지하실과 지하실
교육심리학. 스톨랴렌코 L.D.

교육심리학. 스톨랴렌코 L.D.

오전. 스톨랴렌코

심리학 및 교육학

교육부 승인

교육 보조 수단으로서의 러시아 연방

대학생을 위한

모스크바 2004

러시아 대학 심리학 교육 및 방법론 협회 승인

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

검토자:

사회학 박사 과학, 교수. VM 쿠쿠신

(심리학, 교육학 및 조직학과장

러시아 내무부 관리 아카데미 직원과 협력);

사이콜 박사. 과학, 교수. 일체 포함. 팬킨;

러시아 연방 고등 학교의 명예 노동자 Dr. Ped. 과학, 교수. IV. 고르린스키;

내무 기관 활동의 심리학 및 교육학과

러시아 내무부 법률 연구소

(일찍 학과 박사합법적인 과학, 교수. 유.브이. 나움킨)

출판사 편집장 N.D. 에리아슈빌리

스톨랴렌코 A.M. С81 심리학 및 교육학: Proc. 대학에 대한 수당. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 p. ISBN 5-238-00259-9

교과서는 "일반 인도주의 및 사회 경제 분야"주기에 대한 "고등 교육 졸업생의 필수 최소 내용 및 훈련 수준에 대한 주 교육 요구 사항 (연방 구성 요소)"에 따라 준비되었으며 일련의 교훈 단위 학문 "심리학과 교육학".

모든 전문 분야의 대학생과 심리학 및 교육학의 기초를 마스터하고자 하는 학생들을 위한 것입니다.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 오전에 대해 2001년 스톨랴렌코

머리말

러시아 사회는 현재 한 사회경제 체제에서 다른 사회경제 체제로 전환하는 어려운 시기를 겪고 있습니다. 국민의 희망과 국가의 노력이 인류문명의 성취수준에 부합하고 선의 이상을 더욱 크게 구현하는 사회의 이념에 따라 생활의 전면적인 개선을 지향한다. , 정의, 자유, 불법과 악으로부터의 보호, 사람들에게 자기 실현과 품위있는 삶을 위한 동등한 기회를 제공합니다. 이 과정은 복잡하고 모순되며 여러 조건이 있습니다. 지시나 "위에서" 누군가의 요청으로 수행할 수 없습니다. 비관론자들이 무엇을 말하든 그것은 러시아의 모든 시민에게 달려 있습니다. 개인의 참여 없이 각 개인의 삶에서 이상을 실현하는 것은 불가능합니다. 그리고 사회는 항상 시민과 그들의 활동과 동일합니다. 시민이 더 나은 교육을 받고, 더 똑똑해지고, 더 교양 있고, 더 인간적이고, 더 민주적이며, 더 품위 있고, 더 공정하고, 더 전문적이며, 개인적 자질과 행동 모두에서 더 유능해지면 사회 생활이 더 나아질 수 있습니다.

이 모든 것은 러시아의 젊은 세대에게 특히 중요합니다. 러시아의 미래와 그 안에서의 삶은 그에게 속해 있고, 세대 자체가 더 완벽해지면 더 번영할 것이다. 자식이 부모보다 우월하지 않다면 인류는 시간을 보낼 것이라는 말이 옳다. 그러나 그러한 완전함은 저절로 오는 것이 아닙니다. 사회 진보의 가속기인 이 나라의 교육 시스템은 젊은이들이 더 완벽해지고 더 많이 성취할 수 있도록 도와야 합니다.

머리말

러시아의 고등교육에 대한 현대적 개념은 교육받은 사람이 삶과 사람, 그리고 그들의 관계에 정통해야 한다는 사실에 기반을 두고 있습니다. 누구나 강하고, 능숙하고, 존경받고, 인생에서 성공하기를 원합니다. 이렇게하려면 자신을 돌보고, 자신을 올바르게 평가하고, 자기 개발의 기회를 최대한 활용하고, 자신의 운명을 자신의 손에 맡기기 위해 자신의 행동을 능숙하게 지시해야합니다. 이것은 그가 심리학 및 교육학 분야에서 적절한 과학적 지식을 가지고 있고 속물적인 아이디어에 의해 인도되지 않는 경우에 가능합니다.

심리학과 교육학은 생명과학입니다. 이들은 응용 과학입니다. 그들의 지식은 시험이나 시험에 합격한 후 버릴 수 있는 기억의 안정기가 아닙니다. 그들은 세계관, 교육받은 사람의 실천적 사고, 내면의 태도와 습관의 시스템에 들어가야하며 삶과 직업 활동의 문제를 해결하는 도구로 사용해야합니다. 이러한 발견적 맥락에서 그것들이 드러난다. 학습 가이드.

이 세상에서 가장 이해할 수 없는 것은 그럼에도 불구하고 이해할 수 있다는 것입니다.

A. 아인슈타인
섹션 1.

심리학 및 교육학:

기초

1장

심리학 및 교육학

생활, 활동, 과학에서

및 교육

1.1. 학문 분야

"심리학 및 교육학", 그 목표, 목적, 기능, 연구 개념

심리학

그리고 더 높은 곳의 교육학

교육
인도주의적 지적 전통은 역사적으로 러시아 교육의 특징입니다. 오늘날 그것은 세계 문명과 교육의 성취, 러시아 시민의 이익 및 인본주의, 진정한 민주주의, 자유, 권리의 존중 및 보호의 이상을 충족시키는 사회적 조건을 만들 필요성에 기초하여 세워졌습니다. 시민의. 교육받은 사람그러한 원칙에 기반을 둔 사회의 생활에 정통해야 하며, 성문 및 불문에 부합하는 결정을 내리고 행동을 수행해야 합니다. 따라서 교육 기관의 교과 과정에는 모든 학문 분야에 대한 새로운 필수 과목이 포함되어 있습니다. "심리학과 교육학".문명화되고 현대적인 방식으로 사람들과 삶, 일, 관계를 구축하고, 자녀를 교육하고, 자신을 개발 및 개선하고, 성공을 달성하고, 심리학 및 교육학에 대한 과학적으로 신뢰할 수 있는 최소한의 정보를 소유하지 않고는 다른 사람과 사회를 돕는 것은 불가능하지만, 에 의해서만 안내

1, 생활, 활동, 과학 및 교육의 심리학 및 교육학

세속적이고 속물적이며 대체로 잘못된 생각.

"주 교육 요건(연방구성 요소) 필수 최소 내용 및 아래 수준"일반 인문학"주기의 고등 교육 졸업생 교육nye 및 사회 경제 분야»제공 졸업해야인간 정신의 본질에 대한 아이디어를 얻고, 기본적인 정신 기능과 생리적 메커니즘, 정신 형성에 있어 자연적 요인과 사회적 요인의 비율을 파악합니다. 어떤 형태로 사람이 현실을 마스터하는지 알고, 행동, 활동, 성격 형성에서 의식과 자기 인식의 역할을 이해합니다. 의지, 감정, 필요의 의미 이해 그리고동기; 사람에 대한 심리적 설명을 제공하고, 자신의 정신 상태를 해석하고, 정신적 자기 조절의 가장 간단한 방법을 마스터할 수 있습니다. 일상 생활에서 대인 관계의 패턴을 이해 그리고조직된 팀; 형식을 알고 그리고심리적 활동 방법; 교육 상황을 분석하고 가족과 직장에서 교육학적 문제를 정의하고 해결하는 기본 기술을 보유합니다. 제안된 교과서는 학생들이 심리학 및 교육학에서 이 최소한의 내용과 훈련 수준을 마스터할 필요성을 충족합니다.

.. 표적학문의 학문

목표 및 목표 심리학 공부고등 교육의 "심리학과 교육학"
그리고교육 기관의 교육학: 증가하는

과학 심리학 및 교육학, 심리학 및 교육학 문제의 자기 실현 및 삶의 자기 확인 문제에 대한 젊은 전문가의 개발 및 전문적인 활동. 주요 목표:

심리학 및 교육 과학의 기초, 삶의 문제를 성공적으로 해결하는 능력에 대한 학생들의 친숙화 그리고모든 사람과 인간 공동체 앞에서 발생하는 전문적인 활동;
심리적 및 교육적 현실의 기초, 사람들의 삶과 활동에 대한 표현 및 영향에 대한 학생들의 과학적 이해 달성;

만약 내가

섹션 I. 심리학 및 교육학: 기초

사람의 자기 실현 1과 자기 확인 2에서 심리학과 교육학의 역할과 가능성을 밝히고;
현대 러시아 사회의 조건에서 삶과 활동의 심리학적 및 교육학적 기초에 대한 학생들의 친숙화, 국가 사고의 요소 개발 및 적극적인 시민의식 증진;
다가오는 전문 활동에 대한 학생들의 심리적 및 교육적 준비;
학생들의 인도적 개발, 심리적, 교육적 사고, 관찰, 사람에 대한 태도 문화, 의사 소통 및 행동에 대한 지원;
학생의 개인 교육, 육성, 마스터링 개선에 심리학 및 교육학의 권장 사항을 사용할 가능성에 익숙해짐 커리큘럼, 전문 기술 향상, 심리학 및 교육 기술 습득;

1 생명이 주어진 태어난 모든 사람에게 중요합니다.
잠재력을 최대한 활용하십시오. 이것은 무엇보다도
세계 수준의 Dos를 충족하는 사람이 될 수있는 기회와 관련이 있습니다.
보편적 도덕을 습득한 인간 문명의 전형
가치, 지성, 교육, 문화, 능력,
제공할 수 있는 혜택뿐만 아니라
현대 사회. 그것은 주로 그 사람 자신에 달려 있습니다.
자신에 대한 노력, 인생에서 많은 것을 성취하려는 욕망, 목적,
인내, 똑똑하고 능숙하며 도덕적으로 깨끗하고 합법적으로 사용
삶과 사회가 제공하는 기회, 권리, 자유
보오드. 에 대해 말할 때 이 모든 것이 함축되어 있습니다. 자기 실현사람.

2 자기 확인 -자아실현의 가장 중요한 산물. 남자는 그의
lela, 삶과 활동의 산물에 구현된 장점과 단점
스티. 사람은 자신에 대해 생각하는 것이 아니라 그의 마음, 손,
그의 도덕적, 노력. 사람은 자신을 표현하고 말로 자신을 주장합니다.
그가 인생에 남긴 그 긴 기찻길에서. 그는 자기 확신이다.
그와 그의 행위에 대한 사람들의 의견, 그가 처한 위치에서
결과적으로 나타납니다. 자기 긍정도 객관적으로 정당화된다
자신을 더럽히지 않은 합당한 사람으로서 자신을 존중하는
아무것도, 부끄러울 것이 없는 깨끗한 양심을 가진 사람. 사우트
자신의 자의식에서 말하는 것은 소중하고
인생의 유일한 시간은 낭비되지 않았으며 낭비되지 않았습니다. 가능성
조건, 우세한 상황, 그들의 권리와 자유는 "박탈되지 않습니다.
럼"을 되돌릴 수 없는 과거로 되돌리지만 완전히 사용되고 사용되는 경우
놓친 것이 있으면 다른 사람이 아닌 자신을 책망해야합니다.

1. 생활, 활동, 과학 및 교육의 심리학 및 교육학 -| -\

자신의 삶과 일에서 과학 심리학 및 교육학의 규정 및 권장 사항을 사용하고 심리적 및 교육학적 준비를 향상시키기 위해 계속 노력하는 것에 대한 관심을 갖는 개인적 태도 형성.

그것은 다음과 같은 기본 사항을 기반으로합니다.
기본 조항을 연구하는 개념. "
학문 분야. ,-.

1. 심리학 및 교육학에 대해 작성하십시오.

"심리학

그리고 교육학 "우리는 책의 산이 많고, 영국에 대한 지식은 광범위합니다.

그들은 여러 볼륨으로 제공 될 수 있습니다

백과사전과 100시간 이상의 공부가 필요한 프로그램에서 공부하십시오. 고등 교육 기관의 학생들을 대상으로 한 교과서의 주요 임무는 국가 교육 요구 사항을 충족하고 매뉴얼의 제한된 양에 적합하지만 과학적 성격, 충분한 완전성, 무결성, 논리, 일관성 및 일관성을 유지하는 최소한의 내용을 선택하는 것입니다. 실용적인 사항. 콘텐츠의 70% 이상이 심리학에 전념하는 "심리학 및 교육학" 분야에 대해 출판된 대부분의 교과서 및 교과서와 달리, 이 매뉴얼에서는 이러한 과학이 동등한 입장에서 제시됩니다. 여기서 요점은 과학적 야망이 아니라 성인의 삶과 일에 대한 교육학의 데이터 및 권장 사항의 중요성을 대학에서 아직 제대로 평가하지 않았다는 사실입니다.

2. 심리학과 교육학은 관련이 있지만 독립적인 과학입니다. "일반 인도주의 및 사회 경제 분야"주기에서 상호 연결된 연구의 필요성을 나타내는 통합 학문 분야 "심리학 및 교육학"에 제시됩니다. 이 옵션은 존재할 권리가 있습니다. 어떤 학문 분야의 논리도 과학의 논리와 동일할 필요는 없습니다. 본질적으로 과학이 아니라 일반화와 결합된 현실의 해당 측면에 대한 과학적 지식을 연구해야 합니다.

1 이는 인문주기의 12개 학과를 공부하는 것이 유용성에 대한 학생들의 의견을 조사한 결과에서도 확인된다. 심리학은 3위, 교육학은 11위입니다. (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V.교육 사회학: 응용 측면. - M., 1997. - S. 107-108).

12 장나. 심리학 및 교육학: 기초

풍부한 실제 경험과 미래의 삶과 전문적인 활동에서 학생들을 준비시키는 임무에 종속됩니다. 심리학과 교육학은 상호 연관된 많은 이론적 입장을 가지고 있으며, 심지어 더 많은 실제 적용 영역을 가지고 있어 단일 학문 분야에서 이를 연구할 수 있습니다. 동시에 두 개의 극단을 피해야합니다. 두 개의 독립적 인 섹션 (섹션 1 - 심리학, 섹션 2 - 교육학)에서 연구하거나 "심리학 및 교육학 지식"에 대한 혼합 연구로 전환하십시오.

과학은 차별화된 접근 방식, 실천 - 통합된 접근 방식이 필요합니다. 일반 교육 분야로서의 학문 분야의 위치, 여기에 포함된 과학, 심리학 및 교육학 지식의 이데올로기적 중요성은 혼동을 허용하지 않습니다(일부 실습 과정에서 적절할 수 있음). 동시에 스콜라주의, 삶과의 동떨어짐, 실용성에 대한 이해를 극복하고자 하는 욕구는 그것들을 희석시키는 것이 아니라 더 가까이 다가가는 것이다. 이러한 모순은 가장 중요한 이론 및 응용 문제를 공통적으로 연구함으로써 해결할 수 있지만 심리적 및 교육학적 이해의 세부 사항을 별도로 고려합니다.

설명 된 접근 방식은 교과서에 구현되어 있지만 학문 분야 연구 계획을 변경할 수 있습니다. 만약 일부에서 교육 기관어떤 이유로 심리학과 교육학에 대한 일관된 연구를 두 섹션으로 나누는 것이 우선시되며, 매뉴얼의 각 장에서 해당 단락을 분리하여 쉽게 실현할 수 있습니다.

"심리학 및 교육학"은 고등 교육 시스템에서 연구되며 대부분의 전문가 양성을위한 커리큘럼에 포함됩니다. 다양한 분야전문적인 활동. 그렇기 때문에 일반 조항심리학 및 교육 과학의 경우, 주로 성인과의 숙련된 의사 소통 및 협력이 필요한 전문 응용 프로그램 연구와 결합하는 것이 합리적입니다. 그러나 종종 그러하듯이 그들의 전문성을 중등학교에서 가르치는 것으로 축소하는 것은 실수입니다.
심리학과 교육학은 인간의 삶과 사회의 깊숙한 문제에 몰두하여 가장 시급한 문제에 대한 답을 찾고 실천으로 옮겨가는 과학이지만 많은 사람들의 마음에는 순전히 이론적인 것처럼 보입니다. - 기억할 정의. 그 안에

1 생활, 활동, 과학 및 교육의 심리학 및 교육학 -와이시간

책임은 사람이 아니라 많은 교재의 가르침, 내용 및 스타일입니다.

심리학과 교육학에 대한 연구, 심지어 가장 기본적인 조항이라 할지라도 암기를 위한 추상화에 기초하지 않고 심리학적, 교육학적 현실에 대한 깊고 비유적인 이해, 삶의 경험에서 얻은 결론, 오늘날의 교훈으로서 그 기능을 수행할 것입니다. 실천과 미래. 내용, 형식, 방법 면에서 보다 실질적인 교육이 필요하다.

5. "심리학과 교육학" 분야의 연구는 학생들에게 일정량의 지식을 단순히 전달하는 것이 아니라, 그들의 성격에서 일반적이고 전문적인 발전을 촉진하기 위해 고안된 개인적인 행위이기도 합니다. 이것은 복잡한 구현을 통해 달성됩니다. 심리적 및 교육적 기능.

교육 및 이념기능은 세계가 아직 알려지지 않고 사회 생활이 큰 윙윙 거리는 혼란 인 것처럼 보이는 이해가없는 한 사람에 대한 학생들의 지식을 크게 확장하는 것입니다. 사람, 운명, 기회에 대한 일상적인 지식과 판단은 다양한 이유로 각 사람이 삶의 경험을 통해 획득하고 대부분은 망상에 기인할 수 있지만 과학적으로 신뢰할 수 있고 체계화된 지식으로 대체됩니다. 삶에 대한 견해, 믿음으로, 삶의 길에 대한 확실한 의존.

교육 및 동원그 기능은 심리학과 교육학이 그것을 연구하는 사람의 인간화에 대한 강력한 기여로 표현됩니다. 자신의 문제를 다른 방식으로 더 깊이 있고 세부적으로 인식하는 사람들은 다른 사람들을 인식하기 시작하고, 그들과 접촉하고, 관계를 구축하고 보다 문명화된 방식으로 행동합니다. 심리학과 교육학을 공부하면서 스스로 상황을 시도하지 않는 사람은 아마 없을 것입니다. 자신에 대한 보다 신뢰할 수 있는 평가, 자신의 강점과 약점, 놓친 기회에 대한 이해, 자기 개선, 보다 문명화된 행동, 이러한 과학의 권장 사항을 따르기 위한 동기 부여가 시작됩니다. 인생에서 더 나은, 더 성공적인 삶의 가능성을 이해하고 자기 실현과 자기 긍정의 진정한 가능성을 아는 것은 낙관주의로 무장하고 아름다운 슬로건에서 매력적이고 달성 가능한 현실로, 가장 중요하게는 자신에게 의존하는 현실로 바뀝니다.

필수-실용기능은 많은 특정 기능을 사용하기 위한 지식과 태도로 학생들을 풍요롭게 하는 것입니다.

모든 전문 분야의 대학생과 심리학 및 교육학의 기초를 마스터하고자 하는 학생들을 위한 것입니다.

머리말

이 책은 전기 스케치 모음이며 삶과 삶에 대한 다양한 정보가 포함되어 있습니다. 과학 활동수많은 뛰어난 심리학자 - 현대 과학 지식의 발전에 대한 공헌이 진정으로 귀중한 과학자. 이 책의 영웅들은 심리학의 토대를 마련한 심리학의 진정한 "선구자"입니다. 후기 XIX- 20세기 초, 우리 각자에게 여전히 신비하고 매우 매력적인 지식 분야의 형성을 위한 기초.

그것은 전문 심리학자, 심리학 학부의 학생 및 심리학에 관심이 있는 모든 사람들을 대상으로 합니다.

심리학의 기초

교과서는 "인지 과정의 심리학", "의식의 심리학", "인격의 심리학", "현대 심리학 개념", "나이 심리학", " 사회 심리학", "교육 심리학".

시험 문제와 답변의 심리학 기초

교과서에는 "심리학"과정에 대한 러시아 연방 교육 표준에 따라 심리학의 기본 문제에 대한 주요 현대 과학 정보가 포함되어 있습니다.

시험 질문 및 답변의 형태로 교육 자료가 간결하고 접근 가능하게 제공되어 학생들이 "심리학 및 교육학", "일반 심리학" 분야에서 시험에 합격하는 데 필요한 지식을 빠르고 성공적으로 습득할 수 있습니다.

교육심리학

국가 교육 표준에 따라 교과서는 교육 심리학의 주요 문제를 다룹니다. 교육 활동의 심리적 측면, 교육 및 교육 활동, 학생과 교사의 심리적 특성, 초등 및 중등 학교 교육의 심리적 특성 , 직업 교육, 교육의 문제. 여기에는 학생, 교사, 동기 부여, 직업 성향의 개별 특성을 식별하는 정신 진단 방법이 포함됩니다.

그것은 학생, 대학원생, FPC의 학생, "교육 심리학"분야를 공부하는 것뿐만 아니라 교육 심리학의 문제에 관심이 있는 학교, 기술 학교, 대학의 교사를 대상으로 합니다.

비즈니스 커뮤니케이션 및 관리의 심리학

교육 매뉴얼은 기질, 성격, 심리 사회 유형, 의사 소통의 위치를 고려하여 비즈니스 의사 소통, 상호 작용 및 관리의 심리적 기초를 설명합니다.

리더십 및 관리의 규칙성, 관리자의 효과적인 활동을 위한 조건 및 기준이 고려됩니다. 비즈니스 관계의 에티켓과 윤리를 분석합니다.

기술 대학을 위한 심리학 및 교육학

교과서는 "심리학 및 교육학"과정의 교육 표준에 따라 작성되었습니다. 기술 대학.

그것은 심리학의 대상과 주제, 주관적 현실과 객관적 현실 사이의 관계, 정신의 활동, 행동과 활동, 주관적 현실의 구조, 성격과 대인 관계, 의지, 인간 정신의 일반과 개인을 다룬다. 공학 심리학의 기초가 설명되어 있습니다.

2판, 개정판. 그리고 추가 - Rostov n / D: Phoenix, 2003 - 544 p.

국가 교육 표준에 따라 교과서는 교육 심리학의 주요 문제를 다룹니다. 교육 활동의 심리적 측면, 교육 및 교육 활동, 학생과 교사의 심리적 특성, 초등 및 중등 학교 교육의 심리적 특성 , 직업 교육 및 교육 문제. 여기에는 학생, 교사, 동기 부여, 직업 성향의 개별 특성을 식별하는 정신 진단 방법이 포함됩니다.

그것은 학생, 대학원생, FPC의 학생, 학과 '교육 심리학'을 공부할 뿐만 아니라 교육 심리학의 문제에 관심이 있는 학교, 기술 학교, 대학의 교사를 대상으로 합니다.

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목차
제1장 과학으로서의 교육심리학
1.1. 교육심리학의 주제와 과제 3
1.2. 연구 방법 7
1.3. 국내 교육심리학 형성의 역사 16
제2장 교육활동의 심리학 26
2.1. 교육 및 교육 시스템 26
2.2. 학습 이론 29
2.3. 개발 및 학습의 개념 L.S. 비고츠키 34
2.4. 학습의 수준과 형태 38
2.5. 새로운 지식과 능력의 형성을 위한 전략 41
정신 형성 전략 - 내면화 전략 41
외부화 전략 47
문제화와 성찰 전략 48
2.6. 학습 과정 및 개념 49
현대 교육의 방향 53
2.7. 교육 디자인 및 교육 기술 55
교육학적 디자인의 원칙: 58
교육적 창의성의 유형 59
학습 기술, 59
제3장 교육활동의 심리학 62
3.1. 학습 활동의 구조, 62
3.2. 학습 목표 및 학습 활동 70
3.3. 학습 과정에 영향을 미치는 심리적 요인
제4장 학생의 심리(학생, 학생) 93
4.1. 학습과 발달의 비율
4.2. 인지 영역과 지능의 발달 98
4.3. 개인 개발 107
E. Erickson의 성격 발달에 대한 후성 유전 이론 113
Adler와 E. Bern에 따른 성격 발달의 개념 118
지향성 이론(의도) 119
개인 개발에 대한 인본주의적 접근 122
4.4. 사업 개발 124
4.5. 학습 가능성과 그 기준 125
4.6. 저학년 학생의 연령 및 개인 특성 127
4.7. 초등학교 연령의 심리적 신 생물. 140
4.8. 교육활동의 주체로서의 10대 -
4.9. 교육활동의 주체로서의 선배 152
4.10. 교육활동의 주체로서의 학생 160
4.11. 동기와 학습 동기 167
기본적 욕구의 만족 정도를 진단하는 방법론 168
성공 동기를 위한 성격 진단을 위한 T. Ehlers의 방법론
실패를 피하기 위한 동기를 위한 성격 진단을 위한 T. Ehlers의 방법론 173
위험에 대한 준비 정도를 진단하는 슈베르트의 방법. 175
4.12. 기질, 심리사회형, 학생 성격의 개별적 특징 177
기질의 종류와 그 심리적 특성 177
문자 강조 183
4.13. 자아개념과 학생의 자존감 187
4.14. 청소년의 공격성과 공격성
범죄의 공격성을 설명하는 과학적 접근 200
부록 4. 정신 진단 방법
학생 성격의 특징적 특징 215
제5장 교사의 심리학
5.1. 교육 활동의 구조
교육 활동의 방법론적 구조 230
조직 및 관리 활동으로서의 교육적 행위 232
교사의 자기인식과 교육활동의 구조 235
5.2. 교직 및 교육 능력.;
5.3. 교사의 성격 방향과 교사 유형
5.4. 교육학적 사회적 인식 255
6장
6.1. 학교 철학 263
6.2. 발달 훈련 265
6.3. 학습의 심리학 초등학교 268
6.4. 개인 작업교육 동기 형성에 관한 학생들과 함께 274
6.5. 초기 논리적 사고 방법의 형성 277
6.6. 심리 기술
6.7. 특정 트릭 인지 활동 295
6.8. 학습 능력 298
6.9. 주니어 학생들. "위험 그룹" 300
과잉행동
왼손잡이 303
정서 장애가 있는 아동 306
6.10. 학교에서의 심리상담 308
6.11. 급우 관계 311
6장 부록. 심리적 방법 318
그룹의 관계 구조에 대한 사회학적 연구 318
팀의 심리적 분위기 연구 327
학교 지능 테스트(SIT) 329
제7장 교육심리학 349
7.1. 교육과 그 법률 349
7.2. 도덕성 발달 358
7.1.1. 일반적 특성미성년자 예방행동 360
7.2.2. 사회화 위반 372
7.2.3. 캐릭터 그룹화 및 단점 376
7.2.4. '어려운 십대'의 교육적, 심리적 교정 유형 383
제8장 직업교육심리학 399
8.1. 직업 교육의 심리학 발전의 예측, 과제, 역사 399
8.2. 직업의 자기 결정과 직업 분류 406
8.3. 전문성 개발 이론 및 전문적 선호도 선택 414
8.3.1. 사이코다이나믹 디렉션 414
8.3.2. 시나리오 이론 418
8.3.3. D. Super 421의 전문성 개발 이론
8.3.4. J. Holland의 유형론 422
8.3.5. E. 긴츠버그의 현실과의 타협 이론 425
8.4. 직업적합성" 직업지도 및 직업선택 ", 429
8.5. 성격의 전문 개발의 심리적 측면. -
8.6. 전문적인 교육중등 전문 교육 및 전문 기관에서 교육적으로 소외된 학생
8.7. 산업 및 직업 훈련: 전문 기술 및 능력의 형성 451
8.8. 전문 교육 및 전문적 사고 형성
8.9. 훈련 과정 건설을 위한 심리학적 및 교훈적 기초
8.10. 지식 동화의 심리적 특징과 교육 및인지 활동의 개별 스타일 형성 문제 472
8.11. 훈련 및 교육의 사회 심리적 측면
8.12. 교육적 커뮤니케이션
9장의 부록. 정신 진단 방법 508
진로지도 및 진로선택 508
차등 진단 설문지(DDO)
직업 분류 및 네덜란드의 직업 선택 설문지, 510
지식 통제를 위한 테스트 작업
문학