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Psychologie pédagogique. Stolyarenko L.D.

Psychologie pédagogique. Stolyarenko L.D.

UN M. STOLYARENKO

Psychologie et pédagogie

Approuvé par le ministère de l'Éducation

Fédération de Russie comme support pédagogique

Pour les étudiants universitaires

Moscou 2004

Approuvé par l'Association pédagogique et méthodologique pour la psychologie des universités russes

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Réviseurs :

Dr Sociologie sciences, prof. V.M. Kukushin

(Chef du Département de psychologie, pédagogie et organisation

travailler avec le personnel de l'Académie de gestion du ministère de l'Intérieur de la Fédération de Russie);

Dr Psychol. sciences, prof. I.A. Pankin ;

Travailleur honoré de l'École supérieure de la Fédération de Russie, Dr. Ped. sciences, prof. IV. Gorlinsky;

Département de psychologie et de pédagogie dans les activités des organes des affaires internes

Institut de droit du Ministère de l'intérieur de la Russie

(tôt Département Dr. juridique sciences, prof. Yu.V. Naumkin)

Rédacteur en chef de la maison d'édition N. D. Eriashvili

Stolyarenko A.M. С81 Psychologie et Pédagogie : Proc. allocation pour les universités. - M. : UNITI-DANA, 2004. - 423 p. ISBN 5-238-00259-9

Le manuel a été préparé conformément aux "Exigences éducatives de l'État (composante fédérale) pour le contenu minimum obligatoire et le niveau de formation des diplômés de l'enseignement supérieur" pour le cycle "Disciplines humanitaires et socio-économiques générales" et un ensemble d'unités didactiques pour le discipline "Psychologie et Pédagogie".

Pour les étudiants universitaires de toutes spécialités, ainsi que pour ceux qui souhaitent maîtriser les bases de la psychologie et de la pédagogie.

Bbc 88ya73 + 74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 À propos du matin Stolyarenko, 2001

Avant-propos

La société russe traverse actuellement une période difficile de transition d'un système socio-économique à un autre. Les espoirs de ses citoyens et les efforts de l'État sont dirigés vers l'amélioration globale de la vie conformément aux idées d'une société qui atteint le niveau de réalisations de la civilisation humaine et incarne, dans une plus large mesure qu'auparavant, les idéaux de bonté , la justice, la liberté, la protection contre l'anarchie et le mal, offrant aux gens des chances égales de réalisation de soi et une vie décente. Ce processus est complexe, contradictoire, multi-conditionné. Elle ne peut être exécutée par directive ou à la demande de quelqu'un "d'en haut". Quoi qu'en disent les pessimistes, cela dépend de tous les citoyens russes. Il est impossible de réaliser les idéaux dans la vie de chaque personne sans sa participation personnelle. Et la société, c'est toujours ses citoyens et leur activité. La vie dans une société peut devenir meilleure si ses citoyens deviennent meilleurs - plus éduqués, plus intelligents, plus cultivés, plus humains, plus démocratiques, plus décents, plus justes, plus professionnels, plus capables tant dans leurs qualités personnelles que dans leur comportement.

Tout cela est particulièrement important pour la jeune génération de Russes. L'avenir de la Russie et de la vie en elle lui appartient, et il sera plus prospère si la génération elle-même devient plus parfaite. On dit avec raison que l'humanité marquerait le pas si les enfants n'étaient pas supérieurs à leurs parents. Mais une telle perfection ne vient pas d'elle-même. Le système éducatif du pays, qui est un accélérateur de progrès social, est appelé à aider les jeunes à se perfectionner, à accomplir davantage.

Avant-propos

Le concept moderne de l'enseignement supérieur en Russie est basé sur le fait qu'une personne éduquée doit bien connaître la vie, les gens et leurs relations. Tout le monde veut être fort, habile, respecté, réussir dans la vie. Pour ce faire, il doit prendre soin de lui-même, s'évaluer correctement, tirer pleinement parti des opportunités de développement personnel, diriger habilement son comportement afin de garder son destin entre ses mains. Cela est possible s'il possède les connaissances scientifiques appropriées dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie, et s'il n'est pas guidé par des idées philistines.

La psychologie et la pédagogie sont des sciences de la vie. Ce sont des sciences appliquées. Leurs connaissances ne sont pas un lest pour la mémoire qui peut être jeté après avoir réussi un test ou un examen. Ils doivent entrer dans le système de vision du monde, la pensée pratique d'une personne éduquée, ses attitudes et habitudes internes, être utilisés comme un outil pour résoudre les problèmes de la vie et de l'activité professionnelle. C'est dans cette veine heuristique qu'elles se révèlent dans guide d'étude.

La chose la plus incompréhensible dans ce monde, c'est que c'est quand même compréhensible.

A.Einstein
Section 1.

Psychologie et pédagogie :

bases

Chapitre 1

Psychologie et pédagogie

dans la vie, l'activité, la science

et l'éducation

1.1. Discipline académique

"Psychologie et Pédagogie", ses buts, objectifs, fonctions, concept d'étude

Psychologie

et la pédagogie dans le supérieur

éducation
La tradition intellectuelle humanitaire est historiquement caractéristique de l'éducation russe. Aujourd'hui, il est construit sur la base des réalisations de la civilisation et de l'éducation mondiales, des intérêts des citoyens russes et de la nécessité d'y créer des conditions sociales qui répondent aux idéaux d'humanisme, de vraie démocratie, de liberté, de respect et de protection des droits. des citoyens. Personne instruite devrait bien connaître la vie d'une société fondée sur de tels principes, prendre des décisions et accomplir des actes qui respectent ses lois écrites et non écrites. Les programmes d'études des établissements d'enseignement comprennent donc un certain nombre de nouveaux cours obligatoires pour toutes les disciplines universitaires, qui comprennent "Psychologie et pédagogie". Il est impossible de construire sa vie, son travail, ses relations avec les gens de manière civilisée et moderne, d'éduquer ses enfants, de se développer et de s'améliorer, de réussir, d'aider les autres et la société, sans posséder un minimum d'informations scientifiquement fiables sur la psychologie et la pédagogie, mais guidé uniquement par

1, Psychologie et pédagogie de la vie, de l'activité, des sciences et de l'éducation

idées mondaines, philistines, largement erronées.

"Exigences d'éducation de l'État (fédéralcomposante) au contenu minimum obligatoire et au niveau sousformation des diplômés de l'enseignement supérieur dans le cycle « Humanités généralesnye et disciplines socio-économiques» prévoir que diplômé doit se faire une idée de la nature de la psyché humaine, connaître les fonctions mentales de base et leurs mécanismes physiologiques, le rapport des facteurs naturels et sociaux dans la formation de la psyché; savoir sous quelles formes une personne maîtrise la réalité, comprendre le rôle de la conscience et de la conscience de soi dans le comportement, l'activité, la formation de la personnalité; comprendre le sens de la volonté, des émotions, des besoins et motifs; être capable de donner une description psychologique d'une personne, d'interpréter ses propres états mentaux, de maîtriser les méthodes les plus simples d'autorégulation mentale; comprendre les modèles de relations interpersonnelles dans la vie quotidienne etéquipe organisée; connaître les formulaires et méthodes d'activité psychologique; posséder des compétences élémentaires pour analyser des situations éducatives, définir et résoudre des problèmes pédagogiques tant dans la famille que dans le collectif de travail. Le manuel proposé répond à la nécessité pour les étudiants de maîtriser ce contenu et ce niveau minimum de formation en psychologie et pédagogie.

.. Cibleétude de la discipline académique

Cibles et objectifs étudier la psychologie"Psychologie et pédagogie" dans l'enseignement supérieur
et pédagogie dans un établissement d'enseignement : augmenter en

développement des jeunes professionnels en matière de psychologie scientifique et de pédagogie, questions psychologiques et pédagogiques de leur réalisation et affirmation de soi dans la vie et activité professionnelle. Objectifs principaux :

familiarisation des étudiants avec les bases des sciences psychologiques et pédagogiques, leurs capacités à résoudre avec succès les problèmes de la vie et les activités professionnelles qui se présentent devant chaque personne et communauté humaine ;
réalisation de la compréhension scientifique par les étudiants des fondements des réalités psychologiques et pédagogiques, de leurs manifestations et influences dans la vie et les activités des personnes;

Si je

Section I. Psychologie et pédagogie : bases

révéler le rôle et les possibilités de la psychologie et de la pédagogie dans la réalisation de soi 1 et l'affirmation de soi 2 d'une personne ;
familiarisation des étudiants avec les fondements psychologiques et pédagogiques de la vie et de l'activité dans les conditions de la société russe moderne, en favorisant le développement d'éléments de la pensée de l'État et d'une citoyenneté active en eux;
préparation psychologique et pédagogique des étudiants aux activités professionnelles à venir ;
aide au développement humanitaire des étudiants, leur réflexion psychologique et pédagogique, l'observation, la culture de leur attitude envers les gens, la communication et le comportement;
familiarisation avec les possibilités d'utiliser les recommandations de la psychologie et de la pédagogie pour améliorer l'éducation personnelle des étudiants, l'éducation, la maîtrise programmes d'études, amélioration des compétences professionnelles, maîtrise des techniques psychologiques et pédagogiques ;

1 Il est important que toute personne qui est née, à qui la vie est donnée,
tirer pleinement parti de son potentiel. C'est avant tout
est associé aux opportunités de devenir une personne qui répond au niveau mondial de dos
typification de la civilisation humaine, qui a maîtrisé la morale universelle
valeurs, intellect, éducation, culture, capacités,
compétences professionnelles, ainsi que les avantages qui peuvent apporter
la société moderne. Cela dépend avant tout de la personne elle-même, de son
travail sur soi, le désir d'accomplir beaucoup dans la vie, la détermination,
persévérance, d'une utilisation intelligente, habile, moralement pure et licite
opportunités, droits et libertés offerts par la vie et la société
bauds. Tout cela est sous-entendu quand on parle de réalisation de soi la personne.

2 Affirmation de soi - le produit le plus important de la réalisation de soi. L'homme est à lui
lela, avantages et inconvénients incarnés dans les produits de la vie et de l'activité
sti. Une personne n'est pas ce qu'elle pense d'elle-même, mais ce que son esprit, ses mains, auront créé,
son travail moral et acharné. Une personne s'exprime et s'affirme par des mots.
dans cette longue trace de train qu'il laisse dans la vie. Il est l'affirmation de soi
dans l'opinion des gens sur lui et ses actes, dans la position parmi eux dans laquelle il
s'avère en conséquence. L'affirmation de soi est aussi objectivement justifiée
son respect pour lui-même comme une personne digne qui ne s'est pas souillée
rien, un homme avec une conscience claire, qui n'a rien à avoir honte. Samout
dire dans sa propre conscience est lié à la compréhension que le précieux et
le temps unique de la vie n'a pas été perdu et n'est pas perdu, les possibilités
conditions, les circonstances qui prévalent, leurs droits et libertés ne sont pas « emportés
rhum" dans le passé irrécupérable, mais sont utilisés et utilisés dans leur intégralité, et si
il y a quelque chose qui manque, alors vous devez vous reprocher, et pas aux autres.

1. Psychologie et pédagogie de la vie, de l'activité, des sciences et de l'éducation -| -\

Formation d'une attitude personnelle pour utiliser les dispositions et les recommandations de la psychologie scientifique et de la pédagogie dans sa vie et son travail, ainsi qu'un intérêt à continuer à travailler pour améliorer sa préparation psychologique et pédagogique.

Il repose sur les principes fondamentaux suivants
Le concept d'étude des dispositions sous-jacentes. "
discipline académique. ,-.

1. Sur la psychologie et la pédagogie, écrivez

"Psychologie

et la pédagogie "nous sommes des montagnes de livres, la connaissance de ceux-ci sur Uk est vaste,

ils peuvent être présentés en plusieurs volumes

encyclopédies et étudier dans des programmes qui nécessitent plus de cent heures d'étude. La tâche principale du manuel destiné aux étudiants des établissements d'enseignement supérieur est de sélectionner un minimum de contenu qui répond aux exigences éducatives de l'État, s'intègre dans le volume limité du manuel, mais conserve un caractère scientifique, une exhaustivité suffisante, l'intégrité, la logique, la cohérence et praticité. Contrairement à la plupart des manuels et manuels publiés sur la discipline "Psychologie et pédagogie", dans lesquels 70% ou plus du contenu est consacré à la psychologie, dans ce manuel, ces sciences sont présentées sur un pied d'égalité. Il ne s'agit pas ici d'ambitions scientifiques, mais du fait que les universités n'ont pas encore correctement évalué l'importance des données et des recommandations de la pédagogie pour la vie et le travail d'un adulte, et plus encore d'une personne hautement éduquée 1 .

2. La psychologie et la pédagogie sont des sciences liées mais indépendantes. Dans le cycle "Disciplines humanitaires et socio-économiques générales", ils sont présentés dans la discipline académique combinée "Psychologie et pédagogie", ce qui indique la nécessité de leur étude interconnectée. Cette option a le droit d'exister. La logique de toute discipline universitaire ne doit pas nécessairement être identique à la logique de la science ; en substance, ce ne sont pas les sciences qui doivent être étudiées, mais les connaissances scientifiques sur le côté correspondant de la réalité, combinées à la généralisation

1 Ceci est également confirmé par une enquête auprès des étudiants sur l'utilité d'étudier 12 disciplines du cycle des sciences humaines. La psychologie se classe troisième et la pédagogie se classe onzième (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologie de l'éducation : aspect appliqué. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Chapitreje. Psychologie et pédagogie : bases

expérience pratique riche et subordonnée aux tâches de préparation des étudiants à leur vie future et à leurs activités professionnelles. La psychologie et la pédagogie ont de nombreuses positions théoriques interdépendantes, et plus encore - des domaines d'application pratique, ce qui permet de les étudier dans une seule discipline académique. Dans le même temps, il faut éviter deux extrêmes : étudier en deux sections indépendantes (section 1 - psychologie, section 2 - pédagogie) ou en faire une étude mixte de « savoirs psychologiques et pédagogiques ».

La science nécessite une approche différenciée, la pratique - une approche intégrée. La position d'une discipline académique en tant que discipline éducative générale, la signification idéologique des connaissances scientifiques, psychologiques et pédagogiques qui y sont incluses, ne permettent pas leur confusion (peut-être appropriée dans certains cours pratiques). En même temps, la nécessité de dépasser la scolastique, l'éloignement de la vie et la compréhension de la pratique exige de ne pas les diluer, mais de les rapprocher. Ces contradictions peuvent être résolues en étudiant les problèmes théoriques et appliqués les plus importants comme communs, mais en observant une considération séparée des spécificités de leur compréhension psychologique et pédagogique.

L'approche décrite est mise en œuvre dans le manuel, mais elle vous permet de varier les plans d'étude de la discipline académique. Si dans certains établissement d'enseignement Pour une raison quelconque, la préférence sera donnée à une étude cohérente de la psychologie et de la pédagogie en deux sections, alors c'est facilement faisable en séparant les paragraphes correspondants en eux dans les chapitres du manuel.

« Psychologie et pédagogie » est étudiée dans le système d'enseignement supérieur, est incluse dans les programmes de formation des spécialistes dans les domaines les plus divers domaines activité professionnelle. C'est pourquoi dispositions générales sciences psychologiques et pédagogiques, il est raisonnable de combiner avec l'étude de leurs applications professionnelles, les besoins d'une communication et d'une coopération habiles, principalement avec des adultes. Cependant, c'est une erreur de réduire leur professionnalisation à l'enseignement au secondaire, comme on le fait souvent.
La psychologie et la pédagogie sont des sciences tournées vers la pratique, plongées au cœur des problèmes de la vie humaine et de la société, à la recherche de réponses à leurs problèmes les plus urgents, mais dans l'esprit de beaucoup de gens, elles semblent purement théoriques, consistant en des -de se souvenir des définitions. Dans ce

1 Psychologie et pédagogie de la vie, de l'activité, des sciences et de l'éducation -y h

ce ne sont pas les personnes qui sont à blâmer, mais l'enseignement, le contenu et le style de nombreux supports pédagogiques.

L'étude de la psychologie et de la pédagogie, même ses dispositions les plus fondamentales, remplira ses fonctions si elle est construite non pas sur des abstractions à mémoriser, mais comme une compréhension profonde et figurative des réalités psychologiques et pédagogiques, comme des conclusions de l'expérience de la vie, comme des leçons pour l'actualité d'aujourd'hui. la pratique et l'avenir. Un enseignement plus pratique est nécessaire en termes de contenu, de formes et de méthodes.

5. L'étude de la discipline "Psychologie et Pédagogie" n'est pas un simple transfert d'un certain nombre de connaissances aux étudiants, mais aussi un acte personnel destiné à favoriser les avancées générales et professionnelles de leur personnalité. Ceci est réalisé en y implémentant le complexe fonctions psychologiques et pédagogiques.

Pédagogique et idéologique la fonction est d'élargir considérablement les connaissances des étudiants sur une personne, sans la compréhension dont le monde reste inconnu, et la vie de la société semble être un grand gâchis bourdonnant. Les connaissances et les jugements quotidiens sur une personne, son destin, les opportunités, qui pour diverses raisons sont acquis dans l'expérience de la vie par chaque personne et qui pour la plupart peuvent être attribués à des délires, sont remplacés par des connaissances scientifiquement fiables et systématisées, se transforment en opinions sur la vie, dans les croyances, une confiance fiable dans le chemin de la vie.

Pédagogique et mobilisateur la fonction s'exprime dans la contribution puissante que la psychologie et la pédagogie apportent à l'humanisation de celui qui les étudie. Les personnes qui sont conscientes de leurs problèmes d'une manière différente, plus profonde et plus détaillée, commencent à percevoir les autres, à entrer en contact avec eux, à établir des relations et à se comporter de manière plus civilisée. Il n'y a probablement pas une telle personne qui, étudiant la psychologie et la pédagogie, n'essaierait pas sa situation par elle-même. Une évaluation plus fiable de soi, de ses forces et de ses faiblesses commence, une compréhension des opportunités manquées et une motivation pour s'améliorer, pour un comportement plus civilisé, pour suivre les recommandations de ces sciences. Comprendre les possibilités d'être meilleur, avoir plus de succès dans la vie, connaître les possibilités réelles de réalisation et d'affirmation de soi donne de l'optimisme, transforme un beau slogan en une réalité attrayante et réalisable, et surtout, qui dépend de soi.

Vital-pratique fonction est d'enrichir les élèves avec des connaissances et des attitudes pour utiliser de nombreux

Pour les étudiants universitaires de toutes spécialités, ainsi que pour ceux qui souhaitent maîtriser les bases de la psychologie et de la pédagogie.

Avant-propos

Le livre est une collection de notices biographiques et contient une grande variété d'informations sur la vie et activité scientifique un certain nombre de psychologues exceptionnels - des scientifiques dont la contribution au développement des connaissances scientifiques modernes est vraiment inestimable. Les héros du livre sont les véritables "pionniers" de la science psychologique, qui ont jeté les bases de fin XIX- le début du XXe siècle, base de la formation de cette branche du savoir encore mystérieuse et extraordinairement attractive pour chacun de nous.

Il s'adresse aux psychologues professionnels, aux étudiants des facultés de psychologie et à tous ceux qui s'intéressent à la psychologie.

Fondamentaux de la psychologie

Le manuel fournit une présentation accessible des concepts de base et des informations scientifiques modernes dans les domaines suivants : "Psychologie des processus cognitifs", "Psychologie de la conscience", "Psychologie de la personnalité", "Concepts psychologiques modernes", "Psychologie de l'âge", " Psychologie sociale", "Psychologie pédagogique".

Principes fondamentaux de la psychologie dans les questions et réponses d'examen

Le manuel contient les principales informations scientifiques modernes sur les questions fondamentales de la psychologie conformément à la norme d'éducation nationale de la Fédération de Russie pour le cours "Psychologie".

Sous forme de questions et réponses d'examen, le matériel pédagogique est présenté de manière concise, accessible, ce qui permet aux étudiants de maîtriser rapidement et avec succès la quantité de connaissances nécessaires pour réussir l'examen dans les disciplines "Psychologie et pédagogie", "Psychologie générale".

Psychologie pédagogique

Le manuel, conformément à la norme éducative de l'État, traite des principaux problèmes de psychologie pédagogique: les aspects psychologiques des activités éducatives, les activités pédagogiques et éducatives, les caractéristiques psychologiques des élèves et des enseignants, les caractéristiques psychologiques de l'éducation dans les écoles primaires et secondaires , enseignement professionnel, problèmes d'éducation. Il comprend des méthodes de psychodiagnostic pour identifier les caractéristiques individuelles des étudiants, des enseignants, de la motivation, des inclinations professionnelles.

Il est destiné aux étudiants, doctorants, étudiants de la FPC, étudiant la discipline "Psychologie pédagogique", ainsi qu'aux enseignants des écoles, lycées techniques, universités intéressés par les problématiques de psychologie pédagogique.

Psychologie de la communication et de la gestion d'entreprise

Le manuel de formation décrit les fondements psychologiques de la communication d'entreprise, de l'interaction et de la gestion des personnes, en tenant compte de leur tempérament, de leur caractère, de leur psycho-sociotype, de leur position dans la communication.

Les régularités de leadership et de gestion, les conditions et les critères de l'activité efficace d'un manager sont pris en compte. L'étiquette et l'éthique des relations d'affaires sont analysées.

Psychologie et pédagogie pour les universités techniques

Le manuel est rédigé conformément à la norme pédagogique du cours "Psychologie et pédagogie" pour universités techniques.

Il traite de l'objet et du sujet de la psychologie, de la relation entre la réalité subjective et objective, de l'activité de la psyché, du comportement et de l'activité, de la structure de la réalité subjective, de la personnalité et des relations interpersonnelles, de la volonté, générale et individuelle dans la psyché humaine. Les principes fondamentaux de la psychologie de l'ingénieur sont exposés.

2e éd., révisée. et supplémentaire - Rostov n/D : Phoenix, 2003 - 544 p.

Le manuel, conformément à la norme éducative de l'État, traite des principaux problèmes de psychologie pédagogique: les aspects psychologiques des activités éducatives, les activités pédagogiques et éducatives, les caractéristiques psychologiques des élèves et des enseignants, les caractéristiques psychologiques de l'éducation dans les écoles primaires et secondaires , l'enseignement professionnel et les problèmes de l'éducation. Il comprend des méthodes de psychodiagnostic pour identifier les caractéristiques individuelles des étudiants, des enseignants, de la motivation, des inclinations professionnelles.

Il est destiné aux étudiants, doctorants, étudiants de la FPC, étudiant la discipline 'Psychologie pédagogique', ainsi qu'aux enseignants des écoles, lycées techniques, universités, intéressés par les problématiques de psychologie de l'éducation.

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TABLE DES MATIÈRES
Chapitre 1. La psychologie de l'éducation en tant que science
1.1. Objet et tâches de la psychologie de l'éducation 3
1.2. Méthodes de recherche 7
1.3. L'histoire de la formation de la psychologie de l'éducation domestique 16
Chapitre 2. Psychologie de l'activité éducative 26
2.1. Éducation et systèmes éducatifs 26
2.2. Théories de l'apprentissage 29
2.3. Le concept de développement et d'apprentissage L.S. Vygotski 34
2.4. Niveaux et formes d'apprentissage 38
2.5. Stratégies pour la formation de nouvelles connaissances et capacités 41
La stratégie de formation du psychisme - la stratégie d'intériorisation 41
Stratégie d'extériorisation 47
Stratégie de problématisation et de réflexion 48
2.6. Processus d'apprentissage et concepts 49
Orientations de l'éducation moderne 53
2.7. Conception pédagogique et technologies pédagogiques 55
Principes de conception pédagogique.: 58
Types de créativité pédagogique 59
Technologies d'apprentissage, 59
Chapitre 3. Psychologie de l'activité éducative 62
3.1. Structure des activités d'apprentissage, 62
3.2. Objectifs d'apprentissage et activités d'apprentissage 70
3.3. Facteurs psychologiques influençant le processus d'apprentissage
Chapitre 4. Psychologie des élèves (écolier, étudiant) 93
4.1. Le ratio d'apprentissage et de développement
4.2. Développement de la sphère cognitive et de l'intelligence 98
4.3. Développement personnel 107
Théorie épigénétique du développement de la personnalité par E. Erickson 113
Concepts de développement de la personnalité selon Adler et E. Bern 118
Théorie de l'intentionnalité (intentions) 119
Approche humaniste du développement personnel 122
4.4. Développement commercial 124
4.5. Apprentissage et ses critères 125
4.6. Âge et caractéristiques individuelles des élèves plus jeunes 127
4.7. Tumeurs psychologiques à l'âge scolaire primaire. 140
4.8. Un adolescent comme sujet d'activité éducative -
4.9. Étudiant senior comme sujet d'activité éducative 152
4.10. Étudiant comme sujet d'activité éducative 160
4.11. Motivation et motifs d'apprentissage 167
Méthodologie de diagnostic du degré de satisfaction des besoins fondamentaux 168
Méthodologie de T. Ehlers pour diagnostiquer la personnalité pour la motivation au succès
Méthodologie de T. Ehlers pour diagnostiquer la personnalité pour la motivation à éviter les échecs 173
La méthode de Schubert pour diagnostiquer le degré de préparation au risque. 175
4.12. Caractéristiques individuelles de tempérament, psycho-sociotype, caractère des élèves 177
Types de tempérament et leurs caractéristique psychologique 177
Accentuations de caractères 183
4.13. Concept de soi et estime de soi des élèves 187
4.14. Agressivité et comportement agressif des jeunes
Approches scientifiques pour expliquer l'agressivité du crime 200
Annexe au chapitre 4. Méthodes de psychodiagnostic
Caractéristiques caractérologiques de la personnalité des étudiants 215
Chapitre 5 „Psychologie de l'enseignant
5.1. La structure de l'activité pédagogique
Structure méthodologique de l'activité pédagogique 230
L'acte pédagogique comme activité d'organisation et de gestion 232
La conscience de soi de l'enseignant et la structure de l'activité pédagogique 235
5.2. Profession enseignante et capacités pédagogiques.;
5.3. L'orientation de la personnalité de l'enseignant et les types d'enseignants
5.4. Perception sociale pédagogique 255
Chapitre 6
6.1. Philosophie de la scolarité 263
6.2. Formation de développement 265
6.3. Psychologie de l'apprentissage en école primaire 268
6.4. Travail individuel avec les étudiants sur la formation de la motivation scolaire 274
6.5. Formation des méthodes logiques initiales de la pensée 277
6.6. Compétences psychologiques
6.7. Trucs spécifiques activité cognitive 295
6.8. Capacité d'apprendre 298
6.9. Étudiants juniors. "Groupes à risque" 300
Hyperactivité
Gaucher 303
Enfants souffrant de troubles émotionnels 306
6.10. Service psychologique à l'école 308
6.11. Relations entre camarades de classe 311
Annexe au chapitre 6. Méthodes psychologiques 318
Étude sociométrique de la structure des relations dans un groupe 318
L'étude du climat psychologique de l'équipe 327
Test d'intelligence scolaire (SIT) 329
Chapitre 7. Psychologie de l'éducation 349
7.1. L'éducation et ses lois 349
7.2. Développement moral 358
7.1.1. caractéristiques générales comportement préventif des mineurs 360
7.2.2. Atteintes à la socialisation 372
7.2.3. Regroupement de personnages et leurs défauts 376
7.2.4. Types de correction pédagogique et psychologique des "adolescents difficiles" 383
Chapitre 8. Psychologie de la formation professionnelle 399
8.1. Prédictions, tâches, histoire du développement de la psychologie de l'enseignement professionnel 399
8.2. Autodétermination professionnelle et classification des professions 406
8.3. Théories du développement professionnel et choix des préférences professionnelles 414
8.3.1. Direction psychodynamique 414
8.3.2. Théorie des scénarios 418
8.3.3. La théorie du développement professionnel par D. Super 421
8.3.4. Théorie typologique de J. Holland 422
8.3.5. La théorie du compromis avec la réalité d'E. Ginzberg 425
8.4. Aptitude professionnelle « orientation professionnelle et sélection professionnelle », 429
8.5. Aspects psychologiques du développement professionnel de la personnalité. -
8.6. Éducation professionnelleélèves défavorisés sur le plan didactique dans les établissements d'enseignement secondaire spécialisé et professionnel
8.7. Formation industrielle et professionnelle : la formation de compétences et d'aptitudes professionnelles 451
8.8. Formation professionnelle et formation de la pensée professionnelle
8.9. Fondements psychologiques et didactiques pour la construction de parcours de formation
8.10. Caractéristiques psychologiques de l'assimilation des connaissances et problème de la formation de styles individuels d'activité éducative et cognitive 472
8.11. Aspects socio-psychologiques de la formation et de l'éducation
8.12. Communication pédagogique
Annexe au chapitre 9. Méthodes de psychodiagnostic 508
Orientation et choix de carrière 508
Questionnaire de diagnostic différentiel (DDO)
Classification professionnelle et questionnaire Holland's Occupational Choice, 510
Tâches de test pour le contrôle des connaissances
Littérature