Ciekawa otwarta lekcja języka angielskiego. Otwarta lekcja języka angielskiego „Zwierzęta w naszym życiu”

Lekcja publiczna Przez język angielski w czwartej klasie

na temat „przybory szkolne, przedmioty edukacyjne”

(utrwalenie i wprowadzenie nowego słownictwa

za pomocą ćwiczeń mowy)

Sprzęt: (pomoce wizualne)tablica, kreda, gumka, linijka, ołówek, długopis, farby, piórnik, kredki, notes, podręcznik, słownik, teczka, kolorowe pudełko (magiczne pudełko), karty z nazwami przedmiotów szkolnych: angielski, rosyjski, czytanie, plastyka , WF, matematyka, muzyka.

Słownictwo do wzmocnienia: Przerwa, tablica, kaseta, płyta CD, kolega z klasy, sala lekcyjna, biurko, słownik, złota rybka, znak, farby, temperówka, linijka, wideo, lekcja, kredki

magnetofon;

Nauczyć się na pamięć;

Przetłumaczyć z… na…;

Dogadać się, uzyskać dobrą (złą) ocenę;

Podczas;

To łatwe!

Nowe słownictwo: Angielski, rosyjski, czytanie, sztuka, wychowanie fizyczne, matematyka, muzyka.

Cele i zadania lekcji:Pod koniec zajęć uczniowie będą potrafili:

1) porozmawiać o tym, jakie przybory szkolne są potrzebne w klasie i jak można je wykorzystać;

2) zapytać się wzajemnie o potrzebną rzecz i odpowiedzieć na żądanie;

3) omawiać, co można zrobić na różnych lekcjach;

5) konwertuj czasowniki na formę Czas przeszły prosty.

Podczas zajęć:

1. Org. za chwilę:

-) Dzień dobry. Cieszę się że cię widzę. Usiądź proszę.

-) Jaki dziś dzień? Jaka jest dzisiaj data?

-) Jaka jest teraz pora roku?

-) Jaka jest dzisiaj pogoda?

Zgłaszanie celów i zadań lekcji: Podczas tej lekcji będziemy nadal rozmawiać o sprawach szkolnych i przedmiotach szkolnych.

Cele lekcji są zapisane na tablicy w języku angielskim, a nauczyciel wyjaśnia każde zadanie w języku rosyjskim:

Pod koniec lekcji będziesz potrafił…

1) powiedz, czy możesz z nich skorzystać;

2) zapytaj o potrzebę;

3) odpowiedzieć w odpowiedzi;

4) poznać nowe przedmioty szkolne;

5) omawiamy, co możemy zrobić na różnych lekcjach;

6) przeczytaj tekst i wybierz potrzebne informacje;

7) używać

2. Ćwiczenia fonetyczne:Zatem jak zwykle będziemy musieli dużo pracować. Ale jak zawsze nasi wierni asystenci – Rzeczy szkolne – będą z nami.

Zapamiętajmy nazwy przedmiotów szkolnych, które możemy wykorzystać na lekcjach języka angielskiego.

Powtarzaj za mną każde słowo z poprawną wymową i pokaż mi każdą szkolną rzecz. I tak sprawdzimy, czy dobrze znasz te słowa. (posłuchaj – powtórz i pokaż): długopis, gumkę, ołówek, piórnik, zeszyt ćwiczeń, podręcznik, słownik, farby, kredki.

Dobrze zrobiony!

3. Ćwiczenia mowy:

1) Dzisiaj też mam trochę rzeczy szkolnych. Zajrzyjmy do mojego magicznego pudełka. Pokażę je w łańcuszku. Powiedz mi, jakie mam rzeczy szkolne i jak mogę je wykorzystać. (Przykład 18. s. 104: „masz (a)…” / „Możesz… wykorzystać to.”).

2) Kluczem do dobrej nauki jest dobra pamięć. Ćwiczmy naszą pamięć. Zagrajmy gra pamięciowa:

Na biurku leżą jakieś szkolne rzeczy: długopis, ołówek… Spójrz na te rzeczy i zapamiętaj. Potem zamkniesz oczy i odwrócisz się, a ja ukryję jedno z nich. Musisz zgadnąć, jakiej rzeczy nie mam (ty nie masz...).

Patrzeć! Pamiętać! Zamknij oczy i odwróć się! Odwróć się i otwórz oczy! Zgadywać!

4. Nabycie umiejętności proszenia o przysługę i odpowiadania na prośby:

Widzę więc, że znasz się na tym wszystkim dość dobrze. Ale wyobraź sobie, że nie masz żadnej z tych rzeczy.

Co byś zrobił, gdybyś odkrył, że nie masz długopisu (gumki, ołówka, linijki...), którego naprawdę potrzebujesz? (założenia dziecięce). Dowiedzmy się, jak angielskie dzieci w wieku szkolnym zachowują się w takich sytuacjach:

1) Otwórzcie swoje podręczniki na s. 104., np. 21;

2) Przeczytaj i przetłumacz zadanie;

3) Posłuchaj dialogów;

4) Przeczytajcie dialogi w parach;

5) Powtarzaj za mną każdą frazę;

6) Wyobraź sobie, że zapomniałeś słownika / farb / długopisu… w domu. Odegraj dialogi z przedmiotem szkolnym, który lubisz. Daję Ci 3 minuty na ich przygotowanie. (uczniowie układają dialogi na podstawie wzoru, ale wykorzystując nazwy innych przyborów szkolnych).

Teraz mam pewność, że na lekcjach języka angielskiego na pewno nie pozostaniesz bez przyborów szkolnych!

5. Wprowadzenie i utrwalenie nowego słownictwa przy pomocy R.O.

A wszystko to możesz wykorzystać na różnych lekcjach lub przedmiotach.

1) Powiedz nam, na jakich lekcjach możesz wykorzystać następujące przedmioty (farby, pianino, linijka,...). Chłopaki odpowiadają, używając rosyjskich nazw przedmiotów szkolnych.

2) Teraz zapoznajmy się z angielskimi nazwami tych przedmiotów szkolnych: Spójrzmy na karty z nazwami przedmiotów szkolnych.

3) Posłuchaj i powtórz za mną słowa. Spróbuj odgadnąć ich znaczenie. (Przetłumacz je z angielskiego na rosyjski). Jeśli potrzebujesz, możesz skorzystać ze słowników.

4) Pracuj w łańcuchu i powiedz mi, jaki przedmiot szkolny lubisz najbardziej (lubię...)

5) Jakich przedmiotów szkolnych możesz używać na lekcjach muzyki (angielskiego, rosyjskiego, czytania, plastyki, wychowania fizycznego, matematyki)?

Np.: - Potrafię pisać piórem po naszym rosyjskim Lekcje. (dzieci układają zdania według modelu).

6) Pokaż i powiedz, co zwykle robisz na lekcjach muzyki, angielskiego, rosyjskiego, czytania, plastyki, wychowania fizycznego i matematyki?

Np.: Na lekcjach języka angielskiego zazwyczaj mówimy po angielsku.

7) Na jakich lekcjach można wykonywać ćwiczenia? (PE, angielski).

6. Minuta wychowania fizycznego:

Odpocznijmy i przypomnijmy sobie nasz wiersz. Wstań proszę:

„Dotknij swojej głowy, dotknij swojego nosa,

Dotknij swoich uszu, dotknij palców u nóg.

Skacz i biegaj.

Zabawmy się!

Umyj ręce, umyj twarz,

Umyj zęby

Bądź zdrowy, proszę!”

Chłopaki recytują wiersz i naśladują ruchy.

7 . Nauka czytania tekstu i wydobywania niezbędnych informacji:

Pamiętasz różne czynności, które możemy wykonywać na lekcjach języka angielskiego. Jednym z nich jest czytanie. Czy lubisz czytać?

Zatem najwyższy czas przeczytać.

1) Otwórz podręcznik na s. 105., przykład 23.

2) Przeczytaj i przetłumacz tytuł tekstu („Najlepszy czas na jabłka”).

3) Przeczytaj tekst i odpowiedz na pytanie: „Czy ta historia jest zabawna czy smutna?”

4) Teraz sprawdźmy, jak uważnie przeczytałeś tekst: Przykład 24, s. 105 (Dopasuj zdania do tekstu).

5) Wj.24, s.105 – Aby wykonać to zadanie musimy zapamiętać zaimki pytające: Gdzie? Dlaczego? Co?

Uzupełnij pytania i odpowiedz na nie.

8. Podsumowując lekcję:

Ciężko pracowaliśmy dzisiaj na lekcji angielskiego i próbowaliśmy wielu różnych zajęć. Czas więc porozmawiać o wynikach.

1) Aby to zrobić, powrócimy ponownie do zadań z lekcji i przypomnimy sobie, co zrobiliśmy dzisiaj.

Jakiej formy czasowników używamy, gdy mówimy o wydarzeniach, które miały miejsce w przeszłości?

Jak powstaje druga forma czasowników regularnych/nieregularnych?

Przekształć podkreślone czasowniki w czas przeszły i opowiedz nam, co dzisiaj zrobiliśmy:

My…

1) powiedział o sprawach szkolnych i o tym, jak my mógłby z nich skorzystać;

2) zapytał twój kolega z klasy, żeby ci coś pożyczył potrzebne;

3) udzielił odpowiedzi;

4) poznał nowe przedmioty szkolne;

5) omawialiśmy, co możemy zrobić na różnych lekcjach;

6) przeczytaj tekst i wybierz potrzebne informacje;

7) używany niektóre czasowniki w formie Past Simple.

3) Teraz otwórz swoje pamiętniki, aby napisać swoje zadanie domowe:

w/b - Przykład 11, s. 59; t/b - Przykład 8, s. 116. (Nauczyciel wyjaśnia zadanie domowe)

4) Dziękuję za lekcję. To koniec. Możesz być wolny.

Zapowiedź:

Plan – podsumowanie lekcji otwartej w języku angielskim w klasie 2 na temat „Opis zwierzęcia”.

Cel lekcji: usystematyzować i utrwalić nabyte umiejętności leksykalne i gramatyczne na temat: „Zwierzęta” i doprowadzić do monologu na temat: „Opis zwierzęcia”.

Zadania:

1. Powtórz słownictwo na temat „Zwierzęta”, intensyfikując użycie tych LE w mowie - nazwy zwierząt, kwiatów, przymiotników opisujących zwierzę (postać z bajki) stosując komunikatywne podejście do nauczania, wykorzystując gry terenowe, zagadki, ciekawe zadania - łamigłówki.

2.Ćwiczenie techniki czytania.

3. Aktywizacja stosowania różnych form gramatycznych, stosowanie schematów gramatycznych.

4. Wyprowadzenie monologu na mowę na temat: „Opis zwierzęcia”.

Sprzęt: obrazki ze zwierzętami (w wersji elektronicznej), karty - „podarte liście” (w wersji elektronicznej i drukowanej), wydruki testów gramatycznych, pluszowe zabawki - zwierzęta, elektroniczna prezentacja lekcji.

Podczas zajęć:

I Moment organizacyjny:

1. Powitanie – Dzień dobry, moi przyjaciele! Cieszę się, że cię widzę. Usiądź proszę.

2. Przekazywanie uczniom celów i założeń lekcji.

Zacznijmy naszą lekcję. Dziś opiszemy zwierzęta. Dziś na lekcji opiszemy zwierzę, aby zrobić to poprawnie, powtórzymy przede wszystkim alfabet, nazwy zwierząt, nazwy kwiatów, nauczymy się czytać samogłoskę „Jej” w języku otwarta sylaba, będziemy śpiewać, bawić się, rozwiązywać zagadki.

Część główna:

1. Ćwiczenie mowy: Aby mówić poprawnie, zapamiętaj nazwy liter alfabetu. Zaśpiewajmy piosenkę „ABC”

Uczniowie śpiewają chórem piosenkę o alfabecie. (Patrz dodatek 1)

2. Ćwiczenie fonetyczne: Dziś nauczymy się czytać literę E w sylabie otwartej. Sylaba otwarta to sylaba zakończona samogłoską; w tej sylabie samogłoski akcentowane są zwykle czytane tak, jak nazywa się je w alfabecie.

Wprowadzane są nowe słowa: Powtarzaj za mną: on, ona, my, widzisz, zielony. Uczniowie powtarzają wymowę słów za nauczycielem.

3. Rozwój techniki czytania: Wykonajmy kilka ćwiczeń. Przeczytajmy. Nauczyciel proponuje wykonanie ćwiczenia 2, 4 s. 67 (czytanie) w podręczniku.

Na slajdzie znajduje się schemat przedstawiający zasadę czytania litery E. Spójrz tutaj, możesz zobaczyć regułę. Napisz to. Nauczyciel sugeruje obejrzenie reguły na slajdzie i zapisanie jej w zeszycie.

4. Nazwijmy niektóre zwierzęta. Spójrz, jakie zwierzęta widzisz, powiedz mi, jak się nazywają. Aby móc opisać zwierzę, musimy zapamiętać ich nazwy. Przyjrzyj się obrazkom na slajdzie przez 1-2 minuty, nazwij zwierzęta, które widziałeś, po angielsku. Następnie nauczyciel ukrywa obraz. Dzieci muszą nazwać zwierzęta z pamięci. Uczniowie nazywają zwierzęta.

5. Zagrajmy. Dobrze poradziłeś sobie z tym zadaniem. Zagrajmy. Gra nazywa się „Kto jest większy?” Klasa zostaje podzielona na dwa zespoły, uczniowie z każdego zespołu po kolei podają nazwy zwierząt, osoba, która wymieni ich najwięcej, zdobywa punkt, punkty są sumowane na koniec lekcji i ogłaszany jest zwycięzca.

6. Znasz wiele zwierząt, ale pamiętajmy, jak zapisane są niektóre z tych słów. Zagrajmy w inną grę. Zabawa – „Włóż literę”. (Patrz Załącznik nr 3)

Chłopcy ścigają się, zaznaczając brakujące litery w słowach, a na koniec sprawdzają swoje umiejętności, czytając na głos słowa na slajdzie.

7. Odgadnijmy hasło. (Patrz Załącznik nr 4) Spójrz na ekran, znajdź znajome słowa, nazwij je.

8. Minuta wychowania fizycznego:

Zaśpiewajmy piosenkę „Klaśnijcie w dłonie”. Ty i ja wiele zrobiliśmy i jesteśmy już zmęczeni. Zrelaksujmy się i zaśpiewajmy naszą ulubioną piosenkę. 'Klaszcz'. Uczniowie śpiewają piosenkę w refrenie, wykonując ruchy z tekstu piosenki. (Patrz Załącznik nr 5)

9. Rozwiąż krzyżówkę. (Patrz Załącznik nr 6) Uczniowie proszeni są o rozwiązanie krzyżówki. Spójrz na ekran, wstaw brakujące litery do komórek, otrzymasz słowa, w podświetlonych komórkach - słowo kluczowe, nazwij je.

10. Czas napisać krótki test i sprawdzić na ile znamy gramatykę, aby móc poprawnie układać zdania mówiąc o zwierzęciu. Uczniowie otrzymują kopie testu i muszą zakreślić prawidłową odpowiedź. Na koniec uczniowie sprawdzają się, przeglądając odpowiedzi na slajdzie.

(Patrz Załącznik nr 7)

11. Opiszmy Twoje zwierzęta. Spójrz tutaj, możesz zobaczyć przykład. Wiesz dużo, teraz nie będzie Ci trudno opisać jakiekolwiek zwierzę. Skorzystajmy z diagramów, które nam w tym pomogą. Nauczyciel sugeruje użycie wzorce gramatyczne, wyraża je, podaje przykładowy opis zwierzęcia.(Patrz Załącznik nr 8)

To jest tygrys.

Nazywa się Jack.

l Jest duży i szczupły.

l On nie jest gruby.

l Jest pomarańczowo-czarny.

On nie jest zielony.

l Jest mądry i odważny.

l Potrafi skakać i biegać.

Podsumowanie III.

Wyniki są sumowane.

Dyskusja: czego nowego się nauczyliśmy, czego się nauczyliśmy, co nam się podobało, a co nie.

Ocena za lekcję.

Praca domowa: s. 67, ćw. 3 (pisemne)

Załącznik nr 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Och, cóż, widzisz,

Teraz znamy ABC

Załącznik nr 2

Załącznik nr 3

Załącznik nr 4

Załącznik nr 5

Klaszcz

Klaszczcie, klaskajcie, klaskajcie w dłonie,

Połącz wieszaki.

Stempluj, stempluj, tupnij nogami,

Tupnij stopy razem.

Dotknij, dotknij, dotknij swoich uszu,

Dotknijcie razem uszu.

Dotknij, dotknij, dotknij swoich policzków,

Dotknijcie razem policzków.

Potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij rękami,

Uściśnijcie sobie dłonie

Uśmiechaj się, uśmiechaj się do swoich przyjaciół,

Uśmiechnijmy się razem.

Załącznik nr 6

Załącznik nr 7

Załącznik nr 8

Zapowiedź:

Lekcja otwarta na temat „Jedzenie” (klasa III) z prezentacją (PowerPoint)

Cel lekcji: Powtórz i skonsoliduj materiał leksykalny i gramatyczny omówiony na temat „Żywność”.

Typ lekcji: Lekcja utrwalająca wiedzę

Uczniowie w klasie: 5

Użyte wyposażenie:tablica, książka, zeszyt ćwiczeń, karty, komputer

Używane OSD: Prezentacja

Krótki opis:utrwalenie materiału na lekcjach

Cel lekcji : Powtórz i skonsoliduj materiał leksykalny i gramatyczny omówiony na temat „Żywność”.

Praktyczny element celu:ćwiczą studentów w zakresie stosowania poznanych jednostek leksykalnych i struktur leksykalno-gramatycznych w sytuacjach mowy.

Rozwojowy komponent celu:rozwijać umiejętności czytania słów poprzez transkrypcję, umiejętności mówienia dialogicznego i uwagi.

Edukacyjny komponent celu:kształtowanie trwałej motywacji do nauki języka angielskiego, kształtowanie umiejętności kultury jedzenia i umiejętności pracy w parach.

Sprzęt: tablica, książka, zeszyt ćwiczeń, karty, komputer.

Prezentacja

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny

Dzień dobry dzieci! Cieszę się, że cię widzę. Myślę, że masz się dobrze. Mam nadzieję, że spędzimy razem wspaniały czas. Rozpocznijmy naszą lekcję. Porozmawiamy dzisiaj o zdrowej żywności. Zdrowy żywność oznacza „zdrową, pełnowartościową żywność”.

Slajd numer 2

2. Ćwiczenia fonetyczne

Zanim zaczniemy lekcję, poćwiczmy nasze języki Slajd nr 3

Na przykład lody, ryż

[?] - mleko, kurczak, ciastka, frytki

[?]- Dziękuję dziękuję

Chichoty, wiśnia, ser

Chłopaki, dostałem wiadomość od Chucklesa. Przeczytajmy to

Slajd numer 3 „Nie czuję się dobrze”. Pomóżmy mi

Co się stało? Podążajmy śladami Chucklesa.

Krok 1

Slajd nr 4-5 Przeczytaj i zgadnij, co to jest. (czytanie poprzez transkrypcję)

Mięso, lody, makarony, ciasta, marchewki, pieczywo, owoce, warzywa

Krok 2

Otwórz książki na stronie 48. Ćwiczenie 1. Owoce, warzywa czy napój? Popatrz i powiedz.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Przerwa fizyczna

Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz nazwę napoju, tupnij nogą, gdy usłyszysz nazwę owocu, przekręć głowę, gdy usłyszysz nazwę warzywa.

  • banan,
  • marchewka,
  • herbata
  • mleko,
  • jabłko
  • pomarańcza
  • ziemniak,
  • woda,
  • Lemoniada,
  • owoc, owoc
  • ciasto,
  • warzywo,
  • sok.

Krok 3

Slajd numer 6

A) Jakie jest ulubione jedzenie Chucklesa? A ty?

P 1- Ulubionym jedzeniem Chucka jest czekolada. Moje ulubione jedzenie to: mięso. A Ty?

P 2 – Moim ulubionym jedzeniem są kiełbaski. A ty? (Pracują w łańcuchu)

B) Otwórz zeszyty ćwiczeń na stronie 26. Ćwiczenie 1 (Praca w parach)

Krok 4

Slajd nr. 7-9 Chuckles lubi czekoladę. Na śniadanie je czekoladę, ciastka i colę.

Co masz na śniadanie?

Lubię czekoladę, ale na śniadanie jem herbatę, jajka i kanapkę.

(To zdrowa żywność)

Krok 5

Slajd nr 10 Jesteś zmęczony. Odpocznijmy. Śpiewajmy razem (Przykład 2, s. 48).

(Słuchają piosenki po raz pierwszy i powtarzają (Pracowaliśmy z tą piosenką na ostatniej lekcji). Słuchając piosenki po raz drugi, naśladuj czynności)

Lubię jabłka, które mogę chrupać - (udają, że trzymają jabłko i odgryzają duży kawałek) itp.

Krok 6

Slajd numer 11 Czy jesteś głodny? Chodźmy do kawiarni. Te prześcieradła ci pomogą.

Niektóre czy jakiekolwiek? Pisz i działaj. (Praca w parach)

Odp: Co chcesz zjeść?

B: Mm, chcę czekoladę i::..ciasto?

O: Och, nie mają::..czekolady.

B: Czy mają::lody?

O: Tak! Czy chcesz:..soku też?

B: Nie, dziękuję. Czy mogę prosić:.. Colę?

O: Tak.

B: OK. Pyszny!

O: Tak!

Cherry mówi „Fuj!” Dlaczego?

Czy czekolada jest przydatna dla małp?

Czy ciasto jest przydatne dla małp?

Czy lody są przydatne dla małp?

Czy cola jest przydatna dla małp?

Jakie jedzenie jest przydatne dla Chuckles?

P1,2,3 – Banany są przydatne dla Chuckles (owoce, warzywa)

4. Refleksja

T: Dlaczego Chichocze nie czuje się dobrze?

P 1, 2, 3 - Chichocze nie czuje się dobrze, bo je czekoladę. (ciasto, lody, pije colę)

Slajd nr 12 Dziękuję, dzieci. Pomóż mi.

Lubię warzywa, lubię soki,

Lubię banany, lubię owoce

Codziennie jem dobre rzeczy.

T: Mam nadzieję, że każdy gej też będzie jadł tylko dobre rzeczy.

Dziękuję za lekcję. Dobry zakup.

Zapowiedź:

Temat lekcji: Lekcja języka angielskiego w Szkole Leśnej.
Cel lekcji: Systematyzacja badanych i struktur gramatycznych na ten temat.
Zadania: Ćwiczenie umiejętności gramatycznych poprzez budowę zdań. Zastosowanie tymczasowych konstrukcji w Obecne zdanie Prosty
Rozwój umiejętności myślenia mowy uczniów.
W tym kursie języka angielskiego każda lekcja opiera się na fabule, co zachęca do różnorodnych gier RPG. Ta lekcja również ma fabułę, proponowaną uczniom w formie lekcji języka angielskiego w leśnej szkole.
Na lekcji wykorzystano szerokie oparcie się na wizualizacji wzrokowej, słuchowej i motorycznej, która mobilizuje różne typy pamięci, w tym także ruchową.
Lekcja łączyła różne formy organizacyjne Pracuje:
A) indywidualna (historia o sobie, o zwierzętach, o twoim przyjacielu)
B) dialogi w parach
B) piosenka zbiorowa
Te formy pracy pomagają stworzyć atmosferę interakcji i prawdziwie komunikacyjną atmosferę w klasie, na przykład:
Czytając tekst, dzieci wymyślają samodzielnie przygotowane stwierdzenia.
Podczas lekcji zastosowano zróżnicowane podejście do opanowania materiału językowego: uczniowie słabsi czytali, uczniowie mocni komponowali dialogi, mikromonologie oraz wykonywali trudniejsze zadania na tablicy.
Aktywność dzieci w szkole podstawowej podczas lekcji języka obcego powinna być zróżnicowana, dlatego często zmieniały się rodzaje pracy podczas lekcji, jednak każdy element lekcji był potrzebny do rozwiązania postawionego na lekcji problemu.
Praca z tablicą interaktywną umożliwiła realizację zasady przejrzystości. Wykonywanie różnorodnych ćwiczeń na tablicy Smart jest nie tylko ciekawe dla uczniów, ale także zwiększa ich motywację do nauki.
Na lekcji opracowano 4 rodzaje ćwiczeń mowy: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie. W pracę zaangażowali się wszyscy uczniowie. Zastosowano logiczną sekwencję.
Postawione cele i założenia zostały osiągnięte. Oceniano wiedzę uczniów.

Postęp lekcji: 1.
Organizowanie czasu
Pozdrowienia. Rozmowa z oficerem dyżurnym.
2. Nauczyciel informuje uczniów o temacie lekcji, celach i zadaniach lekcji oraz o tym, co należy zrobić na lekcji.
3. Slajd 1.
Nauczyciel: Pan Greenwood, nauczyciel języka angielskiego w Green School, wysłał list. Przeczytajmy to.
Uczeń czyta list.
Drodzy przyjaciele!
Witamy w Zielonej Szkole!
Czytajmy i piszmy po angielsku.
Biegajmy i skaczmy w lesie.
Chodźmy razem do szkoły.
Nauczyciel zaprasza uczniów do prowadzenia lekcji w Zielonej Szkole.
Nauczyciel: Dzieci, zobaczmy, kto mieszka w leśnej szkole.
Uczniowie kolejno podchodzą do tablicy interaktywnej i opisują zwierzęta na slajdzie.
Ona jest kotem.
Ona ma na imię Mary
Nauczyciel: Wyobraźmy sobie scenę wprowadzającą. Co powiemy naszym przyjaciołom?
Uczniowie H: Jestem Ann. Mam 9 lat.
Nauczyciel: Dzieci, spójrzcie na mapę i powiedzcie, jaki jest temat lekcji.
Dzieci: A.V.S.
Nauczyciel: Czy znamy A.V.S.?
Słabi uczniowie recytują alfabet.
Nauczyciel: A teraz zaśpiewajmy piosenkę.
Uczniowie śpiewają piosenkę.
Nauczyciel: Dzieci, aby mówić po angielsku, trzeba znać zasady czytania.
Slajd2.
Uczniowie wykonują ćwiczenie.
Nauczyciel: Teraz zadanie jest trudniejsze.
Slajd 3.
Konieczne jest rozmieszczenie słów zgodnie z zasadami czytania.
Dzieci wykonują zadanie. Nauczyciel: Nasi przyjaciele ze szkoły leśnej i pan Greenwood proszą nas o udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w ankiecie.
Slajd 4.
Uczniowie odpowiadają na pytania, układają dialogi i rozmawiają ze sobą.
Co możemy powiedzieć o naszym przyjacielu?
Opiszmy przyjaciela bez podawania imienia. Uczniowie układają mikromonologie, opisują swoich znajomych, a reszta na podstawie opisu odgaduje, kto to jest.
Nauczyciel: Pamiętajmy o zasadach etykiety. Jak Brytyjczycy zachowują się przy stole?
Slajd 5.
Na podstawie modelu uczniowie układają minidialogi.
Nauczyciel: Następne ćwiczenie pomoże nam zrozumieć, co potrafią uczniowie szkół leśnych.
Slajd6.
Uczniowie wykonują ćwiczenie według wzoru. Co lubimy robić?
Slajd7.
Pracuj w notatnikach. Uczniowie tworzą zdania i zapisują je w zeszytach.
Nauczyciel: Co potrafi Rex?
Sprawdzanie pracy domowej.
Czytanie tekstu, ćwiczenie 13.
Podsumowanie lekcji.
Dzieci opowiadają o tym, co zrobiły na zajęciach i oceniają.
Nauczyciel ocenia uczniów i dziękuje im za lekcję.
Zadawanie pracy domowej.Ćwiczenie 4 strona 8. Zeszyt ćwiczeń.

Zapowiedź:

Opracowanie lekcji języka angielskiego w klasie III

„Wyspa reflektorów lub kraina wyciągniętych wniosków”

Wykonane:

nauczyciel angielskiego

Kiseleva Marina Gennadievna

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny

Nauczyciel: Dzień dobry moi drodzy przyjaciele! Bardzo się cieszę, że znów cię widzę. Jak się masz? Zajmij swoje miejsce. Usiądź.Zacznijmy naszą lekcję (Dzień dobry, moi drodzy przyjaciele! Bardzo się cieszę, że znowu was widzę! Jak się masz? Zajmijcie miejsca. Rozpocznijmy naszą lekcję.)

Zapisz datę na tablicy(Zapisz dzisiejszą datę na tablicy)

Jaka jest dziś pogoda?(Jaka jest dziś pogoda?)

Jaki jest dzień tygodnia? (Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia)

2. Przekaż temat i cel lekcji

Nauczyciel: Chłopaki, nasz kolejny rok szkolny dobiega końca. Dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy, dowiedzieliśmy się wielu nowych rzeczy.

3. Etap wyznaczania celów

Nauczyciel: Zapraszam Cię dzisiaj do podróży po krainie wyciągniętych wniosków i odnalezienia drogi do czwartej klasy, przechodząc przez wiele ekscytujących testów.

4. Powtarzanie wyuczonych umiejętności i zdolności będących wsparciem.

4.1 Nauczyciel: Rozpoczynamy podróż i jesteśmy na „szkolnej wyspie”.Wylądowaliśmy na wyspie przyborów szkolnych.Kto chce nam opowiedzieć o swoim ulubionym przedmiocie?Kto chce nam opowiedzieć o swoim ulubionym przedmiocie szkolnym?

Uczeń: Opowieść o Twoim ulubionym przedmiocie szkolnym (Rozwój wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: Każda wyspa ma dla nas specjalne zadanie. Spójrz i powiedz, co lubią dzieci?(Każda wyspa ma dla nas specjalne zadanie) Spójrzcie i powiedzcie, jaki przedmiot kochają dzieci?

(Sk. 3, uczniowie na podstawie tabeli dopasowują temat, a dziecko mówi o swoim ulubionym przedmiocie)

Nauczyciel: Popatrz tutaj! To piórnik Lulu. Co ona tam ma?Patrzeć. To jest piórnik Lulu. Co ona tam ma? (DC 4. Uczniowie próbują znaleźć słowa na temat „przedmioty szkolne”)

4.2Nauczyciel: Chodźmy dalej! Kolejnym miejscem, które odwiedzamy jest „Rodzinna wyspa”.(Śmiało! Kolejnym miejscem, które odwiedzimy będzie Family Island!)

Chcesz nam opowiedzieć o swojej rodzinie?(Czy chcesz nam opowiedzieć o swojej rodzinie?)

Student: Opowieść o Twojej rodzinie. .(Rozwój wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Dziękuję. Ale mamy kolejne trudne zadanie. Zakończmy wiersze słowami o rodzinie. Przeczytajcie razem wszystkie wiersze.(Tom 6) (Świetnie! Dziękuję. Ale mamy nowy, trudny sprawdzian. Przeczytajmy i zakończmy wiersze słowami na temat rodziny.)

Uczeń: Uczniowie czytają wiersze w chórze i wybierają rymujące się słowo na temat „rodzina”. (Element rozgrzewki fonetycznej na zajęciach)

4.3 Nauczyciel: Nie trać czasu. Jedźmy na następną wyspę. Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać? Oczywiście chodzi o jedzenie. To Wyspa Żywności(Nie traćmy czasu. Jedźmy na kolejną wyspę. Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać? Oczywiście… o jedzeniu! To jest wyspa JEDZENIA).

Oglądanie filmu edukacyjnego Czy lubisz (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Popatrz tutaj! Mamy nowe zadanie. Umieść produkty we właściwym sklepie. Słuchaj, mamy nowe zadanie. Prawidłowo organizuj artykuły spożywcze w sklepach.

Student: Uczniowie na zmianę rozdzielają produkty do różnych sklepów według kategorii. (DC8)

Nauczyciel: Co ja widzę!!! Mamy bardzo znanego gościa. Jest to największy brytyjski szef kuchni Gordon Ramsey. Zamierza przygotować swoje ulubione danie – sałatkę owocową. (Kogo ja widzę! Mamy bardzo znanego gościa. To wspaniały brytyjski szef kuchni, szef kuchni Gordon Ramsay!) Nauczyciel wita ucznia, wcielając się w słynnego brytyjskiego szefa kuchni.

Student: Student przygotowujący się do gotowania Sałatka owocowa i towarzyszy procesowi swoimi komentarzami (Wykorzystanie technologii projektowej: student wybiera wcześniej przepis i samodzielnie realizuje technologię gotowania.)

4.4 Nauczyciel: Jedźmy na inną wyspę. Spójrz na to. To Wyspa Zwierząt. Wiele rodzin ma własne zwierzęta. Czy możesz nam opowiedzieć o zwierzaku w Twojej rodzinie? (Chodźmy na następną wyspę. Spójrz! To jest Wyspa Zwierzaków. Możesz nam opowiedzieć o zwierzaku w Twojej rodzinie)

Student: Uczeń opowiada o swoim zwierzaku (Rozwój wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Spójrzmy na inne zadanie. Znajdź odpowiednią kombinację słów dla każdego zdjęcia. (ST 11)

Student: Uczniowie muszą wybrać odpowiednią kombinację słów do obrazka.

a) długie nogi

b) mała głowa

c) duże uszy

4.5 Nauczyciel: Następna wyspa to Wyspa Króla „CAN”

Obejrzyj film szkoleniowyhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Teraz twoja kolej, aby pokazać mi, co potrafisz. (Teraz Twoja kolej, aby pokazać nam, co potrafisz) Nauczyciel przywołuje 2 uczniów do tablicy, wydaje polecenia do wykonania różnych czynności, U1 i U2 odwracają się do siebie plecami – wygrywa ten, który poprawnie wykona zadania nauczyciela.

Przykład: Potrafię mówić, chodzić, raczkować itp. (Uczniowie wykonują czynności za pomocą gestów

4.6 Nauczyciel: Najwyższy czas wyruszyć na kolejną wyspę. To moja wyspa domowa. Czy jest ktoś, kto chciałby nam opowiedzieć o swoim domu?Czas udać się na kolejną wyspę. Oto wyspa „MÓJ DOM” Czy jest ktoś, kto chce nam opowiedzieć o swoim domu?

Student: Student opowiada o swoim domu (Rozwój wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: OK, następne zadanie. Mam kilka zagadek odnośnie pokoi. Spróbujmy odgadnąć tę zagadkę.(DC 13). OK! Następne zadanie! Mam kilka zagadek odnośnie pokoi. Spróbujmy je rozwiązać.

Nauczyciel opisuje sale. Uczniowie muszą odgadnąć, o którym pokoju mówią (Rozwój umiejętności słuchania)

  1. W tym pokoju znajduje się stół, lustro i łóżka. Śpimy tutaj. Co to jest?(sypialnia)
  2. 2. W tym pokoju znajduje się stół, krzesła, fotele, sofa, kominek, telewizor i dywan.(salon)

3. Jest zmywarka, lodówka, kuchenka, kuchenka mikrofalowa, talerze, kubki i inne rzeczy. Zwykle tu gotujemy.(kuchnia)

4.7 Nauczyciel: Dobra robota! Pośpiesz się. Musimy udać się na następną wyspę. Spójrz na to. To moja dzienna wyspa.

Z tego, co wiem, nasze dziewczyny przygotowały projekt dotyczący ich dnia pracy. Zobaczmy.Dobra robota! Pośpieszmy się! Musimy przejść przez następną wyspę. Patrzeć! To jest wyspa „Mój dzień”

Studenci prezentują projekt „Mój dzień pracy”, opracowany w technologii kolażu.

Dziękuję bardzo, dziewczyny! Teraz poznajemy ulubiony dzień Maryi. Ale brakuje niektórych słów. Znajdźmy to razem.Wielkie dzięki! Teraz poznajemy ulubiony dzień Maryi. Ale brakuje niektórych słów. Znajdźmy ich razem.

Studenci wykonują zadanie leksykalne i gramatyczne, aby wybrać wymaganą jednostkę.

Nauczyciel: Tylko spójrz, co to jest? To nasi przyjaciele Larry, Lulu i Chuckles. Witają nas i zapraszają na nowy rok szkolny. (Spójrz! To nasi przyjaciele Larry, Lulul i Chuckles. Witają nas i zapraszają na nowy rok akademicki)

Nauczyciel pokazuje zdjęcie z bohaterami podręcznika i mówi, że czekają na niego w przyszłym roku.

5.Refleksja: Jaka była wyspa dla ciebie najciekawsze? Zastanówmy się, jakich nowych słów się nauczyliśmy.Która wyspa podobała Ci się najbardziej? Przypomnijmy, jakich nowych słów i wyrażeń się nauczyliśmy?

6. Końcowy etap sesji szkoleniowej:

To była bardzo dobra praca. Dziękuję bardzo. Chciałbym, żebyś wręczył świadectwo osiągnięcia. Do zobaczenia jesienią. Dobry zakup.To była świetna praca. Dziękuję bardzo! Pragnę wręczyć Państwu zaświadczenie o pomyślnym ukończeniu roku akademickiego. Do zobaczenia!

Nauczyciel wręcza dzieciom świadectwa ukończenia roku szkolnego i dziękuje za lekcję.

Mapa lekcji technologicznej

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO: Kiseleva Marina Gennadievna

Miejsce pracy: MKOU „Wrachowska” Szkoła Podstawowa- przedszkole"

Stanowisko : Nauczyciel angielskiego

Przedmiot akademicki: język angielski

Klasa: 3

Temat lekcji: Wyróżnij wyspę lub krainę wyciągniętych wniosków

UMK: Reflektor -3

Typ lekcji: powtarzanie-uogólnianie / zorientowanie na kompetencje (aktualizacja wiedzy, przyswajanie nowej wiedzy, wstępne sprawdzanie zrozumienia)

Technologie: Oszczędzanie zdrowia, gry, nauka zorientowana na komunikację, informacja i komunikacja, nauka oparta na systemie, ICT.

Metody nauczania:

zgodnie z percepcją informacji:werbalne, wizualne, praktyczne;

pobudzający: gry edukacyjne, tworzące sytuację dobrej zabawy i sukcesu;

usystematyzowanie: uogólnianie i systematyzacja wiedzy;

Cel lekcji

1. Edukacyjne – Doskonalenie umiejętności fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych.

Uogólnienie wiedzy i umiejętności na badane tematy.

Kształtowanie silnych umiejętności mówienia i słuchania na badany temat.

Uogólnianie materiału gramatycznego.

2. Edukacyjne– wspieranie wzajemnego szacunku, zrozumienia, odpowiedzialności, dyscypliny i niezależności.

Zwiększ zainteresowanie studiowanym przedmiotem.

3. Rozwojowe – rozwój procesów poznawczych, pamięci, uwagi, obserwacji mowy, domysłów językowych,

Kształtowanie umiejętności mowy monologowej i dialogicznej.

Rozwój społeczno-kulturowy.

Podstawowe koncepcje

Szkoła, dom, zwierzęta, jedzenie, rutynowy dzień

Organizacja przestrzeni

Połączenia interdyscyplinarne

Formy pracy

Zasoby

Wychowanie fizyczne, środowisko, literatura.


System oceny osiągnięcia zaplanowanych rezultatów

Frontalny, para, grupa, jednostka.

Poziomy

Podręcznik „Angielski w centrum uwagi” autorzy trzeciej klasy N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskwa „Oświecenie” 2012.

Prezentacja komputerowa;

Zasoby internetowe:

Podstawowy - używany

Zwiększona – PU

Wysoka_VU

Prowadź i utrzymuj podstawowy monolog; PU

Posłuchaj przemówienia nauczyciela; PU

Odbieraj tekst audio ze słuchu, mając pełne zrozumienie treści; PU

Wykonuj ćwiczenia leksykalne i gramatyczne; GWIZD

Używaj jednostek leksykalnych w mowie w sytuacji komunikacyjnej na temat „Mój dom, mój zwierzak, szkoła, ten dzień” zgodnie z zadaniem komunikacyjnym PU

kształtowanie motywacji do nauki, kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i współpracy z rówieśnikami

Potrafić wybrać język i środki mowy do rozwiązania podstawowego problemu językowego;

Wchodź w interakcję z innymi, przestrzegaj zasad gry, pracując w parach;

Potrafić postępować według wzorca podczas wykonywania ćwiczeń i formułowania własnej wypowiedzi;

Rozwój sfery poznawczej, emocjonalnej

UUD regulacyjny:umiejętność samodzielnego wyznaczania celów edukacyjnych; odpowiednio ocenić swoje możliwości i samodzielnie kontrolować swój czas.UUD komunikacji:

  • organizowanie i planowanie współpracy edukacyjnej z rówieśnikami;
  • umiejętność rozpoznawania i stosowania w mowie podstawowych znaczeń badanych jednostek leksykalnych (słów i zwrotów); wyrazić swoją opinię, uzasadnić ją w granicach studiowanego tematu i przyswojonego materiału leksykalnego i gramatycznego;
  • umiejętność interakcji z innymi, wspólnego uzgadniania zasad zachowania i komunikacji w parach.

Poznawcze... UUD:

  • umiejętność poruszania się w systemie wiedzy, odróżniania tego, co nowe od tego, co już znane, zdobywania wiedzy, znajdowania odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika i informacji uzyskanych na zajęciach.

1.Zaprasza studentów.

2. Pomaga uczniom angażować się w ćwiczenia mowy za pomocą pytań

Jaka jest dzisiaj data? Jaka jest dziś pogoda?

Pozdrowienia od nauczycieli. Przywitaj się z nauczycielem i odpowiedz na pytania, wykorzystując dostępne jednostki leksykalne. GWIZD

Potrafić dobrać jednostki leksykalne niezbędne do komunikacji w danej sytuacji.

Interakcja z nauczycielem podczas powitań i zadawania pytań, prowadzona frontalnie.

Używaj środków mowy do rozwiązywania problemów komunikacyjnych. Poczuj sukces w sytuacji komunikacyjnej.

Upewnij się, że odpowiedzi Twoje i Twoich kolegów są prawidłowe.

Niezależnie monitoruj poprawność zastosowanego PE. Wzajemna kontrola w sytuacji komunikacyjnej

Etap 2. Ustalenie tematu i celów lekcji.

1. Na początku lekcji jasno i konkretnie wyjaśnia cel lekcji. Organizuje pracę. 2. Propozycje ustalenia tematu lekcji.

Zapoznaj się z tematem zajęć

Zidentyfikuj istotne informacje z badanego materiału. Samodzielnie identyfikuje i formułuje temat lekcji. Postaw hipotezę i uzasadnij ją.

Działają od przodu. Dyskusja najlepsze tytuły Tematy. Wymawiają słowa.

Słuchaj swojego rozmówcy. Potrafi uzasadnić wybór punktu widzenia. Szanuj opinie innych.

Potrafić słuchać zgodnie z ustawieniem celu. Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się.

Etap 3. Aktualizacja wiedzy i lokalizacja poszczególnych trudności

Etap 3.1 Ćwiczenie stosowania poznanych jednostek gramatycznych i leksykalnych w mowie monologowej i dialogicznej

1. Organizuje grę „Podróż po kraju wyciągniętych wniosków w celu utrwalenia poruszanych tematów i wykonania zadania testowego z każdego tematu.

Oferuje odgadnięcie, co jest pokazane na ekranie (powtórzenie przedmiotów szkolnych).

2. Organizuje pracę w parach, aby ćwiczyć RO i różne struktury. Lubisz? To ma. Jest/jest itp.

Reguluje pracę w parach, w razie potrzeby pomaga w wykonaniu zadania.

Stosuj wyuczone struktury leksykalne i LO GWIZD

Biorą udział w monologu, zadają pytanie i odpowiadają na pytanie rozmówcy. PU

Świadomie i dobrowolnie konstruuj wypowiedź mowną w formie ustnej

Interakcja z innymi uczniami. Zadaje pytanie dotyczące obrazka, na co odpowiadają pozostali uczniowie.

Zadają pytanie zgodnie z zadaniem komunikacyjnym, słuchają odpowiedzi rozmówcy.

Słuchaj pytań nauczyciela.

Zbuduj wypowiedź zrozumiałą dla rozmówcy.

Monitoruj poprawność odpowiedzi uczniów.

Przeprowadzać wzajemną kontrolę procesu realizacji zadania.

Identyfikuj odchylenia od normy. Przeprowadź wzajemną kontrolę.

Etap 3.2 Praktyka słuchania

Organizuje słuchanie w celu rozumienia mowy ze słuchu i aktualizacji materiału leksykalnego

Słuchają uważnie zdania i odgadują, o jakim pomieszczeniu mowa. PU

Potrafić strukturyzować wiedzę, podkreślać niezbędne informacje zgodnie z celem słuchania.

Na wezwanie nauczyciele ogłaszają prawidłowe odpowiedzi.

Podczas słuchania prowadzona jest samokontrola i wzajemna kontrola wykonania zadania.

Wykrywaj odchylenia i różnice od normy

Etap 3.3 Pauza dynamiczna.

Organizuje obejrzenie filmu edukacyjnego „Mogę” z ruchami, w celu wykorzystania poznanych jednostek leksykalnych (czynności) w mowie uczniów.

wykonywać ruchy zgodnie z treścią zadania. GWIZD

Potrafi łączyć słowa i czyny. Świadomie konstruuj wypowiedź w formie ustnej.

Słuchają poleceń kolegów i samodzielnie je wykonują.

Rozumieć treść poleceń ze słuchu. Słuchajcie się nawzajem.

Samokontrola i wzajemna kontrola podczas wykonywania zadania.

Wykrywaj odchylenia i różnice od normy.

Etap 3.4 Ćwicz mowę monologową.

1 Organizuje pracę ucznia w celu ułożenia monologu z wykorzystaniem słownictwa.

2. Ocenia na podstawie wyników wypowiedzi monologowej.

Uczniowie układają monolog na temat Dom, Zwierzę, Rodzina, Codzienna rutyna. VU

Świadomie konstruuj wypowiedź w formie ustnej i pisemnej.

Posłuchaj kolegów z klasy.

Posłuchaj odpowiedzi swoich kolegów z klasy.

Podczas rozprawy sprawdzana jest prawidłowość i kompletność monologu.

Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się. Wykryj odchylenia od normy. Akceptuj ocenę nauczyciela w odpowiedni sposób.

Etap 4. Refleksja.

1. Organizuje podsumowanie lekcji.

2. Ocenia wyniki pracy uczniów.

3 Wręczenie świadectw pomyślnego ukończenia kursu dla klasy III

Omówcie, czego nauczyli się na zajęciach. GWIZD

Uzasadnij swoją opinię.

Wejdź w interakcję z nauczycielem, słuchaj odpowiedzi uczniów.

Potrafić formułować własne zdanie.

Analizuj, uzupełniaj, poprawiaj w razie potrzeby i oceniaj powodzenie swoich działań.

Zaakceptuj i utrzymuj cel i zadanie uczenia się.

Zapowiedź:

Opracowanie pozaszkolnej imprezy otwartej w ramach zajęć pozalekcyjnych w ogólnym kierunku kulturalnym „Etyka - ABC dobra!”

Przygotowane i przeprowadzone:

nauczyciel angielskiego

MKOU „Szkoła podstawowa Vrachovskaya - przedszkole”

Kiseleva Marina Gennadievna

Forma postępowania: gra podróżnicza.

Cel. Naucz dzieci, aby określić, w jakich przypadkach osobę można nazwać dobrą;

nauczyć się analizować sytuacje życiowe i wyciągać z nich wnioski;

pomóc uczniom zrozumieć znaczenie dobra jako życiowego wyboru;

kształtować zasady moralne: uczciwość, poczucie miłosierdzia;

uczyć dzieci prawidłowej oceny swoich działań i działań swoich towarzyszy, aby promować rozwój motywacji uczniów do czynienia dobrych uczynków.

Rozwijaj wrażliwość dotykową i kinestetyczną; kreatywność, spójna mowa;

umiejętność myślenia, identyfikowania prawdziwych i fałszywych celów życiowych; postrzegać ludzi takimi, jakimi są.

Kultywowanie pozytywnych cech charakteru, chęci czynienia dobra oraz postawy wobec ludzi pełnej zrozumienia i empatii. Pielęgnuj człowieczeństwo, życzliwość i przyzwoitość.

Sprzęt: wypowiedzi o życzliwości, tablica multimedialna, tablica magnetyczna, komputer, płyta z nagraniem kreskówki „Just Like That”, nagranie „Walca” E. Dogi, ilustracja Mądrej Sowy, koperty z zadanie do pracy w grupach (przysłowia pocięte na części według słów).

Postęp wydarzenia

1. Org. za chwilę.

2. Minuta nastroju psychicznego.

Nauczyciel. Dzieci, utwórzcie krąg. Zamknij oczy. Teraz złap się za ręce i przytrzymaj przez chwilę. Niech wszyscy skupią się na dłoniach sąsiada po prawej i lewej stronie, których dotykasz. Spróbuj określić, która dłoń jest ciepła, a która zimniejsza. Który sprawia, że ​​czujesz się lepiej? Zgadza się, od tego, z którego pochodzi ciepło.

3.Rozmowa wprowadzająca.

Nauczyciel. To samo dzieje się, gdy mówią: „jest ciepło na duszy, jest dobrze”. A kiedy twoja dusza czuje się dobrze? (Kiedy ktoś usłyszy dobre słowo, gdy spełni się dla niego dobry uczynek, gdy sam wyświadcza dobro innym.)

Rzeczywiście, dzieci. W życie człowieka Są rzeczy, które wydają się nie mieć znaczenia, niewidoczne i niemożliwe do zmierzenia. Ale bez nich nasze życie staje się biedniejsze, szare i bezbarwne. Wśród wszystkich cnót ludzkich szczególne miejsce zajmuje życzliwość.

Pomyśl o tym: czego chcemy, kiedy się witamy?

Dzień dobry, czyli dobrze.

O co prosimy Boga, aby kogoś obdarzył?

OK, dużo zdrowia.

Jak podchodzimy do proszenia o pomoc?

Mili ludzie.

Co jest dobre? (Odpowiedzi dzieci). Kogo w naszej klasie można nazwać dobrym, miłym? Jak myślisz, dlaczego dzisiaj mówimy o życzliwości?

Dziś bardziej niż kiedykolwiek trzeba nie tylko mówić o dobroci, ale także czynić dobro. Jest wielu ludzi, których nazywa się wolontariuszami, którzy robią wiele dobrych uczynków dla innych ludzi.

4. Tworzenie krzewu skojarzeniowego.

- Razem z tobą chcę zebrać wszystko, o czym rozmawialiśmy, w jeden cudowny kwiat. A jaki to kwiat, zrozumiesz po wysłuchaniu historii „Gdybym miał latający dywan”. (czytane przez nauczyciela)

Daleko, daleko za morzem, wśród wysokich gór, rośnie cudowny kwiat. Kwitnie wczesną wiosną i kwitnie przez całe lato aż do późnej jesieni. Kwiat ten ma niezwykłą właściwość: oczyszcza powietrze. Ktokolwiek oddycha powietrzem tego kwiatu, nigdy nie choruje.

Gdybym miał magiczny dywan, poleciałbym za granicę, wylądował w górach i znalazł niesamowity kwiat. Zbierałem jego nasiona i przynosiłem do domu. Rozdałabym ziarno wszystkim ludziom, aby każdy wyhodował cudowny kwiat i aby nie było ani jednego chorego.

- Więc chcę, żeby i tutaj zakwitł ten kwiat. Stanie się tak, gdy ty i ja zagramy w grę o nazwie „Chcę”.

Nauczyciel wyjaśnia warunki gry.

- Zaczynam tę grę. Chcę, żeby było dobrze na ziemi. (Rysuje płatek kwiatka na tablicy multimedialnej). Dzieci na zmianę rysują po jednym płatku, mówiąc:

- Chcę, żeby była radość;

- Chcę, żeby było miłosierdzie;

- Chcę, żeby było szczęście;

- Chcę, żeby był pokój;

- Chcę, żeby była przyjaźń;

- Chcę, żeby było człowieczeństwo.

5. Ustalenie godziny towarzyskiej.

-Dzieci, chciałbym żyć w kraju, w którym ludzie powstrzymywaliby się od złych uczynków i złych zamiarów, ale byliby dobrzy i miłosierni.

-Co to jest dobroczynność?

Odniesienie

Słowo miłość pochodzi od połączenia „czynić dobro”.

- Dobrym nawykiem jest troszczenie się o innych ludzi. Ludzie cenią współczucie, jeśli jest ono szczere. Czyjś smutek nie powinien pozostawiać nas obojętnymi. Jest nawet przysłowie: „Nie ma czegoś takiego jak czyjś smutek”.

6. Zgłoś temat lekcji. Motywacja.

Zatem dzisiaj udamy się do Krainy Życzliwości, w której nauczymy się być życzliwi, miłosierni i życzliwi. Ale przystanki w tym kraju, w którym się zatrzymamy, nie są łatwe, ale wiążą się z różnymi zadaniami. Aby móc działać dalej w kraju, musimy je rozwiązać. (Na tablicy magnetycznej - mapa Kraju Dobroci)

7. Podróż do krainy dobra.

-Dotarliśmy do przystanku Vokzalnaya. Przesiadamy się do autobusu miejskiego i jedziemy dalej.

a) Zatrzymać „Miasto dobrych uczynków”.

(„Burza mózgów”: omawianie sytuacji życiowych).

-Co byś zrobił, gdyby następnym razem...

- Ktoś płacze.

- Starszy obraża młodszego.

- Mały kotek siedzi wysoko na drzewie i krzyczy.

- Młodszy brat jest smutny.

- Kwiat w doniczce zrzucił liście.

- Ulubiona książka mojej siostry została podarta.

- Mama wróciła zmęczona z pracy.

b) Zatrzymaj „Kniżną”.

Praca w grupach: czytanie i omawianie historii

c) Zatrzymaj się „Sportiwna”. (minuta wychowania fizycznego)

d) Zatrzymaj „Ilustracyjny”.

Nauczyciel pokazuje ilustracje przedstawiające różne sytuacje. Dzieci mówią, które działania są złe, a które dobre.

e) Zatrzymaj się na „Ulicy Kreskówek”.

Oglądanie i omawianie kreskówki „Just Like That”.

-Czy w naszej klasie lub szkole są dzieci, które domagają się za coś nagrody?

f) Zatrzymaj „Lesną”.

Zapoznanie uczniów z Mądrą Sową, która przyniosła zadania dla dzieci: w kopertach znajdują się wycięte przysłowia o życzliwości, które należy złożyć i przeczytać.

(Praca w grupach).

1 grupa

- Dobre słowo/ i rozgrzeje Cię na zimnie.

- Każdy jest zdolny do złości, / ale tylko prawdziwy człowiek może czynić dobro.

- Dobre słowo buduje dom, / ale złe słowo niszczy.

2. grupa

- Nie możesz docenić dobrych rzeczy, dopóki sam nie zrobisz dobrych rzeczy.

- Dobre słowo / i lód się stopi.

- Pierwszy krok do dobra/nie czynienia zła.

- Dobre słowo dla człowieka / jak deszcz podczas suszy.

(Dzieci czytają wykształcone przysłowia.)

Nauczyciel zawiesza „Zasady Miłosierdzia” na tablicy magnetycznej i odczytuje je.

Zasady dobroczynności

- Pierwszym krokiem w kierunku dobra jest nie czynienie zła.

- Kto chce dobra, sam je otrzymuje.

- Żyj, czyń dobro i nie żądaj za to nagród.

- Pomagaj słabym, małym, chorym, starym, tym, którzy mają kłopoty.

- Współczuj innym, a nie sobie.

- Największą radością człowieka jest życie dla ludzi.

- Nie bądź chciwy.

- Wybaczaj błędy innym.

8. Podsumowanie lekcji.

-To już koniec naszej podróży po Krainie Dobra. Ale wiem, że niektóre dzieci przygotowały na naszą lekcję wiersze.

Przy dźwiękach „Walca” E. Dogi dzieci czytały wiersze.

Nauczyciel. Według legendy, kiedy człowiek się rodzi, Bóg zapala nową gwiazdę na niebie i posyła dziecku Anioła Stróża. We śnie anioł trzykrotnie całuje dziecko:

- Na czole - żeby rosła mądrze;

- W twarz - być pięknym;

- W pierś - aby zdrowie, miłość i dobro napełniły jego ciało, serce, duszę.

Niech Twoja gwiazda dobroci nigdy nie gaśnie. Jeśli wszyscy będziemy czynić dobro, nasza planeta zamieni się w magiczny świat. Niech więc na ziemi będzie więcej dobroci, szczęścia i tych, którym się spieszy, aby je stworzyć. (Na tablicy multimedialnej znajduje się wizerunek Anioła)

9. Fotoreportaż

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu utwórz konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Otwarty plan lekcji w języku angielskim (zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym)

w 5 klasie „B”.

Temat lekcji: "Mójrodzina »

UMK Biboletova M.Z. Ciesz się angielskim 5

Nauczyciel: Siemionowa Olga Stepanowna

MBOU „Szkoła Średnia nr 11” IMRSK

Temat lekcji: Moja rodzina

Cel lekcji: rozwój kompetencji mowy oraz kompetencji edukacyjnych i poznawczych uczniów.

nauczanie (osiąganie wyników przedmiotowych):

    nauka wypowiadania się na temat „Moja rodzina”, rozwijanie umiejętności zadawania i odpowiadania na pytania dotyczące rodziny;

    wprowadzenie nowych jednostek leksykalnych i zwrotów porównawczych opisujących charakter ludzi;

    kształtowanie kompetencji językowych: rozwój umiejętności porównywania zjawisk językowych w języku angielskim i rosyjskim.

rozwojowe (osiąganie metaprzedmiotowych efektów uczenia się):

    rozwój umiejętności dialogu, posługiwanie się środkami językowymi zgodnie z zadaniem komunikacyjnym.

edukacyjne (osiąganie osobistych wyników):

    świadomość możliwości samorealizacji poprzez język angielski ( twórcze zadanie- wymyślenie rymowanki i własnego wiersza na podstawie wzoru).

Sprzęt do lekcji: podręcznikEnjoy English 5 (książka dla ucznia); komputer, projektor, tablica interaktywna,

karty.

Podczas zajęć.

I. Organizowanie czasu. (slajd 2)

Dzień dobry chłopcy i dziewczęta.

Cieszę się, że cię widzę. Mam nadzieję, że wszyscy są gotowi do pracy. Usiądź proszę. Zacznijmy naszą lekcję.

II.Określenie tematu i celów lekcji.(slajd 3)

Na początku chcę Wam opowiedzieć o sobie, a przede wszystkim o moim mężu i synku.

Jaki jest zatem temat naszej lekcji? (slajd 4)
Co myślisz? (slajd 5)

Dzisiaj porozmawiamy o „Rodzinie”

Dzisiaj na lekcji będziemy. (slajd 6)

  • powtórz słowa i wyrażenia

    Odpowiedz na pytania

    posłuchaj tekstów o rodzinie

    porozmawiać o rodzinie

  • napisz dyktando biegowe

Jakie są zadania? (slajd 7)

    Powtórz słowa

    Odpowiedz na pytania

    mówić o rodzinie

    dowiedzieć się kilku informacji

Powtórz nasze motto. (slajd 8)

To wszystko dotyczy nas

III.Fonetycznyładowarka. (slajd 9)

Przeczytajmy wiersz „Kocham moją mamę” (slajd 10)

1, 1, 1 – Kocham słońce.
2, 2, 2 – Ja też kocham moją Mamusię!
3, 3, 3 – Moja mama mnie kocha.
4, 4, 4 – Kocham ją coraz bardziej.
Liczę od 1 – kocham słońce.
Liczę do czterech – bardziej kocham moją Mamusię!

IV.Przemówienieładowarka. (slajd 11)

Pamiętajmy o wszystkich członkach rodziny. (slajd 12)

CZY DOBRZE ZNASZ KREWNYCH?

Spójrz na ekran i ułóż słowa.(slajd 13)

Uporządkujthesłowa!
 Litery w słowach są odwrócone.
Ułóż je we właściwej kolejności.

M G O R N D A E R T H

Pracujcie w parach i znajdźcie nieparzystego.(slajd 15-22)

    Syn/kuzyn/ojciec/córka

Co to jest nieparzyste?

    Matka/brat/ojciec/kolega

    syn/ kuzyn/ojciec/córka

    Dziadek/babcia/najlepszy przyjaciel/matka

    Sąsiad/brat bliźniak/wnuk/wujek

Sprawdź swoją odpowiedź.

Zgadnij: kim są ci ludzie?(slajd 23)

    Ojcem mojej mamy jest mój …….

    Matka mojego taty jest moją………

    Brat mojej mamy jest moim ……

    Siostra mojego taty jest moją………..

    Matka mojego brata jest moją……..

    Syn mojej babci jest moim……….

    Syn mojej mamy jest moim………..

    Córka mojego taty jest moją…….

Sprawdź swoje zdania. (slajd 24)

Powtórzmy kilka przymiotników, które pomagają nam opisać członków rodziny. (slajd 25)
Dopasuj słowa do antonimów:

Towarzyski Niegrzeczny

Piękna, pracowita

Sprawdź swoje antonimy. (slajd 26)

V.Podstawowyscena.

Chciałbym przedstawić Państwu naszego anglojęzycznego korespondenta.

Spróbuj odpowiedzieć na kilka pytań.

Dla Twojej informacji. (slajd 27)

JAK WIADOMO, 2008 BYŁ ROKIEM RODZINNYM. W GRUDNIU 2007 PREZYDENT WŁADIMIR PUTIN OTWIERAJĄC ROK RODZINNY POWIEDZIAŁ: „RODZINA ODGRYWA WAŻNĄ ROLĘ W NASZYM ŻYCIU I WSPANIALE JEST, GDY CZŁOWIEK MA DUŻO KREWNYCH”.

Odpowiedz na pytanie(slajd 28)

    1. Czy masz rodzinę?

    2. Czy masz brata lub siostrę?

    3. Co robią twoi rodzice?

    4. Z ilu osób składa się Twoja rodzina?

    5. Czy możesz opisać swoją rodzinę?

    6. Ile lat ma twój brat?

    7. Czy dobrze dogadujesz się ze swoim bratem?

VI.Fizyczny. Tylko minutę.

Widzę, że jesteś zmęczony. Wstań!

Pamiętajmy o naszej pieśni i tańcu.(slajd 29)

VII. Mowa monologowa. (slajd 30)

Powtórzyliśmy te słowa.

Odpowiedzieliśmy na pytania. Kto więc chciałby opowiedzieć nam o swojej rodzinie?

Spróbuj opisać swoją rodzinę

VIII.Słuchający (slajd 31)

Możesz opisać swoją rodzinę. Posłuchajmy historii innych rodzin i spróbujmy zrozumieć te informacje.

Jaki jest obraz? Kto jest na zdjęciu? Co oni robią?

IX. Dykcja biegowa. (slajd 32)

Dostałem list od Lindy. Ona jest z GB. W przyszłym roku jej szkoła organizuje wymianę angielsko-rosyjską. Napisała do nas list, bo chce się zaprzyjaźnić. Ale nie mogę tego zrozumieć, bo pominąłem pewne słowa.
Spróbuj uzupełnić luki i przeczytaj ten list.

Podzielmy się na dwie grupy i uzupełnijmy ten list . (slajd 33)

Drodzy przyjaciele,

Chciałbym opowiedzieć Wam o moim …………... Jesteśmy …………. Angielska rodzina. Jesteśmy bliską rodziną i dobrze się ze sobą dogadujemy. Moja mama jest …….. a mój ojciec jest menadżerem. Mam brata, który jest ode mnie starszy o 5 lat i siostrę, która jest ode mnie o 3 lata młodsza. Moja siostra jest bardzo ……… A mój brat jest bardzo ………. i zrozumienie. Jeśli chodzi o mnie, jestem dziesięcioletnim studentem. Myślę, że jestem niezależny, ciekawy świata i mam dobre …………Jaka według Ciebie jest Twoja rodzina? Czy masz jakieś rodzeństwo? Co robią twoi rodzice? Proszę, napisz mi o swojej rodzinie.

Najlepsze życzenia od nas wszystkich.

Twoja przyjaciółka Linda.

Sprawdź list. (slajd 34)

Drodzy przyjaciele,

Dziękuję za list. Bardzo miło było Cię usłyszeć!

Chciałbym opowiedzieć Ci o moimrodzina. Jesteśmytypowy Angielska rodzina. Jesteśmy bliską rodziną i dobrze się ze sobą dogadujemy. Moja matka jestnauczyciel a mój ojciec jest menadżerem. Mam brata, który jest ode mnie starszy o 5 lat i siostrę, która jest ode mnie o 3 lata młodsza. Moja siostra jest bardzoniegrzeczny. Jeśli chodzi o mojego brata, jest bardzopoważny i zrozumienie. Jeśli chodzi o mnie, jestem dziesięcioletnim studentem. Myślę, że jestem niezależny, ciekawy i mam dobry humorpoczucie humoru Jak powiedziałbyś, jaka jest Twoja rodzina? Czy masz jakieś rodzeństwo? Co robią twoi rodzice? Proszę, napisz mi o swojej rodzinie.

Najlepsze życzenia od nas wszystkich.

Twoja przyjaciółka Linda.

X. Refleksja.

Zróbmy Cinquain o rodzinie (slajd 35)

Powtarzamy zasadę pisania syncwine:
1. W pierwszym wierszu temat jest nazwany jednym słowem (zwykle rzeczownikiem).
2. Druga linia to opis tematu w dwóch słowach (dwa przymiotniki).
3. Trzecia linia to opis działania w ramach tego tematu w trzech słowach.
4. Czwarta linijka to fraza pokazująca stosunek do tematu.
5. Ostatnia linijka to jednowyrazowy synonim powtarzający istotę tematu.

Na przykład(slajd 36)

Babcia

  • Miły, odpowiedzialny

    Doradza, chwali, troszczy się

    Bardzo ważna osoba w moim życiu

Teraz zrób swój własny cinquain (mama, tata) (slajd 37)

XI. Ocena osiągnięć uczniów. Praca domowa.


Chcę dać ci znaki. (slajd 41)

Praca domowa(slajd 38)

    Napisz o swojej rodzinie

XII. Ostatni etap. Podsumowanie lekcji.

Co możemy zrobić na koniec naszej lekcji?(slajd 39)

    Możemy odpowiedzieć na pytanie

    Możemy opisać nasze rodziny

    Możemy zrobić cinquain

    Rozumiemy informacje o rodzinie

Jakie są dziś Twoje emocje? Wybierz jedno stwierdzenie. (slajd 40)

Nasza lekcja była dobra.

Byłem bardzo dobrym uczniem!

Mój nastrój jest doskonały!

Jestem szczęśliwą osobą!

Mógłbym pomóc moim przyjaciołom.

Pracowałem bardzo dobrze.

Pracowałem ciężko.

Mój nastrój jest zły.

Moja wiedza jest zła.

Temat nie był dla mnie interesujący.

Mam negatywne emocje.

Zainteresowała mnie lekcja.

Jestem zadowolony z Twojej pracy i
Chcę dać oceny

Czy potrafisz dopasować przysłowia angielskie i rosyjskie? (slajd 42,43)

Jaki ojciec taki syn.

Dobroczynność zaczyna się w domu.

Traktuj swoją rodzinę jak przyjaciół, a przyjaciół jak rodzinę.

Traktuj rodzinę jak przyjaciół, a przyjaciół jak rodzinę.

Jaki ojciec, taki syn.

Dobroczynność zaczyna się od rodziny.

Ostatnia część lekcji (przypadek 44)

    Co jest dla ciebie najcenniejszą rzeczą?

    Gdzie możesz zastosować wiedzę, którą posiadasz dzisiaj?

Rozszyfruj zdanie!

    Jeden/jeden/za/dla/wszystkich/wszystkich

Dziękuję!(slajd 48)

Serdecznie zapraszamy na kolejne zajęcia w naszej szkole!

Wybrałeś zawód nauczyciela? Jeden z najtrudniejszych, ale i najciekawszych. Zaletą jest to, że nie stoisz w miejscu. I każdego dnia się rozwijasz, idź z duchem czasu. W końcu to dzieci – twoi uczniowie – pomagają ci zachować młodość duchem. Oprócz wiedzy, umiejętności i zdolności, jakie nauczyciel przekazuje dzieciom na co dzień, czasami musi także udowodnić swoim kolegom swój profesjonalizm. Jak być przekonującym?

Udowodnij czynem, że jesteś kompetentny. Jeżeli jesteś nauczycielem języka obcego, to stworzenie i przeprowadzenie np. otwartej lekcji języka angielskiego jest czasami trudne. Ale wszystko przychodzi z doświadczeniem. Stopniowo, dzień po dniu, uczysz się nie tylko interakcji z dziećmi, ale także stosowania różnych technik, aby zauważyć jak najwięcej skuteczne sposoby i metody nauczania. Tak, na uniwersytecie lub w innym miejscu instytucja edukacyjna dają ci bazę, fundament, klasyczne podejście. A ty z kolei musisz uwolnić swój potencjał twórczy.

Jak przeprowadzić lekcję otwartą w języku angielskim?

Organizacja otwartego wydarzenia, w którym mogą wziąć udział zarówno współpracownicy, jak i administracja, często budzi strach. Dlaczego? Wielu nauczycieli nie wie, jak sprawić, aby lekcja była interesująca, produktywna i zróżnicowana. Trzeba nie tylko wykazać się umiejętnościami nauczyciela, organizatora, ale także wiedzą, którą przekazałeś dzieciom. Od czego więc zacząć?

  1. Spędzanie czasu Zwykle jest to znane z góry, dzięki czemu można znaleźć i wybrać materiał. Najważniejsze, żeby nie odkładać tego na później.
  2. Wybór tematu, preferuj leksykalne. Lekcja obcojęzyczna musi być prowadzona w języku obcym. A jeśli wyjaśniasz gramatykę, czasami będziesz musiał użyć wielu rosyjskich słów. Inna sprawa, jeśli temat jest już zaznajomiony i chcesz go przećwiczyć.
  3. Definiujemy cel. Należy to zrozumieć i realizować przez całą lekcję, tak aby na koniec łatwo było wykazać, że zostało to osiągnięte (Cel - pierwszy, zadania - 3-4).
  4. Opracowujemy zarys planu. Nie będziemy teraz szczegółowo zagłębiać się w strukturę (w artykule „Rozwój lekcji języka angielskiego” znajdziesz wszystkie informacje). W takim przypadku konieczne jest opracowanie wszystkich oczekiwanych odpowiedzi dzieci i zapisanie wszystkich swoich działań. Innymi słowy, sporządź szczegółowy plan.
  5. Następnie wybieramy materiał. Staraj się uwzględnić różnorodne czynności: czytanie, mówienie, pisanie, słuchanie. Jeśli w zwyczajne życie Jeśli chcesz odejść od standardowej struktury, lepiej nie robić tego podczas lekcji otwartej.
  6. Korzystamy z nowoczesnych środków technicznych. Będzie to dodatkowy plus dla Twojej skarbonki.

Typowe błędy nauczycieli

Jeśli masz już duże doświadczenie w nauczaniu, to czasami nie popełniasz głupich błędów. Ale młodzi profesjonaliści często to robią. Prowadząc lekcję otwartą, spróbuj wziąć pod uwagę następujące punkty.

  • Ustaw dzieci Nie bój się inspektorzy. W końcu testuje się nauczycieli, a nie uczniów. Dzięki temu będzie im łatwiej psychicznie. Czasami wielu nauczycieli zastrasza dzieci. W żadnym wypadku nie należy tego robić! Zwrócisz ich przeciwko sobie, będą bali się powiedzieć ani słowa więcej, ani podnieść rękę, choć będą znać odpowiedź. Ale musisz pokazać działania uczniów.
  • Nawet jeśli nauczyciel sprawdza, nie powinien mówić przez całą lekcję. Nauczyciel prowadzi, zadaje pytania i udziela instrukcji – i dzieci działają. Przez większość czasu należy skupić się na pokazaniu swoich umiejętności i biegłości w posługiwaniu się językiem. A Wy, nauczyciele, tylko im pomagajcie i przybliżacie do określonego celu.
  • Czasami pojawiają się problemy z aktywnością dzieci. Wszyscy doskonale wiemy, że są studenci słabi i silni. Na lekcji otwartej nie naciskaj tylko na tych, którzy „wiedzą na pewno”. Zapytaj wszystkich. Tym słabszym zadaj łatwiejsze pytanie, wykonaj dla nich osobne zadanie. Pokaż, że przyjmujesz zróżnicowane podejście.
  • Jeśli to jest lekcja języka obcego, to tak mowa musi być obca. Nie mów po rosyjsku, tylko w przypadku „całkowitych trudności”. Ewentualnie, jeśli klasa nie zrozumiała zadania, poproś o tłumaczenie osobę uważaną za najlepszego ucznia w klasie.
  • Na otwartej lekcji ty podsumuj wszystkie te umiejętności które uczniowie opanowali podczas Waszej współpracy. Nie trzeba więc na nowo wyjaśniać, jak na przykład czytać tekst, jak słuchać, jak mówić. Można skorzystać tylko z niektórych podpowiedzi.
  • Dowolna aktywność bezpośrednio do rozmowy. Głównym celem każdego szkolenia jest rozwinięcie umiejętności porozumiewania się w języku obcym. Pokaż, że dzieci nie tylko potrafią powtarzać za nauczycielem, ale także wyrażać swoje myśli w języku obcym.
  • Wielu nauczycieli kocha „przećwicz lekcję otwartą”. Nie jest tego warte Zrób to. Dalsza prezentacja nie będzie dla dzieci interesująca, a nawet (to są dzieci) mogą wyprzedzić materiał i powiedzieć coś niepotrzebnego. Jeśli chcesz prześledzić na przykład czas lub strukturę, wykonaj to opracowanie w klasie równoległej. Weźmiesz więc pod uwagę wszystkie wady i niedociągnięcia, poprawisz je i poczujesz się pewniej.

W artykule dokonaliśmy przeglądu ogólnych zaleceń dotyczących prowadzenia lekcji otwartej w języku angielskim. Bardziej szczegółowe opracowania według klas i tematów można również znaleźć na naszej stronie internetowej. Chciałbym także udzielić kilku wskazówek na koniec. Staraj się jak najbardziej skupić klasę na pracy, przeprowadzaj wywiady ze wszystkimi, zwracaj uwagę na każdego ucznia. Najważniejsze jest zainteresowanie dzieci. Jeśli będą zainteresowani, odniesiesz sukces.

Lekcja języka angielskiego na temat „Podróżowanie”

Typ lekcji: zintegrowane zastosowanie wiedzy i metod działania.

Cel lekcji: stwarzać warunki merytoryczne i organizacyjne umożliwiające studentom samodzielne stosowanie zestawu wiedzy i metod działania.

Edukacyjny: promować rozwój umiejętności mówienia ustnego.

Edukacyjny: promować kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i rozwój aktywności na lekcji.

Rozwojowy: promować rozwój aktywności mowy, pamięci, kreatywnego myślenia, zainteresowań poznawczych, refleksji aktywności.

Zadania:

    ćwiczyć słownictwo na tematy „Podróż”, „Transport”, „Czasowniki akcji”;

    skonsolidować użycie formy czasownika „Present Simple”;

    ćwiczyć mówienie, słuchanie i pisanie.

Wyposażenie lekcji:

    tablica szkolna;

    projektor i ekran;

    materiały wizualne:

    • zjeżdżalnie (kraje/atrakcje, transport);

      rzeczy na wyjazd (torba, paszport, pieniądze, bilety, ubrania, apteczka)

      fizyczny tekst minutowy;

    Rozdawać:

    • formy zadań leksykalnych;

      koperty do pracy grupowej;

      kartki pocztowe.

Logiczny schemat lekcji zbudowany jest zgodnie z technologią uczenia się we współpracy i składa się z 4 etapów:

I. etap – Wzbudź zainteresowanie:

    Organizacja czasu;

    wprowadzenie do tematu;

    ustalenie celów i zadań lekcji.

II. scena – Pobudzaj dyskusję:

    aktywacja LE: kraje, bagaż, transport (zjeżdżalnie, odbiór torby podróżnej, formularze przydziału);

    sporządzenie planu podróży (slajdy, praca zespołowa).

III. scena - Zorganizuj dyskusję:

    praca w grupach (koperty z ilustracjami, schematy pomocnicze);

    Praca indywidualna.

IV. Etap refleksyjno-oceniający

    odzwierciedlenie działalności;

    kartki pocztowe;

    koniec lekcji.

Podczas zajęć:

I.scena

1. Moment organizacyjny.

T: Witajcie moi drodzy przyjaciele! Miło cię znowu widzieć! Usiądź proszę! Jak się dzisiaj miewasz? : Cieszę się, że u ciebie wszystko w porządku! Zacznijmy naszą lekcję angielskiego

2. Wprowadzenie do tematu.

T: Ludzie zazwyczaj podróżują latem. Dlatego dziś porozmawiamy o podróżowaniu. Proszę spojrzeć na tablicę i przeczytać powiedzenie. (Świat jest książką. A ci, którzy nie podróżują, czytają tylko jedną stronę) Co o tym myślisz?

P1: P2: P3:(uczniowie wyrażają swoją opinię na temat proponowanego cytatu).

3. Ustalenie celu lekcji

T: Zatem dzisiaj zajmiemy się planem podróży. O jakich punktach powinniśmy wspomnieć, aby sporządzić plan?P1: P2: P3:(na podstawie wypowiedzi uczniów układamy „pająka” z głównymi aspektami wyjazdu: gdzie? na co? co zabrać? co robić?)

T: Dobrze zrobiony!

IIscena

4. Aktywacja LE:

Kraje

T: Zacznijmy od krajów. Jakie kraje znasz?

P1: P2: P3:(uczniowie wymieniają znane im kraje)

T: Świetnie, znasz tak wiele krajów. Spójrz na tablicę proszę. Gdzie można takie rzeczy zobaczyć i zwiedzić? ( Praca ze slajdami )

P1: P2: P3:(uczniowie oglądają slajdy i wymawiają wyrażenia)

T: Teraz chcę, żebyś obejrzał wideo. Posłuchaj filmu i powiedz mi, dlaczego ludzie podróżują

(Obejrzyj film, a następnie uczniowie odpowiadają na pytanie, dlaczego ludzie podróżują)

T: Zapisz więc nowe słowa:

Idź na plażę, aby wybrać się do restauracji, nurkować na spadochronie i parasailingu

Opalać się, chodzić na zakupy, skakać na bungee i uczyć się języków

Rzeczy na drogę

T: Cienki. A jakie rzeczy powinniśmy zabrać? Praca w czteroosobowych grupach. Na biurkach leży mnóstwo różnych rzeczy, wybierz tylko te, których potrzebujesz i zadzwoń.

P1: P2: P3:(uczniowie w grupach podchodzą do stołów, na których różne przedmioty, ich zadanie: wybrać rzeczy niezbędne na wyjazd, włożyć je do torby podróżnej i skomentować ich wybór)

T: Dobrze zrobiony! Zajmijcie swoje miejsca.

Transport

T: A jak możemy podróżować?

P1: P2: P3: (dzwonią uczniowie Różne rodzaje transport).

T: To wspaniale. Macie na biurkach kartki papieru, proszę je zabrać. Posłuchasz dźwięków środków transportu i dopasujesz obrazek do słowa. Czy zadanie jest dla Ciebie jasne? Obrazek 1

P1: P2: P3: (uczniowie pracują z formularzami zadań: po wysłuchaniu odgłosów różnych środków transportu łączą ilustrację z wyrazem, następnie sprawdzają na tablicy i wymawiają strukturę gramatyczną)

Obrazek 1

Czasowniki- działania

T: Wielkie dzięki. Spójrz na tablicę proszę. Wymów czasowniki. Zaśpiewajmy piosenkę i pokażmy wykonywane czynności.

P1: P2: P3: (uczniowie wymawiają czasowniki na slajdzie, śpiewają piosenkę z tymi czasownikami i wykonują wskazane czynności w ramach ćwiczenia fizycznego)

Etap III

    Praca grupowa

T: Pracujmy w grupach. Każda grupa ma kopertę. Można tam zobaczyć plan podróży, listę podstawowych słówek i kilka obrazków (flaga i zwiedzanie). Uzupełnij swój plan. Rysunek 2

P1: P2: P3: (uczniowie pracują w grupach, w kopercie każdej grupy znajduje się flaga danego kraju i 2-3 atrakcje, zadaniem każdej grupy jest uzupełnienie planu opisu podróży o niezbędne słownictwo, członkowie pozostałych grup nie powinni zobacz ilustracje)

T: Jesteś gotowy? Sprawdźmy zatem. Przeczytaj swoje plany, ale nie wymieniaj krajów, inne grupy powinny je odgadnąć.

P1: P2: P3: (przedstawiciele każdej grupy odczytują swoje opisy, nie podając nazw krajów; członkowie pozostałych grup muszą odgadnąć z opisu, o których krajach mówią)

Następne zadanie - tekst do przeczytania, który należy przeczytać i dokończyć zabawną historię.

Rysunek 2

    Praca indywidualna

T: Świetnie! Teraz możesz już samodzielnie zaplanować podróż. Wybierz dowolny kraj, który Ci się podoba i zapisz plan. Możesz skorzystać z listy podstawowych słów. Rysunek 3

P1: P2: P3: (uczniowie pracują indywidualnie, według własnego uznania piszą plan podróży do konkretnego kraju, korzystając w razie potrzeby z pomocniczych diagramów)

T: Dobra robota, moi przyjaciele! W domu możesz sporządzić swoje plany. Bądź kreatywny!

Rysunek 3

IV. Etap refleksyjno-oceniający

    odbicie aktywności

T: Dobrze pracowałeś. Weź kartki papieru z biurek i wypełnij tabelę.Rysunek 4

P1: P2: P3: (uczniowie oceniają poziom swojej wiedzy i umiejętności)

Rysunek 4

    koniec lekcji

T: To wszystko na teraz. Do widzenia!

Tematlekcja: Zwierzęta w naszym życiu

Typ lekcji: uogólnianie i systematyzacja wiedzy uczniów.

Forma lekcji: lekcja - „Przegląd wiedzy” z prezentacją miniprojektów na temat „Zwierzęta w naszym życiu”

Cel lekcji: rozwijać kompetencje komunikacyjne, uogólniać i utrwalać zdobytą wiedzę na temat „Zwierzęta”, zwiększać zainteresowanie nauką języka angielskiego.

Aby osiągnąć cel postawiono następujące zadania:

Zadania:

Edukacyjny:
- aktywacja i utrwalenie badanego słownictwa na temat „Zwierzęta”, uogólnienie tworzenia i używania czasu Present Simple;
- rozwój umiejętności czytania, słuchania, mówienia i pisania.

Edukacyjny:
- rozwój umiejętności i zdolności we wszystkich rodzajach aktywności mowy;
- zdolność zapamiętywania nowych słów, uwagi, aktywności poznawczej;
- pamięć, pomysłowość, inteligencja, wyobraźnia;
- tworzenie środowiska językowego, kształtowanie pozytywnej motywacji do rozwoju potencjału twórczego uczniów klas V i stymulacja ich aktywności mowy.

Edukacyjny:
- krzewienie miłości do zwierząt;
- rozwijanie potrzeby i umiejętności współpracy i wzajemnej pomocy podczas pracy w grupie, uczenie dzieci dostrzegania efektów zbiorowego działania.

Oszczędność zdrowia: zapobieganie zmęczeniu poprzez zmianę rodzaju zajęć, zapewnienie standardów sanitarnych i higienicznych podczas treningów.

UUD:
Osobisty UUD: kształtowanie motywacji do nauki języki obce, odpowiedzialne podejście do nauki, gotowość do samorozwoju i samokształcenia.

UUD regulacyjny: planowanie swoich działań zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, uwzględniając plan wewnętrzny.

UUD komunikacji: pracować w parach i grupach zgodnie z normami komunikacji, wzajemnego zrozumienia, zasad zachowania i etykiety.

UUD poznawczy:
- uczniowie podkreślają niezbędne informacje; świadomie konstruować wypowiedź ustną; znajdź odpowiedzi na pytania na ilustracjach;
- wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy klasy i nauczyciela;
- opanować, przy wsparciu nauczyciela, umiejętności edukacyjno-organizacyjne, edukacyjno-informacyjne i edukacyjno-komunikacyjne.

Planowane wyniki:

Temat:

  • Tworzenie i używanie czasowników w czasie Present Simple w mowie połączonej.
  • Nowe jednostki leksykalne na temat „Zwierzęta świata” we wszystkich rodzajach aktywności mowy.
  • Technologia realizacji projektów i prezentacji w programie Power Point.
  • Opowiedz o swoim ulubionym zwierzęciu, uzasadniając swój wybór.
  • Samodzielnie wykonaj zadania leksykalne i gramatyczne.
  • Używaj aktywnie studiowanego słownictwa na temat „Zwierzęta”
  • Czytaj teksty ze zrozumieniem głównej treści.

Osobisty:świadomość możliwości samorealizacji za pomocą języka obcego.
Metatemat: rozwój umiejętności planowania swoich zachowań mówionych i niemownych.

Połączenia interdyscyplinarne: Realizację postawionych celów lekcji ułatwia wiedza uczniów zdobyta na lekcjach o otaczającym świecie i historii naturalnej.

Technologie: metoda projektu, technologia komunikatywnego nauczania kultury języka obcego (E.I. Passov), prezentacja Power Point, multimedialne technologie informacyjne.

Metody nauczania:

Werbalny;

Wizualny;

Częściowo przeszukaj;

Projekt;

Rozrodczy;

Prezentacja.

Formy pracy: frontalny, grupowy, indywidualny.

Sprzęt: magnetofon, komputer, projektor, zestaw obrazków ze słownictwem, karty z obrazkami, ulotki.

Język i materiał mowy: materiał leksykalny i gramatyczny modułu 5 „Zwierzęta świata”.

Spodziewany wynik: Tworzenie pozytywnej motywacji do nauki języka angielskiego, realizacji projektów, podnoszenia jakości wiedzy uczniów.

Zasoby informacyjne:

1. Vaulina Yu. U. i inni „Angielski w centrum uwagi”: podręcznik do języka angielskiego dla 5. klasy instytucji kształcenia ogólnego - Moskwa, Express Publishing „Enlightenment”: 2007.

2. Książka dla nauczycieli do podręcznika do języka angielskiego English in Focus dla 5. klasy szkoły ogólnokształcącej - Moskwa, Express Publishing „Enlightenment”: 2007.

3. Zeszyt ćwiczeń „Angielski w centrum uwagi”. Autorzy: Vaulina Yu. U. i inni.

4. Materiały internetowe

Plan lekcji

I. Etap organizacyjny lekcji. (1-2 minuty)

Dzień dobry dzieci! Cieszę się, że cię widzę. Zacznijmy naszą lekcję.

Jak wiecie dzisiaj mamy „Pokaz wiedzy”. To niezwykła lekcja, ponieważ mamy wielu gości. Chcą zobaczyć, czy dobrze znasz angielski, jak czytasz, mówisz, piszesz, słuchasz. Powinieneś być dzisiaj bardziej uważny. Bądź miły i mądry!

II.Przemówienieładowarka. Rozgrzewka.(2-3 minuty)

Cóż, oczy, jesteś gotowy?

Tak, jesteśmy. (dzieci gładzą oczy palcami okrężnymi ruchami)

Uszy, jesteś gotowy?

Tak, jesteśmy. (uderzenie uszu)

Ręce, jesteś gotowy?

Tak, jesteśmy. (klaszcz w dłonie)

Nogi, jesteś gotowy?

Tak, jesteśmy. (tupanie nogami)

Ramiona, jesteś gotowy?

Tak, jesteśmy. (ruchy obrotowe)

Dzieci, jesteście gotowi?

Tak, jesteśmy. (przytulają się)

Waszym zadaniem domowym było wykonanie projektów, przed prezentacją Waszych projektów wykonaliśmy kilka ćwiczeń, które pomogą Wam w wykonaniu projektów.

Wyobraź sobie, że masz szansę zdobyć bilet do Disneylandu. Podczas tej podróży należy minąć kilka stacji, na których należy wykonać pewne zadania. Należy wykazać się znajomością języka angielskiego, gdyż znajomość języka angielskiego jest niezbędna. Zatem drużyna i uczniowie, którzy są najlepsi w języku angielskim, zostaną zwycięzcami i pojadą do Disneylandu.

Pierwsza stacja to „Zagadkastacja"(3 -4 min)

III. Ustalenie tematu lekcji.(uczniowie sami formułują temat lekcji)

Nazwij wszystkie słowa z obrazków, weź tylko pierwszą literę każdego słowa, a poznasz temat dzisiejszej lekcji.

Aplikacja

  1. Mrówka - mrówka
  2. Nutria - wydra
  3. Iguana
  4. Małpa
  5. Antylopa- antylopa
  6. Lew
  7. Owca-owca
  8. Iguana
  9. Nutrie – nutrie
  10. Sowa-sowa
  11. Jednorożec
  12. Królik
  13. Lampart - lampart
  14. Iguana
  15. Lis-lis
  16. Słoń-słoń

Druga stacja to „Stacja komunikacyjna”(4-5 min)

1) Cóż, kluczowym słowem naszej dzisiejszej lekcji jest Zwierzę.

Tak, to stacja weterynaryjna. Czy będziesz reprezentował swoje dialogi na temat problemów ze swoimi zwierzakami? (Narrowane dialogi)

Trzecia stacja to „Stacja Gramatyczna”(6-7 min)

1) Ułóż wyrazy we właściwej kolejności, aby utworzyć zdania.(zrób cukierki na planszy)

1. zrobić / miód / pszczoły.

2.paski/czarne/tygrysy/posiadają.

3. dzikie/ludzie/polowania/zwierzęta.

4. żywe/drzewa/w/małpy

5. zima/niedźwiedzie/wszystko/sen.

2) Wstaw czasowniki w nawiasach we właściwej formie (zadaniaNAkarty)

  1. Tygrysy _____________ (polują) na duże zwierzęta, takie jak jelenie.
  2. Kobra czasami _________ (ugryza) ludzi.
  3. Psy ____________ (ukryj) kości w ziemi.
  4. Kangury _____________ (noszą) swoje dzieci w specjalnej torbie.
  5. Tygrys bengalski ____________ (na żywo) w Indiach.

Stacja czwarta to „Stacja Relaksu”(piosenka) (3 min)