La saison des examens d'État dans les écoles russes a commencé. Du 23 mars au 7 mai, des examens anticipés ont lieu et à partir du 25 mai, l'examen d'État unifié en langue russe ouvre la vague principale, qui se terminera par des reprises de réserve le 26 juin. Plus loin - obtention de certificats, bals de fin d'études, admission dans une université!

L'examen précoce KIM en chimie pour examen peut être téléchargé. Je publierai bientôt des réponses et des solutions à cette option.

Certains résultats du premier examen de chimie, qui a eu lieu le 4 avril 2015, peuvent être résumés maintenant. Exemples de devoirs avec réponse écrite reçus de collègues et d'étudiants ayant passé des examens :

Tâche 36.
1) KJ+KJO 3 +…=…+K 2 SO 4 +H 2 O
2) Fe(OH)3+…+Br2=K2FeO4+…+H2O
3) Cr(OH)3+J2+…=K2CrO4+…+H2O

La solution:

1) Sur la base du fait que le sulfate de potassium se forme du côté droit, nous ajoutons de l'acide sulfurique du côté gauche. L'agent oxydant dans cette réaction est l'iodate de potassium et l'agent réducteur est l'iodure de potassium. Cette réaction est un exemple de contre-disproportionation, lorsque les deux atomes - à la fois l'agent oxydant (J + 5) et l'agent réducteur (J -), passent dans un atome - l'iode avec un état d'oxydation de 0.

5KJ + KJO 3 + 3H 2 SO 4 = 3I 2 + 3K 2 SO 4 + 3H 2 O

2J — — 2e = J 2 0

2J 5+ +10e = J 2 0

Agent oxydant - KJO 3 (J +5)

Agent réducteur - KJ (J -).

2) Le brome en milieu alcalin est très fort. Puisque sur le côté droit se forme sel fer +6, le milieu réactionnel est alcalin, à gauche on ajoute alcali - hydroxyde de potassium. Le brome étant un agent oxydant dans cette réaction, il est réduit à un état d'oxydation de -1 et, en milieu alcalin, il est enregistré sous forme de sel - bromure de potassium.

2Fe(OH) 3 + 10KOH + 3Br 2 = 2K 2 FeO 4 + 6KBr + 8H 2 O

Fe 3+ - 3e \u003d Fe 6+

Br 2 + 2e \u003d 2Br -

Agent oxydant - Br 2 (Br 2)

L'agent réducteur est Fe(OH) 3 (Fe 3+).

3) Selon le produit du côté droit - le chromate de potassium - nous déterminons le milieu alcalin dans lequel la réaction est effectuée, c'est-à-dire ajouter un alcali à gauche - hydroxyde de potassium KOH. L'agent oxydant est l'iode moléculaire en milieu alcalin, il est donc réduit en ion iodure et s'écrit sous la forme d'un sel KI :

2Cr(OH) 3 + 3J 2 + 10KOH=2K 2 CrO 4 + 6KI + 8H 2 O

Cr +3 - 3e = Cr +6

J 2 + 2e \u003d 2J -

Agent oxydant - J 2

Agent réducteur - Cr (OH) 3 (Cr +3).

Tâche 37. Une solution de nitrate de cuivre a été soumise à une électrolyse. La substance formée à la cathode a réagi avec Cu O. La substance résultante a été traitée avec de l'acide sulfurique concentré. Un gaz à l'odeur âcre s'est échappé. Une solution de sulfure de sodium a été ajoutée à cette solution et un précipité noir s'est formé.

Examinons de plus près la réaction d'oxydation complexe d'un hydrocarbure aromatique avec un substituant alkyle insaturé. En effet, la réaction est ambiguë et au cours de la réaction, très probablement, un mélange de divers produits d'oxydation se forme. matière organique. Je vais faire une réserve tout de suite que tout ce qui est écrit ci-dessous fait référence à l'examen et à l'interprétation de cette oxydation dans l'examen.

Alors, pourquoi l'oxydation se produit-elle avec la rupture des liaisons sigma et pi ? Parce que l'oxydation avec une rupture des seules liaisons pi (réaction de Wagner) dans l'examen est établie comme suit :

L'oxydation des hydrocarbures insaturés en milieu aqueux et lorsqu'ils sont chauffés procède à la rupture des liaisons sigma et pi (double liaison). Parallèlement, on sait aussi que l'oxydation des homologues du benzène produit de l'acide benzoïque (en milieu acide) ou du benzoate métallique (en milieu neutre). Lorsque le permanagnat est réduit, un alcali se forme. L'alcali résultant neutralisera les produits de réaction. La mesure dans laquelle il les neutralisera est une question de rapports stoechiométriques, c'est-à-dire la question de l'équilibre électronique, et il est possible de répondre à la question de la composition et de la quantité des produits de la réaction d'oxydation des molécules organiques complexes uniquement dans le processus de compilation de l'équilibre.

Dans ce cas, l'oxydation se déroulera très probablement selon le mécanisme suivant : du benzoate de potassium se forme et le Connexions CC marqué sur la figure. Les atomes de carbone détachés sont oxydés en dioxyde de carbone)

Les fragments suivants de manuels servent de preuve de l'exactitude de cette hypothèse:

Chimie. 10 e année. niveau profil. Kuzmenko, Eremin. 2012, p.421.

Chimie organique. Traven V.F., volume 1, 2004, page 474 :

Donc, nous avons décidé des produits, nous élaborons maintenant un schéma de réaction:

Les produits de la réaction - dioxyde de carbone et hydroxyde de potassium - interagissent les uns avec les autres. Comme l'alcali est en excès, 6 molécules de carbonate de potassium se forment et il reste 1 molécule d'hydroxyde de potassium n'ayant pas réagi.

Merci beaucoup, chers collègues et lecteurs, pour vos questions. Je serai heureux de répondre à de nouvelles questions et commentaires sur les matériaux.

Tâche 39. 2,3 g de sodium ont été dissous dans 100 ml d'eau. 100 ml d'acide nitrique à 30 % (p = 1,18 g/ml) ont été ajoutés à la solution résultante. Trouver fraction massique sel dans la solution finale.

Tâche 40. Lors de la combustion de 20 g de matière organique acyclique, 66 g de dioxyde de carbone et 18 ml d'eau se sont formés. Cette substance réagit avec une solution d'ammoniac d'oxyde d'argent, 1 mol de cette substance ne peut fixer que 1 mol d'eau. Déterminez la formule et écrivez la réaction avec une solution d'ammoniac d'oxyde d'argent.

Options de démonstration UTILISATION en chimie pour la 11e année se composent de deux parties. La première partie comprend des tâches auxquelles vous devez donner une réponse courte. Aux tâches de la deuxième partie, il est nécessaire de donner une réponse détaillée.

Tout manifestation UTILISER les options en chimie contenir les réponses correctes à toutes les tâches et les critères d'évaluation pour les tâches avec une réponse détaillée.

À version de démonstration du USE 2020 en chimie comparé à démo 2019 en chimie aucun changement.

Options de démonstration pour l'examen en chimie

Notez que démos de chimie sont présentés au format pdf, et pour les visualiser, vous devez avoir installé, par exemple, le progiciel Adobe Reader distribué gratuitement sur votre ordinateur.

	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2002
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2004
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2005
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2006
Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2007
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2008
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2009
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2010
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2011
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2012
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2013
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2014
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2015
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2016
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2017
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2018
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2019
	Version de démonstration de l'examen de chimie pour 2020

Changements dans les versions de démonstration de l'examen de chimie

Versions de démonstration de l'examen de chimie pour la 11e année de 2002 à 2014 comprenait trois parties. La première partie comprenait des tâches dans lesquelles vous devez choisir l'une des réponses proposées. Les tâches de la deuxième partie devaient donner une réponse courte. Aux tâches de la troisième partie, il était nécessaire de donner une réponse détaillée.

En 2014 en version de démonstration de l'examen de chimie ce qui suit changements:

• toutes les tâches de calcul, dont la performance a été estimée à 1 point, ont été placés dans la partie 1 de l'ouvrage (A26-A28),
• sujet "Réactions redox" testé avec des devoirs EN 2 et C1;
• sujet "Hydrolyse des sels" vérifié uniquement avec la tâche À 4 HEURES;
• une nouvelle tâche a été incluse(en position À 6) pour vérifier les sujets "réactions qualitatives aux substances inorganiques et aux ions", "réactions qualitatives des composés organiques"
• nombre total d'emplois dans chaque variante était 42 (au lieu de 43 dans les travaux de 2013).

En 2015, il y avait des changements fondamentaux ont été apportés:

L'option est devenue être en deux parties(partie 1 - questions à réponse courte, partie 2 - questions ouvertes).

Numérotage les missions sont devenues à travers dans toute la variante sans désignations de lettres A, B, C.

A été la forme d'enregistrement de la réponse dans les tâches avec un choix de réponses a été modifiée : la réponse est devenue nécessaire d'écrire le numéro avec le numéro de la bonne réponse (et non de marquer d'une croix).

C'était le nombre de tâches du niveau de complexité de base a été réduit de 28 à 26 tâches.

Note maximale pour avoir terminé toutes les tâches de l'examen en 2015 est devenu 64 (au lieu de 65 points en 2014).

• Le système de classement a été modifié. tâches pour trouver la formule moléculaire d'une substance. Le score maximum pour sa mise en œuvre - 4 (au lieu de 3 points en 2014).

À 2016 année en démo en chimiedes changements importants ont été apportés par rapport à l'année précédente 2015 :

Partie 1 modifié le format des tâches 6, 11, 18, 24, 25 et 26 niveau de difficulté de base avec une réponse courte.

Modification du format des tâches 34 et 35niveau avancé des difficultés : ces tâches vous obligent désormais à faire correspondre au lieu de sélectionner plusieurs réponses correctes dans une liste suggérée.

La répartition des tâches par niveau de difficulté et types de compétences testées a été modifiée.

En 2017 par rapport à version démo de 2016 en chimieil y a eu des changements importants. La structure de la copie d'examen a été optimisée :

A été changé la structure de la première partie version de démonstration : les tâches avec un choix de réponse en étaient exclues ; les tâches ont été regroupées en blocs thématiques distincts, dont chacun a commencé à contenir des tâches de niveaux de complexité de base et avancés.

C'était réduit le nombre total de tâches jusqu'à 34.

A été échelle de notation modifiée(de 1 à 2 points) accomplissant des tâches du niveau de complexité de base, qui testent l'assimilation des connaissances sur la relation génétique des substances inorganiques et organiques (9 et 17).

Note maximale pour l'achèvement de toutes les tâches de l'épreuve d'examen a été réduit à 60 points.

En 2018 en version de démonstration de l'examen de chimie comparé à version démo de 2017 en chimie ce qui suit changements:

C'était tâche 30 ajoutée haut niveau de complexité avec une réponse détaillée,

Note maximale pour l'achèvement de toutes les tâches du travail d'examen est resté sans changement en changeant l'échelle de notation des tâches dans la partie 1.

À versions de démonstration de l'examen d'État unifié 2019 - 2020 en chimie comparé à version démo de 2018 en chimie il n'y a pas eu de changement.

Il n'est pas du tout nécessaire de réussir l'examen d'État unifié en chimie si le diplômé ne va pas être médecin ou chimiste. Par conséquent, ce sujet est rarement choisi par les écoliers. Le niveau de difficulté de l'examen augmente, mais la préparation à l'examen laisse parfois à désirer. Ainsi, le site Internet du FIPI (Institut Fédéral des Mesures Pédagogiques) a mis en ligne une version démo des KIM en 2015. Le portail a la capacité de télécharger tests en ligne UTILISATION. Nous répondrons point par point à quelques questions de diplômés et de leurs parents qui ont décidé de suivre tests en ligne sur le site du FIPI.

Matériel de démonstration 2015: quelle est la structure?

La démo comporte trois parties. Le premier est une démo. C'est l'occasion de passer un examen d'essai en chimie.Le second est un codificateur qui vous permet de déterminer à quel sujet appartient une question particulière. Le troisième est la spécification, c'est-à-dire des informations sur les matériaux et versions de démonstration.

En quoi la version de démonstration diffère-t-elle de l'examen hors ligne ?

Le pré-test présente de nombreux avantages incontestables. Le principal est que vous pouvez le faire indéfiniment. En fait, lors d'un examen réel, voire d'essai, seules trois heures sont accordées pour toutes les tâches. Pour le passer , cliquez simplement sur le bouton approprié. Soit dit en passant, dans la démo, il y a aussi ces KIM qui, en effet, se rencontreront lors d'un véritable examen.

Qu'est-ce qu'un codeur de thème ?

Parfois, lors de la livraison du test, la question se pose, à quel sujet appartient telle ou telle question ? L'encodeur le déterminera facilement. Grâce à lui, vous pouvez "remonter" tel ou tel sujet chimique.

Pourquoi un cahier des charges est-il nécessaire ?

La troisième section s'adresse aux néophytes, aux diplômés ou aux personnes qui ont appris pour la première fois ce que sont les KIM, c'est-à-dire les matériaux de contrôle et de mesure. Le cahier des charges détaille les procédures réussir l'examen et la procédure pour remplir les listes de contrôle.

En quoi consiste l'examen ?

En 2015, 11% de tous les candidats (75 600 personnes) ont réussi l'examen de chimie.

507 personnes ont reçu 100 points.

12,8% des diplômés n'ont pas obtenu le nombre minimum de points, soit cinq fois plus que lors du précédent. Pourtant, il est surprenant de voir comment, avec des connaissances aussi médiocres, ils ont choisi la chimie pour l'examen, et plus encore, apparemment, ils allaient l'étudier à l'université !

Avec le niveau de base, comme le montrent les résultats de l'examen, les diplômés s'en sortent relativement bien. Même la catégorie des enfants mal préparés a démontré la présence de connaissances générales sur ces sujets. On peut dire que les fondements élémentaires de la chimie sont maîtrisés: à la fois le système périodique des éléments de D.I. Mendeleev et la structure de l'atome, ainsi que la classification des réactions chimiques, la compilation d'équations chimiques simples.

Les écoliers savent comment les propriétés des éléments et de leurs composés changent en fonction de la position dans système périodique éléments chimiques D.I. Mendeleïev. De plus, ces tâches ne nécessitaient pas de réponse détaillée - un simple choix et l'enregistrement du numéro de la bonne réponse.

Mais une compréhension approfondie de la dépendance du déroulement d'une réaction chimique vis-à-vis propriétés chimiques la plupart des diplômés n'ont pas démontré l'interaction des substances.

Les tâches du niveau avancé se sont avérées pratiquement impossibles même pour les participants bien préparés. Peut-être parce que de telles tâches les ont surpris, ils ne s'y sont pas préparés.

Il était particulièrement difficile d'établir la formule moléculaire d'une substance organique et de l'écrire, ainsi que d'écrire la formule moléculaire de la substance d'origine,

Le sujet « Interrelation de différentes classes de substances inorganiques » est également difficile pour les diplômés. Seuls quelques-uns ont pu décrire complètement la série successive de transformations chimiques d'une substance qui réagit avec d'autres substances. En gros, soit ils n'ont même pas entrepris cette tâche, soit ils ont écrit une ou deux premières réactions.

Dans la section "Chimie organique", des difficultés sont apparues quant à la manière d'identifier la substance indiquée parmi un certain nombre de substances proposées, car ils ne savent pas quelles substances réagissent les unes avec les autres (par exemple, lequel des réactifs proposés doit être pris pour déterminer que la substance chimique disponible - acide acétique).

Les tâches du bloc "Méthodes de cognition des substances et réactions chimiques" ont montré de bons résultats, y compris des calculs sur des équations chimiques.

Cependant, des tâches complexes complexes (numéros 39 et 40), qui nécessitent une connaissance de l'interaction des substances et l'enregistrement d'une chaîne séquentielle d'équations avec des calculs ultérieurs, ont intrigué les diplômés.

Pour les diplômés mal préparés et les plus forts, la tâche de production industrielle d'une substance (par exemple, l'ammoniac, le menthol, l'acide sulfurique) a causé des difficultés. En plus de trouver une correspondance (par exemple, entre les substances en interaction indiquées dans deux colonnes).

Quelles conclusions ressortent des résultats de l'USE en chimie en 2015 ?

Tout d'abord, il est plus critique pour le choix d'un sujet pour réussir l'examen. Si les connaissances sont faibles, il est probablement plus raisonnable d'aider l'enfant à trouver un établissement d'enseignement pour poursuivre ses études qui n'exige pas de bons résultats en chimie.

Si vous vous êtes encore arrêté à l'examen dans cette matière difficile, vous devez rassembler toute votre volonté, vos finances et commencer une formation systématique et ciblée.

L'étude de la théorie devrait aller de pair avec la résolution de nombreux tests sur la partie réussie du sujet, des variantes de l'examen d'État unifié des années précédentes et une version de démonstration de l'examen.

Chaque élément du tableau de D. I. Mendeleev devrait devenir cher et aimé pour l'enfant. Il doit être capable à tout moment du jour ou de la nuit de connaître les caractéristiques de n'importe quel élément, ses particularités, sa capacité à interagir avec d'autres substances et lesquelles ; c'est formidable de refléter cela dans des formules et des équations et de pouvoir faire des calculs sur celles-ci.

Avant de commencer une préparation ciblée pour la réussite de l'examen de chimie, il est nécessaire d'étudier les recommandations données dans les documents suivants : Spécification des matériels de contrôle et de mesure, Codificateur des éléments de contenu et exigences pour le niveau de formation, Des lignes directrices pour les enseignants, préparé sur la base d'une analyse des erreurs typiques des participants USE en 2015 en chimie (ou vous pouvez également étudier un document similaire pour les années précédentes pour des raisons de sécurité). Et laissez-vous guider par eux lors de la préparation. Tous ces documents sont disponibles sur le site Internet du FIPI.

UTILISATION 2015. Chimie. Typique tâches de test. Medvedev Yu.N.

M. : 2015. - 112 p.

Les tâches de test typiques en chimie contiennent 10 options pour des ensembles de tâches, compilées en tenant compte de toutes les fonctionnalités et exigences de l'examen d'État unifié en 2015. Le but du manuel est de fournir aux lecteurs des informations sur la structure et le contenu de KIM 2015 en chimie, le degré de difficulté des tâches. La collection contient des réponses à toutes les options de test et fournit des solutions à toutes les tâches de l'une des options. De plus, des exemples de formulaires utilisés dans l'examen pour enregistrer les réponses et les décisions sont donnés. L'auteur des tâches est un scientifique, enseignant et méthodologiste de premier plan, qui est directement impliqué dans le développement d'instruments de mesure de contrôle. UTILISER des matériaux. Le manuel est destiné aux enseignants pour préparer les étudiants à l'examen de chimie, ainsi qu'aux lycéens et candidats - pour l'autoformation et la maîtrise de soi.

Format: pdf

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Regardez, téléchargez : yandex.disk

CONTENU
Préface 4
Instructions de travail 5
CHOIX 1 8
Partie 1 8
Partie 2 14
OPTION 2 16
Partie 1 16
Partie 2 22
OPTION 3 24
Partie 1 24
Partie 2 30
CHOIX 4 32
Partie 1 32
Partie 2 38
OPTION 5 40
Partie 1 40
Partie 2 46
OPTION 6 48
Partie 1 48
Partie 2 54
OPTION 7 56
Partie 1 56
Partie 2 62
OPTION 8 64
Partie 1 64
Partie 2 70
OPTION 9 72
Partie 1 72
Partie 2 78
CHOIX 10 80
Partie 1 80
Partie 2 86
RÉPONSES ET SOLUTIONS 88
Partie 1 88
Partie 2 89
SOLUTIONS ET RÉPONSES AUX TÂCHES DE LA PARTIE 2 90
SOLUTIONS DE TÂCHES DE L'OPTION 10 96
Partie 1 96
Partie 2 108

Chers diplômés et candidats !
Le présent Didacticiel est un ensemble de tâches pour préparer l'examen d'État unifié (USE) en chimie, qui est à la fois un examen final pour un cours de lycée et un examen d'entrée dans une université. La structure du manuel reflète les exigences modernes de la procédure de réussite à l'examen de chimie, ce qui vous permettra de mieux vous préparer aux nouvelles formes de certification finale et à l'admission dans les universités.
Le manuel se compose de 10 options pour les tâches, dont la forme et le contenu sont proches de UTILISER des démos et n'allez pas au-delà du contenu du cours de chimie, qui est normativement déterminé par la composante fédérale de la norme d'État enseignement général. Chimie (arrêté du ministère de l'Éducation n° 1089 du 5 mars 2004).
Le niveau de présentation du contenu du matériel pédagogique dans les devoirs est corrélé aux exigences de la norme nationale pour la préparation des diplômés d'une école secondaire (complète) en chimie.
Trois types de tâches sont utilisés dans les matériaux de mesure de contrôle de l'examen d'État unifié :
- des tâches d'un niveau basique de complexité avec un choix de réponses (les années précédentes, type A),
- tâches d'un niveau de complexité accru avec une réponse courte (les années précédentes, type B),
- tâches d'un haut niveau de complexité avec une réponse détaillée (dans les années passées, type C). Pour chaque tâche du premier type (1-26) 4 réponses sont proposées, dont une seule
loyal. La tâche est considérée comme terminée correctement si le candidat a indiqué la bonne réponse.
Dans les tâches du deuxième type (27-35) dans la réponse, vous devez écrire un nombre ou une séquence de nombres (le texte de la solution n'a pas besoin d'être écrit). La réponse est écrite sous une forme spéciale.
Dans les tâches du troisième type (36-40), vous devez écrire le texte de la solution. Le texte de la décision est consigné sur un formulaire spécial. Les tâches de ce type constituent l'essentiel des travaux écrits en chimie aux concours d'entrée aux universités.