ᲕᲐᲠ. სტოლარიენკო

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა

დამტკიცებულია განათლების სამინისტროს მიერ

რუსეთის ფედერაცია, როგორც სასწავლო დამხმარე საშუალება

უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის

მოსკოვი 2004 წ

დამტკიცებულია რუსეთის უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიის საგანმანათლებლო და მეთოდური ასოციაციის მიერ

UDC (075.8) BBK 88ya73+74.00ya73 S81

მიმომხილველები:

დოქტორი სოციოლ. მეცნიერებათა, პროფ. ვ.მ. კუკუშინი

(ფსიქოლოგიის, პედაგოგიკის და ორგანიზაციის კათედრის გამგე

მუშაობა რუსეთის ფედერაციის შინაგან საქმეთა სამინისტროს მართვის აკადემიის პერსონალთან;

ფსიქოლოგიის დოქტორი მეცნიერებათა, პროფ. ა.ი. პანკინი;

რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი სკოლის დამსახურებული მოღვაწე, პედაგოგიკის მეცნიერებათა დოქტორი. მეცნიერებათა, პროფ. IV. გორლინსკი;

შინაგან საქმეთა ორგანოების საქმიანობაში ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის დეპარტამენტი

რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს იურიდიული ინსტიტუტი

(ეთხოვა. დეპარტამენტი Dr.ლეგალური მეცნიერებათა, პროფ. იუ.ვ. ნაუმკინი)

გამომცემლობის მთავარი რედაქტორი ნ.დ. ერიაშვილი

Stolyarenko A.M. S81 ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - M.: UNITY-DANA, 2004. - 423გვ. ISBN 5-238-00259-9

სახელმძღვანელო მომზადებულია „სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნები(ფედერალური კომპონენტი) უმაღლესი სასწავლებლების კურსდამთავრებულთა მომზადების სავალდებულო მინიმალურ შინაარსს და დონეს“ ციკლში „ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური დისციპლინები“ და დიდაქტიკური ერთეულების კომპლექსი დისციპლინაში „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“.

ყველა სპეციალობის უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის, ასევე ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლების დაუფლების მსურველთათვის.

BBK 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 შესახებ A.M. სტოლარიენკო, 2001 წ

© UNITY-DANA PUBLISHING HOUSE, 2001 წელი წიგნის ან მისი რომელიმე ნაწილის რეპროდუცირება აკრძალულია გამომცემლის წერილობითი ნებართვის გარეშე

Წინასიტყვაობა

რუსული საზოგადოება ახლა გადის ერთი სოციალურ-ეკონომიკური სისტემიდან მეორეზე გადასვლის რთულ პერიოდს. მისი მოქალაქეების იმედები და სახელმწიფოს ძალისხმევა მიმართულია ცხოვრების ყოვლისმომცველი გაუმჯობესებისკენ, საზოგადოების იდეების შესაბამისად, რომელიც აკმაყოფილებს კაცობრიობის ცივილიზაციის მიღწევების დონეს და უფრო მეტად განასახიერებს სიკეთის იდეალებს. , სამართლიანობა, თავისუფლება, უკანონობისა და ბოროტებისგან დაცვა, ადამიანებს თვითრეალიზაციისა და ღირსეული ცხოვრების თანაბარი შესაძლებლობების მინიჭება. ეს პროცესი რთული, წინააღმდეგობრივი და მრავალპირობითია. ეს არ შეიძლება განხორციელდეს დირექტივით ან ვინმეს „ზემოდან“ მოთხოვნით. რაც არ უნდა თქვან პესიმისტებმა, ეს რუსეთის ყველა მოქალაქეზეა დამოკიდებული. შეუძლებელია თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში იდეალების რეალიზება მისი პირადი მონაწილეობის გარეშე. და საზოგადოება ყოველთვის იგივეა, რაც მისი მოქალაქეები და მათი საქმიანობა. საზოგადოებაში ცხოვრება შეიძლება გახდეს უკეთესი, თუ მისი მოქალაქეები გახდებიან უკეთესი - უფრო განათლებული, ჭკვიანი, უფრო კულტურული, უფრო ჰუმანური, უფრო დემოკრატიული, უფრო წესიერი, უფრო სამართლიანი, უფრო პროფესიონალი, უფრო უნარიანი როგორც პიროვნული თვისებებით, ასევე ქცევით.

ეს ყველაფერი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია რუსების ახალგაზრდა თაობისთვის. რუსეთის მომავალი და მასში ცხოვრება მას ეკუთვნის და უფრო აყვავებული იქნება, თუ თავად თაობა გახდება უფრო სრულყოფილი. მართებულად ამბობენ, რომ კაცობრიობა დროზე მიანიშნებს, თუ ბავშვები მშობლებს არ აჯობებენ. მაგრამ ასეთი სრულყოფილება ბუნებრივად არ მოდის. ქვეყანაში განათლების სისტემა, რომელიც წარმოადგენს სოციალური პროგრესის ამაჩქარებელს, შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს ახალგაზრდებს გახდნენ უფრო სრულყოფილი და მიაღწიონ მეტს.

Წინასიტყვაობა

რუსეთში უმაღლესი განათლების თანამედროვე კონცეფცია ემყარება იმ ფაქტს, რომ განათლებულ ადამიანს კარგად უნდა ესმოდეს ცხოვრება, ადამიანები და მათი ურთიერთობები. ყველას სურს იყოს ძლიერი, ნიჭიერი, პატივცემული, წარმატებული ცხოვრებაში. ამისათვის მას სიფრთხილით უნდა მოეპყროს საკუთარ თავს, სწორად შეაფასოს საკუთარი თავი, სრულად გამოიყენოს თვითგანვითარების შესაძლებლობები, ოსტატურად წარმართოს თავისი ქცევა, რათა თავისი ბედი შესაბამისობაში იყოს. საკუთარი ხელები. ეს შესაძლებელია, თუ მას ექნება შესაბამისი მეცნიერული ცოდნა ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის სფეროში და არ იხელმძღვანელებს ფილისტიმური იდეებით.

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა - ცხოვრებისეული მეცნიერებები. ეს არის გამოყენებითი მეცნიერებები. მათი ცოდნა არ არის მეხსიერების ბალასტი, რომელიც შეიძლება გადააგდოთ ტესტის ან გამოცდის ჩაბარების შემდეგ. ისინი უნდა შევიდნენ განათლებული ადამიანის მსოფლმხედველობის, პრაქტიკული აზროვნების, მისი შინაგანი დამოკიდებულებებისა და ჩვევების სისტემაში და გამოიყენონ როგორც იარაღად ცხოვრებისეული და პროფესიული საქმიანობის პრობლემების გადაჭრაში. სწორედ ამ ევრისტიკულ გასაღებში ვლინდება ისინი სახელმძღვანელო.

ამქვეყნად ყველაზე გაუგებარი ის არის, რომ ჯერ კიდევ გასაგებია.

ა.აინშტაინი
ნაწილი 1.

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა:

საფუძვლები

Თავი 1

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა

ცხოვრებაში, საქმიანობაში, მეცნიერებაში

და განათლება

1.1. აკადემიური დისციპლინა

„ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“, მისი მიზნები, ამოცანები, ფუნქციები, შესწავლის კონცეფცია

ფსიქოლოგია

და პედაგოგიკა უმაღლეს სასწავლებლებში

განათლება
ჰუმანიტარული ინტელექტუალური ტრადიცია ისტორიულად დამახასიათებელია რუსული განათლებისთვის. დღესდღეობით იგი აგებულია მსოფლიო ცივილიზაციისა და განათლების მიღწევებზე, რუსეთის მოქალაქეების ინტერესებზე და მასში სოციალური პირობების შექმნის საჭიროებებზე, რომლებიც აკმაყოფილებს ჰუმანიზმის, ჭეშმარიტი დემოკრატიის, თავისუფლების, მოქალაქეთა უფლებების პატივისცემისა და დაცვის იდეალებს. . განათლებული ადამიანიკარგად უნდა ესმოდეს ასეთ პრინციპებზე აგებული საზოგადოების ცხოვრება, მიიღოს გადაწყვეტილებები და განახორციელოს საქმეები, რომლებიც შეესაბამება მის დაწერილ და დაუწერელ კანონებს. ამიტომ საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო გეგმები მოიცავს მთელ რიგ ახალ სავალდებულო საგანს ყველა აკადემიური დისციპლინისთვის, რომელიც მოიცავს „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“.თქვენ არ შეგიძლიათ ააწყოთ თქვენი ცხოვრება, სამუშაო, ურთიერთობები ადამიანებთან ცივილიზებულად, თანამედროვედ, აღზარდოთ შვილები, განავითაროთ და გაიუმჯობესოთ საკუთარი თავი, მიაღწიოთ წარმატებას, დაეხმაროთ სხვებს და საზოგადოებას, ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაზე მინიმუმ მეცნიერულად სანდო ინფორმაციის გარეშე, მაგრამ ხელმძღვანელობით. მხოლოდ

1, ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ცხოვრებაში, საქმიანობაში, მეცნიერებასა და განათლებაში

ყოველდღიური, ფილისტიმური, მეტწილად მცდარი იდეები.

”სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნები (ფედერალურიკომპონენტი) სავალდებულო მინიმალურ შინაარსს და დონეს ქვემოთუმაღლესი სასწავლებლების კურსდამთავრებულთა მომზადება ციკლში „ზოგადი ჰუმანიტარული მეცნიერებები“სამეცნიერო და სოციალურ-ეკონომიკური დისციპლინები"უზრუნველყოს, რომ კურსდამთავრებული უნდაგაეცანით ადამიანის ფსიქიკის ბუნებას, იცოდეთ ძირითადი ფსიქიკური ფუნქციები და მათი ფიზიოლოგიური მექანიზმები, ბუნებრივ და სოციალურ ფაქტორებს შორის კავშირი ფსიქიკის განვითარებაში; იცოდეს, რა ფორმებში ხდება ადამიანის რეალობის დაუფლება, გააცნობიეროს ცნობიერებისა და თვითშემეცნების როლი ქცევაში, აქტივობასა და პიროვნების ჩამოყალიბებაში; გააცნობიეროს ნების, ემოციების, საჭიროებების მნიშვნელობა დამოტივები; შეძლოს პიროვნების ფსიქოლოგიური აღწერა, საკუთარი ფსიქიკური მდგომარეობის ინტერპრეტაცია, ფსიქიკური თვითრეგულირების უმარტივესი ხერხების დაუფლება; გააცნობიეროს ინტერპერსონალური ურთიერთობების ნიმუშები ყოველდღიურ ცხოვრებაში დაორგანიზებული გუნდი; იცოდე ფორმები, საშუალებები დაფსიქოლოგიური საქმიანობის მეთოდები; ფლობს საბაზისო უნარებს სასწავლო და საგანმანათლებლო სიტუაციების გაანალიზების, პედაგოგიური პრობლემების იდენტიფიცირებისა და გადაჭრის როგორც ოჯახში, ასევე სამუშაო გუნდში. შემოთავაზებული სახელმძღვანელო აკმაყოფილებს სტუდენტთა საჭიროებას, დაეუფლონ ამ მინიმალურ შინაარსს და დონეს ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში.

.. სამიზნეაკადემიური დისციპლინის შესწავლა

Მიზნები და ამოცანები ფსიქოლოგიის შესწავლა„ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ უმაღლეს სასწავლებელში
დაპედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულება: მოცულობის გაზრდა

ახალგაზრდა სპეციალისტების განვითარების დონე სამეცნიერო ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის საკითხებში, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საკითხებში მათი თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების ცხოვრებაში და პროფესიული საქმიანობა. ძირითადი მიზნები:

• 
  სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერებების საფუძვლების გაცნობა, მათი შესაძლებლობები ცხოვრებისეული პრობლემების წარმატებით გადაჭრაში. დაპროფესიული საქმიანობა, რომელიც წარმოიქმნება თითოეული ადამიანისა და ადამიანური საზოგადოების წინაშე;
• 
  სტუდენტების მიერ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეალობის საფუძვლების, მათი გამოვლინებებისა და გავლენის ადამიანთა ცხოვრებასა და საქმიანობაში მეცნიერული გაგების მიღწევა;

Თუ მე

ნაწილი I. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: საფუძვლები

• 
  ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის როლისა და შესაძლებლობების გამოვლენა პიროვნების თვითრეალიზებაში 1 და თვითდადასტურებაში 2;
• 
  სტუდენტების გაცნობა ცხოვრებისა და საქმიანობის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საფუძვლებთან თანამედროვე რუსული საზოგადოების პირობებში, ხელი შეუწყოს მათ განვითარებას სახელმწიფო აზროვნებისა და აქტიური მოქალაქეობის ელემენტების განვითარებაში;
• 
  სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადება მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის;
• 
  მოსწავლეთა ჰუმანიტარული განვითარების, მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აზროვნების, დაკვირვების, ადამიანებისადმი მათი დამოკიდებულების კულტურის, კომუნიკაციისა და ქცევის ხელშეწყობა;
• 
  ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის რეკომენდაციების გამოყენების შესაძლებლობების გაცნობა სტუდენტების პიროვნული განათლების, კარგი მანერებისა და დაუფლების მიზნით. სასწავლო გეგმები, პროფესიული უნარების ამაღლება, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლება;

1 ეს მნიშვნელოვანია ყველა ადამიანისთვის, რომელიც დაიბადა და მას სიცოცხლე მიეცა
გამოიყენე შენი პოტენციალი სრულად. ეს არის პირველ რიგში
ასოცირდება შესაძლებლობებთან, გახდე ადამიანი, რომელიც აკმაყოფილებს დოსის მსოფლიო დონეს
კაცობრიობის ცივილიზაციის განვითარება, საყოველთაო მორალის დაუფლება
ღირებულებები, ინტელექტი, განათლება, კულტურა, შესაძლებლობები,
პროფესიული უნარები, ისევე როგორც სარგებელი, რაც მას შეუძლია
თანამედროვე საზოგადოება. ეს, პირველ რიგში, დამოკიდებულია თავად ადამიანზე, მისზე
საკუთარ თავზე მუშაობა, ცხოვრებაში ბევრის მიღწევის სურვილი, განსაზღვრა,
შეუპოვრობა, ჭკვიანი, გამოცდილი, მორალურად სუფთა და კანონიერი გამოყენებისგან
ცხოვრებისა და საზოგადოების მიერ მათთვის მინიჭებული შესაძლებლობების, უფლებებისა და თავისუფლებების შესახებ
ბაუდი. ეს ყველაფერი იგულისხმება, როცა საუბრობენ თვითრეალიზებაპირი.

2 თვითდადასტურება -თვითრეალიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროდუქტი. კაცი მისია
ლელა, ცხოვრებისა და საქმიანობის პროდუქტებში შეტანილი უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები
სტი. ადამიანი ის კი არ არის, რასაც საკუთარ თავზე ფიქრობს, არამედ ის, რასაც მისი გონება, ხელები შექმნიან.
მისი მორალი, შრომისმოყვარეობა. ადამიანი გამოხატავს საკუთარ თავს და ამტკიცებს საკუთარ თავს სიტყვებით.
იმ გრძელ კვალში, რომელსაც ის ტოვებს ცხოვრებაში. ის თავის თავს ამტკიცებს
არის ხალხის აზრი მის შესახებ და მის საქმეებზე, მათ შორის იმ პოზიციაზე, რომელშიც ის
შედეგად გამოდის. თვითდადასტურებაც ობიექტურად გამართლებულია
მისი პატივისცემა საკუთარი თავის, როგორც ღირსეული ადამიანის მიმართ, რომელსაც არ დაუბინძურებია საკუთარი თავი
არაფერი, სუფთა სინდისის ადამიანი, რომელსაც არაფრის შერცხვენა აქვს. სამუთი
საკუთარი თავის შეცნობის რწმენა ასოცირდება იმის გაგებასთან, რომ რა არის ძვირფასი და
უნიკალური ცხოვრების დრო არ დაიკარგა და არ იკარგება, შესაძლებლობები
პირობები, არსებული ვითარება, მათი უფლებები და თავისუფლებები არ არის „გაფუჭებული
რომი“ შეუქცევად წარსულში, მაგრამ გამოიყენება და გამოიყენება სრულად და თუ
თუ რამე გამოგრჩა, მაშინ საკუთარი თავი უნდა დაადანაშაულო და არა სხვები.

1. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ცხოვრებაში, საქმიანობაში, მეცნიერებაში და განათლებაში -| -\

პიროვნული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მეცნიერული ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის დებულებებისა და რეკომენდაციების ცხოვრებაში და საქმიანობაში გამოყენების მიმართ, ასევე ინტერესი გააგრძელოს მუშაობა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზადყოფნის გასაუმჯობესებლად.

იგი ეფუძნება შემდეგ ფუნდამენტურ პრინციპებს:
ძირითადი დებულებების შესწავლის კონცეფცია. "
აკადემიური დისციპლინა. , -.

1. დაწერილი ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაზე

„ფსიქოლოგია

და პედაგოგიკა" ჩვენ გვაქვს წიგნების მთები, ამის ცოდნა დიდ ბრიტანეთში ვრცელია,

ისინი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მრავალ ტომად

ენციკლოპედიები და სწავლა პროგრამებში, რომელიც მოითხოვს ასობით საათს სწავლას. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის განკუთვნილი სახელმძღვანელოს მთავარი მიზანია შეარჩიოს მინიმალური შინაარსი, რომელიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნებს, ჯდება სახელმძღვანელოს შეზღუდულ მოცულობაში, მაგრამ ინარჩუნებს მეცნიერულ ხასიათს, საკმარის სისრულეს, მთლიანობას, ლოგიკას, თანმიმდევრულობას და პრაქტიკულობას. . განსხვავებით დისციპლინის „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ გამოქვეყნებული სასწავლო ინსტრუმენტებისა და სახელმძღვანელოების უმეტესობისგან, რომელშიც შინაარსის 70 პროცენტი ან მეტი ფსიქოლოგიას ეთმობა, ამ სახელმძღვანელოში ეს მეცნიერებები წარმოდგენილია თანაბარ პირობებში. აქ საუბარია არა მეცნიერულ ამბიციებზე, არამედ იმაზე, რომ უნივერსიტეტებს ჯერ არ აქვთ სათანადოდ შეფასებული პედაგოგიკის მონაცემებისა და რეკომენდაციების მნიშვნელობა ზრდასრული, განსაკუთრებით კი მაღალგანათლებული ადამიანის ცხოვრებისა და საქმიანობისთვის 1 .

2. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა მონათესავე, მაგრამ დამოუკიდებელი მეცნიერებებია. ციკლში „ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური დისციპლინები“ ისინი წარმოდგენილია კომბინირებულ აკადემიურ დისციპლინაში „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“, რაც მიუთითებს მათი ურთიერთდაკავშირებული შესწავლის აუცილებლობაზე. ამ ვარიანტს აქვს არსებობის უფლება. ნებისმიერი აკადემიური დისციპლინის ლოგიკა არ უნდა იყოს მეცნიერების ლოგიკის იდენტური; ის, რაც არსებითად უნდა იქნას შესწავლილი, არის არა მეცნიერება, არამედ მეცნიერული ცოდნა რეალობის შესაბამისი მხარის შესახებ, შერწყმული განზოგადებით.

1 ამას ადასტურებს სტუდენტების მოსაზრებების გამოკითხვა ჰუმანიტარული ციკლის 12 დისციპლინის შესწავლის სარგებლიანობის შესახებ. მესამე ადგილზეა ფსიქოლოგია, მეთერთმეტე კი პედაგოგიკა (შერეგი ფ.ე., ხარჩევა ვ.გ., სერიკოვი ვ.ვ.განათლების სოციოლოგია: გამოყენებითი ასპექტი. - მ., 1997. - გვ. 107-108).

12 თავიმე. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: საფუძვლები

დაეხმარა პრაქტიკული გამოცდილებადა ექვემდებარება სტუდენტების მომზადების ამოცანებს მათი მომავალი ცხოვრებისა და პროფესიული საქმიანობისთვის. ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკას აქვთ მრავალი ურთიერთდაკავშირებული თეორიული პოზიცია და მით უმეტეს - პრაქტიკული გამოყენების სფერო, რაც შესაძლებელს ხდის მათ შესწავლას ერთიან აკადემიურ დისციპლინაში. ამ შემთხვევაში თავიდან უნდა იქნას აცილებული ორი უკიდურესობა: შესწავლა ორ დამოუკიდებელ განყოფილებაში (ნაწილი 1 - ფსიქოლოგია, სექცია 2 - პედაგოგიკა) ან გადაიქცეს „ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ცოდნის“ შერეულ კვლევად.

მეცნიერება მოითხოვს დიფერენცირებულ მიდგომას, პრაქტიკა მოითხოვს ინტეგრირებულ მიდგომას. აკადემიური დისციპლინის, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინის პოზიცია, მასში შემავალი სამეცნიერო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის იდეოლოგიური მნიშვნელობა არ იძლევა მათ შერევას (შესაბამისი, შესაძლოა, ზოგიერთ პრაქტიკულ კურსში). ამავდროულად, სქოლასტიკის დაძლევის აუცილებლობა, ცხოვრებისგან დაშორება და პრაქტიკულობის გააზრება მოითხოვს არა მათ განცალკევებას, არამედ ერთმანეთთან დაახლოებას. ეს წინააღმდეგობები შეიძლება გადაწყდეს ყველაზე მნიშვნელოვანი თეორიული და გამოყენებითი პრობლემების შესწავლით, როგორც ზოგადი, მაგრამ მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გაგების სპეციფიკის ცალკე განხილვით.

ასახული მიდგომა დანერგილია სახელმძღვანელოში, მაგრამ ის საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ აკადემიური დისციპლინის შესწავლის გეგმები. თუ ზოგიერთში საგანმანათლებლო დაწესებულებისრატომღაც უპირატესობა მიენიჭება ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის თანმიმდევრულ შესწავლას ორ განყოფილებაში, შემდეგ კი ეს მარტივად შეიძლება განხორციელდეს სახელმძღვანელოს თავებში მათში შესაბამისი აბზაცების გამოყოფით.

1. 
   „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ სწავლობს უმაღლეს საგანმანათლებლო სისტემაში და შედის ყველაზე მეტად სპეციალისტების მომზადების სასწავლო გეგმებში. სხვადასხვა სფეროებშიპროფესიული საქმიანობა. Ამიტომაც ზოგადი დებულებებიმიზანშეწონილია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერებების გაერთიანება მათი პროფესიული აპლიკაციების შესწავლასთან, უნარიანი კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის საჭიროებებთან, ძირითადად, უფროსებთან. თუმცა, შეცდომაა მათი პროფესიონალიზაციის დაყვანა საშუალო სკოლებში სწავლებამდე, როგორც ამას ხშირად აკეთებენ.
2. 
   ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა არის პრაქტიკაზე ორიენტირებული მეცნიერება, რომელიც ჩაძირულია ადამიანის ცხოვრებისა და საზოგადოების პრობლემებში, ეძებს პასუხებს მათ ყველაზე აქტუალურ პრობლემებზე, მაგრამ ბევრი ადამიანის გონებაში ისინი, როგორც ჩანს, წმინდა თეორიულნი არიან და შედგება ძნელად გამოსაყენებლად. დაიმახსოვრე განმარტებები. Იმაში

1 ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ცხოვრებაში, საქმიანობაში, მეცნიერებასა და განათლებაში -ით

დამნაშავე არა ხალხია, არამედ სწავლების ორგანიზება, მრავალი სასწავლო დამხმარე მასალის შინაარსი და სტილი.

ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის შესწავლა, თუნდაც მისი ყველაზე ფუნდამენტური დებულებები, შეასრულებს თავის ფუნქციებს, თუ იგი აგებულია არა დამახსოვრების აბსტრაქციებზე, არამედ როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური რეალობის ღრმა და წარმოსახვითი გაგება, როგორც დასკვნები ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან, როგორც დღევანდელი გაკვეთილები. პრაქტიკა და მომავალი. საჭიროა მათი უფრო პრაქტიკული სწავლება შინაარსობრივად, ფორმებში და მეთოდებში.

5. აკადემიური დისციპლინის „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ შესწავლა არ არის სტუდენტებისთვის გარკვეული ცოდნის მარტივი გადაცემა, არამედ პიროვნული აქტი, რომელიც შექმნილია მათი პიროვნების ზოგადი და პროფესიული განვითარებისთვის. ეს მიიღწევა კომპლექსის განხორციელებით ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფუნქციები.

საგანმანათლებლო და მსოფლმხედველობაფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ მნიშვნელოვნად გააფართოვოს სტუდენტების ცოდნა ადამიანის შესახებ, რომლის გაცნობიერების გარეშე სამყარო უცნობი რჩება და საზოგადოების ცხოვრება დიდ ზუზუნად დაბნეულობას ჰგავს. ყოველდღიური ცოდნა და განსჯა პიროვნების, მისი ბედის, შესაძლებლობების შესახებ, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზით იძენს თითოეული ადამიანის ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და რომლებიც უმეტესად შეიძლება მივაწეროთ მცდარ წარმოდგენებს, იცვლება მეცნიერულად სანდო, სისტემატიზებული ცოდნით, გარდაიქმნება შეხედულებებად. ცხოვრებაზე, რწმენაში, სიცოცხლის გზის საიმედო მხარდაჭერა.

საგანმანათლებლო და მობილიზებულიფუნქცია გამოიხატება იმ ძლიერ წვლილში, რომელსაც ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა შეაქვს ინდივიდის ჰუმანიზაციაში, რომელიც მათ სწავლობს. ადამიანები, რომლებმაც იციან თავიანთი საკითხები, იწყებენ სხვა ადამიანების და მათთან კონტაქტების განსხვავებულად, ღრმა და საფუძვლიანად აღქმას და იწყებენ ურთიერთობების დამყარებას და უფრო ცივილიზებულად ქცევას. ალბათ არ არსებობს ადამიანი, რომელიც ფსიქოლოგია-პედაგოგიის სწავლისას არ გამოიყენებდა თავის პოზიციებს. იწყება საკუთარი თავის, ძლიერი და სუსტი მხარეების უფრო საიმედო შეფასება, ხელიდან გაშვებული შესაძლებლობების გაცნობიერება და თვითგანვითარების სტიმული, უფრო ცივილიზებული ქცევა, ამ მეცნიერებების რეკომენდაციების დაცვა. უკეთესის, ცხოვრებაში უფრო წარმატებულის შესაძლებლობების გააზრება, თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების რეალური შესაძლებლობების ცოდნა ოპტიმიზმით აღჭურვა, ლამაზი სლოგანიდან მიმზიდველ და მისაღწევ რეალობად იქცევა და რაც მთავარია, საკუთარ თავზე დამოკიდებულებად.

ცხოვრება-პრაქტიკულიფუნქცია არის სტუდენტების ცოდნითა და დამოკიდებულებით გამდიდრება, რათა გამოიყენონ მრავალი კონკრეტული

სახელმძღვანელო მომზადდა „სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნების (ფედერალური კომპონენტი) უმაღლესი სასწავლებლების კურსდამთავრებულთა მომზადების სავალდებულო მინიმალური შინაარსისა და დონის მიხედვით“ ციკლისთვის „ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური დისციპლინები“ და დიდაქტიკური ერთეულების კომპლექტი. დისციპლინა "ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა".

ყველა სპეციალობის უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის, ასევე ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საფუძვლების დაუფლების მსურველთათვის.

Წინასიტყვაობა

რუსული საზოგადოება ახლა გადის ერთი სოციალურ-ეკონომიკური სისტემიდან მეორეზე გადასვლის რთულ პერიოდს. მისი მოქალაქეების იმედები და სახელმწიფოს ძალისხმევა მიმართულია ცხოვრების ყოვლისმომცველი გაუმჯობესებისკენ, საზოგადოების იდეების შესაბამისად, რომელიც აკმაყოფილებს კაცობრიობის ცივილიზაციის მიღწევების დონეს და უფრო მეტად განასახიერებს სიკეთის იდეალებს. , სამართლიანობა, თავისუფლება, უკანონობისა და ბოროტებისგან დაცვა, ადამიანებს თვითრეალიზაციისა და ღირსეული ცხოვრების თანაბარი შესაძლებლობების მინიჭება. ეს პროცესი რთული, წინააღმდეგობრივი და მრავალპირობითია. ეს არ შეიძლება განხორციელდეს დირექტივით ან ვინმეს „ზემოდან“ მოთხოვნით. რაც არ უნდა თქვან პესიმისტებმა, ეს რუსეთის ყველა მოქალაქეზეა დამოკიდებული. შეუძლებელია თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში იდეალების რეალიზება მისი პირადი მონაწილეობის გარეშე. და საზოგადოება ყოველთვის იგივეა, რაც მისი მოქალაქეები და მათი საქმიანობა. საზოგადოებაში ცხოვრება შეიძლება გახდეს უკეთესი, თუ მისი მოქალაქეები გახდებიან უკეთესი - უფრო განათლებული, ჭკვიანი, უფრო კულტურული, უფრო ჰუმანური, უფრო დემოკრატიული, უფრო წესიერი, უფრო სამართლიანი, უფრო პროფესიონალი, უფრო უნარიანი როგორც პიროვნული თვისებებით, ასევე ქცევით.

ეს ყველაფერი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია რუსების ახალგაზრდა თაობისთვის. რუსეთის მომავალი და მასში ცხოვრება მას ეკუთვნის და უფრო აყვავებული იქნება, თუ თავად თაობა გახდება უფრო სრულყოფილი. მართებულად ამბობენ, რომ კაცობრიობა დროზე მიანიშნებს, თუ ბავშვები მშობლებს არ აჯობებენ. მაგრამ ასეთი სრულყოფილება ბუნებრივად არ მოდის. ქვეყანაში განათლების სისტემა, რომელიც წარმოადგენს სოციალური პროგრესის ამაჩქარებელს, შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს ახალგაზრდებს გახდნენ უფრო სრულყოფილი და მიაღწიონ მეტს.

წიგნი წარმოადგენს ბიოგრაფიული ჩანახატების კრებულს და შეიცავს მრავალფეროვან ინფორმაციას ცხოვრებისა და სამეცნიერო მოღვაწეობაარაერთი გამოჩენილი ფსიქოლოგი - მეცნიერი, რომელთა წვლილი თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნის განვითარებაში მართლაც ფასდაუდებელია. წიგნის გმირები ფსიქოლოგიური მეცნიერების ნამდვილი „პიონერები“ არიან, რომლებმაც საფუძველი ჩაუყარეს მას გვიანი XIX- მე-20 საუკუნის დასაწყისი, თითოეული ჩვენგანისთვის ცოდნის ამ, დღემდე, იდუმალი და უჩვეულოდ მიმზიდველი ცოდნის ფორმირების საფუძველი.

განკუთვნილია პროფესიონალი ფსიქოლოგებისთვის, ფსიქოლოგიის სტუდენტებისთვის და ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ფსიქოლოგიით.

ფსიქოლოგიის საფუძვლები

სახელმძღვანელოში ნათლად არის წარმოდგენილი ძირითადი ცნებები და თანამედროვე სამეცნიერო ინფორმაცია შემდეგ სფეროებში: „შემეცნებითი პროცესების ფსიქოლოგია“, „ცნობიერების ფსიქოლოგია“, „პიროვნების ფსიქოლოგია“, „თანამედროვე ფსიქოლოგიური ცნებები“, „ასაკობრივი ფსიქოლოგია“, „ Სოციალური ფსიქოლოგია“, „პედაგოგიური ფსიქოლოგია“.

ფსიქოლოგიის საფუძვლები საგამოცდო კითხვებსა და პასუხებში

სახელმძღვანელო შეიცავს ძირითად თანამედროვე სამეცნიერო ინფორმაციას ფსიქოლოგიის საბაზისო საკითხებზე რუსეთის ფედერაციის განათლების სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად კურსის "ფსიქოლოგია".

საგამოცდო კითხვა-პასუხის სახით საგანმანათლებლო მასალა წარმოდგენილია მოკლედ და გარკვევით, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს სწრაფად და წარმატებით აითვისონ საჭირო რაოდენობის ცოდნა გამოცდის ჩასაბარებლად დისციპლინებში „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“ და „ზოგადი ფსიქოლოგია“.

პედაგოგიური ფსიქოლოგია

სახელმძღვანელო, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, განიხილავს განათლების ფსიქოლოგიის ძირითად პრობლემებს: საგანმანათლებლო საქმიანობის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს, სწავლა-სწავლების აქტივობებს, მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ფსიქოლოგიურ თავისებურებებს, დაწყებით და საშუალო სკოლებში სწავლების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. პროფესიული განათლება, განათლების პრობლემები. იგი მოიცავს ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკებს სტუდენტების, მასწავლებლების ინდივიდუალური მახასიათებლების, მოტივაციისა და პროფესიული მიდრეკილებების გამოსავლენად.

განკუთვნილია სტუდენტებისთვის, მაგისტრატურის სტუდენტებისთვის, განათლებისა და მომზადების ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ დისციპლინას "განათლების ფსიქოლოგია", ასევე სკოლების, ტექნიკური სკოლების, უნივერსიტეტების მასწავლებლებისთვის, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან განათლების ფსიქოლოგიის პრობლემებით.

ბიზნეს კომუნიკაციისა და მენეჯმენტის ფსიქოლოგია

სახელმძღვანელოში ასახულია ადამიანთა საქმიანი კომუნიკაციის, ურთიერთქმედების და მართვის ფსიქოლოგიური საფუძვლები მათი ტემპერამენტის, ხასიათის, ფსიქოსოციალური ტიპისა და კომუნიკაციაში პოზიციის გათვალისწინებით.

განხილულია ლიდერობისა და მენეჯმენტის ნიმუშები, პირობები და კრიტერიუმები მენეჯერის ეფექტური მუშაობისთვის. გაანალიზებულია საქმიანი ურთიერთობების ეტიკეტი და ეთიკა.

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა ტექნიკური უნივერსიტეტებისთვის

სახელმძღვანელო დაწერილია საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად კურსზე „ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა“. ტექნიკური უნივერსიტეტები.

იგი განიხილავს ფსიქოლოგიის ობიექტს და საგანს, სუბიექტურ და ობიექტურ რეალობას შორის ურთიერთობას, გონებრივ აქტივობას, ქცევასა და საქმიანობას, სუბიექტური რეალობის სტრუქტურას, პიროვნებას და ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, ნებას, ზოგადსა და ინდივიდს ადამიანის ფსიქიკაში. ასახულია საინჟინრო ფსიქოლოგიის საფუძვლები.

მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - Rostov n/D: Phoenix, 2003 - 544 გვ.

სახელმძღვანელო, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, განიხილავს საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის ძირითად პრობლემებს: საგანმანათლებლო საქმიანობის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს, სწავლა-სწავლების აქტივობებს, მოსწავლეთა და მასწავლებელთა ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, დაწყებით და საშუალო სკოლებში განათლების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, პროფესიულ განათლებას. განათლების პრობლემები. იგი მოიცავს ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკებს სტუდენტების, მასწავლებლების ინდივიდუალური მახასიათებლების, მოტივაციისა და პროფესიული მიდრეკილებების გამოსავლენად.

განკუთვნილია სტუდენტებისთვის, მაგისტრატურის სტუდენტებისთვის, განათლებისა და მომზადების ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ დისციპლინას "განათლების ფსიქოლოგია", ასევე სკოლების, ტექნიკური სკოლების, უნივერსიტეტების მასწავლებლებისთვის, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან განათლების ფსიქოლოგიის პრობლემებით.

ფორმატი: pdf/zip

ზომა: 3.68 MB

/Გადმოწერეთ ფაილი

ᲡᲐᲠᲩᲔᲕᲘ
თავი 1. განათლების ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება
1.1. განათლების ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები 3
1.2. კვლევის მეთოდები 7
1.3. საშინაო საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის ფორმირების ისტორია 16
თავი 2. საგანმანათლებლო საქმიანობის ფსიქოლოგია 26
2.1. განათლება და საგანმანათლებლო სისტემები 26
2.2. სწავლის თეორიები 29
2.3. განვითარებისა და ტრენინგის კონცეფცია L.S. ვიგოტსკოგო 34
2.4. სწავლის დონეები და ფორმები 38
2.5. ახალი ცოდნისა და შესაძლებლობების განვითარების სტრატეგიები 41
ფსიქიკის ფორმირების სტრატეგია - ინტერნალიზაციის სტრატეგია 41
ექსტერიორიზაციის სტრატეგია 47
პრობლემატიზაციისა და რეფლექსიის სტრატეგია 48
2.6. სწავლის პროცესი და ცნებები 49
თანამედროვე განათლების მიმართულებები 53
2.7. სასწავლო დიზაინი და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები 55
პედაგოგიური დიზაინის პრინციპები: 58
პედაგოგიური შემოქმედების სახეები 59
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, 59
თავი 3. საგანმანათლებლო საქმიანობის ფსიქოლოგია 62
3.1. საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურა, 62
3.2. სასწავლო მიზნები და სასწავლო აქტივობები 70
3.3. სწავლის პროცესზე მოქმედი ფსიქოლოგიური ფაქტორები
თავი 4. სტუდენტების (მოსწავლეების, სტუდენტების) ფსიქოლოგია 93
4.1. ურთიერთობა ტრენინგსა და განვითარებას შორის
4.2. კოგნიტური სფეროსა და ინტელექტის განვითარება 98
4.3. პიროვნული განვითარება 107
პიროვნების განვითარების ეპიგენეტიკური თეორია E. Erikson 113
პიროვნების განვითარების ცნებები ადლერისა და ე.ბერნის მიხედვით 118
განზრახვის თეორია (განზრახვები) 119
ჰუმანისტური მიდგომა პიროვნების განვითარებისადმი 122
4.4. საქმიანობის განვითარება 124
4.5. სწავლის უნარი და მისი კრიტერიუმები 125
4.6. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები 127
4.7. ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები დაწყებითი სკოლის ასაკში. 140
4.8. მოზარდი, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტი -
4.9. საშუალო სკოლის მოსწავლე, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანი 152
4.10. მოსწავლე, როგორც სასწავლო საქმიანობის საგანი 160
4.11. მოტივაცია და სწავლის მოტივები 167
ძირითადი საჭიროებების დაკმაყოფილების ხარისხის დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია 168
წარმატების მოტივაციისთვის პიროვნების დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია T. Ehlers-ის მიერ
პიროვნების დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია მოტივაციისთვის წარუმატებლობის თავიდან აცილების მიზნით T. Ehlers 173
შუბერტის მეთოდი რისკის მზაობის ხარისხის დიაგნოსტიკისთვის. 175
4.12. მოსწავლეთა ტემპერამენტის, ფსიქოსოციოტიპის, ხასიათის ინდივიდუალური მახასიათებლები 177
ტემპერამენტის სახეები და მათი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები 177
პერსონაჟის აქცენტები 183
4.13. სკოლის მოსწავლის თვითშეფასება და თვითშეფასება 187
4.14. ახალგაზრდების აგრესია და აგრესიული ქცევა
დანაშაულის აგრესიულობის ახსნის სამეცნიერო მიდგომები 200
მე-4 თავის დანართი. ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკა
მოსწავლეთა დამახასიათებელი პიროვნული თვისებები 215
თავი 5 „მასწავლებლის ფსიქოლოგია
5.1. სასწავლო საქმიანობის სტრუქტურა
პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდოლოგიური სტრუქტურა 230
პედაგოგიური აქტი, როგორც ორგანიზაციული და მმართველობითი საქმიანობა 232
მასწავლებლის თვითშეგნება და პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა 235
5.2. მასწავლებლის პროფესია და სწავლების უნარი.;
5.3. მასწავლებლის პიროვნების ორიენტაცია და მასწავლებელთა ტიპები
5.4. პედაგოგიური სოციალური აღქმა 255
თავი 6. სასკოლო სწავლების პედაგოგიური ფსიქოლოგია
6.1. სკოლის ფილოსოფია 263
6.2. განმავითარებელი განათლება 265
6.3. სწავლის ფსიქოლოგიაში დაწყებითი სკოლა 268
6.4. ინდივიდუალური სამუშაომოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მოტივაციის ფორმირებაზე 274
6.5. საწყისი ლოგიკური აზროვნების ტექნიკის ფორმირება 277
6.6. ფსიქოლოგიური უნარები
6.7. სპეციფიკური ტექნიკა შემეცნებითი აქტივობა 295
6.8. სწავლის უნარი 298
6.9. უმცროსი სკოლის მოსწავლეები. „რისკის ჯგუფები“ 300
ჰიპერაქტიურობა
მემარცხენე 303
ემოციური დარღვევების მქონე ბავშვები 306
6.10. 308-ე სკოლაში ფსიქოლოგიური სამსახური
6.11. თანაკლასელებს შორის ურთიერთობა 311
მე-6 თავის დანართი.ფსიქოლოგიური ტექნიკა 318
ჯგუფში ურთიერთობების სტრუქტურის სოციომეტრიული შესწავლა 318
გუნდის ფსიქოლოგიური კლიმატის შესწავლა 327
გონებრივი განვითარების სასკოლო ტესტი (SHTUR) 329
თავი 7. განათლების ფსიქოლოგია 349
7.1. განათლება და მისი კანონები 349
7.2. მორალური განვითარება 358
7.1.1. ზოგადი მახასიათებლებიარასრულწლოვანთა პრევენციული ქცევა 360
7.2.2. სოციალიზაციის დარღვევები 372
7.2.3. პერსონაჟთა დაჯგუფება და მათი ნაკლოვანებები 376
7.2.4. „რთული მოზარდების“ პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კორექციის სახეები 383
თავი 8. პროფესიული განათლების ფსიქოლოგია 399
8.1. პროგნოზები, ამოცანები, პროფესიული განათლების ფსიქოლოგიის განვითარების ისტორია 399
8.2. პროფესიული თვითგამორკვევა და პროფესიების კლასიფიკაცია 406
8.3. პროფესიული განვითარების თეორიები და პროფესიული პრეფერენციების არჩევანი 414
8.3.1. ფსიქოდინამიკური მიმართულება 414
8.3.2. სცენარის თეორია 418
8.3.3. პროფესიული განვითარების თეორია D. Super 421-ის მიერ
8.3.4. ჯ ჰოლანდის ტიპოლოგიური თეორია 422
8.3.5. რეალობასთან კომპრომისის თეორია ე.გინსბერგი 425
8.4. პროფესიული ვარგისიანობა "კარიერული ხელმძღვანელობა და შერჩევა", 429
8.5. პიროვნების პროფესიული განვითარების ფსიქოლოგიური ასპექტები. -
8.6. პროფესიული განათლებასაშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო და პროფესიულ დაწესებულებებში დიდაქტიკურად უგულებელყოფილი მოსწავლეები
8.7. სამრეწველო და პროფესიული მომზადება: პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება 451
8.8. პროფესიული სწავლება და პროფესიული აზროვნების განვითარება
8.9. სასწავლო კურსების აგების ფსიქოლოგიური და დიდაქტიკური საფუძვლები
8.10. ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიცოდნის შეძენა და საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის ფორმირების პრობლემა 472
8.11. ტრენინგისა და განათლების სოციალური და ფსიქოლოგიური ასპექტები
8.12. პედაგოგიური კომუნიკაცია
მე-9 თავის დანართი. ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკა 508
კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობა და პროფესიის არჩევა 508
დიფერენციალური დიაგნოსტიკური კითხვარი (DQ)
პროფესიების კლასიფიკაცია და ჰოლანდიის „პროფესიის არჩევანის“ კითხვარი, 510
ტესტის ამოცანები ცოდნის გასაკონტროლებლად
ლიტერატურა