손으로 이야기를 이끌어갑니다. 언어 발달을 위한 교육 활동 요약 “동화 여행”(미취학 아동)
나탈리아 티코넨코
표적: 아이들에게 발명을 가르치세요 동화참고 사진에 따르면. 일관된 언어 개발, 새로운 문제에 대한 해결책을 찾는 창의적 사고, 주의력, 결단력 및 인내력. 기르다 미취학 아동의사소통 기술과 능력, 의사소통에 대한 자신감 낯선 사람; 창의성에 대한 관심.
작업:
1. 컴파일 시 논리적 순서를 관찰하는 능력을 기른다. 전래 동화.
2. 팬토그램 방법과 그 값을 소개합니다. 단어: 가슴, 기적.
3. 대화 및 구문 형성 기술을 향상시킵니다.
4. 소유격 형용사를 형성하는 어린이의 능력을 강화하십시오.
예비 작업: 독서 전래 동화
재료 및 장비: 화면,
멀티미디어 프로젝터, 노트북, 테이프 레코더; 이젤 2개; 가슴, 냄비, 나무 숟가락, 용기, 종, 거울, 매듭이 있는 공, 소프트 모듈, 파이프, 동물 트랙, 일러스트레이션 동화"빨간 모자", 마술 지팡이, 기적의 동물 사진.
정리 시간
습작 "우정".
손을 잡고, 가볍게 흔들고, 서로의 눈을 다정하게 바라보고, 서로에게 미소를 짓자.
주요 부분
여러분, 세상에서 무엇을 가장 좋아하시나요? (아이들의 답변)
그리고 세상 무엇보다 나는 기적을 좋아합니다. 기적이란 무엇입니까? (아이들의 답변). 맞습니다. 기적은 마술이고 신비입니다. 나와 함께 멋진 곳에서 자신을 찾고 싶나요? 선경(아이들의 답변). 그리고 우리는 길에서 좋은 기분, 미소, 상상력을 가지고 갈 것입니다. 봐봐 내가 가지고 있어 오래된할머니 가슴, 가슴이 뭔지 아세요? (아이들의 답변). 상자는 경첩이 달린 뚜껑과 물건을 보관할 수 있는 자물쇠가 달린 큰 상자입니다.
그것을 살펴보자. 봐, 거기에 거짓말이 있어 오래된 조리법 : 요리법 전래 동화그리고 흥미로운 이야기들.
자, 마술을 시작해볼까요? 냄비에 끓인 물을 붓고 천개의 미소를 더하세요. 모두 함께 웃었어요! 신랄한 얼굴을 한 번 찡그리며 웃음을 쏟아보세요, 히히부터 하하까지! 조심스럽게 섞고, 약간의 상상력을 추가하고... (마법의 음악 소리)
동화가 숲을 통과합니다-
손으로 이야기를 이끈다,
강에서 나오다 동화!
트램에서! 문 밖으로!
에, 에, 다시,
선이 악을 물리쳤습니다!
선으로, 악으로
그는 나에게 선해지는 법을 가르쳐주었습니다.
할머니 가슴에서 나온 첫 번째 과제.
잠을 자다 선경, 매직 미러 질문에 대한 정답을 찾아야 합니다.
1. 4월은 의붓딸에게 무엇을 주었나요? (반지, 드레스, 자동차, 집).
2. 파란 머리 소녀의 이름은 무엇입니까? (바비, 말비나, 신디, Alyonushka).
3. 백설 공주의 작은 친구들의 이름을 말해보세요. (눈송이, 격언, 트롤, 새).
4. 야수는 어떤 꽃을 가장 좋아했나요? (스칼렛 꽃, 튤립, 벨, 카모마일).
5. Emelya는 어떤 종류의 교통수단을 이용했습니까? (썰매, 마차, 빗자루, 난로 위).
6. 늑대는 누구에게 목소리를 바꾸었나요? (의사, 대장장이, 나이팅게일, 아구창에게).
7. 누가 탑을 파괴했나요? (코끼리, 곰, 코뿔소, 하마).
8. 곰은 어디에 앉으면 안 되나요? (벤치, 통나무, 그루터기, 그네).
수고했어요 여러분, 거울의 질문에 대답하고 이제 갑시다. (아이들이 걷기, 상상의 나무 밟기, 좁은 길 걷기 등) 우리 앞을 가로막는 것이 무엇인지 보자 (매듭이 묶인 공을 잡습니다).
그리고 공 안에 전래 동화,
그들은 두려움 없이 우리에게 다가왔고,
사람들처럼
지금은 이름이 없습니다.
그리고 그들이 혼란스러워하지 않도록 화를 내지 마십시오
맞춰봐 얘들아
동화를 추측해야합니다,
결절 풀다.
작업 2. "실꾸리 전래 동화» .
교육자 동화를 말해준다, 아이들은 그것을 추측하고 매듭을 풀다. 화면에
옛날 옛적에 할아버지와 바바가 살았고 그들에게는 닭 랴바가 있었습니다. 암탉이 알을 낳으면 평범한 것이 아니라 황금색입니다. (치킨 랴바). 여자는 그것을 식히기 위해 창문 위에 올려 놓았습니다. 그리고 여우는 그것을 먹었습니다. (콜로복). 할아버지는 당기고 당기지만 뽑을 수가 없습니다. 바바는 당기고 당기지만 빼낼 수는 없다. (순무). 할아버지도 울고 있고, 바바도 울고 있다. 하지만 눈물은 내 슬픔에 도움이 되지 않습니다. 할아버지 말한다: "나는 박람회에 도시로 갈 테니 너는 집에 있으면서 동생을 돌봐라!" (백조기러기). 바바는 파이와 버터 한 병을 들고 긴 길을 따라 걸었다. (빨간모자). 얼마나 오래 걸었는지, 얼마나 짧게 걸었는지 봤어 테레목:
그녀는 묻는다:
작은 집에는 누가, 누가 살고 있나요? 낮은 곳에 사는 사람은 누구입니까?
그녀는 오두막에 들어갔다: 그리고 묻다: “할머니, 할머니, 이빨이 왜 이렇게 길어요?”
빨리 먹기 위해서입니다.
날 먹지 마세요. 노래를 불러드릴게요. (콜로복).
그런 다음 할아버지가 박람회에서 돌아 왔습니다. 그들은 기뻐하고 살기 시작했습니다. 잘 살고 좋은 일을 만들기 시작했습니다.
아이들은 그림이 있는 이젤에 접근합니다. 전래 동화"빨간 모자"
작업 3. " 동화는 다시 만들어져야 한다.
누구세요? (아이들의 답변). 이름은 무엇입니까? 동화? 누가 썼니? 빨간모자에게 무슨 일이 일어났나요?
- 당신은 동화를 알고. 엄마가 빨간모자에게 가지 말고 할머니에게 달려가라고 하면 어떻게 될까요? 마치 동화가 발전했다? (아이들의 답변). 빨간모자는 숲속을 달리곤 했습니다. 그녀는 멈출 시간이 없었습니다. 그녀에게 시간이 있었다면 늑대에게 말해요: "안녕하세요"-그리고 로켓처럼 그를 지나쳐 달려 갔을 것입니다.
엄마가 그러면 어떻게 될까? 말했다빨간모자는 거북이처럼 천천히 할머니 곁으로 가야 할까요? (아이들의 답변). 이것은 빨간모자가 천천히 걷는다는 것을 의미합니다. 나는 모두와 이야기하기 위해 멈춰 섰다. 그리고 숲 속 그녀는 모든 수풀 근처에 멈췄지만 늑대는 이미 오래 전에 숲을 통과했고 그들은 한 번도 만나지 않았습니다. 또 다르게 나오네요 동화.
Fikultminutka.
우리는 동화같았어,
그녀에 관한 모든 것이 극적으로 변했습니다. 아이들은 제자리에서 걷는다.
우리는 발을 구르며 Stomp
우리는 손뼉을 쳤다.
에있을 것이다 동화 우리를 기억해. 박수쳐 손바닥.
우리는 즉시 몸을 굽혔습니다. 포워드 린
두 개의 장미가 곧게 펴졌습니다.
모두가 미소를 지었다. 웃다
그리고 다시 그들은 짓밟고 짓밟았습니다.
그리고 그들은 손뼉을 쳤다.
잘했어 얘들아
얼마나 무모한가!
내가 찾은 걸 봐, 그건 마법의 파이프야, 우리가 마법을 작곡하는 데 도움이 될 거야 동화. (아이들은 화면 근처 그루터기에 앉아 있습니다. 화면에 사진이 있습니다.).
작업 4. 창의적 생산성 말하기 활동"마법을 작곡하자 동화» 참고 사진에 따르면. 이미지: 소녀. 형제, 거위 - 백조, 바바 야가, 헬리콥터, 보이지 않는 모자.
사진이 주어지면 이를 사용하여 새로운 사진을 만들어야 합니다. 동화.
훌륭해졌어 동화. 계속해서 마법의 발자국이 우리에게 길을 보여줄 것입니다.
(아이들은 선로를 따라가다가 마법의 짐승을 만난다). 어떤 동물로 구성되어 있는지 살펴 보겠습니다. 머리(누구, 꼬리 등 무엇을 생각하든 뭐라고 부를지.
작업 5. 게임 "좋거나 나쁘거나" (뉴질랜드)
아이들은 동물을 보고 질문에 대답합니다. "괜찮은", "심하게". 우리 동물에는 뿔이 있습니다. 이것이 왜 좋은가요? 하지만 나쁘다 등등
(벨이 울린다)
마술 종은 집으로 돌아갈 시간임을 상기시켜 주며 마술 지팡이가 우리에게 도움이 될 것입니다.
하나 둘 셋.
지팡이를 가지고 우리를 집으로 데려오세요.
마지막 부분:
무엇을 가장 좋아했나요? 선경? (아이들의 답변). 그리고 우리가 이 나라에서 만난 모든 마법같은 것들을 할머니 가슴에 담아서 할머니가 동화, 선이 악을 이겼다.
UMK L. F. 클리마노바
주제:민화. Y. 모리츠 “동화는 숲을 관통한다...”
목표:학생들에게 민화 장르를 소개합니다. 기억력, 일관된 연설, 표현적이고 의식적인 독서 기술, 동화의 주요 아이디어를 찾는 능력을 개발합니다. 독서에 대한 관심을 심어주세요.
계획된 결과: 학생들은 구전 민속 예술의 작은 장르를 구별해야 합니다. 구전 민속 예술 작품의 주인공을 소개하는 데 도움이 되는 단어뿐만 아니라 텍스트에서 자음 어미를 찾으세요.
장비: 카드(말하기 준비, 작업을 위한 텍스트).
수업 중에는
I. 조직적 순간
II. 시험 숙제
페이지에서 수수께끼 작업하기. 24-25.
수박, 오이, 호박, 해바라기, 호박, 가지 등 "창문도 없고 문도 없고 사람들로 가득 찬 방"이라는 수수께끼에 대한 다른 답이 있을 수 있습니까?
— 수수께끼를 여러 사람에게 나눠주세요 주제별 그룹: 동물, 정원, 책, 편지. 이전에 알고 있던 수수께끼로 각 그룹을 완성하세요.
III. 말하기 워밍업
동화는 오랫동안 알려져 왔습니다.
누구 말을 믿지 마세요
이것은 허구이고 말도 안되는 소리입니다.
그 사람 말은 듣지도 마세요.
차라리 동화를 읽어라
더 잘 기억하세요
그리고 고대의 지혜를 배우십시오 -
그들은 당신에게 모든 것을 가르쳐 줄 것입니다.
우리는 동화를 마음으로 알고 있습니다.
결국 우리는 어린 시절부터 그것들을 읽어 왔습니다.
하지만 뭔가 새로운 것이 있어, 친구
이제 우리는 그들에 대해 알아낼 것입니다.
천천히 읽으세요(동의어: 빠르게 읽으세요, 슬프고 유쾌하게 읽으세요).
표현력있게 읽으십시오.
IV. 수업 주제 소개
— 동화를 좋아하시나요? 어떻게 설명하시겠습니까? 동화란 무엇입니까? (아이들의 진술.)
교사용 자료
동화의 최초 창조자는 사람들이었습니다. 사람들은 열심히 살았습니다. 경작지를 경작하고, 씨를 뿌리고, 써레질하고, 수확하고, 타작하고, 나무를 자르고, 방적하고, 짜고, 낚시를 하고 더 나은 삶을 바랐습니다. 그리고 동화에서도 그들은 같은 것을 묘사했습니다. 소설은 인간에게 적대적인 세력에 대한 승리에 대한 자신감을 불러일으켰습니다. 동화는 돌이킬 수 없는 문제와 불행을 모릅니다. 동화는 우리에게 어려움 속에서도 확고한 태도를 취하라고 가르쳤고, 악을 참지 말고 맞서 싸우라고 조언했습니다.
동화는 다릅니다. 마법이 있습니다. 기적과 마법의 물건을 포함해야합니다. 동물에 관한 동화가 있습니다. 동물은 이야기하고, 서로 방문하고, 심지어 학교에서 공부할 수도 있습니다. 일상적인 동화가 있습니다. 인생을 묘사합니다. 보통 사람들: 가난한 사람 또는 영리한 군인. 동화는 항상 사람들에게 무엇인가를 가르치고 현명한 생각을 담고 있습니다.
오늘 우리는 러시아 민화 연구를 시작합니다.
V. 공과 주제에 대한 작업
(28 페이지 Yu. Koval의 기사 "Fairy Tales"를 읽으십시오.)
A.S. Pushkin은 동화에 대해 뭐라고 말했습니까?
—동화는 무엇을 가르치는가? (선과 악, 선과 악을 구별하라.)
6. 체육 분
(선생님의 구호에 맞춰 아이들은 꽃향기 흉내를 내며 들숨과 날숨을 교정하는 운동을 합니다.)
꽃들
우리는 꽃 냄새를 맡을 것이다
특이한 아름다움.
과꽃 냄새, 양귀비 냄새,
맬로 냄새, 쇠비름 냄새,
장미 냄새, 백합 냄새,
달콤한 국화.
그리고 제비꽃과 모란.
우리는 냄새의 챔피언입니다.
Ⅶ. 배운 내용의 통합
1. 일러스트레이션 작업
- p.의 그림을 보세요. 29. 어떤 동화를 기억하시나요? 그들은 무엇을 가르칩니까?
2. 유 모리츠에 관한 선생님의 이야기
오늘 우리는 동화에 관한 윤나 모리츠의 시를 알게 될 것입니다.
교사용 자료
윤나 페트로브나 모리츠(Yunna Petrovna Moritz)는 러시아의 여시인이다. 1937년 6월 2일 키예프에서 태어났습니다. 그녀의 아버지는 운송 엔지니어로 일했고 어머니는 수업을 들었습니다. 프랑스 국민수학자, 예술 분야에서 일했고, 병원에서 간호사로 일했고, 심지어는 나무꾼으로도 일했습니다.
윤나가 태어난 해에 그녀의 아버지는 비난을 받고 체포되었고, 몇 달 후에는 무죄 판결을 받았습니다. 그는 돌아왔지만 곧 눈이 멀기 시작했습니다.
전쟁은 키예프에서 가족을 찾았습니다. 네 살 소녀는 폭탄이 떨어지고, 난민 열차가 불타고, 아이스크림을 보관하던 지하실이 집이 되는 세상에서 '두려움 때문에' 시를 쓰기 시작했습니다. 결핵은 끊임없는 배고픔을 둔하게 만들었지만 상상력을 일깨웠습니다. 말더듬과 강한 틱으로 인해 소녀는 걷지 못하게 되었습니다. 유치원, 그녀를 동료들로부터 제거했습니다.
윤나는 6~7세 때 병원에 가서 부상자들에게 시를 읽어주고, 앞면에 편지를 쓰고, 파우치를 수놓기도 했다. 그해 아이들의 일반적인 활동은 시문학의 첫 번째 수업과 비슷해졌습니다.
이후 이 시기는 "The Walls Are Crying"(1975), "Lemongrass, Cabbageweed, Whitefish..."(1977), "After the War"(1980), "Wonderful Moment"(1977) 등 여러 시에 반영되었습니다. 1986), <1월 달밤에...>(1986), <어린 시절의 조용한 거리...>(1988) 등
1954년 윤나는 키예프에서 학교를 졸업하고 성 밖의언어학부. 그녀는 학교 (금메달리스트)와 키예프 대학의 문학부에서 항상 잘 공부했습니다. 1955년에 그녀는 M. Gorky Literary Institute의 전임 시학과에 입학했고 1961년에 졸업했습니다.
1956년 여름과 가을에 그녀는 쇄빙선 "Sedov"를 타고 북극을 항해했으며 Novaya Zemlya의 Cape Zhelaniya를 포함한 겨울철 지역을 방문했습니다. Winterers, 조종사, 선원, 생활 방식, 일 및 북극 지역 사회의 법률이 그녀의 성격에 큰 영향을 미쳤습니다.
1961년 모리츠의 첫 번째 책 『욕망의 곶(Cape Desire)』이 출판되었다. 두 번째 책인 "The Vine"은 불과 9년 후인 1970년에 모스크바에서 출판되었습니다. 그 시인이 1962년에 쓴 시 "Titian Tabidze를 기념하여"로 인해 블랙리스트에 올랐기 때문입니다.
그녀의 어린이를 위한 시는 1963년 잡지 "Youth"에 실렸는데, 이때 "동생들을 위하여"라는 칼럼이 실렸습니다. Y. Moritz의 어린이를 위한 작품에서는 기쁨이 지배적입니다. 때로는 축제처럼 울리고 때로는 조용하고 서정적입니다.
3. 시 "동화는 숲을 통과한다..."
(선생님이 30~31페이지의 시를 읽어주세요.)
“동화는 숲을 통과한다”, “동화는 강에서 나온다”, “동화는 군중 속에서 달린다”라는 표현을 어떻게 이해하는지 설명하십시오.
p.에는 어떤 동화 속 영웅이 묘사되어 있습니까? 30-31?
시를 직접 읽어보세요. 작가가 시에서 어떤 분위기를 전달하는지 결정합니다.
읽을 때 어떤 단어를 강조해야 합니까?
천천히 함께 읽고 어디에서 짧은 멈춤을 할 것인지, 어디에서 긴 멈춤을 할 것인지 결정합시다.
시를 표현력있게 읽어 봅시다.
4. 퀴즈 "동화의 영웅들"
1. 그는 바보이자 왕자이다. 왕의 임무를 수행하고 어린 공주를 곤경에서 구출합니다. (이반.)
2. 형언 할 수없는 아름다움, 러시아 동화 속에 살고 있습니다. 그것은 Tsarevich Ivan에게 많은 슬픔과 불행을 가져오고 그녀의 깃털은 왕들에게 매우 높이 평가됩니다. (파이어버드.)
3. 그는 들판으로 나가서 곰보가 있는 소를 안고 목에 누워서 그녀가 사는 것이 얼마나 힘든지 말할 것입니다... (작은 havroshka.)
4. 숲에 살며 모든 생명체가 그에게 순종합니다. 그리고 숲에 들어가는 사람은 누구든지 속임을 당하고 속임을 당하고 다시 나갈 수 없게 될 것입니다. (레시.)
5. 사슬에 매달려 음료수를 요구합니다. 그리고 그의 죽음은 계란에, 계란에 오리, 오리는 토끼에, 토끼는 관에, 관은 참나무에, 참나무는 섬에 있으며, 섬은 어디에 있는지 알 수 없습니다. (코 셰이.)
6. 그는 창을 잡고 난로를 타고 왕의 딸과 결혼했습니다. (에멜리아.)
7. 그녀는 러시아 동화에서 가장 교활합니다. 그녀는 토끼, 늑대, 곰, 노인 등 모든 사람을 손가락으로 감았습니다. (여우.)
8. 여우는 그를 속였고, 왕자는 그를 자신의 신하로 받아들였습니다. (늑대.)
Ⅷ. 반사
문장을 선택하고 계속하세요.
오늘 수업에서 배운게...
이번 강의에서는 제 자신을 칭찬하겠습니다...
수업이 끝난 후 내가 원했던...
오늘은 성공했다...
Ⅸ. 수업 요약
동화에 대해 무엇을 배웠나요?
어떤 종류의 동화가 있습니까?
그들이 우리에게 가르치는 아주 중요한 것 민화? 숙제
J. Moritz의 시를 배우십시오(p. 30-31).
나탈리아 삼소노바
어린이의 본격적인 언어 활동 조직 언어치료 그룹구현을 통해 비전통적인 형태
실험 부록 "비전통적인 형태의 언어 작업 구현을 통해 언어 치료 그룹에서 어린이의 본격적인 언어 활동 조직"
의사소통 상황
"그들은 왜 그렇게 말합니까?"
표적: 배우다 어린이들비유적 표현의 의미를 이해하고, 사용 시 의미론적 부정확성과 오류를 찾아냅니다.
교사는 아이들에게 추측을 하라고 요구한다. 퍼즐:
어떤 나무가 서있나 -
바람은 없는데 나뭇잎이 흔들리고 있죠?
(아스펜)
아무도 겁내지 않아
그리고 모든 것이 흔들리고 있습니다.
(아스펜)
다음으로 선생님이 묻는다. 어린이들그들은 그렇게 흥미로운 것을 접한 적이 있나요? 표현: “사시나무 잎처럼 떨린다”. 그들이 이렇게 말할 때를 기억하고, 이것이 왜 그런지 생각하고 설명하도록 초대합니다. 그들은 말한다: 단풍나무도 아니고 자작나무도 아니고 사시나무입니다.
선생님이 실패했어요 결론을 내리는 아이들: 책이나 다른 사람의 말에서 흥미로운 표현을 발견하면 그 표현이 의미하는 바뿐만 아니라 왜 그런 말을 하는지 생각해 보아야 합니다. 이는 앞으로 이러한 표현을 올바르게 사용하기 위해 필요합니다. 선생님은 명랑학교에 다닌 던노의 이야기를 아이들에게 들려준다. 작은 남자들: “수업시간에는 모두 문장 만드는 법을 배웠어요. Dunno가 가장 빨리 배웠습니다. 그가 직접 생각해낸 문장을 읽으면 명랑한 꼬마들이 오랫동안 웃었다.”
선생님은 아이들에게 Dunno가 생각해낸 문장을 듣고 왜 모두가 웃었는지, 그것이 어떻게 필요했는지 설명하도록 권유합니다. 말하다:
1) 마샤는 하루 종일 쉬지 않고 침대에 누워 있었습니다.
2) Katya는 그들이 가져온 선물을보고 기쁨으로 입술을 삐죽였습니다.
3) 오, 사자님, 당신은 정말 용감해요! 당신은 정말 토끼 영혼을 가지고 있습니다!
4) 노인과 그의 아빠는 길을 따라 달려갔고, 사샤는 모래밭 속으로 방황했습니다.
“누가 무엇을 잃었나요?”
표적: 말하기 창의적 능력 개발 어린이들: 변화하는 조건에 따라 동화의 줄거리를 바꾸는 능력.
교사는 동화 속 인물이 실수로 떨어뜨린 물건의 이름을 지정합니다. 아이들은 그 물건이 누구의 것인지, 이 영웅이 어떤 동화에 속해 있는지, 다음과 같은 경우 동화의 줄거리가 어떻게 변할지 말해야 합니다. 동화 속의 영웅이 물건을 잃어버렸어요. 예를 들어, "유리구두", "포멜로", "워킹 부츠", "직접 조립한 식탁보", "깃털", "황금열쇠", "말하는 거울", "스칼렛 꽃", "화살", "은 접시와 쏟아지는 사과".
"만화 질문".
표적: 활성화 아이들의 말하기 활동, 세심하게 교육하고 신중한 태도그런데.
교사는 유머러스한 질문을 하고, 아이들은 합리적인 대답, 즉 자신이 그렇게 생각하는 이유를 대답하고 설명합니다.
질문:
1. 체르노모르 삼촌의 영웅 33명은 누구였습니까?
2. 불멸자 코셰이와 바바 야가는 어떤 가족 관계였습니까?
3. 불멸의 코셰이는 몇 살입니까?
4. 작은 엄지손가락의 키는 얼마나 컸나요?
5. 확고한 주석 병사는 어떤 금속으로 만들어졌나요?
6. 금 현관에 누가 앉아 있었나요?
7. 땋은 머리가 긴 사람은 누구인가요?
8. 동화 속 이반은 어떤 입장을 취했나요? "이반 차레비치와 회색늑대"?
9. 눈의 여왕은 어떤 기후 조건에서 살았습니까?
10. 불그스름한 면이 있었던 사람은 누구였나요?
11. 알리바바에 반대하는 강도는 몇 명이나 됩니까?
12. 빨간모자는 어떤 모자를 썼나요?
13. Snow Maiden은 무엇으로 만들어졌나요?
14. 장화신은 고양이는 어떤 신발을 신었나요?
15. 발다 신부는 누구였습니까?
"까다로운 질문".
표적: 논리적 사고의 발달, 언어 활성화.
1. 선생님이 아이들에게 묻는다. "교활한" 질문:
염소일 때 일곱 살이 되다, 다음에 무슨 일이 일어 날까? (8번째는 갈 것이다.)말이 질주하는 이유는 무엇입니까? (가는 길.)강아지 미키가 태어났어요 새끼 고양이: 흰색 3개, 검정색 1개. 미키는 새끼 고양이를 몇 마리나 키웠나요? (개는 새끼 고양이를 낳을 수 없습니다.
악어는 북극에서 무엇을 먹나요? (악어는 북극에 살지 않습니다.)롤빵의 머리 색깔은 무엇입니까? (롤빵에는 털이 없습니다.)누가 더 큰 소리를 내는가 윙윙거리는 소리: 수탉인가 소인가? (수탉은 울지 않습니다.)새장에 갇힌 호랑이를 잡는 방법은 무엇입니까? (체크무늬 호랑이는 없습니다.)답변 어린이들정당한 사유가 있어야만 받아들여집니다.
2 마음을 위한 체조: 선생님이 아이들에게 대답을 하라고 하는데, 사실인가요? ~이든:
고양이는 점심으로 포도와 비네그레트를 좋아합니다.
답변, 사실인가요?
발로 잡고 이빨로 클릭하세요.
포식자는 호랑이이고 포식자는 늑대입니다.
답변, 사실인가요?
바르보스 개는 낄낄거리며 둥지에 알을 낳았습니다.
답변, 사실인가요?
달팽이는 작아도
집 전체가 철거되었습니다.
답변, 사실인가요?
교사는 아이들에게 스스로 질문하고 질문하도록 권유합니다. "교활한"질문. 아이들이 대답하지 못하는 경우 "교활한"질문을 하면 아이가 스스로 이성적으로 대답한다.
"친척".
1. 테이블 위에 물체 그림 두 세트가 있습니다. 아이는 고슴도치와 같은 한 세트에서 사진을 꺼냅니다.
아이들은 하나씩 두 번째 세트에서 사진을 꺼내고 다음 세트에서 첫 번째, 즉 고슴도치와 공통점을 찾습니다. 계획: "크리스마스 트리는 고슴도치의 친척이에요."또는 "실뭉치는 고슴도치의 친척이기 때문이죠."
2. 참조 단어로 작업하기 “없이는 무슨 일이 일어날 수 없나요?”
아이들에게 참조 단어가 주어지고, 제시된 세 단어 중에서
그들의 의견으로는 참조 단어가 존재할 수 없는 단어를 선택해야 합니다. 예를 들어: 빵 - 빵 굽는 사람, 자동차, 가방; 덩어리 - 판매자, 밀가루, 반죽; 빵 굽는 사람 - 남자, 오븐, 가운.
"동화클럽".
표적: 주의력, 사고의 유연성, 형태자신의 관점을 적절하게 방어하는 능력.
선생님이 읽어 주셔요:
동화가 숲을 통과합니다-
손으로 이야기를 이끌어가고,
강에서 동화가 나온다!
트램에서! 게이트에서.
또 친절해지려고 악마를 물리쳤어요!
친절하게 사악한좋은 확신을 가지십시오.
“옛날에 할아버지와 여자가 있었어요. 그리고 그들은 닭고기 Ryaba를 먹었습니다. 닭이 알을 낳으면 평범한 것이 아니라 황금색입니다. ( "치킨 랴바") 여자는 그것을 식히기 위해 창문 위에 올려놓았다. 그리고 여우는 그것을 먹었습니다 ( "콜로복")
할아버지는 당기고 당기지만 뽑을 수가 없습니다. 바바는 당기고 당기지만 빼낼 수는 없다. "순무") 할아버지가 울고, 여자가 울고 있어요. 하지만 눈물은 내 슬픔에 도움이 되지 않습니다. 할아버지 말한다: "나는 박람회에 도시로 갈 테니 너는 집에 있으면서 동생을 돌봐라!"("백조기러기") 하루가 지나고 두 번의 시간이 지나요. 바바는 파이와 버터 한 병을 들고 긴 길을 따라 걸었습니다. ( "빨간 모자") 그녀는 얼마나 오랫동안 걸었는지, 닭다리로 된 오두막이 창문 하나 정도가 저절로 회전하는 것을 보았습니다. ( "개구리공주") 그녀와 묻다:
작은 집에는 누가, 누가 살고 있나요? 낮은 곳에 사는 사람은 누구입니까?
나, Volchok - 회색 통.
당신과 함께 살게 해주세요.
끈을 당기면 문이 열립니다! ( "테레목", "빨간 모자".)
그녀는 오두막에 들어갔다: 너덜너덜한 모피 코트, 화나고 배고픈 눈. ( "밀짚 황소 - 타르 통".) 늑대는 무서워서 묻다:
할머니, 할머니! 왜 이렇게 긴 이빨을 가지고 있나요?
빨리 먹어치우기 위해서야! ( "빨간 모자".)
날 먹지 마세요. 노래를 불러드릴게요. ( "콜로복".)
나는 쾌활한 회색 늑대입니다. 새끼 돼지에 대해 많이 알고 있습니다! ( "새끼 돼지 세 마리")
그런 다음 할아버지가 박람회에서 돌아 왔습니다. 그들은 기뻐하고 살기 시작했고, 살고, 좋은 일을 만들기 시작했습니다! ( "백조기러기".)
할머니는 빨간모자를 꿰매셨는데 모자는 전혀 아니고... 무엇?
“할머니는 빨간 망토를 모자가 아니라 승마용 후드가 달린 빨간 망토로 꿰매셨어요. 결국 어디에서나 모자를 쓴다는 사실에는 놀라운 일이 없습니다. 그러나 소녀가 말을 타야하는 승마 망토를 버리고 싶지 않다면 그녀는 그녀에게 별명을 붙일 심각한 이유를 제시합니다. “작은 빨간 승마복!”
신데렐라가 잃어버린 슬리퍼는 전혀 크리스탈이 아니었지만... 어느?
“신데렐라가 잃어버린 슬리퍼는 크리스탈이 아니라 가죽이었습니다. 예전에는 유럽 국가의 신발이 나무(저렴한 신발 - 농민이 신었음) 또는 가죽으로 만들어졌습니다. (비싼 신발). 신데렐라의 공 슬리퍼는 가죽이었습니다. 가죽 신발은 오른발과 왼발 모두에 신을 수 있습니다. 따라서 미녀가 궁궐에서 도망치면서 어느 쪽 다리를 잃었는지 알 수 없다. 피부가 약간 늘어나는 것으로 알려져 있습니다. 이것이 신데렐라의 자매들이 큰 발에 슬리퍼를 신는 데 도움을 요청하게 된 계기가 되었습니다.”
"이빨 빗".
표적: 모호한 단어에 계속 익숙해집니다. 단어 탐색, 표현 설정, 어구 단위의 의미 이해를 배우십시오.
선생님이 아이들에게 소원을 빌었어요 퍼즐:
빈번하고, 이빨이 많고,
그는 곱슬곱슬한 앞머리를 잡았다.
(가리비)
나는 걷고, 숲속을 헤매지 않고,
그리고 콧수염과 머리카락으로,
그리고 이빨이 더 길어졌네요
늑대와 곰보다.
(가리비)
선생님께서 요약해 주십니다: 이 두 수수께끼의 답은 동일합니다. 빗입니다. 즉, 머리를 빗는 데 사용되는 것입니다. 묻다: “다른 가리비를 아시나요? (수탉에서. 산에서. 파도에서. 지붕에서.)빗질에 사용되는 빗에는 이빨이 있다고 합니다. 그의 이빨을 보여주세요. 누가 또는 무엇이 이빨을 갖고 있나요?” (답변 어린이들.)
교사는 어린이들에게 다른 것을 추측하도록 권유합니다 수수께끼:
그녀는 참나무, 참나무를 먹고 먹었습니다.
치아가 부러졌습니다.
(봤다)
그런 다음 그는 묻습니다.: “건초를 긁어 모으는 데 무엇을 사용하시나요? (갈퀴로.)이것은 아이, 톱, 갈퀴에 이빨이 있다는 것을 의미합니다. 어린이 여러분, 이런 말을 들어본 적이 있나요? 속담: "입 닥쳐"? 무슨 뜻이에요?" (조용히 하고, 너무 많이 말하지 마십시오.)
마지막에는 아이들이 그 표현을 어떻게 이해하는지 물어볼 수 있습니다. "눈에는 눈, 이에는 이", 속담 "내 혀는 나의 적이다".
"숲속의 세인트 존스 비스트".
표적: 주의력, 사고의 유연성, 상상력을 키우십시오.
1. 선생님이 초대합니다 아이들은 숲으로, 교통 수단을 선택하도록 유도합니다. 녹색 공터에 있는 상상의 숲에 아이들이 둥글게 앉아 있습니다. (또는 반원). 어른이 글을 읽고, 아이들이 그를 도와주고, 공연하다적절한 움직임.
좋은 숲, 오래된 숲! 놀라운 경이로움이 가득합니다!
그리고 우스꽝스러운 토끼들 - 귀가 긴 녀석들 -
지금 산책하러 가는데 여러분을 초대합니다!
점프하고 점프하고, 점프하고 점프하고, 들판을 가로질러 숲 너머로.
새, 나비, 작은 동물, 거미줄 위의 거미, 풀잎 위의 메뚜기 등이 숲 가장자리에서 우리를 기다리고 있습니다. 회색 늑대가 숲 속을 걸었습니다. 회색 늑대가 이빨을 찰칵!
그는 덤불 뒤로 몰래 숨어들어 위협적으로 이를 깨물었습니다. 마우스, 마우스,
회색 코트.
아이들은 걷기를 흉내 냅니다.
그들은 토끼처럼 점프합니다.
동물, 곤충 또는 새를 묘사하십시오.
늑대가 몰래 들어가는 모습을 묘사하고 있습니다.
그들은 씨앗을 구멍에 넣는 쥐를 흉내냅니다.
쥐가 조용히 걷는다
곡물이 구멍으로 운반됩니다! 여기에 개구리가 길을 따라 뛰고, 다리를 뻗고, 늪을 통과하고, 뛰고, 뛰고, 뛰고, 다리 아래에서 조용히 뛰고 있습니다.
그리고 곰은 쥐를 따라가고 있었고, 그가 어떻게 시작했는지 노호:
아! 오오.
나는 뒤뚱거리고 있다!
둥지에 있는 새들
일어나서 웃었다 기분이 좋아졌다:
틱트윗 여러분 안녕하세요. 저희는 누구보다 높이 날고 있습니다!
2. 협업적 창의성 활동: 모노콜라주 만들기 "숲속에서".
표적: 배우다 어린이들동료들과 행동을 조정하고 공동 관심을 키우십시오. 활동, 친구를 돕고 싶다.
이익: 숲속 풍경을 촘촘하게 그린 그림, 고서, 잡지, 실물그림, 풀, 가위, 사인펜.
“만약, 그렇다면.”
표적: 배우다 어린이들논리적으로 완전한 진술을 구성하고, 변형하고, 다른 사람을 대신하고, 그의 눈을 통해 상황을 봅니다.
1. 어른은 어린이들에게 자신이 시작한 문장을 끝내도록 권유합니다. “내가 만약에 (ㅏ) (에게).»
예를 들어“내가 과일이라면 누구도 나를 잡아먹지 않을 만큼 푸르고 맛도 없는 귤이었을 텐데.”
옵션:
내가 있다면 (ㅏ)메뚜기, 그럼., 그거.
내가 있다면 (ㅏ)음악, 그럼 난...
테이블 위에는 실물 사진이 놓여 있어요 (아래 이미지). 명령에 따라 아이는 아무 사진이나 찍어서 열어보고, 마치 그림에 묘사된 물건이나 물건으로 환생한 것처럼 “내가 만약 (ㅏ)누군가 (무엇), 그렇다면 그럴 것입니다., 왜냐하면 (에게).»
듣고 그려보세요."
표적: 배우다 어린이들그 과정에서 자유롭게 소통하세요. 공동 드로잉 수행.
재료: 종이, 마커.
예를 들어 선생님은 단어 이름을 지정합니다. "펜", 이는 여러 가지 의미를 갖습니다. 아이들은 이 단어를 매우 다양하게 그려야 한다고 설명합니다. 작업하는 동안 아이들은 자신의 그림에 대해 논평하고 자유롭게 소통할 수 있어야 합니다.
단어로 개체를 그리는 것도 비슷한 방식으로 수행됩니다. "다리" (다른 종이에).
각 단어에 대한 작업 결과는 다음과 같이 수행됩니다. 대화-대화의 형태(이니셔티브 진술이 권장됩니다 어린이들) .
"흐릿한 편지".
표적: 공동활동에 적극적으로 참여하고자 하는 의지를 함양한다. 말하기 활동, 일반적인 문장 쓰기를 연습하세요.
교사는 아이들에게 새끼 곰 Mishutka가 도움을 청하러 왔다고 말합니다. 곰을 도와주고 싶은 아이들이 테이블에 둘러앉아 있어요.
어른이 말을 하네: “꼬마곰은 형에게서 편지를 받았습니다. 나는 읽기 시작했고 비로 인해 일부 단어가 흐려진 것을 보았습니다. 우리는 그가 편지를 읽도록 도와야 합니다. 여기 그것: “안녕하세요, 미슈카님. 동물원에서 편지를 쓰고 있어요. "한 번은 어머니 말을 안 듣고 여기까지 왔어요. 오랫동안 숲 속을 헤매다가. 공터로 나오다가 넘어졌어요. 구덩이에 빠졌거든요. 거긴 너무 깊어서요." 사다리가 있었다면 구덩이에서 너무 오래 으르렁거렸어요. 사냥꾼들이 왔고. 지금은 제가 살고 있어요. 놀이터가 있어요. 놀이터에는 어린 동물들이 많아요. 같이 놀아요. 그들은 우리를 사랑합니다 왜냐하면. 곧 트레이너가 우리에게 올 것이기 때문입니다. 나는 들어가고 싶습니다. 할 수 있다는 것은 정말 멋진 일입니다. 다음 편지를 기다리십시오. 안녕, Toptygin."
편지를 읽을 때 교사는 격려하기 위해 억양을 사용합니다. 아이들이 문장을 완성해요, 그리고 그는 쓴다 "흐릿하다"단어.
꼬마곰 고마워요 도움을 청하는 아이들, 소요 "복원됨"편지는 떠나지 않고 테이블에 슬프게 앉는다. 교사는 Mishutka에게 아이들이 그를 돕기 위해 또 무엇을 할 수 있는지 묻습니다. 꼬마 곰은 어른의 귀에 자신의 부탁을 속삭인다. 목소리: “얘들아, Mishutka는 그의 동생이 동물원에 가본 적이 없기 때문에 매우 걱정하고 있다. 그는 그곳에 누가 살고 있는지, 어떻게 살고 있는지, 동물원 주민들의 집이 어떤지, 무엇을 먹는지 모릅니다. 손님에게 동물원에 대해 말해보자."
아이들은 동물원에 가서 어떤 흥미로운 것들을 보았는지 차례대로 이야기합니다.
"우리는 라임을 만들어요".
표적: 활성화 아이들의 말하기 활동, 개발 "언어능력", 어려운 단어를 사용하여 연습 양식속격 복수형명사 (부츠, 스타킹, 양말, 슬리퍼, 장갑).
재료: 주제 사진 (부츠, 스타킹, 양말, 슬리퍼, 벙어리장갑, 까치 두마리, 강아지, 박새).
1. 교사는 S.Ya.Marshak이 번역한 영어 민요를 아이들에게 읽어줍니다.
나는 당신에게 나의 명예를 전합니다:
어제 5시 반
돼지 두 마리를 만났어요
모자와 부츠 없이,
나는 당신에게 나의 명예를 전합니다!
선생님. 시가 마음에 드셨나요? 돼지도 부츠를 신나요? 아니면 돼지가 장갑을 끼고 있을까요? 당신과 나는 함께 재미있는 농담을 만들 수도 있습니다. 다른 새들그리고 동물. 내가 시작하고 당신은 계속합니다. 도움을 드리기 위해 힌트 사진을 보여드리겠습니다.
우리는 당신에게 명예의 말씀을 전합니다:
어제 5시 반
우리는 두 개를 보았다
없이. (신병)그리고. (긴 양말).
그리고 강아지도 없어요. (양말,
그리고 가슴
없이. (슬리퍼)그리고. (벙어리 장갑).
없이. (신병)그리고. (긴 양말)
우리는 만났다. (40).
양말이 없습니다. (강아지,
슬리퍼와 장갑 없이. (박새).
우리는 재미있는 농담을 했어요!
2. 테이블 위에 실물 사진이 놓여있습니다. (아래 이미지). 누구든지 어린이들사진을 찍고 뒤집어 보면 모든 어린이가 함께 사진 속 단어에 대한 운율을 생각해냅니다.
"운율이 있는 수수께끼".
표적: 배우다 아이들은 수수께끼를 풀다, 운율이 맞는 단서 단어를 선택하고 단어를 직접 운율로 맞추세요.
교사는 어린이들에게 수수께끼를 읽어 주고, 어린이들은 그것을 추측한 후, 수수께끼 단어와 운율이 맞는 단어를 결정합니다. 그들은 단서 단어에 대해 자신만의 운율을 생각해냅니다.
거기서 노래 부르는 사람, Shaggy, 오, 커요,
그리고 그는 겨울에 굴에서 모든 견과류를 갉아 먹습니다.
가문비나무에서 소나무로 날아가고 여름에는 열매를 씹으며
푹신한 꼬리는 벌에게서 야생 꿀을 채취합니다.
그냥 깜빡이는 거야? 위협적으로 포효할 수 있다
만곡족의 짐승은 껍질을 잘게 갉아먹을 것입니다. (곰).
그리고 그는 너트를 삼킬 것입니다. (다람쥐).
그것은 눈 속을 구불구불하게 지나갔습니다. 무해하고 용서할 수 없었습니다.
그녀는 그녀의 흔적을 덮었습니다. 단지 두려움 때문에 그는 가시가 있습니다.
그리고 속임수는 사라졌습니다. 겁주지도 말고, 만지지도 마세요.
숲의 덤불에서. 그리고 그것은 찌르지 않을 것입니다. (고슴도치).
헌터 따라잡기
할 수 없었습니다. (여우).
모든 곡물을 운반합니다.
구멍 속, 당신의 작은 캡슐 속.
겨울에는 태양이 없을 때,
곡물이 당신을 먹일 것입니다. (생쥐).
그 삐걱거리는 소리는 무엇입니까? 그 위기는 무엇입니까?
이것은 어떤 종류의 덤불입니까?
어떻게 위기가 없을 수 있습니까?
만약 내가. (양배추!
그리고 흐린 날씨에
정원에는 태양이 빛나고 있습니다.
마을과 마을에서 자랍니다.
기적의 태양. (해바라기).
주변 사람들을 모두 울게 만든다
그는 전투기는 아니지만 어. (양파).
새벽에 일어날 것이다
마당에서 노래하다
머리에는 빗이 있고,
누구세요?
(수평아리)
교활한 치트
빨간 머리,
푹신한 꼬리가 아름답습니다!
그리고 그녀의 이름은. (여우).
돌껍질 -
그리고 셔츠에. (거북이).
가장자리 숲 근처, 어두운 숲을 꾸미고,
반지가 당신을 따뜻하게 해주나요?
"나-나-나-나",-그들은 대답합니다 (양).
둥글고 매끄럽다
한 입 먹어보세요 - 달콤해요.
정원 침대에 단단히 자리 잡았습니다. (순무).
기름에 튀겨서 끓여먹고 "제복을 입고"요리하다. 내가 조금 자라면 나 자신을 파헤칠 것입니다.
(감자들).
문턱에서 문턱까지 우리 모두를 이끌 것입니다. (도로).
여름과 늪에서 당신은 당신은 발견 할 것이다.
녹색 개구리 -
(개구리)
그리고 그들은 바다에서 수영하지 않습니다.
그리고 강모가 없어요.
그러나 그들은 여전히 해병이라고 불립니다. (돼지).
Vereschunya, 흰색면,
그리고 그녀의 이름은. (까치).
나는 사시나무 뿌리 사이에서 빨간 모자를 쓰고 자라고 있어요.
당신은 나를 1마일 떨어진 곳에서도 알아볼 것입니다. 내 이름은 입니다. (볼레투스).
기둥 위에 궁전이 있고,
궁궐에 가수가 있는데,
그리고 그의 이름은. (찌르레기).
가지각색의 사람이 자랐습니다.
파슬리처럼,
유해한. (플라이 agaric).
모든 철새가 더 나쁘고,
벌레로부터 경작지를 청소하고,
경작지를 가로질러 앞뒤로 점프하세요.
그리고 그것은 새라고 불립니다. (사기꾼).
"사람들이 휴식을 취하는 방법".
표적: 배우다 어린이 이유, 가정을 하고, 자신의 관점을 존엄하게 옹호하고, 다른 사람의 의견을 존중하십시오.
1. 교사는 학생들에게 빠른 설문조사를 실시합니다. 주제에 관한 아이들“휴식이란 무엇입니까?”
논의할 문제: “휴식이란 무엇입니까?”; "왜 휴식이 필요한가요?"; "'휴가'란 무엇인가? "휴가"?
2. 어린이와 함께 고려 상황: “사람은 어떻게 쉬나요? (성인과 어린이)낮에는 24시간?”; “토요일과 일요일을 쉬는 날이라고 부르는 이유는 무엇입니까?”; “학생들에게 왜 휴가가 필요한가요?”; “방학 때 어른들은 뭐 해요?”; “도시에는 어떤 휴양지가 있나요?”; “자연 속에서 어떻게 휴식을 취할 수 있나요?”
전래 동화. "숲 속을 걷는 이야기" |
|
교사의 목표 | 민화 장르에 익숙해지기 위한 조건을 만듭니다. 말하기, 읽기 능력, 일러스트레이션을 텍스트와 연관시키는 능력의 발달을 촉진합니다. |
수업 유형 | 교육 문제 설정 및 해결 |
예정 | 주제(숙달 정도 및 역량 수준): 다음을 배우게 됩니다: 동화 속 영웅의 특징을 파악하고, 동화 속 영웅의 자질을 행동과 연관시키고, 러시아 민화와 영웅의 이름을 지정합니다. 다음과 같은 학습 기회를 갖게 됩니다. 계획에 따라 그림을 사용하여 동화를 이야기합니다. 속담과 동화 본문, 동화의 그림과 줄거리를 연관시키십시오. 자신만의 동화 이야기를 생각해 보세요. 메타 주제: 인지: 특정 문제를 해결하기 위해 사물의 필수 특징 그룹을 식별하고 일반적으로 기록합니다. 규제: 물질화된, 음성 및 정신적 형태로 교육적 활동을 수행하고, 행동을 규제하기 위해 언어를 사용합니다. 의사소통: 자신의 활동을 조직하고 파트너와 협력하는 데 필요한 질문을 합니다. 개인적: 학생의 사회적 역할을 받아들이고 숙달합니다. 학습활동 동기부여 실현 |
방법과 형태 | 형태 : 정면, 개인, 집단. 방법: 언어적, 시각적, 실제적 |
교육적인 | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
장비 | 인터랙티브 화이트보드(스크린), 컴퓨터, 프로젝터 |
수업의 조직 구조 (시나리오)
스테이지 | 교육적인 | 교사 활동 | 활동 |
상호작용을 조직하다 | 개발된 기술 (보편적 교육 행위) | 중급 제어 |
I. 동기부여(자기- 정의) 교육 활동 | 학습 중인 자료를 숙달하기 위한 학생들의 정서적, 심리적, 동기적 준비 | 학생들을 맞이하고 교실과 장비의 준비 상태를 확인합니다. 정서적으로 학습 활동을 준비합니다. 잠시 상상해 보세요. 책이 없다면 우리는 어떻게 살 수 있을까? 학생은 무엇을 할까요? 책이 없었다면, 모든 것이 한꺼번에 사라졌다면, 어린이를 위해 쓰여진 내용: 마법 같은 좋은 동화에서 재미있는 이야기까지... 지루함을 풀고 싶었나요? 질문에 대한 답을 찾으십시오. 그는 책에 손을 뻗었다. 하지만 선반에는 없어요! 아니, 넌 상상도 못 할 거야 그런 순간이 일어나도록, 그리고 넌 남을 수도 있었어 | 선생님들이 듣고 있어요. 교사와의 대화에 참여하십시오. 수업 준비 상태를 보여주세요. | 정면, 개인 | 개인적: 긍정적인 동기를 가지고 있음 의사소통: 교사 및 동료와의 교육 협력 계획 | 구두 응답, 교사 관찰 |
II. 지식 업데이트 중 | 말하기 워밍업 | 책상 위에: Tsarap-Tsarapych가 목구멍에 들어갔습니다. E. 모쉬코프스카야 – 시를 천천히 읽어 보세요. (가속도; 슬프고 행복함). – 표현력 있게 읽으세요 | 작업 완료 | 정면, 개인 | 인지: 의미론적 읽기를 수행합니다. 규제: 교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지합니다. | 구두 답변, 교사 관찰, 완료된 과제 |
III. 학습 과제 설정 | – 동화를 좋아하시나요? 동화가 무엇인지 어떻게 설명하겠습니까? – 동화의 최초 창작자는 사람들이었습니다. 동화는 다릅니다. 동화는 항상 사람들에게 무엇인가를 가르치고 현명한 생각을 담고 있습니다. – 오늘 우리는 러시아 민화 연구를 시작합니다 | 질문에 답하세요. 잘 들어 | 정면, 개인 | 규제: 교육 활동의 목표와 목표를 수용하고 유지합니다. 의사소통 가능: 대화 상대의 말을 들을 수 있음 |
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IV. 수업 주제에 대해 작업하십시오. | 1. 기사 읽기 유.코발리아 "전래 동화" | – 동화에 대해 뭐라고 말했나요? – 동화는 무엇을 가르치는가? | 기사를 독립적으로 읽으십시오. 질문에 답하고 결론을 도출하세요 | 개인, 정면 | 인지: 교과서에서 필요한 정보를 추출합니다. 규제: 교과서에 따라 안내됩니다. 학습 활동을 통제하고, 실수를 알아차립니다. |
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V. 지식 및 행동 방법의 통합 | 1. 일 2. 선생님의 이야기 3. 시 "동화는 숲을 통과합니다 ...". 4. 퀴즈 “이건 무슨 동화에서 나온 걸까요?” | – p.의 그림을 보십시오. 29. 어떤 동화를 기억하시나요? 그들은 무엇을 가르칩니까? 리소스 자료를 참조하세요. 배우가 시를 낭송합니다(오디오 애플리케이션). – “동화는 숲 속을 걷고 있다”, “동화는 강에서 나온다”, “동화는 군중 속에서 흐른다”라는 표현을 어떻게 이해하는지 설명해보세요. – p.에는 어떤 동화 속 영웅이 묘사되어 있습니까? 서른- - 시를 직접 읽어보세요. – 읽을 때 강조해야 할 단어는 무엇입니까? – 천천히 함께 읽고 어디에서 짧은 멈춤을 할 것인지, 어디에서 긴 멈춤을 할 것인지 결정합시다. - 표현력있게 읽어보세요. 리소스 자료 보기 | 질문에 답하세요. 그들은주의 깊게 듣습니다. 시를 들어보세요. 질문에 답하세요. 그들은 스스로 책을 읽습니다. 작업을 완료하세요. 그들은 표현력있게 읽습니다. 퀴즈 질문에 답하기 | 정면, 개인. 집단 | 인지: 비교, 일반화, 필요한 정보 검색, 음성 발화의 의식적이고 자발적인 구성, 논리적 추론 체인 구성, 증명을 수행합니다. 규제: 어려운 상황에서 통제, 교정, 평가, 의지적 자기 조절을 행사합니다. 의사소통: 충분한 완전성과 정확성으로 자신의 생각을 표현하고 의사소통 문제를 해결하기 위해 언어 수단을 적절하게 사용합니다. 자신의 의견과 입장을 공식화하고 정당화합니다. | 구두 응답 |
6. 강의 요약. 반사 | 수업 중에 얻은 정보를 요약합니다. 대화를 마무리합니다. 채점 | – 동화에 대해 무엇을 배웠나요? – 어떤 종류의 동화가 있나요? – 사람들이 우리에게 가르치는 매우 중요한 것은 무엇입니까? | 질문에 답하기 | 정면, 개인 | 인지: 지식 시스템을 탐색합니다. 개인: 주제에 관심을 보이고 새로운 지식을 얻으려고 노력합니다. 규제: 수업에서 자신의 활동을 평가합니다. | 구두 응답 |
숙제 | 숙제 지침 | J. Moritz의 시를 배우세요(p. 30– | 명확한 질문을 해보세요 | 정면, 개인 | 규제: 학습 과제를 수락하고 유지합니다. |
자원 자료
유 모리츠에 관한 선생님의 이야기
윤나 페트로브나 모리츠는 1937년 6월 2일 키예프에서 태어났습니다. 1954년에 그녀는 학교를 졸업했다. 그녀의 첫 시는 같은 해에 출판되었습니다. 1955년에 그녀는 문학연구소에 입학했다. 모스크바에서. 곧 그녀의 첫 번째 시집인 "행복에 대한 대화"가 출판되었고, 졸업하는 해인 1961년에 그녀의 두 번째 시집인 "Zhelaniya의 곶"이 출판되었습니다. 1956년 가을, 쇄빙선 '세도프'를 타고 북극으로 여행을 떠난다.
Yunna Moritz는 "The Vine"(1970), "A Harsh Thread"(1974), "In the Light of Life"(1977), "The Third Eye"(1980), "Favorites"(1974) 시집의 저자입니다. 1982), "Blue Fire"( 1985), "In the Lair of Gulos"(1990), "Face"(2000), "Thus"(2000), "법에 따르면-우체부에게 안녕하세요!" (2005), 어린이를위한 시집- "소규모 회사의 큰 비밀"(1987), "고양이 꽃다발"(1997)) 등
시인의 시는 일본어, 중국어, 터키어는 물론 유럽의 모든 언어로 번역되었습니다. 그녀는 그루지야어, 에스토니아어 등 많은 번역을 직접 수행했습니다.
일부 시집은 작가가 직접 그린 그림(“얼굴”, “그러므로”)으로 장식되어 있습니다. 윤나 모리츠는 또한 “삽화가 아닌 시, 그런 언어로”(Yu. Moritz) 자신의 생각을 그래픽과 그림으로 구현했습니다.
윤나 페트로브나 모리츠(Yunna Petrovna Moritz)에는 두 명의 다른 시인이 공존합니다. 그녀의 작품 중 일부는 어린이 청중을 대상으로 합니다. 그녀는 "티티안 타비제를 기념하여"라는 시 때문에 블랙리스트에 오른 후 1963년부터 어린이를 위한 시를 쓰기 시작했습니다. 그녀의 책은 9년 동안 출판되지 않았으며 최고의 청중인 어린이를 위해 글을 쓰기 시작했습니다. 그리고 그녀는 Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir와 같은 가치있는 회사에서 자신을 발견했습니다. '소규모 회사의 큰 비밀', '개가 물 수 있다', '고양이 꽃다발' 등의 책은 어른과 어린이 모두에게 알려져 사랑받고 있습니다. Yunna Petrovna 자신은 어른들이 아이들에게 책을 읽어주고 나서야 아이들이 스스로 시를 읽기 시작한다고 말합니다. 따라서 그녀는 어른과 자신 모두에게 흥미로울 어린이를 위한 시를 씁니다.
그녀는 쉽고 아름답게 말을 가지고 놀면서 아이의 상상력을 키워줍니다. “큰 싸움이 옵니다. 눈이 옵니다. 개가 있습니다. 제가 갑니다. 시계가 갑니다. 왕의 콧수염이 오고 있습니다!”라는 단어를 보여줍니다. "go"는 다양한 방식으로 해석될 수 있습니다. 즉, 이 동사는 문자 그대로의 의미 외에도 비유적인 의미도 가지고 있습니다. 모리츠는 일반적으로 "웃는 춤", "토끼 스케이트를 탄 토끼, 킹 스케이트를 탄 작은 왕", "코끼리 고양이 타기"와 같은 말의 반전을 좋아합니다. "한 번은 말이 갈로쉬에 앉아 이렇게 말했습니다. 나는 갈로쉬입니다." 그녀는 아이들과 그들의 언어로 이야기합니다. Moritz의시는 친절하고 재미 있습니다. 많은 노래가 작곡 된 것은 아무것도 아니며 "고무 고슴도치", "소규모 회사를위한 큰 비밀", "Favorite"등의 일부를 기반으로 만화가 제작되었습니다. 조랑말".
2004년에 시인의 크고 아름다운 책 "귀를 움직여라"가 출판되었는데, 그 표지에는 시인이 직접 생각해낸 문구가 있었습니다. "5세에서 500세까지의 어린이를 위해." 이것은 Yunna Petrovna가 가장 좋아하는 청중이며, 그녀에 따르면 그녀는 꿈속에서도 항상 글을 쓴다고 합니다.
Yunna Moritz의시를 바탕으로 Sergei Nikitin이 작곡 한 노래가 특히 인기를 얻었습니다. 많은 아이들이 부모님과 함께 콘서트에 와서 “오른쪽 구멍 휘파람 불기”, “우리가 젊었을 때”, “소규모 회사의 큰 비밀” 등을 노래합니다. 그리고 전체 청중이 얼마나 이타적인지 보면, 모든 연령대의 노래는 현재 어린이와 부모가 같은 연령 범주에 속한다는 것을 이해합니다. 즉, 윤나 페트로브나 모리츠(Yunna Petrovna Moritz)가 가장 즐겨 쓰는 연령인 5세에서 500세까지입니다.
1995년 모리츠는 학자로 선출되었습니다. 러시아 아카데미자연 과학. 그녀는 수상 경력이 있습니다. – “작가의 시민적 용기를 위하여”, “Triumph” 상(러시아), “Golden Rose”(이탈리아), 국제 모스크바 도서전 상 “올해의 책” 부문 – “Poetry 2005”, 이름을 딴 상. A. 델비가 - 2006
퀴즈 “이건 무슨 동화에서 나온 거야?”
1. 화살이 날아와 늪에 부딪혔다, 3. 작은 염소들이 문을 열었다
그리고 그 늪에서 누군가가 그녀를 잡았습니다. 그리고 모두가 어딘가에서 사라졌습니다.
녹색 피부에 작별 인사를 한 사람 ( "늑대와 일곱 아이들.")
당신은 즉시 아름답고 아름다워졌습니까?
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(“Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제.”) (“죽은 자의 이야기”
공주와 일곱 영웅.")