첫 번째 주니어 그룹의 커뮤니케이션에 대한 수업 요약. 첫 번째 주니어 그룹의 의사 소통인지 활동에 대한 수업 "남자를 방문하는 장난감 의사 소통 태도 목표 1 주니어 그룹
공개 수업 요약
사회 및 커뮤니케이션 활동을 위해
첫 번째 젊은 그룹(2-3세)
MBDOU №239
교육자: Grinkovskaya T.M.
첼랴빈스크
스타일: 게임
주제: "Moidodyr"
목적: 문화 및 위생 기술에 대한 기본 아이디어를 형성합니다.
프로그램 내용:
- 개별 개인 위생 용품을 사용하는 기술을 어린이에게 개발합니다.
- 사고력, 분석 능력, 비교 능력을 개발하십시오.
- 행동 문화, 서로에 대한 좋은 태도를 배양합니다.
예비 작업: K. Chukovsky "Moydodyr"의 책 읽기.
장비: 장난감 토끼와 고슴도치, 멋진 가방, 비누, 수건.
수업 진행 상황:
1. 교육자:
- 오, 얘들 아, 오늘 나는 유치원에 갔다가 우리 덤불 바로 옆에서 토끼를 만났습니다. 그는 더럽게 앉아서 울었습니다. 나는 그에게 무슨 일이 있었는지, 무엇이 그렇게 화가 났는지, 그리고 무엇 때문에 더러워졌는지 물었습니다. 그리고 여기, 얘들아, 토끼가 나에게 말한 것.
우리 토끼가 고슴도치의 생일 파티에 초대되었다는 것이 밝혀졌습니다. Bunny는 고슴도치에게 무엇을 줄지 오랫동안 고민하다가 마침내 "내가 그린 그림을 친구에게 선물하면 어떻게 될까요?"라고 생각해 냈습니다. 그는 큰 종이를 가져다가 붓으로 칠하고 그리기 시작했습니다. 토끼는 재미있는 것을 그리려고 열심히 노력해서 자신이 페인트로 얼마나 더러워졌는지 알아차리지 못했습니다. 그는 이슬로 페인트를 씻기 시작했지만 성공하지 못했습니다. 그래서 화가 난 토끼는 숲을 걸으며 울었고, 그 때 다람쥐가 지나가면서 물었다. 그는 다람쥐에게 모든 것을 말했다.
오, 다람쥐가 한 말을 알고 있습니까? 그 안에 있는 것뿐이야, 나도 몰라.” "고마워요." 토끼가 다람쥐에게 말했고, 그는 우리에게 도움을 요청하러 왔습니다. 글쎄, 얘들 아, 토끼를 도와?
어린이: 예
2. 게임 "매직 백".
교육자:
- 그러니 걱정하지 마세요. 토끼야, 남자들이 확실히 도와줄 테니까. 자, 가방을 여기로 주세요. 안에 뭐가 들었는지 아실 겁니다.
천천히 멋진 가방을 꺼내서 비누를 꺼냅니다.
교육자:
"자, 얘들아, 이게 뭔지 봐?"
아이들: 비누.
교육자:
비누가 왜 필요한가요?
어린이: 씻으려면 펜을 거품을 내십시오.
교육자:
- 잘했어 얘들아. 아, 여기 가방에 다른 것이 있습니까? (수건을 꺼낸다)
- 뭐야?
어린이: 수건.
교육자:
왜 수건이 필요합니까?
어린이: 말리기 위해.
교육자:
- 잘했어요. 얘들아 이제 우리 토끼에게 수건으로 제대로 씻고 말리는 법을 보여주고 토끼가 페인트를 닦을 수 있도록 도와주세요.
우리는 화장실에 간다.
교육자:
- 봐봐, 토끼, 이제 제대로 씻는 방법을 알려 드리겠습니다. 모든 것을 기억하고 남자들과 함께 씻으세요.
예술적 단어 사용:
우리는 알아, 우리는 예를 알고 예 예,
물은 어디에 숨어 있습니까?
나오세요, 보디카, 씻으러 왔습니다.
Ladushki, 비누로 패티, 내 패티를 씻으십시오.
교육자:
- 수고하셨습니다 여러분 모두 비누로 손을 잘 씻고 수건으로 닦은 것 같습니다. 오, 봐봐, 우리 토끼는 완전히 알아볼 수 없어.
아이들이 씻는 동안 토끼를 함께 씻거나 똑같이 깨끗한 다른 토끼로 교체하십시오.
교육자:
버니도 같이 씻겨주고 말끔해진거 보니 보기 좋네요.
나는 아이들을 놀이방으로 다시 초대합니다.
3. 체육.
교육자:
- 얘들아, 우리 토끼랑 놀자.
회색 토끼 세척
분명히 방문 예정:
입도 씻고 코도 씻고
나는 눈을 씻고, 이마를 씻고,
손도 씻고 발도 씻고
그는 귀를 씻고 닦았습니다.
(액션은 텍스트로 수행됩니다)
3. 줄거리 게임 "고슴도치 방문에"
교육자:
토끼가 나에게 말하고 싶은 것이 있습니까?
- 그리고 토끼는 당신에게 감사하고 그와 함께 고슴도치에게 가겠다고 제안합니다. 자 가자?
어린이: 예
결과: 이 수업은 첫 번째 어린 그룹(2-3세)의 어린이들의 문화 및 위생 기술 개발에 기여합니다.
시립 KDOU
우선 실시하는 일반 발달형 2호 "태양" 유치원
학생의 신체적 발달 방향
1ml 그룹의 커뮤니케이션 수업 요약
"당신은 우리를 위해 이야기를 구성하고 단어를 반복합니다"
교육자:
부슈에바 O.V.
탈리차, 2012
프로그램 내용:
이야기의 내용을 감정적으로 인식하고 등장인물을 암기하도록 계속 가르치십시오.
러시아어를 다시 말하는 법을 배우십시오 민담모델링 방법을 사용하는 "Teremok";
어린이의 반응성을 계속 교육하고 동화의 영웅을 공감하고 이해하도록 가르치십시오.
계속해서 아이들에게 수수께끼를 풀도록 가르치십시오.
개발하다 정신 조작, 상상력, 주의력, 기억력, 창의성.
예비 작업:
러시아 민화 "Teremok"을 읽고 삽화를 보고 있습니다.
손가락 극장과 테이블 극장의 도움으로 러시아 민속 이야기 "Teremok"의 각색;
게임 및 연습 수행: "Teremok", "무슨 색?"
장비:
토끼; 동화 "Teremok"- flannelgraph; 인형극 "Teremok"; 바구니에 당근, 동화 Teremok의 영웅 마스크; 눈; 화면.
수업 진행 상황:입구. (하나둘씩 줄지어 서서 손님 쪽으로 몸을 돌렸다.)
얘들아, 오늘 우리는 손님을 가지고 있으며 그들이 그들을 알아보았다. 미소를 지으며 환영합시다. ( 안녕하십니까!)
얼마나 크고 정확하게 말하는지, 얼마나 주의 깊게 보고 듣는지, 수업에서 어떻게 행동하는지 배우기 위해 손님들이 왔습니다. 똑똑한 녀석들입니까? (예). 올바르게 앉자. 다리를 모으고 무릎에 손을 얹습니다. 자, 준비됐나요? (예)
교육자 : 얘들 아, 수수께끼를주의 깊게 듣고 추측하려고하면 누가 우리를 방문 할 것인지 알게 될 것입니다.
신비:
긴 귀는 매우 손재주
아침에 당근을 먹습니다.
그는 늑대와 여우에서 왔다
수풀에 빠르게 숨습니다.
그는 누구입니까,이 회색,
텀블링이 뭔가요?
여름에는 회색, 겨울에는 흰색,
말해봐, 그를 알아? (토끼)바르게.
얘들아 이거 뭐야? (눈).
여기 눈이 있습니다.
- 안에 뭐가 들었어?
-보고 싶니? (예)
봐 봐! -
여기에 작은 흰 토끼가 앉아 있습니다.
그리고 귀를 흔든다!
토끼야 토끼야 나오라
얘들아 봐.
교육자: 단순한 토끼가 아니라 멋진 토끼가 우리를 찾아왔습니다. 어떤 동화에 토끼도 있습니까? ("Kolobok", "Teremok", "Zayushkina 오두막" 등)
토끼: 안녕하세요 여러분. (울음소리)
교육자: 자인카, 왜 울어? 무슨 일이에요?
토끼: 산타 클로스는 동화 "Teremok"에서 동물을 숨겼습니다.
교육자: Zainka, 어떻게 도와드릴까요? 동화 속 영웅을 어떻게 찾을 수 있습니까?
토끼: 누가 누구를 위해 탑에 왔는지 동화의 영웅을 순서대로 배치하고 동화를 말해야합니다.
교육자: 얘들아, 버니가 친구들을 되찾도록 도와줄 수 있을까? (예)
교육자: 얘들아, 잘 봐, 들판에 테레목이 있는데, 낮지도 않고 높지도 않다. 누구를 실행? (마우스 노루시카). 쥐는 어떻게 말합니까? (삐삐삐삐).
교육자: 작은 쥐를 따라온 사람은 누구입니까? (돌팔이 개구리). 개구리가 무슨 색이라고 생각해? (초록). 개구리는 어떻게 말합니까? (크바 크바 크바).
우리는 개구리를 마우스 옆에 둡니다.
교육자: 개구리 뒤에 누가 왔습니까? (토끼 점프 카). 토끼가 가장 먹고 싶은 것은? (당근, 양배추).
우리는 개구리 옆에 토끼를 둡니다.
교육자: 얘들아 너랑 놀자 게임: "토끼와 늑대."
버니즈 점프 홉, 홉, 홉
푸른 초원으로
풀 꼬집기, 듣기,
늑대가 온다?
교육자: 토끼-점퍼 다음에 누가 왔습니까? (살구 자매). 그리고 여우, 우리는 무엇을 가지고 있습니까? (교활한, 붉은 여우).
우리는 토끼 옆에 여우를 둡니다.
교육자: 여우 자매를 따라 온 사람은 누구입니까? (상단 - 회색 배럴). 우리는 늑대를 여우에 붙입니다.
교육자: 누가 타워에 마지막으로 왔습니까? 곰. 곰은 무엇을 좋아합니까? (여보, 딸기).
간병인 : 얘들 아, 우리는 누구를 위해 온 동화의 모든 영웅을 순서대로 배치했습니다. 이제 "숲속의 곰에게"라는 게임을 합시다. 레나는 우리의 곰이 될 것입니다.
모바일 게임 "숲 속의 곰에서."
교육자: 토끼야, 토끼가 나와
그리고 우리의 이야기를 보십시오.
교사의 도움으로 아이들은 러시아 민속 이야기 "Teremok"을 보여줍니다.
교육자: 잘했어 얘들아 모두 함께 만장일치로 동화를 보여주었습니다.
악기 소리가 납니다.
교육자: 오 뭐야? 소리는 무엇입니까?
간병인 : 얘들아, 이것들이 우리의 영웅이다. 우리는 토끼를 도왔고 그의 친구들을 구했습니다!
토끼: 감사합니다! 재미있는 이야기로, 나는 당신을 당근으로 대하고 싶습니다. 그리고 우리가 멋진 숲으로 갈 시간입니다. 그러나 우리는 확실히 당신을 다시 방문 할 것입니다! 안녕!
공개 수업 요약
사회 및 커뮤니케이션 활동을 위해
첫 번째 젊은 그룹(2-3세)
MBDOU №239
교육자: Grinkovskaya T.M.
첼랴빈스크
보다:게임
주제: "모이도디르"
표적:문화 및 위생 기술에 대한 기본 아이디어를 형성합니다.
프로그램 내용:
– 개별 개인 위생 용품을 사용하는 기술을 어린이에게 개발하기 위해;
– 사고력, 분석 능력, 비교 능력을 개발하십시오.
– 행동 문화, 서로에 대한 좋은 태도를 배양하십시오.
예비 작업: K. Chukovsky "Moydodyr"의 책 읽기.
장비:장난감 토끼와 고슴도치, 멋진 가방, 비누, 수건.
수업 진행 상황:
1.교육자:
아, 오늘은 유치원에 갔다가 덤불 바로 옆에서 토끼를 만났어요. 그는 더럽게 앉아서 울었습니다. 나는 그에게 무슨 일이 있었는지, 무엇이 그렇게 화가 났는지, 그리고 무엇 때문에 더러워졌는지 물었습니다. 그리고 여기, 얘들아, 토끼가 나에게 말한 것.
우리 토끼가 고슴도치의 생일 파티에 초대되었다는 것이 밝혀졌습니다. Bunny는 고슴도치에게 무엇을 줄지 오랫동안 고민하다가 마침내 "내가 그린 그림을 친구에게 선물하면 어떻게 될까요?"라고 생각해 냈습니다. 그는 큰 종이를 가져다가 붓으로 칠하고 그리기 시작했습니다. 토끼는 재미있는 것을 그리려고 열심히 노력해서 자신이 페인트로 얼마나 더러워졌는지 알아차리지 못했습니다. 그는 이슬로 페인트를 씻기 시작했지만 성공하지 못했습니다. 그래서 화가 난 토끼는 숲을 걸으며 울었고, 그 때 다람쥐가 지나가면서 물었다. 그는 다람쥐에게 모든 것을 말했다.
오, 다람쥐가 한 말을 알고 있습니까? 그 안에 있는 것뿐이야, 나도 몰라.” 토끼는 다람쥐에게 "고마워요."라고 말한 다음 우리에게 도움을 요청했습니다. 글쎄, 얘들 아, 토끼를 도와?
어린이들:예
2. 게임 "매직 백".
교육자:
그러니 걱정하지 마십시오. 토끼야, 남자들이 분명히 너를 도울 것이다. 자, 가방을 여기로 주세요. 안에 뭐가 들었는지 아실 겁니다.
천천히 멋진 가방을 꺼내서 비누를 꺼냅니다.
교육자:
얘들아, 이게 뭔지 봐?
어린이들:비누.
교육자:
비누가 왜 필요한가요?
어린이들:씻으려면 손을 거품을 내십시오.
교육자비:
잘했어 얘들아 아, 여기 가방에 다른 것이 있습니까? (수건을 꺼낸다)
이게 뭐야?
어린이들:수건.
교육자:
왜 수건이 필요합니까?
어린이들: 닦아.
교육자:
잘했어요. 얘들아 이제 우리 토끼에게 수건으로 제대로 씻고 말리는 법을 보여주고 토끼가 페인트를 닦을 수 있도록 도와주세요.
우리는 화장실에 간다.
교육자:
봐, 토끼, 이제 우리는 올바르게 몸을 씻는 방법을 보여줄 것이고, 당신은 모든 것을 기억하고 남자들과 함께 몸을 씻을 것입니다.
예술적 단어 사용:
우리는 알아요, 예, 예, 예,
물은 어디에 숨어 있습니까?
나오세요, 보디카, 씻으러 왔습니다.
Ladushki, 비누로 패티, 내 패티를 씻으십시오.
교육자:
수고하셨습니다 여러분 모두 비누로 손을 잘 씻고 수건으로 말리신 것 같습니다. 오, 봐봐, 우리 토끼는 완전히 알아볼 수 없어.
아이들이 씻는 동안 토끼를 함께 씻거나 똑같이 깨끗한 다른 토끼로 교체하십시오.
교육자:
버니도 같이 씻겨주고 말끔해진거 보니 보기 좋네요.
나는 아이들을 놀이방으로 다시 초대합니다.
3. 체육.
교육자:
얘들아 우리 토끼랑 놀자
회색 토끼 세척
분명히 방문 예정:
입도 씻고 코도 씻고
나는 눈을 씻고, 이마를 씻고,
손도 씻고 발도 씻고
그는 귀를 씻고 닦았습니다.
(액션은 텍스트로 수행됩니다)
3. 줄거리 게임 "고슴도치 방문에"
간병인:
토끼가 나에게 말하고 싶은 것이 있습니까?
그리고 토끼는 고맙다고 말하며 그와 함께 고슴도치에게 가겠다고 제안합니다. 자 가자?
어린이들: 예
결과:이 수업은 첫 번째 어린 그룹 (2-3 세) 어린이의 문화 및 위생 기술 개발에 기여합니다.
교육 분야 "커뮤니케이션"에 대한 설명
소개
진짜 작업 프로그램 MBDOU "아동 발달 센터 - 유치원 65, Vorkuta는 연방 주에 따라 지역 구성 요소를 고려하여 N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집 한 유치원 교육 "출생부터 학교까지"의 모범적인 기본 일반 교육 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. 어린 아이들을위한 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 구조에 대한 요구 사항 취학 전 연령.
주요 목표는 취학 전 아동의 본격적인 삶에 유리한 조건을 만드는 것입니다. 개인의 기본 문화의 기초 형성; 연령과 개인의 특성에 따른 정신적, 생리적 특성의 종합적인 발달; 아이의 인생 준비 현대 사회. 프로그램의 목표를 달성하기 위해 다음이 가장 중요합니다.
각 어린이의 건강, 정서적 안녕 및 시기적절한 종합 발달을 돌보는 것;
모든 학생에 대한 인도적이고 자비로운 태도의 분위기를 조성하여 사교적이고 친절하며 탐구적이고 주도적이며 독립성과 창의성을 위해 노력할 수 있도록 합니다.
다양한 유형의 어린이 활동을 최대한 활용하십시오. 교육 과정의 효율성을 높이기 위한 통합;
교육 및 훈련 과정의 창의성(창의적 조직);
각 어린이의 관심과 성향에 따라 창의성을 개발할 수 있는 교육 자료 사용의 다양성;
아이들의 창의성 결과에 대한 존중;
교육 및 훈련 과정에서 아동의 발달을 보장합니다.
취학 전 교육 기관 및 가족의 조건에서 아동 양육에 대한 접근 조정. 유치원 그룹 및 유치원 기관 전체의 삶에서 가족의 참여를 보장합니다.
다운로드:
시사:
교육 영역 "커뮤니케이션"
월 | 이번주 테마 | 주제 개발 환경 | 부모와의 상호 작용 |
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구월 | 안녕하세요 유치원입니다. | 1. O. Vysotskaya "유치원"의시 읽기. 과제: 아이들에게 작품을 소개하고, 그룹의 다른 구석을 살펴보도록 초대하고, 새로운 장난감을 고려하도록 초대합니다.(10, p. 149) 2. “온! 주다". 과제: 동작 모방 개발(제스처 사용에, 주다 ) 및 성인 연설(단어 반복)에, 주다 , 다음 단어가 포함된 문구, 예: “On the ball. 큐브를 주세요. 숟가락에.") (6, 44쪽) | 1. D / I "누가 전화했는지 맞춰봐." 작업 : 어린이가 음성으로 동료를 인식하도록 가르치고 교사의 질문에 답합니다. 주의력, 청각 인식을 개발하십시오. (10, p.168) 2. 라운드 댄스 게임 "누가 우리와 잘 어울리나요?" 목표: 아이들이 수줍음을 극복하도록 도와주세요. (5, p.190) 삼. . D / 나 "주문". 작업 : 공간에서의 오리엔테이션 개발, 성인과의 의사 소통 필요성, 그들에 대한 선의; 그룹 룸에있는 물건의 위치, 목적을 알기 위해; 장난감에 관심을 보이는 법을 가르치고, 어른의 요청에 따라 지시를 수행합니다. | 그룹 룸 세팅 토끼 공 입방체 | 인식 사회화 | 가족의 성인과 어린이 사이의 의사 소통의 특징을 연구합니다. |
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태양과 비 | 1. 동요 "비, 비, 숲" 읽기. 작업: 민속에 대한 관심을 불러일으킵니다. 시적 작품의 내용을 이해하는 법을 배웁니다. 감정 영역을 개발하십시오. (5, 84페이지) 2. 스피치 게임 "태양과 비". 과제: 청각 주의를 전환하는 능력을 어린이에게 개발하기 위해 (5, p. 106) | 1. 게임 "비". 과제: 자신의 행동을 부름의 말과 연관시키는 법을 배우기(어린이는 손바닥으로 손을 흔들며 폭우를 예상하고 손바닥을 한 쪽과 다른 쪽으로 보여주고 숟가락으로 두꺼운 가상을 퍼냅니다.(11, 61쪽) 2. 게임처럼 재미있는 "비". 작업: 스프레이 병에서 물을 분사하여 기본 경화 절차를 구성합니다. 아이들에게 물이 튀는 것을 피하도록 초대하십시오 - "비"; 정서적 이완, 신경 긴장 예방을 제공합니다. | 작은 거울 화면 소리가 나는 물건(종, 망치, 래칫, 트럼펫, 탬버린) 스프레이 | 사회화 신체 문화 | 팁: 집에서 아이들을 목욕시킬 때 샤워기, 물뿌리개를 사용하여 비를 시뮬레이션하십시오. |
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월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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구월 | 가을이 우리를 찾아왔다 | 1. "안토시카". 작업 : 어린이의 적극적인 연설을 개발하고 움직임과 함께 연설을 가르칩니다. (6, 59페이지) 2. 게임 작업 "노래". 작업: 올바른 의성어를 수정합니다. 음소 청력, 말하기 활동, 모방으로 소리 및 소리 조합을 발음하는 능력을 개발하십시오. | 1. 생태 게임 "그림에서 야채를 찾고 이름을 지정하십시오." 작업: 야채를 인식하고 이름을 지정하도록 가르칩니다. (5, 35페이지) 2. 생태 게임 "과일 소개". 과제: 사과와 다른 과일을 구별하는 법을 배웁니다. 시각, 촉각, 미각 및 후각과 같은 다양한 감각을 개발하십시오. 연설을 개발하십시오. | 야채 사진 과일, 붕대 | 인식 사회화 | |||||
나는 유치원에있다 | 1. E. Blaginina "Dine"의 시 읽기. 작업 : 어린이에게 연설을 이해하도록 가르치고 사용 가능한 연설 수단을 사용하여 호소에 응답합니다. 어휘를 개발하고 활성화하고 친숙한 행동을 포함하십시오. (3, p.54) 2. "우리랑 놀자." 작업: 큰 목소리를 사용하는 능력을 개발합니다. (3, 22페이지) | 1. "우리는 함께 놀아요"라는 주제에 대한 훈련 상황. 작업 : 아이들과 다양한 의사 소통 상황을 가지고 놀고, 동료와 연락하는 법을 배웁니다. 요청, 제안, 사과와 함께 공손한 호소의 연설 구조를 익히십시오. (10, 158쪽) 2. D/I "올라인형이 점심을 먹고 있어요." 작업: 기구 사용에 대한 아이디어를 통합합니다. 사물의 기원에 대한 기본 아이디어인 "요리"의 일반화된 개념을 형성하기 위해; 게임 경험, 성인과의 의사 소통 필요성, 그들에 대한 선의를 개발하십시오. 명명에 친숙한 단어를 포함하고 주제에 대해 문장을 만드십시오. | 인형 마샤 장난감 개, 고양이, 닭, 접시, 접시, 그릇, 테이블, 의자, 식탁보 장난감 곰, 토끼, 여우 인형 인형 수에 따른 의자 그릇 숟가락, 컵 냄비 주전자 | 사회화 인식 건강 | 어린이의 수동적 및 능동적 어휘, 언어적 창의성을 개발하는 방법인 가정 읽기의 가치를 부모에게 보여주십시오. |
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월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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십월 | 수족관 | 1. "Vodichka, Vodichka" 동요. 작업: 어린이들에게 동요를 듣는 기쁨, 스토리텔링에 참여하려는 욕구를 불러일으키기 위해. (5, p.112) 2. 스피치 게임 "Vodichka". 작업 : 음성 호흡 (한 번의 호기, 무승부에서 소리의 발음)을 개발하고 소리의 정확한 발음을 형성합니다 [s]. (5, 85페이지) | 1. "물고기" 디자인. 작업: 물고기 접는 법 배우기 기하학적 모양, "전체", "부분"의 개념을 형성하고, 기억력, 주의력, 언어를 개발합니다. (5, p.133) 2. "벌키". 작업 : 강력한 구강 호기를 형성하기 위해; 튜브를 통해 불어내는 능력을 가르치십시오. 입술 근육을 발달시킨다. | 기네스 블록 | 건강 사회화 인식 | 팁: 시계 태엽 목욕 장난감 구입 |
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숲에 사는 사람 | 1. B. Zakhoder "Hedgehog"의 시 읽기. 작업 :시 듣기를 가르치고, 사랑을 키우기 위해 소설. (5, p.131) 2. "누가 숲에 사는가" 사진을 보고 있다. 작업: 구두 의사 소통을 시작하려는 이니셔티브를 지원합니다. 어휘 개발 및 활성화(붉은 여우, 여우, 여우; 솜털 토끼, 가출 토끼, 겁쟁이 토끼, 만곡족 곰, 새끼 곰); 형용사와 명사에 동의하는 법을 배웁니다. 청각 주의력, 조정 및 리듬 감각을 개발합니다. | 1. 게임 상황 "다람쥐를 방문하는 토끼." 작업: 아이들에게 트레일에서 동물을 식별하도록 가르칩니다. 2. D/I "누가 사진에 숨겼어." 작업 : 어린이에게 그림을 신중하게 고려하고 불완전한 이미지에서 유명한 숲 동물을 인식하고 동물의 이름을 지정하도록 가르칩니다. 시각적 인식을 개발하고, 말에서 동물의 신체 부위의 이름을 활성화하고, 문장에서 단어를 조정하는 법을 배웁니다. (10, 264쪽) 삼. . 동화 "진저브레드맨"을 원작으로 한 드라마화 게임. 작업: 장난감을 검사할 때 독립적인 연설문을 활성화합니다. (3, p.42) | 토끼, 여우, 곰, 도깨비를 묘사한 사진 세트 탬버린 동화를 연출하기 위한 장난감 세트 | 사회화 인식 | ||||||
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
십월 | 도시의 가을 | 1. A. Pleshchev의시 "가을이왔다"읽기. 과제 : 새로운시를 소개하고 내용을 이해하도록 가르치고 가을 현상을 소개합니다. (미취학 아동을 위한 독자 p. 50) 2. 스피치 게임 "Drip-drip-drip". 작업 : 보컬 장치를 개발하고 의성어를 크고 조용히 발음하는 능력을 개발합니다. (5, 245쪽) | 1. D / I "우리 옷". 작업 : 데미 시즌 의류 품목에 대한 어린이의 아이디어를 확장하고 의류의 개별 품목, 부품, 색상의 이름을 지정하는 법을 배웁니다. 어린이의 어휘를 풍부하게하고 연설에서 관련 개념을 활성화합니다. 날씨에 맞게 옷을 입을 필요성에 대해 이야기하십시오. 2. 그림이 있는 게임 "웅덩이를 헤매다." 작업: 그림을 주의 깊게 조사하고 그림에 묘사된 개체의 이름을 지정하는 방법을 배우려면 어휘를 확장합니다.(5, p. 114) | 데미 시즌 의류를 묘사한 사진 비 사진 | 인식 사회화 건강 | |
모니터링 | ||||||
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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십일월 | 신호등 방문 | 1. 동요 "가자, 가자" 읽기와 암기. 작업 : 다른 물건 중에서 자동차를 인식하도록 가르치고, 교사의 요청에 따라 보여주고, 동요 텍스트에 따라 자동차로 이동합니다. 2. "기계". 작업: 성인의 움직임과 말의 모방 개발(소리 [g] 및 의성어 bb-bi 반복). (6, 40페이지) | 1. 게임 상황 "우리는 버스를 타고 있어요." 작업 : 어린이에게 승객의 역할을 가르치고, 게임에서 개인적인 경험을 사용하고, 지휘자 (교사)와 상호 작용하도록 가르칩니다. 줄거리의 발전에 기여하고 아이들에게 공손한 요청의 연설 구조를 사용하도록 가르칩니다. 2. P / I "우리는 기계입니다." 작업 : 아이들에게 모터의 움직임과 윙윙 거리는 소리를 모방하고, 교사의 신호에 따라 움직이기 시작하고, "도로를 따라 운전", "떠나지 않고"라고 가르칩니다. 3. 엔터테인먼트 "어린이를 방문하는 신호등." 작업 : 신호등에 대한 이해를 넓히고 색상을 구별하는 법을 배웁니다. | 자동차 핸들바 | 안전 인식 사회화 건강 | 부모와의 대화 "아이들은 도로 규칙을 알아야합니다" |
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다정한 녀석들은 우리 아이들 | 1. 동요 "Chiki-chiki-chikalochki". 작업: 새로운 동요를 소개합니다. 행복한 분위기를 불러일으킵니다. (5, 135쪽) 2. "사샤". 작업 : 어린이의 적극적인 언어 개발, 움직임과 함께 연설하는 법 배우기 (6, p. 55) | 1. "우리는 함께 놀아요"라는 주제에 대한 훈련 상황. 작업 : 아이들과 다양한 의사 소통 상황을 가지고 놀고, 동료와 연락하는 법을 배웁니다. 요청, 제안, 사과와 함께 공손한 호소의 연설 구조를 익히십시오. 2. 내러티브 rs.s. "순무". 동화를 바탕으로 한 인형극. 과제: 작품의 의미를 이해하도록 가르치고, 삽화를 기반으로 한 줄거리의 전개를 따르고, 등장인물을 인식하고 이름을 지정합니다. 어린이들이 교사와 함께 책을 읽는 동안 꼭두각시 인형의 도움으로 등장인물들의 행동을 이길 수 있도록 초대합니다. | 말 장난감(말 머리가 달린 막대기) 인형극 | 사회화 | ||||
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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십일월 | 나의 가족 | 1. "염소 문제" 운율. 작업: 자녀를 보호하는 친절하고 현명한 어머니인 염소의 이미지를 강조 표시합니다. (5, p.189) 2. "40면 흰색". 작업 : 어린이의 적극적인 연설을 개발하고 움직임과 함께 연설을 가르칩니다. (6, p.54) | 1. D / I "누구의 아기." 작업: 아이들에게 애완용 새끼를 인식하고 이름을 지정하도록 가르칩니다. 말을 활성화하고 관련 개념을 명확히 합니다. (10, 153쪽) 2. "나의 친절한 가족"이라는 주제로 아이들과의 대화. 작업 : 어린이의 성별 및 가족 관계 형성, 가족 구성원의 이름을 가르치는 것; 기본적인 질문을 이해하고 대답하는 법을 배웁니다. | 인형, 차 도구 가족 일러스트 옷을 입은 인형 | 인식 사회화 | 부모는 모든 사건 및 관련 감정 상태, 세상과의 상호 작용을 개발하는 데있어 자녀의 성취 및 어려움 등을 자녀와 의사 소통 할 수있는 모든 기회를 사용하도록 권장합니다. |
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우리집 | 2. 테이블 극장 "Teremok". 작업 : 테이블 극장의 인물을 독립적으로 검사하고 마음대로 말하도록 가르칩니다. 지각된 것에 감정적으로 반응하고, 스토리텔링에 포함하기 위해; 소리 [h], [y], 의성어 (pee-pee, skok-skok, kva-kva)를 명확하게 발음하십시오. (3, 34페이지) | 1. "개집 근처 울타리." 작업 : 교사의 모델에 따라 단색 울타리를 만들고 모양의 건설 세부 사항을 번갈아 가며 아이들에게 가르치십시오. (5, p.112) 2. 손가락으로 하는 게임 "필드에 테레목이 있다." 목표: 손의 운동 능력을 개발합니다. | 큐브 테이블 극장 "Teremok" 다채로운 파우치 | 인식 사회화 | 부모에게 아이와 대화하는 의사 소통의 가치를 보여주고 주변 세계에 대해 배우고 정보와 감정을 교환할 수 있는 기회를 열어줍니다. |
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월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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12월 | 소서리스 윈터 | 1. "Our Tanya"(겨울) 시리즈의 그림 검토. 작업 : 어린이에게 그림의 이미지를 인식하도록 가르치고 내용에 대한 교육자의 질문에 답합니다. (5, 147쪽) 2. 게임 "눈". 과제 : 어린이가 성인의 지시를 이해하고 연설에서 전치사를 사용하는 능력을 개발합니다. 3. Kondratiev의시 "Winter"읽기. 과제 : 작은 작품을 듣고 내용을 이해하고 겨울 자연의 아름다움을 보는 법을 배웁니다. 4. 연설 연습 "눈송이". 작업 : 말하기 호흡을 개발합니다. | 1. "겨울 라운드 댄스". 작업: 아이들을 서로 더 가깝게 데려오고, 아이들이 겨울 자연의 아름다움을 상상하도록 돕고, 텍스트를 발음하는 법을 배우고, 움직임을 동반합니다. (취학 전 아동을 위한 교육용 게임, 38페이지) 2. 게임 연습 "눈송이"(A. Barto의시 "눈"읽기). 작업 : 어린이에게시를 소개하고 그 안에 설명 된 행동을 수행하도록 가르칩니다. 움직임의 조정, 전정 장치를 개발하십시오. 3. 실습 "우리는 스스로 옷을 입습니다." 작업 : 성인의 도움을 구하도록 가르치고, 물건의 이름과 옷의 세부 사항, 예의 바른 말을 활성화합니다. 아이들에게 셀프 서비스 기술을 개발하고 옷을 입는 방법을 가르치기 위해 다양한 아이템옷. | 인식 사회화 건강 신체 문화 | 팁: 슬라이드를 방문하고 겨울 공원의 길을 따라 걷습니다. 가족 모임, 의사 소통 훈련 및 기타 형태의 상호 작용을 사용하여 부모의 의사 소통 기술을 개발합니다. |
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월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
12월 | 산타 클로스의 워크샵 | 1. R.Sc의 내러티브 "Zayushkina 오두막". 작업 : 아이들에게 줄거리의 발전을 따르고, 동화의 영웅 이름을 지정하고, 캐릭터 뒤에 반복되는 말을 다시 읽도록 가르칩니다. 언어 표현의 발달을 촉진하고 구전 민속 예술에 대한 관심을 유지하십시오.(10, p. 132) 2. 장난감(자동차, 말, 쥐) 검사. 작업 : 대상을 고려하고 세부 사항을 강조 표시하고 크고 작은 크기로 대상을 구별하고 교사 및 서로 의사 소통하고 관찰 된 대상 및 개인 기억에서 생각을 표현하고 소리를 발음하도록 가르칩니다. 그리고] 의성어에서 분리되어 있습니다. | 1. 게임 상황 "새해 선물". 과제: 게임 행동을 가르치고, 롤 플레잉 대화에서 공손한 말을 사용합니다. 게임 활동에 대한 관심을 유지하기 위해 획득한 지식과 게임 인상을 전달하려는 욕구. (10, 129쪽) 2. 창작 워크숍: 그룹을 장식합니다. 작업 : 아이들에게 그룹의 크리스마스 트리에 장난감을 걸도록 가르치고 어른들이 눈송이 및 기타 새해 속성으로 방을 장식하도록 돕습니다. 손의 훌륭한 운동 능력을 개발하십시오. 손가락 움직임의 정확성을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 기본적인 미학적 아이디어를 형성합니다. | 장난감(자동차, 말, 쥐) 작은 주머니 현재의 그룹 꾸미기 속성 | 일하다 사회화 인식 | 팁: 아이들과 함께 집에서 크리스마스 트리 장식하기 |
산타 클로스 방문 | 1. Z. Alexandrova "Santa Claus"의시 읽기. 작업 : 그룹 룸이 어떻게 장식되어 있는지 어린이의 관심을 끌고 축제 행사에 대한 인식을 위해 어린이를 준비시킵니다. 새해를 축하하는 전통에 대한 관심을 불러일으킵니다. (10, 128쪽) 2. 게임 "산타클로스가 선물을 가져왔습니다"(게임 "매직 백"의 수정). 작업: 일관된 언어, 상상력, 촉각적 지각을 개발합니다. 아이들에게 물건의 이름을 올바르게 지정하고 친숙한 물건의 표시를 나타내도록 가르치십시오. | 1. 게임 상황 "서리할아버지와 눈녀석이 우리를 찾아왔다." 작업 : 어린이에게 성인에게 가능한 모든 지원을 제공하고 초등 과제를 수행하도록 가르칩니다. 서빙 항목의 상대적 위치에주의를 기울이고, 연설에서 요리 이름을 활성화하고, 수행 된 작업의 이름을 지정하는 법을 배웁니다. | 일하다 인식 사회화 | 팁: 어린이 신년 공연 관람 |
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월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
1월 | 크리스마스 트리에 작별 인사 | 1. "크리스마스 트리"시 읽기 및 암기. 작업 : 아이들에게 작품의 의미를 이해하도록 가르치고시의 라인을 표현적으로 반복하십시오. 지난 휴가에 대한 아이디어를 풍부하게하고 어린이의 정서적 영역을 개발하십시오. (10, 127쪽) 2. 장난감으로 장식된 크리스마스 트리를 바라보며. 작업: 성인과의 대화에 참여하고 어휘를 개발하고 활성화합니다. 행동의 원에 포함된 항목의 이름을 지정하십시오(크리스마스 장난감, 공, 크래커, 활, 가시 바늘). 휴가에 대한 아이디어를 형성하고 긍정적 인 감정을 불러 일으 킵니다. (3, 23페이지) | 1. D / I "항목 찾기": 플롯 "선물". 작업: 설명(다양한 모양과 색상의 상자)에 따라 물체를 찾는 법을 배우고 안에 무엇이 있는지 이름을 지정합니다. 비교, 비교, 가장 간단한 질문을 할 수있는 능력을 형성합니다. | 크리스마스 트리, 작은 크리스마스 트리, 크리스마스 장식 | 인식 | |
겨울 게임과 재미 | 1. 동요를 읽고 말하기 “썰매 세 개가 눈보라를 뚫고 날아갔다.” 과제: 아이들에게 민속 생활의 요소를 반영하는 작은 민속 장르를 계속 소개합니다. 작업의 내용을 공개하기 위해 가시성 원칙에 따라 "연출"작업의 방법론적 기술을 사용합니다. (5, 149쪽) 2. "우리가 새들에게 먹이를 준 방법" 게임. 작업: 소리 [x], [k]의 뚜렷한 발음을 가르칩니다. (5, 15페이지) | 1. 게임 상황 "인형은 언덕을 타고 내려갑니다." 작업: 게임 동작 수행 방법을 가르치고, 동료 옆에서 플레이합니다. 게임 및 의사 소통 경험의 축적에 기여하고 연설을 활성화합니다. | 가족 및 유치원에서 아동의 의사 소통 영역을 개발할 가능성에 대해 부모의 관심을 끌기 위해. |
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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2월 | 이야기 속 이야기 | 1. V. Bianchi "여우와 생쥐"의 동화를 바탕으로 한 읽기 및 연극-극화. 과제: 어린이들에게 동화를 듣고, 삽화를 보고, 캐릭터의 대사를 표현적으로 발음하도록 가르치고, 행동을 전달하도록 초대합니다. 건전한 언어 문화의 형성, 표현력의 발전에 기여합니다. (10, p.180) 2. 스피치 게임 "마우스". 작업 : 소리 [p], [p]의 올바른 발음을 형성합니다. (5, p.136) | 1. 게임 "Tsarevich". 과제 : 동지들과의 연락을 확립하고, 말을 끝내고, 서로에게 애정 어린 호소를 사용하는 법을 가르칩니다. (유치원의 도덕 교육, p. 18) 2. 동화 "토끼와 여우"를 바탕으로 한 드라마화 게임. 작업: 어린이에게 캐릭터의 기본 동작을 전달하고 소품, 의상 세부 정보를 사용하도록 가르칩니다. 동물의 움직임을 모방하는 능력을 형성하고 동화 속 인물의 분위기를 전달합니다. 3. 동요 "틸리봄!" 읽기. 과제: 아이들에게 텍스트를 주의 깊게 듣고, 의미를 이해하고, 작품의 주요 아이디어를 강조하고, 삽화에서 동요의 문자와 조각을 찾도록 가르칩니다. 아이들에게 불장난에 대해 경고하십시오. | 동화의 속성 마우스 장난감 | 사회화 안전 | 아이의 연령과 개인의 특성에 따라 가족 독서의 범위를 정의한 작품을 부모님께 추천합니다. 어린이에게 소설을 친숙하게 만드는 방법과 기술을 보여줍니다. |
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아빠, 엄마, 나는 다정한 가족입니다. | 1. r.s.c.의 게임 레슨 "곰 세 마리". 작업: 삽화를 기반으로 한 줄거리의 전개를 따르고 등장인물을 구별하도록 아이들을 가르칩니다. 인물의 대사를 표현적으로 발음하고, 감정을 전달하고, 인물의 특성을 부여하는 법을 배웁니다. (곰은 어떤 아버지입니까?) (10, p.152, p.154) 2. "수탉, 암탉과 닭." 작업: 수평아리, 암탉, 닭에 대해 이야기하는 민속 작품을 계속 소개합니다. | 1. "나의 친절한 가족"이라는 주제로 아이들과의 대화. 작업 : 어린이의 성별 및 가족 관계 형성, 가족 구성원의 이름을 가르치는 것; 기본적인 질문을 이해하고 대답하는 법을 배웁니다. 2. 게임 상황 "산책하는 가족." 과업: 아이들에게 역할을 맡도록 가르치고, 게임 행동을 수행합니다. 역할 놀이 행동에 대한 선택권을 아이들에게 알리기 위해; 아이들의 말을 활성화하고, 또래와 노는 법을 가르칩니다. | 병풍테이블 | 사회화 | ||||||
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
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2월 | 아빠가 최고야 | 1. T. Side의 시 읽기 "나에게는 아빠가 있어요!" 과제: 아이들에게 새로운 시를 소개하고, 내용을 이해하도록 돕고, 아빠와 아이들의 관계에 대한 아이디어를 확장하고, 소설에 대한 관심을 키우기 위해. 2. "군인" 명령을 실행하십시오! 작업 : 어린이 (동사)의 활성 어휘를 풍부하게합니다. (6, 32페이지) | 1. 게임연습 "아빠는 뭐든지 할 수 있어." 과제: 이름을 짓는 법을 배우고 무언극의 도움으로 모델에 따라 다양한 행동을 보여주고 다양한 가족 구성원이 수행하는 임무에 대한 질문에 답하는 법을 배웁니다. 적절한 어휘를 활성화합니다. | 유연한 몸 소년 장난감 | 사회화 | 비즈니스 및 감정적 커뮤니케이션의 가치와 관련성을 보여줍니다. |
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내가 가장 좋아하는 장난감 | 1. A. Barto의 "장난감" 주기에서 시 읽기. 과제: 새로운 구절을 소개하고 내용을 이해하는 데 도움을 줍니다. 여러 시 중에서 특히 좋아하는 시를 골라내는 능력을 형성합니다. (본드 225) 2. "장난감". 작업 : 어린이의 적극적인 언어 개발. (6, 51페이지) | 1. D/I "설명으로 찾기." 작업: 설명에 따라 어린이에게 장난감을 찾도록 가르칩니다. 비교, 비교 능력을 형성하기 위해; 장난감, 꽃의 이름을 어린이의 연설에서 활성화합니다. (10, 164쪽) | 장난감 비바보 염소 데스크탑 화면 장난감: 곰, 황소, 말, 코끼리, 공(또는 이미지가 있는 사진) | 사회화 인식 | ||||||
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
3월 | 어머니의 날 | 1. 동화 "아이와 늑대"의 각색. 작업: 연설 활동 및 주도권 지원, 연설 의사 소통에 대한 열망; 동화를 바탕으로 어머니와 자녀의 관계에 대한 아이디어를 확장하십시오. 모성 권위를 강화하고 순종을 주입하십시오. 늑대에 대한 염소 이미지의 예에서 선과 악의 대결을 보여줍니다. 좋은 시작의 승리를 확인하십시오. (3, 62페이지) 2. 스피치 게임 "시끄러운 소음". 작업: 목소리의 강도를 변경하는 능력 개발: 크게 또는 조용히 말하십시오. (5, p.140) | 1. D / I "누구의 어머니." 작업 : 가축, 성인 동물의 새끼 이름을 가르치는 것; 어휘를 풍부하게하고 일관된 연설을 개발하십시오. (10, 33페이지) 2. 게임 상황 "엄마 돕기." 과제: 간접 지도 방법을 사용하여 게임 조직을 촉진하고 어린이에게 게임에서 자신의 인상을 반영하도록 가르치고 기술을 적용합니다. 아이들에게 또래와 함께 노는 법을 가르치고, 게임을 진행하고, 롤 플레잉 대화를 하도록 가르칩니다. | 1. 마을 집의 외관(염소 오두막) 2. 염소집 내부 3. 숲(염소 목장, 장난감: 염소, 어린이, 인형극의 늑대 캐릭터 어미와 새끼들의 사진 | 사회화 인식 | 가족 및 유치원에서 아동의 의사 소통 영역을 개발할 가능성에 대해 부모의 관심을 끌기 위해. |
태양이 방문 | 1. 동요 "수탉" 읽기. 작업: 아이들에게 수평아리에 대해 알려주는 민속 작품을 소개합니다. 민속시의 따뜻함으로 아이들을 정서적으로 풍요롭게하십시오. (본 261) 2. "나는 햇볕에 누워있다." 어린이의 적극적인 말을 개발하십시오. 움직임과 함께 연설을 동반하는 법을 배웁니다. (6, 59페이지) | 1. 재미있는 게임 "Sun Bunnies". 작업 : 관찰 된 현상의 본질을 어린이에게 설명하고 거울을 사용하여 "토끼를 허용"하도록 가르치십시오. | 수평아리 장난감 거울 | 사회화 인식 | 자녀가 또래와 관계를 맺을 수 있도록 부모를 격려하십시오. |
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
3월 | 봄 동화 | 1. rs. "Kolobok" 읽기. 작업: 이야기의 내용을 이해하는 데 도움을 주고, kolobok의 노래에서 단어의 발음을 장려합니다. (5, p.192) 2. 게임 스테이징 "곰 새끼와 아이들". 과제 : 지각 된 것에 감정적으로 반응하고, 말 및 게임 행동의 형태로 성인과 의사 소통하고, 소리 [e], [y]를 고립 된 구로 올바르게 발음하도록 가르칩니다. (6, p.29) | 1. P / I "여우와 토끼". 작업: 어린이에게 게임 규칙을 소개하고 게임 동작을 수행하도록 가르칩니다. 달리기 운동, 반응 속도, 지구력, P / I에 대한 관심 개발; 게임 중 안전 행동 규칙을 상기시킵니다. 2. 동화 "늑대와 염소" 읽기. 과제 : 책에 대한 관심 형성, 동화를 듣는 능력, 삽화를 기반으로 한 행동의 발전 따르기, 작품의 영웅과 공감하기; 안전한 행동에 대한 초기 아이디어를 형성합니다. | 극화를 위한 속성 | 사회화 인식 신체 문화 안전 | 소설에 익숙해지는 과정에서 아이의 관심을 발전시킬 가능성에 대해 부모의 관심을 끌기 위해 |
아기 책 | 1. T. Volgina "Bow-wow"의 시 읽기. 작업 : 모방으로 소리의 발음을 통합합니다. 다른 사람에 대한 존경심을 키웁니다. (5, 115페이지) 2. 게임 "개가 짖는다." 작업: 개와 강아지에 대한 지식을 통합합니다. 조음 및 음성 장치를 강화하십시오. 소리 [f], 적당히 크고 매우 큰 소리, 소리 조합 "af", "fu-fu"를 명확하게 발음하는 법을 배웁니다. (10, 39페이지) | 1. 아기책을 봅니다. 작업 : 아이들에게 그림에서 찾고 동화 속 인물의 이름을 지정하도록 가르칩니다. 어린이의 말을 활성화하고 어휘를 풍부하게합니다. 책에 대한 사랑을 키웁니다. 2. 실용 운동 "푹신한 수건". K. Chukovsky "Moydodyr"의 동화 발췌문 읽기. 과제: 왜 물건이 더러워지지 않았는지 어린이들과 토론하십시오. 어린이에게 문화 및 위생 기술을 형성하고 손을 철저하고 올바르게 씻는 방법을 가르칩니다. 얼굴과 손을 깨끗하게 유지하는 것의 중요성에 대해 이야기하십시오. | 강아지, 말, 송아지, 닭을 묘사한 사진 아기 책 | 사회화 인식 건강 | 가족 및 유치원에서 아동의 의사 소통 영역을 개발할 가능성에 대해 부모의 관심을 끌기 위해. |
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
4월 | 건강 | 1. V. Berestov "Sick Doll"의시 읽기. 과제: 새로운 시를 소개하고, 내용을 이해하도록 돕고, 소리를 올바르게 발음하는 방법을 가르칩니다. "아픈" 인형에 대한 동정심과 배려하는 태도를 기른다. (5, p. 243) (2-4세 아동용 리더기 240) 2. 게임 "그들은 치통이 있습니다." 작업 : 입술을 둥글게하면서 어린이의 말하기 활동을 개발하고 소리 [o]의 뚜렷한 발음을 가르치기 위해. (5, p.97) | 1. D/I “왜 귀가 필요합니까?” (게임 버전 "누가 전화했는지 추측"). 작업: 게임 작업의 본질을 이해하도록 가르치고 규칙에 따라 행동합니다. 주의력, 청각 인식을 개발하십시오. (10, 112쪽) 2. 게임 "Aibolit은 아이들의 건강을 확인합니다." 작업: 건강의 가치에 대한 이해를 키우고, 아프지 않으려는 욕구를 형성하고, 건강을 개선합니다. 특징에 따라 당근, 사탕무, 레몬을 구별하는 운동을하십시오. (5, 69페이지) | 인형 러시아 인형 | 사회화 인식 건강 | 자녀가 또래, 어린 자녀와 관계를 맺을 수 있도록 부모를 격려하십시오. 갈등(논쟁적인) 상황을 해결하는 것이 더 쉬운 방법을 제안합니다. |
태양 방문에 | 1. G. Boyko의 시 "The Sun" 읽기. 작업: 어린이에게 태양에 관한 새로운 시를 소개하고 내용을 이해하는 데 도움을 줍니다. 아이들이 독서에 참여하도록 격려하십시오. (5, 254페이지) 2. 스피치 게임 "바람이 분다." 과제: 상황에 따라 크고 조용한 음성을 사용하는 능력을 개발합니다. (5, 253쪽) | 1. 게임 연습 "햇빛은 어디에 있습니까?". 과제: 태양열을 찾고 그 위치에 대해 이야기하는 법을 가르친다. 행복한 분위기를 조성합니다. (5, p.230) 2. 동요 "해가 창밖을 내다보고 있다" 읽기. 과제: 새로운 민속 작품을 소개하고, 모국어에 대한 사랑을 키우고, 특정 단어와 문구의 반복을 장려하고, 교육자 후 몸짓을 장려합니다. 긍정적인 분위기를 조성합니다. 3. 경기 상황 게스트가 찾아왔다. 과제: 다양한 상황을 극복하기 위해 장난감을 사용하여 제공하고, 문화적으로 행동하는 법을 가르치고, 손님을 맞이하고, 적절한 언어 구성을 사용하는 법을 배웁니다. | 태양 이미지 거울 | 사회화 인식 | 무례함을 허용하지 않고 아이와 친절하고 따뜻한 의사 소통의 가치를 보여줍니다. 비즈니스 및 감정적 커뮤니케이션의 가치와 관련성을 보여줍니다. |
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
4월 | 피는 봄 | 1. "우리에게 봄이 와라"라는 부름을 배운다. 작업 : 아이들에게 "클릭"의 민속 전통을 소개하고, 봄을 부르며, 사람들이 겨울의 끝을 그렇게 많이 기다리는 이유를 말해줍니다. 아이들이 부름을 배우고 텍스트를 표현적으로 발음하는 법을 배우도록 도와주세요. (10, 201페이지) | 1. 게임 상황 "봄 초원의 토끼." 작업: 아이들에게 게임 동작을 수행하도록 가르치고, 성인과 게임에 참여하고, 동료와 함께 다양한 속성을 사용합니다. 기본적인 역할극 행동을 수행하는 능력을 형성합니다. 2. 게임 "누가 세심한가." 목표: 청력을 개발합니다. (5, p.129) 3. "고양이와 고양이"그림 검토. 작업: 성인 동물과 새끼에 대한 지식을 통합합니다. 그림을 고려할 때 경험을 바탕으로 인상을 표현하는 데 참여하십시오. 어린이의 연설, 교사의 말을 듣고, 질문에 답하고, 그를 따라 반복하는 능력을 개발하십시오. 게임 방법을 배웁니다. | 토끼 가면 | 사회화 인식 건강 | |
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월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
5월 | 우리 할머니와 할아버지 | 1. 동요 읽기 "할머니께, 할아버지께 가겠습니다." 작업: 민속에 대한 관심을 불러일으킵니다. 교육자가 제안한 게임 행동에 포함시키기 위해 주의 집중을 가르치기 위해; 동요의 내용에 대한 정서적 반응을 촉진합니다. (3, 50페이지) 2. "조부모님의 새마당에서." 작업: 교육자의 호소에 응답하도록 가르친다. 말, 딕션, 말 호흡의 건전한 문화를 개발하십시오. (3, 19페이지) | 1. 손가락 게임 "OK". 작업 : 어린이의 적극적인 연설을 개발하고 움직임과 함께 연설을 가르칩니다. (6, p.56) 2. 실천적 운동 "식사 전 손씻기." V. Viktorov "Washer"의시의 이야기. 과제 : 어린이에게 문화 및 위생 기술을 형성하고, 손을 적절하게 비누칠하는 방법에 집중하고, 비누를 씻어내고, 손을 닦습니다. 시의 대사를 표현적으로 발음하는 법을 배우고, 위생 절차에 대해 긍정적인 태도를 유지하고, 건강에 대한 의식적인 태도를 형성합니다. | 휠체어 말 밝은 리본 집 (테이블, 벤치, 장난감 접시, 인형극 캐릭터 할아버지, 여자, 페인트 나무 숟가락 | 사회화 건강 | |
나의 가족 | 1. L. Slavina "Tanya와 형제"의 이야기 읽기. 과제: 새로운 예술 작품을 소개하고, 내용을 이해하도록 가르치고, 질문에 답하고, 서로를 배려하는 태도를 기릅니다. 2. 게임 드라마화 "곰 새끼와 아이들". 작업: 극화에 참여하는 법을 배우고, 게임 동작과 감정적으로 표현적인 움직임을 단어와 연관시키고, 소리 [e]를 분리 및 소리 조합으로 명확하게 발음합니다. (3, 29페이지) | 1. 게임 상황 "엄마가 아기에게 먹이를줍니다." 작업: 어린이에게 게임 동작을 수행하도록 가르치고 게임에 필요한 항목, 속성을 선택합니다. 게임에 대한 관심을 유지합니다. 게임 경험을 풍부하게 하고, 동료의 게임 행동에 집중하도록 가르칩니다.(10, p. 87) 2. 실전 연습 "마법의 단어를 찾아보자." 작업: 어린이의 의사 소통 기술을 형성하고 공손한 단어의 의미를 이해하고 올바르게 사용하도록 가르치고 공손하게 성인에게 말하십시오. 우리가 친절하게 대할 때 경험하는 기쁨에 주의를 기울이십시오 | 테디 베어 장난감 염소 벨 | 사회화 | 가족의 성인과 어린이 사이의 의사 소통의 특징을 연구합니다. |
월 | 이번주 테마 | 직접 교육 활동 | 일상 활동의 형태 | 주제 개발 환경 | 다른 영역과의 통합 | 부모와의 상호 작용 |
5월 | 나의 안전 | 1. "얼음"시 읽기. 과제: 신작 소개하기, 내용 이해하기, 빙판길에 안전한 행동 규칙 반복하기, 시의 질문에 답하기 제안하기. (10, 166쪽) 2. 스피치 게임 "고양이 집에 불이 났어요." 목표: 친숙한 간단한 이야기를 연기하는 능력을 개발합니다. | 1. 게임 상황 "암탉과 닭." 작업 : 어린이의 언어를 개발하고, 움직임과 함께 연설을 가르치기 위해; 획득한 지식을 게임에 적용하는 방법을 배우고 다양한 상황에서 행동 모델을 소개합니다. 2. 게임 상황 "장난스러운 닭". 작업: 어린이들에게 등장인물의 행동을 주의 깊게 관찰하고 닭이 위험에 처한 이유를 설명하도록 초대하십시오. 놀이터에서의 안전 행동 규칙을 상기시킵니다. (10, 66페이지) | 고양이 집 | 사회화 안전 | 무례함을 허용하지 않고 아이와 친절하고 따뜻한 의사 소통의 가치를 보여줍니다. 비즈니스 및 감정적 커뮤니케이션의 가치와 관련성을 보여줍니다. |
안녕하세요 여름 | 1. 동요 "오이, 오이" 읽기. 목표: 오이, 오이, 오이와 같이 음영이 다른 단일 루트 단어를 희생하여 어휘를 확장합니다. 민속 캐릭터에 익숙해지기 위해 - 마우스, 이미지에 사실적인 기능을 제공합니다. (3, 62페이지) 2. 사진이 있는 게임 "우리는 원 안에 간다." 작업 : 발음에서 소리 [g]를 훈련하고 리듬 감각을 개발합니다. (5, 126페이지) | 1. 게임 상황 "Mishka의 생일에 무엇을 줄까요?". 작업 : 성인과의 의사 소통, 그들에 대한 선의의 필요성을 계속 발전시킵니다. 적절한 어휘를 사용하여 인생에서 사물의 의미에 대한 자신의 생각을 전달하는 방법을 배웁니다. (2, 14페이지) 2. 모바일 게임 태스크 "모기 잡기". 과제: 아이들에게 게임 규칙을 소개하고, 힘차게 바닥을 밀어내는 법을 가르칩니다. | 딱정벌레 또는 종이 딱정벌레의 이미지가있는 사진 목에 붉은 활을 두른 테디베어 꿀 통 원뿔 작은 장난감, 어린이 수에 따른 공 끈에 곤충 | 사회화 인식 | 가족 모임, 의사 소통 훈련 및 기타 형태의 상호 작용을 사용하여 부모의 의사 소통 기술 개발 |
사용된 문헌 목록입니다.
- 비니코바 G.I. 2-3세 아동과 함께하는 수업: 수학의 첫 단계, 언어 발달. - M.: TC Sphere, 2009.
- 비니코바 G.I. 2-3세 어린이를 위한 수업: 사회 발전, 세계. - M.: TC Sphere, 2009.
- 비니코바 G.I. 2-3세 어린이와 함께하는 수업. 지침. - M.: TC Sphere, 2009.
- 니콜라에바 S.N. 젊은 생태학자. 에서 일하는 시스템 주니어 그룹유치원. M.: 모자이크 합성, 2010.
- 본다렌코 T.M. 유치원 첫 주니어 그룹의 종합 수업. Voronezh: "선생님", 2005.
- 야누쉬코 E.A. 어린 아이들의 언어 발달. M.: "모자이크 합성", 2010.
- 야누쉬코 E.A. 1-3세 어린 아이들과 함께 모델링. M.: "모자이크 합성", 2011.
- 야누쉬코 E.A. 어린 아이들과 함께 그리기. M.: "모자이크 합성", 2010.
- 출생부터 학교까지. 유치원의 주요 일반 교육 프로그램교육 / 에드. N. E. Veraksy, T. S. Komarov, M. A. Vasilyeva. - M.: 모자이크 합성, 2010.
- Timofeeva L.L., Korneicheva E.E., Gracheva N.I. 일상에서 미취학 아동과 함께 교육 활동을 계획합니다. 첫 번째 주니어 그룹. 툴킷. – 엠, 센터 교사 교육, 2012.
- 구바노바 N.F. 유치원에서의 게임 활동. M.: "모자이크 합성", 2006.
설명
프로그램의 개념적 기초
작업 프로그램은 규범 및 관리 문서, 구조 및 기능 단위교육 과정의 주제, 관계 시스템 및 활동 조건의 역동적 인 통일성을 보장하는 육성 및 교육 공간.
표적 이 문서- 유치원 교육 기관에서 구현되는 복잡하고 부분적인 교육 프로그램, 발달 및 실험 활동의 사회적 상황으로 정의되는 특정 문제 해결.
작업 프로그램은 유치원 교육 기관의 교육 과정 (내용, 양식) 구성을 결정합니다.
작업 프로그램은 신체적, 사회적 및 개인적, 인지 및 언어, 예술 및 미적 영역과 같은 주요 영역에서 연령과 개인의 특성을 고려하여 4~5세 어린이의 다양한 발달을 제공합니다. 이 프로그램은 학생들이 학교에 대한 준비를 달성할 수 있도록 합니다.
프로그램은 다음에 따라 개발되었습니다.
- 1992년 7월 10일자 러시아 연방 법률 No. 3266-1 "교육에 관한";
- 유엔아동권리협약;
- 유치원 교육 기관에 대한 모델 규정 (9 월 12, 08 No. 666의 러시아 연방 정부 법령 승인);
- 09.03.04의 러시아 연방 교육부 명령. 1312 "연방 기본 교육 과정 및 모범 교육 과정의 승인에 교육 기관 러시아 연방일반 교육 프로그램 구현;
- 23.11 러시아 연방 교육부 명령. 2009 N 655 "연방의 승인 및 시행 주 요구 사항취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 구조;
- SanPiN 2.4.1.2731-10 수정안 1에서 2.4.1의 승인에 관한 법령. 2660-10 "유치원 조직의 작업 체제의 장치, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항"및 2010 년 12 월 22 일자 러시아 법무부에 등록 No. 19342 주요 국가의 결정에 의해 승인 위생 의사 2010년 12월 20일자 RF No. 164;
- M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova가 편집 한 "유치원 교육 및 훈련 프로그램". 모스크바 - 2010
성인 및 어린이와의 자유로운 의사 소통 개발;
다양한 형태의 아동 활동에서 아동의 구두 연설의 모든 구성 요소(어휘적 측면, 연설의 문법적 구조, 발음 측면, 일관된 연설 - 대화 및 독백 형태)의 발달;
학생들의 연설 규범의 실질적인 숙달.
성인과 어린이와의 자유로운 의사 소통 개발
의사 소통 수단으로서의 언어 발달을 촉진합니다. 아이들에게 또래 및 성인과 의사 소통할 수 있는 기회를 제공할 다양한 과제를 제공하십시오("라커룸을 보고 나에게 당신이 왔다고 말하십시오", "Olya 이모에게 알아보고 ...", " 경고 Mitya ... Mitya에게 말했습니까? 그리고 그가 당신에게 뭐라고 말했습니까?"
그림, 책, 자율 시험용 장난감을 아이들이 서로 그리고 교사와 소통할 수 있는 시각 자료로 제공합니다. 어린이들에게 이러한 항목과 흥미로운 사건(예: 애완동물의 습관과 요령)에 대해 이야기하십시오. 사람과 동물의 상태를 사진으로 보여줍니다: 행복, 슬픔 등
생후 3년이 끝날 때까지 말은 아이들 사이의 본격적인 의사 소통 수단이 됩니다.
구두 연설의 모든 구성 요소 개발, 연설 규범의 실질적인 숙달
어휘 형성
즉각적인 환경에서 아이들의 오리엔테이션의 확장을 기반으로, 말에 대한 이해를 개발하고 어휘를 활성화합니다.
교사의 구두 지시에 따라 이름, 색상, 크기로 물건을 찾는 어린이의 능력 개발 견습생"); 위치 이름 지정("상단 선반에 있는 곰팡이", "가까이에 서 있음") 사람의 행동과 동물의 움직임을 모방하십시오 ( "물뿌리개에서 물을 주는 방법 보여주기", "곰 새끼처럼 걷기").
아이들의 어휘력을 풍부하게 하세요:
- 장난감, 물건의 이름을 나타내는 명사개인위생(수건, 칫솔, 빗, 손수건),의류,신발,접시,가구,침구(담요,베개, 시트, 잠옷) 차량(자동차,버스), 야채, 과일, 애완동물 및 아기;
- 노동 행위를 나타내는 동사 (세탁, 철, 르읽기, 물), 의미가 반대되는 행동(열기)vat - 닫기, 제거 - 넣어, 가져가다 - 넣어), 조치, 하사람들의 관계를 특징짓는 것(도움, 후회, 주기울다, 안아준다), 감정 상태(울다, 웃다,기분이 상하다);
- 색, 크기, 맛, 온도를 나타내는 형용사품목(빨강,파랑,단,신,대,소,차갑고 뜨겁다);
- 부사(가깝다, 멀다, 높다, 빠르다, 어둡다, 조용하다, 차갑다,덥다, 미끄럽다).
독립적인 연설에서 학습된 단어의 사용을 장려하십시오.올해 말까지 미취학 아동은 최소 1000-1200단어의 어휘를 보유해야 합니다.
건전한 언어 문화
격리된 모음과 자음(휘파람, 쉿 소리 및 공명 제외)의 뚜렷한 발음, 의성어, 단어 및 간단한 구(2-4단어)의 올바른 재생산으로 어린이를 훈련시키십시오.
조음 및 음성 장치, 언어 호흡, 청각 주의력의 발달을 촉진합니다.
목소리의 높이와 힘을 (모방함으로써) 사용하는 능력 형성하기
연설의 문법적 구조
연설의 문법적 구조를 개선하십시오.
명사와 대명사를 동사로 조정하고, 미래 및 과거 시제 동사를 사용하고, 사람에 따라 변경하고, 연설에서 전치사(in, on, at, for, under)를 사용하는 방법을 배웁니다.
의문사(누가, 무엇을, 어디서)와 2-4단어로 구성된 간단한 구(“Kisonka-murisenka, 어디 갔니?”)를 사용하여 연습하십시오.
연결된 연설
아이들이 가장 단순한 질문("무엇을?", "누가?", "그는 무엇을 하고 있나요?")과 더 복잡한 질문("무엇을 입고 있나요?", "당신의 운은 무엇입니까?", "누구에게?")에 답하도록 도와주세요. , "무엇을?", 어디서?, 언제?, 어디서?).
2세 6개월 이상의 어린이가 자발적으로 또는 교사의 요청에 따라 그림에 표시된 내용, 새 장난감(새 물건), 개인적인 경험의 사건에 대해 이야기하도록 격려하십시오.
극화 게임을 하는 동안 어린이들에게 간단한 문구를 반복하도록 가르칩니다. 2세 6개월 이상의 어린이가 잘 알려진 동화의 구절을 극화할 수 있도록 도와주세요.
시각 반주 없이 단편 소설을 들을 수 있는 능력을 형성한다.
교육 영역 "커뮤니케이션"
표 1. 주제 분포 N.O.D. 2012-2013년
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III주 III주 III주 III주 III주 III주 III주 III주 III주 |
구월 곰. 게임 "Mishka를 위한 집을 짓자" 플란넬로 그래프에서 "Birdyard"그림 검사 게임 "멋진 가방" 할머니의 방문. 게임 "멋진 가방" 숲의 손님. 게임 "꽃 초원" 십월 새끼 고양이와 고양이. 게임 "고양이가있는 고양이를위한 그릇 찾기" 강아지와 개입니다. 개와 강아지 장난감의 비교. 장난감 집 소개. 게임 "여우에게서 토끼 숨기기" R.N. 노래 "알았어, 알았어...". 아름다운 컵(땡땡이 무늬) 십일월 곰 가족. 게임 "누가 숨어?" 아이들과 염소. 염소와 아이 (비교) 장난감 토끼와 친분. 게임 "짝 찾기" 우리는 산책 후에 인형에게 옷을 벗도록 가르칠 것입니다. 여러 가지 빛깔의 옷. 12월 겨울에 새입니다. 게임 "새는 무엇입니까?" 고슴도치. 마법의 가방 게임 줄거리 그림 "여우와 새끼"에 대한 고려. 장난감 여우와 친분. 동물들이 크리스마스 트리 휴가를 준비하는 방법. 게임 "모든 눈사람을 위한 크리스마스 트리 찾기" 1월 산림 거주자. 게임 "다양한 크기의 삼각형에서 크리스마스 트리 배치" 겨울 옷과 신발. 게임 "옷과 신발 비교" 장난감이 아이들을 방문하고 있습니다. 게임 "요리 이름 지정 및 정렬" 인형을 위한 공간을 마련합니다. 게임 "각 중첩 인형의 침대 찾기" 2월 그런 다른 것들. 게임 "터치로 찾기 및 개체 이름 지정" 산책에 새 관찰입니다. 게임 "새(일대일)" "우리가 새들에게 먹이를 준 방법"이야기의 공동 구성 게임 "장난감 새 검사(불핀치, 톳쥐)" 3월 항목의 품질에 대해 알고 있습니다. 게임 "넓은 범위" 수족관에서 물고기를 관찰. 게임 "물고기 비교" 산책을위한 장난감 선택. 게임 "개체 표시(물체 표시: 단단함, 부드러움, 매끄럽고 푹신함)" 실내 식물 조사 4월 그림 "블록을 가지고 노는 아이들" 검토 게임 "큐브는 무슨 색입니까" 교사의 이야기 "Katya가 강아지를 찾은 방법" 게임 "강아지를위한 다채로운 깔개" 요리사는 무엇을 합니까? 게임 "요리사를 위한 물건 찾기" 우리 어머니와 아버지의 직업. 게임 "누가 일을 위해 무엇이 필요한지" 5월 누가 무엇을 먹습니까? 가축과 그 새끼(비교) 가금류에 대한 교사의 이야기. 게임 "수탉에게 깃털을 줘" 친숙한 동요를 플란넬그래프로 각색. 동물의 집 보기. 창 밖에는 무엇이 자라고 있습니까? 게임 "나무는 무엇입니까?" |
표 2. 다른 교육 분야와의 관계.
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지역과의 관계 |
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물리적 인 문화 |
스포츠 장비 명칭에 대한 지식, 야외 게임의 텍스트 발음, 언어 발달, 보청기, 어휘력 강화 |
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건강 |
그룹 입구에서 정중하게 인사하고, 저녁에 선생님에게 휴가를 요청하고, 작별 인사를하고, 신발 끈 묶는 데 도움을 요청하고, 재킷 단추를 채우는 등. 단정함 기술을 보여줍니다(옷이 엉망인 것을 눈치채고, 냅킨이나 손수건을 요구함). 독립적으로 먹고 음식의 품질에 대한 의견을 표현하고 보충제를 요청합니다. |
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인식 |
세계관의 형성, 시야의 확장, 환경과의 친분, 객관적 세계와의 교감, 수학적 기초개념 형성 |
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사회화 |
도시에 대한 지식 형성, 가족 관계, 글로벌 커뮤니티에 대한 소속감, 파트너십 구현 |
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반주와 함께 노래의 내용을 재현하고, 시를 읽고, 동요를 읽고, 짧은 극화에 참여하고 역할을 할 수 있는 능력 |
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인상의 표현과 함께 가장 단순한 노동 행동을 수행하고 성인의 노동 행동을 관찰하고 질문하고 노동 과정에 대한 토론에 참여합니다. |
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소설 읽기 |
접근 가능한 시, 동요, 이야기, 동화를 듣습니다. 다시 읽을 때 그는 단어, 구를 발음하고 4열을 기억하고 읽습니다. 삽화, 그림, 그 위에 묘사된 친숙한 물건의 이름을 조사합니다. |
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안전 |
유치원에서의 행동의 기본 규칙, 동물, 식물과의 상호 작용을 준수합니다. 위험한 물체를 안다: 도로, 깊은 구멍, 뜨거운 물체 등. 도로교통법에 대한 기본적인 이해가 있으신 분 |
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예술적 새로운 창의성 |
스펙트럼의 네 가지 기본 색상을 알고 작업에 필요한 재료의 이름을 지정합니다: 페인트, 연필, 종이, 플라스틱. 어려움이 있을 때 도움을 요청하고, 창의성의 결과로 얻은 기쁨을 말로 표현하고 표현합니다. |
가족과 함께 일하는 분야.
부모에게 어린이의 의사 소통 발달의 필요성과 관련성, 부모, 동료, 주변 사람들과의 적극적인 의사 소통의 필요성을 보여줍니다. 유치원 기관 및 의사 소통 상호 작용의 다른 기관의 가능성에 대해 알고 어린이의 구두 연설의 모든 구성 요소, 연설의 발음 측면, 일관된 (대화 및 독백) 형태의 개발에 기여 다양한 방식어린이 활동.
문학 텍스트를 기반으로 어린이의 언어 문화를 형성하려는 부모의 욕구를 지원합니다.
어린이의 구두 연설의 모든 구성 요소 개발에 대한 부모와의 공동 작업 계획 (어휘 측면, 언어의 문법 구조, 어린이의 러시아어 연설 규범에 대한 실질적인 숙달)
표 3. 방법론적 지원.
소프트웨어.
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프로그램들 기술 |
Vasilyeva M.A., Veraksa N.E. 출생부터 학교까지. - 엠., 2011 게르보바 V.V. 어린 아이들의 교육과 발달. - 엠., 1981. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. 유치원에서의 예술적 읽기와 스토리텔링. - 엠., 1966 보로디치 A.M. 어린이 언어 발달 방법. - 엠., 1981 게르보바 V.V. 나는 말하는 법을 배우고 있다. - 엠., 2003 게르보바 V.V. 집과 유치원에서 읽을 수 있는 책. - 엠., 2006 일축 N.P. 2~4세 미취학 아동을 위한 리더입니다. - 엠., 1997 Sokhin F.A. 미취학 아동의 언어 발달. - 엠., 1976 카르푸키나 N.A. 교육 영역의 프로그램 개발 "소설 읽기" 유치원의 첫 번째 주니어 그룹의 "커뮤니케이션". - V., 2012 |