Ռուսաց լեզվի քննությանը նախապատրաստվելու նյութեր. Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն Ռուսաց լեզվի քննության հնարավոր տարբերակները

Հոդվածների հեղինակներն են պրոֆեսիոնալ դաստիարակներ Ի.Մ. Խրապովան, Տ.Վ.Վորոնցովան և Օ.Վ. Գուշչինա

Ինչպե՞ս պատրաստվել ռուսաց լեզվի քննությանը: Այսպիսով, դուք բացում եք ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննության համար բնորոշ թեստային առաջադրանքների հավաքածու և հասկանում, որ կարողացել եք ինչ-որ բան մոռանալ, բայց ընդհանրապես չեք լսել ինչ-որ բանի մասին: Այնուհետև դուք վերցնում եք ծավալուն ձեռնարկ և հասկանում, որ չգիտեք, թե որ էջում, որ բաժնում տեղեկատվություն փնտրել: Ինչպե՞ս համատեղել տեսությունն ու պրակտիկան:

Մենք ձեզ առաջարկում ենք հաջողության հասնելու կարճ և արդյունավետ ճանապարհ: Մենք ձեզ համար առանձին վերլուծել ենք ռուսաց լեզվի քննության յուրաքանչյուր առաջադրանք։ Յուրաքանչյուր հոդվածում դուք կգտնեք տեսական նյութ, որը պարունակում է միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է և բավարար ռուսերենով USE առաջադրանքները կատարելու համար: մենք ձեզ ալգորիթմ ենք տալիս քննական առաջադրանքները կատարելու համար: Մենք ձեզ կասենք, թե ինչ թակարդներ կարող եք ակնկալել կոնկրետ առաջադրանքում: Անգիր սովորելու նյութը ներկայացված է հուշումների աղյուսակների տեսքով:

Վարպետ թեստային առաջադրանքներհերթականությամբ՝ 1-ից մինչև 26։ Կնկատեք, որ հաջորդ առաջադրանքների ժամանակ դուք հիմնվում եք ավելի վաղ ձեռք բերած գիտելիքների վրա։ Մեր նյութերը դիտարկեք որպես ուղեցույց-հրահանգ, անընդհատ դիմեք դրանց, երբ որոշեք ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ թեստերՌուսերեն։

Ինչ է միասնական պետական ​​քննությունը Ռուսաստանի միասնական պետական ​​քննության մեջ: Որոնք են պահանջներն ու չափանիշները: Ի՞նչ է KIM-ը:

Դեկտեմբերի շարադրություն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ 2019-2020 թթ

Ինչպե՞ս պատրաստվել դեկտեմբերյան էսսեին - 2018:

Տեսադաս ռուսաց լեզվի և գրականության «Դեկտեմբերյան կոմպոզիցիա 2014թ.

Այս դասընթացը նկարագրում է դեկտեմբերյան էսսեի առավել հաղթող թեմաները և բացահայտում այն ​​գրելու տեխնոլոգիան: Դուք կսովորեք, թե ինչպես երաշխավորել և նվազագույն ժամանակով ստանալ բարձր արդյունքներ էսսեում:
Տեսադասընթացի հեղինակը EGE-Studio ընկերության ռուսաց լեզվի և գրականության առաջատար ուսուցիչ, բանասիրական գիտությունների թեկնածու Տատյանա Վլադիմիրովնա Վորոնցովան է։

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ԹԵՍՏ - 2017 ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՎ

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1

(Մոդուլի Adaptive Adsense բլոկը հոդվածի սկզբում)

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) 1940-ականների վերջին տրանզիստորի գյուտը էլեկտրոնիկայի պատմության ամենամեծ իրադարձություններից մեկն էր: (2) Վակուումային խողովակները, որոնք մինչ այդ երկար ժամանակ եղել են բոլոր ռադիո և էլեկտրոնային սարքերի անփոխարինելի և հիմնական տարրը, ունեին բազմաթիվ թերություններ. դրանք պետք է ներառեն, առաջին հերթին, խողովակների մեխանիկական փխրունությունը, դրանց կարճ ծառայության ժամկետը: , մեծ չափսեր, ցածր գործակից օգտակար գործողությունանոդում բարձր ջերմության կորստի պատճառով: (3) ... երբ այս լամպերը 20-րդ դարի երկրորդ կեսին փոխարինվեցին կիսահաղորդչային տարրերով, որոնք չունեին թվարկված թերություններից որևէ մեկը, իրական հեղափոխություն տեղի ունեցավ ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի ոլորտում:

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Կիսահաղորդչային տարրերը 20-րդ դարի 40-ականների վերջին փոխարինեցին փխրուն և մեծ վակուումային խողովակները ռադիո և էլեկտրոնային սարքերում:

2) Կիսահաղորդչային տարրերի թերությունները կարելի է համարել նրանց մեծ չափերը և կարճ ծառայության ժամկետը:

3) 20-րդ դարի երկրորդ կեսին ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի մեջ հեղափոխական կարելի է համարել ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի մեջ օգտագործվող և շատ նշանակալի թերություններ ունեցող էլեկտրոնային խողովակների փոխարինումը կիսահաղորդչային տարրերով:

4) Իսկական հեղափոխություն տեղի ունեցավ ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի ոլորտում, երբ 20-րդ դարի երկրորդ կեսին կիսահաղորդչային տարրերը փոխարինվեցին կոմպակտ և դիմացկուն վակուումային խողովակներով՝ բարձր արդյունավետությամբ։

5) Քսաներորդ դարի երկրորդ կեսին ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի իրական հեղափոխությունը ռադիո և էլեկտրոնային սարքերում խոշոր և փխրուն էլեկտրոնային խողովակների փոխարինումն էր կոմպակտ կիսահաղորդչային տարրերով:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Իր հերթին, նույնիսկ

Սակայն բոլորովին հակառակը

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ՏԱՐՐԵՐ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՏԱՐՐԵՐ -a; մ.

1) կոմպոզիտային ինչ-որ բանի մաս.; բաղադրիչ. Ընդարձակիր ամբողջը էլ. Կոմպոզիտային էլ. ինչ - որ բան // Հատկանշական շարժում, մեկ ոմանց գործիչ. վարժություն, պար և այլն: Մարմնամարզություն, պար Սովորեք էլ. գեղասահք.

2) սպեկտր. Մանրամասն ա կառույցներ, սարքեր; միավոր որոշ. հավաքածուներ. Հավաքովի էլ. աստիճաններ. Կիսահաղորդիչ էլ. Միջազգային էլ. բառապաշար.

3) սպեկտր. Պարզ նյութ, որն անբաժանելի է սովորական քիմիական մեթոդներով իր բաղադրիչ մասերի մեջ: Պարբերական համակարգե. Թոքերը էլ.

4) սարք, որը քիմիական էներգիայի արդյունքում առաջացող էլեկտրական հոսանքի աղբյուր է. Գալվանական էլ. չոր ե.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

ՎԱՍՏԱԾ ՀԱՆԳՍՏ

աղոթող օժիտ

չափաբաժին

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Ավելի քան հարյուր բելուգա կետեր սառույցի միջոցով կտրվեցին մաքուր ջրից և հայտնվեցին Բերինգի ծովի նեղ նեղուցի ՍԱՌՑ գերության մեջ:

Բնիկ օդեսացիները լավ հումորի զգացում ունեցող մարդիկ են:

Այս ցեղում թագավորում էին ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ բարքերը։

Մալայզիայում հայտնաբերվել են հսկա փայտային միջատների ՄԵԿ նմուշներ.

Խոստացված նամակին սպասել եմ մի ամբողջ տարի։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ՆՐԱՆՑ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԱՄԵՆԱԲԱՐԻ Մարդը

թռավ դուրս ուսի հնձելով սիզամարգը

ՅՈԹԱՆԱՍՈՒՆ տոմս

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) սխալ կառուցում նախադասություններ անուղղակի խոսքով	1) Նրանցից շատերը, ովքեր կրքոտ են աստղագիտությամբ, գիտի գտնվելու վայրը, շարժումը, կառուցվածքը, երկնային մարմինների ծագումն ու զարգացումը և իրենց ստեղծած համակարգերը։
Բ) միջև կապի խախտում ենթակա և նախադրյալ	2) Լերմոնտովը մտերմացավ խմբագիրների հետ «Ներքին գրառումներ» ամսագիր հանդիպեց քննադատ Վ.Գ. Բելինսկին.
Բ) չարաշահում գոյականի դեպքի ձև պատրվակով	3) Առաջին աշխատանքը Ֆ.Մ. Դոստոևսկի, ինչը հրճվանք առաջացրեց Նեկրասովի և Գրիգորովիչի մոտ, Այն կոչվում էր «Խեղճ մարդիկ»։
Դ) խախտում շինարարության մեջ առաջարկները չհամաձայնեցված դիմումը	4) Գոգոլի «Տարաս Բուլբա» պատմվածքն էր հրատարակված «Միրգորոդ» պատմվածքների ժողովածուում։
Դ) խախտում շինարարության մեջ նախադասություններ մասնակցային շրջանառություն	հավաքածուն» արտասովոր էր։
	6) Այն տողերը, որոնք դատապարտում էին ոչ միայն մարդասպանին, այլեւ դատական ​​ազնվականություն - կատարվածի մեղավորը ողբերգությունը տարածվեց ամբողջ Ռուսաստանում.
	7) Սոկրատես, հայտնի հին հույն փիլիսոփա, վստահեցրեց, որ «Ես գիտեմ, որ ոչինչ
	8) Ռուսաստանի պատմություն 1725-1762 թթ նշանավորվել է մի շարք պալատական ​​հեղաշրջումներով, և կանգնած անձանց հաճախակի փոփոխության պատճառով պետության ղեկավար, գերագույն իշխանությունը թուլացավ։
	9) Թշնամիների դեմ պայքարում կազակները ցույց տվեցին քաջություն, հերոսություն, հավատարիմ մարտիկներ էին, Հայրենիքին նվիրված, հավատարիմ ընկերներ.

ԲԱՅՑ	Բ	AT	Գ	Դ

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

պրոտ ... պտատ

հաճույք

ծալովի

ընկավ ... այգեպան

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

պր...հավասար, պր...բավական

n ... կոտորակային, պատկերացրեք ... պատկերացրեք

ոչ էլ ... պառկել, ... թրթռալով

դ ... մութ, n ... սղոցված

նախա...հուլիս, սուպեր...խելացի

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:

փաթաթել ... թափահարել

սահմանափակում ... մինչև

աչքով անել... աչքով անել

նայիր...

աղալ ... աղալ

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

դնելով... իմ

ջեռուցում...իմ

սեղմելով ... շ

աղած...

մաքրված...

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՉԻ գրված բառի հետ միասին: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Պատերին սովորական որսորդների փոխարեն կանաչ բեղերով ու մանուշակագույն շներով ու գեներալների դիմանկարներով (ոչ մեկին ԱՆՀԱՅՏԻ) չոր խոտաբույսերի փնջեր էին կախված։

Պառավը (ՄԱԿ) ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ նայեց ինձ.

Եթե ​​ուզում ես, ես նույնիսկ (ՉԻ) ԿԱՍԻ ոչ մեկին, որ ես այստեղ եմ եղել և տեսել եմ քեզ։

Քո խոսքերը (ՉԻ) ՄՈՌԱՑՎԱԾ իմ կողմից։

ՍԻՐՎԱԾ (ՉԻ) ոչ մեկի կողմից, նա մեծացավ մռայլ:

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերը գրված են միասին: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

(Գ) ԼԵՎԱ բլրի վրա ՈՐՈՇ (ՈՐՏԵՂ) կակաչներ կարմիր դարձան:

Իվանն արթնացավ (ՀԱՄԱՐ) ԼՈՒՅՍԻ և (Բ) Մի քանի վայրկյան նա չկարողացավ հասկանալ, թե որտեղ է գտնվում:

(ԿԻՍԱ) ԱՎԵՐԱԾ քաղաքում ամայի էր, AS (ԵԹԵ) բոլորին տարել էր հզոր փոթորիկ։

ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՍԱ) Ես դեռ չկարողացա (ԴԱ) ՀԱՆԴԻՊԻ գնալ դասընկերների հետ։

Ջոկատն արդեն շատ ցածրադիր վայրում էր, և (Գ) ԹՈՓ թշնամու հեծելազորը շտապեց նրա մոտ (TO) CUT:

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է N:

Ամենուր, կոտրված տանիքից, կեսօրվա (1) արևի փոշոտ ճառագայթները հոսում էին հատակին: Հսկայական կառույցի մյուս՝ ավերված (2) ծայրում տասնյակ մարդիկ պտտվում էին բեռով (3) պատգարակով. կանայք վարում էին բեռնված (6) մանրախիճ ձեռնասայլեր գետնին (4) գետնին (5) տախտակներ:

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Սուրբ Անդրեաս Առաջին կոչվածի շքանշանը կարելի էր ստանալ ինչպես ռազմական, այնպես էլ քաղաքացիական արժանիքների համար:

2) Գեորգի խաչը տրվել է միայն զինվորականներին ռազմական արժանիքների համար և այն երբեք չի կարող հանվել:

3) Բազմաթիվ ու կազմով տարասեռ ազնվականությունը հիմնականում հակադրվում էր մանր պաշտոնյաներին ու վաճառականներին։

4) Հին Ռուսաստանում ձեռքի կամ բռունցքի թիկունքով հարվածը համարվում էր անպատվաբեր և ամոթալի:

5) Գոգոլի դարաշրջանի սերը և՛ հավերժական մարդկային սերն է, և՛ Չիչիկովի սերը և՛ Խլեստակովի սերը:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Ծուլորեն աղաղակի անիվը (1) սևացավ ժամանակից (2) հավաքելով (3) քնկոտ մռթմռթացող ջուրը (5) դանդաղ փոխարինված տուփերի մեջ (4)՝ վախենալով թանկարժեք խոնավության ավելորդ կաթիլից:

17. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Ժամանակակից տեսակետում պարելու սերը կապված է կենսուրախ, շփվող և (1) ամենայն հավանականությամբ (2) որոշ չափով անլուրջ մարդու կերպարի հետ: Այնուամենայնիվ, (3) լուրջ և բավականին չոր արքայազն Անդրեյ Բոլկոնսկին, որը հակված է մարդատիրության և փիլիսոփայական մտորումների, «իր ժամանակի լավագույն պարողներից մեկն էր»:

18. Տեղադրել կետադրական նշաններ՝ նշել այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Պետրոս Մեծը հատուկ հանձնարարականով (1) որի կոշտությունը (2) և արդյունավետությունը (3) հայտնի էր շատերին (4) հրամայեց ռուս միջնադարներին մեկ առ մեկ նշանակել գալաներ (5)՝ հուսալով արագացնել դրանց օտար լեզուների ուսուցում.

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Բենջամին Ֆրանկլինը (1) ծիծաղելով (2) վստահեցրել է (3) որ (4) եթե խաբեբաներն իմանան ազնվության բոլոր առավելությունները (5), նրանք կդադարեն խաբել հանուն շահի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

(1) Գիտաֆանտաստիկ ժանրը ամենակարևոր գրական ժանրն է, քանի որ այն է, որ «համապատասխանում է» ժամանակների ոգուն... (2) Մեր ժամանակի բոլոր կարևոր խնդիրները գիտաֆանտաստիկայի խնդիրներն են։ (3) Ինքներդ ձեզ համար կազմեք այս խնդիրների ցուցակը: (4) Ես էլ կստեղծեմ։ (5) Հիմա եկեք համեմատենք մեր ցուցակները:

(6) Համոզված եմ, որ երկու ցուցակներն էլ ներառում են մարդու և մեքենայի փոխազդեցության խնդիրը, և դրա հետ կապված՝ բարոյականության, բարոյականության խնդիրը, որն օրգանապես բխում է նման փոխազդեցությունից։

(7) Գիտաֆանտաստիկայի պատմությունը գաղափարների պատմություն է, որոնք փոխեցին աշխարհը, բայց նախ ծաղրի ենթարկվեցին և մերժվեցին: (8) Թույլ տվեք բացատրել այս գաղափարը:

(9) Եթե երեսուն տարի առաջ իմ պատմվածքներից մեկում գրեի, որ մենք շուտով շրջապատված կլինենք աղտոտված օդով, թունավոր ջրով, մահացու երթևեկությամբ, դուք կբացականչեիք.

(10) - Սխալ գեղարվեստական ​​գրականություն: (11) Մաքուր ֆանտազիա:

(12) Այժմ նայեք շուրջը: (13) Այդ ժամանակը եկել է:

(14) Եթե գրեի, որ կգա ժամանակը և վարկային չեկերի միջոցով մարդիկ «վաղվանից» պարտք կվերցնեն, որպեսզի ապրեն այսօր, դուք վրդովված կխռմփացիք.

(15) - Անհեթեթություն և սուտ: (16) Երբեք!

(17) Եթե ես գրեի մի սարքի մասին, որը պատկեր է փոխանցում օդով և դրանով իսկ ազդում մարդկության մտածելակերպի վրա, ինձ դռնից դուրս կշպրտեն: (18) Եթե ես գրեի, որ մի օր մարդիկ վայրէջք կկատարեն լուսնի վրա, ինչպե՞ս կարձագանքեիք: (19) Ես կասեմ, թե ինչպես էին նրանք վերաբերվում նրանց, ովքեր փորձում էին դա նշել, նրանք պարզապես ծիծաղեցին նրանց վրա: (20) Նրանք ծիծաղեցին 1930 թվականին, 1940 թվականին, 1950 թվականին։ (21) Նրանք շարունակեցին ծիծաղել մինչև Երկրի առաջին արհեստական ​​արբանյակը արձակվեց 1957 թվականի հոկտեմբերին:

(22) Մարդը համոզվեց, որ գիտաֆանտաստիկայի կանխատեսումները կատարվում են միայն այն ժամանակ, երբ նա տեսավ փոքր մետաղական աստղեր, որոնք ճանապարհորդում էին երկնքով արևմուտքից արևելք և նոր պարույրներ գրում Նոր ժամանակի տարօրինակ ձևով:

(23) Ո՞վ կհավատար ինձ, եթե 1920-ին ես գրեի, որ հեռու չէ այն օրը, երբ մի խելագար և իր զրահապատ «սխալները» կզրոյացնեն երկարաժամկետ պաշտպանության գծերի տեսությունը:

(24) Միայն Ֆրանսիայում ֆաշիստական ​​տանկերի հայտնվելը, բոլորը հավատում էին դրան:

(25) Հիտլերի տանկերն ու զրահամեքենաները մի քանի շաբաթվա ընթացքում հողին հավասարեցրին Արևմտյան Եվրոպան։ (26) Եվ միայն գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ նկարագրված և ինքնաթիռներ կոչված սարքերը, որոնք դեռ չեն հայտնագործվել 1900 թվականին, դեռ պարզունակ 1939 թվականին, օգնեցին Անգլիային պաշտպանել իր օդային տարածքը:

(27) Սա ցանկի միայն մի մասն է, որում կարելի է հաշվել հազար ապրանք։

(28) Մի քանի տասնամյակ առաջ ռադիոն, հեռուստատեսությունը, ավտոմեքենաները, ջրածնային ռումբը գոյություն չունեին: (29) Օդը մաքուր էր:

(30) Գիտության և տեխնիկայի բոլոր ձեռքբերումները, որոնք օգուտ կամ վնաս են բերել մարդկությանը վերջին հիսուն տարիների ընթացքում, դրանից շատ առաջ, ծնվել են գիտաֆանտաստիկ գրողի գլխում:

(31) Լուրջ ժամանակներ են եկել: (32) Եվ գիտաֆանտաստիկ ֆանտաստիկա հատկապես այժմ անհրաժեշտ է, քանի որ այն փորձում է ուսումնասիրել յուրաքանչյուր նոր մեքենա շատ առաջ, երբ այն կհայտնվի և կսկսի ոչնչացնել կամ վերակառուցել մեզ և մեզ շրջապատող աշխարհը:

(33) Այժմ, երբ մենք գրեթե ամբողջությամբ հավաքել ենք տեխնիկական նորամուծությունների բերքը, մենք պետք է մշակենք մարդու և տեխնոլոգիայի միջև փոխհարաբերությունների ինչ-որ նորմեր, որպեսզի ապագայի առջև անտանելի չլինենք:

(34) Պլատոնը մեզ պատմեց իր երազային վիճակի մասին։ (35) Գիտաֆանտաստիկ գրողները հետագայում նաև պատկերեցին պողպատի, էլեկտրաէներգիայի և ատոմային էներգիայի վիճակները, որոնք մեզ տարբեր կդարձնեին: (36) Տիեզերքում կորած այս կոնկրետ աշխարհում Արեգակնային համակարգմենք էակներ ենք, ովքեր փորձում են ավելի լավ ճանաչել և հասկանալ ինքներս մեզ, էակներ, ովքեր փորձում են ստեղծել այնպիսի մեքենաներ, որոնք ունեն մեր միտքը, ունակ տեսնելու, լսելու, զգալու աշխարհը մեզնից լավ և, Աստծո կամոք, ավելի բարի: (37) Սա կերկարացնի մեր մոլորակի կյանքը ևս երկու միլիարդ տարով, եթե մենք հասնենք ներդաշնակ համակեցության մեր ստեղծած մեքենաների հետ:

(38) Կարո՞ղ եք նշել ավելի մեծ նպատակ, քան սա:

(Ռ. Բրեդբերիի կողմից)

Ռայմոնդ Դուգլաս Բրեդբերին ամերիկացի գիտաֆանտաստիկ գրող է։

20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Գիտաֆանտաստիկայի խնդիրներն անքակտելիորեն կապված են մեր ժամանակի խնդիրների հետ։

2) Գիտական ​​ֆանտաստիկ գրականությունը կարևոր է, քանի որ այն ուսումնասիրում է մեր աշխարհում հայտնված յուրաքանչյուր նոր մեքենա:

3) Ինքնաթիռները, որոնք նկարագրված են գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ, օգնեցին Անգլիային պաշտպանել իր օդային տարածքը:

4) Բ ժամանակակից աշխարհԳիտաֆանտաստիկ գրականությունն այլևս ակտուալ չէ։

5) Մարդկության բոլոր գիտական ​​և տեխնոլոգիական նվաճումները, որոնք նրան օգուտ կամ վնաս են բերել, դրանից շատ առաջ են ծնվել գիտաֆանտաստիկ գրողների մտքում:

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 18 - 20 և 21 առաջարկները բովանդակությամբ հակադրվում են.

2) 1 - 5 նախադասությունները պարունակում են նկարագրական հատված.

3) 9-13-րդ նախադասությունները պարունակում են 7-րդ նախադասության վճռի բացատրությունը.

4) 17 - 19 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

5) 34 - 35 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք.

22. 15 - 17 նախադասություններից դուրս գրի՛ր համատեքստային հոմանիշներ:

23. 33 - 35 նախադասություններից գտի՛ր միության օգնությամբ նախորդի հետ կապված մեկը։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

24. «Ընթերցողին համոզելով ֆանտաստիկայի՝ որպես գրական ժանրի կարևորության մեջ՝ գրողը մի շարք տեխնիկա է օգտագործում, տեքստի շարահյուսության մեջ ուշադրություն է հրավիրվում (Ա) _____ (նախադասություններ 9, 14, 17), ( Բ) _____ (նախադասություններ 18 - 21), (Գ) ______ (առաջարկ 38), իսկ ուղիներից՝ (Դ) _____ (առաջարկ 33)»:

Տերմինների ցանկ.

1) ընդլայնված փոխաբերություն

2) շարահյուսական զուգահեռականություն

3) հռետորական բացականչություն

4) ներկայացման հարց-պատասխանի ձևը

5) հռետորական հարց

6) էպիֆորա

7) հիպերբոլիա

8) խոսակցական և խոսակցական բառապաշար

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

ԲԱՅՑ	Բ	AT	Գ	Դ

Մաս 2

25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակը։ Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տեղեկություններ 1-ին մասի տեքստի մասին.

Պատասխանները:

(Արձագանքող Adsense բլոկը հոդվածի վերջում)

Պատասխան. ցրիվ վախեցնել

Պատասխան՝ ___ 123______

14 _

2-րդ մասի 25-րդ առաջադրանքը ընթերցված տեքստի վրա հիմնված շարադրություն է: Այս առաջադրանքը կատարվում է թիվ 2 պատասխանների թերթիկի վրա։

ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ բոլոր ձևաթղթերը լցված են վառ սև թանաքով: Թույլատրվում է օգտագործել գել, կամ մազանոթ, կամ շատրվան:

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն հաշվվում աշխատանքի գնահատման մեջ:

Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել

միավորների քանակը.

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

1 Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Պատմական լեզվաբանության մեջ իրական բացահայտումներ անցյալի լեզվի վերաբերյալ հնարավոր են, երբ հնարավոր է համատեղել փաստերի տքնաջան որոնումը և մտածելու քաջությունը:

2) Շատ հաճախ լեզվի անցյալի մասին դատողությունները թույլ են տալիս վերականգնել անցյալում վաղուց կորած մի ամբողջ աշխարհ:

3) Փաստերի միայն տքնաջան որոնումը և լեզվաբանների մտածողության համարձակությունը թույլ են տալիս իրական բացահայտումներ անել անցյալի լեզվի ոլորտում:

4) Միայն մտածողության համարձակությունը լեզվաբաններին թույլ է տալիս քիչ առ մաս վերականգնել լեզվի անցյալի մասին գիտելիքները, իրական բացահայտումներ անել պատմական լեզվաբանության մեջ։

5) Լեզվի անցյալի մասին դատողությունները, որոնք ենթադրական բնույթ ունեն, կարող են հաստատվել, եթե դուք քրտնաջան և նպատակաուղղված հավաքեք պատմական փաստեր:

2 Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի բացվածքի փոխարեներրորդ (3) նախադասությունտեքստը? Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Բայց

Օրինակ,

Այնուամենայնիվ

Հենց ճիշտ

Որովհետեւ

Պատասխան՝ __________________________

3 Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԼԵԶՈՒ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում այս բառըառաջին (1) նախադասության մեջ tտեքստը։ Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։ԼԵԶՈՒ, -a, pl. -ի, -ով, մ.

1) միավոր Համազգային հնչյունային, բառապաշարային և քերականական համակարգի վրա հիմնված բանավոր ստեղծագործության արտահայտչամիջոցների հավաքածու։Ի.Պուշկին. I. գրողներ. I. գեղարվեստական.

2) հիմնավոր բառապաշարի և քերականական միջոցների պատմականորեն հաստատված համակարգը, որը հասարակության մեջ մարդկանց հաղորդակցության, մտքերի փոխանակման և փոխըմբռնման գործիք է.Մեծ ռուս ես: Սլավոնական լեզուներ. Գրական ես.

3) միավորներ Խոսք, խոսելու ունակություն:Կորցրե՛ք լեզուն։ Հիվանդը պառկում է առանց լեզվի և առանց շարժման։

4) տրանս. Բանտարկյալը, որը գերի է ընկել անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար (խոսակցական):Վերցրու, լեզու բեր։

5) տեղեկատվություն փոխանցող նշանների (հնչյունների, ազդանշանների) համակարգ.I. կենդանիներ. I. ժեստերը.

Պատասխան՝ __________________________

4 Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտադրման մեջ սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

արյունահոսություն

տալով

բազրիքներ

խցանված

բոլորովին

Պատասխան՝ __________________________

5 Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Բանախոսներից էր ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ քիմիայի պրոֆեսոր Ալեքսանդր Անդրեևիչ Կոլլին։

Մարդիկ կարգավորողներին հարցնում էին, թե ինչպես ճիշտ լրացնել ձևը:

Ստյոպկան առանձնապես ՎՍՏԱՀԵԼԻ հարաբերություններ է զարգացրել իր նախապապիկի հետ:

Տատանվելուց հետո հրամանատարը ոչինչ չասաց իր համառության ԻՐԱԿԱՆ դրդապատճառների մասին։

Իհարկե, Բորիս Սերգեևիչի համար կարևոր է իմանալ, որ այստեղ հայտնվել է կալվածքի ՓՈՐՁԱՌՈՒՏ սեփականատերը։

Պատասխան՝ __________________________

6 Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

կիլոգրամ ՄԱՆԳԱՐԻՆ

ԵՐԵՔ հարյուրավոր բնակիչներ

ներծծված միջոցով

արտասահմանյան ԱՆՁՆԱԳՐԵՐ

ՊԱՌՔ ԿՈՂՔԻ վրա

Պատասխան՝ __________________________

7 Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ Ա. սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Բ. անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում Բ. սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս Դ. անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցում Դ. խախտում մասնակցային շրջանառությամբ պատժի կառուցման մեջ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ Բոլոր նրանք, ովքեր դիտել են հայտնի ռեժիսորի նոր ֆիլմը, խիստ հակասական կարծիքներ են հայտնել։ Նկարչի կյանքի և ստեղծագործության, կործանված տաղանդի մասին կարող եք կարդալ Կ.Պաուստովսկու «Օրեստ Կիպրենսկի» պատմվածքում։ Մագլցելը կոփում է ոչ միայն ֆիզիկապես, այլ նաև փոխօգնության զգացում է առաջացնում: Նրանք, ովքեր երբեք չեն հիացել մայրաքաղաքի շքեղ համայնապատկերով Իվան Մեծ զանգակատան գագաթից, պատկերացում չունեն Մոսկվայի մասին: Մ.Յու.Լերմոնտովի «Բանաստեղծը» պոեմում այլաբանորեն պատկերված է ժամանակակից պոեզիայի ճգնաժամը՝ բացատրված սոցիալական ապատիայով։ Լեզուն ոչ միայն ընդհանուր մշակույթի լավագույն ցուցանիշն է, այլեւ մարդու լավագույն դաստիարակը։ Վ.Գ.Բելինսկին գրել է մոտ 20 հոդված և ակնարկներ, որոնք հատուկ նվիրված են Ն.Վ.Գոգոլի աշխատանքին: Ռուս վիրաբույժ և անատոմիստ Ն. Ի. Պիրոգովը մեզ կտակել է, որ դուք ուսումնասիրեք, կարդաք, արտացոլեք և ամեն ինչից հանեք ամենաօգտակարը: Այցելուն (հավանաբար զբոսաշրջիկ) մի անցորդի հարցրեց, թե արդյոք կայարանի մոտ փոստ կա։

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Պատասխան.

8 Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

ծածկոց..հեռացում

t..տեսականորեն

popl..wok

երկարացված

լ..ժանդարնի

Պատասխան՝ __________________________

9 Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

օրինակ..բարձրացում, նախկին..ծովային

գրել.

մեջ..տալ, ոչ էլ..մերժել

տակ..մութ, մեջ..հարավ

ժամանակ..խաղ, միջ..բուհ

Պատասխան՝ __________________________

10 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

հիմար ... vy

կուտակել... կուտակել

տուժել է ... մեջ

պրոտալ...նկ

հավելավճար... wai

Պատասխան՝ __________________________

11 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

գլխավորեց... իմ

կրակել...շ

ժանգոտված... ահա

կնքված

ցանված

Պատասխան՝ __________________________

12 Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որՉԻ բառի հետ գրվածՄԵԿ . Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

(Չ) Տառապող հոգին երբեք չի կարողանա ըմբռնել երջանկությունը:

Սոֆյա Պավլովնան ԱՅՍՊԵՍ (ՉԻ) մեղավոր է մեզ հետ կատարվածի համար, ինչպես թվում է։

Ընտրեք ընկերոջը (ՄԻ ՇՏԱՊԵՔ, նույնիսկ ավելի քիչ շտապեք փոխել նրան:

Բորբոսը (ՉԻ) ԲԱՐՁՐ է, բայց ուժեղ։

Արդեն սեպտեմբերի վերջն է, իսկ արտերը դեռ (ՉԻ) հնձվում, հատիկը սկսում է ընկնել հասկերից։

Պատասխան՝ __________________________

13 Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըՄԵԿ . Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

Իվանը հազվադեպ էր հայտնվում շրջկենտրոնում, (ՀԱՄԱՐ) ՈՐ ամեն առիթով մեկնում էր քաղաք և (Բ) մի քանի ժամով անհետանում էր այնտեղ՝ մոռանալով ծառայության մասին։

(ԻՆՉՈՒ) Ես ճանաչեցի նրան. հայացքով, նրա ձեռքերի ուրվագիծով - չգիտեմ, բայց ես ճանաչեցի նրան, և (ՀԱՄԱՐ) իմ սիրտը սկսեց կատաղի բաբախել:

Անհամարձակ և հուսալով, որ ԻՆՉ-ՈՎ (ՈՎ) կուզենա անկոչ հյուրեր ընդունել, մենք դուռը թակեցինք, բայց տերերը մեզ ընդունեցին (ԻՆՔՆՈՎ):

Եվ (SO), կրտսեր որդին ԱՅՆՊԵՍ (ՆՈՒՅՆ) սիրում էր գրքեր, ինչպես մեր ընտանիքում բոլորը:

Փորձը հաջողությամբ իրականացվեց, ԵՎ (ԻՆՉ) առաջին անգամ, (ՀԱՄԱՐ) ՍՐԱ բոլորը շատ գոհ էին։

Պատասխան՝ __________________________

14 Նշեք բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է NN .

Խնամված (1) բնակարանը, կահավորված (2) հին (3) կահույքով, հիշեցնում էր կալվածք, մեկ անգամ ընդմիշտ հաստատված (4) կարգերից ու սովորություններից, որոնցում ամեն բան իր տեղն ունի, և ժամանակը խնդիր է։

Պատասխան՝ __________________________

15 Կետադրական նշաններ դրեք. Նշեք առաջարկների քանակը, որոնցում ցանկանում եք տեղադրելՄԵԿ ստորակետ. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Անտառը խշխշում էր հիմա հանգչող ու մեղեդի, հետո բուռն ու անհանգիստ:

2) XII դարում նկարիչները ներկերով կամ թանաքով նկարներ էին նկարում մետաքսի կամ թղթե մատյանների վրա։

3) Հանկարծ բլոկի դուռը ճռռաց, և հատակը ցնցվեց ինչ-որ մեկի քայլերից:

4) Ո՛չ ջրի վրա, ո՛չ գետնի վրա, ո՛չ օդում իսկական զբոսաշրջիկն իրեն շփոթված չի զգում։

5) ՀատապտուղներԼավագույնն է բերքահավաքը առավոտյան կամ երեկոյան, և յուրաքանչյուր լավ հատապտուղ աճող պետք է իմանա դա:

Պատասխան՝ __________________________

16 Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները.

Բարձրանալով (1) հոր լայն մահճակալի վրա (2) և (3) (4) կզակը թաղելով հոր ուսին (5) Վանյատկան (6) ոգևորված (7) երեկոյան իրադարձություններով (8) չէր կարող քնել: երկար ժամանակ.

Պատասխան՝ __________________________

17 Կետադրական նշաններ դրեք.նշեք այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Իմ ամբողջ կյանքում ես սիրել և սիրում եմ մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը և (1) գուցե (2) նույնիսկ ավելին, քան երկրորդը: Եվ (3) հատկապես (4) բավարարվածություն զգաց, երբ վերջինիս մեջ ինչ-որ լավ գուշակություն մտցրեց, այսինքն՝ գլուխը կապեց ձեռքերով։

Պատասխան՝ __________________________

18 Կետադրական նշաններ դրեք.նշեք այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Եվ ամեն ինչ (1), որը երևում է (2) և լսվում (3), որը ապրում է (4) և ծաղկում է, կանչում է քեզ դեպի իրեն:

Պատասխան՝ __________________________

19 Կետադրական նշաններ դրեք.նշեք այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

Պարզվեց (1), որ ձեռագիրը դեռ վերջնական խմբագրված չէ (2) և որ (3) մինչև լրացուցիչ աշխատանքներ կատարվեն (4) անհնար է այն հանձնել տպարանին։

Պատասխան՝ __________________________

(1) Երբ ես մտա նոր դատարկ բնակարան, միակը, ով հանդիպեց ինձ, պատուհանից դուրս մի հին ձյունապատ բարդի էր, նա մնացել էր այս վայրում գտնվող գյուղական կալվածքից, և այժմ, նայելով երկրորդ հարկին. Նա կարծես ինձ ասաց. «Բարև», և նրա սպիտակ գեղեցիկ ճյուղերից լույսը թափվեց սենյակ՝ մաքուր, անարատ, անապական։ (2) Հետո եկավ գարունը, և մի առավոտ, տաք գիշերային անձրևից հետո, ինչ-որ կանաչ, ծխագույն, անորոշ բան նայեց պատուհանին:

(3) Ամեն գարուն նույն բանը կրկնվում է, և ամեն անգամ դա նման է հրաշքի, նորացման հրաշքի, և մարդ չի կարող վարժվել դրան: (4) Ես երկար ժամանակ կանգնեցի և նայեցի և չէի կարող հագենալ դրանից: (5) Այժմ, կարծես ինչ-որ մեկը բնակություն է հաստատել պատուհանից դուրս, աղմկել և հանկարծ լռել, իսկ քամու ժամանակ մեղմ ու հեզ դիպչել է պատուհանին:

(6) Նա ապրում էր իր բոլոր տերևներով, հազարավոր հազարավոր տերևներով, դրանք ենթարկելով արևի, լուսնի, քամու, անձրևի: (7) Նա վայելում էր կյանքը հզոր և հիմնական, իր կյանքի ամեն րոպե, ամեն վայրկյան: (8) Եվ ես, մտածելով իմ կյանքի մասին, կցանկանայի նրանից սովորել այս մշտական ​​ուրախությունը երկնքի տակ գտնվող վայրի բնության մեջ:

(9) Թռչունները թռչում էին նրա ճյուղերի վրա, նրանք սուլում էին, երգում իրենց կարճ քաղաքային երգերը, գուցե բարդին պատմեց նրանց իմ մասին, և նրանք նայեցին պատուհանից և քմծիծաղեցին:

(10) Ի՜նչ երկար հրաշալի ամառ էր կյանքի այդ առաջին տարում նոր սենյակում, որի պատուհանի մոտ կենդանի բարդի էր, ինչ անվերջ մայրամուտներ, պայծառ գիշերներ և լուսավոր երազներ: (11) Միայն երբեմն ես հանկարծ երազում էի, որ ինչ-ինչ պատճառներով պարտվել եմ նոր սենյակև նորից ես ապրում եմ հին, մութ ու գոլորշիների մեջ, մերկ էլեկտրական լամպով երկար լարով: (12) Բայց ես արթնացա, և բարդին նայեց սենյակը մաքուր, թարմ պատերով, և լուսաբացից առաջ կանաչ աղմուկը միաձուլվեց ուրախ զարթոնքի զգացողության հետ: (13) Հետո եկավ աշունը, տերևները դեղինացան, և սենյակը դարձավ հանգիստ, տխուր:

(14) Սկսվեցին աշնանային անձրևներն ու փոթորիկները, գիշերը բարդին ճռռաց, հառաչեց, ճյուղերը հարվածեց պատին, կարծես պաշտպանություն խնդրեց եղանակից։ (15) Աստիճանաբար տերևները թռչում էին նրա վերին ճյուղերից, այնուհետև ստորին ճյուղերից: (16) Տերեւները հոսում էին առվակների մեջ՝ ծածկելով պատշգամբը, իսկ ոմանք կպչում էին ապակին ու սարսափով նայում սենյակում՝ սպասելով ինչ-որ բանի:

(17) Եվ հիմա բարդու վրա ոչ մի տերեւ չէր մնացել, նա կանգնած էր մերկ, սև, ասես այրված, և կապույտ երկնքի ֆոնին երևում էր ամեն մի սև ոստ, ամեն երակ, հանդիսավոր լուռ էր ու տխուր։ բնությունը, ամռանը շողում էր չտաքացած արեւը։ (18) Եվ, ինչպես միշտ, մանկությունը հիշվեց և մտածվեց. ո՞վ ես դու: (19) Ո՞րն է կյանքի իմաստը։ (20) Հետո նորից գարուն էր, և ամեն ինչ նորից ավարտվեց, և կյանքը անվերջ էր թվում:

(21) Բայց մի առավոտ ես ձայն լսեցի պատուհանի տակ, կարծես բարդիս ճռռում էր։ (22) Ես շտապեցի դեպի պատուհանը: (23) Ներքևում քերիչներ ու ճանապարհային գլանափաթեթներ էին, որոնք ճեղքում էին նոր փողոցը, իսկ բանվորը էլեկտրական սղոցով կտրում էր ճանապարհի մեջտեղում կանգնած բարդին։

(24) Եվ վերևից ես տեսա, թե ինչպես սարսուռ անցավ նրա ամբողջ կանաչ մարմնով, նա ցնցվեց, մի պահ մտածեց և փլվեց նոր փողոցի վրա՝ փակելով այն իր ամբողջ լայնությամբ աղմկոտ կանաչ սողանքային սաղարթներով:

(25) Եվ փողոցի մյուս կողմում գտնվող տան կարմիր աղյուսով, ձանձրալի, մերկ պատը բացվեց ինձ համար, և այդ ժամանակվանից ես տեսել եմ միայն այն և մի կտոր երկինք:

(26) Ես հաճախ եմ հիշում իմ բարդին: (27) Եվ դեռ թվում է, թե նա չի անհետացել երկրից, այլ աճում է ինչ-որ տեղ անտառում, բացատում, աղմկելով բոլոր տերևներով:

(Ըստ Բ. Յամպոլսկու *)

* Բորիս Սամոյլովիչ Յամպոլսկի (1912-1972), ռուս գրող։

20 Հայտարարություններից որն էչեն համընկնումտեքստի բովանդակությունը? Նշեք պատասխանների համարները:

1) Մտնելով նոր դատարկ բնակարան՝ պատմողը պատուհանում տեսավ հին բարդի:

2) Նայելով բարդիին՝ հերոսը հիշեց իր մանկությունը և փնտրեց հարցերի պատասխանները՝ ո՞վ ես դու։ Ո՞րն է կյանքի իմաստը:

3) Բարդին դեռ աճում է պատմողի տան մոտ:

4) Ամեն գարուն բարդու վրա տերևներ էին ծաղկում: Իսկ պատմիչը այս ընթացքն անվանում է նորացման հրաշք։

5) Հերոսը բոլորովին չի ափսոսում, որ հին բարդին կտրվել է, քանի որ այն կարող էր ընկնել և վնասել տունը կամ վիրավորել մարդուն։

21 Հետևյալ պնդումներից որն էսխալ? Նշեք պատասխանների համարները:

1) 1-2 նախադասությունները պարունակում են պատմողական տարր.

2) 17-րդ նախադասությունը տալիս է նկարագրություն.

3) 21-22 նախադասությունները պարունակում են շարադրանք.

4) 12-րդ առաջարկը ներկայացնում է փաստարկ.

5) Առաջարկ 2-ը պարունակում է փաստարկ.

Պատասխան՝ ___________________________

22 15-րդ նախադասությունից դուրս գրիրհականիշներ.

Պատասխան՝ ___________________________

23 14-17 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելովտիրական դերանվան և բառի ձևերը. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ Թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից։, առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի. Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24 «Հիշելով ժամանակին պատուհանի տակ աճած բարդին, Բ. Յամպոլսկին օգտագործում է այնպիսի ուղիներ, ինչպիսիք են(ԲԱՅՑ) ___________ («հազար հազարավոր տերևներով ապրել» նախադասության 6-ում),(Բ) ______________ («Բարդին պատմեց նրանց իմ մասին» նախադասության 9-ում): Նման մոտեցումը, ինչպես(AT) _________________ (27-րդ նախադասությունում), փոխանցում է հեղինակի ապրումները։ Եվ տրոպայի նման(G) _____________________(օրինակ, "գեղեցիկ ճյուղեր» 1-ին նախադասության մեջ), ուժեղացնում է տեքստի փոխաբերականությունը»:

Տերմինների ցանկ

1) միատարր անդամների շարքեր

2) անձնավորում

3) համեմատական ​​շրջանառությունը

4) հիպերբոլիա

5) ծանրոցավորում

6) ընդդիմություն

7) դիալեկտիզմ

8) հռետորական հարց

Նշեք խնդիրներից մեկըտրամադրել է տեքստի հեղինակը։

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավորով։

ՊՐՈՄՈԿ

A B C D E

4 2 3 8 7

ԼՈՏ

ՀԱՍՏՎԱԾ

դիմացավ

ԿՐԱԿՎԵԼ

ՑԱԾՐ

ԻՆՉՈՒ

1234

ՎԵՐԻՆ ՆԵՐՔԻՆ

կամ վերևի ներքև

կամ ՎԵՐԻՆ ՆԵՐՔԻՆ

4269

Տեքստային տեղեկատվություն

Հիմնական խնդիրները
Մենակության խնդիր. (Ի՞նչն է օգնում մարդուն հաղթահարել միայնության զգացումը):	Բնությունն օգնում է մարդուն ազատվել միայնության զգացումից, զգալ կյանքի բերկրանքը։
2. Բնության հետ մարդու հարաբերությունների խնդիրը. (Ինչպե՞ս է ընկալվում պատմվածքի հերոսի կողմից պատուհանից դուրս գտնվող բարդին։ Ինչո՞ւ է պատուհանից դուրս գտնվող բարդին հերոսի համար դարձել «իր բարդին»)։	2. Քաղաքում, որտեղ մարդն ավելի սուր կարող է զգալ իր մեկուսացումը բնությունից, տան մոտ ծառերը հաճախ ընկալվում են որպես բնության կենդանի աշխարհի մաս՝ մարդուն հասկանալով և համակրելով, նրա մեջ կյանքի բերկրանք սերմանելով։
3. Մարդու և բնության փոխհարաբերության խնդիրը գ. (Քաղաքաբնակ մարդու կյանքը ինչպե՞ս է կապված բնության կյանքի հետ):	3. Քաղաքում ապրող մարդը հատկապես բուռն է զգում իր կապը բնության հետ, որի գեղեցկությունն օգնում է ավելի պատկերավոր ընկալել իրեն շրջապատող աշխարհը։
4. Բնության պահպանման խնդիրը. (Ինչու՞ ծառի մահը խորը զգացմունքներ է առաջացնում մարդու հոգում):	4. Շատ կարևոր է պահպանել քաղաքային բնական լանդշաֆտը, քանի որ մարդու հոգում միշտ ապրում է շրջապատող բնության հետ խորը փոխհարաբերության զգացում, որի գեղեցկությունից ծնվում է կյանքի ծարավ, գեղեցկության զգացում։ , գեղեցկությունը պահպանելու ցանկություն։

Ռուսերենում USE-ը բաղկացած է երկումասեր և 25 առաջադրանքներ:

Առաջին մաս ներկայացնում է 24 առաջադրանք: Դրանք կարող են լինել թեստային, մեկ կամ մի քանի պատասխանների ընտրություն, բաց տիպ (մուտքագրեք անցագիրը ինքներդ):

1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանը տրվում է համապատասխան գրառումով՝ թվի (թվի) կամ բառի (մի քանի բառի), առանց բացատների, ստորակետերի և այլ լրացուցիչ նիշերի գրված թվերի (թվերի) հաջորդականությամբ։

Մաս 1-ի առաջադրանքները ստուգում են շրջանավարտների կողմից ուսումնական նյութի յուրացումը բարդության և հիմնական և առաջադեմ մակարդակներում (առաջադրանքներ 7, 23–24):

Երկրորդ մասը - բաղկացած է մեկ առաջադրանքից՝ 25. Այս առաջադրանքը ներառում է շարադրություն գրել՝ հիմնված ընթերցված և վերլուծված տեքստի վրա:

2-րդ մասի առաջադրանքը (առաջադրանք 25 - կազմ) քննվողը կարող է կատարել բարդության ցանկացած մակարդակով (հիմնական, առաջադեմ, բարձր):

210 րոպե՝ աշխատանքի համար տրվում է 3,5 ժամ։

Առաջադրանքների բաշխում ըստ քննական թերթիկի մասերի

Աշխատանքի մասեր	Առաջադրանքների քանակը	Առավելագույն նախնական միավոր	Աշխատանքի տեսակը
1 մաս	24	33	Կարճ պատասխանն
մաս 2	1	24	Մանրամասն արձագանք
Ընդամենը	25	57

Ցրում ըստ առաջադրանքների

Ստորև կտամ յուրաքանչյուր կատարված առաջադրանքի «արժեքը».

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար առաջին մաս (բացի 1-ին, 7-րդ, 15-րդ և 24-րդ առաջադրանքներից) քննիչը ստանում է 1-ական միավոր: Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության համար սահմանվում է 0 միավոր։

1-ին և 15-րդ առաջադրանքները կատարելու համար կարելի է սահմանել 0-ից 2 միավոր:

Պատասխանը համարվում է ճիշտ, եթե այն պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը, և այլ թվեր չկան:

Առաջադրանք 7-ը կարող է նշանակվել 0-ից մինչև 5 միավոր:

Ցանկից թվին համապատասխանող յուրաքանչյուր ճիշտ նշված թվի համար քննվողը ստանում է 1 միավոր (5 միավոր՝ սխալներ չկան, 4 միավոր՝ թույլ է տրվել մեկ սխալ, 3 միավոր՝ երկու սխալ է արվել, 2 միավոր՝ երկու թիվ ճիշտ է նշված. 1 միավոր՝ ճիշտ է նշել միայն մեկ թիվ 0 միավոր՝ լրիվ սխալ պատասխան, այսինքն՝ թվերի սխալ հաջորդականություն կամ ոչ մեկը։

Առաջադրանք 24-ը կարող է նշանակվել 0-ից 4 միավոր: Պատասխանը համարվում է ճիշտ, եթե այն պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը, և այլ թվեր չկան:

Առավելագույն միավորների քանակը, որը քննվողը կարող է ստանալ, եթե նա ճիշտ կատարի առաջադրանքը երկրորդ մաս , 24 միավոր է։

Քննական թերթի բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 57 առաջնային միավոր .

2017 թվականին կպահպանվեն ընդհանուր քննական թերթիկի բոլոր հիմնական բնութագրերը։

Ենթադրվում է ընդլայնել լեզվական նյութը 17, 22, 23 առաջադրանքները կատարելու համար։

Առաջադրանք 17-ը ստուգում է քննվողների կարողությունը մեկուսացնելու նախադասության հետ քերականորեն չառնչվող կոնստրուկցիաները: Ներածական կոնստրուկցիաներում կետադրությունն ավանդաբար դժվար է քննվողների համար՝ շարահյուսական սկզբունքորեն տարբեր երևույթները տարբերելու անհրաժեշտության պատճառով, մինչդեռ հաճախ իմաստային առումով նման են (օրինակ՝ «սակայն» ներածական բառ և կապ է): Ներածական և միացնող կոնստրուկցիաների խմբի տարասեռությունն ու բազմակարծությունը, դրանց տպագրված իմաստների ու երանգների բազմազանությունը խանգարում են ուսանողներին հաջողությամբ յուրացնել այս կետադրական թեման: Չտիրապետելով այս բառերի մեծ խմբի կազմին և դրանց իմաստաբանության առանձնահատկություններին, չսովորելով տարբերակել ներածական բառերն ու արտահայտությունները նախադասության անդամներից, ուսանողները դիմում են նման միավորների ինտոնացիոն առանձնահատկություններին. ներածական բառերը միակ հուշում լինելու համար, ինչը սխալ է, և միշտ չէ, որ ինտոնացիոն կառուցումը կարող է ցույց տալ նախադասության մեջ ներածական շինարարության առկայությունը: Միավորի կարգավիճակի մասին եզրակացությունը ճիշտ է միայն այն դեպքում, եթե այն համապատասխանում է լեզվական նման երևույթների բոլոր պահանջներին։ Հենց քերականական և կետադրական վերլուծության «անավարտությունն» է հանգեցնում ներածական միավորների և դրանց համար կետադրական նշանների որակավորման սխալների։

2017 թվականին նախատեսվում է ընդլայնել այս առաջադրանքի լեզվական նյութը՝ այս թեմային առանձին կոչեր ավելացնելով։ Հարկ է նշել, որ և՛ արձակ, և՛ չափածո տեքստը կարող է օգտագործվել որպես առաջադրանքում ներգրավված լեզվական նյութ: 2017 թվականի քննության մասնակիցը, կատարելով 17 առաջադրանքը, կարող է հանդիպել տարբեր լեզվական նյութի։ Այս դեպքում առաջադրանքի ձեւակերպումը կմնա նույնը.

Լեզվական նյութի ընդլայնում առաջադրանք 22-ում, որը կենտրոնացած է համատեքստում բառի բառային վերլուծություն իրականացնելու կարողության ստուգման վրա և թույլ է տալիս գնահատել ուսանողների այնպիսի կարևոր հմտություններ, ինչպիսիք են այլ մարդկանց գրավոր խոսքը համարժեք հասկանալու ունակությունը, կարողությունը: լեզվական երևույթը փոխկապակցել այն իմաստի հետ, որը այն ստանում է տեքստում, կլինի նրանով, որ սկզբնաղբյուր տեքստում նշված երևույթը կարող է ներկայացվել ոչ եզակի: Այսպիսով, տեքստից արտահայտությունաբանական միավոր դուրս գրելու խնդրանքը չի նշանակում, որ նշված հատվածում կա միայն մեկ ֆրազոլոգիական միավոր, կարող են լինել մի քանիսը: Խնդիրը միայն մեկը գրելն է. Նման փոփոխությունը թելադրված է իրավիճակի բացասական ազդեցությամբ, երբ քննության մասնակիցը միտված է գտնելու միայն մեկ պատասխան.

Ինչպես արդեն նշվեց, քննության արդյունքները ցույց տվեցին, որ տեքստի կառուցվածքի վերլուծությանը, նախադասությունների կապակցման ուղիների և միջոցների պարզաբանմանը վերաբերող հատվածը, որը դրսևորվում է աշխատանքի 2-րդ մասում՝ որպես տրամաբանության խախտում. մտքի զարգացման մասին, մնում է անբավարար սովորված: 23-րդ առաջադրանքը 2017 թվականին ներառում է և՛ մեկ, և՛ մի քանի պատասխաններ: Նախատեսվում է փոխել այս հանձնարարականի ձեւակերպումը.

(20) Ամբողջ օրեր նա պառկած էր բացատներում և հետաքրքրությամբ զննում էր ծաղիկներն ու խոտաբույսերը: (21) Բերգը հավաքեց վայրի վարդի հատապտուղներ և անուշահոտ գիհի, ուշադիր զննեց աշնանային տերևները: (22) Մայրամուտին կռունկների երամները հռհռալով թռչում էին լճի վրայով դեպի հարավ։ (23) Բերգն առաջին անգամ զգաց մի հիմար վրդովմունք. կռունկները նրան դավաճան էին թվում: (24) Նրանք լքեցին այս անապատը, անտառը և հանդիսավոր երկիրը առանց ափսոսանքի, լի անանուն լճերով և անանցանելի թավուտներով:

(25) Սեպտեմբերին անձրև եկավ: (26) Յարցևը պատրաստվում էր հեռանալ: (27) Բերգը բարկացավ։ (28) Ինչպե՞ս կարող էիք հեռանալ այս արտասովոր աշնան կեսին: (29) Բերգը հիմա զգում էր Յարցևի հեռանալը այնպես, ինչպես ժամանակին գնացել էին կռունկները. դա դավաճանություն էր: (30) Ի՞նչ: (31) Բերգը դժվարությամբ կարողացավ պատասխանել այս հարցին։ (32) Դավաճանություն անտառներին, լճերին, աշնանը, վերջապես, տաք երկնքին, որը հորդում էր հաճախակի անձրևով:

- (33) Ես մնում եմ,- կտրուկ ասաց Բերգը: - (34) Ես ուզում եմ գրել այս աշնանը:

(35) Յարցևը հեռացավ: (36) Հաջորդ օրը Բերգն արթնացավ արևից։ (37) Մաքուր հատակի վրա դողում էին ճյուղերի թեթև ստվերները, իսկ դռնից դուրս հոսում էր հանգիստ կապույտը: (38) Բերգը «փայլ» բառին հանդիպել է միայն բանաստեղծների գրքերում, այն համարել հավակնոտ և հստակ իմաստից զուրկ։ (39) Բայց հիմա նա հասկացավ, թե որքան ճշգրիտ է այս բառը փոխանցում այդ հատուկ լույսը, որը գալիս է սեպտեմբերի երկնքից և արևից: