D.ped.n. Doroshchuk E.S.

Kazan Devlet Üniversitesi, Rusya

Üniversitenin eğitim alanının modernizasyonunda bir faktör olarak bölüm yönetiminde bilgi yeterliliği

Bölüm yönetimi sorunu bağlamında bilgi yeterliliği

Şu anda, eğitim sisteminin modernizasyonu alanındaki genel görevleri çözme yükünü taşıyan, üniversitenin ana yapısal birimi olarak bölümdür. Ve bu sorunları çözmenin etkinliği ve eğitim ve araştırma sürecinde uygulanması, büyük ölçüde bölümün yönetimsel bağlantısının ne kadar bilgiyle doygun olduğuna bağlıdır.

Bu nedenle, bölümün yönetsel ve genel olarak eğitim ve araştırma faaliyetlerinin kalitesinin yükseltilmesinde en önemli faktörlerden biri, hem başkanının hem de bir bütün olarak tüm bölümlerinin bilgi yeterliliğidir.

Bilgi yeterliliği çeşitli yön özelliklerine sahiptir.

Birinci olarak,olarak temsil edilebilirtakım davranışının değer yönlerini yansıtan, yöneticinin yönetsel faaliyetinin sonucunu etkileyen bilgi bileşenleri olarak çeşitli özel ve genel bilgilerin toplamı. Bunun nedeni, yetkinliğin nihayetinde davranışsal uygulamada ortaya çıkmasıdır ve biz bunu insan davranışının analizine dayanarak değerlendiririz. Sosyal ortamda ve yönetsel ortamda, taşıyıcılarının algısını ve eylemlerinin sonuçlarını etkileyen insanlar için davranışın en değerli yönleri ayırt edilir: bilişsel, duygusal, enerji. Her biri aynı zamanda üniversite bölüm başkanının davranışında da mevcuttur.

İkincisi,bilgi yeterliliği, özü olan bir etkili davranış modeli olarak temsil edilebilir. Bilgi yeterliliğinin altında yatan davranış bileşenleri şunları içerir:

bilişsel - özgür, deneyime, fanteziye ve diğer süreçlere açık, ulaşılması gereken hedefleri düşünerek; olası gelişim yolları ve aşılması gereken engellerin öngörülmesi; departman başkanının sahip olması gereken bir dizi gerekli yeterlilikte ifade edilen durumun doğasını daha iyi anlamak için kendi eylemlerinin sonuçlarının analizi: planlama becerileri, sorunlu faaliyet alanını ve ana engelleri belirleme bölümün amaçlarına ulaşmak vb.;

duygusal - görev için duygusal ortam, olumlu ve olumsuz duyguların verimli kullanımı için ortam geçerli olduğunda, bu, birincil görevleri çözmek için yaratıcı bir arka plan oluşturmanıza ve performansı artırmak için bir teşvik olarak gerilimi kullanmanıza olanak tanır. Bu bağlamda duyuşsal davranışın sonuçlarından biri, yapılan işten duyulan zevkin derecesi veya parçaya karşı duyulan hoşnutsuzluğun (hoş olmayan tutum) üstesinden gelme arzusudur. zorunlu tipler hareketler;

iradeli - azim, kararlılık, irade ile ifade edilen başarısızlık olasılığını azaltmak için ek çabaların uygulanması; Tüm zorlukların başarıyla üstesinden gelinmesine ve sonuçlara ulaşılmasına yönelik güvene dayalı beceri ve deneyimlerin oluşturulması ve geliştirilmesi. Bu, yönetimsel kararlar almanın temeli olarak bilgiyi kullanma ve alışılmış, ancak esnek bir şekilde uyarlanabilir şekilde ifade edilir.

Üçüncüsü,bilgi yeterliliği bir küme f olarak temsil edilebiliraktörler , aralarında en önemli iki tanesi olan yönetimsel faaliyetin verimliliğindeki artışı etkileyen: 1) departman üyelerinden destek almak; 2) liderin davranışının, hem bu tür eylemlere duyulan ihtiyaç hakkındaki kendi fikirlerine hem de onun için önemli olan insanların fikirlerine karşılık geldiği inancı.

Departmanın yönetim kalitesini ve müdürün tüm bilgi yeterliliklerinin uygulanmasını iyileştirmek için, yönetim süreçlerini optimize etmek için tasarlanmış departmanın - ISPU - yönetimini desteklemek için bir bilgi sistemi oluşturulmaktadır.

ISPU eğitim ve öğretim faaliyetleri alanındaki bilgilerin sürekli akışına ve güncellenmesine dayalı olarak, bölümün eğitim, danışmanlık ve bilimsel ve yenilikçi faaliyetleri alanında izlemeye yönelik bir dizi unsur. Teknolojik bir araç olarak üniversitenin ve bölümün çeşitli bölümlerinde geliştirilmiş bilgisayar programları ve belge şablonlarını kullanır. Departmanın bağımsız bir entegre sisteminin oluşturulması, yapı ve içerik olarak farklı olan bu belge tabanlarının departmanın tek bir bilgi tabanına entegre edilmesini sağlar.

Bu tür bir bilgi sisteminin oluşum ilkeleri şunlardır:

- bilgilendiricilik - Bölümün gelişiminin görev ve hedeflerinin yeterli algılanmasına katkıda bulunan ve ekip ruhunun oluşumunun temelini oluşturan bilgi zenginliği.

- alaka - Bir bütün olarak departmanın ihtiyaçlarına uyum ve departmanın her bir üyesinin ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, her çalışanın "ekip sistemi" içindeki yerini gördüğü ve takımın genel başarısı için sorumluluğunu anladığı zaman.

- öngörülebilirlik - Bu gelişmenin değişen dış ve iç koşullarını dikkate alarak bölümün uzun vadeli gelişim yolları vizyonu

-Menfaat- yüksek kaliteli yönetim sağlayan, sistemin tüm bloklarının ve bölümlerinin net bir hedef bağlaması.

- açıklık -eğitim ve araştırma ekibinin tüm üyelerine, gerekli belgelere ve alt sistemlere geçiş ve bağlantılar ile bloklar ve hedef alt bölümlerde erişilebilirlik.

Bölüm yönetimini desteklemek için bir bilgi sistemi oluşturmanın amacı, bölümün yönetim kalitesini optimize etmek ve iyileştirmek, ayrıca eğitim ve öğretim verimliliğini artırmaktır. bilimsel aktivite bölümler

ISPU görevleri:

Bölümün eğitim ve araştırma faaliyetlerindeki durumu izlemek

Eğilimlerin ve sorunların belirlenmesi, bölümün araştırma ve eğitim potansiyelini koruma ve kullanma yolları

Departmanın yönetimini optimize etmek için bir referans ve bilgi fonu oluşturulması

Bölümün öz yönetimini etkinleştirmek için yapılandırılmış bilgilere geniş erişim organizasyonu.

Bölümün eğitim ve araştırma faaliyetlerinde durumun izlenmesi iki ana aşamaya ayrılabilir:

1. Aşama. Bölümün bilgi ve analitik tabanının oluşturulması: belgesel (ofis yönetimi) ve yaratıcı (yazarın tasarımı).

II sahne. İzlemeyi sürdürmek için koşulların oluşturulması (bilgi bilgisayar teknolojilerinin tanıtımı).

Eğilimlerin ve sorunların belirlenmesi, bölümün araştırma ve eğitim potansiyelini koruma ve kullanma yolları aşağıdaki alanlara ayrılabilir:

- Bölümün problem alanını değerlendirmek için araştırma seminerleri ve projeler.

- Yeni bir dijital ve metinsel bilgi kalitesi (veritabanlarından bilgi tabanlarına geçiş) yoluyla departmanın faaliyetlerinin yeni bir kalitede düzenlenmesini sağlamak.

- Üniversitenin (üniversite) ve diğer belediye ve federal eğitim organlarının bilgi kaynaklarının aktif kullanımı.

- Faaliyetlerin etkinliğinde önemli bir faktör olarak bölüm personeli arasında yüksek bilgi kültürünün oluşturulması .

Departmanın yönetimini optimize etmek için bir referans ve bilgi fonunun oluşturulması aşağıdaki süreçler temelinde gerçekleşir:

Bölümün her bir üyesinin ve bölümün her alt bölümünün kişisel hesaplarıyla sanal bir bölüm oluşturulması;

Bölümün eğitim, organizasyon ve araştırma faaliyetlerini sağlayan ağ kaynaklarının oluşturulması ve desteklenmesi.

Ö departman tarafından özyönetimin etkinleştirilmesi için yapılandırılmış bilgilere geniş erişim organizasyonu,

Ağ komplekslerinin üç yönde oluşturulması: belgeler, personel, öğrenciler (resmi kullanım için çevrimdışı ve geniş erişim modları için çevrimiçi);

Eğitim ve araştırma faaliyetlerinin önemli ve zaman alıcı belgelerinin doldurulmasının otomasyonu ve standardizasyonu (kurs yönetmelikleri, raporlar, program standartları vb.);

Bölümün eğitim ve araştırma alanlarındaki faaliyetlerinin stratejik ve taktik planlaması;

Bir bilgi yapılandırma ve yönetim biçimi olarak sunumlar (yaratıcı-kişisel ve stratejik düzey).

Bölüm başkanının bilgi yeterliliğinin önemli bir bileşeni, bölümün beş yıllık gelişimi için bir stratejinin geliştirilmesi ve mevcut faaliyetlerin planlanmasıdır.

Üniversite bölümünün faaliyetinin stratejik temellerini tasarlamak

Bir stratejinin oluşturulması, bir belge oluşturma süreci olarak kabul edilebilecek ve üniversitenin bölümlerinin faaliyetleri için belgesel temeli temsil eden uzun ve sürekli bir süreçtir. Eğitim faaliyetlerinin temel değerini ve teknolojik temellerini gözden geçirmenin mevcut aşamasında, stratejik planlama, özellikle önemli bileşenleri belirleyerek sistemin gelişimi için beklentileri izlemenize izin verdiği için, herhangi bir düzeyde eğitim sistemini yönetmenin bir yöntemi haline geliyor. .

Öğrencilerin oluşturduğu eğitim yörüngelerinin ana hedef haline geldiği, temel amacın yetkin bir kişiliğin geliştirilmesi olduğu farklı bir eğitim sistemine geçiş, eğitim süreçlerinin yeni bir yenilikçi modda yürütülmesine izin veren diğer stratejik kararları gerektirir. .

Bölümün üniversite sistemindeki yeri. İlköğretim ve aynı zamanda herhangi bir üniversitenin yapısının ana birimi, bağımsız ve özerk bir eğitim olarak, organik olarak bir yükseköğretim kurumunun yapısına dahil olan, eğitim, bilimsel araştırma alanındaki işlevlerini yerine getiren bölümdür. aydınlanma, eğitim, bilim ve üretimin birleştirilmesi. Bölüm, üniversite sisteminin bir parçasıdır, bu nedenle bölümde geliştirilen herhangi bir stratejik program, her şeyden önce, üniversitenin yapısında dinamik ve bütünsel varlığını sağlayan yapıcı bir rol oynar. Ayrıca, sistemin yapısal bir öğesi olan bölümün kendisi, bütünlüğü oluşturan, birbirine bağlı ve birbirleriyle etkileşime giren bir dizi belirli öğeyle ayırt edilen sistemik bir oluşumdur.

Departman ana yönetim bağlantılarına sahiptir:

a) dikey - ast (farklı derecelerde ve kişilik merkezli tezahür);

b) yatay - koordinasyon (işbirliği şeklinde kendini gösterir - eğitimsel, bilimsel, endüstriyel);

c) süreklilik (bölüm faaliyetlerinin bütünleşme doğasını yansıtan bölümler, fakülteler, öğrenciler - öğrenciler, öğretmenler arasındaki etkileşimde kendini gösterir).

Böylece, sistemde bir sistemin tüm işaretleri vardır: bütünlük, temel yapı, bütünlük, açıklık, çok işlevlilik (hedefleri değiştirme ve sonuçlara ulaşmak için çeşitli eylemler gerçekleştirme yeteneği), dış çevreden göreceli bağımsızlık, amaçlılık.

Üniversite yapısının bir unsuru olarak bölüm, unsurların bütünlüğü, bütünlük ve çok işlevlilik ile karakterize edilen, etkileşime açık, özel bir eğitim alanı yaratmayı amaçlayan sosyo-profesyonel bir sistem olarak düşünülebilir. kişiye özel form ve yöntemlerle

Bu sistemin işleyişini sağlayan en önemli belge ise geliştirme stratejisidir.

Üniversite bölümünün gelişim stratejisi yenilikçi bir yaşam biçimine geçen ve program-hedef geliştirme ideolojisini temel alan üniversitenin yapısal biriminin en önemli stratejik belgesi olarak sunulabilir.

Program-hedef kalkınma ideolojisi, hedefi, istenen ve olası sonucun bir görüntüsü olarak anlamayı, operasyonel olarak belirlenmiş hedefleri belirlemeyi, yani hedeflerin, uygulanmalarının sonucunu kontrol edebilecek şekilde belirlenmesini içerir.

Geliştirme stratejisinin hedefleri

Bu, her şeyden önce somutlaştırma - belirsizliğin üstesinden gelmek - nereye, nasıl ve neden hareket edeceğini bilmek.

İkinci amaç, stratejinin uygulanmasının başarısı buna bağlı olduğundan, departman personelinin ortak faaliyetlerini kolaylaştırmaktır.

Üçüncü amaç, ana çabaları şimdi ve bugün alakalı ve önemli olan belirli bir konuya yoğunlaştırmanıza izin veren faaliyetlerin önceliklendirilmesidir.

Bölümün gelişim stratejisinin temel özellikleri, eğitimin modernizasyonundan ve bir bütün olarak tüm eğitim yönetim sisteminden de etkilenir. Onlara atıfta bulunuyoruz:

1. Bölümün ve bir bütün olarak üniversitenin yaşamının genel yönlerini önceden belirleyen en önemli, kadersel, stratejik görevlerin çözümüne yönelik yön (birincil). Bu aynı zamanda, stratejinin, uzmanlığın (mesleğin), yani meslek piyasasının veya işverenlerin koşullarının dış ortamındaki durumu ve tahmin eğilimlerini dikkate almaya yönelik belirgin yöneliminden kaynaklanmaktadır.

2. Geliştirme stratejisi özünde yenilikçidir, çünkü bilgi teknolojilerinin etkisinin genişlemesi, etkileşimli teknolojilerin payındaki artışla ilişkili bölümün faaliyetleri sürecinde yeniliklerin uygulanması için bir plandır. eğitim süreci, "öğretmen-öğrenci" sisteminde yeni ilişkilerin oluşumu.

3. Stratejinin öngörülebilirliği, geleceğe odaklanması, sadece mevcut değil, aynı zamanda hem iç hem de dış umut verici, beklenen, öngörülebilir ihtiyaçların uygulanması ile ilişkilidir.

4. Stratejinin sistematik ve program hedefli doğası, bölümü üniversite sisteminin bir parçası olarak ve aynı zamanda bağımsız bir sistem olarak sunmamızı sağlarken, bu hedeflere ulaşıldığını doğrulamak için bir metodoloji ile hedefler ve beklenen sonuçları tanımlar, kendisi, hedeflere ulaşmak için nihai sonuçları veya ara seçenekleri gösterir.

5. Stratejinin üretilebilirliği, gelişmiş katı yapılandırılmış teknolojilerin (multimedya yaklaşımı - multimedya teknolojileri) kullanımında yatmaktadır.

Bölümün gelişim stratejisinin bileşenleri şunları içerir: sırayla yapıcı bir faaliyet programı ve bir eğitim programı içeren bir geliştirme programı; çeşitlerini planlayın: kapsamlı ve stratejik planlar; geleceğin imajının adım adım uygulanması olarak bir geliştirme projesi (insan düşüncesinin evrensel bir özelliği olan belirli bir yaratıcılık biçimi olarak).

Geliştirme stratejisi modeli, geliştirme ve yönetim görevlerinin çözümüne katkıda bulunan üçlü bir sistemdir (Şema 1.).

Bu görevler, üniversitenin yapısal bir birimi olarak bölümün çıkarlarını uyumlu hale getirme görevini, açık ve üzerinde anlaşmaya varılmış bir hedef formüle etme görevini; gruba bağlılığı artırma görevleri; iletişimi geliştirme görevleri (hem iç hem de dış); departman üyeleri tarafından gerçekleştirilen iş için artan sorumluluk görevleri.

Model, iki ana model temelinde oluşturulmuştur:

1. Sosyal ortaklık olarak işbirliği, bilimsel, eğitsel, uygulamalı ve eğitsel alanlardaki faaliyetlere ilişkin anlaşmalara uygun olarak başarılıdır;

2. Ekipte güven ve sadakate uyum, etkili etkileşim için ön koşulları oluşturur.

Bölümün gelişim programı, özel çeşit yapıcı bir işlevi yerine getiren stratejik gelişme. Geliştirme programının önceliklerinden biri, amaçlanan hedeflere veya bölümün ortaya çıkmasına yönelik belirli eylemler oluşturmaktır (uzmanlık geliştirme programı, laboratuvar geliştirme programı, BİT geliştirme programı - bilgi bilgisayar teknolojileri).

Plan - faaliyetler için anlamlı yönergeler veren, sırasını, kapsamını ve zaman sınırlarını tanımlayan bir belge (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Amacı, bölümün faaliyetlerini düzene sokarak, ona planlı, sistematik, yönetilebilir ve ardışık bir karakter kazandırmaktır.

Proje, önerilen veya olası bir nesnenin prototipini veya prototipini oluşturmak için belirli bir faaliyet türüdür, gerçek bir üründe tasarlananın uygulanmasından önce gelen bir durumdur.

Şema 1. Üniversite bölümünün gelişim stratejisi modeli

Böylece, bölümün modern koşullarda geliştirme stratejisi, garantili bir sonuç sağlayan güçlü ve etkili bir potansiyele sahip bir yönetim aracıdır - bölümün yeni eğitim iletişimi koşullarında yeni bir niteliksel duruma geçişi. Bölümün geliştirme stratejisi üç ana görevi çözer:

1. "Sorunların sütunu" olarak adlandırılan bir başlangıç ​​noktası belirlemek, tanımlamak.

2. İmaj oluşturma, bölümün yapısını, fonksiyonlarını, ihtiyaçlarını, değerlerini içeren istenilen imajın modellenmesi.

3. Teknolojik, bir geçiş stratejisi ve taktikleri geliştirmek.

Bölümün geliştirme stratejisi için üç tür gereksinim vardır: uygulama, kontrol ve iletişim.

Uygulama gereksinimleri, strateji içeriğinin niteliksel özelliklerini yansıtır ve planlama faaliyetlerinin gerçekliğini gösterir (Tablo 1).

tablo 1

Bölümün geliştirme stratejisi için uygulama gereksinimleri

Strateji Gereksinimleri	gereksinimlerin uygulanması
Bölümün stratejisinin alaka düzeyi	Analiz: departmanın faaliyetlerini izlemek, SWOT analizi
Bölümün stratejik kararlarının öngörülebilirliği	Bölümün dış ortamındaki ve iç potansiyelindeki değişikliklerin tahmini
Gerilim - departmanın kaynaklarının rasyonel kullanımı ile maksimum sonuçlara odaklanmak	Akılcı ve ekonomik bir seçenek seçimi ile düşünmenin optimizasyonu
Bölümün stratejisinin eksiksizliği ve tutarlılığı	Sistematik düşünme, üniversite sisteminin yapısal bir unsuru olarak bölüm fikri

GZFT - analiz, bölümün gelişimini incelemek için kapsamlı bir yöntemdir; kaynaklar, ekip için mevcut, mevcut boşluklar(“zayıflıklar”) ana hatlarıyla belirtilmiştir perspektifler ve ilgili riskler.

Kontrol gereksinimleri, bölümün kendi faaliyetlerine daha fazla geçiş ile bölümün geliştirme stratejisinin geliştiricilerinin faaliyet ilkelerinin geliştirilmesine katkıda bulunur (Tablo 2).

Tablo 2

Departmanın geliştirme stratejisi için kontrol gereksinimleri

Gereksinimler	Uygulamanın sağlanması
Stratejinin kontrol edilebilirliği	Hedeflerin, hedeflerin ve karşılaştırma ölçütlerinin doğruluğu ve işlerliği
Stratejik kararlarda ve departman eylemlerinde başarısızlıklara karşı hassasiyet	ara ürün tanıtımı kontrol noktaları eylemleri düzeltmek için
Departman entegrasyonu	Bir stratejinin geliştirilmesine departman personelinin tüm üyelerinin katılımı
Bölümün stratejik kararlarının konsolidasyon yönü	Ekipte iletişim ve iletişimin yoğunlaştırılması, iletişimin yaratıcılığı

Bölümün geliştirme stratejisi için iletişim gereksinimleri, son derece etkili olan dış ve iç seviyelerde bir iletişim sistemi modeli oluşturmanıza izin verir (Tablo 3).

Tablo 3

Bölümün geliştirme stratejisi için iletişim gereksinimleri

Strateji Gereksinimleri	gereksinimlerin uygulanması
Bireysellik, bölümün özelliklerine uygunluk	Üniversitenin özelliklerini bir bütün olarak dikkate alarak belirli sorunları çözmeye odaklanmak
Stratejinin bilgilendiriciliği	yapının eksiksizliği
Mantık, görünürlük, anlaşılabilirlik	Sunum mantığı, alt başlıklar, yazı tipi vurgusu vb.
çekicilik	Makul hırs, açıklık, niyetlerin şeffaflığı, uygulamanın gerçekliği

Üniversite bölümlerindeki ekiplerin yaratıcı gelişimlerinin sonucu olan birçok stratejik geliştirme türü ve biçimi vardır. Teori ve Uygulama Bölümü'nün deneyiminin gösterdiği gibi Elektronik araçlar Kazan Devlet Üniversitesi'nin kitle iletişim araçları, en uygun stratejik gelişme biçimi, bölümü bir multimedya araştırma ve eğitim ve üretim kompleksi bağlamında ele alan bölümün gelişiminin bütünleştirici konseptidir. Stratejik gelişimin böylesine karmaşık bir doğası, özelliklerini ve genel olarak üniversitenin eğitim politikasını dikkate alarak bölümün potansiyelini en etkin şekilde kullanmayı mümkün kılar.

"FEDERAL DEVLET EĞİTİM BÜTÇESİ" BÖLÜMÜNÜN GELİŞİM STRATEJİSİ "Felsefe, tarih ve hukuk"...

ONAYLAMAK

Novorossiysk şubesi müdürü

L.S. Andriyanova

BÖLÜM GELİŞTİRME STRATEJİSİ

"Felsefe, Tarih ve Hukuk"

FEDERAL EYALET

EĞİTİM BÜTÇE KURULUŞU

YÜKSEK PROFESYONEL EĞİTİM

"HÜKÜMET BÖLGESİNDE FİNANS ÜNİVERSİTESİ

RUSYA FEDERASYONU"

2013-2020 Bölüm 1 için Novorossiysk şubesi.

Vizyon ve misyon Ekonominin ve iş dünyasının küreselleşme ve uluslararasılaşma süreçlerinin gelişmesiyle birlikte, yükseköğretimin yeni hedefleri, küresel pazarın değişen koşullarında ve sürekli güncellenen bilgi teknolojilerinde etkin bir şekilde çalışabilen profesyonel personel yetiştirmek. Mesleki bilginin kalıcı bir modernizasyonuna ihtiyaç vardı, yani. sürekli, yaşam boyu öğrenme.

Novorossiysk'teki Rusya Hükümeti altındaki Finans Üniversitesi şubesinin Felsefe, Tarih ve Hukuk Bölümü, 2020 yılına kadar önde gelen bilimsel, araştırma, eğitim misyonunu yerine getirmek olan Finans Üniversitesi'ni stratejik hedefte uygulamak için çalışıyor. Dünyanın önde gelen üniversitelerinden biri olan ve Rusya'nın yenilikçi gelişimine ve küresel rekabet gücüne önemli teorik ve pratik katkı sağlayan finansal - ekonomik bilimler alanında metodolojik ve danışmanlık merkezi.

Optimal bir sistem oluşturuluyor mesleki Eğitim, modern gereksinimleri karşılayan çok seviyeli bir yüksek öğrenim yapısı. Bu, şubenin ve buna bağlı olarak, kompozisyonundaki bölümün, seviyeli bir personel eğitimi modelinin aşamalı tanıtımı, faaliyet alanları için yeterlilik (mesleki) standartlarının getirilmesi, 3. neslin yeni devlet eğitim standartları için koşullar yaratmasını gerektirir.

Novorossiysk'teki Rusya Hükümeti'ne bağlı Finans Üniversitesi şubesinin Felsefe, Tarih ve Hukuk Bölümü, misyonunu bireyin, toplumun ve devletin entelektüel, bilimsel, eğitimsel ve ahlaki ihtiyaçlarının oluşumunda ve tatmininde görmektedir. Bölüm, Güney Federal Bölgesi, Krasnodar Bölgesi'nin ekonomik potansiyelini güçlendirmeye aktif olarak katılarak, acil bilimsel, endüstriyel ve sosyo-ekonomik sorunları belirleme ve çözme yeteneğine sahip son derece profesyonel uzmanların ve bilimsel personelin yüksek kaliteli eğitimini teşvik etmeye odaklanmaktadır. ve Rusya.

Bölüm 2 İç ortamın analizi

2.1 Eğitim süreci Bölüm, faaliyetlerini yürürlükteki mevzuata uygun olarak yürütür. Rusya Federasyonu: Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu, "Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim Hakkında" Federal Kanun, diğer federal yasalar, Rusya Devlet Başkanı ve Rusya Federasyonu Hükümeti'nin kanunları, düzenleyici yasal işlemler Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Federal Eğitim Ajansı, Rusya Federasyonu Hükümeti Altında Finans Üniversitesi Tüzüğü, Novorossiysk Şubesi Yönetmeliği, Bölüm Yönetmeliği.

Bölüm, 30 akademik disiplinde eğitim vermektedir (Ek No. 1.

2.3 Personel Bölüm içindeki eğitim süreci, önemli öğretmenlik deneyimine ve pratik deneyime sahip yüksek nitelikli öğretmenler tarafından yürütülmektedir. Tam zamanlı öğretmenlerin eğitim düzeyi ve nitelikleri, öğretilen disiplinlere ve tutulan pozisyona karşılık gelir. 2012/2013 eğitim öğretim yılında bölümün toplam öğretim üyesi sayısı 5 tam zamanlı ve 2 yarı zamanlı öğretmen olmak üzere 7 kişidir. Bunlardan 6'sı akademik derecelere sahip olup, bu oran %86'dır. Bilim Doktorları - 2, Bilim Adayları - 4. Gelecekte 2020'ye kadar

1 öğretmenin korunması bekleniyor. Sonuç olarak, 2020 yılına kadar bölümün diploma sahibi öğretmenlerle sağlanması %100 olacaktır.

Bölümün tüm tam zamanlı öğretmenleri ve tam zamanlı yarı zamanlı çalışanları, öngörülen şekilde rekabet yoluyla seçilir. Enstitünün tüm tam zamanlı öğretmenleri düzenli olarak ileri eğitimden geçer.

2.4 Teknik ve bilgi kaynaklarının mevcudiyeti Eğitim sürecinin bilgi ve metodolojik desteği, eğitimsel, bilimsel, periyodik literatür ve öğretim materyallerini, bilgi veritabanlarını ve bilgiyi içerir. Eğitim süreci özel MSOffice, MSNavision yazılımını kullanır.

Öğretim yöntemlerinin optimizasyonu, yenilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi eğitim teknolojileri ve bilgi kaynaklarının aktif kullanımı, modern uzmanların eğitim kalitesini artırmak için önemli bir yöndür. Bu bağlamda, bölümün en önemli görevi, eğitimin kalitesini güçlendirerek artırmaktır. bağımsız iş modern eğitim teknolojilerinin katılımıyla öğrenciler.

Eğitim süreci şunları kullanır:

öğrencilerin uzaktan merkezi bilgisayar testi;

branş öğretmenleri tarafından öğrencilere uzaktan danışmanlık için enstitünün web sitesindeki forumların kullanılması;

şube ve üniversite öğrencileri ve öğretmenleri arasındaki etkileşim için e-posta kullanımı;

en önemli ve orijinal dersleri yayınlamak için uydu TV yayınının kullanılması.

Şu anda şube, öğrenciler ve öğretmenler arasındaki etkileşim için e-postayı aktif olarak kullanmanıza izin veren kiralık bir hat üzerinden İnternet'e bağlı, Enstitü'nün web sitesinde öğretmenler tarafından öğrencilere uzaktan danışma için forumlar. Şubede uydu anteni ve uygun yazılımlar ile webinarlar yapmanıza, özgün ders anlatımları yayınlamanıza, video konferans yoluyla toplantı yapmanıza olanak tanır.

Bölüm 3. Dış çevrenin analizi

3.1 Ana rakipler

Novorossiysk'teki ana rakipler:

IMSIT Akademisi Şubesi, Krasnodar Devlet Denizcilik Üniversitesi adını taşıyan Kuban Devlet Üniversitesi Amiral F.F. Ushakov Şubesi, Modern İnsani Yardım Akademisi Krasnodar Şubesi

3.2 Dış ilişkiler ve ortaklar Bölüm, planlanan dönem için dış ilişkileri ve bölümün ortaklarını genişletmek için önlemler geliştirmiştir (Ek 4). Belirtilen faaliyetlerin uygulanması, iş bağlantılarını genişletmekle ilgilenen bölümün, öğrencilerin, halkın ve potansiyel işverenlerin çıkarlarını en avantajlı şekilde birleştirmesini sağlar.

Geliştirme Şubesinin amaç ve hedefleri finans üniversitesi Rus hükümeti altında

Novorossiysk kendisini bir eğitim, bilim ve kültür merkezi olarak tanımlıyor.

Felsefe, Tarih ve Hukuk Bölümü, şubenin bir alt bölümü olarak diğer bölümlerle birlikte aşağıdakilerin uygulanması için çalışmaktadır:

- temel bilgiler ve gerekli uygulamalı eğitim temelinde, bilimin, eğitimin, şehrin, bölgenin ve ülkenin ekonomisinin ve kültürünün gelişimine önemli katkılarda bulunabilen, katılan uzmanların eğitimi ve eğitimi. sürekli kendi kendine eğitim ve ileri eğitim, toplumun ihtiyaçlarındaki değişikliklere esnek bir şekilde yanıt vermek;

- bireyin entelektüel, kültürel ve ahlaki gelişimi için gerekli niteliklerin kazanılması için modern, uygun fiyatlı ve kaliteli eğitim ihtiyacının karşılanması;

- yeni bir bilgi kaynağı olarak temel ve uygulamalı bilimin geliştirilmesi, yüksek kaliteli eğitimin garantisi, yenilikçi girişimcilik faaliyetinin geliştirilmesinin temeli;

– eğitim, bilim ve kültür alanlarında verimli uluslararası işbirliği;

Ahlaki standartların kullanımı, bir kişiyi eğitme sürecinde etik ilkeler, vatandaşlık.

Eğitimin etkinliğini artıran materyallerin geliştirilmesi (iş oyunları vakaları, rol yapma oyunları);

Lisans öğrencileri için ders kitaplarının, el kitaplarının ve atölye çalışmalarının hazırlanması ve yayınlanması;

Değerlendirme fonlarının yenilenmesi;

Üniversitenin BIC'sinde bulunan elektronik bilgi kaynaklarına kütüphane ve bilgi kompleksi için ders metinlerinin ve eğitim materyallerinin hazırlanması;

Yenilikçi metodolojik önerilerin sağlanmasıyla aktif ve etkileşimli eğitim çalışmalarının dağıtılması;

Metodolojik desteğin geliştirilmesi ve yenilikçi teknik öğretim yardımcılarının eğitim sürecine yaygın olarak dahil edilmesi;

Araştırma faaliyetleri alanlarında (konferanslar, sempozyumlar, yuvarlak masa toplantıları) bilimsel etkinliklerin hazırlanması ve düzenlenmesi;

Üniversite öğrencilerini SRW'ye çekmek için bir sistemin geliştirilmesi;

tüm bilimsel ve pedagojik personelin üniversitenin araştırma faaliyetlerine katılımını teşvik edecek bir sistemin geliştirilmesi;

Okul çocukları ve diğer potansiyel adaylar arasında kariyer rehberliği çalışmasının etkinleştirilmesi;

İş piyasasındaki rekabet güçlerini artırmak için Finans Üniversitesi öğrencileri ve mezunları ile faaliyet yelpazesini genişletmek.

Öncelikli gelişim alanları Novorossiysk'teki Rusya Hükümetine bağlı Finans Üniversitesi Şubesinin bir parçası olan Felsefe, Tarih ve Hukuk Bölümü, Rusya Federasyonu'nun mevcut mevzuatına uygun olarak faaliyet göstermektedir: Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası, diğer federal yasalar, Rusya Devlet Başkanı ve Rusya Federasyonu Hükümeti'nin yasaları, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın düzenleyici yasal düzenlemeleri, Federal Eğitim Ajansı, Novorossiysk'teki Rusya Hükümeti altındaki Finans Üniversitesi şubesinin tüzüğü, Novorossiysk'teki Rusya Hükümeti altındaki Finans Üniversitesi şubesine ilişkin Yönetmelik

Novorossiysk, üniversitenin diğer yerel yasalarının yanı sıra, şubenin yapısal bölümleri ve seçilmiş organlarına ilişkin düzenlemeler.

Üçüncü neslin yeni eğitim standardının uygulanmasında, eğitim sürecini iyileştirmek için önlemler geliştirdik.

–  –  –

Büyük ölçekli rol yapma oyunlarının geliştirilmesi ve uygulanması, 2013-2015

birkaç modülü kapsayan iş oyunları birleşik bir bilgi testi kontrol sisteminin geliştirilmesi 2013-2014

bilgi havuzu bazında öğrenciler 2013-2014 yıllarında şube, bölüm ve forum sitesini, şube öğretmenleri tarafından öğrencilere uzaktan danışmanlık için ana iletişim platformu olarak şube sitesini kullanmak

–  –  –

Aşağıdaki alanlarda öğretim elemanı nitelikleri:

Bilgi ve iletişim yetkinliğinin oluşumu;

Eğitimin modern bilgi teknolojileri:

Eğitim kurslarının elektronik sayfalarının bağımsız olarak oluşturulması;

2013-2014 teknik araçlarını kullanın.

eğitim, bilgisayar slaytları.

2013-2015 çalışmalarının kullanımını yoğunlaştırın.

şube sitesi Derslerin karşılıklı katılımını gerçekleştirmek, 2013-2020.

uygulamalar, sınıf karşılama ve kontrol işleri bölüm öğretmenleri.

–  –  –

Merkez Yayınevi tarafından yayınlanan uzmanlık alanında UMO damgası ile;

Bölgesel veya üniversite yayınevi tarafından yayınlanan Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın mührü ile;

–  –  –

Kalite yönetim sistemi, eğitim faaliyeti konularının yeterlilik düzeyini (yapısal birimin başkanı ve çalışanları, öğretmenler, öğrenciler), faaliyetlerinin kalitesine yönelik sorumluluklarının derecesini, iyileştirmenin yollarını belirlemenizi sağlar. bir uzman yetiştirme süreci, planlama kalitesini artırma, eğitim sürecinin organizasyonu ve eğitimsel ve metodolojik desteği .

–  –  –

Yukarıda listelenen görevlerin uygulanması, Felsefe, Tarih ve Hukuk Bölümü'nün 2020 yılına kadar aşağıdaki sonuçlara ulaşmasını sağlayacaktır:

1. Bölgesel pazar düzeyinde rekabetçi Eğitim süreci.

Devlet (bağımsız dahil) belgelendirme sonuçlarına göre mezunların mükemmel ve iyi not düzeylerinin %80'i;

lisansüstü bilim ve pedagojik çalışanların payını %80'e kadar artırarak entelektüel sermayenin kalitesini artırmak.

2. Rusya pazarında rekabetçi araştırma ve uzman seviyesi - bölüm personelinin analitik çalışması.

araştırma kalitesinin artırılması, yabancı kuruluşlar tarafından indekslenen yabancı yayınlardaki yayın sayısının 3 birime getirilmesi. yılda (bir bilimsel ve pedagojik çalışan başına)

3. Bölümün Rus ekonomisinin yenilikçi gelişimi için mali destek sağlamaya katkısının etkinliğini artırmak.

Yukarıdaki faaliyetlerin uygulanması sonucunda bölüm, eğitim düzeyi, bilimsel araştırmaların etkinliği ve uzman-analitik çalışma açısından Finans Üniversitesi kriterlerini karşılayacaktır.

Strateji, Felsefe, Tarih ve Hukuk Bölümü'nün kararıyla onaylandı.

Novorossiysk şubesi (11 Nisan 2013 tarihli 1 No'lu tutanak).

Uygulamalar

–  –  –

Uygulanan programlar ve okunabilir disiplinler listesi "Felsefe, Tarih ve Hukuk" bölümünün okunabilir disiplinleri listesi

1. İngilizce.

2. İş iletişimi.

3. İş yabancı dili.

4. İş iletişimi.

5. Sosyo-ekonomik ve politik süreçlerin araştırılması.

6. Tarih.

7. Dünya uygarlıkları tarihi.

8. Rusya Tarihi.

9. Ekonominin tarihi.

10. İktisadi doktrinlerin tarihi.

11. İktisadi düşünce tarihi.

12. Modern doğa bilimi kavramları.

13. Konuşma kültürü.

14. Konuşma kültürü ve iş iletişimi.

15. Kültüroloji.

16. Mantık.

17. Alman dili.

18. Siyaset bilimi.

20. Rus devletinin yasal temelleri.

21. Psikoloji.

22. Psikoloji ve pedagoji.

23. Yönetim psikolojisi.

24. Rus dili.

25. Sosyoloji.

26. Ekonomi ve hukuk teorisi.

27. Felsefe.

28. Fransız.

29. Ekonomik hukuk.

30. Fiziksel kültür.

Ek 3 Bölümün personel potansiyelinin özellikleri

–  –  –

Bölüm Geliştirme Programının uygulanmasının etkinliğini değerlendirmek için hedef göstergeler ve kriterler Faaliyetler sonucunda aşağıdaki göstergelere ulaşılırsa Bölüm Geliştirme Programı başarıyla uygulanmış sayılacaktır:

QMS Başarılı akreditasyonu hakkında yorum yok.

Planlanan yayın, monograf ve bilimsel makale sayısı.

Bölüm öğretim elemanlarının planlandığı şekilde Yüksek Tasdik Komisyonunda profesör ve doçent unvanının alınması.

Bölüm Başkanı

–  –  –

Benzer işler:

“1 Devletin tarihi ve kültürel uzmanlığının ACT 1. Uzmanlığın başlangıç ​​ve bitiş tarihi: 12 Ekim 23, 20152. Yer: Petrozavodsk 3. Uzmanlık müşterisi: OOO NPF GAMAS (14.1) 4. Uzman hakkında bilgi: 4.1. Soyadı, adı, soyadı: Alman Konstantin Enrikovich 4.2. Eğitim: daha yüksek 4.3. Uzmanlık: tarihçi, arkeolog 4.4. Derece (unvan): tarih bilimleri adayı (2002) 4.5. İş tecrübesi: 25 yıl 4.6. İş yeri ve pozisyonu: FGBUK "Tarihi ve mimari ve..."

«Yazar: Yurchenko Arkady Vasilyevich Olayların Kronolojisi. Gerçeği Aramak: 20.64-85. 20. yüzyıl. 1964-1985 Brejnev'in altında, GAZETE GEORGE'DEN ROMANOVS'A Andlar. (TARİHİ OLAYLARIN KRONOLOJİSİ. GERÇEĞİ ARAŞTIRMAK) İçindekiler (İçindekiler) 1.1.1. Yazardan. 1.1.2. Sözlük. Eski kelimelerin, deyimlerin ve isimlerin anlamları. 1.1.3. Dünyanın harika insanları ve sadece ünlüler. 1.2.1. Kril alfabesi. Okuma denemeleri. 1.2.2. Latince ve Slav dilleri hakkında. 1.2.3. Rusça yazı hakkında. 1.2.4. Rusça Arapça yazıtlar...»

“Ek 4 IFMiB KFU 2014 Araştırma Raporu Her bir öğe için doc (Word) formatında bir yayın listesi şeklinde veri hazırlayın 3.1. Yayınlanan Monograflar* (bireysel ve toplu): 3.1.1. – yabancı yayınevleri (tüm yurt dışı, Rusya hariç); 1. Margulis, A.B. Stafilokok enfeksiyonu gelişiminde homoserin laktonun rolü. Asillenmiş homoserin laktonun Staphylococcus aureus üzerine etkisi [Metin] / A.B. Margulis, N.V. Belonogov, O.N. Ilyinskaya // Almanya: LAP Lambert Academic Publishing,...»

«FLAERTIANA-2015. 20. Yıl Film Festivali Açılış Törenleri 18 Eylül (Cuma) 19.00 Konser Salonu KFOR PSNIU SURİYE AŞK HİKAYESİ (16+) Dir. Sean Macalister. İngiltere, 2015, 80 dk. Bu, devrimin arka planına karşı gelişen evli bir çiftin karmaşık ilişkisi hakkında bir film. Ragda ve Amer, Suriye'de aile mutluluğunu ve siyasi özgürlüğü tutkuyla hayal ediyor. Kahramanlar ülkelerinde sevgi ve barış için savaşırlar ama aynı anda iki zafer kazanmak mümkün müdür?

“Benkovskaya T.E. V.V.'nin metodolojik sistemlerinde okul edebi eğitimine kavramsal yaklaşım. Golubkov ve M.A. Rybnikova: karşılaştırmalı analiz // Bilimsel keşifler dünyasında. - 2015. Sayı 7.1 (67). Sosyal ve insani bilimler. - Krasnoyarsk: Bilimsel İnovasyon Merkezi Yayınevi, 2015. - S. 253 - 263. (Yüksek Onay Komisyonu'nun yayınına ilişkin makale, RSCI) V.V.'nin metodolojik sistemlerinde okul edebi eğitimine kavramsal bir yaklaşım. Golubkov ve M.A. Ribnikova: Karşılaştırmalı analiz Benkovskaya T.E. Orenburg...»

"Dünya Meteoroloji Örgütü Birleşmiş Milletler'in Uzman Bir Ajansı Basın Bülteni Hava İklim Su Medya kullanımı için Resmi bir belge değil No. 1009 3 ARALIK 2014 ÇARŞAMBA 1500 GMT'YE KADAR DAĞITIM YOK 2014, en sıcak olmasa da en sıcak yıllardan biri olabilir rekor Dünyanın birçok yerinde olağanüstü sıcaklık ve sel Lima/Cenevre, 3 Aralık 2014 (WMO) - By...”

“Sosyal bilimlerin güncel konuları: sosyoloji, siyaset bilimi, felsefe, tarih No. 9 (49), 2015 www.sibac.info 4.3. BİLİM VE TEKNOLOJİ TARİHİ ASKERİ EĞİTİMİN KÖKENİ TARİHİ Safonov Igor Anatolyevich Hava Kuvvetleri "Hava Kuvvetleri Akademisi" Askeri Eğitim ve Bilim Merkezi Şubesi 11. Uçak Seyrüsefer Bölümü Öğretim Üyesi, RF, Chelyabinsk E-posta: [e-posta korumalı] ASKERİ EĞİTİMİN KÖKEN TARİHİ İgor Safonov, Deniz Kuvvetleri Komutanlığı'nın bir kolu olan Denizcilik Bölümü'nde 11. öğretim üyesi...»

“Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 1 Igor Borisov Vladimir Zhuravlev Dünyadaki seçim sürecinin modernizasyonu Moskova 2011 Doklad4_layout 1 01/01/2002 4:26 Page 3 Igor Borisov Dünyadaki seçim sürecinin modernizasyonu DokLad4_Layout 1 4 GİRİŞ Dünyada var olan modern seçim sistemlerini analiz ederek 1, siyasi yapının standardı olan “ideal” bir seçim sisteminin olmadığı sonucuna varıyorsunuz...”

2016 www.website - "Ücretsiz Elektronik Kütüphane - Bilimsel Yayınlar"

Bu sitenin materyalleri inceleme için yayınlanmıştır, tüm hakları yazarlarına aittir.
Materyalinizin bu sitede yayınlanmasını kabul etmiyorsanız, lütfen bize yazın, 1-2 iş günü içinde kaldıracağız.

1

Makale, yüksek öğretim sistemi için modern gereksinimleri tartışıyor, M.T.'nin adını taşıyan Izhevsk Devlet Teknik Üniversitesi'nin stratejik gelişim programını inceliyor. Kalaşnikof. Üniversitenin stratejik hedefleri, ekonominin yüksek teknoloji sektörlerinin rekabet gücünü artırabilecek personel yetiştirmektir. Üniversitedeki eğitim sürecini iyileştirmek için yeni eğitim programları oluşturulmakta, piyasa tarafından talep edilen eğitim alanları ve potansiyel işverenler açılmaktadır. Üniversitenin karmaşık bir sistem olarak yönetimi çeşitli düzeylerde gerçekleştirilir: yönetim düzeyi, fakülteler ve bölümler. Yazarlar bölümü üniversitenin temel birimi olarak tanımlamaktadır. Bölümler müfredat ve programlar oluşturur, araştırma ve geliştirme yapar. Bu nedenle, üniversitenin bir bütün olarak etkinliği, bölümlerin çalışmalarının verimliliğine bağlıdır. Bir bilim adamı, öğretmen, lider olan üniversite yönetim sisteminde bölüm başkanının kombinasyonu, bölümün her yönden uyumlu gelişimine katkıda bulunur.

eğitim alanı

stratejik geliştirme programı

Bölüm Başkanı

1. Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu'nun açıklamalı stratejik gelişim programı “M.T. Kalaşnikof" 2012-2016 için.

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Eğitim kalitesinde bir büyüme noktası olarak Olimpiyatlar ve "Uzmanlık ve mülk yönetimi" uzmanlığının geliştirilmesi// M.T. adını taşıyan Izhevsk Devlet Teknik Üniversitesi Bülteni. Kalaşnikof. - 2013. - No. 3 (59). – S.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. Tüm Rusya öğrenci yarışmalarının sonuçlarına dayalı olarak eğitim kalitesinin "İnşaat" yönünde değerlendirilmesi // M.T. Kalaşnikof. - 2013. - No. 1 (57). - S. 174-176.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. Profesyonel etkileşim yoluyla eğitim kalitesi // V Uluslararası Konferansı Bildiriler Kitabı (Rusya, Izhevsk, 20-22 Şubat 2012). - T. 1. - S. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Teknik Üniversite Mühendislik ve İnşaat Fakültesi öğrencileri için yabancı staj düzenleme deneyiminden // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 4; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. Yüksek öğretimde eğitime sektörel bir yaklaşımın avantajları hakkında // Fotin okumaları: 27-28 Mart 2014, Izhevsk (bahar toplantısı) / Negos'taki yıllık uluslararası bilimsel ve pratik konferanstan bir materyal koleksiyonu. Eğitim vermek. yüksek kurum Prof. eğitim “Doğu-Avrupa. Enstitü, Nauch.-issled. in-t “Bina. laboratuvar., Beyaz Rusya. nat. teknoloji un-t, Donets. nat. Ekonomi ve Ticaret Üniversitesi. M. Tugan-Baranovsky, Bölge. acad. yönetmek; [res. Ed.: Kadochnikova I.S.]. - Izhevsk: Bilgisayar Enstitüsü. issled., 2014. - S. 8-11.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. Yüksek öğrenimde öğrencilerin proje etkinliklerinin uygulanması // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 5; URL: http://www..10.2014).

8. Mokhnachev S.A. Bir yüksek öğretim kurumunun rekabet gücünü yönetmenin teorik ve metodolojik temelleri: monografi. - Yekaterinburg; Izhevsk: Rusya Bilimler Akademisi Ural Şubesi Ekonomi Enstitüsü Yayınevi, 2009. - 411 s.

9. Mokhnachev S.A. Bir yüksek öğretim kurumunun rekabet gücünü yönetmek için teorik ve metodolojik temeller // Eğitim Ekonomisi. - 2011. No. 4. - S. 116-133.

10. Mokhnachev S.A. Devlet üniversiteleri örneğinde ekonomik komplekslerin yenilik yönetimi ve rekabet gücü: monografi. - Yekaterinburg: Yayınevi. Ev "Prigorodnye Vesti", 2003. - 242 s.

21. yüzyılda dünyanın önde gelen ülkeleri post-endüstriyel kalkınma aşamasına geçmektedir. En büyük değer, kaynakları değil, bilgiyi elde etmeye başlar. Bu bağlamda ülkemiz, eğitim sistemini reforme etme görevi ile karşı karşıyadır.

Teknolojinin yoğun gelişimi, yeni bilgi teknolojilerinin yaygın olarak tanıtılması, nüfusun eğitim kalitesi gereksinimleri, çalışanların mesleki yeterliliği ve personelin zamanında yeniden eğitimi artmaktadır.

Ülkenin çeşitli alanlarda liderliği, yüksek kaliteli ve geniş çaplı bir eğitim sistemine güvenmeden mümkün değildir. Son 20 yılda, Rus toplumunun ekonomik ve politik gerçekleri değişti. Eğitim sektörü bu değişimlere her zaman zamanında cevap verip toplumun yeni gereksinimlerini karşılamamıştır. Eğitim standartlarının kalitesinde, öğretimin kalitesinde, eğitim sürecinin organizasyonunda ve sağlanmasında sorunlar vardır. Rus eğitim sistemi, diğer ülkelerin eğitim sistemi ile başarılı bir şekilde rekabet edebilir ve etmelidir.

Rusya'da eğitimin modernizasyonunun ana yönlerinden biri, kalitesini artırmak olmalıdır. Yüksek öğrenim alanına özellikle dikkat edilmelidir, çünkü burada ülke ekonomisinin tüm sektörleri için uzmanlar yetiştirilir, temel ve uygulamalı araştırmalar başlar.

Yüksek öğretim sistemi, en iyi araştırma faaliyetleri geleneklerini korurken, yeni ve yenilikçi eğitim biçimlerini aktif olarak tanıtmalıdır.

Reformları gerçekleştirirken, devlet, sanayi, iş dünyası ve vatandaşların kendilerinden eğitim gereksinimlerini dikkate almak gerekir. Aynı zamanda, mevcut eğilimler ve diğer ülkelerin deneyimleri analiz edilmektedir. Eğitim politikası daha esnek olmalı, yeni koşullara hızla uyum sağlamalı ve yeni fırsatlardan yararlanabilmelidir.

Piyasa ekonomisinde eğitim, hizmet türlerinden biri haline gelir. Eğitim hizmetleri pazarında yalnızca rekabetçi eğitim kurumları ayakta kalabilir. Rekabetçilik, eğitim kalitesinin iyileştirilmesi, eğitim sürecinin organizasyonunun iyileştirilmesi ve öğretmenlerin niteliklerinin iyileştirilmesi ile elde edilir. Aynı zamanda eğitimin sadece şekli değil içeriği de değişmelidir. Değişikliklerin uygulanmasının etkinliği, kaynak tüketiminin olası en aza indirilmesiyle bilgi kalitesinde maksimum artışta kendini gösterir.

Eğitim alanındaki ana gelişme yönleri, 1 Eylül 2013'te yürürlüğe giren yeni "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Kanununda yasal olarak yer almaktadır.

Izhevsk Devlet Teknik Üniversitesi, M.T. Kalaşnikof", üniversitenin gelişiminin ana hedeflerini ve yönlerini belirleyen 2012-2016 için üniversitenin stratejik gelişim programını yürütmektedir. Bu programa göre, üniversitenin misyonu, bilgi üretimi ve teknolojilerin transferi, bölgenin askeri-sanayi kompleksinin ileri teknoloji endüstrilerinin ve işletmelerinin yenilikçi gelişimini sağlayabilecek personelin eğitimi ve yeniden eğitilmesidir. Rusya.

• Üniversitenin stratejik hedefleri, ekonominin yüksek teknoloji sektörlerinin rekabet gücünü artırabilecek personel yetiştirmek, Udmurt Cumhuriyeti ve Volga Federal Bölgesi'nin modernizasyonunu ve üniversitenin yenilikçi bir şirket olarak oluşumunu teşvik etmektir. Udmurt Cumhuriyeti ve Rusya'nın bilimsel, eğitimsel, yenilikçi, kültürel ve sosyal alanlarının entegre gelişimine katkıda bulunma yeteneğine sahiptir.
• Üniversitenin görevi, genel kültürel ve mesleki yeterlilikleri yüksek bir uzman yetiştirmek ve aynı zamanda ders dışı çalışmalar sırasında vatandaşlık konumunu, yasal ve politik kültürünü oluşturmaktır.
• Üniversitenin öncelikli faaliyet alanları şunlardır:

• Bilim, mühendislik ve teknolojinin geliştirilmesinin öncelikli alanlarında çalışmayı, bilgi ve teknolojinin eğitim sürecine ve üretimine aktarılmasını, bilimsel faaliyetlerin sonuçlarının yüksek kuruluşlarla işbirliği çerçevesinde ticarileştirilmesini sağlayan bilimsel ve yenilikçi faaliyetler sisteminin geliştirilmesi. - Rusya ve bölgedeki teknoloji işletmeleri;
• bilişim, yönetim ve elektronik iletişim türlerinin geliştirilmesi, üniversitenin tüm bölümleri için bir yönetim sistemi sağlanması, eğitimsel ve bilimsel-yenilikçi alanın birliği.

Üniversitedeki eğitim sürecini iyileştirmek için yeni eğitim programları oluşturulmakta, piyasa tarafından talep edilen eğitim alanları ve potansiyel işverenler açılmaktadır. Sürekli Eğitim Sisteme göre yürütülür: okul - teknik okul - üniversite, personeli yeniden eğitmek ve niteliklerini geliştirmek için programlar vardır.

Öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi ve kontrolü, konularda bir puan derecelendirme sistemi, ara ve son testler kullanılarak gerçekleştirilir.

Öğrenme sürecinde yeni multimedya teknolojilerini kullanma sıklığı artmaktadır. Öğrenciler, ekonominin ve üretimin gerçek sorunlarını çözmek için proje çalışmalarına aktif olarak katılırlar.

Uzaktan eğitim teknolojilerinin kullanılması, elektronik öğretim yardımcılarının oluşturulması, eğitimi daha erişilebilir ve kullanışlı hale getirmektedir.

Üniversite nitelikli bir öğretim kadrosu ile ilgilenmektedir, bu nedenle personel gelişimi için koşullar yaratılmakta, deneyim alışverişi için uluslararası stajlar düzenlenmektedir. Lisansüstü ve doktora çalışmalarının çalışmalarına özel önem verilmekte, bilimin ve bilimsel araştırmaların yaygınlaştırılması gerçekleştirilmekte, lisansüstü öğrencilerin ve adayların faaliyetleri desteklenmekte ve genç bilim insanlarını ve öğretmenleri teşvik etmek için önlemler geliştirilmektedir.

Üniversite karmaşık bir sistemdir. Bu sistemin yönetimi çeşitli seviyelerde gerçekleştirilir: yönetim düzeyi, fakülteler ve bölümler.

Bölüm, üniversitenin ilk temel birimi olan yapının bir parçasıdır. Öğrenciler üzerinde doğrudan eğitim ve öğretim etkisi olan bölümdür. Bölümler müfredat ve programlar oluşturur, araştırma ve geliştirme yapar . Bu nedenle, üniversitenin bir bütün olarak etkinliği, bölümlerin çalışmalarının verimliliğine bağlıdır. Bölümün faaliyetleri bölüm başkanı tarafından yönetilir ve bu nedenle üniversitenin yönetim sisteminde önemli bir rol oynar.

Başkanın adaylığına - mesleki eğitimi, organizasyonu, işi, kişisel nitelikleri ve verimliliği için yüksek taleplerde bulunulmaktadır.

Bölüm başkanı birkaç rolü birleştirir. Bilimsel bir derecenin, onursal unvanların ve ödüllerin varlığı ile onaylanan yetkili bir bilim adamı olmalıdır. Baş-bilimci, bölümün araştırma yönünün geliştirilmesine katkıda bulunur. Aynı zamanda, bölüm başkanı, eğitim sürecinin yüksek kalitede yürütülmesini ve yeni eğitim teknolojilerinin kullanımını organize etmek için kendini başarılı bir öğretmen olarak göstermeli, öğretimin metodolojik desteğine dikkat etmelidir. Bir lider olarak, bölüm başkanı, ekibin çalışmalarını açıkça organize edebilmeli, yani etkili bir yönetici rolünü oynayabilmelidir. Bu üç rolün birleşimi, bölümün her yönde uyumlu gelişimine katkıda bulunur. Aksi takdirde, idari işlevlerin yerine getirilmesine veya bilimsel araştırmalara veya eğitim sürecinin içeriğine yeterince dikkat edilmez.

Departmanın çalışanları birincil emek kolektifidir, yani başka idari bölümleri yoktur. . Bölüm başkanı, yönetim sisteminde önemli bir bağlantı olan bu ekibin tüm faaliyet alanlarının başıdır. Kendilerine verilen görevleri çözebilecek, profesyonel olarak eğitilmiş insanlardan oluşan sıkı sıkıya bağlı bir ekip oluşturmalıdır. Ekibin eylemleriyle elde edilen sonuç, bireysel çalışanların eylemlerinin toplamından daha fazladır. Ekip lideri, çalışmalarında kilit bir rol oynar. Bölüm başkanı dinamik olmalı, farklı liderlik tarzlarına sahip olmalı ve bunları durumun gereklerine göre uygulamalıdır. Başarılı bir liderlik için müdür, bölüm personeli hakkında çok şey bilmeli, aralarındaki rolleri net bir şekilde dağıtabilmeli, rekabetten kaçınmalı, yetkinin bir kısmını meslektaşlarına devretmeli ve bir geri bildirim sistemi geliştirmelidir. Sadece iyi bir ekip seçmek değil, aynı zamanda bir insan kaynağının değeri ancak zamanla artabileceğinden, çalışanların daha fazla mesleki gelişimine katkıda bulunmak önemlidir.

Bölüm başkanı, öğretmenler, öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, veliler, üstler, iş temsilcileri gibi farklı seviyelerdeki insanlarla etkileşime girebilmelidir. İletişim onun işinin önemli bir parçasıdır. Başkan aynı zamanda bölümün başkanı ve üst makamlarla ilgili olarak bir asttır. Aynı zamanda, diğer bölümlerin başkanları olan meslektaşları ile yatay ilişkiler kurar.

Bölümün yönetiminde önemli bir nokta, gelişimi için bir stratejinin geliştirilmesi, önceliklerin belirlenmesidir. Faaliyet planlaması stratejik, taktik ve operasyonel seviyelerde gerçekleştirilir. Gelecekte arzu edilen hedeflere ulaşmak için bölümün içinde bulunduğumuz zaman diliminde ne yapması gerektiğinin net bir şekilde belirlenmesi gerekmektedir. Kararlar zamanında ve duruma uygun olmalıdır. Bölüm başkanının çalışmalarının önemli bir kısmı, bölümün faaliyetleri üzerinde kontrol, sonuçların sabitlenmesi, belirli bir süre için başarılardır.

Daire başkanının klasik görevlerinin yanı sıra, yeni fiili gereksinimler ve görevler vardır. Bölümün bugün etkinliği aşağıdaki göstergelerle değerlendirilmelidir:

• Eğitim hizmetlerinin sayısı ve kalitesindeki artış. Eğitim programları modern standartları karşılamalı, potansiyel işverenlerin ve bölüm ortaklarının isteklerine göre geliştirilmelidir. Öğrenci eğitiminin kalitesi olimpiyatlara, mezuniyet tez yarışmalarına, bilimsel ve uygulamalı konferanslara, forumlara katılım ile değerlendirilir.
• Birleşik Devlet Sınavında (60'tan fazla) başvuranların ortalama puanının büyümesi. Daha çalışkan ve ilgili adayları çekmek için, okullarla yıl boyunca çalışmak ve özel sınıflar oluşturmak gerekir. Lise öğrencileri bölüm, eğitim alanları, gerekli sınavlar hakkında fikir sahibi olmalıdır.
• İleri dereceli öğretmen sayısındaki artış. Bölüm öğretmenlerinin gelişim, ileri eğitim arzusunu tam olarak desteklemek ve teşvik etmek gerekir.
• Bölüm öğretim üyelerinin yaş ortalamasının düşürülmesi. Genç öğretmenler, eğitim sürecini yürütmek için modern yöntemleri aktif olarak uygularlar, daha hareketlidirler.
• Bilimsel elektronik kütüphaneye kayıt eLIBRARY.RU - bilim, teknoloji, tıp ve eğitim alanında bir bilgi portalı. Portal, yayınlar, yazarlar, bilimsel dergiler hakkındaki bilgileri birleştirir.
• Bölüm öğretim elemanlarının yayınlarında Hirsch indeksinin artması. İstatistiksel göstergeler, yayınların ve devam eden araştırmaların alaka düzeyini değerlendirmeyi mümkün kılar.
• Mezuniyet yeterlilik ve tez çalışmalarının uygulamalı niteliğine geçiş - işletmelerin talebi üzerine teknik ve ekonomik konularda çözüm arayışları.
• Uzaktan eğitimin geliştirilmesi, bilginin daha geniş bir öğrenci yelpazesine sunulması.
• Öğretmenler için kişisel bir hesap oluşturma. Kişisel Alanüniversite, fakülte, bölüm web sitesinde öğretmen ve eğitim materyalleri hakkında bilgi yayınlamayı, öğrencilerle iletişim kurmayı mümkün kılar.

Böylece, Eğitim Hizmetleri, bölümün tüm faaliyetleri bir tür eğitim projesi içinde birleştirilmiştir. Aynı zamanda, bölüm başkanı bir proje yöneticisi olarak hareket eder ve bölüm çalışanlarından oluşan ekibin verimliliğini artırmaya çalışır.

İnceleyenler:

Yurina E.A., Ekonomi Doktoru, Profesör, Eğitim Teknolojilerinden Sorumlu Rektör Yardımcısı, Tambov Devlet Üniversitesi. G.R. Derzhavin, Tambov.

Chigrinova N.M., Teknik Bilimler Doktoru, Ticari ve Reklam Ekipmanları Bölümü Profesörü, Belarus Ulusal Teknik Üniversitesi, Minsk.

bibliyografik bağlantı

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. ÜNİVERSİTENİN STRATEJİK GELİŞİM PROGRAMININ UYGULANMASINDA BÖLÜM BAŞKANININ YENİ ROLÜ ÜZERİNE // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (erişim tarihi: 20/12/2019). "Doğa Tarihi Akademisi" yayınevi tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

kısa bir açıklaması bölümün potansiyeli Devlet İnşaat Mühendisliği Bölümü, Devlet Uluslararası İlişkiler Enstitüsü ile tarih ve hukuk bölümlerinin birleştirilmesiyle 2011 yılında oluşturulmuştur. Bölüm, Enstitünün görevlerini bir bütün olarak yerine getiren FGBOU VPO "OGIM" in ayrılmaz bir parçasıdır. Aynı zamanda, öğretilen disiplinlerin hem temel hem de uygulamalı özellikleri ve doğası gereği kendine özgü görevleri vardır. Bölüm, "Devlet ve belediye yönetimi" uzmanlık ve yönünde mezun oluyor.

Bölümün potansiyelinin kısa açıklaması Bölümde çeşitli bilim okullarını ve yönleri temsil eden doktorlar ve bilim adayları çalışır: -2 bilim doktoru (tarihi ve tıp); -9 bilim adayı (1 ekonomik, 2 sosyolojik, 3 tarihi, 2 yasal, 1 pedagojik). Bölümün derecesi %62'dir.

Bölümün personel potansiyeli: 2011 yılında bölümde iktisat ve hukuk bilimleri olmak üzere 2 tez savunuldu. 2012 yılında 2 savunma planlanmaktadır: hukuk bilimleri (Mayıs), ekonomik bilimler (Eylül). 3 aday doktora tezleri üzerinde çalışıyor: ekonomik, yasal ve tarihi bilimler. 3 aday doktora tezleri üzerinde çalışıyor: hukuk, ekonomi ve tarih bilimleri.

Bölüm aşağıdaki uzmanlık ve alanlarda eğitim vermektedir: - "Devlet ve belediye yönetimi" (uzmanlık); "Devlet ve belediye yönetimi" (lisans derecesi); "Devlet ve belediye yönetimi" (sulh yargıcı).

Orenburg Orenburg Eyaleti Moskova Bölgesi'nde "Devlet ve belediye yönetimi" uzmanlığı mezunları tarım üniversitesi(Yönetim Enstitüsü) 2011 yılında her türlü eğitimden mezun sayısı (91 kişi) Orenburg Eyalet Tarım Üniversitesi Orenburg Eyalet Üniversitesi 2011 yılında her türlü eğitimden mezun sayısı (50 kişi) Orenburg Eyalet Üniversitesi Ural Akademisi Şubesi kamu hizmeti Orenburg'da, 2011 yılında her türlü eğitimden mezun olan kişi sayısı (277 kişi)

Rusya'nın Geleceği Departmanı'nın misyonu, devlet ve belediye yönetimi alanında yetkin, girişimci, yaratıcı ve sorumlu uzmanlar içindir. Bu tür uzmanların hazırlanmasında - profesyoneller, bilinçli bir sivil konuma sahip kişiler, departman hükümet kontrollü ve tarih görevini görür.

Bölümün stratejik hedefleri: 1. Lisans ve yüksek lisans programlarının müfredatının iyileştirilmesi, uygun eğitim ve metodolojik desteğin geliştirilmesi; 2. Bilimsel ve bilimsel-pedagojik yenilikçi programların desteklenmesi ve geliştirilmesi; 3. Orenburg bölgesi, Volga Federal Bölgesi eyalet ve belediye yetkilileri ile ilişkilerin geliştirilmesi; 4. Kariyer rehberliği adaylarla birlikte çalışır.

Görev 1. Lisans ve lisansüstü müfredatın iyileştirilmesi, uygun eğitimsel ve metodolojik desteğin geliştirilmesi Faaliyetler (Eğitimsel ve metodolojik çalışma) müfredatın geliştirilmesi ve ayarlanması; eğitim oturumları hazırlamak ve yürütmek; yazma ve yayınlama metodolojik gelişmeler; diğer eğitim ve metodik çalışma türleri.

Görev 1. Lisans ve lisansüstü müfredatın iyileştirilmesi, uygun eğitim ve metodolojik desteklerin geliştirilmesi Faaliyetler (eğitim sürecinde ilerici eğitim teknolojilerinin uygulanması): modern yazılım; uzaktan eğitim biçimleri; multimedya araçları; bilginin ara ve nihai kontrolünün bir biçimi olarak bilgisayar testi

Görev 1. Lisans ve lisansüstü programların müfredatının iyileştirilmesi, uygun eğitim ve metodolojik desteklerin geliştirilmesi Faaliyetler (öğretmen kadrosunun eğitimi ve ileri eğitimi) staj yoluyla öğretim elemanlarının yetkinliklerinin yıllık olarak iyileştirilmesi; ileri eğitim kurslarında öğretim elemanlarının eğitimi

Görev 2. Bilimsel ve bilimsel-pedagojik yenilikçi programların desteklenmesi ve geliştirilmesi Faaliyetler (Araştırma çalışması) Devlet bütçe çalışmasının uygulanması; devlet bütçesi çalışmalarının yarışmalarına katılım; monografların, el kitaplarının ve makalelerin yazılması ve yayınlanması için hazırlık; konferanslarda bilimsel raporlar.

Görev 2. Bilimsel ve bilimsel-pedagojik yenilikçi programların desteklenmesi ve geliştirilmesi Faaliyetler (öğrenci bilimsel bölümlerinin / laboratuvarlarının çalışmaları) öğrenci laboratuvarı "Hukuk Kliniği" nin geliştirilmesi; "Devlet ve belediye yönetiminin güncel sorunları" bölümü

Hedef 2. Bilimsel ve bilimsel-pedagojik yenilikçi programların desteklenmesi ve geliştirilmesi, "Devlet ve belediye yönetiminin güncel sorunları: yasal, tarihi ve sosyo-ekonomik yönler" konulu bir yıllık konferans düzenleyerek, konferansın sonuçlarını takip eden bir materyal koleksiyonunun yıllık olarak yayınlanması.

Görev 3. Orenburg bölgesinin devlet ve belediye yetkilileri ile ilişkilerin geliştirilmesi, Volga Federal Bölgesi Faaliyetler: bölgesel düzeyde devlet ve belediye yönetiminin güncel konularının yuvarlak masa formatında sistematik olarak tartışılması, önde gelen uzmanların katılımıyla konferanslar konu idarelerinden ve belediyelerden; devlet ve belediye kurumlarının talebi üzerine kapsamlı kurs ve diploma projelerinin geliştirilmesi; belediye başkanlarının ders savunma ve diploma projeleri komisyonlarına davet edilmesi.

BÖLÜM GELİŞİM STRATEJİSİNİN UYGULAMA AŞAMALARI Stratejinin uygulanmasının üç aşaması vardır ve bunların uygulanması sırasında, Bakanlığın aşamalı gelişimini sağlayan görevlerin çözüleceği. I - stratejik hazırlık aşaması (yıllar). II - yenilikçi gelişme aşaması (yıllar). III - Bölümün sürdürülebilir yenilikçi gelişimine geçiş aşaması (yıllar).

Bölüm I. KÜLTÜR

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegnius

PERM DEVLET TEKNİK ÜNİVERSİTESİ Beşeri Bilimler FAKÜLTESİ'NİN 5-15 YILLIK GELİŞİM STRATEJİSİ

Beşeri Bilimler Fakültesi'nin gelişim stratejisi, öngörülü bir yaklaşıma dayanmaktadır, çünkü bugün ülke yükseköğretim sisteminin geçmişine değil, geleceğine odaklanmıştır. Bunda tesadüfi bir şey yoktur, bu nedenle toplumun entelektüel, yaratıcı, yenilikçi çekirdeği yüksek öğretim sistemi tarafından oluşturulur. Toplumu ileriye, “yarına” götürür, gelecekteki gelişimini sağlar. Bu bağlamda, makalenin yazarı, fakülte dekanı, ekibinin gelişimi için beklentiler, üniversitedeki yeri ile ilgilenmektedir. teknik Üniversite, bölgemiz.

Fakülte 1993 yılında açılmıştır, bu yıl 15 yaşına basmıştır. Elbette fakültenin geleceğinden söz edebilmek için bu 15 yıllık süreçteki gelişimindeki ana eğilimlerin altını çizmek gerekiyor. Herhangi bir nesnenin geleceğini, yalnızca gelişimindeki önceki eğilimlere dayanarak bilimsel olarak tahmin etmek mümkündür. Fakültenin 15 yıllık gelişiminin sonuçlarının analizi, nesnenin mevcut durumunu olgunluk olarak belirlememizi sağlar. Bugün Beşeri Bilimler Fakültesi'nin sosyal olgunluk derecesi ve 15 yıllık bir süre boyunca gelişme eğilimleri - bu, gelişiminin tahmininin inşa edildiği sosyal temeldir. Bu, gelecekteki beşeri bilimler fakültesi için sosyal önkoşuldur.

Fakültenin gelişiminin bu amacı için, Perm Devlet Teknik Üniversitesi'nde mühendis ve uzmanların insancıl eğitimi - insani eğitim kavramını geliştirdik. Eğitimin iki bileşeni vardır - eğitim ve öğretim. İçerik

eğitim bizim tarafımızdan bir monografta1 ve eğitimin içeriği - bir diğerinde2 açıklanmıştır.

Bu konsepte dayanarak, fakültede gelişiminin aşağıdaki stratejik yönleri belirlendi: 1) mühendislerin ve uzmanların insani ve sosyo-ekonomik eğitiminin içeriğindeki değişiklikler; 2) insani ve sosyo-ekonomik alanlarda uzmanların eğitimi; 3) bilgisayarlaşma; 4) Ural Devlet Üniversitesi Öğretmenlerin Yeniden Eğitimi ve İleri Eğitimi Enstitüsü'nde beşeri ve sosyal bilimler öğretmenleri için IPPK'nın Perm şubesindeki personelin yeniden eğitimi ve ileri eğitimi.

1. Fakültenin yapısı. 15 yıl içerisinde fakülteyi işlevsel açıdan diğer fakültelerden ayıran yeni bir model yapısı oluşturulmuştur. Fakülte, üniversite genelinde mühendis ve uzmanların insani ve sosyo-ekonomik eğitimini (GSED) yürütür. Bu, her bir uzmanlık müfredatındaki çalışma süresinin yaklaşık %20'sidir. GSED bölümleri fakültede yoğunlaşmıştır. En önemlisi, bu bölümler aynı zamanda mezun olan bölümlere dönüştürülmüştür ve GSED döngüsünde öğretmenlerin yeniden eğitilmesi ve ileri eğitimi için temel teşkil etmektedir. Bu tamamen farklı bir çalışma içeriği, farklı bir departman durumu.

Fakülteye krizde olan 8 bölüm verildi ve bu süre zarfında 7 bölüm daha açılmak zorunda kaldı. Fakültede şu anda 14 bölüm bulunmaktadır. Fakülteye devredilen bölümler aşağıdaki şekilde dönüştürülmüştür:

1. Yüksek Öğrenim Yabancı Diller, Pedagoji ve Psikoloji Bölümü, Yabancı Diller, Dilbilim ve Kültürlerarası İletişim Bölümüne dönüştürüldü. Bölümde İngilizce, Almanca, Fransızca 5 fakültede; "Çeviri ve Çeviribilim" (İngilizce, Almanca, Fransızca) uzmanlığında yüksek lisans öğrencisi oldu.

1 Bakınız: Perm Devlet Teknik Üniversitesi'nde mühendis ve uzmanların insani eğitimi: Deneyim, Sorunlar, Beklentiler / Ed. ed. Prof. V.N. Stegnia. 2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek M.: Luch, 2001. 320 s.

2 Bakınız: Eğitimin modernizasyonu koşullarında mühendis ve uzmanların eğitim sistemi: deneyim, problemler, beklentiler / Bilimsel altında. ed. Prof. V.N. Stegnia; Perma. durum teknoloji un-t. Perm, 2003. 210 s.

tsuz dilleri); FPKP'de "Psikoloji ve Pedagoji" disiplinindeki öğrencilerle çalışmaktadır.

2. Yabancı Diller Bölümü, Yabancı Diller ve Halkla İlişkiler Bölümüne dönüştürülmüş; 4 fakültede (İngilizce, Almanca, Fransızca) yabancı dil öğretmektedir; "Halkla İlişkiler" uzmanlığında yüksek lisans öğrencisi oldu; FPKP'de "Rus dili ve konuşma kültürü" disiplinindeki öğrencilerle çalışmaktadır.

3. Uygulamalı Dilbilim ve Eğitim Bilgi Teknolojileri Bölümü 2004 yılında açılmıştır; Uzaktan Eğitim Teknolojileri Fakültesi'nde yabancı dil öğretiyor.

4. Beden Eğitimi Bölümü Beden Kültürü Bölümüne dönüştürüldü.

5. Etik ve Estetik Bölümü, Kültürel Çalışmalar Bölümüne dönüştürülmüştür ve üniversitede "Kültüroloji" akademik disiplinini yürütmektedir ve FPKP'de bu akademik disiplinin temelidir.

6. SBKP Tarih Departmanı, Kamu Yönetimi ve Tarih Departmanına dönüştürüldü; akademik disipline öncülük eder Ulusal tarih”, “Devlet ve belediye yönetimi” uzmanlığında yüksek lisans öğrencisi oldu; FPKP'de "Ulusal Tarih" disiplininde şehirdeki temeldir.

7. Bilimsel Komünizm Teorisi Bölümü, Sosyoloji ve Siyaset Bilimi Bölümüne dönüştürüldü. GSED döngüsüne göre sosyoloji, siyaset bilimi, psikoloji ve pedagoji derslerini yürütür; "Sosyoloji" uzmanlığında yüksek lisans öğrencisi oldu; FPKP'de sosyoloji, siyaset bilimi, sosyal psikolojide temeldir.

8. Politik Ekonomi Bölümü, Bölüme Dönüştürüldü ekonomik teori. GSED döngüsüne göre “Ekonomi” dersini veriyor, “İşletmede Ekonomi ve Yönetim” uzmanlığında yüksek lisans öğrencisi oldu, FPKP'de ekonominin temelidir.

9. Marksist-Leninist Felsefe Bölümü, Felsefe ve Din Araştırmaları Bölümüne dönüştürüldü. SSED döngüsüne göre "Felsefe" disiplinine öncülük eder; "Felsefe" disiplininde temel olan FPKP'de "Dini Çalışmalar" uzmanlığında mezun olan bir öğrencidir. Bu bölüm, 2007 yılında "Felsefe" disiplininde devlet sertifikasında yetersiz bir değerlendirme aldı. "Dini Çalışmalar" uzmanlığı da onunla yer almadı. Beşeri Bilimler Fakültesi'nde fakültenin ve üniversitenin yeni eğitim sistemine uymayan tek bölümdür.

10. Mühendislik Üretimi Ekonomisi Bölümü, İşletmede Ekonomi ve Yönetim Bölümüne dönüştürüldü. İşletmede iktisat alanında lisans ve ekonomi ve yönetim alanında uzmanların hazırlanmasında fakülte başkanıdır. Bu uzmanlık üniversitede en rekabetçi olanıdır ve 2007 yılında 1.200 girişimcinin yaptığı bir ankette, Rusya Federasyonu'nda mezunları talep gören ve sorunsuz bir iş bulan 17 uzmanlık arasında yer aldı.

11. Ekonomi ve Endüstriyel Üretim Organizasyonu Bölümü yeni akademik disiplinler yürütmektedir: "Yönetimin Temelleri", "Sanayi Ekonomisi", "Firma Ekonomisi", "Üretim Organizasyonu". 1998 yılında "Petrol ve Gaz Sanayi İşletmelerinde Ekonomi ve Yönetim" uzmanlığını açtı. Bu alandaki uzmanlar bugün yüksek talep görüyor.

12. Mali Yönetim Bölümü 2006 yılında açılmıştır ve "Finans ve Kredi" uzmanlığı mezunudur.

13. Hukuk Fakültesi 1997 yılında açılmıştır. "Hukuk" disiplinini GSE döngüsüne göre yürütür ve FPKP'de bu akademik disiplinin temelini oluşturur.

14. 1996 yılında açılan Tasarım Bölümü, 2004 yılında Mekanik ve Teknoloji Fakültesi'ne devredilmiştir.

Böylece 15 yıldır yeni bölümlerin yarısı açılmış, ikinci yarısı ise yeni yapı ve faaliyet içeriği ile yeni bölümlere dönüştürülmüştür.

Bölümlere ek olarak, fakültede öğrencilerin lisansüstü eğitim veya paralel üniversite eğitimi ile uğraşan 6 eğitim, danışma ve araştırma merkezi bulunmaktadır.

IPPK öğretmenlerinin Perm şubesi, FPKP'nin Beşeri ve Sosyal Bilimler yüksek ve orta özel bölümlerinin bir bölümüne dönüştürüldü. Eğitim Kurumları. 15 yıldır, Perm ve bölgedeki üniversitelerin, teknik okulların yaklaşık 1.600 öğretmeni becerilerini geliştirdi.

Fakültede 12 uzmanlık, 9 uzmanlık, 4 lisans, 3 yüksek lisans programı, tam zamanlı, yarı zamanlı, öğrenciler için uzaktan eğitim bulunmaktadır. 14 uzmanlık alanında yüksek lisans çalışmaları 12 bölümde açıktır. Fakültede 10 yıl boyunca 69 doktora tezinin savunulduğu 2 tez konseyi vardı.

Fakülte 2003 yılında açıldığında içinde tek bir öğrenci yoktu. 1 Ekim 2007 itibariyle 7231 öğrenci vardı:

araştırma enstitüleri - 1599 kişi. ve gıyabında - 5632 kişi. 1.164 öğrenci bütçe bazında, 6.067 öğrenci sözleşme bazında ve 2008'de yaklaşık 8.000 öğrenci okudu.

Bu öğrencilerin sayısına üniversitede sosyo-ekonomik uzmanlık alanlarında okuyan öğrencileri de eklemeliyiz: 1) okul öncesi eğitim fakültesinde - 268 kişi; 2) Berezniki şubesinde - 513 kişi; 3) Lysva şubesi - 437 kişi; 4) Çaykovski şubesi - 607 kişi; 5) MTF'de (kalite yönetimi, emlak uzmanlığı) - 560 kişi. Sonuç olarak, bu ek 2385 kişidir. (Aralık 2007), ardından 1 Aralık 2007'ye kadar yaklaşık 9585 öğrenciden oluşan bir grup işe alınır. Tüm yapısal alanlardaki dinamikler olumlu, fakülte kapsamlı bir şekilde gelişiyor.

2. Fakülteyi yönetmek için aşağıdaki kurumlar sistemi oluşturulmuştur: 1) fakültenin akademik konseyi (fakültenin yasama organı); 2) dekanlık (fakültenin yönetim organı); 3) bilimsel ve metodolojik konsey; 4) uzaktan eğitim konusunda metodolojik tavsiye; 5) NIRS Konseyi; 6) fakültede yenilik politikası konseyi; 7) ders dışı faaliyetler hakkında tavsiye; 8) yaşlılar konseyi; 3 No'lu yurtta öğrenci konseyi; 9) dekanlıktaki görevliler; 10) Daire başkanları ve dekan yardımcıları ile görevliler.

Bu yönetim sistemi, fakültenin hayatının tüm konularını hem GSED döngüsü açısından hem de insani, sosyo-ekonomik yönde uzmanların yetiştirilmesinde, öğretmenlerin yeniden eğitilmesi ve ileri eğitiminde çözmeyi mümkün kılmıştır. Fakülteye verilen görevlerin etkin bir şekilde çözülmesine izin verdi.

Fakülte, kendi birimi için yönetim personeli yetiştirmek için bir sistem sağlar: dekan yardımcıları, daire başkanları ve yardımcıları, konsey başkanları, öğretim ve destek personeli, yaşlılar vb. Hipotezden yola çıktık: "Fakültenin gelişiminin ve işleyişinin etkinliği, yönetim sisteminin etkinliğine, profesyonelliğine bağlıdır." Bu hipotez çok iyi çalıştı.

3. Personel. Herhangi bir sistemdeki eğitimin kalitesi, öğretmenlerin kalite seçimine %90 bağlıdır. Eğitimin kalitesi, doktorların ve bilim adaylarının sayısıyla değil, kalitesiyle belirlenir. Yeni akademik disiplinlerin ve yeni uzmanlıkların tanıtılmasıyla bağlantılı olarak, öğretmenlerle çalışmanın bir numaralı görevi, yeniden eğitim ve ileri eğitim görevidir. Bu amaçla, İPPK'nın Perm şubesi beşeri ve sosyal bilimler öğretmenleri için açılmıştır.

rum, 5 yıl boyunca tüm öğretmenler, 2-3 kez yeniden eğitim ve ileri eğitimden geçti.

12 bölümde lisansüstü dersler açılmaktadır. Şu anda 14 bölümün tamamında yüksek lisans öğrencisi var. 2003 yılında sayıları 136 kişiye ulaştı. ve yaklaşık 50 başvuran vardı. 2008 yılında 36 yüksek lisans öğrencisi, 85 başvuru fakültesinde öğrenim görmektedir. 13-15 Doktora tezleri yıllık olarak savunulmaktadır.

Fakültenin iki doktora programı bulunmaktadır. Yılda 1-2 doktora tezi savunulmaktadır. 1993 yılında fakültede 67 aday ve 7 bilim doktoru vardı; 2008'de sırasıyla 128 ve 28 Fen Doktorları 14 bölümden 13'ünde ve daha önce sadece 5'te çalışıyor. 30 yaş altı 2 doktora bölüm başkanı oldu.

Tüm mezun olunan bölümlerde öğretmenlik derecesi %63'ün üzerindedir. Yabancı diller ve fiziksel kültür bölümlerindeki derecelerin yüzdesi arttı. Fakültede 1993 yılında %27, 2008 yılında ise %52 olmuştur.

Fakültedeki pozisyon sayısı 1993'te yaklaşık 150, 2008'de 430'du (SEÇ'siz ve onunla birlikte - yaklaşık 500). 343 öğretmen tam zamanlı.

Ortalama yaşöğretim üyeleri - 38 yıl. 30 yaş altı 93 öğretmen. Öğretmenlerin neredeyse yarısı 40 yaşın altında.

Tüm öğretmenler zamanında yeniden eğitim ve ileri eğitimden geçer. Fakültenin ana potansiyeli öğretmenlerdir. Yılda 50'den fazla kişi çalışıyor. UVP. Eğitimin kalitesini ilk sağlayan onlar.

4. Uzman eğitiminin kalitesi. GSED döngüsü için birkaç gösterge alalım. Üniversitemiz öğrencilerinin ortalama puanı 4,4 puan (1700 tam zamanlı öğrenci örneği) idi. Bütçe bazında eğitim gören mezunların yaklaşık %40'ı onur derecesine sahiptir. Tam zamanlı bölümdeki fakülte için SEC ve SAC için ortalama puan 4.0'ın üzerindedir.

Son 2-3 yılda, tam zamanlı bölümdeki mezunların sayısı yaklaşık 300, yazışma bölümünde - yaklaşık 1000 idi. Hiçbiri iş merkezine işsiz olarak kaydedilmedi.

5. Araştırma faaliyetleri. 15 yıl boyunca fakülte büyük bir araştırma, bilimsel, pedagojik, insani yardım okuluna dönüştü.

Her bölümün bir ana araştırma faaliyet alanı ve bir dizi özel alanı vardır. Fakültenin kendisi, tüm bölümler temelinde, insani bir ortamın oluşumu ve üniversitede ders dışı çalışma, insancıllaştırma kavramının gelişimi ile ilgili faaliyetlerinin ana araştırma yönüne sahiptir. İktisat, dilbilim, sosyoloji, yönetim, siyaset bilimi alanlarında, geliştirilmesinde çeşitli bölümlerin yer aldığı bir dizi özel bölümler arası konu vardır.

Fakülte her yıl yaklaşık 15 monograf, 2-3 "PSTU Bülteni", 5-7 cilt tamamen Rusça dahil olmak üzere çeşitli seviyelerde 20 cilt konferans materyali yayınlamaktadır; 200'den fazla makale; konferanslar için hazırlanan 500'den fazla özet. Yayınların yaklaşık %10'u merkezi basında yer almaktadır.

Fakülte her yıl 3-5 hibe kazanır; yılda 2-3 tüm Rusya ve 4-5 bölgesel bilimsel-pratik konferanslar düzenler ve materyallerini yayınlar. Her yıl yaklaşık 100 öğretmen, uluslararası olanlar da dahil olmak üzere, üniversite dışında çeşitli düzeylerde bilimsel konferanslara katılmaktadır.

Yılda 6-7 departman ekonomik sözleşmeli işlerde yer alır, iş hacminin yaklaşık% 90'ı sosyoloji ekonomik sözleşme laboratuvarı tarafından yapılır.

Yükseköğretim sorunlarının incelenmesi, yükseköğretim sorunlarının sosyolojik laboratuvarı tarafından gerçekleştirilir.

Genel olarak, fakültede 15 yıldan fazla bir süredir öğretmenlerin büyük bir kısmının dahil olduğu belirli bir araştırma faaliyetleri sistemi geliştirilmiştir.

NIRS sistemi, tam zamanlı öğrencilerin 1 / 3'ünden fazlasının ve yazışma bölümünün küçük bir öğrenci grubunun yer aldığı fakültede aktif olarak gelişmektedir. Fakülte her yıl 5-7 öğrenci bilimsel makale koleksiyonu yayınlar.

6. Öğretmenlerin bilimsel ve metodolojik çalışmaları, öğrencilere geleneksel ve yeni öğretim biçimlerini geliştirmeyi, müfredatı, müfredatı iyileştirmeyi amaçlar. Hem tam zamanlı hem de yarı zamanlı bölümlerin tüm öğrencilerine eğitim verilmektedir. öğretim yardımcıları Her akademik disiplin için

Fakülte her yıl yaklaşık 10 basılı sayfalık bir hacme sahip yaklaşık 20 öğretim yardımcısı yayınlamaktadır, bunların 17'si son 5 yılda UMU'nun veya Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın damgasını almıştır.

Buna ek olarak, fakülte her yıl 100'den fazla eğitimsel ve metodolojik materyali 1 ila 3 sayfa arasında cilt halinde yayınlar veya yeniden yayınlar.

Son 5 yılda özel ilgi metodik çalışma bilgi eğitim teknolojilerine verildi.

Fakülte yılda 3-4 bilimsel ve metodolojik konferans düzenlemektedir. Metodik seminerler tüm departmanlarda çalışır. Fakültenin PSTU'daki durumuna göre belirlenen belirli bir bilimsel ve metodolojik çalışma sistemi geliştirilmiştir.

7. Müfredat dışı eğitim çalışmaları aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilmiştir: kültürel çalışmalar, özellikle amatör sanat; NIRS; küratörler kurumunun çalışmaları; 3 No'lu hostelde eğitim çalışmaları; spor ve sağlık çalışmaları; sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu; genç bilim adamları konseyinin faaliyetleri, ders dışı faaliyetler konseyi; "İnsan ve Toplum" tartışma kulübünün çalışmaları; ders dışı etkinliklerle ilgili yıllık konferanslar. Eğitim çalışmalarının ana yönü, öğrencilerin ve öğretmenlerin ahlaki ve estetik eğitimiydi. İdeolojik, eğitim faaliyetlerinde yönlendirme, değer, dünya görüşü misyonu SSED bölümlerinin öğretmenleri tarafından gerçekleştirildi.

8. Uluslararası işbirliği. Fakültenin diğer ülkelerdeki üniversitelerle bir dizi anlaşması vardır: Almanya, Fransa, Avusturya, Çin, Büyük Britanya.

Fakültemizin öğrencileri (3-4 kişi) bir akademik yıl boyunca yabancı üniversitelerde öğrenim görmektedir, bu sırada bu üniversitelerin öğrencileri (2-4 kişi) fakültemizde öğrenim görmektedir.

Fakültemizin ve yabancı üniversitelerin bazı öğrencileri kendi üniversitelerinde ve yabancı üniversitelerde olmak üzere iki diplomayı savunurlar.

Her yıl yaklaşık 50 öğretmen yurtdışındaki konferanslara katılmaktadır.

Her yıl 2-5 yabancı üniversite öğretmeni bizim için çalışıyor, öğretmenlerimiz de onlar için çalışıyor.

Fakülte son 5-7 yılda bir uluslararası hibe almıştır.

9. Yenilikçilik faaliyetleri son 5 yılda bağımsız bir yön haline gelse de her zaman fakülte faaliyetlerinin ayrılmaz bir parçası olmuştur. Fakültenin bu yönde kendi çalışma planı vardır. Fakültede bir inovasyon politikası konseyi kurulmuştur. Bu yönün merkezinde yüksek öğretimin kalitesi sorunu, uzmanlarımızın ve mühendislerimizin eğitim kalitesi sorunu yatmaktadır.

Fakülte, üniversitenin 2007 ve 2008 yıllarında aldığı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın hibesinin uygulanmasında yer aldı.

10. Üniversite öncesi eğitim, öncelikle fakültenin kariyer rehberliği çalışmasıyla ilişkilidir. Burada fakültenin faaliyetlerine ilişkin net bir planı vardır. 15 yıldır, başvuranlarla bir kariyer rehberliği çalışması sistemi oluşturulmuştur. Fakültenin Perm'de 1 No'lu lise, 22 ve 77 No'lu okullar ile sözleşmeleri vardır, sadece şehirdeki okullardan değil, aynı zamanda bölgemizin kırsal alanlarından da başvuranların akını sağlayan mezunlarla çok çalışır. Fakülte için son 10 yılda yapılan yarışma, yer başına yaklaşık 10 başvuruydu.

11. Finans. Fakültenin oluşturulması sırasında, PSTU'nun finansmanına katkısı sıfırdı. 5 yıl içinde fakülte, üniversitedeki bütçe dışı fonların ana tedarikçisi haline geldi. Ana para kazanma şekli, sözleşmeli olarak okuyan öğrencilerdir. Tüm öğretmenler ve öğretim üyeleri buna katılır. Fakülte, istisnasız hayatın tüm sorunlarını çözmesine izin veren kendi bütçe dışı fon payına sahiptir: eğitim, bilim, metodoloji, personel, malzeme ve teknik taban, vb. Bu fonlar sadece kazanılmakla kalmamalı, aynı zamanda doğru ve verimli bir şekilde yapılmalıdır. her öğretmenin, çalışanın, öğrencinin hissedebileceği ve görebileceği şekilde dağıtılır, dağıtılır - o zaman hemen hemen herkes bu tür etkinliklerde motive olur, ancak her öğretmen değil. Sadakayla yaşamaya alışmış ve her zaman yukarıdan vermesini bekleyenler, şimdi de yaşıyorlar ama azınlıktalar. Hibeler, para kazanmanın diğer kanallarıdır; ekonomik anlaşmalar; çeşitli yarışmalarda zaferler, vb.

Finansman konuları sadece yukarıdan değil, aşağıdan da - fakülte, öğretmenleri ve çalışanları tarafından kararlaştırılmalıdır. Bir iş gezisi sorununu çözen, bir kitap, bir makale yayınlayan öğretmen, bu finansal sorunun çözümüne kendisinin ne gibi katkılarda bulunduğunu anlamalı ve bilmelidir.

Fakülte kazancı Para- bu kendi başına bir son değil, yüksek kaliteli uzmanların yetiştirilmesi sorunlarını, eğitim sorunlarını çözmenin bir yoludur.

12. Fakültenin malzeme ve teknik altyapısı aşağıdaki alanlarda gelişmiştir. Ana yön kitap satın almaktır. 15 yıl öncesinden bu yana, GSED döngüsü altında yeni disiplinler tanıtıldı ve yeni uzmanlıklar açıldı, fakültenin öğrencilere yeni bir eğitim, metodolojik, bilimsel ve

araştırma literatürü. Son 5 yılda fakültenin tüm öğrencileri bu literatüre tam olarak sahiptir. Öğretmenlerin eğitimsel ve metodik ve bilimsel literatürdeki ihtiyaçları da tam olarak karşılanmaktadır.

İkinci yön bilgisayarlaşmadır. 15 yıl önce fakültede tek bir bilgisayar bile yoktu. Fakülte şu anda 264 bilgisayara sahiptir, tüm bölümlerde 2 ila 10 bilgisayar vardır, 5 modern bilgisayar sınıfı oluşturulmuştur, 3 derslik multimedya sistemi ile donatılmıştır. Fakülte her yıl bu amaçlar için 2 milyondan fazla ruble harcıyor.

Üçüncü yön, binaların onarımıdır. Fakültede dersliklerin %98'i onarılmıştır, yani. departmanlar, ofisler, tuvaletler ile birlikte 80'den fazla. Bu amaçlar için fakülte yılda yaklaşık 4 milyon ruble harcıyor.

Dördüncü yön, derslik ve bölümlerdeki mobilyaların yenilenmesidir. Son yıllarda tamamen değiştirildi. Bunun için yılda yaklaşık 2 milyon ruble harcanıyor.

Beşinci yön, sistematik olarak 1 milyon ruble harcanan sınıflarda, bölümlerde, ofislerde ekipmanın yenilenmesidir. yıl içinde.

Bunlar, 1990'larda şiddetli bir kriz yaşadığı ülke için çok zor bir zamanda bu gelişmenin ilerici niteliğini gösteren, fakültenin 15 yıllık gelişimindeki ana sonuçlar ve ana eğilimlerdir. Herhangi bir sosyal nesnenin oluşumunun önkoşulları sosyo-ekonomik koşullar tarafından belirlenir. Fakültemizin kriz koşullarında güçlenebileceğini ve sorunlarını çözmek için toplumun istikrarlı gelişimini bekleyenlerin önüne geçebileceğini varsayarak bundan yola çıktık. Stratejimiz doğruydu. Uygulaması sayesinde geniş, güçlü bir fakülte ve yüksek kaliteli bir eğitim uzmanları sistemi aldık.

15 yıldır toplumumuzun sosyal sistemi değişti ve yükseköğretim sistemi, bugün var olan fakülte temeline dayanarak yeni koşullarda ele alınması gereken yeni zorluklarla karşı karşıya kaldı. Sadece 5 değil, 15 yıl da ileriye bakma fırsatı vardı. Ülke şimdi sadece 3-5 yıl için değil, aynı zamanda 1990'larda durum böyle olmayan 2020'ye kadar gelişiminin çeşitli alanlarında programlar benimsiyor. Görevimiz

Beşeri Bilimler Fakültesi'ne 21. yüzyılın 10-20'lerinin yeni sosyal sistemine girmek. Stratejik hedefler öne çıktı.

Beşeri Bilimler Fakültesi'nin geleceğine bakmak için sosyal öncül, bugünkü durumu ve gelişme eğilimleridir. Epistemolojik - hem pratik hem de teorik açıdan daha da alakalı hale gelen insancıllaştırma kavramı. Ancak bugün modernize edilmesi gerekiyor, çünkü bazı unsurları çoktan tükendi ve bazıları başka yaklaşımlar gerektiriyor.

Fakültenin gelişimi için bir stratejinin geliştirilmesinde ve işlenmesinde bu kavrama güvenerek, bilimsel karakter ve profesyonellik gibi temel ilkelerden hareket ediyoruz. Profesyonellik, her şeyden önce, Beşeri Bilimler Fakültesi hakkındaki bilgimizle, bilimsel karakterle - gelişiminin analizi, sentezi ve tahmini ile bağlantılıdır. Evet ve yüksek öğretim, dışında kalitesini kaybettiği bilim temelinde inşa edilir. Yükseköğretimde bilim düzeyini yükseltmek, yükseköğretimin kalitesini ve yükseköğretimde uzman yetiştirmenin temel yoludur.

Profesyonellik ve bilimsel yaklaşım, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın bugün yüksek öğrenim için belirlediği hedef ve görevler hakkında bilgi sahibi olmayı gerektirir; üniversitemizin gelişim stratejisi - PSTU; Beşeri Bilimler Fakültesi'nin önümüzdeki 5-15 yıl içindeki durumunun belirlenmesi, geliştirilmesi için programlar.

Önümüzdeki 5 yıl (2008-2013) ve 2020'ye kadar olan süre için Beşeri Bilimler Fakültesi'nin gelişimi için programın özelliklerini not edelim. Hükümetimizin ve bakanlığımızın ana hatlarını çizdiği dönüşümlerin bir parçası olarak.

İlk özellik, SES VPO'nun 2. neslinin yükseköğretim sisteminin 3. nesil sisteme geçişidir. Tam zamanlı bölümde 5-6 yıl, yazışma bölümünde 6-7 yıl sürecektir. Bu süre zarfında, yükseköğretim sistemi 2. ve 3. nesil olmak üzere iki standart temelinde işleyecektir.

İkinci özellik, Bologna Anlaşması kararlarının yükseköğretim pratiğine dahil edilmesidir.

Üçüncü özellik, lise mezunlarının, başvuranların ve dolayısıyla Beşeri Bilimler Fakültesi'ndeki öğrenci sayısının azalmasıdır. Uzmanlık alanlarında çok az devlet tarafından finanse edilen yer var (2008'de 6 tam zamanlı uzmanlık alanında 86 yer, 12 uzmanlık alanında 60 ve yazışma departmanı uzmanlıkları). Öncelikle

Buna karşılık, yazışma bölümünün öğrenci sayısı azalacaktır, bu da öğretmen oranlarında, UVP'de ve fakültenin mali yeterliliklerinde bir azalmaya neden olacak ve işin maddi ve teknik, bilimsel, eğitimsel ve metodolojik bileşenlerini etkileyecektir. .

Bu özellik fakültedeki kariyer rehberliği çalışmalarına farklı bir yaklaşım önermektedir. Rolü keskin bir şekilde artacak, içeriği, biçimleri ve ölçekleri değişecek. Etkili kariyer rehberliği çalışması düzenleyen fakülte, bölüm karşılık gelen sonuçlara sahip olacaktır.

Bu bağlamda, görev, yalnızca başvuru sahiplerinin seçiminde değil, aynı zamanda tüm öğrencilerin sayısının korunmasında da yeni bir şekilde belirlenir. Bu daha önce bir görev değildi. Şimdi öğretmen, bölüm öğrencileriyle başka çalışma biçimleri gerektiriyor. Bir uzmanlık veya fakülte, öğrenim süresi boyunca dersten derse performansları arttığında ve öğrenci kontenjanı korunduğunda ekonomik olarak verimlidir.

Dördüncü özellik, XX yüzyılın 90'larında doğan başvuru sahiplerinin özelliği ve buna bağlı olarak XXI yüzyılın 10-20'lerinin öğrencilerinin özelliği ile ilişkilidir. Günümüzün katılımcısı, hem tüm toplumun hem de eğitim sisteminin bir kriz ve geçiş durumu ile karakterize edilen 21. yüzyılın 1990'ları ve 10'larının başında doğdu ve okula gitti. Bilginin kalitesi, sağlık durumu, kültürlerinin seviyesi, XX yüzyılın 60-80'lerinde olduğundan çok daha düşüktür, dolayısıyla toplumun niteliksel durumu tarafından belirlenen eğitim kalitesinin mevcut sorunları.

Beşinci özellik, üniversitenin statüsündeki değişiklikle ilgilidir. Devlet üniversitesi mi kalacak, özerk bir eğitim kurumu mu olacak yoksa bir araştırma kurumu mu olacak? Hâlâ federal fona sahip olan üniversitelerin %15-20'si arasında mı olacak? Üniversitemiz bugün 57 yenilikçi üniversite arasında yer alıyor ancak yarın ne olacağı bilinmiyor.

Altıncı özellik, üniversite ve fakültenin finansman sistemindeki değişiklikle ilgilidir. Fakülte geçimini sağlıyor ama bir numaralı sorun öğretmen maaşı ve UVP. Devlet düzeyinde niteliksel bir değişiklik olmazsa, 10-15 yıl içinde sadece emekliler yükseköğretim sisteminde kalacaktır. Üniversitenin ikinci mali sorunu, öğretmenler ve UVP, idari işçiler için konuttur. Şimdiki gibi maaşlarla, asla kazanamayacaklar!

Bu özellikler ve belirtmediğimiz daha birçok özellik, fakültenin önümüzdeki 5-15 yıl içindeki gelişiminin dinamiklerini belirleyecektir.

Fakültenin bu dönemde gelişmesinin amacı, yeni bir yükseköğretim sistemine ve modeline geçiştir.

1) Beşeri Bilimler Fakültesini yeni koşullara uyarlamak için modernize etmek, yeni Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standartları sistemi;

2) SES'in 3. nesline göre insanlaştırma kavramını modernize etmek;

3) Beşeri Bilimler Fakültesi'ne PSTU'nun yeni işleyiş sistemine girmek;

4) fakültenin kaynaklarını öncelikle inovasyona odaklamak;

5) XXI yüzyılın HPE gereksinimlerine uygun olarak fakültedeki uzmanların eğitim kalitesini sağlamak;

6) Uzmanların yetiştirilmesinde yetkinlik temelli yaklaşıma ağırlık verilmelidir.

Fakültenin stratejik yönleri:

1. Mühendislerin ve uzmanların insani ve sosyo-ekonomik eğitim sisteminin modernizasyonu. GSED öğretiminin içeriğinin değiştirilmesi, yetkinlik temelli bir yaklaşımın tanıtılmasını içerir; çalışmaları için çalışma süresinin azaltılması; bu döngüdeki akademik disiplinlerin sayısında azalma, öğretimlerinin yeni biçimlerinin araştırılması. Üniversitenin, SES'in 3. nesline uygun olarak insani ve sosyo-ekonomik disiplinleri öğretmek için yeni bir birleşik sisteme ihtiyacı var.

2. İnsani, sosyo-ekonomik disiplinlerde lisans ve yüksek lisans hazırlanması. Fakültenin artık lisans ve yüksek lisans programları olarak yeniden yapılandırılması gereken 12 uzmanlık alanı var.

3. Beşeri bilimler ve sosyal disiplinlerin öğretmenlerinin yeniden eğitim ve ileri eğitimi fakültesinin çalışmalarının modernizasyonu. Bu konuda gerekli yeni tip 21. yüzyılın öğretmeni.

Fakültenin ana faaliyetleri:

1. Eğitim çalışması: a) Tam zamanlı ve yarı zamanlı bölümlerde 4-5 yıllık lisans eğitimi ve ayrıca 2 yıllık yüksek lisans eğitimi; b) 3 yıllık yüksek lisans ve doktora çalışmaları. Bu alanlar en önemlisidir ve eğitim sürecinin organizasyonunda yeni formların (lisans, yüksek lisans) tanıtılmasıyla ilişkilidir. Müfredat esas alınacak

yeterlilik yaklaşımının temelidir. Uygulanmasından, bir mühendis ve bir uzman için farklı bir eğitim kalitesine ulaşması beklenmektedir.

2. Bilimsel ve metodolojik çalışma: a) tüm müfredat ve programların SES'in 3. nesline uygun olarak işlenmesi; b) bilgi eğitim teknolojilerinin tanıtılması; öncelikle eğitim faaliyetlerimizin yenilikçiliği ile ilişkilidirler; c) öğrencinin eğitiminin bireyselliği, kaliteli bir eğitim almanın tek yolu, bir uzman yetiştirmek; d) Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı UMU aracılığıyla öğretim yardımcılarının damgalanması. Bu aktivite, eğitimin bilimsel doğasını, uzmanların yüksek kalitede eğitimini sağlamayı amaçlamaktadır.

3. Araştırma çalışması: a) fakültenin tek bir araştırma çalışması teması vardır - üniversitede insani bir ortamın oluşumu; tüm bölümler bu çalışmaya katılır, fakültenin gelişimi için bir kavram, bir strateji geliştirir; b) araştırma faaliyetleri (modern Rus toplumunda sosyo-ekonomik süreç; piyasa ilişkilerine geçişte işletme ekonomisi; küçük işletme; işletme yönetimi; kültür; Fiziksel Kültür; pedagoji ve dilbilim konuları vb.); c) Her bölümün kendi ana bilimsel yönü ve bir takım alt temaları vardır.

Araştırma çalışmalarının ana biçimleri şunlar olacaktır: 1) monografların, ders kitaplarının yayınlanması; 2) merkezi basındaki yayınlar; 3) lisansüstü ve doktora çalışmaları; 4) tez konseylerinin çalışmaları; 5) 3 fakülte "PSTU'nun Vestnikleri" nin yayınlanması; 6) bilimsel makale koleksiyonlarının ve konferans materyallerinin yayınlanması; 7) konferanslar düzenlemek (fakülte, katedral); 8) ekonomik sözleşme işleri; 9) hibe yarışmalarına katılım; 10) NIRS.

4. Ders dışı, eğitim çalışmaları. Bu çalışmanın ana yönü hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin ahlaki eğitimidir. Öğrenciler arasında ahlaki değerlerin oluşumu sorunu, eğitim çalışmalarının merkezinde yer almaktadır. Buna dayanarak, ana yönler şu olacaktır: ahlaki ve estetik, fiziksel, zihinsel, ahlaki ve vatansever, ahlaki ve politik, çevresel, ekonomik, emek. Eğitim çalışmalarının diğer alanları da fakültedeki yaşamın merkezinde olacaktır, ancak rolleri biraz farklıdır. Eğitim çalışması süreci, onu öğrencilerde kendi kendine eğitim sürecine çevirmeyi amaçlamaktadır.

Ders dışı çalışmanın ana biçimleri olarak şunlar seçildi: SRW, amatör sanat, spor, küratörler enstitüsü, ilgi kulüpleri, fakülteye atanan 3 numaralı pansiyon.

5. Personel. Eğitimin kalitesi, öğretmenlerin kalite seçimine %90 bağlıdır. Bu çalışma süreklilik, tutarlılık, tutarlılık ilkelerine dayanmaktadır. Bu faaliyetin öncelikli alanları şunlar olacaktır: 1) öğretim kadrosu kadrosunun bakımı; 2) genç öğretmenlerin seçilmesi ve fakülteye yerleştirilmesi. Şimdi fakültedeki her üç öğretmenden biri 30 yaşın altında; 3) SES'in 3. nesline uygun olarak öğretmenlerin yeniden eğitimi ve ileri eğitimi; 4) öğretmenlik derecesi sorununun çözülmesi: bilim adayları, bilim doktorları yetiştirme, doçent, profesör unvanlarının verilmesi sorunlarını çözme. Bunun için lisansüstü ve doktora çalışmalarının organizasyonu, çalışanların doktora tezlerini tamamlamak için araştırmacı pozisyonlarına aktarılması, fakültedeki tez kurullarının çalışmalarının organizasyonu, profesörlerin diğer konseylerin çalışmalarına katılımı. üniversiteler (üniversiteler arası konseylerin oluşturulması).

Fakültenin devam ettiği bir bağımlılığa özel dikkat gösterilmelidir. Derecelerin yüzdesi ve aday ve bilim doktorlarının sayısı, eğitim kalitesi sorununu çözmenin temelidir, ancak bugün bu yeterli değildir. Bu etkinliğin ikinci aşaması, fakültenin personel politikasının geliştirilmesinde özel önem verilen adayların ve bilim doktorlarının hazırlanmasının kalitesidir.

Fakültedeki liderlerin eğitimi daha az önemli değildir: bölüm başkanları - bunlardan 14'ü vardır; dekan yardımcısı - 5 tanesi; önde gelen metodoloji uzmanları, UVP - fakültede yaklaşık 40 tanesi var.Fakültenin herhangi bir bölümündeki yönetim sisteminin etkinliği büyük ölçüde faaliyetlerine bağlıdır.

6. Fakültede örgütsel ve yönetsel faaliyetler. Yönetim sistemi 3. nesil SES gerekliliklerine ve Üniversitemiz Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından getirilen değişikliklere uygun olmalıdır. Yönetim sisteminin bu sisteme nasıl kaydedildiğinden, yönetim verimliliği büyük ölçüde bağlıdır. Fakültenin idari yönetimini yükseköğretim sisteminin gelecekteki ihtiyaç ve gereksinimlerine göre geliştirmek, faaliyetlerimizin stratejik hedeflerinden biridir.

Fakültedeki özyönetim sisteminin daha da geliştirilmesi, fakülte akademik konseyi, bölüm başkanları ile çalışanlar, dekanlıktaki toplantılar, fakülte metodolojik konseyi, araştırma konseyi gibi kurumların verimliliğinin artmasıdır. spor konseyi, amatör performanslar konseyi, küratörler enstitüsü, genç bilim adamları konseyi, inovasyon politikaları konseyi, tez konseyleri, uzman konseyleri vb.

Fakültenin işleyişinin etkinliğinin, yönetim sisteminin işleyişinin etkinliğine, yönetiminin işleyişinin etkinliğine bağlı olduğu gerçeğinden hareket ediyoruz. Bu aktivite deneme yanılmaya değil, profesyonelliğe dayalı olmalıdır.

7. Fakültede finans. Fakülte şu anda kendi kendine yeterli. Üniversitedeki bütçe dışı fonların ana bağışçısıdır. Fakülte gelecekte bu para kazanma biçimini geliştirecektir. Buna ek olarak, fakültede sözleşmeli çalışmanın rolünde bir artış, coğrafyalarının genişlemesi öngörülmektedir. Her biri değilse, 4-5 yıl boyunca hemen hemen her departman sözleşmeli çalışma yapmalıdır.

Hibe yarışmalarına katılmak her departman için bir görevdir. 1-2 yıl içinde her bölüm en az bir hibe kazanmak zorundadır.

Mümkün olduğunda, fakülte devlet finansmanı veya ortak finansman mekanizmalarını kullanmalıdır.

8. Malzeme ve teknik temel. Aşağıdaki alanlarda geliştirilmelidir: a) öğretmenlere ve öğrencilere eğitimsel ve bilimsel literatür sağlamak; öğretmenlerinin kitaplarının (monografiler, kılavuzlar) yayınlanması, koleksiyonlar, bültenler, fakülte konferanslarının materyalleri. Her öğrencinin bir ders kitabı olmalı, öğretmen - kitaplar ve süreli yayınlarla çalışma fırsatı;

b) sınıf fonunun (80'den fazla oda) uygun sıhhi ve hijyenik koşullarda tutulması; sınıfları yeni ekipmanlarla donatmak; c) bilgisayar donanımının güncellenmesi ve bölümlerin yeni teknik araçlarla doldurulması. Önümüzdeki 5-10 yıl için ana görev, fakültenin özel programına uygun olarak bilgisayar yazılımının satın alınmasıdır.

9. Uluslararası işbirliğinin aşağıdaki alanlarda gelişmesi beklenmektedir: ilgili alanlarda uzman yetiştiren yabancı üniversitelerle (şimdiki örneği takip ederek) anlaşmalar

çukurlar; stajlar; yabancı üniversitelerde ileri eğitim; yabancı hibelere katılım; yabancı konferanslara katılım; yabancı üniversitelerin öğretmenlerinin öğretime davet edilmesi; öğretmenlerimizin gezileri yabancı üniversiteler ders vermek için; öğrenci gruplarının değişimi. Bu alanda işbirliğinin gelişmesi sadece Batı ülkelerinin üniversiteleri ile değil, Asya ülkeleriyle de öngörülmektedir.