Une forêt de conte de fées va un conte de fées par la main. Organisation de l'activité de parole à part entière des enfants d'un groupe d'orthophonie grâce à la mise en œuvre de formes non traditionnelles
Natalia Tikhonenko
Cible: Apprendre aux enfants à inventer Conte de fée par des images de référence. Développer un discours connecté, pensée créative, attention, détermination et persévérance dans la recherche de solutions aux problèmes émergents. éduquer à enfants d'âge préscolaire aptitudes et capacités de communication, confiance dans les relations avec étrangers; intérêt pour la créativité.
Tâches:
1. Pour former la capacité de suivre une séquence logique lors de la compilation contes de fées.
2. Introduire la méthode fantôme, avec les valeurs mots: poitrine, miracles.
3. Améliorer les compétences de dialogue, la formation de phrases.
4. Renforcer la capacité des enfants à former des adjectifs possessifs.
travaux préliminaires: en train de lire contes de fées
Matériel et équipement: filtrer,
Projecteur multimédia, ordinateur portable, magnétophone ; 2 chevalets; un coffre, un pot, une cuillère en bois, un récipient, une cloche, un miroir, une boule à nœuds, des modules souples, une pipe, des traces d'animaux, une illustration pour Conte de fée"Chaperon Rouge", baguette magique, image - un animal miracle.
Organisation du temps
Étude "Relation amicale".
Tenons-nous la main, secouons-les légèrement, regardons-nous affectueusement dans les yeux, sourions-nous.
Partie principale
Les gars, qu'est-ce que vous aimez le plus au monde ? (réponses des enfants)
Et j'aime les miracles plus que tout au monde... Et qu'est-ce que les miracles ? (réponses des enfants). C'est vrai, les miracles sont magiques, mystérieux. Voulez-vous vous retrouver avec moi dans un merveilleux royaume des fées(réponses des enfants). Et avec nous sur la route nous emporterons bonne humeur, sourires et imagination. Regarde j'ai Agé de Le coffre de grand-mère Savez-vous ce qu'est un coffre ? (réponses des enfants). Un coffre est une grande boîte avec un couvercle à charnière et une serrure pour ranger des choses.
Jetons un coup d'œil. Regardez, il contient vieille recette : comment cuisiner contes de fées et des histoires intéressantes.
Eh bien, qu'est-ce qu'on va commencer à conjurer ? Versez de l'eau bouillie dans la casserole, ajoutez mille sourires. Tout le monde a souri ensemble ! Une grimace pour le mot d'esprit, versez le rire, de hee-hee à ha-ha ! Mélangez délicatement, ajoutez un peu d'imagination et .... (sonne une musique magique)
Un conte de fées traverse la forêt -
Mène l'histoire par la main,
Sortant de la rivière histoire!
Du tramway ! De la porte !
À, à, à nouveau
Le bien a vaincu le mal !
Au genre, au mal
J'ai appris à être bon.
La première tâche de la poitrine de la grand-mère.
S'endormir dans royaume des fées, vous devez trouver la bonne réponse à la question du miroir magique.
1. Qu'est-ce que le mois d'avril a apporté à votre belle-fille ? (bague, robe, voiture, maison).
2. Comment s'appelle la fille aux cheveux bleus ? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Nommez les petits amis de Blanche-Neige. (flocons de neige, gnomes, trolls, oiseaux).
4. Quelle fleur la Bête aimait-elle le plus ? (Fleur écarlate, tulipe, jacinthe des bois, camomille).
5. Quel moyen de transport Emelya a-t-elle utilisé ? (sur un traîneau, dans une calèche, sur un manche à balai, sur un réchaud).
6. Vers qui le loup s'est-il tourné pour changer de voix ? (au médecin, au forgeron, au rossignol, à la grive).
7. Qui a détruit la tour ? (éléphant, ours, rhinocéros, hippopotame).
8. Où un ours ne devrait-il pas atterrir? (sur un banc, sur une bûche, sur une souche, sur une balançoire).
Bravo les gars, répondu aux questions du miroir, et maintenant sur la route. (Les enfants marchent, enjambent des arbres imaginaires, marchent le long d'une route étroite, etc.). Voyons ce qui se cache sur notre chemin (prend une boule sur laquelle on fait des nœuds).
Et en boule contes de fées,
Ils sont venus à nous sans crainte,
tout comme les gens
seulement encore sans nom.
Et pour qu'ils ne soient pas confus, pas offensés
Devinez les gars
L'histoire doit être devinée,
nouer délier.
Tâche 2. "Indice contes de fées» .
soignant raconte une histoire, les enfants le devinent et défaire le noeud. Sur l'écran
A vécu - il y avait Grand-père et Baba et la poule Ryaba vivait avec eux. Une fois que la poule a pondu un œuf - pas simple, mais doré (Poule Ryaba). La femme l'a mis sur la fenêtre pour attraper un rhume. Et le renard l'a mangé. (Kolobok). Grand-père tire - tire - ne peut pas tirer. Baba tire - tire - ne peut pas tirer. (Navet). Grand-père pleure, Baba pleure. Oui, les larmes de chagrin n'aideront pas. Grand-père Il parle: "J'irai à la ville à la foire, et vous vous asseyez à la maison, prenez soin de votre frère!" (Oies cygnes). Baba prit une tarte et un pot de beurre et descendit le long chemin. (Chaperon Rouge). Combien de temps, combien de temps a-t-il été, j'ai vu terémok:
Elle demande:
Qui, qui vit dans un teremochka? Qui, qui vit dans le bas ?
Elle est entrée dans la cabane: et demande: « Grand-mère, grand-mère, pourquoi as-tu de si longues dents ?
C'est pour te manger plus vite.
Ne me mange pas, je vais te chanter une chanson. (Kolobok).
Ici, le grand-père est revenu de la foire. Ils se sont réjouis et ont commencé à vivre - à vivre et à bien faire.
Les enfants s'approchent du chevalet sur lequel l'image de contes de fées"Chaperon Rouge"
Tâche 3. L'histoire est à refaire..
Qu'est-ce? (réponses des enfants). Quel est le nom de histoire? Qui l'a écrit? Qu'est-il arrivé au Petit Chaperon Rouge ?
- tu connais l'histoire. Et que se passerait-il si maman demandait au Petit Chaperon Rouge de ne pas y aller, mais de courir chez sa grand-mère ? Comme si développé un conte de fées? (réponses des enfants). Le Petit Chaperon Rouge courrait dans la forêt. Elle n'a pas eu le temps de s'arrêter. Elle le ferait juste dis au loup: "Salut"- et aurait passé devant lui comme une fusée.
Et que se passerait-il si maman a dit Le petit chaperon rouge va chez grand-mère lentement, comme une tortue ? (réponses des enfants). Le Petit Chaperon Rouge aurait donc marché lentement. Arrêté de parler à tout le monde. Et dans la forêt, elle s'est arrêtée près de chaque buisson, mais le loup avait longtemps traversé la forêt et ils ne se sont pas rencontrés. Encore une fois, il s'avère qu'un autre histoire.
Fikultminutka.
Nous sommes comme un conte de fées,
Tout chez elle a radicalement changé. Les enfants vont où ils sont.
Nous tapons du pied
Nous avons tapé dans nos mains.
Sera en conte de fées souviens-toi de nous. Applaudissez palmiers.
Nous nous sommes penchés. Se pencher en avant
Deux grimpés se redressent
Tout le monde a souri. Le sourire
Et encore ils piétinent
Et ils ont tapé dans leurs mains
Voici quelques bons gars
Voici quelques casse-cou !
Regarde ce que j'ai trouvé, c'est une pipe magique, ça va nous aider à composer une magie Conte de fée. (Les enfants sont assis sur des souches près de l'écran. Images sur l'écran).
Tâche 4. Créatif productif activité de parole"Composer une magie Conte de fée» par des images de référence. Des photos: fille. Frère, oies - cygnes, Baba Yaga, hélicoptère, chapeau invisible.
On vous donne des photos, en utilisant les photos que nous avons pour en composer une nouvelle. Conte de fée.
Merveilleux s'est avéré histoire. Nous allons plus loin, le chemin nous sera indiqué par des traces magiques.
(les enfants suivent les traces et rencontrent une bête magique). Regardons de quels animaux il s'agit. Tête (dont, queue, etc. comment pensez-vous comment l'appeler.
Tâche 5. Jeu "Bon ou Mauvais" (NC)
Les enfants examinent l'animal et répondent aux questions "Bien", "pauvrement". Notre animal a des cornes. C'est bien pourquoi ? Et mal, etc.
(cloche sonne)
La cloche magique nous rappelle qu'il est temps de rentrer à la maison, et cela nous aidera avec une baguette magique.
Un deux trois.
La baguette nous ramène à la maison.
Partie finale:
Qu'est-ce qui vous a le plus plu dans royaume des fées? (réponses des enfants). Et toutes les choses magiques que nous avons rencontrées dans ce pays, nous donnerons la poitrine d'une grand-mère pour qu'en elle contes de fées le bien a triomphé du mal.
WMC L. F. Klimanova
Sujet: Contes populaires. Y. Moritz "Un conte de fées traverse la forêt ..."
Buts: initier les élèves au genre des contes folkloriques; développer la mémoire, un discours cohérent, des compétences de lecture expressives et conscientes, la capacité de trouver l'idée principale d'un conte de fées; donner envie de lire.
Résultats prévus: les élèves doivent faire la distinction entre les petits genres d'art populaire oral ; trouver des terminaisons de consonnes dans des textes, ainsi que des mots qui aident à présenter le héros d'une œuvre d'art populaire oral.
Équipement: cartes (texte pour l'échauffement de la parole, tâches).
Pendant les cours
I. Moment organisationnel
II. Examen devoirs
Travailler avec des énigmes à la p. 24-25.
Peut-il y avoir différentes réponses à l'énigme "Sans fenêtres, sans portes - la pièce est pleine de monde": pastèque, concombre, citrouille, tournesol, courgette, aubergine?
- Diviser les énigmes en groupes thématiques: animaux, jardin et jardin, livre et lettre. Complétez chaque groupe avec des énigmes que vous connaissiez auparavant.
III. Échauffement de la parole
Les contes de fées sont connus depuis longtemps.
Ne fais pas confiance à celui qui dit
Quelle est cette fiction et ce non-sens,
Ne l'écoute même pas.
Lisez plutôt des contes de fées
mieux les retenir
Et apprenez l'ancienne sagesse -
Ils apprendront tout.
Nous connaissons les contes de fées par cœur,
Après tout, depuis l'enfance on les lit,
Mais quelque chose de nouveau, mon ami,
Découvrons-les maintenant.
Lisez lentement (encore : avec accélération ; triste, joyeux).
Lire expressivement.
IV. Introduction au sujet de la leçon
- Aimez-vous les contes de fées? Comment expliqueriez-vous : qu'est-ce qu'un conte de fées ? (Déclarations d'enfants.)
Matériel pédagogique
Le tout premier créateur de contes de fées était le peuple. Les gens vivaient durement : ils labouraient les terres arables, semaient, hersaient, moissonnaient, battaient, coupaient du bois, filaient, tissaient, pêchaient et espéraient une vie meilleure. Et dans les contes de fées, ils dépeignaient la même chose. La fiction inspirait la confiance dans la victoire sur les forces hostiles à l'homme. Les contes de fées ne connaissent pas les troubles et les malheurs irréparables. Les contes de fées apprenaient à être fermes dans les ennuis, conseillaient de ne pas supporter le mal, mais de le combattre.
Les contes de fées sont différents. Il y en a des magiques - ils doivent nécessairement contenir des miracles et des objets magiques. Il y a des contes de fées sur les animaux, dans lesquels les animaux peuvent parler, se rendre visite et même aller à l'école. Il y a des contes de famille - ils décrivent la vie les gens ordinaires: un pauvre homme ou un soldat adroit. Un conte de fées enseigne nécessairement quelque chose aux gens, contient une pensée sage.
Aujourd'hui, nous commençons l'étude des contes folkloriques russes.
V. Travail sur le sujet de la leçon
(Lire l'article de Yu. Koval "Tales" à la p. 28.)
Qu'a dit A. S. Pouchkine à propos du conte de fées?
Qu'est-ce qu'un conte de fées enseigne? (Distinguer le bien du mal, le bien du mal.)
VI. Minute d'éducation physique
(Sur les chants de l'enseignant, les enfants font des exercices pour corriger l'inspiration et l'expiration, en imitant l'odeur des fleurs.)
Fleurs
Sentons les fleurs
Beauté inhabituelle.
Sentez l'aster, reniflez le coquelicot,
Renifler la mauve, le pourpier,
Sentir une rose, un lys,
Chrysanthème doux.
Et des violettes et des pivoines.
Nous sommes les champions de l'odorat.
VII. Consolidation des études
1. Travailler avec des illustrations
- Regardez l'illustration p. 29. De quels contes de fées vous souvenez-vous ? Qu'enseignent-ils ?
2. L'histoire du professeur sur Yu. Moritz
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec un poème de Yunna Moritz sur les contes de fées.
Matériel pédagogique
Yunna Petrovna Moritz est une poétesse russe. Elle est née le 2 juin 1937 à Kyiv. Son père travaillait comme ingénieur des transports, sa mère donnait des cours Français et les mathématiques, a travaillé dans les métiers d'art, comme infirmière dans un hôpital et même comme bûcheron.
L'année de la naissance de Yunna, son père a été arrêté sur dénonciation et quelques mois plus tard, il a été déclaré non coupable. Il est revenu, mais a commencé à devenir rapidement aveugle.
La guerre a trouvé la famille à Kyiv. Une fillette de quatre ans a commencé à composer de la poésie "par peur" dans un monde où les bombes tombaient, un train avec des réfugiés était en feu, où le sous-sol dans lequel la crème glacée était auparavant stockée était devenu une maison. La tuberculose a émoussé la sensation constante de faim, mais elle a éveillé l'imagination. Le bégaiement et un fort tic n'ont pas permis à la fille d'entrer Jardin d'enfants l'a éloignée de ses pairs.
À l'âge de 6-7 ans, Yunna est allée à l'hôpital, a lu de la poésie aux blessés, écrit des lettres au front, brodé des pochettes. Les cours habituels pour les enfants de ces années-là devinrent quelque chose comme les premières leçons de littérature poétique.
Plus tard, cette époque s'est reflétée dans un certain nombre de poèmes: "Les murs pleurent" (1975), "Les citronniers, les choux, les blancs ..." (1977), "Après la guerre" (1980), "Un moment merveilleux" (1986), "Un soir de janvier au clair de lune..." (1986), "L'enfance est une rue tranquille..." (1988), etc.
En 1954, Yunna termine ses études à Kyiv et entre au extra-muros faculté de philologie. Elle a toujours bien étudié: à la fois à l'école (médaillée d'or) et à la faculté de philologie de l'Université de Kyiv. En 1955, elle entre au département de poésie à plein temps de l'Institut littéraire M. Gorky et obtient son diplôme en 1961.
À l'été-automne 1956, sur le brise-glace Sedov, elle a navigué dans l'Arctique et était en quartiers d'hiver, notamment au cap Zhelaniya, sur Novaya Zemlya. Les hivernants, les pilotes, les marins, leur mode de vie, leur travail, les lois de la communauté arctique ont grandement influencé sa personnalité.
En 1961, le premier livre de Moritz, The Cape of Desire, est publié. Le deuxième livre - "Vine" - n'a été publié à Moscou que 9 ans plus tard, en 1970, puisque la poétesse figurait sur les "listes noires" pour le poème "In Memory of Titian Tabidze", écrit en 1962.
Ses poèmes pour enfants sont publiés en 1963 dans la revue « Jeunesse », où paraît à cette occasion une rubrique « Pour les jeunes frères et sœurs ». La joie prédomine dans le travail de Yu. Moritz pour les enfants - soit festive, soit lyrique étouffée.
3. Le poème "Un conte de fées traverse la forêt ..."
(Le professeur lit le poème aux pages 30-31.)
Expliquez comment vous comprenez les expressions "Un conte de fées traverse la forêt", "Un conte de fées sort de la rivière", "Les contes de fées courent dans la foule".
Les héros dont les contes de fées sont représentés p. 30-31 ?
Lisez le poème par vous-même. Déterminez l'ambiance que l'auteur transmet dans le poème.
Quels mots mettrons-nous en évidence lors de la lecture ?
Lisons ensemble lentement et déterminons où nous ferons de courtes pauses, et où nous ferons de longues.
Lisons le poème à voix haute.
4. Quiz "Héros de contes de fées"
1. Il est à la fois un imbécile et un prince ; accomplit les tâches des rois, sauve les jeunes princesses des ennuis. (Ivan.)
2. Vit dans les contes de fées russes, beauté indescriptible. Il apporte beaucoup de chagrins et de problèmes à Ivan Tsarévitch, et ses plumes sont très appréciées des rois. (Oiseau de feu.)
3. Elle ira dans le champ, embrassera sa vache grêlée, s'allongera sur son cou et dira à quel point il lui est difficile de vivre et de vivre ... (Tiny-havroshechka.)
4. Vit dans la forêt, tous les êtres vivants lui obéissent. Et celui qui pénètre dans la forêt sera tordu, trompé et ne sera pas relâché. (Lutin.)
5. Accroché à des chaînes, demandant à boire. Et sa mort est dans un œuf, un œuf dans un canard, un canard dans un lièvre, un lièvre dans un cercueil, un cercueil sur un chêne, un chêne sur une île, et l'île est inconnue où. (Kashchey.)
6. Il attrapa un brochet, monta sur un poêle et épousa la fille du roi. (Emelya.)
7. Elle est la plus rusée des contes de fées russes. Elle encercla tout le monde autour de son doigt : un lièvre, un loup, un ours et un vieil homme avec une vieille femme. (Renard.)
8. Le renard l'a trompé, et le prince l'a pris en service. (Loup.)
VIII. Réflexion
Choisissez et continuez avec n'importe quelle offre.
Dans la leçon d'aujourd'hui, j'ai appris...
Dans cette leçon, je me féliciterais pour...
Après les cours, je voulais...
Aujourd'hui j'ai réussi...
IX. Résumé de la leçon
Qu'avez-vous appris sur les contes de fées ?
Que sont les contes de fées ?
Ce qui est très important à nous apprendre contes populaires? Devoirs
Apprenez un poème de Yu. Moritz (p. 30-31).
Natalia Samsonova
Organisation de l'activité de parole à part entière des enfants groupe d'orthophonie par la mise en place de formes non traditionnelles
Application à l'expérience "Organisation de l'activité de parole à part entière des enfants d'un groupe d'orthophonie par la mise en œuvre de formes non traditionnelles de travail de la parole"
Cas de communication
"Pourquoi disent-ils cela?"
Cible: apprendre enfants comprendre le sens des expressions figuratives, trouver des imprécisions sémantiques, des erreurs dans leur utilisation.
Le professeur demande aux enfants de deviner énigmes:
Quel genre d'arbre est
Il n'y a pas de vent, mais la feuille tremble ?
(Tremble)
Personne n'a peur
Et tout tremble.
(Tremble)
Ensuite, le professeur demande enfants, ont-ils jamais rencontré une telle intéressante expression: "Tremblant comme une feuille de tremble". Propose de se rappeler quand ils le disent, de réfléchir et d'expliquer pourquoi ils disent: pas d'érable, pas de bouleau, mais du tremble.
Le professeur apporte les enfants à la conclusion: quand il y a des expressions intéressantes dans les livres, dans le discours des autres, il faut essayer de réfléchir non seulement à ce qu'elles veulent dire, mais aussi pourquoi elles le disent. Cela est nécessaire pour utiliser correctement ces expressions à l'avenir. L'enseignant raconte aux enfants l'histoire de Je ne sais pas qui est allé à l'école de joyeux petits hommes: « Dans la leçon, tout le monde a appris à faire des phrases. Dunno a appris le plus vite. Quand il a lu les phrases qu'il a lui-même inventées, les joyeux petits hommes ont ri longtemps.
L'enseignant invite les enfants à écouter les phrases que Dunno a inventées et à expliquer pourquoi tout le monde a ri et comment cela aurait dû être. dire:
1) Masha est restée au lit toute la journée.
2) Quand Katya a vu le cadeau qu'ils lui ont apporté, elle a même fait la moue de joie.
3) Oh, lion, tu es si courageux ! Vous avez une telle âme de lièvre !
4) Le vieil homme avec papa s'est précipité le long du chemin et Sasha s'est promenée dans le bac à sable.
« Qui a perdu quoi ?
Cible: développer la créativité de la parole enfants: la possibilité de changer l'intrigue d'un conte de fées en fonction des conditions modifiées.
L'enseignant nomme les objets que les personnages de contes de fées ont accidentellement laissé tomber. Les enfants doivent nommer à qui appartient l'objet, à partir de quel conte de fées ce héros est, comment l'intrigue du conte de fées changerait si héros de conte de fées perdu cet objet. Par exemple, "pantoufle de verre", "pomélo", "bottes-marcheurs", "nappe à monter soi-même", "la plume", "Clé d'or", "miroir parlant", "La fleur écarlate", "La Flèche", "soucoupe argent et pomme verseuse".
"Questions de plaisanterie".
Cible: Activer l'activité de la parole des enfants, cultiver attentif et attitude prudente d'ailleurs.
L'enseignant pose des questions farfelues et les enfants donnent des réponses raisonnables, c'est-à-dire qu'ils donnent une réponse et expliquent pourquoi ils le pensent.
Des questions:
1. Qui étaient les trente-trois héros de l'oncle Chernomor ?
2. Quel genre de relation Koschey l'Immortel et Baba Yaga avaient-ils ?
3. Quel âge a Koshchei l'Immortel ?
4. Quelle était la taille du garçon au pouce ?
5. De quel métal était fait le soldat de plomb résistant ?
6. Qui était assis sur le porche doré ?
7. Qui a une longue tresse ?
8. Quelle position Ivan du conte de fées occupait-il "Ivan Tsarévitch et le loup gris"?
9. Dans quelles conditions climatiques vivait la reine des neiges ?
10. Qui avait un côté vermeil ?
11. Combien de voleurs se sont opposés à Ali Baba ?
12. Quel genre de casquette portait le Petit Chaperon Rouge ?
13. De quoi était faite la Snow Maiden ?
14. Quelles chaussures portait le Chat Potté ?
15. Qui était le prêtre de Balda ?
"Questions délicates".
Cible: développement de la pensée logique, activation de la parole.
1. Le professeur demande aux enfants "ruse" des questions:
Quand la chèvre avoir sept ans, que va-t-il se passer ensuite? (Le huitième ira.) Pourquoi le cheval saute-t-il ? (Sur le chemin de.) Mickey le chien est né chatons: trois blancs et un noir. Combien de chatons Mickey avait-il au total ? (Un chien ne peut pas avoir de chatons.
Que mangent les crocodiles au pôle Nord ? (Les crocodiles ne vivent pas au pôle Nord.) De quelle couleur sont les cheveux du chignon ? (Le chignon n'a pas de cheveux.) Qui est le plus bruyant meugler: coq ou vache ? (Le coq ne roo.) Comment attraper un tigre en cage ? (Il n'y a pas de tigres dans une boîte.) Réponses enfants accepté que sur justification.
2 Gymnastique pour l'esprit: le professeur invite les enfants à répondre, vrai qu'il s'agisse:
Le chat aime pour le déjeuner Raisins et vinaigrette.
Répondez, non ?
Attrape ta patte, claque des dents.
Le prédateur est le tigre et le prédateur est le loup.
Répondez, non ?
Le chien Barbos caquetait Et pondit un œuf dans le nid.
Répondez, non ?
Bien que l'escargot soit petit,
Toute la maison a été emportée.
Répondez, non ?
L'enseignant invite les enfants à trouver et à demander "ruse" question. Si les enfants ne peuvent pas répondre "ruse" question, alors l'enfant qui l'a posée donne lui-même une réponse raisonnable.
"Les proches".
1. Il y a deux ensembles d'images de sujets sur la table. L'enfant sort une image d'un ensemble, par exemple un hérisson.
À tour de rôle, les enfants sortent des images du deuxième ensemble et trouvent quelque chose en commun avec le premier, c'est-à-dire avec un hérisson, dans le suivant schème: "Le sapin de Noël est un parent du hérisson, parce que." ou "Une pelote de fil est un parent d'un hérisson, parce que."
2. Travailler avec un mot clé "Sans quoi ne se passe-t-il pas?"
Les enfants reçoivent un mot de référence, et sur les trois proposés, ils
doivent en choisir un, sans lequel, selon eux, le mot de référence ne peut exister, par exemple: pain - boulanger, voiture, sac ; pain - vendeur, farine, pâte; boulanger - homme, four, robe de chambre.
"Enchevêtrement de contes de fées".
Cible: cultiver l'attention, la souplesse de la pensée, formulaire la capacité de défendre adéquatement son point de vue.
Le professeur lit:
Un conte de fées traverse la forêt -
Mène l'histoire par la main
Un conte de fées sort de la rivière !
Du tramway ! De la porte.
A bien encore Le mal vaincu!
À genre à mauvais Devenez bon persuadé.
« Il était une fois un grand-père et une femme. Et ils avaient une poule Ryaba. Une fois, une poule a pondu un œuf - pas simple, mais doré. ( "Poule Ryaba") La femme l'a mis sur la fenêtre pour étudier. Et le renard suis - et l'a mangé ( "Kolobok")
Grand-père tire, tire, ne peut pas tirer. Baba tire, tire, ne peut pas tirer. , "Navet") Le grand-père pleure, la femme pleure. Oui, les larmes de chagrin n'aideront pas. Grand-père Il parle: "J'irai à la ville à la foire, et vous vous asseyez à la maison, prenez soin de votre frère!"("Oies cygnes") Un jour passe, deux passes. Baba prit une tarte et un pot de beurre et descendit la longue route. ( "Chaperon Rouge") Combien de temps, combien de temps, elle a marché, a vu une hutte sur des cuisses de poulet, environ une fenêtre, tourne autour d'elle-même. ( "Princesse Grenouille") Elle et demande:
Qui, qui vit dans un teremochka? Qui, qui vit dans le bas ?
Moi, Volchok - un tonneau gris.
Laisse-moi vivre avec toi.
Tirez sur la ficelle et la porte s'ouvrira ! ( "Terémok", "Chaperon Rouge".)
Elle est entrée dans la cabane: manteau de fourrure en lambeaux, yeux en colère, affamés. ( "Gobie de paille - baril de goudron".) Le loup a eu peur et demande:
Grand-mère, grand-mère ! Pourquoi as-tu des dents aussi longues ?
C'est à vous manger bientôt ! ( "Chaperon Rouge".)
Ne me mange pas, je vais te chanter une chanson. ( "Kolobok".)
Je suis un loup gris joyeux, j'en sais beaucoup sur les porcelets ! ( "Trois cochons")
Ici, le grand-père est revenu de la foire. Ils se sont réjouis et ont commencé à vivre, vivre et faire du bien ! ( "Oies cygnes".)
Grand-mère n'a pas du tout cousu de chapeau pour le petit chaperon rouge, mais. quelle?
« Grand-mère n'a pas du tout cousu de bonnet pour le petit chaperon rouge, mais un manteau rouge avec une capuche pour l'équitation. Après tout, il n'y a rien d'étonnant à ce qu'on se promène partout avec un chapeau. Mais si une fille ne veut pas se séparer d'un manteau d'équitation, dans lequel elle devrait monter à cheval, elle donne une raison sérieuse de l'appeler "Petite cape d'équitation rouge !"
La pantoufle perdue par Cendrillon n'était pas du tout en cristal, mais. qui?
"La pantoufle perdue par Cendrillon n'était pas du tout en cristal, mais en cuir. Autrefois, les chaussures des pays européens étaient fabriquées soit en bois (chaussures bon marché - les paysans y marchaient, soit en cuir (chaussures chères). La chaussure de bal de Cendrillon était en cuir. La chaussure en cuir peut être portée aussi bien au pied droit qu'au pied gauche. Par conséquent, on ne sait pas de quelle jambe la beauté l'a perdue, s'enfuyant du palais. La peau, comme vous le savez, peut s'étirer un peu. Cela a incité les sœurs de Cendrillon à exiger qu'on les aide à enfiler la chaussure sur leurs grands pieds.
"Coquille Saint-Jacques".
Cible: poursuivre la connaissance des mots polysémantiques ; apprendre à naviguer dans les mots, définir des expressions, comprendre le sens des unités phraséologiques.
Le professeur dit aux enfants énigmes:
Fréquent, à pleines dents,
J'ai attrapé un toupet tourbillonnant.
(coquille)
Je marche, je n'erre pas à travers les forêts,
Et dans la moustache, dans les cheveux,
Et mes dents sont plus longues
Que les loups et les ours.
(coquille)
Le professeur résume: ces deux énigmes ont une réponse - c'est un peigne, c'est-à-dire avec quoi ils peignent, et demande: « Quelle coquille Saint-Jacques connaissez-vous encore ? (Au coq. A la montagne. A la vague. Au toit.)À propos du peigne, qui est peigné, on dit qu'il est plein de dents. Montrez ses dents. Qui ou quoi a des dents ? (Réponses enfants.)
L'enseignant invite les enfants à deviner une autre cribler:
A mangé, mangé du chêne, du chêne.
Dent cassée, dent.
(Vu)
Puis il demande: « Et comment ratissent-ils le foin ? (Râteau.) Cela signifie que l'enfant a une dent, une scie et un râteau. Les enfants, avez-vous déjà entendu proverbe: "Garde ta bouche fermée"? Qu'est-ce que ça veut dire?" (Tais-toi, n'en dis pas trop.)
À la fin, vous pouvez demander comment les enfants comprennent l'expression "Œil pour œil, dent pour dent", proverbe "Ma langue est mon ennemie".
"Animaux de la forêt".
Cible: cultiver l'attention, la souplesse de la pensée, développer l'imagination.
1. Le professeur invite enfants dans la forêt, les invite à choisir un moyen de transport. Dans une forêt imaginaire sur un pré vert, les enfants sont disposés autour (ou demi-cercle). Un adulte lit le texte, les enfants l'aident et effectuer mouvements correspondants.
Bonne forêt, vieille forêt ! Plein de merveilles fabuleuses !
Et les drôles de lièvres - Les gars aux longues oreilles -
Nous allons nous promener maintenant Et nous vous appelons avec nous !
Saute et saute, saute et saute, A travers le champ vers les bois.
Nous attendant à l'orée de la forêt Des oiseaux, des papillons, des petits animaux, Une araignée sur une toile d'araignée Et une sauterelle sur un brin d'herbe. Un loup gris se promenait dans la forêt, Le loup gris a claqué des dents !
Il se faufile derrière les buissons, claque des dents d'un air menaçant. Souris, souris,
Manteau gris.
Les enfants imitent la marche.
Ils sautent comme des lapins.
Représentez n'importe quel animal, insecte ou oiseau.
Décrivez comment le loup se faufile.
Ils imitent une souris qui transporte un grain dans un vison.
La souris marche tranquillement
Il porte un grain dans le vison ! Voici une grenouille sautant le long du chemin, étendant ses pattes, A travers le marais, hop-hop-hop, Sous le pont et le silence.
Et l'ours a suivi la souris, oui, comment a-t-il commencé rugir:
Courtiser! Courtiser.
je marche le long!
Oiseaux dans les nids
réveillé, sourit, surpris:
Chik-chirik, bonjour à tous, Nous volons avant tout !
2. Création conjointe activité: faire un monocollage "Dans les bois".
Cible: apprendre enfants coordonnent leurs actions avec leurs pairs, cultivent l'intérêt pour Activités désir d'aider un ami.
Avantages: illustration d'un paysage forestier sur une base dense, livres anciens, revues, images de sujets, colle, ciseaux, feutres.
"Si seulement, si seulement."
Cible: apprendre enfants construire un énoncé logiquement complet, se réincarner, prendre la place d'un autre, voir la situation à travers ses yeux.
1. Un adulte invite les enfants à terminer la phrase qu'il a commencée. Il est construit selon le schéma "Si j'étais (un) (à).»
Par exemple: "Si j'étais un fruit, alors une mandarine verte et insipide pour que personne ne me mange."
Choix:
Si j'étais (un) sauterelle, alors., quoi.
Si j'étais (un) musique, alors je voudrais...
Les images du sujet sont disposées sur la table (photo vers le bas). Selon la séquence, l'enfant prend n'importe quelle image, l'ouvre et, comme s'il se réincarnait en un objet ou un objet représenté dans l'image, se raconte selon le schéma «Si j'étais (un) quelqu'un (quelque chose, alors je le ferais., parce que (à).»
Écoute et dessine.
Cible: apprendre enfants communiquer librement dans le processus dessin commun.
matériaux: papier, feutres.
Le professeur dit le mot "un stylo", qui a plusieurs valeurs. On explique aux enfants qu'ils doivent dessiner ce mot dans toute sa diversité. Au cours du travail, les enfants doivent pouvoir commenter leurs dessins, s'exprimer librement.
De même, les objets sont dessinés avec le mot "jambe" (sur une autre feuille de papier).
Le résultat du travail pour chaque mot est effectué dans forme de conversation(les déclarations d'initiative sont encouragées enfants) .
"Lettre floue".
Cible: éduquer le désir de participer activement à des activité de parole, exercice de préparation de phrases courantes.
L'enseignant informe les enfants que l'ours en peluche Mishutka est venu leur demander de l'aide. Les enfants qui veulent aider l'ours en peluche sont assis autour de la table.
adulte parle: « Le petit ours a reçu une lettre de son frère. J'ai commencé à lire et j'ai vu que certains mots avaient été emportés par la pluie. Nous devons l'aider à lire la lettre. Ici ce: "Bonjour Michoutka. Je t'écris du zoo. "Une fois, je n'ai pas écouté ma mère et j'ai grimpé si loin que. J'ai erré longtemps dans la forêt et. En sortant dans la clairière, je suis tombé. Je suis tombé dans un trou, parce que. C'était si profond que. Si J'avais une échelle, alors. J'ai rugi dans la fosse pendant si longtemps que. Les chasseurs sont venus et. Maintenant, j'habite. Nous avons une aire de jeux pour. Il y a beaucoup de jeunes animaux sur l'aire de jeux. Nous jouons avec. après. Ils nous aiment parce que. Bientôt, nous aurons un entraîneur de. J'espère entrer. Comme c'est génial de pouvoir. Attendez la prochaine lettre de. Au revoir, Toptygin ".
En lisant la lettre, le professeur encourage l'intonation les enfants complètent la phrase, et il ajoute "flou" les mots.
Ours en peluche merci enfants à l'aide, prend "restauré" lettre, mais ne part pas, et le triste s'assoit à table. L'enseignant demande à Mishutka comment les enfants peuvent l'aider autrement. L'ours en peluche chuchote sa demande à un adulte dans l'oreille, qu'il voix: "Les enfants, Mishutka est très inquiet pour son frère, car il n'est jamais allé au zoo. Il ne sait pas qui y vit et comment ils vivent, à quoi ressemblent les habitations des habitants du zoo, ce qu'ils mangent. Parlons du zoo à notre invité."
Les enfants parlent à tour de rôle de leur visite au zoo, de ce qu'ils y ont vu d'intéressant.
"Composer des rimes".
Cible: Activer l'activité de la parole des enfants, les développer "capacité linguistique", exercice dans l'utilisation de formes noms pluriels au génitif (bottes, bas, chaussettes, pantoufles, mitaines).
Matériel: images sujet (bottes, bas, chaussettes, pantoufles, mitaines, deux pies, chiots, seins).
1. L'enseignant lit aux enfants une chanson folklorique anglaise traduite par S. Ya. Marshak.
je te donne ma parole d'honneur:
Hier à cinq heures et demie
j'ai rencontré deux cochons
Sans chapeaux ni bottes
Je te donne ma parole d'honneur !
Prof. Vous avez aimé le poème ? Les cochons portent-ils des bottes ? Ou peut-être que les cochons portent des mitaines ? Ensemble, nous pouvons également composer des blagues amusantes sur différents oiseaux et animaux. Je vais commencer et vous continuez. Pour vous aider, je vais montrer des images d'indice.
Nous vous donnons notre parole d'honneur:
Hier à cinq heures et demie
Nous avons vu deux
Sans pour autant. (botte) et. (stockage).
Et pas de chiots. (chaussettes,
Et mésange
Sans pour autant. (chaussons) et. (mitaine).
Sans pour autant. (botte) et. (stockage)
Nous nous sommes rencontrés. (quarante).
Pas de chaussettes. (chiots,
Pas de pantoufles ni de gants. (mésange).
Nous avons des blagues amusantes !
2. Les images du sujet sont disposées sur la table (image vers le bas). N'importe qui de enfants prend n'importe quelle image, la retourne et tous les enfants trouvent ensemble une rime pour le mot image.
"Devinettes de rimes".
Cible: apprendre les enfants résolvent des énigmes, en choisissant une solution de mot rimant, rimez indépendamment les mots.
L'enseignant lit des énigmes aux enfants, les enfants les devinent, déterminent avec quel mot de l'énigme le mot de l'énigme rime. Ils proposent leurs propres rimes pour les mots indices.
Qui chante des chansons là Shaggy, oh, gros,
Et il ronge toutes les noix, Dans la tanière il est en hiver,
Il vole de l'épicéa au pin, mâche des baies en été,
La queue est duveteuse Le miel sauvage provient des abeilles.
juste scintillant ? Terrible peut rugir
La bête maladroite rongera finement la carapace. (ours).
Et avalez la noix. (écureuil).
Serpentant dans la neige - Inoffensif et méchant,
Traces balayées, Seulement de peur c'est épineux.
Et le tricheur a disparu. Ne lui faites pas peur, ne le touchez pas,
dans le fourré de la forêt. Et ça ne piquera pas. (hérisson).
Chasseur continue
ne pouvait pas pour. (renard).
Transporte n'importe quel grain
Dans le trou, dans ta petite boîte.
En hiver, quand il n'y a pas de soleil,
Le grain va se nourrir. (Souris).
Qu'est-ce qu'un violon ? Quel est le problème ?
Quel est ce buisson ?
Comment être sans craquement,
Si je. (chou!
Et par temps nuageux
Le soleil brille dans le jardin.
Pousse dans les villages et dans les villages
Soleil miraculeux. (tournesol).
Faire pleurer tout le monde autour
Bien qu'il ne soit pas un combattant, mais. (oignon).
Se lèvera à l'aube
Chanter dans la cour
peigne sur la tête,
Qui est-ce?
(Jeune coq)
tricheur rusé,
tête rouge,
Queue pelucheuse - beauté!
Et son nom est. (Renard).
Pierre coquillage -
Et en chemise. (tortue).
Près de la forêt à la lisière, Décorant la sombre forêt,
Les bagues vous gardent-elles au chaud ?
"Moi-moi-moi-moi", - réponse (mouton).
Rond et lisse
Prenez une bouchée - sucrée.
Elle s'assit fermement dans le jardin. (navet).
Nous le faisons frire dans l'huile, le mijotons et "en uniforme" brasser. Quand je serai un peu grand, je me creuserai.
(Patate).
De seuil en seuil Nous conduira tous. (route).
En été et dans le marais tu es elle trouver.
Grenouille verte -
(Grenouille)
Et ne nage pas dans la mer
Et ils n'ont pas de poils
Mais ils s'appellent toujours Marine. (les cochons).
Vereshchunya, à flancs blancs,
Et son nom est. (pie).
Je pousse dans un bonnet rouge Parmi les racines des trembles.
Vous me reconnaîtrez à un kilomètre, je m'appelle. (bolet).
Sur le poteau - le palais,
Dans le palais - un chanteur,
Et son nom est. (étourneau).
Devenu coloré,
comme le persil,
Toxique. (agaric tue-mouche).
Tous les oiseaux migrateurs sont plus noirs,
Nettoie les terres arables des vers,
Sautez d'avant en arrière à travers les terres arables.
Et ça s'appelle un oiseau. (tour).
"Comment les gens se détendent-ils".
Cible: apprendre les enfants à raisonner, faire des suppositions, défendre adéquatement son point de vue, respecter les opinions des autres.
1. L'enseignant mène une enquête express auprès des enfants sur le sujet« Qu'est-ce que le repos ? »
Questions à discuter: « Qu'est-ce que le repos ? »; Pourquoi une personne a-t-elle besoin de repos ?; "Qu'est-ce que les 'vacances' et "vacance"?
2. Ensemble avec les enfants sont considérés situations: "Comment une personne se repose-t-elle (adulte et enfant) pendant la journée, jour? "Pourquoi appelons-nous samedi et dimanche jours de repos?"; Pourquoi les étudiants ont-ils besoin de vacances ?; Que font les adultes en vacances ?; « Quels lieux de repos y a-t-il dans la ville ? »; "Comment pouvez-vous vous détendre dans la nature?"
Contes de fées. "Un conte de fée traverse la forêt" |
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Les objectifs du professeur | Créer des conditions pour se familiariser avec le genre des contes populaires; favoriser le développement de la parole, les compétences en lecture, la capacité de corréler les illustrations avec le texte |
Type de leçon | Poser et résoudre des problèmes pédagogiques |
Prévu | Sujet (le volume de développement et le niveau de compétence): ils apprendront: à caractériser les héros d'un conte de fées, à corréler les qualités des héros d'un conte de fées avec leurs actions, à nommer les contes folkloriques russes et leurs héros; auront l'occasion d'apprendre : à raconter un conte de fées d'après une illustration, d'après un plan ; corréler le proverbe et le texte du conte de fées, le dessin et l'intrigue du conte de fées; inventez vos propres contes de fées. Méta-sujet : cognitif : identifier et généralement fixer des groupes de caractéristiques essentielles d'objets afin de résoudre des problèmes spécifiques ; régulateur : ils réalisent des actions éducatives sous une forme matérialisée, vocale et mentale, utilisent la parole pour réguler leurs actions ; communicatifs : ils posent les questions nécessaires à l'organisation de leurs propres activités et à la coopération avec un partenaire. Personnel : accepter et maîtriser le rôle social de l'élève ; réaliser la motivation pour les activités d'apprentissage |
méthodes et formulaires | Formes : frontales, individuelles, collectives. Méthodes : verbale, visuelle, pratique |
Éducatif | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Équipement | Tableau blanc interactif (écran), ordinateur, projecteur |
structure organisationnelle (script) de la leçon
Étapes | Éducatif | Activité de l'enseignant | Activité |
organisation des échanges | Compétences formées (éducation universelle Actions) | Intermédiaire contrôler |
I. Motivation (auto- définition) aux activités d'apprentissage | Préparation émotionnelle, psychologique et motivationnelle des étudiants à l'assimilation de la matière étudiée | Accueille les élèves, vérifie l'état de préparation de la classe et du matériel; émotionnellement à l'écoute des activités d'apprentissage. Imaginez un instant Comment vivrions-nous sans livres ? Que ferait un étudiant ? S'il n'y avait pas de livres Si tout disparaissait d'un coup, Ce qui a été écrit pour les enfants : De bons contes magiques Pour des histoires drôles... Tu voulais chasser l'ennui Trouver une réponse à une question. Il tendit la main pour un livre, Mais ce n'est pas sur l'étagère ! Non, vous ne pouvez pas imaginer Pour qu'un tel moment survienne Et tu pourrais être laissé | Écoutez les enseignants. Participer à un dialogue avec l'enseignant. Démontrer que vous êtes prêt pour la leçon | Frontale, individuelle | Personnel : avoir une motivation positive Communicatif : planifier une coopération éducative avec l'enseignant et les pairs | Réponses orales, observations des enseignants |
II. Mise à jour des connaissances | Échauffement de la parole | Sur le bureau: Tsarap-Tsarapych est monté dans la gorge E. Moshkovskaïa – Lire le poème lentement (avec accélération ; triste, joyeux). - Lit à voix haute | Effectuer des tâches | Frontale, individuelle | Cognitif : effectuer une lecture sémantique. Réglementaire : accepter et maintenir les buts et les objectifs des activités éducatives | Réponses orales, observations de l'enseignant, devoirs terminés |
III. Énoncé de la tâche d'apprentissage | - Aimez-vous les contes de fées? Comment expliqueriez-vous ce qu'est un conte de fées ? - Le tout premier créateur de contes de fées était le peuple. Les contes de fées sont différents. Un conte de fées enseigne nécessairement quelque chose aux gens, contient une pensée sage. – Aujourd'hui, nous commençons l'étude des contes folkloriques russes | Ils répondent aux questions. Écoute attentivement | Frontale, individuelle | Réglementaire : accepter et sauvegarder les buts et objectifs des activités éducatives. Communicatif : capable d'écouter l'interlocuteur |
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IV. Travail sur le sujet de la leçon | 1. Lire un article Y. Kovalya "Contes de fées" | Qu'a-t-il dit de l'histoire ? Qu'est-ce qu'un conte de fées enseigne? | Lisez l'article par vous-même. Répondre aux questions, tirer des conclusions | Individuel, frontal | Cognitif : extraire les informations nécessaires du manuel. Réglementaire : guidé dans le manuel ; contrôler les activités d'apprentissage, remarquer les erreurs commises |
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V. Consolidation des connaissances et des modes d'action | 1. Travail 2. L'histoire du professeur 3. Le poème "Un conte de fées traverse la forêt ...". 4. Quiz "De quel conte de fées est-ce tiré?" | - Regardez l'illustration p. 29. De quels contes de fées vous souvenez-vous ? Qu'enseignent-ils ? Voir les ressources documentaires. Le poème est interprété par l'acteur (application audio). - Expliquez comment vous comprenez les expressions "Un conte de fées traverse la forêt", "Un conte de fées sort de la rivière", "Les contes de fées courent dans la foule". - Les héros dont les contes de fées sont représentés p. trente- - Lisez le poème vous-même. Quels mots mettrons-nous en évidence lors de la lecture ? - Lisons ensemble lentement et déterminons où nous ferons de courtes pauses, et où nous ferons de longues. - Lisez-le à haute voix. Voir les ressources documentaires | Ils répondent aux questions. Ils écoutent attentivement. Écoutez un poème. Ils répondent aux questions. Lire par eux-mêmes. Réalisez la tâche. Lire expressivement. Répondez aux questions du quiz | Frontale, individuelle. Collectif | Cognitif : effectuer une comparaison, une généralisation, rechercher les informations nécessaires, construction consciente et arbitraire d'un énoncé de discours, construction d'une chaîne logique de raisonnement, preuve. Réglementaire : contrôle de l'exercice, correction, évaluation, autorégulation volitive en situation de difficulté. Communicatif : exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision, utiliser de manière adéquate les moyens de parole pour résoudre les problèmes de communication ; formuler et justifier son opinion et sa position | Réponses orales |
VI. Résultats des cours. Réflexion | Résumer les informations reçues dans la leçon. Conversation finale. Classement | Qu'avez-vous appris sur les contes de fées ? - Que sont les contes de fées ? - Ce qui est très important pour nous apprendre le folk | Répondez aux questions | Frontale, individuelle | Cognitif : orienté dans le système de connaissances. Personnel : manifester de l'intérêt pour le sujet, s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances. Réglementaire : évaluer les siens activité dans la leçon | Réponses orales |
Devoirs | Instruction de devoirs | Apprenez un poème de Yu. Moritz (p. 30– | Poser des questions de clarification | Frontale, individuelle | Réglementaire : accepter et enregistrer la tâche d'apprentissage |
ressources matérielles
L'histoire du professeur sur Yu. Moritz
Yunna Petrovna Moritz est née 2 juin 1937 dans la ville de Kyiv. Elle est diplômée du lycée en 1954. La même année, ses premiers poèmes sont publiés. En 1955, elle entre à l'Institut littéraire. à Moscou. Bientôt, son premier recueil de poèmes «Une conversation sur le bonheur» a été publié, et l'année de l'obtention du diplôme de l'institut, en 1961, son deuxième recueil «Cap du désir» a été publié, d'après le nom du cap sur Novaya Zemlya, sous l'impression de traverser l'Arctique sur le brise-glace Sedov à l'automne 1956.
Yunna Moritz est l'auteur des recueils de poèmes Vine (1970), Harsh Thread (1974), In the Light of Life (1977), Third Eye (1980), Favorites (1982), Blue Fire (1985), "In the antre des Gulos" (1990), "Visage" (2000), "Ainsi" (2000), "Par la loi - bonjour au facteur !" (2005), ainsi que des livres de poésie pour enfants - "Big Secret for a Small Company" (1987), "Bouquet of Cats" (1997)) et autres.
Les poèmes de la poétesse ont été traduits dans toutes les langues européennes, ainsi qu'en japonais, chinois et turc. Elle-même a fait beaucoup de traductions : du géorgien, de l'estonien, etc.
Certains recueils de poésie sont agrémentés de dessins de l'auteur lui-même ("Face", "Ainsi"). Yunna Moritz a également incarné sa pensée dans le graphisme, la peinture, « qui ne sont pas des illustrations, ce sont tels poèmes, dans tel langage » (Yu. Moritz).
Dans Yunna Petrovna Moritz, deux poètes différents coexistent : une partie de son œuvre est dédiée à un public d'enfants. Elle a commencé à écrire des poèmes pour enfants en 1963, après avoir été mise à l'index à cause du poème "In Memory of Titian Tabidze". Pendant 9 ans, ses livres n'ont pas été publiés et elle a commencé à écrire pour le meilleur public - pour les enfants. Et elle s'est retrouvée dans une entreprise digne - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Les livres "Un grand secret pour une petite entreprise", "Un chien peut mordre", "Un bouquet de chats" sont connus et aimés des adultes et des enfants. Yunna Petrovna elle-même dit que les adultes lisent des livres aux enfants et ce n'est qu'alors que les enfants commencent à lire eux-mêmes de la poésie. Par conséquent, elle écrit de tels poèmes pour enfants qui intéresseraient à la fois les adultes et elle-même.
Elle joue avec les mots avec aisance et beauté, développant ainsi l'imagination de l'enfant : "Voici une grande bagarre, il neige, un chien arrive, je marche, l'horloge tourne, la moustache tourne pour le Roi !", montrant que le mot « aller » peut être interprété de différentes manières, qu'en plus du sens littéral, ce verbe a aussi un sens figuré. Moritz aime généralement les changements verbaux : « danse-rire », « lapin sur patins à lapins, roi sur patins à roulettes », « chevauchant un chat éléphant ». "Une fois un cheval s'est assis dans un galosh et a dit: Je suis un Galosh." Elle parle aux enfants dans leur langue. Les poèmes de Moritz sont gentils et drôles, ce n'est pas sans raison que beaucoup d'entre eux ont été écrits en chansons, et certains d'entre eux ont été transformés en dessins animés : "Rubber Hedgehog", "Big Secret for a Small Company", "Favorite Pony".
En 2004, un grand et beau livre de la poétesse a été publié - "Bougez vos oreilles", sur sa couverture il y a une inscription que la poétesse elle-même a inventée "Pour les enfants de 5 à 500 ans". C'est le public préféré de Yunna Petrovna, pour qui, selon elle, elle écrit toujours, même dans son sommeil.
Les chansons écrites par Sergei Nikitin et les poèmes de Yunna Moritz ont acquis une popularité particulière. Beaucoup d'enfants, accompagnés de leurs parents, viennent aux concerts pour "siffler avec un trou dans le côté droit", chanter "Quand nous étions jeunes", "Gros secret pour une petite entreprise", etc. Et quand on voit comment tout le public , de tous âges, chante de manière désintéressée, alors vous comprenez qu'en ce moment, les enfants et les parents sont dans la même catégorie d'âge - de 5 à 500 ans, celle-là même pour laquelle Yunna Petrovna Moritz aime le plus écrire.
En 1995, Moritz est élu académicien Académie russe sciences naturelles. Elle est primée. - "Pour le courage civil de l'écrivain", prix "Triumph" (Russie), "Golden Rose" (Italie), prix de la Foire internationale du livre de Moscou dans la nomination "Livre de l'année" - "Poésie 2005", prix à leur. A. Delvig - 2006
Quiz "De quel conte de fées est-ce tiré?"
1. Une flèche a volé et a touché le marais, 3. Les enfants ont ouvert la porte
Et dans ce marais, quelqu'un l'a attrapée. Et ils ont tous disparu.
Qui, après avoir dit adieu à la peau verte, (« Le loup et les sept chevreaux. »)
Es-tu devenue instantanément belle, avenante ?
("Princess Frog.") 4. Sous la fenêtre, elle s'est assise près du fil
Attendre les propriétaires, mais regardé
2. Il n'y a pas de rivière, pas d'étang, Tout est pour une pomme. Ce
Où boire de l'eau, le jus est plein de frais.
Une eau très savoureuse, si fraîche et si parfumée,
Dans le trou du sabot. Tellement rouge, doré.
("Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka.") ("Le conte des morts
la princesse et les sept bogatyrs.")