Lantai di basement dan ruang bawah tanah
Metode Rebus dari Lev Sternberg. Pengalaman orang tua

Metode Rebus dari Lev Sternberg. Pengalaman orang tua

Teks: Tatyana Zhidkova

Kubus Zaitsev, kartu Doman, "Skladushki" Voskobovich dan banyak teknik perkembangan lainnya menawarkan kepada orang tua untuk membantu mengajar anak-anak proses yang paling penting - membaca. Beberapa merekomendasikan memulai kelas segera setelah keluar dari rumah sakit, yang lain menyarankan untuk menunggu sebentar dan menunggu kata sadar pertama dari bayi, dan yang lain umumnya tidak menganjurkan mengajar anak-anak sebelum sekolah.

Hari ini kami akan memperkenalkan Anda lebih banyak lagi teknik sederhana, tentang yang "Letidor" diceritakan oleh penulis dan pencipta mereka - guru, aktor, pemain catur Lev Shternberg. Dan bahkan jika Anda telah memutuskan jawabannya kapan layak untuk mulai mengajar anak Anda membaca, Anda akan menemukan rekomendasi yang berguna untuk belajar.

Slogan berbicara adalah game online, prinsipnya sangat sederhana: di bidang game ada tombol tempat suku kata ditulis. Saat anak menekan tombol, komputer membunyikan suku kata yang dipilih dalam suara yang direkam. Jadi, menambahkan suku kata dalam urutan yang benar, anak mendengar kata-katanya, tetapi komputer mengucapkannya tanpa stres. Tugas anak: memahami arti kata yang didengarnya dan menghubungkannya dengan benar dengan gambar yang diinginkan.

Lev Shternberg: “Teknik ini dengan jelas dan rasional mengajarkan mekanisme membaca suku kata, dan pada saat yang sama mengarahkan anak untuk mengenali seluruh kata. Slogophone praktis menggabungkan pembacaan suku kata (gudang menurut Zaitsev) dan pembacaan global (seluruh kata menurut Doman). Dan fakta bahwa komputer menyuarakan semua tombol yang ditekan membuat anak benar-benar mandiri dari orang dewasa. Anak-anak, sebagai suatu peraturan, sangat cepat dan tanpa penjelasan apa pun mencari tahu apa dan di mana harus mengklik untuk memainkan game ini. Tapi ini, asalkan anak sudah bisa memegang mouse, dan juga bisa mengenali kata yang diucapkan di gudang dengan telinga. Biasanya keterampilan ini pada bayi muncul pada usia tiga tahun.

Metode Rebus
Ini adalah permainan lisan di mana anak belajar membaca kata-kata sendiri tanpa mengetahui huruf-hurufnya.

Aturan mainnya juga sangat sederhana. Orang dewasa menyebut kata yang akrab bagi anak, bayi harus mengulangi hanya awal kata ini. Misalnya, dalam kata "kucing" - "KO", dan dalam kata "sendok" - "LO". Penting untuk memilih untuk permainan hanya kata-kata yang dimulai dengan stres. Jika tidak, bunyi suku kata pertama berubah, misalnya, kita akan mendengar kata "kitten" sebagai "kitty", dan "bag" sebagai "bear". Pada tahap selanjutnya, kami menawarkan bayi dua kata berturut-turut, yang masih ia ucapkan hanya permulaan: topeng-topeng - MA-MA, sepatu teko - TU-CHA.

Jika jumlah kata ditingkatkan menjadi 3-4, kita mendapatkan sarung bantal daun topeng - MA-LI-NA, sarung bantal kerucut topeng - MA-SHI-NA, ikan rumah beruang masak - PO -MI-DO-RA .

Di sini, untuk memudahkan tugas, Anda dapat menawarkan dukungan visual kepada anak dalam bentuk gambar objek. Sebenarnya, ini adalah rebus yang mudah diselesaikan sesuai dengan aturan yang diberikan. Seorang anak berusia empat tahun mengatasi tugas itu dalam beberapa menit.

Lev Shternberg: "Metode rebus didasarkan pada fakta bahwa anak-anak menganggap awal kata, misalnya, MA dalam kata "mesin", sebagai satu suara yang tak terpisahkan, dan secara logis berharap bahwa suara ini ditulis dengan satu huruf. (Lagi pula, anak-anak masih belum tahu bahwa orang dewasa telah setuju untuk menunjuk satu suara dengan dua huruf. Ini adalah dua huruf, bukan satu yang merupakan kesulitan bagi anak.) Anda dapat mengatakan bahwa saya datang dengan huruf baru - MA , LO, DU - untuk anak-anak itu seperti satu "huruf ", setara dengan suara yang didengar, nah, orang dewasa tahu bahwa ini adalah suku kata. Untuk memudahkan anak menebak "huruf" mana yang dienkripsi di sini, saya menggambarkan tip gambar paling sederhana.

"Metode Rebus" dibedakan oleh awal kreatifnya: di setiap kata ada trik tertentu, teka-teki yang perlu dipecahkan. Dan ketika seorang anak mengenali sebuah kata, maka baginya ini adalah kemenangan kecil dalam permainan ini, dan bukan hanya belajar membaca.

Anak-anak tidak hanya memecahkan teka-teki, tetapi juga belajar memikirkannya dengan keras kepada orang lain. Saat itulah Anda dapat mengatakan bahwa game ini dikuasai. Omong-omong, banyak orang tua juga memainkan game ini dengan antusiasme yang tidak kalah dari anak-anak mereka.

Bagaimana memahami bahwa anak siap untuk belajar

Sampai usia tiga atau empat tahun, anak-anak tidak mengerti bahwa sebuah kata dapat dibagi menjadi beberapa bagian, dan bahwa sebuah kata dapat terdiri dari beberapa bagian. Kata FLY untuk bayi adalah satu hal, dan kata MU-HA adalah hal lain. Dan dalam hal usia perkembangan bicara ini normal. Dalam bahasa Rusia Anda dapat bermain-main dengan kata-kata: memperlambat, mempercepat, membagi menjadi beberapa bagian, mengucapkannya dengan cara ini dan itu - arti kata-katanya tidak berubah. Jika orang dewasa dalam keluarga anak mendiversifikasi pidato mereka dengan keindahan bicara seperti itu, maka anak tersebut dapat menemukan sejak dini bahwa ternyata seseorang dapat berbicara dengan cara yang berbeda. Tetapi dalam bahasa lain, misalnya, dalam bahasa Cina, Inggris atau Jerman, setiap pemanjangan suara menyebabkan perubahan makna, yaitu pembentukan kata yang sama sekali berbeda. Dan jika anak yang sama menetap di suatu tempat di Inggris, maka pada usia 3-4 ia akan sampai pada kesimpulan yang sama sekali berbeda bahwa kata-kata tidak dapat dibagi menjadi beberapa bagian. Dan bahkan pada usia 8 tahun, dia tidak akan siap untuk gagasan bahwa seluruh kata terdiri dari bagian-bagian suara yang terpisah.

Kesiapan belajar tergantung pada seberapa bervariasi pidato yang didengar bayi, apakah mereka membaca puisi dengan keras di keluarga atau taman kanak-kanak, apakah mereka menyanyikan lagu, menikmati ritme bicara? Jika semua ini tidak ada, maka anak mungkin tidak siap untuk belajar membaca sampai sekolah itu sendiri.

Partisipasi orang dewasa dalam pembelajaran

Sebelumnya, belajar membaca hampir seluruhnya bergantung pada kehadiran orang dewasa, pada ketekunan dan kesabarannya. Dalam metode Glenn Doman, misalnya, anak bahkan tidak ditanya tentang keinginannya untuk belajar - bayi hanya diperlihatkan karton dengan kata-kata tercetak, dan kata-kata ini diucapkan dengan keras. Pada prinsipnya, peran seorang guru ini juga dapat dimainkan oleh TV jika ia dapat menarik tengkuk bayi yang merayap atau menjanjikan permen sebagai ganti perhatian selama beberapa menit. Dalam metode Nikolai Zaitsev, selama beberapa bulan pertama (atau bahkan beberapa tahun, jika Anda mulai belajar dengan anak yang sangat kecil), orang dewasa juga wajib menyuarakan suku kata pada kubus pada tanda pertama kebosanan anak.

Dalam metode Rebus dan Slogophone, situasinya sangat berbeda. Di sini, anak hanya membutuhkan orang dewasa selama dua menit pertama untuk menjelaskan aturan paling sederhana. Semua hal lain yang dilakukan anak itu sendiri. Selain itu, teknik metode Rebus dan Slogophone sangat sederhana sehingga setelah beberapa pelajaran anak-anak sendiri dapat menjelaskan permainan ini satu sama lain.

Perbedaan dari kubus kelinci

Slogophone-speaking dan metode Rebus, serta kubus Zaitsev, didasarkan pada bekerja dengan gudang suara. Zaitsev memiliki semua gudang yang tertulis di permukaan kubus, mis. enam gudang digambarkan pada satu dadu, dan ini adalah kombinasi keseluruhan, yang jauh lebih sulit untuk dimanipulasi daripada satu elemen individu. Oleh karena itu, saya percaya bahwa kancing dengan satu gudang jauh lebih nyaman untuk anak daripada kubus (Jika suku kata ditulis pada kartu karton, sulit juga untuk mengetahuinya ketika ada banyak kartu). Saya menekan tombol - komputer mengumumkannya. Selain itu, Anda dapat menekan setidaknya seribu kali, komputer akan mengucapkan suku kata yang diinginkan dengan jumlah yang sama, tidak seperti orang dewasa, tidak akan lelah dan tidak marah.

Anak-anak suka menekan tombol secara acak, itu menghibur mereka. Tetapi jika urutannya benar, maka diperoleh kata-kata yang terpisah. Dan ini tidak hanya menyenangkan tetapi juga belajar.

Kartu Doman - eksekusi tidak dapat diampuni

Menghafal seluruh kata-kata tertulis adalah keterampilan penting untuk mengembangkan keterampilan membaca cepat. Kartu dengan seluruh kata, yang ada dalam metode Doman, membentuk membaca cepat, saya juga menggunakannya dalam permainan saya. Namun, terlepas dari kenyataan bahwa saya memiliki sikap yang baik terhadap kartu Doman, saya memiliki sikap yang sangat buruk terhadap gagasan Doman. Sekarang saya akan menjelaskan alasannya.

Idenya adalah untuk tidak membaca seluruh kata. Menghafal kata secara utuh di Barat telah diajarkan kepada anak-anak sejak dahulu kala. Praktik ini digunakan secara paralel dengan apa yang disebut ejaan (di antara orang Inggris) dan dengan buchstab (di antara orang Jerman) - yaitu, dengan teknik penamaan kata demi kata: misalnya, "Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert". Untuk pengucapan kata seperti itu, pertama-tama perlu diketahui bagaimana keseluruhan kata dieja, dan dalam metode Eropa Barat, ejaan selalu didahului dengan membaca seluruh kata. Artinya, membaca seluruh kata selalu digunakan di Barat, dan Glenn Doman tidak ada hubungannya dengan itu.

Inovasi Doman adalah dia mengusulkan untuk mengajar anak membaca bukan dari bangku sekolah, tetapi secara harfiah sejak hari-hari pertama kehidupan. Berdasarkan fakta bahwa pada masa bayi, informasi apa pun diingat lebih produktif daripada di usia yang lebih tua, bayi tidak perlu menatap langit-langit yang kosong dengan sia-sia, biarkan dia mengingat kata-kata tertulis dengan lebih baik. Doman menyarankan untuk menulis kata-kata di kartu dengan font merah cerah, karena bayi yang baru lahir belum bisa membedakan warna lain. Tetapi pada saat yang sama, warna merah memberi tahu bayi tentang bahaya, denyut nadinya melambat, pernapasannya bertambah cepat. Dan justru keadaan stres inilah yang dianggap Doman sebagai insentif terbaik bagi anak untuk menghafal coretan dan kata-kata yang tidak dapat dipahami yang diucapkan oleh seseorang pada saat itu.

Glenn Doman berprofesi sebagai ahli bedah saraf militer, bukan psikiater atau psikolog. Dan semua metode dampak awal pada anak ini bagi Doman hanyalah sebagian dari miliknya karya ilmiah, di mana ia berpendapat bahwa sangat mungkin untuk mengkompensasi dan memulihkan beberapa fungsi mental pada orang dengan otak yang trauma jika mereka dipengaruhi oleh kemampuan mental "cadangan" (Doman menyebutnya "tersembunyi"). Jadi Glenn Doman memulihkan kemampuan membaca pada orang dengan cedera otak kiri. Namun, saya pikir, apa hubungannya dengan anak-anak kecil, di mana tidak ada yang rusak dan untuk siapa alam telah menentukan masuknya struktur otak secara bertahap, tahap demi tahap? Tanda-tanda grafis abstrak, serta semua tulisan Eropa huruf fonemik, adalah derajat tertinggi konvensi yang dipahami oleh belahan otak kiri. Pada anak hingga sekitar 6-8 tahun, koneksi otak yang diperlukan untuk aktivitas tersebut belum matang, ia belum sepenuhnya membentuk koneksi antara belahan otak melalui corpus callosum. Dan untuk otak yang belum matang ini, Doman memasukkan seluruh kata-kata tertulis ke dalam memori - bukan sebagai kombinasi huruf, tetapi sebagai gambar yang tak terpisahkan. Mengapa ini untuk bayi yang masih tidak tahu apa arti coretan merah yang mengerikan ini dan apa arti kata-kata lisan yang diucapkan oleh orang dewasa ini? Saya dapat berasumsi bahwa dampak seperti itu pada refleks alami anak nantinya dapat berubah menjadi banyak didaktoneurosis yang berbeda.

Hitung sampai 10 - tahu bagaimana sepuluh jari Anda

Banyak teknik mencoba mengajari seorang anak untuk menghitung dalam sepuluh yang pertama, yaitu, dalam 10, melakukan operasi aritmatika, menambah dan mengurangi angka. Dan saya percaya bahwa pada dasarnya tidak mungkin untuk melakukan operasi aritmatika dalam sepuluh yang pertama.

Dalam sepuluh besar, hanya:

a) menghitung objek secara berurutan satu demi satu;
b) menebak jawabannya, sering membuat kesalahan;
c) hafalkan jawaban yang benar.

Baik yang pertama, maupun yang kedua, atau yang ketiga, pada prinsipnya, merupakan perhitungan aritmatika dalam prosesnya. Perhitungannya adalah ketika seseorang mengeluarkan contoh kompleks pada operasi yang paling sederhana, kemudian melakukan setiap operasi berupa penamaan jawaban yang benar dengan hati, dan kemudian menghubungkan seluruh rantai jawaban menjadi bilangan berhingga. "Tiga tambah dua sama dengan lima" - ini bukan rantai operasi, ini hanya jawaban dengan hati. Setelah merumuskan ini sebagai "butir" metodologi, saya mengembangkan sistem sederhana, sangat logis dan kecil, bagaimana memimpin seorang anak dari menceritakan secara berurutan hingga mengetahui jawaban yang benar dengan hati. Sebagai contoh, mari kita menghitung jari. Jika bayi dapat mengatakan "Saya berumur lima tahun" dan pada saat yang sama menunjukkan telapak tangan yang terbuka -

- ini sama sekali tidak berarti bahwa dia mengerti arti angka 5. Tunjukkan padanya lima jari dalam kombinasi yang berbeda, misalnya, tiga di satu tangan dan dua di tangan lainnya, dan tanyakan lagi: "Lima?"

Anak itu kemungkinan besar akan menggelengkan kepalanya secara negatif, berkata, "Tidak, itu lima!" dan sekali lagi menunjukkan hafalan lima.

Menjadi jelas bahwa anak itu sama sekali belum siap untuk memahami angka abstrak, dan terlalu dini untuk menawarkan tugas digital tertulis 3 + 2 dan bahkan 1 + 1.

Saya perhatikan bahwa hampir semua kelinci dan tupai dalam buku teks modern hanya cocok untuk penghitungan berurutan dan tidak memberi anak kesempatan untuk menghitung dan menambahkan objek sekaligus dalam kelompok kecil. Oleh karena itu, anak tidak dapat terbiasa dengan kata-kata "Tiga dan dua akan menjadi lima" dengan cara apa pun, ia hanya belajar "Satu-dua-tiga, dan empat-lima lainnya."

Untuk alasan ini, saya menggunakan objek lain untuk penghitungan ulang berurutan, ketat secara visual dan kompak, misalnya, piramida dua warna:

Piramida sepuluh lingkaran (Pythagoras menarik perhatian pada kombinasi geometris yang harmonis ini) memberi anak kesempatan untuk memahami dan langsung memahami semua bilangan penyusun dengan satu pandangan - hanya sedikit kebiasaan yang diperlukan. Anak-anak belajar dengan hati bahwa lima adalah "tiga dan dua", atau "dua, dua dan satu", atau "satu dan empat". Jika tugasnya adalah menemukan delapan lingkaran merah di piramida, maka anak tidak akan menghitung, tetapi akan langsung menunjuk ke dua biru, karena "delapan adalah sepuluh tanpa dua" - anak harus menghafal.

Tidak ada keunikan

Tidak ada satu pun elemen unik dalam metode saya, semua ini telah ditemukan dalam sejarah dunia: membaca piktografik suku kata, dan menghitung jari, dan menghitung piramida. Untuk saya keberuntungan besar Ternyata sebelum saya masuk ke pedagogi, saya memiliki pengetahuan yang cukup dalam teori permainan. Saya seorang aktor dengan pendidikan, dan selain itu, saya adalah pemain catur yang baik, yaitu, saya tahu banyak tentang permainan dan bagaimana permainan yang berbeda dibangun. Oleh karena itu, konten membaca dan berhitung, yang akrab bagi saya dari sejarah umat manusia, dapat saya gabungkan dalam bentuk permainan yang sudah tidak asing lagi bagi saya. Saya membangun membaca dan matematika dalam satu kunci permainan, dan meskipun ini tampaknya merupakan metode yang berbeda, prinsip dan tekniknya ternyata sangat mirip di dalamnya.

Bagaimana semuanya dimulai

Saat masih menjadi mahasiswa jurusan akting, saya tertarik untuk mengembangkan pedagogi. Bahkan kemudian, di seminar All-Union, di mana saya mengajar guru sekolah teknik akting dan teknologi permainan, saya mendengar ceramah Nikolai Zaitsev untuk pertama kalinya. Apa yang dia katakan dan lakukan sangat sesuai dengan pandangan pedagogis saya saat itu. Karena itu, saya dapat dengan aman mengatakan bahwa saya adalah seorang siswa dan pengikut Nikolai Zaitsev. Tapi, menurut saya, ada celah dalam metode Zaitsev. Dia mungkin meninggalkan kesempatan bagi saya untuk menebus mereka.

intensif kerja praktek dengan anak-anak, yang kemudian menjadi dasar metode saya, dimulai di Mogilev, tempat saya pindah dari St. Petersburg pada 1995. Di taman kanak-kanak tempat saya bekerja, anak-anak kelompok pertama belajar sebelum sarapan, lalu sebelum makan siang ada 4-5 kelompok lagi. Kemudian di taman kanak-kanak lain, di mana saya menghabiskan 3 kelas lagi. Jadi 8 pelajaran sehari selama tiga tahun. Saya memiliki kesempatan besar untuk mencoba, memeriksa, mengoreksi, meningkatkan, menyempurnakan metodologi.

Selain itu, ada insentif lain untuk bekerja. Pada tahun-tahun itu, di Belarus, penduduk tidak punya uang, tidak ada pekerjaan, dan terkadang makanan. Karena itu, agar orang tua membayar kelas, Anda harus sangat meyakinkan. Kemudian saya menyarankan kepada orang tua untuk tidak mengeluarkan biaya pendidikan jika dalam dua bulan bayinya tidak belajar membaca. Bukan insentif yang lemah untuk mengembangkan metodologi yang tepat, setuju?

Pada tahun 1998, saya kembali ke St. Petersburg untuk mempresentasikan Metode Rebus kepada Komite Pendidikan. Metodologinya disambut dengan keras, dan sebagai hasilnya, 18 sekolah ingin membeli alat peraga saya untuk setiap siswa kelas satu. Di musim panas saya sudah mempersiapkan sirkulasi untuk pencetakan, tetapi pada bulan Agustus rubel runtuh. Dan saya dan keluarga saya harus segera berangkat ke Jerman. Uang yang pada bulan Juli dapat mencetak ribuan buku pelajaran hampir tidak cukup pada akhir Agustus untuk membeli beberapa tiket kereta api.

Di Jerman, saya bekerja terutama dengan orang dewasa: saya mengajar membaca untuk orang Irak, Afghanistan, Afrika, dan bahkan orang Jerman sendiri. Dan pada saat yang sama dia terus meningkatkan tekniknya. Pada awalnya saya berpikir bahwa untuk menguasai membaca dengan baik, diperlukan pidato yang berkembang dengan baik, tetapi pengalaman menunjukkan sebaliknya. Saya berbicara bahasa Jerman dengan aksen, tetapi pada saat yang sama saya terkenal mengajar migran membaca, yang tidak berbicara bahasa Jerman sama sekali. Jerman, dan bahkan lebih terkenal mengajar orang Jerman sendiri. Di sinilah menjadi jelas bahwa pengajaran teknik membaca tidak ada hubungannya dengan pengembangan budaya umum baik siswa atau guru. Anda hanya perlu mengetahui metode pelatihan yang tepat, dan kemudian itu berjalan dengan sendirinya. Saya tinggal di Jerman selama 11 tahun, dan pada musim gugur 2009 saya kembali ke Rusia

Pertama-tama, saya menyarankan agar orang tua tidak mulai belajar membaca sebelum usia 4-5 tahun. Seorang anak berusia lima tahun dapat dengan mudah mempelajari dalam sebulan segala sesuatu yang akan dipelajari oleh anak berusia tiga tahun dalam dua tahun. Harus selalu diingat bahwa tidak ada anak yang suka melakukan apa yang tidak buruk baginya. Dan jika seorang anak belajar membaca untuk waktu yang lama dan tidak menikmati membaca, maka ia berisiko jatuh cinta dengan membaca bahkan sebelum ia sepenuhnya menguasainya. Semakin cepat tahap “membaca melalui dek tunggul” selesai, semakin anak akan suka membaca. Pada anak-anak yang besar, tahap belajar ini berjalan jauh lebih cepat daripada pada balita. Kedua, tentunya saya akan menyarankan para orang tua untuk mengajari anaknya bermain Slogophone-speaking dan metode Rebus. Ini bukan hanya metode pengajaran membaca yang mudah dan berkualitas tinggi, tetapi juga permainan lucu yang sangat disukai anak-anak.

Setiap anak berusia empat tahun bermimpi belajar membaca. Buku, majalah, iklan, prasasti di jalan-jalan dan di TV, di bungkus permen dan di paket dengan mainan - bahasa tertulis mengelilingi anak di mana-mana, itu sangat diinginkan dan, sayangnya, sangat tidak bisa dipahami! Anak itu dengan antusias menanggapi tawaran orang dewasa untuk belajar membaca, tapi! .. Tapi kemudian "penyergapan" menunggunya.

Ternyata sebelum Anda membaca apa pun, Anda perlu belajar huruf untuk waktu yang sangat lama, belajar aturan yang rumit koneksi mereka, belajar selama berhari-hari, berminggu-minggu, berbulan-bulan, tetapi tetap tidak berhasil untuk membaca! Bagus juga jika gurunya lucu, bisa memainkan berbagai permainan dan tahu cara menceritakan kisah lucu "dari kehidupan huruf". Membaca tidak menjadi lebih baik, tetapi setidaknya pelajaran tidak lagi membosankan sampai menguap. Sekarang, jika mungkin - sekali, dan sudah dipelajari! Sekali, dan sudah membacanya! Sekali, dan bahkan dia mengerti kata yang dia baca! Mimpi bayi!

Impian anak inilah yang diwujudkan oleh "Metode Rebus" kami. Dalam beberapa menit, belajar membaca, bahkan tanpa mengetahui huruf-hurufnya, hampir tanpa belajar sama sekali. Nah, biarkan mereka membaca tidak keseluruhan cerita, dan bahkan kalimat, tetapi setidaknya hanya kata-kata individual. Yah, bahkan jika tidak dengan bantuan huruf, yang sangat sulit bagi seorang anak, tetapi untuk saat ini hanya dengan bantuan piktogram suku kata, seperti yang dibaca orang Sumeria kuno. Sebelum membaca cerita, anak harus melalui seluruh jalur pendidikan yang panjang - huruf, lalu gudang, lalu kata, lalu frasa dan kalimat - semua yang ditawarkan buku teks lain. Tetapi dengan buku kami, anak dari pelajaran pertama akan belajar hal yang paling menarik dan penting dalam membaca: memahami arti dari apa yang dia baca.

Hanya dua aturan

"Metode Rebus" adalah, pertama-tama, permainan, dan permainan lisan. Untuk memahami prinsip suara permainan kami, perlu untuk melakukan semua tugas yang ditunjukkan oleh kami dengan keras, keras, dan berirama. Anak kita belum tahu huruf, belum tahu cara membaca, dan karena itu hanya bisa fokus pada kata-kata dan suara yang diucapkan dengan keras.

Permainan kami hanya memiliki dua aturan. Aturan pertama adalah bagaimana mengisolasi gudang suara pertamanya dari seluruh kata (dalam kata MASKER bukan huruf pertama M dan bukan suku kata pertama MAC, yaitu gudang pertama MA). Untuk anak berusia empat tahun, ini bukan masalah, dan setelah dua atau tiga menit bayi menguasai aturan pertama kami. Aturan kedua adalah bagaimana, dari beberapa kata utuh, diucapkan dengan keras dan berirama satu demi satu, untuk memilih gudang pertama mereka dan memahami kata baru yang dihasilkan.

Sejak menit pertama pelajaran pertama, anak-anak terpesona oleh transformasi menakjubkan dari satu kata menjadi kata lain. Tugas guru pada saat-saat ini adalah mendemonstrasikan aturan main dan menjaga diri dari penjelasan yang tidak perlu. Tidak perlu menjelaskan kepada anak apa itu suara, suku kata, atau gudang suara. Tidak perlu mengatakan apa dan berapa banyak surat yang ditulis gudang. Anda bahkan tidak perlu menunjukkan gambar atau objek. Anda hanya perlu mengucapkan dengan jelas dan berirama, seperti puisi:

topeng - MA
telapak tangan - PA
tikus - KITA
benjolan - SH
kucing - KO
sebuah sendok - ...

... – LO
bola - saya
ketel - cha
cabang - BE
kisi - ...
pena - RU
Kumbang - ...

Anak-anak sangat suka bermain dengan nama dalam permainan lisan ini:

Kolya - KO
Olya - Oh
Masha - MA
Dasha - YA
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - aku
Kira - KI dan dll.

Nama tentu saja harus familiar bagi anak. Setiap orang dewasa dapat dengan mudah mengambil dua atau tiga lusin kata yang cocok. Satu-satunya hal yang perlu dipertimbangkan: setiap kata harus dimulai dengan aksen, karena vokal tanpa tekanan mengubah suaranya ( anak kucing, beruang).

Metode rebus memungkinkan Anda untuk melakukan kelas dengan anak-anak yang sudah membaca dan dengan anak-anak yang belum membaca secara bersamaan dalam kelompok yang sama. Keunikan metode ini adalah kemungkinan permainan lisan yang sepenuhnya meniru semua mekanisme membaca. Prinsip membaca dipahami oleh anak-anak dalam hitungan menit. Luar biasa menyenangkan untuk anak-anak, sangat nyaman bagi guru, benar-benar dapat dimengerti oleh orang tua.

Setelah anak mengerti aturannya topeng - MA dan mulai digaungkan guru, Anda bisa melanjutkan ke langkah berikutnya. Sekali lagi, tidak diperlukan penjelasan tambahan, Anda hanya perlu mengucapkan dengan jelas dan berirama:

topeng-topeng - MA-MA
telapak tangan - PA-PA
sepatu teko - TU-CHA
teko ayam - KU-...
topeng-bola - MA-...
bola kaktus - ...

Dua kata itu sangat mudah. Lebih sulit untuk mengingat tiga kata:

masker-bump-sarung bantal – MA-...-...
masker-daun-sarung bantal – MA-...-...
manik-manik-mask-dasi — BU-...-...
dasi-zebra-sandal — ...

Sebagai aturan, anak-anak berusia 4-5 tahun cukup mudah menyelesaikan tugas tiga kata dengan telinga dari pelajaran pertama. Tetapi tugas empat kata menyebabkan kesulitan bahkan untuk anak berusia enam tahun:

manik-manik-kanker-harimau-gunting - ...
surat-kanker-beruang-wanita - ...
cloud-girl-box-sendok - ...
ayam-ayam-pegangan-kelinci - ...

Anak-anak lupa kata aslinya, kehilangan urutan bunyi, mencoba "menebak" kata terakhir dan sering melakukan kesalahan. Ini mempengaruhi kurangnya konsentrasi, ketidakmampuan untuk berkonsentrasi. Di satu sisi, demi mengembangkan kualitas-kualitas penting ini, ada baiknya melanjutkan pelatihan lisan seperti itu. Tetapi juga memungkinkan untuk memfasilitasi tugas dengan memberi anak dukungan visual dalam bentuk objek atau gambar yang mereka lukis.

Ketika objek yang terlihat muncul, proses membaca yang sebenarnya dimulai. Penting untuk segera dan berulang kali menunjukkan kepada anak-anak arah membaca. Tanpa disuruh orang dewasa, anak-anak mencoba menyebutkan unsur-unsur dari kanan ke kiri. Dan mereka tersandung ke arah itu dengan keteguhan yang mengejutkan.

Untuk tindakan sederhana seperti itulah peran guru dalam metodologi kami berkurang. Tidak ada penjelasan yang rumit, tidak ada tahap persiapan yang panjang, tidak ada plot role-playing multi-bagian yang digunakan oleh guru saat ini dengan tujuan semata-mata untuk menghibur anak yang bosan di kelas, untuk membuat pelajaran menjadi menyenangkan. Dalam Metode Rebus, anak-anak cukup antusias dengan proses membaca itu sendiri, dan anak-anak menyukai proses ini.

Dengan keputusan dewan ahli Komite Pendidikan St. Petersburg tanggal 25 Desember 2009 "Metode Rebus - mengajar membaca dengan bantuan piktogram suku kata" disetujui untuk digunakan dalam sekolah dasar sebagai metode pengajaran tambahan.

Sangat mungkin bahwa anak itu masih terlalu muda untuk latihan seperti itu, belum mengerti apa awal dari sebuah kata dan apa yang ingin dicapai orang dewasa ini darinya secara umum. Kami sangat tidak merekomendasikan untuk terlibat dalam permainan seperti itu dengan anak-anak yang keterampilan dan konsep bicaranya belum terbentuk. Jadi, misalnya, anak-anak berusia tiga tahun dapat dengan serius mentransfer aturan untuk mempersingkat kata ke dalam komunikasi sehari-hari dan memprovokasi yang artifisial. Jika seorang anak masih kurang ingatan, perhatian, pemikiran abstrak, dan, jika Anda suka, selera humor untuk menguasai "Metode Rebus" - ini dapat diamati pada empat, lima, dan bahkan enam tahun - maka dengan anak ini hanya terlalu dini untuk terlibat dalam membaca, piktografik suku kata, atau bahkan lebih banyak huruf fonemik. "Metode Rebus" adalah latihan yang baik dan latihan pengujian yang akurat.

Contoh rebus lisan

Teka-teki lisan secara luar biasa mengembangkan rasa ritme, perhatian, dan konsentrasi anak.

Orang dewasa juga terhibur dengan pemecahan teka-teki semacam itu dengan telinga. Untuk permainan lisan, kami berikan contoh rebuses di bawah ini.

Teka-teki paling sederhana - dari dua kata

topeng-topeng - MA-MA
telapak tangan - PA-PA
sepatu teko - TU-...
ayam ketel - ...
bola kaktus -
kereta luncur bola -
kotak topeng -
burung pelatuk
sarung bantal busur
pena kaktus
kereta luncur daun
surat-lampu
sarung bantal kerucut
rok-lampu
gunting rumbai
gunting ceri
robot kelinci
kelinci mandi

Kesulitan pertama bagi seorang anak adalah jamak

gadis harimau
gunting berat
ikan merpati
pena kuas
angsa banteng
kotak tikus
gunting ikan
disk lampu gantung
benang kucing
gadis harimau
gunting berat
ikan merpati
pena kuas
angsa banteng
kotak tikus
gunting ikan
disk lampu gantung
benang kucing

Teka-teki sederhana dari tiga kata

masker-bump-sarung bantal
masker-daun-sarung bantal
bangau-ayam-lampu
manik-manik-topeng-dasi
dasi sepatu zebra
sepatu kets kanker
kettlebell-sandal-kanker
pohon palem-di atas topeng tarik
kaktus-lobak-sandal
kanker d dasi telinga
kelinci-pisau-kelinci
kelinci-kanker-kelinci
kanker-laras-sandal
sarung bantal bentol harimau
bangau-ayam-ski
dasi zebra labu
kettlebell-sandal-ikan
kanker-topi-labu
huruf-kanker-labu
lampu-rumah-benang
dasi-sendok-benjolan
palm-cap-labu
huruf -toad-topeng
kodok bawang
bebek-tabung-berat
ikan-bank-paus
palm-bebek-paus
kaktus-tengkorak-daun
lobak labu tengkorak
bebek-payung-ikan
pegangan tangan-kereta luncur
paus robot bebek
topeng-ski-bump
ayam-lampu-paus
paus daun robot

Teka-teki empat kata

bangau-sarung bantal-sarung bantal-keju
palm-bebek-harimau-sarung bantal
manik-manik-kanker-harimau-gunting
angsa-hati-benang-raja
ayam-ayam-pegangan-kelinci
toples-sandal-lobak-kotak
huruf-bangau-benang-gunting
cloud-girl-box-sendok
kereta luncur-sea-vas-ikan

Rebus dengan o, e, i . tanpa tekanan

Kesulitan dalam memahami apa yang dibaca muncul pada seorang anak ketika vokal tanpa tekanan O, E, Z muncul. Anak itu sama sekali tidak mengenali kata yang dibaca, karena dalam kehidupan kedengarannya berbeda.

sun-jar-cactus
sun-bank-rumbai
rumah-robot-dasi
rumah-robot-berat
gunting dasi
cloud-zebra-robot
kucing-topeng-ikan
kanker merpati
sarung bantal-sendok teh
sendok tikus
sendok-palm-sandal
sendok-palm-labu
kereta luncur awan
kucing kelinci
surat-robot-kettlebell
dasi robot
sarung bantal robot kucing
vas robot kucing
kucing kereta luncur
matahari-robot-kaktus
matahari-robot-paus
dove-sendok-kereta luncur
merpati-sendok-vas
wanita robot barel
masak-sendok-kereta luncur
kilat-sendok-kucing
koki wanita merpati
sandal robot serigala
payung-sendok-kue
dove-robot-wanita
serigala-sendok-keju
tong-sendok-kue
sarung bantal robot serigala
belibis-sendok
dasi pengairan belibis
penyiram-tupai-disk
bola matahari
robot lada
meriam-dasi-sendok
pohon-ceri-raja
vas matahari
wanita cemara
kucing-penyiraman-matahari
kucing-penyiraman-gunting
kaktus lobak

Rebus dengan konsonan terpisah

Konsonan dalam teka-teki lisan ini tidak diucapkan sebagai nama huruf (Be, em, Ka, dll.), tetapi sebagai suara pendek yang nyata. Paling mudah, anak-anak memahami makna dalam teka-teki panjang.

Bangau-sarung bantal-sarung bantal-C
kereta luncur-ritsleting-mandi-r
ritsleting-sendok-kue-K
sawit-robot-serigala-Z
celana pendek-kucing-lamppa-D
awan-angsa-lobak-C
masak-beruang-rumah-R
masak-meriam-dasi-y
serigala-robot-tupai-Y
fly-crayfish-sapu-Y
daun-ritsleting-N
toples-sarung bantal-n
jar-kanker-n
bisa-bisa-bisa-n
G-pen-bola
G-lamp-kelinci
K-benang-dasi
K-ikan-bola
lampu gantung-K
sun-k
matahari-n
gunting-C
kelinci-L
juru masak-L
petir-l
matahari-l
pena-l
ny girl
bulan-D-sapu-D
Z-sapu-Z-wanita
...

Pada prinsipnya, setiap orang tua dapat membuat teka-teki mereka sendiri. Hanya satu hal yang tidak boleh dilupakan: setiap kata-gambar harus dimulai dengan aksen: kucing, tapi tidak kucing. Karena dalam kata "anak kucing" yang pertama HAI terdengar seperti TETAPI dan setiap anak akan berkata KA dari pada KO.

menekankan

tugas utama membaca - untuk memahami arti dari kata-kata yang dibaca. Mari kita coba menjelaskan kepada pembaca dewasa kita dengan beberapa contoh apa sebenarnya, selain huruf, yang menghalangi anak untuk memahami artinya.

Mari kita ambil kata sederhana MOBIL.

Arti kata ini sangat sederhana untuk dipahami: unit tertentu, mekanisme, mungkin di atas roda.

Tapi di sini kami menulis kata ini dua kali dan meminta Anda untuk membacanya dengan keras:

MESIN MESIN

Setelah halangan singkat, orang dewasa sampai pada kesimpulan bahwa kita tidak berbicara tentang dua unit, tetapi hanya satu, yang dimiliki oleh beberapa Masha. Bagi anak-anak, kesimpulan seperti itu tanpa keterampilan tertentu hampir tidak mungkin. Anak merasa sulit untuk membuat satu set berbagai pilihan stres, dia masih tidak tahu bagaimana berimprovisasi dengan bebas dalam ritme bicara. Dua kata yang paling sederhana tidak dipahami oleh anak ketika dibacakan.

Dan sama sekali tidak mungkin bagi bayi untuk memahami perbedaan ritmik dan semantik antara dua kalimat berikut, terlepas dari kesederhanaan bacaannya:

MESIN INI ADALAH MESIN
INI ADALAH MESIN

Perubahan penulisan hanya satu huruf benar-benar mengubah ritme kalimat yang dibacakan. Selain itu, kata THIS dan ETA dalam pidato lisan diucapkan persis sama.

Contoh lain, dua kata:

orang-orangan sawah, gagak

Jelas bahwa kita berbicara tentang satu orang-orangan sawah dan satu burung hitam. Tapi dalam penawaran

gagak orang-orangan sawah

ini bukan tentang dua orang-orangan sawah dan satu burung, tetapi semua tentang orang-orangan sawah yang sama yang menakuti seluruh kawanan.

Contoh-contoh yang diberikan menjelaskan mengapa beberapa anak gagal memahami apa yang mereka baca, bahkan jika mereka tahu semua huruf dan sudah dengan mudah memasukkannya ke dalam suara. Bukalah buku anak-anak, dan Anda akan menemukan bahwa tanpa keterampilan membaca yang kuat, sangat sulit bagi seorang anak untuk memahami teksnya, bahkan mustahil. Kesulitan terbesar untuk memahami adalah kata-kata pendek dengan vokal tanpa tekanan yang dimodifikasi, misalnya ITU, DIA, ITU, KAMBING, MAKANAN, BULU dll. Anak-anak sama sekali tidak mengenalinya saat membaca, karena dalam pidato lisan sudah biasa diucapkan: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. Kata-kata panjang seperti SELIMUT, PIANO, RATU dikenali oleh anak-anak jauh lebih mudah, meskipun mereka membutuhkan lebih banyak konsentrasi.

- Laras-mawar-nyonya, - kami memberi anak itu tugas lisan.

- JENGGOT, - dia memecahkannya dengan telinga dan tidak dapat memahami kata yang dihasilkan, karena dalam hidup kedengarannya seperti BA-RA-DA.

- Merpati-mawar-wanita, - kami melanjutkan tugas.

- KOTA, - anak menguraikan, dan tidak dapat memahami kata dalam bentuk jamak.

- Koki-mawar-wanita.

- PO-RO-YA, - dan sekali lagi dia tidak mengenali, tetapi bukan karena dia tidak tahu tentang berbagai ras kucing dan anjing, tetapi karena dia tidak berpikir untuk mengatur ulang tekanan dalam kata itu.

Tugas inilah - melatih konsentrasi perhatian dan mengatur stres - yang diselesaikan oleh "Metode Rebus" bahkan sebelum anak mengenal huruf-hurufnya.

Mengomentari artikel "Metode Rebus dan tempatnya dalam proses belajar membaca"

Singa! Saya tertarik dengan metode Anda. Bahkan, saya pikir, saya akan menggunakan sesuatu dalam bahasa Ukraina. Tetapi sebagian besar anak-anak yang bekerja dengan saya mengalami keterlambatan perkembangan. Saya membaca bahwa Anda menetapkan bahwa tidak semua orang dapat melakukannya, dan bahkan anak-anak kemudian "memperpendek" kata-kata dalam percakapan nyata. Kami memiliki manual membaca cepat Edigey, yang memiliki efek yang sama - setelah membaca kata-kata "campur aduk", anak-anak membaca teks biasa "campur aduk".
Saya akan menggunakan pendekatan ini dengan hati-hati untuk anak-anak yang kurang siap, tetapi bagi mereka yang sudah mulai membaca, saya akan memberikannya sebagai latihan menghibur yang bermanfaat. Saya juga menggunakan "jendela" untuk bekerja dengan tabel gudang (sistematisasi dengan vokal, seperti tabel kedua Zaitsev), ketika kami membuat dongeng dengan pahlawan untuk gudang tertentu (saya memotong jendela persegi dalam siluet kereta api atau rumah, atau robot dan tangkap gudang dengan jendela).

16.02.2010 02:08:31,

Jumlah 5 pesan .

Lebih lanjut tentang topik "Bagaimana cara mengajar anak membaca dan memahami apa yang mereka baca?":

Bagaimana cara mengajar anak membaca? Mungkin ada beberapa program atau metode ... Saya bukan seorang guru) tetapi saya ingin mempersiapkan sekolah) Di taman kanak-kanak, kecuali Bahkan saat itu ada banyak jenis permainan yang mengembangkan komputer. Dan untuk bermain, tugas di sana harus dibaca, anehnya. Dan pahami apa yang Anda baca.

Di Cina, Korea dan Jepang, alfabet suku kata digunakan untuk mengajar anak-anak membaca, yang disebut "Metode Rebus". Dalam teknik ini, pada tahap awal mengajar anak Tetapi dalam proses permainan ini, anak mengembangkan perhatian yang diperlukan untuk membaca nyata ...

Girls, beri tahu saya, pliz, bagaimana cara mengajar anak membaca? Saya mengajar membaca buku Zhukova, dengan mudah dan dapat diakses, dan anak itu dengan mudah memahami dan memahami. Sebelum itu, mereka mencoba metode lain, tetapi sejujurnya, saya tidak terlalu menyukainya, ada banyak masalah, tetapi ...

Bagian: Pendidikan, pengembangan (cara mengajar anak untuk menceritakan kembali apa yang mereka baca kelas 1). hanya berlatih. dan untuk membuatnya berjalan lancar, tanpa terasa: lacak apa yang dibaca anak, dan sering tanyakan apa yang dia baca. dalam perjalanan ke sekolah, misalnya. tapi diwaktu yang sama...

Ketika saya membacakan untuknya dengan pengertian, tidak ada masalah. Apakah ini semacam ketidakdewasaan atau apa? Girls, siapa yang tahu bagaimana mengajar anak untuk memahami apa yang mereka baca? Saya mengerti segalanya dan suka membaca. Nah, ketika dia memilih buku di perpustakaan, dia bisa mengerti apakah dia memahaminya atau tidak.

kami mengerti dan mengetahui huruf, kami berusia 4 tahun. Cobalah diam-diam - tanpa berbicara keras - untuk membiarkan anak membuat kata dari 2 suku kata (misalnya, ka dan sha), lalu tidak membacanya, tetapi katakan bagaimana cara mengajar cara menggabungkan huruf menjadi suku kata? Anak-anak saya belajar dengan Bakhtina, penulis buku primer paling populer...

Untuk membaca secara ekspresif, Anda perlu memahami apa yang ingin Anda ungkapkan! Diskusikan semua nuansa suasana hati dan gagasan dari ayat itu, bagaimana mereka berubah dalam bait atau baris Hal utama adalah bahwa anak itu mengerti apa yang dia baca, dan pada kecepatan berapa pertanyaan kedua. Bagaimana cara mengajar anak membaca?

Bagaimana cara mengajar membaca?. - kumpul-kumpul. Seorang anak dari 3 hingga 7. Pendidikan, nutrisi, rutinitas harian, kunjungan Saya mengerti bahwa saya bukan seorang profesional, kami masih akan mengikuti beberapa kursus .. tetapi saya benar-benar ingin melakukan sesuatu yang bermanfaat dengan mereka, tetapi tidak berhasil .

Hanya bisa membaca dengan keras. bagaimana cara mengajar membaca "untuk diri sendiri"? Saya mengatakan kepadanya, pertama-tama berbicaralah pada diri Anda sendiri, lalu katakan apa yang terjadi - dia tidak mengerti bagaimana keadaannya. Aku memberitahunya, yah, seolah-olah dalam bisikan pelan. pada akhirnya ternyata saya sendiri takut - jika dia membaca untuk dirinya sendiri, maka saya ...

bagaimana cara mengajar membaca?. pengalaman orang tua. Anak dari 3 hingga 7. Pendidikan, nutrisi, rutinitas harian, kunjungan taman kanak-kanak dan hubungan dengan pengasuh Dia berusia 3 tahun, dia tahu segalanya! Apa berikutnya? Misalnya, saya menulis untuknya di sebuah buku, atau saya menulis suku kata sendiri dan membaca: MA-MA PA-PA SA-SHA.

Cara baru (lebih tepatnya, lama - pengadilan lagi) untuk menangani kesempitan dan kesempitan guru ... Jika seorang anak laki-laki ingin menulis surat, katakanlah, kepada Brer Rabbit atau Homer Simspon di sana, dan dia tidak diizinkan, akan bermanfaat untuk mengatur guru dengan penyebaran kekuatan yang sama ...

Rebus - metode dan tempatnya dalam proses belajar membaca. Rebus - metode mengajar anak-anak membaca didasarkan pada konsentrasi, suara K-ikan-bola lampu-K sun-k sun-k gunting-C kelinci-L masak-L petir-L matahari-L...

Kami mencoba untuk belajar membaca. . Anak dari 3 hingga 7. Pendidikan, nutrisi, rutinitas sehari-hari, menghadiri taman kanak-kanak dan hubungan dengan pengasuh, penyakit dan perkembangan fisik anak usia 3 sampai 7 tahun. Dan saya juga memiliki fotokopi "Rebus - metode" pengajaran membaca suku kata.

Dengan keputusan dewan ahli Komite Pendidikan St. Petersburg tanggal 25 Desember 2009 "Metode Rebus - mengajar membaca dengan bantuan piktogram suku kata" disetujui untuk digunakan di sekolah dasar sebagai metode pengajaran tambahan.

Metode rebus memungkinkan Anda untuk melakukan kelas dengan anak-anak yang sudah membaca dan dengan anak-anak yang belum membaca secara bersamaan dalam kelompok yang sama. Fitur metode - kemungkinan permainan lisan yang sepenuhnya meniru semua mekanisme membaca. Prinsip membaca dipahami oleh anak-anak dalam hitungan menit. Luar biasa menyenangkan untuk anak-anak, sangat nyaman bagi guru, benar-benar dapat dimengerti oleh orang tua.

Ini adalah solusi didaktik yang benar-benar baru melalui permainan. Dan pandangan baru pada teori suara ucapan.

dan tempatnya dalam proses belajar membaca

Ternyata sebelum Anda membaca apa pun, Anda perlu belajar huruf untuk waktu yang sangat lama, mempelajari aturan rumit untuk hubungannya, belajar selama berhari-hari, berminggu-minggu, berbulan-bulan, tetapi Anda masih tidak bisa membaca! Bagus juga jika gurunya lucu, bisa memainkan berbagai permainan dan tahu cara menceritakan kisah lucu "dari kehidupan huruf". Membaca tidak menjadi lebih baik, tetapi setidaknya pelajaran tidak lagi membosankan sampai menguap. Sekarang, jika mungkin - sekali, dan sudah dipelajari! kali dan sudah membacanya! kali, dan bahkan dia mengerti kata yang dia baca! Mimpi bayi!

Impian anak inilah yang diwujudkan oleh metode Rebus kami. Dalam beberapa menit, belajar membaca, bahkan tanpa mengetahui huruf-hurufnya, hampir tanpa belajar sama sekali. Yah, bahkan tidak membaca keseluruhan cerita, dan bahkan kalimat, tetapi setidaknya hanya kata-kata individual. Yah, bahkan jika tidak dengan bantuan huruf, yang sangat sulit bagi seorang anak, tetapi untuk saat ini hanya dengan bantuan piktogram suku kata, seperti yang dibaca orang Sumeria kuno. Sebelum membaca cerita, anak harus melalui seluruh jalur pendidikan yang panjang - huruf, lalu gudang, lalu kata, lalu frasa dan kalimat - semua yang ditawarkan buku teks lain. Tapi dengan buku kami, anak akan belajar dari pelajaran pertama membaca hal yang paling menarik dan penting: MEMAHAMI ARTI BACA.

Hanya dua aturan

"Metode Rebus" pertama-tama adalah permainan, apalagi, permainan lisan. Untuk memahami prinsip suara permainan kami, perlu untuk melakukan semua tugas yang ditunjukkan oleh kami dengan keras, keras, dan berirama. Anak kita belum tahu huruf, belum tahu cara membaca, dan karena itu hanya bisa fokus pada kata-kata dan suara yang diucapkan dengan keras.

Permainan kami hanya memiliki dua aturan. Aturan pertama adalah bagaimana mengisolasi gudang suara pertamanya dari seluruh kata (dalam kata MASKER bukan huruf pertama M dan bukan suku kata pertama MAC , yaitu gudang pertama MA ). Untuk anak berusia empat tahun, ini bukan masalah, dan setelah dua atau tiga menit bayi menguasai aturan pertama kami. Aturan kedua adalah bagaimana memilih gudang pertama mereka dari beberapa kata utuh, diucapkan dengan lantang dan berirama satu demi satu, dan memahami kata baru yang dihasilkan.

masker - MA
telapak - PA
tikus - KAMI
kerucut - SHI
kucing - KO
sebuah sendok - …

… - LO
bola - MJ
ketel - CA
cabang - MENJADI
kisi - …
pena - RU
Serangga - ...

Anak-anak sangat suka bermain dengan nama dalam permainan lisan ini:

Kolya - KO
Olya - HAI
masya - MA
Dasha - YA
Petya - pe
Fedya - FE
ira - Dan
Kira- CI dll.

(nama, tentu saja, harus akrab bagi anak). Setiap orang dewasa dapat dengan mudah mengambil dua atau tiga lusin kata yang cocok. Satu-satunya hal yang perlu dipertimbangkan: setiap kata harus dimulai dengan aksen, karena vokal tanpa tekanan mengubah suaranya ( anak kucing, beruang).

Setelah anak mengerti aturannya masker - MA dan mulai digaungkan guru, Anda bisa melanjutkan ke langkah berikutnya. Sekali lagi, tidak diperlukan penjelasan tambahan, Anda hanya perlu mengucapkan dengan jelas dan berirama:

topeng-topeng - IBU
telapak tangan - AYAH
sepatu ketel - AWAN
ayam ketel - KU-…
topeng bola - MA-…
bola kaktus - ...

Dua kata itu sangat mudah. Lebih sulit untuk mengingat tiga kata:

masker-bump-sarung bantal - MA-…-…
masker-daun-sarung bantal - MA-…-…
manik-manik-topeng-dasi - HUUU-…-…
sandal dasi zebra -…

manik-manik-kanker-harimau-gunting - ...
surat-kanker-beruang-wanita - ...
cloud-girl-box-sendok - ...
ayam-ayam-pegangan-kelinci - ...

Anak-anak lupa kata aslinya, kehilangan urutan bunyi, mencoba "menebak" kata terakhir dan sering melakukan kesalahan. Ini mempengaruhi kurangnya konsentrasi, ketidakmampuan untuk berkonsentrasi. Di satu sisi, demi mengembangkan kualitas-kualitas penting ini, ada baiknya melanjutkan pelatihan lisan seperti itu. Tetapi Anda juga dapat mempermudah tugas dengan memberikan dukungan visual kepada anak dalam bentuk objek atau gambar yang mereka buat:

Ketika objek yang terlihat muncul, proses membaca yang sebenarnya dimulai. Penting untuk segera dan berulang kali menunjukkan kepada anak-anak arah membaca. Tanpa disuruh dari orang dewasa, anak-anak mencoba menyebutkan elemen dari kanan ke kiri, dan menyimpang ke ini dengan konsistensi yang mengejutkan.

Tentu saja, tidak semua anak sama-sama sukses dalam belajar. Jika guru memimpin pelajaran dengan seluruh kelompok anak, maka siswa yang paling cerdas dan aktif menjadi "model" bagi anak yang tertinggal: lakukan apa yang mereka lakukan, kejar mereka, maju di depan mereka, bersaing dengan mereka. Jika orang dewasa hanya berurusan dengan satu anak, dan dia tiba-tiba tidak mengerti aturan mainnya - yah, Anda selalu bisa berhenti dan menunda sampai waktu berikutnya. Sangat mungkin bahwa anak ini masih terlalu muda untuk latihan seperti itu, belum mengerti apa awal dari sebuah kata dan apa yang ingin dicapai orang dewasa ini darinya secara umum. Kami sangat tidak merekomendasikan untuk terlibat dalam permainan seperti itu dengan anak-anak yang keterampilan dan konsep bicaranya belum terbentuk. Jadi, misalnya, anak-anak berusia tiga tahun dapat dengan serius mentransfer aturan menyingkat kata ke dalam komunikasi sehari-hari dan dengan demikian memicu keterlambatan buatan dalam perkembangan bicara. Jika seorang anak masih kurang ingatan, perhatian, pemikiran abstrak, dan, jika Anda suka, selera humor untuk menguasai "Metode Rebus" - ini dapat diamati pada usia empat, lima, dan bahkan enam tahun - maka dengan anak ini itu terlalu dini untuk terlibat dalam membaca, piktografik suku kata, atau bahkan lebih banyak huruf fonemik. "Metode Rebus" adalah latihan yang baik dan latihan pengujian yang akurat.

Contoh rebus lisan

Teka-teki lisan secara luar biasa mengembangkan rasa ritme, perhatian, dan konsentrasi anak.

Itu juga menghibur orang dewasa, memecahkan teka-teki seperti itu dengan telinga. Untuk permainan lisan, kami berikan contoh rebuses di bawah ini.

Teka-teki PALING SEDERHANA - DARI DUA KATA

KESULITAN PERTAMA ANAK - JAMAK

PUZZLE TIGA KATA SEDERHANA

kanker-laras-sandal
sarung bantal bentol harimau
bangau-ayam-ski
dasi zebra labu
kettlebell-sandal-ikan
kanker-topi-labu
huruf-kanker-labu
lampu-rumah-benang
dasi-sendok-benjolan
palm-cap-labu
huruf -toad-topeng
kodok bawang
bebek-tabung-berat

ikan-bank-paus
palm-bebek-paus
kaktus-tengkorak-daun
lobak labu tengkorak
bebek-payung-ikan
pegangan tangan-kereta luncur
paus robot bebek
topeng-ski-bump
ayam-lampu-paus
paus daun robot

PUZZLE EMPAT KATA

REBUS DENGAN TAK TERTEKAN O, E, I

REBUS DENGAN KONSONAN INDIVIDU

Konsonan dalam teka-teki lisan ini tidak diucapkan sebagai nama huruf (Be, em, Ka, dll.), tetapi sebagai suara pendek yang nyata. Paling mudah, anak-anak memahami makna dalam teka-teki panjang.

Pada prinsipnya, setiap orang tua dapat membuat teka-teki mereka sendiri. Hanya satu hal yang tidak boleh dilupakan: Setiap kata-gambar harus dimulai dengan aksen: kucing, tapi tidak kucing. Karena dalam kata "anak kucing" yang pertama HAI terdengar seperti TETAPI dan setiap anak akan berkata KA dari pada KO.

menekankan

Tugas utama membaca adalah memahami arti dari kata-kata yang dibaca. Mari kita coba menjelaskan kepada pembaca dewasa kita dengan beberapa contoh apa sebenarnya, selain huruf, yang menghalangi anak untuk memahami artinya.

Mari kita ambil kata sederhana

MOBIL .

Arti kata ini sangat sederhana untuk dipahami: unit tertentu, mekanisme, mungkin di atas roda.
Tapi di sini kami menulis kata ini dua kali dan meminta Anda untuk membacanya dengan keras:

MESIN MESIN

Setelah halangan singkat, orang dewasa sampai pada kesimpulan bahwa kita tidak berbicara tentang dua unit, tetapi hanya satu, yang dimiliki oleh beberapa Masha. Bagi anak-anak, kesimpulan seperti itu tanpa keterampilan tertentu hampir tidak mungkin. Anak merasa sulit untuk menciptakan banyak variasi stres yang berbeda, dia masih tidak tahu bagaimana berimprovisasi secara bebas dalam ritme bicara. Dua kata yang paling sederhana tidak dipahami oleh anak ketika dibacakan.
Dan sama sekali tidak mungkin bagi bayi untuk memahami perbedaan ritmik dan semantik antara dua kalimat berikut, terlepas dari kesederhanaan bacaannya:

MESIN INI ADALAH MESIN
INI ADALAH MESIN

Perubahan penulisan hanya satu huruf benar-benar mengubah ritme kalimat yang dibacakan. Selain itu, kata THIS dan ETA dalam pidato lisan diucapkan persis sama.

Contoh lain, dua kata:

orang-orangan sawah, gagak

Jelas bahwa kita berbicara tentang satu orang-orangan sawah dan satu burung hitam. Tapi dalam penawaran

gagak orang-orangan sawah

Ini bukan tentang dua orang-orangan sawah dan satu burung, tetapi semua tentang orang-orangan sawah yang sama yang menakuti seluruh kawanan.

Contoh-contoh yang diberikan menjelaskan mengapa beberapa anak gagal memahami apa yang mereka baca, bahkan jika mereka tahu semua huruf dan sudah dengan mudah memasukkannya ke dalam suara. Bukalah buku anak-anak, dan Anda akan menemukan bahwa tanpa keterampilan membaca yang kuat, sangat sulit bagi seorang anak untuk memahami teksnya, bahkan mustahil. Kesulitan terbesar untuk memahami adalah kata-kata pendek dengan vokal tanpa tekanan yang dimodifikasi, misalnya ITU, DIA, ITU, KAMBING, MAKANAN, BULU dll. Anak-anak tidak mengenali mereka saat membaca, karena dalam pidato lisan sudah biasa diucapkan: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO

Metode Rebus dari Lev Sternberg. pengalaman orang tua.

Begini cara mudah mengajari anak membaca!

Semua halaman sebelumnya dari bab ini ditulis sebelum saya bertemu Lev Vladimirovich Shternberg dan metode rebusnya. Kenalan ini tidak sepenuhnya mengubah ide saya untuk mengajar membaca, tetapi memperkayanya berkali-kali.

Metode rebus adalah metode yang sangat sederhana, elegan, dan (tampaknya) jelas sehingga tampaknya benar-benar tidak dapat dipercaya bahwa metode ini baru ditemukan baru-baru ini. Untuk tujuan periklanan, kadang-kadang diklaim bahwa dengan bantuannya seorang anak dapat diajari membaca dalam beberapa menit. Hal ini tentu saja sangat dilebih-lebihkan, jika yang dimaksud dengan kemampuan membaca adalah kemampuan menggunakan buku. Namun, dalam arti tertentu, ini benar. Hakim untuk diri sendiri.

Untuk memulainya, saya memulai permainan lisan sederhana dengan anak untuk “memotong” kata-kata.

"Dengar," kataku. - Inilah yang bisa saya lakukan:

SENDOK - LO...
KUCING - KO...
BOLA - AKU...
KETEL - CHA...

Secara bertahap, saya melibatkan anak dalam permainan ini dan memastikan bahwa, mendengar kata yang saya ucapkan, dia mengembalikan "tunggul"-nya kepada saya:

- PENA.

- RU...

- PALM.

- PA...

- GUNTING.

- TETAPI...

(Perlu dicatat bahwa dalam semua kata yang saya tawarkan kepada anak itu, tekanan pasti akan jatuh pada suku kata pertama. Ini sangat memudahkan tugas anak dan menyelamatkan kita dari kebingungan dengan vokal, yang dalam suku kata tanpa tekanan sering diucapkan berbeda dari mereka. ditulis.) Lalu saya memperumit aturan, dan kami mulai bermain dengan dua kata sekaligus:

— SEPATU, KETEL.

— TU...CHA...

— KAKTU, BOLA

- BUBUR...

— GUNTING, BERAT

- KAKI...

— DOVE, IKAN

- PEGUNUNGAN...

Dengan cara yang sama, permainan dapat dilanjutkan dengan triplet kata:

- SENDOK, KELAPA, SANDAL.

— LO... PA... TA...

- KUCING, KOLAM AIR, MATAHARI.

- RODA...

Sekarang biarkan anak memainkan permainan ini dengan dirinya sendiri. Untuk melakukan ini, saya menunjukkan padanya petunjuk dalam bentuk gambar (piktogram). Misalnya, seorang anak melihat

dan berkata:

- KUCING, BENANG - KO-TIDAK.

Dan saat melihatnya

Dia berkata:

- MELON, KANKER - DY-RA.

(Mungkin pada awalnya Anda perlu membantu anak itu dengan menunjuk gambar-gambar itu dengan jari Anda.) Berikut adalah beberapa contoh lagi:

- DASI, ZEBRA, SLIPPERS - GA-ZE-TA.

- LAMPU, RUMAH, BENANG - LA-DO-NI.

- MANIK, KANKER, HARIMAU, GUNTING - BU-RA-TI-NO.

- CLOUD, GADIS, KOTAK, SENDOK - O-DE-I-LO.

Ternyata anak itu, melihat urutan simbol, mengucapkan kata-kata yang disandikan di dalamnya. Apa ini jika tidak membaca?

Jadi, kami baru saja mulai belajar - dan anak itu sudah bisa membaca sesuatu. Kami segera mengambil banteng dengan tanduk, dan kami hanya bisa meningkatkan. Secara bertahap tidak perlu dikatakan nama lengkap objek yang ditunjukkan dalam gambar - cukup untuk membatasi diri hanya pada "tunggul":

Sejauh ini, repertoar kami hanya berisi kata-kata yang diam-diam saya sebut "Jepang", karena mereka hanya terdiri dari suku kata terbuka paling sederhana yang diakhiri dengan vokal. Adalah perlu untuk berusaha sangat keras untuk menyusun teks yang koheren dari kata-kata seperti itu, meskipun ini, tentu saja, mungkin. Berikut ini contohnya (disarankan oleh Lev Sternberg):

Dasha dan Kasha

Dasha kami makan bubur.
Hampir tidak makan Dasha.
Dasha bosan dengan kasha.
Dasha tidak menghabiskan buburnya.

Sekarang intinya adalah memperkaya repertoar kita secara bertahap. Untuk ini kita membutuhkan surat. Tapi Anda tidak perlu menggiling mereka. Mereka pertama kali muncul di akhir kata-kata panjang:

Anak menebak kata-kata ini dengan suku kata pertama dan, dengan demikian, belajar membaca surat yang tidak dikenalnya. Setelah itu, dapat diletakkan di awal atau di tengah kata:

Dengan cara yang sama, kenalan dengan tanda lunak terjadi:

Ketika seorang anak menguasai semua konsonan dan tanda lunak dengan cara ini, dia, murni secara teoritis, dapat secara mandiri membaca teks apa pun - cukup dengan menuliskan semua vokal dalam bentuk gambar, serta semua pasangan konsonan-vokal surat. Namun, dalam praktiknya, kita dihadapkan pada kenyataan bahwa tidak setiap pasangan seperti itu dapat dengan mudah dikodekan dengan gambar, karena tidak ada kata yang cocok dalam bahasa Rusia yang dimulai dengan kombinasi huruf ini. Ini tidak hanya mencakup semua jenis suku kata eksotis, seperti FE dan BE, tetapi juga HU, ZHO, dan SYA yang cukup umum. Ada dua kemungkinan jalan keluar dari situasi ini. Pertama, pada tahap ini sama sekali tidak perlu membiarkan anak membaca teks apa pun. Bagaimanapun, seseorang dapat membatasi diri hanya pada hal-hal di mana kesulitan-kesulitan seperti itu tidak terjadi. Kedua, kita dapat meninggalkan suku kata non-coding sebagai huruf dan hanya meminta anak bagaimana membacanya, sesuai kebutuhan.

Tugas kita selanjutnya adalah secara bertahap, satu per satu, mengganti gambar dengan huruf. Ini dilakukan, misalnya, seperti ini:

Dengan menulis huruf alih-alih gambar, kami meninggalkan petunjuk di bidang penglihatan anak, di mana ia dapat dengan mudah menebak cara membaca kombinasi huruf yang tidak dikenal. Penting untuk dicatat di sini bahwa pasangan huruf "konsonan-vokal" sebenarnya dianggap oleh anak sebagai simbol tunggal yang tidak dapat dibagi (sama seperti kita memahami huruf Rusia "Y", yang terdiri dari dua karakter terpisah). Anak tidak harus belajar menggabungkan huruf individu menjadi suku kata, seperti yang disyaratkan oleh metode tradisional. Pada saat yang sama, dia dibebaskan dari kebutuhan untuk secara bodoh menghafal lebih dari dua ratus gudang, seperti yang dilakukan oleh mereka yang belajar dari kubus Zaitsev. Segala sesuatu yang menjadi kesulitan utama metode lain tidak ada dalam metode rebus.

Setelah anak benar-benar berpindah dari gambar ke huruf, dia sebenarnya sudah tahu cara membaca hampir sepenuhnya di gudang. Kecuali kita masih harus memberitahunya tentang huruf kecil dan huruf kapital, tentang tanda yang solid dan tentang bagaimana suku kata yang tidak dikodekan oleh gambar dibaca, seperti PE dan SA (kecuali, tentu saja, kami telah melakukan ini sebelumnya). Tetapi pada saat ini dia sudah memiliki pengalaman membaca yang cukup kaya, sehingga asimilasi informasi ini tidak akan membuatnya kesulitan.

Ini adalah inti dari metode rebus secara singkat. Namun, untuk semua kelebihannya, ia memiliki satu kelemahan serius (yang, mudah-mudahan, bersifat sementara): metode ini jauh lebih jarang daripada yang seharusnya. Artinya dengan alat bantu mengajar dan perkembangan lainnya, sejujurnya, tidak banyak. Saat ini (musim panas 2014) daftar lengkap manfaat terdiri dari dua item:

1. Lev Sternberg. Metode Rebus. Pembelajaran dasar membaca dengan bantuan piktogram suku kata. Buku kerja. Rumah Penerbitan Sternberg, St. Petersburg, 2009.

Dari abstrak: “Buku catatan ini berisi lebih dari 300 kata dengan berbagai tingkat kerumitan, yang diulang berkali-kali dalam tulisan piktografik dan alfabet.<...>Buku catatan juga berisi banyak latihan untuk menggambar, menggambar, menulis.

Dari kata pengantar: Buku kerja “hanya berisi kata benda tunggal, tidak ada kombinasi kata dan kalimat. Semua kata<...>ditulis dengan huruf kapital saja. Ini berarti bahwa<...>anak berkewajiban untuk terus belajar dengan menggunakan metode lain.

Dari kesan saya sendiri: Bahan yang bagus dan solid, yang dengannya sangat bagus untuk mulai belajar membaca. Sayangnya, sebagaimana dicatat dengan benar dalam kata pengantar, materi ini tidak cukup - tidak cukup untuk pengembangan membaca secara penuh.

2. Lev Sternberg. Kartu kata "Metode Rebus"

Dari abstrak: “Set berisi 456 kartu. Di satu sisi setiap kartu, kata itu ditulis dalam piktogram suku kata, dalam bentuk rebus, dan di sisi lain, dalam huruf. Kombinasi ini memungkinkan Anda untuk melakukan banyak kartu dengan kartu. permainan yang berbeda untuk menghafal huruf dan mengembangkan kecepatan membaca.

Dari pengalaman saya sendiri: Di sini Anda dapat menemukan kata-kata yang lebih beragam yang melengkapi "Buku Kerja", tetapi ini masih belum cukup.

Faktanya, itu saja. Dan alangkah baiknya memiliki buku kerja dengan kalimat dan teks pendek, di mana transisi bertahap dari gambar ke huruf akan diterapkan, dan bahkan lebih baik - program komputer yang memungkinkan kita masing-masing membuat materi sewenang-wenang untuk metode rebus sesuai dengan selera dan kebijaksanaan kita sendiri.

Gambar-gambar di halaman ini diambil dari manual yang disebutkan oleh Lev Sternberg dan diterbitkan dengan izin dari penulis.

Lihat juga: -

Ada banyak metode, permainan, latihan yang berbeda untuk mengajar membaca. Rebus adalah teka-teki di mana sebuah kata dienkripsi, dienkripsi menggunakan gambar, huruf, tanda. Rebuses adalah permainan yang juga akan membantu Anda memperoleh keterampilan yang berguna ini - membaca.

Permainan kami hanya memiliki dua aturan. Aturan pertama adalah bagaimana mengisolasi gudang suara pertamanya dari seluruh kata (dalam kata MASKER, bukan huruf pertama M dan bukan suku kata pertama MAC, tetapi gudang pertama MA). Untuk anak berusia empat tahun, ini bukan masalah, dan setelah dua atau tiga menit bayi menguasai aturan pertama kami. Aturan kedua adalah bagaimana memilih gudang pertama mereka dari beberapa kata utuh, diucapkan dengan lantang dan berirama satu demi satu, dan memahami kata baru yang dihasilkan.

Dalam beberapa menit, belajar membaca, bahkan tanpa mengetahui huruf-hurufnya, hampir tanpa belajar sama sekali. Nah, biarkan mereka membaca tidak keseluruhan cerita, dan bahkan kalimat, tetapi setidaknya hanya kata-kata individual. Yah, bahkan jika tidak dengan bantuan huruf, yang sangat sulit bagi seorang anak, tetapi untuk saat ini hanya dengan bantuan piktogram suku kata, seperti yang dibaca orang Sumeria kuno. Sebelum membaca cerita, anak harus melalui seluruh jalur pendidikan yang panjang - huruf, lalu gudang, lalu kata, lalu frasa dan kalimat - semua yang ditawarkan buku teks lain. Tetapi dengan buku kami, anak dari pelajaran pertama akan belajar hal yang paling menarik dan penting dalam membaca: memahami arti dari apa yang dia baca.

Permainan ini menggunakan dua prinsip utama. Yang pertama melibatkan menyoroti suku kata pertama dalam kata yang diucapkan. Kata diucapkan suku demi suku kata, dengan jelas dan lantang. Di mana penekanan ditempatkan, anak-anak usia empat tahun mengerti. Perlu diberikan beberapa contoh kata untuk asimilasi teknik membaca yang baik. Maka Anda perlu menggunakan prinsip kedua. Prinsip ini memberi nama pada seluruh metode - "rebus".

Beberapa kata harus diucapkan dalam urutan tertentu sehingga akhir dari satu kata dan awal yang lain, yaitu suku kata pertama dan terakhir di samping satu sama lain. kata-kata berdiri, membentuk kata baru ketiga. Anak itu harus mendengarkan dengan cermat apa yang Anda katakan dan dapat menyoroti kata-kata yang dia dengar. Selanjutnya, ketika tahap pertama penguasaan teknik ini selesai, Anda dapat mulai membacakan puisi untuk bayi Anda.

Pilih topik yang menarik baginya. Misalnya tentang binatang, mainan. Dengan metode pembelajaran ini, tidak perlu menunjukkan dengan jelas suku kata apa yang dibagi, bagian apa yang terdiri darinya. Persepsi pendengaran saja memungkinkan untuk menangkap kata-kata baru yang diucapkan. Anda bahkan tidak perlu menunjukkan gambar dan gambar.

Bereksperimenlah, anak Anda pasti akan menyenangkan Anda dengan kesuksesan pertamanya dan selanjutnya.

Lihat di situs ini

buku berbicara (komputer menunjukkan ikon suku kata dan dapat mengucapkannya dengan keras)
Permainan online