Կրթություն. Կրթություն Ամենակիրթ մարդիկ միշտ ինքնուս են

12 ընտրեց

Բոլորը գիտեն, որ ինքնուրույն սովորելը շատ դժվար է։ Շատ ավելի հեշտ է, երբ ունես ուսուցիչներ և դաստիարակներ, ովքեր կբացատրեն ամեն ինչ, կօգնեն և կաջակցեն: Բայց իսկապես տաղանդավոր մարդիկ չեն վախենում դժվարություններից։ Ուստի պատմությունը գիտի մեծ ինքնուսույցների բազմաթիվ օրինակներ։ Վրա հաջորդ շաբաթհենց այդպիսի մի հատիկի ծննդյան տարեդարձը - Իվան Պետրովիչ Կուլիբին. Նա ծնվել է 280 տարի առաջ 21 ապրիլի 1735 թ.Եկեք մտածենք նրա և այլ տաղանդավոր ինքնուսույցների մասին և մտածենք, թե ինչ կարող ենք սովորել նրանցից։

Իվան Կուլիբին

Նիժնի Նովգորոդի առևտրականի որդի Իվան Կուլիբինմանկուց նա մի քանի հնարամիտ սարքեր է պատրաստում։ Ավելի մեծ տարիքում նա սկսել է հետաքրքրվել ժամացույցների մեխանիզմների ստեղծմամբ։ Նրա ամենահայտնի աշխատանքը գրպանի յուրօրինակ ժամացույցն է, որը պարունակում էր մանրանկարչական երաժշտական ​​ապարատ և փոքրիկ մեխանիկական թատրոն՝ շարժական ֆիգուրներով։ Բայց այս ամենի հետ մեկտեղ նա համակարգված կրթություն չուներ, շատ բան չգիտեր, ուստի ամեն անգամ ստիպված էր զրոյից «անիվը նորից հորինել»։

Տաղանդավոր ինքնուսույցը հրավիրվել է Սանկտ Պետերբուրգ, որտեղ նա ղեկավարել է ԳԱ մեխանիկական արհեստանոցը, ղեկավարել հաստոցների, աստղագիտական ​​և նավիգացիոն գործիքների արտադրությունը։ Նա մշակեց Նևայի վրայով մեկ կամարով կամրջի նախագիծ, հասկացավ, թե ինչպես օգտագործել հայելիները՝ լուսավորելու Ցարսկոյե Սելոյի պալատի մութ անցուղիները, հորինեց ջրային ճանապարհ՝ նավ, որն ունակ է ընդդեմ հոսանքին՝ օգտագործելով իր ուժը: Ցավոք, նրա ոչ բոլոր գյուտերը կյանքի կոչվեցին։

Կարծում եմ, Կուլիբինը իր կյանքում առաջնորդվել է հետևյալ սկզբունքով. «Եթե աշխարհում ինչ-որ բան պակասում է, այն պետք է հորինել»։

Հենրիխ Շլիման

Հենրիխ Շլիմանծնվել է աղքատ գյուղական հովվի ընտանիքում, 14 տարեկանից աշխատել է որպես վաճառական, այնուհետև եղել է նավի տնակում, իսկ հետո՝ Հոլանդիայում՝ առաքիչ։ Աշխատանքը չի խանգարել նրան ինքնուրույն սովորել օտար լեզուներ. Նա վարժ տիրապետում էր հոլանդերենին, անգլերենին, ֆրանսերենին, իտալերենին, իսպաներենին, պորտուգալերենին և ռուսերենին։ Նա լեզուներ սովորելու իր կիրքն անվանել է «ցավոտ» և գրել, որ կարող է վարժ խոսել 15 լեզուներով։

Դրանից հետո նա տեղափոխվեց Ռուսաստան, հարստացավ, հետո գնաց Ամերիկա։ Եվ 45 տարեկանում նա հանկարծ որոշեց իր կյանքը նվիրել հնագիտությանը, տեղափոխվեց Հունաստան և սկսեց փնտրել լեգենդարին. Տրոյա. Պեղված հնագույն քաղաքը՝ բազմաթիվ հնագույն գանձերով, Շլիմանին դարձրեց աշխարհահռչակ սիրողական հնագետ։

Ի՞նչ կարող ենք սովորել նրա օրինակից։ Մի վախեցեք անել այն, ինչ ձեզ հետաքրքրում է։Քառասուն տարեկանում հնագետի մասնագիտությանը տիրապետելը - քչերը կորոշեն դա:

Կոնստանտին Ցիոլկովսկի

Ցիոլկովսկինմեծացել է որպես սովորական ակտիվ երեխա. նա սիրում էր խաղալ ընկերների հետ և ձմռանը սահնակ քշել: Զբոսանքներից մեկից հետո տասնամյա Կոստյան մրսել է և հիվանդացել կարմիր տենդով, ինչի հետևանքով նա մասամբ կորցրել է լսողությունը։ Գիմնազիայում սովորելը անհնարին դարձավ, նա պարզապես չէր լսում ուսուցիչներին: Արդյունքում նա հեռացվել է վատ աշխատանքի համար։ Ես ստիպված էի ինքնուրույն սովորել։

Այնուամենայնիվ, Ցիոլկովսկին հիանալի հաղթահարեց դա: Նա հանձնել է իր ուսուցչի քննություններն ու կատարել սեփական գիտական ​​հետազոտությունը։ Թեև երբեմն բացակայում էր համակարգված կրթությունը, սակայն ազդեց նաև գիտական ​​միջավայրից մեկուսացումը: Օրինակ, նա գրել է կինետիկ տեսությունգազեր՝ չիմանալով, որ այն բաց է արդեն քառորդ դար։

Բայց ով գիտի, գուցե համակարգային կրթությունը կսպաներ նրա մեջ երազողին, իսկ գործընկեր թերահավատները նրան թույլ չտային անգամ մտավոր տիեզերք գնալ: Միգուցե հենց լսողության կորստի շնորհիվ է նա դարձել տեսական տիեզերագնացության հիմնադիրը։ Նա երազում էր երկաթե թռչունների մասին՝ օդից ծանր ինքնաթիռներ, միջմոլորակային ճանապարհորդություն և ուղեծրային կայաններ: Ցավոք, գիտնականի կենդանության օրոք հնարավոր չի եղել իրականացնել այս բոլոր գաղափարները։ Սակայն հետագայում նրա գաղափարներից շատերը կիրառություն գտան հրթիռային գիտության և տիեզերագնացության մեջ: Եթե ​​Ցիոլկովսկին չլինեին, չէին լինի Կորոլյովն ու Գագարինը։

Ի՞նչ կարող եք սովորել Ցիոլկովսկուց: Երևի նրա գաղտնիքը դա է նա հավատում էր իր երազանքներին և չէր հանձնվում դժվարություններին:

Թոմաս Էդիսոն

ԲԱՅՑ Էդիսոնայն ժամանակ նա ասաց. «Ես կարողացա գյուտարար դառնալ, քանի որ դպրոցում լավ չէի սովորում»:Սովորել է ոչ միայն վատ, այլ ոչ երկար՝ ընդամենը երկու ամիս։ Նա ընդհանրապես չէր լսում ուսուցչուհուն, ինչի համար անընդհատ ծաղրում էր ու երեխաներին անուններ տալիս։ Այն ավարտվեց նրանով, որ Թոմասի մայրը նրան տեղափոխեց տնային ուսուցման։ Եվ, ըստ երեւույթին, ոչ իզուր։ Տանը երեխան բացահայտեց իր տաղանդները. Նա շատ էր կարդում և անընդհատ փորձեր էր անում։ Սկզբում, իհարկե, բավականին վայրի։ Ասում են՝ մի անգամ տղան որդերով կերակրել է հարեւանի աղջկան։ Ոչ, իհարկե, վնասից: Նա պարզապես հավատում էր, որ թռչունները թռչում են, քանի որ նրանք որդ են ուտում: Այսպիսով, ես որոշեցի փորձարկել այս տեսությունը:

Երեւի եթե դպրոցական լիներ, կողքի աղջիկը կխուսափեր «ճիճուների դիետա».Բայց Թոմասի անհանգստությունը և ամեն ինչ թողնելու նրա սովորությունը հանուն հետաքրքիր գաղափարի, ի վերջո ծառայեցին մարդկությանը: Իր կյանքի ընթացքում նա ստացել է ավելի քան 4000 արտոնագիր և աշխարհին տվել հսկայական քանակությամբ գյուտեր։

Ի՞նչ է սովորեցնում Էդիսոնի պատմությունը: Եթե ​​ինչ-որ բան ձեզ մոտ չի ստացվում, մի հանձնվեք ինքներդ ձեզ, ավելի լավ է փորձեք փոխել ձեր մոտեցումը:

Կոկո Շանել

Այնուամենայնիվ, ինչի՞ մասին է խոսքը միայն տղամարդկանց մասին։ Կանանց մեջ կային նաև մեծ ինքնուս կանայք։ Վառ օրինակ է Կոկո Շանել. Որբ և ինքնուս դերձակուհի նա սկսել է խանութում հագուստ վաճառելով և կաբարեում երգելով։ Նա ասաց: «Ինձ ոչ ոք ոչինչ չի սովորեցրել, ես ինքս պետք է հասնեի ամեն ինչի»:Բայց նա ուներ մի բան, որը կրթությունը չի տալիս՝ համարձակ, թարմ և անսպասելի հայացք իրերին: Նա ցույց տվեց, որ գեղեցիկ հագուստը չպետք է անհարմար լինի։ Եվ այնպիսի բացահայտումներ, ինչպիսիք են նրա պայուսակը շղթայի վրա, կահավորված բաճկոնը և փոքրիկ սև զգեստը ընդմիշտ փոխեցին նորաձևության աշխարհը: Կամ գուցե աշխարհն ընդհանրապես՝ թույլ տալով կանանց ավելի համարձակ լինել իրենց հագուստի ընտրության հարցում: Զարմանալի չէ, որ Շանելը կոչվում է 20-րդ դարի 100 ամենաազդեցիկ մարդկանցից մեկը:

Գիտությունները կերակրում են երիտասարդներին,
Նրանք ուրախություն են տալիս ծերերին,
Զարդարեք երջանիկ կյանքում
Խնայեք վթարի դեպքում։

(Մ.Վ.Լոմոնոսով)

Կրթված մարդը պարզապես ավարտված կրթության դիպլոմ ունեցող մարդը չէ։ Այս հայեցակարգը բազմակողմ է և բազմակողմանի, այն բաղկացած է բազմաթիվ չափանիշներից, որոնք ձևավորվում են անհատի ողջ կյանքի ընթացքում:

Պատմության էջեր

Ի՞նչ է նշանակում կրթված մարդ: Անշուշտ մեզանից շատերը վաղ թե ուշ տվել են այս հարցը. Դրան պատասխանելու համար պետք է դիմել պատմությանը։ Մասնավորապես, մինչև այն օրերը, երբ մարդկությունը սկսեց առաջընթաց գրանցել քաղաքակրթության զարգացման գործում:

Ամեն ինչ ստեղծվեց և արվեց աստիճանաբար։ Ոչինչ չի երևում միանգամից՝ Արարչի հզոր ձեռքի շարժումով։ «Սկզբում էր Բանը, և Բանն Աստված էր»: Ծնվեցին հաղորդակցությունը, ժեստերը, նշանները, հնչյունները։ Հենց այս ժամանակներից է, որ պետք է դիտարկել կրթության հայեցակարգը: Մարդիկ ստացել են փոխադարձ լեզու, բնօրինակ գիտելիքների բազան, որը նրանք փոխանցեցին երեխաներին սերնդեսերունդ: Մարդը ջանքեր է գործադրել զարգացնելու գիրն ու խոսքը։ Այս աղբյուրներից քաղելով՝ ժամանակի գետը մեզ հասցրել է ներկան։ Այս գետի հունում բազմաթիվ ոլորաններ կային, անհավանական աշխատանք կատարվեց և հսկայական աշխատանք կատարվեց։ Այնուամենայնիվ, այս գետը մեզ բերեց այն կյանք, որը մենք տեսնում ենք հիմա: Գրքերը պահպանել և փոխանցել են մեզ այն ամենը, ինչ ստեղծել է մարդը դարերի ընթացքում։ Մենք գիտելիք ենք քաղում այս աղբյուրներից և դառնում կիրթ մարդիկ:

Կրթված մարդ՝ հայեցակարգ, չափանիշներ, ասպեկտներ

Այս տերմինի մեկնաբանությունը երկիմաստ է, հետազոտողները առաջարկում են բազմաթիվ սահմանումներ և տատանումներ: Ոմանք կարծում են, որ կրթված մարդն այն անհատն է, ով ավարտել է ուսումնական հաստատությունև ավարտել է համապարփակ ուսուցումը գիտելիքի որոշակի ոլորտում: Օրինակ՝ սրանք բժիշկներ, ուսուցիչներ, դասախոսներ, խոհարարներ, շինարարներ, հնագետներ, մենեջերներ և այլ մասնագետներ են։ Մյուսները պնդում են, որ բացի պետական-առևտրային կրթությունից, մարդը պետք է ունենա նաև սոցիալական, կենսափորձ՝ ձեռք բերած ճանապարհորդությունների, ճամփորդությունների, տարբեր էթնիկ խմբերի, դասերի և մակարդակների մարդկանց հետ շփման մեջ։ Այնուամենայնիվ, նման մեկնաբանությունը թերի է, քանի որ կրթված մարդը որոշակի բարոյական սկզբունքների տեր մարդ է, ով կարողացել է ինչ-որ բանի հասնել իր կյանքում իր գիտելիքների, էրուդիցիայի, մշակույթի և վճռականության շնորհիվ: Այս ամենից եզրակացնում ենք, որ կրթված մարդը ոչ միայն ամենախելացի մարդն է, այլեւ մեծատառով անձնավորությունը։ Հետևաբար, հետազոտողների մեծ մասը տալիս է այս տերմինի ավելի ճշգրիտ նկարագրությունը: Նրանք կարծում են, որ կրթված մարդը անհատ է, ում առաջարկվում է հենց քաղաքակրթությունը: Ունի մշակութային և կենսափորձ՝ պատմականորեն կուտակված մշակույթի, արդյունաբերության, արդյունաբերության և այլնի զարգացման և ձևավորման գործընթացում։

Կրթված մարդու կերպարը կազմված է բազմաթիվ չափանիշներից և անհատականության գծերից.

  • Կրթություն ունենալը.
  • Լեզվի իմացություն.
  • Վարքագծի մշակույթ.
  • Ընդլայնված հորիզոններ.
  • Էրուդիցիա.
  • Լայն բառապաշար.
  • Էրուդիցիա.
  • Մարդասիրականություն.
  • Գիտելիքի ծարավ.
  • պերճախոսություն.
  • Մտքի ճկունություն.
  • Վերլուծելու ունակություն.
  • Ինքնակատարելագործման ձգտում.
  • Նպատակասլացություն.
  • Գրագիտություն.
  • դաստիարակություն։
  • Հանդուրժողականություն.

Կրթության դերը մարդու կյանքում

Կրթված մարդն աշխարհում կողմնորոշվելու համար գիտելիք է փնտրում։ Նրա համար այնքան էլ կարևոր չէ իմանալ, թե քանի տարր կա պարբերական աղյուսակում, բայց նա պետք է ընդհանուր պատկերացում ունենա քիմիայի մասին: Գիտելիքի յուրաքանչյուր ոլորտում նման մարդը հեշտությամբ և բնականաբար առաջնորդվում է, գիտակցելով, որ միայնակ ճշգրտությունը բացարձակապես անհնար է ամեն ինչում: Սա թույլ է տալիս աշխարհը տեսնել այլ տեսանկյունից, նավարկել տարածության մեջ, կյանքը դարձնում է պայծառ, հարուստ և հետաքրքիր: Մյուս կողմից, կրթությունը յուրաքանչյուրի համար հանդես է գալիս որպես լուսավորիչ՝ օժտելով գիտելիքներով, որպեսզի կարողանանք տարբերել իրականությունը պարտադրված կարծիքից։ Կրթված մարդը չի ենթարկվում աղանդավորների ազդեցությանը, գովազդային հնարքներին, քանի որ անընդհատ վերլուծում է իր տեսածն ու լսածը՝ կազմելով միակ ճիշտ որոշումը կատարվածի իրականության վերաբերյալ։ Կրթության օգնությամբ անհատը հասնում է իր նպատակներին, կատարելագործվում է և արտահայտվում։ Ընթերցանության շնորհիվ էրուդիտ մարդը լսում է իր ներաշխարհը, գտնում է կարևոր պատասխաններ, նրբանկատորեն զգում աշխարհը, դառնում իմաստուն, գրագետ։

Դպրոցական կրթության կարևորությունը

Յուրաքանչյուր անհատի՝ որպես «կրթված մարդ» ձևավորման առաջին փուլը սկզբնական է ուսումնական հաստատություն, այն է՝ դպրոցը։ Այնտեղ մենք ստանում ենք գիտելիքների հիմունքները՝ սովորում ենք կարդալ, գրել, նկարել, մանրամասն մտածել։ Իսկ մեր հետագա զարգացումը, որպես հասարակության լիարժեք ներկայացուցիչ, մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով ենք մենք յուրացնում այդ նախնական տեղեկատվությունը։ Ծնունդից ծնողները երեխայի մոտ զարգացնում են գիտելիքների տենչը՝ բացատրելով կրթության կարևորությունը կյանքում: Դպրոցի շնորհիվ բացահայտվում են յուրաքանչյուր աշակերտի կարողությունները, սերմանվում է ընթերցանության հանդեպ սերը, հիմքերը դրվում հասարակության մեջ։

Դպրոցը յուրաքանչյուր կրթված մարդու ձևավորման հիմքն է։ Այն լուծում է մի շարք կարևոր խնդիրներ։

  1. Մարդու նախնական կրթությունը, քաղաքակրթության կողմից պատմականորեն կուտակված նշանակալից ոլորտներում սոցիալական, կյանքի, գիտական ​​փորձի փոխանցումը։
  2. Հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն և անհատական ​​զարգացում (հայրենասիրություն, կրոնական համոզմունքներ, ընտանեկան արժեքներ, վարքագծի մշակույթ, արվեստի ըմբռնում և այլն)։
  3. Առողջության պահպանում և ամրապնդում՝ ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ հոգեկան, առանց որի մարդը չի կարող ինքն իրեն կատարել։

Ինքնակրթությունը և սոցիալական, կենսափորձը բավարար չէ կիրթ դառնալու համար, ուստի դպրոցի դերը ժամանակակից անհատի կյանքում անգնահատելի է, անփոխարինելի։

Գրքի դերը կրթության մեջ

Ներկայումս ուսուցիչները մտավորականի կերպարն ընկալում են որպես կրթված մարդու իդեալ, որին պետք է ձգտի յուրաքանչյուր աշակերտ, ուսանող, մեծահասակ։ Այնուամենայնիվ, այս որակը առաջնահերթ կամ պարտադիր չէ:

Ինչպես ենք պատկերացնում կրթված մարդուն

Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը այս թեմայի վերաբերյալ: Ոմանց համար կրթված մարդը նա է, ով ավարտել է դպրոցը։ Մյուսների համար սրանք մարդիկ են, ովքեր մասնագիտություն են ստացել կոնկրետ ոլորտում: Ոմանք էլ բոլորին համարում են կրթված խելացի մարդիկ, գիտնականներ, հետազոտողներ, նրանք, ովքեր շատ են կարդում ու կրթվում։ Բայց կրթությունը բոլոր սահմանումների հիմքն է։ Այն արմատապես փոխեց կյանքը Երկրի վրա, հնարավորություն տվեց ինքնակատարելագործվելու և ինքն իրեն ապացուցելու, որ ամեն ինչ կախված է մարդուց։ Կրթությունը հնարավորություն է տալիս քայլ կատարել դեպի այլ աշխարհ։

Անհատականության ձևավորման յուրաքանչյուր փուլում մարդը տարբեր կերպ է ընկալում կրթության հայեցակարգը: Երեխաները և ուսանողները վստահ են, որ սա ամենախելացի մարդն է, ով շատ բան գիտի և կարդում է։ Ուսանողները այս հայեցակարգին նայում են կրթության տեսանկյունից՝ հավատալով, որ ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո դառնալու են կիրթ մարդիկ։ Ավագ սերունդն ավելի լայն ու մտածված է ընկալում այս կերպարը՝ գիտակցելով, որ նման մարդը սովորելուց բացի պետք է ունենա գիտելիքների իր պաշարը, սոցիալական փորձը, լինի գրագետ, կարդացած։ Ինչպես տեսնում ենք, յուրաքանչյուրն իր պատկերացումն ունի այն մասին, թե ինչ պետք է իմանա կրթված մարդը։

Ինքնիրականացում

Երբ մարդ ավարտում է դպրոցը, նա ապրում է արտասովոր ուրախություն, դրական հույզեր, ընդունում է շնորհավորանքները և ցանկանում ապագայում դառնալ արժանի մարդ։ Ստանալով վկայական՝ յուրաքանչյուր շրջանավարտ դառնում է նորեկ կյանքի ուղինդեպի ինքնաիրականացում և անկախություն: Հիմա անել կարևոր քայլ- ընտրել ուսումնական հաստատություն և ապագա մասնագիտություն. Շատերն իրենց նվիրական երազանքին հասնելու համար դժվար ճանապարհ են ընտրում։ Թերեւս սա մարդու կյանքում ամենակարեւոր պահն է՝ ընտրելը մասնագիտական ​​գործունեությունըստ հոգու, հետաքրքրությունների, կարողությունների և տաղանդների: Սրանից է կախված անհատի ինքնաիրացումը հասարակության մեջ, նրա հետագա Ուրախ կյանք. Ի վերջո, կրթված մարդը, ի թիվս այլ բաների, այն մարդն է, ով այս կամ այն ​​ոլորտում հաջողությունների է հասել:

Կրթության կարևորությունը մեր ժամանակներում

«Կրթություն» հասկացությունը ներառում է «ձևավորել», «ձևավորել» բառերը, ինչը նշանակում է անձի ձևավորում որպես անձ: Կազմում է այն ներքին «ես»: Ե՛վ իր աչքի առաջ առաջին հերթին, և՛ հասարակության առջև, որտեղ նա ապրում է, զբաղվում է իր գործունեությամբ, աշխատում և պարզապես հաճելի է անցկացնում ազատ ժամանակը։ Անկասկած, լավ կրթությունը մեր ժամանակներում ուղղակի անփոխարինելի է։ Դա արժանի կրթություն է, որը բացում է բոլոր դռները անհատի համար, հնարավորություն է տալիս մտնել « High SocietyՍտացեք առաջին կարգի աշխատանք արժանապատիվ աշխատավարձով և հասեք համընդհանուր ճանաչման ու հարգանքի: Ի վերջո, երբեք գիտելիքը շատ չի լինում: Մեր ապրած յուրաքանչյուր օրվա հետ մենք նոր բան ենք սովորում, ստանում ենք տեղեկատվության որոշակի հատված:

Ցավոք սրտի, մեր քսանմեկերորդ դարում՝ թվային տեխնոլոգիաների, կապի և ինտերնետի դարաշրջանում, այնպիսի բան, ինչպիսին «կրթությունը» է, աստիճանաբար հետին պլան է մղվում։ Մի կողմից թվում էր, թե պետք է հակառակը լինի։ Ինտերնետ, անհուն աղբյուր օգտակար տեղեկատվությունորտեղ ամեն ինչ հասանելի է: Կարիք չկա ևս մեկ անգամ վազվզել գրադարաններով, համակուրսեցիներով՝ բաց թողնված դասախոսության փնտրտուքով և այլն: Այնուամենայնիվ, օգտակար տեղեկատվության հետ մեկտեղ ինտերնետը պարունակում է հսկայական քանակությամբ անպետք, ավելորդ և նույնիսկ վնասակար տեղեկատվություն, որը խցանում է: մարդու ուղեղը, սպանում է նրա մեջ համարժեք մտածելու հնարավորությունը, մոլորեցնում է մարդուն։ Հաճախ անորակ ռեսուրսներ, անօգուտ սոցիալական ցանցերըմարդկությունը շատ ավելի գրավիչ է, քան գրադարաններից ստացված տեղեկատվությունը, որն օգտակար է ինքնազարգացման համար:

Ինչի՞ է հանգեցնում անտեղյակությունը:

Անկիրթ մարդը մոլորության մեջ է, որ ամեն ինչ գիտի և սովորելու ոչինչ չունի։ Մինչդեռ կրթված մարդը մինչև կյանքի վերջ վստահ կլինի, որ իր կրթությունը ավարտված չէ։ Նա միշտ կձգտի իմանալ, թե ինչն է ավելի լավը դարձնելու իր կյանքը։ Եթե ​​մարդը չի ձգտում աշխարհի իմացության և ինքնազարգացման, ապա ի վերջո նա գալիս է առօրյա կյանք, առօրյա, որտեղ աշխատանքը ոչ հաճույք է բերում, ոչ էլ բավարար եկամուտ։ Իհարկե, անտեղյակություն չի նշանակում լիակատար բացակայությունցանկացած գիտելիք կամ որակավորում: Մարդը կարող է ունենալ մի քանի կրթություն, բայց լինել անգրագետ։ Եվ հակառակը, կան բավականին կիրթ, կարդացած մարդիկ, ովքեր չունեն դիպլոմ, բայց ունեն բարձր ինտելեկտ, էրուդիցիա՝ իրենց շրջապատող աշխարհի, գիտությունների, հասարակության անկախ ուսումնասիրության շնորհիվ։

Անկիրթ մարդկանց համար ավելի դժվար է կատարել իրենց, հասնել իրենց ուզածին, գտնել իրենց ցանկությամբ ինչ-որ բան։ Իհարկե, հիշելով մեր տատիկ-պապիկներին, ովքեր ժամանակին ավելի շատ են աշխատել, քան սովորել, հասկանում ենք, որ առանց կրթության կարելի է կյանքն անցնել։ Այնուամենայնիվ, ստիպված կլինեք հաղթահարել դժվարին ճանապարհը, ֆիզիկապես քրտնաջան աշխատել՝ փչացնելով թե՛ հոգեկան, թե՛ ֆիզիկական առողջությունը։ Տգիտությունը կարելի է պատկերացնել որպես մեկուսացված խորանարդ, որի մեջ մարդն ապրում է՝ չցանկանալով դուրս գալ իր սահմաններից։ Կեռա ​​ու կխփի մոլեգնած կյանքը՝ շքեղ գույներով, լցված վառ հույզերով, հասկացողությամբ, իրականության գիտակցմամբ: Իսկ արդյոք արժե՞ խորանարդի եզրից այն կողմ գնալ՝ գիտելիքի իսկական, մաքուր օդը վայելելու համար, միայն մարդն ինքը պետք է որոշի:

Ամփոփելով

Կրթված մարդը միայն նա չէ, ով լավ է ավարտել դպրոցը, ուսումնական հաստատությունը և ունի բարձր վարձատրվող աշխատանք իր մասնագիտությամբ։ Այս պատկերը անսովոր բազմաշերտ է, ներառում է վարքագծի մշակույթ, բանականություն, լավ բուծում:

Կրթված մարդու հիմնական հատկանիշները.

  • կրթություն;
  • գրագիտություն;
  • հաղորդակցվելու և սեփական մտքերը ճիշտ արտահայտելու ունակություն;
  • քաղաքավարություն;
  • նպատակասլացություն;
  • մշակույթ;
  • հասարակության մեջ իրեն պահելու ունակություն;
  • էրուդիցիա;
  • ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման ցանկություն;
  • աշխարհը նրբորեն զգալու ունակություն;
  • ազնվականություն;
  • առատաձեռնություն;
  • հատված;
  • աշխատասիրություն;
  • հումորի զգացում;
  • վճռականություն;
  • խելք;
  • դիտարկում;
  • սրամտություն;
  • պարկեշտություն.

«Կրթված մարդ» հասկացությունը մեկնաբանվում է տարբեր ձևերով, բայց բոլոր սահմանումների մեջ գլխավորը ստացված կրթության առկայությունն է. տարբեր ճանապարհներդպրոցի, համալսարանի, ինքնակրթության, գրքերի, կենսափորձի օգնությամբ։ Գիտելիքի շնորհիվ մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է հասնել ցանկացած բարձունքների, դառնալ հաջողակ, ինքնակատարելագործվող անհատականություն, հասարակության լիարժեք միավոր՝ յուրովի ընկալելով այս աշխարհը։

Ներկայումս առանց կրթության դժվար է անել, քանի որ գործունեության ցանկացած ոլորտ պահանջում է որոշակի հմտություններ և կարողություններ։ Եվ ապրել աշխարհում, ոչինչ չգիտենալով դրա մասին, նման է պարզունակ մարդ, բացարձակապես անիմաստ։

Վերջապես

Հոդվածում մենք ուսումնասիրեցինք կրթված մարդու հիմնական չափանիշները, սահմանումները, պատասխանեցինք այն հարցին, թե ինչ է նշանակում լինել կուլտուրական մարդ։ Մեզանից յուրաքանչյուրը վերաբերվում և նայում է իրերին՝ ըստ իր սոցիալական կարգավիճակի և շրջապատող աշխարհը ընկալելու կարողության: Ոմանք չեն էլ գիտակցում, որ խելացի մարդու համար վատ է զրուցակցին վիրավորական խոսքեր ասելը։ Ոմանք վաղ տարիքից իմացան այս ճշմարտությունը: Ի վերջո, մարդու աշխարհայացքի վրա առաջին հերթին ազդում է այն մարդկանց կրթությունը, ովքեր որոշակի տեղեկատվություն են դրել դրա մեջ, եղել են այս կյանքի ուղեցույցը:

Պարզեցինք նաև, որ կարդացած մարդն այն անհատն է, ով կարդում է ոչ միայն հատուկ, ուսումնական գրականություն, այլև դասականների ստեղծագործություններ։ Այս աշխարհում շատ բան փոխկապակցված է, բայց կրթությունն է, որ խաղում է գլխավոր և որոշիչ դերը: Ուստի արժե դրան ամենայն լրջությամբ, ցանկությամբ ու ըմբռնումով ընդունել։ Մենք մեր կյանքի տերն ենք։ Մենք ինքներս ենք մեր ճակատագիրը կերտողները։ Իսկ թե ինչպես ենք մենք ապրում այս կյանքով, ամբողջովին կախված է մեզանից: Չնայած դժվարություններին` քաղաքական թե ռազմական, մեր նախնիները հիանալի պայմաններ են ստեղծել մեր կյանքի համար։ Եվ մեր ձեռքում է այս պայմաններն էլ ավելի լավ դարձնել մեր սերունդների համար։ Մեզ կրթություն է պետք, որպեսզի մեր կյանքը դասավորենք ըստ մեր ցանկության և դառնանք երջանիկ մարդ։

Ինտերնետի միջոցով ձեր կրթության մակարդակը բարձրացնելը դժվար է: Էրուդիտ մարդ դառնալու համար չպետք է մոռանալ այցելել գրադարան և կարդալ կրթված մարդու գրքերը։ Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում հանրաճանաչ հրապարակումներ, որոնք պետք է կարդա յուրաքանչյուր կրթված մարդ, սա ձեզ կդարձնի հետաքրքիր, կարդացած, մշակութային զրուցակից։

  1. Աբուլխանովա-Սլավսկայա Կ.Ա. Անհատականության գործունեությունը և հոգեբանությունը.
  2. Աֆանասիև Վ.Գ. Հասարակություն. հետևողականություն, գիտելիք և կառավարում.
  3. Brauner J. Գիտելիքի հոգեբանություն.

Նրանցից շատերը չունեն ոչ միայն բարձրագույն կրթությունբայց նույնիսկ միջին. Հատկանշական է, որ դա նրանց չխանգարեց զարմանալի բացահայտումներ անել և դառնալ բոլորովին նոր գիտական ​​առարկաների հիմնադիրներ։

Կոնստանտին Էդուարդովիչ Ցիոլկովսկի

Ռուս և խորհրդային ինքնուս գիտնական և գյուտարար, դպրոցի ուսուցիչ։ Տեսական տիեզերագնացության հիմնադիր։ Նա հիմնավորեց տիեզերք թռիչքների համար հրթիռների օգտագործումը, եկավ այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է օգտագործել «հրթիռային գնացքներ»՝ բազմաստիճան հրթիռների նախատիպեր։ Նրա հիմնական գիտական ​​աշխատանքները վերաբերում են օդագնացությանը, հրթիռների դինամիկային և տիեզերագնացությանը։
Անհայտ պատճառներով Կոնստանտինն այդպես էլ չմտավ դպրոց, այլ որոշեց ինքնուրույն շարունակել ուսումը։ Բառացիորեն Մոսկվայում ապրելով հացով ու ջրով (հայրը ամսական 10-15 ռուբլի էր ուղարկում)՝ նա սկսեց քրտնաջան աշխատել։ «Բացի ջրից ու սև հացից, ես այն ժամանակ ոչինչ չունեի։ Երեք օրը մեկ գնում էի հացի փուռ, այնտեղից 9 կոպեկի հաց էի գնում։ Այսպիսով, ես ամսական 90 կոպեկ էի ապրում։ Գումար խնայելու համար Կոնստանտինը շրջում էր Մոսկվայում միայն ոտքով։ Նա իր ամբողջ անվճար գումարը ծախսել է գրքերի, գործիքների և քիմիական նյութերի վրա։
Ամեն օր առավոտյան տասնից մինչև կեսօրվա երեք-չորսը, երիտասարդը գիտություն է սովորում Չերտկովոյի հանրային գրադարանում՝ այն ժամանակվա միակ անվճար գրադարանը Մոսկվայում։
Գրադարանում աշխատանքը ենթակա էր հստակ ժամանակացույցի. Առավոտյան Կոնստանտինը զբաղվում էր ճշգրիտ և բնական գիտություններով, որոնք պահանջում էին կենտրոնացում և մտքի հստակություն։ Հետո նա անցավ ավելի պարզ նյութի՝ գեղարվեստական ​​գրականության ու լրագրության։ Նա ակտիվորեն ուսումնասիրում էր «հաստ» ամսագրեր, որտեղ տպագրվում էին ինչպես գրախոսական գիտական ​​հոդվածներ, այնպես էլ լրագրողական հոդվածներ։
Երեք տարի Կոնստանտինը լիովին յուրացրել է գիմնազիայի ծրագիրը, ինչպես նաև համալսարանական զգալի մասը։

Սրինիվասա Ռամանուջան Իյենգոր

Չունենալով հատուկ մաթեմատիկական կրթություն՝ նա ուշագրավ արդյունքներ է ստացել թվերի տեսության բնագավառում։ Առավել նշանակալից է նրա աշխատանքը Գոդֆրի Հարդիի հետ p(n) բաժանումների քանակի ասիմպտոտիկայի վերաբերյալ:
Դպրոցում ի հայտ եկան մաթեմատիկայի նրա ակնառու կարողությունները, և Մադրաս քաղաքից ուսանող ընկերը նրան եռանկյունաչափության վերաբերյալ գրքեր տվեց։ 14 տարեկանում Ռամանուջանը հայտնաբերեց Էյլերի սինուսի և կոսինուսի բանաձևը և շատ վրդովվեց՝ իմանալով, որ այն արդեն հրատարակվել է։ 16 տարեկանում նրա ձեռքն է ընկել մաթեմատիկոս Ջորջ Շուբրիջ Կարրի երկհատոր աշխատանքը՝ «Մաքուր և կիրառական մաթեմատիկայի տարրական արդյունքների ժողովածու», գրված գրեթե քառորդ դար առաջ (հետագայում՝ կապի շնորհիվ. Ռամանուջան անունով այս գիրքը ենթարկվել է մանրակրկիտ վերլուծության): Դրանում տեղադրվել են 6165 թեորեմներ և բանաձևեր՝ գործնականում առանց ապացույցների և բացատրությունների։ Երիտասարդը, որը ոչ համալսարան ուներ, ոչ էլ շփվում էր մաթեմատիկոսների հետ, շփվեց այս բանաձևերի միջոցով:
1913 թվականին Քեմբրիջի համալսարանի հանրահայտ պրոֆեսոր Գոդֆրի Հարդին նամակ է ստանում Ռամանուջանից, որտեղ Ռամանուջանը հայտնում է, որ ինքը չի ավարտել համալսարանը, բայց ավագ դպրոցից հետո ինքնուրույն է սովորել մաթեմատիկա։ Նամակին կցվել են բանաձևեր, որոնց հեղինակը խնդրել է հրապարակել դրանք, եթե դրանք հետաքրքրություն են ներկայացնում, քանի որ ինքը աղքատ է և չունի բավարար միջոցներ տպագրության համար։ Քեմբրիջի պրոֆեսորի և հնդիկ գործավարի միջև սկսվեց աշխույժ նամակագրություն, որի արդյունքում Հարդին կուտակեց մոտ 120 բանաձև. գիտությանը անհայտ. Հարդիի պնդմամբ 27 տարեկանում Ռամանուջան տեղափոխվում է Քեմբրիջ։ Այնտեղ նա ընտրվել է Անգլիայի թագավորական ընկերության անդամ (անգլիական գիտությունների ակադեմիա) և միևնույն ժամանակ՝ Քեմբրիջի համալսարանի պրոֆեսոր։ Նա առաջին հնդիկն էր, ով արժանացավ նման պատվի։

Միլթոն Հումեյսոն

Ծնվել է Մինեսոտայում, խոշոր բանկիրի ընտանիքում։ 14 տարեկանում նա թողեց դպրոցը և 1917 թվականից սկսեց աշխատել Մաունթ Ուիլսոն աստղադիտարանում՝ սկզբում որպես բանվոր, այնուհետև որպես գիշերային օգնական։ Չնայած այդ պահին իր հատուկ կրթության բացակայությանը, նա դրսևորեց արտասովոր ունակություններ որպես դիտորդ, և Դ. Է. Հեյլի հրամանով շուտով ընդունվեց աշխատակազմ: գիտական ​​աշխատություններմականունները. Նա աշխատել է Մաունթ Ուիլսոն աստղադիտարանում մինչև իր թոշակի անցնելը՝ 1957 թ.
Հիմնական աշխատանքները աստղերի և գալակտիկաների սպեկտրային բնութագրերի բնագավառում։ Իր գործունեության սկզբնական շրջանում W. S. Adams-ի և A. H. Joy-ի հետ մասնակցել է 4179 աստղերի բացարձակ սպեկտրային մեծությունների որոշման ծրագրին; ստացել է միգամածությունների և աստղային շրջանների մեծ թվով լուսանկարներ: 1928 թվականին նա հաջողությամբ շարունակեց թույլ գալակտիկաների համակարգված սպեկտրային դիտարկումները, որոնք սկսվել էին Մաունթ Ուիլսոն աստղադիտարանում՝ դրանց արագությունները որոշելու համար։ Մշակել է հատուկ տեխնիկա՝ թույլ գալակտիկաների սպեկտրները 100 դյույմ անկյունագծով, այնուհետև 200 դյույմ ռեֆլեկտորի վրա լուսանկարելու համար; 1930-1957 թվականներին որոշել է 620 գալակտիկաների շառավղային արագությունները։ Կատարել է սպեկտրային դիտարկումներ մեծ թվովգերնոր աստղերը, նախկին նորերը և թույլ կապույտ աստղերը, ներառյալ սպիտակ թզուկները: 1961 թվականին նա հայտնաբերեց գիսաստղ (1961e), որն առանձնանում էր Արեգակից մեծ հեռավորությունների վրա բարձր ակտիվությամբ։

Կամիլ Ֆլամարիոն

Բարձրագույն կրթություն չի ստացել։ 1858 - 1862 թվականներին Լե Վերյեի ղեկավարությամբ աշխատել է Փարիզի աստղադիտարանում որպես հաշվիչ, 1862 - 1866 թվականներին աշխատել է երկայնությունների բյուրոյում, 1876 - 1882 թվականներին՝ Փարիզի աստղադիտարանի աշխատակից։ Եղել է Cosmos, Siecle, Magasin pittoresque ամսագրերի գիտական ​​բաժնի խմբագիրը։
Բացի աստղագիտությունից, Ֆլամարիոնը զբաղվել է հրաբխագիտության խնդիրներով, երկրագնդի մթնոլորտը, կլիմայաբանություն. 1867-1880 թվականներին նա օդապարիկներով մի քանի վերելքներ է կատարել՝ ուսումնասիրելու մթնոլորտային երևույթները, մասնավորապես՝ մթնոլորտային էլեկտրականությունը։

Մայքլ Ֆարադեյ

Ֆարադեյը երբեք չի կարողացել համակարգված կրթություն ստանալ, բայց վաղուց հետաքրքրություն և կիրք է դրսևորել ընթերցանության նկատմամբ: Խանութում կային բազմաթիվ գիտական ​​գրքեր; Հետագա հուշերում Ֆարադեյը հատկապես նշել է էլեկտրաէներգիայի և քիմիայի մասին գրքերը, և կարդալու ընթացքում նա անմիջապես սկսել է պարզ անկախ փորձեր կատարել: Հայրն ու ավագ եղբայրը՝ Ռոբերտը, իրենց հնարավորության սահմաններում խրախուսեցին Մայքլի տենչը գիտելիքի հանդեպ, աջակցեցին նրան ֆինանսապես և օգնեցին ստեղծել էլեկտրաէներգիայի ամենապարզ աղբյուրը՝ Լեյդեն բանկը: Եղբոր աջակցությունը շարունակվել է 1810 թվականին հոր անսպասելի մահից հետո։
Ֆարադեյի կյանքում կարևոր փուլ էր նրա այցելությունները Քաղաքի փիլիսոփայական ընկերություն (1810-1811), որտեղ 19-ամյա Մայքլը երեկոները լսում էր գիտահանրամատչելի դասախոսություններ ֆիզիկայի և աստղագիտության վերաբերյալ և մասնակցում վեճերին։ Գրախանութ այցելած որոշ գիտնականներ նկատեցին մի հմուտ երիտասարդի. 1812 թվականին այցելուներից մեկը՝ երաժիշտ Ուիլյամ Դենսը (William Dance), նրան նվիրեց հանրահայտ դասախոսությունների ցիկլի տոմս հայտնի քիմիկոսի և ֆիզիկոսի թագավորական ինստիտուտում, որը շատերի հայտնաբերողն էր։ քիմիական տարրերՀամֆրի Դեյվի.
Հայտնաբերվել է էլեկտրամագնիսական ինդուկցիա, որը ընկած է էլեկտրաէներգիայի ժամանակակից արդյունաբերական արտադրության և դրա բազմաթիվ կիրառությունների հիմքում։ Ստեղծել է էլեկտրական շարժիչի առաջին մոդելը։ Նրա մյուս հայտնագործություններից են առաջին տրանսֆորմատորը, հոսանքի քիմիական ազդեցությունը, էլեկտրոլիզի օրենքները, մագնիսական դաշտի ազդեցությունը լույսի վրա և դիամագնիսականությունը։ Նա առաջինն էր, ով կանխատեսեց էլեկտրամագնիսական ալիքները։ Ֆարադեյը գիտական ​​կիրառության մեջ մտցրեց իոն, կաթոդ, անոդ, էլեկտրոլիտ, դիէլեկտրիկ, դիամագնիսություն, պարամագնիսություն և այլ տերմինները։

Ուոլթեր Փիթս

Ուոլթեր Փիթսը ծնվել է Դետրոյթում 1923 թվականի ապրիլի 23-ին դիսֆունկցիոնալ ընտանիքում։ Գրադարանում ինքնուրույն ուսումնասիրել է լատիներեն և հունարեն լեզուներ, տրամաբանություն և մաթեմատիկա։ 12 տարեկանում նա 3 օրում կարդաց «Principia Mathematica» գիրքը և դրանում գտավ մի քանի վիճելի կետեր, որոնց մասին գրեց եռահատոր գրքի հեղինակներից մեկին՝ Բերտրան Ռասելին։ Ռասելը պատասխանել է Փիթսին և առաջարկել նրան սովորել Մեծ Բրիտանիայի ասպիրանտուրայում, սակայն Փիթսն ընդամենը 12 տարեկան էր։ 3 տարի անց նա իմացավ, որ Ռասելը եկել էր Չիկագոյի համալսարան դասախոսելու և փախել տնից։
1940 թվականին Փիթսը ծանոթանում է Ուորեն ՄաքՔալոչի հետ, և նրանք սկսում են հետապնդել ՄակՔալոխի նեյրոնների համակարգչայինացման գաղափարը: 1943 թվականին նրանք հրատարակեցին «Նյարդային գործունեությանը վերաբերող գաղափարների տրամաբանական հաշվարկը»։
Փիթսը հիմք դրեց ուղեղի՝ որպես համակարգչի հեղափոխական գաղափարի համար, որը խթանեց կիբեռնետիկայի, տեսական նեյրոֆիզիոլոգիայի և համակարգչային գիտության զարգացումը:

Վլադիմիր Անդրեևիչ Նիկոնով

Բարձրագույն կրթություն չունեցող ինքնուս գիտնական, խորհրդային խոշորագույն օնոմաստներից մեկը։ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի Օնոմաստիկ գիտությունների միջազգային կոմիտեի պատվավոր անդամ (1972)։
Գիմնազիայից հետո ոչ մի տեղ չի սովորել՝ զբաղվելով բացառապես ինքնակրթությամբ։ Նիկոնովը, հետևաբար, չուներ բարձրագույն կրթություն, միջնակարգ կրթության և տարրական դպրոցն ավարտելու վկայական:
Օնոմաստիկայի հիմնական գիտական ​​հետաքրքրությունները ռուսական ազգանուններն են, աշխարհագրական անուններ(տեղանուններ), տիեզերական առարկաների անվանումներ (աստղանուններ), կենդանիների անուններ (զոնիմներ)։ Նիկոնովի ավելի քան 300 հոդվածներ և գրառումներ տպագրվել են խորհրդային տարբեր հանրագիտարաններում։ Դասախոսել է ԽՍՀՄ 18 համալսարաններում։

Բորիս Վասիլևիչ Կուկարկին

Դպրոցն ավարտելուց հետո նա զբաղվել է ինքնակրթությամբ և 18 տարեկանում ղեկավարել Նիժնի Նովգորոդի ֆիզիկայի և աստղագիտության սիրահարների ընկերության աստղադիտարանը՝ այդ պաշտոնում մնալով մինչև 1931 թվականը։
1928 թվականին նա հայտնաբերեց կապը խավարվող փոփոխական աստղերի ժամանակաշրջանի և սպեկտրային տիպի միջև։
1934 թվականին Պ.Պ. Պարենագոյի հետ միասին նա վիճակագրական կապ հաստատեց բռնկման ամպլիտուդի և բռնկումների միջև ցիկլերի տևողության միջև U Gemini փոփոխականների համար, ինչը հանգեցրեց նրանց կանխատեսմանը նորանման աստղի T Հյուսիսային պսակի բռնկումը:
Կատարել է Ցեֆեիդների լույսի կորերի, ժամանակաշրջանների և լուսավորության ուսումնասիրություններ:

Վիկտոր Ստեպանովիչ Գրեբեննիկով

Ռուս միջատաբան և ապիոլոգ, կենդանիների նկարիչ, միջատների բուծման և պաշտպանության մասնագետ, գրող։ Ռուսաստանի վաստակավոր բնապահպան, Մեղու գիտնականների միջազգային ասոցիացիայի անդամ, ինչպես նաև Սոցիալական և բնապահպանական միության և Սիբիրի էկոլոգիական հիմնադրամի անդամ:
Ինքնուսույց, չուներ բարձրագույն կրթություն։
1946 թվականին նա դատապարտվել է հացի բացիկներ կեղծելու համար (նրանք նկարել է «ձեռքով»), իսկ 1953 թվականին համաներմամբ ազատ է արձակվել։ 1976թ.-ից աշխատել է Նովոսիբիրսկում, Սիբիրի Գյուղատնտեսության և գյուղատնտեսության քիմիականացման գիտահետազոտական ​​ինստիտուտում: Ստեղծվել է Նովոսիբիրսկի շրջանի Կրասնոբսկ գյուղում, որտեղ նա ապրում էր, միջատների մի քանի միկրոարգելոցներ (արգելոցներ):
Նա իր ողջ կյանքը նվիրել է միջատների ուսումնասիրությանը։
Նա մահացել է 2001 թվականի ապրիլի 10-ին 73 տարեկան հասակում։

Իսրայել Մոիսեևիչ Գելֆանդ

Գելֆանդի հիմնական աշխատանքները վերաբերում են ֆունկցիոնալ վերլուծությանը, հանրահաշիվին և տեղաբանությանը։ Նորմատիվ օղակների տեսության ստեղծողներից մեկը (Բանախի հանրահաշիվներ), որը ելակետ է ծառայել իր կողմից ստեղծված ինվոլյուցիայի հետ օղակների տեսության և Lie խմբերի անվերջ չափերի միասնական ներկայացումների տեսության համար, ինչը էական է տեսական ֆիզիկայի համար։ Դրա հետ մեկտեղ հիմնարար արդյունքների հեղինակը ընդհանրացված ֆունկցիաների տեսության բնագավառում ուսումնասիրել է դիֆերենցիալ հավասարումներ, տոպոլոգիական գծային տարածությունների տեսությունը, սպեկտրային վերլուծության հակադարձ խնդիրները, քվանտային մեխանիկա, դինամիկ համակարգեր, հավանականությունների տեսություն, մոտավոր և թվային մեթոդներ և մաթեմատիկայի այլ ոլորտներ։ Հեղինակ է բազմաթիվ աշխատությունների կամային շարժումների նեյրոֆիզիոլոգիայի, հյուսվածքային մշակույթներում բջիջների միգրացիայի, պրոտեոմիկայի (սպիտակուցների երրորդական կառուցվածքի դասակարգման) և բժիշկների կլինիկական աշխատանքի ալգորիթմացման վերաբերյալ։
Հատկանշական է, որ նա խոշոր գիտական ​​դպրոցի հիմնադիրն է, թեև ինքն անգամ միջնակարգ կրթություն չի ստացել։

Չի կարելի ժխտել կրթության կարևորությունը։ Համարվում է, որ որքան կրթված լինի մարդը, այնքան ավելի հաջող կլինի նրա հետագա կարիերան։ Շատերը կարծում են, որ համալսարանը կամ դպրոցը թողած մարդիկ իրենց համար երկար ու ցավոտ կարիերա են ընտրում արագ սննդի ռեստորանում: Բայց կանոնից միշտ կան բացառություններ: Ստորև ներկայացնում ենք 10 նման մարդկանց ցուցակը.

10. Ջոն Դ.Ռոքֆելլեր.Միլիարդատեր.


Մինչև պատմության ամենահարուստ մարդը դառնալը (ճշգրտված գնաճի համար) Ջոն Ռոքֆելլերը խորամանկ խարդախի և Օհայոյի արվարձանում գտնվող Քլիվլենդ քաղաքի ավագ դպրոցի աշակերտի խոնարհ որդին էր: Չնայած նա մի փոքր կրթված էր, սակայն տասնվեց տարեկանում Ռոքֆելլերը որոշեց թողնել դպրոցը և կարիերա սկսել՝ նպատակ ունենալով վաստակել 100 000 դոլար։

Վստահաբար կարող ենք ասել, որ նա կյանքի կոչեց իր երազանքը, ինչպես նաև շատ ուրիշներ։ Ռոքֆելլերն իր հետքը դրեց նավթարդյունաբերության մեջ՝ հիմնելով «» ընկերությունը և, ի վերջո, մենաշնորհ ստեղծելով ամբողջ արդյունաբերության վրա։ 1902 թվականին նա ուներ 200 միլիոն դոլար, իսկ մահից առաջ նա կուտակել էր ավելի քան մեկ միլիարդ դոլար կարողություն։ Ուսումնասիրությունը պետք է որ կարևոր լիներ։

9. Հորաս Գրիլի.Լրագրող և կոնգրեսական.

Եթե ​​դուք լրագրության պատմության մեծ երկրպագու չեք, հավանաբար երբեք չեք լսել Հորաս Գրիլիի մասին, բացառությամբ, հնարավոր է, ինչ-որ տեղ անցողիկ հիշատակման: Տասնիններորդ դարի սկզբին Նյու Հեմփշիրում ծնված Գրելին դարձավ ամերիկյան պատմության ամենահզոր մամուլի դեմքերից մեկը: Նա նաև դարձավ կոնգրեսական և Հանրապետական ​​կուսակցության հիմնադիր անդամներից մեկը։

Գրելին ամեն ինչ արեց առանց միջնակարգ կրթության: Տասնհինգ տարեկանում նա հեռացավ տնից՝ Վերմոնտում տպագրողի մոտ աշակերտ դառնալու համար։ Երբ նա քսան տարեկան էր, տեղափոխվեց Նյու Յորք և սկսեց աշխատել The New Yorker-ում և New York Tribune-ում: Տրիբունի հետ նրա աշխատանքն էր, որ նրան հայտնի դարձրեց: Նա նաև օգնեց գտնել այն քաղաքը, որը հետագայում կկրի իր անունը: Մինչ օրս նա համարվում է պատմության ամենաազդեցիկ լրագրողներից մեկը։

8. Ջոն ԳլենՏիեզերագնաց.

1950-ականներին և 1960-ականներին ինտենսիվ տիեզերական մրցավազքի ժամանակ հայտնվեց մի մարդ, ով դարձավ առաջին ամերիկացի տիեզերագնացը, երբ ԱՄՆ-ը կռվում էր հետ. Սովետական ​​Միությունառաջնության համար՝ նախ տիեզերքում, իսկ հետո՝ լուսնի վրա։ Այդ մարդը Ջոն Գլենն էր։ Նա դարձավ պատերազմի հերոս և պատմության ամենահայտնի տիեզերագնացներից մեկը՝ չնայած համալսարանից դուրս մնալուն: Գլենը հաճախել է Մասինգումի համալսարան, որտեղ սովորել է գիտություն: Բայց երբ ճապոնացիները ռմբակոծեցին Փերլ Հարբորը, նա լքեց այն Երկրորդ համաշխարհային պատերազմին մասնակցելու համար:

7. Սթիվ ՋոբսApple-ի համահիմնադիր.

Քսաներորդ դարավերջին և քսանմեկերորդ դարի սկզբին կային հսկայական թվով մեծեր, ովքեր անում էին անհավանական բաներ՝ նույնիսկ չավարտելով քոլեջը, ինչպես օրինակ՝ Բիլ Գեյթսը (Microsoft) և Մարկ Ցուկերբերգը (Facebook): Սակայն, թերեւս, անցյալ դարի ամենաազդեցիկ «տեխնոլոգիական» միտքը Սթիվ Ջոբսն էր՝ ի համահիմնադիրը:

Ջոբսը և Սթիվ Վոզնյակը ստեղծեցին առաջին հաջողակ անհատական ​​համակարգիչները և ներկայացրեցին բազմաթիվ հեղափոխական ապրանքներ, ինչպիսիք են iPod-ը, iPhone-ը և iPad-ը: Ջոբսը դա արեց համալսարանում ընդամենը վեց ամիս սովորելուց հետո:

Ի դեպ, Ջոբսը որդեգրվել է։ Նրա կենսաբանական մայրը համաձայնել է նրան տալ Կլարա և Փոլ Ջոբսին միայն այն պայմանով, որ նա համալսարան հաճախի։ Դե, առաքելությունը կատարված է:

6. Մարկ Տվեն.Գրող և երգիծաբան։

Թերևս Ամերիկայի ամենասիրված գրող և հումորիստ Մարկ Տվենը հայտնի դարձավ Թոմ Սոյերի և Հեքլբերի Ֆինի դասական կերպարները ստեղծելուց հետո: Նրա «Հեքլբերի Ֆիննի արկածները» վեպը շատերի կողմից համարվում է «ամերիկյան մեծ վեպը»։ Վատ չէ մի մարդու համար, ով թերի միջնակարգ կրթություն ուներ և տասնմեկ տարեկանից աշկերտ էր աշխատում։

Երբ Տվենը տասնութ տարեկան էր, նա աշխատում էր որպես տպագրիչ Նյու Յորքում, Ֆիլադելֆիայում և Սենտ Լուիսում և իր բոլոր երեկոներն անցկացնում էր գրադարանում։ Մինչ շոգենավերի նավաստի դառնալը, նա լրացնում էր իր գիտելիքները՝ կարդալով այն ամենը, ինչ ընկնում էր իր ձեռքը։ Տվենը շարունակեց աշխատել շոգենավի վրա մինչև քաղաքացիական պատերազմ, և Համադաշնության բանակում կարճատև աշխատանքից հետո նա սկսեց ճանապարհորդել ամբողջ երկրով մեկ և շատ գրել: Տվենը վառ ապացույցն է այն բանի, որ միտքը տրված է ծնունդից:

5. Հենրի Ֆորդ.Արդյունաբերող և ձեռնարկատեր։

Ամերիկայի պատմության մեջ, թերևս, քչերն են «հաջողակ ինքնուսույցի» անձնավորումը, ավելին, քան մարդկությունը, որին մարդկությունը հիշում է ԱՄՆ-ի ավտոմոբիլային արդյունաբերության գրեթե միակ ստեղծման համար։ Ֆորդը թերի միջնակարգ կրթություն ուներ։ Նա ծնվել է Դեթրոյթի մերձակայքում գտնվող ֆերմայում, որտեղ աշխատել է հոր հետ, ով երազում էր, որ իր որդին մի օր կունենա իր ֆերմա:

Փոխարենը, տասնյոթ տարեկան հասակում Ֆորդը լքեց տունը և դարձավ Դեթրոյթում աշակերտ մեքենավար՝ այդպիսով ընտրելով կարիերա, որն ի վերջո կփոխի նրա կյանքը՝ դարձնելով նրան շատ հարուստ և հաջողակ արդյունաբերող: Չնայած այն հանգամանքին, որ նա գրեթե չուներ միջնակարգ կրթություն, Ֆորդը ստեղծեց մեքենայացված հավաքման գիծ, ​​և դա տեղի ունեցավ շատ առաջ, նրա աշխատանքի շնորհիվ Դետրոյտը կոչվեց «Շարժիչային քաղաք»:

4. Ուիլյամ Շեքսպիր.Բանաստեղծ և դրամատուրգ.

Ներկայումս ամենահայտնի պատմական դեմքերից մեկը՝ Ուիլյամ Շեքսպիրը ամենահայտնի պատմական դեմքերից է։ Նա ստեղծել է աշխարհի ամենասիրելի գործերը, որոնք երբևէ ճանաչել են աշխարհը՝ Ռոմեո և Ջուլիետ, Լեդի Մակբեթ և այլն։ Բայց Շեքսպիրի վաղ կյանքի մասին շատ քիչ բան է հայտնի, իրականում նույնիսկ արձանագրություն չի մնացել, որը ցույց կտա, որ նա երբևէ միջնակարգ կրթություն է ստացել։

Գիտնականները ենթադրում են, որ նա հաճախել է Նոր թագավորի դպրոցը, բայց միևնույն ժամանակ, ըստ նրա որոշ գրությունների, նա թողել է դպրոցը տասներեք տարեկանում։ Զարմանալի է թվում, որ տվողը Անգլերեն Լեզուավելի քան 1700 բառ, ըստ երևույթին, թողել է իր ուսումը ավագ դպրոցում:

3. Ուինսթոն Չերչիլ.Պետական ​​և քաղաքական գործիչ.

20-րդ դարի ամենանշանավոր քաղաքական գործիչներից մեկը, հայտնի երգիծաբան և աֆորիզմների վարպետ Ուինսթոն Չերչիլը ծնվել է արիստոկրատների ընտանիքում։ Ուստի զարմանալի չէ, որ նա արագորեն բարձրացավ աստիճանների միջով և ի վերջո Մեծ Բրիտանիային առաջնորդեց Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում հաղթանակի: Իսկապես զարմանալին, և ինչու է նա հայտնվել այս ցուցակում, այն է, որ նա նման բարձունքների է հասել թերի միջնակարգ կրթությամբ։

Չերչիլը, որը հարուստ ընտանիքից էր, ուներ լավագույն կրթությունը։ Բայց, ցավոք, դա չէր նշանակում, որ նա լավ ուսանող էր։ Սովորելը նրա համար հեշտ չէր, և նա բավականին վատ էր սովորում, հաճախ էլ պատժվում էր վատ ակադեմիական առաջադիմության համար։ Զինվորական ծառայությունը նույնպես խնդիրներ է ունեցել վատ աշխատանքի պատճառով. Երեք անգամ նա փորձել է ընդունվել Թագավորական զինվորական դպրոց, և ընդունվել է միայն այն բանից հետո, երբ դիմել է հեծելազորի դասարան, այլ ոչ թե հետևակ, քանի որ այնտեղ պահանջներն ավելի ցածր են եղել և մաթեմատիկայի իմացությունը պարտադիր չի եղել։ Հանուն արդարության պետք է նշել, որ մաթեմատիկա ոչ ոք չի սիրում։

2. Աբրահամ Լինքոլն.ԱՄՆ նախագահ.

Հավանաբար, ԱՄՆ-ի երբևէ ամենահայտնի նախագահը, մարդ, ով, ի տարբերություն տարածված կարծիքի, չէր կռվում արնախումների դեմ, Աբրահամ Լինքոլնը Ամերիկայի տասնվեցերորդ նախագահն էր: Նա առաջնորդեց ազգին, թերեւս, ամենադժվար ժամանակներում: Բայց այն մարդը, ով տվեց Գետիսբուրգի հասցեն և վերջ դրեց ստրկությանը ԱՄՆ-ում, թեև ոչ ազատագրման հռչակագրով, բայց լավ կրթված չէր:

Լինքոլնը գրեթե ամբողջությամբ ինքնուսույց էր, չնայած նրան, որ վաղ տարիքում հայտնի ծույլ էր: Սա չխանգարեց նրան սկսել իր կարիերան քաղաքականության մեջ ամենաներքևից՝ քսան տարեկանում: Լինքոլնը դարձավ փաստաբանի անդամ՝ ազատ ժամանակ ինքնուրույն ուսումնասիրելով օրենքը։ Կարծես նա քաղաքական հրաշամանուկ էր։ Եվ եթե այն ամենը, ինչ ասվում է նրա մասին, ճիշտ է, ապա նա ամեն ինչի հասել է իր փոքրիկ փայտե տանը մոմի լույսի տակ կարդալու շնորհիվ։

1. Ալբերտ Էյնշտեյն.Ֆիզիկոս.


Այո, այն մարդը, ում անունը այժմ հավասարեցվում է «հանճարեղ» բառին, ով հրապարակել է ավելի քան 300 գիտական ​​աշխատություն; անձը, ով ստեղծել է հարաբերականության տեսությունը (E = mc2) և անձը, ով ստացել է Նոբելյան մրցանակ, հեռացվել է ավագ դպրոցում։ Նա փորձել է ընդունվել համալսարան, սակայն ընդունելության քննությունները չի անցել։

Էյնշտեյնը ի վերջո գնաց քոլեջ և ավարտեց, իհարկե, հենց այն պատճառով, որ նրա անգերազանցելի ինտելեկտի մարդիկ միշտ ելք կգտնեն։ Բայց փաստը մնում է փաստ, որ քսաներորդ դարի մեծագույն միտքը դուրս է մնացել դպրոցից: