Pisos en sótano y bodega
Método Rebus de Lev Sternberg. experiencia de los padres

Método Rebus de Lev Sternberg. experiencia de los padres

Texto: Tatiana Zhidkova

Los cubos de Zaitsev, las tarjetas de Doman, el "Skladushki" de Voskobovich y muchas otras técnicas de desarrollo ofrecen a los padres ayudar a enseñar a los niños el proceso más importante: la lectura. Algunos recomiendan comenzar las clases inmediatamente después del alta del hospital, otros aconsejan esperar un poco y esperar la primera palabra consciente del bebé, y otros generalmente desaconsejan enseñar a los niños antes de la escuela.

Hoy te presentaremos algunos más metodos simples, sobre el cual su autor y creador, el maestro, actor y jugador de ajedrez Lev Shternberg, le contó a "Letidor". E incluso si ya ha decidido la respuesta cuando vale la pena comenzar a enseñar a leer a su hijo, encontrará recomendaciones útiles para el aprendizaje.

Talking slogan es un juego en línea, cuyo principio es extremadamente simple: en el campo del juego hay botones en los que se escriben las sílabas. Cuando el niño presiona el botón, la computadora emite la sílaba seleccionada en la voz grabada. Entonces, al agregar sílabas en la secuencia correcta, el niño escucha las palabras, pero la computadora las pronuncia sin estrés. La tarea del niño: comprender el significado de la palabra que escuchó y correlacionarla correctamente con la imagen deseada.

Lev Shternberg: “Esta técnica enseña clara y racionalmente la mecánica de la lectura silábica, y al mismo tiempo lleva al niño a reconocer palabras completas. Slogophone combina prácticamente lectura silábica (almacenes según Zaitsev) y lectura global (palabras enteras según Doman). Y el hecho de que la computadora vocee todos los botones que se presionan hace que el niño sea completamente independiente del adulto. Los niños, por regla general, muy rápidamente y sin ninguna explicación, descubren qué y dónde hacer clic para jugar este juego. Pero esto, siempre que el niño ya sea capaz de sostener el ratón, y también pueda reconocer de oído la palabra pronunciada en los almacenes. Por lo general, estas habilidades en los bebés aparecen a la edad de tres años.

método de acertijo
Este es un juego oral donde el niño aprende a leer palabras por sí mismo sin saber las letras.

Las reglas del juego también son muy simples. Un adulto llama una palabra familiar para el niño, el bebé debe repetir solo el comienzo de esta palabra. Por ejemplo, en la palabra "gato" - "KO", y en la palabra "cuchara" - "LO". Es importante seleccionar para el juego solo aquellas palabras que comienzan con estrés. De lo contrario, el sonido de la primera sílaba cambia, por ejemplo, escucharemos la palabra "gatito" como "gatito" y "bolsa" como "oso". En la siguiente etapa, le ofrecemos al bebé dos palabras seguidas, de las cuales todavía pronuncia solo el comienzo: máscara-máscara - MA-MA, zapatos de tetera - TU-CHA.

Si el número de palabras aumenta a 3-4, obtenemos una máscara-hoja-funda de almohada - MA-LI-NA, una máscara-cono-funda de almohada - MA-SHI-NA, un cocinero-oso-pez-casa - PO -MI-DO-RA.

Aquí, para facilitar la tarea, puede ofrecerle al niño un apoyo visual en forma de imágenes de objetos. De hecho, este es un acertijo que se resuelve fácilmente de acuerdo con una regla dada. Un niño de cuatro años hace frente a la tarea en unos pocos minutos.

Lev Shternberg: “El método rebus se basa en el hecho de que los niños perciben el comienzo de una palabra, por ejemplo, MA en la palabra “máquina”, como un sonido indivisible, y lógicamente esperan que este sonido se escriba con una letra. (Después de todo, los niños aún no saben que los adultos acordaron designar un sonido con dos letras. Son dos letras en lugar de una que son una dificultad para el niño). Puede decir que se me ocurrieron nuevas letras: MA , LO, DU - para los niños es como una "letra", equivalente al sonido que se escucha, bueno, los adultos saben que se trata de una sílaba. Para que sea más fácil para un niño adivinar qué "letra" está encriptada aquí, mostré los consejos de imágenes más simples.

El "método Rebus" se distingue por su comienzo creativo: en cada palabra hay un cierto truco, un acertijo que debe resolverse. Y cuando un niño reconoce una palabra, para él es una pequeña victoria en este juego, y no solo aprender a leer.

Los niños no solo resuelven acertijos, sino que también aprenden a pensarlos en voz alta para otra persona. Ahí es cuando se puede decir que se domina el juego. Por cierto, muchos padres también juegan a este juego con no menos entusiasmo que sus hijos.

Cómo entender que el niño está listo para aprender.

Hasta la edad de tres o cuatro años, los niños no entienden que una palabra se puede dividir en algunas partes y que una palabra se puede componer de algunas partes. La palabra VOLAR para un bebé es una cosa, y la palabra MU-HA es otra muy distinta. Y en cuanto a la edad desarrollo del habla esto es normal. Es en ruso donde puedes jugar con las palabras: reducir la velocidad, acelerar, dividir en partes, pronunciarlas de esta manera y de esa manera: el significado de las palabras no cambia. Si los adultos en la familia del niño diversifican su habla con tales bellezas del habla, entonces el niño puede descubrir bastante temprano que resulta que uno puede hablar de diferentes maneras. Pero en otros idiomas, por ejemplo, en chino, inglés o alemán, cualquier alargamiento del sonido conduce a un cambio de significado, es decir, a la formación de una palabra completamente diferente. Y si el mismo niño se establece en algún lugar de Inglaterra, a la edad de 3 o 4 años llegará a una conclusión completamente diferente de que las palabras no se pueden dividir en partes. E incluso a los 8 años, no estará preparado para la idea misma de que las palabras enteras están formadas por piezas sonoras separadas.

La preparación para el aprendizaje depende de qué tan variado sea el habla que escucha el bebé, ¿leen poemas en voz alta en la familia o en el jardín de infantes, cantan canciones, se entregan al ritmo del habla? Si todo esto no está ahí, es posible que el niño no esté listo para aprender a leer hasta que llegue a la escuela.

Participación de los adultos en el aprendizaje

Anteriormente, aprender a leer dependía casi por completo de la presencia de un adulto, de su perseverancia y paciencia. En el método de Glenn Doman, por ejemplo, ni siquiera se le pregunta al niño sobre su deseo de aprender: simplemente se le muestra un cartón con palabras impresas, y estas palabras se dicen en voz alta. En principio, este papel de profesor también lo podría desempeñar un televisor si pudiera agarrar a un bebé que se arrastra por el pescuezo o prometer caramelos a cambio de un par de minutos de atención. En el método de Nikolai Zaitsev, durante los primeros meses (o incluso varios años, si comienza a estudiar con un niño muy pequeño), un adulto también está obligado a pronunciar sílabas en cubos a la primera señal de aburrimiento de un niño.

En el método Rebus y el Slogophone, la situación es bastante diferente. Aquí, el niño solo necesita un adulto durante los primeros dos minutos para explicarle las reglas más simples. Todo lo demás lo hace el niño por sí mismo. Además, las técnicas del método Rebus y del Slogophone son tan sencillas que tras unas pocas lecciones los propios niños son capaces de explicarse estos juegos entre ellos.

Diferencia de los cubos de liebre.

El habla con eslogofón y el método Rebus, así como los cubos de Zaitsev, se basan en el trabajo con almacenes de sonido. Zaitsev tiene todos los almacenes escritos en las caras del cubo, es decir Se representan seis almacenes en un dado, y esta es una combinación completa, que es mucho más difícil de manipular que un elemento individual. Por lo tanto, creo que los botones con un almacén son mucho más convenientes para un niño que los cubos (si las sílabas están escritas en tarjetas de cartón, también es difícil descifrarlo cuando hay muchas tarjetas). Presioné el botón, la computadora lo anunció. Además, puede presionar al menos mil veces, la computadora pronunciará la sílaba deseada la misma cantidad de veces, a diferencia de un adulto, no se cansará ni se enojará.

A los niños les gusta pulsar los botones al azar, les divierte. Pero si la secuencia es correcta, se obtienen palabras separadas. Y esto no es solo diversión sino también aprendizaje.

Cartas de Doman: la ejecución no puede ser perdonada

Memorizar palabras escritas completas es una habilidad importante para desarrollar habilidades de lectura rápida. Las tarjetas con palabras completas, que están en el método Doman, forman lectura rápida, también las uso en mis juegos. Sin embargo, a pesar de que tengo una buena actitud hacia las cartas de Doman, tengo una muy mala actitud hacia la idea de Doman. Ahora explicaré por qué.

Su idea no es leer palabras enteras. Memorizar palabras en su totalidad en Occidente se les ha enseñado a los niños desde tiempos inmemoriales. Esta práctica se utilizó en paralelo con la llamada ortografía (entre los británicos) y con el buchstab (entre los alemanes), es decir, con la técnica de nombrar una palabra por hechizo: por ejemplo, "Bauer = Bobby, Anna, Úrsula, Eva, Roberto". Para tal pronunciación de una palabra, es necesario, en primer lugar, saber cómo se escribe la palabra completa y, en los métodos de Europa occidental, la ortografía siempre va precedida de la lectura de palabras completas. Es decir, leer palabras completas siempre se ha usado en Occidente, y Glenn Doman no tiene nada que ver con eso.

La innovación de Doman fue que propuso enseñar al niño a leer no desde el banco de la escuela, sino literalmente desde los primeros días de vida. Basado en el hecho de que en la infancia, cualquier información se recuerda de manera más productiva que en una edad más avanzada, no es necesario que el bebé mire fijamente al techo vacío, déjelo recordar mejor las palabras escritas. Doman sugirió escribir las palabras en las tarjetas en una fuente de color rojo brillante, porque el recién nacido aún no distingue entre otros colores. Pero al mismo tiempo, el color rojo le informa al bebé sobre el peligro, su pulso se ralentiza y la respiración se acelera. Y es precisamente este estado de estrés el que Doman considera el mejor incentivo para que el niño memorice garabatos incomprensibles y palabras pronunciadas por alguien en ese momento.

Glenn Doman era neurocirujano militar de profesión, no psiquiatra ni psicólogo. Y todo este método de impacto temprano en el niño para Doman era solo una parte de su trabajo científico, en el que argumentó que es muy posible compensar y restaurar algunas funciones mentales en personas con un cerebro traumatizado si se ven afectadas por capacidades mentales "sobrantes" (Doman las llamó "ocultas"). Entonces Glenn Doman restauró la capacidad de leer en personas con lesiones en el hemisferio izquierdo del cerebro. Sin embargo, pienso, ¿qué tiene que ver con los niños pequeños, en quienes nada se daña y para quienes la naturaleza ha determinado la inclusión gradual, etapa por etapa, de las estructuras cerebrales? Los signos gráficos abstractos, así como toda la escritura fonémica-letra europea, son el grado más alto convenciones comprendidas por el hemisferio izquierdo del cerebro. En un niño de hasta 6-8 años, las conexiones cerebrales necesarias para tal actividad aún no han madurado, aún no ha formado completamente la conexión entre los hemisferios a través del cuerpo calloso. Y para este cerebro inmaduro, Doman imprime palabras escritas completas en la memoria, no como combinaciones de letras, sino como una imagen indivisible. ¿Por qué es esto para un bebé que todavía no tiene idea de qué significan estos terribles garabatos rojos y qué significan estas palabras orales pronunciadas por adultos? Puedo suponer que tal impacto en los reflejos naturales del niño puede convertirse más tarde en muchas didactoneurosis diferentes.

Cuente hasta 10: sepa cómo funcionan sus diez dedos.

Muchas técnicas intentan enseñarle a un niño a contar dentro de los primeros diez, es decir, dentro de 10, realizar operaciones aritméticas, sumar y restar números. Y creo que es básicamente imposible realizar operaciones aritméticas dentro de los diez primeros.

Dentro de los diez primeros, solo:

a) contar secuencialmente objetos uno tras otro;
b) adivinar la respuesta, a menudo cometiendo errores;
c) saber la respuesta correcta de memoria.

Ni el primero, ni el segundo, ni el tercero es, en principio, un cálculo aritmético en su proceso. El cálculo es cuando una persona dispone ejemplo complejo en las operaciones más simples, luego realiza cada una de las operaciones en forma de nombrar la respuesta correcta de memoria, y luego conecta toda la cadena de respuestas en un número finito. "Tres más dos es igual a cinco": esta no es una cadena de operaciones, es solo una respuesta de memoria. Habiendo formulado esto como un "grano" de la metodología, desarrollé un sistema simple, muy lógico y pequeño, cómo llevar a un niño desde el recuento secuencial hasta saber las respuestas correctas de memoria. Por ejemplo, tomemos el conteo de dedos. Si el bebé puede decir "Tengo cinco años" y al mismo tiempo mostrar una palma abierta -

- esto no significa en absoluto que entienda el significado del número 5. Muéstrele cinco dedos en una combinación diferente, por ejemplo, tres en una mano y dos en la otra, y pregúntele nuevamente: "¿Cinco?"

Lo más probable es que el niño sacuda negativamente la cabeza y diga "¡No, son cinco!". y de nuevo mostrar cinco memorizados.

Queda claro que el niño aún no está preparado para comprender los números abstractos y que es demasiado pronto para ofrecerle tareas digitales escritas 3 + 2 e incluso 1 + 1.

Observo que casi todos los conejitos y ardillas en los libros de texto modernos son adecuados solo para el conteo secuencial y no le dan al niño la oportunidad de contar y agregar objetos a la vez en pequeños grupos. Por lo tanto, el niño no puede acostumbrarse a las palabras "Tres y dos serán cinco" de ninguna manera, solo aprende "Uno-dos-tres y otro cuatro-cinco".

Por esta razón, utilizo otros objetos para el recálculo secuencial, visualmente estrictos y compactos, por ejemplo, pirámides de dos colores:

Una pirámide de diez círculos (Pitágoras llamó la atención sobre esta combinación geométrica armoniosa) le da al niño la oportunidad de captar y comprender instantáneamente todos los números constituyentes con una sola mirada; solo se necesita un pequeño hábito. Los niños aprenden de memoria que cinco es "tres y dos", o "dos, dos y uno", o "uno y cuatro". Si la tarea es encontrar ocho círculos rojos en la pirámide, entonces el niño no contará, sino que señalará inmediatamente los dos azules, porque "ocho es diez sin dos": el niño debe memorizar.

sin singularidad

No hay un solo elemento único en mis métodos, todo esto ya se ha cumplido en la historia mundial: lectura pictográfica silábica, y contar con los dedos, y contar con pirámides. Para mi mucha suerte Resultó que antes de dedicarme a la pedagogía, tenía una buena cantidad de conocimientos en teoría de juegos. Soy actor de formación, y además, soy un buen jugador de ajedrez, es decir, sé mucho sobre el juego y cómo se construyen los diferentes juegos. Por lo tanto, el contenido de leer y contar, familiar para mí de la historia de la humanidad, pude combinarlo en forma de juegos que ya me son familiares. Construí tanto la lectura como las matemáticas en una sola clave de juego, y aunque estos parecen ser métodos diferentes, los principios y técnicas resultaron ser muy similares en ellos.

Cómo empezó todo

Cuando aún era estudiante del departamento de actuación, me interesé en el desarrollo de la pedagogía. Incluso entonces, en los seminarios de toda la Unión, donde enseñé técnicas de actuación y tecnología de juegos a maestros de escuela, escuché las conferencias de Nikolai Zaitsev por primera vez. Lo que dijo e hizo estaba muy en consonancia con mis puntos de vista pedagógicos en ese momento. Por lo tanto, puedo decir con seguridad que soy estudiante y seguidor de Nikolai Zaitsev. Pero, en mi opinión, hay lagunas en los métodos de Zaitsev. Probablemente me dejó una oportunidad para compensarlos.

intensivo trabajo practico con niños, que luego se convirtió en la base de mis métodos, comenzó en Mogilev, a donde me mudé desde San Petersburgo en 1995. En el jardín de infancia donde trabajaba, el primer grupo de niños estudiaba antes del desayuno, luego antes del almuerzo había 4-5 grupos más. Luego en otro jardín de infantes, donde pasé 3 clases más. Así que 8 lecciones al día durante tres años. Tuve una gran oportunidad de probar, comprobar, corregir, mejorar, afinar la metodología.

Además, había otro incentivo para trabajar. En esos años, en Bielorrusia, la población no tenía dinero, ni trabajo y, a veces, comida. Por lo tanto, para que los padres pagaran las clases, había que ser muy convincente. Entonces sugerí a los padres que no pagaran la educación si en dos meses su bebé no aprendía a leer. No es un incentivo débil para desarrollar la metodología correcta, ¿de acuerdo?

En 1998 regresé a San Petersburgo para presentar el Método Rebus al Comité de Educación. La metodología fue recibida con éxito y, como resultado, 18 escuelas querían comprar mis materiales didácticos para cada alumno de primer grado. En verano ya estaba preparando la tirada para la imprenta, pero en agosto se derrumbó el rublo. Y mi familia y yo tuvimos que irnos urgentemente a Alemania. El dinero que en julio podría haber impreso muchos miles de libros de texto apenas alcanzaba a finales de agosto para comprar un par de billetes de tren.

En Alemania, trabajé principalmente con adultos: enseñé a leer a iraquíes, afganos, africanos e incluso a los propios alemanes. Y al mismo tiempo siguió mejorando la técnica. Al principio pensé que para dominar bien la lectura es necesario tener un habla bien desarrollada, pero la experiencia ha demostrado lo contrario. Hablaba alemán con acento, pero al mismo tiempo enseñaba a leer a inmigrantes que no hablaban alemán en absoluto. Alemán, y aún más famoso enseñó a los propios alemanes. Fue aquí donde quedó claro que enseñar la técnica de la lectura no tiene nada que ver con el desarrollo cultural general del alumno o del maestro. Solo necesita conocer los métodos correctos de entrenamiento, y luego va por sí solo. Viví en Alemania durante 11 años y en otoño de 2009 regresé a Rusia.

En primer lugar, recomiendo que los padres no empiecen a aprender a leer antes de los 4-5 años. Un niño de cinco años es capaz de aprender fácilmente en un mes todo lo que un niño de tres años aprenderá en dos años. Siempre hay que recordar que a ningún niño le gusta hacer lo que no se le da mal. Y si un niño aprende a leer durante mucho tiempo y no disfruta de la lectura, corre el riesgo de perder el amor por la lectura incluso antes de dominarla por completo. Cuanto más rápido se complete la etapa de "leer a través de un tocón", más le encantará al niño leer. En los niños grandes, esta etapa de aprendizaje es mucho más rápida que en los niños pequeños. En segundo lugar, por supuesto, aconsejaré a los padres que enseñen a sus hijos a jugar Slogophone-hablando y el método Rebus. Estos no son solo métodos fáciles y de alta calidad para enseñar a leer, sino también juegos divertidos que a los niños les gustan mucho.

Todo niño de cuatro años sueña con aprender a leer. Libros, revistas, publicidad, inscripciones en las calles y en la televisión, en envoltorios de dulces y en paquetes con juguetes: el lenguaje escrito rodea al niño en todas partes, ¡es tan deseado y, por desgracia, tan incomprensible! El niño responde con entusiasmo a la oferta del adulto de aprender a leer, ¡pero!... Pero entonces le espera una "emboscada".

Resulta que antes de leer algo, necesitas aprender letras durante mucho, mucho tiempo, aprender reglas complicadas sus conexiones, estudian durante muchos días, semanas, meses, ¡pero todavía no funciona para leer! También es bueno si el maestro es divertido, puede jugar diferentes juegos y sabe cómo contar una historia divertida "de la vida de las letras". La lectura no mejora, pero al menos la lección deja de ser aburrida hasta el punto de bostezar. Ahora, si sería posible, ¡una vez, y ya aprendido! Una vez, y ya lo leíste! ¡Una vez, y hasta él entendió la palabra que leyó! Bebé sueño!

Es el sueño de este niño que encarna nuestro "Método Rebus". En unos minutos, aprende a leer, incluso sin saber las letras, casi sin estudiar. Bueno, déjelos leer no historias completas, ni siquiera oraciones, sino al menos solo palabras individuales. Bueno, incluso si no con la ayuda de letras, que son tan difíciles para un niño, pero por ahora solo con la ayuda de pictogramas silábicos, como leían los antiguos sumerios. Antes de leer cuentos, el niño tiene que recorrer todo el largo camino educativo: letras, luego almacenes, luego palabras, luego frases y oraciones, todo lo que ofrecen otros libros de texto. Pero con nuestro libro, el niño desde la primera lección aprenderá lo más interesante e importante de la lectura: comprender el significado de lo que lee.

Solo dos reglas

El "método Rebus" es, ante todo, un juego y un juego oral. Para comprender el principio de sonido de nuestro juego, es necesario realizar todas las tareas indicadas por nosotros en voz alta, fuerte y rítmicamente. Nuestro hijo aún no conoce las letras, aún no sabe leer y, por lo tanto, solo puede concentrarse en las palabras habladas y los sonidos en voz alta.

Nuestro juego tiene sólo dos reglas. La primera regla es cómo aislar su primer almacén de sonido de la palabra completa (en la palabra MASCARILLA no es la primera letra METRO y no la primera sílaba MAC, a saber, el primer almacén MAMÁ). Para un niño de cuatro años esto no es un problema, ya los dos o tres minutos el bebé domina nuestra primera regla. La segunda regla es cómo, a partir de varias palabras completas, pronunciadas en voz alta y rítmicamente una tras otra, distinguir sus primeros almacenes y comprender la nueva palabra resultante.

Desde los primeros minutos de la primera lección, los niños quedan fascinados por las sorprendentes transformaciones de una palabra en otra. La tarea del maestro en estos momentos es demostrar las reglas del juego y evitar explicaciones innecesarias. No hace falta explicarle al niño qué es un sonido, una sílaba o un almacén sonoro. No es necesario decir qué y cuántas letras está escrita el almacén. Ni siquiera necesita mostrar imágenes u objetos. Solo necesitas pronunciar clara y rítmicamente, como poemas:

máscara - MA
palma - PA
ratón - NOSOTROS
golpe - SH
gato - KO
una cuchara - ...

... – LO
pelota - yo
tetera - cha
rama - SER
cuadrícula - ...
bolígrafo - ES
Escarabajo -...

A los niños les gusta mucho jugar con los nombres en este juego oral:

Kolya - KO
Olia - Oh
Masha-MA
Dasha - SÍ
Petia - PE
Fedya - FE
Ira - yo
Kira - KI y etc.

Los nombres, por supuesto, deben ser familiares para el niño. Cualquier adulto puede captar fácilmente dos o tres docenas de palabras adecuadas. Lo único a considerar: cada palabra debe necesariamente comenzar con un acento, porque las vocales átonas cambian su sonido ( gatito, oso).

El método rebus le permite realizar clases con niños que ya están leyendo y con niños que aún no han leído al mismo tiempo en el mismo grupo. Las peculiaridades del método son la posibilidad de un juego oral que imita por completo todos los mecanismos de la lectura. Los niños entienden el principio de la lectura en cuestión de minutos. Extraordinariamente emocionante para los niños, muy conveniente para el maestro, absolutamente comprensible para los padres.

Una vez que el niño entendió la regla máscara - MA y comenzó a hacer eco el maestro, puede continuar con el siguiente paso. Nuevamente, no se requiere explicación adicional, solo necesita pronunciar clara y rítmicamente:

mascarilla-mascarilla - MA-MA
palma-palma - PA-PA
zapatos tetera - TU-CHA
tetera de pollo - KU-...
baile de mascaras - MA-...
bola de cactus - ...

Dos palabras es muy fácil. Es más difícil tener en cuenta tres palabras:

mascarilla-bump-funda-de-almohada – MA-...-...
máscara-hoja-funda de almohada – MA-...-...
cuentas-mascarilla-corbata — BU-...-...
corbata-zapatos-cebra — ...

Como regla general, los niños de 4 a 5 años resuelven fácilmente tareas de tres palabras de oído desde la primera lección. Pero las tareas de cuatro palabras causan dificultades incluso para niños de seis años:

cuentas-cancer-tigre-tijeras - ...
letras-cancer-oso-dama - ...
nube-niña-caja-cuchara - ...
gallina-gallina-mango-liebre - ...

Los niños olvidan las palabras originales, pierden la secuencia de los sonidos, intentan "adivinar" la palabra final y, a menudo, cometen errores. Afecta a la falta de concentración, la incapacidad para concentrarse. Por un lado, en aras de desarrollar estas importantes cualidades, valdría la pena continuar con dicho entrenamiento oral. Pero también es posible facilitar la tarea dando finalmente al niño apoyo visual en forma de objetos o sus imágenes pintadas.

Cuando aparecen los objetos visibles, comienza el proceso de lectura real. Es necesario indicar rápida y repetidamente a los niños la dirección de lectura. Sin la indicación de un adulto, los niños intentan nombrar los elementos de derecha a izquierda. Y tropiezan hacia él con sorprendente constancia.

Es a acciones tan simples a las que se reduce el papel del docente en nuestra metodología. Sin explicaciones complicadas, sin largas etapas preparatorias, sin tramas de juegos de roles de varias partes utilizadas por los maestros de hoy con el único propósito de entretener a un niño que está aburrido en clase, para hacer que la lección sea divertida. En el Método Rebus, a los niños les apasiona el proceso de lectura en sí mismo, y a los niños les gusta este proceso.

Por decisión del consejo de expertos del Comité de Educación de San Petersburgo del 25 de diciembre de 2009 "Método Rebus: enseñanza de la lectura con la ayuda de pictogramas silábicos" aprobado para su uso en escuela primaria como un método de enseñanza adicional.

Es muy posible que el niño aún sea demasiado pequeño para tales ejercicios, aún no comprenda cuál es el comienzo de una palabra y qué quiere lograr este adulto de él en general. Categóricamente, no recomendamos participar en tales juegos con niños cuyas habilidades y conceptos del habla aún no se han establecido. Entonces, por ejemplo, los niños de tres años pueden transferir seriamente las reglas para acortar palabras a la comunicación cotidiana y provocar una artificial. Si a un niño todavía le falta memoria, atención, pensamiento abstracto y, si se quiere, sentido del humor para dominar el "Método Rebus" - esto se puede observar a los cuatro, cinco e incluso seis años - entonces con este niño es simplemente demasiado temprano para dedicarse a la lectura, silábico-pictográfica, o incluso más fonémica-letra. El "método Rebus" es tanto un buen entrenamiento como un ejercicio de prueba preciso.

Ejemplos orales de acertijos

Los rompecabezas orales desarrollan asombrosamente el sentido del ritmo, la atención y la concentración de un niño.

Los adultos también se entretienen con la solución de tales acertijos de oído. Para un juego oral, damos ejemplos de rechazos a continuación.

Los rompecabezas más simples - de dos palabras

mascarilla-mascarilla - MA-MA
palma-palma - PA-PA
zapatos tetera - TU-...
pollo a la cazuela -...
bola de cactus -
trineo de bolas -
caja de mascaras -
pájaro carpintero
funda de almohada con lazo
pluma de cactus
trineo de hojas
lámpara de letras
funda-de-almohada-cono
falda-lampara
borla-tijeras
tijeras de cereza
liebre robótica
baño-conejito

La primera dificultad para un niño es plural

chica tigre
tijeras de pesas
pez paloma
pluma de pincel
ganso toro
caja de ratón
tijeras de pescado
candelabro de disco
gato hilo
chica tigre
tijeras de pesas
pez paloma
pluma de pincel
ganso toro
caja de ratón
tijeras de pescado
candelabro de disco
gato hilo

Rompecabezas simples de tres palabras

máscara-bump-funda de almohada
máscara-hoja-funda de almohada
cigueña-pollo-lampara
abalorios-máscara-corbata
corbata de pantuflas de cebra
zapatillas-cancer-cap
Kettlebell-zapatilla-cáncer
palmera-en una máscara de arrastre
zapatillas-de-nabo-de-cactus
corbata de cáncer de oreja
liebre-cuchillo-liebre
liebre-cáncer-liebre
pantuflas-de-barril-de-cancer
funda de almohada con forma de tigre
cigüeña-gallina-esquí
corbata de cebra de calabaza
pesas rusas-zapatillas-pescado
cancer-cap-calabaza
letras-cancer-calabaza
lámpara-casa-hilos
golpe de cuchara
palm-cap-calabaza
letras -sapo-mascara
sapo cebolla
pato-tubo-peso
pez-banco-ballena
palmera-pato-ballena
cactus-calavera-hoja
nabo de calabaza de cráneo
pato-paraguas-pez
trineo con mango de palma
pato robot ballena
máscara-ski-bump
pollo-lámpara-ballena
ballena de hoja robot

Rompecabezas de cuatro palabras

cigüeña-funda-almohada-funda-almohada-queso
funda-de-almohada-palmera-pato-tigre
cuentas-cancer-tigre-tijeras
corazón-de-ganso-hilo-rey
gallina-gallina-mango-liebre
tarro-zapatillas-nabo-caja
letras-ciguena-hilo-tijeras
nube-niña-caja-cuchara
trineo-mar-florero-peces

Rebuses con o, e, i átonas

Las dificultades para comprender lo que se lee surgen en un niño cuando aparecen las vocales átonas O, E, Z. El niño simplemente no reconoce la palabra leída, porque en la vida suena diferente.

sol-jar-cactus
sol-banco-borla
casa-robot-corbata
casa-robot-peso
tijeras de corbata
nube-zebra-robot
gato-mascara-pez
cáncer de paloma
funda-de-almohada-cucharita
raton cuchara
zapatillas-cuchara-palma
cuchara-palma-calabaza
trineo de nubes
gato liebre
letras-robot-kettlebell
corbata de robot
gato robot funda de almohada
florero gato robot
gato de trineo
sol-robot-cactus
sol-robot-ballena
paloma-cuchara-trineo
jarrón-cuchara-de-paloma
dama robot barril
cocinero-cuchara-trineo
rayo-cuchara-gato
cocinera de palomas
pantuflas robot lobo
paraguas-cuchara-torta
paloma-robot-dama
lobo-cuchara-de-queso
pastel de cuchara de barril
funda de almohada robot lobo
cuchara de urogallo
corbata de regadera de urogallo
regadera-ardilla-disco
bola de sol
robot de pimienta
cannon-tie-cuchara
árbol-cerezo-rey
jarrón de sol
dama de abeto
gato-riega-el-sol
tijeras-para-regar-gatos
cactus de nabo

Rebuses con consonantes separadas

Las consonantes en estos acertijos orales no se pronuncian como los nombres de las letras (Be, em, Ka, etc.), sino como sonidos cortos reales. Más fácilmente, los niños entienden el significado de los rompecabezas largos.

Cigüeña-funda-almohada-funda-almohada-C
trineo-cremallera-baño-r
cremallera-cuchara-pastel-K
palm-robot-wolf-Z
shorts-cat-lamppa-D
nube-ganso-nabo-C
cocinar-oso-casa-R
cook-cannon-tie-y
lobo-robot-ardilla-Y
mosca-cangrejo-escoba-Y
hoja-cremallera-N
tarro-funda-almohada-n
jar-cancer-n
can-can-can-n
G-bolígrafo-bola
G-lámpara-liebre
K-hilo-lazo
K-bola de pescado
candelabro-K
sol-k
sol-n
tijeras-C
liebre-L
cocinar-L
relámpago-l
sol-l
pluma-l
cualquier chica
mes-D-escoba-D
Z-escoba-Z-dama
...

En principio, cualquier padre puede inventar sus propios acertijos. Solo una cosa no debe olvidarse: cada palabra-imagen debe comenzar con un acento: gato, pero no gatito. Porque en la palabra "gatito" la primera O suena como PERO y cualquier niño dirá ka en vez de KO.

estrés

la tarea principal lectura - para comprender el significado de las palabras leídas. Tratemos de explicarle a nuestro lector adulto con algunos ejemplos qué es exactamente lo que, además de las letras, impide que el niño entienda el significado.

Tomemos una palabra simple COCHE.

El significado de esta palabra es realmente simple de entender: cierta unidad, mecanismo, tal vez sobre ruedas.

Pero aquí escribimos esta palabra dos veces y te pedimos que la leas en voz alta:

MÁQUINA MÁQUINA

Tras un pequeño contratiempo, los adultos llegan a la conclusión de que no estamos hablando de dos unidades, sino de una sola, que pertenece a una tal Masha. Para los niños, tal conclusión sin cierta habilidad es casi imposible. Al niño le cuesta crear un conjunto varias opciones estrés, todavía no sabe improvisar libremente en el ritmo del habla. Las dos palabras más sencillas no son comprendidas por el niño cuando se leen.

Y es absolutamente imposible que el bebé entienda la diferencia rítmica y semántica entre las dos frases siguientes, a pesar de la aparente sencillez de su lectura:

ESTA MÁQUINA ES UNA MÁQUINA
ESTA ES UNA MAQUINA

Un cambio en la escritura de una sola letra cambia por completo el ritmo de la frase leída en voz alta. Además, las palabras ESTE y ETA en el habla oral se pronuncian exactamente igual.

Otro ejemplo, dos palabras:

ESPANTAPÁJAROS, CUERVO

Está claro que estamos hablando de un espantapájaros y un pájaro negro. pero en la oferta

CUERVO ESPANTAPÁJAROS

no se trata de dos espantapájaros y un pájaro, sino del mismo espantapájaros que ahuyentó a toda una bandada.

Los ejemplos dados explican por qué algunos niños no entienden lo que leen, incluso si saben todas las letras y ya las ponen fácilmente en sonidos. Hojee cualquier libro para niños y encontrará que sin una gran habilidad de lectura, es muy difícil para un niño entender su texto, incluso imposible. La mayor dificultad para la comprensión son las palabras cortas con vocales átonas modificadas, por ejemplo ES, ELLA, ES, CABRA, COMIDA, PLUMA etc. Los niños simplemente no los reconocen cuando leen, porque en el habla oral se acostumbra pronunciar en consecuencia: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. palabras largas como MANTA, PIANO, REINA son reconocidos por los niños mucho más fácilmente, aunque requieren más concentración.

- Barril-rosa-dama, - le damos al niño una tarea oral.

- BARBA, - lo resuelve de oído y no puede entender la palabra resultante, porque en la vida suena como BA-RA-DA.

- Paloma-rosa-dama, - continuamos la tarea.

- CIUDADES, - el niño descifra y no puede entender la palabra en plural.

- Chef-rosa-señora.

- PO-RO-SI, - y de nuevo no reconoce, pero no porque no conozca las diferentes razas de perros y gatos, sino porque no pensó en reacomodar el acento en la palabra.

Es esta tarea, entrenar la concentración de la atención y establecer el estrés, que el "Método Rebus" resuelve incluso antes de que el niño se familiarice con las letras.

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¡Un leon! Estoy interesado en su método. Incluso, creo, usaría algo en ucraniano. Pero la mayoría de los niños con los que trabajo tienen retrasos en el desarrollo. Leí que estipulas que no todos pueden hacerlo, e incluso sucede que luego los niños "acortan" las palabras en una conversación real. Teníamos el manual de lectura rápida de Edigey, que tenía el mismo efecto: después de leer las palabras "mezcladas", los niños leían el texto habitual "mezclado".
Usaría este enfoque con precaución para niños poco preparados, pero para aquellos que ya han comenzado a leer, lo daría como un ejercicio útil y entretenido. También uso "ventanas" para trabajar con la tabla de almacenes (sistematización por vocales, como la segunda tabla de Zaitsev), cuando se nos ocurre un cuento de hadas con héroes para ciertos almacenes (recorté una ventana cuadrada en la silueta de un tren o una casa, o un robot y atrapar almacenes con una ventana).

16.02.2010 02:08:31,

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¿Cómo enseñar a un niño a leer? Tal vez haya algunos programas o métodos ... No soy maestro) pero quiero prepararme para la escuela) En el jardín de infantes, excepto Incluso entonces había muchos juegos de desarrollo de computadora de todo tipo. Y para poder jugar, las tareas allí deben leerse, por extraño que parezca. Y entiende lo que lees.

En China, Corea y Japón, se utiliza un alfabeto silabario para enseñar a los niños a leer, llamado "Método Rebus". En esta técnica, en la etapa inicial de enseñanza del niño Pero en el proceso de este juego, el niño desarrolla la atención necesaria para la lectura real...

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Cuando le leo con comprensión, no hay problemas. ¿Es esto algún tipo de inmadurez o qué? Chicas, ¿quién sabe enseñar a un niño a entender lo que lee? Mi entiende todo y le encanta leer. Bueno, cuando elige un libro en la biblioteca, puede entender si lo entiende o no.

entendemos y sabemos las letras, tenemos 4 años. Intente en silencio, sin hablar en voz alta, dejar que el niño forme una palabra de 2 sílabas (por ejemplo, ka y sha), luego no la lea, pero diga cómo enseñar cómo combinar letras en sílabas. Mis hijos estudian con Bajtina, la autora de la cartilla más popular...

¡Para leer expresivamente, necesitas entender lo que quieres expresar! Discuta todos los matices del estado de ánimo y las ideas del verso, cómo cambian en estrofas o líneas. Lo principal es que el niño entiende lo que lee y a qué velocidad es la segunda pregunta. ¿Cómo enseñar a un niño a leer?

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Solo puede leer en voz alta. ¿Cómo enseñar a leer "para uno mismo"? Le dije, primero habla contigo mismo, luego di lo que pasa, él no entiende cómo es. Le digo, bueno, como en un susurro silencioso. al final resultó que yo mismo estaba asustado: si él lee para sí mismo, entonces yo ...

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Una forma nueva (más precisamente, vieja, la corte nuevamente) de lidiar con la estrechez y la estrechez de miras de los maestros ... Si un niño quisiera escribir una carta, digamos, a Brer Rabbit o Homer Simspon allí, y él no estaba permitido, valdría la pena hacer arreglos para que los maestros de la misma fuerza se dispersen ...

Rebus - un método y su lugar en el proceso de aprender a leer. Rebus: el método para enseñar a los niños a leer se basa en la concentración, el sonido K-fish-ball chandelier-K sol-k sol-k tijeras-C liebre-L cocinera-L rayo-L sol-L...

Estamos tratando de aprender a leer. . Niño de 3 a 7 años. Educación, nutrición, rutina diaria, asistencia al jardín de infantes y relaciones con los cuidadores, enfermedades y desarrollo fisico niño de 3 a 7 años. Y también tengo una fotocopia del "Rebus - método" de enseñanza de la lectura silábica.

Por decisión del consejo de expertos del Comité de Educación de San Petersburgo del 25 de diciembre de 2009 "Método Rebus: enseñanza de la lectura con la ayuda de pictogramas silábicos" aprobado para su uso en la escuela primaria como un método de enseñanza adicional.

El método rebus le permite realizar clases con niños que ya están leyendo y con niños que aún no han leído al mismo tiempo en el mismo grupo. Características del método: la posibilidad de un juego oral que imita completamente todos los mecanismos de lectura. Los niños entienden el principio de la lectura en cuestión de minutos. Extraordinariamente emocionante para los niños, muy conveniente para el maestro, absolutamente comprensible para los padres.

Esta es una solución didáctica completamente nueva por medio del juego. Y una nueva mirada a la teoría de los sonidos del habla.

y su lugar en el proceso de aprender a leer

Resulta que antes de leer algo, necesitas aprender letras durante mucho, mucho tiempo, aprender las reglas complejas para su conexión, estudiar durante muchos días, semanas, meses, ¡pero aún no puedes leer! También es bueno si el maestro es divertido, puede jugar diferentes juegos y sabe cómo contar una historia divertida "de la vida de las letras". La lectura no mejora, pero al menos la lección deja de ser aburrida hasta el punto de bostezar. Ahora, si sería posible, ¡una vez, y ya aprendido! veces y ya lo leí! veces, ¡e incluso él entendió la palabra que leyó! Bebé sueño!

Es este sueño del niño el que encarna nuestro método Rebus. En unos minutos, aprende a leer, incluso sin saber las letras, casi sin estudiar. Bueno, incluso no lea historias completas, ni siquiera oraciones, sino al menos solo palabras individuales. Bueno, incluso si no con la ayuda de letras, que son tan difíciles para un niño, pero por ahora solo con la ayuda de pictogramas silábicos, como leían los antiguos sumerios. Antes de leer cuentos, el niño tiene que recorrer todo el largo camino educativo: letras, luego almacenes, luego palabras, luego frases y oraciones, todo lo que ofrecen otros libros de texto. Pero con nuestro libro, el niño aprenderá desde la primera lección de lectura lo más interesante e importante: ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LEER.

Solo dos reglas

El "método Rebus" es ante todo un juego, además, un juego oral. Para comprender el principio de sonido de nuestro juego, es necesario realizar todas las tareas indicadas por nosotros en voz alta, fuerte y rítmicamente. Nuestro hijo aún no conoce las letras, aún no sabe leer y, por lo tanto, solo puede concentrarse en las palabras habladas y los sonidos en voz alta.

Nuestro juego tiene sólo dos reglas. La primera regla es cómo aislar su primer almacén de sonido de la palabra completa (en la palabra MASCARILLA no es la primera letra METRO y no la primera sílaba MAC , a saber, el primer almacén MAMÁ ). Para un niño de cuatro años esto no es un problema, ya los dos o tres minutos el bebé domina nuestra primera regla. La segunda regla es cómo distinguir sus primeros almacenes de varias palabras completas, pronunciadas en voz alta y rítmicamente una tras otra, y comprender la nueva palabra resultante.

Desde los primeros minutos de la primera lección, los niños quedan fascinados por las sorprendentes transformaciones de una palabra en otra. La tarea del docente en estos momentos es demostrar las reglas del juego y evitar explicaciones innecesarias. No hace falta explicarle al niño qué es un sonido, una sílaba o un almacén sonoro. No es necesario decir qué y cuántas letras está escrita el almacén. Ni siquiera necesita mostrar imágenes u objetos. Solo necesitas pronunciar clara y rítmicamente, como poemas:

mascarilla - MAMÁ
palmera - Pensilvania
ratón - NOSOTROS
cono - SHI
gato - KO
una cuchara - …

… - LO
pelota - M.J.
tetera - California
rama - SER
cuadrícula - …
un bolígrafo - ru
Insecto - ...

A los niños les gusta mucho jugar con los nombres en este juego oral:

Kolya - KO
Olya - O
Masha - MAMÁ
Dasha - SÍ
Petia - EDUCACIÓN FÍSICA
Fedya - FE
ira- Y
kira- CI etc.

(los nombres, por supuesto, deben ser familiares para el niño). Cualquier adulto puede captar fácilmente dos o tres docenas de palabras adecuadas. Lo único a considerar: cada palabra debe necesariamente comenzar con un acento, porque las vocales átonas cambian su sonido ( gatito, llevar).

Una vez que el niño entendió la regla mascarilla - MAMÁ y comenzó a hacer eco el maestro, puede continuar con el siguiente paso. Nuevamente, no se requiere explicación adicional, solo necesita pronunciar clara y rítmicamente:

máscara-máscara - MADRE
palma-palma - PAPÁ
zapatos tetera - NUBE
pollo a la cazuela - KU-…
mascara de pelota - MAMÁ-…
bola de cactus - ...

Dos palabras es muy fácil. Es más difícil tener en cuenta tres palabras:

mascarilla-bump-funda-de-almohada - MAMÁ-…-…
máscara-hoja-funda de almohada - MAMÁ-…-…
cuentas-mascarilla-corbata - ABUCHEO-…-…
zapatillas de estar por casa cebra - …

cuentas-cancer-tigre-tijeras - ...
letras-cancer-oso-dama - ...
nube-niña-caja-cuchara - ...
gallina-gallina-mango-liebre - ...

Los niños olvidan las palabras originales, pierden la secuencia de los sonidos, intentan "adivinar" la palabra final y, a menudo, cometen errores. Afecta a la falta de concentración, la incapacidad para concentrarse. Por un lado, en aras de desarrollar estas importantes cualidades, valdría la pena continuar con dicho entrenamiento oral. Pero también puede facilitar la tarea al darle finalmente al niño apoyo visual en forma de objetos o sus imágenes dibujadas:

Cuando aparecen los objetos visibles, comienza el proceso de lectura real. Es necesario indicar rápida y repetidamente a los niños la dirección de lectura. Sin la indicación de un adulto, los niños tratan de nombrar los elementos de derecha a izquierda y se desvían de ahí con una coherencia sorprendente.

Por supuesto, no todos los niños tienen el mismo éxito en el aprendizaje. Si el maestro dirige una lección con un grupo completo de niños, entonces los estudiantes más inteligentes y activos se convierten en un "modelo" para un niño rezagado: haga lo que ellos hacen, alcáncelos, adelántese a ellos, compita con ellos. Si un adulto trata con un solo niño y de repente no entendió las reglas del juego, bueno, siempre puedes detenerte y posponerlo hasta la próxima vez. Es muy posible que este niño aún sea demasiado pequeño para tales ejercicios, aún no comprenda cuál es el comienzo de una palabra y qué quiere lograr este adulto de él en general. Categóricamente, no recomendamos participar en tales juegos con niños cuyas habilidades y conceptos del habla aún no se han establecido. Entonces, por ejemplo, los niños de tres años pueden transferir seriamente las reglas de acortar palabras a la comunicación cotidiana y, por lo tanto, provocar un retraso artificial en el desarrollo del habla. Si a un niño todavía le falta memoria, atención, pensamiento abstracto y, si se quiere, sentido del humor para dominar el "Método Rebus" - esto se puede observar a los cuatro, cinco e incluso seis años - entonces con este niño es demasiado temprano para dedicarse a la lectura, silábico-pictográfica, o incluso más fonémica-letra. El "método Rebus" es tanto un buen entrenamiento como un ejercicio de prueba preciso.

Ejemplos orales de acertijos

Los rompecabezas orales desarrollan asombrosamente el sentido del ritmo, la atención y la concentración de un niño.

También entretiene a los adultos, resolviendo tales acertijos de oído. Para un juego oral, damos ejemplos de rechazos a continuación.

LOS ROMPECABEZAS MÁS SENCILLOS: DE DOS PALABRAS

PRIMERA DIFICULTAD DEL NIÑO - PLURAL

ROMPECABEZAS SENCILLOS DE TRES PALABRAS

pantuflas-de-barril-de-cancer
funda de almohada con forma de tigre
cigüeña-gallina-esquí
corbata de cebra de calabaza
pesas rusas-zapatillas-pescado
cancer-cap-calabaza
letras-cancer-calabaza
lámpara-casa-hilos
golpe de cuchara
palm-cap-calabaza
letras -sapo-mascara
sapo cebolla
pato-tubo-peso

pez-banco-ballena
palmera-pato-ballena
cactus-calavera-hoja
nabo de calabaza de cráneo
pato-paraguas-pez
trineo con mango de palma
pato robot ballena
máscara-ski-bump
pollo-lámpara-ballena
ballena de hoja robot

ROMPECABEZAS DE CUATRO PALABRAS

REBUSES CON O, E, I SIN ATENTAR

Las dificultades para comprender lo que se lee surgen en un niño cuando aparecen las vocales átonas O, E, Z. El niño simplemente no reconoce la palabra leída, porque en la vida suena diferente.

REBUSES CON CONSONANTES INDIVIDUALES

estrés

La tarea principal de la lectura es comprender el significado de las palabras leídas. Tratemos de explicarle a nuestro lector adulto con algunos ejemplos qué es exactamente lo que, además de las letras, impide que el niño entienda el significado.

Tomemos una palabra simple

COCHE .

El significado de esta palabra es realmente simple de entender: cierta unidad, mecanismo, tal vez sobre ruedas.
Pero aquí escribimos esta palabra dos veces y te pedimos que la leas en voz alta:

MÁQUINA MÁQUINA

Tras un pequeño contratiempo, los adultos llegan a la conclusión de que no estamos hablando de dos unidades, sino de una sola, que pertenece a una tal Masha. Para los niños, tal conclusión sin cierta habilidad es casi imposible. Al niño le resulta difícil crear muchas variantes diferentes de estrés, todavía no sabe improvisar libremente en el ritmo del habla. Las dos palabras más sencillas no son comprendidas por el niño cuando se leen.
Y es absolutamente imposible que el bebé entienda la diferencia rítmica y semántica entre las dos frases siguientes, a pesar de la aparente sencillez de su lectura:

ESTA MÁQUINA ES UNA MÁQUINA
ESTA ES UNA MAQUINA

Un cambio en la escritura de una sola letra cambia por completo el ritmo de la frase leída en voz alta. Además, las palabras ESTE y ETA en el habla oral se pronuncian exactamente igual.

Otro ejemplo, dos palabras:

ESPANTAPÁJAROS, CUERVO

Está claro que estamos hablando de un espantapájaros y un pájaro negro. pero en la oferta

CUERVO ESPANTAPÁJAROS

No se trata de dos espantapájaros y un pájaro, sino del mismo espantapájaros que ahuyentó a toda una bandada.

Método Rebus de Lev Sternberg. experiencia de los padres.

¡Así de fácil es enseñar a leer a un niño!

Todas las páginas anteriores de este capítulo fueron escritas antes de conocer a Lev Vladimirovich Shternberg y su método rebus. Este conocido no cambió por completo mi idea de enseñar a leer, pero la enriqueció muchas veces.

El método rebus es un método tan simple, elegante y (aparentemente) obvio que parece completamente increíble que se haya inventado hace muy poco tiempo. Con fines publicitarios, a veces se afirma que con su ayuda se puede enseñar a leer a un niño en unos pocos minutos. Esto, por supuesto, es una exageración muy fuerte, si por la habilidad de leer entendemos la habilidad de usar libros. Sin embargo, en cierto sentido, esto es cierto. Juzga por ti mismo.

Para empezar, empiezo un juego oral sencillo con el niño para “cortar” palabras.

“Escucha,” digo. - Esto es lo que puedo hacer:

CUCHARA - LO...
GATO - KO...
BOLA - YO...
HERVIDOR - CHA...

Poco a poco, involucro al niño en este juego y me aseguro de que, al escuchar la palabra que pronuncié, me devuelva su "muñón":

- UN BOLÍGRAFO.

- RU...

-PALMA.

- PA...

- TIJERAS.

- PERO...

(Cabe señalar que en todas las palabras que le ofrezco al niño, el acento seguramente recaerá en la primera sílaba. Esto facilita mucho la tarea del niño y nos evita confusiones con las vocales, que en las sílabas átonas suelen pronunciarse de forma diferente a como son. están escritas.) Luego complico las reglas, y comenzamos a jugar con dos palabras al mismo tiempo:

— ZAPATOS, HERVIDOR.

— TU... CHA...

— CACTUS, BOLA

- PAPILLA...

— TIJERAS, PESO

- PIERNAS...

— PALOMA, PESCADO

- LAS MONTAÑAS...

De la misma forma, se puede continuar el juego con tresillos de palabras:

- CUCHARA, PALMA, ZAPATILLAS.

— LO... PA... TA...

- GATO, PISCINA, SOL.

- RUEDA...

Ahora deja que el niño juegue este juego consigo mismo. Para ello, le muestro sugerencias en forma de imágenes (pictogramas). Por ejemplo, un niño ve

y dice:

- GATO, HILOS - KO-NO.

Y a la vista

Él dice:

- MELÓN, CÁNCER - DY-RA.

(Quizás al principio deba ayudar al niño señalando las imágenes con el dedo). Aquí hay algunos ejemplos más:

- CORBATA, CEBRA, ZAPATILLAS - GA-ZE-TA.

- LAMPARA, CASA, HILOS - LA-DO-NI.

- CUENTAS, CÁNCER, TIGRE, TIJERAS - BU-RA-TI-NO.

- NUBE, NIÑA, CAJA, CUCHARA - O-DE-I-LO.

Resulta que el niño, al observar la secuencia de símbolos, pronuncia las palabras codificadas en ellos. ¿Qué es esto sino leer?

Entonces, apenas hemos comenzado a estudiar, y el niño ya puede leer algo. Inmediatamente tomamos el toro por los cuernos y solo podemos mejorar. Poco a poco no hay necesidad de decir nombres completos los objetos que se muestran en las imágenes: basta con limitarnos solo a "tocones":

Hasta ahora, nuestro repertorio contiene solo palabras que en silencio llamo "japonesas", porque están compuestas solo de las sílabas abiertas más simples que terminan en vocal. Es necesario esforzarse mucho para componer un texto coherente a partir de tales palabras, aunque esto, por supuesto, es posible. Aquí hay un ejemplo (sugerido por Lev Sternberg):

Dasha y Kasha

Nuestro Dasha comió gachas.
Apenas comí a Dasha.
Dasha está cansada de kasha.
Dasha no terminó su papilla.

Ahora se trata de ir enriqueciendo poco a poco nuestro repertorio. Para esto necesitamos cartas. Pero no tienes que molerlos. Aparecen por primera vez al final de las palabras largas:

El niño adivina estas palabras por las primeras sílabas y, por lo tanto, aprende a leer una letra desconocida. Después de eso, se puede poner al principio o en medio de una palabra:

De la misma manera, se produce el conocimiento de un signo suave:

Cuando un niño domina todas las consonantes y un signo suave de esta manera, él, en teoría, puede leer cualquier texto de forma independiente; basta con escribir todas las vocales en forma de imágenes, así como todos los pares de consonantes y vocales. de letras Sin embargo, en la práctica, nos enfrentamos al hecho de que no todos estos pares se pueden codificar fácilmente con una imagen, ya que simplemente no hay palabras adecuadas en ruso que comiencen con esta combinación de letras. Esto incluye no solo todo tipo de sílabas exóticas, como FE y BE, sino también HU, ZHO y SYA bastante comunes. Hay dos formas posibles de salir de esta situación. En primer lugar, no es necesario en absoluto en esta etapa dejar que el niño lea ningún texto. Después de todo, uno puede limitarse solo a aquellos en los que tales dificultades no ocurren. En segundo lugar, podemos dejar las sílabas no codificadas como letras y simplemente indicarle al niño cómo se leen, según sea necesario.

Nuestra próxima tarea es reemplazar gradualmente, uno por uno, los dibujos con letras. Esto se hace, por ejemplo, así:

Al escribir letras en lugar de una imagen, dejamos una pista en el campo de visión del niño, mediante la cual puede adivinar fácilmente cómo leer una combinación de letras desconocida. Es importante señalar aquí que el niño percibe el par de letras "consonante-vocal" como un solo símbolo indivisible (al igual que percibimos la letra rusa "Y", que consta de dos caracteres separados). El niño no tiene que aprender a fusionar letras individuales en sílabas, como lo exigen los métodos tradicionales. Al mismo tiempo, se libera de la necesidad de memorizar estúpidamente más de doscientos almacenes, como lo hacen quienes estudian a partir de los cubos de Zaitsev. Todo lo que constituye las principales dificultades de otros métodos simplemente está ausente en el método rebus.

Después de que el niño pasa completamente de las imágenes a las letras, él, de hecho, ya sabe leer casi por completo en los almacenes. A menos que todavía tengamos que decirle sobre minúsculas y letras mayúsculas, sobre un signo sólido y sobre cómo se leen las sílabas que no están codificadas por imágenes, como PE y SA (a menos, por supuesto, que lo hayamos hecho antes). Pero para este momento ya tiene una experiencia de lectura bastante rica, por lo que la asimilación de esta información no puede causarle ninguna dificultad.

Esta es la esencia del método rebus en pocas palabras. Sin embargo, a pesar de todos sus méritos, tiene un serio inconveniente (que, con suerte, es temporal): este método es mucho menos común de lo que merece. Esto significa que con material didáctico y otros desarrollos, las cosas son, francamente, no mucho. Actualmente (verano de 2014) la lista completa de beneficios consta de dos elementos:

1. Lev Sternberg. Método Rebus. Aprendizaje primario de la lectura con la ayuda de pictogramas silábicos. Libro de trabajo. Editorial Sternberg, San Petersburgo, 2009.

Del resumen: “El cuaderno contiene más de 300 palabras de varios niveles de complejidad, que se repiten muchas veces tanto en escritura pictográfica como alfabética.<...>El cuaderno también contiene muchos ejercicios para dibujar, dibujar, escribir.

Del prefacio: El libro de trabajo “contiene solo sustantivos individuales, sin combinaciones de palabras ni oraciones. Todas las palabras<...>escrito solo en mayúsculas. Esto significa que<...>el niño está obligado a seguir aprendiendo utilizando otros métodos.

Por mis propias impresiones: Excelente material, solido, con el cual es muy bueno para empezar a aprender a leer. Desafortunadamente, como se señaló correctamente en el prefacio, este material no es suficiente, no es suficiente para el desarrollo completo de la lectura.

2. Lev Sternberg. Tarjetas de palabras "Método Rebus"

Del resumen: “El set contiene 456 cartas. En un lado de cada tarjeta, la palabra está escrita en pictogramas silábicos, en forma de acertijo, y en el otro lado, en letras. Esta combinación te permite realizar muchas cartas con cartas. juegos diferentes para memorizar letras y desarrollar la velocidad de lectura.

Desde mi propia experiencia: Aquí puede encontrar palabras aún más diversas que complementan el "Libro de trabajo", pero esto aún no es suficiente.

Eso, de hecho, es todo. Y sería bueno tener un libro de trabajo con oraciones y textos cortos, en el que se implementaría una transición gradual de imágenes a letras, e incluso mejor: un programa de computadora que nos permitiera a cada uno de nosotros crear materiales arbitrarios para el método rebus según a nuestro propio gusto y discreción.

Las imágenes de esta página se han extraído de los manuales mencionados de Lev Sternberg y se han publicado con la amable autorización del autor.

Ver también: -

Hay muchos métodos diferentes, juegos, ejercicios para enseñar a leer. Un acertijo es un acertijo en el que se encripta una palabra, encriptada usando imágenes, letras, signos. Rebuses es un juego que también te ayudará a adquirir esta útil habilidad: la lectura.

Nuestro juego tiene sólo dos reglas. La primera regla es cómo aislar su primer almacén de sonido de la palabra completa (en la palabra MASK, no la primera letra M ni la primera sílaba MAC, sino el primer almacén MA). Para un niño de cuatro años esto no es un problema, ya los dos o tres minutos el bebé domina nuestra primera regla. La segunda regla es cómo distinguir sus primeros almacenes de varias palabras completas, pronunciadas en voz alta y rítmicamente una tras otra, y comprender la nueva palabra resultante.

En unos minutos, aprende a leer, incluso sin saber las letras, casi sin estudiar. Bueno, déjelos leer no historias completas, ni siquiera oraciones, sino al menos solo palabras individuales. Bueno, incluso si no con la ayuda de letras, que son tan difíciles para un niño, pero por ahora solo con la ayuda de pictogramas silábicos, como leían los antiguos sumerios. Antes de leer cuentos, el niño tiene que recorrer todo el largo camino educativo: letras, luego almacenes, luego palabras, luego frases y oraciones, todo lo que ofrecen otros libros de texto. Pero con nuestro libro, el niño desde la primera lección aprenderá lo más interesante e importante de la lectura: comprender el significado de lo que lee.

El juego utiliza dos principios principales. El primero consiste en resaltar la primera sílaba de la palabra hablada. La palabra se pronuncia sílaba por sílaba, con claridad y en voz alta. Donde se pone el énfasis, los niños de cuatro años entienden. Es necesario dar varias palabras de ejemplo para una buena asimilación de la técnica de lectura. Entonces necesitas usar el segundo principio. Este principio dio el nombre a todo el método: "rebus".

Varias palabras deben ser pronunciadas en un cierto orden para que las terminaciones de una palabra y el comienzo de otra, es decir, la primera y la última sílaba una al lado de la otra. palabras de pie, formó una tercera palabra nueva. El niño debe escuchar con atención lo que dices y poder resaltar las palabras que escucha. Además, cuando se completen las primeras etapas de dominio de esta técnica, puede comenzar a leerle poemas a su bebé.

Elija temas que sean interesantes para él. Por ejemplo, sobre animales, juguetes. Con este método de aprendizaje, no es necesario mostrar claramente en qué sílabas se divide la palabra, en qué partes se compone. Simplemente la percepción auditiva hace posible captar nuevas palabras habladas. Ni siquiera necesita mostrar imágenes y dibujos.

Experimenta, seguro que tu hijo te deleitará con sus primeros y posteriores éxitos.

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libros parlantes (la computadora muestra el ícono de la sílaba y puede decirlo en voz alta)
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