Д.пед.н. Дорощук О.С.

Казанський державний університет, Росія

Інформаційна компетентність в управлінні кафедрою як фактор модернізації освітнього простору ВНЗ

Інформаційна компетентність у контексті проблеми управління кафедрою

В даний час саме на кафедру як основну структурну одиницю вишу лягло тягар вирішення генеральних завдань у галузі модернізації освітньої системи. І від того, наскільки інформаційно насиченою буде управлінська ланка кафедри, залежить багато в чому ефективність вирішення цих завдань та їх впровадження у навчальний та науково-дослідний процес.

Тому одним із найважливіших факторів підвищення якості управлінської, а загалом-навчальної та науково-дослідної діяльності кафедри стає інформаційна компетентність як її керівника, так і всіх її підрозділів загалом.

Інформаційна компетентність має кілька аспектних характеристик.

По перше,вона може бути представлена ​​у вигляді зсукупності різноманітних спеціальних та загальних відомостей, як інформаційних компонентів, що впливають на результат управлінської діяльності керівника, що відображають ціннісні аспекти поведінки колективу. Це з тим, що компетентність зрештою проявляється у поведінковій практиці, і неї судимо, з аналізу поведінки людини. У соціальному середовищі, як і в управлінському, виділяються найбільш цінні для людей аспекти поведінки, що впливають на сприйняття їх носіїв та результатів їх дій: пізнавальні, емоційні, енергетичні. Кожен із них присутній і у поведінці керівника кафедри вишу.

По-друге,інформаційна компетентність може бути представлена ​​у вигляді моделі ефективної поведінки, що становить її суть. До компонентів поведінки, що лежать в основі інформаційної компетентності, належать:

когнітивні -вільне, відкрите для досвіду, фантазування та інших процесів роздуми про цілі, яких необхідно досягти; передбачення можливих шляхів розвитку та перешкод, які необхідно подолати; аналіз результатів власних дій для кращого розуміння характеру ситуації, що виражається в наборі необхідних компетенцій, якими повинен мати керівник кафедри: уміння планування, визначення проблемного поля діяльності та основних перешкод на шляху досягнення цілей кафедри тощо;

афективні – емоційна настройка завдання, коли переважає установка на продуктивне використання позитивних і негативних емоцій, що дозволяє створити креативний фон на вирішення першочергових завдань і використовувати напруженість як стимул підвищення ефективності діяльності. Один із результатів афективної поведінки в даному контексті - ступінь задоволення від виконаної роботи або наявність бажання подолання ворожості (неприємного ставлення) до частини обов'язкових видівдій;

вольові -Додаток додаткових зусиль для зменшення ймовірності невдачі, що виражається в наполегливості, рішучості, волі; формування та розвиток навичок та досвіду, в основі яких впевненість у успішному подоланні всіх складнощів та досягненні результату. Це виявляється у звичних, але гнучко адаптованих способах поведінки та використання інформації як основи для прийняття рішень управлінського характеру.

По-третє,інформаційна компетентність може бути представлена ​​як сукупність факторів , що впливають на підвищення ефективності управлінської діяльності, серед яких найважливішими є два: 1) отримання підтримки від членів кафедри; 2) переконаність у цьому, що поведінка керівника відповідає як його власним уявленням необхідність подібних дій, і уявленням звідси значних йому людей.

Для підвищення якості управління кафедрою та реалізації всієї сукупності інформаційних компетентностей керівника створюється інформаційна система підтримки управління кафедрою – ІСПУ – призначена для оптимізації управління.

ІСПУ – це сукупність елементів, призначених для моніторингу у сфері навчальної, консультаційної та науково-інноваційної діяльності кафедри, що спирається на постійне вступ та оновлення інформації у сфері навчально-освітньої діяльності. Як технологічний інструментарій вона використовує комп'ютерні програми та шаблони документів, розроблені в різних підрозділах вузу та на кафедрі. Створення самостійної цілісної системи кафедри дозволяє інтегрувати ці різні за структурою та змістом документні бази до однієї інформаційної бази кафедри.

Принципи формування такого роду інформаційної системи такі:

- Інформативність – інформаційна насиченість, що сприяє адекватному сприйняттю завдань та мети розвитку кафедри та є основою для формування командного духу.

- Релевантність – відповідність потребам кафедри загалом та врахування інтересів та потреб кожного члена кафедри, коли кожен співробітник бачить своє місце у «командному строю» та розуміє свою відповідальність за загальний успіх колективу.

- Прогностичність – бачення довгострокових шляхів розвитку кафедри з урахуванням змінних зовнішніх та внутрішніх умов цього розвитку

-Доцільність- Чітка цільова прив'язка всіх блоків і розділів системи, що забезпечує якісний менеджмент.

- Відкритість –доступність всім членам навчального та науково-дослідного колективу за блоками та цільовими підрозділами з переходом та посиланнями на необхідні документи та підсистеми.

Метою створення інформаційної системи підтримки управління кафедрою є оптимізація та підвищення якості при управлінні кафедрою, а також підвищення ефективності навчальної та наукової діяльностікафедри

Завдання ІСПУ:

Моніторинг ситуації у навчальній та науково-дослідній діяльності кафедри

Виявлення тенденцій та проблем, шляхів збереження та використання науково-дослідного та навчального потенціалу кафедри

Формування довідково-інформаційного фонду для оптимізації управління кафедрою

Організація широкого доступу до структурованої інформації для активізації самоврядування кафедрою.

Моніторинг ситуації у навчальній та науково-дослідній діяльності кафедри може бути розкладений на два основні етапи:

1 етап. Створення інформаційно-аналітичної бази кафедри: документної (діловодство) та креативної (авторської – проектної).

II етап. Створення умов підтримки моніторингу (впровадження інформаційних комп'ютерних технологій).

Виявлення тенденцій та проблем, шляхів збереження та використання науково-дослідного та навчального потенціалу кафедри може бути розкладене на наступні напрямки:

- Дослідницькі семінари та проекти для оцінки проблемного поля кафедри.

- Забезпечення нової якості організації діяльності кафедри через нову якість цифрової та текстової інформації (перехід від баз даних до баз знань).

- Активне використання інформаційних ресурсів університету (ВНЗ) та інших органів муніципальної та федеральної освіти.

- Формування у колективу кафедри високої інформаційної культури як важливого чинника ефективності діяльності .

Формування довідково-інформаційного фонду для оптимізації управління кафедрою відбувається на основі процесів:

Створення віртуальної кафедри з особистими кабінетами кожного члена кафедри та кожного підрозділу кафедри;

Створення та підтримки мережевих ресурсів, які забезпечують навчально-організаційну та науково-дослідну діяльність кафедри.

Про Організація широкого доступу до структурованої інформації для активізації самоврядування кафедрою здійснюється за допомогою

Формування мережевих комплексів за трьома напрямками: документи, кадри, студенти (оф-лайн-для службового користування та он-лайн-широкого доступу до режимів);

Автоматизації та стандартизації заповнення важливих та трудомістких документів навчальної та науково-дослідної діяльності (регламенти курсів, звіти, стандарти програм тощо);

Стратегічного та тактичного планування діяльності кафедри з навчального та науково-дослідного напрямів;

Презентацій як форми структурування та менеджменту інформації (креативно-особистісний та стратегічний рівень).

Важливим компонентом інформаційної компетентності керівника є розробка стратегії розвитку кафедри на п'ятиріччя та поточне планування діяльності.

Проектування стратегічних засад діяльності кафедри ВНЗ

Формування стратегії - процес тривалий і безперервний, який може розглядатися як процес створення документа і бути документною основою діяльності підрозділів ВНЗ. На етапі перегляду основних ціннісних і технологічних основ освітньої діяльності стратегічне планування стає методом управління освітньої системою будь-якого рівня, оскільки дозволяє простежити перспективи розвитку системи, позначивши особливо важливі компоненти.

Перехід до іншої системи навчання, де головними стають освітні траєкторії, що формуються учнями, де головна мета - розвиток компетентної особистості вимагає й інших стратегічних рішень, що дозволяють здійснювати освітні процеси в новому інноваційному режимі.

Місце кафедри у системі ВНЗ. Елементарною та одночасно основною одиницею структури будь-якого ВНЗ є кафедра як самостійна та автономна освіта, органічно включена до складу вищого навчального закладу, що виконує свої функції в галузі освіти, наукового дослідження, освіти, виховання, що об'єднує науку та виробництво. Кафедра – частина системи ВНЗ, тому будь-яка стратегічна програма, що розробляється на кафедрі, відіграє насамперед конструктивну роль, яка забезпечує динамічне та цілісне її існування у структурі ВНЗ. Більше того, кафедра, будучи структурним елементом системи, сама є системною освітою, що відрізняється сукупністю специфічних елементів, що утворюють цілісність, взаємопов'язаних і взаємодіючих між собою.

Кафедра має основні зв'язки управління:

а) вертикальні - субординаційні (які проявляються в різних ступенях і особистісноцентровані);

б) горизонтальні – координаційні (які у формі співробітництва – навчального, наукового, виробничого);

в) спадкоємності (які виявляються у взаємодії між кафедрами, факультетами, учнями – студентами, викладачами, що відображають інтеграційний характер діяльності кафедри).

Таким чином, є всі ознаки системи в системі: цілісність, елементарність будови, інтегративність, відкритість, поліфункціональність (здатність видозмінювати цілі і виконувати різні дії для досягнення результатів), відносна незалежність від зовнішнього середовища, цілеспрямованість.

Кафедра як елемент структури ВНЗ може бути розглянута як соціо-професійна система, що відрізняється цілісністю елементів, інтегративністю та поліфункціональністю, відкрита для взаємодії, спрямована на формування особливого освітнього простору з метою розвитку особистості особливими формами та методами.

Найважливішим документом, що забезпечує функціонування цієї системи, є стратегія розвитку.

Стратегія розвитку кафедри ВНЗ може бути представлена ​​як найважливіший стратегічний документ структурної одиниці ВНЗ, що переходить в інноваційний режим життєдіяльності та прийняла за основу програмно-цільову ідеологію розвитку.

Програмно-цільова ідеологія розвитку передбачає розуміння мети як образу бажаного та можливого результату, постановку операційно заданих цілей, тобто цілі мають бути поставлені таким чином, щоб можна було перевірити результат їх виконання.

Цілі стратегії розвитку

Це насамперед конкретизація – подолання невизначеності – знати, куди, як і навіщо рухатися.

Друга мета – це впорядкування спільної діяльності колективу кафедри, оскільки від цього залежить успіх стратегії.

Третя мета – розстановка пріоритетів діяльності, що дозволяє сконцентрувати основні зусилля на тому чи іншому питанні, актуальному та важливому зараз та сьогодні.

Суттєві ознаки стратегії розвитку кафедри знаходяться також під впливом модернізації освіти та всієї системи управління освітою загалом. До них відносимо:

1. Спрямованість (переважна) на вирішення найважливіших, доленосних, що зумовлюють загальні напрями життєдіяльності кафедри та ВНЗ загалом, стратегічних завдань. Це також з яскраво вираженою орієнтацією стратегії на облік стану та прогнозування тенденцій зміни довкілля спеціальності (професії), тобто ринку професій чи умов роботодавців.

2. Стратегія розвитку інноваційна за своєю суттю, оскільки є планом здійснення нововведень у процес діяльності кафедри, що пов'язано з розширенням впливу інформаційних технологій, підвищенням частки інтерактивних технологій у навчальному процесі, формуванням нових відносин у системі «викладач – студент».

3. Прогностичність стратегії пов'язані з її спрямованістю у майбутнє, реалізацію як актуальних, а й перспективних, очікуваних, прогнозованих потреб, як внутрішніх, і зовнішніх.

4. Системний та програмно-цільовий характер стратегії дозволяє представити кафедру як частину системи ВНЗ, і одночасно як самостійну систему, визначивши при цьому цілі та передбачувані результати з методикою перевірки досягнення цих цілей, яка сама демонструє кінцеві результати чи проміжні варіанти досягнення цілей.

5. Технологічність стратегії полягає у використанні передових жорстко структурованих технологій (мультимедійний підхід – мультимедійні технології).

До складових стратегії розвитку кафедри належать: програма розвитку, яка, у свою чергу, включає конструктивну програму діяльності та освітню програму; плани його різновиду: комплексний та стратегічний плани; проект розвитку як покрокове здійснення образу майбутнього (як специфічна форма творчості, що є універсальною властивістю мислення людини).

Модель стратегії розвитку є триєдиною системою, що сприяє вирішенню розвиваючих та управлінських завдань (Схема 1.).

До таких завдань належать задачі гармонізації інтересів кафедри як структурної одиниці ВНЗ, завдання формулювання ясної та узгодженої мети; завдання підвищення лояльності до групи; завдання покращення комунікацій (як зовнішніх, так і внутрішніх); завдання підвищення відповідальності за роботу членами кафедри.

Модель будується виходячи з двох основних закономірностей:

1. Співпраця як соціальне партнерство успішно при дотриманні домовленостей про діяльність у науковому, навчально-практичному та навчально-виховному напрямах;

2. Дотримання в колективі довіри та лояльності формує передумови для ефективної взаємодії.

Програма розвитку кафедри – це особливий виглядстратегічної розробки, яка виконує конструктивну функцію Одне з пріоритетних задач програми розвитку - вибудовування конкретних дій, спрямованих на досягнення намічених цілей або зовнішності кафедри (програма розвитку спеціалізацій, програма розвитку лабораторії, програма розвитку ІКТ - інформаційних комп'ютерних технологій).

План - документ, що дає змістовні орієнтири діяльності, що визначає її порядок, обсяг та тимчасові кордони (І.А.Колеснікова, М.П.Горчакова-Сибірська). Його мета – упорядкування діяльності кафедри, надання їй планомірного, систематичного, керованого та спадкоємного характеру.

Проект – специфічний вид діяльності зі створення прототипу чи прообразу передбачуваного чи можливого об'єкта, стану, які передують втіленню задуманого у реальному продукті.

Схема 1. Модель стратегії розвитку кафедри ВНЗ

Таким чином, стратегія розвитку кафедри в сучасних умовах – це інструмент управління з потужним та дієвим потенціалом, який забезпечує гарантований результат – перехід кафедри у новий якісний стан в умовах нової освітньої комунікації. Стратегія розвитку кафедри вирішує три основні завдання:

1. Констатуючу, визначальну точку відліку так званий «стовп проблем».

2. Іміджформуючу, яка моделює бажаний імідж кафедри, до складу якого включаються структура, функції, потреби, цінності.

3. Технологічну, що виробляє стратегію та тактику переходу.

До стратегії розвитку кафедри пред'являються три типи вимог: реалізаційні, контрольні та комунікаційні.

Реалізаційні вимоги відбивають якісні характеристики змісту стратегії та демонструють реальність планування діяльності (Таблиця 1.).

Таблиця 1

Реалізаційні вимоги до стратегії розвитку кафедри

Вимоги до стратегії	Забезпечення вимог
Актуальність стратегії кафедри	Аналіз: моніторинг діяльності кафедри, SWOT - аналіз
Прогностичність стратегічних рішень кафедри	прогноз змін зовнішнього середовища та внутрішнього потенціалу кафедри
Напруженість – націленість на максимальні результати під час раціонального використання ресурсів кафедри	Оптимізація мислення з вибором раціонального та економічного варіанта
Повнота та системність стратегії кафедри	Системність мислення, уявлення про кафедру як структурний елемент вузівської системи

SWOT - аналіз є комплексним методом дослідження розвитку кафедри, в ході якого виявляються та оцінюються ресурси,наявні у розпорядженні колективу, існуючі прогалини(«слабкості»), намічаються перспективита супутні їм ризики.

Контрольні вимоги сприяють виробленню принципів діяльності розробників стратегії розвитку кафедри з подальшим переходом у діяльність самої кафедри (Таблиця 2).

Таблиця 2

Контрольні вимоги до стратегії розвитку кафедри

Вимоги	Забезпечення реалізації
Контрольованість стратегії	Точність та операційність цілей, завдань та орієнтирів
Чутливість до збоїв у стратегічних рішеннях та діях кафедри	Введення проміжних контрольних точокз метою коригування дій
Інтегрованість кафедри	Залучення всіх членів колективу кафедри до розробки стратегії
Консолідуюча спрямованість стратегічних рішень кафедри	Інтенсифікація спілкування та комунікацій у колективі, креативність комунікації

Комунікаційні вимоги до стратегії розвитку кафедри дозволяють побудувати модель системи комунікацій на зовнішньому та внутрішньому рівні, що відрізняється високою ефективністю (Таблиця 3).

Таблиця 3

Комунікаційні вимоги до стратегії розвитку кафедри

Вимоги до стратегії	Забезпечення вимог
Індивідуальність, відповідність специфіці кафедри	Націленість на вирішення специфічних проблем при врахуванні особливостей ВНЗ загалом
Інформативність стратегії	Повнота структури
Логічність, доступність для огляду, зрозумілість	Логіка викладу, підзаголовки, виділення шрифту і т.д.
Привабливість	Розумні амбіції, ясність, прозорість намірів, реальність реалізації

Існує безліч видів та форм стратегічного розвитку, які є результатом креативних розробок колективів кафедр ВНЗ. Як показує досвід діяльності кафедри теорії та практики електронних засобівмасової інформації Казанського державного університету найбільш адекватною формою стратегічного розвитку є інтегративна концепція розвитку кафедри, яка розглядає кафедру у контексті мультимедійного науково-дослідного та навчально-виробничого комплексу. Такого роду комплексний характер стратегічного розвитку дозволяє найбільш ефективно використовувати потенціал кафедри з урахуванням її специфіки та загалом освітньої політики ВНЗ.

«СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ КАФЕДРИ «Філософія, історія та право» ФЕДЕРАЛЬНОГО ДЕРЖАВНОГО ОСВІТНОГО БЮДЖЕТНОГО...»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор Новоросійської філії

Л.С.Андріянова

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ КАФЕДРИ

«Філософія, історія та право»

ФЕДЕРАЛЬНОГО ДЕРЖАВНОГО

ОСВІТНОГО БЮДЖЕТНОЇ УСТАНОВИ

ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

«ФІНАНСОВИЙ УНІВЕРСИТЕТ ПРИ УРЯДІ

РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ"

Новоросійська філія на 2013-2020 РОКИ Розділ 1.

Бачення і місія З розвитком процесів глобалізації та інтернаціоналізації економіки та бізнесу перед вищою освітою постали нові цілі підготовка професійних кадрів, здатних ефективно працювати в умовах глобального ринку і інформаційних технологій, що постійно оновлюються. Виникла необхідність перманентної модернізації професійних знань, тобто. безперервного, довічного навчання.

Кафедра «Філософія, історія та право» філії Фінансового університету при уряді Росії в м. Новоросійську працює на реалізацію Фінансового університету на стратегічній меті перспективу до 2020 року, яка полягає у виконанні місії провідного наукового, дослідницького, освітнього, методичного та консалтингового центру в галузі фінансово -економічних наук, що входить до передових світових університетів і здійснює значний теоретичний і практичний внесок в інноваційний розвиток і глобальну конкурентоспроможність Росії.

Створюється оптимальна система професійної освіти, багаторівнева структура вищої освіти, що відповідає сучасним вимогам. Це вимагає від філії та, відповідно, від кафедри у її складі створення умов для поетапного запровадження рівневої моделі підготовки кадрів, впровадження кваліфікаційних (професійних) стандартів по сферах діяльності, нових державних освітніх стандартів 3-го покоління.

Кафедра «Філософія, історія і право» філії Фінансового університету при уряді Росії в Новоросійську бачить свою місію у формуванні та задоволенні інтелектуальних, науково-освітніх та моральних потреб особистості, суспільства та держави. Кафедра зосереджує свої зусилля на тому, щоб сприяти якісній підготовці високопрофесійних фахівців та наукових кадрів, здатних ставити та вирішувати актуальні наукові, виробничі та соціально-економічні завдання, брати активну участь у зміцненні економічного потенціалу Краснодарського краю, Південного федерального округу та Росії.

Розділ 2 Аналіз внутрішнього середовища

2.1 Освітній процес Кафедра здійснює свою діяльність відповідно до чинного законодавства Російської Федерації: Конституцією РФ, Законом РФ «Про освіту», Федеральним законом "Про вищу та післявузівську професійну освіту", іншими федеральними законами, актами Президента Росії та Уряду РФ, нормативними правовими актами Міністерства освіти і науки РФ, Федерального агентства з освіти, Статутом Фінансового Університету при Уряді РФ, Положенням про Новоросійську філію, Положенням про кафедру.

Кафедра здійснює підготовку з 30 навчальних дисциплін (додаток № 1).

2.3 Кадри Освітній процес у рамках кафедри здійснюється висококваліфікованими викладачами, які мають значний педагогічний стаж та досвід практичної роботи. Рівень підготовки та кваліфікації штатних викладачів відповідає дисциплінам і займаній посаді. Загальна чисельність професорсько-викладацького складу кафедри у 2012/2013 навчальному році становить 7 осіб, у тому числі 5 штатних та 2 викладачі, які працюють за сумісництвом. У тому числі вчені ступеня мають 6 людина, що становить 86 %. Лікарів наук – 2, кандидатів наук – 4. У перспективі до 2020 р.

очікується захист 1 викладача. Отже, до 2020 року забезпеченість кафедри викладачами, які мають ступінь становитиме 100 %.

Усі штатні викладачі кафедри та штатні сумісники проходять обрання за конкурсом у встановленому порядку. Усі штатні викладачі інституту регулярно проходять підвищення кваліфікації.

2.4 Забезпеченість технічними та інформаційними ресурсами Інформаційне та методичне забезпечення навчального процесу включає навчальну, наукову, періодичну літературу та навчально-методичні матеріали, інформаційні бази даних та знань. У процесі навчання використовують спеціалізоване програмне забезпечення MSOffice, MSNavision.

Оптимізація методів навчання, впровадження у навчальний процес нових освітніх технологійта активне використання інформаційних ресурсів є важливим напрямком підвищення якості підготовки сучасних спеціалістів. У зв'язку з цим найважливішим завданням кафедри є підвищення якості освіти за рахунок посилення самостійної роботистудентів із залученням сучасних освітніх технологій.

В освітньому процесі використовуються:

дистанційне централізоване комп'ютерне тестування студентів;

використання форумів на сайті інституту для дистанційного консультування студентів викладачами філії;

використання електронної пошти для взаємодії студентів та викладачів філії та ВНЗ;

використання супутникового телемовлення для трансляції найбільш значимих та оригінальних лекцій.

В даний час філія підключена до Internet по виділеній лінії, що дозволяє активно використовувати електронну пошту для взаємодії студентів та викладачів, форуми на сайті інституту для дистанційного консультування студентів викладачами. У філії встановлено супутникову тарілку та відповідне програмне забезпечення, що дозволяє проводити вебінари, транслювати оригінальні лекції, наради в режимі відеоконференцзв'язку.

Розділ 3. Аналіз довкілля

3.1 Основні конкуренти

Основними конкурентами в Новоросійську є:

філія Академії ІМСІТ м. Краснодар Державний морський університет імені адмірала Ф.Ф.Ушакова філія Кубанського державного університету м. Краснодар філія Сучасної гуманітарної академії

3.2 Зовнішні зв'язки та партнери Кафедрою розроблено заходи щодо розширення зовнішніх зв'язків та партнерів кафедри на плановий період (додаток 4). Реалізація зазначених заходів дозволяє кафедрі, зацікавленій у розширенні ділових контактів, найбільш вигідно поєднувати інтереси студентів, населення та потенційних роботодавців.

Мета та завдання розвитку Філія фінансового університетупри уряді Росії у р.

Новоросійське визначає себе, як центр освіти, науки та культури.

Кафедра «Філософія, історія та право», будучи підрозділом філії, разом з іншими кафедрами працює над здійсненням:

– навчання та виховання фахівців, які здатні на основі фундаментальних знань та необхідної практичної підготовки зробити істотний внесок у розвиток науки, освіти, економіки та культури міста, регіону та країни, які беруть участь у безперервній самоосвіті та підвищенні кваліфікації, гнучко реагують на зміни у потребах суспільства ;

– задоволення потреб у здобутті сучасної доступної та високоякісної освіти, у здобутті необхідної кваліфікації, в інтелектуальному, культурному та моральному розвитку особистості;

– розвитку фундаментальної та прикладної науки як джерела нових знань, застави високої якості освіти, основи для розвитку інноваційної підприємницької діяльності;

– плідного міжнародного співробітництва у сферах освіти, науки та культури;

Використання моральних стандартів, етичних засад у процесі виховання особистості, громадянськості.

Розробка матеріалів, що підвищують ефективність навчання (кейс ділових ігор, сюжетно-рольових ігор);

Підготовка та видання підручників, навчальних посібниківта практикумів для бакалаврату;

Оновлення фонду оціночних засобів;

Підготовка текстів лекцій та навчально-методичних матеріалів для бібліотечно-інформаційного комплексу до наявних у БІК університету електронних інформаційних ресурсів;

Поширення активних та інтерактивних форм навчальної роботи із забезпеченням інноваційних методичних рекомендацій;

Розробка методичного забезпечення та широке впровадження у навчальний процес інноваційних технічних засобів навчання;

Підготовка та проведення за напрямами дослідницької діяльності наукових заходів (конференцій, симпозіумів, круглих столів);

Розвиток системи залучення студентів університету до НДРС;

розробка системи стимулювання залучення всього науково-педагогічного колективу до дослідницької діяльності університету;

Активізація профорієнтаційної роботи серед школярів та інших потенційних абітурієнтів;

розширення кола заходів зі студентами та випускниками Фінансового університету з метою підвищення їх конкурентоспроможності на ринку праці.

Пріоритетні напрями розвитку Кафедра «Філософія, історія та право» у складі Філії фінансового університету при уряді Росії в м. Новоросійську здійснює свою діяльність відповідно до чинного законодавства Російської Федерації: Конституції РФ, Закону РФ «Про освіту», інших федеральних законів, актів Президента Росії та Уряду РФ, нормативними правовими актами Міністерства освіти і науки РФ, Федерального агентства з освіти, Статутом філії фінансового університету при уряді Росії у м. Новоросійську, Положенням про філію фінансового університету при уряді Росії у р.

Новоросійське, іншими локальними актами університету, а також положеннями про структурні підрозділи та виборні органи філії.

У виконанні нового освітнього стандарту третього покоління нами розроблено заходи щодо вдосконалення навчального процесу.

–  –  –

Розробка та проведення масштабних рольових, 2013-2015 рр.

ділових ігор, що охоплюють кілька модулів Розвиток єдиної системи тестового контролю знань 2013-2014 років.

студентів на базі репозиторію Використання сайту філії, кафедри та форуму на 2013-2014 рр. сайті філії як основний комунікаційний майданчик для дистанційного консультування студентів викладачами філії

–  –  –

кваліфікації ППС за напрямами:

Формування інформаційно-комунікаційної компетентності;

Сучасні інформаційні технології навчання:

Самостійне створення електронних сторінок навчальних курсів;

Використати технічні засоби 2013-2014 рр.

навчання, комп'ютерні слайди

Активізувати використання роботи 2013-2015 років.

сайту філії Здійснювати взаємовідвідини лекцій, 2013-2020 рр.

практик, прийому аудиторних та контрольних робітвикладачами кафедри.

–  –  –

З грифом УМО за фахом, виданим центральним видавництвом;

З грифом Міносвіти та науки РФ, видані регіональним чи вишівським видавництвом;

–  –  –

Система менеджменту якості дозволяє оцінити рівень кваліфікації суб'єктів освітньої діяльності (керівник та співробітники структурного підрозділу, викладачі, студенти), ступінь їхньої відповідальності за якість своєї діяльності, визначити шляхи вдосконалення процесу підготовки спеціаліста, підвищення якості планування, організації навчального процесу та навчально-методичного його забезпечення.

–  –  –

Реалізація перерахованих вище завдань дозволить кафедрі «Філософія, історія та право» до 2020 року досягти таких результатів:

1. Конкурентоспроможного на регіональному ринку рівня освітнього процесу.

80% рівня відмінних та добрих оцінок випускників за результатами державної (у тому числі незалежної) атестації;

підвищення якості інтелектуального капіталу з допомогою збільшення частки розвинених науково – педагогічних працівників до 80 %.

2. Конкурентоспроможний російському ринку рівень дослідницьких і експертно – аналітичних робіт співробітників кафедри.

покращення якості досліджень, доведення кількості публікацій у закордонних виданнях, що індексуються іноземними організаціями до 3 од. на рік (з розрахунку на одного науково – педагогічного працівника

3. Підвищення результативності вкладу кафедри у забезпечення фінансового супроводу інноваційного розвитку Росії.

В результаті реалізації перерахованих заходів кафедра за рівнем навчання, ефективності наукових досліджень та експертно – аналітичних робіт відповідатиме критеріям Фінансового університету.

Стратегію схвалено рішенням кафедри «Філософія, історія та право»

Новоросійської філії (протокол №1 від 11.04.2013 р.).

Програми

–  –  –

Перелік реалізованих програм та дисциплін, що читаються Перелік читаних дисциплін кафедри «Філософія, історія та право»

1. Англійська мова.

2. Ділове спілкування.

3. Ділова іноземна мова.

4. Ділові комунікації.

5. Дослідження соціально-економічних та політичних процесів.

6. Історія.

7. Історія світових цивілізацій.

8. Історія Росії.

9. Історія економіки.

10. Історія економічних вчень.

11. Історія економічної думки.

12. Концепції сучасного природознавства.

13. Культура мови.

14. Культура мови та ділове спілкування.

15. Культурологія.

16. Логіка.

17. Німецька мова.

18. Політологія.

20. Правові основи Російської держави.

21. Психологія.

22. Психологія та педагогіка.

23. Психологія управління.

24. Російська мова.

25. Соціологія.

26. Теорія господарства та права.

27.Філософія.

28. Французька мова.

29. Господарське право.

30. Фізична культура.

Додаток 3 Характеристика кадрового потенціалу кафедри

–  –  –

Цільові показники та критерії оцінки ефективності реалізації Програми розвитку кафедри Програма розвитку кафедри буде вважатися успішною, що реалізується, якщо в результаті проведення заходів будуть забезпечені досягнення наступних показників:

Відсутність зауважень щодо СМК Успішне проходження акредитації.

Планова кількість публікацій, монографій та наукових статей.

Отримання звання професора та доцента ВАК ППС кафедри у плановому режимі.

Завідувач кафедри

–  –  –

Схожі роботи:

«1 АКТ державної історико-культурної експертизи 1. Дата початку та закінчення експертизи: 12 23 жовтня 2015р.2. Місце проведення: м. Петрозаводськ 3. Замовник експертизи: ТОВ НПФ «ГАМАС» (14.1) 4. Відомості про експерта:4.1. Прізвище, ім'я, по-батькові: Герман Костянтин Енрикович 4.2. Освіта: вища 4.3. Спеціальність: історик, археолог 4.4. Наявність ступеня (звання): кандидат історичних наук (2002) 4.5. Стаж роботи: 25 років 4.6. Місце роботи та посада: ФДБУК «Історико-архітектурний та...»

«Author: Юрченко Аркадій Васильович Хронологія подій. Шукаю істину: 20.64-85. 20 століття. 1964-1985рр. При Брежнєві, Анд ВІД ГЕОРГІЯ ПЕРЕМОНОСЦЯ ДО РОМАНОВИХ. (ХРОНОЛОГІЯ ІСТОРИЧНИХ ПОДІЙ. ШУКАЮ ІСТИНУ) Зміст (Зміст) 1.1.1. Від автора. 1.1.2. Словник. Значення стародавніх слів, фраз та назв. 1.1.3. Великі люди світу та просто знаменитості. 1.2.1. Абетка кирилиці. Спроби прочитання. 1.2.2. Про латинські та слов'янські мови. 1.2.3. Про російську писемність. 1.2.4. Арабські написи російською...»

«Додаток 4 ІФМіБ КФУ Звіт НДР за 2014 рік Підготувати дані у вигляді списку публікацій щодо кожного пункту у форматі doc (Word) 3.1. Монографії* (індивідуальні та колективні), видані: 3.1.1. - Зарубіжними видавництвами (все зарубіжжя, искл. Росію);1. Маргуліс, А.Б. Роль гомосеринлактону у розвитку стафілококової інфекції. Вплив ацильованого гомосеринлактону на Staphylococcus aureus [Текст]/А.Б. Маргуліс, Н.В. Білоногова, О.М. Іллінська // Німеччина: LAP Lambert Academic Publishing,...»

«Флаертіана-2015. 20 років Фільм Церемонії відкриття фестивалю 18 вересня (п'ятниця) 19.00 Концертна зала СДК ПДНІУ СИРІЙСЬКА ІСТОРІЯ КОХАННЯ (16+) Реж. Шон Макалістер. Великобританія, 2015, 80 хв. Це фільм про заплутані стосунки сімейної пари, що розвиваються на тлі революції. Рагда та Амер пристрасно мріють про сімейне щастя та політичну свободу в Сирії. Герої борються за кохання та за мир у своїй країні, але чи можливо здобути дві перемоги одразу?МІЖНАРОДНИЙ КОНКУРС 18 вересня (п'ятниця) 11.00,...»

«Беньківська Т.Є. Концептуальний підхід до шкільної літературної освіти у методичних системах В.В. Голубкова та М.А. Рибникова: порівняльний аналіз // У світі наукових відкриттів. - 2015. № 7.1 (67). Соціально-гуманітарні науки. – Красноярськ: Вид-во Науково-Інноваційний центр, 2015. – С. 253 – 263. (Стаття видання ВАК, РІНЦ) Концептуальний підхід до шкільного літературної освітиу методичних системах В.В. Голубкова та М.А. Рибнікової: порівняльний аналізБеньківська Т.Є. Оренбурзький...»

«Всесвітня Метеорологічна Організація Спеціалізована установа Організації Об'єднаних Націй Прес-реліз Погода Клімат Вода Для використання засобами масової інформації Не є офіційним документом № 1009 ЗАПРОВА НА ПОШИРЕННЯ ДО 15.00 СГВ У СЕРЕДУ, 3 ГРУДНЯ 4 не найспекотнішим роком за всю історію спостережень Виняткова спека та повені у багатьох частинах світу Ліма/Женева, 3 грудня 2014 р. (ВМО) - По...»

«Актуальні питання суспільних наук: соціологія, політологія, філософія, історія № 9 (49), 2015 р. www.sibac.info 4.3. ІСТОРІЯ НАУКИ ТА ТЕХНІКИ ІСТОРІЯ ЗАРОДЖЕННЯ ВІЙСЬКОВОЇ ОСВІТИ Сафонов Ігор Анатолійович викладач 11 кафедри літаководіння, філія Військовий навчально-науковий центр військовоповітряних сил «Військово-повітряна академія», РФ, м. Челябінськ E-mail: [email protected] THE HISTORY ORIGIN OF MILITARY EDUCATION Igor Safonov 11-летній школяр в регіоні навколишнього середовища,...

«doklad4_Layout 1 01.01.2002 4:26 Page 1 Ігор БОРИСОВ Володимир ЖуРАВЛЄВ МОДЕРНІЗАЦІЯ ВИБОРЧОГО ПРОЦЕСУ У СВІТІ МОСКВА 2011 doklad4_Layout 1 01.01.2002 ЕРНІЗАЦІЯ ВИБОРЧОГО ПРОЦЕСУ У СВІТІ doklad4_Layout 1 01.01.2002 4:26 Page 4 ВСТУП Аналізуючи сучасні виборчі системи, які існують у світі 1, приходиш до висновку, що не існує «ідеальної» виборчої системи, яка є еталоном політичного устрою...»

2016 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека - Наукові публікації»

Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.

1

У статті розглядаються сучасні вимоги, що висуваються до системи вищої освіти, досліджується програма стратегічного розвитку Іжевського державного технічного університету імені М.Т. Калашнікова. Стратегічними цілями університету є підготовка кадрів, здатних підвищити конкурентоспроможність високотехнологічних галузей економіки. Для вдосконалення освітнього процесу в університеті створюються нові освітні програми, відкриваються напрями підготовки, затребувані ринком та потенційними роботодавцями. Управління ВНЗ як складною системою здійснюється на різних рівнях: рівні ректорату, факультетів та кафедр. Автори виділяють кафедру як базовий підрозділ вишу. На кафедрах створюються навчальні плани та програми, ведуться наукові дослідження та розробки. Тому від ефективності роботи кафедр залежить ефективність вишу загалом. Поєднання завідувачем кафедри в системі управління вузом трьох ролей – вченого, викладача, керівника сприяє гармонійному розвитку кафедри в усіх напрямках.

сфера освіти

програма стратегічного розвитку

завідувач кафедри

1. Анотована програма стратегічного розвитку федерального державного бюджетного навчального закладу вищої професійної освіти «Іжевський державний технічний університет імені М.Т. Калашнікова» на 2012-2016 роки.

2. Грахов В.П., Кислякова Ю.Г., Анісімова Н.В. Олімпіади як точка зростання якості освіти та розвитку спеціальності «Експертиза та управління нерухомістю»// Вісник Іжевського державного технічного університету імені М.Т. Калашнікова. - 2013. - № 3 (59). - С.192-196.

3. Грахов В.П., Кислякова Ю.Г., Лубенська Л.А. Оцінка якості освіти за результатами всеросійських студентських олімпіад за напрямом «Будівництво»// Вісник Іжевського державного технічного університету імені М.Т. Калашнікова. - 2013. - № 1 (57). - С. 174-176.

4. Грахов В.П., Кислякова Ю.Г Якість освіти через професійну взаємодію // Матеріали V Міжнародної конференції (Росія, Іжевськ, 20–22 лютого 2012 р.). - Т. 1. - С. 166-170.

5. Грахов В.П., Мохначов С.А., Кислякова Ю.Г. З досвіду організації зарубіжного стажування студентів інженерно-будівельного факультету технічного університету // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2014. - № 4; URL: www.09.2014).

6. Грахов В.П., Мохначов С.А., Кислякова Ю.Г. Про переваги галузевого підходу до освіти у вищій школі // Фотинські читання: збірка матеріалів щорічної міжнародної науково-практичної конференції, 27–28 березня 2014 року, м. Іжевськ (весняні збори) / Негос. утвор. установа вищої. проф. освіти «Сх.-Європ. ін-т», Наук.-дослід. ін-т «Будує. лаб.», Білорусь. нац. техн. ун-т, Донець. нац. ун-т економіки та торгівлі ім. М. Туган-Барановського, Регіон. акад. менеджменту; [відп. ред.: Кадочнікова І. С.]. - Іжевськ: Ін-т комп'ютер. дослідж., 2014. - С. 8-11.

7. Грахов В.П., Мохначов С.А., Кислякова Ю.Г., Анісімова Н.В. Практика проектної діяльності студентів у вищій школі // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2014. - № 5; URL: http://www..10.2014).

8. Мохначов С.А. Теоретико-методологічні засади управління конкурентоспроможністю вищого навчального закладу: монографія. - Єкатеринбург; Іжевськ: Изд-во Ін-та економіки УрО РАН, 2009. - 411 с.

9. Мохначов С.А. Теоретико-методологічні засади управління конкурентоспроможністю вищого навчального закладу // Економіка освіти. - 2011. № 4. - С. 116-133.

10. Мохначов С.А. Управління інноваціями та конкурентоспроможністю господарських комплексів на прикладі державних вузів: монографія. - Єкатеринбург: Видавництво. будинок «Приміські вісті», 2003. - 242 с.

У ХХІ столітті провідні країни світу переходять на постіндустріальну стадію розвитку. Найбільшу цінність починають набувати не ресурси, а знання. У зв'язку із цим перед нашою країною постає завдання реформи системи освіти.

З інтенсивним розвитком техніки, повсюдним впровадженням нових інформаційних технологій підвищуються вимоги щодо якості освіти населення, професійної компетенції працівників, своєчасної перепідготовки кадрів.

Лідерство країни у різних сферах неможливе без опори на якісну та масштабну систему освіти. За останні 20 років економічні та політичні реалії життя російського суспільства змінилися. Сфера освіти який завжди своєчасно реагувала цих змін і задовольняла новим вимогам суспільства. Існують проблеми як освітні стандарти, як викладання, в організації та забезпеченні навчального процесу. Російська система освіти може і має успішно конкурувати із системою освіти інших країн.

Однією з основних напрямів модернізації освіти у Росії має стати підвищення його якості. Особливу увагу слід приділити сфері вищої освіти, оскільки саме тут здійснюється підготовка фахівців для всіх галузей економіки країни, розпочинаються фундаментальні та прикладні дослідження.

Система вищої освіти має активно впроваджувати нові інноваційні форми навчання, зберігаючи при цьому найкращі традиції науково-дослідної діяльності.

При проведенні реформ необхідно враховувати вимоги до освіти з боку держави, виробництва, бізнесу та громадян. У цьому аналізуються актуальні тенденції, досвід інших країн. Освітня політика має стати гнучкішою, вміти швидко адаптуватися до нових умов, використовувати нові можливості.

В умовах ринкової економіки освіта стає одним із видів послуг. На ринку освітніх послуг можуть вижити лише конкурентоспроможні навчальні заклади. Конкурентоспроможність досягається шляхом підвищення якості освіти, покращення організації освітнього процесу, підвищення кваліфікації викладачів. У цьому має змінюватися як форма, а й зміст освіти. Ефективність впровадження змін проявляється у максимальному підвищенні якості знань за можливої ​​мінімізації витрати ресурсів.

Основні напрями розвитку у сфері освіти законодавчо закріплені у новому Законі «Про освіту в РФ», який набув чинності 1 вересня 2013 року.

ФДБОУ ВПО «Іжевський державний технічний університет імені М.Т. Калашнікова» виконує програму стратегічного розвитку вишу на 2012-2016 рр., в якій позначено основні цілі та напрямки розвитку університету. Відповідно до цієї програми місією вузу є генерація знань і трансферт технологій, підготовка та перепідготовка кадрів, здатних забезпечити інноваційний розвиток високотехнологічних галузей та підприємств оборонно-промислового комплексу регіону та Росії.

• Стратегічними цілями університету є підготовка кадрів, здатних підвищити конкурентоспроможність високотехнологічних галузей економіки, сприяти модернізації Удмуртської республіки та Приволзького федерального округу, а також становлення університету як інноваційної корпорації, здатної сприяти комплексному розвитку науково-освітньої, інноваційної, інноваційної, культурної та соціальної.
• Завдання університету - виростити фахівця, який має високі загальнокультурні та професійні компетенції, і водночас сформувати його громадянську позицію, правову та політичну культуру під час позанавчальної роботи.
• До пріоритетних напрямів діяльності вишу належить:

• розвиток системи науково-інноваційної діяльності, що забезпечує роботу з пріоритетних напрямів розвитку науки, техніки та технологій, трансфер знань та технологій у навчальний процес та виробництво, комерціалізацію результатів наукової діяльності в рамках співробітництва з високотехнологічними підприємствами Росії та регіону;
• розвиток інформатизації, адміністрування та електронних видів комунікації, що забезпечує систему управління всіма підрозділами вузу, єдність освітнього та науково-інноваційного простору.

Для вдосконалення освітнього процесу в університеті створюються нові освітні програми, відкриваються напрями підготовки, затребувані ринком та потенційними роботодавцями. Безперервна освітаведеться за системою: школа – технікум – університет, існують програми перепідготовки кадрів та підвищення їх кваліфікації.

Оцінка та контроль знань студентів здійснюється із застосуванням бально-рейтингової системи, проміжного та підсумкового тестування з предметів.

У процесі навчання зростає частота застосування нових мультимедійних технологій. Студенти активно залучаються до проектної роботи з вирішення реальних завдань економіки, виробництва.

Застосування технологій дистанційного навчання, створення електронних навчальних посібників робить освіту більш доступною та зручною.

Університет зацікавлений у кваліфікованому викладацькому складі, тому створюються умови підвищення кваліфікації співробітників, організуються міжнародні стажування для обміну досвідом. Особлива увага приділяється роботі аспірантури та докторантури, ведеться популяризація науки та наукових досліджень, підтримується активність аспірантів та претендентів, розвиваються заходи заохочення молодих вчених та викладачів.

ВНЗ є складною системою. Управління цією системою здійснюється на різних рівнях: рівні ректорату, факультетів та кафедр.

Кафедра – це частина структури, початковий базовий підрозділ вишу. Саме кафедра надає безпосередній освітній та виховний вплив на студентів. На кафедрах створюються навчальні плани та програми, ведуться наукові дослідження та розробки . Тому від ефективності роботи кафедр залежить ефективність вишу загалом. Діяльністю кафедри керує завідувач кафедри, отже, він відіграє значну роль системі управління вузом.

До кандидатури завідувача висуваються високі вимоги - для його професійної підготовки, організаторських, ділових, особистих якостей, працездатності.

Завідувач кафедри об'єднує кілька ролей. Він має бути авторитетним вченим, що підтверджується наявністю вченого ступеня, почесних звань, нагород. Завідувач-науковець сприяє розвитку науково-дослідного напряму роботи кафедри. Одночасно завідувач кафедри має показати себе як успішний викладач, щоб організувати якісне ведення освітнього процесу та застосування нових освітніх технологій, приділити увагу методичному забезпеченню викладання. Як керівник завідувач кафедри має вміти чітко організувати роботу колективу, тобто виконувати роль ефективного менеджера. Поєднання цих трьох ролей сприяє гармонійному розвитку кафедри в усіх напрямках. Інакше недостатньо уваги приділяється або виконанню адміністративних функцій, або науковим дослідженням, або змісту навчального процесу.

Співробітники кафедри є первинним трудовим колективом, тобто не має подальшого адміністративного поділу. . Завідувач кафедри є керівником усіх сфер діяльності цього колективу, ключовою ланкою у системі управління. Він має сформувати згуртовану команду професійно підготовлених людей, здатних вирішувати поставлені перед ними завдання. Результат, отриманий діями команди, перевищує результат суми дій окремих працівників. Лідер команди відіграє ключову роль у її роботі. Завідувач кафедри має бути динамічним, володіти різними стилями керівництва та застосовувати їх відповідно до вимог ситуації. Для успішного керівництва завідувач має багато знати про співробітників кафедри, вміти чітко розподіляти між ними ролі, не допускати суперництва, делегувати колегам частину повноважень, розвивати систему зворотного зв'язку. Важливо як підібрати хороший колектив, а й сприяти надалі професійному розвитку співробітників, оскільки цінність людського ресурсу з часом може лише зростати.

Завідувач кафедри має вміти взаємодіяти з людьми різного рівня – викладачами, студентами, аспірантами, батьками, начальством, представниками бізнесу. Спілкування є важлива частина його роботи. Завідувач одночасно є керівником на кафедрі та підлеглим стосовно вищого начальства. Водночас він вибудовує горизонтальні взаємини із колегами - завідувачами інших кафедр.

Важливим моментом в управлінні кафедрою є розробка стратегії її розвитку, встановлення пріоритетів. Планування діяльності ведеться на стратегічному, тактичному та оперативному рівнях. Необхідно чітко встановити, що кафедра повинна робити зараз, щоб досягти бажаних цілей у майбутньому. Рішення мають бути своєчасними та відповідними ситуації. Важливу частину роботи завідувача кафедри становить контроль над діяльністю кафедри, фіксація результатів, досягнень за певний період.

Поряд із класичними обов'язками завідувача кафедри, з'являються нові актуальні вимоги та завдання. Ефективність роботи кафедри сьогодні слід оцінювати за такими показниками:

• Зростання числа та якості освітніх послуг. Освітні програми повинні відповідати сучасним стандартам, розроблятися відповідно до побажань потенційних роботодавців та партнерів кафедри. Якість підготовки студентів оцінюється за участю в олімпіадах, конкурсах дипломних робіт, науково-практичних конференціях, форумах.
• Зростання середнього балу абітурієнтів з ЄДІ (понад 60). Для залучення більш працьовитих та зацікавлених абітурієнтів необхідно проводити цілорічну роботу зі школами, створювати профільні класи. Старшокласники повинні мати уявлення про кафедру, напрями підготовки, необхідні іспити.
• Збільшення числа викладачів із вченим ступенем. Необхідно всебічно підтримувати та стимулювати прагнення розвитку, підвищення кваліфікації викладачів кафедри.
• Зменшення середнього віку професорсько-викладацького складу кафедри. Молоді викладачі найактивніше застосовують сучасні методики ведення освітнього процесу, більш мобільні.
• Реєстрація в науковій електронній бібліотеці eLIBRARY.RU - інформаційному порталі в галузі науки, технології, медицини та освіти. Портал об'єднує інформацію про публікації, авторів, наукові журнали.
• Збільшення індексу Хірша у публікацій професорсько-викладацького складу кафедри. Статистичні показники дозволяють оцінити актуальність публікацій та проведених досліджень.
• Перехід на прикладний характер випускних кваліфікаційних та дисертаційних робіт – за заявками підприємств, пошук рішень з технічних та економічних питань.
• Розвиток дистанційного навчання, що робить знання доступними ширшому колу студентів.
• Створення власного кабінету викладачів. Особистий кабінетна сайті вузу, факультету, кафедри дає можливість розмістити інформацію про викладача та навчальний матеріал, спілкуватися зі студентами.

Таким чином, освітні послуги, всі види діяльності кафедри об'єднуються у свого роду освітній проект. Завідувач кафедри при цьому виступає у ролі проектного менеджера, який прагне підвищити ефективність роботи команди співробітників кафедри.

Рецензенти:

Юрина Є.А., д.е.н., професор, проректор з освітніх технологій, ФДБОУ ВПО «Тамбовський державний університет ім. Г.Р. Державіна», м. Тамбов.

Чигринова Н.М., д.т.н., професор кафедри торгового та рекламного обладнання, Білоруський національний технічний університет, м. Мінськ.

Бібліографічне посилання

Грахов В.П., Мохначов С.А., Кислякова Ю.Г., Анісімова Н.В. ПРО НОВУ РОЛЬ ЗАВЕДЕНОГО КАФЕДРОЮ В РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ СТРАТЕГІЧНОГО РОЗВИТКУ ВНЗ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2014. - № 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (дата звернення: 20.12.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

коротка характеристикапотенціалу кафедри Кафедра ГУІІ була створена у 2011 році шляхом злиття кафедри ДІМУ та кафедри історії та права. Кафедра є невід'ємною частиною ФДБОУ ВПО «ОДІМ», виконуючи завдання Інституту загалом. У той самий час вона має і свої специфічні завдання, зумовлені особливостями і характером дисциплін, що викладаються, які носять як фундаментальний, так і прикладний характер. Кафедра є випускаючою за спеціальністю та напрямом «Державне та муніципальне управління».

Коротка характеристика потенціалу кафедри На кафедрі працюють доктори та кандидати наук, які представляють різні наукові школи та напрямки: -2 доктори наук (історичних та медичних); -9 кандидатів наук (1 економічні, 2 соціологічні, 3 історичні, 2 юридичні, 1 педагогічні). Поступовість кафедри становить 62%.

Кадровий потенціал кафедри: У 2011 році на кафедрі захищено 2 дисертації: економічних та юридичних наук. У 2012 році планується 2 захисти: юридичних наук (травень), економічних наук (вересень). Працюють над кандидатськими дисертаціями працюють 3 претенденти: економічних, юридичних та історичних наук. Працюють на докторськими дисертаціями працюють 3 претенденти: юридичних, економічних та історичних наук.

Кафедра здійснює підготовку за такими спеціальностями та напрямами: – «Державне та муніципальне управління» (спеціаліст); «Державне та муніципальне управління» (бакалаврат); «Державне та муніципальне управління» (магістратура).

Випускники спеціальності «Державного та муніципального управління» у МО м. Оренбург Оренбурзький державний аграрний університет(Інститут Управління) кількість випускників усіх форм навчання у 2011 р. (91 чол.) Оренбурзький державний аграрний університет Оренбурзький державний університет кількість випускників усіх форм навчання у 2011 р. (50 чол.) Оренбурзький державний університет Філія Уральської академії державної службиу м. Оренбурзі кількість випускників усіх форм навчання у 2011 р. (277 чол.)Філія Уральської академії державної служби у м. Оренбурзі ВДІМ кількість випускників усіх форм навчання у 2011 р. (259 чол.)

Місія кафедри Майбутнє Росії - за компетентними, ініціативними, творчими та відповідальними спеціалістами в галузі державного та муніципального управління. У підготовці таких фахівців-професіоналів, людей з усвідомленою громадянською позицією кафедра державного управління та історії бачить свою Місію.

Стратегічні завдання кафедри: 1. Удосконалення навчальних програмбакалаврату та магістратури, розвиток відповідного навчально-методичного забезпечення; 2. Підтримка та розвиток наукових та науково-педагогічних інноваційних програм; 3.Розвиток зв'язків з органами державного та муніципального управління Оренбурзької області, Приволзького федерального округу; 4. Профорієнтаційна робота з абітурієнтами.

Завдання 1. Удосконалення навчальних програм бакалаврату та магістратури, розвиток відповідного навчально-методичного забезпечення Заходу (Навчально-методична робота); розробка та коригування навчальних планів; підготовка та проведення навчальних занять; написання та підготовка до видання методичних розробок; інші види навчально-методичної роботи.

Завдання 1. Удосконалення навчальних програм бакалаврату та магістратури, розвиток відповідного навчально-методичного забезпечення Заходи (застосування прогресивних освітніх технологій у навчальному процесі): сучасне програмне забезпечення; форми дистанційного навчання; мультимедійні засоби; комп'ютерне тестування як форма проміжного та підсумкового контролю знань

Завдання 1. Удосконалення навчальних програм бакалаврату та магістратури, розвиток відповідного навчально-методичного забезпечення Заходу (підготовка та підвищення кваліфікації викладацьких кадрів); щорічне підвищення компетенцій професорсько-викладацького складу за рахунок стажувань; навчання професорсько-викладацького складу на курсах підвищення кваліфікації

Завдання 2. Підтримка та розвиток наукових та науково-педагогічних інноваційних програм Заходу (Науково-дослідна робота) виконання держбюджетних робіт; участь у конкурсах держбюджетних робіт; написання та підготовка до видання монографій, навчальних посібників та статей; наукові доповіді на конференціях

Завдання 2. Підтримка та розвиток наукових та науково-педагогічних інноваційних програм Заходи (Робота студентських наукових секцій/лабораторій); розвиток студентської лабораторії «Правова клініка»; секція « Актуальні проблемидержавного та муніципального управління»

Завдання 2. Підтримка та розвиток наукових та науково-педагогічних інноваційних програм проведення щорічної конференції «Актуальні проблеми державного та муніципального управління: правові, історичні та соціально-економічні аспекти» щорічне видання збірника матеріалів за підсумками конференції.

Завдання 3. Розвиток зв'язків з органами державного та муніципального управління Оренбурзької області, Приволзького федерального округу Заходи: систематичне обговорення актуальних питань державного та муніципального управління на регіональному рівні у форматі круглих столів, конференцій за участю провідних спеціалістів адміністрацій суб'єкта та муниць; розробка комплексних курсових та дипломних проектів за заявками від державних та муніципальних установ; запрошення керівників муніципалітетів до складу комісій із захисту курсових та дипломних проектів.

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ СТРАТЕГІЇ розвитку кафедри Виділяються три етапи реалізації Стратегії, під час виконання яких вирішуватимуться завдання, що забезпечують поступальний розвиток Кафедри. I – етап стратегічної готовності (роки). ІІ – етап інноваційного розвитку (роки). ІІІ – етап переходу до сталого інноваційного розвитку Кафедри (роки).

Розділ I. КУЛЬТУРА

ББК Ч488.74(2Рос-4Пер)711.9

В.М. Стегній

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ГУМАНІТАРНОГО ФАКУЛЬТЕТУ ПЕРМСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ НА 5-15 РОКІВ

У основі стратегії розвитку гуманітарного факультету лежить прогностичний підхід, оскільки сьогодні країна зосередилася не так на минулому системи вищої освіти, але в її майбутньому. Випадкового у цьому немає, так інтелектуальне, творче, інноваційне ядро ​​суспільства формує система вищої освіти. Вона веде суспільство вперед, у «завтра», вона забезпечує його майбутній розвиток. У цьому плані автора статті - декана факультету - цікавлять перспективи розвитку свого колективу, його місце технічному вузі, наш регіон.

Факультет було відкрито у 1993 році, цього року йому виповнилося 15 років. Звичайно, щоб говорити про майбутнє факультету, необхідно виділити основні тенденції розвитку за ці 15 років. Науково прогнозувати майбутнє будь-якого об'єкта можна тільки на основі попередніх тенденцій його розвитку. Аналіз підсумків розвитку факультету за 15 років дає змогу визначити сьогоднішній стан об'єкта як зрілість. Ступінь соціальної зрілості гуманітарного факультету сьогодні та його тенденції розвитку за 15-річний період – це та соціальна база, на основі якої будується прогноз його розвитку. Ця соціальна передумова майбутнього гуманітарного факультету.

З цією метою розвитку факультету нами була розроблена концепція гуманітаризації – гуманітарної підготовки інженерів та спеціалістів у Пермському державному технічному університеті. Освіта має дві складові - навчання та виховання. Зміст

навчання розкрито нами у одній монографии1, а зміст виховання - в другой2.

Спираючись на цю концепцію, на факультеті було виділено такі стратегічні напрями його розвитку: 1) зміни змісту гуманітарної та соціально-економічної підготовки інженерів та фахівців; 2) підготовка фахівців гуманітарного та соціально-економічного напрямів; 3) комп'ютеризація; 4) перепідготовка та підвищення кваліфікації кадрів у Пермській філії ІППК викладачів гуманітарних та соціальних наук при Інституті перепідготовки та підвищення кваліфікації викладачів при Уральському державному університеті.

1. Структура факультету. Протягом 15 років створено нову типову структуру факультету, яка відрізняє його, з функціональної точки зору, від інших факультетів. Факультет веде гуманітарну та соціально-економічну підготовку (ДСЕД) інженерів та фахівців у всьому ВНЗ. Це близько 20% навчального часу у навчальному плані кожної спеціальності. Кафедри ДСЕД зосереджені на факультеті. Найголовніше - ці кафедри перетворені ще й на кафедри, що випускають, і є базовими при перепідготовці та підвищенні кваліфікації викладачів за циклом ДСЕД. Це зовсім інший зміст праці, інший статус кафедри.

Факультету було передано 8 кафедр, які перебували у стані кризи, і за цей час довелося відкрити ще 7 кафедр. На даний час на факультеті 14 кафедр. Передані факультету кафедри було перетворено так:

1. Кафедра іноземних мов, педагогіки та психології вищої школи перетворено на кафедру іноземних мов, лінгвістики та міжкультурної комунікації. Кафедра веде англійську, німецьку, французька мовина 5 факультетах; вона стала випускаючою за спеціальністю «Переклад та перекладознавство» (англійська, німецька, фран-

1 Див: Гуманітарна підготовка інженерів та фахівців у Пермському державному технічному університеті: досвід, проблеми, перспективи / Під наук. ред. проф. В.М. Стегнія. 2-ге вид., перераб. та дод. М.: Промінь, 2001. 320 с.

2 Див: Система виховання інженерів та фахівців в умовах модернізації освіти: досвід, проблеми, перспективи / Під наук. ред. проф. В.М. Стегнія; Пермь. держ. техн. ун-т. Перм, 2003. 210 с.

цузька мови); на ФПКП працює зі слухачами з дисципліни «Психологія та педагогіка».

2. Кафедра іноземних мов перетворена на кафедру іноземних мов та зв'язків із громадськістю; на 4 факультетах веде іноземні мови (англійська, німецька, французька); стала випускаючою за спеціальністю «Зв'язки з громадськістю»; на ФПКП працює зі слухачами з дисципліни «Російська мова та культура мови».

3. Кафедра прикладної лінгвістики та інформаційних технологій освіти відкрита у 2004 році; на факультеті дистанційних освітніх технологій веде іноземні мови.

4. Кафедра фізичного виховання перетворена на кафедру фізичної культури.

5. Кафедра етики та естетики перетворена на кафедру культурології та веде навчальну дисципліну «Культурологія» у ВНЗ, а також на ФПКП є базовою з даної навчальної дисципліни.

6. Кафедра історії КПРС перетворена на кафедру державного управління та історії; веде навчальну дисципліну « вітчизняна історія», стала випускає за спеціальністю «Державне та муніципальне управління»; на ФПКП є базовою у місті з дисципліни «Вітчизняна історія».

7. Кафедра теорії наукового комунізму перетворена на кафедру соціології та політології. Веде за циклом ДСЕД курси соціології, політології, психології та педагогіки; стала випускаючою за спеціальністю «Соціологія»; на ФПКП є базовою з соціології, політології, соціальної психології.

8. Кафедра політекономії перетворена на кафедру економічної теорії. Веде за циклом ДСЕД курс «Економіка», що стала за спеціальністю «Економіка та управління на підприємстві», на ФПКП є базовою з економіки.

9. Кафедра марксистсько-ленінської філософії перетворена на кафедру філософії та релігієзнавства. Веде дисципліну «Філософія» за циклом ДСЕД; є випускаючою за спеціальністю «Релігієзнавство», на ФПКП – базовою з дисципліни «Філософія». Дана кафедра при державній атестації у 2007 році з дисципліни «Філософія» отримала незадовільну оцінку. Не відбулася за неї і спеціальність «Релігієзнавство». На гуманітарному факультеті це єдина кафедра, яка не вписалася у нову систему освіти факультету та вишу.

10. Кафедра економіки машинобудівного виробництва перетворена на кафедру економіки та управління на підприємстві. Вона є головною на факультеті під час підготовки бакалаврів з економіки та фахівців з економіки та управління на підприємстві. Ця спеціальність у вузі найконкурсніша і в 2007 році при опитуванні 1200 підприємців вона потрапила до числа 17 спеціальностей у РФ, випускники якої затребувані і влаштовуються на роботу без особливих проблем.

11. Кафедра економіки та організації промислового виробництва веде нові навчальні дисципліни: "Основи менеджменту", "Економіка галузі", "Економіка фірми", "Організація виробництва". При ній відкрито 1998 року спеціалізація «Економіка та управління на підприємствах нафтової та газової промисловості». Фахівці цього напряму сьогодні затребувані добре.

12. Кафедра управління фінансами відкрита у 2006 році і є випускаючою за спеціальністю «Фінанси та кредит».

13. Кафедра правознавства відкрита 1997 року. Веде за циклом ДСЕ дисципліну «Правознавство» і є на ФПКП базовою з навчальної дисципліни.

14. Кафедра дизайну була відкрита у 1996 році, яку у 2004 році передано на механіко-технологічний факультет.

Отже, за 15 років відкрито половину нових кафедр та другу половину перетворено на нові кафедри з новою структурою та змістом діяльності.

Крім кафедр, на факультеті відкрито 6 навчально-консультативних та дослідницьких центрів, які займаються післявузівською підготовкою або паралельною підготовкою студентів ВНЗ.

Пермська філія ІППК викладачів перетворена на відділення ФПКП гуманітарних та соціальних наук вищих та середніх спеціальних навчальних закладів. За 15 років на ньому підвищили кваліфікацію близько 1600 викладачів вишів, технікумів м. Пермі та області.

На факультеті відкрито 12 спеціальностей, 9 спеціалізацій, 4 бакалаврати, 3 магістратури, очна, заочна, дистанційна форминавчання студентів. На 12 кафедрах відкрито аспірантуру за 14 спеціальностями. На факультеті працювало 2 дисертаційні ради, де було захищено за 10 років 69 кандидатських дисертацій.

При відкритті факультету у 2003 році на ньому не було жодного студента. Станом на 1 жовтня 2007 року студентів було 7231: на очному відділі-

ні - 1599 чол. та на заочному – 5632 чол. На бюджетній основі навчалося 1164 студенти, на контрактній - 6067, у 2008 році - близько 8000.

До цих студентів слід додати студентів, які навчаються у вузі з соціально-економічних спеціальностей: 1) на факультеті ДОТ – 268 чол.; 2) у Березниківській філії – 513 чол.; 3) Лисьвенській філії – 437 чол.; 4) Чайківській філії – 607 чол.; 5) на МТФ (управління якістю, експертиза нерухомості) – 560 чол. Отже, це ще додатково 2385 осіб. (грудень 2007 року), то до 1 грудня 2007 року набирається група близько 9585 студентів. Динаміка за всіма структурними напрямками позитивна, факультет розвивається екстенсивно.

2. Для управління факультетом створено таку систему інститутів: 1) наукову раду факультету (законодавчий орган факультету); 2) деканат (виконавчий орган факультету); 3) науково-методична рада; 4) методична рада із заочного навчання; 5) рада НДРС; 6) рада з інноваційної політики на факультеті; 7) рада з позанавчальної роботи; 8) рада старост; студентська рада у гуртожитку №3; 9) оперативки у деканаті; 10) оперативки із завідувачами кафедр та заступниками декана.

Дана система управління дозволяла вирішити всі питання життєдіяльності факультету як за циклом ДСЕД, так і з підготовки фахівців з гуманітарного, соціально-економічного спрямування, перепідготовки та підвищення кваліфікації викладачів. Вона дозволяла ефективно вирішувати ті завдання, що були поставлені перед факультетом.

На факультеті передбачена система підготовки управлінських кадрів для свого підрозділу: заступників декана, завідувачів кафедр та їх заступників, керівників рад, навчально-допоміжного персоналу, старост тощо. Ми виходили з гіпотези: «Ефективність розвитку та функціонування факультету залежить від ефективності системи управління, від її професіоналізму». Ця гіпотеза спрацювала дуже добре.

3. Кадри. Якість освіти у будь-якій системі на 90 % залежить від якісного підбору викладачів. Якість освіти визначається не кількістю докторів та кандидатів наук, а їх якістю. У зв'язку із запровадженням нових навчальних дисциплін та нових спеціальностей завданням номер один у роботі з викладачами є завдання їх перепідготовки та підвищення кваліфікації. З цією метою і була відкрита Пермська філія ІППК викладачів гуманітарних і соціальних наук, в кото-

ром усі викладачі протягом 5 років по 2-3 рази проходили перепідготовку та підвищення кваліфікації.

На 12 кафедрах відкрито аспірантуру. Наразі всі 14 кафедр мають аспірантів. Їх число сягало 2003 року до 136 чол. і ще було близько 50 претендентів. У 2008 році на факультеті навчається 36 аспірантів, 85 претендентів. Щороку захищається 13-15 кандидатських дисертацій.

На факультеті є дві докторантури. Щорічно захищається 1-2 докторські дисертації. У 1993 році на факультеті було 67 кандидатів та 7 докторів наук; у 2008 році їх стало відповідно 128 та 28. Лікарі наук працюють на 13 з 14 кафедр, а раніше лише на 5. Завідують кафедрами 9 докторів наук; 2 кандидати наук віком до 30 років стали завкафедрами.

На всіх кафедрах, що випускають, остепененность викладачів вище 63%. Піднявся відсоток статечності на кафедрах іноземних мов та фізичної культури. По факультету він становив 1993 року 27 %, 2008 року - 52 %.

Кількість ставок на факультеті у 1993 році було близько 150, у 2008 році – 430 (без ВШБЕ, а з нею – близько 500). 343 викладачі - штатні.

Середній віквикладачів з факультету – 38 років. 93 викладачі віком до 30 років. Викладачів віком до 40 років майже половина.

Усі викладачі у встановлені терміни проходять перепідготовку та підвищення кваліфікації. Головний потенціал факультету – це викладачі. Щорічно працює понад 50 осіб. УВП. Саме вони насамперед забезпечують якість освіти.

4. Якість підготовки спеціалістів. Візьмемо кілька показників за циклом ДСЕД. Середній бал у студентів нашого вишу становив 4,4 бали (вибірка 1700 студентів очного відділення). Серед випускників, які навчалися на бюджетній основі, близько 40% мають диплом із відзнакою. Середній бал з ГЕКу та ДАКу з факультету на очному відділенні вище 4,0.

В останні 2-3 роки на очному відділенні кількість випускників становила близько 300, на заочному відділенні - близько 1000. У центрі зайнятості ніхто з них не зареєстрований у числі безробітних.

5. Науково-дослідницька діяльність. За 15 років факультет перетворився на велику науково-дослідну, науково-педагогічну, гуманітарну школу.

Кожна кафедра має основний напрямок науково-дослідної діяльності та низку приватних напрямків. Сам факультет на основі всіх кафедр має основний науково-дослідний напрямок своєї діяльності, пов'язаний із формуванням гуманітарного середовища та позанавчальної роботи у ВНЗ, розробкою концепції гуманітаризації. Є й низка приватних міжкафедральних тем з економіки, лінгвістики, соціології, менеджменту, політології, у розробці яких беруть участь кілька кафедр.

На факультеті щорічно видається близько 15 монографій, 2-3 «Вісника ПДТУ», до 20 томів матеріалів конференцій різного рівня, зокрема всеросійських 5-7 томів; понад 200 статей; більш ніж 500 тез доповідей, підготовлених для конференцій. Близько 10% публікацій – у центральному друку.

Факультет щорічно виграє 3-5 грантів; сам проводить щорічно 2-3 всеросійських та 4-5 регіональних науково-практичних конференцій та публікує їх матеріали. Близько 100 викладачів щорічно беруть участь у наукових конференціях різного рівня поза ВНЗ, включаючи і міжнародні.

6-7 кафедр щорічно беруть участь у госпдоговірних роботах, близько 90 % обсягу робіт виконує госпдоговірна лабораторія соціології.

Вивчення проблем вищої освіти займається соціологічна лабораторія проблем вищої освіти.

Загалом на факультеті за 15 років склалася певна система науково-дослідної діяльності, в якій задіяно основну масу викладачів.

Активно розвивається на факультеті система НДРС, у якій бере участь понад 1/3 студентів очного відділення та невелика група студентів заочного відділення. На факультеті щорічно видається 5-7 збірок студентських наукових праць.

6. Науково-методична робота викладачів спрямована на вдосконалення традиційних та нових форм навчання студентів, удосконалення навчальних планів, навчальних програм. Усі студенти як очного, так і заочного відділення забезпечені методичними посібникамиз кожної навчальної дисципліни.

На факультеті щорічно видається близько 20 навчально-методичних посібників обсягом близько 10 д.а., 17 із них в останні 5 років отримали гриф УМУ або МОіН РФ.

Крім того, щорічно на факультеті видається чи перевидається понад 100 навчально-методичних матеріалів обсягом від 1 до 3 д.а.

В останні 5 років особлива увага в методичній роботіприділялося інформаційним освітнім технологіям.

На факультеті щорічно проводиться 3-4 науково-методичні конференції. На всіх кафедрах працюють методичні семінари. Склалася своя специфічна система науково-методичної роботи, що визначається статусом факультету у ПДТУ.

7. Позанавчальна виховна робота велася за такими напрямами: культурно-масова робота, переважно художня самодіяльність; НДРС; робота інституту кураторів; виховна робота у гуртожитку №3; спортивно-оздоровча робота; формування здорового способу життя; діяльність ради молодих вчених, ради з позанавчальної роботи; робота дискусійного клубу «Людина та суспільство»; щорічне проведення конференцій із позанавчальної роботи. Основним напрямом виховної роботи стало морально-естетичне виховання студентів та викладачів. Орієнтуючу, ціннісну, світоглядну місію в ідеологічній, виховній діяльності виконували викладачі кафедр ДСЕД.

8. Міжнародне співробітництво. Факультет має низку договорів із вузами інших країн: Німеччини, Франції, Австрії, КНР, Великобританії.

Протягом одного навчального року студенти (3-4 особи) нашого факультету навчаються у закордонних вишах, у цей час студенти (2-4 особи) тих вишів навчаються у нас на факультеті.

Деякі студенти нашого факультету та закордонних вишів захищають по два дипломи – у своєму та зарубіжному виші.

Щорічно близько 50 викладачів беруть участь у конференціях за кордоном.

Щороку 2-5 викладачів закордонного вишу працюють у нас, а наші викладачі – у них.

Факультет останні 5-7 років отримав один міжнародний грант.

9. Інноваційна діяльність останні 5 років стала самостійним напрямом, хоча завжди була невід'ємною частиною діяльності факультету. Факультет має свій план роботи у цьому напрямку. На факультеті створено раду з інноваційної політики. У центрі цього напряму – проблема якості вищої освіти, якості підготовки наших спеціалістів та інженерів.

Факультет брав участь у реалізації гранту МОіН РФ, який отримав вуз на 2007 та 2008 роки.

10. Довузівська підготовка пов'язана насамперед із профорієнтаційною роботою факультету. Тут факультет має чіткий план своєї діяльності. За 15 років сформувалась система профорієнтаційної роботи з абітурієнтами. Факультет має договори з ліцеєм №1 м. Пермі, школами №22 та 77, багато працює з випускниками не лише шкіл міста, а й сільських районів нашого краю, що й забезпечує йому приплив абітурієнтів. Конкурс на факультет протягом останніх 10 років був близько 10 абітурієнтів на місце.

11. Фінанси. У момент створення факультету його внесок у фінанси ПДТУ дорівнював нулю. Протягом 5 років факультет став основним постачальником позабюджетних коштів у ВНЗ. Основна форма заробляння коштів – це студенти, які навчаються за контрактом. У цьому беруть участь усі викладачі та співробітники факультету. Факультет має свою частку позабюджетних коштів, що дозволяє йому вирішувати всі без винятку питання життєдіяльності: навчальні, наукові, методичні, кадрові, матеріально-технічної бази тощо. щоб це відчув і побачив кожен викладач, співробітник, студент – ось тоді з'являється мотивація в такій діяльності майже у всіх, але не у кожного викладача. Хто звик жити на подачках і чекати, що завжди дадуть зверху, той і зараз також мешкає, але їхня меншість. Іншими каналами заробляння є гранти; госпдоговори; перемоги у різних конкурсах тощо.

Питання фінансування мають вирішуватися не лише зверху, а й знизу – факультетом, його викладачами та співробітниками. Вирішуючи проблему відрядження, видання книги, статті, викладач повинен розуміти і знати, який внесок він сам робить у вирішенні цього фінансового питання.

Заробіток факультетом грошових коштів- Це не самоціль, а засіб вирішення питань підготовки якісних фахівців, проблем освіти.

12. Матеріально-технічна база факультету розвивалася за такими напрямами. Головним напрямком залишається придбання книг. Оскільки 15 років тому за циклом ДСЕД було запроваджено нові дисципліни та відкрито нові спеціальності, то факультету необхідно було забезпечити студентів нової навчально-методичної, наукової

дослідницької літературою. В останні 5 років усі студенти факультету мають цю літературу у повному обсязі. Потреби викладачів у навчально-методичній та науково-мистецькій літературі також задоволені повністю.

Другий напрямок – комп'ютеризація. 15 років тому на факультеті не було жодного комп'ютера. В даний час на факультеті 264 комп'ютери, всі кафедри мають від 2 до 10 комп'ютерів, створено 5 сучасних комп'ютерних класів, 3 аудиторії забезпечені системою мультимедіа. Щорічно факультет витрачає з цією метою понад 2 млн руб.

Третій напрямок – ремонт приміщень. На факультеті відремонтовано 98% аудиторій, тобто. понад 80 разом із кафедрами, кабінетами, туалетами. З цією метою факультет щорічно витрачає близько 4 млн руб.

Четвертий напрямок – оновлення меблів в аудиторіях, на кафедрах. Останніми роками вона замінена повністю. На це щорічно витрачається близько 2 млн. руб.

П'яте напрям - оновлення устаткування аудиторіях, кафедрах, кабінетах, потім систематично витрачається 1 млн крб. на рік.

Такими є основні підсумки та основні тенденції розвитку факультету за 15 років, що свідчать про поступальний характер цього розвитку в дуже складний для країни час, коли вона у 1990-ті роки переживала важку кризу. Причини становлення будь-якого соціального об'єкта визначаються суспільно-економічними умовами. Ми якраз і виходили з цього, припускаючи, що в умовах кризи наш факультет зможе зміцніти і випередити тих, хто чекав на стабільний розвиток суспільства для вирішення своїх проблем. Наша стратегія була правильною. Завдяки її реалізації ми отримали великий, сильний факультет та якісну систему підготовки фахівців.

За 15 років змінилася соціальна система нашого суспільства, і перед системою вищої освіти постали нові завдання, які потрібно вирішувати в нових умовах, спираючись на факультетський фундамент, який є сьогодні. З'явилася можливість зазирнути вперед не лише на 5, а й на 15 років. У країні приймаються сьогодні програми з різних напрямів її розвитку не лише на 3-5 років, а й до 2020 року, що дуже втішно і чого не було у 1990-ті роки. Наша задача

вписати гуманітарний факультет до нової соціальної системи 10-20-х років XXI століття. Стратегічні завдання вийшли першому плані.

Соціальна посилка зазирнути у майбутнє гуманітарного факультету – це його стан та тенденції розвитку сьогодні. Гносеологічні – концепція гуманітаризації, яка стала ще більш актуальною як з практичної, так і з теоретичної точки зору. Але вона потребує сьогодні модернізації, оскільки деякі її елементи вже вичерпали себе, а якісь вимагають інших підходів.

Спираючись на цю концепцію у її переробці та у розробці стратегії розвитку факультету, виходимо з таких основоположних принципів, як науковість та професіоналізм. Професіоналізм пов'язаний, перш за все, зі знанням нами гуманітарного факультету, науковість – з аналізом, синтезом та прогнозом його розвитку. Та й вища школа побудована на основі науки, поза якою вона втрачає свою якість. Підвищення рівня науковості у вищій школі – головний шлях підвищення якості вищої освіти та підготовки фахівців у вищій школі.

Професіоналізм та науковість припускають знання цілей, завдань, які ставить сьогодні Міністерство освіти і науки РФ перед вищою школою; стратегію розвитку нашого вузу – ПДТУ; визначення статусу гуманітарного факультету протягом найближчих 5-15 років, програми його розвитку.

Зазначимо особливості програми розвитку гуманітарного факультету на найближчі 5 років (2008-2013 рр.) та на період до 2020 року. В рамках тих перетворень, які окреслив наш уряд та міністерство.

Перша особливість – перехід системи вищої освіти 2-го покоління ДЕРЖ ВПО до системи 3-го покоління. На це піде 5-6 років на очному відділенні та 6-7 років на заочному відділенні. Цей період часу система вищої освіти функціонуватиме на основі двох стандартів – 2-го та 3-го покоління.

Друга особливість – впровадження у практику вищої школи рішень Болонської угоди.

Третя особливість – скорочення кількості випускників середньої школи, абітурієнтів та, отже, кількості студентів на гуманітарному факультеті. Бюджетних місць на його спеціальностях дуже мало (у 2008 р. 86 місць на 6 спеціальностях очного відділення, 60 – на 12 спеціальностях та спеціалізаціях заочного відділення). В першу

черга зменшиться кількість студентів заочного відділення, що спричинить скорочення ставок викладачів, УВП та фінансових можливостей факультету та вплине на матеріально-технічну, наукову, навчально-методичну складові роботи.

Ця особливість передбачає інший підхід до роботи профорієнтації на факультеті. Її роль різко зросте, зміниться її зміст, форми та масштаби. Факультет, кафедра, які організували ефективну профорієнтаційну роботу, матимуть відповідні результати.

У цьому ставиться по-новому завдання як підбору абітурієнтів, а й збереження кількості всіх студентів. Таке завдання не стояло раніше. Наразі від викладача, кафедри потрібні інші форми роботи зі студентами. Спеціальність, факультет економічно ефективні тоді, коли на них під час навчання підвищується від курсу до курсу успішність та зберігається контингент студентів.

Четверта особливість пов'язана з особливістю абітурієнтів, які народилися у 90-х роках ХХ століття, і відповідно з особливістю студентів 10-20-х років ХХІ сторіччя. Сьогоднішній абітурієнт народився і навчався у школі у 1990-ті роки та на початку 10-х років ХХІ століття, які характеризувались кризою та перехідним станом як усього суспільства, так і системи освіти. Якість знань, стан здоров'я, рівень культури їх значно нижчий, ніж у 60-80-х роках XX століття, звідси й сьогоднішні проблеми якості освіти, що детерміновано якісним станом суспільства.

П'ята особливість пов'язана із зміною статусу вишу. Чи залишиться він державним вузом, чи перейде у статус автономної освітньої установи, чи стане науково-дослідним? Чи потрапить він до тих 15-20 % вузів, у яких залишається федеральне фінансування? Сьогодні наш вищий навчальний заклад потрапив до числа 57 інноваційних вишів, але невідомо, що буде з ним завтра.

Шоста особливість пов'язана із зміною системи фінансування вузу та факультету. Факультет заробляє собі на життя, але питання номер один – це заробітна плата викладача та УВП. Якщо не станеться на державному рівні якісних змін, то у системі вищої освіти через 10-15 років залишаться лише пенсіонери. Друга фінансова проблема вишу – це житло для викладачів та УВП, адміністративних працівників. За такої, як зараз, заробітної плати вони на нього ніколи не запрацюють!

Ці особливості та низка інших, які ми не вказали, визначатимуть динаміку розвитку факультету у найближчі 5-15 років.

Мета розвитку факультету в цей період – перехід до нової системи та моделі вищої освіти.

1) модернізуючи гуманітарний факультет, адаптувати його до нових умов, нової системи ДГЗ ВПО;

2) модернізувати концепцію гуманітаризації відповідно до 3-го покоління ГОС;

3) вписати гуманітарний факультет до нової системи функціонування ПДТУ;

4) зосередити ресурси факультету насамперед інноваційної діяльності;

5) забезпечити якість підготовки спеціалістів на факультеті відповідно до вимог ВПО XXI століття;

6) у підготовці фахівців акцент робити на компетентнісному підході.

Стратегічні напрями факультету:

1. Модернізація системи гуманітарної та соціально-економічної підготовки інженерів та фахівців. Зміна змісту викладання ДСЕД передбачає використання компетентнісного підходу; скорочення навчального часу з їхньої вивчення; скорочення кількості навчальних дисциплін у цьому циклі, пошук нових форм їх викладання. ВНЗ необхідна нова уніфікована система викладання гуманітарних та соціально-економічних дисциплін відповідно до 3-го покоління ДГЗ.

2. Підготовка бакалаврів та магістрів з гуманітарних, соціально-економічних дисциплін. Нині на факультеті 12 спеціальностей, які необхідно перебудувати у бакалавріати та магістратури.

3. Модернізація роботи факультету перепідготовки та підвищення кваліфікації викладачів гуманітарних та соціальних дисциплін. У зв'язку з цим необхідний новий типвикладача ХХІ століття.

Основні види діяльності факультету:

1. Навчальна робота: а) 4-5-річна підготовка бакалаврів на очному та заочному відділеннях та понад 2-річна підготовка магістрів; б) 3-річне навчання аспірантів та докторантів. Ці напрями найголовніші пов'язані з використанням нових форм (бакалаврат, магістратура) у створенні навчального процесу. Навчальна робота будуватиметься на

основі компетентнісного підходу. Від його реалізації передбачається вихід на іншу якість підготовки інженера та фахівця.

2. Науково-методична робота: а) переробка всіх навчальних планів та програм відповідно до 3-го покоління ГОС; б) використання інформаційних освітніх технологій; з ними пов'язується насамперед інноваційність нашої освітньої діяльності; в) індивідуальність навчання студента, тільки так можна здобути високу якість освіти, підготовки фахівця; г) грифування навчально-методичних посібників через УМУ Міністерства освіти і науки РФ. Ця діяльність спрямована на забезпечення науковості освіти, високої якості підготовки спеціалістів.

3. Науково-дослідна робота: а) факультет має єдину тему науково-дослідної роботи – формування гуманітарного середовища у ВНЗ; у цій роботі беруть участь усі кафедри, розробляючи концепцію, стратегію розвитку факультету; б) ряд кафедр об'єднані в групи з науково-дослідної діяльності (соціально-економічний процес у сучасному російському суспільстві; економіка підприємства в умовах початку ринкових відносин; дрібний бізнес; управління на підприємстві; культура; фізична культура; питання педагогіки та мовознавства та ін.); в) кожна кафедра має свій основний науковий напрямок та ряд підтем.

Основними формами науково-дослідної роботи будуть: 1) видання монографій, навчальних посібників; 2) публікації у центральній пресі; 3) робота аспірантури, докторантури; 4) робота спеціалізованих вчених рад; 5) видання 3 факультетських «Вісників ПДТУ»; 6) публікації збірників наукових праць та матеріалів конференцій; 7) проведення конференцій (факультетських, кафедральних); 8) госпдоговірні роботи; 9) участь у конкурсах грантів; 10) НДРС.

4. Позанавчальна, виховна робота. Головний напрямок цієї роботи – моральне виховання як студентів, так і викладачів. Проблема формування моральних цінностей у студентської молоді є основою виховної роботи. Виходячи з цього основними напрямками будуть такі: морально-естетичний, фізичний, розумовий, морально-патріотичний, морально-політичний, екологічний, економічний, трудовий. Інші напрями виховної роботи також будуть у центрі життєдіяльності на факультеті, але їхня роль дещо інша. Процес виховної роботи спрямований на те, щоб перевести його у студентів у процес самовиховання.

Як основні форми позанавчальної роботи виділено: НДРС, художня самодіяльність, спорт, інститут кураторів, клуби за інтересами, гуртожиток № 3, закріплений за факультетом.

5. Кадри. Якість освіти на 90% залежить від якісного підбору викладачів. Ця робота полягає в принципах наступності, системності, послідовності. Пріоритетними напрямами цієї діяльності будуть: 1) збереження штатного кадрового складу ПКС; 2) підбір молодих викладачів та закріплення їх на факультеті. Зараз кожен третій викладач на факультеті молодший за 30 років; 3) перепідготовка та підвищення кваліфікації викладачів відповідно до 3-го покоління ГОС; 4) вирішення проблеми остепенен-ності викладачів: підготовка кандидатів наук, докторів наук, вирішення проблем присвоєння звань доцентів, професорів. Для цього організація роботи аспірантур, докторантур, переведення співробітників на посади наукових співробітників для завершення дисертаційних робіт, організація роботи спеціалізованих вчених рад на факультеті, участь професорів у роботі рад інших вузів (створення міжвузівських рад).

Слід звернути особливу увагу одну залежність, з якої виходив факультет. Відсоток розсудливості та кількість кандидатів та докторів наук – основа для вирішення проблеми якості освіти, але цього сьогодні недостатньо. Другий ступінь даної діяльності - це якість підготовки кандидатів та докторів наук, на що зараз звертається особлива увага при розробці кадрової політики факультету.

Не менш важливою є підготовка керівників на факультеті: завідувачів кафедр - їх 14; заступників декана – їх 5; провідних методистів, УВП – їх на факультеті близько 40. Від їхньої діяльності багато в чому залежить ефективність системи управління у будь-якому підрозділі факультету.

6. Організаційно-управлінська діяльність на факультеті. Система управління має відповідати вимогам ДГЗ 3-го покоління та тим змінам, які запроваджує Міністерство освіти і науки, наш виш. Від того, як система управління вписана в цю систему, багато в чому залежить його ефективність управління. Удосконалення адміністративного управління на факультеті відповідно до майбутніх потреб та вимог системи вищої освіти – одне із стратегічних завдань нашої діяльності.

Подальший розвиток системи самоврядування на факультеті - це підвищення ефективності таких інститутів, як вчена рада факультету, оперативки із завкафедрами, наради в деканаті, методична рада факультету, рада НДРС, спортрада, рада з художньої самодіяльності, інститут кураторів, рада молодих вчених, рада з інноваційної політиці, дисертаційні поради, експертні поради тощо.

Ми виходимо, що ефективність функціонування факультету залежить від ефективності функціонування системи управління, ефективності функціонування його менеджменту. В основі цієї діяльності має бути не метод спроб і помилок, а професіоналізм.

7. Фінанси на факультеті. Факультет нині самодостатній. Він є основним донором позабюджетних коштів у виші. Цю форму заробляння коштів факультет розвиватиме й надалі. Окрім неї прогнозується підвищення ролі госпдоговірних робіт на факультеті, розширення їхньої географії. Якщо не кожна, то майже кожна кафедра протягом 4-5 років має вести господарські роботи.

Участь у конкурсах грантів – це завдання для кожної кафедри. Кожна кафедра протягом 1-2 років має вигравати бодай один грант.

Там, де є можливість, факультет має використати бюджетне фінансування чи механізми співфінансування.

8. Матеріально-технічна база. Передбачається розвиток її за такими напрямами: а) забезпечення навчальною та науковою літературою викладачів та студентів; видання книг (монографій, навчальних посібників) своїх викладачів, збірників, вісників, матеріалів конференцій факультету. Кожен студент повинен мати підручник, викладач – можливість працювати з книгами та періодичною літературою;

б) підтримка аудиторного фонду (понад 80 кімнат) у відповідних санітарно-гігієнічних умовах; оснащення аудиторій новим обладнанням; в) оновлення комп'ютерної техніки та поповнення кафедр новими технічними засобами. Основне завдання на найближчі 5-10 років – придбання програмного забезпечення комп'ютерної техніки відповідно до спеціальної програми факультету.

9. Міжнародне співробітництво прогнозується розвивати за такими напрямами: договори із закордонними вишами (за прикладом як зараз), які готують фахівців із суміжних напрямків;

ям; стажування; підвищення кваліфікації у закордонних вузах; участь у закордонних грантах; участь у закордонних конференціях; запрошення викладачів закордонних вишів на викладацьку роботу; поїздки наших викладачів у закордонні вузидля читання лекцій; обмін студентськими групами. Розвиток співробітництва у цій галузі прогнозується не лише з вишами країн Заходу, а й країн Азії.