المادة والمنهج الأكاديمي. برامج العمل في الموضوعات: توصيات لتجميع اسم الموضوع قيد الدراسة

لائحة التنميةمنهاج دراسي

المستندات الرئيسية

• المعيار التعليمي للولاية (المكون الاتحادي والوطني الإقليمي) ؛
• المنهج الأساسي للمدارس في الاتحاد الروسي (توزيع محتوى التعليم حسب المجالات التعليمية والتخصصات الأكاديمية والسنوات والأسابيع) ؛
• مناهج قياسية (نموذجية) ؛
• البرنامج التعليمي والمناهج التعليمية للمؤسسة التعليمية ؛
• برنامج عمل حول موضوع معلم معين.

برامج نموذجية في الموضوع

• تعكس الأفكار الأيديولوجية الرائدة لتنمية المجتمع ،
• تحديد الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ محتوى التعليم ومتطلبات المنظمة العملية التعليمية، إلى معرفة أساسيةوالمهارات والقدرات ، مع مراعاة خصوصيات موضوع أكاديمي معين ؛
• محسوبة بعدد الساعات المخصصة لدراسة كل مجال تعليمي في الجزء الثابت من المنهج الأساسي للمؤسسة التعليمية الاتحاد الروسيتمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي رقم 1312 بتاريخ 03/09/2004 ؛
• بمثابة أساس لإعداد برامج العمل للدورات التدريبية والتخصصات.

تقريبي (نموذجي) برنامج تدريب- هذا هو وثيقة توضح بالتفصيل المكونات الإلزامية (الفيدرالية) لمحتوى التدريب ومعايير جودة استيعاب المواد التعليمية في موضوع معين من المناهج الأساسية. موصى به من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي وهو استشاري بطبيعته

عينة من وظائف البرنامج

المعلومات والمنهجية وظيفة

(يعطي فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير الطلاب من خلال هذا الموضوع).

التخطيط التنظيمي وظيفة

(يسلط الضوء على مراحل التدريب ، وهيكلة المادة التعليمية ، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة ، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب)

وثيقة تم إنشاؤها على أساس المعيار التعليمي للدولة والبرنامج النموذجي ولها مفهوم المؤلف لبناء المحتوى دورة تدريبية، الموضوع ، الانضباط (وحدة). تم تطوير برنامج المؤلف من قبل واحد أو مجموعة من المؤلفين

برنامج العملموضوعات

هذه مجموعة من الوثائق التعليمية والمنهجية ، والتي تم تطويرها بشكل مستقل من قبل المعلم (المعلمين) للمؤسسة التعليمية على أساس منهج العملو برامج العينةالدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (الوحدات) التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، برامج حقوق التأليف والنشرمع مراعاة أهداف وغايات البرنامج التربوي الرئيسي على مستوى المدرسةوالذي يعكس طرق التنفيذمحتوى الموضوع في مؤسسة تعليمية معينة.

الفرق بين النموذجي وبرنامج العمل

برنامج عينة يحدد أساسيالمعرفة والقدرات والمهارات وتعكس نظام الأفكار الرائدة للرؤية العالمية ، توصيات عامةطبيعة منهجية.

برنامج العمل يحددالمعيار التعليمي المناسب ، مع مراعاة المتطلبات اللازمة لبناءه ، وكذلك يصف المستوى الوطني الإقليمي ، يأخذ في الاعتبار إمكانيات الدعم المنهجي والإعلامي والتقني للعملية التعليمية ، ومستوى تدريب الطلاب ، ويعكس تفاصيل التعليم في هذه المؤسسة التعليمية

يمكن لمجمع منهج العمل بشكل مستقل

• توسيع قائمة الوحدات التعليمية ضمن الحدود التي ينظمها الحد الأقصى لحمل الفصل الدراسي للطلاب ، وتخضع للاستمرارية بالحد الأدنى الإلزامي لمستويات التعليم المجاورة ؛
• الكشف عن محتوى الأقسام والموضوعات المحددة في المعيار التعليمي للدولة ، بناءً على أدلة الدراسة(من القائمة الفيدرالية) ، وهو ما يراه مناسبًا ؛
• ترسيخ وتفصيل الوحدات التعليمية ؛
• تحديد تسلسل دراسة المواد التعليمية ؛
• توزيع الوقت المخصص لدراسة الدورة بين الأقسام والموضوعات حسب أهميتها ؛
• استكمال قائمة التدريبات العملية ؛
• تحديد متطلبات معرفة ومهارات الطلاب ؛
• تضمين مادة المكون الإقليمي في مقدار ساعات التدريس المخصصة لهذا الموضوع ؛
• اختر بناءً على المهام التي تواجه الموضوع وتقنيات التدريس ومراقبة استعداد الطلاب للمادة.

انعكست الجوانب وأخذت في الاعتبار في برنامج العمل

• متطلبات المكونات الفيدرالية للمعايير التعليمية للولاية ؛
• الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لبرامج التدريب ؛
• الحد الأقصى من المواد التعليمية للطلاب ؛
• متطلبات مستوى تدريب الخريجين.
• حجم ساعات الدراسة التي يحددها منهج المؤسسة التعليمية لتنفيذ المواد الأكاديمية والوحدات والدورات الخاصة وورش العمل وأنشطة البحث والمشاريع في كل فصل ؛
• الاهتمامات المعرفية للطلاب ؛
• أهداف وغايات البرنامج التعليمي للمدرسة ؛
• اختيار المعلم للمجموعة اللازمة من الدعم التربوي والمنهجي.

هيكل منهج المعلم

• صفحة عنوان الكتاب؛
• ملاحظة تفسيرية
• محتوى برنامج الدورة التدريبية.
• الخطة التعليمية والموضوعية & nbsp ؛ التخطيط الموضوعي مع تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية للطلاب) ؛
• متطلبات مستوى تدريب الطلاب (شخصي ، ما وراء موضوع (على أساس الكفاءة) ونتائج موضوعية لإتقان موضوع أكاديمي معين ، دورة) ؛
• الوسائل التعليمية والمنهجية (وصف المواد والدعم الفني والتعليمي والمنهجي والمعلوماتي للعملية التعليمية

صفحة عنوان البرنامج

• الاسم الكامل للمؤسس والمؤسسة التعليمية وفقًا للميثاق ؛

• أين ومتى ومن الذي تمت الموافقة على منهج العمل ؛
• اسم الموضوع (الدورة) ؛
• مؤشرات على انتماء منهج العمل إلى المرحلة والمستوى تعليم عام;
• مدة هذا البرنامج
• إشارة إلى البرنامج النموذجي ومؤلفيه ، والذي على أساسه تم تطوير منهج العمل هذا ؛
• الاسم الكامل. المعلم الذي أنشأ منهج العمل هذا

• عنوان برنامج معين ومؤلفه وسنة نشره(تقريبي ، المؤلف) ، على أساسه تم تطوير برنامج العمل ؛
• أهداف وغايات هذا البرنامجالتدريب في مجال تشكيل نظام المعرفة والمهارات (يتم صياغة المهام وفقًا للمعيار مع مراعاة المؤسسة التعليمية المعينة) ؛
• اتصالات منطقيةهذا الموضوع مع مواضيع أخرى في المنهج ؛
• الأساس المنطقي لاختيار المحتوىوالمنطق العام لتسلسل دراستها ، السمات المميزةبرنامج العمل مقارنة بالبرنامج النموذجي (تغيير في عدد ساعات دراسة الموضوعات الفردية ، وإعادة الترتيب الهيكلي لترتيب الموضوعات الدراسية ، وتوسيع محتوى المادة التعليمية ، وكشف الروابط بين التعليم الأساسي والإضافي ، إلخ) والتبرير جدوى إجراء هذه التغييرات ؛
• الخصائص العامة للعملية التعليمية: أشكال وطرق ووسائل التدريس ، تقنيات

محتوى موضوعات الدورة التدريبية

• وصف موجز لكل قسم حسب الترقيم في الخطة التربوية والموضوعية. يوفر عرض المواد التعليمية في تسلسل معين مواصفات جميع وحدات المحتوى التعليمي.
• محتوى الموضوع التربوي:
• أسئلة البحث الرئيسية ،
• العمل العملي والمختبري والإبداعي
  والمهام العملية والرحلات وأشكال أخرى من الفصول المستخدمة في التدريب ،
• متطلبات معرفة ومهارات الطلاب ،
• أشكال وقضايا الرقابة ،
• الأنواع الممكنة عمل مستقلالطلاب.
• عنوان الموضوع.
• عدد الساعات المطلوبة لدراسته.

خطة تعليمية وموضوعية

• يعكس تسلسل دراسة الأقسام والموضوعات التي يعرضها البرنامج توزيع ساعات التدريب حسب الأقسام والموضوعات ؛
• يحدد السلوك الاعتمادات والمراقبة والعمليةوأنواع العمل الأخرى بسبب الوقت الذي يوفره الحد الأقصى للعبء التدريسي ؛
• تم تجميعها طوال فترة الدراسة (عادةً للعام الدراسي) ؛
• قدم في شكل طاولة

متطلبات مستوى إعداد الطلاب

• وصف مخرجات التعلم المعبر عنها في تصرفات الطلاب (التشغيلية) والتي يمكن تحديدها فعليًا بمساعدة بعض الأدوات (التشخيصية).
• تتضمن قائمة مخرجات التعلم موضوعًا خاصًا ومهارات وأنشطة تعليمية عامة.
• أساس تحديد متطلبات مستوى تدريب الطلاب هو المعيار التعليمي الحكومي للتعليم العام والمناهج الدراسية (النموذجية أو الخاصة بالمؤلف) ، والتي تم على أساسها تطوير برنامج العمل. لذلك ، يجب ألا تكون متطلبات مستوى تدريب الطلاب ، المنصوص عليها في برنامج العمل ، أقل من المتطلبات التي تمت صياغتها في المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام والمناهج المعتمدة كأساس.

ملامح صياغة المتطلبات لمستوى تدريب الطلاب

يجب عليهم :

• يتم وصفها من خلال تصرفات الطلاب ؛
• تشير إلى مستوى معين من الإنجاز ؛
• أن تكون قابلة للتحقيق وقابلة للقياس ؛
• أن يتم وصفها بلغة مفهومة للطلاب.

الوسائل التعليمية المنهجية والتعليمية

تضمن

• المؤلفات التعليمية الأساسية والإضافية (الكتب المدرسية ، والكتيبات ، ومجموعات التدريبات والمهام ، ومهام المراقبة ، والاختبارات ، والعمل العملي وورش العمل المختبرية ، والمختارات) ؛
• كتيبات مرجعية (قواميس وكتب مرجعية) ؛
• المواد المرئية (ألبومات ، أطالس ، خرائط ، جداول) ؛
• المعدات والأجهزة ...

ثلاث مجموعات:

• "الأدب (الأساسي والإضافي)" ؛
• "المواد التعليمية" ؛
• "المعدات والأجهزة".

يتم إعداد الأدب وفقًا لوصف GOST الببليوغرافي

الخيارات الممكنة لاستخدام وتصميم برامج العمل من قبل المعلم

• استخدام برنامج نموذجي ، برنامج نموذجي بصيغته المعدلة ؛
• استخدام برنامج المؤلف الحالي (كقاعدة عامة ، برنامج مؤلف الكتاب المدرسي) ؛
• استخدام برنامج المؤلف مع التغييرات التي تم إجراؤها ؛
• برنامج المؤلف للمعلم.

مسار الموافقة على برنامج العمل

1. تعتبر في جمعية المنهجية، المعتمد في المجلس العلمي والمنهجي. يتم توثيق قرار SHMO و NMS في بروتوكول. الفحص الخارجي الأولي ممكن (يونيو)

2. يصدر مدير المدرسة أمراعلى الموافقة على كل منهاج. يجب تسمية كل برنامج قبول البرنامج (MS)، نتائج الامتحان (إن وجدت) ، علامة مدير المدرسة على الموافقة على البرنامج (تاريخ ورقم الطلب). الموافقة على جميع البرامج حتى 31 أغسطس.

3. نسخة واحدة من المنهج هي جزء من منظمة التحرير الفلسطينية و مع الإدارة وفقامع التسمية. النسخة الثانية من المعلم

• القائمة الفيدرالية للمواد المتطرفة (اعتبارًا من 04/02/2019) مفتوحة
• القانون الاتحادي رقم 114 بشأن "مكافحة النشاط المتطرف" مفتوح
• القانون الاتحادي رقم 112-FZ المؤرخ 5 يوليو 2002 "بشأن التعديلات والإضافات على القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق باعتماد القانون الاتحادي" بشأن مكافحة النشاط المتطرف "مفتوح
• المرسوم الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 23 آذار / مارس 1995 رقم 310 (بصيغته المعدلة في 3 تشرين الثاني / نوفمبر 2004) "بشأن التدابير الرامية إلى ضمان الإجراءات المنسقة لسلطات الدولة في مكافحة مظاهر الفاشية وغيرها من أشكال التطرف السياسي في الاتحاد الروسي "

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية لتعليم الأطفال الإضافي
"مدرسة فنون الأطفال"
برنامج التعليم العام التمهيدي الإضافي في المنطقة
الفن الموسيقي "بيانو"

موضوع النقاش
نظرية وتاريخ الموسيقى

برنامج الموضوع
سولفيجو

وافق
المجلس المنهجي
MBOU DOD "*** DSHI"

"___" ____________ 2014

أوافق
مدير MBOU DOD "*** DSHI"

______________
(التوقيع)

"___" ___________2014

تم تطوير برنامج الموضوع على أساس الفيدرالية متطلبات الدولةإلى برنامج التعليم العام الإضافي لما قبل الاحتراف في مجال الفن الموسيقي "بيانو".
المنظمة-المطور:
المؤسسة التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال
"*** DSHI"

مطور:
دي. شيخوتدينوفا
عالم الموسيقى
مؤلف طريقة التدريب المعياري للمشكلة في Solfeggio ،
مؤلف كتيبات تعليمية ومنهجية ،
مدرس في مركز تيومين لإعادة التدريب والتقدم
مؤهلات المتخصصين

المراجع:
في إن يونوسوفا
دكتور في الآداب ، أستاذ
أقسام تاريخ الموسيقى الأجنبية
معهد موسكو الحكومي الذي يحمل اسم PI Tchaikovsky.

هيكل منهج المادة
أولا مذكرة توضيحية

- خصائص المادة ومكانها ودورها في العملية التربوية.
- مصطلح تنفيذ الموضوع ؛
- مقدار الوقت الدراسي الذي يوفره المنهج التربوي
المؤسسات لتنفيذ الموضوع ؛
- شكل إجراء التدريب في الفصول الدراسية ؛
- الغرض من الموضوع وأهدافه. حداثة هذا البرنامج.
- إثبات هيكل المناهج الدراسية للموضوع ؛
- وصف المواد والشروط الفنية لتنفيذ الموضوع.

ثالثا. متطلبات مستوى تدريب الطلاب

رابعا. أشكال وطرق التحكم ونظام الدرجات
- الشهادة: الأهداف والأنواع والشكل والمحتوى ؛
- معايير التقييم.
- متطلبات التحكم في مراحل التدريب المختلفة.

خامسا قائمة المؤلفات التربوية
- مؤلفات تربوية ،
- الأدب التربوي والمنهجي.
- الأدب المنهجي.

أولا مذكرة توضيحية

1. خصائص المادة ومكانها ودورها في العملية التعليمية
Solfeggio هو موضوع إلزامي في مدارس الفنون للأطفال التي تنفذ برامج لـ تدريب مهني. تم تطوير برنامج موضوع "Solfeggio" على أساس ومراعاة متطلبات الدولة الفيدرالية لبرامج تعليمية عامة إضافية قبل المهنية في مجال الفن الموسيقي "البيانو".
يتم تحديد أهمية البرنامج من خلال حل المهام التعليمية ، والتي تنعكس في الوثائق الرئيسية: القانون الفيدرالي للاتحاد الروسي "حول التعليم" ، "مفاهيم تطوير التعليم الفني". يساهم التعليم في إطار هذا البرنامج في التنمية الإبداعية والفكرية والفنية والجمالية للفرد ، ويخلق ظروفًا لتحقيق الذات من خلال التعرف على عينات من الثقافة الموسيقية العالمية ، وتطوير الدافع للمعرفة والإبداع.
يتم تحديد النفعية التربوية لهذا البرنامج من خلال:
- التطور الموسيقي للطلاب ، وهو: توسيع الآفاق الموسيقية ، وتحديد الميول الإبداعية ، وتكوين الذوق الموسيقي ، وتنمية الأذن الموسيقية ، والذاكرة الموسيقية ، والنغمات الصوتية ، والشعور الإيقاعي ؛
- التمكن من المعرفة النظرية حول عناصر اللغة الموسيقية ؛
- اكتساب المهارات العملية في التنغيم والتعريف عن طريق الأذن لعناصر الموسيقى المختلفة ؛
- القدرة على تسجيل اللحن بيانياً واختيار المصاحبة له.
تساعد المعرفة والمهارات المكتسبة في دروس solfeggio الطلاب في دروسهم على الآلة ، وكذلك في دراسة موضوعات أخرى لبرامج التعليم العام ما قبل المهنية الإضافية في مجال الفن.

2. شروط التنفيذ. مدة تطبيق مادة "Solfeggio" هي 8 سنوات للأطفال الذين دخلوا الصف الأول في سن ثماني سنوات.
يمكن تمديد مصطلح تنفيذ موضوع "Solfeggio" لمدة عام واحد للأطفال الذين لم يكملوا تطوير البرنامج التعليمي للتعليم العام الأساسي أو التعليم العام الثانوي (الكامل) ويخططون لدخول المؤسسات التعليمية التي تنفذ الأساسي المهني برامج تعليمية في مجال الفن الموسيقي.

3. مقدار الوقت المخصص للدراسة في منهج المؤسسة التعليمية لتطبيق موضوع "Solfeggio":

الجدول 1
الفترة المعيارية للدراسة - 8 (9) سنوات

4. شكل التدريب في الفصول الدراسية: مجموعة صغيرة (من 4 إلى 10 أشخاص) ، مدة الدرس - 40 دقيقة.

5. الغرض والأهداف من موضوع "Solfeggio"
استهداف:
تنمية قدرات الطالب الموسيقية والإبداعية على أساس المعرفة والمهارات والقدرات التي اكتسبها في مجال نظرية الموسيقى ، وكذلك التعرف على الأطفال الموهوبين في مجال الفن الموسيقي ، وإعدادهم لدخول المؤسسات التعليمية المهنية.
مهام:
تكوين مجموعة من المعارف والمهارات والقدرات التي تهدف إلى تنمية أذن الطالب للموسيقى والذاكرة ، والشعور بالإيقاع ، والإدراك الموسيقي والتفكير ، والذوق الفني ، وتكوين المعرفة بالأساليب الموسيقية ، وامتلاك المصطلحات الموسيقية المهنية ؛
تكوين مهارات العمل المستقل بالمواد الموسيقية ؛
· تنشئة الأطفال الموهوبين على الدافعية الواعية لمواصلة التعليم المهني وإعدادهم للقبول في المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية مهنية أساسية في مجال الفنون.
تكمن حداثة هذا البرنامج في إعادة هيكلة مقرر "Solfeggio" على أساس تكنولوجيا التعلم المعياري. تعتمد هذه التقنية على نظرية التكوين المرحلي للأفعال العقلية من قبل P. Ya. Galperin ، والتي تتكون في نشاط التوجيه العملي. يتم إتقان المادة التعليمية وتثبيتها مباشرة في الدرس ، وذلك بفضل أنشطة البحث العملي للطلاب. يسمح لك هذا ببناء عملية تعلم بدون واجبات منزلية واستطلاعات رأي تقليدية.

6. إثبات هيكل منهج المادة
الأساس المنطقي لهيكل البرنامج هو FGT ، الذي يعكس جميع جوانب عمل المعلم مع الطالب ، وهي:
معلومات عن تكلفة وقت الدراسة المقدم للتطوير
موضوع أكاديمي؛
توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة ؛
وصف الوحدات التعليمية للموضوع ؛
متطلبات مستوى تدريب الطلاب ؛
أشكال وطرق الرقابة ونظام التقييم.
· الدعم المنهجي للعملية التعليمية.
وفقًا لهذه التوجيهات ، يتم إنشاء القسم الرئيسي من البرنامج "محتوى الموضوع".

7. وصف للشروط المادية والفنية لتنفيذ الموضوع
تتوافق القاعدة المادية والفنية للمؤسسة التعليمية مع معايير الصحة والسلامة من الحرائق ومعايير حماية العمال.
يتم ضمان تنفيذ برنامج موضوع "Solfeggio" من خلال وصول كل طالب إلى أموال المكتبة.
تم تجهيز صندوق مكتبة مدرسة فنون الأطفال بطبعات وطبعات من المؤلفات التعليمية والتربوية الأساسية والإضافية حول موضوع "Solfeggio" ، بالإضافة إلى إصدارات الأعمال الموسيقية ، وإصدارات الكتب المدرسية الخاصة ، والنتائج ، والأوبرا ، والكورال والأوركسترا. يعمل. يتم تزويد كل طالب بالمؤلفات التربوية الأساسية حول موضوع "Solfeggio".
الفصول الدراسية المعدة لتنفيذ موضوع "Solfeggio" مجهزة ببيانو ، وأجهزة صوتية ، وأثاث تعليمي (ألواح ، طاولات ، كراسي ، رفوف ، خزانات) ومزينة بوسائل مساعدة بصرية.

معدات الطبقة

خلال الدورة ، يتم استخدام المواد التعليمية المرئية بنشاط: الجداول والرسوم البيانية والملصقات.
يتم توفير استخدام معدات تسجيل الصوت لتشغيل إملاءات الجرس ، والاستماع إلى جزء موسيقي للتحليل السمعي ، وما إلى ذلك.
وفقًا لتقنية التدريس المعيارية ، يتم اختيار المادة التعليمية من قبل المعلم على أساس مجموعة كاملة من الوسائل التعليمية للمؤلف. في الوقت نفسه ، يتم تضمين الكتب المدرسية المعروفة حول هذا الموضوع في العمل ، مثل: مجموعات الإملاءات ، وكتيبات الإملاء ، وقراءة البصر وغيرها.

II. محتوى الموضوع
يرتبط موضوع Solfeggio ارتباطًا وثيقًا بالموضوعات الأخرى ، حيث يطور أذنًا للموسيقى والذاكرة الموسيقية والتفكير الإبداعي ، كما يوفر المعرفة النظرية. نتيجة للمهارات والقدرات المكتسبة من التجويد ، وقراءة البصر ، والتحليل السمعي ، وما إلى ذلك ، يتقن الطلاب بنجاح الآلة ، والأداء الفردي والمجموعة.

خطة تعليمية وموضوعية
تحتوي الخطة التعليمية والموضوعية على توزيع المواد التعليمية لكل فصل خلال فترة الدراسة بأكملها. يخطط المعلم بشكل مستقل لترتيب دراسة الموضوعات بما يتماشى مع تقنية وحدات الكتل وبناءً على خصائص كل مجموعة دراسة.

فترة الدراسة 8 (9) سنوات
فئة 1

الجدول 2

	اسم قسم ، موضوع	رأي دورة تدريبية	عام مقدار الوقت (بالساعات)
			لا يعتمد عمل		قاعة الدراسة الدروس
1	لوحة المفاتيح. أسماء أوكتاف. السجلات. ثلاثة أضعاف وباس المفتاح الموسيقي. ملاحظات 1 أوكتاف.
2	نبضة متر. مقاسات 2/4، 4/4. أرباع نصف ، ملاحظات الثامنة.
3	تأكل - رئيسي ، تحت السن القانوني. منشط. ارتفاع الحنق.
4	مفهوم النغمة. الأصوات الحادة والأصوات المسطحة.
5	أنواع الإيقاع: صدفة ، إطالة ، سحق.
6	مفهوم "النغمة" نصف نغمتين لأعلى أو لأسفل.
7	مقدمة ل فترات. إضافة النغمات.
8	السيطرة الحالية	مراقبة درس
9	مقدمة ل نغمة. مهارة تسمية المفاتيح الحادة والمسطحة.
10	حاد الدرجة اللونية على نطاق واسع.
11	متر ثلاثي. الحجم 3/4
12	مفهوم "جاما". خطوات تأكل. هيكل المقياس الكبير. مقاييس هل ، D ، E رائد.
13	ملاحظات من الثاني أوكتاف. الشوط الرابع.
14	السيطرة الحالية	مراقبة درس
15	مفهوم التناغم اصوات.
16	موديلات نظيفه فترات.
17	أصوات مستدامة أقلق. ثالوث منشط.
18	نماذج صغيرة و فترات كبيرة.
19	مسطحة الدرجة اللونية على نطاق واسع.
20	غير مستقر خطوات الحنق ، حلها.
21	السيطرة الحالية	مراقبة درس
22	نموذج الانقلاب فترات.
23	التحويل تمارين.
24	إيقاعي تمارين لأنواع الإيقاع الماضية.
25	زاتكت مع مدة الربع.
26	متوسط مراقبة	مراقبة درس
	المجموع:

مدرسة MBOU Dolgokychinskaya الثانوية

برنامج العمل

المواضيع

(FGOS LLC)

مع اليسار: Zarubina N.R.

نائب مدير إدارة الموارد المائية

برنامج عمل الموضوعات

معياري - أساس قانوني ووثائقي

• Federal State Educational Standard LLC
• البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي ذ
• الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام

برنامج تدريب - هذه وثيقة معيارية تحدد نطاق المعارف الأساسية والمهارات والقدرات التي يجب إتقانها في كل موضوع على حدة. يتضمن قائمة بموضوعات المادة قيد الدراسة ، وتوصيات بشأن مقدار الوقت لكل موضوع ، وتوزيعها حسب سنة الدراسة والوقت المخصص لدراسة الدورة بأكملها.

برامج العمل (معدلة) هي برامج مصممة شخصيا مدرس على ال تمرين, لكن إدخال تغييرات وإضافات على محتوى الانضباط الأكاديمي ، وتسلسل مواضيع الدراسة ، وعدد الساعات ، والاستخدام الأشكال التنظيميةالتدريب وغيرها.

• تم تطوير برنامج العمل الخاص بالموضوع من قبل المعلم على أساس:

• متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي (شخصي ، ما وراء موضوع ، موضوع) ؛ برامج نموذجية للتعليم العام الأساسي ؛ برامج لتكوين أنشطة تعليمية شاملة ؛ برامج حقوق التأليف والنشر.
• متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي (شخصي ، ما وراء موضوع ، موضوع) ؛
• برامج نموذجية للتعليم العام الأساسي ؛
• برامج لتكوين أنشطة تعليمية شاملة ؛
• برامج حقوق التأليف والنشر.
• وفقا للفقرتين 6 و 7 من الفن. 32 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، تندرج الموافقة على برامج العمل في المواد الأكاديمية ضمن اختصاص مؤسسة تعليمية.

حقوق مؤسسة تعليمية

• وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المادة 32 "اختصاص ومسؤولية مؤسسة تعليمية" (الصفحة 6.7) ، تقوم مؤسسة تعليمية بتطوير واعتماد البرامج التعليمية ، بما في ذلك المناهج وبرامج عمل الدورات التدريبية وقائمة الكتب المدرسية المستخدمة ووسائل التدريب والتعليم.
• يمكن لمجمع برنامج العمل بشكل مستقل:

• الكشف عن محتوى الأقسام والموضوعات المشار إليها في المعيار التعليمي للولاية ، بناءً على المدارس العلمية والوسائل التعليمية (من القائمة الفيدرالية) ، والتي يراها مناسبة ؛ تحديد تسلسل دراسة المواد التعليمية ؛ توزيع الوقت المخصص لدراسة الدورة بين الأقسام والموضوعات حسب أهميتها ؛ تطوير قائمة التدريبات العملية ؛ تحديد متطلبات معرفة ومهارات الطلاب ؛ تضمين مواد ذات محتوى إقليمي في عدد ساعات التدريس المخصصة لهذا الموضوع ؛ اختيار ، بناءً على المهام التي تواجه الموضوع ، تقنية التدريس ومراقبة مدى استعداد الطلاب للمادة.
• الكشف عن محتوى الأقسام والموضوعات المشار إليها في المعيار التعليمي للولاية ، بناءً على المدارس العلمية والوسائل التعليمية (من القائمة الفيدرالية) ، والتي يراها مناسبة ؛
• تحديد تسلسل دراسة المواد التعليمية ؛
• توزيع الوقت المخصص لدراسة الدورة بين الأقسام والموضوعات حسب أهميتها ؛
• تطوير قائمة التدريبات العملية ؛
• تحديد متطلبات معرفة ومهارات الطلاب ؛
• تضمين مواد ذات محتوى إقليمي في عدد ساعات التدريس المخصصة لهذا الموضوع ؛
• اختيار ، بناءً على المهام التي تواجه الموضوع ، تقنية التدريس ومراقبة مدى استعداد الطلاب للمادة.

هيكل برنامج العمل

• يتكون برنامج العمل الخاص بالموضوع من الهيكل التالي:

1. صفحة العنوان:

• اسم المؤسسة التعليمية وفقًا للميثاق ؛
• اسم الموضوع الذي كتب من أجله البرنامج ؛
• إشارة إلى الفصل الذي يدرس فيه البرنامج ؛
• اللقب والاسم والعائلة لمطور البرنامج ؛
• ختم النظر والتنسيق والموافقة على البرنامج ؛
• اسم القرية التي تم فيها إعداد البرنامج ؛
• سنة البرنامج.

2. ملاحظة توضيحية:

• مع قائمة الوثائق القانونية ؛
• تتجسد الأهداف والغايات العامة للتعليم العام الأساسي ، مع مراعاة خصوصيات الموضوع ، الدورة ؛
• الخصائص العامة للموضوع ، بالطبع ؛
• وصف مكان الموضوع ، الدورة في المنهج ؛
• الاسم الدقيق لمنهج المؤلف في الموضوع ؛
• وصف التوجهات القيمة لمحتوى الموضوع ؛
• نتائج شخصية ، ميتا ، موضوع لإتقان مادة أكاديمية معينة ، بالطبع.

4. تمارين عملية (إن وجدت).

5. TMC حول هذا الموضوع ؛

6. التخطيط التقويمي الموضوعي مع تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية للطلاب ووصف النتائج المخطط لها لإتقان الموضوع.

7- متطلبات مستوى تدريب الطلاب.

8. خصائص مواد التحكم والقياس.

تبريرًا لاختيار عدد الساعات حسب سنوات الدراسة والأقسام (الموضوعات) ، لا بد من الكشف عن تسلسل الأقسام الدراسية وموضوعات البرنامج ، وإظهار توزيع ساعات التدريس حسب الأقسام والموضوعات بناءً على الحد الأقصى للعبء التدريسي. . عند وصف محتوى موضوعات المنهج ، يتم تحديد التسلسل التالي للعرض:

• اسم القسم (الموضوع) ؛
• محتوى القسم التربوي (الموضوع) ؛
• عدد الساعات المطلوبة لدراسة القسم (الموضوع).

يوصى بترتيب محتوى الموضوع بالطريقة التالية:

№ ع / ن

اسم الموضوع

الجزء

عدد الساعات

القسم التربوي

يتم تقديم نتائج الموضوع المخطط لإتقان البرنامج التعليمي مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات محتوى المجالات الدراسية ("سيتعلم الخريج" ، "ستتاح للخريج فرصة التعلم").

في قسم البرامج والدعم المنهجي للعملية التعليمية ، يتم تقديم وصف للمواد التعليمية. يجب أن تتضمن قائمة الدعم التعليمي والمنهجي لبرنامج العمل المواد التالية:

• التعليمية والنظرية (برنامج ، كتاب مدرسي) ؛
• منهجي وتعليمي (دليل منهجي للمعلمين ، ومجموعات من الاختبارات و أعمال التحكم، أجهزة الكمبيوتر المحمولة للعمل المستقل ...)

مجمع تعليمي ومنهجي (EMC)

TEXTBOOK (تمت الموافقة عليه سنويًا من خلال القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية)

المصنفات

الكتب المرجعية

مجموعات المهام والتمارين والاختبارات والاختبارات

برامج الحاسوب وقواعد البيانات

كتيبات منهجية للمعلمين

• مجموعات المهام والتمارين
• مجموعات أعمال التحكم والاختبار
• الكتب المرجعية
• قواميس
• برامج الحاسوب
• ألبومات النسخ والرسوم التوضيحية وما إلى ذلك.

• اختيار المواد التوضيحية.
• بطاقات للعمل الفردي والجماعي ؛
• العروض

موضوعي

• شرائح
• يعداد. الشغل
• عمل الاختبار

نهائي

• يعداد. الشغل
• عمل الاختبار

في قسم "الدراسات العملية" ، يشار إلى عدد التمارين العملية والأعمال المختبرية المطلوبة للبرنامج ، موزعة حسب الموضوع. تم تطوير هذا القسم لموضوعات دورة العلوم الطبيعية (الفيزياء ، الكيمياء ، الأحياء ، الجغرافيا ، علوم الكمبيوتر)

التحكم في مستوى التعليم يحتوي على حزمة KIM (التحكم ، العمل العملي ، الاختبارات على الموضوعات)

• يتم تقديم تخطيط التحكم في معرفة الطلاب وتقييمها في جدول ملخص (حسب سنة الدراسة) مع الإشارة الإلزامية لشكل التحكم ومحتوى التحكم وعدد الأعمال ومصادر فترات الدراسة. يتم إدخال مصادر مواد التحكم والقياس في الجدول:

• يجب أن تتوافق جميع KIMs المقدمة في برنامج العمل مع متطلبات Federal State Educational Standard LLC أو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الفيدرالية. يجب تقديم نماذج CMM التي تم تجميعها بواسطة مطور البرنامج في الملحق.

№ درس

نوع السيطرة

عنوان

المؤلفات

يجب أن تحتوي الخطة الموضوعية للتقويم على العناصر الإلزامية التالية: رقم الدرس p / n ، القسم ، موضوع الدرس ، GEF (محتوى الدورة التدريبية والنتائج المخطط لها) أو FC SES ، الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية للطلاب أو خصائص الطلاب الأنشطة ، قبل دراسة كل قسم ، يشار إلى أهداف UUD ، الجزء العملي ، والملاحظات.

• ترتيب التقويم والتخطيط الموضوعي يوصى بالموضوع على النحو التالي:

№ ع / ن

اسم الموضوع قيد الدراسة

موضوع الدرس

المحتوى الرئيسي حول الموضوع

عدد الساعات

خصائص الرئيسي

عنصر المحتوى

أنشطة التعلم الشامل

الأنشطة (على المستوى

نشاطات التعلم)

• توصيات لتصميم برنامج العمل

• يجب طباعة نص برنامج العمل على جانب واحد من ورقة A4 (خط Times New Roman ، الحجم 12 ، فاصل 1.0 ، محاذاة - في العرض. أحجام الهامش: يسار - 3 سم ، يمين - 1.5 سم ، أعلى - 1.5 سم ، أسفل - 1.5 سم).
• يتم وضع رقم الصفحة في الزاوية اليمنى السفلية بدون نقطة.
• يتم تضمين صفحة العنوان في ترقيم الصفحات العام - لا يتم الإشارة إلى رقم الصفحة. تتم طباعة العناوين بأحرف كبيرة في منتصف السطر بدون نقطة في نهايتها ، بخط عريض ، وليس تحتها خط. تتم طباعة كل عنصر جديد من عناصر البرنامج (ملاحظة توضيحية ، قائمة أقسام (مواضيع) البرنامج ، محتوى المادة التعليمية ، قائمة المراجع) من صفحة جديدة.

دراسة واعتماد برنامج العمل

• يتم النظر في برنامج العمل حول هذا الموضوع في اجتماع جمعيات المنهجية المدرسية (يشار إلى التاريخ ورقم محضر اجتماع MO وتوقيع رئيس MO) ، المتفق عليها مع ZDUVR والموافقة عليها من قبل مدير المؤسسة التعليمية قبل 30 أغسطس.

صلاحية برنامج العمل

• برنامج العمل صالح طالما أن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ذات المسؤولية المحدودة ساري المفعول على هذا الموضوع.

© Kuedinsky RMC، 2011

المعلمين الأعزاء!

تعليم الأطفال اليوم صعب ،

"البقرة تعطي الحليب".

القرن الحادي والعشرون قرن الاكتشافات ،

عصر الابتكار والجدة

لكن ذلك يعتمد على المعلم

ما يجب أن يكون عليه الأطفال.

نتمنى لك أن يكون الأطفال في صفك

متوهجة بالابتسامات والحب ،

الصحة لك والنجاح الإبداعي

وفقا للفقرة 7 من الفن. 32 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم"التطوير والموافقةبرامج عمل الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (وحدات)للكفاءة والمسؤوليةمؤسسة تعليمية.

برامج العمل هي واحدة من المكونات الرئيسيةالبرنامج التعليمي لمؤسسة التعليم العام ، وكذلك وسيلة لتحديد محتوى التعليم في المواد الأكاديمية للجزء الثابت من المناهج الدراسية لمؤسسة التعليم العام ، والمقصود للدراسة الإجبارية ، وكذلك الدورات الاختيارية والاختيارية و عناصر إضافية(مقررات) الجزء المتغير من المنهج. أيضًا ، يتم تجميع برامج العمل لدوائر الموضوعات التي توسع إمكانيات المناهج الدراسية.

من أجل مواءمة برامج العمل مع المتطلبات الحالية ، ندعوك للتعرف عليها القواعد الارشاديةلتطويرها وتصميمها.

1. حالة برامج العمل في مؤسسة التعليم العام

برنامج العمل- هذه وثيقة تحدد المحتوى والحجم والإجراءات الخاصة بدراسة أي تخصص أكاديمي ، والتي بموجبها ينفذ المعلم مباشرة العملية التعليمية في فصل معين في مادة ، ودورات اختيارية واختيارية ، وحلقات موضوعية. مجتمعة ، فإن برامج العمل هي التي تحدد محتوى أنشطة مؤسسة التعليم العام وفقًا للبرنامج التعليمي الذي يهدف إلى تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام ، مع مراعاة خصوصيات السياسة التعليمية لمؤسسة عامة. مؤسسة تعليمية ، حالة مؤسسة التعليم العام (النوع والنوع ، راجع http: //edu.tomsk .gov.ru / ou / ou.html) ، الاحتياجات التعليمية وطلبات الطلاب ، خصائص مجموعة الطلاب ، نية المؤلف من المعلم.

يؤدي برنامج العمل ثلاث وظائف رئيسية: التخطيط المعياري والمعلوماتي والمنهجي والتنظيمي.

الوظيفة المعياريةيحدد الالتزام بتنفيذ محتوى البرنامج بالكامل.

المعلومات والوظيفة المنهجيةيتيح لجميع المشاركين في العملية التعليمية الحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى وتسلسل دراسة المادة ، وكذلك طرق تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي من قبل الطلاب باستخدام هذا الموضوع.

ينص على تخصيص مراحل التدريب ، وهيكلة المواد التعليمية ، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة ، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب.

تحدد وظائف البرنامج المتطلبات التالية له:

1) وجود علامات على وثيقة تنظيمية ؛

2) مراعاة الأحكام الرئيسية للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية ؛

3) اتساق ونزاهة محتوى التعليم ؛

4) تسلسل الموقع والترابط بين جميع عناصر محتوى الدورة ؛

5) مراعاة العلاقات المنطقية مع المواد الأخرى في المناهج الدراسية للمؤسسة التعليمية ؛

6) خصوصية وعدم غموض عرض عناصر محتوى التعليم.

أنواع برامج العمل:

برامج العمل	موضوعات الجزء الثابت من المنهج
	يتم إدخال المواد أيضًا في المناهج الدراسية على حساب ساعات الجزء المتغير وفقًا لخصائص المؤسسة التعليمية (النوع والنوع) وسياستها التعليمية (المهمة ، الأهداف ، الأهداف ، إلخ)
	الدورات الاختيارية
	دورات اختيارية
	دوائر الموضوع
	الدوائر والجمعيات وأقسام التعليم الإضافي

2. برامج العمل للمواد الأكاديمية المدرجة في الجزء الثابت من المنهج الأساسي.

أساس إعداد برامج العمل هي برامج العينة . برنامج عينةهي وثيقة توضح بالتفصيل المكونات الإلزامية (الفيدرالية) لمحتوى التعليم ومعايير جودة استيعاب المواد التعليمية في موضوع معين من المناهج الدراسية الأساسية. تعمل البرامج النموذجية كأداة لتنفيذ المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام في مؤسسات التعليم العام. ويقع تطوير مناهج نموذجية ضمن اختصاص الاتحاد الروسي في مجال التعليم الذي تمثله هيئاته الحكومية الفيدرالية ( المادة 28 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم").

برامج نموذجية تؤدي وظيفتين رئيسيتين .

المعلومات والمنهجية وظيفةيسمح للمشاركين في العملية التعليمية بالحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير طلاب المدارس من خلال مادة أكاديمية محددة ، حول مساهمة كل موضوع أكاديمي في حل الأهداف العامة من التعليم.

وظيفة التخطيط التنظيمي يسمح لنا بالنظر في الاتجاه المحتمل للنشر وتحديد محتوى المعيار التعليمي للتعليم العام في موضوع أكاديمي منفصل ، مع الأخذ في الاعتبار خصوصيته ومنطق العملية التعليمية. يوفر تنفيذ الوظيفة التنظيمية والتخطيطية تخصيص مراحل التدريب ، وتحديد الخصائص الكمية والنوعية لمحتوى التدريب في كل مرحلة.

يحدد البرنامج النموذجي جزءًا ثابتًا (إلزاميًا) من الدورة التدريبية ، والموضوع ، والانضباط (الوحدة النمطية) ، والتي تظل خارجها إمكانية اختيار المؤلف لمكون متغير لمحتوى التعليم. في الوقت نفسه ، يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية تقديم نهجهم الخاص من حيث هيكلة المادة التعليمية ، وتحديد تسلسل دراسة هذه المادة ، وكذلك طرق تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي من قبل الطلاب.

لا يمكن استخدام برامج العينة كبرامج عمل. , لأنها لا تحتوي على توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة والموضوعات الفردية. برامج العينة هي وثيقة مرجعيةعند إعداد برامج العمل في المواد المدرجة في المنهج الأساسي. أيضًا ، يمكن أن تكون البرامج النموذجية وثيقة مرجعية في إعداد البرامج للمواد الأكاديمية المتكاملة. (يتم نشر نماذج البرامج على الموقع الرسمي لوزارة التعليم والعلوم في روسيا - http://www.mon.gov.ru/ )

تشمل برامج العمل للمواد الأكاديمية المدرجة في الجزء الثابت من المنهج الأساسي ما يلي:

1) برامج المؤلف للكتب المدرسية(سطور من الكتب المدرسية أو المواد التعليمية).برنامج المؤلفهي وثيقة تم إنشاؤها على أساس المعيار التعليمي للدولة وبرنامج نموذجي ولديها مفهوم المؤلف لبناء محتوى موضوع أكاديمي ، ودورة تدريبية ، ونظام (وحدة). تم تطوير برنامج المؤلف من قبل واحد أو مجموعة من المؤلفين. يتميز برنامج المؤلف بالمفهوم الأصلي وبناء المحتوى. بالنسبة لمثل هذه البرامج ، يقوم المعلم فقط بعمل التقويم والتخطيط المواضيعي. , تعكس سمات العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية معينة ، فئة.

2) برامج قام بتجميعها مدرس أو فريق من المعلمين. في هذه الحالة ، لتطوير برنامج عمل ، يمكن للمدرسين أن يأخذوا كأساس:

-برامج العينة على المواد الفردية للتعليم العام.

يمكن لمجمع برنامج العمل بشكل مستقل: توسيع قائمة الموضوعات المدروسة ، والمفاهيم ضمن العبء الأكاديمي ، والكشف عن محتوى الأقسام ، والموضوعات المشار إليها في المعيار التعليمي للدولة والبرنامج النموذجي ؛ تحديد وتفصيل المواضيع ؛ تحديد تسلسل دراسة المواد التعليمية ؛ توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة ؛ توزيع الوقت المخصص لدراسة الدورة بين الأقسام والموضوعات حسب أهميتها التعليمية ، وكذلك بناءً على الموارد المادية والتقنية للمؤسسة التعليمية ؛ تحديد متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي من قبل الطلاب ؛ الاختيار بناءً على المهام التي تواجه الموضوع وأساليب وتقنيات التدريس ومراقبة مستوى استعداد الطلاب.

3. برامج العمل للمواد الإضافية ، والدورات الاختيارية والاختيارية ، وحلقات الموضوعات والجمعيات الأخرى للتعليم الإضافي.

برامج العمل للمواد الإضافية ، والدورات الاختيارية والاختيارية ، وحلقات المواد التي يتم إدخالها في المناهج الدراسية وفقًا لخصائص السياسة التعليمية لمؤسسة التعليم العام ، والحالة (النوع والنوع) ، والاحتياجات التعليمية وطلبات الطلاب ، وخصائص الوحدة يمكن تطوير الطلاب على أساس مجموعة متنوعة من البرامج والمواد التعليمية. يمكن أن تكون هذه المواد:

برامج مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي ؛

البرامج المنفذة في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ؛

المراجع والأدب المنهجي.

مصادر المعلومات الأخرى.

يتم تحديد هذا التنوع من خلال حقيقة أن هذه البرامج ، كقاعدة عامة ، تهدف إلى إتقان محتوى التعليم العام الذي لا يتم تضمينه في المعايير التعليمية للدولة ، ويمكن للمعلم ، في حالة عدم وجود برامج المؤلف الجاهزة ، استخدام مجموعة متنوعة من المصادر. إذا كانت هناك برامج مؤلفين معتمدة للدورات الاختيارية والاختيارية ودوائر الموضوعات ، فيمكن استخدامها كدورات عاملة.

4. هيكل برنامج العمل:

هيكل برنامج العمل هو شكل من أشكال تقديم الدورة التدريبية ، والموضوع ، والانضباط (وحدة) كنظام متكامل يعكس المنطق الداخلي لتنظيم المواد التعليمية والمنهجية ، ويتضمن العناصر التالية:

صفحة عنوان الكتاب؛

ملاحظة توضيحية

متطلبات مستوى تدريب الطلاب ؛

التقويم التخطيط المواضيعي ؛

قائمة الدعم التربوي والمنهجي.

صفحة عنوان الكتاب يجب أن يحتوي برنامج العمل على:

اسم المؤسسة التعليمية ؛

اسم الدورة التي تم كتابة البرنامج من أجلها ؛

مستوى البرنامج (أساسي ، مستوى الملف الشخصي ، دراسة متعمقة أو موسعة للموضوع) ؛

بيان الدرجة الموازية التي يدرس فيها المقرر الدراسي ؛

اللقب والاسم والعائلة للمعلم - مترجم برنامج العمل ؛

ختم الموافقة على البرنامج ؛

سنة البرنامج.

غاية ملاحظة توضيحية في هيكل البرنامج هو:

تحديد أهداف وغايات دراسة الموضوع (يجب فهمه بشكل لا لبس فيه وقابل للتشخيص) ، ودور الموضوع في تحقيق نتائج إتقان البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية ؛

أعط فكرة عن كيفية نشر المواد التدريبية ، في بعبارات عامةإظهار نظام منهجي لتحقيق الأهداف التي تم تحديدها عند دراسة الموضوع ، ووصف وسائل تحقيقها ؛

إذا استخدم المعلم برنامج المؤلف المنشور كبرنامج عمل ، فيكفي في الملاحظة التفسيرية توفير معلومات حول برنامج المؤلف مع الإشارة إلى الاسم والمؤلف وسنة النشر وتبرير أسباب اختياره وخصائصه بإيجاز. التنفيذ في مؤسسة تعليمية معينة. في هذه الحالة ، تكون الملاحظة التفسيرية موجزة للغاية.

المحتوى الرئيسي للبرنامج.

يتم تضمين هذا القسم في برنامج العمل إذا:

لا يوجد برنامج للمؤلف ومجموعة منهجية تعليمية ، ويعتمد برنامج العمل على الأدبيات التربوية (لبرامج العمل في المواد التعليمية الإضافية والدورات الاختيارية والاختيارية).

يوفر هذا الجزء من برنامج العمل ملخصمن المادة التعليمية المدروسة على شكل قائمة بالأقسام الرئيسية وموضوعات الدورة وقائمة بالعناصر التعليمية داخل كل موضوع. لكل قسم (موضوع عام) ، يشار إلى عدد ساعات التدريس المخصصة لتطويره.

يمكن للمدرس ، الذي يقوم بتطوير برنامج عمل ، تحديد ترتيب جديد لدراسة المادة ؛ إجراء تغييرات على محتوى الموضوع قيد الدراسة ، وإضفاء الطابع الملموس على الوحدات التعليمية وتفصيلها ؛ توسيع قائمة الوحدات التعليمية ، واستكمال متطلبات مستوى تدريب الطلاب. يجب تبرير التغييرات التي تم إجراؤها على محتوى برنامج العمل مقارنةً بالبرنامج النموذجي أو برنامج المؤلف في هذا الموضوع ، ومتابعة منطقيًا لتلك المذكورة في الملاحظة التفسيرية.

إذا كانت التغييرات مقارنة ببرنامج المؤلف لا تؤثر بشكل كبير على هيكله ، وترتيب عرض المواد التعليمية ، وما إلى ذلك ، ففي هذا القسم يمكنك فقط الإشارة إلى الأقسام والموضوعات والعناصر التعليمية المقدمة في برنامج المؤلف ، مع الإشارة إلى مكانها في برنامج المؤلف دون إعادة كتابة نصه بالكامل.

إذا استخدم المعلم برنامج المؤلف دون تغييرات كبرنامج عمل ، فقد يكون هذا القسم غائبًا (في هذه الحالة ، يجب أن يكون لدى المعلم برنامج مؤلف منشور).

متطلبات مستوى تدريب الطلاب

تم تصميم متطلبات مستوى إعداد الطلاب مع مراعاة المعايير التعليمية الحكومية وعلى أساسها. تمت صياغتها في ثلاثة مكونات رئيسية: "يجب أن يعرف الطلاب ..." ، "أن يكونوا قادرين على ..." و "استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية."

يحدد المعيار التعليمي للولاية والبرامج النموذجية لعدد من الموضوعات متطلبات مستوى إعداد الطلاب في وقت التخرج من مرحلة معينة من التعليم (التعليم العام الأساسي ، والتعليم الثانوي (الكامل) العام) دون تفصيل حسب عام دراسة. بعض المتطلبات الطبيعية لخريج الصف التاسع يصعب توفيرها للطالب الذي أكمل الصف الخامس. يجب تذكر هذا الظرف عند تجميع قسم "متطلبات مستوى إعداد الطلاب".

إذا كان المعلم يستخدم برنامج المؤلف كبرنامج عمل ، يتم فيه صياغة متطلبات مستوى إعداد الطلاب ، فقد يكون هذا القسم غائبًا (في هذه الحالة ، يجب أن يكون لدى المعلم برنامج مؤلف منشور مع هذا القسم).

التقويم التخطيط المواضيعي هو أحد أهم مكونات برنامج العمل ، لأنه يسمح لك بتوزيع جميع المواد التعليمية وفقًا للمنهج وجدول العمل السنوي للمؤسسة التعليمية.

تم تطوير التخطيط المواضيعي التقويم للعام الدراسي. التخطيط لمدة ستة أشهر أو أرباع (الثلث) غير مناسب ، لأن لا يسمح بتخطيط وضمان ومراقبة مرور برنامج العمل من قبل الطلاب بالكامل.

يجب أن تحتوي الخطة الموضوعية التقويمية على معلومات حول أقسام وموضوعات البرنامج ، مع الإشارة إلى مقدار ساعات التدريب المخصصة لتنفيذها ؛ مواضيع الدروس في إطار مواضيع وأقسام البرنامج ، مواضيع ورش العمل والدروس المعملية ؛ موضوعات دروس متابعة نتائج إتقان مادة البرنامج من قبل الطلاب. يتم توزيع المواد التعليمية بشكل متسلسل. يشار إلى المواعيد التقريبية لاستكمال موضوعات التدريب وفقًا لتقويم العام الحالي.

في كل فترة تقرير (ربع ، فصل دراسي ، نصف عام) ، يجب ربط التقويم والخطة الموضوعية لبرنامج العمل بمجلة الفصل وتقرير المعلم حول مرور مادة البرنامج. في حالة وجود تناقض بينهما ، يقوم المعلم بإثبات وإجراء تغييرات على التقويم والخطة الموضوعية ، مما يوفر شروطًا لإكمال البرنامج بالكامل في أقل أو كمية كبيرةساعات الدراسة.

الشكل التقريبي للخطة الموضوعية للتقويم.

أرقام الدروس	أسماء الأقسام والموضوعات	تواريخ الإنجاز المخطط لها	تواريخ الاستحقاق المعدلة
اسم الموضوع قيد الدراسة رقم 1 (مجموع ساعات دراسته ، عدد الساعات في الأسبوع حسب المنهج)
	موضوع الدرس
	موضوع الدرس
	موضوع درس التحكم

قائمة الدعم التربوي والمنهجي، وهو أحد مكونات برنامج العمل ، يحتوي على معلومات اساسيةحول بيانات مخرجات البرامج النموذجية والمؤلف ، والمجموعة التعليمية والمنهجية للمؤلف والأدبيات الإضافية ، وتتضمن أيضًا بيانات عن المعدات التعليمية والمخبرية المستخدمة.

برنامج العمل يخضع للفحص . أولاً ، يتم النظر فيه في اجتماع للرابطة المنهجية للمعلمين لامتثالها لمتطلبات المعيار التعليمي للدولة ، وكذلك مهمة وأهداف وأهداف المؤسسة التعليمية ، المحددة في البرنامج التعليمي. ينعكس قرار الجمعية المنهجية للمعلمين في محضر الاجتماع ، وفي الصفحة الأخيرة من برنامج العمل (أسفل اليسار) يتم وضع ختم الموافقة: تمت الموافقة. محضر اجتماع الجمعية المنهجية للمعلمين بتاريخ 00.00.0000 رقم 00.

ثم يتم تحليل برنامج العمل من قبل نائب مدير العمل التربوي لامتثال البرنامج لمنهج مؤسسة التعليم العام ومتطلبات المعايير التعليمية للولاية ، كما أن وجود الكتاب المدرسي المعد للاستخدام في القائمة الفيدرالية هو أيضًا التحقق.

في الصفحة الأخيرة من برنامج العمل (أسفل اليسار) يتم وضع ختم الموافقة: تمت الموافقة عليه. نائب مدير ادارة الموارد المائية (توقيع) نسخ التوقيع. التاريخ.

بعد الاتفاق اعتماد برنامج العمل من قبل المديرمؤسسة التعليم العام ، تضع ختم الموافقة على صفحة العنوان (أعلى اليمين): أوافق على نسخة من توقيع المدير (التوقيع). التاريخ.

5. تصنيف برامج العمل حسب مستوى المحتوى الجاري تنفيذه

في المؤسسات التعليمية تنفذ:

برامج العمل لدراسة الموضوع على المستوى الأساسي (الصفوف 1-11) ؛

برامج العمل لدراسة الموضوع على مستوى الملف الشخصي (الصفوف 10-11) ؛

برامج العمل للدراسة المتعمقة للموضوع (الصفوف 2-11) ؛

برامج عمل للدراسة الموسعة للموضوع (للصفوف 2-11).

برامج العمل لدراسة الموضوع على مستوي أساسي هي أداة لتنفيذ مستوى الدولة للتعليم العام والسماح ل التعليم العامإعداد الطلاب. أساس تجميع هذه البرامج (كما لوحظ أعلاه) هي برامج نموذجية.

برامج العمل لدراسة الموضوع على مستوى الملف الشخصي (الصفوف 10-11) تركز على إعداد الطلاب للصف التالي التعليم المهني. توفر هذه البرامج تدريبًا متخصصًا لطلاب المرحلة الثانوية مدارس التعليم العاموالمؤسسات ذات المكانة العليا (مدرسة ذات دراسة متعمقة للمواد الفردية ، مدرسة ثانوية ، صالة للألعاب الرياضية.). أساس تجميع هذه البرامج هو برامج نموذجية على مستوى الملف الشخصي.

من أجل تنفيذ تدريب إضافي للطلاب في المؤسسات ذات المكانة العليا ، يتم أيضًا تنفيذ برامج الدراسة المتعمقة والموسعة للموضوع.

كبرامج عمل للدراسة المتعمقة للموضوع, كقاعدة عامة ، يتم استخدام برامج المؤلف ، التي اقترحها مجموعات من المؤلفين والمؤلفين

كتب دراسية للدراسة المتعمقة للموضوعات الموصى بها أو المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. في حالة عدم وجود مثل هذه البرامج ، يمكن للمدرس (فريق من المعلمين) تطوير برامج عمل للدراسة المتعمقة للموضوع. في المدارس الابتدائية والثانوية ، يتم أخذ برنامج نموذجي في هذا الموضوع كأساس (ضمان تلبية متطلبات معيار الدولة) مع تعميق الموضوعات والقضايا الفردية. في المدرسة الثانوية ، يمكن تجميع برنامج الدراسة المتعمقة للموضوع على أساس 1) برنامج مستوى الملف الشخصي النموذجي مع تعميق الموضوعات والأسئلة الفردية ؛ 2) برنامج المؤلف للدراسة الشخصية للموضوع مع تعميق الموضوعات والقضايا الفردية. أيضًا ، يمكن التعرف على برنامج الدراسة المتعمقة للموضوع على أنه برنامج المؤلف لدراسة الموضوع على مستوى الملف الشخصي ، شريطة أن يتم تقديم دورات اختيارية للطلاب تعمق بعض قضايا الموضوع قيد الدراسة (أي برنامج دراسة الملف الشخصي للموضوع + برامج المقررات الاختيارية = برنامج الدراسة المتعمقة للموضوع).

عند تطوير برامج الدراسة المتعمقة للمواضيع من قبل المعلم (فريق من المعلمين) ، يجب استيفاء الشروط التالية:

يجب النظر في البرنامج في مؤسسة تعليمية (مجلس منهجي ، قسم ، جمعية منهجية ، إلخ) ؛

يجب اختبار البرنامج في مؤسسة تعليمية والحصول على رأي خبير حول تقدم البرنامج والنتائج التي تم الحصول عليها (بشكل إجمالي ، توفر هذه الإجراءات مراجعة داخلية للبرنامج) ؛

يجب أن يخضع البرنامج لمراجعة خارجية في أقسام الموضوع (المنهجية) للجامعات (التربوية) ، ومؤسسات التدريب المتقدمة (الإقليمية ، والاتحادية).

برامج العمل للدراسة الموسعة للمواضيع يتم تنفيذها ، كقاعدة عامة ، في مؤسسات ذات مكانة أعلى - مدرسة ثانوية ، وصالة للألعاب الرياضية ، وتوفر تدريبًا إضافيًا في اتجاه معين (الإنسانية ، العلوم الطبيعية ، إلخ). يفترض برنامج الدراسة الموسعة للموضوع وجود محتوى إضافي (على الأقل 10-15٪) ، مما يسمح لك بدراسة أسئلة إضافية ، وموضوعات غير واردة في البرنامج النموذجي. يعكس محتوى المادة المقترحة بالإضافة إلى ميزات السياسة التعليمية للمؤسسة التعليمية ، ونوعها ، ومجالات تدريب الملف الشخصي ، واحتياجات وطلبات الطلاب ، ونية المؤلف من المعلم.

يجب على المعلم ، مطور البرنامج للدراسة الموسعة للموضوع ، في الملاحظة التفسيرية أن يبرر أهداف تضمين مادة إضافية ، وتسليط الضوء على النتيجة المخطط لها (زيادات مقارنة بـ المستوى الأساسيالتحضير) ، وصف كيفية التحقق من النتيجة ؛ الإشارة إلى الموارد المتاحة لتطوير المحتوى المقترح.

يخضع برنامج الدراسة الموسعة للموضوع لإجراء مراجعة داخلية في المؤسسة التعليمية:

قدمت في اجتماع المجلس المنهجي (قسم الموضوع ، الارتباط المنهجي ، إلخ)

يتم اختبارها وتحليلها من أجل فعالية الإضافات التي تم إجراؤها.

وبالتالي ، فإن برامج العمل المستخدمة في مؤسسة تعليمية عامة تعكس سمات السياسة التعليمية للمؤسسة ، وحالتها (خاصة نوعها) وتضمن تنفيذ معيار الدولة التعليمي.

الأحكام العامة.

تستخدم المؤسسات التعليمية حاليًا برامج نموذجية للمواد الأكاديمية ، والتي تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي وهي ذات طبيعة استشارية. إنها الأساس لإعداد المعلمين لبرامج العمل التي تأخذ في الاعتبار المكونات الوطنية والإقليمية والمدرسية ، والإمكانات المنهجية للمعلم ، ومستوى استعداد الطلاب ، وإمكانية استخدام تقنيات المعلومات الجديدة.

1.1 برنامج العمل - وثيقة تنظيمية تحدد حجم وإجراءات ومحتوى دراسة وتدريس أي تخصص أكاديمي ، تم تطويره على أساس برنامج نموذجي (المادة 28 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم")

الغرض من برنامج العمل هو تخطيط وتنظيم وإدارة العملية التعليمية في تخصص أكاديمي معين.

تتمثل مهام برنامج العمل في تعريف محدد للمحتوى والحجم وإجراء دراسة تخصص أكاديمي ، مع مراعاة خصائص العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية معينة ومجموعة الطلاب.

1.2. يعد وضع برامج عمل للدورات التدريبية والمواد والتخصصات (وحدات) من اختصاص مؤسسة تعليمية (البند 2 ، المادة 32 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). المؤسسة التعليمية مسؤولة عن جودة برامج العمل المنفذة.

1.3 تشمل برامج العمل التي تحدد محتوى أنشطة مؤسسة تعليمية في إطار تنفيذ البرنامج التعليمي ما يلي:

- برامج في المواد الأكاديمية ؛

- برامج المقررات الاختيارية.

- برامج الدورات الاختيارية.

- دورات تعليمية إضافية.

1.4 يتم تطوير برنامج العمل من أجل:

ضمان الحق الدستوري لمواطني الاتحاد الروسي في تلقي تعليم عام جيد ؛

التأكد من أن الطلاب يحققون نتائج التعلم وفقًا للمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ؛

توفير فرص وافرة لتنفيذ التقنيات المختلفة ، والنهج لبناء دورة تدريبية ، والموضوع ، والانضباط (وحدة).

1.5 يتم تجميع برامج العمل على أساس:

- برامج نموذجية لمواضيع فردية من التعليم العام ؛

1.6 لا يمكن استخدام البرامج النموذجية التي تم تطويرها على المستوى الفيدرالي كبرامج عمل في مؤسسة تعليمية ، لأنها لا تحتوي على توزيع المواد التعليمية حسب سنة الدراسة والمواضيع الفردية.

1.7 يجب أن يتوافق عدد الساعات المخصصة لتطوير برنامج العمل مع المناهج الأساسية الفيدرالية لمؤسسات التعليم العام في الاتحاد الروسي ، والتي تمت الموافقة عليها بأمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 09.03.2004 رقم 1312 (بصيغته المعدلة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 08.20.2008 رقم 241).

1.8 يتم تحديد الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لكل برنامج عمل وفقًا للبرنامج النموذجي والمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

1.9 يتم تحديد الشروط المعيارية لإتقان برنامج العمل في المؤسسات التعليمية من خلال اللوائح النموذجية للمؤسسات التعليمية من الأنواع والأنواع المقابلة ، والمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المحددة بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

2. هيكل ومتطلبات تطوير وتنفيذ برنامج العمل

2.1 تم تجميع هيكل برنامج العمل مع مراعاة ما يلي:

- متطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ؛

- الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي لبرامج التدريب ؛

- متطلبات مستوى تدريب الخريجين.

- حجم ساعات الدراسة التي يحددها منهج المؤسسة التعليمية لتنفيذ الدورات التدريبية والموضوعات والتخصصات (وحدات) ؛

- الاهتمامات المعرفية للطلاب ؛

- اختيار المدرس لمجموعة الدعم التربوي والمنهجي اللازمة.

2.2. العناصر الهيكلية الإلزامية لبرنامج العمل هي:

1. صفحة العنوان.

2. ملاحظة توضيحية.

4. متطلبات مستوى تدريب الخريجين.

5. قائمة الدعم التربوي والمنهجي.

6. التقويم - التخطيط المواضيعي (ملحق لبرنامج العمل)

2.3. يجب أن تكون صفحة عنوان برنامج العمليحتوي:

- الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية (وفقًا للترخيص) ؛

- ختم الموافقة والنظر في البرنامج ("معتمد" بأمر من المؤسسة التعليمية (التاريخ ، الرقم) ، تمت مراجعته والتوصية بالموافقة عليه من قبل هيئة الحكم الذاتي للمؤسسة التعليمية مع الإشارة إلى الاسم وفقًا للميثاق للمؤسسة التعليمية (التاريخ ، رقم البروتوكول)) ؛

- اسم الدورة التدريبية ، الموضوع ، الانضباط (وحدة) ؛

- الاسم الكامل. المعلم (المعلمون) الذين طوروا ونفذوا الدورة التدريبية ، والموضوع ، والانضباط (وحدة) ؛

- الفصل (الموازي) الذي تدرس فيه الدورة التدريبية ؛

- موضوع ، دورة ، تخصص (وحدة) ؛

- السنة التي وضع فيها برنامج العمل.

2.4 تنص المذكرة التفسيرية على ما يلي:

- معلومات حول البرنامج (نموذجي (نموذجي) أو خاص بالمؤلف) ، على أساسه تم تطوير برنامج العمل ، مع الإشارة إلى الاسم والمؤلف وسنة النشر ؛

- أهداف وغايات هذا البرنامج

- الوثائق القانونية المعيارية التي تم على أساسها تطوير برنامج العمل ؛

- معلومات حول التغييرات التي تم إجراؤها على البرنامج النموذجي أو برنامج المؤلف ومبرراتها ؛

- تحديد مكان ودور الدورة التدريبية ، الموضوع في إتقان متطلبات مستوى تدريب الخريجين وفقًا للمعايير التعليمية للدولة الفيدرالية ؛

- معلومات عن عدد ساعات الدراسة التي تم تصميم برنامج العمل من أجلها (وفقًا للمنهج ، والجدول الزمني للدراسة التقويمية السنوية) ، بما في ذلك عدد ساعات إجراء المراقبة ، والمختبر ، والعمل العملي ، والرحلات ، والمشاريع ، والبحث ، إلخ. ؛

- أشكال تنظيم العملية التعليمية ، وكذلك الأشكال السائدة للتحكم الحالي في المعرفة والمهارات والمهارات (وفقًا للوائح الخاصة بالسيطرة الحالية للطلاب في مؤسسة تعليمية) ، والتصديق الوسيط والنهائي للطلاب (في وفقًا للوائح ذات الصلة).

- اسم المجموعة التعليمية والمنهجية (كتاب مدرسي ، كتاب عمل ، دفتر ملاحظات للاختبارات ، أطلس ، خريطة محيطية ، إلخ. وفقًا لقائمة الكتب المدرسية المعتمدة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا) المستخدمة لتحقيق الهدف في وفقًا للبرنامج التعليمي للمؤسسة

3.1 يجب أن يتوافق محتوى برنامج العمل مع متطلبات المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية وأهداف وغايات البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية.

3.2. مؤسسة تعليمية مستقلة:

يكشف عن محتوى الأقسام والموضوعات المشار إليها في المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ، بناءً على الكتب المدرسية ، والوسائل التعليمية (من القائمة الفيدرالية المعتمدة) ؛

يحدد محتوى برنامج العمل ، مع مراعاة خصوصيات دراسة الموضوع في الفصول الدراسية ذات الدراسة المتعمقة للمواضيع الفردية ، والفصول المتخصصة ، وفصول التعليم الخاص (الإصلاحي) ، وفصول التعليم التعويضي ؛

يحدد تسلسل دراسة المادة التعليمية ، وإنشاء روابط منطقية داخل الموضوع وبين المادة.

3.3. لكل موضوع تعليمي (قسم) ، يشار إلى ما يلي:

- اسم الموضوع (قسم) ؛

- محتوى المواد التعليمية (الوحدات التعليمية) ؛

- متطلبات مستوى تدريب الطلاب على موضوع معين (قسم) وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية وأهداف وغايات البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية ؛

- قائمة إجراءات التحكم (التحكم ، المختبر ، العمل العملي ، الاختبارات ، إلخ). يتم تحديد عدد الاختبارات والمختبرات والعمل العملي من خلال وثائق إرشادية ومنهجية حول تدريس المواد والتخصصات.

4. متطلبات مستوى تدريب الخريجين

4.1 يتم تحديد المكون الهيكلي "متطلبات مستوى تدريب الخريجين" في نهاية مرحلة التعليم وفقًا للمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية والمنهج النموذجي وهو وصف لنتائج التعلم المعبر عنها في تصرفات الطلاب (عمليًا ) ويمكن التعرف عليه بالفعل بمساعدة أدوات التشخيص. تتضمن قائمة مخرجات التعلم موضوعًا خاصًا ومهارات وأنشطة تعليمية عامة.

5. قائمة الدعم التربوي والمنهجي

5.1.قائمة الدعم التربوي والمنهجي كمكونيتضمن برنامج العمل المؤلفات التربوية الأساسية والإضافية (الكتب المدرسية ، والكتيبات ، ومجموعات التدريبات والمهام ، ومهام التحكم ، والاختبارات ، والعمل العملي وورش العمل المختبرية ، والمختارات) ؛ كتيبات مرجعية (قواميس وكتب مرجعية) ؛ المواد المرئية (ألبومات ، أطالس ، خرائط ، جداول) ، معدات وأجهزة ، إلخ.

يتم وضع الأدب وفقًا لـ GOST: عناصر وصف كل منها التعليمية والمنهجيةيجب أن تعطى الأموال في ترتيب ابجديوتلبية متطلبات الوصف الببليوغرافي.

5.2 يمكن تصنيف قائمة الدعم التربوي والمنهجي المستخدمة إلى مجموعتين: "الأدب" (رئيسي وإضافي الأدب التربوي، الكتيبات التعليمية والمرجعية ، الأدبيات التربوية والمنهجية) ، "المعدات والأجهزة" (قائمة الوسائل التعليمية الموصى بها ، المواد التعليمية).

6. الخطة المواضيعية التقويمية

6.1 الخطة الموضوعية للتقويم هي ملحق لبرنامج العمل ، وهي تحدد محتوى الموضوعات والأقسام.

6.2 يتم وضع الخطة المواضيعية التقويمية من قبل المعلم لكل عام دراسي وفقًا لبرنامج العمل.

6.3 يتم إنشاء آليات تطوير وتنسيق واعتماد الخطط المواضيعية التقويمية للمعلمين من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل وفقًا للقوانين التنظيمية.

6.4. يتم إنشاء هيكل واحد للخطة المواضيعية التقويمية في المؤسسة التعليمية.

في الخطة الموضوعية للتقويم ، من الضروري تحديد:

- موضوعات كل درس (وفقًا لأهداف وغايات الدرس) ؛

- عدد الساعات المخصصة لدراسة الموضوعات والأقسام لإجراء أنشطة المراقبة (المراقبة ، والمختبر ، والعمل العملي ، والاختبارات ، وما إلى ذلك) ؛

- مواعيد مرور الموضوع ، القسم ؛

- أنواع وأشكال السيطرة.

6.5. التقويم - الخطة الموضوعيةوضعت في شكل جدول طوال فترة الدراسة

نموذجي الخطة المواضيعية التقويمية

اسم الأقسام والموضوعات	عدد الساعات		تاريخ النجاح	أنواع وأشكال السيطرة
	المجموع	مراقبة، العمل التطبيقيإلخ.
القسم 1. ______________ ___________ ___________ وقت الحجز إجمالي القسم:				اختبار
القسم 2. ______________ ___________ ___________ إجمالي القسم:				اختبار
المجموع

ملاحظة: يتم تحديد عدد الأعمدة في شبكة حساب الساعات من قبل المعلم ، اعتمادًا على خصائص المادة التعليمية وعمر الطلاب.

7. إجراءات تطوير واعتماد برنامج العمل

7.1 يتم تحديد إجراءات تطوير واعتماد برامج العمل من قبل المحلية قانون معياريمؤسسة تعليمية.

7.2 يجب مراجعة برامج العمل قبل الموافقة عليها هيئة ذاتية الحكم لمؤسسة تعليمية (مصطلح 1-30 يونيو) من تم تفويضه بهذه الصلاحيات ، وفقًا لميثاق المؤسسة التعليميةوفقًا لنتائج النظر ، يتم وضع بروتوكول. هيئة الحكم الذاتي مؤسسة تعليميةيقرر "التوصية بالموافقة".

7.3. بناءً على نتائج دراسة برامج العمل من قبل هيئة الإدارة الذاتية للمؤسسة التعليمية ، تمت الموافقة على برنامج العمل بأمر من المؤسسة التعليمية (الفصل 1 - 30 أغسطس).

7.4. تحدد المؤسسة التعليمية بشكل مستقل الشروط التي يتم تطوير برامج العمل من أجلها.

7.5 يجوز للمؤسسة التعليمية إجراء تغييرات وإضافات على برامج العمل من خلال النظر فيها في اجتماع هيئة الحكم الذاتي ذات الصلة مؤسسة تعليميةبالموافقة عليها بأمر من المؤسسة التعليمية.

7.6. بعد الموافقة بأمر من المؤسسة التعليمية ، يصبح برنامج العمل وثيقة تنظيمية يتم تنفيذها في هذه المؤسسة التعليمية.

7.7 يجب أن تكون برامج العمل مخيطة (مخيط).

8. الرقابة على تنفيذ برامج العمل

يتم التحكم في تنفيذ برامج العمل وفقًا لخطة التحكم داخل المدرسة للمؤسسة التعليمية.

عند وضع تخطيط موضوعي مفصل لموضوع الثقافة الفنية العالمية ، من الضروري إيلاء اهتمام خاص لأشكال التنظيم النشاط المعرفيليس فقط للطالب ، ولكن أيضًا للمعلم. يتم عرض النتيجة المخططة في عمود منفصل ، مؤشراته أنواع مختلفةمراقبة. أداء واجب منزليمن الأفضل التخطيط كشكل بحث عن نشاط الطلاب.

توسيع التخطيط المواضيعي

	عنوان	رقم الدرس	نوع الدرس	الغرض من الدرس		شكل تنظيم النشاط المعرفي		النتيجة المخططة (أشكال التحكم)	البحث في الواجبات المنزلية
						معلم	طالب علم