동화 숲은 손으로 동화를 간다. 비 전통적인 형태의 구현을 통한 언어 치료 그룹 어린이의 본격적인 언어 활동 구성
나탈리아 티코넨코
표적: 아이들에게 발명을 가르치기 동화참조 사진으로. 연결된 음성 개발, 새로운 문제에 대한 해결책을 찾는 데 있어 창의적인 사고, 주의력, 목적의식 및 인내. 교육하다 미취학 아동의사 소통 능력과 능력, 상대에 대한 자신감 낯선 사람; 창의성에 대한 관심.
작업:
1. 컴파일할 때 논리적 순서를 따르는 능력을 형성하기 위해 전래 동화.
2. 값과 함께 팬텀 방법을 소개합니다. 단어: 가슴, 기적.
3. 대화의 기술, 구의 형성을 향상시킵니다.
4. 소유 형용사를 형성하는 아이들의 능력을 강화하십시오.
예비 작업: 독서 전래 동화
재료 및 장비: 화면,
멀티미디어 프로젝터, 노트북, 녹음기; 이젤 2개; 상자, 냄비, 나무 숟가락, 그릇, 종, 거울, 매듭이 있는 공, 부드러운 모듈, 파이프, 동물의 흔적, 삽화 동화"레드 라이딩 후드", 마술 지팡이, 그림 - 기적의 동물.
조직 시간
습작 "우정".
손을 잡고, 살짝 흔들고, 다정하게 서로의 눈을 바라보고, 서로 웃어봅시다.
주요 부분
얘들아 세상에서 뭐가 제일 좋아? (아이들의 대답)
그리고 나는 세상 무엇보다 기적을 사랑합니다 ... 그리고 기적은 무엇입니까? (아이들의 대답). 맞아요, 기적은 마법, 신비입니다. 당신은 멋진에서 나와 함께 자신을 찾고 싶습니까? 선경(아이들의 대답). 그리고 길에서 우리는 좋은 분위기, 미소 및 상상력을 가질 것입니다. 내가 가진 것 봐 낡은할머니의 가슴 가슴이 뭔지 아세요? (아이들의 대답). 상자는 경첩이 달린 뚜껑과 물건을 보관할 수 있는 자물쇠가 있는 큰 상자입니다.
살펴보겠습니다. 봐, 들어있어 오래된 조리법 : 요리법 전래 동화그리고 흥미로운 이야기.
자, 무엇부터 시작할까요? 끓인 물을 냄비에 붓고 천 개의 미소를 더하십시오. 모두 함께 웃었습니다! 재치에 한 번 찡그린 표정, 웃음을 쏟아붓다, 희희부터 하하까지! 부드럽게 섞고 약간의 상상력을 더하고 .... (마법의 음악이 들린다)
동화는 숲을 통해 간다 -
손으로 이야기를 이끈다,
강에서 나오는 이야기!
트램에서! 게이트에서!
~에, ~에 다시
선이 악을 이겼다!
친절에, 악에
좋은 것을 배웠습니다.
할머니의 가슴에서 첫 번째 작업.
에 잠들다 선경, 매직 미러의 질문에 대한 정답을 찾아야 합니다.
1. 4월은 의붓딸에게 무엇을 주었나요? (반지, 드레스, 차, 집).
2. 파란 머리 소녀의 이름은 무엇입니까? (바비, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. 백설공주의 작은 친구들의 이름을 지어주세요. (눈송이, 격언, 트롤, 새).
4. 야수가 가장 좋아했던 꽃은? (주홍꽃, 튤립, 블루벨, 카모마일).
5. Emelya는 어떤 교통수단을 이용했습니까? (썰매 위, 마차 위, 빗자루 위, 난로 위).
6. 늑대는 목소리를 바꾸기 위해 누구에게 의지했습니까? (의사에게, 대장장이에게, 나이팅게일에게, 아구창에게).
7. 누가 탑을 파괴했습니까? (코끼리, 곰, 코뿔소, 하마).
8. 곰이 착륙하지 말아야 할 곳은 어디입니까? (벤치 위, 통나무 위, 그루터기 위, 그네 위).
수고하셨습니다. 거울의 질문에 답하고 이제 길을 떠났습니다. (아이들이 걷다, 상상의 나무를 밟다, 좁은 길을 걷다 등). 우리의 길에 무엇이 있는지 보자 (매듭이 묶인 공을 잡습니다).
그리고 공에서 전래 동화,
그들은 두려움 없이 우리에게 왔고,
사람들처럼
아직 이름이 알려지지 않았을 뿐입니다.
그리고 그들이 혼란스러워하지 않고 화를 내지 않도록
맞춰봐 얘들아
이야기는 추측해야합니다,
매듭 풀다.
작업 2. "실꾸리 전래 동화» .
간병인 이야기를 한다, 아이들이 추측하고 매듭을 풀다. 화면에
살았다 - 할아버지와 Baba가 있었고 암탉 Ryaba가 그들과 함께 살았습니다. 암탉이 알을 낳으면 - 단순한 알이 아니라 황금 알 (헨 랴바). 그 여자는 감기에 걸리려고 창문에 그것을 두었습니다. 그리고 여우는 그것을 먹었다. (콜로복). 할아버지는 당깁니다 - 당깁니다 - 당길 수 없습니다. 바바 당기다 - 당기다 - 당길 수 없습니다. (순무). 할아버지는 울고, 바바는 울고 있다. 예, 슬픔의 눈물은 도움이 되지 않습니다. 할아버지 그는 말한다: "나는 도시로 가서 박람회에 갈 것이고 당신은 집에 앉아 형제를 돌보십시오!" (백조 기러기). 바바는 파이와 버터 한 냄비를 들고 긴 길을 갔다. (레드 라이딩 후드). 얼마나 길었는지, 얼마나 짧았는지, 나는 보았다. 테레목:
그녀는 묻는다:
누가, 누가 teremochka에 살고 있습니까? 누가, 누가 낮은 곳에 살고 있습니까?
그녀는 오두막에 들어갔다: 그리고 묻는다: "할머니, 할머니, 이빨이 왜 이렇게 길어요?"
이것은 당신을 더 빨리 먹기 위한 것입니다.
날 먹지마, 내가 노래를 불러줄게. (콜로복).
여기 할아버지가 박람회에서 돌아 왔습니다. 그들은 기뻐하고 살기 시작했습니다. 살기 위해 그리고 선을 이루기 위해.
아이들은 그림이 있는 이젤에 접근합니다. 전래 동화"레드 라이딩 후드"
작업 3. 이야기를 다시 해야 합니다..
누구야? (아이들의 대답). 의 이름은 무엇입니까? 이야기? 누가 썼니? 빨간모자에게 무슨 일이?
- 당신은 이야기를 알고. 그리고 엄마가 빨간망토에게 가지 말고 할머니에게 달려가라고 하면 어떻게 될까요? 마치 동화를 발전시켰다? (아이들의 대답). 빨간망토는 숲 속을 달릴 것입니다. 그녀는 멈출 시간이 없었다. 그녀는 단지 그것을 만들 것입니다 늑대에게 말해: "안녕"- 로켓처럼 그를 지나쳐 갔을 것입니다.
그리고 엄마라면 어떻게 될까요? 말했다빨간망토는 거북이처럼 천천히 할머니께 가나요? (아이들의 대답). 그래서 빨간망토는 천천히 걸었을 것입니다. 모든 사람과 이야기하기 위해 멈췄습니다. 그리고 숲에서 그녀는 모든 덤불 근처에서 멈췄지만 늑대는 숲을 오랫동안 지나갔고 만나지 않았습니다. 또 다른 것이 밝혀진다. 이야기.
피쿨트미누트카.
우리는 동화처럼,
그녀에 대한 모든 것이 극적으로 변했습니다. 아이들은 있는 곳으로 갑니다.
우리는 발을 구르고
우리는 손뼉을 쳤다.
에있을 것이다 동화 우리를 기억. 박수 손바닥.
우리는 몸을 기울였다. 앞으로 숙여
두 사람이 곧게 섰다.
모두 미소를 지었다. 웃다
그리고 다시 그들은 쿵쾅거린다.
그리고 그들은 손뼉을 쳤다.
여기 좋은 친구들이 있습니다.
여기 무모한 사람들이 있습니다!
내가 찾은 걸 봐, 이건 마법의 파이프야, 우리가 마법을 쓰는 데 도움이 될 거야 동화. (아이들은 화면 근처의 그루터기에 앉아 있습니다. 화면의 그림).
작업 4. 창의적 생산 말하기 활동"마법을 작곡하다 동화» 참조 사진으로. 영화: 여자. 형제, 거위 - 백조, Baba Yaga, 헬리콥터, 투명 모자.
당신은 새로운 사진을 구성하는 데 필요한 사진을 사용하여 사진이 제공됩니다. 동화.
멋진 것이 밝혀졌습니다. 이야기. 우리는 더 나아가, 마법의 흔적으로 우리에게 길을 보여줄 것입니다.
(아이들은 발자취를 따라 마법의 짐승을 만난다). 어떤 동물로 구성되어 있는지 살펴보겠습니다. 머리(누구, 꼬리 등)를 뭐라고 불러야 할까요?
과제 5. 게임 "좋거나 나쁘거나" (체크 안함)
아이들은 동물을 살펴보고 질문에 답합니다. "좋은", "신통치 않게". 우리 동물은 뿔이 있습니다. 좋은데 왜? 그리고 나쁜 등.
(벨이 울린다)
마법의 종은 집에 갈 시간임을 상기시켜주며, 이것은 우리가 마법의 지팡이를 사용하는 데 도움이 될 것입니다.
하나 둘 셋.
지팡이가 우리를 집으로 데려다 줍니다.
마지막 부분:
무엇에 대해 가장 좋아했습니까? 선경? (아이들의 대답). 그리고 우리가이 나라에서 만난 모든 마법의 것들, 우리는 할머니의 가슴을 줄 것입니다. 동화 선이 악을 이겼다.
WMC L.F.클리마노바
주제:민화. Y. 모리츠 "동화는 숲 속으로..."
목표:학생들에게 민속 이야기 장르를 소개합니다. 기억력, 일관된 연설, 표현력 있고 의식적인 읽기 기술, 동화의 주요 아이디어를 찾는 능력 개발; 독서에 흥미를 불러일으킵니다.
계획된 결과: 학생들은 구전 민속 예술의 작은 장르를 구별해야 합니다. 구전 민속 예술 작품의 영웅을 제시하는 데 도움이되는 단어뿐만 아니라 텍스트에서 자음 결말을 찾습니다.
장비: 카드(말하기 워밍업, 작업을 위한 텍스트).
수업 중
I. 조직적 순간
Ⅱ. 시험 숙제
p.에 수수께끼와 함께 일하기. 24-25.
수박, 오이, 호박, 해바라기, 호박, 가지와 같은 "창문이없고 문이없는 방은 사람들로 가득합니다"라는 수수께끼에 대한 다른 대답이있을 수 있습니까?
- 수수께끼를 나눕니다. 주제 그룹: 동물, 정원과 정원, 책과 편지. 이전에 알고 있던 수수께끼로 각 그룹을 완료하세요.
III. 연설 워밍업
동화는 오랫동안 알려져 왔습니다.
말하는 사람을 믿지 마세요.
이 허구와 넌센스는 무엇입니까,
그의 말을 듣지도 마세요.
차라리 동화를 읽어라
그들을 더 잘 기억
그리고 고대의 지혜를 배우십시오 -
그들은 모든 것을 가르칠 것입니다.
우리는 마음으로 동화를 알고,
결국, 어린 시절부터 우리는 그것을 읽었습니다.
하지만 새로운 것, 내 친구,
이제 그들에 대해 알아보자.
천천히 읽으십시오(여전히: 가속으로; 슬프고 쾌활하게).
표현력 있게 읽습니다.
IV. 수업 주제 소개
- 동화를 좋아하세요? 동화가 무엇인지 어떻게 설명하시겠습니까? (아이들의 진술.)
교사 자료
동화의 최초 창조자는 사람들이었습니다. 사람들은 열심히 살았습니다. 경작지를 경작하고, 씨를 뿌리고, 써레질하고, 거두고, 타작하고, 나무를 베고, 실을 뽑고, 짜고, 고기를 잡고, 더 나은 삶을 희망했습니다. 그리고 동화에서 그들은 똑같이 묘사했습니다. 소설은 인간에게 적대적인 세력에 대한 승리에 대한 자신감을 불러일으켰습니다. 동화는 돌이킬 수없는 문제와 불행을 모릅니다. 동화는 곤경에 확고한 법을 가르치고 악을 참지 말고 맞서 싸우라고 조언했습니다.
동화는 다릅니다. 마법의 것들이 있습니다. 그들은 반드시 기적과 마법의 물건을 포함해야합니다. 동물이 이야기하고, 서로를 방문하고, 심지어 학교에 갈 수 있는 동물에 관한 동화가 있습니다. 가정 이야기가 있습니다 - 그들은 삶을 묘사합니다 보통 사람들: 가난한 사람 또는 기민한 군인. 동화는 필연적으로 사람들에게 무언가를 가르치고 현명한 생각을 담고 있습니다.
오늘 우리는 러시아 민담 연구를 시작합니다.
V. 수업 주제에 대한 작업
(28페이지의 Yu. Koval "Tales" 기사 읽기)
A. S. Pushkin은 동화에 대해 무엇이라고 말했습니까?
동화는 무엇을 가르치는가? (선과 악, 선과 악을 구별하십시오.)
VI. 체육 분
(선생님의 성가에 맞춰 아이들은 꽃 냄새를 흉내내며 들숨과 날숨을 교정하는 연습을 한다.)
꽃들
꽃향기 맡자
특이한 아름다움.
애스터의 냄새를 맡고, 양귀비의 냄새를 맡으며,
쑥 냄새, 쇠비름,
장미, 백합의 냄새를 맡으십시오.
달콤한 국화.
그리고 제비꽃과 모란.
우리는 냄새의 챔피언입니다.
VII. 연구의 통합
1. 일러스트레이션 작업
- p.의 그림을 보십시오. 29. 어떤 동화가 기억나나요? 그들은 무엇을 가르치고 있습니까?
2. 유 모리츠 선생님의 이야기
오늘 우리는 Yunna Moritz의 동화에 관한시를 알게 될 것입니다.
교사 자료
Yunna Petrovna Moritz는 러시아 시인입니다. 1937년 6월 2일 키예프에서 태어났다. 그녀의 아버지는 운송 엔지니어로 일했고 그녀의 어머니는 수업을 들었습니다. 프랑스 국민그리고 수학, 미술 공예, 병원 간호사, 심지어 나무꾼으로 일했습니다.
윤아가 태어난 해에 그의 아버지는 고발로 체포되었고, 몇 달 후 그는 무죄를 선고받았다. 그는 돌아왔지만 곧 눈이 멀기 시작했습니다.
전쟁은 키예프에서 가족을 찾았습니다. 4살 소녀는 폭탄이 떨어지는 세상, 난민을 태운 기차가 불타고 있는 세상, 예전에 아이스크림을 보관하던 지하실이 집이 된 세상에서 "두려움에서" 시를 짓기 시작했습니다. 결핵은 계속되는 배고픔을 무디게 했지만 상상력을 일깨워주었다. 말더듬과 강한 틱으로 인해 소녀가 들어갈 수 없었습니다. 유치원그녀를 동료들로부터 제거했습니다.
6-7세에 윤나는 병원에 갔고, 부상자들에게 시를 읽어주고, 앞에 편지를 쓰고, 주머니에 수를 놓았다. 그 당시 아이들의 일반적인 수업은 시문학의 첫 수업과 같았습니다.
나중에이 시간은 "벽이 울고있다"(1975), "레몬 나무, 양배추, 흰색 ..."(1977), "전쟁 후"(1980), "멋진 순간"과 같은 많은시에 반영되었습니다. (1986), "1월 달밤에..."(1986), "어린 시절은 조용한 거리..."(1988) 등
1954년, Yunna는 키예프에서 학교를 마치고 대학에 들어갔다. 성 밖의문헌학부. 그녀는 학교(금메달리스트)와 키예프 대학의 문헌 학부에서 항상 잘 공부했습니다. 1955년에 M. Gorky Literary Institute의 시학과에 입학하여 1961년에 졸업했습니다.
1956년 여름-가을에 쇄빙선 Sedov에서 그녀는 북극을 항해했고 Novaya Zemlya의 Cape Zhelaniya를 포함한 겨울 분기에 있었습니다. Winterers, 조종사, 선원, 그들의 생활 방식, 일, 북극 지역 사회의 법률은 그녀의 성격에 큰 영향을 미쳤습니다.
1961년 Moritz의 첫 번째 책인 The Cape of Desire가 출판되었습니다. 두 번째 책인 "덩굴"은 9년 후인 1970년 모스크바에서 출판되었는데, 그 이유는 시인이 1962년에 쓴 "티치아노 타비체를 기념하여" 시의 "블랙리스트"에 있었기 때문입니다.
그녀의 어린이 시들은 1963년 잡지 "청소년"에 실렸고, 이때 "동생들을 위해"라는 제목이 등장했습니다. 기쁨은 Yu. Moritz의 어린이를 위한 작품에서 지배적입니다.
3.시 "동화는 숲을 지나 ..."
(선생님은 30-31쪽에 있는 시를 읽습니다.)
"동화는 숲을 지나다", "동화는 강에서 나온다", "동화는 군중 속에서 달리다"라는 표현을 어떻게 이해하는지 설명하십시오.
동화가 묘사 된 영웅 p. 30-31?
스스로 시를 읽어보세요. 작가가 시에서 어떤 분위기를 전달하는지 결정하십시오.
읽으면서 어떤 단어를 강조할까요?
함께 천천히 읽고 어디에서 짧은 멈춤을 만들고 어디에서 긴 멈춤을 할지 결정합시다.
시를 소리 내어 읽어 봅시다.
4. 퀴즈 "동화의 영웅"
1. 그는 바보이자 왕자입니다. 왕의 임무를 완수하고 어린 공주를 곤경에서 구출합니다. (이반.)
2. 러시아 동화, 형언할 수 없는 아름다움에 삽니다. 그것은 Ivan Tsarevich에게 많은 슬픔과 어려움을 가져다 주며, 그 깃털은 왕들에게 매우 높이 평가됩니다. (불새.)
3. 그녀는 들판으로 나가서 구멍이 뚫린 암소를 안고 목에 누워 살고 살기가 얼마나 힘든지 말할 것입니다 ... (Tiny-havroshechka.)
4. 숲에 살고 모든 생물이 그에게 복종합니다. 그리고 숲에 들어가는 사람은 비틀리고 속아 돌아오지 않을 것입니다. (고블린.)
5. 사슬에 매달아 음료수를 요청합니다. 그리고 그의 죽음은 알 속에, 오리 속에 알, 토끼 속에 오리, 관 속에 토끼, 참나무에 관, 섬에 참나무, 그리고 섬은 어디에 있는지 알 수 없습니다. (캐시.)
6. 그는 창을 잡고 난로를 타고 왕의 딸과 결혼했다. (에멜리아.)
7. 그녀는 러시아 동화에서 가장 교활합니다. 그녀는 토끼, 늑대, 곰, 노파와 함께 있는 노인 등 모든 사람을 손가락으로 둘러싸고 있었습니다. (여우.)
8. 여우는 그를 속이고 왕자는 그를 섬겼다. (늑대.)
Ⅷ. 반사
제안을 선택하고 계속하십시오.
오늘 수업에서 배웠던...
이 수업에서 나는 다음과 같은 점에 대해 나 자신을 칭찬할 것이다.
내가 원했던 방과후...
오늘 내가 관리한...
IX. 수업 요약
동화에 대해 무엇을 배웠습니까?
동화는 무엇입니까?
우리에게 가르쳐야 할 매우 중요한 것은 민화? 숙제
Yu. Moritz의 시를 배우십시오(p. 30-31).
나탈리아 삼소노바
어린이의 본격적인 말하기 활동 조직 언어 치료 그룹비 전통적인 형태의 구현을 통해
경험에 적용 "전통적인 형태의 언어 작업 구현을 통한 언어 치료 그룹 어린이의 본격적인 언어 활동 조직"
통신 상황
"그들이 왜 그렇게 말합니까?"
표적: 배우다 어린이들비 유적 표현의 의미를 이해하고 의미 론적 부정확성, 사용 오류를 찾습니다.
교사는 아이들에게 추측하도록 요청합니다. 퍼즐:
어떤 종류의 나무인가
바람은 없는데 나뭇잎이 떨린다?
(아스펜)
아무도 겁내지 않아
그리고 모든 것이 떨리고 있습니다.
(아스펜)
다음으로 선생님이 묻는다. 어린이들, 그들이 그렇게 흥미로운 사람을 만난 적이 있습니까? 표현: "사시나무 잎사귀처럼 흔들리며". 그들이 그렇게 말할 때 기억하고, 그 이유를 생각하고 설명하도록 제안합니다. 그들은 말한다: 단풍나무도 아니고 자작나무도 아니고 아스펜입니다.
선생님이 가져다주신 결론을 내리는 아이들: 책이나 다른 사람의 연설에서 흥미로운 표현이 있을 때 그 의미뿐만 아니라 왜 그렇게 말하는지 생각하려고 노력해야 합니다. 이는 앞으로 이러한 표현을 올바르게 사용하기 위해 필요합니다. 선생님은 아이들에게 명랑학교에 다녔던 던노의 이야기를 들려줍니다. 작은 남자들: “수업에서 모두가 문장을 만드는 법을 배웠습니다. Dunno가 가장 빨리 배웠습니다. 그가 스스로 생각해낸 문장을 읽으면, 유쾌한 꼬맹이들은 한참을 웃었다.
교사는 아이들에게 Dunno가 생각해 낸 문장을 듣고 모두가 왜 웃었는지, 어땠어야 하는지를 설명하도록 초대합니다. 말하다:
1) Masha는 하루 종일 침대에 누워 있습니다.
2) Katya는 그들이 그녀에게 가져온 선물을 보았을 때 기쁨으로 입술을 삐죽 내밀었습니다.
3) 오, 사자, 당신은 정말 용감합니다! 당신은 그런 토끼 영혼을 가지고 있습니다!
4) 아빠와 함께 노인은 길을 따라 달려갔고, 사샤는 샌드박스 속을 헤매었다.
"누가 뭘 잃어버렸어?"
표적: 말하기 창의력 개발 어린이들: 변경된 조건에 따라 동화의 줄거리를 변경하는 기능.
선생님은 동화 속 등장인물이 실수로 떨어뜨린 물건의 이름을 지어줍니다. 아이들은이 영웅이 어떤 동화에서 물건을 소유하고 있는지, 동화의 줄거리가 어떻게 바뀔지 알려야합니다. 동화 속 영웅이 항목을 분실했습니다. 예를 들어, "유리구두", "포멜로", "부츠워커", "자가 조립 식탁보", "깃털", "황금열쇠", "말하는 거울", "주홍색 꽃", "화살", "은 접시와 쏟아지는 사과".
"농담 질문".
표적: 활성화 아이들의 말하기 활동, 주의력을 기르고 신중한 태도그런데.
교사는 농담으로 질문하고 아이들은 합리적인 대답을 합니다. 즉, 대답을 하고 그렇게 생각하는 이유를 설명합니다.
질문:
1. Chernomor 아저씨의 33명의 영웅은 누구였습니까?
2. Koschey Deathless와 Baba Yaga는 어떤 관계였습니까?
3. Koshchei는 몇 살입니까?
4. Boy-with-Thumb의 키는 얼마였습니까?
5. 저항력이 있는 주석 병사는 어떤 금속으로 만들어졌습니까?
6. 누가 황금 현관에 앉아 있었습니까?
7. 긴 머리를 가진 사람은 누구입니까?
8. 동화 속 Ivan은 어떤 입장을 취했습니까? "이반 차레비치와 회색 늑대"?
9. 눈의 여왕은 어떤 기후 조건에서 살았습니까?
10. 누가 붉어진 면을 가졌습니까?
11. 얼마나 많은 도둑들이 알리바바를 반대했습니까?
12. 빨간망토는 어떤 모자를 썼나요?
13. Snow Maiden은 무엇으로 만들어졌습니까?
14. 장화신은 고양이는 어떤 신발을 신었습니까?
15. 발다의 사제는 누구였습니까?
"어려운 질문".
표적: 논리적 사고의 발달, 말의 활성화.
1. 선생님이 아이들에게 묻는다. "교활한" 질문:
염소가 일곱 살이 되다, 다음에 무슨 일이 일어 날까? (여덟 번째는 갈 것입니다.)말이 뛰는 이유는? (가는 길.)미키 강아지가 태어났어요 새끼 고양이: 흰색 3개, 검은색 1개. 미키는 총 몇 마리의 새끼 고양이를 가졌습니까? (개는 새끼 고양이를 키울 수 없습니다.
악어는 북극에서 무엇을 먹나요? (악어는 북극에 살지 않습니다.)빵 머리는 무슨 색이야? (빵에는 털이 없다.)누가 더 큰 소리로 음매 하고 우는 것: 수탉 또는 소? (수탉은 루를 하지 않는다.)새장에서 호랑이를 잡는 방법? (상자에 호랑이가 없습니다.)답변 어린이들정당한 사유가 있는 경우에만 허용됩니다.
2 마음을 위한 체조: 교사는 어린이들에게 참이라고 대답하도록 초대합니다. ~이든:
고양이는 점심을 좋아합니다. 포도와 식초.
대답해, 그렇지?
발을 잡고 치아를 클릭하십시오.
포식자는 호랑이이고 포식자는 늑대입니다.
대답해, 그렇지?
개 Barbos는 낄낄 거리며 둥지에 알을 낳습니다.
대답해, 그렇지?
달팽이는 작지만,
집 전체를 빼앗겼습니다.
대답해, 그렇지?
교사는 아이들에게 질문을 하도록 초대합니다. "교활한"의문. 아이들이 대답하지 못한다면 "교활한"라고 물으면 아이가 스스로 합리적인 대답을 합니다.
"친척".
1. 테이블 위에 두 세트의 주제 사진이 있습니다. 아이는 고슴도치와 같은 한 세트에서 사진을 가져옵니다.
차례로 아이들은 두 번째 세트에서 사진을 꺼내고 다음 세트에서 첫 번째 세트, 즉 고슴도치와 공통점을 찾습니다. 계획: "크리스마스 트리는 고슴도치의 친척이니까."또는 "실 공은 고슴도치의 친척이기 때문에."
2. 키워드 작업 "무엇 없이는 일어나지 않습니까?"
아이들에게 참조 단어가 주어지고, 제안된 세 가지 중
그들의 의견으로는 참조 단어가 존재할 수없는 하나를 선택해야합니다. 예를 들어: 빵 - 제빵사, 자동차, 가방; 덩어리 - 판매자, 밀가루, 반죽; 제빵사 - 남자, 오븐, 드레싱 가운.
"동화의 엉킴".
표적: 주의력, 사고의 유연성, 형태자신의 관점을 적절하게 방어하는 능력.
선생님이 읽는다:
동화는 숲을 통해 간다 -
손으로 이야기를 이끈다
강에서 동화가 나온다!
트램에서! 게이트에서.
다시 좋은 이블 패배!
친절하다 사악한좋은 사람이 되십시오.
“옛날 옛적에 할아버지와 한 여자가 있었습니다. 그리고 그들은 암탉 Ryaba를 가졌습니다. 닭이 알을 낳으면 단순한 것이 아니라 황금색입니다. ( "랴바 편") 여자는 그것을 공부하기 위해 창문에 두었습니다. 그리고 여우는 - 그것을 먹었습니다 ( "콜로복")
할아버지는 당기고, 당기고, 당기지 못합니다. 바바는 당기고, 당기고, 당길 수 없습니다. , "순무") 할아버지는 울고, 여자는 울고 있다. 예, 슬픔의 눈물은 도움이 되지 않습니다. 할아버지 그는 말한다: "나는 도시로 가서 박람회에 갈 것이고 당신은 집에 앉아 형제를 돌보십시오!"("백조 기러기") 하루가 지나고 두 번 지나간다. 바바는 파이와 버터 한 냄비를 들고 먼 길을 갔다. ( "레드 라이딩 후드") 얼마나 오래, 얼마나 짧았는지, 그녀는 닭 다리에 오두막을 보았고 한 창에 대해 자신을 돌았습니다. ( "공주 개구리") 그녀와 묻는다:
누가, 누가 teremochka에 살고 있습니까? 누가, 누가 낮은 곳에 살고 있습니까?
I, Volchok - 회색 배럴.
당신과 함께 살게 해주세요.
끈을 당기면 문이 열립니다! ( "테레목", "레드 라이딩 후드".)
그녀는 오두막에 들어갔다: 너덜너덜해진 모피 코트, 화난 눈, 배고픈. ( "밀짚 도깨비 - 타르 배럴".) 늑대는 겁에 질려 묻는다:
할머니, 할머니! 왜 이렇게 긴 이빨을 가지고 있습니까?
이것은 곧 당신을 먹을 것입니다! ( "레드 라이딩 후드".)
날 먹지마, 내가 노래를 불러줄게. ( "콜로복".)
나는 쾌활한 회색 늑대, 새끼 돼지에 대해 많이 알고 있습니다! ( "돼지 세 마리")
여기 할아버지가 박람회에서 돌아 왔습니다. 그들은 기뻐하며 살기 시작했고, 살기 시작했습니다! ( "백조 기러기".)
할머니는 빨간망토를 위해 모자를 전혀 꿰매지 않았지만. 무엇?
“할머니는 빨간 망토를 위해 모자를 전혀 꿰매지 않았지만 승마 용 후드가 달린 빨간 망토를 꿰매 셨습니다. 결국 모자를 쓰고 도처에 걷는다는 사실에 놀라운 것은 없습니다. 그러나 소녀가 말을 타야하는 승마 용 망토와 헤어지기를 원하지 않는다면 그녀는 그녀를 불러야 할 심각한 이유를 제시합니다. "빨간 망토!"
신데렐라가 잃어버린 슬리퍼는 전혀 수정이 아니었지만. 어느?
“신데렐라가 잃어버린 슬리퍼는 크리스탈이 아니라 가죽이었어요. 옛날에 유럽 국가의 신발은 나무로 만들어졌습니다. (비싼 신발). 신데렐라의 공 신발은 가죽이었습니다. 가죽 신발은 오른발과 왼발 모두 신을 수 있습니다. 따라서 미녀가 궁전에서 도망쳐 어느 다리에서 그녀를 잃었는지 알 수 없습니다. 아시다시피 피부는 약간 늘어날 수 있습니다. 이것은 신데렐라의 자매들이 큰 발로 신발을 당기는 것을 도와달라고 요구하도록 촉발했습니다.
"이빨 가리비".
표적: 다의미 단어와 계속 친분을 유지합니다. 단어 탐색, 표현 설정, 어구 단위의 의미 이해하기.
선생님은 아이들에게 퍼즐:
자주, 이빨,
나는 소용돌이 치는 앞머리를 붙잡았다.
(가리비)
나는 걷고, 숲을 헤매지 않고,
그리고 콧수염, 머리카락,
그리고 내 이빨이 더 길다.
늑대와 곰보다.
(가리비)
선생님이 요약: 이 두 수수께끼에는 하나의 답이 있습니다. 이것은 빗입니다. 즉, 빗질하는 것입니다. 묻는다: "아직도 아는 가리비? (수탉에. 산에. 파도에. 지붕에.)빗질 된 빗에 대해서는 이빨이 있다고 말합니다. 그의 이빨을 보여주세요. 누가 또는 무엇에 이빨이 있습니까? (답변 어린이들.)
교사는 어린이들에게 하나 더 추측하도록 초대합니다. 수수께끼:
먹었다, 오크, 오크를 먹었다.
부러진 이빨, 이빨.
(봤다)
그런 다음 그는 묻습니다.: “그리고 그들은 어떻게 건초를 긁어모으나요? (갈퀴.)이것은 아이에게 이빨과 톱, 갈퀴가 있음을 의미합니다. 어린이 여러분, 들어본 적이 있습니까? 속담: "입 닫고있어"? 무슨 뜻인가요?" (조용히 하십시오. 너무 많은 말을 하지 마십시오.)
마지막에는 아이들이 이 표현을 어떻게 이해하는지 물어볼 수 있습니다. "눈에는 눈 이에는 이", 속담 "내 혀는 나의 적이다".
"숲의 동물".
표적: 주의력, 사고의 유연성, 상상력을 키웁니다.
1. 선생님의 초대 숲 속의 아이들, 교통 수단을 선택하도록 초대합니다. 푸른 초원 위 상상의 숲에 아이들이 둘러싸고 있다. (또는 반원). 성인은 텍스트를 읽고 어린이는 그를 돕고 공연하다대응하는 움직임.
좋은 숲, 오래된 숲! 놀라운 경이로움이 가득!
그리고 재미있는 토끼-긴 귀 남자-
우리는 지금 산책하러 갑니다 그리고 우리는 당신을 우리와 함께 부르고 있습니다!
점프와 점프, 점프와 점프, 숲을 위한 필드를 통해.
숲 가장자리에서 우리를 기다리고 있습니다. 새, 나비, 작은 동물, 거미줄 위의 거미, 풀잎 위의 메뚜기. 회색 늑대가 숲을 걷고 있었는데 회색 늑대가 이빨을 부러뜨렸습니다!
그는 덤불 뒤에 숨어 위협적으로 그의 이빨을 클릭합니다. 마우스, 마우스,
회색 코트.
아이들은 걷기를 모방합니다.
그들은 토끼처럼 점프합니다.
동물, 곤충 또는 새를 묘사하십시오.
늑대가 어떻게 숨어 있는지 묘사하십시오.
그들은 밍크에 곡물을 운반하는 쥐를 모방합니다.
쥐는 조용히 걷는다
그것은 밍크에 곡물을 운반합니다! 여기 길을 따라 점프하는 개구리가 다리를 뻗고 있습니다. 늪을 통해, hop-hop-hop, 다리 아래 및 침묵.
그리고 곰은 쥐를 따라갔습니다. 예, 그는 어떻게 시작 했습니까? 노호:
우! 우.
함께 걷고 있어요!
둥지에 새
일어나서, 미소 지었다, 깜짝 놀란:
칙치릭 여러분 안녕하세요 무엇보다 날아갑니다!
2. 공동 크리에이티브 활동: 모노콜라주 만들기 "숲에서".
표적: 배우다 어린이들동료와 행동을 조정하고 공동 작업에 대한 관심을 고취 활동친구를 돕고 싶은 욕망.
이익: 빽빽한 삼림경관 일러스트, 고서, 잡지, 주제사진, 풀, 가위, 펠트펜.
"만일, 만."
표적: 배우다 어린이들논리적으로 완전한 진술을 작성하고, 환생하고, 다른 사람을 대신하고, 그의 눈을 통해 상황을 봅니다.
1. 어른이 자신이 시작한 문장을 완성하도록 아이들을 초대합니다. 그것은 "내가 만약에 (ㅏ) (에게).»
예를 들어: "내가 과일이라면 아무도 나를 먹지 않을 푸르고 맛없는 귤."
옵션:
내가 있다면 (ㅏ)메뚜기, 그럼.. 뭐.
내가 있다면 (ㅏ)음악, 그렇다면 나는 ...
주제 사진이 테이블에 놓여 있습니다. (아래 사진). 순서에 따르면, 아이는 아무 사진이나 찍어서 펼치고 마치 그림에 묘사된 물건이나 물건으로 환생하는 것처럼 “내가 만약 (ㅏ)누군가 (무언가, 그렇다면 나는 할 것입니다. 왜냐하면 (에게).»
듣고 그림을 그립니다.
표적: 배우다 어린이들그 과정에서 자유롭게 소통하다 공동 도면.
재료: 종이, 펠트펜.
선생님이 말씀을 "펜", 여러 값이 있습니다. 아이들에게 이 단어를 모든 다양성으로 그려야 한다고 설명합니다. 작업 과정에서 아이들은 자신의 그림에 댓글을 달고 자유롭게 이야기할 수 있어야 합니다.
마찬가지로 객체는 단어로 그려집니다. "다리" (다른 종이에).
각 단어에 대한 작업의 결과는 대화의 형식(이니셔티브 진술이 권장됩니다. 어린이들) .
"흐릿한 편지".
표적: 공동으로 적극 참여하고자 하는 의지 교육 말하기 활동, 일반적인 문장을 준비하는 연습.
선생님은 테디베어인 Mishutka가 도움을 청하러 왔다고 아이들에게 알립니다. 테디베어를 돕고 싶은 아이들이 테이블에 둘러앉아 있습니다.
어른이 말한다: “작은 곰이 동생에게서 편지를 받았습니다. 나는 읽기 시작했고 몇몇 단어들이 비에 의해 씻겨나간 것을 보았다. 우리는 그가 편지를 읽을 수 있도록 도와야 합니다. 여기 그것: "안녕, 미슈트카. 동물원에서 편지를 씁니다. "한번은 엄마 말 안 듣고 그렇게까지 올라갔다. 한참을 숲 속을 헤매다가. 공터로 나오다가 넘어졌다. 구멍에 빠졌으니까. 너무 깊었다. 그땐 사다리가 있었어. 구덩이에서 너무 오래 울부짖었어. 사냥꾼들이 와서. 지금은 내가 살고. 우리는 놀이터가 있어. 놀이터에는 어린 동물들이 많다. 우리는 가지고 놀고. 우리는 쳐다본다. 후. 그들은 우리를 사랑하기 때문에. 곧 우리는 트레이너를 갖게 될 것입니다. 들어갈 수 있기를 바랍니다. 얼마나 좋은지. 다음 편지를 기다리십시오. 안녕, Toptygin ".
교사는 편지를 읽고 억양을 격려합니다. 아이들이 문장을 완성하다, 그리고 그는 덧붙인다 "흐릿한"단어.
테디베어 감사합니다 도움을 청하는 아이들, 소요 "복원"편지는 떠나지 않고 슬픈 사람은 식탁에 앉습니다. 교사는 Mishutka에게 아이들이 그를 도울 수 있는 다른 방법을 묻습니다. 테디베어는 어른의 귀에 자신의 부탁을 속삭입니다. 목소리: “얘들아, Mishutka는 동물원에 가본 적이 없기 때문에 동생에 대해 매우 걱정하고 있다. 그는 그곳에 누가 살고 어떻게 사는지, 동물원 주민들의 거주지가 어떻게 생겼는지, 무엇을 먹는지 모릅니다. 우리 손님에게 동물원에 대해 이야기합시다."
아이들은 동물원 방문과 그곳에서 흥미롭게 본 것에 대해 차례로 이야기합니다.
"라임 작곡".
표적: 활성화 아이들의 말하기 활동, 그들을 개발 "언어 능력", 사용하기 어려운 운동 형태속격 복수 명사 (부츠, 스타킹, 양말, 슬리퍼, 장갑).
재료: 주제 사진 (부츠, 스타킹, 양말, 슬리퍼, 장갑, 까치 2마리, 강아지, 가슴).
1. 선생님은 S. Ya. Marshak이 번역한 영어 민요를 아이들에게 읽어줍니다.
당신에게 내 명예의 말씀을 드립니다:
어제 여섯시 반에
돼지 두마리를 만났어요
모자와 부츠 없이
내 명예의 말씀을 드립니다!
선생님. 시가 마음에 드셨나요? 돼지는 장화를 신나요? 아니면 돼지가 장갑을 끼나요? 함께 다양한 새와 동물에 대한 재미있는 농담을 만들 수도 있습니다. 내가 시작할 것이고 너는 계속할 것이다. 도움을 드리기 위해 힌트 사진을 보여드리겠습니다.
우리는 당신에게 우리의 명예의 말씀을 드립니다:
어제 여섯시 반에
우리는 두 가지를 보았다
없이. (신병)그리고. (긴 양말).
그리고 강아지는 없습니다. (양말,
그리고 톳마우스
없이. (슬리퍼)그리고. (벙어리 장갑).
없이. (신병)그리고. (긴 양말)
우리는 만났다. (사십).
양말이 없습니다. (강아지,
슬리퍼나 장갑이 없습니다. (톳마우스).
재미있는 농담이 있습니다!
2. 테이블에 피사체 사진이 놓여 있습니다. (아래 이미지). 다음에서 온 사람 어린이들아무 사진이나 찍고 뒤집으면 모든 아이들이 함께 그림이라는 단어의 운율을 생각해 냅니다.
"리듬 수수께끼".
표적: 배우다 아이들이 수수께끼를 풀다, 운율이 맞는 단어 - 솔루션 선택, 독립적으로 운율 단어.
교사는 아이들에게 수수께끼를 읽어주고, 아이들은 추측하고, 수수께끼의 단어가 운율이 맞는 수수께끼의 단어를 결정합니다. 그들은 단서 단어에 대한 자신의 운율을 생각해냅니다.
그곳에서 누가 노래를 불러요 Shaggy, oh, big,
그리고 그는 모든 견과류를 갉아 먹습니다. 그는 겨울에 굴 속에 있고,
가문비나무에서 소나무로 날아가고, 여름에는 열매를 씹고,
꼬리는 푹신하고 야생 꿀은 꿀벌에서 가져옵니다.
그냥 깜박? 끔찍하게 포효할 수 있다
서투른 짐승은 껍질을 잘게 갉아먹을 것이다. (곰).
그리고 너트를 삼키십시오. (다람쥐).
눈을 휘감아 - 무해하고 불친절,
휩쓸린 흔적, 두려움 때문에 가시가 있습니다.
그리고 치트가 사라졌습니다. 그를 놀라게 하지 마십시오, 그를 만지지 마십시오,
숲의 덤불에서. 그리고 그것은 찌르지 않을 것입니다. (고슴도치).
헌터 계속
할 수 없습니다. (여우).
모든 곡물을 운반합니다.
구멍 속으로, 작은 상자 속으로.
해가 없는 겨울,
곡물이 먹일 것입니다. (생쥐).
바이올린이 뭐야? 위기는 무엇입니까?
이 덤불은 무엇입니까?
위기 없이 지내는 방법,
만약 내가. (양배추!
그리고 흐린 날씨에
정원에는 태양이 빛나고 있습니다.
마을과 마을에서 자랍니다.
기적의 태양. (해바라기).
주위 모두를 울게
그는 전투기는 아니지만. (양파).
새벽에 일어날 것이다
마당에서 노래하다
머리에 빗,
누구세요?
(수평아리)
교활한 속임수,
빨간 머리,
푹신한 꼬리 - 아름다움!
그리고 그녀의 이름은. (여우).
쉘 스톤 -
그리고 셔츠에. (거북이).
가장자리의 숲 근처, 어두운 숲을 장식하고,
반지는 당신을 따뜻하게 유지합니까?
"미미미미", - 대답 (양).
둥글고 매끄럽다
한입 먹어 - 달콤한.
그녀는 정원에 단단히 앉았다. (순무).
우리는 그것을 기름에 튀기고, 볶고, "제복을 입고"꾸미다. 내가 조금 더 크면 내 자신을 파낼 것이다.
(감자).
문턱에서 문턱까지 우리 모두를 이끌 것입니다. (도로).
여름과 늪에서 당신은 그녀입니다 찾기.
녹색 개구리 -
(개구리)
그리고 바다에서 수영하지 마세요.
그리고 그들은 강모가 없습니다
그러나 그들은 여전히 해병이라고 불립니다. (돼지).
Vereshchunya, 흰색면,
그리고 그녀의 이름은. (까치).
나는 사시나무 뿌리 사이에서 빨간 모자에서 자라고 있습니다.
당신은 1마일 떨어진 곳에서 나를 알아볼 것입니다. 나는 호출됩니다. (볼레투스).
기둥에 - 궁전,
궁전에서 - 가수,
그리고 그의 이름은. (찌르레기).
다채로운 성장,
파슬리처럼,
유해한. (비행 agaric).
모든 철새는 더 검다.
경작지를 벌레로부터 깨끗하게 하고,
경작지를 가로질러 앞뒤로 점프하십시오.
그리고 새라고 합니다. (사기꾼).
"사람들은 어떻게 휴식을 취합니까?".
표적: 배우다 추론하는 아이들, 가정하고, 자신의 관점을 적절하게 옹호하고, 다른 사람의 의견을 존중합니다.
1. 교사는 다음을 대상으로 신속 설문조사를 실시합니다. 주제에 아이들"휴식이란?"
토론 문제: "휴식이란?"; 왜 사람에게 휴식이 필요합니까?; "'휴가'란 무엇이며 "휴일"?
2. 아이들과 함께 고려 상황: "사람은 어떻게 쉬는가 (어른과 아이)낮에, 낮에? "왜 우리는 토요일과 일요일을 쉬는 날이라고 부르나요?"; 학생들에게 방학이 필요한 이유는 무엇입니까?; 어른들은 방학에 무엇을 하나요?; “도심에는 어떤 쉼터가 있습니까?”; "자연에서 어떻게 휴식을 취할 수 있습니까?"
전래 동화. "동화는 숲을 지나다" |
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교사의 목표 | 민속 이야기의 장르와 친분을 쌓기위한 조건을 만드십시오. 말하기, 읽기 기술, 삽화를 텍스트와 연관시키는 능력 개발 촉진 |
수업 유형 | 교육 문제 설정 및 해결 |
예정 | 주제 (발전량 및 능력 수준) : 동화의 영웅을 특징 짓고, 동화의 영웅의 자질과 행동을 연관 짓고, 러시아 민화와 영웅의 이름을 지정합니다. 다음을 배울 기회가 있을 것입니다: 그림에 따라, 계획에 따라 동화를 말하기; 속담과 동화 텍스트, 동화의 그림과 줄거리를 연관시킵니다. 나만의 동화를 만들어 보세요. 메타 주제: 인지: 특정 문제를 해결하기 위해 개체의 필수 기능 그룹을 식별하고 일반적으로 수정합니다. 규제: 그들은 구체화되고 큰 소리로 말하고 정신적인 형태로 교육적 행동을 수행하고 행동을 규제하기 위해 연설을 사용합니다. 의사 소통: 그들은 자신의 활동을 조직하고 파트너와 협력하는 데 필요한 질문을 합니다. 개인: 학생의 사회적 역할을 받아들이고 숙달합니다. 학습 활동의 동기를 깨닫다 |
방법 및 형식 | 형태: 정면, 개인, 집단. 방법: 구두, 시각적, 실제 |
교육적인 | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
장비 | 대화형 화이트보드(스크린), 컴퓨터, 프로젝터 |
수업의 조직 구조(스크립트)
스테이지 | 교육적인 | 교사 활동 | 활동 |
상호 작용의 조직 | 형성된 기술 (보편교육 행위) | 중급 제어 |
I. 동기(자기 정의) 학습 활동에 | 학습된 자료의 동화를 위한 학생들의 정서적, 심리적, 동기적 준비 | 학생들을 맞이하고 수업과 장비의 준비 상태를 확인합니다. 학습 활동에 감정적으로 동조합니다. 잠시 상상해봐 우리는 책 없이 어떻게 살 것인가? 학생은 무엇을 했을까요? 책이 없었다면 한 번에 모든 것이 사라진다면 아이들을 위해 쓰여진 것: 마법 같은 좋은 이야기에서 재미있는 이야기를 위해... 당신은 지루함을 없애고 싶었습니다 질문에 대한 답을 찾으십시오. 그는 책을 내밀었고, 그러나 그것은 선반에 없습니다! 아니, 당신은 상상할 수 없습니다 그런 순간이 오기 위해 그리고 당신은 남을 수 있습니다 | 선생님의 말씀을 듣습니다. 교사와의 대화에 참여하십시오. 수업에 대한 준비를 보여줍니다 | 정면, 개인 | 개인: 긍정적인 동기 부여 Communicative: 교사 및 또래와의 교육 협력 계획 | 구두 응답, 교사 관찰 |
Ⅱ. 지식 업데이트 | 연설 워밍업 | 책상 위에: Tsarap-Tsarapych는 목구멍에 올라갔습니다. E. 모시코프스카야 - 천천히 시를 읽는다. (가속과 함께; 슬프고 쾌활한). - 소리내어 읽기 | 업무를 수행하다 | 정면, 개인 | 인지: 의미론적 읽기를 수행합니다. 규제: 교육 활동의 목표와 목적을 수용하고 유지합니다. | 구두 응답, 교사 관찰, 완료된 과제 |
III. 학습 과제 진술서 | - 동화를 좋아하세요? 동화가 무엇인지 어떻게 설명하시겠습니까? - 동화를 최초로 만든 사람은 사람이었습니다. 동화는 다릅니다. 동화는 필연적으로 사람들에게 무언가를 가르치고 현명한 생각을 담고 있습니다. – 오늘 우리는 러시아 민담 연구를 시작합니다. | 그들은 질문에 답합니다. 잘 들어 | 정면, 개인 | 규제: 교육 활동의 목표와 목적을 수락하고 저장합니다. 의사 소통 가능: 대화 상대의 말을 들을 수 있음 |
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IV. 수업 주제에 대한 작업 | 1. 기사 읽기 Y. 코발야 "전래 동화" | 그는 그 이야기에 대해 무엇이라고 말했습니까? 동화는 무엇을 가르치는가? | 기사를 직접 읽으십시오. 질문에 답하고 결론 도출 | 개인, 정면 | 인지: 교과서에서 필요한 정보를 추출합니다. 규정: 교과서에서 안내합니다. 학습 활동을 통제하고 실수를 알아차립니다. |
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V. 지식 및 행동 방법의 통합 | 1. 일 2. 선생님의 이야기 3. "동화는 숲을 지나고있다 ..."시. 4. 퀴즈 "이건 무슨 동화에요?" | - p.의 그림을 보십시오. 29. 어떤 동화가 기억나나요? 그들은 무엇을 가르치고 있습니까? 리소스 자료를 참조하십시오. 시는 배우에 의해 수행됩니다(오디오 응용 프로그램). - "동화는 숲을 지나다", "동화는 강에서 나온다", "동화는 군중 속에서 달리다"라는 표현을 어떻게 이해했는지 설명하십시오. - 동화가 묘사 된 영웅 p. 서른- -시를 직접 읽으십시오. 읽으면서 어떤 단어를 강조할까요? - 함께 천천히 읽고 어디에서 짧은 멈춤을 할 것인지, 긴 멈춤을 할 것인지 결정합시다. - 소리내어 읽어보세요. 리소스 자료 보기 | 그들은 질문에 답합니다. 그들은 주의 깊게 경청합니다. 시를 듣습니다. 그들은 질문에 답합니다. 스스로 읽으십시오. 작업을 수행합니다. 표현력 있게 읽습니다. 퀴즈 질문에 답하기 | 정면, 개인. 집단 | 인지: 비교, 일반화, 필요한 정보 검색, 음성 진술의 의식적이고 임의적인 구성, 논리적 추론 체인 구성, 증거 수행. 규제: 어려운 상황에서 통제, 교정, 평가, 자발적인 자기 규제를 행사합니다. 의사 소통 : 충분한 완전성과 정확성으로 생각을 표현하고 의사 소통 문제를 해결하기 위해 언어 수단을 적절하게 사용합니다. 자신의 의견과 입장을 공식화하고 정당화 | 구두 응답 |
VI. 수업 결과. 반사 | 수업에서 받은 정보를 요약합니다. 마지막 대화. 채점 | 동화에 대해 무엇을 배웠습니까? - 동화란 무엇인가? - 우리에게 민속을 가르치는 데 매우 중요한 것 | 질문에 답하기 | 정면, 개인 | 인지: 지식 시스템을 지향합니다. 개인: 주제에 관심을 표시하고 새로운 지식을 습득하기 위해 노력합니다. 규제: 자체 평가 수업에서의 활동 | 구두 응답 |
숙제 | 숙제 지시 | Yu. Moritz의 시를 배우십시오(p. 30– | 명확한 질문하기 | 정면, 개인 | 규정: 학습 작업 수락 및 저장 |
자원 재료
Yu. Moritz에 대한 교사의 이야기
윤나 페트로브나 모리츠 출생 6월 2일 1937년 키예프에서. 그녀는 1954년에 고등학교를 졸업했습니다. 같은 해에 그녀의 첫 번째 시가 출판되었습니다. 1955년 그녀는 문학 연구소에 들어갔다. 모스크바에서. 곧 그녀의 첫 번째 시집 "행복에 관한 대화"가 출판되었고, 연구소를 졸업하는 해인 1961년에 Novaya Zemlya의 케이프 이름을 따서 두 번째 컬렉션 "Cape of Desire"가 출판되었습니다. 1956년 가을, 쇄빙선 세도프를 타고 북극을 여행하는 느낌.
Yunna Moritz는 Vine(1970), Harsh Thread(1974), In Light of Life(1977), Third Eye(1980), Favorites(1982), Blue Fire(1985), "In the Gulos의 은신처"(1990), "Face"(2000), "Thus"(2000), "법에 따라 - 우편 배달부에게 안녕하세요!" (2005), 어린이 시집 - "작은 회사를 위한 큰 비밀"(1987), "고양이 꽃다발"(1997)) 및 기타.
시인의 시는 모든 유럽 언어는 물론 일본어, 중국어, 터키어로 번역되었습니다. 그녀는 그루지야어, 에스토니아어 등 많은 번역을 수행했습니다.
일부 시 컬렉션은 작가 자신이 그린 그림으로 장식되어 있습니다("Face", "Thus"). Yunna Moritz는 또한 "이것은 삽화가 아니라 그러한 시이며 그러한 언어로 된" 그래픽, 그림으로 자신의 생각을 구현했습니다(Yu. Moritz).
Yunna Petrovna Moritz에는 두 명의 다른 시인이 공존합니다. 그녀의 작품 중 일부는 어린이 청중을 대상으로 합니다. 그녀는 1963년 "티치아노 타비체를 기리며"라는 시로 인해 블랙리스트에 오른 후 어린이들을 위한 시를 쓰기 시작했습니다. 9년 동안 그녀의 책은 출판되지 않았고 그녀는 최고의 청중인 어린이를 위해 글을 쓰기 시작했습니다. 그리고 그녀는 Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir와 같은 가치있는 회사에서 끝났습니다. "A Big Secret for the Small Company", "A Dog Can Biting", "A Bouque of Cats"는 성인과 어린이에게 알려지고 사랑 받고 있습니다. Yunna Petrovna 자신은 어른들이 아이들에게 책을 읽어준 다음에야 아이들이 스스로 시를 읽기 시작한다고 말합니다. 따라서 그녀는 성인과 자신 모두에게 관심이 있는 어린이를 위한 시를 씁니다.
그녀는 쉽고 아름답게 단어를 가지고 놀며 어린이의 상상력을 발달시킵니다. "여기에 큰 싸움이 있습니다. 눈이 오고 개가오고 있습니다. 나는 걷고 있습니다. 시계는 똑딱 거리고 콧수염은 왕을 위해 똑딱 거리고 있습니다!" "go"라는 단어는 다양한 방식으로 해석될 수 있습니다. 문자 그대로의 의미 외에도 이 동사에는 비유적 의미도 있습니다. Moritz는 일반적으로 "춤을 추며 웃는다", "토끼 스케이트를 탄 토끼, 롤러 스케이트를 탄 왕", "코끼리 고양이 타기"와 같은 언어 전환을 좋아합니다. "한번은 말이 갈로쉬에 앉아 말했습니다. 나는 갈로쉬입니다." 그녀는 그들의 언어로 아이들에게 말합니다. Moritz의 시는 친절하고 재미있습니다. 많은 시가 노래로 쓰이고 일부는 만화로 만들어졌습니다. "Rubber Hedgehog", "Big Secret for Small Company", "Favorite Pony".
2004 년 시인의 큰 아름다운 책이 출판되었습니다 - "귀를 움직여라", 표지에는 시인 자신이 "5 세에서 500 세 사이의 어린이를 위해"라는 비문이 있습니다. 이것은 Yunna Petrovna가 가장 좋아하는 청중이며 그녀에 따르면 그녀는 잠자는 동안에도 항상 글을 씁니다.
Sergei Nikitin이 쓴 노래와 Yunna Moritz의 시가 특히 인기를 얻었습니다. 많은 아이들이 부모와 함께 콘서트에 와서 "오른쪽에 구멍 뚫린 휘파람", "우리가 어렸을 때", "작은 회사의 큰 비밀"등을 부릅니다. 그리고 전체 관객이 어떻게되는지 볼 때 , 모든 연령대의 이타적으로 노래하면 현재 어린이와 부모가 같은 연령대에 있음을 이해합니다. 5 세에서 500 세 사이, Yunna Petrovna Moritz가 무엇보다도 쓰기를 좋아하는 것과 같은 연령대입니다.
1995년 Moritz는 학자로 선출되었습니다. 러시아 아카데미자연 과학. 그녀는 수상작입니다. - "For Civil Courage of the Writer", "Triumph"(러시아), "Golden Rose"(이탈리아), "올해의 책"- "Poetry 2005" 후보로 국제 모스크바 도서 박람회 수상 그들을. A. 델빅 - 2006
퀴즈 "이건 무슨 동화에요?"
1. 화살이 날아와 늪에 맞았다, 3. 아이들이 문을 열었다
그리고 그 늪에서 누군가 그녀를 잡았습니다. 그리고 그들은 모두 사라졌습니다.
녹색 피부에 작별 인사를 한 사람 ( "늑대와 일곱 아이들.")
순식간에 예뻐졌어, 러블리해?
(“Princess Frog.”) 4. 그녀는 창문 아래 털실 옆에 앉았다.
주인을 기다리지만,
2. 강도 없고 연못도 없고 모든 것이 사과를 위한 것입니다. 그것
물을 마시는 곳, 주스가 신선합니다.
아주 맛있는 물, 너무 신선하고 향기로운,
발굽의 구멍에서. 너무 붉어, 황금색.
(“Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제.”) (“The Tale of the Dead.”
공주와 일곱 보가티르.")