Ուսուցիչը պաշտոնյա չէ. Ինձ ուսուցիչ պե՞տք է

Ալիսա Ռեզնիկովա

Դպրոցի ղեկավար օտար լեզուներ, ուսուցիչ, երեք ամսում խոսակցական անգլերեն և ֆրանսերեն սովորելու ծրագրի հեղինակ։

Դու հավաքվեցիր և ևս մեկ անգամ որոշեցիր սովորել անգլերեն: Դուք ուսուցչի փնտրտուքների մեջ եք, և ձեր աչքերը շլանում են տարբերակների առատությունից։ Ձեզ խոստանում են կրկնուսույց՝ երկար տարիների փորձով և երեք կրթությամբ, ակնթարթային արդյունքներով, արքայական արտասանությամբ, Քեմբրիջի քննություններին նախապատրաստվելու և ձեր ընտանի շան համար ուսուցմամբ։ Նախքան առաջին դժվարությունը՝ ուսուցչի ընտրությունը: Այնուամենայնիվ, եթե այս փուլում ճիշտ որոշում կայացվի, ապա նույն դժվարությունը կլինի վերջինը երկար սպասված հասկանալի անգլերենի ճանապարհին։

Ի՞նչ ուշադրություն դարձնել մասնագետ ընտրելիս: Ահա 11 հիմնական ասպեկտներ.

1. Կրթություն

Միջազգային դիպլոմներն ու վկայականները իսկապես հաստատում են ժամանակակից անգլերենի գերազանց իմացության մակարդակը, սակայն լեզվաբանի դիպլոմը հաճախ կարող է տագնապալի զանգ լինել: Կարևոր է հասկանալ՝ ուսուցիչը հետաքրքրվա՞ծ է լեզվի զարգացմամբ, թե՞ սահմանափակվում է դասագրքից շատ տարիներ առաջ սովորածով։

Հիշո՞ւմ եք, երբ դպրոցում ձեզ սովորեցնում էին ասել, որ մենք պետք է ներկայացնենք ապագա ժամանակը: Ժամանակակից անգլերենում այս ձևը վաղուց համարվում է հնացած և գործնականում չի օգտագործվում: Ցավոք սրտի, շատ բուհերում անգլերենի դասավանդման պայմաններում իրավիճակը նման է դպրոցներին:

Միևնույն ժամանակ, եթե ձեր ուսուցիչը հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն ունի, դա կարող է լինել շոշափելի առավելություն, քանի որ ուսուցիչը ավելի լավ կզգա ձեր ընկալման առանձնահատկությունները և կկարողանա մոտեցում գտնել ձեր նկատմամբ՝ անկախ անձնական համակրանքներից։

2. Փորձ

Ոչ մի դիպլոմ չի կարող երաշխավորել, որ ուսուցիչը կլսի ձեր հարցերը, նրբանկատորեն կհարմարեցնի իր նյութերը և արագ լուծումներ կգտնի ոչ ստանդարտ խնդիրների, որոնք կարող են առաջանալ վերապատրաստման ընթացքում: Դա գալիս է պրակտիկայի հետ: Բացի այդ, միայն փորձառու ուսուցիչը կկարողանա որոշել, թե կոնկրետ ինչն է խանգարում ձեզ լեզվին տիրապետելու ճանապարհին և ընտրել այնպիսի նյութեր, որոնք ճշգրտորեն համապատասխանում են ձեր նպատակներին:

Եթե ​​նույնիսկ ընտրում եք ուսուցչի, ում մայրենի լեզուն անգլերենն է, նրա աշխատանքային փորձը, այնուամենայնիվ, ամենակարեւոր չափանիշներից մեկն է: Հատկապես հիմա, երբ ցանկացած մայրենի կրող կարող է սկսել դասավանդել պարզապես այն պատճառով, որ այն պահանջված է կրթական շուկայում։ Բայց ձեզ հետ նույն լեզվով մտածող մարդու համար շատ ավելի հեշտ է հասկանալ ձեր խնդիրները և առաջարկել դրանք լուծելու ուղիներ։ Փորձեք ինքներդ պարզել, թե ռուսերեն սովորող օտարերկրացուն ինչպես կբացատրեք [ы] ձայնի արտասանությունը: Իսկ այն, որ գրեթե նույնական «գրասենյակից եմ գալիս» և «աշխատանքից եմ գալիս» արտահայտությունները տարբեր նախադրյալների կարիք ունեն։

Մայրենի լեզուն միշտ օգտագործում է իր կանոնները ինտուիտիվ կերպով, առանց մտածելու, թե դրանք իրականում ինչպես են աշխատում: Հիշեք սա, երբ ձեզ թվում է, որ օտարերկրացու հետ բոլոր անգլերենի դասընթացը հեշտ լուծում է բոլոր խնդիրների համար:

3. Ազնվություն և պրոֆեսիոնալիզմ

giffy.com

Դուք չպետք է հրաժարվեք ուսուցչից, ով պատասխանել է ձեր հարցերից մեկին. «Ես չգիտեմ»: Ի վերջո, դուք հիանալի չեք տիրապետում ձեր մայրենի լեզվին: Գիտե՞ք այս նախնադարյան ռուսերեն բառերի նշանակությունը՝ դարակ, իրեր, օրարիոն։ Հազիվ թե։ Բայց գիտելիքների այս բացերը, ավելի շուտ, ձեր աճի հնարավորություններն են և, անշուշտ, չեն խանգարում ազատ շփվել, աշխատել և ռուսերեն կրթություն ստանալ:

Կարևոր ուղղում. լավ ուսուցիչը երբեք ձեզ մենակ չի թողնի որևէ խնդրի հետ, իսկ նրա «չգիտեմ»-ից հետո անպայման կհետևի «Ես կճշտեմ տեղեկատվությունը և կպատասխանեմ ձեզ հաջորդ անգամ»:

4. Նշանադրություն

Ցանկացած հայտնի լեզվով ժամանակակից աշխարհարագ փոխվում է. Նույնիսկ 15 ​​տարի առաջ մենք շփոթված կլինեինք, երբ լսեինք այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են՝ «Դուրս ենք եկել օճառի» կամ «Գումար գցիր բջջային հեռախոսով»։ Հիմա դրանք մեր առօրյայի նորմն են։

ԻՑ Անգլերենի իրավիճակավելի հետաքրքիր է. Շնորհիվ այն բանի, որ այն միջազգային հաղորդակցության լեզու է, այն էլ ավելի արագ է փոխվում։ Ամեն տարի անգլերեն լեզվով հայտնվում է մոտ 4 հազ. Ավելին, փոփոխություններն այնքան արագ են տեղի ունենում, որ ռուսական դպրոցը միշտ չէ, որ հետևում է դրանց. մինչ այժմ անգլերենի դասերին կարելի է հանդիպել ընթրիք բառի օգտագործումը, թեև իրականում այն ​​վաղուց փոխարինվել է. ընթրիք.

Ուսուցիչը կարող է վարժ տիրապետել անգլերենին, բայց եթե նա սիրահարված չէ այս լեզվին, նա կկարողանա սովորեցնել ձեզ միայն այն, ինչ գրված է դասագրքերում, և ոչ թե այն կենդանի լեզուն, որը դուք կհանդիպեք դասի վերջում: Հարցրեք պոտենցիալ ուսուցչին բառապաշարի կամ քերականության նոր միտումների մասին: Եվ վստահ եղեք, որ եթե ուսուցիչը ոչ միայն մեկ անգամ սովորել է լեզուն, այլ իսկապես ամեն օր ապրել է, նա ձեզ ասելու բան կունենա։

5. Վերապատրաստման ծրագիր

Ակնհայտ է, որ «սովորիր անգլերեն քնած ժամանակ» սերիալի խոստումները իրականությանը չեն համապատասխանում։ Եթե ​​գոյություն ունենար ունիվերսալ մեթոդ, որն աշխատում է հեշտ, արագ և բոլորի համար, ամբողջ աշխարհը վաղուց անգլերեն կխոսի։

Հիմնական բանն այն է, որ չկա կատարյալ մեթոդ, բայց միշտ կա մի մեթոդ, որը կհամապատասխանի ձեզ:

Համաձայնեք, անիմաստ կլինի օձերին բրաս լողալ սովորեցնել։ Այնուամենայնիվ, օձերը հիանալի լողորդներ են, չնայած իրենց «թերություններին»՝ թաթերի պակասի տեսքով։ Իրավիճակը ճիշտ նույնն է անգլերենի դեպքում. յուրաքանչյուրը կարող է սովորել շփվել, չնայած իր «թերություններին»՝ տեղեկատվության ընկալման անհատական ​​հատկանիշների տեսքով: Ձեր խնդիրն է գտնել ուսուցիչ, ով պատրաստ է հարմարեցնել իր ընթացքը ձեզ համար, և ոչ թե համոզել ձեզ հստակ կառուցվածքի հետևելու անհրաժեշտության մեջ:

6. Մասնագիտացում

Անգլերենում շատ տարածված արտահայտություն կա՝ «Jack of all trades, master of none», որը նկարագրում է մարդուն, ով իր վրա է վերցնում ամեն ինչ, բայց ոչ մի բանի վարպետ չէ: Շատ հաճախ ուսուցիչներն իրենց հայտարարություններում նշում են, որ կարող են ձեզ նախապատրաստել պետական ​​միասնական քննությանը, միջազգային քննություններին, բժշկական համալսարան ընդունվելու, գործուղման և Հարավային Աֆրիկա զբոսաշրջային ուղևորության համար:

Այո, իսկապես, այս բոլոր դեպքերում ձեզ անհրաժեշտ կլինի մեկ լեզու՝ անգլերեն: Բայց տարբերությունը կարող է էական լինել թե՛ տերմինաբանության, թե՛ քերականության առումով։ Եթե ​​ուսուցիչը իր ռեզյումեում ունի նման ծրագրերի շարք, անպայման նշեք՝ նա ինքն է դասավանդում այս բոլոր մասնագիտությունները, թե համագործակցում է այլ ուսուցիչների հետ։ Եթե ​​նա միայնակ է աշխատում, հարցրեք նրա փորձի մասին ձեր թիրախային տարածքում:

7. Գին

Անգլերենի դասերի արժեքը կարող է տատանվել $5-ից $225 մեկ ակադեմիական ժամի համար: Պարադոքսալ կերպով, ամենևին էլ փաստ չէ, որ թանկ դասերը ձեզ կտանեն ձեր ցանկալի նպատակին։ Ձեզ համար հիմնական չափանիշը պետք է լինի ոչ թե բուն կրթության արժեքը, այլ փողի արժեքը: Դժվար թե դուք երկար տարիներ ցանկանաք անգլերեն սովորել, նույնիսկ եթե դա դասեր կլինեն ընդամենը 5 դոլարով:

8. Ժամկետ

Այս չափանիշը շատ հաճախ ուսուցիչների հայտարարություններում չի նշվում մի պարզ պատճառով՝ նրանք պատրաստ չեն պատասխանատվություն կրել ձեր արդյունքի համար։ Ամենայն հավանականությամբ, երբ հարցնում են վերապատրաստման ժամկետների մասին, նրանք ձեզ կպատասխանեն, որ ամեն ինչ շատ անհատական ​​է, քանի որ յուրաքանչյուրն ունի տարբեր սովորելու ունակություն։ Սա ճիշտ է, բայց հնարքն այն է, որ ձեր սովորելու կարողությունը լավ ուսուցչի համար ակնհայտ կդառնա առաջին 2-4 հանդիպումներում: Հետևաբար, իդեալական է, եթե դասընթացի տևողության մասին հարցնելիս ուսուցիչը նշում է մոտավոր ամսաթվերը և նշում, որ մոտ մեկ շաբաթ դասերից հետո կկարողանա ճշգրիտ թվեր ասել:

9. Արդյունքներ

Անվստահ ուսուցիչը ձեր արդյունքները քննարկելուց կտեղափոխվի երկարատև մտորումներ այն մասին, թե որքանով դրանք կախված կլինեն ձեզանից, դասերի հաճախականությունից և երրորդ տանը Լուսնի դիրքից: Փորձառու ուսուցիչը հակիրճ կներկայացնի ձեզ հնարավոր տարբերակներըիրադարձությունների զարգացում. ինչ ջանքեր և որքան ժամանակ կարող են հանգեցնել որոշակի արդյունքների.giphy.com

Լավ ուսուցիչը ձեզ չի ստիպի կարմրել պարզ բաները չգիտակցելու համար, փոխարենը նա ձեզ համար կդարձնի դրանք: Մի նայիր ներքև, եղիր հասկանալի և հասկանալի` նման ուսուցչի հաղորդակցման նորմը:

11. Սեր և ատելություն

Նույնքան կարևոր է, որ ձեզ գրավում և ոգեշնչում է ուսուցչի անհատականությունը, նույնքան կարևոր է, որ ձեզ համար հեշտ և հաճելի է սովորել այս ուսուցչի հետ: Իսկական ուսուցիչը չի փորձի հաճոյանալ ձեզ, չի հետևի ձեր քմահաճույքներին: Նա կանի հենց այն, ինչը կօգնի ձեզ հասնել ձեր ընտրած նպատակին: Ընթացքում դուք կարող եք չհասկանալ նրա դրդապատճառները, կարող է զայրանալ նրա ընտրողականությունից։ Բայց դուք միասին կծիծաղեք այս ամենի վրա, երբ դասընթացի ավարտին անգլերենով կքննարկեք, թե ինչպես են սկսվել ձեր դասերը։

Դժվար է ուռճացնել ուսուցչի գիտակցված ընտրության կարևորությունը օտար լեզվի արդյունավետ ուսուցման համար։ Ի վերջո, հենց այստեղ է, ճամփորդության հենց սկզբում, որ որոշվում է, թե արդյոք դուք վատնելու եք ձեր ռեսուրսները՝ ընկնելով ձեր աչքերի մեջ և ուսուցչի դեմ վրդովմունք կրելով, թե սիրահարվելով լեզվին, կհասնե՞ք նախատեսված մակարդակին։ և ձեր ձեռքերում գտնվող նոր հզոր գործիքի օգնությամբ հասեք այն նպատակներին, որոնց մասին նախկինում միայն երազում էիք:

Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի օգոստոսի 10-ի թիվ 08-1240 նամակ.<О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и հանրակրթական> պարզաբանեց, մասնավորապես, հետևյալը.

46-րդ հոդվածի 1-ին մասի համաձայն դաշնային օրենքդեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ «Կրթության մասին 2012 թ Ռուսաստանի Դաշնություն«Մանկավարժական գործունեությամբ զբաղվելու իրավունք ունեն միջին մասնագիտական ​​կամ բարձրագույն կրթությունև բավարարում է որակավորման ուղեցույցներում և (կամ) մասնագիտական ​​չափորոշիչներում նշված որակավորման պահանջները:

Ներկայումս Ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման ձեռնարկը (բաժին «Կրթական աշխատողների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը»), որը հաստատվել է Ռուսաստանի Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2010 թվականի օգոստոսի 26-ի N. 761n (այսուհետ՝ ձեռնարկ), ենթակա է կիրառման։ 2017 թվականի հունվարի 1-ից համանման նպատակներով «Ուսուցիչ (մանկավարժական գործունեություն նախադպրոցական, նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ հանրակրթության բնագավառում) (դաստիարակ, ուսուցիչ)» մասնագիտական ​​չափորոշիչը, որը հաստատվել է ՀՀ աշխատանքի նախարարության հրամանով. Ռուսաստան 2013 թվականի հոկտեմբերի 18-ի թիվ 544n (այսուհետ՝ ստանդարտ):

Ե՛վ ձեռնարկում, և՛ չափորոշիչում ասվում է, որ դասախոսի պաշտոնի համար դիմողն ավելի բարձր պետք է ունենա մասնագիտական ​​կրթությունկամ միջին մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժություն» վերապատրաստման ուղղությամբ. կամ դասավանդվող առարկային առնչվող ոլորտում, առանց աշխատանքային ստաժի կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կամ միջին մասնագիտական ​​կրթության և ուսումնական կազմակերպությունում գործունեության ոլորտում լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության պահանջներ ներկայացնելու՝ առանց աշխատանքային ստաժի պահանջներ ներկայացնելու։

Այսպիսով, վերոնշյալ կարգավորող իրավական ակտերի և դրանց տրված բացատրությունների համաձայն, պետք է համարել, որ այն անձինք, ովքեր ունեն, օրինակ, բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Կրթություն և մանկավարժություն» մասնագիտությամբ (որակավորումները՝ «Բանասեր. ռուսաց լեզվի ուսուցիչ և ուսուցիչ. գրականություն», «Պատմաբան. պատմության ուսուցիչ» և այլն) և (կամ) դասավանդվող առարկային համապատասխան բնագավառում (մասնագիտություն՝ «Ռուսաց լեզու և գրականություն», «Պատմություն» և այլն), համապատասխանում են ռուսաց լեզվի որակավորման պահանջներին։ ուսուցիչներ և գրականություն, պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչներ և այլն:

Բացի այդ, պետք է հաշվի առնել, որ ուսուցչի մասնագիտությամբ կրթության բացակայությունը (վերապատրաստման ուղղությամբ) ինքնին չի կարող հիմք հանդիսանալ մանկավարժական աշխատողին ատեստավորման ընթացքում զբաղեցրած պաշտոնին անհամապատասխան ճանաչելու համար.եթե գործատուի ներկայացումը, որի հիման վրա ատեստավորման հանձնաժողովը որոշում է կայացնում, պարունակում է մասնագիտական, գործարար որակների, արդյունքների դրական, մոտիվացված, բազմակողմանի և օբյեկտիվ գնահատական. մասնագիտական ​​գործունեությունմանկավարժական աշխատողին` կատարել աշխատանքային պայմանագրով իրեն վերապահված պարտականությունները.

Այսպիսով, դուք կարող եք դպրոցում ուսուցիչ դառնալ, բայց դա կախված է ձեր ստացած մասնագիտությունից: Բացի այդ, աշխատանքի ընթացքում, ամենայն հավանականությամբ, կկարողանաք անցնել մասնագիտական ​​վերապատրաստում, այսինքն՝ կոպիտ ասած՝ վերապատրաստվել որպես ուսուցիչ այլ առարկայից։ Օրինակ, իմ դպրոցում ուսուցիչների կեսը դասական համալսարանի դիպլոմներ ունեին, և չգիտես ինչու ավելի շատ տպավորեցին ինձ, բայց սա զուտ IMHO է:

Այսինքն, ստացվում է, որ կարող ես սովորել, օրինակ, քոլեջում ուսուցիչ լինել, հետո միայն կես տարում անցնել մասնագիտական ​​վերապատրաստում ու դառնալ մաթեմատիկայի կամ աշխարհագրության ուսուցիչ։ Վա՜յ... Բայց եթե մարդը խոհարար է կամ ինժեներ, կարո՞ղ է մասնագիտական ​​վերապատրաստում անցնելով՝ ուսուցիչ դառնալ, օրինակ՝ բանվոր։

Ուսուցիչը դեռևս ամենապահանջված մասնագիտություններից մեկն է՝ չնայած անվերջ բարեփոխումներին և 90-ականների ժողովրդագրական «փոսին»։

Ըստ Ռոսստատի տվյալների՝ երկրի դպրոցներում սովորում է 14 միլիոն երեխա, մինչդեռ իրենք մեկ միլիոնից մի փոքր ավելի ուսուցիչներ կան, այսինքն՝ մեկ ուսուցչի միջինը 13 աշակերտ կա։ Բայց շատերն ասում են, որ այս թվերը թերագնահատված են։ Ռուսաստանում կա մոտ 6 միլիոն ուսանող։

Աշխատանքային գրաֆիկի դրական և բացասական կողմերը

Պոլինա Մոխովան այժմ աշխատում է որպես գրականության և հասարակագիտության ուսուցչուհի Սանկտ Պետերբուրգի դպրոցներից մեկում։ Մինչ այդ սովորել է Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ասպիրանտուրայում, որտեղ ուսանողներին դասավանդել է համաշխարհային լրագրություն։

«Դպրոցում աշխատանքային օրը սկսվում է առավոտյան ութին կամ տասին, ավարտվում է ցերեկը չորսին, եթե խոսքը գնում է օրական վեց կամ յոթ դասաժամի մասին։ Բայց դուք դեռ պետք է լրացնեք օրագիր, ստուգեք ձեր տնային աշխատանքը, և եթե երիտասարդ ուսուցիչ եք, ապա պատրաստվեք հաջորդ օրվան», - ասում է նա:

Վերջին երկու հանգամանքներն արդեն աննորմալ բեռ են։ Դուք կարող եք ստուգել նոթատետրերը մինչև գիշերվա երկուսը, և դուք պետք է անընդհատ պատրաստվեք դասերին, եթե բարեխիղճ եք:

Դպրոցում աշխատելը առավելություն ունի՝ երկար արձակուրդներ։ Ուսուցիչները հանգստանում են, և այս անգամ վճարովի է։

Կոնստանտին Բուլիշը անգլերեն է դասավանդում Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին կից RANEPA-ում և նախկինում երկար տարիներ եղել է մասնավոր պրակտիկայում: Ասում է՝ համալսարանում ուսուցչի ծանրաբեռնվածությունը կախված է նրանից՝ մասնագիտացված բուհ է, թե ոչ։ Եթե ​​այո, ապա լեզվին մեծ ուշադրություն է դարձվում, դասավանդման մակարդակն ավելի բարձր է, ծանրաբեռնվածությունը նույնպես։ Որոշ համալսարաններ կարող են շաբաթական ընդամենը վեց զույգ տալ: Դասախոսությունների նախապատրաստումը խլում է այնքան ժամանակ, որքան հենց դասախոսությունները, սակայն նախապատրաստման այս ժամերը վճարովի չեն: Վճարովի է միայն դասախոսության ժամանակը:

Բարձր աշխատավարձ, թե՞ կայունություն.

Կրթության ոլորտի համար աշխատավարձերը կարևոր խնդիր են. Կայքի բոլոր հարցազրույցները ասացին, որ գրեթե անհնար է ապրել մեկ աղբյուրից եկամտով, լինի դա դպրոց, համալսարան, թե մասնավոր պրակտիկա: կախված է ժամերի քանակից: Իսկ եթե դպրոցում ծանրաբեռնվածությունը մեծ է տարբեր տարիքի ուսանողների քանակի պատճառով, ապա բուհում հակառակն է։ Պոլինա Մոխովան ասում է, որ լրիվ ծանրաբեռնվածությամբ (15 դաս) և շաբաթական 6 օր աշխատելով կարող եք ամսական վաստակել 45-50 հազար ռուբլի։ Համալսարանում ժամերի սղության պատճառով նույնիսկ պրոֆեսորը կարող է ամսական ստանալ 30000 ռուբլի։

«Արդյունքում և՛ նրանք, և՛ մյուսները ապրում են կրկնուսուցմամբ։ Բայց ոչ թե սրտի, այլ ստամոքսի կանչով։ Ինչն է ազդում ընդհանրապես աշխատանքի որակի վրա»,- ասում է Պոլինան։

Աշխատավարձի մակարդակները կարող են տարբեր լինել համալսարանից համալսարան: Կոնստանտին Բուլիշի խոսքերով՝ մասնավոր պրակտիկայում կարելի է ավելի շատ վաստակել, քան համալսարանում։

ուսուցիչ անգլերեն լեզվից RANEPA-ում

Որակավորված անձը երկու ակադեմիական ժամ 1500 ռուբլիից պակաս չի աշխատի։ Նրանք, ովքեր ուսանողներին նախապատրաստում են կոնկրետ քննություններին կամ բարձրագույն աստիճան ունեն, ավելի շատ են գանձում: Բայց եթե աշխատում ես կազմակերպությունում, ուրեմն ունես խիստ աշխատանքային գրաֆիկ, վճարովի արձակուրդներ, և դժվար թե քո խմբից 15 ուսանող միաժամանակ հիվանդանան։ Սա ավելի կայուն տարբերակ է։ Մինչ մասնավոր ուսանողները աշխատում են կամ պարբերաբար ինչ-որ տեղ են գնում։ Երկարաժամկետ հեռանկարում դժվար է ասել, թե որն է ավելի դրամական։

Համալսարանում կարելի է օրական 2-3 զույգ անցկացնել, և երբեմն անհրաժեշտ է լինում մասնավոր ուսանողների մոտ մեկնել քաղաքի մի ծայրից մյուսը, ուստի շատ դասախոսներ նախընտրում են դասեր տալ տանը:

Հոգեբանական հարմարավետություն և ստեղծագործելու ունակություն

Համալսարանում Կոնստանտին Բուլիշը աշխատում է վեցից 15 հոգանոց խմբերի հետ։ Իսկ խմբի առավելությունը նա տեսնում է նրանում, որ հաճախ նրա ներքին դինամիկան խրախուսում է ուսանողներին ավելի լավ աշխատել, մրցակցել։ Ավելի շատ հնարավորություններ կան խաղերի, քննարկումների, քննարկումների, համատեղ ֆիլմերի դիտման, ռեպորտաժներ կարդալու համար։ Իսկ եթե մեկ-մեկ սովորում ես, ուրեմն կախված ես ուսուցչի ու աշակերտի տրամադրությունից։

Կան խմբեր ոչ շատ լավ դինամիկայով կամ վատ դասավորվածությամբ։ Օրինակ՝ կարող են լինել ուժեղ և թույլ աշակերտներ, թույլերին պետք է ձեռք մեկնել, իսկ ուժեղներին չպետք է թույլ տալ, որ ձանձրանան:

«Մեկ-մեկ աշխատանքը էներգետիկ առումով ավելի քիչ ծախսատար է, բայց կարող է ձանձրալի լինել: Մինչդեռ լավ խմբի հետ երբեք չես ձանձրանա։ Եթե ​​մեկ տարուց ավելի է ինչ դասավանդում եք ինչ-որ մեկի հետ, ուրեմն արդեն այնքան լավ եք ճանաչում միմյանց, որ նույնիսկ հետաքրքիր պարապմունքների դեպքում դժվար է աշակերտին լավ մարզավիճակում պահել։ Ուստի մեկ աշակերտ ունեցող մեծամասնությունը չի սովորում ավելի քան մեկ տարի», - ասում է Կոնստանտին Բուլիշը:

Դարիա Նասակինան, ով խոշոր գովազդային գործակալություններում աշխատելիս տպագրության դասեր է անցկացրել մայրաքաղաքի բուհերից մեկում, ուսուցչի մասնագիտության մեջ ստեղծագործելու մեծ հնարավորություններ է տեսնում։

Այն սկսվում է այնտեղից, որտեղ դուք կարող եք գրել ձեր սեփական ծրագիրը, կազմակերպել տեղեկատվություն և հանդես գալ հետաքրքիր առաջադրանքով: Եվ դա շարունակվում է յուրաքանչյուր դասի հետ: Դասախոսության ժամանակ հետևում ես լսարանի արձագանքին, ուսանողները հասկանում են, թե ոչ, քնե՞լ են, թե՞ ոչ, հարցեր ունեն (երբեմն ամաչում են տալ), պատահում է, որ դասախոսությունը պետք է փոխվի դասախոսում։ գործընթաց։ Հետաքրքիր է նաև դասախոսությունից հետո, երբ յուրաքանչյուր ուսանողից պետք է արդյունքի հասնել՝ հասկանալով նրա դժվարությունները և առաջարկելով լուծումներ։

դպրոցի գրականության և հասարակագիտության ուսուցչուհի

Իմ կարծիքով՝ բուհում հանդիսատեսն ավելի հետաքրքրված է ու հասուն, նրան մոտիվացնելը բավականին հեշտ է։ Դպրոցականներին կարելի է վախեցնել քննությունից, բայց դա բոլորի մոտ չի ստացվի։ Ավելի հետաքրքիր է շփվել ուսանողական լսարանի հետ, և նրանց համար պատասխանատվության աստիճանը շատ ավելի քիչ է։ Եթե ​​դպրոցականներին տանում ես էքսկուրսիայի կամ ճամփորդության, ուրեմն նրանց համար գլխով ես պատասխանատու։ Իսկ իրենք էլ ավելի քիչ պատասխանատու են։ Աշակերտը կարող է երկու շաբաթ պարապել ներկայացման, իսկ ներկայացման նախորդ օրը ասել, որ ծնողները նրան երկիր են տանում։

Համալսարանական դասախոսություններին ու սեմինարներին նախապատրաստվելն ավելի հետաքրքիր է, քանի որ նյութն ավելի խորն է, իսկ հեղինակային մոտեցումը՝ ողջունելի։ Դպրոցում ուսուցիչը պարտավոր է տալ միայն այն, ինչ նշված է ծրագրում։ Իսկ եթե ցանկանում եք ավելին անել, ապա պետք է պատրաստ լինեք բյուրոկրատիայի: Անվերջ շրջագայությունները գրասենյակներ և ձևաթղթեր լրացնելը կհուսահատեցնեն ավելին անելու ցանկությունը:

Համալսարանում հանդիպելու հավանականությունը մեծ է հետաքրքիր մարդիկգործընկերների շրջանում, քանի որ թիմի կրթական մակարդակը որոշ չափով ավելի բարձր է։ Դպրոցը շատ առումներով մնում է ապաստան նրանց համար, ովքեր 90-ականներին գնացել էին դասավանդելու, պարզապես այն պատճառով, որ կար գոնե ինչ-որ աշխատավարձ ստանալու երաշխիք, և մինչ այժմ մնացել են։ Հիշում եմ «Աշխարհագրագետը խմեց իր գլոբուսը հեռու» գրքի հերոս Սլուժկինին, ով աշխատանքի ընդունվեց որպես աշխարհագրության ուսուցիչ։ Դասարանում նա պարբերություններ էր կարդում դասագրքից, որոնք պարբերաբար ընդհատվում էին անհնազանդ դպրոցականներին հանգստացնելու լացով։ Համալսարանում ուսուցիչներն ավելի խիստ ընտրության են ենթարկվում:

Հանրային հաստատում և կարիերայի սանդուղք

Համալսարանում ուսուցիչ լինելը դեռ շատ հեղինակավոր է: Սա կարող է լրացուցիչ միավորներ բերել հարցազրույցում։

«Սա չի ազդում գովազդային գործակալության կարիերայի աճի վրա, բայց բարձրացնում է ձեր հեղինակությունը, եղեք առողջ», - ասում է Դարիա Նասակինան: Ուսուցումը սնունդ է տալիս մտքին, նպաստում է անձնական աճին և օգնում զարգացնել մարդկանց կառավարելու հմտությունը:

Ըստ Կոնստանտին Բուլիշի, դաստիարակներին նույնպես հարգանքով են վերաբերվում, թեև նա իր պրակտիկայում այլ օրինակներ է տեսել. Նրանց աչքում քո կարգավիճակը սանտեխնիկի կամ համակարգչային տեխնիկի կարգավիճակից բարձր չէ»։

Լավ ավանդույթի համաձայն՝ Ռուսաստանում հարգում են դպրոցի ուսուցիչը, սակայն այս աշխատանքը դեռևս անհնար է հեղինակավոր անվանել։ Այսօր շրջապատողների աչքում ուսուցիչը այն մարդն է, ով կատարում է անձնական սխրանք, բայց ոչ մի դեպքում հավակնոտ:

Հնարավո՞ր է կարիերայի աճ: Պոլինա Մոխովան կարծում է, որ դա հնարավոր է, բայց ներքին մրցակցությունը շատ մեծ է, հատկապես այն համալսարանում, որտեղ կարող է լինել միայն մեկ ռեկտոր։ Շատ ուսուցիչներ ու ամբիոնի վարիչներ տասնյակ տարիներ նույն տեղում են աշխատում, նրանց փոխարինելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Դպրոցներում շրջանառությունն ավելի շատ է, իսկ որոշ առարկաներից ուսուցիչներ գտնելը շատ դժվար է։ Դպրոցը ուսուցչի կարիք ունի, աշակերտներն ավելի շատ են, քան աշակերտները։

Շատ ուսումնական հաստատություններ ձգտում են հետ չմնալ ժամանակին համընթաց, արդիականացնել ծրագրերը, մշակել դասավանդման նոր մեթոդներ։

«Մեր համալսարանը փորձում է որակապես և բովանդակալից բարելավել անգլերենի դասավանդումը։ Իմ կարծիքով, ավելի խոստումնալից է լինել մի մեծ կազմակերպության մաս, որը ցանկանում է դրական փոփոխություններ: Կրկնուսույցի դեպքում տարիների ընթացքում կարող ես ձեռք բերել կապեր և համբավ, որը կբերի մասնավոր ուսանողների հոսք»,- ասում է Կոնստանտին Բուլիշը։

Ինչպես ստանալ աշխատանք

Համալսարանի ուսուցչի պաշտոն ստանալը հեշտ չէ, մինչդեռ մասնավոր կրկնուսուցման շուկան ավելի բաց է։ Համալսարան ընդունվելու համար անհրաժեշտ է ունենալ լավ աշխատանքային փորձ, բայց եթե ուղղահայաց կարիերայի աճը կարևոր է, ապա ձեզ անհրաժեշտ է դիպլոմ: Իսկ դիպլոմ ունեցող ուսուցչի աշխատավարձը 30-50 տոկոսով բարձր է։ Բայց ամեն ինչ կախված է համալսարանի պրոֆիլից:

Դարիա Նասակինան ասում է, որ այս ոլորտում աշխատանք գտնելն այնքան էլ դժվար չէ, քանի որ պահանջարկը շատ ավելի բարձր է, քան առաջարկը, մանկավարժական բուհերի շրջանավարտներից շատերը չեն գնում իրենց մասնագիտությամբ աշխատելու։ Համալսարանում աշխատելու համար, որտեղ դասավանդվում են դիզայն, կինո և լրագրություն, պետք է ունենալ լավ պորտֆոլիո, մասնագիտացված մասնագիտության մեջ աշխատանքային փորձ, առաջարկություններ և նախապես իմանալ ձեր ժամանակացույցը: Նրանք, ովքեր տարին մեկ անգամ փոխում են աշխատանքը, նման մասնագիտություններում չեն սիրում։ Բացի այդ, կադրերի շրջանառության պատճառով բուհերն ու դպրոցները կորցնում են իրենց մրցակցային առավելությունները։ Եթե ​​խոսքը դասական մասնագիտությունների մասին է՝ ֆիզիկա, մաթեմատիկա, պատմություն, ապա ցանկալի է ավարտել ասպիրանտուրան և ունենալ դիպլոմ։ Դուք կարող եք աշխատանք ստանալ բարձրագույն ոչ հիմնական կրթությամբ դպրոցում:

Կայքից նյութեր օգտագործելիս հեղինակի նշումը և կայքի ակտիվ հղումը պարտադիր է:

Երաժշտական ​​աշխարհում ավելի հաջող մեկնարկի համար ցանկալի է ունենալ լավ ուսուցիչ, ում հետ սովորելը կվերահսկվի, և շատ ավելի հեշտ կլինի, քան առանց նրա։
Բայց մինչ շարունակելը, պարզաբանենք. Եթե ​​ձեր երաժշտական ​​կարիերայի ցանկությունների սահմանն ավարտվում է կրակի մոտ կիթառի վրա պարզ հանրաճանաչ երգեր նվագելու ունակությամբ, ապա, իհարկե, ուսուցչի կարիքն այնքան էլ մեծ չէ, կամ նույնիսկ լրացուցիչ ծախս: Իսկ նրանց համար, ովքեր արվեստի ոլորտում լավ զարգանալու ծրագրեր ունեն կամ պարզապես իրենց հմտություններն ավելի կատարյալ ու զարգացած դարձնելու, քան այս պահին, ապա այս հոդվածը ձեզ համար է։

Ինչի համար? Ի վերջո, շատերն առանց ուսուցչի արեցին:

Շատ ձգտող կիթառահարներ իրենց համոզմունքները հիմնում են որոշ պրոֆեսիոնալ երաժիշտների հաջողության վրա, ովքեր իրենց կարիերայում հասել են աննախադեպ բարձունքների՝ չսովորելով որևէ ուսուցիչից: Եվ խելամիտ կլինի հարց տալ. «Ուրեմն, ինչի՞ս է դա ինձ պետք, եթե ինչ-որ մեկը կարող էր, և ես, իհարկե, կարող եմ»: Այո, իսկապես կա հավանականություն, որ դու տաղանդավոր ինքնուսույց երաժիշտ դառնաս, և դու կարող ես անել առանց որևէ մեկի օգնության։ Բայց միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ, որ, այնուամենայնիվ, անձնական ուսուցիչը կարագացնի ուսուցման գործընթացը, նույնիսկ ամենատաղանդավոր և անկախ աշակերտները սովորելու ավելի քիչ ժամանակ կունենան, և գործընթացը ինքնին կհեշտանա, ըստ վստահության. , ապացուցված մեթոդ, որը, բացի այդ, այն կատարելագործվել է հենց ուսուցչի կողմից՝ անձնական փորձի հիման վրա: Շատ դեպքերում ինքնուսուցումը խոչընդոտվում է որոշակի մակարդակով, որից բարձր պոտենցիալ կիթառահարը չի կարող «ցատկել» առանց պրոֆեսիոնալ հրահանգչի օգնության: Հիմնականում մարդիկ, ովքեր որոշում են չսովորել ուսուցչի հետ.

1) Չկա հետաքրքրություն սեփական երաժշտական ​​զարգացման մեջ, և նրանք պատրաստ չեն ժամանակ և ֆինանսներ ներդնել իրենց բարգավաճման համար:

2) Ֆինանսական զգալի խնդիրների պատճառով (բավարար միջոցներ չունի կիթառի անձնական դասերի համար վճարելու համար):

3) Հավանաբար չի գիտակցում անձնական հրահանգչի մասնագիտական ​​հսկողության կարևորությունը, ով կարող էր ապահովել բազմաթիվ նպատակների իրականացումը:

Ավելի արագ արդյունք

Հոդվածն ուղղված է հիմնականում երրորդ կատեգորիայի մարդկանց։ Քանի որ կիթառ նվագելու սկսնակների մեծ մասը վերաբերում է դրան: Սկսենք ամենապարզից և տրամաբանականից: Առանց լավ ուսուցիչ, Ձեր աշխատանքը, որը չափվում է ծախսված մեծ քանակությամբ ժամանակի մեջ, կհանգեցնի միջակ արդյունքի, մինչդեռ ուսուցչի հետ դասը ապահովում է ճիշտ վերապատրաստում, ձեզ կցուցադրվի ԻՆՉ և ԻՆՉՊԵՍ դա անել ճիշտ միաժամանակ, կարճ ժամանակում։ ժամանակահատվածը. Երաժշտական ​​առաջընթացը երկար սպասել չի տա, և շուտով նկատելի կդառնա, որ ուսուցչի հետ զարգացումը շատ ավելի արագ է ընթանում, քան առանց հրահանգչի:

Ցանկացած մարզիկ կախված է իր մարզչից

Մտածեք ոչ երաժիշտների մեկ այլ տեսակի, ովքեր ջանասիրաբար աշխատում են գերազանց արդյունքների հասնելու համար իրենց հարգած գործունեության մեջ: Նույնիսկ մեծագույն մարզիկները չեն կարող անել առանց մարզիչների, ովքեր օգնում են նրանց սովորել և կատարելագործվել և խրախուսել նրանց դառնալ ավելի լավը, քան հիմա են: Եթե ​​ուշադրություն դարձնեք պրոֆեսիոնալ ֆուտբոլային մարզիչներին, ապա պարզվում է, որ նրանցից շատերը մարզիկներ չեն, բայց, միևնույն ժամանակ, մարզչի հմտությունը կայանում է նրանում, որ խաղացողին ավելի լավը դառնա, նրանց էությունն այն է, որ նրանք պատրաստված են սովորեցնելու համար: և նրանք գիտեն, թե ինչպես դա լավ անել: Մտածեք, թե աշխարհում քանի օլիմպիական է դասեր վերցնում և կանխարգելիչ մարզումներ անում իրենց մենթորների հետ, և այդուհանդերձ, այս մարզիչներն իրենց կազմվածքով չեն կարողանա կրկնել այն ամենի կեսը, ինչ կարող են անել իրենց մարզիկները: Եվ, այնուամենայնիվ, նրանք մեծ հաջողությամբ մարզիկներ են նախապատրաստում օլիմպիական խաղերին։ Այս ամենից կարելի է եզրակացնել, որ ցանկացած մարզիկ կախված է իր մարզչից։ Ոմանց համար մարզիկների և երաժշտություն սովորող ուսանողների անալոգիան զարմանալի կթվա: Երաժշտության ուսուցիչները և սովորական ուսուցիչները նման են նրանով, որ նրանք փոխանցում են գիտելիքներ, երաժշտության տեսության իմացություն, իմպրովիզացիա, կշեռքներ, ականջի զարգացում, ստեղծագործություն, ակորդներ և այլն: Միշտ չէ, որ ճիշտ է այս տեղեկատվությունը որոնել ինտերնետում, քանի որ ձեր գտած շատ տեղեկություններ կարող են լինել սխալ կամ թերի: Ի՞նչ կասեք պրակտիկայի մասին: Ինչպես սովորել, թե ինչպես խնայել շարժումները խաղալիս և ինչպես վերահսկել լարվածությունը, ինչպես ապահովել մատներից յուրաքանչյուրի ինքնավարությունը՝ նրա գործողության անկախությունը: Այս բոլոր բաները և շատ ավելին ենթակա չեն տնային ուսումնասիրությունօգտագործելով դասագրքեր կամ ինտերնետ:

Ուսուցիչը կօգնի ձեզ ճիշտ ուղղություն ցույց տալ

Լավ է, երբ ուսանողը հստակ պատկերացում ունի նպատակի մասին և հասկանում է, թե որ ճանապարհն է լավագույնս ընտրել դրան լավագույնս հասնելու համար: Բայց, ցավոք, շատերը չեն հասկանում, թե ինչ պետք է ուսումնասիրեն։ Եվ կոնկրետ նպատակներ չունեցող պրակտիկայով զբաղվելը կարող է հոգնեցուցիչ և հիասթափեցնող բան դառնալ, հասնում է նրան, որ ծրագրին հասնելը կարող է անիրատեսական լինել կամ դրա իրականացման համար տասնյակ անգամ ավելի շատ ժամանակ կպահանջվի: Լավ ուսուցչի հետ սովորելը կօգնի որոշել աստիճանական զարգացման ուղին, ուսուցչի թույլ կողմերը, որոնք պետք է շտկվեն: Շատ սովորողներ չեն գիտակցում որոշ վատ սովորությունների հետևանքների մեծությունը, ինչպիսին է լարվածությունը աջ ձեռքկամ ձախ ձեռքի չափազանց դուրս ցցված մատները (որոնք ներկայումս խաղի մեջ չեն մտնում): Իսկ նրանք, ովքեր տեղյակ են սխալ գործողությունների մասին, չեն հասկանում, թե ինչպես ուղղել դրանք: Սա հենց այն է, ինչ անում են պրոֆեսիոնալ կիթառի ուսուցիչները: Նրանք հետեւում են, որ ուսանողը ամեն ինչ ճիշտ է անում եւ թույլ չի տալիս նշանակալի սխալներ, մեծանալով վատ սովորություններորոնցից հետո դժվար է բաժանվել:

Ավելի շատ աշխատելու խթան

Ի հավելումն երաժշտական ​​պլանի ուսուցման ակնհայտ առավելությունների (ուսուցման տեսություն, երգեր, տեխնիկա, բացատրություն, թե ինչպես նվագել թերթեր և ներդիրներ), կան նաև ոչ երաժշտական ​​առավելություններ, որոնցից շատերը աներևակայելի արժեքավոր են: Օրինակ, երաժշտական ​​հաստատության ուսանողը, ով կիթառի դասեր է անցնում, միշտ չէ, որ կարող է ամբողջությամբ սովորել հաջորդ դասի նյութը: Նման աշակերտի համար ուսուցիչը կդառնա մենթոր, նա խթան կներշնչի ավելի ու ջանասիրաբար սովորելու՝ նախորդ նյութը յուրացնելու համար։ Այստեղ ուսուցչի խնդիրը ոչ թե ինչ-որ գիտելիքներ փոխանցելն է, այլ աշակերտին հետաքրքրելն աշխատելով և օգնել նրան հասնել ինքնաուսուցման նոր մակարդակի, օգնելով ավելին ու ավելի լավ սովորել: Նման ուսանողը, ի վերջո, սկսում է տիրապետել մեծ քանակությամբ տեղեկատվության ավելի բարդ առաջադրանքներով:

Նոր հնարավորություններ

Ուսուցչի հետ աշխատելը ձեզ տալիս է անգնահատելի թվով հնարավորություններ, որոնք անկախ ուսուցման դեպքում հնարավոր չէր լինի ձեռք բերել կամ կօգտագործվեին համեմատաբար երկար ժամանակահատվածում: Ուսուցչի փորձն անգնահատելի է և արժե այն գումարը, որը դուք ծախսում եք վերապատրաստման վրա: Ուսուցիչները սովորաբար երաժշտական ​​բիզնեսում շատ կապեր ունեն, որոնք կարող են ազդել ձեր երաժշտական ​​կյանքի վրա՝ անկախ նրանից՝ ցանկանում եք դառնալ ուսուցիչ, ստուդիայի երաժիշտ, ստեղծել ձեր սեփական երաժշտությունը, հաջողակ կարիերա ունենալ երաժշտության մեջ՝ որպես նվագարկիչ, թե պարզապես զվարճանալու համար: Լավ հարաբերություններ հաստատելով ուսուցիչների հետ՝ դուք կկարողանաք ապահովել հետագա երաժշտական ​​կարիերան: Հիմնականում աշակերտներն իրենց հաջողության համար երախտապարտ են ուսուցիչներին, առանց որոնց նրանց երաժշտական ​​փշոտ ուղին այդքան բեղմնավոր ու հեշտ չէր լինի։

Երկար ժամանակ անց, բայց հետաքրքիր գործունեությունուսուցիչների հետ դուք այնքան խորն եք ներգրավված երաժշտական ​​ինդուստրիայում, որ ժամանակի ընթացքում դուք ինքներդ կկարողանաք պատրաստել մարդկանց երաժշտության մեջ մասնագիտական ​​բարձրունքների հասնելու համար:

Եզրակացություն

Ուսուցչի կարիք ունե՞ք, դա ձեզնից է կախված: Բայց, երբ որոշեք սովորել մասնագետից, դուք ընդմիշտ կհասկանաք տարբերությունը ինքնուրույն սովորելու և ուսուցչի հետ սովորելու միջև: Ուսուցչի հետ պարապմունքները կապահովեն նյութի փոխանցման հեշտությունը, և որ ամենակարևորն է՝ աստիճանաբար հավատարիմ մնալ սահմանված պլանին, որից դուք միայն կվայելեք՝ նկատելով, թե ինչպես է աճում ձեր հմտությունը։

Իմացեք, թե ինչպես ընտրել ճիշտ կիթառի ուսուցիչ

Ինձ հետ կարող եք գրանցվել նաև կիթառի անհատական ​​պարապմունքների Skype-ի միջոցով:

Գյուղը շարունակում է պարզել, թե ինչպես է աշխատում տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց բյուջեն։ Նոր համարում՝ համալսարանի ուսուցիչ. Ամեն տարի QS World University Rankings-ի կազմողները ընտրում են աշխարհի լավագույն ուսումնական հաստատությունները։ Գնահատումը հիմնված է վեց ցուցանիշների վրա՝ ակադեմիական հեղինակություն, հեղինակություն ուսուցիչների շրջանում, դասախոսական կազմի հարաբերակցությունը ուսանողների թվին, մեջբերումների ինդեքսը, օտարերկրյա ուսանողների և ուսուցիչների համամասնությունը: Այս տարի համաշխարհային վարկանիշում ընդգրկվել է ընդհանուր առմամբ 68 ռուսական ուսումնական հաստատություն, այդ թվում՝ Լոմոնոսովի անվան Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը, ՄԳԻՄՕ-ն, Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցը և Ռուսաստանի Ժողովուրդների բարեկամության համալսարանը։ Մոսկվայի համալսարաններից մեկի ուսուցչուհուց, որը նույնպես ներառված է այս վարկանիշում, տեղեկացանք, թե որքան է նա վաստակում և ինչի վրա է գումար ծախսում։

Մասնագիտություն

Ավագ դասախոս

Եկամուտ

60 000 ռուբլի

ծախսեր

4000 ռուբլի

կոմունալ վճարումներ

15 000 ռուբլի

ապրանքներ

2000 ռուբլի

հագուստ և անձնական խնամք

աշխատանքային ծախսեր

խնայողություններ բնակարանի համար

Ինչպես դառնալ համալսարանի ուսուցիչ

Ես սկսեցի աշխատել, երբ դեռ քոլեջում էի: Մեր համալսարանի քոլեջում ուսուցիչները քիչ էին, և ինձ՝ հինգերորդ կուրսի ուսանողուհուս, առաջարկեցին մեկ տարի այնտեղ սեմինարներ անցկացնել։ Ինձ դուր եկավ, և ես որոշեցի աշխատանքի գնալ արդեն ինստիտուտում, որն այդ ժամանակ ավարտել էի։ Ուսուցիչ դառնալու համար նախ պետք է մի քանի տարի անցկացնեք ասիստենտի կամ դոցենտի կարգավիճակում, որը համարվում է ձեր դաստիարակը։ Նա կարող է ինքն իրեն դասախոսել, իսկ ձեզ վստահել միայն սեմինարներ։ Երեք տարվա ասիստենտ աշխատելուց հետո դառնում եք ավագ դասախոս, ևս երեք տարվա դասավանդման փորձից և PhD աստիճանից հետո դառնում եք դոցենտ։ Ես հիմա 25 տարեկան եմ, ավագ դասախոս եմ, ծրագրավորման դասընթացներ եմ անցկացնում ուսանողների և դիմորդների համար և միաժամանակ գրում եմ թեկնածուական թեզ։

Հիմա բակալավրիատի և մագիստրատուրայի համակարգ են մտցրել, և պարզվում է, որ վեց տարի հետո մարդիկ արդեն հոգնել են սովորելուց և չեն ցանկանում ևս երեք տարի մագիստրատուրայում անցկացնել, որ գնան դասավանդելու։ Որովհետև երիտասարդ ուսուցիչներն այդքան էլ շատ չեն։ Նրանց թիվը հաճախ կախված է արդյունաբերությունից: Օրինակ՝ քիչ կիրառական ոլորտներում՝ քիմիա, կենսաբանություն, բարձրագույն մաթեմատիկա, մարդկանց համար ավագ դպրոցից հետո ավելի դժվար է աշխատանք գտնել, և նրանք շարունակում են դասավանդել: Բազմաթիվ երիտասարդներ կան նաև օտար լեզուների բաժիններում։ ՏՏ առարկաներում մեզ իսկապես թարմ արյուն է պետք՝ նոր տեխնոլոգիաներին լավ տիրապետողներին: Հաճախ եմ խորհրդակցում իմ նախկին դասընկերների հետ, ովքեր աշխատում են իրենց մասնագիտությամբ, պարզում, թե ինչ են նրանք ներկայումս օգտագործում, հաճախում տարբեր դասընթացների և փնտրում համապատասխան թեմաներ։ Ի վերջո, եթե ինչ-որ հնացած բան ես սովորեցնում, ուսանողները շատ արագ ձանձրանում են: Նրանց պետք է ցույց տալ, թե որտեղ կարելի է կիրառել այս գիտելիքները: Մենք փորձում ենք դասեր անցկացնելու համար հրավիրել նաև խոշոր ընկերությունների ներկայիս աշխատակիցներին։ Սովորաբար նրանք աշխատում են շաբաթվա ընթացքում, բայց մեզ մոտ գալիս են միայն շաբաթ օրերին։

Իհարկե, երիտասարդ ուսուցիչների համար դա միշտ չէ, որ հեշտ է։ Երբ ես նոր սկսեցի դասավանդել, իմ ուսանողները չէին անում Տնային աշխատանք, բայց ես դա պայմանավորում եմ նրանով, որ քոլեջում չկա հատուկ կարգապահություն և մոտիվացիա ուսանողների շրջանում։ Փորձում եմ ուսանողներին անմիջապես հասկացնել, որ անվճար չունեմ. ասում եմ, որ մի ամբողջ տարի զույգերին կսովորեցնեմ, քննության ընդունվելու համար պետք է գրեմ երեք ստուգողական թերթ, հետո երրորդ կուրսում: մենք նորից կհանդիպենք, և ես պետք է անցնեմ իմ կուրսային աշխատանքը: Ես էլ սովորաբար ավելի երիտասարդ խմբեր եմ վերցնում, որ տարիքային տարբերություն ավելի մեծ լինի, հակառակ դեպքում ներկայիս 3-րդ կուրսի ուսանողները նույն տարի են ընդունվել, երբ ես ավարտել եմ ինստիտուտը։

Աշխատանքի առանձնահատկությունները

Ամեն տարի ուսուցչի հետ պայմանագիր է կնքվում, որում նշվում է, թե քանի ժամ ուսման նա պետք է աշխատի։ Սովորաբար լինում են զույգեր շաբաթական երեք օր, իսկ մնացած ժամանակ մենք պետք է թարմացնենք ուսումնական ծրագրերն ու ծրագրերը, պատրաստենք նյութեր դասախոսությունների և սեմինարների համար և առաջադրանքներ ստեղծենք ուսանողների համար: Հենց առաջին դասը սկսվում է 8:30-ին, բայց ես լավ եմ նման վաղ պարապմունքների հետ, քանի որ սիրում եմ առավոտյան աշխատել և ազատ լինել արդեն 13:20-ին: Մենք օրական երեք, առավելագույնը չորս զույգ ենք անցկացնում։ Նրանք նույնիսկ ավելին չեն դնում, պարզապես այն պատճառով, որ ուսուցիչը հոգնում է և դառնում անուշադիր:

Մեր համալսարանում արտաքին տեսքի համար պահանջներ չկան, միակ խնդրանքը աշխատանքի համար պատառոտված ջինսեր չհագնելն է։ Բայց կա հատուկ բաժին, որը հետեւում է, թե ինչ է գրվում մեր բուհի մասին համացանցում։ Ինչ-որ կերպ ուսանողները մի կայքում տեղադրեցին հոդված մի շատ բծախնդիր և խիստ ուսուցչի մասին, ով նաև բարդ առարկա է դասավանդում: Նրանք ծաղրում էին նրա արտաքինն ու ձայնը, ենթադրություններ անում նրա սեռական կողմնորոշման մասին, լուսանկարում ավելացնում ամենատարբեր անպարկեշտ խոսքեր։ Այս ուսանողները լրացրել էին կայքի անձնական տվյալներով պրոֆիլներ, ուստի նրանց շատ արագ հայտնաբերեցին և դուրս մղեցին, քանի որ այս ուսուցիչը նաև պրոռեկտոր էր, այսինքն՝ նա պատասխանատու էր բոլոր գրանցումների և պահումների համար: Տարօրինակ է, բայց այս հոդվածը դեռ չի հեռացվել կայքից:

Իմ մեջ սոցիալական ցանցերումհավելյալ տեղեկություն չկա։ Մի անգամ խմբում ունեի մի ուսանող՝ իմ նախկին ընկերը, նրա շնորհիվ իմ սոցիալական ցանցերը անմիջապես ցրվեցին համալսարանով մեկ: Ես հասկանում եմ, որ ուսանողների, հատկապես ՏՏ ոլորտում մասնագիտացած ուսանողների համար դժվար չէ ինտերնետում քո մասին շատ տեղեկություններ պեղել: Բացի այդ, այժմ դուք կարող եք պարզապես լուսանկարել ուսուցչին համալսարանի պաշտոնական կայքից, այնուհետև գտնել այս անձին՝ օգտագործելով հատուկ ծառայություններ և ծրագրեր: Բայց եթե նույնիսկ ձեր սոցցանցերը հայտնի դառնան ուսանողներին, ձեզ ոչ ոք չի նյարդայնացնի, առավելագույնը մի երկու անգամ գործի մասին ինչ-որ բան կհարցնեն։ Նրանք Ինտերնետում ուսուցիչներ չեն ստանում, նրանք պարզապես վախենում են նվազեցումներից, բայց մեր դեմքերով և արտահայտություններով մեմերը անմիջապես ընկնում են խմբերի և հանրության մեջ:

Դպրոցականների համար պարապում եմ նախապատրաստական ​​դասընթացների, ցերեկային և երեկոյան բաժինների ուսանողների, իսկ ամենադժվարը, իհարկե, դպրոցականների համար։ Նրանց կարգապահությունը կաղ է, պետք է անընդհատ վերահսկել, որ դասի ժամանակ հեռախոսով չխաղան։ Բացի այդ, նրանց մեջ քիչ չեն նրանք, ովքեր վստահ են, որ ավարտելուց անմիջապես հետո հաջողությունն ու հարստությունն իրենց վրա են ընկնելու։ Ցերեկային բաժնում, որպես կանոն, ունենում ենք միջին եկամուտ ունեցող ընտանիքների շարքային ուսանողներ, շատերը՝ այլ քաղաքներից։

Մեր համալսարանն ավելի շատ կենտրոնացած է ոչ թե ծրագրավորման, այլ ֆինանսական հատվածի վրա, ուստի մոսկվացիները սովորաբար ընտրում են առավել հեղինակավոր Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը՝ HSE, Baumanka և MEPhI: Բայց տնտեսագիտական ​​և իրավաբանական ֆակուլտետներում կան մասնագիտություններ: Քննությունից հետո ուսանողների ուղեղը կարգավորվում է նույն խնդիրները լուծելու համար ըստ տրված բանաձևի, բայց արժե ինչ-որ բան փոխել, նույնիսկ թվերը տեղափոխել իրական կյանքի օրինակներ, և սկսվում է թմբիրն ու բացականչությունները. «Դժվար է»: Ստացվում է, որ միասնական պետական ​​քննությունից հետո մենք ուսանողներին նորովի սովորեցնում ենք կիրառել գիտելիքները և ավելի լայն նայել աշխարհին։ Ինչ-որ տեղ կեսը գալիս է վառվող աչքերով և իսկապես ուզում է սովորել, իսկ մյուս կեսը պարզապես նստում է: Երևի ծնողներն են ուղարկել նրանց բարձրագույն կրթություն ստանալու, կամ ուսանողներն իրենք են ինչ-որ տեղ լսել, որ ՏՏ-ն հեղինակավոր է:

Երեկոյան բաժնի ամենապատասխանատու և քայքայիչ ուսանողները, քանի որ հիանալի մոտիվացիա ունեն՝ ֆինանսական։ Դպրոցականների նախապատրաստական ​​դասընթացները թանկ արժեն, բայց ամեն ինչ վճարվում է ծնողի գրպանից։ Ցերեկը ուսանողները նոր են սկսում ինքնուրույն գումար վաստակել, իսկ երեկոյան ուսանողներն իրենց կամքով են գնացել սովորելու, աշխատելու և ուսման ծախսերը հոգալու։ Նրանք միշտ շատ հարցեր են տալիս, նրանք կգրեն ուսուցիչներին ակնթարթային մեսենջերներում և սոցիալական ցանցերում, եթե նրանք ինչ-որ բան չեն հասկանում: Մեզ մոտ գործում է այս կանոնը՝ եթե խումբը չի սիրում ուսուցչին, ապա ուսանողները զեկուցում են դեկանատ, իսկ հետո նրանց կսովորեցնի մեկ ուրիշը։ Այս դեպքում ուսուցիչը կպատժվի՝ նա կարող է պարզապես բացատրական գրություն գրել, կամ կարող է հասնել նրան, որ իր պայմանագիրը հաջորդ տարի չերկարաձգվի։ Լրիվ դրույքով բաժանմունքում նման բողոքները շատ հազվադեպ են լինում, և դրանք կապված չեն ուսուցչի ոչ կոմպետենտության հետ, այլ նրա հետ, որ նա խիստ է և շատ վատ գնահատականներ է տալիս։ Բայց երեկոյան երեկույթները հաճախ դժգոհում են, օրինակ, եթե իրենց համար հնացած նյութեր են ընթերցվում։

Այժմ մենք ունենք առցանց կրթություն. ուսուցիչը բեռնում է իր դասախոսությունների ձայնագրությունները, ուսանողներին ժամանակ է տրվում դիտելու այդ դասախոսությունները, դրանց վերաբերյալ խնդիրներ լուծելու և թեստեր հանձնելու համար: Քննության ժամանակ ուսանողը նստում է համակարգչի մոտ և վիդեո հղումով պատասխանում ուսուցչի հարցերին, դիպլոմի պաշտպանությունն անցկացվում է նաև առցանց։ Իհարկե, խաբելը կարող է շատ պարզ լինել, բայց մենք չենք տեսնում, թե ինչ է կատարվում ուսանողի էկրանին, նույնիսկ եթե նա ներկայումս պատասխաններ է փնտրում ինտերնետում: Սովորածը սովորե՞լ է, թե՞ ոչ հասկանալու միակ միջոցը ստանդարտից փոքր-ինչ տարբերվող հարց տալն է, որտեղ գիտելիքն արդեն պետք է կիրառվի։

Իհարկե, ուսանողները շարունակում են խաբել, բայց դա անում են բոլորովին այլ կերպ, քան նախկինում։ Բոլորը գիտեն՝ մինչ դու խաբեբա թերթիկ ես պատրաստում, գոնե ինչ-որ բան կուտակվում է քո գլխում։ Հիմա խաբեության թերթիկներ չկան, ականջակալներով են գալիս քննության։ ԱՀԿ երկար մազեր, պարզապես ծածկեք դրանք, բայց կան նաև անլար ականջակալներ, որոնք տեղադրված են ականջի մեջ, որպեսզի ընդհանրապես չտեսնեն։ Նման սարքի խոսափողը կախազարդով շղթայի տեսք ունի, իսկ մետաղալարի մյուս ծայրին ինչ-որ մեկը թելադրում է ճիշտ պատասխանները։

Նախկինում, մինչ քննությունը, մենք տոմսերի ցուցակներ էինք թողարկում, որոնցում կլինեն հարցեր։ Հիմա, որպեսզի ավելի քիչ դուրս գրեն, ուղղակի հարցերի ցուցակ են կազմել, իսկ ուսանողները չգիտեն, թե դրանք ինչպես են միավորվելու տոմսերի մեջ։ Բայց նույնիսկ այստեղ նրանք ելք գտան. օգնականը պարզապես կարդում է հարցերի ամբողջ ցանկը և, երբ նա կանչում է ճիշտը, ուսանողը ինչ-որ ազդանշան է տալիս՝ սեղմում է գրիչը կամ հազում է: Այսպիսով, եթե ինչ-որ մեկը քննության ժամանակ շատ տարօրինակ ձայներ է հանում, հիմքեր կան կասկածելու, որ նա խաբում է։ Մենք խաբեության դեմ պայքարում ենք նույն մեթոդներով, որոնք կիրառվում են քննության ժամանակ՝ մենք դնում ենք կապի խցանման միջոցներ։ Սա այնքան փոքր տուփ է, որն արգելափակում է բոլոր բջջային հեռախոսների աշխատանքը պահարանի շառավղով, բայց միևնույն ժամանակ բավականին զզվելի բզզում է։ Տեսություն կա, որ այս խցանումները վնասակար են առողջության համար, ուստի մենք չենք կարող դրանք օգտագործել, եթե խմբում կան հղի ուսանողներ, ինչ-որ մեկն ունի սրտի ռիթմավար կամ լսողական սարք:

Ընդունվածների մոտ 50 տոկոսը հասնում է ավարտական ​​ավարտի։ Ոմանք վատ առաջադիմության պատճառով թողնում են դպրոցը, իսկ ինչ-որ մեկն ուղղակի հասկանում է, որ ՏՏ ոլորտն իրենց համար չէ, ու ինքնուրույն հեռանում է։ Կան ուսումն ավարտողներ, բայց միայն կեղևի համար։ Նրանք գործնականում ոչինչ չիմանալով գալիս են քննությունների և խնդրում եռյակ դնել։ Ընդհանրապես, ինձ համար դեռ դժվար է ապտակել ձախողմանը, նույնիսկ եթե դա արժանի է: Քննությանը ես կարող եմ առավոտից երեկո նստել, բայց բոլոր պարտվողներին եռապատկելու եմ. նրանց տալիս եմ պարզ առաջադրանքներ, կրծում եմ նյութը։ Երբեմն ինձ թվում է, որ ես ժամանակս վատնում եմ նրանց վրա, ովքեր դրա կարիքն ընդհանրապես չունեն, ուստի այս նիստում ես անպայման կփորձեմ սովորել, թե ինչպես պետք է արդար դյուզներ դնել: Անհաջողությունից հետո ուսանողը գնում է նորից վերցնելու: Այն դեպքում, երբ վերահանձնման ժամանակ գնահատականը չի լավանում, հավաքվում է երեք ուսուցիչներից բաղկացած հանձնաժողով, իսկ եթե ուսանողը կրկին տապալում է քննությունը, ապա դրան հաջորդում է անհապաղ հեռացում։ Երբ հեռացման հրամաններ են պատրաստում, դեկանատներում պարզապես հերթեր են գոյանում իրենց պատմությունը պատմելու և դեկանին խղճալու համար։ Որպես կանոն, ուսանողները հաջողության են հասնում, և դեկանը կամ նույնիսկ պրոռեկտորը թույլ են տալիս նորից փորձել ամեն ինչ վերահանձնել, հատկապես, եթե դիմորդն առաջին անգամ է եկել։

Երրորդ կուրսից հետո ուսումնական ծրագիրը անպայման ներառում է պրակտիկա, և ես բոլոր ուսանողներին խորհուրդ եմ տալիս իրենց հաշվետվության մեջ կնիքներ չդնել ընկերությունում ծնողների հետ ինչ-որ տեղ, այլ իսկապես գնալ աշխատանքի՝ նույնիսկ որպես պրակտիկանտ, նույնիսկ շատ քիչ գումարով: Չորրորդ կուրսում արդեն միանգամայն հնարավոր է համատեղել ուսումն ու հեռակա աշխատանքը։ Ինստիտուտը տալիս է լայն հեռանկար, սակայն չկան կոնկրետ խորը գիտելիքներ և հմտություններ մեկ ոլորտում, որոնք կարելի է ձեռք բերել միայն գործնականում:

Եկամուտ

Ավագ ուսուցիչն ունի ֆիքսված ամսական աշխատավարձ՝ 40 հազար ռուբլի, պայմանագրում գրված է աշխատած ժամերի քանակի հետ միասին։ Ընդհանրապես, որքան բարձր է պաշտոնը, այնքան բարձր է աշխատավարձը և այնքան քիչ է պետք աշխատել։ Այսպիսով, ասիստենտի համար նորմը 850 ժամ է, ավագ ուսուցչի համար՝ 800 ժամ, դոցենտի համար՝ 700։ Բացի այդ, դասավանդման բեռը պայմանականորեն բաժանում ենք թեթևի և ծանրի։ Ծանր բեռ են դասախոսություններն ու սեմինարները, և հեշտ է համարվում, օրինակ, ուսանողներից պրակտիկա վերցնելը։ Նրանք ձեզ հաշվետվություն են բերում, որը կարող եք կարդալ 15 րոպեում, և մեկ ուսանողի աշխատանքային ժամերի հաշվետվությունը ստուգելը հաշվում է որպես դասարանում մոտ ութ զույգ մշակված: Մենք նաև վերաբերում ենք թեթև բեռի ստուգմանը կուրսային աշխատանքներկամ դիպլոմների պաշտպանության ժամանակ հանձնաժողովին մասնակցելը. Որպես կանոն, նման բեռներ վերցնում են դասախոսները։ Ուսուցիչները նաև հավելավճար են ստանում, եթե դասեր են վարում վարպետների կամ երեկոյան պարապմունքների հետ։ Հրաման կա, որ մագիստրատուրայում գտնվող զույգերի 80%-ին դասավանդում են դասախոսները, ուստի այդ բեռը նույնպես նրանց վրա է ընկնում։

Մի քանի ամիսը մեկ հավելավճարներ ենք ունենում, տարեվերջին տալիս են տասներեքերորդ աշխատավարձը։ Ուսուցիչներն ունեն նաև 56 օր վճարովի արձակուրդ։ Մրցանակները կախված են ներբուհական վարկանիշից, և այն կազմվում է առանձին դասախոսների, դոցենտների, ավագ դասախոսների և ասիստենտների համար։ Նրանք, ովքեր ընկնում են առաջին եռյակի մեջ, հաջորդ տարվա համար աշխատավարձի բարձրացում են ստանում։ Այսինքն, մենք, ինչպես շատ կորպորացիաներ, ունենք նաև KPI ինդեքս (Key Performance Indicators – հիմնական կատարողականի ցուցանիշներ): Այս վարկանիշը հաշվարկվում է՝ հաշվի առնելով բազմաթիվ գործոններ։ Նույնիսկ նայում են, թե ինչ են գրում ուսանողները քո մասին «Լսված» խմբում, ինչպես են քեզ գնահատում հատուկ կայքերում։ Հետևաբար, ոմանք նույնիսկ հատուկ խնդրում են ուսանողներին գրել լավ արձագանքկարող է նույնիսկ սկսել այս սեմինարով:

Նաեւ վարկանիշ նշանակելիս ուշադրություն են դարձնում, թե որքան հաճախ է ուսուցիչը հայտնվել լրատվամիջոցներում։ Ենթադրվում է, որ համալսարանի համար լավագույն PR-ը կտրամադրեն նրա աշխատակիցները, ովքեր հանդես կգան որպես փորձագետներ և մեկնաբանություններ կտան։ Այսպիսով, համալսարանն անընդհատ փայլում է մամուլում, և դա մեր պոտենցիալ դիմորդների վրա գործում է որպես քսանհինգերորդ շրջանակ։ Հետեւաբար, շատ ուսուցիչներ միշտ չէ, որ բարձրաձայնում են նույնիսկ իրենց դասավանդվող առարկաների թեմաների շուրջ: Կարող եք, օրինակ, ինչ-որ զեկույցում ասել, թե ինչ եք մտածում մատաղ սերնդի հայացքների կամ որոշակի մասնագիտությունների պահանջարկի մասին, գլխավորը նշելն է, թե որ համալսարանից եք։

Վարկանիշի վրա դրականորեն են ազդում գիտական ​​ամսագրերում հրապարակումները։ Ռուսական ամսագրեր կան, դեռ կարելի է դրանց մեջ մտնել, թեև հեշտ չէ, բայց միջազգային ամսագրում ինչ-որ բան տպագրելը հատկապես զով է համարվում: Նաև վարկանիշը կազմելիս նայում են, թե ինչպես է ուսուցիչը մասնակցում գիտահետազոտական ​​աշխատանքներին, որքանով է նա մասնակի աշխատանքի բուհի ներսում, ինչ են պատասխանում նրա մասին ուսանողները անանուն հարցումներում։

Ուսուցիչը հավելյալ եկամուտ ստանալու բազմաթիվ հնարավորություններ ունի։ Ինչ-որ մեկը աշխատում է մի քանի համալսարանում՝ երեք օր այստեղ, երեք օր այնտեղ։ Հաճախ ուսանողները գալիս են իրենց հետ լրացուցիչ աշխատելու խնդրանքով, բայց ես միշտ մերժում եմ։ Մենք շատ խիստ ենք կոռուպցիայի նկատմամբ, և եթե իմանան, որ ես իմ ուսանողների հետ փողի համար եմ աշխատում, խնդիրներ կունենամ։ Այսպիսով, ես պարզապես խորհուրդ եմ տալիս մի քանի դասընթացներ, որտեղ դուք կարող եք բարելավել ձեր գիտելիքները և ֆինանսապես կապված չլինել ինձ հետ:

Պատահում է, որ առցանց կրթություն վաճառող ընկերությունը հարցում է ուղարկում համալսարան, որ պետք է մշակեն ծրագրավորման մի ամբողջ դասընթաց: Կարող եմ մեկ ամսից պատրաստել, դասախոսություններ ձայնագրել ու հանձնարարություններ անել, ամբողջ աշխատանքը կատարել ու հանձնել։ Ընկերությունն ամբողջությամբ գնում է հեղինակային իրավունքները, որոշակի գումար մուտքագրվում է բուհի հաշվեհամարին, ապա այդ գումարը փոխանցվում է ինձ։ Սա ձեռնտու է թե՛ առցանց կրթություն վաճառող ընկերությանը, որովհետև նրանք պայմանագիր են կնքել հայտնի համալսարանի հետ, և՛ մեզ, քանի որ դասընթացի զարգացման համար կարող եք ստանալ 250 հազ. Մարքեթինգի դեպարտամենտում որոշ հետազոտություններ կարող են պատվիրվել: Բացի այդ, հարցումների անցկացումը և արդյունքների մշակումը հաճախ վստահվում է ուսանողներին որպես ուսումնական խնդիր: Երբեմն համալսարանի ներսում որոշ կես դրույքով աշխատատեղեր կարելի է գտնել, օրինակ՝ կայք մշակելու կամ թարմացնելու համար: Տարբեր կես դրույքով աշխատատեղերի ու հավելավճարների հետ մեկտեղ ամսական միջինը 60 հազ.

Ծախսեր

Ֆիքսված ծախսերը՝ 4000 վարձավճար, 2000՝ ճանապարհորդություն։ Եվս 15 հազ. ծախսվում է սննդի վրա։ Համալսարանի շրջակայքում կան բազմաթիվ վայրեր, որտեղ կարելի է ուտել ուտելու և սրճարաններ, ես սովորաբար գնում եմ այնտեղ: Համալսարանում մենք ճաշարան ունենք, բայց այնտեղ գները բոլորովին էլ ուսանողական գներով չեն. ճաշն արժե 200-300 ռուբլի, մոտավորապես ինչպես սրճարանում բիզնես լանչը:

Ունեմ փոքր, բայց ֆիքսված աշխատանքային ծախսեր։ Միջին հաշվով ամսական ծախսում են մոտ հազար ռուբլի։ Ասպիրանտուրայում ես սովորում եմ անվճար՝ որպես համալսարանի աշխատակից, բայց ատենախոսություն պատրաստելու ընթացքում պետք է հոդվածներ հրապարակել քո հետազոտության մասին, և դրա համար արդեն պետք է վճարես։ Նրանք կարող են անվճար տպել միայն երեք դեպքում՝ դու գիտությունների դոկտոր ես, ինչ-որ կարևոր բացահայտում ես արել, կամ քո հոդվածը կատարյալ է համարի թեմայի համար։ Եթե ​​դուք գնում եք անմիջապես ամսագրի խմբագրի մոտ, ապա հրապարակումը կարժենա 800 ռուբլի, իսկ եթե միջնորդի միջոցով, կարող եք տալ 5 հազար:

Գրեթե բոլոր գրքերը, որոնք ինձ անհրաժեշտ են, ինտերնետում են հանրային սեփականությունում, ես ստիպված չեմ գումար ծախսել դրանց վրա: Բայց, ըստ միասնական պետական ​​քննության, ձեռնարկներն ու ժողովածուները թարմացվում են ամեն տարի բնորոշ առաջադրանքներոր ես գնում եմ. Ունենք նաև օլիմպիադայի ծրագրավորման դասընթացներ դպրոցականների համար։ Դա իրական աշխատանքի հետ քիչ կապ ունի, բայց կան երեխաներ, ովքեր հետաքրքրված են դրանով: Դրա վրա բաց հասանելիության նյութեր չկան, ուստի ես նաև գրքեր եմ գնում։ Հիմա մեր համալսարանում բոլոր տախտակները մետաղական են, որոնց վրա կարելի է գրել միայն մարկերներով, բայց համալսարանն ինքը չի գնում այդ մարկերները։ Առանց մարկերի, նույնիսկ զույգը չի կարող նկարվել, քանի որ անընդհատ ինչ-որ բան նկարելու կարիք կա: Դրանք էժան են՝ 100 ռուբլի, բայց ինձ ավելի շատ մտահոգում է ոչ թե ծախսերը, այլ նախօրոք գնել այս մարկերը հիշելու անհրաժեշտությունը, քանի որ դրանք համալսարանի պատերից ոչ մի տեղ չեն վաճառվում։ Ես սովորաբար գնում եմ միանգամից մի քանիսը և տանում եմ ինձ հետ, եթե ինչ-որ մեկը մոռանա:

Առնվազն 15 հազարը արտաքինի արժեքն է, այսինքն՝ կոսմետիկա, անձնական խնամք, հագուստ։ Մեր ցինիկ աշխարհում քեզ միշտ կդիմավորեն քո հագուստները։ Ռուսաստանում արդեն կա կարծրատիպ, որ ուսուցիչներն ապրում են աղքատության մեջ, և եթե դուք նույնպես կարծես քիչ գումար ունեք, ապա չեք կարողանա վստահություն ձեռք բերել ուսանողների մոտ: Այստեղ ես ծրագրավորող եմ, խոսում եմ ՏՏ մասին, և ուսանողները լավ գիտեն, որ այս ոլորտում աշխատավարձերը բարձր են։ Եթե ​​չպահպանեմ հաջողակ մարդու իմիջը, հետաքրքրությունն անմիջապես կմարի։ Ինչպես ասում են՝ «եթե այդքան խելացի ես, ինչու՞ ես այդքան աղքատ»: Ուստի, այսպես թե այնպես, բոլոր ուսուցիչները որոշակի կերպար են ստեղծում՝ շատերը մեքենա են վարում, բոլոր կանայք, նույնիսկ երիտասարդները, մուշտակ են հագնում։ Ինչ-որ մեկը կարող է մտածել, որ սա ուղղակի թոզ է ուսանողների աչքերին, բայց դա պետք է անել՝ սեփական կարգավիճակը հաստատելու համար։

Ես խնայում եմ բոլոր անվճար գումարները: Իհարկե, իմ տարիքում ուզում եմ գումար ծախսել զվարճանքի վրա, բայց հիմա մեծ գնում եմ ծրագրում։ Մայիսյան հրամանագրերի համաձայն՝ ուսուցիչները մինչև 2018 թվականը Մոսկվայում պետք է ստանան միջին աշխատավարձի 200%-ը, և մեր աշխատավարձը աստիճանաբար աճում է։ Հիմա էլ հիփոթեքի տոկոսադրույքն ընկնում է՝ 12 տոկոս է եղել, դարձել է 9,5 տոկոս։ Ինչ-որ պահի ես կհասնեմ իմ աշխատավարձի գագաթնակետին, և հիփոթեքի տոկոսադրույքը կնվազի նվազագույնի, և դա կլինի կատարյալ պահը բնակարան գնելու համար: