Karpenkov S. Konsep ilmu alam modern (S
Halaman saat ini: 1 (total buku memiliki 51 halaman) [kutipan bacaan yang tersedia: 34 halaman]
jenis huruf:
100% +
Stepan Karpenkov
Konsep ilmu alam modern
KATA PENGANTAR EDISI DUA BELAS
Didedikasikan untuk orang-orang muda yang terobsesi dengan kehausan akan pengetahuan - sumber harmoni dan kesempurnaan
Buku teks yang diusulkan, bersama dengan buku-buku lain oleh penulis, dianugerahi penghargaan negara bagian yang tinggi - Penghargaan Pemerintah Federasi Rusia dalam bidang pendidikan.
Lebih dari lima belas tahun yang telah berlalu sejak edisi pertama (1997) telah menunjukkan bahwa buku teks ini ternyata bermanfaat dan menarik bagi berbagai pembaca dan, di atas segalanya, untuk mahasiswa. lembaga pendidikan, termasuk lulusan yang memutuskan untuk mendapatkan yang kedua pendidikan yang lebih tinggi. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya cetak ulang.
Isi buku teks bersifat interdisipliner: mencakup berbagai pengetahuan tentang alam yang dibutuhkan setiap orang orang terpelajar. Pengetahuan seperti itu adalah sumber daya dasar untuk pengembangan masyarakat, kekuatan kreatif umat manusia, dan sarana pelestarian yang efektif keadaan alami alam.
Sebagai hasil dari mempelajari konsep-konsep ilmu pengetahuan alam modern, siswa harus mengetahui:
- ketentuan utama pengetahuan dunia;
– hukum dasar alam;
– konsep perkembangan ilmu pengetahuan alam;
– yayasan ilmu alam teknologi modern, energi dan ekologi;
– cara memecahkan masalah ilmu alam;
- berdasarkan pengetahuan ilmu alam, untuk memfokuskan kegiatan praktis mereka pada konservasi alam dan sumber dayanya yang paling kaya;
- memberikan semua bantuan yang mungkin dalam memecahkan masalah ilmu alam;
menguasai keterampilan:
– penerapan praktis pengetahuan tentang alam sebagai sumber daya dasar untuk pembangunan ekonomi;
- organisasi kegiatan kerja dengan kombinasi yang harmonis antara alam dan manusia;
menjadi kompeten:
– dalam memecahkan masalah praktis melestarikan biosfer dan menyelamatkan kehidupan di Bumi.
Beberapa edisi buku teks yang diusulkan direvisi, ditambah dan diubah. Dibandingkan dengan edisi pertama, edisi terbaru pada dasarnya adalah buku baru dengan unsur-unsur didaktik yang memenuhi standar pendidikan negara. Semua babnya mencakup informasi baru dan pencapaian ilmiah alam terbaru.
Buku teks ini ditujukan untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi yang belajar di bidang dan spesialisasi manajemen, ekonomi, hukum, pariwisata, kewirausahaan, bisnis, ekologi, sosiologi, dll., kursus siang hari, malam hari dan korespondensi.
DARI KATA PENGANTAR EDISI KETUJUH
Dengan akumulasi materi dan informasi baru, edisi berikutnya secara signifikan ditingkatkan, ditambah, dan koreksi dan klarifikasi dibuat untuk mereka. Ketika menyelesaikan, pengalaman bertahun-tahun dalam mengajar dan mengadakan kelas praktis untuk siswa dari berbagai spesialisasi diperhitungkan. Akibatnya, buku teks diperbaiki dan dimodifikasi: jumlah bab dikurangi dari sembilan belas (dalam edisi pertama) menjadi sebelas (dalam edisi selanjutnya), informasi usang diganti dengan yang baru, beberapa bagian ditulis lagi, dll. edisi ketujuh direvisi dan dikoreksi.
Halaman-halaman buku itu berserakan dengan biji-bijian berharga yang dikumpulkan selama ribuan tahun oleh banyak generasi ilmuwan alam dan berisi panduan yang paling penting, yang tanpanya mustahil untuk memulai karya kreatif apa pun.
Konsep ilmu pengetahuan alam modern adalah mata rantai terpenting yang menghubungkan ilmu alam dan pengetahuan kemanusiaan dan memperkuat dasar fundamental dari semua bentuk pendidikan.
PADA dunia modern dengan cepat mendekati krisis ekonomi, lingkungan dan spiritual dan moral. Jalan keluar dari mereka sangat mungkin jika setiap orang yang hidup di planet kita membangkitkan keinginan untuk kebenaran alam-ilmiah dan spiritual-moral dan jika setiap orang memberikan kontribusinya sendiri, meskipun kecil, tetapi layak untuk solusi masalah global yang kompleks ini. . Buku ini akan membantu Anda menemukan cara Anda sendiri untuk mengetahui kebenaran.
Saat mempelajari konsep ilmu alam modern, ada baiknya mengingat instruksi humas Rusia D.I. Pisareva (1840-1868): "Kamu harus belajar di sekolah, tetapi kamu masih perlu belajar lebih banyak lagi setelah meninggalkan sekolah."
DARI KATA PENGANTAR EDISI KELIMA
Edisi kelima yang diusulkan dari buku teks ini telah direvisi dan, dibandingkan dengan yang sebelumnya, berisi informasi baru tentang pencapaian besar terbaru di bidang ilmu pengetahuan alam.
Buku teks terdiri dari empat bagian. Bagian I memperkuat signifikansi praktis ilmu alam dalam masyarakat modern dan ketentuan utama dari pengetahuan alam-ilmiah dunia sekitarnya dipertimbangkan. Bagian II menguraikan hukum dan konsep dasar ilmu pengetahuan alam. Bagian III dikhususkan untuk konsep ilmu alam tentang perkembangan proses di alam. Bagian IV membahas dasar-dasar ilmu pengetahuan alam dari teknologi modern, energi dan ekologi.
Materi buku teks disajikan dalam kerangka konsep - gagasan mendasar dan pendekatan sistematis - dan disajikan dalam bentuk visual dan dapat diakses.
DARI KATA PENGANTAR KE EDISI PERTAMA
Dalam masyarakat modern, banyak perhatian diberikan tidak hanya pada berbagai cabang ilmu pengetahuan alam, tetapi juga pada teknologi tinggi, energi, dan ekologi yang berkembang pesat. Buku teks ini dikhususkan untuk konsep dasar ilmu pengetahuan alam dan dasar ilmiah alam dari teknologi modern, energi dan ekologi.
Ini terdiri dari lima bagian, yang berturut-turut menetapkan masalah utama yang disediakan oleh standar pendidikan negara untuk mempelajari disiplin "Konsep ilmu alam modern" di lembaga pendidikan tinggi.
Buku teks ditulis pada tingkat konsep masalah ilmu alam, yaitu, dengan mempertimbangkan ide-ide mendasar, sistem pandangan tentang masalah yang diteliti. Saat menyajikan materi, istilah yang dikenal luas dan rumus matematika sederhana digunakan, yang mencerminkan hukum dasar alam. Esensi ilmiah alami dari isu-isu yang dibahas disajikan dalam bentuk yang dapat diakses untuk berbagai pembaca.
Buku ini ditujukan untuk siswa lembaga pendidikan tinggi siang, malam dan formulir korespondensi mengajar spesialisasi ekonomi, hukum, filosofis dan kemanusiaan lainnya.
PENGANTAR
Akhirnya, saya mengulurkan tangan untuk ilmu yang benar-benar berguna.
Horace
Setiap orang, mulai dari usia yang sangat dini, dibedakan oleh rasa ingin tahu - keinginan alami untuk mengetahui dunia di sekitarnya. “Keingintahuan mirip dengan seseorang yang tercerahkan dan liar,” kata sejarawan dan penulis Rusia yang luar biasa N.M. Karamzin (1766–1826). Seiring bertambahnya usia, keingintahuan bawah sadar secara bertahap berkembang menjadi rasa ingin tahu - keinginan sadar untuk mempelajari hukum yang mengatur alam, untuk belajar bagaimana menerapkannya dalam pekerjaan seseorang, meramalkan kemungkinan konsekuensinya. Hukum alam dan cara penerapannya mencerminkan pengalaman umat manusia yang terkonsentrasi. Berdasarkan itu, seseorang mampu melindungi dirinya dari kesalahan, dan lebih mudah baginya untuk mencapai tujuan yang diinginkannya. Pengalaman kemanusiaan yang terkonsentrasi mendasari setiap proses pendidikan.
Ilmu pengetahuan alam adalah sistem terpadu ilmu tentang hukum, fenomena dan sifat-sifat benda-benda alam, termasuk banyak cabang - ilmu alam.
Pencapaian paling penting dari ilmu pengetahuan alam merupakan dasar fundamental dari teknologi intensif ilmu pengetahuan modern untuk produksi berbagai produk, termasuk barang-barang konsumsi. Untuk mengetahui berapa harga produk tersebut diberikan - komponen terpenting ekonomi, bagaimana prospek pengembangan teknologi modern yang terkait erat dengan masalah ekonomi, sosial dan politik, kita memerlukan pengetahuan dasar tentang alam - alam pengetahuan sains. Di zaman kita, pengetahuan ilmiah alam telah menjadi bidang tindakan aktif dan mewakili sumber daya dasar ekonomi, melampaui sumber daya material dalam arti pentingnya: modal, tanah, tenaga kerja, dll. Pengetahuan ilmiah alami dan teknologi modern yang didasarkan pada mereka membentuk yang baru kehidupan citra, dan orang yang berpendidikan tinggi tidak dapat menjauhkan diri dari pengetahuan dasar tentang dunia di sekitarnya tanpa mengambil risiko tidak berdaya dalam kegiatan profesionalnya. “Tanpa ilmu-ilmu alam, tidak ada keselamatan bagi manusia modern; tanpa makanan sehat ini, tanpa pendidikan pemikiran yang ketat berdasarkan fakta, tanpa kedekatan dengan kehidupan di sekitar kita, ”penulis dan filsuf Rusia A.I. memberikan penilaian yang begitu tinggi terhadap pengetahuan ilmu alam. Herzen (1812–1879).
Jika kita memaparkan secara rinci pengetahuan ilmu alam yang terkumpul di semua cabang ilmu alam, kita akan mendapatkan buku besar, mungkin perlu, tetapi tidak banyak berguna bahkan untuk spesialis dalam ilmu alam, belum lagi spesialis dalam humaniora dan sosial- daerah ekonomi. Tugas presentasi semakin diperumit oleh kenyataan bahwa bentuknya harus dapat diakses oleh siswa yang masa depannya aktivitas profesional tidak ada hubungannya dengan ilmu alam. Untuk mengatasi masalah ini, diperlukan prinsip filosofis generalisasi. Esensinya terletak pada penyajian pengetahuan ilmiah alam dalam kerangka konsep – gagasan mendasar dan pendekatan sistematis. Prinsip konseptual memungkinkan siswa untuk memperoleh pengetahuan yang mendasar dan kompleks tentang alam, dan atas dasar mereka untuk mempelajari disiplin ilmu yang sangat terspesialisasi lebih dalam.
Sarana modern ilmu alam memungkinkan untuk mempelajari banyak proses yang paling kompleks pada tingkat inti atom, atom, molekul, sel, dan kemudian untuk mensintesis zat dengan sifat yang tidak biasa yang sebelumnya tidak ada di alam, dan dari mereka untuk menghasilkan bahan baru untuk berbagai mesin, perangkat, produk, dll. Selain itu, berkat penelitian semacam itu, tanaman hasil panen tinggi ditanam, pengobatan penyakit yang sangat efektif dikembangkan, dll.
Setiap bidang aktivitas manusia yang menjanjikan secara langsung atau tidak langsung terkait dengan basis material baru dan teknologi baru, dan pengetahuan tentang esensi ilmiah alami mereka adalah kunci keberhasilan. Tanpa pengetahuan dasar tentang alam, sebuah kesalahan opini publik mengarah pada keputusan yang bias, seperti yang terjadi, misalnya, dengan pengumuman moratorium rekayasa genetika sementara (1975-1985) yang tidak dapat dibenarkan. Akibatnya, pengetahuan ilmu pengetahuan alam diperlukan tidak hanya untuk spesialis yang berkualifikasi tinggi, tetapi juga untuk setiap orang yang berpendidikan, terlepas dari bidang kegiatannya.
Dalam mengejar nilai-nilai material, umat manusia modern telah melampaui batas-batas keadaan stabil biosfer, yang mencakup semua makhluk hidup bersama dengan lingkungan. Ini berarti bahwa sebagai akibat dari invasi peradaban di alam, keseimbangan yang stabil telah terganggu, yang untuk waktu yang lama memastikan sirkulasi zat. Hal ini mengingatkan kita pada fenomena alam destruktif yang semakin sering terjadi selama satu dekade terakhir: angin topan, angin puting beliung, banjir, gempa bumi, kekeringan, menyebabkan kerusakan material yang sangat besar dan disertai dengan meningkatnya jumlah korban manusia.
Transformasi masyarakat konsumen modern menjadi masyarakat tercerahkan yang berkembang secara spiritual adalah tugas yang sangat sulit. Itu hanya dapat diselesaikan dengan mengembangkan seluruh sistem pendidikan oleh kekuatan bersama orang-orang terpelajar, yang baginya bintang pemandu bukanlah kemewahan, bukan keuntungan dan berhala-berhala penggoda lainnya, tetapi ranah kebaikan, kebebasan, dan kebenaran. Jalan yang mulia, tetapi berduri menuju kerajaan seperti itu dimulai dengan pendidikan dengan cinta di masa kanak-kanak paling awal, ketika fondasi spiritual dan moral diletakkan untuk asimilasi pengetahuan di semua tingkat pendidikan, dan berlanjut sepanjang hidup setiap orang.
Pengetahuan tidak datang dengan sendirinya. Kamu harus bekerja keras dan belajar dengan giat. “Seseorang harus belajar tanpa malu, dan mengajar tanpa pelit,” seperti yang dikatakan oleh pemikir terkenal Basil the Great (c. 330–379) di zaman kuno, dan hanya dalam kasus ini seseorang dapat berharap untuk sukses.
BAGIAN I ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN DUNIA MODERN
Belajarlah, anakku: sains mempersingkat pengalaman hidup kita yang singkat...
SEBAGAI. Pushkin
Bagi kami, ilmu pengetahuan alam adalah pengungkit yang satu-satunya yang mampu mengubah seluruh dunia menuju matahari.
M. Gorky
Sebagai hasil dari mempelajari Bagian I, siswa harus mengetahui:
- objek dan subjek studi disiplin "Konsep ilmu alam modern";
– masalah ilmu alam modern;
- ketentuan utama pengetahuan ilmu alam;
– menerapkan pengetahuannya dalam memecahkan masalah pelestarian alam;
menguasai keterampilan:
– sikap hati-hati terhadap alam dalam setiap aktivitas praktis manusia.
1. ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN LINGKUNGAN
1.1. Pengetahuan dan pendidikan ilmu pengetahuan alamSejarah perkembangan pengetahuan tentang alam. Sepanjang sejarah perkembangan masyarakat, dasar pendidikan adalah pengetahuan tentang alam, pengetahuan tentang manusia dan pengetahuan tentang masyarakat. Jelas, ketiga komponen pendidikan ini saling berhubungan: alam melahirkan manusia, dan manusia membentuk masyarakat. Menurut sejarawan Rusia terkemuka V.O. Klyuchevsky (1841–1911), “kepribadian manusia, masyarakat manusia, dan sifat negara adalah tiga kekuatan utama yang membangun komunitas manusia ... Cita-cita pendidikan sejarah rakyat terdiri dari pengembangan yang lengkap dan harmonis dari semua unsur-unsur kehidupan masyarakat dan dalam suatu rasio di mana setiap unsur berkembang dan bertindak sejauh signifikansi normalnya dalam komposisi sosial, tanpa meremehkan dirinya sendiri dan tanpa menindas orang lain.
Sejarah panjang perkembangan peradaban menunjukkan bahwa unsur-unsur yang disebut dalam sistem pendidikan yang berbeda bentuk dan isinya jauh dari selalu selaras dan merupakan satu kesatuan yang harmonis. Jadi, pada zaman dahulu, pengetahuan tentang alam - pengetahuan ilmu alam - bersifat deskriptif, spekulatif, filosofis-alamiah. Fokusnya adalah pada pengetahuan manusia.
Pemikir Yunani kuno Socrates (c. 470-399 SM) percaya bahwa fungsi utama pengetahuan adalah pengetahuan diri dan pertumbuhan intelektual, moral, spiritual seseorang. Sezamannya, filsuf Yunani kuno Protagoras (c. 480-410 SM), berpendapat bahwa tujuan pengetahuan adalah untuk membuat aktivitas manusia lebih sukses dan bermanfaat. Namun, kedua filsuf tersebut tidak percaya bahwa pengetahuan adalah jalan langsung menuju keterampilan dan kemampuan. Pada masa itu, adalah mungkin untuk menguasai kerajinan ini atau itu dari sang master atau dengan mengumpulkan pengalaman Anda sendiri. Sampai awal abad XVIII. di bahasa Inggris konsep "kerajinan" diungkapkan dengan kata misteri, yang berarti sakramen, dan bukan hanya karena orang yang memiliki rahasia kerajinan ini atau itu bersumpah untuk tidak mengungkapkan rahasia, tetapi juga karena kerajinan itu tidak dapat diakses oleh seseorang. yang belum dilatih oleh seorang master dan belum mengadopsinya dalam pengalaman praktik.
Di Rusia sudah di abad XIV. sebuah komunitas unik dari para master bebas, yang dikenal sebagai "artel", muncul. Tidak seperti komunitas serupa di Barat, artel di tanah Rusia tidak hanya dan bukan merupakan asosiasi komersial dari pengrajin berprofil sempit dalam pengertian modern, tetapi lebih merupakan komunitas sesama orang percaya yang menganut Ortodoksi dan mematuhi hukum kebebasan dan keadilan. . Menjadi bentuk kerja sosial yang khas, artel menetapkan aturan hidup dan memengaruhi karakter dan perilaku setiap orang, membalas sesuai dengan perbuatannya dan perbuatan keluarga di sekitarnya. Martabat seseorang dievaluasi, pertama-tama, dengan menjadi milik satu atau beberapa jenis tuan lainnya.
Lahirnya teknologi. Dengan perkembangan ilmu pengetahuan alam, ketika, mulai dari abad ke-18. hukum alam dasar pertama ditemukan dengan aplikasi praktis berikutnya, konsep "teknologi" muncul. Itu berasal dari kata techne - seni, kerajinan dan logo - konsep, pengajaran, yang bersama-sama berarti pengetahuan yang terorganisir, sistematis, dan bertujuan.
Lembaga pendidikan diciptakan untuk mempelajari teknologi. Yang pertama, Sekolah Jembatan dan Jalan, didirikan di Prancis pada tahun 1747; diikuti oleh Sekolah Pertanian pada tahun 1770 dan Sekolah Pertambangan pada tahun 1776 (keduanya di Jerman). Pada tahun 1794, sebuah lembaga pendidikan tinggi, Universitas Politeknik, dibuka di Prancis. Itu adalah universitas teknik pertama untuk pelatihan insinyur. Di lembaga pendidikan tinggi yang didirikan sebelumnya, misalnya, yang tertua di Eropa, Universitas Bologna, dibuka pada 1088 di Italia, ilmu non-teknis dan tidak alami dipelajari: matematika, logika, filsafat, dll. Kemudian, praktik medis juga dipelajari. berubah menjadi cabang sistematis dari pengetahuan ilmiah.
Masuk ke dalam sains dan pemahaman teknologi di Rusia ditentukan oleh kekhasan sifat dan kehidupan ekonominya, bersama dengan temperamen dan pikiran orang-orang Rusia Hebat, yang, menurut V.O. Klyuchevsky, “mereka berpikir dan bertindak saat mereka berjalan; tampaknya Anda dapat menemukan jalan pedesaan Rusia yang bengkok dan berliku? Seperti ular yang merangkak. Dan coba lurus: Anda hanya akan tersesat dan keluar ke jalan berliku yang sama. Dan pada saat yang sama, "tidak ada satu orang pun di Eropa yang mampu melakukan pekerjaan yang sedemikian berat untuk waktu yang singkat sehingga seorang Rusia Hebat dapat berkembang."
Dalam beberapa kronik dan kode Rusia Kuno yang ditemukan, fenomena alam dijelaskan: gerhana matahari dan bulan, cahaya utara, pergerakan komet dan jatuhnya meteorit, badai petir, badai, banjir; informasi teknis diberikan tentang jenis dan pengaturan senjata, pembangunan benteng dan gereja, pengecoran lonceng dan meriam, jarum jam, pembangunan jembatan, dll. Selain itu, fenomena astronomi dicatat dengan "sangat akurat". Waktu memberi kita nama ilmuwan, astronom, dan matematikawan Rusia pertama Kirik dari Novgorod, yang menulis pada tahun 1136 risalah ilmiah "Mengajar olehnya untuk mengetahui jumlah tahun untuk seseorang", yang tidak memiliki analog baik dalam bahasa Rusia Kuno , atau dalam Bizantium, atau dalam sastra Slavia Selatan. Fragmentasi feodal, invasi Tatar-Mongol, dan faktor-faktor lain menghambat perkembangan budaya, sains, dan pendidikan di Rusia. Jika di Eropa, setelah penemuan percetakan oleh I. Gutenberg (1399-1468), percetakan berkembang biak dan buku-buku dicetak dalam bahasa Latin, maka di Rusia pada waktu itu percetakan mereka sendiri baru didirikan, didirikan oleh Ivan Fedorov (c. 1510-1583), yang diterbitkan pada 1564 Buku cetak Rusia pertama "Rasul". Perubahan radikal dalam pengembangan sains, pendidikan, dan budaya di Rusia terjadi di bawah Peter I (1672-1725).
Dengan perkembangan ilmu pengetahuan alam di Barat, dan khususnya di Inggris Raya, penemuan-penemuan mulai berakar, dan keahlian para master tidak lagi menjadi sakramen dan rahasia. Pendakian ke teknologi dari kerajinan sebagian besar difasilitasi oleh penerbitan "Ensiklopedia" pertama, yang disusun pada 1751-1780. Denis Diderot (1713-1784), Jean d'Alembert (1717-1783) dan lain-lain Dalam karya fundamental terbesar ini, informasi tentang berbagai jenis kerajinan disajikan dalam bentuk yang terorganisir dan sistematis, yang memungkinkan untuk memperoleh pengetahuan khusus tanpa dipekerjakan sebagai magang. Artikel ilmiah untuk "Ensiklopedia" ditulis oleh para ilmuwan terkemuka pada waktu itu - Voltaire (1694-1778), Rousseau (1712-1778), dll.
Sekolah teknik pertama dan "Ensiklopedia" memecahkan tugas paling penting untuk pengembangan sains dan teknologi - mereka menyatukan, mensistematisasikan, dan mempublikasikan pengetahuan, keterampilan, dan rahasia berbagai kerajinan, yang sebelumnya ditransmisikan secara lisan dari generasi ke generasi selama berabad-abad. dan bahkan ribuan tahun. Mereka mengubah pengalaman praktis menjadi pengetahuan profesional, pelatihan praktis menjadi buku teks, rahasia menjadi metodologi, dan tindakan nyata menjadi ilmu terapan. Semua ini berkontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan produksi industri.
Universalitas pendidikan.“Tiga jalan menuju pengetahuan: jalan refleksi adalah jalan paling mulia, jalan peniruan adalah jalan termudah, jalan pengalaman adalah yang paling pahit,” kata pemikir Cina kuno Konfusius (c. 551-479 SM). Tanpa ragu, semua cabang ilmu selalu berkembang seperti ini. Namun, jika di zaman kuno jalan refleksi menang, maka dalam abad-abad terakhir, pengalaman, eksperimen, dan praktik telah menjadi penentu - cara yang paling sulit, tetapi produktif untuk mengetahui dunia di sekitar kita, yang mengarah pada pengembangan pengetahuan ilmiah alami, dan dengan mereka mengkhususkan diri, cabang ilmu untuk mencapai hasil nyata yang berguna tidak hanya untuk individu, tetapi juga untuk masyarakat. Apa yang sekarang dianggap sebagai pengetahuan sejati terus-menerus membuktikan signifikansi praktisnya dan sedang diuji oleh pengalaman, dalam praktik.
Dalam pandangan umum modern, pengetahuan adalah informasi yang memiliki nilai praktis. Baru-baru ini, di banyak negara telah terjadi transisi ke ekonomi berdasarkan gerakan tidak hanya tradisional sumber daya material dan barang, tetapi juga ide-ide baru dan pengetahuan industri yang membentuk sumber informasi. Teknologi informasi memainkan peran yang menentukan dalam hal ini. Berkat implementasinya, misalnya, di Amerika Serikat, peningkatan tahunan produk domestik bruto lebih dari 30%, atau sekitar 600 miliar dolar, dan menurut indikator ini, industri informasi berada di depan industri penerbangan dan otomotif.
Namun, pendekatan yang tidak sistematis terhadap konsumsi informasi secara massal dan kelebihannya menghasilkan kekacauan informasi, yang bergantung pada banyak faktor dan, di atas segalanya, pada sistem pendidikan. Perjuangan yang didorong oleh waktu untuk spesialisasi yang sempit, multi-mata pelajaran di sekolah menengah dan tinggi, kurikulum yang terlalu jenuh, kecanduan komputer dan "inovasi" lainnya mengarah pada fakta bahwa tidak hanya guru dan dosen, tetapi juga siswa mereka - spesialis masa depan di berbagai industri - seperti pembangun Menara Babel berhenti memahami satu sama lain. Pada saat yang sama, universalitas dan keluasan pendidikan berangsur-angsur hilang. Redundansi, penataan informasi yang berlebihan dan, bersama-sama dengan mereka, kekacauan informasi berpaling dari pengetahuan dan, sebagai akibatnya, menyebabkan kepanikan dan menghasilkan ketidaktahuan. “Masyarakat yang didorong oleh kepanikan berpaling dari pengetahuan dan mencari keselamatan dalam ketidaktahuan,” penulis Rusia M.E. Saltykov-Shchedrin (1826-1889). Dengan hilangnya universalitas dan luasnya pendidikan, kesempatan untuk memperoleh pengetahuan praktis yang diperlukan untuk pengembangan teknologi baru hilang.
Pada abad terakhir, isolasi pengetahuan ilmiah dan kemanusiaan alam mulai dimanifestasikan secara nyata dan jelas, dan kesenjangan besar terbentuk di antara mereka, yang dicapai pada tahun 50-an abad ke-20. menarik perhatian penulis Inggris Charles Snow (1905-1980). Menurutnya, masyarakat tidak dapat bertahan hidup tanpa pengetahuan tentang rumah tempat tinggalnya, atau tanpa pengetahuan tentang dunia di sekitarnya - tanpa pengetahuan ilmu pengetahuan alam. Namun, dalam beberapa dekade terakhir, pengetahuan praktis yang signifikan dalam pendidikan domestik seperti itu belum mendapat perhatian yang semestinya oleh negara, yang, dengan kelalaian, memberikan preferensi pada pendidikan seni liberal massal. Masyarakat mana pun, yang memagari dirinya dari pengetahuan ilmiah alam, tidak dapat mengoordinasikan tindakannya dengan hukum alam yang mendasar, dan terutama jika ia kehilangan pedoman spiritual dan moral. Gagasan ini dapat dilanjutkan dengan kata-kata His Holiness Patriarch Alexy II dari Moskow dan Seluruh Rusia (1929-2008): “Saya yakin bahwa tidak peduli berapa banyak umat manusia telah tumbuh selama abad terakhir di matanya sendiri, ia perlu duduk turun di meja sekolah lagi. Kita perlu belajar lagi apa yang orang-orang telah kehilangan ekstasi mereka selama bertahun-tahun kekuatan sendiri dan kebanggaan - untuk belajar kerendahan hati, kemampuan untuk membatasi keinginan seseorang secara asketis, kepatuhan pada kehendak Tuhan, dan cara hidup yang bermoral. Jika tidak, semua pencapaian sains dan teknologi akan mengubah kekuatan mereka melawan kita, dan Menara Babel kekuatan manusia akan jatuh, mengubur pembangunnya di bawah puing-puing. Pekerjaan tersulit bagi kita masing-masing bukanlah eksternal, tetapi internal. Injil menasihati kita untuk melihat terlebih dahulu ke dalam diri kita sendiri.
Banyak peneliti baik di Rusia maupun di negara lain telah memahami perlunya universalitas dan sifat dasar pendidikan modern berdasarkan pengetahuan tentang alam, manusia, dan masyarakat. Mereka datang dengan cara yang berbeda dan untuk alasan yang berbeda. Dan mereka mengusulkan untuk memecahkan masalah ini dengan cara yang berbeda: beberapa melihat jalan keluar dalam humanitarisasi ilmu-ilmu alam dan pendidikan Teknik, dan lain-lain - dalam kebutuhan untuk mengajarkan ilmu-ilmu alam bagi siswa bidang kemanusiaan dan spesialisasi. Pada saat yang sama, keduanya memiliki pendapat yang sama: tujuan mempelajari semua disiplin ilmu adalah sama - untuk memastikan masa depan keberadaan manusia di biosfer. Namun, tujuan yang jelas tidak menentukan cara untuk mencapainya. Memang, jumlah informasi yang dibutuhkan untuk belajar sangat besar. Sebuah pertanyaan yang sah muncul: apakah mungkin untuk mempelajarinya? Dan setelah dia, pertanyaan lain: bagaimana mempelajarinya? Ternyata Anda bisa, jika Anda menggunakan prinsip konseptual yang memungkinkan Anda mempelajari subjek dalam kerangka ide-ide mendasar dan pendekatan sistematis. Prinsip dasar pendidikan ini tidak hanya menjadi bahan pembicaraan, tetapi juga menjadi pedoman bertindak dalam penyajian pokok bahasan yang dipelajari.
Pendidikan di pergantian milenium. Sehubungan dengan meningkatnya dampak antropogenik terhadap biosfer dan semakin parahnya masalah lingkungan, pendidikan ilmu pengetahuan alam modern menjadi sarana yang efektif untuk menguasai pengetahuan tidak hanya untuk memecahkan banyak masalah ilmiah dan teknologi, tetapi juga untuk melindungi lingkungan untuk menyelamatkan kehidupan di planet kita.
Selama berabad-abad, sistem pendidikan telah terus ditingkatkan dan di zaman kita memungkinkan Anda untuk mendapatkan jumlah pengetahuan yang jauh lebih besar dalam waktu yang lebih singkat, yang terus berkembang. Jika pada tahun 1870-an volume pengetahuan seluruh umat manusia meningkat kira-kira dua kali dalam satu dekade, pada 1980-an - dalam 5 tahun, pada 1990-an - setiap tahun, maka pada awal abad ini periode ini dikurangi menjadi beberapa bulan.
Pembangunan pendidikan adalah tugas terpenting dari setiap negara dan umat manusia secara keseluruhan. Di banyak negara, otoritas yang tercerahkan menyadari bahwa berinvestasi dalam pendidikan - potensi intelektual - adalah bentuk investasi yang menguntungkan. Namun, sistem pendidikan di negara lain dibiayai dengan cara yang berbeda. Misalnya, biaya pendidikan tahunan per siswa di AS adalah 18,57 ribu dolar, di Denmark - 11,60, di Spanyol - 6,03, dan di Meksiko - hanya 5,30 ribu dolar.
Pertumbuhan pesat dari volume pengetahuan baru, tunduk pada pola eksponensial, membutuhkan peningkatan efektivitas pelatihan dan peningkatan durasinya. Saat ini, rata-rata lama studi di Eropa adalah 15 tahun, di Amerika Utara adalah 14 tahun, di Amerika Selatan- 13 tahun, di Asia - 9,2 tahun, di Afrika - 7 tahun dan di seluruh dunia - rata-rata 10 tahun. Diasumsikan bahwa dalam beberapa dekade mendatang, durasi pelatihan yang dibutuhkan untuk spesialis berkualifikasi tinggi akan mendekati 18 tahun. Terlepas dari distribusi pendidikan yang luas, itu tidak mencakup seluruh populasi dunia, bahkan di tingkat dasar. Menurut statistik PBB, sekitar 3,5 miliar orang di dunia saat ini dapat membaca dan menulis, yaitu sekitar 3 kali lebih banyak dari 40 tahun yang lalu. Pada saat yang sama, sekitar 900 juta orang dewasa tidak dapat membaca atau menulis, dan dua pertiganya adalah wanita. Tingkat buta huruf orang dewasa di banyak negara berkembang lebih dari 50%: di Nigeria - 80%, di Mali - 73%, di Irak, Ethiopia dan Bangladesh - 60%, di Pakistan - 58%.
Setiap tahun sejak tahun 1990, jumlah anak di sekolah meningkat sekitar 10 juta di seluruh dunia, dan saat ini ada sekitar 700 juta.Pada saat yang sama, lebih dari 100 juta anak usia sekolah tidak memiliki kesempatan untuk duduk di sekolah. meja. Memastikan pendidikan dasar universal adalah salah satu prioritas yang dirumuskan dalam Deklarasi Milenium PBB.
Masalah pendidikan dibahas pada tahun 2006 di KTT G8 di St. Petersburg, di mana keputusan dibuat tentang kerja sama internasional yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional dan aksesibilitasnya ke masyarakat umum.
Hanya melalui sistem pendidikan yang sempurna, termasuk pendidikan spiritual dan moral, masyarakat modern akan mampu melestarikan lingkungan alam dan menjamin perkembangan peradaban lebih lanjut.
Buah dari pendidikan rumah tangga. Tidak terjun ke belantara sejarah pendidikan Rusia, dapat dikatakan bahwa sistem pendidikan telah direformasi setiap saat, meskipun ini tidak selalu diperlukan. Tidak ada kebutuhan mendesak untuk mereformasi pendidikan dalam beberapa dekade terakhir. Lagi pula, dengan segala kekurangan struktur sosial sebelumnya dan utopianisme ideologi komunis, di masa lalu, sistem pendidikan didirikan di negara kita, yang memungkinkan semua orang menerima pengetahuan yang baik.
Reformasi yang tergesa-gesa dan gagal yang dimulai di negara kita pada 1990-an dan masih berlanjut di bawah tanda demokratisasi, liberalisasi, humanisasi, dan modernisasi lainnya tidak hanya menyebabkan pemiskinan besar-besaran rakyat Rusia dan pengayaan sekelompok kecil pengusaha. bebas dari hati nurani, tetapi juga untuk penurunan tajam dalam tingkat pendidikan, yang sekarang disebut kualitas pendidikan atas arahan pejabat menteri. Pada saat yang sama, kebijakan pendidikan yang berkualitas telah berubah menjadi kebijakan delusi total. Akibatnya, pengetahuan menjadi terdevaluasi. Kehilangan rasa hormat dan kehormatan guru dan guru. Gaji mereka berkurang drastis. Berbagai bentuk layanan "pendidikan" berbayar berkembang, di bawah kedok yang banyak kepala lembaga pendidikan yang disebut untung, dan guru menerima gaji yang menyedihkan. Murid berhenti mendengarkan guru dan orang tua, dan murid berhenti mendengarkan guru. Kejahatan yang mengerikan kadang-kadang dilakukan: guru dan profesor, berjuang untuk memberikan hal yang paling berharga - pengetahuan, menjadi korban agresi siswa mereka yang tidak baik.
Waktu berharga kaum muda mulai menyerap berbagai film dan pertunjukan yang menunjukkan hubungan intim, permainan komputer dan, terutama, Internet dengan layanan menggoda yang tak ada habisnya. Anak-anak mulai menunjukkan kemampuan terpendam mereka untuk menulis dan menggambar lebih aktif di fasad rumah, di dinding sekolah dan di meja. Beberapa sekolah dan universitas menjadi sarang pecandu narkoba. Merokok dan bahkan alkohol telah menjadi mode, di mana anak-anak diperkenalkan pada masa kanak-kanak mereka yang paling awal. Dan hasilnya, seperti yang mereka katakan, tidak lama datang: banyak hiburan tersedia untuk anak-anak dan remaja, di mana dengan kedok rekreasi budaya orang-orang muda dibius, dan di lingkungan yang suram ini, banyak bajingan menghasilkan banyak uang dengan mengatur pertemuan di mana segala cara baik: peralatan audio dan video yang kuat, obat-obatan, dan alkohol.
Dilihat dari definisi pendidikan yang diberikan dalam Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (pendidikan adalah pendidikan dan pelatihan untuk kepentingan seseorang, masyarakat dan negara), proses pendidikan mencakup komponen penting - pendidikan. Pendidikan yang baik hanya dapat tumbuh di tanah yang subur dengan pedoman spiritual dan moral yang diperkuat dengan pengasuhan.
Konsep ilmu alam modern. Karpenkov S.Kh.
edisi ke-6, direvisi. dan tambahan - M.: Lebih tinggi. sekolah, 2003. - 488 hal.
Buku teks ini ditulis sesuai dengan Standar Pendidikan Negara (GOS 2000). Ini menguraikan masalah pengetahuan ilmiah-alam tentang dunia sekitarnya, konsep dasar, prinsip dan hukum alam, masalah yang sebenarnya ilmu alam modern, yang terkait dengan studi tentang proses alam dan sifat materi pada tingkat molekuler, mencerminkan aspek ilmiah alami energi, ekologi, dan menyoroti pencapaian terpenting ilmu alam yang mendasari teknologi intensif sains modern.
Dirancang untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi. Ini mungkin menarik dan bermanfaat bagi banyak pembaca.
Format: pdf (edisi ke-6, direvisi. dan tambahkan., 2003 )
Ukuran: 4,6 MB
Unduh: yandex.disk
Format: dokter( edisi ke-2, kor. dan tambahkan., 200 0 )
Ukuran: 4Mb
Unduh: yandex.disk
KATA PENGANTAR EDISI KEENAM
Edisi pertama dari buku yang diusulkan diterbitkan pada tahun 1997. Itu adalah salah satu buku teks pertama yang dikhususkan untuk disiplin "Konsep ilmu alam modern", yang dipelajari oleh mahasiswa lembaga pendidikan tinggi bidang sosial-ekonomi dan kemanusiaan.
Dengan akumulasi materi dan informasi baru, edisi berikutnya secara signifikan ditingkatkan, ditambah, dan koreksi dan klarifikasi dibuat untuk mereka. Ketika menyelesaikan, pengalaman bertahun-tahun dalam mengajar dan melakukan kelas praktis di Universitas Negeri pengelolaan. Akibatnya, buku teks diperbaiki dan dimodifikasi: jumlah bab dikurangi dari sembilan belas (dalam edisi pertama) menjadi sebelas (dalam edisi selanjutnya), informasi usang diganti dengan yang baru, beberapa bagian ditulis lagi, dll. edisi keenam secara substansial direvisi dan dikoreksi.
Dalam buku teks yang diusulkan, pengetahuan dasar ilmu alam disajikan dalam bentuk yang ringkas dan mudah diakses, yaitu. pengetahuan tentang alam yang dibutuhkan setiap orang terpelajar agar tidak hanya menceritakan rahasia, kekuatan dan keindahan alam, tetapi juga memahami apa yang perlu dilakukan untuk melestarikan lingkungan dan hidup selaras dengan alam.
Saat mempelajari konsep ilmu alam modern, ada baiknya mengingat instruksi humas Rusia D.I. Pisareva (1840-1868): "Kamu harus belajar di sekolah, tetapi kamu masih perlu belajar lebih banyak lagi setelah meninggalkan sekolah."
Buku ini ditujukan untuk mahasiswa dari institusi pendidikan tinggi kursus penuh waktu, malam dan korespondensi dalam spesialisasi ekonomi, hukum, manajemen, filsafat, sosiologi, ekologi, manajemen, pemasaran, ilmu komoditas, pariwisata, bisnis, keuangan, kewirausahaan, dll.
Kata Pengantar ................................................... ................................................................... ............... .................. delapan
Pendahuluan ................................................. . ................................................... .. ......... 9
BAGIAN I. ILMU ALAM DAN DUNIA MODERN............................ 11
1. Ilmu pengetahuan alam dan dunia sekitar ........................................ ........................ 13
1.1. pengetahuan ilmu alam dan pendidikan modern................................ 13
1.2. Peran ilmu pengetahuan alam dalam pembentukan pengetahuan profesional. . delapan belas
1.3. Pengetahuan alam-ilmiah dan bidang manajemen ......................................... ..... .23
1.4. Masalah Dasar dan Terapan Ilmu Pengetahuan Alam .................................. 27
1.5. Ilmu alam dan matematika .................................................. .................... ................. 31
1.6. Perkembangan ilmu alam dan kecenderungan pseudoscientific .............................. 35
1.7. Ilmu alam dan moralitas .................................................. ......................... 42
1.8. Prinsip-prinsip kognisi rasional dan irasional .................................................. ...... 46
56
2. Pengetahuan alam-ilmiah tentang dunia sekitarnya .................................. 57
2.1. Proses pengetahuan ilmiah alam ................................................... .................. .57
2.2. Bentuk-bentuk pengetahuan alam-ilmiah ................................................... .. ... 62
2.3. Metode dan teknik penelitian ilmu pengetahuan alam ................................................ 70
2.4. Penemuan dan pembuktian ilmiah .................................................. ........................................ 77
2.5. Eksperimen - dasar ilmu alam .................................................. .... ... 82
2.6. Sarana modern penelitian ilmu alam .................. 85
2.7. Pencapaian paling penting dari ilmu pengetahuan alam modern ........................................ ................ 90
Soal tes............................................................. ................................. 93
BAGIAN II. HUKUM DASAR DAN KONSEP ILMU PENGETAHUAN ALAM
3. Prinsip-prinsip dan hukum-hukum dasar............................................ ... ................................... 97
3.1. Fisika adalah cabang fundamental dari ilmu alam ........................................ ................ 97
3.2. Materi dan gerak, waktu dan ruang ................................................... 104
3.3. Konsep atomisme. Diskrit dan kontinuitas materi. . . 108
3.4. Interaksi mendasar ........................ ,................................ . ........ PADA
3.5. Prinsip relativitas ................................................... ................................... 116
3.6. Sifat-sifat ruang - waktu dan hukum kekekalan .................................. 118
3.7. Hukum-hukum dasar Newton ............................................................ ................ ......... 122
3.8. Sifat statistik dan termodinamika sistem makro.... 125
3.9. Hukum termodinamika ................................................... .................. ......................... 129
3.10 Konsep Elektromagnetik.................................................. ................................................................... .. 134
3.11.Sifat gelombang sel cahaya ................................................ .... ... 138
Soal tes............................................................. ................................................... 143
4. Tingkat atom ke nukleon dari struktur materi.......................... 144
4.1. Struktur atom ............................................................. ........................................ 144
4.2. Sifat gelombang korpuskular dari mikropartikel .................................................. .. 147
4.3. Sifat probabilistik mikroproses .................................................. ................ ...... 150
4.4. Sistem atom modern ........................................................ .................................. 153
4.5. Proses nuklir ................................................... ................................................................... .................. 156
4.6. Partikel dasar ................................................................. ......................... 164
4.7. Prospek pengembangan fisika dunia mikro ........................................ ...... ........ 166
169
BAGIAN III . KONSEP PEMBANGUNAN ALAMI-ILMIAH. . . 171
5. Konsep perkembangan dan evolusi Alam Semesta .............................................. ............... ............... 173
5.1. Inti dari konsep pembangunan ............................................................ ................... ................................ 173
5.2. Evolusi Alam Semesta ............................................................ ................................... ................................................ 176
5.3. Struktur Alam Semesta ............................................................ ................................... ................................................ ........ 182
5.4. Sarana Pengamatan Benda-Benda Alam Semesta.................................................. 185
5.5. Masalah pencarian peradaban luar bumi .................................................. .... ........ 188
5.6. Tata surya adalah bagian dari alam semesta .................................................. .... ............... 190
5.7. Bumi merupakan salah satu planet dalam tata surya .................................................. .... ...... 195
Soal tes............................................................. ................................................... 202
6. Pengetahuan ilmu alam tentang urusan .................................................... 203
6.1. Pengembangan pengetahuan kimia .................................................. .................................. 203
6.2. Sintesis bahan kimia ................................................................... ................ ................... 207
6.3. Katalisis modern ................................................... ............... .................................. 212
6.4. Pembentukan zat terestrial dan ekstraterestrial............................................ ... 218
6.5. Sumber daya alam bahan baku ................................................... .................. ......................... 220
6.6. Bahan baku organik ................................................................... ................. .................................. 227
6.7. Unsur kimia baru ................................................................... .................................. 234
6.8. Proses kimia yang menjanjikan ............................................................... ................... ... 238
6.9. Bahan modern ................................................... .................. ......................... 243
6.10. Materi yang menjanjikan ............................................................ .................. ................. 252
Soal tes............................................................. ................................. 261
7. Tingkat biosfer organisasi urusan ................................................. 262
7.1. Asal usul makhluk hidup ............................................................ ................. .................. 262
7.2. Pembawa informasi genetik ............................................................ .................... .................. 264
7.3. Struktur dan fungsi protein ............................................................ ................. .................. 269
7.4. Struktur dan jenis sel ................................................... .................. .................. 271
7.5. Asal usul kehidupan ................................................... ................... ................................ 275
7.6. Latar belakang ide evolusi .................................................. ................. ......... 279
7.7. Evolusi kehidupan ............................................................ ................................................................... .283
7.8. Flora dan fauna ............................................................. . ............... 294
7.9. Manusia adalah fenomena alam ............................................ .. ........................ 302
7.10. Kehidupan manusia ................................................ .................................. ................. ......... 310
7.11. Memperpanjang umur tubuh ............................................ .................. .................. 321
7.12. Pembentukan noosfer ................................................................... ................ ................... 327
Soal tes............................................................. ................................................... 328
BAGIAN IV . DASAR ILMIAH ALAM TEKNOLOGI MODERN
NOLOGY, ENERGI DAN EKOLOGI............................................. .....
329
8. Aspek teknologi ilmu pengetahuan alam........................................ ...... ...... 331
8.1. Pengembangan perangkat teknologi informasi .................................................. .. 331
8.2. Cara modern untuk mengumpulkan informasi .................................................. .337
8.3. Sistem multimedia dan dunia maya............................................ ... 342
8.4. Teknologi mikro dan nanoelektronik .................................................. .................. .344
8.5. Teknologi laser ................................................... ................................................................... ...... 352
8.6. Bioteknologi modern ................................................... .............. .................. 359
8.7. Teknologi gen ................................................... ................................................................... ......... 361
8.8. Masalah kloning ................................................................... .................................................. 364
366
9. Masalah alam-ilmiah energi modern ........................................ 367
9.1. Energi adalah sumber kesejahteraan ................................................... .... ............... 367
9.2. Konversi energi ................................................ .................. ......................... 369
9.3. Efisiensi produksi dan konsumsi energi......................................... .... 373
9.4. Pembangkit listrik termal ................................................................... ................... .................. 375
9.5. Meningkatkan efisiensi sistem energi............................................ ... 376
9.6. Sumber tenaga air dan sumber energi panas bumi ................................... 382
9.7. Energi matahari ................................................... . .................................. 387
9.8. Energi angin................................................ ........................................ 389
9.9. Daya nuklir................................................ ................................................... 392
9.10. Keunikan industri tenaga listrik dalam negeri .............................................. ........................ ...... 396
Soal tes............................................................. ................................................... 398
10. Aspek ekologi alam-ilmiah .......................................... 399
10.1. Bencana global dan evolusi kehidupan .................................................. .... 399
10.2. Pencegahan bencana ekologi .................................................. 403
10.3. Bencana alam dan iklim ................................................... ............. 405
10.4. Efek rumah kaca dan presipitasi asam .................................................. ...... . 412
10.5. Pelestarian lapisan ozon ................................................... ................. .................................. 416
10.6. Sumber daya air dan konservasinya ............................................. ................. ................. . . . . . . 420
10.7. Konsumsi Energi dan Lingkungan Hidup Kita.................................. 422
10.8. Dampak radioaktif pada biosfer .................................................. .. 425
10.9.
Masalah alam-ilmiah perlindungan lingkungan ....... 431
Soal tes............................................................. ................................................... 434
11. Harmoni alam dan manusia .................................................................... 435
11.1. Manusia dan alam ................................................................... ................................... 435
11.2. Konservasi sumber daya alam ................................................... ................ ........ 436
11.3. Pemutakhiran sistem tenaga ................................................................... ................... ................. 438
11.4. Konsumsi energi yang efisien ........................................................ ................... ..... 439
11.5. Menghemat sumber daya material ................................................... ................... ...... 444
11.6. Menghemat sumber daya pada transportasi .................................................. ................ ...... 446
11.7. Kota dan alam ................................................................... ............................. 451
11.8. Memecahkan masalah daur ulang ................................................... ............... ............... 454
11.9. Teknologi dan Lingkungan yang Menjanjikan.................................. 459
11.10. Globalisasi proses biosfer .................................................. .................. .460
Soal tes............................................................. ................................................... 462
Kesimpulan................................................. ................................................. . ..... 464
Literatur................................................. ................................................. . ............... 465
Glosarium istilah khusus ................................................... ................................................................... 466
Indeks nama ................................................... ................................................................... ............... ............ 479
Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Sebagai contoh:
Anda dapat mencari di beberapa bidang secara bersamaan:
operator logika
Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti bahwa dokumen harus cocok dengan semua elemen dalam grup:
pengembangan penelitian
Operator ATAU berarti dokumen harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:
belajar ATAU perkembangan
Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:
belajar BUKAN perkembangan
Jenis pencarian
Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan cara pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian berdasarkan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian didasarkan pada morfologi.
Untuk mencari tanpa morfologi, cukup meletakkan tanda "dolar" di depan kata-kata dalam frasa:
$ belajar $ perkembangan
Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:
belajar *
Untuk mencari frasa, Anda perlu menyertakan kueri dalam tanda kutip ganda:
" penelitian dan Pengembangan "
Cari berdasarkan sinonim
Untuk memasukkan sinonim kata dalam hasil pencarian, beri tanda pagar " #
" sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk itu.
Ketika diterapkan pada ekspresi tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan pencarian tanpa morfologi, awalan, atau frasa.
# belajar
pengelompokan
Tanda kurung digunakan untuk mengelompokkan frasa pencarian. Ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika boolean dari permintaan.
Misalnya, Anda perlu mengajukan permintaan: temukan dokumen yang penulisnya adalah Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata-kata penelitian atau pengembangan:
Perkiraan pencarian kata
Untuk perkiraan pencarian, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir kata dalam sebuah frasa. Misalnya:
brom ~
Pencarian akan menemukan kata-kata seperti "bromin", "rum", "prom", dll.
Anda dapat secara opsional menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:
brom ~1
Standarnya adalah 2 suntingan.
Kriteria kedekatan
Untuk mencari berdasarkan kedekatan, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk menemukan dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:
" pengembangan penelitian "~2
Relevansi ekspresi
Untuk mengubah relevansi ekspresi individual dalam pencarian, gunakan tanda " ^
" di akhir ekspresi, dan kemudian menunjukkan tingkat relevansi ekspresi ini dalam kaitannya dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ekspresi yang diberikan.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata "penelitian" empat kali lebih relevan daripada kata "pengembangan":
belajar ^4 perkembangan
Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.
Cari dalam interval
Untuk menentukan interval di mana nilai beberapa bidang seharusnya, Anda harus menentukan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Semacam leksikografis akan dilakukan.
Kueri semacam itu akan mengembalikan hasil dengan penulis mulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, tetapi Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam interval, gunakan tanda kurung siku. Gunakan kurung kurawal untuk menghindari nilai.
Semua buku oleh penulis: Karpenkov S. (2)
Karpenkov S. Konsep ilmu alam modern: Buku teks untuk universitas
Pendahuluan.. 4
BAGIAN I. ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN DUNIA MODERN.
Bab I. ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN LINGKUNGAN 6
1.1. Peran ilmu pengetahuan alam dalam pembentukan pengetahuan profesional 6
1.2. Ilmu pengetahuan alam di dunia yang terus berubah... 10
1.3. Masalah dasar dan terapan ilmu alam... 12
1.4. Ilmu alam dan matematika... 14
1.5. Perkembangan ilmu pengetahuan alam dan kecenderungan anti-ilmiah 16
1.6. Ilmu alam dan moralitas ... 19
1.7. Gambaran dunia yang rasional dan nyata.. 22
1.8. Ilmu alam dan ilmu agama. 24
pertanyaan tes. 28
Bab II. PENGETAHUAN ILMIAH ALAM LINGKUNGAN 29
2.1. Pengetahuan ilmiah alami adalah proses memahami kebenaran... 29
2.2. Bentuk-bentuk pengetahuan ilmu alam. 32
2.4. Penemuan dan bukti ilmiah 41
2.5. Eksperimen - dasar ilmu alam 44
2.6. Sarana modern penelitian ilmu alam... 49
2.7. Pencapaian paling penting dari ilmu alam modern 52
pertanyaan tes. 55
BAGIAN II. HUKUM DASAR DAN KONSEP ILMU PENGETAHUAN ALAM. 56
Bab 3. PRINSIP DAN HUKUM DASAR... 56
3.1. Fisika adalah cabang dasar ilmu alam.. 56
3.2. Konsep atomisme dan universalitas hukum fisika. 61
3.3. Interaksi mendasar. 63
3.4. Konsep materi, gerak, ruang dan waktu .. 66
3.5. Prinsip relativitas dan invarian ... 69
3.6. Sifat-sifat ruang, waktu dan hukum kekekalan 71
3.7. Hukum dasar Newton 73
3.8. Sifat statistik dan termodinamika sistem makro 75
3.9. Hukum termodinamika. 78
3.10. Konsep elektromagnetik 80
3.11. Sifat gelombang corpuscular cahaya. 83
pertanyaan tes. 87
Bab 4. TINGKAT ATOM DAN NUKLON ORGANISASI MATERI... 87
4.1. Evolusi ide tentang struktur atom ... 87
4.2. Postulat Bohr.. 89
4.3. Sifat gelombang korpuskular dari partikel mikro. 90
4.4. Sifat probabilistik dari mikroproses.. 92
4.5. Partikel dasar 93
4.6. Struktur inti atom ... 95
4.7. Proses nuklir 97
4.8. Prospek untuk pengembangan fisika mikrokosmos... 100
Pertanyaan keamanan ... 103
BAGIAN III. KONSEP PEMBANGUNAN ILMIAH ALAM 103
Bab 5. KONSEP PERKEMBANGAN DAN EVOLUSI ALAM SEMESTA. 103
5.1. Inti dari konsep pembangunan.. 103
5.2. Evolusi Alam Semesta.. 106
5.3. Struktur Alam Semesta.. 109
5.4. Sarana pengamatan benda-benda alam semesta.. 111
5.5. Masalah mencari peradaban luar bumi.. 113
5.6. Tata surya adalah bagian dari alam semesta.. 114
5.7. Planet bumi tata surya 118
Pertanyaan keamanan .. 123
Bab 6. EVOLUSI PENGETAHUAN ILMU PENGETAHUAN ALAM TENTANG ZAT 123
6.1. Perkembangan ilmu kimia. 123
6.2. Manajemen proses kimia. 127
6.3. Perpaduan zat kimia... 128
6.4. katalisis modern. 131
6.5. Pembentukan zat terestrial dan ekstraterestrial.. 135
6.6. Sumber daya alam bahan baku 136
6.7. Bahan baku organik 141
6.8. Unsur dan isotop kimia baru... 146
6.9. Proses kimia yang menjanjikan.. 149
6.10. Sintetis 153
6.11. Bahan tradisional dengan sifat baru 158
6.12. Materi yang menjanjikan... 162
Pertanyaan keamanan ... 171
Bab 7. TINGKAT BIOSFER ORGANISASI MATERI 172
7.1. Sistem kehidupan yang mendasar. 172
7.2. Keseimbangan proses biokimia. 173
7.3. Pembawa informasi genetik. 174
7.4. Sifat genetik 176
7.5. Protein adalah dasar dari sistem kehidupan. 179
7.6. Struktur dan jenis sel. 181
7.7. Gagasan modern tentang asal usul kehidupan ... 183
7.8. Latar belakang ide evolusi 187
7.9. Evolusi kehidupan. 189
7.10. Kehidupan tumbuhan dan hewan... 197
7.11. Manusia adalah fenomena alam. 203
7.12. Penopang hidup manusia 206
7.13. Memperpanjang umur tubuh 213
7.14. Pembentukan noosfer. 217
Pertanyaan keamanan ... 218
BAGIAN IV. DASAR-DASAR ILMIAH ALAM DARI TEKNOLOGI, ENERGI DAN EKOLOGI MODERN. 219
Bab 8. KONSEP PENGEMBANGAN TEKNOLOGI DAN ENERGI MODERN. 219
1.1. Pengembangan sarana teknis teknologi informasi 219
8.2. Cara modern untuk mengumpulkan informasi 223
8.3. Sistem multimedia dan dunia maya... 228
8.4. Teknologi mikro dan nanoelektronik 230
8.5. Teknologi laser.. 236
8. 6. Bioteknologi modern 241
8.7. Teknologi gen.. 242
8. 8. Masalah kloning... 244
Pertanyaan keamanan ... 245
Bab 9. MASALAH ENERGI ALAMI DAN ILMIAH.
9.1. Ide energi modern.. 246
9. 2. Konversi dan konsumsi energi.. 248
9.3. Efisiensi produksi dan konsumsi energi 250
9.4. Pembangkit listrik termal .. 251
9.5. ... 255
9.7 Energi matahari... 258
9.8 Tenaga angin 260
9.9. Daya nuklir. 262
9.10. Fitur pengembangan energi domestik 266
9.11. Energi lautan 267
9.12. Energi masa depan. 269
Pertanyaan keamanan ... 269
Bab 10. ASPEK EKOLOGI ALAM DAN ILMIAH.. 270
10.1. Bencana global dan evolusi kehidupan... 270
10.2. Biosfer dan pencegahan bencana ekologi.. 272
10.Z. Bencana alam dan iklim. 275
10.4. Efek rumah kaca dan presipitasi asam 279
10.5. Pelestarian lapisan ozon.. 281
10.6. Sumber daya air dan masalah konservasinya.. 283
10.7. Konsumsi energi dan habitat kita. 285
10.8. Dampak radioaktif pada biosfer 286
10.9. Masalah ilmiah alami perlindungan lingkungan.. 291
Pertanyaan keamanan ... 292
Bab 11. KEHARMONISAN KEGIATAN KERJA MANUSIA DAN ALAM
11.1. Peningkatan sistem energi 293
11.2. Industri, transportasi dan lingkungan 294
11.3. Kota dan alam... 297
11.4. Memecahkan masalah daur ulang.. 300
11.5. Perspektif bahan, teknologi dan lingkungan.. 304
Pertanyaan keamanan ... 306
Kesimpulan.. 307
Daftar istilah khusus... 307
Indeks nama ... 317
KONSEP MODERN ILMU PENGETAHUAN ALAM
edisi kedua,
dikoreksi dan ditambah
penerbitan
"Proyek Akademik" 2000
UDC50
BBC 20
K 26
PENULIS:
Departemen Filsafat Akademi Keuangan
di bawah Pemerintah Federasi Rusia
(kepala departemen prof. M.V. Vagliano)
dan peraih Penghargaan Negara Uni Soviet
di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, Dr. tech. Ilmu,
prof. V.A. Shakhnov
Karpenkov S.Kh.
K26 Konsep ilmu alam modern: Sebuah buku teks untuk universitas. - M.: Proyek Akademik, 2000. Ed. 2, rev. dan tambahan - 639 hal.
ISBN 5-8291-0085-1
Buku teks ini ditulis sesuai dengan Standar Pendidikan Negara. Ini menguraikan prinsip-prinsip dasar, hukum, konsep dan pencapaian paling penting dari ilmu pengetahuan alam, serta menyoroti dasar-dasar ilmu pengetahuan alam dari teknologi modern, energi dan ekologi.
Untuk mahasiswa universitas. Ini mungkin menarik dan bermanfaat bagi banyak pembaca.
UDC50
BBC 20
ISBN 5-8291-0085-1
Karpenkov S.Kh, 2000
Proyek Akademik, asli-
tata letak, desain, 2000
Didedikasikan untuk semua orang yang
Saya ingin menceritakan rahasia
kekuatan dan keindahanalam
Kata pengantar
Dalam masyarakat modern, banyak perhatian diberikan tidak hanya pada berbagai cabang ilmu pengetahuan alam, tetapi juga pada teknologi tinggi, energi, dan ekologi yang berkembang pesat. Buku teks ini dikhususkan untuk konsep dasar ilmu pengetahuan alam dan dasar ilmiah alam dari teknologi modern, energi dan ekologi.
Buku teks terdiri dari empat bagian. Pada bagian I, signifikansi praktis ilmu alam dalam masyarakat modern dibuktikan dan ketentuan-ketentuan utama pengetahuan ilmiah alam dunia sekitar dipertimbangkan. Bagian II menguraikan hukum dan konsep dasar ilmu pengetahuan alam. Bagian III dikhususkan untuk konsep ilmu alam tentang perkembangan proses di alam. Bagian IV membahas dasar-dasar ilmu pengetahuan alam dari teknologi modern, energi dan ekologi.
Bahan ajar disajikan pada tataran konsep, yaitu dengan mempertimbangkan ide-ide fundamental dan sistem pandangan tentang isu-isu ilmu alam yang sedang dipertimbangkan. Saat menyajikan materi, ekspresi matematika sederhana, rumus dan istilah yang dikenal anak sekolah digunakan. Esensi ilmiah alami dari masalah yang sedang dipertimbangkan disajikan dalam bentuk visual dan dapat diakses oleh lulusan sekolah menengah.
Buku teks ditulis sesuai dengan isinya alat bantu mengajar penulis: “Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Alam Modern” (UNITI, 1998) dan “Konsep Ilmu Pengetahuan Alam Modern: Praktikum” (UNITI, 1998), serta dengan memperhatikan koreksi, perubahan dan penambahan materi yang disajikan penulis buku teks yang diterbitkan sebelumnya "Konsep ilmu alam modern" (UNITI, 1997).
Penulis mengucapkan terima kasih kepada rekan-rekan dan reviewer yang telah memberikan masukan dan saran untuk meningkatkan kualitas buku ini.
Saat mempelajari konsep ilmu pengetahuan alam modern, akan berguna untuk mengingat nasihat bijak dari humas Rusia Dmitry Pisarev (1840-1868): "Anda perlu belajar di sekolah, tetapi Anda masih perlu belajar lebih banyak setelah meninggalkan sekolah."
Buku ini ditujukan untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi penuh waktu, malam dan kursus korespondensi ekonomi, hukum, filosofis, serta spesialisasi dan spesialisasi manajemen, sosiologi, teknologi, manajemen, pemasaran, ilmu komoditas, pariwisata, bisnis, keuangan, kewirausahaan, dll.
KONSEP ILMU PENGETAHUAN ALAM MODERN
Akhirnya, saya memberikan tangan untuk ilmu yang benar-benar berguna.
Horace
pengantar
Setiap orang memiliki rasa ingin tahu pada usia yang sangat dini - keinginan alami untuk mengetahui dunia di sekitarnya. “Keingintahuan mirip dengan seseorang, baik yang tercerahkan maupun yang liar,” kata sejarawan dan penulis Rusia terkemuka Nikolai Karamzin (1766-1826). Seiring bertambahnya usia, keinginan bawah sadar untuk mengetahui dunia di sekitar kita secara bertahap berkembang menjadi bentuk keingintahuan yang disadari - keinginan untuk mengetahui hukum yang mengatur alam, dan bagaimana menerapkannya, memungkinkan seseorang untuk meramalkan kemungkinan konsekuensi dari tindakannya. Hukum alam dan metode penerapannya adalah pengalaman umat manusia yang terkonsentrasi, yang membentuk dasar dari aktivitas praktis manusia, yang mampu melindunginya dari kemungkinan kesalahan dan kegagalan dan membantu mencapai tujuan yang diinginkan. Pengalaman umat manusia yang terkonsentrasi adalah dasar mendasar dan perlu dari setiap proses pendidikan: seseorang harus tahu bagaimana fungsi sistem yang paling kompleks - sifat Bumi adalah satu-satunya rumahnya, tempat ia lahir dan bagian dari dirinya sendiri. .
Ilmu alam adalah ilmu tentang fenomena dan hukum alam. Ilmu alam modern mencakup banyak cabang ilmu alam: fisika, kimia, biologi, serta berbagai cabang terkait, seperti: kimia fisik, biofisika, biokimia dan banyak lainnya. Ilmu pengetahuan alam menyentuh berbagai pertanyaan tentang banyak dan manifestasi multilateral dari sifat-sifat objek alam, yang dapat dianggap sebagai keseluruhan.
Jika kita menguraikan secara rinci semua materi ilmiah yang terkumpul selama periode waktu yang lama di semua cabang ilmu alam, maka kita mendapatkan buku besar, mungkin perlu, tetapi tidak banyak berguna bahkan untuk spesialis sempit dalam ilmu alam, belum lagi spesialis di bidang humaniora. Tugas menyajikan materi ilmu alam semakin diperumit oleh fakta bahwa bentuknya harus dapat diakses oleh spesialis masa depan, untuk siapa ilmu alam bukan disiplin yang membentuk pengetahuan profesional.
Untuk mengatasi masalah ini, diperlukan pendekatan filosofis yang menggeneralisasi, dengan mempertimbangkan metode didaktik tingkat lanjut berdasarkan pola perolehan pengetahuan dan perolehan keterampilan dan kemampuan. Inti dari pendekatan ini terletak pada penyajian materi IPA pada tataran konsep – ide dasar dan sistem pandangan. Pendekatan sistematis konseptual berguna tidak hanya untuk memahami perkembangan ilmu pengetahuan alam itu sendiri dan fenomena serta hukum alam yang dipelajarinya, tetapi juga untuk mengenal pencapaian terpenting ilmu alam, yang menjadi dasar ilmu pengetahuan modern yang intensif. teknologi berhasil dikembangkan yang berkontribusi pada peningkatan kualitas produk dan sikap hati-hati ke alam.
Banyak pencapaian ilmu pengetahuan alam modern, yang menjadi dasar bagi teknologi intensif ilmu pengetahuan, dikaitkan dengan studi komprehensif tentang objek dan fenomena alam. Dengan melibatkan sarana eksperimen teknis modern, justru penelitian seperti itulah yang memungkinkan tidak hanya untuk membuat bahan superkuat, superkonduktor, dan banyak bahan lain dengan sifat yang tidak biasa, tetapi juga untuk melihat lebih segar proses biologis terjadi di dalam sel dan bahkan di dalam molekul. Sebagian besar cabang ilmu alam modern dalam satu atau lain cara terhubung dengan studi molekuler objek tertentu, yang menyatukan banyak ilmuwan alam yang terlibat dalam masalah yang sangat khusus. Hasil dari penelitian semacam ini adalah pengembangan dan produksi produk-produk baru yang berkualitas tinggi, dan terutama barang-barang konsumsi. Untuk mengetahui berapa harga produk tersebut diberikan - komponen terpenting ekonomi, apa prospek pengembangan teknologi intensif sains modern yang terkait erat dengan masalah ekonomi, sosial, politik, dan lainnya, ilmu alam fundamental pengetahuan diperlukan, termasuk pemahaman konseptual umum tentang proses molekuler, yang menjadi dasar pencapaian terpenting ilmu pengetahuan alam modern.
Sarana modern ilmu alam - ilmu hukum dasar, fenomena alam, dan berbagai sifat benda alam - memungkinkan untuk mempelajari banyak proses paling kompleks pada tingkat inti, atom, molekul, dan sel. Buah dari pemahaman pengetahuan sejati tentang alam pada tingkat yang begitu dalam diketahui oleh setiap orang yang berpendidikan. Bahan sintetis dan komposit, enzim buatan, kristal buatan - semua ini tidak hanya objek nyata pengembangan ilmuwan alam, tetapi juga produk konsumen dari berbagai industri yang menghasilkan berbagai macam barang konsumsi. Dalam hal ini, studi tentang masalah ilmu alam pada tingkat molekuler dalam kerangka ide-ide dasar - konsep - tidak diragukan lagi relevan, berguna dan diperlukan untuk ilmu pengetahuan alam dan spesialis teknis yang berkualifikasi tinggi di masa depan, serta bagi mereka yang kegiatan profesionalnya tidak terkait langsung dengan ilmu alam, yaitu untuk ekonom masa depan, spesialis manajemen, merchandiser, pengacara, sosiolog, psikolog, jurnalis, manajer, dll.
Baru-baru ini, semakin sering mereka berbicara bukan tentang interaksi kimia zat dan peningkatan aktivitas kimianya, tetapi tentang perubahan struktur molekul, tentang pemutusan rantai molekul, tentang interaksi balok molekul, tentang menghubungkan fragmen. molekul DNA, dll. Dalam leksikon spesialis dan komentator ilmiah - Wartawan semakin banyak menggunakan kata-kata "molekul", "struktur molekul", dll. Dan ini berarti bahwa tingkat modern ilmu alam mencerminkan pemahaman tentang fenomena yang terjadi di alam, serta proses yang diamati di laboratorium, dengan mempertimbangkan struktur dan perilaku setiap molekul. Berkat pemahaman inilah zat-zat yang sebelumnya tidak ada di alam dengan sifat-sifat baru yang mendasar disintesis, dan dari mereka mesin, perangkat, produk baru, dll. dibuat, varietas berkualitas tinggi ditanam. tanaman budidaya, sedang dikembangkan cara yang efektif dan obat untuk penyakit, dll.
Sepintas, sepertinya pengetahuan semacam ini tidak diperlukan sama sekali, misalnya, oleh spesialis manajemen masa depan atau jurnalis. Pada kenyataannya, tanpa mereka, seorang spesialis manajemen tidak akan dapat memilih arah kegiatannya yang menjanjikan, karena bisnis apa pun entah bagaimana terhubung dengan basis material baru dan teknologi baru. Oleh karena itu, seorang spesialis manajemen, jika ia seorang spesialis sejati, harus memiliki pengetahuan yang mendalam dan komprehensif. Hal yang sama dapat dikatakan tentang seorang jurnalis: tanpa pemahaman yang mendalam tentang masalah yang dikomentari, seorang jurnalis tidak dapat dengan benar dan dalam bentuk yang populer menyampaikan pencapaian ilmiah yang paling penting kepada berbagai pembaca. Tanpa pengetahuan yang diperlukan, seorang jurnalis dapat secara keliru mengarahkan opini publik dan memprovokasi keputusan yang bias, seperti yang terjadi, misalnya, dengan pengumuman moratorium sementara rekayasa genetika yang tidak masuk akal (1975-1985).
Harus dikatakan bahwa pengetahuan ilmu pengetahuan alam dengan pemahaman konseptual tentang pencapaian terpenting ilmu pengetahuan alam modern dibutuhkan tidak hanya oleh para ekonom masa depan, pengacara, manajer, pengusaha, dan spesialis berkualifikasi tinggi lainnya, tetapi juga oleh setiap orang terpelajar, terlepas dari jenis kegiatannya.
Pengetahuan tidak datang dengan sendirinya. Seseorang harus bekerja keras, belajar dengan rajin, memahami kebebasan sebagai kebutuhan yang disadari. “Seseorang harus belajar tanpa malu, dan mengajar tanpa pelit,” kata pemikir terkenal Basil the Great (c. 330-379) di zaman kuno, dan hanya dalam kasus ini seseorang dapat berharap untuk sukses.
Kesimpulan
Alam sebagai objek studi ilmu pengetahuan alam adalah kompleks dan beragam dalam manifestasinya: ia terus berubah dan terus bergerak. Lingkaran pengetahuan tentangnya menjadi lebih luas, dan area konjugasinya dengan bidang ketidaktahuan yang tak terbatas berubah menjadi cincin kabur besar yang dihiasi dengan ide-ide ilmiah - butir-butir ilmu alam. Beberapa dari mereka, dengan kecambahnya, akan menerobos ke dalam lingkaran pengetahuan klasik dan menghidupkan ide-ide baru, konsep-konsep ilmiah alam baru, sementara yang lain hanya akan tetap dalam sejarah perkembangan ilmu pengetahuan. Mereka kemudian akan digantikan oleh yang lebih baik. Begitulah dialektika perkembangan ilmu alam-ilmiah dunia sekitarnya.
Seseorang dapat berbicara tentang alam sebagai subjek ilmu alam dalam bahasa ilmiah yang ketat. Anda juga dapat mengucapkan kata-kata sederhana tentang dia yang memiliki makna mendalam, seperti yang dilakukan oleh pemikir dan naturalis Jerman Johann Goethe:
"Alam! Dikelilingi dan ditelan olehnya, kita tidak bisa keluar darinya atau menembus lebih dalam ke dalamnya... Dia menangkap kita dalam pusaran tariannya dan bergegas bersama kita sampai, lelah, kita jatuh dari tangannya.
Dia selalu berbicara kepada kami, tetapi tidak mengungkapkan rahasianya. Kami terus-menerus bertindak atas hal itu, tetapi kami tidak memiliki kuasa atasnya.
Dia adalah satu-satunya seniman: dari substansi paling sederhana dia menciptakan karya yang paling berlawanan, tanpa usaha sedikit pun, dengan kesempurnaan terbesar, dan menempatkan semacam kerudung halus pada segalanya. Dia terus-menerus berpikir dan berpikir terus-menerus, tetapi tidak seperti seseorang, tetapi seperti alam, Dia memiliki maknanya sendiri yang mencakup segalanya ...
Tidak ada jumlah anak-anaknya. Dia sama-sama murah hati kepada semua orang, tetapi dia memiliki favorit, kepada siapa dia banyak menyia-nyiakan, banyak berkorban. Dia mengambil yang besar di bawah perlindungannya.
Hidup adalah penemuan terbaiknya; kematian baginya adalah sarana untuk kehidupan yang lebih besar.
Itu mengelilingi manusia dengan kegelapan dan mendorongnya menuju cahaya. Setiap tindakannya baik, karena semuanya perlu; dia menunggu untuk dikejar; dia bergegas agar dia tidak kenyang.
Dia tidak memiliki pidato dan bahasa, tetapi dia menciptakan ribuan bahasa dan hati yang dengannya dia berbicara dan merasakan. Mahkotanya adalah cinta. Cinta hanya mendekatinya. Dengan satu sentuhan bibirnya ke cangkir cinta, dia menebus seluruh hidup penderitaan.
Dia keras dan lembut, mencintai dan menakutkan, lemah dan mahakuasa. Jangan merebut pernyataan cinta darinya, jangan memancing hadiah darinya, kecuali jika dia dengan sukarela memberi. Seperti yang dia ciptakan, jadi Anda bisa berkreasi selamanya.
.