Tekst: Tatyana Zhidkova

Zaitsevove kocke, Domanove karte, Voskobovichevi "Skladushki" i mnoge druge razvojne tehnike nude roditeljima da pomognu u podučavanju djece najvažnijem procesu - čitanju. Neki preporučuju početak nastave odmah nakon otpusta iz bolnice, drugi savjetuju da malo pričekate i pričekate prvu svjesnu riječ bebe, a treći općenito obeshrabruju podučavanje djece prije škole.

Danas ćemo vas upoznati s još nekima jednostavne tehnike, o kojima je "Letidoru" govorio njihov autor i kreator - učitelj, glumac, šahist Lev Shternberg. Čak i ako ste već odlučili o odgovoru kada je vrijedno početi učiti svoje dijete čitati, naći ćete korisne preporuke za učenje.

Talking slogan je online igra, čiji je princip krajnje jednostavan: u polju igre nalaze se gumbi na kojima su napisani slogovi. Kada dijete pritisne tipku, računalo oglašava odabrani slog u snimljenom glasu. Dakle, dodavanjem slogova u ispravnom nizu, dijete čuje riječi, ali ih računalo izgovara bez naglaska. Zadatak djeteta: razumjeti značenje riječi koju je čuo i ispravno je povezati sa željenom slikom.

Lev Shternberg: „Ova tehnika jasno i racionalno podučava mehaniku slogovnog čitanja, a u isto vrijeme navodi dijete da prepozna cijele riječi. Slogofon praktički kombinira slogovno čitanje (skladišta prema Zaitsevu) i globalno čitanje (cijele riječi prema Domanu). A činjenica da računalo izgovara sve tipke koje se pritisnu čini dijete potpuno neovisnim o odrasloj osobi. Djeca, u pravilu, vrlo brzo i bez ikakvog objašnjenja shvate što i gdje kliknuti kako bi zaigrala ovu igru. Ali to, pod uvjetom da dijete već može držati miša, a također može prepoznati riječ izgovorenu u skladištima na uho. Obično se te vještine kod beba pojave do treće godine.

Metoda rebusa
Ovo je usmena igra u kojoj dijete uči samostalno čitati riječi, a da uopće ne poznaje slova.

Pravila igre su također vrlo jednostavna. Odrasla osoba naziva riječ koja je djetetu poznata, beba mora ponoviti samo početak te riječi. Na primjer, u riječi "mačka" - "KO", au riječi "žlica" - "LO". Važno je za igru ​​odabrati samo one riječi koje počinju s naglaskom. Inače se zvuk prvog sloga mijenja, na primjer, riječ "mačić" čut ćemo kao "mačić", a "vreća" kao "medvjed". U sljedećoj fazi bebi nudimo dvije riječi zaredom, od kojih još uvijek izgovara samo početak: maska-maska ​​- MA-MA, cipele za čajnik - TU-CHA.

Ako se broj riječi poveća na 3-4, dobivamo masku-list-jastučnicu - MA-LI-NA, masku-konus-jastučnicu - MA-SHI-NA, kuhar-medvjed-kuća-riba - PO -MI-DO-RA .

Ovdje, kako biste olakšali zadatak, možete ponuditi djetetu vizualnu potporu u obliku slika predmeta. Zapravo, ovo je rebus koji se lako rješava prema zadanom pravilu. Četverogodišnje dijete sa zadatkom se nosi u nekoliko minuta.

Lev Shternberg: „Metoda rebusa temelji se na činjenici da djeca početak riječi, na primjer, MA u riječi „stroj“, doživljavaju kao jedan nedjeljivi zvuk i logično očekuju da je taj glas napisan jednim slovom. (Uostalom, djeca još ne znaju da su se odrasli dogovorili da jedan glas označavaju s dva slova. Djetetu predstavljaju poteškoću dva slova umjesto jednog.) Može se reći da sam smislio nova slova - MA , LO, DU - za djecu je to kao jedno "slovo", ekvivalentno zvuku koji se čuje, pa, odrasli znaju da je to slog. Kako bi djetetu bilo lako pogoditi koje je "slovo" ovdje šifrirano, prikazao sam najjednostavnije slike-savjete.

"Metoda Rebusa" odlikuje se kreativnim početkom: u svakoj riječi postoji određeni trik, zagonetka koju treba riješiti. A kada dijete prepozna riječ, onda je to za njega mala pobjeda u ovoj igri, a ne samo učenje čitanja.

Djeca ne samo da rješavaju zagonetke, već i uče razmišljati o njima naglas pred nekim drugim. Tada se može reći da je igra svladana. Usput, mnogi roditelji također igraju ovu igru ​​s ništa manje entuzijazma od svoje djece.

Kako shvatiti da je dijete spremno učiti

Sve do treće ili četvrte godine djeca ne razumiju da se riječ može podijeliti na neke dijelove, te da se riječ može sastaviti od nekoliko dijelova. Riječ FLY za bebu je jedno, a riječ MU-HA nešto sasvim drugo. I u pogledu godina razvoj govora ovo je normalno. U ruskom se možete poigrati riječima: usporiti, ubrzati, podijeliti na dijelove, izgovarati ovako i onako - značenje riječi se ne mijenja. Ako odrasli u djetetovoj obitelji diverzificiraju svoj govor takvim govornim ljepotama, tada dijete vrlo rano može otkriti da se ispostavlja da se može govoriti na različite načine. Ali u drugim jezicima, na primjer, u kineskom, engleskom ili njemačkom, svako produljenje zvuka dovodi do promjene značenja, odnosno do stvaranja potpuno drugačije riječi. A ako se isto dijete nastani negdje u Engleskoj, tada će u dobi od 3-4 godine doći do potpuno drugačijeg zaključka da se riječi ne mogu dijeliti na dijelove. Čak ni u dobi od 8 godina neće biti spremno na samu ideju da se cijele riječi sastoje od zasebnih zvučnih dijelova.

Spremnost za učenje ovisi o tome koliko beba čuje raznolik govor, čitaju li u obitelji ili vrtiću pjesmice naglas, pjevaju li pjesmice, prepuštaju li se ritmu govora? Ako svega toga nema, onda dijete možda neće biti spremno naučiti čitati do same škole.

Sudjelovanje odraslih u učenju

Ranije je učenje čitanja gotovo u potpunosti ovisilo o prisutnosti odrasle osobe, o njegovoj upornosti i strpljenju. U metodi Glenna Domana, na primjer, dijete se niti ne pita o njegovoj želji za učenjem - bebi se jednostavno pokaže karton s ispisanim riječima, a te se riječi izgovaraju naglas. U principu, tu ulogu učitelja mogao bi imati i TV kad bi mogao zgrabiti puzavu bebu za gušu ili obećati slatkiš u zamjenu za par minuta pažnje. Prema metodi Nikolaja Zaitseva, prvih nekoliko mjeseci (ili čak nekoliko godina, ako počnete učiti s vrlo malim djetetom), odrasla osoba također je dužna izgovarati slogove na kockama na prvi znak djetetove dosade.

U Rebus metodi i Slogofonu situacija je sasvim drugačija. Ovdje djetetu treba samo odrasla osoba prve dvije minute da mu objasni najjednostavnija pravila. Sve ostalo dijete tada radi samo. Osim toga, tehnike Rebus metode i Slogofona toliko su jednostavne da nakon nekoliko lekcija djeca sama mogu međusobno objasniti te igre.

Razlika od hare kocke

Slogofonizam i Rebus-metoda, kao i Zaitsevove kocke, temelje se na radu sa skladištima zvuka. Zaitsev ima sva skladišta ispisana na stranama kocke, tj. šest skladišta je prikazano na jednoj kockici, a to je cijela kombinacija, kojom je mnogo teže manipulirati nego jednim pojedinačnim elementom. Stoga vjerujem da su gumbi s jednim skladištem mnogo prikladniji za dijete od kocki (Ako su slogovi napisani na kartonskim karticama, također je teško shvatiti kada ima puno kartica). Pritisnuo sam tipku - kompjuter je objavio. Štoviše, možete pritisnuti najmanje tisuću puta, računalo će izgovoriti željeni slog isti broj puta, za razliku od odrasle osobe, neće se umoriti i neće se ljutiti.

Djeca vole nasumično pritiskati gumbe, to ih zabavlja. Ali ako je slijed ispravan, dobivaju se zasebne riječi. A ovo nije samo zabava nego i učenje.

Domanove karte - smaknuće se ne može oprostiti

Pamćenje cijelih napisanih riječi važna je vještina za razvoj sposobnosti brzog čitanja. Kartice s cijelim riječima, koje su u Doman metodi, formiraju brzo čitanje, koristim ih iu svojim igrama. Međutim, unatoč činjenici da imam dobar stav prema Domanovim kartama, imam vrlo loš stav prema ideji Domana. Sada ću objasniti zašto.

Njegova ideja nije čitati cijele riječi. Zapamtiti riječi u cijelosti na Zapadu su djecu učili od pamtivijeka. Ta se praksa koristila usporedno s tzv. spellingom (kod Britanaca) i s buchstabom (kod Nijemaca) - odnosno s tehnikom imenovanja riječi čarolijom: na primjer, "Bauer = Bobby, Anna, Uršula, Eva, Robert". Za takav izgovor riječi potrebno je prije svega znati kako je cijela riječ napisana, a u zapadnoeuropskim metodama sricanju uvijek prethodi čitanje cijelih riječi. Odnosno, na Zapadu se oduvijek koristilo čitanje cijelih riječi, a Glenn Doman s tim nema nikakve veze.

Domanova inovacija bila je u tome što je predložio naučiti dijete čitati ne iz školske klupe, već doslovno od prvih dana života. S obzirom na to da se u djetinjstvu sve informacije pamte produktivnije nego u starijoj dobi, nema potrebe da beba besmisleno bulji u prazan strop, neka bolje pamti napisane riječi. Doman je predložio pisanje riječi na karticama jarko crvenim fontom, jer novorođenče još ne razlikuje druge boje. Ali u isto vrijeme, crvena boja obavještava bebu o opasnosti, njegov puls se usporava, disanje se ubrzava. I upravo to stanje stresa Doman smatra najboljim poticajem da dijete zapamti nerazumljive vijuge i riječi koje netko u tom trenutku izgovori.

Glenn Doman je po zanimanju bio vojni neurokirurg, a ne psihijatar ili psiholog. I sva ta metoda ranog utjecaja na dijete za Domana bila je samo dio njegove znanstveni rad, u kojem je tvrdio da je sasvim moguće nadoknaditi i obnoviti neke mentalne funkcije kod ljudi s traumatiziranim mozgom ako su zahvaćeni "rezervnim" (Doman ih je nazvao "skrivenim") mentalnim sposobnostima. Tako je Glenn Doman vratio sposobnost čitanja kod ljudi s ozljedama lijeve hemisfere mozga. Međutim, mislim, kakve to veze ima s malom djecom, kod koje ništa nije oštećeno i za koju je priroda odredila postupno, postupno uključivanje moždanih struktura? Apstraktni grafički znakovi, kao i sva fonemsko-slovna europska pisma, jesu najviši stupanj konvencije koje shvaća lijeva hemisfera mozga. U djeteta do otprilike 6-8 godina moždane veze potrebne za takvu aktivnost još nisu sazrele, još nije u potpunosti formirana veza između hemisfera kroz corpus callosum. A za ovaj nezreli mozak, Doman utiskuje cijele napisane riječi u pamćenje - ne kao kombinacije slova, već kao nedjeljivu sliku. Zašto je ovo za bebu koja još nema pojma što znače te strašne crvene vijuge i što znače ove usmene riječi koje izgovaraju odrasli? Mogu pretpostaviti da se takav utjecaj na prirodne reflekse djeteta kasnije može pretvoriti u mnogo različitih didaktoneuroza.

Broji do 10 - zna kako tvojih deset prstiju

Mnoge tehnike pokušavaju naučiti dijete da broji unutar prve desetice, odnosno unutar 10, izvodi aritmetičke operacije, zbraja i oduzima brojeve. I vjerujem da je u osnovi nemoguće izvesti aritmetičke operacije unutar prve desetice.

U prvih deset samo:

a) uzastopno brojati predmete jedan za drugim;
b) pogodite odgovor, često griješeći;
c) znati točan odgovor napamet.

Ni prvo, ni drugo, ni treće u principu nije aritmetičko računanje u svom procesu. Kalkulacija je kada osoba izlaže složen primjer na najjednostavnijim operacijama, zatim izvodi svaku od operacija u vidu imenovanja točnog odgovora napamet, a zatim cijeli lanac odgovora povezuje u konačan broj. "Tri plus dva jednako je pet" - ovo nije lanac operacija, to je samo odgovor napamet. Formulirajući to kao "zrnce" metodike, razvio sam jednostavan sustav, vrlo logičan i malen, kako dijete od uzastopnog prepričavanja dovesti do znanja točnih odgovora napamet. Na primjer, uzmimo brojanje prstiju. Ako beba može reći "imam pet godina" i pritom pokazati rašireni dlan -

- to uopće ne znači da on razumije značenje broja 5. Pokažite mu pet prstiju u drugoj kombinaciji, na primjer, tri na jednoj ruci i dva na drugoj ruci, i ponovno upitajte: "Pet?"

Dijete će najvjerojatnije negativno odmahivati ​​glavom, reći "Ne, to je pet!" i opet pokazati napamet pet.

Postaje jasno da dijete još uopće nije spremno razumjeti apstraktne brojeve i da je prerano nuditi mu pismene digitalne zadatke 3 + 2, pa čak i 1 + 1.

Napominjem da su gotovo svi zečići i vjeverice u modernim udžbenicima prikladni samo za uzastopno brojanje i ne daju djetetu priliku da broji i dodaje predmete odjednom u malim skupinama. Dakle, dijete se nikako ne može naviknuti na formulaciju "Tri i dva će biti pet", samo uči "Jedan-dva-tri, pa još četiri-pet".

Iz tog razloga koristim druge objekte za sekvencijalno preračunavanje, vizualno stroge i kompaktne, na primjer, dvobojne piramide:

Piramida od deset krugova (Pitagora je skrenuo pozornost na ovu skladnu geometrijsku kombinaciju) daje djetetu priliku da jednim pogledom uhvati i odmah shvati sve sastavne brojeve - potrebno je samo malo navike. Djeca uče napamet da je pet "tri i dva", ili "dva, dva i jedan", ili "jedan i četiri". Ako je zadatak pronaći osam crvenih krugova u piramidi, tada dijete neće brojati, već će odmah pokazati na plave dvojke, jer "osam je deset bez dva" - dijete mora zapamtiti.

Bez jedinstvenosti

U mojim metodama nema niti jednog jedinstvenog elementa, sve se to već susrelo u svjetskoj povijesti: slogovno piktografsko čitanje, i brojanje na prste, i brojanje na piramidama. Za mene velika sreća Ispostavilo se da sam prije nego što sam krenuo u pedagogiju imao pristojnu količinu znanja iz teorije igara. Po obrazovanju sam glumac, a osim toga, dobar sam šahist, odnosno znam dosta o igri i kako se grade različite igre. Stoga sam sadržaj čitanja i brojanja, koji mi je poznat iz povijesti čovječanstva, mogao spojiti u obliku meni već poznatih igara. Sagradio sam i čitanje i matematiku u jednom ključu igre, i iako se čini da su to različite metode, pokazalo se da su principi i tehnike vrlo slični u njima.

Kako je sve počelo

Još kao studentica glumačkog odjela zainteresirala sam se za razvoj pedagogije. Već tada sam na svesaveznim seminarima, gdje sam učitelje podučavao glumačkoj tehnici i tehnologiji igre, prvi put čuo predavanja Nikolaja Zaitseva. Ono što je on govorio i radio bilo je vrlo u skladu s mojim tadašnjim pedagoškim stavovima. Stoga slobodno mogu reći da sam učenik i sljedbenik Nikolaja Zajceva. Ali, po mom mišljenju, postoje praznine u Zajcevljevim metodama. Vjerojatno mi je ostavio priliku da im se iskupim.

intenzivan praktični rad s djecom, koja je kasnije postala osnova mojih metoda, započela je u Mogilevu, kamo sam se preselila iz Sankt Peterburga 1995. godine. U vrtiću u kojem sam radila prva grupa djece učila je prije doručka, zatim je prije ručka bilo još 4-5 grupa. Zatim u drugom vrtiću, gdje sam proveo još 3 razreda. Dakle, 8 lekcija dnevno tijekom tri godine. Imao sam izvrsnu priliku isprobati, provjeriti, ispraviti, unaprijediti, doraditi metodologiju.

Uz to, bio je još jedan poticaj za rad. Tih godina u Bjelorusiji stanovništvo nije imalo novca, posla, a ponekad i hrane. Dakle, da bi roditelji mogli platiti satove morali ste biti vrlo uvjerljivi. Tada sam predložio roditeljima da ne plaćaju školovanje ako za dva mjeseca njihova beba ne nauči čitati. Nije slab poticaj za razvoj prave metodologije, slažete se?

Godine 1998. vratio sam se u St. Petersburg kako bih predstavio Rebus metodu Odboru za obrazovanje. Metodika je naišla na veliki udarac, pa je 18 škola htjelo kupiti moja učila za svakog učenika prvog razreda. Ljeti sam već pripremao nakladu za tisak, ali u kolovozu je rubalj kolabirao. I moja obitelj i ja morali smo hitno otići u Njemačku. Novac kojim se u srpnju moglo tiskati više tisuća udžbenika krajem kolovoza jedva je bio dovoljan da se kupi nekoliko karata za vlak.

U Njemačkoj sam radio uglavnom s odraslima: učio sam čitati Iračane, Afganistance, Afrikance, pa čak i same Nijemce. I u isto vrijeme nastavio je usavršavati tehniku. Prvo sam mislio da je za dobro svladavanje čitanja potrebno imati dobro razvijen govor, no iskustvo je pokazalo suprotno. Govorio sam njemački s naglaskom, ali sam u isto vrijeme famozno učio čitati migrante koji uopće nisu govorili njemački. njemački, a još je slavnije podučavao same Nijemce. Tu se pokazalo da poučavanje tehnike čitanja nema nikakve veze s općim kulturnim razvojem ni učenika ni učitelja. Samo treba znati prave metode treninga, a onda ide samo od sebe. U Njemačkoj sam živio 11 godina, au jesen 2009. sam se vratio u Rusiju

Prije svega, preporučujem roditeljima da ne počinju učiti čitati prije 4-5 godine. Petogodišnje dijete u mjesec dana lako nauči sve ono što će trogodišnje dijete naučiti za dvije godine. Uvijek se mora imati na umu da nijedno dijete ne voli raditi ono u čemu nije loše. A ako dijete dugo uči čitati i ne uživa u čitanju, tada riskira da odljubi čitanje i prije nego što ga u potpunosti savlada. Što se brže završi faza "čitanja kroz panju", to će dijete više voljeti čitanje. Kod velike djece ova faza učenja ide mnogo brže nego kod male djece. Drugo, naravno, savjetovat ću roditeljima da nauče svoje dijete igrati slogofon i metodu Rebus. To nisu samo jednostavne i kvalitetne metode učenja čitanja, već i smiješne igre koje djeca jako vole.

Svako četverogodišnje dijete sanja o tome da nauči čitati. Knjige, časopisi, reklame, natpisi na ulicama i na TV-u, na omotima slatkiša i na paketima s igračkama - pisani jezik svuda okružuje dijete, tako je željen i, nažalost, tako nerazumljiv! Klinac s entuzijazmom odgovara na ponudu odrasle osobe da nauči čitati, ali! .. Ali tada ga čeka "zasjeda".

Ispada da prije nego što išta pročitate, morate dugo, dugo učiti slova, učiti komplicirana pravila njihove veze, proučavaju mnogo dana, tjedana, mjeseci, ali još uvijek ne uspijeva čitati! Također je dobro ako je učitelj duhovit, zna igrati različite igre i zna ispričati smiješnu priču "iz života slova". Čitanje ne postaje ništa bolje, ali barem lekcija prestaje biti dosadna do točke zijevanja. E sad, kad bi se moglo – jednom, a već naučeno! Jednom, i već pročitao! Jednom, i on je razumio riječ koju je pročitao! Dječji san!

Naš "Rebus metod" utjelovljuje san ovog djeteta. U nekoliko minuta naučite čitati, čak i bez poznavanja slova, gotovo bez ikakvog učenja. Pa neka ne čitaju cijele priče, pa čak ni rečenice, nego barem samo pojedine riječi. Pa makar i ne uz pomoć slova, koja su djetetu tako teška, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča dijete mora proći cijeli dugi obrazovni put - slova, zatim skladišta, pa riječi, pa fraze i rečenice - sve ono što drugi udžbenici nude. Ali s našom će knjigom dijete od prve lekcije naučiti najzanimljiviju i najvažniju stvar u čitanju: razumjeti značenje onoga što je pročitalo.

Samo dva pravila

„Rebus metoda“ je prije svega igra, i to usmena. Da bismo razumjeli zvučni princip naše igre, potrebno je sve zadatke koje smo ukazali izvršiti glasno, glasno i ritmično. Naše dijete još ne poznaje slova, još ne zna čitati i stoga se može usredotočiti samo na izgovorene riječi i zvukove naglas.

Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako izolirati njegovo prvo zvučno skladište od cijele riječi (u riječi MASKA ne prvo slovo M a ne prvi slog MAC, odnosno prvo skladište MA). Četverogodišnjem djetetu to nije problem, a nakon dvije-tri minute beba svlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako iz nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmički izgovorenih jednu za drugom, izdvojiti njihove prve skladišne ​​dijelove i razumjeti novu nastalu riječ.

Od prvih minuta prve lekcije, djeca su fascinirana nevjerojatnim transformacijama jedne riječi u drugu. Zadaća učitelja u tim trenucima je pokazati pravila igre i suzdržati se od nepotrebnih objašnjenja. Nema potrebe objašnjavati djetetu što je glas, slog ili zvučno skladište. Ne treba reći čime i koliko slova je napisano skladište. Ne morate čak ni pokazivati ​​slike ili predmete. Samo trebate jasno i ritmično, poput pjesama, izgovoriti:

maska ​​- MA
dlan - PA
miš - MI
kvrga - SH
mačka - KO
žlica - ...

... – LO
lopta - ja
čajnik - ča
grana - BITI
rešetka - ...
olovka - RU
Buba - ...

Djeca se jako vole igrati s imenima u ovoj usmenoj igri:

Kolja - KO
Olya - Oh
Maša - MA
Daša - DA
Petya - PE
Fedja - FE
Ira - ja
Kira - KI i itd.

Imena bi, naravno, trebala biti poznata djetetu. Svaka odrasla osoba može lako odabrati dva ili tri tuceta prikladnih riječi. Jedino što treba uzeti u obzir: svaka riječ mora nužno započeti s naglaskom, jer nenaglašeni samoglasnici mijenjaju svoj zvuk ( mačić, medvjed).

Metoda rebusa omogućuje vam da istovremeno u istoj skupini vodite nastavu s djecom koja već čitaju i s djecom koja još nisu čitala. Osobitosti metode su mogućnost usmene igre koja u potpunosti oponaša sve mehanizme čitanja. Načelo čitanja djeca razumiju za nekoliko minuta. Izuzetno uzbudljivo za djecu, vrlo zgodno za učitelja, potpuno razumljivo roditeljima.

Nakon što je dijete shvatilo pravilo maska ​​- MA i počeo ponavljati učitelju, možete prijeći na sljedeći korak. Opet, nije potrebno dodatno objašnjenje, samo trebate jasno i ritmično izgovoriti:

maska-maska ​​- MA-MA
dlan-palma - PA-PA
cipele za čajnik - TU-CHA
pileći čajnik - KU-...
maskenbal - MA-...
lopta od kaktusa - ...

Dvije riječi su vrlo jednostavne. Teže je imati na umu tri riječi:

maska-kvrga-jastučnica – MA-...-...
maska-list-jastučnica – MA-...-...
perle-maska-kravata — BU-...-...
kravata-zebra-papuče — ...

U pravilu, djeca od 4-5 godina prilično lako rješavaju zadatke od tri riječi na sluh od prve lekcije. Ali zadaci od četiri riječi stvaraju poteškoće čak i šestogodišnjacima:

perle-rak-tigraste-škare - ...
pisma-rak-medvjed-dama - ...
cloud-girl-box-spoon - ...
pile-kokoš-drška-zec - ...

Djeca zaboravljaju izvorne riječi, gube redoslijed glasova, pokušavaju "pogoditi" zadnju riječ i često griješe. Utječe na nedostatak koncentracije, nemogućnost koncentracije. S jedne strane, radi razvijanja ovih važnih osobina, bilo bi vrijedno nastaviti takav oralni trening. Ali također je moguće olakšati zadatak dajući djetetu vizualnu potporu u obliku predmeta ili njihovih naslikanih slika.

Kada se pojave vidljivi objekti, počinje proces stvarnog čitanja. Djeci je potrebno pravovremeno i opetovano ukazivati ​​na smjer čitanja. Bez poticaja odrasle osobe, djeca pokušavaju imenovati elemente s desna na lijevo. I posrću prema njemu s iznenađujućom postojanošću.

Upravo na takve jednostavne radnje svodi se uloga učitelja u našoj metodici. Bez kompliciranih objašnjenja, bez dugih pripremnih faza, bez višedijelnih igranja uloga koje učitelji danas koriste s jedinom svrhom da zabave dijete koje se dosađuje na satu, da sat bude zabavan. U Rebus metodi djeca su vrlo strastvena prema samom procesu čitanja i djeca vole ovaj proces.

Odlukom stručnog vijeća Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga od 25. prosinca 2009. "Rebus metoda - podučavanje čitanja uz pomoć slogovnih piktograma" odobren za upotrebu u osnovna škola kao dodatna nastavna metoda.

Naravno, nisu sva djeca jednako uspješna u učenju. Ako učitelj vodi nastavu s cijelom skupinom djece, tada najpametniji i najaktivniji učenici postaju "model" djetetu koje zaostaje: radite što i oni, sustignite ih, prestignite ih, natječite se s njima. Ako se odrasla osoba bavi samo jednim djetetom, a ono odjednom nije razumjelo pravila igre - dobro, uvijek možete stati i odgoditi do sljedećeg puta.

Vrlo je moguće da je dijete još premlado za takve vježbe, još ne razumije što je početak riječi i što ta odrasla osoba uopće želi od njega postići. Kategorički ne preporučamo uključivanje u takve igre s djecom čije govorne vještine i koncepti još nisu uspostavljeni. Tako su, primjerice, trogodišnja djeca u stanju ozbiljno prenijeti pravila skraćivanja riječi u svakodnevnu komunikaciju i izazvati umjetnu. Ako djetetu još nedostaje pamćenja, pažnje, apstraktnog razmišljanja i, ako hoćete, smisla za humor da bi savladalo "Rebus metodu" - to se može primijetiti u dobi od četiri, pet, pa čak i šest godina - onda je kod ovog djeteta jednostavno prerano za bavljenje čitanjem, slogovno-piktografskim ili još više fonemsko-slovnim. "Rebus metoda" je i dobar trening i točna vježba testiranja.

Primjeri usmenih rebusa

Usmene zagonetke nevjerojatno razvijaju djetetov osjećaj za ritam, njegovu pažnju i koncentraciju.

Odrasli se također zabavljaju rješavanjem takvih zagonetki na uho. Za usmenu igru ​​u nastavku dajemo primjere rebusa.

Najjednostavnije zagonetke - od dvije riječi

maska-maska ​​- MA-MA
dlan-palma - PA-PA
cipele za čajnik - TU-...
piletina - ...
lopta kaktusa -
sanjke s loptom -
kutija za masku -
djetlić
mašna jastučnica
olovka za kaktuse
lisne saonice
pismo-svjetiljka
konus-jastučnica
suknja-svjetiljka
rese-škare
škare za trešnje
robot zec
kupka-zeko

Prva poteškoća za dijete je plural

tigrica djevojka
škare za težinu
riba golub
kist olovka
bik guska
kutija za miš
škare za ribu
luster disk
nit kat
tigrica djevojka
škare za težinu
riba golub
kist olovka
bik guska
kutija za miš
škare za ribu
luster disk
nit kat

Jednostavne zagonetke od tri riječi

maska-kvrga-jastučnica
maska-list-jastučnica
roda-kokoš-svjetiljka
perle-maska-kravata
zebra papuča kravata
rak-kapa-tenisice
girja-papuča-rak
palma-na drag-maska
kaktus-repa-papuče
rak d kravata za uho
zec-nož-zec
zec-rak-zec
rak-bačva-papuče
jastučnica tigar bump
roda-kokoš-skijanje
bundeva zebra kravata
girja-papuče-ribice
rak-kapa-tikva
slova-rak-bundeva
svjetiljka-kuća-niti
kravata-žlica-kvrga
palma-kapa-tikva
slova -žaba-maska
luk krastača
duck-tube-weight
riba-banka-kit
palma-patka-kit
kaktus-lubanja-list
lubanja bundeva repa
patka-kišobran-riba
dlan-ručka-saonice
patka robot kit
maska-ski-bump
kokoš-svjetiljka-kit
robot list kit

Zagonetke s četiri riječi

roda-jastučnica-jastučnica-sir
palma-patka-tigar-jastučnica
perle-rak-tigar-škare
guščje srce-nit-kralj
kokoš-drška-zec
staklenka-papuče-repa-kutija
slova-roda-konac-škare
oblak-djevojka-kutija-žlica
sanjke-more-vaza-riba

Rebusi s nenaglašenim o, e, i

Poteškoće u razumijevanju pročitanog nastaju kod djeteta kada se pojave nenaglašeni samoglasnici O, E, Z. Dijete jednostavno ne prepoznaje pročitanu riječ, jer u životu ona zvuči drugačije.

sunce-tegla-kaktus
sunce-banka-kićanka
kuća-robot-kravata
kuća-robot-težina
škare za kravatu
oblak-zebra-robot
mačka-maska-riba
rak golub
jastučnica-čajna žličica
žlica miša
žlica-dlan-papuče
žlica-palma-tikva
oblak-sanjke
zec mačka
slova-robot-kettlebell
robotska kravata
mačji robot jastučnica
mačka robot vaza
saonica mačka
sunce-robot-kaktus
sunce-robot-kit
golubica-žlica-saonice
golub-žlica-vaza
barel robot dama
kuharica-žlica-sanjke
munja-žlica-mačka
pigeon-lady chef
vuk robot papuče
kišobran-žličnjak
golubica-robot-dama
vuk-žlica-sir
bačva-žličnjak
vuk robot jastučnica
tetrijeb-žlica
tetrijeb-pojilica-kravata
kanta za zalijevanje-vjeverica-disk
lopta za sunce
papar robot
top-kravata-kašika
drvo-trešnja-kralj
vaza za sunce
smreka dama
mačka-zalijevanje-sunce
mačka-zalijevanje-škare
repa kaktus

Rebusi s rastavljenim suglasnicima

Suglasnici se u ovim usmenim zagonetkama ne izgovaraju kao nazivi slova (Be, em, Ka itd.), nego kao pravi kratki glasovi. Djeca najlakše razumiju značenje dugih zagonetki.

Roda-jastučnica-jastučnica-C
sanjke-zatvarač-kada-r
zatvarač-žlica-kolač-K
dlan-robot-vuk-Z
kratke hlače-mačka-lampa-D
oblak-guska-repa-C
kuhar-medvjed-kuća-R
kuhar-top-vez-y
vuk-robot-vjeverica-Y
muha-rak-metla-Y
list-zatvarač-N
staklenka-jastučnica-n
staklenka-rak-n
može-može-može-n
G-olovka-loptica
G-lampa-zec
K-nit-vezica
K-riba-loptica
luster-K
sunce-k
sunce-n
škare-C
zec-L
kuhar-L
munja-l
sunce-l
olovka-l
nova djevojka
mjesec-D-metla-D
Z-metla-Z-dama
...

U principu, svaki roditelj može smisliti vlastite zagonetke. Samo jedno se ne smije zaboraviti: svaka riječ-slika mora započeti naglaskom: mačka, ali ne mače. Jer u riječi "mačić" prvi O zvuči I i svako će dijete reći KA umjesto KO.

stres

glavni zadatakčitanje – razumjeti značenje pročitanih riječi. Pokušajmo našem odraslom čitatelju na nekoliko primjera objasniti što točno, osim slova, sprječava dijete da shvati značenje.

Uzmimo jednostavnu riječ STROJ.

Značenje ove riječi vrlo je jednostavno razumjeti: određena jedinica, mehanizam, možda na kotačima.

Ali ovdje ovu riječ pišemo dvaput i molimo vas da je pročitate naglas:

STROJ STROJ

Nakon kratkog trzanja, odrasli dolaze do zaključka da se ne radi o dvije jedinice, već samo o jednoj, koja pripada nekoj Maši. Za djecu je takav zaključak bez određene vještine gotovo nemoguć. Dijete teško stvara set razne opcije stresa, još uvijek ne zna slobodno improvizirati u ritmu govora. Dvije najjednostavnije riječi dijete ne razumije kada ih čita.

A bebi je apsolutno nemoguće razumjeti ritmičku i semantičku razliku između sljedeće dvije rečenice, unatoč prividnoj jednostavnosti njihovog čitanja:

OVAJ STROJ JE STROJ
OVO JE STROJ

Promjena u pisanju samo jednog slova potpuno mijenja ritam fraze koja se čita naglas. Osim toga, riječi OVO i ETA u usmenom govoru izgovaraju se potpuno isto.

Drugi primjer, dvije riječi:

STRAŠILO, GAVRAN

Jasno je da je riječ o jednom strašilu i jednoj crnoj ptici. Ali u ponudi

STRAŠILO GAVRAN

ne radi se o dva strašila i jednoj ptici, već o jednom istom strašilu koje je prestrašilo cijelo jato.

Navedeni primjeri objašnjavaju zašto neka djeca ne razumiju ono što čitaju, čak i ako znaju sva slova i već ih lako pretvaraju u glasove. Prolistajte bilo koju dječju knjigu i vidjet ćete da je bez snažne vještine čitanja djetetu vrlo teško razumjeti njezin tekst, čak i nemoguće. Najveću poteškoću za razumijevanje predstavljaju kratke riječi s modificiranim nenaglašenim samoglasnicima, na primjer ONO, ONA, ONO, KOZA, HRANA, PERJE itd. Djeca ih jednostavno ne prepoznaju kada čitaju, jer je u usmenom govoru uobičajeno izgovarati u skladu s tim: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. Duge riječi poput DEKA, PIANO, KRALJICA djeca puno lakše prepoznaju, iako zahtijevaju više koncentracije.

- Bačva-ruža-dama, - djetetu dajemo usmeni zadatak.

- BRADA, - on to rješava na sluh i ne može razumjeti dobivenu riječ, jer u životu zvuči kao BA-RA-DA.

- Golubica-ruža-dama, - nastavljamo zadatak.

- GRADOVI, - dijete dešifrira, a ne može razumjeti riječ u množini.

- Kuhar-ruža-dama.

- PO-RO-DA, - i opet ne prepoznaje, ali ne zato što ne zna za različite pasmine mačaka i pasa, već zato što mu nije palo na pamet preraspodijeliti naglasak u riječi.

Upravo ovaj zadatak - vježbanje koncentracije pažnje i postavljanje stresa - "Rebus metoda" rješava i prije nego što se dijete upozna sa slovima.

Komentar na članak "Metoda rebusa i njeno mjesto u procesu učenja čitanja"

Lav! Zanima me tvoja metoda. Čak bih, mislim, upotrijebio nešto na ukrajinskom. Ali većina djece s kojom radim kasni u razvoju. Čitam da ste odredili da to ne može svatko, a događa se i da tada djeca u pravom razgovoru "skraćuju" riječi. Imali smo Edigeyev priručnik za brzo čitanje, koji je imao isti učinak - nakon čitanja "pomiješanih" riječi, djeca su "pomiješano" čitala uobičajeni tekst.
Ovaj bih pristup koristio s oprezom za slabo pripremljenu djecu, ali za one koji su već počeli čitati dao bih ga kao korisnu zabavnu vježbu. Također koristim "prozore" za rad s tablicom skladišta (sistematizacija po samoglasnicima, poput druge tablice Zaitseva), kada smislimo bajku s junacima za određena skladišta (izrezao sam kvadratni prozor u silueti vlaka ili kuća, ili robot i uhvatiti skladišta s prozorom).

16.02.2010 02:08:31,

Ukupno 5 poruka .

Više o temi "Kako naučiti dijete čitati i razumjeti ono što čita?":

Kako naučiti dijete čitati? Možda postoje neki programi ili metode ... Nisam učitelj), ali želim se pripremiti za školu) U vrtiću, osim Čak i tada je bilo puno svih vrsta računalnih igara za razvoj. A da bi se igralo, tamo se zadaci moraju čitati, čudno je. I razumjeti ono što čitate.

U Kini, Koreji i Japanu koristi se slogovno pismo za učenje djece čitanju. To se zove "metoda rebusa". U ovoj tehnici, u početnoj fazi poučavanja djeteta, ali u procesu ove igre dijete razvija pažnju potrebnu za stvarno čitanje ...

Djevojke, recite mi, pliz, koji su načini naučiti dijete čitati? Naučio sam čitati Žukovu početnicu, lako i pristupačno, a dijete lako percipira i razumije. Prije toga su probali druge metode, ali da budem iskren, nisu mi se baš svidjele, bilo je puno problema, ali ...

Odjeljak: Obrazovanje, razvoj (kako naučiti dijete da prepriča ono što je pročitalo 1. razred). samo vježbaj. a da bi sve prošlo glatko, neprimjetno: pratite što dijete čita i često pitajte što je pročitalo. na putu do škole, na primjer. ali u isto vrijeme...

Kad mu čitam s razumijevanjem, nema problema. Je li to neka nezrelost ili što? Cure, tko zna kako naučiti dijete da razumije ono što čita? Moj sve razumije i voli čitati. Pa kad izabere knjigu u knjižnici, može shvatiti razumije li je ili ne.

razumijemo i znamo slova, imamo 4 godine. Pokušajte tiho - bez govora naglas - dopustiti djetetu da sastavi riječ od 2 sloga (na primjer, ka i sha), a zatim je ne čitajte, već recite kako naučiti spajati slova u slogove? Moja djeca uče kod Bahtine, autorice najpopularnijeg bukvara...

Da biste izražajno čitali, morate razumjeti što želite izraziti! Razgovarajte o svim nijansama raspoloženja i ideja stiha, kako se mijenjaju u strofama ili stihovima.Glavno je da dijete razumije što je pročitalo, a kojom brzinom je drugo pitanje. Kako naučiti dijete čitati?

Kako naučiti čitati?. - druženja. Dijete od 3 do 7. Edukacija, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje Razumijem da nisam profesionalac, ipak ćemo ići na neke tečajeve..ali stvarno sam htjela napraviti nešto korisno s njima, ali ne ide .

Može samo čitati naglas. kako naučiti čitati "u sebi"? Rekao sam mu, prvo pričaj sam sa sobom, pa onda reci što se događa - on ne razumije kako je to. Kažem mu, dobro, kao tihim šapatom. na kraju se pokazalo da sam se i sam uplašio - ako on čita sam sebi, onda sam ja ...

kako naučiti čitati?. iskustvo roditelja. Dijete od 3 do 7. Edukacija, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje Dječji vrtić i odnosi sa skrbnicima Ima 3 godine, sve zna! Što je sljedeće? Na primjer, pišem joj u knjigu ili sama pišem slogove i čitam: MA-MA PA-PA SA-ŠA.

Novi (točnije, stari – opet sud) način obračuna sa skučenošću i uskogrudnošću učitelja... Kad bi dječak htio napisati pismo, recimo, tamo Brer Rabbitu ili Homeru Simsponu, a nije dopušteno, isplatilo bi se organizirati za učitelje iste sile raspršenje ...

Rebus - metoda i njezino mjesto u procesu učenja čitanja. Rebus - metoda podučavanja djece čitanju temelji se na koncentraciji, zvuku K-riba-loptica luster-K sunce-k sunce-kškare-C zec-L kuhar-L munja-L sunce-L...

Pokušavamo naučiti čitati. . Dijete od 3 do 7. Obrazovanje, prehrana, dnevna rutina, pohađanje vrtića i odnosi s odgajateljima, bolesti i tjelesni razvoj dijete od 3 do 7 godina. A imam i fotokopiju "Rebus - metode" nastave slogovnog čitanja.

Odlukom stručnog vijeća Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga od 25. prosinca 2009. "Rebus metoda - podučavanje čitanja uz pomoć slogovnih piktograma" odobren za korištenje u osnovnoj školi kao dodatna nastavna metoda.

Metoda rebusa omogućuje vam da istovremeno u istoj skupini vodite nastavu s djecom koja već čitaju i s djecom koja još nisu čitala. Značajke metode - mogućnost usmene igre koja u potpunosti oponaša sve mehanizme čitanja. Načelo čitanja djeca razumiju za nekoliko minuta. Izuzetno uzbudljivo za djecu, vrlo zgodno za učitelja, potpuno razumljivo roditeljima.

Ovo je potpuno novo didaktičko rješenje putem igre. I novi pogled na teoriju govornih zvukova.

i njegovo mjesto u procesu učenja čitanja

Svako četverogodišnje dijete sanja o tome da nauči čitati. Knjige, časopisi, reklame, natpisi na ulicama i na TV-u, na omotima slatkiša i na paketima s igračkama - pisani jezik svuda okružuje dijete, tako je željen i, nažalost, tako nerazumljiv! Klinac s entuzijazmom odgovara na ponudu odrasle osobe da nauči čitati, ali! .. Ali tada ga čeka "zasjeda".

Ispostavilo se da prije nego što išta pročitate, morate dugo, dugo učiti slova, naučiti složena pravila za njihovo povezivanje, učiti mnogo dana, tjedana, mjeseci, ali još uvijek ne znate čitati! Također je dobro ako je učitelj duhovit, zna igrati različite igre i zna ispričati smiješnu priču "iz života slova". Čitanje ne postaje ništa bolje, ali barem lekcija prestaje biti dosadna do točke zijevanja. E sad, kad bi se moglo – jednom, a već naučeno! puta i već je pročitao! puta, pa čak je i on razumio riječ koju je pročitao! Dječji san!

Upravo taj san djeteta utjelovljuje naša Rebus metoda. U nekoliko minuta naučite čitati, čak i bez poznavanja slova, gotovo bez ikakvog učenja. Pa, čak ne čitajte cijele priče, pa čak ni rečenice, nego barem samo pojedinačne riječi. Pa makar i ne uz pomoć slova, koja su djetetu tako teška, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča dijete mora proći cijeli dugi obrazovni put - slova, zatim skladišta, pa riječi, pa fraze i rečenice - sve ono što drugi udžbenici nude. Ali s našom knjigom klinac će od prve lekcije čitanja naučiti ono najzanimljivije i najvažnije: RAZUMIJETI ZNAČENJE PROČITANOG.

Samo dva pravila

„Rebus-metoda“ je prije svega igra, štoviše, usmena igra. Da bismo razumjeli zvučni princip naše igre, potrebno je sve zadatke koje smo ukazali izvršiti glasno, glasno i ritmično. Naše dijete još ne poznaje slova, još ne zna čitati i stoga se može usredotočiti samo na izgovorene riječi i zvukove naglas.

Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako izolirati njegovo prvo zvučno skladište od cijele riječi (u riječi MASKA ne prvo slovo M a ne prvi slog MAC , odnosno prvo skladište MA ). Četverogodišnjem djetetu to nije problem, a nakon dvije-tri minute beba svlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako iz nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmički izgovorenih jednu za drugom, izdvojiti svoja prva skladišta i razumjeti novonastalu riječ.

Od prvih minuta prve lekcije, djeca su fascinirana nevjerojatnim transformacijama jedne riječi u drugu. Zadaća učitelja u tim trenucima je pokazati pravila igre i sačuvati se od nepotrebnih objašnjenja. Nema potrebe objašnjavati djetetu što je glas, slog ili zvučno skladište. Ne treba reći čime i koliko slova je napisano skladište. Ne morate čak ni pokazivati ​​slike ili predmete. Samo trebate jasno i ritmično, poput pjesama, izgovoriti:

maska ​​- MA
dlan - GODIŠNJE
miš - MI
konus - SHI
mačka - KO
žlica - …

… - LO
lopta - MJ
čajnik - CA
grana - BITI
rešetka - …
olovka - RU
Bug - ...

Djeca se jako vole igrati s imenima u ovoj usmenoj igri:

Kolja - KO
Olya - O
Maša - MA
Daša - DA
Petja - PE
Fedja - FE
Ira - I
Kira - CI itd.

(imena, naravno, trebaju biti poznata djetetu). Svaka odrasla osoba može lako odabrati dva ili tri tuceta prikladnih riječi. Jedino što treba uzeti u obzir: svaka riječ mora nužno započeti s naglaskom, jer nenaglašeni samoglasnici mijenjaju svoj zvuk ( mače, snositi).

Nakon što je dijete shvatilo pravilo maska ​​- MA i počeo ponavljati učitelju, možete prijeći na sljedeći korak. Opet, nije potrebno dodatno objašnjenje, samo trebate jasno i ritmično izgovoriti:

maska-maska ​​- MAJKA
dlan-dlan - TATA
kotlić cipele - OBLAK
piletina - KU-…
loptasta maska ​​- MA-…
lopta od kaktusa - ...

Dvije riječi su vrlo jednostavne. Teže je imati na umu tri riječi:

maska-kvrga-jastučnica - MA-…-…
maska-lišće-jastučnica - MA-…-…
perle-maska-kravata - BOO-…-…
zebraste papuče - …

U pravilu, djeca od 4-5 godina prilično lako rješavaju zadatke od tri riječi na sluh od prve lekcije. Ali zadaci od četiri riječi stvaraju poteškoće čak i šestogodišnjacima:

perle-rak-tigraste-škare - ...
pisma-rak-medvjed-dama - ...
cloud-girl-box-spoon - ...
pile-kokoš-drška-zec - ...

Djeca zaboravljaju izvorne riječi, gube redoslijed glasova, pokušavaju "pogoditi" zadnju riječ i često griješe. Utječe na nedostatak koncentracije, nemogućnost koncentracije. S jedne strane, radi razvijanja ovih važnih osobina, bilo bi vrijedno nastaviti takav oralni trening. Ali također možete olakšati zadatak dajući djetetu vizualnu podršku u obliku predmeta ili njihovih nacrtanih slika:

Kada se pojave vidljivi objekti, počinje proces stvarnog čitanja. Djeci je potrebno pravovremeno i opetovano ukazivati ​​na smjer čitanja. Bez poticaja odrasle osobe, djeca pokušavaju imenovati elemente s desna na lijevo i odlutaju tome s iznenađujućom dosljednošću.

Upravo na takve jednostavne radnje svodi se uloga učitelja u našoj metodici. Bez kompliciranih objašnjenja, bez dugih pripremnih faza, bez višedijelnih igranja uloga koje učitelji danas koriste s jedinom svrhom da zabave dijete koje se dosađuje na satu, da sat bude zabavan. U Rebus metodi djeca su vrlo strastvena prema samom procesu čitanja i djeca vole ovaj proces.

Naravno, nisu sva djeca jednako uspješna u učenju. Ako učitelj vodi nastavu s cijelom skupinom djece, tada najpametniji i najaktivniji učenici postaju "model" djetetu koje zaostaje: radite što i oni, sustignite ih, prestignite ih, natječite se s njima. Ako se odrasla osoba bavi samo jednim djetetom, a ono odjednom nije razumjelo pravila igre - dobro, uvijek možete stati i odgoditi do sljedećeg puta. Vrlo je moguće da je to dijete još premalo za takve vježbe, da još ne razumije što je početak riječi i što uopće ta odrasla osoba od njega želi postići. Kategorički ne preporučamo uključivanje u takve igre s djecom čije govorne vještine i koncepti još nisu uspostavljeni. Tako su, primjerice, trogodišnja djeca sposobna ozbiljno prenijeti pravila skraćivanja riječi u svakodnevnu komunikaciju i time izazvati umjetno kašnjenje u razvoju govora. Ako djetetu još nedostaje pamćenja, pažnje, apstraktnog razmišljanja i, ako hoćete, smisla za humor da bi savladalo "Rebus metodu" - to se može primijetiti u dobi od četiri, pet, pa čak i šest godina - onda je kod ovog djeteta to samo prerano za bavljenje čitanjem, slogovno-piktografskim ili još više fonemsko-slovnim. "Rebus metoda" je i dobar trening i točna vježba testiranja.

Primjeri usmenih rebusa

Usmene zagonetke nevjerojatno razvijaju djetetov osjećaj za ritam, njegovu pažnju i koncentraciju.

Također zabavlja odrasle, rješavajući takve zagonetke na sluh. Za usmenu igru ​​u nastavku dajemo primjere rebusa.

NAJJEDNOSTAVNIJE ZAGONETKE - OD DVIJE RIJEČI

maska-maska ​​- MA-MA
dlan-palma - PA-PA
cipele za čajnik - TU-...
piletina - ...
lopta kaktusa -
sanjke s loptom -
kutija za masku -
djetlić
mašna jastučnica
olovka za kaktuse
lisne saonice
pismo-svjetiljka
konus-jastučnica
suknja-svjetiljka
rese-škare
škare za trešnje
robot zec
kupka-zeko

DJETETOVA PRVA POTEŠKOĆA – MNOŽINA

tigrica djevojka
škare za težinu
riba golub
kist olovka
bik guska
kutija za miš
škare za ribu
luster disk
nit kat
tigrica djevojka
škare za težinu
riba golub
kist olovka
bik guska
kutija za miš
škare za ribu
luster disk
nit kat

JEDNOSTAVNE ZAGONETKE OD TRI RIJEČI

maska-kvrga-jastučnica
maska-list-jastučnica
roda-kokoš-svjetiljka
perle-maska-kravata
zebra papuča kravata
rak-kapa-tenisice
girja-papuča-rak
palma-na drag-maska
kaktus-repa-papuče
rak d kravata za uho
zec-nož-zec
zec-rak-zec

rak-bačva-papuče
jastučnica tigar bump
roda-kokoš-skijanje
bundeva zebra kravata
girja-papuče-ribice
rak-kapa-tikva
slova-rak-bundeva
svjetiljka-kuća-niti
kravata-žlica-kvrga
palma-kapa-tikva
slova -žaba-maska
luk krastača
duck-tube-weight

riba-banka-kit
palma-patka-kit
kaktus-lubanja-list
lubanja bundeva repa
patka-kišobran-riba
dlan-ručka-saonice
patka robot kit
maska-ski-bump
kokoš-svjetiljka-kit
robot list kit

ZAGONETKE S ČETVERO RIJEČI

roda-jastučnica-jastučnica-sir
palma-patka-tigar-jastučnica
perle-rak-tigar-škare
guščje srce-nit-kralj
kokoš-drška-zec
staklenka-papuče-repa-kutija
slova-roda-konac-škare
oblak-djevojka-kutija-žlica
sanjke-more-vaza-riba

REBUSI S NENAGLAŠENIM O, E, I

Poteškoće u razumijevanju pročitanog nastaju kod djeteta kada se pojave nenaglašeni samoglasnici O, E, Z. Dijete jednostavno ne prepoznaje pročitanu riječ, jer u životu ona zvuči drugačije.

sunce-tegla-kaktus
sunce-banka-kićanka
kuća-robot-kravata
kuća-robot-težina
škare za kravatu
oblak-zebra-robot
mačka-maska-riba
rak golub
jastučnica-čajna žličica
žlica miša
žlica-dlan-papuče
žlica-palma-tikva
oblak-sanjke
zec mačka
slova-robot-kettlebell
robotska kravata
mačji robot jastučnica
mačka robot vaza
saonica mačka
sunce-robot-kaktus
sunce-robot-kit
golubica-žlica-saonice
golub-žlica-vaza
barel robot dama
kuharica-žlica-sanjke
munja-žlica-mačka
pigeon-lady chef
vuk robot papuče
kišobran-žličnjak
golubica-robot-dama
vuk-žlica-sir
bačva-žličnjak
vuk robot jastučnica
tetrijeb-žlica
tetrijeb-pojilica-kravata
kanta za zalijevanje-vjeverica-disk
lopta za sunce
papar robot
top-kravata-kašika
drvo-trešnja-kralj
vaza za sunce
smreka dama
mačka-zalijevanje-sunce
mačka-zalijevanje-škare
repa kaktus

REBUSI S POJEDINIM SUGLASNICIMA

Suglasnici se u ovim usmenim zagonetkama ne izgovaraju kao nazivi slova (Be, em, Ka itd.), nego kao pravi kratki glasovi. Djeca najlakše razumiju značenje dugih zagonetki.

Roda-jastučnica-jastučnica-C
sanjke-zatvarač-kada-r
zatvarač-žlica-kolač-K
dlan-robot-vuk-Z
kratke hlače-mačka-lampa-D
oblak-guska-repa-C
kuhar-medvjed-kuca-R
kuhar-top-vez-y
vuk-robot-vjeverica-Y
muha-rak-metla-Y
list-zatvarač-N
staklenka-jastučnica-n
staklenka-rak-n
može-može-može-n
G-olovka-loptica
G-lampa-zec
K-nit-vezica
K-riba-loptica
luster-K
sunce-k
sunce-n
škare-C
zec-L
kuhar-L
munja-l
sunce-l
olovka-l
nova djevojka
mjesec-D-metla-D
Z-metla-Z-dama

U principu, svaki roditelj može smisliti vlastite zagonetke. Samo jedno se ne smije zaboraviti: svaka riječ-slika mora započeti naglaskom: mačka, ali ne mače. Jer u riječi "mačić" prvi O zvuči I i svako će dijete reći KA umjesto KO.

stres

Glavni zadatak čitanja je razumijevanje značenja pročitanih riječi. Pokušajmo našem odraslom čitatelju na nekoliko primjera objasniti što točno, osim slova, sprječava dijete da shvati značenje.

Uzmimo jednostavnu riječ

STROJ .

Značenje ove riječi vrlo je jednostavno razumjeti: određena jedinica, mehanizam, možda na kotačima.
Ali ovdje ovu riječ pišemo dvaput i molimo vas da je pročitate naglas:

STROJ STROJ

Nakon kratkog trzanja, odrasli dolaze do zaključka da se ne radi o dvije jedinice, već samo o jednoj, koja pripada nekoj Maši. Za djecu je takav zaključak bez određene vještine gotovo nemoguć. Dijete teško stvara mnogo različitih varijanti naglaska, još ne zna slobodno improvizirati u ritmu govora. Dvije najjednostavnije riječi dijete ne razumije kada ih čita.
A bebi je apsolutno nemoguće razumjeti ritmičku i semantičku razliku između sljedeće dvije rečenice, unatoč prividnoj jednostavnosti njihovog čitanja:

OVAJ STROJ JE STROJ
OVO JE STROJ

Promjena u pisanju samo jednog slova potpuno mijenja ritam fraze koja se čita naglas. Osim toga, riječi OVO i ETA u usmenom govoru izgovaraju se potpuno isto.

Drugi primjer, dvije riječi:

STRAŠILO, GAVRAN

Jasno je da je riječ o jednom strašilu i jednoj crnoj ptici. Ali u ponudi

STRAŠILO GAVRAN

Ne radi se o dva strašila i jednoj ptici, već o jednom istom strašilu koje je prestrašilo cijelo jato.

Navedeni primjeri objašnjavaju zašto neka djeca ne razumiju ono što čitaju, čak i ako znaju sva slova i već ih lako pretvaraju u glasove. Prolistajte bilo koju dječju knjigu i vidjet ćete da je bez snažne vještine čitanja djetetu vrlo teško razumjeti njezin tekst, čak i nemoguće. Najveću poteškoću za razumijevanje predstavljaju kratke riječi s modificiranim nenaglašenim samoglasnicima, na primjer ONO, ONA, ONO, KOZA, HRANA, PERJE itd. Djeca ih jednostavno ne prepoznaju kada čitaju, jer je u usmenom govoru uobičajeno izgovarati u skladu s tim: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO

Rebus-metoda Leva Sternberga. iskustvo roditelja.

Ovako je lako naučiti dijete čitati!

Sve prethodne stranice ovog poglavlja napisane su prije nego što sam upoznao Lava Vladimiroviča Shternberga i njegovu metodu rebusa. Ovo poznanstvo nije u potpunosti promijenilo moju predodžbu o nastavi čitanja, ali ju je višestruko obogatilo.

Metoda rebusa je toliko jednostavna, elegantna i (naizgled) očita metoda da se čini potpuno nevjerojatnim da je izumljena tek nedavno. U reklamne svrhe ponekad se tvrdi da se uz njegovu pomoć dijete može naučiti čitati u nekoliko minuta. To je, naravno, vrlo jako pretjerivanje, ako pod sposobnošću čitanja podrazumijevamo sposobnost korištenja knjiga. Međutim, u određenom smislu to je istina. Prosudite sami.

Za početak s djetetom započinjem jednostavnu oralnu igru ​​„odrezivanja“ riječi.

"Slušaj", kažem. - Evo što mogu učiniti:

ŽLICA - GLE...
MAČKA - KO...
LOPTA - JA...
ČAJNIK - ČA...

Postupno uključujem dijete u ovu igru ​​i osiguravam da mi, čuvši riječ koju sam izgovorio, vrati svoj „panj“:

- OLOVKA.

- RU...

- PALMA.

- PA...

- ŠKARE.

- ALI...

(Treba napomenuti da će u svim riječima koje ponudim djetetu naglasak sigurno pasti na prvi slog. To uvelike olakšava djetetov zadatak i spašava nas od zabune s samoglasnicima, koji se u nenaglašenim slogovima često izgovaraju drugačije nego što se izgovaraju su napisane.) Zatim zakompliciram pravila i počnemo se igrati s dvije riječi u isto vrijeme:

— CIPELE, ČAJNIK.

— TU...ČA...

— KAKTUS, LOPTA

- KAŠA...

— ŠKARE, UTEG

- NOGE...

— GOLUBICA, RIBA

- PLANINE...

Na isti način igra se može nastaviti s trojkama riječi:

- ŽLICA, DLAN, PAPUČE.

— GLE... PA... TA...

- MAČKA, BAZEN ZA ZALJEVANJE, SUNCE.

- KOTAČ...

Sada neka dijete igra ovu igru ​​samo sa sobom. Da bih to učinio, pokazujem mu savjete u obliku slika (piktograma). Na primjer, dijete vidi

i kaže:

- MAČKA, NITI - KO-NO.

I na vidiku

On kaže:

- DINJA, RAK - DY-RA.

(Možda ćete isprva morati pomoći djetetu pokazujući prstom na slike.) Evo još nekoliko primjera:

- KRAVATA, ZEBRA, PAPUČE - GA-ZE-TA.

- LAMPA, KUĆA, NITI - LA-DO-NI.

- PERLE, RAK, TIGAR, ŠKARE - BU-RA-TI-NO.

- OBLAK, DJEVOJČICA, KUTIJA, ŽLICA - O-DE-I-LO.

Ispada da dijete, gledajući niz simbola, izgovara riječi kodirane u njima. Što je ovo ako nije čitanje?

Dakle, jedva smo počeli učiti - a dijete već može nešto pročitati. Odmah smo uhvatili bika za rogove i možemo samo napredovati. Postupno nema potrebe reći puna imena objekti prikazani na slikama - dovoljno je ograničiti se samo na "panjeve":

Zasad u našem repertoaru postoje samo takve riječi koje šutke nazivam "japanskim", jer su sastavljene samo od najjednostavnijih otvorenih slogova koji završavaju na samoglasnik. Potrebno je jako se potruditi sastaviti koherentan tekst od takvih riječi, iako je to, naravno, moguće. Evo primjera (predložio Lev Sternberg):

Daša i Kaša

Naša Dasha jela je kašu.
Jedva pojeo Dašu.
Daša je umorna od kaše.
Daša nije dovršila svoju kašu.

Sada je stvar u tome da postupno obogaćujemo repertoar. Za ovo su nam potrebna slova. Ali ne morate ih mljeti. Prvo se pojavljuju na kraju dugih riječi:

Dijete pogađa te riječi po prvim slogovima i tako uči kako čitati nepoznato slovo. Nakon toga se može staviti na početak ili u sredinu riječi:

Na isti način dolazi do upoznavanja s mekim znakom:

Kada dijete na ovaj način savlada sve suglasnike i meki znak, ono, čisto teoretski, može samostalno čitati bilo koji tekst - dovoljno je samo zapisati sve vokale u obliku slika, kao i sve parove suglasnik-samoglasnik. od slova. Međutim, u praksi se suočavamo s činjenicom da se svaki takav par ne može lako kodirati slikom, budući da na ruskom jednostavno nema odgovarajućih riječi koje počinju ovom kombinacijom slova. To uključuje ne samo sve vrste egzotičnih slogova, kao što su FE i BE, već i prilično uobičajene HU, ZHO i SYA. Dva su moguća izlaza iz ove situacije. Prvo, u ovoj fazi uopće nije potrebno pustiti dijete da čita bilo kakve tekstove. Uostalom, može se ograničiti samo na one u kojima se takve poteškoće ne pojavljuju. Drugo, nekodirane slogove možemo ostaviti kao slova i po potrebi samo suptirati dijete kako ih čita.

Naš sljedeći zadatak je postupno, jednu po jednu, zamijeniti slike slovima. To se radi, na primjer, ovako:

Ispisivanjem slova umjesto slike ostavljamo nagovještaj u djetetovu vidnom polju po kojem ono lako može pogoditi kako pročitati nepoznatu kombinaciju slova. Ovdje je važno napomenuti da par slova "suglasnik-samoglasnik" dijete zapravo percipira kao jedan nedjeljivi simbol (baš kao što percipiramo rusko slovo "Y", koje se sastoji od dva odvojena znaka). Dijete ne mora učiti spajati pojedinačna slova u slogove, kako zahtijevaju tradicionalne metode. Pritom se oslobađa potrebe da glupo pamti više od dvije stotine skladišta, kao što to rade oni koji uče iz Zajcevljevih kockica. Sve što čini glavne poteškoće drugih metoda jednostavno nema u metodi rebusa.

Nakon što dijete potpuno prijeđe sa slika na slova, ono, zapravo, već zna gotovo u potpunosti čitati u skladištima. Osim ako mu i dalje moramo govoriti o malim slovima i velika slova, o čvrstom znaku io tome kako se čitaju slogovi koji nisu kodirani slikama, poput PE i SA (osim, naravno, ako to nismo učinili prije). Ali do tog vremena on već ima prilično bogato iskustvo čitanja, tako da mu asimilacija ovih informacija ne može uzrokovati poteškoće.

To je ukratko bit metode rebusa. Međutim, usprkos svim svojim prednostima, ima jedan ozbiljan nedostatak (koji je, nadajmo se, privremen): ova je metoda mnogo rjeđa nego što zaslužuje. To znači da sa nastavna sredstva i drugih događaja, stvari, iskreno, nisu puno. Trenutačno (ljeto 2014.) potpuni popis pogodnosti sastoji se od dvije stavke:

1. Lev Sternberg. Metoda rebusa. Primarno učenje čitanja uz pomoć slogovnih piktograma. Radna bilježnica. Izdavačka kuća Sternberg, St. Petersburg, 2009.

Iz sažetka: „Bilježnica sadrži više od 300 riječi različite razine složenosti, koje se više puta ponavljaju u piktografskom i abecednom pisanju.<...>Bilježnica sadrži i mnoge vježbe za crtanje, crtanje, pisanje.

Iz predgovora: Radna bilježnica „sadrži samo pojedinačne imenice, nema spojeva riječi i rečenica. Sve riječi<...>napisano samo velikim slovima. To znači da<...>dijete je dužno nastaviti učiti drugim metodama.

Iz vlastitih dojmova: Odličan, solidan materijal, s kojim je jako dobro započeti s učenjem čitanja. Nažalost, kao što je ispravno navedeno u predgovoru, ovaj materijal nije dovoljan - nije dovoljan za puni razvoj čitanja.

2. Lev Sternberg. Kartice s riječima "Metoda rebusa"

Iz sažetka: „Komplet sadrži 456 karata. S jedne strane svake kartice riječ je ispisana slogovnim piktogramima, u obliku rebusa, a s druge strane, slovima. Ova kombinacija vam omogućuje da izvedete puno karata s kartama. različite igre za pamćenje slova i razvijanje brzine čitanja.

Iz vlastitog iskustva: Ovdje možete pronaći još više različitih riječi koje nadopunjuju "Radnu bilježnicu", ali to još uvijek nije dovoljno.

To je, zapravo, sve. I bilo bi lijepo imati radnu bilježnicu s kratkim rečenicama i tekstovima, u kojima bi se provodio postupni prijelaz sa slika na slova, a još bolje - računalni program koji bi svakome od nas omogućio izradu proizvoljnih materijala za metodu rebusa prema po vlastitom ukusu i nahođenju.

Slike na ovoj stranici preuzete su iz spomenutih priručnika Leva Sternberga i objavljene uz ljubazno dopuštenje autora.

Vidi također: -

Postoji mnogo različitih metoda, igara, vježbi za podučavanje čitanja. Rebus je zagonetka u kojoj je riječ šifrirana, šifrirana pomoću slika, slova, znakova. Rebusi su igra koja će vam pomoći i u stjecanju ove korisne vještine - čitanja.

„Rebus metoda“ je prije svega igra, i to usmena. Da bismo razumjeli zvučni princip naše igre, potrebno je sve zadatke koje smo ukazali izvršiti glasno, glasno i ritmično. Naše dijete još ne poznaje slova, još ne zna čitati i stoga se može usredotočiti samo na izgovorene riječi i zvukove naglas.

Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako izdvojiti njezino prvo zvučno skladište od cijele riječi (u riječi MASKA ne prvo slovo M i ne prvi slog MAC, već prvo skladište MA). Četverogodišnjem djetetu to nije problem, a nakon dvije-tri minute beba svlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako iz nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmički izgovorenih jednu za drugom, izdvojiti svoja prva skladišta i razumjeti novonastalu riječ.

U nekoliko minuta naučite čitati, čak i bez poznavanja slova, gotovo bez ikakvog učenja. Pa neka ne čitaju cijele priče, pa čak ni rečenice, nego barem samo pojedine riječi. Pa makar i ne uz pomoć slova, koja su djetetu tako teška, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča dijete mora proći cijeli dugi obrazovni put - slova, zatim skladišta, pa riječi, pa fraze i rečenice - sve ono što drugi udžbenici nude. Ali s našom će knjigom dijete od prve lekcije naučiti najzanimljiviju i najvažniju stvar u čitanju: razumjeti značenje onoga što je pročitalo.

Igra koristi dva glavna principa. Prvi uključuje isticanje prvog sloga u izgovorenoj riječi. Riječ se izgovara slog po slog, jasno i glasno. Gdje je naglasak, djeca od četiri godine razumiju. Za dobro usvajanje tehnike čitanja potrebno je dati nekoliko takvih primjera riječi. Zatim morate koristiti drugi princip. Ovaj princip je dao ime cijeloj metodi - "rebus".

Nekoliko riječi mora se izgovoriti određenim redoslijedom tako da su završeci jedne riječi i početak druge, odnosno prvi i zadnji slog jedan do drugog stajaće riječi, nastala treća, nova riječ. Dijete bi trebalo pažljivo slušati što ste rekli i znati istaknuti riječi koje čuje. Nadalje, kada se završe prve faze svladavanja ove tehnike, možete početi čitati pjesme svojoj bebi.

Birajte teme koje su njemu zanimljive. Na primjer, o životinjama, igračkama. Ovom metodom učenja nije potrebno jasno pokazati na koje je slogove riječ podijeljena, od kojih se dijelova sastoji. Jednostavno slušno opažanje omogućuje hvatanje novih izgovorenih riječi. Ne morate čak ni pokazivati ​​slike i crteže.

Eksperimentirajte, vaše dijete će vas sigurno zadovoljiti svojim prvim i kasnijim uspjesima.

Pogledajte na ovoj stranici

• knjige koje govore (računalo prikazuje ikonu sloga i može ga izgovoriti naglas)
• Online igrica