ამჟამინდელი გვერდი: 1 (სულ წიგნს აქვს 51 გვერდი) [ხელმისაწვდომია საკითხავი ამონაწერი: 34 გვერდი]

შრიფტი:

100% +

სტეპან კარპენკოვი
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები

თორმეტი გამოცემის წინასიტყვაობა

ეძღვნება ცოდნის წყურვილით შეპყრობილ ახალგაზრდებს - ჰარმონიისა და სრულყოფის წყარო

შემოთავაზებული სახელმძღვანელო, ავტორის სხვა წიგნებთან ერთად, დაჯილდოვდა მაღალი სახელმწიფო ჯილდოთი - მთავრობის პრემიით რუსეთის ფედერაციაგანათლების სფეროში.

პირველი გამოცემიდან (1997) გასულმა თხუთმეტ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში აჩვენა, რომ ეს სახელმძღვანელო სასარგებლო და საინტერესო აღმოჩნდა მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის და, უპირველეს ყოვლისა, უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებო ინსტიტუტები, მათ შორის კურსდამთავრებულები, რომლებიც გადაწყვეტენ მეორეს მიღებას უმაღლესი განათლება. ამას მოწმობს მისი მრავალრიცხოვანი გადაბეჭდვა.

სახელმძღვანელოს შინაარსი ინტერდისციპლინური ხასიათისაა: ის მოიცავს ბუნების შესახებ ცოდნის ფართო სპექტრს, რომელიც ყველას სჭირდება. განათლებული ადამიანი. ასეთი ცოდნა არის საზოგადოების განვითარების ძირითადი რესურსი, კაცობრიობის შემოქმედებითი ძალა და შენარჩუნების ეფექტური საშუალება. ბუნებრივი მდგომარეობაბუნება.

თანამედროვე ბუნებისმეტყველების ცნებების შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა იცოდეს:

- სამყაროს ცოდნის ძირითადი დებულებები;

- ბუნების ფუნდამენტური კანონები;

– განვითარების საბუნებისმეტყველო კონცეფციები;

- საბუნებისმეტყველო საფუძვლები თანამედროვე ტექნოლოგიებიენერგეტიკა და ეკოლოგია;

– საბუნებისმეტყველო პრობლემების გადაჭრის გზები;

- საბუნებისმეტყველო ცოდნის საფუძველზე, თავიანთი პრაქტიკული საქმიანობის ფოკუსირება ბუნებისა და მისი უმდიდრესი რესურსების დაცვაზე;

- უზრუნველყოს ყველა შესაძლო დახმარება საბუნებისმეტყველო პრობლემების გადაჭრაში;

დაეუფლეთ უნარებს:

– ბუნების, როგორც ეკონომიკური განვითარების ძირითადი რესურსის შესახებ ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება;

- შრომითი საქმიანობის ორგანიზება ბუნებისა და ადამიანის ჰარმონიული კომბინაციით;

იყავი კომპეტენტური:

– ბიოსფეროს შენარჩუნებისა და დედამიწაზე სიცოცხლის გადარჩენის პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში.

შემოთავაზებული სახელმძღვანელოს მრავალი გამოცემა გადაიხედა, დაემატა და შეიცვალა. პირველ გამოცემასთან შედარებით, უახლესი გამოცემა არსებითად არის ახალი წიგნი დიდაქტიკური ელემენტებით, რომელიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს. მისი ყველა თავი შეიცავს ახალ ინფორმაციას და უახლეს ბუნებრივ სამეცნიერო მიღწევებს.

სახელმძღვანელო განკუთვნილია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ მენეჯმენტის, ეკონომიკის, სამართლის, ტურიზმის, მეწარმეობის, ბიზნესის, ეკოლოგიის, სოციოლოგიის და ა.შ., დღის, საღამოს და კორესპონდენციის კურსებზე და სპეციალობებზე.

წინასიტყვაობიდან მეშვიდე გამოცემამდე

ახალი მასალებისა და ინფორმაციის დაგროვებით საგრძნობლად დაიხვეწა, დაემატა შემდგომი გამოცემები, გაკეთდა შესწორებები და დაზუსტებები. დასრულებისას მხედველობაში მიიღეს სხვადასხვა სპეციალობის სტუდენტებისთვის ლექციების წაკითხვისა და პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარების მრავალწლიანი გამოცდილება. შედეგად, სახელმძღვანელო დაიხვეწა და შეიცვალა: თავების რაოდენობა შემცირდა ცხრამეტიდან (პირველ გამოცემაში) თერთმეტამდე (მოგვიანებით გამოცემებში), მოძველებული ინფორმაცია შეიცვალა ახლით, ზოგიერთი ნაწილი თავიდან დაიწერა და ა.შ. მეშვიდე გამოცემა გადაიხედა და შესწორდა.

წიგნის ფურცლები გაფანტულია ძვირფასი მარცვლებით, რომლებიც შეგროვდა მრავალი თაობის ბუნებისმეტყველების მიერ ათასწლეულების განმავლობაში და შეიცავს ყველაზე საჭირო, სახელმძღვანელოს, რომლის გარეშეც შეუძლებელია რაიმე შემოქმედებითი საქმის დაწყება.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების კონცეფციები არის ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლი, რომელიც აკავშირებს ბუნებისმეტყველებასა და ჰუმანიტარულ ცოდნას და აძლიერებს განათლების ყველა ფორმის ფუნდამენტურ ბაზას.

AT თანამედროვე სამყაროსწრაფად უახლოვდება ეკონომიკურ, ეკოლოგიურ და სულიერ და მორალურ კრიზისებს. მათგან გამოსავალი სავსებით შესაძლებელია, თუ ჩვენს პლანეტაზე მცხოვრებ თითოეულ ადამიანს გაუღვიძებს ნება ბუნებრივ-სამეცნიერო და სულიერ-მორალური ჭეშმარიტებისადმი და თუ თითოეულ ადამიანს საკუთარი, თუმცა მცირე, მაგრამ შესასრულებელი წვლილი შეაქვს ამ რთული, გლობალური პრობლემის გადაწყვეტაში. . ეს წიგნი დაგეხმარებათ იპოვოთ სიმართლის შეცნობის საკუთარი გზა.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებების შესწავლისას სასარგებლოა გავიხსენოთ რუსი პუბლიცისტი დ.ი. პისარევა (1840-1868): „სკოლაში უნდა ისწავლო, მაგრამ სკოლიდან გასვლის შემდეგ მაინც ბევრად მეტი უნდა ისწავლო“.

წინასიტყვაობიდან მეხუთე გამოცემამდე

ამ სახელმძღვანელოს შემოთავაზებული მეხუთე გამოცემა გადაიხედა და წინასთან შედარებით შეიცავს ახალ ინფორმაციას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სფეროში უახლესი ძირითადი მიღწევების შესახებ.

სახელმძღვანელო შედგება ოთხი ნაწილისაგან. I ნაწილი ასაბუთებს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების პრაქტიკულ მნიშვნელობას თანამედროვე საზოგადოებადა განიხილება გარემომცველი სამყაროს ბუნებრივ-მეცნიერული ცოდნის ძირითადი დებულებები. II ნაწილი ასახავს ბუნებისმეტყველების ფუნდამენტურ კანონებსა და ცნებებს. III ნაწილი ეძღვნება ბუნებაში პროცესების განვითარების საბუნებისმეტყველო ცნებებს. ნაწილი IV ეხება თანამედროვე ტექნოლოგიების, ენერგეტიკისა და ეკოლოგიის საბუნებისმეტყველო საფუძვლებს.

სახელმძღვანელოს მასალა წარმოდგენილია კონცეფციების – ფუნდამენტური იდეებისა და სისტემატური მიდგომის ფარგლებში და წარმოდგენილია ვიზუალური და ხელმისაწვდომი სახით.

წინასიტყვაობიდან პირველ გამოცემამდე

თანამედროვე საზოგადოებაში დიდი ყურადღება ეთმობა არა მხოლოდ საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვადასხვა დარგებს, არამედ სწრაფად განვითარებად მაღალ ტექნოლოგიებს, ენერგეტიკასა და ეკოლოგიას. ეს სახელმძღვანელო ეძღვნება ბუნებისმეტყველების ფუნდამენტურ ცნებებს და თანამედროვე ტექნოლოგიების, ენერგეტიკისა და ეკოლოგიის ბუნებრივ სამეცნიერო საფუძვლებს.

იგი შედგება ხუთი ნაწილისაგან, რომლებშიც თანმიმდევრულად ჩამოყალიბებულია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებული ძირითადი საკითხები უმაღლეს სასწავლებლებში დისციპლინის „თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები“ შესასწავლად.

სახელმძღვანელო დაწერილია საბუნებისმეტყველო პრობლემების ცნებების დონეზე, ანუ განსახილველ საკითხებზე ფუნდამენტური იდეების, შეხედულებების სისტემების გათვალისწინებით. მასალის წარდგენისას გამოიყენება ფართოდ ცნობილი ტერმინები და მარტივი მათემატიკური ფორმულები, რომლებიც ასახავს ბუნების ფუნდამენტურ კანონებს. განხილული საკითხების ბუნებრივ სამეცნიერო არსი წარმოდგენილია მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის ხელმისაწვდომი სახით.

წიგნი განკუთვნილია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის დღის, საღამოს და მიმოწერის ფორმებიეკონომიკური, იურიდიული, ფილოსოფიური და სხვა ჰუმანიტარული სპეციალობების სწავლება.

შესავალი

და ბოლოს, მე ვეხმარები მართლაც სასარგებლო მეცნიერებას.

ჰორაციუსი

ყველა ადამიანი, ძალიან ადრეული ასაკიდან დაწყებული, გამოირჩევა ცნობისმოყვარეობით - ბუნებრივი სურვილით, შეიცნოს მის გარშემო არსებული სამყარო. ”ცნობისმოყვარეობა ჰგავს განათლებულ და ველურ ადამიანს”, - თქვა გამოჩენილმა რუსმა ისტორიკოსმა და მწერალმა ნ.მ. კარამზინი (1766–1826 წწ.). ასაკთან ერთად, არაცნობიერი ცნობისმოყვარეობა თანდათან გადაიქცევა ცნობისმოყვარეობაში - შეგნებული სურვილი ისწავლოს კანონები, რომლებიც მართავენ ბუნებას, ისწავლონ როგორ გამოიყენონ ისინი სამუშაოში, განჭვრიტონ მისი შესაძლო შედეგები. ბუნების კანონები და მათი გამოყენების გზები ასახავს კაცობრიობის კონცენტრირებულ გამოცდილებას. მასზე დაყრდნობით ადამიანს შეუძლია შეცდომებისგან თავის დაცვა და მისთვის სასურველი მიზნების მიღწევა უფრო ადვილია. კაცობრიობის კონცენტრირებული გამოცდილება საფუძვლად უდევს ნებისმიერს სასწავლო პროცესი.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის მეცნიერებათა ერთიანი სისტემა ბუნების ობიექტების კანონების, ფენომენებისა და თვისებების შესახებ, მათ შორის მრავალი დარგის - საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევები წარმოადგენს თანამედროვე მეცნიერების ინტენსიური ტექნოლოგიების ფუნდამენტურ საფუძველს სხვადასხვა პროდუქტების, მათ შორის სამომხმარებლო საქონლის წარმოებისთვის. იმისთვის, რომ ვიცოდეთ რა ფასად გაიცემა ასეთი პროდუქტები - ეკონომიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი, რა პერსპექტივები აქვს თანამედროვე ტექნოლოგიების განვითარებას, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია ეკონომიკურ, სოციალურ და პოლიტიკურ პრობლემებთან, გვჭირდება ფუნდამენტური ცოდნა ბუნების შესახებ - ბუნებრივი. მეცნიერების ცოდნა. ჩვენს დროში საბუნებისმეტყველო ცოდნა იქცა აქტიური მოქმედების სფეროდ და წარმოადგენს ეკონომიკის ძირითად რესურსს, რომელიც აღემატება მატერიალურ რესურსებს თავისი მნიშვნელობით: კაპიტალი, მიწა, შრომა და ა.შ. ბუნებრივ სამეცნიერო ცოდნა და მათზე დაფუძნებული თანამედროვე ტექნოლოგიები ქმნის ახალს. საიმიჯო ცხოვრება და მაღალგანათლებული ადამიანი ვერ ახერხებს დისტანცირებას მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ფუნდამენტური ცოდნისგან, პროფესიულ საქმიანობაში უმწეობის რისკის გარეშე. „საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების გარეშე თანამედროვე ადამიანის ხსნა არ არსებობს; ამ ჯანსაღი საკვების გარეშე, ფაქტებით აზროვნების ამ მკაცრი განათლების გარეშე, ჩვენს ირგვლივ ცხოვრებასთან ამ სიახლოვის გარეშე. ”- რუსმა მწერალმა და ფილოსოფოსმა A.I.-მ ასეთი მაღალი შეფასება მისცა ბუნებისმეტყველების ცოდნას. ჰერცენი (1812–1879).

თუ საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველა დარგში დაგროვილ საბუნებისმეტყველო ცოდნას დეტალურად ჩამოვთვლით, მივიღებთ უზარმაზარ რაოდენობას, შესაძლოა საჭირო, მაგრამ ნაკლებად გამოსადეგი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სპეციალისტებისთვისაც კი, რომ აღარაფერი ვთქვათ ჰუმანიტარულ და სოციალურ მეცნიერებათა სპეციალისტებზე. ეკონომიკური სფეროები. პრეზენტაციის ამოცანას კიდევ უფრო ართულებს ის ფაქტი, რომ მისი ფორმა ხელმისაწვდომი უნდა იყოს სტუდენტებისთვის, რომელთა მომავალიც პროფესიული საქმიანობაარანაირი კავშირი არ აქვს ბუნებისმეტყველებასთან. ამ პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა განზოგადებული ფილოსოფიური პრინციპი. მისი არსი მდგომარეობს ცნებების - ფუნდამენტური იდეების და სისტემატური მიდგომის ფარგლებში ბუნებისმეცნიერული ცოდნის წარმოჩენაში. კონცეპტუალური პრინციპი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიიღონ ფუნდამენტური, რთული ცოდნა ბუნების შესახებ და მათ საფუძველზე უფრო ღრმად შეისწავლონ მაღალ სპეციალიზებული დისციპლინები.

თანამედროვე საშუალებებისაბუნებისმეტყველო მეცნიერებები შესაძლებელს ხდის მრავალი ყველაზე რთული პროცესის შესწავლას ატომის ბირთვების, ატომების, მოლეკულების, უჯრედების დონეზე, შემდეგ კი უჩვეულო თვისებების მქონე ნივთიერებების სინთეზს, რომლებიც ადრე არ არსებობდა ბუნებაში და მათგან ახალი მასალების წარმოება. სხვადასხვა მანქანები, მოწყობილობები, პროდუქტები და ა.შ. გარდა ამისა, ასეთი კვლევების წყალობით იზრდება მაღალმოსავლიანი კულტურული მცენარეები, ვითარდება დაავადებების სამკურნალო მაღალეფექტური საშუალებები და ა.შ.

ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერი პერსპექტიული სფერო პირდაპირ ან ირიბად ასოცირდება ახალ მატერიალურ ბაზასთან და ახალ ტექნოლოგიებთან და მათი ბუნებრივი სამეცნიერო არსის ცოდნა წარმატების გასაღებია. ბუნების შესახებ ფუნდამენტური ცოდნის გარეშე, მცდარია საზოგადოებრივი აზრიმიკერძოებულ გადაწყვეტილებამდე მიგვიყვანს, როგორც ეს მოხდა, მაგალითად, გენური ინჟინერიის დროებითი (1975–1985) მორატორიუმის გაუმართლებელი გამოცხადებით. შესაბამისად, საბუნებისმეტყველო ცოდნა საჭიროა არა მხოლოდ მაღალკვალიფიციური სპეციალისტებისთვის, არამედ ნებისმიერი განათლებული პირისთვის, განურჩევლად მისი საქმიანობის სფეროსა.

მატერიალური ფასეულობების ძიებაში თანამედროვე კაცობრიობა უკვე გასცდა ბიოსფეროს სტაბილური მდგომარეობის საზღვრებს, რომელიც მოიცავს ყველა ცოცხალ არსებას გარემოსთან ერთად. ეს ნიშნავს, რომ ბუნებაში ცივილიზაციის შემოჭრის შედეგად უკვე დაირღვა სტაბილური წონასწორობა, რაც დიდი ხნის განმავლობაში უზრუნველყოფს ნივთიერებების მიმოქცევას. ეს მოგვაგონებს დესტრუქციულ ბუნებრივ მოვლენებს, რომლებიც გახშირდა ბოლო ათწლეულის განმავლობაში: ქარიშხლები, ტორნადოები, წყალდიდობები, მიწისძვრები, გვალვები, რამაც გამოიწვია უზარმაზარი მატერიალური ზიანი და თან ახლავს ადამიანთა მსხვერპლის მზარდი რაოდენობა.

თანამედროვე სამომხმარებლო საზოგადოების სულიერად განვითარებულ განმანათლებლურ საზოგადოებად გარდაქმნა უკიდურესად რთული ამოცანაა. მისი გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ განათლების მთელი სისტემის განვითარებით განათლებული ადამიანების საერთო ძალებით, ვისთვისაც მეგზური ვარსკვლავი არ არის ფუფუნება, არა მოგება და სხვა მაცდუნებელი კერპები, არამედ სიკეთის, თავისუფლებისა და ჭეშმარიტების სფერო. კეთილშობილური, მაგრამ ეკლიანი გზა ასეთი სამეფოსკენ იწყება სიყვარულით განათლებით ადრეულ ბავშვობაში, როდესაც სულიერი და მორალური საფუძველი ეყრება განათლების ყველა საფეხურზე ცოდნის ათვისებას და გრძელდება თითოეული ადამიანის სიცოცხლეში.

ცოდნა თავისთავად არ მოდის. ბევრი უნდა იმუშაო და ისწავლო. „უნდა ისწავლო სირცხვილის გარეშე და ასწავლო სიძუნწის გარეშე“, როგორც ამბობდა ძველად ცნობილი მოაზროვნე ბასილი დიდი (დაახლოებით 330–379) და მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება წარმატების იმედი.

ნაწილი I ბუნებისმეტყველება და თანამედროვე სამყარო

ისწავლე, შვილო: მეცნიერება ამცირებს ჩვენს გამოცდილებას წარმავალი ცხოვრების შესახებ...

ა.ს. პუშკინი

ჩვენთვის საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის სწორედ ის ბერკეტი, რომელსაც შეუძლია მთელი სამყარო მზისკენ მოაბრუნოს.

მ.გორკი

I ნაწილის შესწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა იცოდეს:

- დისციპლინის „თანამედროვე ბუნებისმეტყველების ცნებები“ შესწავლის ობიექტი და საგანი;

– თანამედროვე საბუნებისმეტყველო პრობლემები;

- საბუნებისმეტყველო ცოდნის ძირითადი დებულებები;

- გამოიყენონ თავიანთი ცოდნა ბუნების დაცვის პრობლემების გადაჭრაში;

დაეუფლეთ უნარებს:

- ბუნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება ადამიანის ნებისმიერ პრაქტიკულ საქმიანობაში.

1. ბუნებისმეტყველება და გარემო

1.1. საბუნებისმეტყველო ცოდნა და განათლება

ბუნების შესახებ ცოდნის განვითარების ისტორია. საზოგადოების განვითარების ისტორიის განმავლობაში განათლების საფუძველი იყო ცოდნა ბუნების შესახებ, ცოდნა ადამიანის შესახებ და ცოდნა საზოგადოების შესახებ. ცხადია, განათლების ეს სამი კომპონენტი ურთიერთდაკავშირებულია: ბუნებამ გააჩინა ადამიანი და ადამიანები ქმნიან საზოგადოებას. გამოჩენილი რუსი ისტორიკოსის ვ.ო. კლიუჩევსკი (1841–1911), ”ადამიანის პიროვნება, ადამიანური საზოგადოება და ქვეყნის ბუნება არის სამი ძირითადი ძალა, რომელიც აყალიბებს ადამიანურ საზოგადოებას… ხალხის ისტორიული განათლების იდეალი მდგომარეობს ყველაფრის სრულ და ჰარმონიულ განვითარებაში. საზოგადოების ცხოვრების ელემენტები და ისეთ თანაფარდობაში, რომელშიც თითოეული ელემენტი ვითარდება და მოქმედებს სოციალურ შემადგენლობაში მისი ნორმალური მნიშვნელობის ფარგლებში, საკუთარი თავის დამცირებისა და სხვების ჩაგვრის გარეშე.

ცივილიზაციის განვითარების ხანგრძლივი ისტორია გვიჩვენებს, რომ საგანმანათლებლო სისტემების დასახელებული ელემენტები, განსხვავებული ფორმითა და შინაარსით, შორს იყო ყოველთვის სრული ჰარმონიისგან და შეადგენდა ჰარმონიულ ერთობას. ასე რომ, ძველ დროში ბუნების შესახებ ცოდნა - საბუნებისმეტყველო ცოდნა - აღწერითი, სპეკულაციური, ბუნებრივ-ფილოსოფიური ხასიათის იყო. ყურადღება გამახვილდა ადამიანურ ცოდნაზე.

ძველი ბერძენი მოაზროვნე სოკრატე (დაახლ. ძვ. წ. 470-399) თვლიდა, რომ ცოდნის მთავარი ფუნქციაა თვითშემეცნება და პიროვნების ინტელექტუალური, მორალური, სულიერი ზრდა. მისი თანამედროვე, ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი პროტაგორა (დაახლოებით ძვ. წ. 480-410 წწ.) ამტკიცებდა, რომ ცოდნის მიზანია ადამიანის საქმიანობა უფრო წარმატებული და ნაყოფიერი გახადოს. თუმცა, ორივე ფილოსოფოსს არ სჯეროდა, რომ ცოდნა არის პირდაპირი გზა უნარებისა და შესაძლებლობებისკენ. იმ დღეებში შესაძლებელი იყო ამა თუ იმ ხელობის დაუფლება ოსტატისგან ან საკუთარი გამოცდილების დაგროვებით. XVIII საუკუნის დასაწყისამდე. in ინგლისური ენა„ხელოსნობის“ ცნება გამოიხატებოდა სიტყვით საიდუმლო, რაც ზიარებას ნიშნავს და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ვინც ამა თუ იმ ხელობის საიდუმლოს ფლობდა ფიცი დადო, რომ საიდუმლოებას არ გაუმჟღავნებია, არამედ იმიტომაც, რომ ხელობა მიუწვდომელი იყო ადამიანისთვის. რომელსაც არ გაუვლია ოსტატი და არ ჰქონდა მიღებული პრაქტიკული გამოცდილება.

რუსეთში უკვე XIV საუკუნეში. წარმოიშვა თავისუფალი ოსტატების უნიკალური საზოგადოება, რომელიც ცნობილია როგორც "არტელი". დასავლეთის მსგავსი თემებისგან განსხვავებით, არტელი რუსეთის მიწაზე იყო არა მხოლოდ და არა იმდენად ვიწრო პროფილის ხელოსნების კომერციული გაერთიანება თანამედროვე გაგებით, არამედ თანამორწმუნეების საზოგადოება, რომლებიც მართლმადიდებლობას ასწავლიდნენ და იცავდნენ თავისუფლებისა და სამართლიანობის კანონებს. . როგორც სოციალური შრომის თავისებური ფორმა, არტელმა დააწესა ცხოვრების წესები და გავლენა მოახდინა ყველას ხასიათსა და ქცევაზე, ანაზღაურებდა მისი და გარემომცველი ოჯახის საქმეების მიხედვით. პიროვნების ღირსება, უპირველეს ყოვლისა, ფასდებოდა ამა თუ იმ სახის ბატონების კუთვნილებით.

ტექნოლოგიის დაბადება.საბუნებისმეტყველო ცოდნის განვითარებით, როდესაც XVIII საუკუნიდან დაწყებული. ბუნების პირველი ფუნდამენტური კანონები აღმოაჩინეს მათი შემდგომი პრაქტიკული გამოყენებით, გაჩნდა "ტექნოლოგიის" კონცეფცია. იგი მომდინარეობს სიტყვებიდან techne - ხელოვნება, ხელობა და logos - კონცეფცია, სწავლება, რაც ერთად ნიშნავს ორგანიზებულ, სისტემატიზებულ, მიზანმიმართულ ცოდნას.

ტექნოლოგიის შესასწავლად შეიქმნა საგანმანათლებლო დაწესებულებები. პირველი მათგანი, ხიდებისა და გზების სკოლა, დაარსდა საფრანგეთში 1747 წელს; მას მოჰყვა სოფლის მეურნეობის სკოლა 1770 წელს და სამთო სკოლა 1776 წელს (ორივე გერმანიაში). 1794 წელს საფრანგეთში გაიხსნა უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება პოლიტექნიკური უნივერსიტეტი. ეს იყო პირველი ტექნიკური უნივერსიტეტი ინჟინრების მომზადებისთვის. ადრე დაარსებულ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მაგალითად, ევროპაში უძველესში, იტალიაში 1088 წელს გახსნილ ბოლონიის უნივერსიტეტში, შეისწავლეს არატექნიკურ და არაბუნებრივი მეცნიერებები: მათემატიკა, ლოგიკა, ფილოსოფია და ა.შ. მოგვიანებით სამედიცინო პრაქტიკაც. გარდაიქმნა მეცნიერული ცოდნის სისტემატიზებულ დარგად.

რუსეთში მეცნიერებაში შესვლა და ტექნოლოგიის გააზრება განპირობებული იყო მისი ბუნებისა და ეკონომიკური ცხოვრების თავისებურებებით, დიდი რუსების ტემპერამენტთან და გონებასთან ერთად, რაც, ვ.ო. კლიუჩევსკი, „ისინი ფიქრობენ და მოქმედებენ ისე, როგორც დადიან; როგორც ჩანს, შეგიძლიათ მოიფიქროთ მრუდე და დახვეული დიდი რუსული სოფლის გზა? როგორც გველი შემოიძვრა. და შეეცადეთ პირდაპირ წახვიდეთ: თქვენ მხოლოდ დაიკარგებით და გამოხვალთ იმავე დახვეულ ბილიკზე. და ამავდროულად, "ევროპაში არც ერთ ხალხს არ შეუძლია მოკლე დროში შრომის ისეთი დაძაბულობა, რომ დიდი რუსი განვითარდეს".

ძველი რუსეთის აღმოჩენილ რამდენიმე მატიანესა და კოდში აღწერილი იყო ბუნებრივი მოვლენები: მზის და მთვარის დაბნელება, ჩრდილოეთის ნათება, კომეტების მოძრაობა და მეტეორიტების დაცემა, ჭექა-ქუხილი, ქარიშხალი, წყალდიდობა; მოწოდებული იყო ტექნიკური ინფორმაცია იარაღის ტიპებისა და განლაგების შესახებ, ციხე-სიმაგრეებისა და ეკლესიების აგება, ზარების და ქვემეხების ჩამოსხმა, საათის მექანიზმი, ხიდების აგება და ა.შ. გარდა ამისა, ასტრონომიული ფენომენები აღინიშნა „დიდი სიზუსტით“. დრომ მოგვიტანა პირველი რუსი მეცნიერის, ასტრონომისა და მათემატიკოსის კირიკ ნოვგოროდის სახელი, რომელმაც 1136 წელს დაწერა სამეცნიერო ტრაქტატი „ასწავლის მის მიერ ყველა წლის რაოდენობის ცოდნას ადამიანისთვის“, რომელსაც ანალოგი არც ძველ რუსულში აქვს. , ან ბიზანტიურ, ან სამხრეთ სლავურ ლიტერატურაში. ფეოდალური ფრაგმენტაცია, თათარ-მონღოლთა შემოსევა და სხვა ფაქტორები აფერხებდა რუსეთში კულტურის, მეცნიერებისა და განათლების განვითარებას. თუ ევროპაში, ი. გუტენბერგის მიერ ბეჭდვის გამოგონების შემდეგ (1399–1468 წწ.) გამრავლდა სტამბები და იბეჭდებოდა წიგნები ლათინურად, მაშინ რუსეთში იმ დროს ახლახან დაარსდა საკუთარი ბეჭდვა, რომელიც დააარსა ივან ფედოროვმა (დაახლ. 1510–1583), რომელმაც 1564 წელს გამოსცა პირველი რუსული ნაბეჭდი წიგნი "მოციქული". რადიკალური ცვლილება რუსეთში მეცნიერების, განათლებისა და კულტურის განვითარებაში მოხდა პეტრე I-ის (1672-1725) დროს.

დასავლეთში და განსაკუთრებით დიდ ბრიტანეთში საბუნებისმეტყველო ცოდნის განვითარებით, გამოგონებებმა დაიწყო ფესვები და ოსტატების ხელობა შეწყდა საიდუმლო და საიდუმლო. ხელოსნობიდან ტექნოლოგიაზე ასვლას დიდწილად შეუწყო ხელი 1751-1780 წლებში შედგენილი პირველი „ენციკლოპედიის“ გამოცემამ. დენის დიდრო (1713-1784), ჟან დ'ალმბერი (1717-1783) და სხვები. ამ უდიდეს ფუნდამენტურ ნაშრომში ორგანიზებული და სისტემატიზებული სახით იყო წარმოდგენილი ინფორმაცია ხელოსნობის მრავალი სახეობის შესახებ, რამაც შესაძლებელი გახადა სპეციალიზებული ცოდნის მიღება. შეგირდად დაქირავებული. „ენციკლოპედიისთვის“ სამეცნიერო სტატიებს წერდნენ იმ დროის გამოჩენილი მეცნიერები - ვოლტერი (1694-1778), რუსო (1712-1778) და სხვ.

პირველმა ტექნიკურმა სკოლებმა და "ენციკლოპედიამ" გადაჭრეს მეცნიერებისა და ტექნიკის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა - მათ შეკრიბეს, სისტემატიზებული და საჯარო გახადეს სხვადასხვა ხელობის ცოდნა, უნარები და საიდუმლოებები, რომლებიც ადრე თაობიდან თაობას ზეპირად გადაეცა მრავალი საუკუნის განმავლობაში. და კიდევ ათასწლეულები. მათ პრაქტიკული გამოცდილება გადააკეთეს პროფესიულ ცოდნად, პრაქტიკული სწავლება სახელმძღვანელოდ, საიდუმლოებები მეთოდოლოგიად და კონკრეტული ქმედებები გამოყენებით მეცნიერებებად. ყოველივე ამან ხელი შეუწყო მეცნიერების, ტექნოლოგიების და სამრეწველო წარმოების განვითარებას.

განათლების უნივერსალურობა.„სამი გზა მიგვიყვანს ცოდნამდე: რეფლექსიის გზა ყველაზე კეთილშობილური გზაა, მიბაძვის გზა უმარტივესი გზაა, გამოცდილების გზა ყველაზე მწარეა“, - ამბობდა ძველი ჩინელი მოაზროვნე კონფუცი (დაახლოებით ძვ. წ. 551-479 წწ.). ეჭვგარეშეა, ასე ვითარდებოდა ცოდნის ყველა დარგი ყოველთვის. ამასთან, თუ ძველ დროში ჭარბობდა ასახვის გზა, მაშინ ბოლო საუკუნეებში გამოცდილება, ექსპერიმენტი და პრაქტიკა გახდა გადამწყვეტი - ყველაზე რთული, მაგრამ პროდუქტიული გზა ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შესაცნობად, რაც იწვევს ბუნებრივი სამეცნიერო ცოდნის განვითარებას და მათთან ერთად სპეციალიზებული, დარგობრივი მეცნიერებები მივაღწიოთ კონკრეტულ შედეგებს, რომლებიც სასარგებლოა არა მხოლოდ ინდივიდისთვის, არამედ საზოგადოებისთვისაც. ის, რაც ახლა ჭეშმარიტ ცოდნად ითვლება, მუდმივად ადასტურებს თავის პრაქტიკულ მნიშვნელობას და გამოცდილებით, პრაქტიკაში გამოცდის.

თანამედროვე განზოგადებული შეხედულებით, ცოდნა არის ინფორმაცია, რომელსაც აქვს პრაქტიკული მნიშვნელობა. ბოლო დროს ბევრ ქვეყანაში მოხდა ეკონომიკაზე გადასვლა, რომელიც დაფუძნებულია არა მხოლოდ ტრადიციულ მოძრაობაზე მატერიალური რესურსებიდა საქონელი, არამედ ახალი იდეები და ინდუსტრიის ცოდნა, რომლებიც ქმნიან საინფორმაციო რესურსებს. ამაში გადამწყვეტ როლს ინფორმაციული ტექნოლოგია თამაშობს. მათი განხორციელების წყალობით, მაგალითად, შეერთებულ შტატებში, მთლიანი შიდა პროდუქტის წლიური ზრდა 30% -ზე მეტია, ანუ დაახლოებით 600 მილიარდი დოლარი და ამ მაჩვენებლის მიხედვით, საინფორმაციო ინდუსტრია უსწრებს საავიაციო და საავტომობილო ინდუსტრიებს.

თუმცა, ინფორმაციის მასობრივი მოხმარებისადმი უსისტემო მიდგომა და მისი გადაჭარბება წარმოშობს საინფორმაციო ქაოსს, რაც დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე და, უპირველეს ყოვლისა, განათლების სისტემაზე. ვიწრო სპეციალიზაციისკენ სწრაფვა, ზოგადსაგანმანათლებლო და უმაღლეს სკოლებში მრავალ საგანი, კურიკულუმების გადაჭარბებული გაჯერება, კომპიუტერზე დამოკიდებულება და სხვა „ინოვაციები“ იწვევს იმ ფაქტს, რომ არა მხოლოდ მასწავლებლები და ლექტორები, არამედ მათი სტუდენტებიც არიან მომავალი სპეციალისტები სხვადასხვა ინდუსტრიაში. - ბაბილონის კოშკის მშენებლებივით წყვეტენ ერთმანეთის გაგებას. ამავდროულად, თანდათან იკარგება განათლების უნივერსალურობა და სიგანე. ჭარბი რაოდენობა, ინფორმაციის გადაჭარბებული სტრუქტურირება და მათთან ერთად ინფორმაციული ქაოსი შორდება ცოდნას და შედეგად იწვევს პანიკას და წარმოშობს უცოდინარობას. „პანიკით ამოძრავებული საზოგადოება შორდება ცოდნას და ხსნას უცოდინარობაში ეძებს“, - ამბობს რუსი მწერალი მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი (1826–1889). განათლების უნივერსალურობის და სიგანის დაკარგვასთან ერთად იკარგება ახალი ტექნოლოგიების განვითარებისთვის აუცილებელი პრაქტიკული ცოდნის შეძენის შესაძლებლობა.

გასულ საუკუნეში საგრძნობლად და მკაფიოდ დაიწყო ბუნებრივი სამეცნიერო და ჰუმანიტარული ცოდნის იზოლაცია და მათ შორის წარმოიქმნა უზარმაზარი უფსკრული, რომელიც მიღწეულ იქნა მე-20 საუკუნის 50-იან წლებში. მიიპყრო ინგლისელი მწერლის ჩარლზ სნოუს (1905-1980) ყურადღება. მისი აზრით, საზოგადოება ვერ გადარჩება სახლის ცოდნის გარეშე, რომელშიც ის ცხოვრობს, ან მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის გარეშე - ბუნებისმეტყველების ცოდნის გარეშე. თუმცა, ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, ასეთი პრაქტიკულად მნიშვნელოვანი ცოდნა საშინაო განათლებაში არ ექცეოდა სათანადო ყურადღებას სახელმწიფოს მხრიდან, რომელიც, გამოტოვებით, უპირატესობას ანიჭებს მასობრივ ლიბერალურ ხელოვნების განათლებას. ნებისმიერი საზოგადოება, რომელიც თავს იკავებს ბუნებრივ მეცნიერულ ცოდნისაგან, არ შეუძლია თავისი ქმედებების კოორდინირება ბუნების ფუნდამენტურ კანონებთან და განსაკუთრებით, თუ ის კარგავს სულიერ და მორალურ პრინციპებს. ამ იდეის გაგრძელება შეიძლება მოსკოვისა და სრულიად რუსეთის უწმინდესისა და სრულიად რუსეთის პატრიარქის ალექსი II-ის (1929-2008) სიტყვებით: „დარწმუნებული ვარ, რამდენადაც არ უნდა გაიზარდა კაცობრიობა გასული საუკუნის განმავლობაში მის თვალში, მას სჭირდება ჯდომა. ისევ სკოლის მერხთან. ჩვენ კვლავ უნდა ვისწავლოთ, რა დაკარგეს ადამიანებმა ექსტაზი წლების განმავლობაში საკუთარი ძალახოლო სიამაყე - ისწავლოს თავმდაბლობა, სურვილის ასკეტურად შეზღუდვის უნარი, ღვთის ნებისადმი მორჩილება და ზნეობრივი ცხოვრების წესი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მეცნიერებისა და ტექნიკის ყველა მიღწევა თავის ძალას ჩვენს წინააღმდეგ მოაქცევს და ადამიანური ძალის ბაბილონის კოშკი დაეცემა და მის მშენებლებს ნანგრევების ქვეშ დამარხავს. თითოეული ჩვენგანისთვის ყველაზე მძიმე სამუშაო იქნება არა გარე, არამედ შინაგანი. სახარება გვირჩევს, პირველ რიგში საკუთარ თავში ჩავიხედოთ.

ბევრმა მკვლევარმა, როგორც რუსეთში, ისე სხვა ქვეყნებში გააცნობიერა თანამედროვე განათლების უნივერსალურობისა და ფუნდამენტური ბუნების აუცილებლობა, რომელიც დაფუძნებულია ბუნების, ადამიანისა და საზოგადოების შესახებ ცოდნაზე. ისინი სხვადასხვა გზით და სხვადასხვა მიზეზით მოვიდნენ. და ისინი გვთავაზობენ ამ პრობლემის გადაჭრას სხვადასხვა გზით: ზოგი გამოსავალს ხედავს საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ჰუმანიტარიზაციაში და ტექნიკური განათლებადა სხვა - ჰუმანიტარული მიმართულებებისა და სპეციალობების სტუდენტებისთვის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სწავლების აუცილებლობისას. ამავდროულად, ორივე ერთ აზრამდე მიდის: ყველა დისციპლინის შესწავლის მიზანი ერთია - ბიოსფეროში ადამიანის არსებობის მომავლის უზრუნველყოფა. თუმცა, მკაფიოდ განსაზღვრული მიზანი არ განსაზღვრავს მის მიღწევის საშუალებებს. მართლაც, შესასწავლად საჭირო ინფორმაციის რაოდენობა ძალიან დიდია. ჩნდება ლეგიტიმური კითხვა: შესაძლებელია თუ არა მისი შესწავლა? და მის შემდეგ, კიდევ ერთი კითხვა: როგორ შევისწავლოთ იგი? გამოდის, რომ შეგიძლიათ, თუ გამოიყენებთ კონცეპტუალურ პრინციპს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ საგანი ფუნდამენტური იდეებისა და სისტემური მიდგომის ფარგლებში. განათლების ეს ფუნდამენტური პრინციპი არის არა მხოლოდ განხილვის საგანი, არამედ მოქმედების გზამკვლევი შესასწავლი საგნის პრეზენტაციისას.

განათლება ათასწლეულის მიჯნაზე.ბიოსფეროზე მზარდ ანთროპოგენურ ზემოქმედებასთან და გარემოსდაცვითი პრობლემის გამწვავებასთან დაკავშირებით, თანამედროვე საბუნებისმეტყველო განათლება ხდება ცოდნის დაუფლების ეფექტური საშუალება არა მხოლოდ მრავალი სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პრობლემის გადასაჭრელად, არამედ გარემოს დასაცავად, გადარჩენის მიზნით. სიცოცხლე ჩვენს პლანეტაზე.

მრავალი საუკუნის განმავლობაში, განათლების სისტემა მუდმივად იხვეწებოდა და ჩვენს დროში საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ მნიშვნელოვნად დიდი რაოდენობით ცოდნა უფრო მოკლე დროში, რომელიც მუდმივად იზრდება. თუ 1870-იან წლებში მთელი კაცობრიობის ცოდნის მოცულობა გაიზარდა დაახლოებით ორჯერ ათწლეულში, 1980-იან წლებში - 5 წელიწადში, 1990-იან წლებში - ყოველწლიურად, მაშინ ამ საუკუნის დასაწყისში ეს პერიოდი რამდენიმე თვემდე შემცირდა.

განათლების განვითარება ნებისმიერი სახელმწიფოსა და მთლიანად კაცობრიობის უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა. ბევრ ქვეყანაში განათლებულმა ხელისუფლებამ იცის, რომ განათლებაში ინვესტიცია - ინტელექტუალური პოტენციალი - ინვესტიციის მომგებიანი ფორმაა. თუმცა განათლების სისტემაში სხვა და სხვა ქვეყნებიფინანსდება სხვადასხვა გზით. მაგალითად, აშშ-ში ერთ სტუდენტზე განათლების წლიური ღირებულება 18,57 ათასი დოლარია, დანიაში - 11,60, ესპანეთში - 6,03, ხოლო მექსიკაში - მხოლოდ 5,30 ათასი დოლარი.

ახალი ცოდნის მოცულობის სწრაფი ზრდა, რომელიც ექვემდებარება ექსპონენციურ ნიმუშს, მოითხოვს ტრენინგის ეფექტურობის გაზრდას და მისი ხანგრძლივობის გაზრდას. ამჟამად ევროპაში სწავლის საშუალო ხანგრძლივობა 15 წელია, ჩრდილოეთ ამერიკაში 14 წელი. სამხრეთ ამერიკა- 13 წელი, აზიაში - 9,2 წელი, აფრიკაში - 7 წელი და მსოფლიოში - საშუალოდ 10 წელი. ვარაუდობენ, რომ უახლოეს ათწლეულებში მაღალკვალიფიციური სპეციალისტისთვის საჭირო ტრენინგის ხანგრძლივობა 18 წელს მიაღწევს. განათლების ფართო გავრცელების მიუხედავად, ის არ მოიცავს მსოფლიოს მთელ მოსახლეობას, თუნდაც დაწყებით საფეხურზე. გაეროს სტატისტიკის მიხედვით, დღეს მსოფლიოში დაახლოებით 3,5 მილიარდ ადამიანს შეუძლია წერა-კითხვა, რაც დაახლოებით 3-ჯერ მეტია ვიდრე 40 წლის წინ. ამავდროულად, დაახლოებით 900 მილიონ ზრდასრულ ადამიანს არც წერა შეუძლია და არც წერა, მათგან ორი მესამედი ქალია. ზრდასრულთა გაუნათლებლობის მაჩვენებელი ბევრ განვითარებად ქვეყანაში 50%-ზე მეტია: ნიგერიაში - 80%, მალიში - 73%, ერაყში, ეთიოპიასა და ბანგლადეშში - 60%, პაკისტანში - 58%.

1990 წლიდან მოყოლებული ყოველწლიურად მსოფლიოში ბავშვების რაოდენობა დაახლოებით 10 მილიონით იზრდებოდა, დღეს კი დაახლოებით 700 მილიონი. ამავდროულად, 100 მილიონზე მეტი სკოლის ასაკის ბავშვს არ აქვს სკოლაში ჯდომის შესაძლებლობა. მაგიდა . საყოველთაო დაწყებითი განათლების უზრუნველყოფა გაეროს ათასწლეულის დეკლარაციაში ჩამოყალიბებული ერთ-ერთი პრიორიტეტია.

განათლების პრობლემები განიხილეს 2006 წელს სანქტ-პეტერბურგში G8-ის სამიტზე, სადაც მიღებულ იქნა გადაწყვეტილებები საერთაშორისო თანამშრომლობის შესახებ, რომელიც მიმართული იყო ხარისხის ამაღლებაზე. ეროვნული განათლებადა მისი ხელმისაწვდომობა ფართო მოსახლეობისთვის.

მხოლოდ სრულყოფილი განათლების სისტემის, სულიერი და მორალური განათლების ჩათვლით, თანამედროვე საზოგადოება შეძლებს შეინარჩუნოს ბუნებრივი გარემო და უზრუნველყოს ცივილიზაციის შემდგომი განვითარება.

საშინაო განათლების ნაყოფი. არა ისტორიის ველურ ბუნებაში ჩაძირვა რუსული განათლება, უდავოდ შეიძლება ითქვას, რომ განათლების სისტემა ყოველთვის რეფორმირებული იყო, თუმცა ეს ყოველთვის არ იყო საჭირო. ბოლო ათწლეულების განმავლობაში განათლების რეფორმის გადაუდებელი აუცილებლობა არ ყოფილა. ბოლოს და ბოლოს, წინა სოციალური სტრუქტურის ყველა ხარვეზითა და კომუნისტური იდეოლოგიის უტოპიზმთან ერთად, ახლო წარსულში ჩვენს ქვეყანაში ჩამოყალიბდა განათლების სისტემა, რამაც შესაძლებელი გახადა ყველასთვის კარგი ცოდნის მიღება.

ნაჩქარევმა, წარუმატებელმა რეფორმებმა, რომელიც ჩვენს ქვეყანაში დაიწყო 1990-იან წლებში და კვლავ გრძელდება დემოკრატიზაციის, ლიბერალიზაციის, ჰუმანიზაციისა და სხვა მოდერნიზაციის ნიშნით, გამოიწვია არა მხოლოდ რუსი ხალხის მასიური გაღატაკება და ბიზნესმენების მცირე ჯგუფის გამდიდრება. სინდისის თავისუფალი, არამედ განათლების დონის მკვეთრი ვარდნა, რასაც დღეს მინისტრების დავალებით განათლების ხარისხს უწოდებენ. ამავდროულად, ხარისხიანი განათლების პოლიტიკა გადაიზარდა სრული ბოდვის პოლიტიკაში. შედეგად, ცოდნა გაუფასურდა. დაკარგა პატივისცემა და პატივი მასწავლებლებსა და მასწავლებლებს. მათი ხელფასი მკვეთრად შემცირდა. ყვავის სხვადასხვა სახის ფასიანი „საგანმანათლებლო“ მომსახურება, რომლის საფარქვეშ ბევრი ე.წ საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი სარგებლობს, მასწავლებლები კი სავალალო ხელფასს იღებენ. მოსწავლეებმა შეწყვიტეს მასწავლებლებისა და მშობლების მოსმენა, ხოლო მოსწავლეებმა შეწყვიტეს მასწავლებლების მოსმენა. ზოგჯერ ხდება საშინელი დანაშაულები: მასწავლებლები და პროფესორები, რომლებიც ცდილობენ გასცენ ყველაზე ძვირფასი რამ - ცოდნა, ხდებიან თავიანთი არაკეთილსინდისიერი სტუდენტების აგრესიის მსხვერპლი.

ახალგაზრდების ძვირფასმა დრომ დაიწყო სხვადასხვა ფილმებისა და სპექტაკლების ათვისება, რომლებიც აჩვენებდნენ ინტიმურ ურთიერთობებს, კომპიუტერულ თამაშებს და, განსაკუთრებით, ინტერნეტს ამოუწურავი მაცდუნებელი სერვისებით. ბავშვებმა დაიწყეს წერისა და ხატვის ლატენტური შესაძლებლობების გამოვლენა სახლების ფასადებზე, სკოლების კედლებზე და მერხებზე. ზოგიერთი სკოლა და უნივერსიტეტი ნარკომანთა ბუნაგად იქცა. მოწევა და ალკოჰოლიც კი შემოვიდა მოდაში, რასაც ბავშვები ადრეულ ბავშვობაში ეცნობიან. და შედეგი, როგორც ამბობენ, არ დააყოვნა: ბევრი გასართობი გახდა ხელმისაწვდომი ბავშვებისა და მოზარდებისთვის, სადაც ნიღბის ქვეშ კულტურული დასვენებაახალგაზრდები გაოგნებულნი არიან და ამ ბუნდოვან გარემოში ბევრი თაღლითი კარგ ფულს შოულობს შეკრებების მოწყობით, სადაც ყველა საშუალება კარგია: ძლიერი აუდიო და ვიდეო აპარატურა, ნარკოტიკები და ალკოჰოლი.

თუ ვიმსჯელებთ რუსეთის ფედერაციის კანონში „განათლების შესახებ“ მოცემული განათლების განმარტებით (განათლება არის განათლება და სწავლება პიროვნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე), განათლების პროცესი მოიცავს მნიშვნელოვან კომპონენტს - განათლებას. კარგი განათლება შეიძლება გაიზარდოს მხოლოდ ნაყოფიერ ნიადაგზე, სულიერი და მორალური მითითებებით, რომლებიც გაძლიერებულია აღზრდით.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები. კარპენკოვი ს.ხ.

მე-6 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ.: უმაღლესი. სკოლა, 2003. - 488გვ.

სახელმძღვანელო დაწერილია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად (GOS 2000). იგი ასახავს გარემომცველი სამყაროს ბუნებრივ-მეცნიერული ცოდნის საკითხებს, ფუნდამენტურ ცნებებს, ბუნების პრინციპებსა და კანონებს. ფაქტობრივი პრობლემებითანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერება, რომელიც დაკავშირებულია მოლეკულურ დონეზე მატერიის ბუნებრივი პროცესებისა და თვისებების შესწავლასთან, ასახავს ენერგიის, ეკოლოგიის ბუნებრივ სამეცნიერო ასპექტებს და ხაზს უსვამს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველაზე მნიშვნელოვან მიღწევებს, რომლებიც საფუძვლად უდევს თანამედროვე მეცნიერების ინტენსიურ ტექნოლოგიებს.

განკუთვნილია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. ის შეიძლება იყოს საინტერესო და სასარგებლო მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის.

ფორმატი: pdf (მე-6 გამოცემა, შესწორებული. და დაამატეთ., 2003 )

Ზომა: 4.6 მბ

ჩამოტვირთვა: Yandex.disk

ფორმატი:დოქტორი ( მე-2 გამოცემა., კორ. და დაამატეთ., 200 0 )

Ზომა: 4 მბ

ჩამოტვირთვა: Yandex.disk

მეექვსე გამოცემის წინასიტყვაობა

შემოთავაზებული წიგნის პირველი გამოცემა გამოიცა 1997 წელს. ეს იყო ერთ-ერთი პირველი სახელმძღვანელო, რომელიც ეძღვნებოდა დისციპლინას „თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები“, რომელსაც სწავლობდნენ სოციალურ-ეკონომიკური და ჰუმანიტარული სფეროების უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები.

ახალი მასალებისა და ინფორმაციის დაგროვებით საგრძნობლად დაიხვეწა, დაემატა შემდგომი გამოცემები, გაკეთდა შესწორებები და დაზუსტებები. დასრულებისას, ლექციების წაკითხვისა და პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარების მრავალწლიანი გამოცდილება Სახელმწიფო უნივერსიტეტიმენეჯმენტი. შედეგად, სახელმძღვანელო დაიხვეწა და შეიცვალა: თავების რაოდენობა შემცირდა ცხრამეტიდან (პირველ გამოცემაში) თერთმეტამდე (მოგვიანებით გამოცემებში), მოძველებული ინფორმაცია შეიცვალა ახლით, ზოგიერთი ნაწილი თავიდან დაიწერა და ა.შ. მეექვსე გამოცემა არსებითად გადაიხედა და შესწორდა.

შემოთავაზებულ სახელმძღვანელოში ფუნდამენტური საბუნებისმეტყველო ცოდნა წარმოდგენილია ლაკონური და ხელმისაწვდომი ფორმით, ე.ი. ცოდნა ბუნების შესახებ, რომელიც ყველა განათლებულ ადამიანს სჭირდება, რათა არა მხოლოდ თქვას ბუნების საიდუმლოებები, ძალა და სილამაზე, არამედ გაიგოს რა უნდა გაკეთდეს გარემოს შესანარჩუნებლად და ბუნებასთან ჰარმონიაში ცხოვრებისთვის.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებების შესწავლისას სასარგებლოა გავიხსენოთ რუსი პუბლიცისტი დ.ი. პისარევა (1840-1868): „სკოლაში უნდა ისწავლო, მაგრამ სკოლიდან გასვლის შემდეგ მაინც ბევრად მეტი უნდა ისწავლო“.

წიგნი განკუთვნილია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის სრულ განაკვეთზე, საღამოს და კორესპონდენციის კურსებზე ეკონომიკის, სამართლის, მენეჯმენტის, ფილოსოფიის, სოციოლოგიის, ეკოლოგიის, მენეჯმენტის, მარკეტინგის, სასაქონლო მეცნიერების, ტურიზმის, ბიზნესის, ფინანსების, მეწარმეობის სპეციალობებში. და ა.შ.

წინასიტყვაობა ..................................................... ...................................................... ................ ..................... რვა

შესავალი ...................................................... ...................................................... ......... 9

ნაწილი I. ბუნებისმეტყველება და თანამედროვე სამყარო............................ 11

1. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება და სამყარო .......................................... .................................... 13

1.1. საბუნებისმეტყველო ცოდნა და თანამედროვე განათლება................................ 13

1.2. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების როლი პროფესიული ცოდნის ჩამოყალიბებაში. . თვრამეტი

1.3. ბუნებრივ-სამეცნიერო ცოდნა და მენეჯმენტის სფერო ................................... ...... .23

1.4. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური და გამოყენებითი პრობლემები ................................... 27

1.5. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება და მათემატიკა ..................................................... ................................ 31

1.6. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარება და ფსევდომეცნიერული ტენდენციები .............................. 35

1.7. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება და მორალი ..................................................... ................................ 42

1.8. შემეცნების რაციონალური და ირაციონალური პრინციპები.............................. ...... 46

56

2. გარემომცველი სამყაროს ბუნებრივ-მეცნიერული ცოდნა ................................ 57

2.1. საბუნებისმეტყველო ცოდნის პროცესი .............................................. ................. .57

2.2. ბუნებრივ-სამეცნიერო ცოდნის ფორმები .............................................. ... 62

2.3. საბუნებისმეტყველო კვლევის მეთოდები და ტექნიკა .......................................... 70

2.4. მეცნიერული აღმოჩენა და მტკიცებულება ..................................... ...................................... 77

2.5. ექსპერიმენტი - საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საფუძველი ..................................... .... ... 82

2.6. საბუნებისმეტყველო კვლევის თანამედროვე საშუალებები.......................... 85

2.7. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევები .......................................... ................ 90

ტესტის კითხვები ...................................................... ..................................... 93

ნაწილი II. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური კანონები და ცნებები

3. ფუნდამენტური პრინციპები და კანონები...................................... ................................... 97

3.1. ფიზიკა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური დარგია ..................................... ................ 97

3.2. მატერია და მოძრაობა, დრო და სივრცე................................................ 104

3.3. ატომიზმის ცნება. მატერიის დისკრეტულობა და უწყვეტობა. . . 108

3.4. ფუნდამენტური ურთიერთქმედება .......................... ,...................... . ........ ჩართული

3.5. ფარდობითობის პრინციპი ..................................... ................................... 116

3.6. სივრცე-დროის თვისებები და კონსერვაციის კანონები .............................. 118

3.7. ნიუტონის ფუნდამენტური კანონები ..................................................... ................................ 122

3.8. მაკროსისტემების სტატისტიკური და თერმოდინამიკური თვისებები.... 125

3.9. თერმოდინამიკური კანონები ..................................................... ...................................... 129

3.10 ელექტრომაგნიტური კონცეფცია................................................ ................................................................ .. 134

3.11 სინათლის კორპუსკულარულ-ტალღური თვისებები .......................................... .... ... 138

ტესტის კითხვები ...................................................... ................................................ 143

4. მატერიის სტრუქტურის ატომური და ნუკლეონის დონეები.......................... 144

4.1. ატომების სტრუქტურა................................................ ................................... 144

4.2. მიკრონაწილაკების კორპუსკულარულ-ტალღური თვისებები .............................................. .. 147

4.3. მიკროპროცესების სავარაუდო ბუნება .............................................. ................................ 150

4.4. თანამედროვე ატომური სისტემები ..................................................... ................ ................. 153

4.5. ბირთვული პროცესები ..................................................... ................................................................ ................. 156

4.6. ელემენტარული ნაწილაკები..................................................... ................................ 164

4.7. მიკროსამყაროს ფიზიკის განვითარების პერსპექტივები .......................................... ......... 166

169

ნაწილი III . განვითარების ბუნებრივ-სამეცნიერო ცნებები. . . 171

5. სამყაროს განვითარებისა და ევოლუციის კონცეფცია ................................... ............. 173

5.1. განვითარების კონცეფციის არსი .......................................... ...................................... 173

5.2. სამყაროს ევოლუცია ..................................................... ................................................................ 176

5.3. სამყაროს სტრუქტურა ..................................................... ................................................................ ........ 182

5.4. სამყაროს ობიექტებზე დაკვირვების საშუალებები.......................................... 185

5.5. არამიწიერი ცივილიზაციების ძიების პრობლემა .......................................... ........ 188

5.6. მზის სისტემა სამყაროს ნაწილია ...................................... ............. 190

5.7. დედამიწა არის პლანეტა მზის სისტემაში ..................................... ......... 195 წ

ტესტის კითხვები ...................................................... ................................................ 202

6. საბუნებისმეტყველო ცოდნა შესახებ მატერია .................................................... 203

6.1. ქიმიური ცოდნის განვითარება .............................................. ................ ................................ 203

6.2. ქიმიკატების სინთეზი ..................................................... ................................ 207

6.3. თანამედროვე კატალიზი ..................................................... ................................................ 212

6.4. ხმელეთის და არამიწიერი ნივთიერებების წარმოქმნა .............................................. ... 218

6.5. ნედლეულის ბუნებრივი რესურსები ...................................... ...................................... 220

6.6. ორგანული ნედლეული ..................................................... ................................................ 227

6.7. ახალი ქიმიური ელემენტები ..................................................... ................ ................................ 234

6.8. პერსპექტიული ქიმიური პროცესები ..................................................... ...................... 238

6.9. თანამედროვე მასალები ..................................................... ...................................... 243

6.10. პერსპექტიული მასალები ..................................................... ...................................... 252

ტესტის კითხვები ...................................................... ..................................... 261

7. ბიოსფეროს დონეორგანიზაციები საქმე ................................................... 262

7.1. ცოცხალი მატერიის წარმოშობა ..................................................... ................................ 262

7.2. გენეტიკური ინფორმაციის მატარებელი ..................................................... .............................. 264

7.3. ცილების სტრუქტურა და ფუნქციები ..................................................... ................................. 269

7.4. უჯრედების სტრუქტურა და ტიპები ...................................... ...................................... 271

7.5. სიცოცხლის წარმოშობა ..................................................... ...................................... 275

7.6. ევოლუციური იდეის ფონი .............................................. ...................... 279

7.7. სიცოცხლის ევოლუცია ..................................................... ................................................... 283

7.8. ფლორა და ფაუნა ..................................................... .............. 294

7.9. ადამიანი ბუნების ფენომენია ...................................... .................................. 302

7.10. Ადამიანის ცხოვრება ................................................ ................................................................ ......... 310

7.11. სხეულის სიცოცხლის გახანგრძლივება .............................................. ................................................ 321

7.12. ნოოსფეროს ფორმირება ..................................................... ................................ 327

ტესტის კითხვები ...................................................... ................................................ 328

ნაწილი IV . თანამედროვე ტექნიკის ბუნებრივი სამეცნიერო საფუძვლები
ნოლოგია, ენერგია და ეკოლოგია.............................................. ..... 329

8. ტექნოლოგიების საბუნებისმეტყველო ასპექტები.......................................... ......... 331

8.1. საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების შემუშავება................................................ .. 331

8.2. ინფორმაციის დაგროვების თანამედროვე საშუალებები ............................................ 337

8.3. მულტიმედიური სისტემები და ვირტუალური სამყარო ...................................... ... 342

8.4. მიკრო და ნანოელექტრონული ტექნოლოგიები ...................................... ................. .344

8.5. ლაზერული ტექნოლოგია ..................................................... ................................................................ ...... 352

8.6. თანამედროვე ბიოტექნოლოგიები ..................................................... ................ ................. 359

8.7. გენის ტექნოლოგიები ...................................................... ................................................................ ......... 361

8.8. კლონირების პრობლემა ..................................................... ................................................ 364

366

9. თანამედროვე ენერგეტიკის ბუნებრივ-სამეცნიერო პრობლემები ...................................... 367

9.1. ენერგია კეთილდღეობის წყაროა ...................................... .... ............. 367

9.2. ენერგიის კონვერტაცია ..................................................... ................................ 369

9.3. ენერგიის წარმოებისა და მოხმარების ეფექტურობა ...................................... .... 373

9.4. თბოელექტროსადგურები ..................................................... ................................ 375

9.5. ენერგეტიკული სისტემების ეფექტურობის გაზრდა................................................ ... 376

9.6. ჰიდროწყაროები და ენერგიის გეოთერმული წყაროები ................................... 382

9.7. მზის ენერგია ..................................................... ................................ 387

9.8. Ქარის ენერგია................................................ ................................... 389

9.9. ბირთვული ენერგია ...................................................... ................................................ 392

9.10. შიდა ენერგეტიკული მრეწველობის თავისებურებები ............................................ ................................ 396

ტესტის კითხვები ...................................................... ...................................... 398

10. ეკოლოგიის ბუნებრივ-სამეცნიერო ასპექტები.......................................... 399

10.1. გლობალური კატასტროფები და სიცოცხლის ევოლუცია ..................................... .... 399

10.2. ეკოლოგიური კატასტროფის პრევენცია .............................................. 403

10.3. ბუნებრივი კატასტროფები და კლიმატი .............................................. ............ 405

10.4. სათბურის ეფექტი და მჟავა ნალექი ...................................... ...... 412

10.5. ოზონის შრის კონსერვაცია ..................................................... ................................................ 416

10.6. წყლის რესურსები და მათი კონსერვაცია ...................................... ...................................... 420

10.7. ენერგიის მოხმარება და ჩვენი საცხოვრებელი გარემო................................. 422

10.8. რადიოაქტიური ზემოქმედება ბიოსფეროზე ...................................... .. 425

10.9. გარემოს დაცვის ბუნებრივ-სამეცნიერო პრობლემები ....... 431
ტესტის კითხვები ...................................................... ................................................ 434

11. ბუნებისა და ადამიანის ჰარმონია .................................................................... 435

11.1. ადამიანი და ბუნება...................................................... ................................ 435

11.2. ბუნებრივი რესურსების კონსერვაცია ..................................................... ................................ 436

11.3. ენერგეტიკული სისტემების განახლება ..................................................... ................................ 438

11.4. ენერგიის ეფექტური მოხმარება ..................................................... ................................ 439

11.5. მატერიალური რესურსების დაზოგვა ..................................................... ................................ 444

11.6. რესურსების დაზოგვა ტრანსპორტზე .............................................. ................................ 446

11.7. ქალაქები და ბუნება ..................................................... ............................ 451

11.8. გადამუშავების პრობლემების გადაჭრა ..................................................... .............................. 454

11.9. პერსპექტიული ტექნოლოგიები და გარემო.......................... 459

11.10. ბიოსფერული პროცესების გლობალიზაცია................................................ ................. .460

ტესტის კითხვები ...................................................... ...................................... 462

დასკვნა................................................ ..................................................... ..... 464

ლიტერატურა...................................................... ..................................................... .............. 465

სპეციალური ტერმინების ლექსიკონი ..................................................... ...................................................... 466

სახელის ინდექსი ..................................................... ..................................................... .............. .......... 479

ძიების შედეგების შესამცირებლად, შეგიძლიათ დახვეწოთ მოთხოვნა საძიებო ველების მითითებით. ველების სია წარმოდგენილია ზემოთ. Მაგალითად:

შეგიძლიათ მოძებნოთ რამდენიმე ველში ერთდროულად:

ლოგიკური ოპერატორები

ნაგულისხმევი ოპერატორი არის და.
ოპერატორი დანიშნავს, რომ დოკუმენტი უნდა შეესაბამებოდეს ჯგუფის ყველა ელემენტს:

კვლევის განვითარება

ოპერატორი ანნიშნავს, რომ დოკუმენტი უნდა შეესაბამებოდეს ჯგუფის ერთ-ერთ მნიშვნელობას:

სწავლა ანგანვითარება

ოპერატორი არაგამორიცხავს ამ ელემენტის შემცველ დოკუმენტებს:

სწავლა არაგანვითარება

ძებნის ტიპი

შეკითხვის დაწერისას შეგიძლიათ მიუთითოთ ფრაზის ძიების გზა. მხარდაჭერილია ოთხი მეთოდი: ძიება მორფოლოგიაზე დაყრდნობით, მორფოლოგიის გარეშე, პრეფიქსის ძიება, ფრაზის ძიება.
ნაგულისხმევად, ძიება ეფუძნება მორფოლოგიას.
მორფოლოგიის გარეშე მოსაძებნად საკმარისია ფრაზის სიტყვებზე წინ დავაყენოთ ნიშანი „დოლარი“:

$ სწავლა $ განვითარება

პრეფიქსის მოსაძებნად, თქვენ უნდა დააყენოთ ვარსკვლავი მოთხოვნის შემდეგ:

სწავლა *

ფრაზის მოსაძებნად, თქვენ უნდა ჩართოთ შეკითხვა ორმაგ ბრჭყალებში:

" კვლევა და განვითარება "

ძიება სინონიმების მიხედვით

ძიების შედეგებში სიტყვის სინონიმების ჩასართავად ჩადეთ ჰეშის ნიშანი " # "სიტყვის წინ ან ფრჩხილებში გამოსახულებამდე.
ერთ სიტყვაზე გამოყენებისას, მას სამამდე სინონიმი მოიძებნება.
ფრჩხილებში გამოსახულ გამოხატულებაზე გამოყენებისას, სინონიმი დაემატება თითოეულ სიტყვას, თუ ის მოიძებნება.
არ შეესაბამება მორფოლოგიის, პრეფიქსის ან ფრაზების ძიებებს.

# სწავლა

დაჯგუფება

ფრჩხილები გამოიყენება საძიებო ფრაზების დაჯგუფებისთვის. ეს საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ მოთხოვნის ლოგიკური ლოგიკა.
მაგალითად, თქვენ უნდა გააკეთოთ მოთხოვნა: იპოვეთ დოკუმენტები, რომელთა ავტორია ივანოვი ან პეტროვი, და სათაური შეიცავს სიტყვებს კვლევა ან განვითარება:

სიტყვების სავარაუდო ძებნა

სავარაუდო ძიებისთვის, თქვენ უნდა დააყენოთ ტილდი " ~ " სიტყვის ბოლოს ფრაზის. მაგალითად:

ბრომი ~

ძიება იპოვის სიტყვებს, როგორიცაა "ბრომი", "რომი", "პრომ" და ა.შ.
სურვილისამებრ შეგიძლიათ მიუთითოთ შესაძლო რედაქტირების მაქსიმალური რაოდენობა: 0, 1 ან 2. მაგალითად:

ბრომი ~1

ნაგულისხმევი არის 2 რედაქტირება.

სიახლოვის კრიტერიუმი

სიახლოვის მიხედვით მოსაძებნად, თქვენ უნდა დააყენოთ ტილდი " ~ " ფრაზის ბოლოს. მაგალითად, 2 სიტყვის ფარგლებში სიტყვებით კვლევა და განვითარება დოკუმენტების საპოვნელად გამოიყენეთ შემდეგი შეკითხვა:

" კვლევის განვითარება "~2

გამოხატვის შესაბამისობა

ძიებაში ინდივიდუალური გამონათქვამების შესაბამისობის შესაცვლელად გამოიყენეთ ნიშანი " ^ "გამონათქვამის ბოლოს და შემდეგ მიუთითეთ ამ გამონათქვამის შესაბამისობის დონე სხვებთან მიმართებაში.
რაც უფრო მაღალია დონე, მით უფრო აქტუალურია მოცემული გამოხატულება.
მაგალითად, ამ გამოთქმაში სიტყვა „კვლევა“ ოთხჯერ უფრო აქტუალურია, ვიდრე სიტყვა „განვითარება“:

სწავლა ^4 განვითარება

ნაგულისხმევად, დონე არის 1. სწორი მნიშვნელობები არის დადებითი რეალური რიცხვი.

ძიება ინტერვალში

იმისათვის, რომ მიუთითოთ ის ინტერვალი, რომელშიც უნდა იყოს გარკვეული ველის მნიშვნელობა, უნდა მიუთითოთ საზღვრების მნიშვნელობები ფრჩხილებში, გამოყოფილი ოპერატორის მიერ. TO.
შესრულდება ლექსიკოგრაფიული დალაგება.

ასეთი შეკითხვა დააბრუნებს შედეგს ავტორით, დაწყებული ივანოვიდან და დამთავრებული პეტროვით, მაგრამ ივანოვი და პეტროვი არ ჩაირთვება შედეგში.
მნიშვნელობის ინტერვალში ჩასართავად გამოიყენეთ კვადრატული ფრჩხილები. გამოიყენეთ ხვეული ბრეკეტები მნიშვნელობის გასაქცევად.

ავტორის ყველა წიგნი: კარპენკოვი ს. (2)

კარპენკოვი S. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის

შესავალი.. 4
ნაწილი I. ბუნებისმეტყველება და თანამედროვე სამყარო.. 6
თავი I. ბუნებისმეტყველება და გარემო 6
1.1. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების როლი პროფესიული ცოდნის ჩამოყალიბებაში 6
1.2. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება ცვალებად სამყაროში... 10
1.3. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური და გამოყენებითი პრობლემები... 12
1.4. ბუნებისმეტყველება და მათემატიკა... 14
1.5. ბუნებისმეტყველების განვითარება და ანტიმეცნიერული ტენდენციები 16
1.6. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება და მორალი ... 19
1.7. სამყაროს რაციონალური და რეალური სურათი.. 22
1.8. ბუნებისმეტყველება და რელიგიური ცოდნა. 24
ტესტის კითხვები. 28
თავი II. ბუნებრივ-სამეცნიერო ცოდნა გარემოს შესახებ 29
2.1. ბუნებრივი მეცნიერული ცოდნა არის ჭეშმარიტების გააზრების პროცესი... 29
2.2. საბუნებისმეტყველო ცოდნის ფორმები. 32
2.4. მეცნიერული აღმოჩენა და მტკიცებულება 41
2.5. ექსპერიმენტი - საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საფუძველი 44
2.6. საბუნებისმეტყველო კვლევის თანამედროვე საშუალებები... 49
2.7. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევები 52
ტესტის კითხვები. 55
ნაწილი II. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური კანონები და ცნებები. 56
თავი 3. ძირითადი პრინციპები და კანონები... 56
3.1. ფიზიკა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტური დარგია.. 56
3.2. ატომიზმის ცნება და ფიზიკური კანონების უნივერსალურობა. 61
3.3. ფუნდამენტური ურთიერთქმედება. 63
3.4. მატერიის, მოძრაობის, სივრცისა და დროის ცნებები.. 66
3.5. ფარდობითობისა და ინვარიანტობის პრინციპი ... 69
3.6. სივრცის, დროისა და კონსერვაციის კანონები 71
3.7. ნიუტონის ფუნდამენტური კანონები 73
3.8. მაკროსისტემების სტატისტიკური და თერმოდინამიკური თვისებები 75
3.9. თერმოდინამიკური კანონები. 78
3.10. ელექტრომაგნიტური კონცეფცია 80
3.11. სინათლის კორპუსკულარულ-ტალღური თვისებები. 83
ტესტის კითხვები. 87
თავი 4. მატერიის ორგანიზების ატომური და ნუკლეონის დონეები... 87
4.1. ატომების სტრუქტურის შესახებ იდეების ევოლუცია ... 87
4.2. ბორის პოსტულატები.. 89
4.3. მიკრონაწილაკების კორპუსკულურ-ტალღური თვისებები. 90
4.4. მიკროპროცესების სავარაუდო ბუნება.. 92
4.5. ელემენტარული ნაწილაკები 93
4.6. ატომის ბირთვის სტრუქტურა ... 95
4.7. ბირთვული პროცესები 97
4.8. მიკროკოსმოსის ფიზიკის განვითარების პერსპექტივები... 100
უსაფრთხოების კითხვები ... 103
ნაწილი III. განვითარების ბუნებრივ-სამეცნიერო ცნებები 103
თავი 5. სამყაროს განვითარებისა და ევოლუციის ცნებები. 103
5.1. განვითარების ცნების არსი.. 103
5.2. სამყაროს ევოლუცია.. 106
5.3. სამყაროს სტრუქტურა.. 109
5.4. სამყაროს ობიექტებზე დაკვირვების საშუალებები.. 111
5.5. არამიწიერი ცივილიზაციების ძიების პრობლემა.. 113
5.6. მზის სისტემა სამყაროს ნაწილია.. 114
5.7. Პლანეტა დედამიწა მზის სისტემა 118
უსაფრთხოების კითხვები .. 123
თავი 6. ბუნებისმეტყველების ევოლუცია ნივთიერების შესახებ ცოდნის ევოლუცია 123
6.1. ქიმიური ცოდნის განვითარება. 123
6.2. ქიმიური პროცესების მართვა. 127
6.3. სინთეზი ქიმიური ნივთიერებები... 128
6.4. თანამედროვე კატალიზი. 131
6.5. ხმელეთის და არამიწიერი ნივთიერებების წარმოქმნა.. 135
6.6. ნედლეულის ბუნებრივი რესურსები 136
6.7. ორგანული ნედლეული 141
6.8. ახალი ქიმიური ელემენტები და იზოტოპები... 146
6.9. პერსპექტიული ქიმიური პროცესები.. 149
6.10. სინთეტიკა 153
6.11. ტრადიციული მასალები ახალი თვისებებით 158
6.12. პერსპექტიული მასალები... 162
უსაფრთხოების კითხვები ... 171
თავი 7. მატერიის ორგანიზების ბიოსფერო დონე 172
7.1. ფუნდამენტური ცხოვრების სისტემები. 172
7.2. ბიოქიმიური პროცესების ბალანსი. 173
7.3. გენეტიკური ინფორმაციის მატარებელი. 174
7.4. გენეტიკური თვისებები 176
7.5. ცილები არის ცოცხალი სისტემების საფუძველი. 179
7.6. უჯრედების სტრუქტურა და ტიპები. 181
7.7. სიცოცხლის წარმოშობის თანამედროვე იდეა ... 183
7.8. ევოლუციური იდეის ფონი 187
7.9. სიცოცხლის ევოლუცია. 189
7.10. მცენარეთა და ცხოველთა სამყარო... 197
7.11. ადამიანი ბუნების ფენომენია. 203
7.12. ადამიანის სიცოცხლის მხარდაჭერა 206
7.13. სხეულის სიცოცხლის გახანგრძლივება 213
7.14. ნოოსფეროს ფორმირება. 217
უსაფრთხოების კითხვები ... 218
ნაწილი IV. თანამედროვე ტექნოლოგიების, ენერგეტიკისა და ეკოლოგიის ბუნებრივ-სამეცნიერო საფუძვლები. 219
თავი 8. თანამედროვე ტექნოლოგიებისა და ენერგეტიკის განვითარების ცნებები. 219
1.1. საინფორმაციო ტექნოლოგიების ტექნიკური საშუალებების შემუშავება 219
8.2. ინფორმაციის დაგროვების თანამედროვე საშუალებები 223
8.3. მულტიმედიური სისტემები და ვირტუალური სამყარო... 228
8.4. მიკრო და ნანოელექტრონული ტექნოლოგიები 230
8.5. ლაზერული ტექნოლოგიები.. 236
8. 6. თანამედროვე ბიოტექნოლოგიები 241
8.7. გენის ტექნოლოგიები.. 242
8. 8. კლონირების პრობლემები... 244
უსაფრთხოების კითხვები ... 245
თავი 9. ენერგეტიკის ბუნებრივი და სამეცნიერო პრობლემები.
9.1. ენერგიის თანამედროვე იდეა.. 246
9. 2. ენერგიის გარდაქმნა და მოხმარება.. 248
9.3. ენერგიის წარმოებისა და მოხმარების ეფექტურობა 250
9.4. თბოელექტროსადგურები.. 251
9.5. ... 255
9.7 მზის ენერგია... 258
9.8 ქარის სიმძლავრე 260
9.9. ბირთვული ენერგია. 262
9.10. შიდა ენერგიის განვითარების თავისებურებები 266
9.11. ოკეანეების ენერგია 267
9.12. მომავლის ენერგია. 269
უსაფრთხოების კითხვები ... 269
თავი 10. ეკოლოგიის ბუნებრივი და სამეცნიერო ასპექტები.. 270
10.1. გლობალური კატასტროფები და სიცოცხლის ევოლუცია... 270
10.2. ბიოსფერო და ეკოლოგიური კატასტროფის პრევენცია.. 272
10.ზ. სტიქიური უბედურებები და კლიმატი. 275
10.4. სათბურის ეფექტი და მჟავა ნალექი 279
10.5. ოზონის შრის შენარჩუნება.. 281
10.6. წყლის რესურსები და მათი კონსერვაციის პრობლემები.. 283
10.7. ანერგიის მოხმარება და ჩვენი ჰაბიტატი. 285
10.8. რადიოაქტიური ზემოქმედება ბიოსფეროზე 286
10.9. გარემოს დაცვის ბუნებისმეცნიერული პრობლემები.. 291
უსაფრთხოების კითხვები ... 292
თავი 11. ადამიანებისა და ბუნების სამუშაო აქტივობების ჰარმონია
11.1. ენერგეტიკული სისტემის განახლება 293
11.2. მრეწველობა, ტრანსპორტი და გარემო 294
11.3. ქალაქები და ბუნება... 297
11.4. გადამუშავების პრობლემების გადაჭრა.. 300
11.5. პერსპექტიული მასალები, ტექნოლოგიები და გარემო.. 304
უსაფრთხოების კითხვები ... 306
დასკვნა.. 307
სპეციალური ტერმინების ლექსიკონი... 307
სახელის ინდექსი ... 317

ცნებებიᲗᲐᲜᲐᲛᲔᲓᲠᲝᲕᲔ ბუნებისმეტყველება

მეორე გამოცემა,
შესწორებული და დამატებული

საგამომცემლო სახლი
„აკადემიური პროექტი“ 2000 წ

UDC50
BBC 20
K 26

მიმომხილველები:

ფინანსური აკადემიის ფილოსოფიის კათედრა
რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დაქვემდებარებაში
(განყოფილების ხელმძღვანელი პროფ. მ.ვ. ვალიანო)
და სსრკ სახელმწიფო პრემიის ლაურეატი
მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების დარგში ტექ. მეცნიერებები,
პროფ. ვ.ა. შახნოვი

კარპენკოვი ს.ხ.
K26 თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - მ.: აკადემიური პროექტი, 2000. რედ. მე-2, რევ. და დამატებითი - 639 გვ.

ISBN 5-8291-0085-1

სახელმძღვანელო დაწერილია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. იგი ასახავს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფუნდამენტურ პრინციპებს, კანონებს, ცნებებს და ყველაზე მნიშვნელოვან მიღწევებს, ასევე ხაზს უსვამს თანამედროვე ტექნოლოგიების, ენერგეტიკისა და ეკოლოგიის საბუნებისმეტყველო საფუძვლებს.
უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. ის შეიძლება იყოს საინტერესო და სასარგებლო მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის.

UDC50
BBC 20

ISBN 5-8291-0085-1

კარპენკოვი ს.ხ., 2000 წ
აკადემიური პროექტი, ორიგინალი-
განლაგება, დიზაინი, 2000 წ

ეძღვნება ყველას, ვინც
საიდუმლოების თქმა მინდა
ძალა და სილამაზებუნება

წინასიტყვაობა

თანამედროვე საზოგადოებაში დიდი ყურადღება ეთმობა არა მხოლოდ საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვადასხვა დარგებს, არამედ სწრაფად განვითარებად მაღალ ტექნოლოგიებს, ენერგეტიკასა და ეკოლოგიას. ეს სახელმძღვანელო ეძღვნება ბუნებისმეტყველების ფუნდამენტურ ცნებებს და თანამედროვე ტექნოლოგიების, ენერგეტიკისა და ეკოლოგიის ბუნებრივ სამეცნიერო საფუძვლებს.
სახელმძღვანელო შედგება ოთხი ნაწილისაგან. I ნაწილში დასაბუთებულია საბუნებისმეტყველო მეცნიერების პრაქტიკული მნიშვნელობა თანამედროვე საზოგადოებაში და განხილულია სამყაროს ბუნებრივ-მეცნიერული ცოდნის ძირითადი დებულებები. II ნაწილი ასახავს ბუნებისმეტყველების ფუნდამენტურ კანონებსა და ცნებებს. III ნაწილი ეძღვნება ბუნებაში პროცესების განვითარების საბუნებისმეტყველო ცნებებს. ნაწილი IV ეხება თანამედროვე ტექნოლოგიების, ენერგეტიკისა და ეკოლოგიის საბუნებისმეტყველო საფუძვლებს.
სახელმძღვანელოს მასალა წარმოდგენილია ცნებების დონეზე, ე.ი. განსახილველ საბუნებისმეტყველო საკითხებზე ფუნდამენტური იდეებისა და შეხედულებების სისტემების გათვალისწინებით. მასალის წარდგენისას გამოყენებული იქნა სკოლის მოსწავლეებისთვის ცნობილი მარტივი მათემატიკური გამოთქმები, ფორმულები და ტერმინები. განსახილველი საკითხების ბუნებრივ სამეცნიერო არსი ვიზუალური და ხელმისაწვდომი სახით არის წარმოდგენილი საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულისათვის.
სახელმძღვანელო დაწერილია შინაარსის მიხედვით სასწავლო საშუალებებიავტორი: "თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ძირითადი ცნებები" (UNITI, 1998) და "თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები: პრაქტიკა" (UNITI, 1998), აგრეთვე ავტორის წერილში წარმოდგენილი მასალის შესწორებების, ცვლილებებისა და დამატებების გათვალისწინებით. ადრე გამოცემული სახელმძღვანელო „თანამედროვე ბუნებისმეტყველების ცნებები“ (UNITI, 1997).
ავტორი მადლობას უხდის კოლეგებსა და რეცენზენტებს, რომელთა შენიშვნებმა და წინადადებებმა ხელი შეუწყო წიგნის ხარისხის გაუმჯობესებას.
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებების შესწავლისას სასარგებლოა გავიხსენოთ რუსი პუბლიცისტი დიმიტრი პისარევის (1840-1868) ბრძნული შეგონება: „სკოლაში უნდა ისწავლო, მაგრამ სკოლიდან გასვლის შემდეგ მაინც ბევრად მეტი უნდა ისწავლო“.
წიგნი განკუთვნილია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის სრულ განაკვეთზე, საღამოს და კორესპონდენციებზე ეკონომიკური, იურიდიული, ფილოსოფიური, ასევე მენეჯმენტის, სოციოლოგიის, ტექნოლოგიების, მენეჯმენტის, მარკეტინგის, სასაქონლო მეცნიერების, ტურიზმის, ბიზნესის, სპეციალობებისა და სპეციალობების სტუდენტებისთვის. ფინანსები, მეწარმეობა და ა.შ.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები

და ბოლოს, ხელს ვუწყობ ჭეშმარიტად სასარგებლო მეცნიერებას.
ჰორაციუსი

შესავალი

ნებისმიერ ადამიანს აქვს ცნობისმოყვარეობა ძალიან ადრეულ ასაკში - ბუნებრივი სურვილი შეიცნოს მის გარშემო არსებული სამყარო. ”ცნობისმოყვარეობა ჰგავს ადამიანს, როგორც განმანათლებელს, ასევე ველურს”, - თქვა გამოჩენილი რუსი ისტორიკოსი და მწერალი ნიკოლაი კარამზინი (1766-1826). ასაკთან ერთად, ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შეცნობის არაცნობიერი სურვილი თანდათან გადაიქცევა ცნობისმოყვარეობის ცნობიერ ფორმად - სურვილი იცოდეს კანონები, რომლებიც მართავენ ბუნებას და როგორ გამოიყენონ ისინი, რაც ადამიანს საშუალებას აძლევს განჭვრიტოს მისი ქმედებების შესაძლო შედეგები. ბუნების კანონები და მათი გამოყენების მეთოდები არის კაცობრიობის კონცენტრირებული გამოცდილება, რომელიც ქმნის ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობას, შეუძლია დაიცვას იგი შესაძლო შეცდომებისა და წარუმატებლობისგან და დაეხმაროს სასურველი მიზნების მიღწევაში. კაცობრიობის კონცენტრირებული გამოცდილება არის ნებისმიერი საგანმანათლებლო პროცესის ფუნდამენტური და აუცილებელი საფუძველი: ადამიანმა უნდა იცოდეს, თუ როგორ ფუნქციონირებს ყველაზე რთული სისტემა - დედამიწის ბუნება მისი ერთადერთი სახლია, რომელსაც იგი ევალება დაბადებას და რომლის ნაწილიც თავად არის. .
საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არის მეცნიერება ბუნების ფენომენებისა და კანონების შესახებ. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერება მოიცავს ბევრ საბუნებისმეტყველო დარგს: ფიზიკას, ქიმიას, ბიოლოგიას, ისევე როგორც უამრავ მონათესავე დარგს, მაგ. ფიზიკური ქიმია, ბიოფიზიკა, ბიოქიმია და მრავალი სხვა. საბუნებისმეტყველო მეცნიერება ეხება კითხვების ფართო სპექტრს ბუნების ობიექტების თვისებების მრავალმხრივი და მრავალმხრივი გამოვლინების შესახებ, რომლებიც შეიძლება ჩაითვალოს მთლიანობაში.
თუ ჩვენ დეტალურად ჩამოვთვლით საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველა დარგში დიდი ხნის განმავლობაში დაგროვილ მთელ სამეცნიერო მასალას, მაშინ მივიღებთ უზარმაზარ ტომს, შესაძლოა საჭირო, მაგრამ ნაკლებად გამოსადეგი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ვიწრო სპეციალისტებისთვისაც კი, რომ აღარაფერი ვთქვათ. ჰუმანიტარული მეცნიერებების სპეციალისტები. საბუნებისმეტყველო მასალის წარდგენის ამოცანას კიდევ უფრო ართულებს ის ფაქტი, რომ მისი ფორმა ხელმისაწვდომი უნდა იყოს მომავალი სპეციალისტებისთვის, რომლებისთვისაც საბუნებისმეტყველო მეცნიერება არ არის პროფესიულ ცოდნას აყალიბებს დისციპლინას.
ამ პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა განზოგადებული ფილოსოფიური მიდგომა ცოდნის შეძენისა და უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის ნიმუშებზე დაფუძნებული მოწინავე დიდაქტიკური მეთოდების გათვალისწინებით. ამ მიდგომის არსი მდგომარეობს საბუნებისმეტყველო მასალის წარმოდგენაში ცნებების - ფუნდამენტური იდეებისა და შეხედულებების სისტემების დონეზე. კონცეპტუალური სისტემური მიდგომა სასარგებლოა არა მხოლოდ თავად საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარებისა და მის მიერ შესწავლილი ბუნების ფენომენებისა და კანონების გასაგებად, არამედ საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უმნიშვნელოვანესი მიღწევების გასაცნობად, რის საფუძველზეც თანამედროვე მეცნიერების ინტენსიური წარმატებით ვითარდება ტექნოლოგიები, რომლებიც ხელს უწყობს პროდუქციის ხარისხის გაუმჯობესებას და ფრთხილი დამოკიდებულებაბუნებას.
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მრავალი მიღწევა, რომელიც საფუძველს უქმნის მეცნიერების ინტენსიური ტექნოლოგიების განვითარებას, დაკავშირებულია ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების ყოვლისმომცველ შესწავლასთან. ექსპერიმენტის თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების ჩართვით, სწორედ ასეთმა კვლევამ შესაძლებელი გახადა არა მხოლოდ ზეძლიერი, ზეგამტარი და მრავალი სხვა უჩვეულო თვისებების მქონე მასალის შექმნა, არამედ ახალი დათვალიერება. ბიოლოგიური პროცესებიხდება უჯრედში და მოლეკულაშიც კი. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უმეტესი დარგები ამა თუ იმ გზით დაკავშირებულია გარკვეული ობიექტების მოლეკულურ შესწავლასთან, რაც აერთიანებს ბევრ ბუნებისმეტყველს, რომლებიც ჩართულნი არიან მაღალ სპეციალიზებულ პრობლემებში. ამ ტიპის კვლევის შედეგია ახალი მაღალი ხარისხის პროდუქციის და უპირველეს ყოვლისა სამომხმარებლო საქონლის შემუშავება და წარმოება. იმისათვის, რომ ვიცოდეთ რა ფასშია მოცემული ასეთი პროდუქტები - ეკონომიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი, რა პერსპექტივები აქვს თანამედროვე მეცნიერების ინტენსიური ტექნოლოგიების განვითარებას, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია ეკონომიკურ, სოციალურ, პოლიტიკურ და სხვა პრობლემებთან, ფუნდამენტური საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. საჭიროა ცოდნა, მათ შორის მოლეკულური პროცესების ზოგადი კონცეპტუალური გააზრება, რასაც ეფუძნება თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უმნიშვნელოვანესი მიღწევები.
საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თანამედროვე საშუალებები - ფუნდამენტური კანონების, ბუნებრივი ფენომენების და ბუნებრივი ობიექტების სხვადასხვა თვისებების მეცნიერება - შესაძლებელს ხდის მრავალი ყველაზე რთული პროცესის შესწავლას ბირთვების, ატომების, მოლეკულების და უჯრედების დონეზე. ბუნების შესახებ ჭეშმარიტი ცოდნის ასეთ ღრმა დონეზე გააზრების ნაყოფი ცნობილია ყველა განათლებული ადამიანისთვის. სინთეზური და კომპოზიტური მასალები, ხელოვნური ფერმენტები, ხელოვნური კრისტალები - ეს ყველაფერი არა მხოლოდ ბუნებისმეტყველების განვითარების რეალური ობიექტებია, არამედ სხვადასხვა ინდუსტრიის სამომხმარებლო პროდუქტები, რომლებიც აწარმოებენ სამომხმარებლო საქონლის ფართო სპექტრს. ამ მხრივ საბუნებისმეტყველო პრობლემების მოლეკულურ დონეზე შესწავლა ფუნდამენტური იდეების - ცნებების ფარგლებში უდავოდ აქტუალური, სასარგებლო და აუცილებელია მომავალი მაღალკვალიფიციური ბუნებისმეტყველებისა და ტექნიკური სპეციალისტებისთვის, ასევე მათთვის, ვისი პროფესიული საქმიანობაც არის. უშუალოდ არ არის დაკავშირებული საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებთან, ანუ მომავალი ეკონომისტებისთვის, მენეჯმენტის სპეციალისტებისთვის, ვაჭრებისთვის, იურისტებით, სოციოლოგებისთვის, ფსიქოლოგებისთვის, ჟურნალისტებისთვის, მენეჯერებისთვის და ა.შ.
ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად საუბრობენ არა ნივთიერებების ქიმიურ ურთიერთქმედებაზე და მათი ქიმიური აქტივობის მატებაზე, არამედ მოლეკულის სტრუქტურის შეცვლაზე, მოლეკულების ჯაჭვის გაწყვეტაზე, მოლეკულური სხივების ურთიერთქმედების შესახებ, ფრაგმენტების შეერთებაზე. დნმ-ის მოლეკულების და ა.შ. სპეციალისტებისა და სამეცნიერო კომენტატორების ლექსიკონში - ჟურნალისტები სულ უფრო ხშირად იყენებენ სიტყვებს „მოლეკულა“, „მოლეკულური სტრუქტურა“ და ა.შ. ბუნებას, ასევე ლაბორატორიებში დაკვირვებულ პროცესებს, თითოეული მოლეკულის სტრუქტურისა და ქცევის გათვალისწინებით. სწორედ ამ გაგების წყალობით სინთეზირდება ნივთიერებები, რომლებიც მანამდე არ არსებობდა ბუნებაში ფუნდამენტურად ახალი თვისებებით და მათგან იქმნება ახალი მანქანები, მოწყობილობები, პროდუქტები და ა.შ, იზრდება მაღალი ხარისხის ჯიშები. კულტივირებული მცენარეები, მუშავდება ეფექტური გზებიდა დაავადებების სამკურნალო საშუალებები და ა.შ.
ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ ასეთი ცოდნა საერთოდ არ არის საჭირო, მაგალითად, მომავალი მენეჯმენტის სპეციალისტს ან ჟურნალისტს. სინამდვილეში, მათ გარეშე, მენეჯმენტის სპეციალისტი ვერ შეძლებს აირჩიოს თავისი საქმიანობის პერსპექტიული მიმართულება, რადგან ნებისმიერი ბიზნესი გარკვეულწილად დაკავშირებულია ახალ მატერიალურ ბაზასთან და ახალ ტექნოლოგიებთან. ამიტომ, მენეჯმენტის სპეციალისტს, თუ ის ნამდვილი სპეციალისტია, უნდა ჰქონდეს ღრმა და ყოვლისმომცველი ცოდნა. იგივე შეიძლება ითქვას ჟურნალისტზე: კომენტარის გაკეთების პრობლემის ღრმად გააზრების გარეშე, ჟურნალისტს არ შეუძლია სწორად და პოპულარული ფორმით მიაწოდოს ყველაზე მნიშვნელოვანი სამეცნიერო მიღწევები მკითხველთა ფართო სპექტრს. საჭირო ცოდნის გარეშე, ჟურნალისტს შეუძლია შეცდომით ორიენტირება მოახდინოს საზოგადოებრივ აზრზე და გამოიწვიოს მიკერძოებული გადაწყვეტილების პროვოცირება, როგორც ეს მოხდა, მაგალითად, გენური ინჟინერიის დროებითი მორატორიუმის არაგონივრული გამოცხადებით (1975-1985).
უნდა ითქვას, რომ საბუნებისმეტყველო ცოდნა თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევების კონცეპტუალური გაგებით საჭიროა არა მხოლოდ მომავალ ეკონომისტებს, იურისტებს, მენეჯერებს, მეწარმეებს და სხვა მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებს, არამედ ნებისმიერ განათლებულ ადამიანს, მიუხედავად იმისა. მისი საქმიანობის სახეობა.
ცოდნა თავისთავად არ მოდის. ადამიანმა უნდა იშრომოს, გულმოდგინედ ისწავლოს, თავისუფლების, როგორც გაცნობიერებული აუცილებლობის გაგება. „უნდა ისწავლო სირცხვილის გარეშე და ასწავლო სიძუნწის გარეშე“, - ამბობდა ძველად ცნობილი მოაზროვნე ბასილი დიდი (დაახლოებით 330-379) და მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება წარმატების იმედი.

დასკვნა

ბუნება, როგორც საბუნებისმეტყველო მეცნიერების შესწავლის ობიექტი, რთული და მრავალფეროვანია თავისი გამოვლინებებით: ის მუდმივად იცვლება და მუდმივ მოძრაობაშია. მის შესახებ ცოდნის წრე უფრო ფართო ხდება და მისი შეერთების არეალი უცოდინრობის უსაზღვრო ველთან იქცევა უზარმაზარ ბუნდოვან რგოლში, რომელიც მოფენილია სამეცნიერო იდეებით - საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მარცვლებად. ზოგიერთი მათგანი თავისი ყლორტებით გაივლის კლასიკური ცოდნის წრეში და სიცოცხლეს მისცემს ახალ იდეებს, ახალ ბუნებრივ სამეცნიერო კონცეფციებს, ზოგი კი მხოლოდ მეცნიერების განვითარების ისტორიაში დარჩება. შემდეგ მათ უკეთესები ჩაანაცვლებენ. ასეთია გარემომცველი სამყაროს ბუნებრივ-მეცნიერული ცოდნის განვითარების დიალექტიკა.
ბუნებაზე, როგორც საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საგანზე, მკაცრ მეცნიერულ ენაზე შეიძლება საუბარი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ თქვათ მარტივი სიტყვები მის შესახებ, რომლებსაც აქვთ ღრმა მნიშვნელობა, როგორც ამას აკეთებდა გერმანელი მოაზროვნე და ნატურალისტი იოჰან გოეთე:
"Ბუნება! გარშემორტყმული და ჩაფლული, ვერც გამოვალთ და ვერც უფრო ღრმად შევდივართ... თავისი ცეკვის მორევში გვატყვევებს და ჩვენთან ერთად მივარდება მანამ, სანამ დაღლილნი ხელიდან არ ჩამოვვარდებით.
ის ყოველთვის გვესაუბრება, მაგრამ არ ამხელს თავის საიდუმლოებებს. ჩვენ მუდმივად ვმოქმედებთ მასზე, მაგრამ მასზე ძალა არ გვაქვს.
ის ერთადერთი მხატვარია: უმარტივესი სუბსტანციიდან ქმნის ყველაზე საპირისპირო ნამუშევრებს, ოდნავი ძალისხმევის გარეშე, უდიდესი სრულყოფილებით და რაღაც ნატიფ ფარდას აყენებს ყველაფერს. ის მუდმივად ფიქრობდა და ფიქრობს მუდმივად, მაგრამ არა როგორც ადამიანი, არამედ ბუნების მსგავსად, მას აქვს თავისი ყოვლისმომცველი მნიშვნელობა ...
მისი შვილების რაოდენობა არ არის. ის ყველასთვის ერთნაირად გულუხვია, მაგრამ ჰყავს ფავორიტები, რომლებისთვისაც ბევრს ფლანგავს, ბევრს სწირავს. იგი თავის მფარველობაში იღებს დიდს.
ცხოვრება მისი საუკეთესო გამოგონებაა; სიკვდილი მისთვის უფრო დიდი ცხოვრების საშუალებაა.
ის აკრავს ადამიანს სიბნელით და მიჰყავს მას სინათლისკენ. მისი ყოველი ქმედება კარგია, რადგან ყველაფერი აუცილებელია; იგი ცდილობს მისდევდეს; ის ჩქარობს, რომ არ დაკმაყოფილდეს.
მას არ აქვს მეტყველება და ენა, მაგრამ ქმნის ათასობით ენასა და გულს, რომლითაც ლაპარაკობს და გრძნობს. მისი გვირგვინი სიყვარულია. სიყვარული მხოლოდ მას უახლოვდება. სიყვარულის თასზე ტუჩის ერთი შეხებით გამოისყიდის მთელი ცხოვრების ტანჯვას.
ის არის მკაცრი და ნაზი, უყვარს და აშინებს, სუსტი და ყოვლისშემძლეა. ნუ წაართმევთ მას სიყვარულის დეკლარაციას, ნუ მოატყუებთ მას საჩუქარს, თუ ის ნებაყოფლობით არ გასცემს. როგორც ის ქმნის, ისე შენ შეგიძლია შექმნა სამუდამოდ.
.