Sebze depolama
K. Biyografi Selevko G.K Eğitim teknolojileri ansiklopedisi Selevko

K. Biyografi Selevko G.K Eğitim teknolojileri ansiklopedisi Selevko

Kitap, kapsamlı bir okulda öğretim, geliştirme ve eğitim hedeflerinin sistematik bir analizini sunar. Aynı zamanda, sosyal olarak başarılı bir kişiliğin oluşum mekanizmalarına da dikkat edilir. Bu makale, öğretmenlerin enerji maliyetlerini azaltan, öğrencinin konumunu pasiften aktife çevirerek öğrencilerin motivasyonunu geliştiren etkili eğitim ve yetiştirme teknolojilerini anlatmaktadır. Bilgi değerlendirmesi sorununa özellikle dikkat edilir. Kitap, eğitim sisteminin öğretmenleri ve liderleri için tasarlanmıştır.

Eser türe aittir eğitim literatürü. 2008 yılında Karo tarafından yayınlandı. Kitap Pedagojik Görüş (Karo) serisinin bir parçasıdır. Web sitemizde "Pedagojik teknolojilerin ansiklopedisi. 2. baskı" kitabını fb2, rtf, epub, pdf, txt formatında indirebilir veya çevrimiçi okuyabilirsiniz. Burada, okumadan önce, kitabı zaten bilen okuyucuların yorumlarına da başvurabilir ve görüşlerini öğrenebilirsiniz. Ortağımızın çevrimiçi mağazasında kitabı kağıt biçiminde satın alabilir ve okuyabilirsiniz.

Selevko Alman Konstantinovich (15 Şubat 1932, Yaroslavl) - MAPE akademisyeni, profesör, pedagojik bilimler adayı

Kariyerine bir fabrikada başladı, oradan Sovyet Ordusu saflarına alındı ve bir askeri uçuş okuluna gönderildi. Zaten teknik okulda ve okulda, G.K.'nin pedagojik yeteneği. Selevko: O her zaman öğretmenlerin yardımcısı oldu, geride kalanların öğrenmesine yardım etti.

1954'te Yaroslavl Devlet Pedagoji Enstitüsü'ne girdi. K.D. 1959 yılında fizik ve üretimin temelleri bölümünden mezun olan Ushinsky. Enstitüdeki çalışmalarını, pedagojik (yöntemsel) yeteneğinin geliştiği ve ilk basılı eserlerinin ortaya çıktığı bir akşam okulu öğretmeninin çalışmasıyla başarıyla birleştirdi. Enstitüden mezun olduktan sonra, ileri düzey bir öğretmen olarak, ortaokulların 11 yıllık eğitime geçiş sürecini yönettiği şehir Halk Eğitimi Departmanında müfettiş olarak çalışmaya davet edildi.

1962'de, programın öncesinde tamamladığı RSFSR Pedagojik Bilimler Akademisi Akşam Okulları Araştırma Enstitüsü'nün yüksek lisans okuluna girdi ve 1964'te pedagojik bilimler adayı derecesini savundu.

Daha sonra G.K. Selevko, okulda ve Yaroslavl'da aynı anda çalışarak öğretime geliyor pedagojik enstitü. Burada öğretmenlikten fakülte dekanlığına geçiyor. 1967 yılında Doçent unvanını aldı.

1985 yılında Yaroslavl'da Pedagoji Bölümünü kurmaya davet edildi. bölgesel enstitü ileri eğitim. Bölüm başkanı olarak görev yapan Doç. Dr. G.K. Selevko, bu kurumun faaliyetine birçok yeni şey getirdi. 10 yıl boyunca başkanlığını yaptığı bölümde yeni bölümler açmak üzere personel yetiştirildi. 1989'da başarılı bilimsel ve pedagojik faaliyetler için akademik profesör unvanını aldı. İlerici pedagojik yeniliklerin destekçisi olarak, 1990 yılında Yaroslavl IPK'deki Sosyal Pedagoji Fakültesi'nin yaratılmasının başlatıcısıdır.

Öğretim kadrosunun hazırlanmasında aktif çalışma için G.K. Selevko'ydu madalya verildi onlara. K.D. Ushinsky.

G.K. Selevko, insan kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisini sürekli bir sistem olarak geliştirir. çocuk Yuvası profesyonel bir eğitim kurumundan mezun olmadan önce, onu yeni pratik görev-durumlarla zenginleştirir, okullara seyahat eder, öğretmenlere danışır, tavsiyelerini dinler.

2000 yılından bu yana, binden fazla öğretmenin deneyimlerini paylaştığı dört bölgelerarası bilimsel ve pratik konferans düzenlendi.

Ancak G.K.'nin ana işi. Selevko, 2006 yılında Narodnoye obrazovanie yayınevi tarafından iki cilt halinde yayınlanan Eğitim Teknolojileri Ansiklopedisidir.

Alman Konstantinovich, uluslararası işbirliğine aktif olarak katılır, yakın ve uzak yurtdışındakiler (Kazakistan, Beyaz Rusya, Slovakya) dahil olmak üzere uluslararası sempozyumlarda, toplantılarda sunumlar yapar.

Kitaplar (5)

kendini bil

Beşinci sınıf öğrencileri için gelişimsel etkinlikler koleksiyonu. Ders kitabı, gelişen etkinliklerin bir koleksiyonu.

Kitap, "Kişisel Gelişim" serisini açar ve lise beşinci sınıf öğrencilerine "Kendini Tanı" bölümü için bir öğretim yardımcısı olarak tasarlanmıştır.

Kişilik psikolojisi hakkında çeşitli bilgiler sağlar. Bir kişinin ahlaki, zihinsel, istemli ve duygusal alanlardaki temel nitelikleri göz önünde bulundurulur, kendini tanıma ve benlik saygısı yöntemleri verilir.

Kendini fark et. 11. sınıftaki öğrenciler için gelişimsel etkinlikler koleksiyonu

Kitap, tüm potansiyellerini gerçekleştirmeye çalışan, sosyal sorumluluk bilincine sahip, ruhsal ve manevi değerleri kullanmayı ve çoğaltmayı bilen bir mezunun kişiliğinin oluşumuna adanmıştır. maddi zenginlik toplum.

Kitaplar, öğrenciler ve öğretmenler, psikologlar ve eğitimciler ile bireyin gelişimi ve kendini geliştirme sorunlarıyla ilgilenen geniş bir okuyucu kitlesine yöneliktir.

Eğitim teknolojileri ansiklopedisi. Ses seviyesi 1

Eğitim teknolojileri ansiklopedisi. Cilt 2

Kitap, yeni neslin bir öğretim yardımcısıdır.

Yaklaşık 500 öğretim teknolojisi, eğitim ve sosyo-eğitim teknolojileri sunulmaktadır; ayrı bir bölümde, modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı pedagojik teknolojiler vurgulanmaktadır.

metodolojik temel kitaplar eğitim teknolojisi kavramı haline geldi G.K. Selevko, hangi teknolojinin birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin bir kombinasyonu olduğuna göre: bilimsel, resmi olarak açıklayıcı ve prosedürel olarak etkili.

Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal bir temel açıkça izlenir, kullanılan içerik ve yöntemlerin özü ve özellikleri özetlenir ve ustalaşma için gerekli malzeme verilir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle sağlanır ("Öncüler, Çeşitler, Takipçiler" başlığı). Kılavuz ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol sorularını ve bunlara verilen cevapları içerir.

Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojileri dünyasına yönlendiriyor ve geleceğin bazı teknolojilerini sunuyor.

Çok çeşitli eğitimciler, öğretmenler ve pedagojik, psikolojik ve sosyo-pedagojik uzmanlık öğrencilerine yöneliktir.

M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.

Kitap, yeni neslin bir öğretim yardımcısıdır. Yaklaşık 500 öğretim teknolojisi, eğitim ve sosyo-eğitim teknolojileri sunulmaktadır; ayrı bir bölümde, modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı pedagojik teknolojiler vurgulanmaktadır.

Kitabın metodolojik temeli, G.K.'nin eğitim teknolojisi kavramıydı. Selevko, hangi teknolojinin birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin bir kombinasyonu olduğuna göre: bilimsel, resmi olarak açıklayıcı ve prosedürel olarak etkili.

Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojileri dünyasına yönlendiriyor ve geleceğin bazı teknolojilerini sunuyor. Çok çeşitli eğitimciler, öğretmenler ve pedagojik, psikolojik ve sosyo-pedagojik uzmanlık öğrencilerine yöneliktir.

Ses seviyesi 1

Biçim: pdf

Boyut: 20,7 MB

İndirmek: drive.google

Cilt 2

Biçim: pdf

Boyut: 1 3.3 MB

İndirmek: drive.google

SES SEVİYESİ 1
Birinci cilde önsöz
Giriş: Eğitimde Teknolojik Yaklaşım
I. Eğitim teknolojilerinin temel psikolojik ve pedagojik kavramları
1.1. Pedagojinin ana kategorileri ve kalıpları
1.2. Eğitim teknolojisinde bir nesne ve özne olarak çocuğun kişiliği
1.3. Bilgi, beceri, beceri (KN)
1.4. Zihinsel eylem yolları (MAHKEME)
1.5. Kendi kendini yöneten kişilik mekanizmaları (SMS)
1.6. Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SES)
1.7. Etkili-Pratik Kişilik Alanı (SPD)
1.8. Yaratıcı nitelikler alanı (STK)
1.9. Psikofizyolojik Gelişim Alanı (SPFR)
1.10. Yaş ve bireysel kişilik özellikleri

II. Modern Eğitim ve Pedagojik Teknolojilerin Teorik Temelleri
2.1. Pedagojik teknoloji kavramının modern yorumları
2.2. Pedagojik teknolojinin yapısı
2.3. terminolojik ilişkiler
2.4. Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri
2.5. Pedagojik teknolojilerin bilimsel temelleri
2.6. Pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması
2.7. Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi
Öz kontrol için sorular ve görevler
III. Modern Geleneksel Öğrenme (TO)
3.1. Klasik geleneksel sınıf-ders öğretim teknolojisi
3.2. Klasik ve modern ders teknolojisi
3.3. Geleneksel teknolojiyi geliştirmenin yolları
Öz kontrol için sorular ve görevler
IV. Pedagojik sürecin insani-kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler
4.1. İşbirliği Pedagojisi
4.2. İnsani-kişisel teknoloji Sh.A. Amonaşvili
4.3. E.N. sistemi Ilyina: Bir insanı oluşturan bir konu olarak edebiyatı öğretmek
4.4. Vitagein eğitim teknolojisi (A.S. Belkin)
Öz kontrol için sorular ve görevler
V. Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler (aktif öğretim yöntemleri)
5.1. Oyun teknolojileri
5.2. Problem öğrenme
5.3. Modern proje tabanlı öğrenme teknolojisi
5.4. Etkileşimli teknolojiler.
5.5. Yabancı kültürün iletişimsel öğretimi teknolojisi (E.I. Passov)
5.6. Eğitim materyallerinin şematik ve işaret modellerine dayalı öğrenme yoğunlaştırma teknolojisi (V.F. Shatalov)
Öz kontrol için sorular ve görevler
VI. Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayanan pedagojik teknolojiler
6.1. Programlanmış öğrenme teknolojisi
6.2. Seviye farklılaştırma teknolojileri
6.3. Çocukların ilgi alanlarına göre farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi (I.N. Zakatova)
6.4. Eğitimin bireyselleştirilmesi teknolojileri (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. KSS öğretiminin toplu yolu (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Grup etkinliği teknolojileri
6.7. Teknoloji S.N. Lysenkova: yorumlanmış kontrol altında referans şemaları kullanarak ileriye dönük-öngörüsel öğrenme
Öz kontrol için sorular ve görevler
VII. Materyallerin didaktik olarak iyileştirilmesine ve yeniden yapılandırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler
7.1. "Ekoloji ve Diyalektik" (L.V. Tarasov)
7.2. "Kültürler Diyaloğu" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktik birimlerin konsolidasyonu - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Kademeli zihinsel eylemlerin oluşumu teorisinin uygulanması (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modüler öğrenme teknolojileri (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Eğitimde entegrasyon teknolojileri
7.7. Akademik disiplinlerde içerik entegrasyonu modelleri
7.8. Konsantre Öğrenme Teknolojileri
7.9. Didaktik çok boyutlu teknoloji V.E. Steinberg
Öz kontrol için sorular ve görevler
VIII. Özel konu pedagojik teknolojileri
8.1. Erken ve yoğun okuma yazma öğretimi teknolojisi (NA Zaitsev)
8.2. Genel eğitim becerilerini geliştirmek için teknoloji ilkokul
8.3. Problem çözmeye dayalı matematik öğretimi teknolojisi (R.G. Khazankin)
8.4. Etkili dersler sistemine dayalı pedagojik teknoloji (A.A. Okunev)
8.5. Fizikte aşamalı eğitim sistemi (N.N. Paltyshev)
8.6. Okul çocuklarının müzik eğitimi teknolojisi D.B. Kabalevski
8.7. Okulda güzel sanatlar öğretmek için teknolojiler
8.8. Yazarın pedagojik teknolojileri "Rusya Yılının Öğretmenleri"
8. 9. Ders kitaplarının ve öğretim kitlerinin teknolojileri
Öz kontrol için sorular ve görevler
IX. Alternatif teknolojiler
9.1. Üretken eğitim teknolojisi (Üretken Öğrenme)
9. 2. Olasılıklı eğitim teknolojisi (A.M. Lobok)
9.3. Atölye teknolojisi.
9.4. Sezgisel eğitim teknolojisi (A.V. Khutorskoy)
Öz kontrol için sorular ve görevler
X. Çevre dostu teknolojiler
10.1. Beden eğitimi, tasarruf ve sağlığı geliştirme teknolojileri
10.2. Okuma ve yazma öğretimi için doğa dostu teknolojiler (A.M. Kushnir)
10.3. Doğa dostu öğrenme teknolojisi yabancı Dil AM Kuşnira
10.4. Üstün zekalılık belirtileri olan çocuklara öğretme teknolojisi
Öz kontrol için sorular ve görevler
XI. Ücretsiz eğitim teknolojileri
11.1. Summerhill Ücretsiz Okul Teknolojisi (A. Neill)
11.2. Özgürlük Pedagojisi L.N. Tolstoy
11.3. Waldorf pedagojisi (R. Steiner)
11.4. Kendini geliştirme teknolojisi (M. Moptessori)
11.5. Dalton Planı Teknolojisi (X. Parkhurst)
11.6. Ücretsiz emek teknolojisi (S. Frenet)
11.7. Narç Okulu (M.A. Balaban)
11.8. T.P.'nin özgür bir okulun bütünsel bir modeli. Voitenko
Öz kontrol için sorular ve görevler

Konu dizini
isim dizini

HACİM 2
İkinci cilde önsöz
Giriiş. Özet ilk cildin giriş (teorik) bölümleri
Pedagojinin ana kategorileri
Eğitim teknolojisinin nesnesi ve konusu olarak kişilik
Çocuğun kişilik özelliklerinin yapısı
Bilgi, beceri, beceri (KN)
Zihinsel eylem yolları (MAHKEME)
Kendi kendini yöneten kişilik mekanizmaları (SMS)
Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SES)
Etkili-Pratik Kişilik Alanı (SPD)
Yaratıcı nitelikler alanı (STK)
Psikofizyolojik Gelişim Alanı (SPFR)
Yaş ve bireysel kişilik özellikleri
Eğitimde teknolojik yaklaşımın özü
"Teknoloji" ve diğer pedagojik kavramlar arasındaki ilişki
Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri
Pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması
Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi
XII. Eğitim geliştirme teknolojileri
12.1. Eğitim geliştirme sistemi L.V. Zankov
12.2. Gelişimsel öğrenme teknolojisi D.B. Elkonina - V.V. Davydov
12.3. Teşhis doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vostrikov)
12.4. Bireyin yaratıcı niteliklerinin geliştirilmesine odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Kişisel odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. Yetkili Eğitim Okulu (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Eğitim geliştirmenin bütünleştirici teknolojisi L.G. Peterson
Öz kontrol için sorular ve görevler
XIII. Bilgi ve iletişim eğitim teknolojileri
13. 1. Bilgi kültürünün oluşumu için teknolojiler
13.2. Konu eğitiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi
13.3. Bir bilgisayar dersinin teknolojileri
13.4. Bilgisayar dersleri için bir konu öğretmeni hazırlama teknolojisi
13.5. İnterneti eğitim sürecinde kullanma teknolojisi
13.6. Kitle iletişim araçları ve iletişim yoluyla eğitim ve sosyalleşme
13.7. Medya eğitimi teknolojisi
13.8. Okul yönetiminde BİT araçlarının kullanımı
Öz kontrol için sorular ve görevler
XIV. Sosyal ve eğitim teknolojileri
14.1. Aile eğitimi teknolojileri
14.2. Okul öncesi eğitim teknolojileri
14.3. Teknoloji "Okul - sosyal çevrede eğitimin merkezi" (S. T. Shatsky)
14.4. Sosyo-pedagojik komplekslerin teknolojileri
14.5. Ek eğitim teknolojileri
14.6. Emek ve profesyonel yetiştirme ve eğitim teknolojileri
14.7. Problemli çocukları yetiştirme ve eğitme teknolojileri
14.8. Engelli çocuklar (engelliler) için sosyo-pedagojik rehabilitasyon ve destek teknolojileri
14.9. Sosyal bağları ve ilişkileri bozulmuş çocukların rehabilitasyonu için teknolojiler
14.10. Halkla ilişkiler teknolojisi (PR-teknolojileri)
Öz kontrol için sorular ve görevler
XV. eğitim teknolojileri
15.1. Sovyet döneminin komünist eğitim teknolojisi
15. 2. "Zor" kolektif eğitim teknolojisi A.S. Makarenko
15. 3. Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi I.P. İvanova
15. 4. İnsancıl toplu eğitim teknolojisi V.A. Sukhomlinsky
15. 5. Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojisi (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Modern kitle okulunda eğitim teknolojileri
15. 7. Sınıf ekibiyle eğitim çalışması teknolojisi (E.H. Stepanov'a göre)
15. 8. Bireyselleştirilmiş (kişiselleştirilmiş) eğitim teknolojileri
15.9. Öğrenme sürecinde eğitim
15.10. A.I.'ye göre kendi kendine eğitim düzenleme teknolojisi. Koçetov
15.11. Genç neslin manevi kültürünü eğitmek için teknolojiler
15.12. Dini (mesleki) eğitim teknolojileri
15.13. Bir kişinin öznel sosyal aktivitesinin eğitim teknolojileri
Öz kontrol için sorular ve görevler
XVI. Yazar okullarının pedagojik teknolojileri
16.1. Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg)
16.2. Model "Rus Okulu" (I.F. Goncharov)
16.3. Yazarın Kendi Kaderini Tayin Okulu'nun teknolojisi (A.N. Tubelsky)
16.4. Pedagojik Spor Salonu (A.G. Kasprzhak)
16.6. Modern kırsal sosyo-kültürel kompleks (A.Z. Andreiko)
16.7. Yarının Okulu (D. Howard)
16.8. Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Diğer telif hakkı okulları türleri
Öz kontrol için sorular ve görevler
XVII. Okul içi yönetim teknolojileri
17.1. Kontrol Teknolojisi genel eğitim okulu(M.Ö. Lazarev, A.M. Potashnik'e göre)
17.2. teknoloji metodik çalışma okulda
17.3. Pedagojik deney teknolojisi
17.4. Okul içi kontrol ve izleme teknolojisi
17.5. Yeni teknolojileri tasarlamak ve bunlara hakim olmak için teknolojiler
Çözüm
Öz kontrol için sorular ve görevler
Öz kontrol için soru ve görevlere cevaplar
Konu dizini
isim dizini

Selevko G.K.

ANSİKLOPEDİ

EĞİTİM

TEKNOLOJİLER

Ses seviyesi 1

Moskova

Halk eğitim

İnceleyenler:

VG Bocharova- Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Moskova

K.Ya. vazo- Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Başkan. Profesyonel, Pedagojik Teknolojiler Bölümü VGIPA, Nizhny Novgorod

AG Kasprzhak- Pedagojik Bilimler Adayı, Onur. Rus okul öğretmeni, Moskova

AM Kushnir– Psikoloji Doktoru, Moskova

OG Levina- pedagojik bilimler adayı, milletvekili. MOU "İl Koleji" Direktörü Yaroslavl

karavan Ovçarova- Sosyal Bilimler Akademisi Akademisyeni, Psikoloji Doktoru, Profesör, Başkan. Genel ve Sosyal Psikoloji Bölümü, KSU, Kurgan

E.N. Stepanov- Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Başkan. Eğitim Teorisi ve Yöntemleri Bölümü IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Eğitim teknolojileri ansiklopedisi. 2 ciltte T. 1. - M.: Milli eğitim, 2005.

Kitap, yeni neslin bir öğretim yardımcısıdır. İki ciltten oluşur, ikinci cildin içeriği birinci cildin doğrudan devamıdır; ayrılmaları son derece büyük miktarda malzeme tarafından belirlenir.

İki ciltlik kitapta yaklaşık 500 teknoloji anlatılıyor. Sunumun mantığı, geleneksel eğitim sistemini modernize etme doğrultusunda teknolojilerin sınıflandırılmasına dayanmaktadır. Ek olarak, kılavuz sadece öğretim teknolojilerini değil, aynı zamanda eğitim ve sosyo-eğitim teknolojilerini de açıklar, pedagojik teknolojiler, modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı olarak ayrı bir bölümde seçilir.

Kitabın metodolojik temeli, G.K. Selevko, hangi teknolojinin birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin bir kombinasyonu olduğuna göre: bilimsel, resmi olarak açıklayıcı ve prosedürel olarak etkili.

Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal bir temel açıkça izlenir, kullanılan içerik ve yöntemlerin özü ve özellikleri ana hatlarıyla belirtilir ve ustalık için gerekli materyal verilir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle sağlanır ("Öncüler, Çeşitler, Takipçiler" başlığı). Kılavuz ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol sorularını ve bunlara verilen cevapları içerir.

Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojilerinin geniş dünyasına yönlendiriyor ve aynı zamanda geleceğin teknolojilerinden bazılarını sunuyor. Pedagojik öğrenciler için tasarlandı Eğitim Kurumları, öğretmenler ve çok çeşitli eğitimciler.

Giriş: Eğitimde Teknolojik Yaklaşım 10

I. Eğitim teknolojilerinin temel psikolojik ve pedagojik kavramları 13

1.2. Eğitim teknolojisinde nesne ve özne olarak çocuğun kişiliği 17

1.3. Bilgi, beceri, beceri (ZUN) 21

1.4. Zihinsel eylem yolları (CUD) 23

1.5. Kendi kendini yöneten kişilik mekanizmaları (SMS) 25

1.6. Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SES) 26

1.7. Etkili-pratik kişilik alanı (SDP) 27

1.8. Yaratıcı nitelikler alanı (STK) 28

1.9. Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR) 29

1.10. Yaş ve kişiliğin bireysel özellikleri 29

Öz kontrol için sorular ve görevler 34

II. Modern Eğitim ve Pedagojik Teknolojilerin Kuramsal Temelleri 35

2.1. Pedagojik teknoloji kavramının modern yorumları 36

2.2. Pedagojik teknolojinin yapısı 39

2.3. Terminolojik ilişkiler 41

2.4. Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri 44

2.5. Pedagojik teknolojilerin bilimsel temelleri 47

2.6. Pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması 55

2.7. Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi 61

Öz kontrol için sorular ve görevler 67

III. Çağdaş Geleneksel Eğitim (TO) 68

3.1. Klasik geleneksel sınıf-ders öğretim teknolojisi 70

3.2. Klasik ve modern ders teknolojisi 77

Küçük bir kırsal okulda ders 83

3.3. Geleneksel teknolojiyi geliştirmenin yolları 86

Öz kontrol için sorular ve görevler 91

IV. Pedagojik sürecin insancıl-kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler 92

4.1. İşbirliği pedagojisi 94

4.2. İnsani-kişisel teknoloji Sh.A. Amonaşvili 109

4.3. E.N. sistemi Ilyina: bir insanı oluşturan bir konu olarak edebiyat öğretimi 112

4.4. Vitajenik eğitim teknolojisi (A.S. Belkin) 115

Öncüler, çeşitler, takipçiler 118

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 125

V. Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler (aktif öğretim yöntemleri) 126

5.1. Oyun teknolojisi 129

Okul öncesi dönemde oyun teknolojileri 132

İlkokul çağında oyun teknolojileri 134

Ortaokul ve lise çağında oyun teknolojileri 135

5.2. Probleme dayalı öğrenme 142

5.3. Modern proje tabanlı öğrenme teknolojisi 147

5.4. Etkileşimli teknolojiler 155

Teknoloji "Okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmenin gelişimi" (RKCHP) 158

Tartışma Teknolojisi 160

Teknoloji "Tartışması" 163

Eğitim teknolojileri 170

5.5. Yabancı kültürün iletişimsel öğretimi teknolojisi (E.I. Passov) 184

5.6. Eğitim materyalinin şematik ve işaret modellerine dayalı öğrenme yoğunlaştırma teknolojisi (V.F. Shatalov) 189

Otokontrol için sorular ve görevler 194

VI. Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayalı pedagojik teknolojiler 196

6.1. Programlanmış öğrenme teknolojisi 199

6.2. Seviye farklılaştırma teknolojileri 206

Model "Sınıf içi (konu içi) farklılaşma" (N.P. Guzik) 208

Model "Zorunlu sonuçlara dayalı eğitimin seviye farklılaşması" (V.V. Firsov) 210

Model "Karışık farklılaşma" (konu-ders farklılaşması, "birleştirilmiş grupların modeli", "katman" farklılaşması) 212

6.3. Çocukların ilgi alanlarına göre farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi (I.N. Zakatova) 217

Model "Profil eğitimi" 220

6.4. Eğitimin bireyselleştirilmesi teknolojileri (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Üretken eğitim teknolojisi içinde bireysel eğitim programları modeli 232

Uzmanlaşmış eğitimde bireysel eğitim programları modeli 233

6.5. KSS öğretiminin toplu yolu (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Dikey versiyon (Krasnoyarsk) 246

Yatay seçenekler 247

6.6. Grup etkinliği teknolojileri 254

Model: 255. sınıfta grup çalışması

Model: farklı yaşlardaki gruplarda ve sınıflarda eğitim (RWG). 259

Kolektif Yaratıcı Problem Çözme Modelleri 261

6.7. Teknoloji S.N. Lysenkova: yorumlanmış kontrol altında destek şemalarını kullanarak ileriye dönük-öngörüsel öğrenme 265

Otokontrol için sorular ve görevler 268

VII. Materyallerin didaktik olarak iyileştirilmesine ve yeniden yapılandırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler 269

7.1. "Ekoloji ve Diyalektik" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "Kültürler Diyaloğu" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Didaktik birimlerin konsolidasyonu - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Kademeli zihinsel eylemlerin oluşumu teorisinin uygulanması (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modüler öğrenme teknolojileri (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Eğitimde entegrasyon teknolojileri 296

Entegre eğitim teknolojisi V.V. Güzelev 298

Model "Ekolojik kültür eğitimi teknolojisi" 302

modeli küresel eğitim 306

Bütünsel pedagoji kavramı 308

konsept yurttaşlık Eğitimi 311

7.7. Akademik disiplinlerde içerik entegrasyonu modelleri 314

Model "Akademik disiplinlerin entegrasyonu (birleşmesi)" 315

Paralel programların, eğitim kurslarının ve konuların "senkronizasyonu" modeli 316

özneler arası iletişim modeli 316

7.8. Konsantre Öğrenme Teknolojileri 319

Müstehcen Daldırma Modeli 320

M.P. tarafından zamana daldırma modeli 322

İşaret sembolik yapıların yardımıyla öğrenme konsantrasyonu teknolojisi 324

İdeografik desenlerin özellikleri 326

7.9. Didaktik çok boyutlu teknoloji V.E. Steinberg 330

Öz kontrol için sorular ve görevler 338

VIII. Özel konu pedagojik teknolojileri 339

8.1. Erken ve yoğun okuma yazma öğretimi teknolojisi (NA Zaitsev) 341

8.2. İlkokulda genel eğitim becerilerini geliştirmek için teknoloji (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Problem çözmeye dayalı matematik öğretimi teknolojisi (R.G. Khazankin) 347

8.4. Etkili dersler sistemine dayalı pedagojik teknoloji (A.A. Okunev) 350

8.5. Adım adım fizik öğretimi sistemi (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Okul çocuklarının müzik eğitimi teknolojisi D.B. Kabalevski 355

8.7. Okulda güzel sanatlar öğretimi için teknolojiler 361

Eğitim sürecinde eğitim teknolojisi "Rusya Yılı Öğretmeni - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Ders kitaplarının teknolojileri ve eğitim-yöntem kompleksleri 394

Teknoloji UMK "Eğitim programı "Okul 2000-2100" 397

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 410

IX. Alternatif teknolojiler 412

9.1. Üretken eğitim teknolojisi (Üretken Öğrenme) 413

9.2. Olasılıklı eğitim teknolojisi (A.M. Lobok) 420

Matematikte uzmanlaşmak için alternatif teknoloji "Başka bir matematik" A.M. kasık 424

9.3. Atölye teknolojisi 426

9.4. Sezgisel eğitim teknolojisi (A.V. Khutorskoy) 432

Öncüler, çeşitler, takipçiler 436

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 437

X. Çevre dostu teknolojiler 438

10.1. Beden eğitimi, tasarruf ve sağlığı geliştirme teknolojileri 440

10.2. Okuma yazma öğretimi için doğa dostu teknolojiler (A.M. Kushnir) 453

Okumayı öğrenmenin doğa dostu modeli A.M. Kuşnira 454

A.M. yazmak için doğa dostu öğrenme modelleri Kuşnira 457

10.3. Bir yabancı dil öğretmek için doğa dostu teknoloji A.M. Kuşnira 463

10.4. Üstün zekalılık belirtileri olan çocuklara öğretme teknolojisi 466

Otokontrol için sorular ve görevler 475

XI. Ücretsiz eğitim teknolojileri 476

11.1. Summerhill Ücretsiz Okul Teknolojisi (A. Neill) 478

11.2. Özgürlük Pedagojisi L.N. Tolstoy 482

11.3. Waldorf Pedagojisi (R. Steiner) 486

11.4. Kendini geliştirme teknolojisi (M. Montessori) 490

11.5. Dalton Planı Teknolojisi (E. Parkhurst) 495

11.6. Ücretsiz emek teknolojisi (S. Frenet) 498

11.7. Okul-Park (M.A. Balaban) 500

11.8. T.P.'nin özgür bir okulun bütünsel bir modeli. Voytenko 505

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 510

Cilt 1 ve 2 için Dizin 511

Cilt 1 ve 2 için isim dizini 554

Kendi kendine kontrol için soru ve görevlerin yanıtları 562

Selevko G.K.

ANSİKLOPEDİ

EĞİTİM

TEKNOLOJİLER

Cilt 2

Moskova

Halk eğitim

2005
İnceleyenler:

VG Bocharova- Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Moskova

K.Ya. vazo- Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Başkan. Profesyonel, Pedagojik Teknolojiler Bölümü VGIPA, Nizhny Novgorod

AG Kasprzhak- Pedagojik Bilimler Adayı, Onur. Rus okul öğretmeni, Moskova

AM Kushnir– Psikoloji Doktoru, Moskova

OG Levina- pedagojik bilimler adayı, milletvekili. MOU "İl Koleji" Direktörü Yaroslavl

karavan Ovçarova- Sosyal Bilimler Akademisi Akademisyeni, Psikoloji Doktoru, Profesör, Başkan. Genel ve Sosyal Psikoloji Bölümü, KSU, Kurgan

E.N. Stepanov- Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Başkan. Eğitim Teorisi ve Yöntemleri Bölümü IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Eğitim teknolojileri ansiklopedisi. 2 ciltte T. 2. - M.: Milli eğitim, 2005.

Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojilerinin geniş dünyasına yönlendiriyor ve aynı zamanda geleceğin teknolojilerinden bazılarını sunuyor. Pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri, öğretmenler ve çok çeşitli eğitimciler için tasarlanmıştır.

İkinci cilde önsöz 6

Giriiş. Birinci cildin giriş (teorik) bölümlerinin özeti 8

Eğitim teknolojisinin nesnesi ve öznesi olarak kişilik 9

Çocuğun kişilik özelliklerinin yapısı 10

Bilgi, beceri, beceri (ZUN) 12

Zihinsel eylem yolları (CUD) 13

Kendi kendini yöneten kişilik mekanizmaları (SMS) 13

Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SES) 14

Etkili-pratik kişilik alanı (PSD) 14

Yaratıcı nitelikler alanı (STK) 15

Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR) 15

Yaş ve kişiliğin bireysel özellikleri 15

Eğitimde teknolojik yaklaşımın özü 20

"Teknoloji" ile diğer pedagojik kavramlar arasındaki ilişki 26

Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri 29

Pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması 31

Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi 36

XII. Eğitim geliştirme teknolojileri 42

12.1. Eğitim geliştirme sistemi L.V. Zankova 49

12.2. Gelişimsel öğrenme teknolojisi D.B. Elkonin - V.V. Davydova 54

12.3. Teşhis doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Bireyin yaratıcı niteliklerinin geliştirilmesine odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Kişisel odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83

12.8. Eğitim geliştirmenin bütünleştirici teknolojisi L.G. 103

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 107

XIII. Bilgi ve iletişim eğitim teknolojileri 109

13.1. Bilgi kültürünün oluşumu için teknolojiler 113

Model "Bilgilendirme (bilgisayarlaştırma) Eğitim kurumu» 119

Model "Öğrencilerin bilgi kültürünün sürekli oluşumu" 121

Model "Temel kurs "Bilişim ve BİT" 126

13.2. Konu eğitiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi 130

13.3. Bir bilgisayar dersinin teknolojileri 139

13.4. Bilgisayar dersleri için ders öğretmeni hazırlama teknolojisi 146

13.5. Eğitim sürecinde interneti kullanma teknolojisi 154

Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moskova) 157

Telekom modeli 160

13.6. Kitle iletişim araçları ve iletişim yoluyla eğitim ve sosyalleşme 166

13.7. Medya eğitimi teknolojisi 173

"Medya eğitimi"ni şu şekilde modelleyin: Eğitim Kursu 175

Model "Temel eğitimle bütünleştirilmiş medya eğitimi" 177

Model "Okul Merkezi KYS" 178

13.8. Okul yönetiminde BİT araçlarının kullanımı 181

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 187

XIV. Sosyal ve eğitim teknolojileri 189

14.1. Aile eğitimi teknolojileri 192

14.2. Okul öncesi eğitim teknolojileri 202

14.3. Teknoloji "Okul - sosyal çevrede eğitimin merkezi" (S.T. Shatsky) 211

14.4. Sosyo-pedagojik komplekslerin teknolojileri 215

Model "Okul - sosyal kurumların eğitim faaliyetlerinin koordinatörü" 218

Model "Okul ve Üretim Topluluğu" 218

Model "Çocuğun sosyal ve pedagojik desteği kompleksi" 219

"Özel olarak tasarlanmış bir ortam olarak SEC" modeli 222

14.5. Ek eğitim teknolojileri 226

14.6. Emek ve mesleki yetiştirme ve eğitim teknolojileri 234

Modern kitle okulunda emek eğitimi ve öğretimi teknolojisi 237

Bağlamsal profesyonel odaklı öğrenme teknolojisi 239

14.7. Problemli çocukları yetiştirme ve eğitme teknolojileri 247

Eğitimin farklılaşması ve bireyselleştirilmesi modeli 251

Telafi edici öğrenme teknolojileri 252

Devlet okulunda sorunlu çocuklarla çalışma teknolojisi 253

Zihinsel engelli çocukların düzeltici ve gelişimsel eğitim teknolojileri 259

14.8. Engelli çocuklar (engelliler) için sosyo-pedagojik rehabilitasyon ve destek teknolojileri 262

Zihinsel engelli çocuklarla çalışma teknolojisi 264

Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarla çalışma teknolojisi 265

14.9. Sosyal bağları ve ilişkileri bozulmuş çocukların rehabilitasyonu için teknolojiler 268

Model "KDN - bölgedeki sosyal ve eğitim çalışmalarının koordinasyon merkezi" 270

Model "Küçüklerin Sosyal Rehabilitasyon Merkezi" ("PPMS Merkezi - Psikolojik, Pedagojik ve Tıbbi ve Sosyal Yardım") 277

Model "Sosyal Barınak" 278

Eğitim Ortamında Madde Suistimalini Önleme Teknolojisi 279

Model "İslah (cezaevi) kurumu" 282

14.10. Halkla ilişkiler teknolojisi (PR teknolojileri) 285

Otokontrol için sorular ve görevler 291

XV. Eğitim teknolojileri 293

15.1. Sovyet döneminin komünist eğitim teknolojisi 298

15.2. "Zor" toplu eğitim teknolojisi A.S. Makarenko 304

15.3. Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi I.P. İvanova 310

15.4. İnsancıl toplu eğitim teknolojisi V.A. Sukhomlinsky 319

15.5. Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojisi (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

Öğrenci takımında özyönetim modeli 328

15.6. Modern kitle okulunda eğitim teknolojileri 333

15.7 Sınıf ekibiyle eğitim çalışması teknolojisi (E.N. Stepanov'a göre) 344

15.8. Bireyselleştirilmiş (kişiselleştirilmiş) eğitim teknolojileri 351

Psikolojik ve pedagojik destek modeli ve çocuğa eğitim sürecinde eşlik etme modeli (O.S. Gazman) 356

Çocuğun öğretmen desteği ve refakat modeli (T.M. Kovaleva) 361

Nöro Linguistik Programlama Teknolojisi 363

15.9. Öğrenme sürecinde eğitim 370

15.10. A.I.'ye göre kendi kendine eğitim düzenleme teknolojisi. Koçetov 379

15.11. Genç neslin manevi kültürünü eğitmek için teknolojiler 391

Model "Vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi" 399

15.12. Dini (mesleki) eğitim teknolojileri 403

15.13. Bir kişinin öznel sosyal aktivitesinin eğitim teknolojileri 411

Öncü Kuruluşlar Birliği - Çocuk Kuruluşları Federasyonu (SPO-FDO) 415'in faaliyetlerinde bir gencin kişiliğinin öznel aktivitesinin oluşum modeli

Tüm Rusya kamu kuruluşu "Çocuk ve Gençlik" faaliyetlerinde sosyal inisiyatif eğitimi modeli sosyal girişimler» (DİMSİ) 421

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 429

16.1. Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg) 433

16.2. Model "Rus Okulu" (I.F. Goncharov) 437

16.4. Pedagojik Spor Salonu (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Agroshkola A.A. Katolikova 457

16.6. Modern kırsal sosyo-kültürel kompleks (A.Z. Andreiko) 461

16.7. Yarının Okulu (D. Howard) 465

16.8. Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 480

XVII. Okul içi yönetim teknolojileri 482

17.1. Kapsamlı bir okulun yönetim teknolojisi (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik'e göre) 484

Geliştirme modunda program-hedef okul yönetimi modeli 492

Sonuçlara dayalı okul yönetimi modeli (P.I. Tretyakov'a göre) 497

17.2. Okulda metodik çalışma teknolojisi 503

Metodik okul konseyi 506

Model "İleri pedagojik deneyimin genelleştirilmesi" (F.Sh. Teregulov'a göre) 508

Model "Pedagojik konseyler" 511

17.3. Pedagojik deney teknolojisi 523

17.4. Okul içi kontrol ve izleme teknolojisi 531

17.5. Yeni teknolojileri tasarlama ve yönetme teknolojileri 546

Model "Okul çapında yenilikçi teknolojinin tasarımı ve geliştirilmesi" 548

Model "Teknolojik bir harita aracılığıyla konu teknolojisinin tasarımı ve geliştirilmesi" (V.M. Monakhov) 556

Sonuç 559

Kendi kendine kontrol için sorular ve görevler 561

Cilt 1 ve 2'ye konu dizini 562

1. ve 2. ciltlerin nominal indeksi 589

Kendi kendine kontrol için soru ve görevlerin yanıtları 597