モギレフ地域開発研究所。 モギリョフ州教育開発地域研究所
モギリョフ地域公教育局の教師向上研究所は、BSSR 人民委員評議会の決定に従って 1939 年に設立されました。 この種の機関の設立は、たとえば、10,000 人の教師のうち高等教育を受けたのは 1.5,000 人だけであるため、地域の教師スタッフとのより的を絞った仕事の必要性によって引き起こされました。
この間、教職員向けの夜間・日曜講座を積極的に活用して教員の資質向上を図ったり、教科担当教員による研修会や研修会を開催したりしています。 実践的なレッスンそして オープンレッスン、地域内の地区や学校を訪問する講師や講演者による、教育学および一般教育のトピックに関する一連の講義と報告書であり、ベストプラクティスを一般化して普及させます。
ナチスの侵略者がモギレフを占領している間、研究所は機能しませんでした。 1944 年 11 月、人民委員評議会の BSSR 第 801 号決議に従って、教師高等研究所は活動を再開しました。 キリル・アファナシエヴィチ・プガチョフが監督に任命された。 1944 年から 1948 年にかけて、不足のため お金必要な施設では、主に地域活動が実施されました。教師向けの全日制および通信講座、学校長、学校監察官および校長向けのセミナーです。 地区方法論オフィス。
戦後、当研究所の職員はしばしば地方へ赴き、学校を訪問し、教師の日などにメッセージや報告を行ってきました。 1946 年から 1947 年度に研究所の小規模チーム (合計 5 名) が訓練を受け、20 名を派遣しました。 方法論の発展コムソモールの地域委員会と協力して、さまざまな学術分野に関するパンフレット「モギリョフ地域の地理と歴史に関する簡単な情報」が発行されました。
1949年、研究所の所長であるプガチェフK.A. 名誉バッジ勲章を授与されました。 1949 年から 1965 年にかけて。 チェルニャコフ・アレクサンダー・ミハイロヴィチは、最初の召集のBSSR最高評議会の副議長であり、共和国の名誉教師であり、IUUのディレクターとして働いていました。 1966 年から 1988 年まで IUUの理事はミハイル・マトヴェーヴィチ・カリストラトフとアラ・ティモフェエヴナ・カルピロヴィッチで、彼らは豊富な教育経験を持ち、BSSRの名誉ある教師でした。
1984年には教職員研修所長の全組合研修会が同所で開催された。 1988 年から 2005 年までの 17 年間、同研究所のスタッフは、以前は地域公教育部門の責任者を務めていたアルカディ・ミハイロヴィチ・ヤロシェフが率い、「ソ連教育優秀」バッジを授与された。 教師の資質向上の成功により、モギリョフIUUはBSSRとソ連の教育省から繰り返し卒業証書を授与され、副所長アンドリュキナL.G.、教育事業局長ゼンコフG.I.も受賞した。 方法論者ポグゼルスカヤV.E. 「BSSRの名誉教師」の称号を授与されました。
1998年 IUUは教育機関「モギリョフ州地方高等研修・再研修管理者・専門家・教育専門家研究所」に改組され、大学の組織に近づけるための再編が行われた。 2008年に この研究所はモギレフ州教育開発地域研究所に改称されました。 212011、モギレフ、ベレゾフスキーレーン、1「A」。
モギリョフ地域執行委員会教育省教育機関
「モギリョフ州教育開発地域研究所」
モギリョフ、2011
編集者:
グリバノバ Zh.M. – モギリョフ州地域教育開発研究所の就学前および初等教育部門の上級教師、就学前教育部門の方法論者
Yarosheva N. A. - モギリョフ州教育開発地域研究所の就学前および初等教育部門の上級教師、就学前教育部門の責任者
就学前教育紀要の第 3 号は、モギリョフ地域の就学前教育機関の組織化経験に関する地域パノラマの結果に基づいて作成されました。 教育サービスさまざまな形の幼児教育で子供たちを学校に入学させる準備について。
導入………………………………………………………。 4
就学前児童育成のためのミニセンター 州立教育機関「プリスクール」
児童発達センター第 2、モギリョフ」……………………。 5
研究グループにおける追加の教育サービスの組織化
学校の準備 州立教育施設「モギレフの保育園-庭園 No. 95」………… 6
クラブにおける追加の教育サービスの組織化
「教育的・発達的な数学」と「エンターテイメント」
文法」州教育機関「UPC DSSHEU Mogilev」……………….. 7
5〜6歳の子供の発達のための土曜学校 ドミトリエフスキー
州立教育機関「スロボツカヤ基礎学校」クリチェフスキーの UPC YaS/BS 支部
地区……………………………………………………………………………… 8
「学校」サークルにおける追加の教育サービスの組織
ゲニエフ」州立教育機関「保育園 - ガーデン No. 5、クリチェフ」………………………… 9
サークル内での追加の教育サービスの組織化
「教育ゲーム」州立教育機関「保育園 - 庭園 No.10「ロシンカ」」
G.オシポヴィチ」…………………………………………………….. 10
導入
モギリョフ地域の就学前教育機関は、子どもたちの準備に関して特定の伝統を発展させてきました。 就学前年齢さらなる学校教育のために。
この方向での活動が効果的であるのは、さまざまな形式の幼児教育において教師が次のような多くの条件を遵守しているためです。
教師と子供の間の個性重視の相互作用。
未就学児の創造的能力の開発に焦点を当てる さまざまな種類子供の学校への準備の前提となる活動（ゲーム、認知的実践的活動、コミュニケーション、視覚的活動、構築、演劇活動など）。
子供の発達において最も重要な要素としての遊び活動の組織化。
彼の個人的および認知的発達に役立つ教育環境をモデル化します。
子どもたちの学校への準備は、伝統的な形態の幼児教育（保育園、幼稚園、 幼稚園、UPC「DSSS」）では、「Praleska」プログラムに基づく教育プロセスに加えて、子供たちに学校への準備をさせるための追加の教育サービスが提供されます。 子どもたちに学校への準備をさせる効果的な方法は、短期グループ、土曜学校などです。
情報誌の第 3 号では、子どもたちの就学準備のための教育サービスを組織した地域の経験を紹介します。経験の地域パノラマの参加者は、クリチェフスキー地区の就学前教育機関に基づいて知りました。
モギリョフ地域で子供たちに学校への準備をさせるための教育サービスを組織する就学前教育機関の既存の作業システムは、前向きな結果をもたらしています。 この種の仕事はポジティブな結果を生み出します 世論就学前教育機関については、教育サービスに対する保護者の需要が高まり、教育サービスの利用可能性とさらなる学校教育への子供たちの準備の質が保証され、将来の学童が新しい社会環境に適応しやすくなることに貢献します。
ミニセンター
未就学
小児発達
州立教育機関「プリスクールセンター」
子どもの発達その2
モギレフ」
モギリョフの就学前児童発達センター第 2 は、共和国の革新プロジェクト「継続条件における児童の個人的発達モデルの実施」に参加しています。 未就学そして学校も。」
主な特長 継続教育モギリョフの DCRR No. 2 と学校との交流に関しては、次のとおりです。
就学前教育と初等教育の連続性は、教育の目標と目的のレベルで決まります。
就学前年齢と小学校年齢の間の継続性は、子どもが知識を自主的に獲得して応用する準備の度合いによって決まります。
好奇心;
主導権;
独立;
恣意;
創造的な自己表現。
同時に、知識、スキル、能力は子どもの成長にとって最も重要な手段であると考えられています。
幼児発達のためのミニセンターは、児童センターに基づいて作成され、教師が就学前施設の教師と協力して働きます。 小学校創造的な活動、認知的イニシアチブ、創造的な思考を伴います。 ミニセンターでの未就学児との教育的コミュニケーションは、遊び心にあふれ、創造的で効果的です。
追加の組織
教育サービス
丸
学校の準備で
国立教育機関「第95保育園」
モギレフ」
幼稚園の教師たちは、学校の準備のための追加の教育サービスを組織する際のモットーとして、BP の言葉を受け入れました。 ニキティナ: 「子どもたちが有能で才能を発揮するには、創造性の第一歩を踏み出すのを手助けしてください。ただし、遅刻しないようにし、手伝いながら…自分で考えてください。」
サークルワークの主な目的は、未就学児の認知能力を発達させることです。
認知的精神プロセスを開発します。
好奇心、推論と検索への欲求を刺激します。
教育活動および認知活動におけるスキルを開発します。
自分の能力に対する自信を育みます。
サークルのクラスでは、A. Zakによる論理的問題を解決するためのCuisenaireスティック、Dieneshブロック、テーブルとカードのセット、A.A.による教育ゲームが広く使用されています。 ジョイナー。
情熱を持って学ぶことは良い結果をもたらします。就学前教育機関の卒業生のほとんどは、州立教育機関「モギリョフ第1体育館」の生徒になります。
追加の組織
教育サービス
マグカップ
「教育と発達数学」
「面白い文法」
「UPK DSSHEU」
モギレフ」
教育および教育複合体の状況では、利益団体は保護者の要求に従って活動します。 その中で、「面白い文法」、「発達的および教育的数学」という知的および認知的サークルの活動に特別な場所が与えられています。
「教育および発達数学」サークルのクラスでは、子供たちは数字と図形の世界を発見し、問題状況を解決し、比較対照し、類似点と相違点を確立し、小さな数学的問題を分析し、周囲をナビゲートすること、主導権を握ること、表現することを学びます。彼ら自身の立場、つまり 必要な条件学校の準備。
「エンターテイメント文法」サークルの活動は、子供たちに読みを教えるための分析的・総合的なアプローチを提供することを目的としています。
クラスの構成: 導入部分、知的なウォームアップ、教育ゲームのタスクと演習の実施、最終部分。
教育用具は次のもので構成されます。
視覚的および教育的補助: 幾何学的な図形と図形のセット、数字のセット、時計とカレンダーのモデル、論理表、迷路、パズル、ボードに印刷された数学ゲームなど。
音節表、文章を構成するための絵のセット、単語、文章の図、グラフィック演習のセットなど。
お互いの失敗。
5～6歳の子どもの発達を目的とした土曜スクール
支店
「スロボツカヤ基礎学校」
クリチェフスキー地区
就学前教育に通っていない 5 ～ 6 歳の子供の発達を対象とした土曜学校は、子供の学校への準備において親に適切な支援を提供することを目的として、2010 ～ 2011 年度から運営されています。
教育プロセスの目的:
子供の健康を維持し強化する。
子供の好奇心と研究への興味を呼び起こします。
自発性と独立性の開発。
創造的能力の特定と開発。
コミュニケーション能力と社会経験の発達。
子どもの学校への準備を整える。
読み書き能力のトレーニング。
数学。
自然の世界。
音楽の世界。
教育プロセスの計画は、ベラルーシ共和国教育省によって承認された、就学前施設に通っていない生後6年生の子供のための教育サービスプログラムに従って実行されます。 未就学児と取り組むときは、教育的および方法論的な複合体「My First Lessons」が使用されます。 ジトコ「数学的万華鏡」、D.N. ドゥビニン「ザ・ワールド・アラウンド・ミー」、L.S. ホドノビッチ「音楽の世界への旅」。 読み書き能力を教える際、教師は N.S. の方法論を使用します。 スタルジンスカヤ。
教室では、ゲームベースの指導法、体育の授業、教室での作業結果に基づく振り返りなどが広く行われています。
土曜学校運営の経験は、生徒の保護者やクリチェフ地区執行委員会の教育部門のリーダーたちから高く評価されています。
追加の組織
教育サービス
クラブ「天才たちの学校」
国立教育機関「第5保育園」
クリチェヴァ」
教育クラブ「School of Geniuses」（E.V. Voitusenok 会長）は、子供たちにアルファベットの文字に慣れさせ、音節の読み方を教えることを目的として、就学前教育機関の年長グループ内に数年間組織されてきました。
サークルの活動は、E.N. の方法論に基づいています。 バフテバ「天才の学校」、著者のコースは幼稚園の元校長である母親のE.V. によって受講されました。 ヴォイテセノク。 彼女は娘にプライマーとその使い方を紹介しました。
提案された入門書は、2 歳からの子供たちが読むことを学ぶのに役立つユニークなツールです。 この技術のユニークな点は、それぞれの文字に独自のイメージがあるため、子供たちは楽しく学習でき、外見が似ている文字であっても混同することがありません。 その中の文字は「生きていて」、それぞれが独自の形、色、独自のイメージを持っています。
サークルの中で、子供たちはアルファベットの文字に慣れ、順序どおりに名前を付けることを学び、開いた音節と閉じた音節で単語を読むスキルを練習し、文章を書くことを学びます。 先生は作品の中で、鏡の前に手紙を置くときの調音体操などのイラスト素材を使っています。 教訓的なゲーム「ペアを見つける」、「母音と子音」など。
教師の仕事における主なモットーは、P. バストの言葉「教育は宝であり、仕事はその鍵です!」です。 サークル内の子供たちの成功は、教師によって賞賛、金の星、「賢い男性と女性」のメダリオン、および成績証明書によって評価されます。
追加の組織
教育サービス
「教育ゲーム」クラブ
国立教育機関「第10保育園」
「しずく」
オシポヴィチ」
サークル「就学前児童のための教育ゲーム」の活動は、州立教育機関「保育園第10園「ロシンカ」オシポヴィチ」の教師兼心理学者によって組織され、学校での学習を成功させるための子どもの心理的準備を整えることを目的としている。学校。
サークルクラスのプロセスでは、次のタスクが解決されます。
認知的精神プロセスの恣意性を開発します。
将来の 1 年生の行動における恣意性のレベルを高めるため。
微細運動スキル、感覚運動調整能力、グラフィックスキルを開発します。
感情的スキルとコミュニケーションスキルを開発します。
学習の動機と学校に対する積極的な態度を形成します。
子どもたちと一緒に授業が行われます シニアグループ週に2回、20〜25分間。 このコースは60回のサークルレッスン向けに設計されています。 クラスでは、子供の年齢と個人の特性を考慮して、教育的なゲーム、タスク、演習の複雑さが徐々に増していきます。 クラスの構成には、挨拶、認知的精神プロセスの発達のための一連の教育ゲームと演習、ダイナミックミニッツ、指の体操、細かい運動能力とグラフィックスキルの開発のための演習、振り返りが含まれます。
サークルのリーダーはYu.A. Nemtsovです。 LAの声明で彼の信念を裏付ける。 ヴェンゲル：「学校に行く準備ができているということは、読み書き計算ができるということではありません。 学校に行く準備ができているということは、これらすべてを学ぶ準備ができているということです...」
教育機関「モギリョフ州地域教育開発研究所」（以下、MGOIRO、研究所）は、管理者や専門家の高度な研修のための教育プログラム、管理者や専門家を対象としたインターンシッププログラムなどを実施する成人向け追加教育機関です。追加の成人教育の分野におけるモギリョフ地域の教育システムの発展を確実にするための、情報分析、科学的方法論、組織的、方法論的およびその他の機能を発揮します。
現在では、教職員の高度な訓練と地域教育システム全体の開発の機能を組み合わせた、現代的な多機能機関となっています。 機関の構造：2学部、6センター、12学部、1学科、図書館、会計。
研究所のスタッフは、科学の候補者、ベラルーシ共和国の優秀な教育学生、著者、査読者など、高度な資格を持つ専門家です。 カリキュラム就学前教育、一般中等教育、成人教育のシステムに関する教育および方法論の複合体、高等教育機関の州試験委員会のメンバー 教育機関、ベラルーシ共和国教育省の科学および方法論評議会の主題セクションのメンバー、論文研究、モノグラフ、教科書および教材の査読者および反対者。
継続的な分野で活動する機関としてのMGOIRO 教師教育、就学前教育、一般中等教育、特別教育、職業教育、中等特別教育、高等教育、付加教育の機関と積極的に交流しています。
今日、この研究所がモギリョフ地域の教育発展のための科学的および方法論的センターの役割を果たしていると当然のことながら言えます。 しかし、この研究所は自らも発展しており、追加の成人教育のための専門サービスの市場において立派な競争相手になれるよう努めています。 で 教育プロセス情報技術が積極的に使用されており、Open Meetings ビデオ会議システム、通信 (遠隔) 学習、Wi-Fi 無線インターネット接続の追加を通じて、地域の教師と交流するためのネットワーク インフラストラクチャの機能が強化されています。 研究所の活動に関する情報は、YouTube サービスを通じてインターネット上で提供されており、教育機関「モギリョフ州教育開発地域研究所」によってビデオチャンネルが作成され、そこに準備されたビデオ資料が投稿されています。 同研究所のウェブサイトには「教育オーガナイザーのバーチャルオフィス」と「地域のキャリアガイダンスポータル」がある。
研究所は、組織化して継続的な活動を確保するために、的を絞った作業を実施します。 職業教育専門的な知識とスキルのレベルを向上させ、管理者と専門家のビジネスと社会的に重要な資質を向上させ、教職員の専門的能力を開発することを目的としています。 教育プロセスの質と効率の向上に関連する問題を解決するために、教育システムの専門家に方法論的なサポートを提供します。