المتطلبات التنظيمية للفصول الدراسية في المنظمات التعليمية. متطلبات الكتاب المدرسي تنظيم عمل التعليم الذاتي
9. المتطلبات الصحية والنظافة لمباني المؤسسات التعليمية. مباني تعليمية وتدريبية وإنتاجية وتدريبية ورياضية.
لا تقع المباني التعليمية في الطوابق السفلية أو طوابق ارضيةمبنى.
ألا يزيد عدد الأدوار في مبنى مؤسسة التعليم العام عن 3 طوابق.
توجد خزائن الملابس في الطابق الأول مع تجهيزات إلزامية للزنازين لكل فصل. تم تجهيز خزائن الملابس بشماعات الملابس وتخزين الأحذية. لا ينبغي تركيب خزائن الملابس في المناطق التعليمية أو الترفيهية.
تخلق مجموعة المباني الظروف الملائمة لدراسة التخصصات الأكاديمية الإجبارية (مع مراعاة الخصائص الوطنية والإقليمية)، وكذلك عناصر إضافيةعند اختيار الطلاب وفقًا لاهتماماتهم وتمايزهم في مجالات الدراسة المتعمقة لمادة واحدة أو اثنتين أو ثلاث مواد. لا ينبغي أن تقع الفصول الدراسية بالقرب من المباني التي تشكل مصادر للضوضاء والروائح (ورش العمل، وقاعات الرياضة والاجتماعات، ومرافق تقديم الطعام).
تشمل المباني التعليمية: منطقة عمل (وضع طاولات الدراسة للطلاب)، ومنطقة عمل المعلم، ومساحة إضافية لوضع الوسائل التعليمية البصرية، والوسائل التعليمية التقنية (TSO)، ومنطقة للدروس الفردية للطلاب والأنشطة النشطة المحتملة.
مساحة المكاتب مأخوذة بمعدل 2.5 متر مربع. م لكل طالب مع الأشكال الأمامية للفصول 3.5 متر مربع. م - في أشكال العمل الجماعي والدروس الفردية.
يجب أن تتوافق مساحة غرف علوم الكمبيوتر واستخدامها مع المتطلبات الصحية لمحطات عرض الفيديو وأجهزة الكمبيوتر الشخصية وتنظيم العمل.
الأحجام المثالية منطقة العمليعتمد الطلاب على زاوية الرؤية (المتعلقة بالمسافة من اللوحة إلى الصفوف الجانبية الأولى – المكاتب). يتم تنظيم مساعد مختبر لكل مكتب أو مجموعة مكونة من 2-3 مكاتب (وجود مساعد مختبر إلزامي في غرف الكيمياء والفيزياء والأحياء وعلوم الكمبيوتر).
يجب أن تكون صالة الألعاب الرياضية في الطابق الأول في الملحق. توفر أبعادها برنامجًا كاملاً للتربية البدنية وإمكانية ممارسة الأنشطة الرياضية اللامنهجية.
يتم توفير عدد وأنواع الصالات الرياضية حسب نوع المؤسسة التعليمية وقدرتها الاستيعابية. - مساحات الصالات الرياضية 9 × 18 م، 12 × 24 م، 18 × 30 م وبارتفاع لا يقل عن 6 م.
يجب أن تحتوي الصالات الرياضية على قاعات للتدريب بمساحة تتراوح من 16 – 32 متراً مربعاً. م حسب مساحة الصالة الرياضية. غرف تبديل ملابس للاولاد والبنات بمساحة 10.5 متر مربع. م لكل منهما؛ الاستحمام، مساحة 9 متر مربع. م لكل منهما؛ دورات مياه للبنات والأولاد بمساحة 8 متر مربع. م لكل منهما؛ غرفة للمدرب بمساحة 9 متر مربع. م - يجب أن تشتمل مباني التربية البدنية والرياضة على غرفة (منطقة) مجهزة بأجهزة التدريب، بالإضافة إلى حمام سباحة إن أمكن.
واعتماداً على الغرض من المبنى التعليمي، يمكن استخدام طاولات الطلاب (المفردة والمزدوجة)، أو طاولات الفصول الدراسية، أو طاولات الرسم أو طاولات المختبرات. عادةً ما يكون ترتيب الجداول مكونًا من ثلاثة صفوف، ولكن من الممكن وجود خيارات بترتيب الجداول من صفين أو صف واحد (متشابك).
يتم تزويد كل طالب بمكان عمل مريح على مكتب أو طاولة وفقًا لطوله وحالة الرؤية والسمع. لاختيار الأثاث حسب طول الطلاب، يتم ترميزه بالألوان. لا يتم استخدام البراز أو المقاعد بدلا من الكراسي.
يتم ترتيب المكاتب (الطاولات) في الفصول الدراسية حسب الأرقام: الأصغر حجمًا أقرب إلى اللوحة والأكبر حجمًا بعيدًا. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع والبصر، يتم وضع المكاتب، بغض النظر عن عددها، في المقام الأول، ويجب وضع الطلاب ذوي حدة البصر المنخفضة في الصف الأول من النوافذ. يجب أن يجلس الأطفال الذين يعانون غالبًا من التهابات الجهاز التنفسي الحادة والتهاب الحلق ونزلات البرد بعيدًا عن الجدار الخارجي.
عند تجهيز الفصول الدراسية تراعى الأبعاد التالية للممرات والمسافات بين قطع المعدات بالسنتيمتر:
بين صفوف الجداول المزدوجة - 60 على الأقل؛
بين صف من الطاولات والجدار الطولي الخارجي - على الأقل 50 - 70؛
بين صف من الطاولات والجدار الطولي الداخلي (القسم) أو الخزانات الموجودة على طول هذا الجدار - على الأقل 50 - 70؛
من الطاولات الأخيرة إلى الجدار (القسم) المقابل للسبورة - 70 على الأقل، من الجدار الخلفي، وهو الجدار الخارجي - 100 على الأقل، وإذا كانت هناك فصول دراسية قابلة للعكس - 120؛
من طاولة العرض التوضيحي إلى لوحة التدريب - 100 على الأقل؛
من المكتب الأول إلى السبورة - 2.4 - 2.7 م؛
أعظم مسافة آخر مكانطالب من المجلس التعليمي - 860؛
ارتفاع الحافة السفلية للوحة التدريس فوق الأرض هو 80 - 90؛
يجب أن تكون زاوية رؤية اللوح (من حافة اللوح بطول 3 م إلى منتصف المقعد الخارجي للطالب عند الطاولة الأمامية) 35 درجة على الأقل لطلاب المراحل من الثاني إلى الثالث و45 درجة على الأقل للأطفال 6 - 7 سنوات.
يجب أن تكون فصول الفيزياء والكيمياء مجهزة بطاولات توضيحية خاصة، حيث يتم توفير لوحات التحكم لمعدات التصميم والمياه والكهرباء والصرف الصحي. لضمان رؤية أفضل للوسائل البصرية التعليمية، يوصى بتثبيت طاولة العرض التوضيحي على المنصة. في فصول الفيزياء والكيمياء، تم تركيب طاولات مختبر مزدوجة للطلاب (مع أو بدون بنية فوقية) مزودة بإمدادات الطاقة والهواء المضغوط (مختبر الفيزياء). معمل الكيمياء مجهز بأغطية دخان موجودة على الجدار الخارجي بالقرب من مكتب المعلم.
في ورش العمل للتدريب على العمل، يتم وضع المعدات مع مراعاة تهيئة الظروف المواتية للعمل البصري، والحفاظ على وضعية العمل الصحيحة ومنع الإصابات. يتم تجهيز ورش النجارة بمناضد توضع إما بزاوية 45 درجة على النافذة، أو في 3 صفوف متعامدة مع الجدار الحامل للضوء بحيث يسقط الضوء من اليسار، ويجب أن تكون المسافة بينهما 80 سم على الأقل في الاتجاه الأمامي - الخلفي. في ورش تشغيل المعادن، يُسمح بإضاءة الجانب الأيسر والأيمن مع مناضد العمل المتعامدة مع الجدار الحامل للضوء. المسافة بين صفوف مناضد العمل المفردة لا تقل عن 1.0 متر، والمزدوجة - 1.5 متر، ويتم ربط الرذيلة بمناضد العمل على مسافة 0.9 متر بين محاورها. يجب أن تكون مناضد العمل مجهزة بشبكة أمان بارتفاع 0.65 – 0.7 متر ويجب تركيب آلات الحفر والطحن وغيرها على أساس خاص ومجهزة بشبكات الأمان والزجاج والإضاءة المحلية. يجب أن تكون الأدوات المستخدمة في أعمال النجارة والسباكة مناسبة لعمر الطلاب. يتم تركيب المغاسل والمناشف الكهربائية في ورش السباكة والنجارة وغرف الخدمة. يجب أن يتوفر في كل مكتب (ورشة عمل) أدوات إسعافات أولية لتقديم الإسعافات الأولية. يتم تنفيذ جميع الأعمال من قبل الطلاب الذين يرتدون ملابس خاصة (رداء، ساحة، قبعة، حجاب). عند أداء العمل الذي يشكل خطر تلف العين، يجب ارتداء نظارات السلامة.
يجب أن تكون جدران الفصول الدراسية ناعمة، مما يسمح بتنظيفها بالطريقة الرطبة.
يجب أن تكون الأرضيات خالية من الشقوق ومغطاة بألواح خشبية أو باركيه أو مشمع على قاعدة عازلة. يجب أن تكون أرضيات المراحيض والحمامات مبطنة بالسيراميك المصقول أو بلاط الفسيفساء. لا تستخدم الأسمنت أو الرخام أو غيرها من المواد المماثلة.
10. متطلبات الفصول الدراسية المجهزة بالوسائل التعليمية الفنية ومرافق الكمبيوتر. تأثير تكنولوجيا الكمبيوتر والاتصالات المتنقلة على صحة الطلاب.
يجب أن تكون المباني التي تحتوي على قاعات دراسية للكمبيوتر مجهزة وفقًا للقواعد واللوائح الصحية. "المتطلبات الصحية لأجهزة الكمبيوتر الإلكترونية الشخصية. سانبين 2.2.2/2.4.1340-03." يجب أن تحتوي المباني على إضاءة طبيعية وصناعية. لا يُسمح بوضع محطات العمل المزودة بأجهزة كمبيوتر في الطوابق السفلية أو الطوابق السفلية.
يجب أن تكون النوافذ في الغرف التي تستخدم فيها أجهزة الكمبيوتر موجهة في الغالب إلى الشمال والشمال الشرقي.
يجب أن تكون فتحات النوافذ مجهزة بأجهزة قابلة للتعديل مثل الستائر والستائر والمظلات الخارجية وما إلى ذلك.
المساحة لكل واحد مكان العملبالنسبة لمستخدمي جهاز الكمبيوتر المزود بـ VDT استنادًا إلى أنبوب أشعة الكاثود (CRT) في الفصل الدراسي، يجب أن يكون هناك 6.0 أمتار مربعة على الأقل. م، وإذا كانت مدة العمل أقل من 4 ساعات يومياً فيسمح بمساحة لا تقل عن 4.5 متر مربع. م.
يجب أن تكون الغرف التي تحتوي على أجهزة كمبيوتر مجهزة بأنظمة التدفئة وتكييف الهواء أو أنظمة تهوية الإمداد والعادم الفعالة.
في الغرف المجهزة بجهاز كمبيوتر، يتم إجراء التنظيف الرطب اليومي والتهوية المنتظمة بعد كل ساعة من العمل على جهاز الكمبيوتر.
يجب أن يكون سطح الأرضية في غرف عمليات الكمبيوتر أملسًا، وخاليًا من الحفر، وغير قابل للانزلاق، وسهل التنظيف ورطبًا، وله خصائص مضادة للكهرباء الساكنة.
يجب وضع المعدات المزعجة (جهاز الطباعة والخوادم وما إلى ذلك)، التي تتجاوز مستويات الضوضاء فيها المعيار، خارج المبنى باستخدام جهاز كمبيوتر شخصي.
يجب أن يكون كرسي العمل (الكرسي) قابلاً للرفع وقابلاً للتعديل في الارتفاع وزوايا ميل المقعد والظهر.
عند مدخل الفصل الدراسي المزود بمعدات الكمبيوتر، يجب تجهيز الخزانات المدمجة أو الجدارية (الرفوف) لتخزين حقائب الطلاب وحقائبهم.
معدات فئة الكمبيوتر:
10-11 جهاز كمبيوتر، يتوافق وضعها مع المعايير الصحية والتقنية (بمعدل 6 متر مربع مع ارتفاع سقف 3 أمتار لكل مكان عمل)؛
مكبرات الصوت (إذا لزم الأمر)؛
طابعة ذات مستوى ضوضاء مقبول (إذا لزم الأمر)؛
جهاز عرض (إذا لزم الأمر)؛
الماسح الضوئي (إذا لزم الأمر)؛
معدات لتنظيم الشبكة المحلية.
برمجة؛
الأدبيات التربوية والمنهجية اللازمة لضمان عملية تعليمية كاملة؛
قلم السبورة.
يجب أن يكون معمل الحاسوب مجهزاً
وسائل إطفاء الحرائق؛
مصابيح الإضاءة المحلية (إذا لزم الأمر)؛
الوقوف على المعلومات المنهجية.
كشك المعلومات (في الممر عند مدخل الفصل الدراسي)؛
نظام إنذار؛
مكيفات الهواء (إذا لزم الأمر)؛
طقم الإسعافات الأولية الطبية.
في معمل الكمبيوتر، يتم تثبيت الستائر والقضبان المتأرجحة على النوافذ.
يجب أن يحتوي موقف المعلومات المنهجية على ما يلي:
تعليمات السلامة وقواعد العمل؛
مجموعات من التمارين للجمباز، استراحات التربية البدنية، الدقائق، العيون؛
قوائم روابط الإنترنت للمصادر الإلكترونية (التي يُسمح بالوصول إليها من الفصل الدراسي) للحصول على معلومات إضافية حول التخصصات التي يتم تدريسها في الفصل الدراسي؛
إجابات على الأسئلة الأكثر شيوعا.
يجب أن تحتوي منصة المعلومات على:
جدول الحصص؛
جدول عمل مستقلفي الفصل؛
إعلانات أعضاء هيئة التدريس الحالية؛
جدول استشارة المعلمين؛
مواد إعلامية إضافية (إذا لزم الأمر).
تتنوع خيارات تأثير المجالات الكهرومغناطيسية على النظم الإيكولوجية الحيوية، بما في ذلك البشر: مستمر ومتقطع، عام ومحلي، مدمج من عدة مصادر ومدمج مع عوامل بيئية غير مواتية أخرى، وما إلى ذلك.
تؤثر معلمات EMF التالية على الاستجابة البيولوجية:
كثافة المجالات الكهرومغناطيسية (الحجم)؛
تردد الإشعاع
مدة التشعيع
تعديل الإشارة
مزيج من ترددات EMF،
تردد العمل.
يمكن أن يؤدي الجمع بين المعلمات المذكورة أعلاه إلى نتائج مختلفة بشكل كبير لتفاعل الجسم البيولوجي المشعع.
في الغالبية العظمى من الحالات، يحدث التشعيع في الحقول
مستويات منخفضة نسبيًا، تنطبق عليها العواقب التالية
مثل هذه الحالات.
ستسمح لنا العديد من الدراسات في مجال التأثيرات البيولوجية للمجالات الكهرومغناطيسية بتحديد الأجهزة الأكثر حساسية في جسم الإنسان: العصبي والمناعي والغدد الصماء والإنجابية. أنظمة الجسم هذه حاسمة. يجب أن تؤخذ ردود فعل هذه الأنظمة في الاعتبار عند تقييم خطر التعرض للمجالات الكهرومغناطيسية على السكان. يتراكم التأثير البيولوجي للمجالات الكهرومغناطيسية في ظل ظروف التعرض طويل الأمد على مدى سنوات عديدة، مما يؤدي إلى تطور عواقب طويلة المدى، بما في ذلك العمليات التنكسية للجهاز العصبي المركزي، وسرطان الدم (سرطان الدم)، وأورام المخ، والأمراض الهرمونية.
يمكن أن تكون المجالات الكهرومغناطيسية خطرة بشكل خاص على الأطفال والنساء الحوامل (الأجنة) والأشخاص الذين يعانون من أمراض الجهاز العصبي المركزي والهرموني والقلب والأوعية الدموية ومرضى الحساسية والأشخاص الذين يعانون من ضعف في جهاز المناعة.
الفصل الدراسي عبارة عن فصل دراسي مدرسي مجهز بالوسائل البصرية ومعدات التدريس والأثاث والوسائل التعليمية التقنية، حيث يتم تنفيذ العمل التعليمي وغير المنهجي واللامنهجي مع الطلاب والعمل المنهجي حول هذا الموضوع.
المعلم هو المالك الشرعي للفصل الدراسي. يعكس تأثيث الفصل الدراسي بالمعدات التعليمية إلى حد كبير أذواق المعلم وميوله وتقنياته المنهجية واهتماماته التربوية. فهو يحدد في المقام الأول الوسائل التعليمية المتوفرة تجاريًا والتي ستشتريها المدرسة أو لجنة أولياء الأمور. وفي الوقت نفسه، فإن أنشطة المعلمين في تجهيز الفصول الدراسية من نفس النوع غالبا ما تأخذ اتجاهات مختلفة، مما يعكس الاختلاف في وجهات نظرهم حول أي أدوات التدريس يجب استخدامها في وقت أو آخر في العملية التعليمية.
لا يمكن إنشاء معظم المكاتب في وقت قصير. يتم إنشاء المكتب تدريجياً وتجهيزه وتحسينه على مدار عدة سنوات.
ومع ذلك، فإن معدات الفصول الدراسية التي تسمح بالتدريس الفعال للمادة - مع كل تنوع أذواق المعلمين - يجب أن تلبي متطلبات معينة.
المتطلبات العامةإلى الفصل الدراسي:
1. توافر الوثائق المدرسية التنظيمية لفتح وتشغيل الفصل الدراسي:
أمر بشأن افتتاح مكتب تعليمي وتشغيله لضمان شروط التنفيذ الناجح للبرنامج التعليمي في ملف المكتب،
أمر بتعيين الرئيس. المكتب، مسؤولياته الوظيفية،
جواز سفر للمكتب، صادر مع الإشارة إلى الغرض الوظيفي، والمعدات المتوفرة فيه، والوسائل التقنية، والوسائل البصرية، والكتب المدرسية، والوسائل التعليمية، والمواد التعليمية، وما إلى ذلك.
ورقة جرد للمعدات الموجودة والمخزون،
قواعد استخدام غرفة الدراسة من قبل الطلاب
شهادة قبول الفصل الدراسي من قبل إدارة المدرسة لتجهيز الفصل للتشغيل،
بروتوكول قرار الجمعية المنهجية لمدرسي التاريخ بشأن جاهزية الفصل الدراسي لتوفير شروط تنفيذ البرنامج التعليمي لسنة دراسية محددة (التخطيط المواضيعي، المواد التعليمية، الملاحظات الداعمة، الخرائط، المخططات، الشرائح، الجداول، تذكير للطلاب (انظر الملاحق)،
خطة عمل الفصل الدراسي للعام الدراسي والمستقبل،
سجل تنفيذ خطة العمل للعام الدراسي،
مواد تحليلية حول تنفيذ البرنامج التعليمي في العام الدراسي الحالي،
التحليل الذاتي لعمل مكتب المعلم،
التدابير المخططة للقضاء على أوجه القصور التي تم تحديدها في عمل المكتب.
2. الالتزام باحتياطات السلامة والمعايير الصحية والنظافة داخل الفصل الدراسي.
3. الالتزام بالاشتراطات الجمالية لتصميم الغرفة الصفية:
الجدوى المثلى لتنظيم المساحة (مقعد المعلم، مقاعد الطلاب، وجود منصة، وما إلى ذلك)،
توافر منصات تعليمية وإعلامية دائمة وقابلة للاستبدال، ومواد فوتوغرافية، ومواد كتب مدرسية، وما إلى ذلك.
متطلبات الدعم التربوي والمنهجي للفصل الدراسي:
1. تم تجهيز الفصل الدراسي بالمعدات التعليمية والمجمع التعليمي والمنهجي ومجموعة الوسائل التعليمية اللازمة لتنفيذ البرنامج التعليمي.
2. مطابقة المجمع التربوي والمنهجي والوسائل التعليمية لمتطلبات المعيار التعليمي.
3. توافر مجموعة من المواد التعليمية، والمهام القياسية، والاختبارات، الاختباراتوالمقالات والمقالات وغيرها من المواد لتشخيص جودة التدريس والعملية التعليمية.
4. تجهيز الوسائل التعليمية لتقديم برنامج متنوع، برنامج التعليم الإضافي في إطار عمل المكتب.
توفير الظروف الملائمة للطلاب للوفاء بنجاح بمتطلبات التدريب التربوي على أساس الفصل الدراسي.
1. توفير الكتب المدرسية والمواد التعليمية والنشرات وفق البرنامج التعليمي للمدرسة.
2. عرض مفتوح ومرئي للطلاب عن الحد الأدنى من المحتوى التعليمي المطلوب ومتطلبات مستوى التدريب الإلزامي (معيار التعليم).
3. العرض المفتوح والمرئي للطلاب لنماذج مؤشرات الالتزام بمتطلبات المعيار التعليمي.
4. تزويد الطلاب بمجموعة من الواجبات القياسية والاختبارات والمقالات والاختبارات وغيرها. لتشخيص مدى استيفاء متطلبات المستويين الأساسي والمتقدم للمعيار التعليمي.
5. مادة الملصق للفصل الدراسي: أمثلة على استيفاء الطلاب الناجح لمتطلبات المعايير التعليمية والتحليل أخطاء نموذجيةنتائج الماراثون الفكري، الأولمبياد، المسابقات، أداء الطلاب المهام الإبداعيةوإلخ.
6. مادة الملصق للفصل الدراسي: توصيات للطلاب حول تصميم أنشطتهم التعليمية، حول تنفيذ برنامج تنمية المهارات الاجتماعية، حول تنظيم الواجبات المنزلية وإتمامها، حول الإعداد لمختلف أشكال الأنشطة التعليمية والمعرفية (ورشة عمل، ندوة، مختبر) العمل، الاختبار، الاختبار، الندوة، المقابلة، الامتحان، الخ.)
7. فحص مدى فاعلية تطبيق الطلاب للمعيار التعليمي.
8. جدول عمل الفصل الدراسي للبرنامج الإلزامي، والفصول الاختيارية، وبرنامج التعليم الإضافي، والدروس الفردية مع الأطفال المتخلفين، مع الأطفال الموهوبين، والاستشارات، وما إلى ذلك.
9. نماذج من المناهج الفردية وبرامج الطلاب ونتائجها وتحليل تنفيذها.
متطلبات تخطيط وتنظيم العمل الصفي لتهيئة الظروف المثلى لنجاح تنفيذ البرنامج التعليمي بالمدرسة.
1. الالتزام غير المشروط من قبل المعلمين والطلاب بمتطلبات المستوى التعليمي.
2. التعريف بأساليب التدريب التنموي.
3. تمايز التدريب.
4. إضفاء الطابع الإنساني على التعلم.
متطلبات فصول التاريخ والدراسات الاجتماعية.
تتكون معدات فصل التاريخ في المدرسة من ثلاثة أجزاء رئيسية:
الأثاث والتجهيزات الخاصة،
معدات تقنية،
وسائل تعليمية.
يجب أن يقدم المكتب:
خرائط الحائط التاريخية،
الصور التوضيحية والجداول،
نشرة المساعدات البصرية،
التطبيقات،
يجب أن يتوفر في المكتب:
دياتيك،
مكتبة الموسيقى،
أشرطة فيديو،
مساعدات الوسائط المتعددة.
تحتوي فصول التاريخ الحديث أيضًا على مكتبة خاصة بها. يساعد وجود مكتبة تاريخية في تنظيم القراءة اللامنهجية عن التاريخ.
جزء خاص من الفصل الدراسي هو النشرات التعليمية:
بطاقات لتلقي الإجابات البناءة،
بطاقات - اختبارات،
بطاقات تجريبية،
المواد المبرمجة.
2.9.1. وفقا للفن. 28 القانون الاتحادييُسمح باستخدام برامج "بشأن الرفاهية الصحية والوبائية للسكان" وأساليب وأنظمة التعليم والتدريب، من حيث المتطلبات الصحية، إذا كان هناك استنتاج صحي ووبائي بشأن امتثالها للقواعد الصحية.
المتطلبات الصحية لقيم الحمل التعليمي القصوى
| الطبقات | الحد الأقصى للحمل الأسبوعي المسموح به بالساعات | |
| مع اسبوع 6 أيام | مع اسبوع 5 أيام | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
يجب تضمين ساعات الفصول الاختيارية والجماعية والفردية في الحد الأقصى المسموح به للعبء. مع مدة درس مدتها 35 دقيقة في الصفوف من 2 إلى 4، يكون الحد الأقصى المسموح به للحمل الأسبوعي لمدة أسبوع دراسي مكون من 6 أيام هو 27 ساعة، ولأسبوع دراسي مكون من 5 أيام - 25 ساعة.
2.9.2. تعتمد مدة الأسبوع الدراسي للطلاب في الصفوف 5-11 على حجم الأسبوع ويتم تحديدها وفقًا للجدول.
2.9.3. يجب ألا تزيد مدة الدرس عن 45 دقيقة.
2.9.4. يتم قبول الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 أو 7 سنوات في الصف الأول وفقًا لتقدير الوالدين. يتم القبول في مؤسسة تعليمية للأطفال في السنة السابعة من العمر عندما يصلون إلى سن 6 سنوات و 6 أشهر على الأقل بحلول الأول من سبتمبر من العام الدراسي. يتم قبول الأطفال في الصف الأول على أساس استنتاج لجنة (استشارة) نفسية وطبية وتربوية بشأن استعداد الطفل للتعليم. يجب أن يتم تعليم الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 6.5 سنوات في بداية العام الدراسي في ظروف مؤسسة تعليمية مع مراعاة جميع المتطلبات الصحية لتنظيم تعليم الأطفال من سن السادسة. يجب أن يتم تعليم الأطفال في الصف الأول وفقًا للمتطلبات التالية:
- تُعقد الدورات التدريبية خلال النوبة الأولى فقط؛
- أسبوع دراسي مدته 5 أيام؛
- تنظيم يوم دراسي خفيف في منتصف الأسبوع الدراسي؛
- إجراء ما لا يزيد عن 4 دروس في اليوم؛
- مدة الدروس - لا تزيد عن 35 دقيقة؛
- تنظيم استراحة ديناميكية تدوم 40 دقيقة على الأقل في منتصف اليوم الدراسي؛
- استخدام أسلوب التدريب "المتدرج" في النصف الأول من العام؛
- تنظيم النوم أثناء النهار، و3 وجبات في اليوم، والمشي للأطفال الذين يحضرون مجموعة نهارية ممتدة؛
- التدريب بدون واجبات منزلية وتسجيل معرفة الطلاب؛
- إجازة أسبوع إضافي في منتصف الربع الثالث.
2.9.5. للأغراض الصحية وتسهيل عملية تكيف الأطفال مع متطلبات مؤسسة التعليم العام في الصف الأول، يتم استخدام طريقة "متدرجة" لزيادة عبء التدريس تدريجياً:
- في سبتمبر وأكتوبر - 3 دروس مدة كل منها 35 دقيقة؛
- من الربع الثاني - 4 دروس مدة كل منها 35 دقيقة.
2.9.6. في الصفوف الابتدائية يجب ألا تتجاوز كثافة العمل الأكاديمي للطلاب في دروس المواد الأساسية 80%. من أجل منع التعب وضعف الموقف والرؤية للطلاب، يتم إجراء التربية البدنية وتمارين العين أثناء الدروس عند تدريس الكتابة والقراءة والرياضيات (الملحقان 2 و 3).
2.9.7. للأغراض الصحية، تقوم المؤسسات التعليمية العامة بتهيئة الظروف لتلبية الحاجة البيولوجية للطلاب للتنقل. يمكن تحقيق هذه الحاجة من خلال النشاط البدني اليومي للطلاب في حجم لا يقل عن ساعتين يتكون هذا الحجم من النشاط البدني من مشاركة الطلاب في مجموعة من الأنشطة اليومية لكل مؤسسة (الملحق 4): في ممارسة الجمباز قبل فصول، دقائق التربية البدنية في الدروس، ألعاب خارجية في الاستراحة، ساعة رياضية في يوم ممتد، دروس التربية البدنية، الأنشطة والمسابقات الرياضية اللامنهجية، أيام الصحة، التربية البدنية المستقلة. لنفس الغرض، يوصى بإدراج مواضيع ذات طبيعة حركية (الكوريغرافيا، الإيقاع، الرقص الحديث والرقص، تعليم الألعاب الرياضية التقليدية والوطنية، إلخ) في المكون المدرسي للمناهج الدراسية لطلاب المرحلة الأولى .
2.9.8. يجب أن تبدأ الفصول الدراسية في موعد لا يتجاوز الساعة 8 صباحًا، دون إجراء أي دروس. في المؤسسات التعليمية العامة مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية، يتم التدريب في Lyceums وصالات الألعاب الرياضية فقط في التحول الأول. في مؤسسات التعليم العام التي تعمل في عدة نوبات، ينبغي تنظيم التدريب للصفوف الأول والخامس والتخرج والتعليم التعويضي في الفترة الأولى.
2.9.9. وفي فصول التدريب التعويضي يجب ألا يتجاوز عدد الطلاب 20 شخصا. مدة الدروس في هذه الفصول لا تزيد عن 40 دقيقة. يتم تضمين الفصول التصحيحية والتنموية في الحد الأقصى للحمل الأسبوعي المسموح به للطلاب من كل عمر. وبغض النظر عن طول الأسبوع الدراسي، يجب ألا يزيد عدد الدروس في اليوم الواحد عن 5 دروس في الصفوف الابتدائية ولا يزيد عن 6 دروس في الصفوف 5-11. لمنع التعب والحفاظ على المستوى الأمثل للأداء خلال الأسبوع، يجب أن يكون لدى الطلاب في الفصول التعويضية يوم دراسي أخف في منتصف الأسبوع (الأربعاء). من أجل إعادة التأهيل الصحي وتقليل الوقت اللازم للتكيف مع متطلبات مؤسسة التعليم العام، يتم تزويد الطلاب في الفصول التعويضية بالمساعدة الطبية والنفسية اللازمة في المؤسسة (طبيب نفساني، طبيب أطفال، معالج النطق)، معلمين مدربين خصيصًا، الوسائل التقنية والبصرية، وإشراك أولياء الأمور في عملية تعلم الأطفال ونموهم.
2.9.10. في مؤسسات التعليم العام الصغيرة، يتم تحديد تشكيل مجموعات الفصول الدراسية حسب شروط محددة ويعتمد على عدد الطلاب والمعلمين. من الأمثل توفير تعليم منفصل لطلاب المستوى الأول من مختلف الأعمار. يُسمح بتوحيد طلاب المستوى الأول في مجموعة فصول دراسية، ولكن يجب إعطاء الأفضلية لتشكيل مجموعتين دراسيتين مدمجتين. من الأمثل دمج الطلاب في الصفوف 1 و 3 (1 + 3)، والصفوف 2 و 3 (2 + 3)، والصفوف 2 و 4 (2 + 4) في مجموعة واحدة. لمنع إرهاق الطلاب، من الضروري تقليل مدة الدروس المدمجة (خاصة الرابعة والخامسة) بمقدار 5 - 10 دقائق. (باستثناء درس التربية البدنية). إذا كان من الضروري دمج طلاب الصفوف 1، 2، 3، 4 في مجموعة واحدة، فيجب استخدام جدول فصول متدرج للأطفال من مختلف الأعمار من أجل تهيئة الظروف لإجراء جزء من الدروس في كل فصل خارج المجموعة (الامتثال لهذا المطلب ضروري بشكل خاص لطلاب الصف الأول) (الملحق 5). في المؤسسات التي يتم فيها استخدام التعليم المبرمج باستخدام التكنولوجيا الصوتية اعتبارًا من الصف الثاني، يجب مراعاة الحد الأقصى المسموح به لمدة عمل الأطفال مع مواد البرنامج: في كتابة الدروس في الصف الثاني - لا تزيد عن 20 دقيقة، في الصف الثالث - لا تزيد عن 20 دقيقة. 25 دقيقة؛ في دروس الرياضيات في الصف الثاني - لا تزيد عن 15 دقيقة، في الصف الثالث - لا تزيد عن 20 دقيقة. في دروس القراءة، لا يُسمح باستخدام تكنولوجيا الصوت إلا كوسيلة مساعدة سمعية وبصرية. وبغض النظر عن مستوى التعليم، يجب ألا يزيد عدد الطلاب في مجموعتين من الصفين عن 25 طفلاً، وعندما يتم دمج ثلاثة أو أربعة فصول في مجموعة واحدة، لا يزيد عن 15 طفلاً.
2.9.11. عند استخدام مشغلي تقنيات النقل السمعية والبصرية في المؤسسات التعليمية، يتم تحديد مدة استخدامها المستمر في العملية التعليمية وفقًا للجدول 4.
مدة الاستخدام المستمر للوسائل التعليمية التقنية المختلفة في الدروس
| الطبقات | مدة المشاهدة (دقيقة) | ||
| شرائط سينمائية, الورق الشفاف |
أفلام | عرض تلفزيوني | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
خلال الأسبوع، يجب ألا يتجاوز عدد الدروس باستخدام TCO 3-4 لطلاب المرحلة الأولى، و4-6 لطلاب المرحلتين الثانية والثالثة.
2.9.12. عند استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الدروس، يجب أن تتوافق المدة المستمرة للفصول الدراسية مباشرة مع شاشة عرض الفيديو (VDT) وتنفيذ التدابير الوقائية مع المتطلبات الصحية لمحطات عرض الفيديو وأجهزة الكمبيوتر الإلكترونية الشخصية. بعد الفصول الدراسية مع VDT، من الضروري إجراء تمارين العين، والتي يتم إجراؤها في مكان العمل (الملحق 5).
2.9.13. أثناء فصول العمل، يجب عليك تبديل المهام ذات الطبيعة المختلفة. لا ينبغي عليك القيام بنوع واحد من النشاط طوال فترة العمل المستقل في الدرس. المدة الإجمالية العمل التطبيقيللطلاب في الصفوف 1-2 - 20-25 دقيقة، للطلاب في الصفوف 3-4 - 30-35 دقيقة.
مدة العمل المستمر بالورق والكرتون والقماش لطلاب الصف الأول لا تزيد عن 5 دقائق، للطلاب 2-3 - 5-7 دقائق، للطلاب 4 - 10 دقائق، وعند العمل بالخشب والأسلاك - لا أكثر 4-5 دقائق. يجب ألا تتجاوز مدة العمل العملي في دروس العمل للطلاب في الصفوف 5-7 65٪ من وقت الفصل. مدة العمل المستمر على عمليات العمل الأساسية لطلاب الصف الخامس لا تزيد عن 10 دقائق، في الصف السادس - 12 دقيقة، في الصف السابع - 16 دقيقة.
2.9.14. يتم تجميع جدول الدروس بشكل منفصل للفصول الإجبارية والاختيارية. يجب جدولة الفصول الاختيارية في الأيام التي تحتوي على أقل عدد من الفصول المطلوبة. بين بداية الاختيارية و الدرس السابقخلال الفصول الإلزامية، هناك استراحة مدتها 45 دقيقة.
2.9.15. في الصفوف الابتدائية، لا يتم إجراء دروس مزدوجة. بالنسبة للطلاب في الصفوف 5-9، يُسمح بالدروس المزدوجة للعمل المخبري والاختبارات ودروس العمل والتربية البدنية لغرض معين (التزلج والسباحة). يُسمح بالدروس المزدوجة في المواد الأساسية والجوهرية للطلاب في الصفوف 5-9 بشرط إجراؤها بعد درس التربية البدنية أو استراحة ديناميكية تستمر لمدة 30 دقيقة على الأقل. في الصفوف 10-11، يُسمح بالدروس المزدوجة في المواد الأساسية والأساسية.
2.9.16. عند وضع جدول الدروس يجب أن تتناوب خلال النهار والأسبوع لطلاب المرحلة الأولى المواد الأساسية مع دروس الفنون الجميلة والعمل والتربية البدنية ولطلاب المرحلتين الثانية والثالثة من التعليم - مواد التعليم. الدورات الطبيعية والرياضية والإنسانية.
2.9.17. تم تصميم جدول الدرس مع الأخذ في الاعتبار مسار المنحنى اليومي والأسبوعي للأداء العقلي للطلاب (الملحق 6).
2.9.18. مدة الاستراحات بين الدروس هي 10 دقائق على الأقل، والاستراحة الكبيرة (بعد درسين أو 3 دروس) هي 30 دقيقة: بدلاً من استراحة واحدة كبيرة، يُسمح بالحصول على استراحة لمدة 20 دقيقة بعد 2 و 3 دروس. يجب إجراء التغييرات مع أقصى استفادة من الهواء النقي والألعاب الخارجية. عند إجراء استراحة ديناميكية يومية، يُسمح بتمديد الاستراحة الطويلة إلى 45 دقيقة، منها 30 دقيقة على الأقل مخصصة لتنظيم الأنشطة الحركية للطلاب في الملعب الرياضي بالمؤسسة أو في صالة الألعاب الرياضية أو في المرافق الترفيهية المجهزة معدات التمرين.
2.9.19. يتم إعطاء الواجبات المنزلية للطلاب مع مراعاة إمكانية إكمالها ضمن الحدود التالية: في الصف الأول (من النصف الثاني من العام) - حتى ساعة واحدة، في الصف الثاني - حتى 1.5 ساعة، في الصف 3-4 - حتى ما يصل إلى ساعتين، في 5 -6 - ما يصل إلى 2.5 ساعة، 7-8 - ما يصل إلى 3 ساعات، 9-11 - ما يصل إلى 4 ساعات.
2.9.20. يتم تنظيم عمل مجموعات اليوم الطويل وفقًا للمتطلبات الحالية لوزارة الصحة الروسية لتنظيم وساعات عمل مجموعات اليوم الطويل. في مجموعات اليوم الممتدة، تكون مدة المشي لطلاب المرحلة الأولى ساعتين على الأقل، لطلاب المرحلة الثانية - 1.5 ساعة على الأقل. يجب أن يبدأ التحضير الذاتي في الساعة 16:00. يتم تحديد مدة التدريب الذاتي حسب الفصل الدراسي حسب الفقرة.
2.9.20. أفضل مزيج من الأنشطة للأطفال في مجموعات ما بعد المدرسة هو نشاطهم البدني في الهواء قبل بدء الإعداد الذاتي (المشي والحركة و الألعاب الرياضية، عمل مفيد اجتماعيًا في مجال مؤسسة التعليم العام)، وبعد التدريب الذاتي - المشاركة في الأحداث ذات الطبيعة العاطفية (فصول في النوادي، والألعاب، وحضور الأحداث الترفيهية، وإعداد وإقامة حفلات الهواة، والاختبارات، وما إلى ذلك). ).
المتطلبات والتوصيات المتعلقة بالحد الأدنى من المعدات وأمن العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية لإعادة التدريب المهني لمتخصصي جهاز كشف الكذب
تم تطوير هذه المتطلبات والتوصيات للمؤسسات التعليمية التي تقدم التدريب (إعادة التدريب المهني) والتدريب المتقدم لفاحصي كشف الكذب (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية) من أجل ضمان جودة تدريب فاحصي كشف الكذب، وقمع أنشطة الأشخاص الذين يحاولون إشراكهم في التدريب دون الظروف الحالية التي لا تسمح بشكل موضوعي للطلاب بإتقان المنهج نوعيًا.
1. المتطلبات العامة للمؤسسة التعليمية
1.1. يجب أن تحصل المؤسسة التعليمية على ترخيص لمزاولة الأنشطة التعليمية وأن تتمتع بما يلي:
أعضاء هيئة التدريس المؤهلين؛
القاعدة التعليمية والمادية اللازمة؛
الخطط التعليمية والموضوعية اللازمة التي تسمح بالتدريب وفقا للبرامج ذات الصلة إعادة التدريب المهنيوالتدريب المتقدم.
1.2. ويجب أن يضم طاقم التدريس متخصصين تعليم عالى, تعليم المدرسبالإضافة إلى المؤهلات اللازمة التي تتوافق مع التخصص الذي يتم تدريسه؛ والممارسين ذوي الخبرة في إجراء الاختبارات النفسية الفسيولوجية باستخدام جهاز كشف الكذب.
1.3. يجب أن تتمتع المؤسسة التعليمية بالقاعدة التعليمية والمادية اللازمة لتدريب المتخصصين - فاحصي جهاز كشف الكذب.
1.4. يجب أن لا يقل حجم البرنامج التدريبي عن 320 ساعة.
2. متطلبات الحد الأدنى من المعدات للمؤسسات التعليمية
يجب أن يكون لدى المؤسسة التعليمية قاعات دراسية ومستشفيات لإجراءها دروس عملية، مجهزة وفقا لملف تدريب الطلاب.
يجب أن تفي المباني بالمتطلبات والمتطلبات الصحية المحددة السلامة من الحرائق.
3. متطلبات المؤهلات التعليمية لأعضاء هيئة التدريس ومستويات التوظيف
3.1. الإدارة المباشرة العملية التعليميةيجب أن يتم إجراؤها بواسطة متخصص متفرغ حاصل على درجة أكاديمية و/أو لقب أكاديمي، ولديه ما لا يقل عن ثلاث سنوات من الخبرة في التدريس.
3.2. تنفيذ برنامج تعليمي لتدريب فاحصي كشف الكذب
وينبغي تزويد أعضاء هيئة التدريس بإجراء البحوث والعلمية العمل المنهجيوفقا لملف البرنامج.
3.3. على العاملين في المؤسسة التعليمية في إلزامييجب أن يكون هناك أشخاص حاصلون على تعليم تربوي ولديهم خبرة في التدريس لا تقل عن 5 سنوات، بالإضافة إلى أشخاص حاصلين على درجة أكاديمية ولقب وخبرة في التدريس تزيد عن 5 سنوات.
3.4. يجب على أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية تحسين مؤهلاتهم بشكل منهجي في المجال الذي يقومون بتدريسه، وإتقان الأساليب الحديثة لتنظيم العملية التعليمية، وكذلك، في الإطار الزمني الذي تحدده المؤسسة التعليمية، الحصول على شهادة مدى ملاءمتها للمنصب الذي يشغله.
4. متطلبات الدعم المنهجي والمعلوماتي
4.1. توافر الأدبيات التربوية والتعليمية والمواد التعليمية والمنهجية التي تسمح بالتنفيذ الكامل لبرامج التعليم الإضافي التعليم المهنيوتنظيم العملية التعليميةوفق متطلبات التعليم الحديث .
4.2. توافر قواعد بيانات المعلومات (البوابات)، بما في ذلك الببليوغرافية، وفقا لملف التدريب وإمكانية الوصول إلى شبكات المعلومات الوطنية والدولية.
5. متطلبات الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية
5.1.على الموقع مؤسسة تعليميةمن الضروري تضمين المعلومات التالية:
5.1.1. حول المنظمة التعليمية.
5.1.2. على الهيكل والهيئات الإدارية والقيادة للمنظمة التعليمية، مع الإشارة إلى الألقاب والدرجات الأكاديمية، والخبرة في التدريس؛
5.1.3. على أعضاء هيئة التدريس، مع الإشارة إلى مستوى التعليم والمؤهلات والخبرة العملية والتخصصات التي يتم تدريسها؛
5.1.4. حول اتجاهات الأنشطة البحثية وأساس تنفيذها؛
5.1.5. بشأن البرامج التعليمية المستمرة للتعليم المهني الإضافي، مع الإشارة إلى المواد التعليميةوالدورات والتخصصات (الوحدات) والممارسة تشير خطة التقويموالتكلفة وأمر الاستلام.
5.1.6. على الدعم المادي والفني لمنظمة تعليمية؛
5.1.7. بشأن إجراءات توفير المدفوعة خدمات تعليمية، بما في ذلك اتفاقية نموذجية بشأن تقديم الخدمات التعليمية مدفوعة الأجر، مع الإشارة إلى تكلفة الخدمات التعليمية المدفوعة.
5.1.8. نسخ من الوثائق:
ترخيص للقيام بالأنشطة التعليمية مع التطبيقات؛
الميثاق؛
خطة النشاط المالي والاقتصادي؛
اللوائح المحلية؛
قواعد النظام الداخلي؛
تقرير الفحص الذاتي؛
برنامج تطوير المنظمة التعليمية.
5.2. بالنسبة للمؤسسات التجارية التي لديها وحدة تعليمية هيكلية، يجب تقديم وثيقة تؤكد توفر ترخيص لممارسة الأنشطة التعليمية على الموقع الإلكتروني.
1. حول نطاق التطبيق
ينطبق هذا المعيار على تطوير الوسائل التعليمية في التخصصات من أي ملف تعريف.
يحدد المعيار متطلبات موحدة لهيكل وعرض الوسائل التعليمية.
المعيار مخصص لمعلمي الجامعات الذين يقومون بتطوير المنشورات التعليمية والنظرية.
2. أو الأحكام العامة
درس تعليمي- النشر التربوي والنظري، المعتمد رسميًا لهذا النوع من المنشورات، الذي يحل محل الكتاب المدرسي أو مكملًا له جزئيًا أو كليًا. يعد الكتاب المدرسي أحد المصادر الرئيسية للمعرفة في مجال أكاديمي محدد وهو مخصص للتعلم المستقل من قبل الطلاب.
الغرض من البرنامج التعليمي- تنظيم العمل المستقل للطلاب لإتقان المادة النظرية للانضباط الأكاديمي.
أهداف البرنامج التعليمي:
- عرض نظام المعرفة في التخصص الأكاديمي (جزئه، قسمه)*؛
- الكشف عن محتوى الدورة في شكل مناسب للدراسة والاستيعاب؛
- يتحكم النشاط المعرفيطلاب.
المهام الرئيسية التي تؤديها الوسائل التعليمية:
- إعلامية وتعليمية.
- مرجع؛
- تحفيزية أو تحفيزية.
- التعليم الذاتي؛
- ضبط النفس أو تعزيز المعرفة؛
- التعليمية.
__________________________________________________________________
*- في بعض الحالات (عند إدراجها في برنامج الانضباط موضوع جديدوظهور بيانات علمية جديدة حول الموضوع) يمكن إعداد كتاب مدرسي حول موضوع واحد. تشبه متطلبات محتوى وتصميم هذا الدليل المتطلبات المذكورة أعلاه.
متطلبات ل كتاب مدرسي:
- العرض المنهجي والمنطقي والمتسق للمعرفة في تخصص أكاديمي محدد؛
- الشخصية العلمية، امتثال المعلومات المقدمة للحالة الراهنة للعلم والثقافة: الكشف عن النظريات الأساسية والقوانين والتفسير العلمي للظواهر والحقائق والعلاقات بين السبب والنتيجة، وما إلى ذلك؛
- صحة وموثوقية المعلومات وإدراج المعرفة الراسخة بأساسيات العلوم ؛
- الدقة في تحديد المفاهيم وتوصيف المصطلحات؛
- الامتثال لمبدأ الاستمرارية: يجب أن يعتمد محتوى المواد التعليمية على ما تمت دراسته مسبقًا، مع زيادة تدريجية في تعقيد المعلومات المقدمة، مع إظهار الروابط بين التخصصات ومتعددة التخصصات؛
- العلاقة بين النظرية والتطبيق؛
- وحدة الملموسة والمجردة.
- وضوح الهيكل والطبيعة "المجزأة" للمادة المقدمة - تقسيم المعلومات التعليمية إلى أجزاء وأقسام وفصول وفقرات؛
- إمكانية الوصول إلى العرض؛
- امتثال اللغة وأسلوب العرض لمعايير الخطاب الأدبي الروسي؛
- الإيجاز والتعبير.
- التركيز على تعزيز العمل المستقل للطلاب؛
- ضمان تحفيز التعلم وتشكيل والحفاظ على الدافع الداخلي للطالب المحفز للعمل الإبداعي النشط.
- يجب أن يكون حجم الكتاب المدرسي على الأقل5 ب.ل وهو عبارة عن 120 صفحة تقريبًا بحجم A4، مطبوعة على فترات ونصف وبحجم خط 13-14.
3. ج هيكل الكتاب المدرسي
3.1 عناصر الكتاب المدرسي: الغلاف، صفحة العنوان، الجانب الخلفي من صفحة العنوان، النص الرئيسي، الجهاز المرجعي، أسئلة لتوحيد المادة (يمكن تقديمها بشكل منفصل أو في النص الرئيسي بعد كل قسم).
3.1.1. يجب أن يحتوي الغلاف على العناصر التالية:
- عنوان؛
- مكان و سنة النشر .
3.1.2.يجب أن تتضمن صفحة العنوان العناصر التالية:
- الاسم الكامل للوزارة، الجامعة؛
- معلومات عن المؤلف (المؤلفين): الأحرف الأولى، اللقب؛
- اسم التخصص الأكاديمي؛
- ختم يسمح (بالموافقة أو السماح أو التوصية) باستخدام هذا المنشور كوسيلة تعليمية للطلاب الذين يدرسون في التخصص (التخصصات) ذات الصلة؛
- مكان و سنة النشر .
يتضمن الجانب الخلفي من صفحة العنوان العناصر التالية:
- معلومات عن المراجعين؛
- الوصف الببليوغرافي؛
- شرح للكتاب المدرسي؛
- علامة حماية حقوق الطبع والنشر تشير إلى الاسم الكامل. المؤلف (المؤلفون)، سنة النشر.
3.1.3. النص الرئيسي للكتاب المدرسي هو نتيجة مباشرة لإبداع المؤلف؛ تتم معالجة المواد اللفظية وتنظيمها بطريقة تعليمية ومنهجية من قبل المؤلف، مما يعكس محتوى ما يتم تقديمه دورة تدريبيةأو أجزاء منها.
3.1.3.1. اعتمادا على الوظائف المنجزة، قد يحتوي النص الرئيسي على نصوص نظرية معرفية وعملية مفيدة.
3.1.3.1.1. تؤدي النصوص النظرية المعرفية وظيفة إعلامية وتتضمن العناصر التالية:
- المفاهيم الأساسية وتعريفاتها؛
- المصطلحات واللغة الأساسية لمجال معين من المعرفة العلمية والنشاط المتخصص الذي يمثله هذا التخصص؛
- القوانين والأنماط الأساسية وعواقبها؛
- خصائص تطوير الأفكار الرائدة والاتجاهات الواعدة؛
- الحقائق الأساسية (الظواهر، الأشياء، العمليات، الأحداث، التجارب)؛
- المواد التي تشكل الأساس لتكوين شخصية المتخصص ونظرته للعالم؛
- الاستنتاجات.
3.1.3.1.2. تؤدي النصوص الآلية والعملية وظائف تحويلية لتطبيق المعرفة المكتسبة وتتضمن الصفحات التالية من الدليل حيث تتم مناقشة هذه الأشياء أو ذكرها. الغرض من الفهرس هو توفير الكشف الأكثر اكتمالا عن محتويات الكتاب المدرسي، لضمان البحث السريع عن المعلومات (المفاهيم الأساسية والأفكار والحقائق والأسماء، وما إلى ذلك) فيه.
3.1.4 يمكن تمثيل الجهاز المرجعي بالأنواع الرئيسية من الفهارس: الاسمية، والموضوعية، والتسلسل الزمني، وفهارس الصيغ، والرموز، والتسميات الأخرى؛ موضوعية ومنهجية.
3.1.4.1. يحتوي فهرس الاسم (فهرس الاسم) على قائمة أبجدية للألقاب بالأحرف الأولى أو تسميات أسماء أخرى (أسماء مستعارة، وألقاب، وما إلى ذلك) تشير إلى عدد صفحات الكتاب المدرسي الذي يظهر عليه هذا اللقب. أنواع فهرس الأسماء: فهرس المؤلفين، فهرس المجموعات، فهرس المنظمات، فهرس الشخصيات.
3.1.4.2. يحتوي فهرس المواضيع (فهرس المواضيع الأبجدي) على قائمة أبجدية بالمواضيع التي تمت مناقشتها في الكتاب المدرسي. أنواع فهرس الموضوع: جغرافي أو فهرس اسماء جغرافية، فهرس المصطلحات، فهرس المعادن وغيرها.
3.1.4.3. يعرض الفهرس الزمني مادة الكتاب (الفترات الزمنية: السنوات، القرون، العصور) بالتسلسل الزمني، مع رابط للصفحات المقابلة لها. يقدم الفهرس عادةً تسلسلاً زمنيًا للأحداث أو التواريخ أحداث مهمةفي حياة الأفراد.
3.1.4.4. فهرس للرموز والصيغ والرموز الأخرى. توجد مختلف الصيغ والرموز والرموز الأخرى في هذا الفهرس ترتيب ابجديإذا كانت أبجدية، أو حسب الأهمية. إذا لم يكن هذا الترتيب ممكنًا، يتم تنظيمها وفقًا للترقيم التسلسلي للصفحات التي تم وضعها عليها.
3.1.4.5. تعكس الفهارس الموضوعية والمنهجية محتوى الكتاب المدرسي حول الموضوعات الرئيسية الرئيسية. فهرس المواضيع عبارة عن قائمة أبجدية لعناوين المواضيع مع روابط للصفحات المقابلة. يحتوي الفهرس المنهجي على عناوين مرتبة هرميًا وليس ترتيبًا أبجديًا، ويشير أيضًا إلى الصفحات المقابلة في الكتاب المدرسي.
3.1.4.6. الملاحق هي جزء من الجهاز المرجعي للكتاب المدرسي، وتحتوي على معلومات مساعدة ذات طبيعة علمية ومرجعية، تشرح النص الرئيسي أو تعلق عليه أو تكمله.