paneller
Öğrenci profili ne. Eğitimde Motivasyon

Öğrenci profili ne. Eğitimde Motivasyon

40 üzerinden 1-40 arası sonuçlar:

Temel profil de öğrenciler felsefi ve ek - koçluk ... Tatyana, almaktan zevk aldığını söyledi öğrenciler deneyim eksikliğine rağmen staj için.

Basit ve etkili bir çözüm var - RSSU Olimpiyatlarına katılmak öğrenciler ve üniversite mezunları sulh yargısına giriyor. … profiller lisansüstü öğrenciler 100 puan alacaktır.

Rusya Devlet Sosyal Üniversitesi'nde okuyan lisansüstü öğrencileri profil"Ekoloji" XXIV Uluslararası Bilimsel Konferansı'nda yer aldı öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri ve genç bilim adamları "Lomonosov-2017".

Okul çocukları için fizik Olimpiyatı ... 03/44/01 Öğretmen eğitimi (profil: "Bilişim")

Tavsiye alın… Öğrenme sürecinde Öğrenci teorik bilgi almak ve alanında mesleki yetkinlikler kazanmak

Temel profil de öğrenciler bu uzmanlık felsefidir ve bir diğeri koçluktur ... kariyer gelişimi ”sadece staj biçiminde değil, aynı zamanda özel derslerde öğrenciler.

Fiziksel kültür ve spor geliştirme merkezi ile çalışır öğrenciler- Engelli ve... Yapısal birimler uygulamalı eğitim vermek öğrenciler için faaliyet yürüten işletme/kuruluş bazında profil uygulanan eğitim programları (30)

…kursiyerlere açık- öğrenciler: Sberbank, VTB, Bakanlık ekonomik gelişme Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı vb. Öğrenme sürecinde sizi neler bekliyor.

Oryantasyon ( profil): "Personel servisinin ofis işleri" ... öğrenciler 4 yıllık teorik ve uygulamalı disiplinlerin derinlemesine incelenmesini bekliyorum.

Ülkede dijitali ilk kullananlar arasındaydık. öğrenci profilleri ve WorldSkills yaklaşımlarına dayalı bir eğitim sistemi… İK ajansları deneyimlerini paylaşıyor öğrenciler RSSU

Oleg Shchipunov, yön - felsefe, etik ve dini çalışmalar, profil– sosyal felsefe… İK ajansları deneyimlerini öğrenciler RSSU

Monografi, gençlik işleri organlarının yöneticilerine, uzmanlarına ve çalışanlarına ve ayrıca öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri ve eğitim kurumlarının öğretmenleri Yüksek öğretim sosyo-insani profil.

…“Sosyal hizmet”in yanı sıra, gençlerle birlikte çalışan sosyal alandaki tüm uzmanlara, öğrenciler sosyo-pedagojik ve insani öğrenciler profiller Lisede.

Kitap, yüksek öğretim öğretmenlerine yöneliktir, öğrenciler sosyo-pedagojik ve insani öğrenciler profiller yüksek öğretimde olduğu kadar, ulusal ulusun kaderini umursayan herkese mesleki Eğitim.

Koltuk sayısı: 12 (için öğrencilerÇince öğrenenler) … Kişisel ihtiyaçlar: Öğrenci(yaklaşık 20 bin.

Öğrenci

Bu etkinliğe anestezistler, çeşitli cerrahlar da katıldı. profil, kemoterapi uzmanları, jinekologlar… İK ajansları deneyimlerini öğrenciler RSSU

Bir yüksek öğretim eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerini yürütme hakkı için Lisansın ilk sayfasının bir kopyası, içinde Öğrenciöğrenci veya önceki eğitimin orijinal belgesi

“Her çalışanın gelişimi için ve Öğrenci bireysel bir yaklaşım kullanılacaktır. Bunun için mekanizmalar belgede özetlenmiştir: öğrenci profilleri, performans değerlendirme araçları.

Bir yüksek öğretim eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerini yürütme hakkı için Lisansın ilk sayfasının bir kopyası, içinde Öğrenciöğrenci veya önceki eğitimin orijinal belgesi

Öğretmen eğitimi ( profil: "Bilişim") (lisans) ... Pedagojik eğitim ( profil: "Fiziksel Kültür") (Lisans)

Bir yüksek öğretim eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerini yürütme hakkı için Lisansın ilk sayfasının bir kopyası, içinde Öğrenciöğrenci veya önceki eğitimin orijinal belgesi

Malzeme Uygunluğu profil gelecek yüksek lisans programı… Öğrenci

Malzeme Uygunluğu profil gelecekteki yüksek lisans programı ... ... bir yüksek öğretim eğitim kurumunun eğitim faaliyetlerini yürütmek, ki Öğrenciöğrenci veya önceki eğitimin orijinal belgesi

RSSU departmanları ile birlikte organizasyona katılım Eğitim süreci öğrenciler araştırma çalışması (uygulama), yüksek lisans öğrencilerinin ve doktora öğrencilerinin eğitimi, RSSU'nun bilimsel ve pedagojik çalışanlarının ileri eğitiminde.

Eğitimde motivasyon. Sorun kroki

Bugün, birçok öğrenci ve okul çocuğu, ders çalışırken büyük bir titizlik göstermeye çalışmıyor. Bu, öğrenme için zayıf motivasyonlarını gösterir. Öğrencilerin kendilerine sorarsanız, genellikle eğitim kurumlarında edindikleri bilgilerin büyük pratik önemi olmadığını ve yine de hayatta uygulama bulamayacaklarını veya bunlarla ilgilenmediklerini söylerler. Okul çocuklarından duyulan bu cevap bir dereceye kadar haklıdır, ancak üniversitelerin, kolejlerin ve diğer uzmanlaşmış kurumların öğrencileri özellikle değildir.

Ve bu konu ne kadar önemli? Cevap vereceğiz - şiddetle ve nedenini cevaplayacağız. Öğrencilerimiz, ülkemizin geleceğinin yüksek nitelikli çalışanlarıdır, eğitim aşamasındaki motivasyon eksiklikleri, gerçekten nitelikli çalışanların yokluğunu tehdit etmekte ve bunun sonucunda ülke ekonomisi gelecekte rekabet gücünü kaybedebilir.

Modern bir öğrencinin neye ihtiyacı olduğunu anlamak için, öğrenciye tekrar bir soru sormalı, ona sadece “doğru” sormalıdır. Bir soru sormanın böyle "doğru" bir yolu bir anket olabilir. Neyse ki, Ukrayna'daki üniversitelerden birinde öğrenciler arasında yönetim bölümünde yapılan bir anketin sonucunu aldık. Tabii ki, bu tam ölçekli bir çalışma değil, ancak yine de resmi bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılıyor.

Aşağıda, bir üniversiteye girme nedenlerinin şartlı olarak gruplara ayrılmış bir diyagramı (Şekil 1) bulunmaktadır.

Pirinç. 1 Öğrencilerin kabul nedenlerine göre gruplara dağılımı

Toplamda 6 grup var.

"Faiz" - uzmanlığa olan ilgiden alındı.
"Tanıdıklar" - ebeveynlerin, akrabaların, arkadaşların veya tanıdıkların tavsiyesi üzerine hareket etti.
"Perspektif" - bu uzmanlık umut verici olarak kabul edildi.
"Belirsizlik" - nereye gideceklerini hiç bilmiyorlardı.
"Prestij" - prestijli uzmanlığı düşündüler.
Nedeni belirtilmedi.

Bu tür yanıtlardan, yalnızca İlgi grubunun yüksek notlar ve bilgi edinmek için çaba göstermesi beklenebilir, ancak neyse ki tahmin etmemize gerek yok, her şey Şekil 1'de gösterilmektedir. 2.

Pirinç. 2 Öğrenci performansı

Anket sırasında küçük bir açıklama yapılmalı, notların dağılımı çok şartlı idi, bu nedenle aşağıdaki gibi düşünülmelidir:

1 "mükemmel bir öğrenci";
2 - "iyi";
3 - ortalama derecelendirme tatmin edicidir, bazen "iyi" derecelendirmeleri vardır;
4 - pratik olarak bir "kaybeden".

Bu değerlerin ortalaması alındıktan ve Şekil 2'de gösterilen diyagramdan sonra. 2.

Sonuçlara göre, üniversiteye kendi çıkarları doğrultusunda girenlerin bile “mükemmel” çalışmadıkları görülmektedir. Sonuç olarak, tüm öğrencilerin sadece ¼'ünün bulunduğuna dikkat edilmelidir ki bu kuşkusuz küçük bir sayıdır.

Peki bu durumu nelerin değiştirebileceğini özetleyelim. Bugün, VO zımnen zorunludur, bu yüzden herkes arka arkaya üniversitelere gidiyor, bu pek doğru bir yaklaşım değil. Öğrencilerin motivasyonuna daha fazla dikkat edilmeli ve onların doğuştan motive oldukları tanımından hareket edilmemelidir. Aslında, bunlar en önemli sonuçlardır.

Eğitimde motivasyon. Motivasyonel öğrenci profili

Son makalede, eğitimde motivasyon sorunu ve yaklaşık olarak öğrencilerin ne istediği ele alındı, ancak öğrencileri teşvik etmek için doğru sistemi kurmak için yeterli genel veri yok. Yani görev Öğrencilerin daha fazla teşvik sistemi oluşturmak için ne istediklerini özellikle belirleyin.

Bu görev için sorunu çözebileceğiniz aracı belirlemek gerekir. Böyle bir araç olarak bir motivasyon profili seçilmiştir. Peki, her şeyden önce, motivasyon profili nedir?

Motivasyon Profili bir kişinin motive edici faktörlerinin bireysel bir kombinasyonudur. Bu tanım, S. Ritchie ve P. Martin "Motivasyon Yönetimi" çalışmalarını inceledikten sonra ortaya atılmıştır. Bu çalışma, yönetim personeli arasındaki 20 yıllık motivasyon çalışmasının sonucudur. Çalışmalarının bir parçası olarak, 12 faktörlü bir motivasyon profili modeli kullandılar. Motivasyon profilinin tanımına dayanarak, aşağıdakilerden oluştuğu ortaya çıkıyor. n-faktörleri motive edici kişilik, ancak bir tür genel resim oluşturmak için, incelenen grup için ve çalışmanın amacına bağlı olarak yeterli bir model benimsenmelidir.

Bir önceki makaleye dayanarak, çalışma grubu Ukrayna üniversitelerinden birinin İşletme Bölümü öğrencileridir, çalışmanın amacı onların motivasyon faktörlerini belirlemektir. S. Ritchie ve P. Martin çalışmalarında benzer bir gruba sahipti, bu yüzden kurdukları model seçildi.

Yüksek kazanç, maddi ödüller ve maddi fayda ihtiyacı.
Rahat fiziksel çalışma koşullarına duyulan ihtiyaç.
Yapılandırılmış çalışma, geri bildirim ve kişinin kendi çalışması hakkında bilgi ihtiyacı, işle ilgili belirsizlik derecesini azaltır.
Sosyal temas ihtiyacı kolay iletişim geniş bir insan yelpazesiyle.
Küçük bir grup insanla istikrarlı ve uzun vadeli ilişkilere duyulan ihtiyaç.
Değerin tanınması ihtiyacı, sosyal önem kazanılması.
Kendiniz için zorlu hedeflere ulaşma ve belirleme ihtiyacı.
Başkalarını etkileme ve kontrol etme ihtiyacı.
Çeşitlilik ve değişim ihtiyacı, yani sürekli olarak ilgi uyandırıcı hissetme arzusu.
Kişinin kişiliğinin bağımsızlık, bağımsızlık ve kendini geliştirme ihtiyacı.
Yaratıcılık ve açık fikirlilik ihtiyacı.
Toplum için ilginç ve faydalı çalışma ihtiyacı.

Bu modeli dikkatlice incelerseniz, A. Maslow'un parçalanmış piramidine benzeyebilir, ancak sırayı gözlemlemeden.

Anket verileri kullanılarak, seçilen modele göre her bir faktörün öneminin bir diyagramı oluşturulmuştur (Şekil 1).

Pirinç. 1 Bir üniversite öğrencisinin motivasyonel profili

Bir grafik nasıl okunur? En altta, seçtiğimiz modelden motivasyon faktörleri sırayla işaretlenir, sütunların yüksekliği, bu soruyu yansıtan yanıtlayıcıların tüm cevaplarına göre ortalama değere bağlıdır, 0, bu faktöre mutlak ilgisizlik anlamına gelir. , 3, bu faktör için mükemmel bir arzu anlamına gelir, sırasıyla, sütun ne kadar yüksek olursa, o kadar önemlidir. Ayrıca şemada noktalı bir çizgi bulabilirsiniz, bu koşulludur ve bunun altında bir değere sahip faktörlerin dikkate alınamayacağı anlamına gelir. Hata yaklaşık %12-13.

Şemaya dayanarak, dört ana motive edici nokta şartlı olarak ayırt edilebilir:

para;
rahat koşullar;
sevdiklerinizle ilişkileri sürdürmek;
yaratıcı aktivite olasılığı.

Böylece, öğrencinin motivasyonunun ayrıntılı bir portresine sahibiz, bir sonraki makalede yapacağımız bir stimülasyon sistemi oluşturmaya devam ediyor.

Uyarım- bu dış yol insan motivasyonu üzerindeki etkisi. Eğitimde teşvik, bu eğitimi alanların öğrenme motivasyonunu artırmalıdır. "Eğitimde Motivasyon" döngüsünün son makalesinde ele alınacak olan bu konudur.

Giriiş. 2015 yılında Belarus Cumhuriyeti, Avrupa Yüksek Öğrenim Alanına katıldı. Bologna Anlaşmaları, öğrenciler için bireysel bir "öğrenme yolu" seçimi sağlar ve bu büyük ölçüde onların bireysel özelliklerine bağlıdır.

Gelecekteki fiziksel kültür öğretmenlerinin mesleki eğitiminin başarısı, bireyin kişiliğinin bireysel psikolojik özelliklerini, motivasyon seviyesini, zihinsel süreçlerin işleyişini, sinir sisteminin ana özelliklerinin yaşam tezahürlerini dikkate alma ihtiyacı ile belirlenir. , mizaç, öğrencilerin karakteri. Genellikle sınıfta, problemleri bir dış etkiler sistemi aracılığıyla çözmeye çalışırlar ve öğrencilere en uygun fiziksel aktivite oranını belirlerler. Bununla birlikte, önemli bir dezavantaj, bunun ilgililerin bireysel ve kişisel özelliklerini dikkate almamasıdır.

Eğitim sürecinin farklılaşmasının temeli, eğitimin çeşitli programlara ve planlara göre değil, seçilenler için çeşitli araçların, yöntemlerin, metodolojik tekniklerin kullanılması için bireyin bireysel özellikleri dikkate alınarak yapılmalıdır. gruplar ve bireysel öğrenciler.

Çoğu zaman, beden eğitimi sürecinde, bireysel özellikler her bir öğrencinin değil, benzer özelliklere sahip grupların ve bunların komplekslerinin dikkate alınması durumunda, göreceli bir kişiselleştirme varyantı kullanılır. L.V.'ye göre Diorditsa, B.P. Öğrenci merkezli bir yaklaşıma dayalı öğrenme organizasyonu olan Yakovlev, öğretmenin tüm metodolojik kararlarının öğrencinin kişiliğinin prizmasından kırılması gerektiği anlamına gelir.

Bu nedenle, sağlıklı bir yaşam tarzı (FOLS) düzenleme fakültesi öğrencilerinin kişisel profillerinin belirlenmesine karar verildi. Devlet Üniversitesi farklı bilgi seviyeleri ile.

A faktörü: sosyallik - izolasyon;
faktör B: yüksek zeka - düşük zeka;
faktör C: duygusal istikrar - duygusal istikrarsızlık;

faktör E: baskınlık - tabi olma;
F faktörü: ifade gücü - kısıtlama;
faktör G: sorumluluk - kötü niyet;
H faktörü: cesaret - çekingenlik;
faktör I: duyarlılık - sertlik;
faktör L: şüphe - saflık;
M faktörü: hayal kurma - pratiklik;
faktör N: ihtiyat - basitlik;
faktör O: kaygı - kendine güven;
faktör Qi: radikalizm - muhafazakarlık;
faktör Q2: bağımsızlık - gruba bağımlılık;
faktör Q3: yüksek öz denetim - düşük öz denetim;
faktör Q4: gerilim - gevşeme.

Her faktör için maksimum puan 12 puan, faktör B için 8 puandır. Verileri yorumlarken, her şeyden önce, profilin "zirvelerine", yani faktörlerin en düşük ve en yüksek değerlerine, özellikle aralıktaki "negatif" kutupta olan göstergelere dikkat edilir. 1 ila 4 puan ve "olumlu" - 7 ila 10 puan.

Pirinç. HLS 4. sınıf öğrencilerinin farklı bilgi seviyelerine sahip kişisel profilleri

Polessky State Üniversitesi'nin Sağlıklı Yaşam Biçimleri 4. sınıf öğrencisi toplam 110 öğrenci incelendi. Sınav oturumlarının sonuçlarına dayanarak, aşağıdaki grupları belirledik: yüksek düzeyde bilgi sahibi - sınavları geçmek için ortalama puan 8 ile 10 arasındaydı (n=16); ortalama bir bilgi düzeyine sahip - 5 ila 8 arasında bir ortalama sınav puanı (n=64) ve düşük bir bilgi düzeyi - 5 puanın altında bir ortalama sınav puanı (n=30) ve ortalama kişilik profilini ve farklılıklarını belirlemek bu gruplarda (şekil).

Sunulan materyal analiz edildiğinde, tüm grupların öğrencilerinin çoğu faktörde önemli ölçüde farklılık göstermediği not edilebilir. Bizi en çok etkileyen, yüksek ve düşük bilgi gruplarının profillerinin pratikte aynı konfigürasyona sahip olmasıydı. Bu gruplarda, faktör L'de "olumlu" bir zirve (inanılmaz, inatçı, eylemlerde ihtiyatlı, kişinin kendi "ben"ine daha fazla dalmış, diğer insanları daha az önemseyen) ve faktör I'de iki "olumsuz" zirve (bağımsız, pratik, sorumluluk duygusuna sahiptir) ve Qi faktörü (muhafazakar, geleneksel zorluklara toleranslı, kendisine öğretilenin doğruluğuna ikna olmuş). Yüksek düzeyde bilgi sahibi olan grubun öğrencileri, A faktöründe (iletişim kolaylığı, işbirliği yapma isteği, sosyal olarak önemli faaliyetleri tercih etme), faktör C'de (büyük duygusal istikrar, aktivite, gerçeği değerlendirmede ayıklık) herkesten üstündür. Ortalama bilgi düzeyine sahip öğrenci grubunda, sadece O faktöründe (endişeli, özellikle zor durumlarda, endişeli) ve Q1 faktöründe zirvelere sahip olan daha pürüzsüz bir profil gözlemlenir.

Çözüm. Bu çalışmanın sonuçları, kişinin yalnızca ortalama grup göstergelerine odaklanmaması gerektiği yönündeki mevcut görüşü doğrulamaktadır. Şekilden de anlaşılacağı gibi, öğrenciler benzer bireysel psikolojik özelliklerle başarıya veya başarısızlığa ulaşmaktadır. Farklılaştırılmış bir yaklaşımın gerekliliğini ve önemini hiçbir şekilde inkar etmiyoruz. Başarı için bir veya başka bir göstergeye, örneğin fiziksel niteliklerin gelişim düzeyine bağlı olma konusunda açık bir eğilim varsa, o zaman neden düşük veya yüksek düzeyde koşullandırma yetenekleri geliştirme düzeyine sahip gruplara dahil olanları birleştirmiyorsunuz. PolesGU'nun PHLS'sinin 4. sınıf öğrencileri üzerinde yapılan bir çalışmada, kişisel niteliklerde böyle bir örüntü bulunamadı. Ve bu, her öğrencinin bireysel özelliklerini daha fazla dikkate almanın gerekli olduğu anlamına gelir. Çok zor olmasına rağmen vazgeçilmezdir, öğretmenler bireysel özellikleri dikkate almalı ve öğrencilere erişilebilir görevler sunmalıdır, yani eğitim ve yetiştirme sürecini bireyselleştirmelidir.

bibliyografya

1. Grigorovich, I.N. Üniversitede beden eğitiminin iyileştirilmesi: çok düzeyli beden eğitiminin durumu ve gelişim yolları [Metin]// 2. bölgeler arası bilimsel ve pratik konferansın bilimsel makalelerinin toplanması”/ I.N. Grigorovich. Tyumen: yayınevi "Vector-Buk", 1999. - s.35-38.
2. Diorditsa, L.V. Beden eğitimi için sınıftaki öğrencilerin pedagojik becerilerinin konu-düşünümsel analizi [Metin] / L.V.
Diorditsa, B.P. Yakovlev// Fiziksel kültür teorisi ve pratiği.-2005.- №5. - s.49-53.
3. Karelin, A. Büyük Ansiklopedi psikolojik testler / A. Karelin. - E: EKSMO, 2007, - 416 s.
4. Polivaev, A.G. Bireysel psikolojik özellikleri dikkate alarak gelecekteki fiziksel kültür öğretmenlerinin mesleki eğitimi / A.G. Polivaev, I.N. Grigorovich, A.A. Geraskin // Fiziksel kültür: yetiştirme, eğitim, öğretim: bilimsel ve metodik dergi. - 2011. - No. 2. - S. 18-22.

MODERN KOŞULLARDA GENÇ ÖĞRENCİLERİN FİZİKSEL KÜLTÜR VE SPOR: SORUNLAR VE KALKINMA BEKLENTİLERİ. X Uluslararası Bilimsel ve Uygulamalı Konferans katılımcılarının bilimsel makalelerinin toplanması, Aralık 2015, Tula

Uzmanlarla görüşmeler döngüsüne devam ediyoruz. Çeşitli bölgelerÖğrencilerin profesyonel bir profil seçmenin zor yolundan geçmelerine yardımcı olmaya hazır olan hukuk ve ekonomi.

Bu kez öğrencilere yardımcı olmak için gönüllü oldu, Hukuk Doktorası, Doçent, Başkan. Rusya Devlet Adalet Üniversitesi İdare Hukuku Bölümü Marina Anatolyevna Shtatina, işgücü piyasasında talep edilen profillerden biri hakkında - idari ve yasal düzenleme alanında - konuştu.

ConsultantPlus: Lütfen bize üniversitenizdeki öğrencilerin nasıl bir bölüm seçtiklerini ve anladığımız kadarıyla profil seçimini belirleyen bir bölüm seçin? Düşünmeleri ve karar vermeleri için onlara ne kadar zaman veriliyor? Bölümler öğrencilere uzmanlık seçiminde yardımcı oluyor mu ve bu yardım nedir?

Shtatina Marina Anatolyevna: Rusya Devlet Adalet Üniversitesi'nde öğrenciler üç profilden birini seçerler - devlet hukuku, medeni hukuk veya ceza hukuku. İdare hukuku ve idari ve yasal düzenleme ile ilgili disiplinler hakkında daha derin bir çalışma, öncelikle devlet-hukuk profilinde gerçekleştirilir. Ancak, diğer öğrenciler idare hukukunun normlarını ve kurumlarını incelemeye devam ederler. Bu nedenle, medeni hukuk profilinde İdari Usul Kanunu incelenmektedir. Rusya Federasyonu, bir dizi idari prosedür (örneğin, devlet kaydı tüzel kişiler ve bireysel girişimciler) ve idari sözleşmeler ve ceza hukuku profilinde, suçlar ve idari suçlar arasındaki ayrım konuları açıklığa kavuşturulmuştur. Bu yaklaşım, diğer hukuk dallarıyla aktif olarak etkileşime giren ve ayrılmaz bir şekilde diğer hukuk dallarıyla bağlantılı olan modern idare hukukunun özelliklerini tam olarak yansıtmaktadır. gündelik Yaşam toplum ve her birey.

Öğrenciler ikinci yılın ilk döneminde bir profil seçerler, ancak ikinci yıllarında fikirlerini değiştirebilirler. Üniversitemizde uzmanlaşmış (değişken) disiplinlerin eğitimi üçüncü yılın ikinci döneminden itibaren başlamaktadır.

Hem öğretmenler hem de dekanlık çalışanları, öğrencilerin bir profil seçmelerine yardımcı olur - öğrencileri ilgilendiren konularda istişareleri asla reddetmezler. Aynı zamanda hem tüm kurs için genel istişareler hem de bölüme başvuran herhangi bir öğrenci ile bireysel görüşmeler yapılmaktadır. Üniversitemizde yaygın olarak bulunan bilim ve kolluk pratiğinin gelişiminin çeşitli sorunlarına ilişkin konferanslar ve yuvarlak masa toplantıları, doğru (ve her öğrenci için kendi) seçimine katkıda bulunur.

ConsultantPlus: Bölüm seçiminde "gönüllülük" var mı? Öğrencilerin çoğunluğu bir bölümde uzmanlaşmak istediğini belirtiyorsa, yönetim bu durumda herhangi bir adım atıyor mu?

Shtatina Marina Anatolyevna: Lisans programına kayıtlı tam zamanlı hukuk öğrencilerinin sadece üç profil arasından seçim yapmaları gerekmektedir, bu nedenle şu ana kadar grupların oluşturulmasında herhangi bir sorun yaşanmamış ve gönüllülük ilkesine kesinlikle uyulmaktadır. Aynı zamanda, gönderilen başvuru sayısına bağlı olarak, bir profile göre birkaç öğrenci grubu işe alınabilir. Ancak, yerel kanunlar, asgari Gerekli miktar Aynı profildeki değişken disiplinleri seçme arzusunu ifade eden öğrenciler açılmayacaktır.

ConsultantPlus: Sizce bir profil seçerken öğrencilere ne rehberlik edilmelidir? Her şeyden önce neye dikkat etmelidirler: belirli bir hukuk alanına olan ilgileri, popülaritesi veya beklentileri?

Shtatina Marina Anatolyevna: Bir profil seçerken, bahsettiğiniz faktörlerin her birini göz önünde bulundurmalısınız. Ama bence en önemlisi öğrencinin ek olarak çalışmak zorunda kalacağı konuları sevmesi. Bir lisans profili bir uzmanlık alanı veya hatta uzmanların yetiştirildiği bir uzmanlık değildir. Profilin temel amacı, teorik bilginin belirli durumlarda izin verilen ve uygun olan yasal ve makul kararlara dönüştürülmesi de dahil olmak üzere, derinleştirilmesi ve uygulanması için becerilerin geliştirilmesi kadar bilgi edinilmesi değildir. Profil öğrenciyi sınırlamaz, onu geliştirir, herhangi bir alanda gerekli becerilerin edinilmesine yardımcı olur. profesyonel aktivite avukat. Bu problemlerin optimal çözümü ancak öğrencinin kişisel ilgisi ile mümkündür.

Ancak, bir öğrencinin belirgin mesleki ilgi alanları ve tercihleri olmadığı da olur. Bu durumda, belirli bir profille ilişkili hangi tür yasal faaliyetlerin, öğrencinin mizacını da içeren kişisel özelliklerin yanı sıra özlemler, değer yönelimleri ile uyumlu olduğunu belirlemeye çalışmalıdır. Bu nedenle, idare hukuku çalışması çok kapsamlı bir çalışmayı gerektirir. Büyük bir sayı aynı zamanda sürekli değişen ve birbirini tamamlayan eylemler ve belgeler. Yavaş ve öğrencilerin zorluklarının üstesinden gelmeye odaklanmayan, derinlemesine bir idare hukuku çalışması onları bir seçim pozisyonuna sokacaktır: ya sürekli rahatsızlık yaşayacaklar ya da değişip daha dayanıklı ve amaçlı hale gelecekler.

En azından belli bir mesleğin ya da bilgi dalının popülaritesine dikkat etmenizi tavsiye ederim. Birçok insan popüler alana gidiyor, sonuç olarak büyük bir rekabet var. Bu alanda benzersiz bir uzman olursanız başarılı olabilirsiniz. Ancak farklı bir alan hayal ettiyseniz veya kişisel özellikleriniz nedeniyle başka faaliyetlere atıldıysanız, o zaman size yakın olmayan popüler bir alanda başarısız olma olasılığınız daha yüksektir.

ConsultantPlus: Bir öğrenci bölümünüzü seçtikten sonra ne olur? Bu seçim ne anlama geliyor: bazı disiplinleri derinlemesine incelemek, tez yazmak veya başka bir iş yapmak?

Shtatina Marina Anatolyevna: Devlet-hukuk profili seçimi, öğrencinin anayasa, belediye ve idare hukuku ile idari prosedürler, idari suçlar, göç hukuku gibi özel disiplinleri derinlemesine inceleyeceğini varsayar.

Üniversitemizde lisans öğrencileri, uzmanlık programlarına kayıtlı öğrencilerin aksine tez yazmamaktadır.

ConsultantPlus: Öğrenciye gelecekte bu seçeneği veren nedir? Profil seçimi sonraki istihdamı etkiler mi? Bu seçim, geleceğin uzmanının yalnızca bu alanda çalışabileceği anlamına mı geliyor? Diğer hukuk uzmanlarına kıyasla bugün Rusya'da bir idare hukuku uzmanına ne kadar değer verilmektedir?

Shtatina Marina Anatolyevna:Şu anda bir profil seçiminin öğrenciyi hiçbir şekilde sınırlamadığını bir kez daha vurgulamak istiyorum, çünkü bir işe başvururken eğitim profili değil uzmanlık (hukuk) bilgisine sahiptir. Bununla birlikte, birçok özel kuruluş tarafından uygulanan ve çoğu durumda üniversiteye kabul için zorunlu olan rekabetçi seçim, kamu hizmeti, uygun koşulları belirler.

Şu anda, birçok mezun kamu hizmetine girmeyi hedefliyor ve burada idare hukuku bilgisi gerekiyor. Tüm özel kuruluşlar, kamu otoriteleri ve memurlar bu nedenle, bu tür profesyonel etkileşime hazır olan uzmanlar uygun faydalar alırlar. Son zamanlarda, Rusya Federasyonu İdari Usul Kanunu kabul edildi ve yürürlüğe girdi, bu da adli uygulama için bir takım soruları gündeme getirdi. Şu anda idare hukuku uzmanı sıkıntısı var.

Devlet ve belediye çalışanları, uygun eğitime sahip olmalı ve mesleki eğitim veya mesleki eğitimden geçmelidir. kamu Yönetimi ve idare hukuku. Tüm bakanlıkların, yasal yönetim eylemleri hazırlama tekniğini bilen uzmanlara ihtiyacı vardır.

ConsultantPlus: Sizce bu profili seçen bir uzman hangi karakter özelliklerine sahip olmalıdır? Ne düşünüyorsun, kim avukat olmak için kontrendikedir?

Shtatina Marina Anatolyevna: Kamu hukuku dallarına başarılı bir şekilde dahil olan kişiler, ortak kalıpları görme, ortak çıkarları vurgulama yeteneği ile karakterize edilen özel bir zihniyete sahiptir.

ConsultantPlus: Modern bilgi teknolojileri hakkında ne düşünüyorsunuz? Bir idare hukuku avukatının referans hukuk sistemlerini bilmesi sizce gerekli mi? Neden? Niye?

Shtatina Marina Anatolyevna:İdare hukuku alanında uzmanlaşmış bir avukat, yasal referans sistemlerinde yer alan bilgilere sürekli olarak başvurmalıdır. Şu anda çok büyük miktarda yasal düzenleme ne manüel olarak yönetilmekte ne de sistematik hale getirilmektedir. Ayrıca idare hukuku, kanunun lafzı ile sınırlı olmayıp, hem icra makamları hem de mahkemeler tarafından uygulanmasını da inceler.

ConsultantPlus: Öğrencilerinize ve diğer üniversitelerden idari profili tercih eden öğrencilerinize ne gibi tavsiyelerde bulunursunuz? Gelecekte başarılı bir avukat olabilmek için neye hazırlanmalı, hangi karakter özelliklerini geliştirmeli, meslekte kimlere odaklanmalı, hangi disiplinlere özellikle dikkat etmelidirler?

Shtatina Marina Anatolyevna: Derinlemesine bir idare hukuku araştırmasını seçen ve kendilerini yönetimsel faaliyetlere hazırlayacak olanlar için sempati, bir kişiyi anlama arzusu gibi nitelikler çok önemlidir. İdare hukuku kadar hızlı değişen böyle bir hukuk dalı bulmak zor olduğundan, devlet hukuk profilini seçen herkesin sadece hukuka cevap vermeye değil, aklın gücünü ve esnekliğini geliştirmesini dilerim. zamanın zorluklarını değil, onları tahmin etmek ve şekillendirmek için.

Tüm hukuk öğrencilerine içtenlikle yüksek hedefler, net düşünceler, sağlam bir karakter ve olumlu bir tutum diliyorum.

Okulun sonu, birçok mezun için yeni bir yaşam aşamasının başlangıcıyla işaretlenir - From Choice'a kabul Eğitim kurumuÇocuğun geleceği büyük ölçüde buna bağlıdır ve bu nedenle bilinçli olarak yapılmalıdır. Ve dikkat etmeniz gereken ilk şey, üniversitenin incelemeleri veya itibarı değil, seçilen eğitim yönünün kurumun profiline uygunluğudur.

Üniversitede eğitimin yönü - nedir?

Şaşırtıcı bir şekilde, yüksek öğrenim almak için bir yere karar verirken profesyonel programlara odaklanmak önemlidir. Kurumun profili, gereksinimlere uygun olarak belirli disiplinlerin varlığını belirler.Seçilen üniversiteye kabul için başvurmadan önce, önce eğitim programına aşina olmalısınız.

Peki, hazırlık yönü ne anlama geliyor? Temeli uygulamak için müfredat Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı standartları onayladı, bu nedenle bugün her yüksek öğrenim seviyesinin kendi GEF'si var. Buna göre, lisans veya uzmanlık çalışmalarının lisansüstü veya lisansüstü eğitim standartlarına göre yürütülmesi kabul edilemez. Böylece ülkemiz, çeşitli profil ve uzmanlıklara sahip profesyonel personelden oluşan oluşturulan sistemin işlevselliğini garanti eder. Ulusal ekonomi ve iş sektörü.

GEF ve uzmanlıkların ilişkisi

Her GEF, sırayla birkaç uzmanlık içeren düzinelerce entegre eğitim alanı sağlar. Örneğin, 11.00.00 "Elektronik, iletişim sistemleri ve radyo mühendisliği", uzmanlıkları olan temel genişletilmiş bir alandır:

11.03.01 "Radyo mühendisliği".
11.03.02 Nanoelektronik.
11.03.03 "Elektronik araçların tasarımı".
03/11/04 "İletişim ve bilgi iletişim sistemleri".

Üniversitelerdeki yön ve uzmanlık profilleri

Ardından, federal standartlar tarafından sağlanan eğitim yönüne göre bölünmeyi profillere ayırmalıyız. Aynı zamanda herkesin kendine özgü eğitim profillerini uygun sırayla oluşturma ve Bakanlıkta onaylama hakkı vardır.

Örneğin, 01.03.04 "Uygulamalı Matematik" uzmanlık profilleri üniversitede aşağıdaki gibi sunulabilir:

Matematiksel ve algoritmik sistemlerin ve bilgi teknolojilerinin sağlanması.
Bilişim teknolojilerinde matematiksel teknik.
Kimyada uygulamalı bilişim.
Ekonomide modelleme ve matematiksel yöntemler.
Yapay akıllı sistemlerin sağlanması ve programlanması.

Bir profil yönlerden ve uzmanlıklardan nasıl farklıdır?

Daha önce de belirtildiği gibi, eğitim ve uzmanlık yönü seçimine sorumlu bir şekilde yaklaşılmalıdır. Belirli bir uzmanlığın profillerinin eğitim programında yer alan temel disiplinlerin ortak bloklarına rağmen, her birinin gelecekte mezun mesleğinin özelliklerini dikkate alan benzersiz konuları vardır. Bu nedenle, çalışma alanlarının listesiyle tanışan başvuru sahipleri, hepsinin düzinelerce profil içerebileceğini bilmelidir. Açıklık için, örnek olarak, inşaat alanlarında birbiriyle hiçbir ortak yanı olmayan meslekler için seçenekler öneren "İnşaat" uzmanlığını düşünün:

"Hidrolik yapıların inşaatı".
"Endüstriyel binaların inşaatı".
"Hidroelektrik santraller ve pompa istasyonları inşaatı."
"Kentsel yapı ve ekonomi".
Gayrimenkul Uzmanlığı ve Yönetimi.
"Karayollarının döşenmesi ve hava limanlarının inşası".
"Havalandırma ve mühendislik sistemleri".
"İnşaat ve bilgisayar modellemesi".

Gelecekteki doğru meslek nasıl seçilir?

Bu nedenle, üniversiteye belge göndermeden çok önce eğitim programı hakkında bilgi sahibi olmak gerekir. Sonuçta, müfredatın profesyonel disiplin bloğu hakkında bir fikir edindikten sonra, kurum mezununun hangi mesleğe sahip olacağını tahmin etmek kolaydır.

Bu aşamada sırasıyla eğitim ve profil yönü ile hata yapmamak önemlidir. Çoğu zaman okunaksız başvuru sahipleri, profesyonel disiplinlerin bloklarındaki temel farklılıklara rağmen, uzmanlık alanlarının neredeyse aynı adlara sahip olması gerçeğiyle karıştırılmaktadır. Sonuç olarak, öğrenciler başlangıçtaki isteklerine ve planlarına uymayan bilgiler edinirler, bu da üniversiteden ayrıldıktan sonra başarılı kariyer gelişimi için eşit olmayan fırsatlar elde ettikleri anlamına gelir.

Bir eğitim kurumundaki profiller ve uzmanlıklar hakkında nereden bilgi bulabilirim?

Hemen hemen her üniversitenin resmi web sitesinde çalışma alanlarının ve uzmanlık alanlarının bir listesi bulunabilir, ancak profilleri ve ilgili eğitim programlarını hızlı bir şekilde bulmanız pek olası değildir. Mesele şu ki, kurumların yasal belgelerinin belirli bir uzmanlık alanındaki bütçe ve sözleşme yerleri için kotalar hakkında veri yayınlaması gerekiyor. Üniversite, her bir yönle ilgili mesleki programları detaylandırmayabilir. Aynı zamanda şeffaf bir üne sahip eğitim kurumlarının çoğu, eğitim profillerini gizlememekte ve “Kabul Komitesi” bölümünde belirtmektedir.

Bu bilgiler sitenin başka bir bölümünde yer alabilir. Genellikle profiller hakkında bilgi, üniversitenin kendisinin, yapısının tanımında bulunur. Ancak, yüksek mesleki eğitimin eğitim ve uzmanlık alanlarının listesi açıksa ve siteye gelen her ziyaretçiye erişilebilirse, profiller hakkındaki bilgiler genellikle başvuranlardan kasıtlı olarak gizlenir. Bunun nedeni, başvuru sahiplerine daha prestijli ve çekici gelen bir uzmanlık alanına kıyasla, belirli bir eğitim programının popüler olmaması ve talep edilmemesi olabilir. Böyle vicdansız bir adım kuşkusuz üniversitenin yararınadır.

Uzmanlık ve profil yönü arasındaki temel farklar

Bu arada, yukarıdaki bağlamda, başvuru sahiplerinin çoğunun "yön" ve gerçek "uzmanlık" kavramlarında temel farklılıklar görmediğini belirtmekte fayda var. Aslında, bu iki terimin pek ortak noktası yoktur. Temel fark, eğitim dönemlerindeki farkta yatmaktadır. Alanlardaki bilgilere göre, lisans ve yüksek lisans sırasıyla dört ve iki yıl alırlar. Burada, daha çok, Avrupa standartlarını karşılayan ve öğrencilere kişisel bir öğrenme planı oluşturmak için en geniş fırsatları sunan bir eğitim biçiminden bahsediyoruz. Böylece, öğrenciler lisans eğitiminden mezun olduklarında, resmi olarak iş bulmalarını sağlayan yüksek öğrenim diplomalarına sahip olurlar.

Ancak, niteliklerini geliştirmek veya mesleki yönünü değiştirmek için çalışmalarına devam etmek isteyen mezunlar için bir yüksek lisans programı bulunmaktadır. Tamamlandığında, bir mezun iki meslek ve iki yüksek öğrenim diploması sahibi olabilir.

Belirli bir uzmanlık için başvururken nasıl hata yapılmaz?

Bir uzmanlık ve profil seçerken, yalnızca dikkat ve dikkat, başvuranı hata yapmaktan kurtaracaktır. Vicdansız eğitim kurumları, geliri artırmak için bazen genel uzmanlıklarına uymayan profesyonel programlar listesine profilleri dahil eder.

Ticari bir dağıtım sistemi açısından en yaygın ve karlı Eğitim Hizmetleri profiller "Tasarım", "Ekonomi", "Yönetim", "Hukuk" ve bu nedenle, bu uzmanlıkların temel olmadığı bir üniversiteye girerken, uyanıklığı kaybetmemeli ve tetikte olmalı - muhtemelen bu eğitim organizasyonunun amacı finansal durumu iyileştirmektir.

Kural olarak, teknoloji uzmanları veya biyologlar, inşaatçılar ve mühendisler yetiştiren üniversiteler, öğrencileri temel alanlardan temelde farklı çalışma alanlarına kaydetmez.

Yönün üniversite profiline uymadığına dair ana işaretler

Tabii ki, tüm kuralların istisnaları vardır, ancak aldatmaya düşmemek için, belgeleri göndermeden önce kuruluşun ciddi bir analizinin yapılması tavsiye edilir. Aşağıdaki noktalara özellikle dikkat edilmelidir:

seçilen profilde bütçe yeri yok;
sözleşme yerlerinin sayısı diğer uzmanlıklara göre önemli ölçüde üstündür;
diğer üniversitelerde bulunmayan tamamen benzersiz bir profil adı (bu, elbette, uzmanlaşmış bir üniversitede benzersiz bir eğitim programının bir işareti olabilir, ancak başka bir amacı da olabilir - sıradan içeriği sıra dışı bir adla değiştirmek arka planda öne çıkmak için).

Çoğunlukla, yüksek öğretim kurumlarının belirli bir uzmanlık alanı için sözleşmeli ve boş yerleri dengesi vardır. Talep edilen üniversiteler, öğrenciler için ücretli olanlardan daha fazla devlet tarafından finanse edilen yerlere sahiptir. Programlar için sözleşmeli yerlerin ücretsiz olanlara baskın olması, bu kuruluşta sağlanan eğitim hizmetlerinin kalitesi hakkında ek bilgi toplanmasının bir nedenidir.

Doğru profesyonel yön ve uzmanlık seçimi ne kadar önemlidir?

Uzmanlıkların ve yüksek öğrenim alanlarının listesini öğrendikten sonra, üniversitenin sadece öğrenciler için bir çalışma yeri olmadığını unutmayın. Her üniversiteye bilgi birikimi, bir bilim okulunun gelişimi ve bilimsel ve teknolojik ilerleme, kültür ve sanat hakkında yeni fikirlerin oluşumu denilebilir. Ancak, kuvvetleri aynı anda tüm yönlerde yoğunlaştırmak mümkün değildir.

Enstitülerin, akademilerin ve üniversitelerin on yıllardır kanıtlanmış faaliyetleri, temel profillerine dayanmaktadır. Çekirdek olmayan bir eğitim kurumuna girmeye karar verirken, potansiyel bir öğrenci, yeterince yüksek düzeyde bir eğitim alma konusunda ciddi risk altındadır. Doğru bir profesyonel program ve uzmanlık seçimi, hayalinizi gerçekleştirme ve okul günlerinizden beri istediğinizi elde etme şansıdır.