Planchers en sous-sol et cave
Méthode Rebus de Lev Sternberg. Expérience parentale

Méthode Rebus de Lev Sternberg. Expérience parentale

Texte : Tatyana Zhidkova

Les cubes de Zaitsev, les cartes de Doman, le "Skladushki" de Voskobovich et de nombreuses autres techniques de développement proposent aux parents d'aider à enseigner aux enfants le processus le plus important - la lecture. Certains recommandent de commencer les cours immédiatement après la sortie de l'hôpital, d'autres conseillent d'attendre un peu et d'attendre le premier mot conscient du bébé, et d'autres encore découragent généralement d'enseigner aux enfants avant l'école.

Aujourd'hui, nous allons vous en présenter d'autres méthodes simples, dont "Letidor" a été raconté par leur auteur et créateur - professeur, acteur, joueur d'échecs Lev Shternberg. Et même si vous avez déjà décidé de la réponse quand cela vaut la peine de commencer à apprendre à lire à votre enfant, vous trouverez des recommandations utiles pour l'apprentissage.

Talking slogan est un jeu en ligne dont le principe est extrêmement simple: dans le champ de jeu, il y a des boutons sur lesquels des syllabes sont écrites. Lorsque l'enfant appuie sur le bouton, l'ordinateur prononce la syllabe sélectionnée dans la voix enregistrée. Ainsi, en ajoutant des syllabes dans le bon ordre, l'enfant entend les mots, mais l'ordinateur les prononce sans stress. La tâche de l'enfant: comprendre le sens du mot qu'il a entendu et le corréler correctement avec l'image souhaitée.

Lev Shternberg: «Cette technique enseigne clairement et rationnellement la mécanique de la lecture syllabique et amène en même temps l'enfant à reconnaître des mots entiers. Slogophone combine pratiquement lecture syllabique (entrepôts selon Zaitsev) et lecture globale (mots entiers selon Doman). Et le fait que l'ordinateur exprime tous les boutons sur lesquels il appuie rend l'enfant complètement indépendant de l'adulte. En règle générale, les enfants découvrent très rapidement et sans aucune explication sur quoi et où cliquer pour jouer à ce jeu. Mais cela, à condition que l'enfant soit déjà capable de tenir la souris et qu'il puisse également reconnaître à l'oreille le mot prononcé dans les entrepôts. Habituellement, ces compétences chez les bébés apparaissent vers l'âge de trois ans.

Méthode rébus
Il s'agit d'un jeu oral où l'enfant apprend à lire des mots tout seul sans même connaître les lettres.

Les règles du jeu sont également très simples. Un adulte appelle un mot familier à l'enfant, le bébé ne doit répéter que le début de ce mot. Par exemple, dans le mot "chat" - "KO", et dans le mot "cuillère" - "LO". Il est important de ne sélectionner pour le jeu que les mots commençant par un accent tonique. Sinon, le son de la première syllabe change, par exemple, on entendra le mot « chaton » comme « minou », et « sac » comme « ours ». À l'étape suivante, nous proposons au bébé deux mots d'affilée, dont il ne prononce encore que le début: masque-masque - MA-MA, chaussures théière - TU-CHA.

Si le nombre de mots est augmenté à 3-4, nous obtenons un masque-feuille-taie - MA-LI-NA, un masque-cône-taie - MA-SHI-NA, un cuisinier-ours-maison-poisson - PO -MI-DO-RA .

Ici, afin de faciliter la tâche, vous pouvez proposer à l'enfant un support visuel sous forme d'images d'objets. En fait, il s'agit d'un rébus qui se résout facilement selon une règle donnée. Un enfant de quatre ans fait face à la tâche en quelques minutes.

Lev Shternberg : « La méthode rébus est basée sur le fait que les enfants perçoivent le début d'un mot, par exemple MA dans le mot « machine », comme un son indivisible, et s'attendent logiquement à ce que ce son soit écrit avec une seule lettre. (Après tout, les enfants ne savent toujours pas que les adultes se sont mis d'accord pour désigner un son par deux lettres. Ce sont deux lettres au lieu d'une qui sont une difficulté pour l'enfant.) On peut dire que j'ai inventé de nouvelles lettres - MA , LO, DU - pour les enfants, c'est comme une «lettre», équivalente au son entendu, eh bien, les adultes savent qu'il s'agit d'une syllabe. Pour permettre à un enfant de deviner facilement quelle «lettre» est cryptée ici, j'ai représenté les images-astuces les plus simples.

La «méthode Rebus» se distingue par son début créatif: dans chaque mot, il y a une certaine astuce, une énigme à résoudre. Et quand un enfant reconnaît un mot, alors pour lui c'est une petite victoire dans ce jeu, et pas seulement apprendre à lire.

Les enfants résolvent non seulement des énigmes, mais apprennent également à les penser à voix haute à quelqu'un d'autre. C'est là qu'on peut dire que le jeu est maîtrisé. Soit dit en passant, de nombreux parents jouent également à ce jeu avec autant d'enthousiasme que leurs enfants.

Comment comprendre que l'enfant est prêt à apprendre

Jusqu'à l'âge de trois ou quatre ans, les enfants ne comprennent pas qu'un mot peut être divisé en certaines parties et qu'un mot peut être composé de certaines parties. Le mot FLY pour un bébé est une chose, et le mot MU-HA en est une autre. Et en termes d'âge développement de la parole c'est normal. C'est en russe que l'on peut jouer avec les mots : ralentir, accélérer, diviser en parties, prononcer ceci et cela - le sens des mots ne change pas. Si les adultes de la famille de l'enfant diversifient leur discours avec de telles beautés de la parole, l'enfant est capable de découvrir assez tôt qu'il s'avère que l'on peut parler de différentes manières. Mais dans d'autres langues, par exemple en chinois, en anglais ou en allemand, tout allongement du son entraîne un changement de sens, c'est-à-dire la formation d'un mot complètement différent. Et si le même enfant est installé quelque part en Angleterre, à l'âge de 3-4 ans, il arrivera à une conclusion complètement différente selon laquelle les mots ne peuvent pas être divisés en parties. Et même à 8 ans, il ne sera pas prêt pour l'idée même que des mots entiers sont constitués de morceaux sonores séparés.

La préparation à l'apprentissage dépend de la diversité de la parole que le bébé entend, lit-il des poèmes à haute voix dans la famille ou à la maternelle, chante-t-il des chansons, s'abandonne-t-il au rythme de la parole? Si tout cela n'est pas là, l'enfant peut ne pas être prêt à apprendre à lire jusqu'à l'école elle-même.

Participation des adultes à l'apprentissage

Auparavant, l'apprentissage de la lecture dépendait presque entièrement de la présence d'un adulte, de sa persévérance et de sa patience. Dans la méthode de Glenn Doman, par exemple, l'enfant n'est même pas interrogé sur son désir d'apprendre - on montre simplement au bébé un carton avec des mots imprimés, et ces mots sont dits à haute voix. En principe, ce rôle d'enseignant pourrait également être joué par une télévision si elle pouvait attraper un bébé rampant par la peau du cou ou promettre des bonbons en échange de quelques minutes d'attention. Dans la méthode de Nikolai Zaitsev, pendant les premiers mois (voire plusieurs années, si vous commencez à étudier avec un très petit enfant), un adulte est également obligé de prononcer des syllabes sur des cubes au premier signe d'ennui d'un enfant.

Dans la méthode Rebus et le Slogophone, la situation est tout autre. Ici, l'enfant n'a besoin d'un adulte que pendant les deux premières minutes pour lui expliquer les règles les plus simples. Tout le reste, l'enfant le fait lui-même. De plus, les techniques de la méthode Rebus et du Slogophone sont si simples qu'après quelques leçons les enfants eux-mêmes sont capables de s'expliquer entre eux ces jeux.

Différence avec les cubes de lièvre

Le langage slogophone et la méthode Rebus, ainsi que les cubes de Zaitsev, sont basés sur le travail avec des entrepôts sonores. Zaitsev a tous les entrepôts écrits sur les faces du cube, c'est-à-dire six entrepôts sont représentés sur un seul dé, et il s'agit d'une combinaison complète, beaucoup plus difficile à manipuler qu'un élément individuel. Par conséquent, je pense que les boutons avec un seul entrepôt sont beaucoup plus pratiques pour un enfant que les cubes (si les syllabes sont écrites sur des cartes en carton, il est également difficile de le comprendre lorsqu'il y a beaucoup de cartes). J'ai appuyé sur le bouton - l'ordinateur l'a annoncé. De plus, vous pouvez appuyer au moins mille fois, l'ordinateur prononcera la syllabe souhaitée le même nombre de fois, contrairement à un adulte, il ne se fatiguera pas et ne se fâchera pas.

Les enfants aiment appuyer sur les boutons au hasard, ça les amuse. Mais si la séquence est correcte, des mots séparés sont obtenus. Et ce n'est pas seulement amusant, mais aussi un apprentissage.

Cartes de Doman - l'exécution ne peut être pardonnée

La mémorisation de mots écrits entiers est une compétence importante pour développer des compétences de lecture rapide. Les cartes avec des mots entiers, qui sont dans la méthode Doman, forment une lecture rapide, je les utilise aussi dans mes jeux. Cependant, malgré le fait que j'ai une bonne attitude envers les cartes de Doman, j'ai une très mauvaise attitude envers l'idée de Doman. Maintenant, je vais vous expliquer pourquoi.

Son idée n'est pas de lire des mots entiers. La mémorisation des mots dans leur intégralité en Occident est enseignée aux enfants depuis des temps immémoriaux. Cette pratique était utilisée en parallèle avec la soi-disant orthographe (chez les Britanniques) et avec le buchstab (chez les Allemands) - c'est-à-dire avec la technique de nommer un mot par l'orthographe : par exemple, "Bauer = Bobby, Anna, Ursule, Eva, Robert". Pour une telle prononciation d'un mot, il faut d'abord savoir comment le mot entier est orthographié, et dans les méthodes d'Europe occidentale, l'orthographe est toujours précédée de la lecture de mots entiers. Autrement dit, la lecture de mots entiers a toujours été utilisée en Occident, et Glenn Doman n'a rien à voir avec cela.

L'innovation de Doman était qu'il proposait d'apprendre à l'enfant à lire non pas sur le banc de l'école, mais littéralement dès les premiers jours de la vie. Étant donné que dans la petite enfance, toute information est mémorisée de manière plus productive qu'à un âge plus avancé, il n'est pas nécessaire que le bébé regarde inutilement un plafond vide, laissez-le mieux se souvenir des mots écrits. Doman a suggéré d'écrire les mots sur les cartes dans une police rouge vif, car le nouveau-né ne fait pas encore la distinction entre les autres couleurs. Mais en même temps, la couleur rouge informe le bébé du danger, son pouls ralentit, sa respiration s'accélère. Et c'est précisément cet état de stress que Doman considère comme la meilleure incitation pour l'enfant à mémoriser des gribouillis et des mots incompréhensibles prononcés par quelqu'un à ce moment-là.

Glenn Doman était un neurochirurgien militaire de profession, pas un psychiatre ou un psychologue. Et toute cette méthode d'impact précoce sur l'enfant pour Doman n'était qu'une partie de son travail scientifique, dans lequel il a soutenu qu'il est tout à fait possible de compenser et de restaurer certaines fonctions mentales chez les personnes ayant un cerveau traumatisé si elles sont affectées par des capacités mentales « de réserve » (Doman les appelait « cachées »). Ainsi, Glenn Doman a restauré la capacité de lire chez les personnes atteintes de lésions de l'hémisphère gauche du cerveau. Cependant, je pense, qu'est-ce que cela a à voir avec les petits enfants, chez qui rien n'est endommagé et pour qui la nature a déterminé l'inclusion progressive, étape par étape, des structures cérébrales ? Les signes graphiques abstraits, ainsi que toutes les écritures européennes phonémiques, sont le degré le plus élevé conventions comprises par l'hémisphère gauche du cerveau. Chez un enfant jusqu'à environ 6-8 ans, les connexions cérébrales nécessaires à une telle activité n'ont pas encore mûri, il n'a pas encore complètement formé la connexion entre les hémisphères via le corps calleux. Et pour ce cerveau immature, Doman imprime des mots écrits entiers dans la mémoire - non pas comme des combinaisons de lettres, mais comme une image indivisible. Pourquoi est-ce pour un bébé qui n'a toujours aucune idée de ce que signifient ces terribles gribouillis rouges et ce que signifient ces mots oraux prononcés par des adultes ? Je peux supposer qu'un tel impact sur les réflexes naturels de l'enfant peut se transformer plus tard en de nombreuses didactonévroses différentes.

Comptez jusqu'à 10 - sachez comment vos dix doigts

De nombreuses techniques tentent d'apprendre à un enfant à compter dans les dix premiers, c'est-à-dire dans les 10, à effectuer des opérations arithmétiques, à additionner et à soustraire des nombres. Et je crois qu'il est fondamentalement impossible d'effectuer des opérations arithmétiques dans les dix premiers.

Dans le top 10, seuls :

a) compter séquentiellement les objets les uns après les autres ;
b) devinez la réponse, en faisant souvent des erreurs ;
c) connaître la bonne réponse par cœur.

Ni le premier, ni le second, ni le troisième n'est, en principe, un calcul arithmétique dans son processus. Le calcul, c'est quand une personne étale exemple complexe sur les opérations les plus simples, puis effectue chacune des opérations sous la forme de nommer la bonne réponse par cœur, puis relie toute la chaîne de réponses en un nombre fini. "Trois plus deux égale cinq" - ce n'est pas une chaîne d'opérations, c'est juste une réponse par cœur. Ayant formulé cela comme un "grain" de la méthodologie, j'ai développé un système simple, très logique et petit, comment amener un enfant du récit séquentiel à connaître les bonnes réponses par cœur. Par exemple, prenons le comptage des doigts. Si le bébé est capable de dire "j'ai cinq ans" et en même temps de montrer une paume tendue -

- cela ne signifie pas du tout qu'il comprend la signification du chiffre 5. Montrez-lui cinq doigts dans une combinaison différente, par exemple, trois d'une main et deux de l'autre, et demandez à nouveau : "Cinq ?"

L'enfant secouera très probablement la tête négativement et dira "Non, c'est cinq !" et montrer à nouveau mémorisé cinq.

Il devient clair que l'enfant n'est pas encore du tout prêt à comprendre les nombres abstraits, et qu'il est trop tôt pour lui proposer des tâches numériques écrites 3+2 et même 1+1.

Je note que presque tous les lapins et écureuils dans les manuels modernes ne conviennent qu'au comptage séquentiel et ne donnent pas à l'enfant la possibilité de compter et d'ajouter des objets à la fois en petits groupes. Par conséquent, l'enfant ne peut en aucun cas s'habituer à la formulation "Trois et deux feront cinq", il apprend seulement "Un-deux-trois et un autre quatre-cinq".

Pour cette raison, j'utilise d'autres objets pour le recalcul séquentiel, visuellement stricts et compacts, par exemple des pyramides bicolores :

Une pyramide de dix cercles (Pythagore a attiré l'attention sur cette combinaison géométrique harmonieuse) donne à l'enfant la possibilité de saisir et de comprendre instantanément tous les nombres constitutifs d'un seul coup d'œil - seule une petite habitude est nécessaire. Les enfants apprennent par cœur que cinq c'est "trois et deux", ou "deux, deux et un", ou "un et quatre". Si la tâche consiste à trouver huit cercles rouges dans la pyramide, l'enfant ne comptera pas, mais indiquera immédiatement les deux bleus, car «huit est dix sans deux» - l'enfant doit mémoriser.

Pas d'unicité

Il n'y a pas un seul élément unique dans mes méthodes, tout cela a déjà été rencontré dans l'histoire du monde : lecture pictographique syllabique, et comptage sur les doigts, et comptage sur les pyramides. Pour moi bonne chance Il s'est avéré qu'avant d'entrer dans la pédagogie, j'avais une bonne quantité de connaissances en théorie des jeux. Je suis un acteur de formation et, en plus, je suis un bon joueur d'échecs, c'est-à-dire que je connais beaucoup le jeu et la manière dont les différents jeux sont construits. Par conséquent, le contenu de la lecture et du comptage, qui m'est familier de l'histoire de l'humanité, j'ai pu combiner sous la forme de jeux qui m'étaient déjà familiers. J'ai construit à la fois la lecture et les mathématiques dans une seule clé de jeu, et bien que ces méthodes semblent être différentes, les principes et les techniques se sont avérés très similaires.

Comment tout a commencé

Alors qu'il était encore étudiant au département de théâtre, je me suis intéressé au développement de la pédagogie. Même alors, lors des séminaires All-Union, où j'enseignais aux professeurs d'école la technique du jeu d'acteur et la technologie du jeu, j'ai entendu pour la première fois les conférences de Nikolai Zaitsev. Ce qu'il a dit et fait était tout à fait conforme à mes vues pédagogiques de l'époque. Par conséquent, je peux dire en toute sécurité que je suis un étudiant et un disciple de Nikolai Zaitsev. Mais, à mon avis, il y a des lacunes dans les méthodes de Zaitsev. Il m'a probablement laissé une chance de me rattraper.

intensif Travaux pratiques avec des enfants, qui est devenu plus tard la base de mes méthodes, a commencé à Mogilev, où j'ai quitté Saint-Pétersbourg en 1995. Dans le jardin d'enfants où je travaillais, le premier groupe d'enfants étudiait avant le petit-déjeuner, puis avant le déjeuner, il y avait 4 à 5 autres groupes. Puis dans une autre école maternelle, où j'ai passé 3 classes de plus. Donc 8 leçons par jour pendant trois ans. J'ai eu une belle occasion d'essayer, de vérifier, de corriger, d'améliorer, d'affiner la méthodologie.

De plus, il y avait une autre incitation à travailler. Dans ces années-là, en Biélorussie, la population n'avait pas d'argent, pas de travail et parfois de nourriture. Par conséquent, pour que les parents paient les cours, il fallait être très convaincant. Puis j'ai suggéré aux parents de ne pas payer l'éducation si dans deux mois leur bébé n'apprenait pas à lire. Ce n'est pas une faible incitation à développer la bonne méthodologie, d'accord ?

En 1998, je suis retourné à Saint-Pétersbourg pour présenter la méthode Rebus au comité d'éducation. La méthodologie a rencontré un franc succès et, par conséquent, 18 écoles ont voulu acheter mes aides pédagogiques pour chaque élève de première année. En été, je préparais déjà le tirage pour l'impression, mais en août, le rouble s'est effondré. Et ma famille et moi avons dû partir d'urgence pour l'Allemagne. L'argent qui en juillet aurait pu imprimer plusieurs milliers de manuels était à peine suffisant fin août pour acheter quelques billets de train.

En Allemagne, j'ai surtout travaillé avec des adultes : j'ai enseigné la lecture à des Irakiens, des Afghans, des Africains et même aux Allemands eux-mêmes. Et en même temps, il a continué à améliorer la technique. Au début, je pensais que pour bien maîtriser la lecture, il fallait avoir un discours bien développé, mais l'expérience a montré le contraire. Je parlais allemand avec un accent, mais en même temps j'apprenais à lire aux migrants, qui ne parlaient pas du tout allemand. Allemand, et encore plus célèbre a enseigné les Allemands eux-mêmes. C'est là qu'il est devenu clair que l'enseignement de la technique de la lecture n'a rien à voir avec le développement culturel général de l'élève ou de l'enseignant. Il suffit de connaître les bonnes méthodes d'entraînement, et puis ça va tout seul. J'ai vécu en Allemagne pendant 11 ans et à l'automne 2009, je suis retourné en Russie

Tout d'abord, je recommande aux parents de ne pas commencer à apprendre à lire avant l'âge de 4-5 ans. Un enfant de cinq ans est capable d'apprendre facilement en un mois tout ce qu'un enfant de trois ans apprendra en deux ans. Il faut toujours se rappeler qu'aucun enfant n'aime faire ce pour quoi il n'est pas mauvais. Et si un enfant apprend à lire pendant longtemps et n'aime pas lire, il court le risque de ne plus aimer la lecture avant même de la maîtriser pleinement. Plus l'étape de « lecture à travers un jeu de souches » est rapide, plus l'enfant aimera lire. Chez les grands enfants, cette étape d'apprentissage va beaucoup plus vite que chez les tout-petits. Deuxièmement, bien sûr, je conseillerai aux parents d'apprendre à leur enfant à jouer au slogophone et à la méthode Rebus. Ce ne sont pas seulement des méthodes d'enseignement de la lecture faciles et de haute qualité, mais aussi des jeux amusants que les enfants aiment vraiment.

Chaque enfant de quatre ans rêve d'apprendre à lire. Livres, magazines, publicités, inscriptions dans les rues et à la télévision, sur les emballages de bonbons et sur les emballages de jouets - le langage écrit entoure l'enfant partout, il est tellement désiré et, hélas, tellement incompréhensible ! L'enfant répond avec enthousiasme à l'offre de l'adulte d'apprendre à lire, mais! .. Mais alors une "embuscade" l'attend.

Il s'avère qu'avant de lire quoi que ce soit, vous devez apprendre les lettres pendant très, très longtemps, apprendre règles compliquées leurs connexions, étudient pendant plusieurs jours, semaines, mois, mais ça ne marche toujours pas pour lire ! C'est aussi bien si l'enseignant est drôle, peut jouer à différents jeux et sait raconter une histoire drôle "de la vie des lettres". La lecture ne s'améliore pas, mais au moins la leçon cesse d'être ennuyeuse au point de bâiller. Maintenant, si ce serait possible - une fois, et déjà appris! Une fois, et déjà lu ! Une fois, et même il a compris le mot qu'il a lu ! Rêve de bébé !

C'est ce rêve d'enfant qu'incarne notre "Méthode Rebus". En quelques minutes, apprenez à lire, même sans connaître les lettres, sans presque aucune étude. Eh bien, laissez-les lire non pas des histoires entières, ni même des phrases, mais au moins des mots individuels. Eh bien, même si ce n'est pas à l'aide de lettres, si difficiles pour un enfant, mais pour l'instant uniquement à l'aide de pictogrammes syllabiques, comme le lisaient les anciens Sumériens. Avant de lire des histoires, l'enfant doit parcourir tout le long parcours éducatif - des lettres, puis des entrepôts, puis des mots, puis des phrases et des phrases - tout ce que les autres manuels proposent. Mais avec notre livre, l'enfant de la première leçon apprendra la chose la plus intéressante et la plus importante en lecture : comprendre le sens de ce qu'il a lu.

Seulement deux règles

La "méthode Rebus" est avant tout un jeu, et un jeu oral. Afin de comprendre le principe sonore de notre jeu, il est nécessaire d'effectuer toutes les tâches que nous avons indiquées à haute voix, à haute voix et en rythme. Notre enfant ne connaît pas encore les lettres, ne sait pas encore lire et ne peut donc se concentrer que sur les mots et les sons prononcés à haute voix.

Notre jeu n'a que deux règles. La première règle est de savoir comment isoler son premier entrepôt sonore du mot entier (dans le mot MASQUE pas la première lettre M et non la première syllabe MAC, à savoir le premier entrepôt MA). Pour un enfant de quatre ans, ce n'est pas un problème, et après deux ou trois minutes, le bébé maîtrise notre première règle. La deuxième règle est de savoir comment, à partir de plusieurs mots entiers, prononcés à voix haute et rythmiquement les uns après les autres, distinguer leurs premiers entrepôts et comprendre le nouveau mot résultant.

Dès les premières minutes de la première leçon, les enfants sont fascinés par les étonnantes transformations d'un mot en un autre. La tâche de l'enseignant dans ces moments-là est de démontrer les règles du jeu et de se garder d'explications inutiles. Il n'est pas nécessaire d'expliquer à l'enfant ce qu'est un entrepôt de sons, de syllabes ou de sons. Pas besoin de dire quoi et combien de lettres l'entrepôt est écrit. Vous n'avez même pas besoin de montrer des images ou des objets. Il vous suffit de prononcer clairement et rythmiquement, comme les poèmes :

masque - MA
paume - PA
souris - NOUS
bosse - SH
chat - KO
une cuillère - ...

... – LO
balle - moi
bouilloire - cha
succursale - BE
la grille - ...
stylo - RU
Coccinelle - ...

Les enfants adorent jouer avec les noms dans ce jeu oral :

Kolya - KO
Olya - Oh
Macha - MA
Dasha - OUI
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - je
Kira-KI et etc.

Les noms, bien sûr, doivent être familiers à l'enfant. N'importe quel adulte peut facilement saisir deux ou trois douzaines de mots appropriés. Seule chose à considérer : chaque mot doit obligatoirement commencer par un accent, car les voyelles non accentuées changent de son ( chaton, ours).

La méthode rébus permet de mener des cours avec des enfants qui lisent déjà et avec des enfants qui n'ont pas encore lu en même temps dans le même groupe. Les particularités de la méthode sont la possibilité d'un jeu oral qui imite complètement tous les mécanismes de la lecture. Le principe de la lecture est compris par les enfants en quelques minutes. Extraordinairement excitant pour les enfants, très pratique pour l'enseignant, absolument compréhensible pour les parents.

Une fois que l'enfant a compris la règle masque - MA et a commencé à faire écho à l'enseignant, vous pouvez passer à l'étape suivante. Encore une fois, aucune explication supplémentaire n'est requise, il vous suffit de prononcer clairement et rythmiquement :

masque-masque - MA-MA
palmier - PA-PA
chaussures théière - TU-CHA
théière poulet - KU-...
masque-bal - MA-...
boule de cactus - ...

Deux mots, c'est très facile. Il est plus difficile de retenir trois mots :

masque-bosse-taie – MA-...-...
masque-feuille-taie – MA-...-...
perles-masque-cravate — BU-...-...
chaussons-cravate-zèbre — ...

En règle générale, les enfants de 4 à 5 ans résolvent assez facilement des tâches de trois mots à l'oreille dès la première leçon. Mais les tâches de quatre mots causent des difficultés même pour les enfants de six ans :

perles-cancer-tigre-ciseaux - ...
lettres-cancer-bear-dame - ...
boîte-cuillère-nuage-fille - ...
poulet-poule-poignée-lièvre - ...

Les enfants oublient les mots originaux, perdent la séquence des sons, essaient de "deviner" le dernier mot et font souvent des erreurs. Il affecte le manque de concentration, l'incapacité à se concentrer. D'une part, dans le souci de développer ces importantes qualités, il vaudrait la peine de poursuivre une telle formation orale. Mais il est aussi possible de faciliter la tâche en donnant enfin à l'enfant un support visuel sous forme d'objets ou de leurs images peintes.

Lorsque des objets visibles apparaissent, le processus de lecture réelle commence. Il est nécessaire d'indiquer rapidement et à plusieurs reprises aux enfants le sens de la lecture. Sans l'aide d'un adulte, les enfants essaient de nommer les éléments de droite à gauche. Et ils trébuchent vers elle avec une constance surprenante.

C'est à des actions aussi simples que se réduit le rôle de l'enseignant dans notre méthodologie. Pas d'explications compliquées, pas de longues étapes préparatoires, pas d'intrigues de jeux de rôle en plusieurs parties utilisées par les enseignants aujourd'hui dans le seul but de divertir un enfant qui s'ennuie en classe, pour rendre la leçon amusante. Dans la méthode Rebus, les enfants sont assez passionnés par le processus de lecture lui-même, et les enfants aiment ce processus.

Par décision du conseil d'experts du Comité de l'éducation de Saint-Pétersbourg en date du 25 décembre 2009 "Méthode Rebus - enseignement de la lecture à l'aide de pictogrammes syllabiques" approuvé pour une utilisation dans école primaire comme méthode pédagogique complémentaire.

Il se peut très bien que l'enfant soit encore trop jeune pour de tels exercices, ne comprenne pas encore ce qu'est le début d'un mot et ce que cet adulte veut obtenir de lui en général. Nous déconseillons catégoriquement de participer à de tels jeux avec des enfants dont les capacités d'élocution et les concepts n'ont pas encore été établis. Ainsi, par exemple, les enfants de trois ans sont capables de transférer sérieusement les règles de raccourcissement des mots dans la communication quotidienne et d'en provoquer une artificielle. Si un enfant manque encore de mémoire, d'attention, d'abstraction et, si l'on veut, d'humour pour maîtriser la "Méthode Rebus" - cela peut s'observer à quatre, cinq et même six ans - alors avec cet enfant c'est juste trop tôt pour s'engager dans la lecture, syllabique-pictographique, ou encore plus phonémique-lettre. La "méthode Rebus" est à la fois un bon entraînement et un exercice de test précis.

Exemples de rébus oraux

Les puzzles oraux développent étonnamment le sens du rythme, l'attention et la concentration de l'enfant.

Les adultes sont également divertis par la résolution de ces énigmes à l'oreille. Pour un jeu oral, nous donnons ci-dessous des exemples de rébus.

Les puzzles les plus simples - de deux mots

masque-masque - MA-MA
palmier - PA-PA
chaussures théière - TU-...
poulet à la marmite - ...
boule de cactus -
luge à billes -
boîte à masques -
Pivert
taie d'oreiller arc
stylo cactus
traîneau à feuilles
lettre-lampe
taie d'oreiller conique
jupe-lampe
ciseaux à pompons
ciseaux cerise
lièvre robot
lapin de bain

La première difficulté pour un enfant est pluriel

fille tigre
ciseaux de poids
poisson pigeon
stylo pinceau
oie mâle
boîte à souris
ciseaux à poisson
disque de lustre
fil chat
fille tigre
ciseaux de poids
poisson pigeon
stylo pinceau
oie mâle
boîte à souris
ciseaux à poisson
disque de lustre
fil chat

Puzzles simples de trois mots

masque-bump-taie
masque-feuille-taie
cigogne-poulet-lampe
perles-masque-cravate
cravate pantoufle zèbre
baskets-casquette-cancer
kettlebell-pantoufle-cancer
palmier-sur un masque de traînée
chaussons-navet-cactus
cravate cancer de l'oreille
lièvre-couteau-lièvre
lièvre-cancer-lièvre
pantoufle-cancer-baril
taie d'oreiller bosse de tigre
cigogne-poule-ski
cravate zèbre citrouille
kettlebell-pantoufles-poisson
cancer-bouchon-citrouille
lettres-cancer-citrouille
fils de lampe
cravate-cuillère-bosse
palm-cap-citrouille
lettres -masque-crapaud
crapaud oignon
poids du tube de canard
poisson-banc-baleine
palmier-canard-baleine
cactus-crâne-feuille
crâne citrouille navet
canard-parapluie-poisson
traîneau à poignée de paume
canard robot baleine
masque-ski-bump
poulet-lampe-baleine
robot feuille baleine

Puzzles de quatre mots

cigogne-taie-oreiller-taie-fromage
taie-d'oreiller-palmier-canard-tigre
perles-cancer-tigre-ciseaux
fil-de-coeur-d'oie-roi
poulet-poule-manche-lièvre
pot-chaussons-navet-boite
lettres-cigogne-fil-ciseaux
cloud-girl-boîte-cuillère
traineau-mer-vase-poisson

Rébus avec o, e, i non accentués

Des difficultés à comprendre ce qui est lu surviennent chez un enfant lorsque des voyelles non accentuées O, E, Z apparaissent.L'enfant ne reconnaît tout simplement pas le mot lu, car dans la vie, il sonne différemment.

sun-jar-cactus
sun-bank-gland
maison-robot-cravate
poids-robot-maison
ciseaux à cravate
nuage-zèbre-robot
chat-masque-poisson
cancer du pigeon
taie d'oreiller-cuillère à thé
cuillère souris
cuillère-palme-pantoufles
cuillère-palmier-gourde
traîneau à nuages
chat lièvre
lettres-robot-kettlebell
cravate robotique
taie d'oreiller robot chat
vase robot chat
chat de traîneau
soleil-robot-cactus
soleil-robot-baleine
colombe-cuillère-traîneau
pigeon-cuillère-vase
baril robot dame
cuisinier-cuillère-traineau
chat-cuillère-éclair
chef pigeon-dame
chaussons robot loup
parapluie-cuillère-gâteau
colombe-robot-dame
loup-cuillère-fromage
gâteau-cuillère-tonneau
taie d'oreiller robot loup
cuillère à grouse
grouse-arrosoir-cravate
arrosoir-disque-écureuil
boule de soleil
robot piment
canon-cravate-cuillère
arbre-cerisier-roi
vase soleil
dame épicéa
chat-arrosant-soleil
ciseaux-abreuvoir-chat
cactus de navet

Rébus avec consonnes séparées

Les consonnes de ces énigmes orales ne se prononcent pas comme des noms de lettres (Be, em, Ka, etc.), mais comme de véritables sons courts. Le plus facilement, les enfants comprennent le sens des longues énigmes.

Cigogne-taie-oreiller-taie-C
traîneau-zipper-bain-r
zipper-cuillère-gâteau-K
palmier-robot-loup-Z
short-chat-lamppa-D
cloud-oie-navet-C
cuisinier-ours-maison-R
cuisinier-cannon-tie-y
loup-robot-écureuil-Y
fly-écrevisses-balai-Y
feuille-fermeture éclair-N
pot-taie-n
pot-cancer-n
can-can-can-n
G-stylo-bille
G-lampe-lièvre
Cravate à fil K
K-fish-ball
lustre-K
soleil-k
soleil-n
ciseaux-C
lièvre-L
cuisinier-L
foudre-l
soleil-l
stylo-l
n'importe quelle fille
mois-J-balai-D
Z-balai-Z-dame
...

En principe, n'importe quel parent peut créer ses propres puzzles. Une seule chose ne doit pas être oubliée : chaque mot-image doit commencer par un accent : chat, mais non Minou. Parce que dans le mot "chaton" le premier O ressemble à MAIS et n'importe quel enfant dira KAà la place de KO.

stresser

la tâche principale lecture - pour comprendre le sens des mots lus. Essayons d'expliquer à notre lecteur adulte avec quelques exemples ce qui, à part les lettres, empêche l'enfant d'en comprendre le sens.

Prenons un mot simple AUTO.

La signification de ce mot est vraiment simple à comprendre : une certaine unité, un mécanisme, peut-être sur roues.

Mais ici nous écrivons ce mot deux fois et vous demandons de le lire à haute voix :

MACHINE MACHINE

Après un court accroc, les adultes arrivent à la conclusion qu'il ne s'agit pas de deux unités, mais d'une seule, qui appartient à une certaine Masha. Pour les enfants, une telle conclusion sans une certaine compétence est presque impossible. L'enfant a du mal à créer un ensemble diverses options stress, il ne sait toujours pas improviser librement au rythme de la parole. Les deux mots les plus simples ne sont pas compris par l'enfant lorsqu'ils sont lus.

Et il est absolument impossible pour le bébé de comprendre la différence rythmique et sémantique entre les deux phrases suivantes, malgré l'apparente simplicité de leur lecture :

CETTE MACHINE EST UNE MACHINE
C'EST UNE MACHINE

Un changement dans l'écriture d'une seule lettre change complètement le rythme de la phrase lue à haute voix. De plus, les mots CECI et ETA à l'oral se prononcent exactement de la même manière.

Autre exemple, deux mots :

épouvantail, corbeau

Il est clair que nous parlons d'un épouvantail et d'un oiseau noir. Mais dans l'offre

CORBEAU épouvantail

il ne s'agit pas de deux épouvantails et d'un oiseau, mais du même épouvantail qui a effrayé tout un troupeau.

Les exemples donnés expliquent pourquoi certains enfants ne comprennent pas ce qu'ils lisent, même s'ils connaissent toutes les lettres et les transforment déjà facilement en sons. Feuilletez n'importe quel livre pour enfants et vous constaterez que sans une bonne capacité de lecture, il est très difficile pour un enfant de comprendre son texte, voire impossible. La plus grande difficulté de compréhension sont les mots courts avec des voyelles non accentuées modifiées, par exemple IL, ELLE, IL, CHÈVRE, NOURRITURE, PLUME etc. Les enfants ne les reconnaissent tout simplement pas lors de la lecture, car à l'oral, il est d'usage de prononcer en conséquence: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. Des mots longs comme COUVERTURE, PIANO, REINE sont reconnus beaucoup plus facilement par les enfants, même s'ils demandent plus de concentration.

- Tonneau-rose-dame, - nous donnons à l'enfant une tâche orale.

- BARBE, - il le résout à l'oreille et ne peut pas comprendre le mot qui en résulte, car dans la vie, cela ressemble à BA-RA-DA.

- Colombe-rose-dame, - nous continuons la tâche.

- VILLES, - l'enfant déchiffre et ne comprend pas le mot au pluriel.

- Chef-rose-dame.

- PO-RO-OUI, - et encore une fois, il ne reconnaît pas, mais pas parce qu'il ne connaît pas les différentes races de chats et de chiens, mais parce qu'il n'a pas pensé à réorganiser le stress dans le mot.

C'est cette tâche - entraînement à la concentration de l'attention et mise en tension - que la "Méthode Rebus" résout avant même que l'enfant ne se familiarise avec les lettres.

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Un lion! Je suis intéressé par votre méthode. Même, je pense, j'utiliserais quelque chose en ukrainien. Mais la plupart des enfants avec qui je travaille ont un retard de développement. J'ai lu que vous stipulez que tout le monde ne peut pas le faire, et il arrive même qu'alors les enfants "raccourcissent" les mots dans une vraie conversation. Nous avions le manuel de lecture rapide d'Edigey, qui avait le même effet - après avoir lu les mots "mélangés", les enfants lisaient le texte habituel "mélangé".
J'utiliserais cette approche avec prudence pour les enfants mal préparés, mais pour ceux qui ont déjà commencé à lire, je la donnerais comme un exercice divertissant utile. J'utilise aussi des "fenêtres" pour travailler avec le tableau des entrepôts (systématisation par voyelles, comme le deuxième tableau de Zaitsev), quand on imagine un conte de fées avec des héros pour certains entrepôts (j'ai découpé une fenêtre carrée dans la silhouette d'un train ou une maison, ou un robot et attraper des entrepôts avec une fenêtre).

16.02.2010 02:08:31,

Total 5 messages .

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En Chine, en Corée et au Japon, un alphabet syllabaire est utilisé pour apprendre aux enfants à lire, c'est ce qu'on appelle la "méthode Rebus". Dans cette technique, au stade initial de l'enseignement à l'enfant Mais au cours de ce jeu, l'enfant développe l'attention nécessaire à une vraie lecture ...

Les filles, dites-moi, pliz, quels sont les moyens d'apprendre à lire à un enfant ? J'ai appris à lire l'abécédaire de Zhukova, facilement et accessible, et l'enfant perçoit et comprend facilement. Avant cela, ils ont essayé d'autres méthodes, mais pour être honnête, je ne les aimais pas beaucoup, il y avait beaucoup de problèmes, mais ...

Section : Éducation, développement (comment apprendre à un enfant à répéter ce qu'il a lu en 1re année). juste pratiquer. et pour que ça se passe bien, imperceptiblement : gardez une trace de ce que l'enfant lit, et demandez souvent ce qu'il a lu. sur le chemin de l'école, par exemple. mais en même temps...

Quand je lui lis avec compréhension, il n'y a pas de problèmes. C'est une sorte d'immaturité ou quoi ? Les filles, qui sait apprendre à un enfant à comprendre ce qu'il lit ? Mon comprend tout et aime lire. Eh bien, quand il choisit un livre dans la bibliothèque, il peut comprendre s'il le comprend ou non.

nous comprenons et connaissons les lettres, nous avons 4 ans. Essayez en silence - sans parler à haute voix - de laisser l'enfant former un mot de 2 syllabes (par exemple, ka et sha), puis de ne pas le lire, mais dites comment apprendre à fusionner des lettres en syllabes? Mes enfants étudient avec Bakhtina, l'auteur de l'abécédaire le plus populaire...

Pour lire de manière expressive, vous devez comprendre ce que vous voulez exprimer ! Discutez de toutes les nuances de l'humeur et des idées du verset, comment elles changent de strophes ou de lignes.L'essentiel est que l'enfant comprenne ce qu'il a lu et à quelle vitesse est la deuxième question. Comment apprendre à lire à un enfant ?

Comment apprendre à lire ?. - des rencontres. Un enfant de 3 à 7 ans. Éducation, nutrition, routine quotidienne, visite Je comprends que je ne suis pas un professionnel, nous irons quand même à certains cours .. mais je voulais vraiment faire quelque chose d'utile avec eux, mais ça ne marche pas .

Peut seulement lire à haute voix. comment apprendre à lire "pour soi" ? Je lui ai dit, parlez-vous d'abord, puis dites ce qui se passe - il ne comprend pas comment c'est. Je lui dis, eh bien, comme dans un murmure silencieux. à la fin, il s'est avéré que j'avais moi-même peur - s'il se lit tout seul, alors je ...

comment apprendre à lire?. expérience parentale. Enfant de 3 à 7 ans. Éducation, nutrition, routine quotidienne, visites Jardin d'enfants et les relations avec les soignants Elle a 3 ans, elle sait tout ! Et après? Par exemple, je lui écris dans un livre, ou j'écris moi-même des syllabes et lis : MA-MA PA-PA SA-SHA.

Une nouvelle (plus précisément, l'ancienne - à nouveau la cour) façon de gérer l'étroitesse d'esprit et l'étroitesse d'esprit des enseignants ... Si un garçon voulait écrire une lettre, disons, à Brer Rabbit ou Homer Simspon là-bas, et il n'était pas permis, il vaudrait la peine d'organiser pour les enseignants de la même dispersion de force ...

Rebus - une méthode et sa place dans le processus d'apprentissage de la lecture. Rebus - la méthode pour apprendre aux enfants à lire est basée sur la concentration, le son K-fish-ball chandelier-K soleil-k soleil-k ciseaux-C lièvre-L cuisinier-L foudre-L soleil-L...

Nous essayons d'apprendre à lire. . Enfant de 3 à 7 ans. Éducation, nutrition, routine quotidienne, fréquentation de la maternelle et relations avec les soignants, maladies et Développement physique enfant de 3 à 7 ans. Et j'ai aussi une photocopie de la "méthode Rebus" d'enseignement de la lecture syllabique.

Par décision du conseil d'experts du Comité de l'éducation de Saint-Pétersbourg en date du 25 décembre 2009 "Méthode Rebus - enseignement de la lecture à l'aide de pictogrammes syllabiques" approuvé pour une utilisation à l'école primaire comme méthode d'enseignement supplémentaire.

La méthode rébus permet de mener des cours avec des enfants qui lisent déjà et avec des enfants qui n'ont pas encore lu en même temps dans le même groupe. Caractéristiques de la méthode - la possibilité d'un jeu oral qui imite complètement tous les mécanismes de la lecture. Le principe de la lecture est compris par les enfants en quelques minutes. Extraordinairement excitant pour les enfants, très pratique pour l'enseignant, absolument compréhensible pour les parents.

Il s'agit d'une toute nouvelle solution didactique au moyen du jeu. Et un nouveau regard sur la théorie des sons de la parole.

et sa place dans le processus d'apprentissage de la lecture

Il s'avère qu'avant de lire quoi que ce soit, vous devez apprendre les lettres pendant très, très longtemps, apprendre les règles complexes de leur connexion, étudier pendant plusieurs jours, semaines, mois, mais vous ne savez toujours pas lire ! C'est aussi bien si l'enseignant est drôle, peut jouer à différents jeux et sait raconter une histoire drôle "de la vie des lettres". La lecture ne s'améliore pas, mais au moins la leçon cesse d'être ennuyeuse au point de bâiller. Maintenant, si ce serait possible - une fois, et déjà appris! fois et déjà lu! fois, et même il a compris le mot qu'il a lu ! Rêve de bébé !

C'est ce rêve d'enfant qu'incarne notre méthode Rebus. En quelques minutes, apprenez à lire, même sans connaître les lettres, sans presque aucune étude. Eh bien, ne lisez même pas des histoires entières, ni même des phrases, mais au moins des mots individuels. Eh bien, même si ce n'est pas à l'aide de lettres, si difficiles pour un enfant, mais pour l'instant uniquement à l'aide de pictogrammes syllabiques, comme le lisaient les anciens Sumériens. Avant de lire des histoires, l'enfant doit parcourir tout le long parcours éducatif - lettres, puis entrepôts, puis mots, puis phrases et phrases - tout ce que proposent les autres manuels. Mais avec notre livre, l'enfant apprendra dès la première leçon de lecture la chose la plus intéressante et la plus importante : COMPRENDRE LE SENS DE LIRE.

Seulement deux règles

"Rébus-méthode" est d'abord un jeu, de surcroît un jeu oral. Afin de comprendre le principe sonore de notre jeu, il est nécessaire d'effectuer toutes les tâches que nous avons indiquées à haute voix, à haute voix et en rythme. Notre enfant ne connaît pas encore les lettres, ne sait pas encore lire et ne peut donc se concentrer que sur les mots et les sons prononcés à haute voix.

Notre jeu n'a que deux règles. La première règle est de savoir comment isoler son premier entrepôt sonore du mot entier (dans le mot MASQUE pas la première lettre M et non la première syllabe MAC , à savoir le premier entrepôt MA ). Pour un enfant de quatre ans, ce n'est pas un problème, et après deux ou trois minutes, le bébé maîtrise notre première règle. La deuxième règle est de savoir comment distinguer leurs premiers entrepôts de plusieurs mots entiers, prononcés à voix haute et rythmiquement l'un après l'autre, et comprendre le nouveau mot résultant.

masque - MA
palmier - Pennsylvanie
Souris - NOUS
cône - SHI
chat - KO
une cuillère - …

… - LO
Balle - MJ
bouilloire - Californie
bifurquer - ÊTRE
la grille - …
un stylo - RU
Punaise - ...

Les enfants adorent jouer avec les noms dans ce jeu oral :

Kolia - KO
Olya - O
Macha - MA
Dasha - OUI
Petya - PE
Fédia - FE
Ira - Et
Kira- CI etc.

(les noms, bien sûr, doivent être familiers à l'enfant). N'importe quel adulte peut facilement saisir deux ou trois douzaines de mots appropriés. Seule chose à considérer : chaque mot doit obligatoirement commencer par un accent, car les voyelles non accentuées changent de son ( chaton, ours).

masque-masque - MÈRE
palmier-palmier - PAPA
chaussures de bouilloire - NUAGE
poulet chaud - KU-…
masque de balle - MA-…
boule de cactus - ...

Deux mots, c'est très facile. Il est plus difficile de retenir trois mots :

masque-bump-taie - MA-…-…
masque-feuille-taie - MA-…-…
perles-masque-cravate - HUER-…-…
chaussons zébrés à nouer - …

perles-cancer-tigre-ciseaux - ...
lettres-cancer-bear-dame - ...
boîte-cuillère-nuage-fille - ...
poulet-poule-poignée-lièvre - ...

Les enfants oublient les mots originaux, perdent la séquence des sons, essaient de "deviner" le dernier mot et font souvent des erreurs. Il affecte le manque de concentration, l'incapacité à se concentrer. D'une part, dans le souci de développer ces importantes qualités, il vaudrait la peine de poursuivre une telle formation orale. Mais vous pouvez aussi faciliter la tâche en donnant enfin à l'enfant un support visuel sous forme d'objets ou de leurs images dessinées :

Bien sûr, tous les enfants n'ont pas le même succès dans l'apprentissage. Si l'enseignant dirige une leçon avec tout un groupe d'enfants, les élèves les plus intelligents et les plus actifs deviennent un «modèle» pour un enfant en retard: faites comme eux, rattrapez-les, devancez-les, rivalisez avec eux. Si un adulte ne s'occupe que d'un seul enfant et qu'il n'a soudainement pas compris les règles du jeu, eh bien, vous pouvez toujours vous arrêter et reporter à la prochaine fois. Il est très possible que cet enfant soit encore trop jeune pour de tels exercices, ne comprenne pas encore ce qu'est le début d'un mot et ce que cet adulte veut obtenir de lui en général. Nous déconseillons catégoriquement de participer à de tels jeux avec des enfants dont les capacités d'élocution et les concepts n'ont pas encore été établis. Ainsi, par exemple, les enfants de trois ans sont capables de transférer sérieusement les règles de raccourcissement des mots dans la communication quotidienne et de provoquer ainsi un retard artificiel dans le développement de la parole. Si un enfant manque encore de mémoire, d'attention, d'abstraction et, si l'on veut, d'humour pour maîtriser la "Méthode Rébus" - cela peut s'observer à quatre, cinq et même six ans - alors avec cet enfant c'est juste trop tôt pour se lancer dans la lecture, syllabique-pictographique, ou encore plus phonémique-lettre. La "méthode Rebus" est à la fois un bon entraînement et un exercice de test précis.

Exemples de rébus oraux

Les puzzles oraux développent étonnamment le sens du rythme, l'attention et la concentration de l'enfant.

Il divertit également les adultes en résolvant ces énigmes à l'oreille. Pour un jeu oral, nous donnons ci-dessous des exemples de rébus.

LES PUZZLES LES PLUS SIMPLES - DE DEUX MOTS

PREMIÈRE DIFFICULTÉ DE L'ENFANT - PLURIEL

PUZZLES SIMPLES DE TROIS MOTS

pantoufle-cancer-baril
taie d'oreiller bosse de tigre
cigogne-poule-ski
cravate zèbre citrouille
kettlebell-pantoufles-poisson
cancer-bouchon-citrouille
lettres-cancer-citrouille
fils de lampe
cravate-cuillère-bosse
palm-cap-citrouille
lettres -masque-crapaud
crapaud oignon
poids du tube de canard

poisson-banc-baleine
palmier-canard-baleine
cactus-crâne-feuille
crâne citrouille navet
canard-parapluie-poisson
traîneau à poignée de paume
canard robot baleine
masque-ski-bump
poulet-lampe-baleine
robot feuille baleine

PUZZLES À QUATRE MOTS

RÉBUS AVEC O, E, I NON STRESSÉS

RÉBUS AVEC CONSONNES INDIVIDUELLES

stresser

La tâche principale de la lecture est de comprendre le sens des mots lus. Essayons d'expliquer à notre lecteur adulte avec quelques exemples ce qui, à part les lettres, empêche l'enfant d'en comprendre le sens.

Prenons un mot simple

AUTO .

La signification de ce mot est vraiment simple à comprendre : une certaine unité, un mécanisme, peut-être sur roues.
Mais ici nous écrivons ce mot deux fois et vous demandons de le lire à haute voix :

MACHINE MACHINE

Après un court accroc, les adultes arrivent à la conclusion qu'il ne s'agit pas de deux unités, mais d'une seule, qui appartient à une certaine Masha. Pour les enfants, une telle conclusion sans une certaine compétence est presque impossible. L'enfant a du mal à créer de nombreuses variantes de stress différentes, il ne sait toujours pas improviser librement au rythme de la parole. Les deux mots les plus simples ne sont pas compris par l'enfant lorsqu'ils sont lus.
Et il est absolument impossible pour le bébé de comprendre la différence rythmique et sémantique entre les deux phrases suivantes, malgré l'apparente simplicité de leur lecture :

CETTE MACHINE EST UNE MACHINE
C'EST UNE MACHINE

Un changement dans l'écriture d'une seule lettre change complètement le rythme de la phrase lue à haute voix. De plus, les mots CECI et ETA à l'oral se prononcent exactement de la même manière.

Autre exemple, deux mots :

épouvantail, corbeau

Il est clair que nous parlons d'un épouvantail et d'un oiseau noir. Mais dans l'offre

CORBEAU épouvantail

Il ne s'agit pas de deux épouvantails et d'un oiseau, mais du même épouvantail qui a effrayé tout un troupeau.

Méthode Rebus de Lev Sternberg. expérience parentale.

C'est aussi simple d'apprendre à lire à un enfant !

Toutes les pages précédentes de ce chapitre ont été écrites avant que je rencontre Lev Vladimirovitch Shternberg et sa méthode rébus. Cette connaissance n'a pas complètement changé mon idée de l'enseignement de la lecture, mais elle l'a enrichie plusieurs fois.

La méthode rébus est une méthode si simple, élégante et (apparemment) évidente qu'il semble complètement incroyable qu'elle n'ait été inventée que très récemment. À des fins publicitaires, on prétend parfois qu'avec son aide, un enfant peut apprendre à lire en quelques minutes. Ceci, bien sûr, est une très forte exagération, si par la capacité de lire nous entendons la capacité d'utiliser des livres. Cependant, dans un sens, c'est vrai. Jugez par vous-même.

Pour commencer, je lance un jeu oral simple avec l'enfant pour « couper » des mots.

« Écoute, dis-je. - Voici ce que je peux faire :

CUILLÈRE - LO...
CHAT - KO...
BOULE - MOI...
BOUILLOIRE - CHA...

Progressivement, j'implique l'enfant dans ce jeu et m'assure qu'en entendant le mot que j'ai prononcé, il me rende son « moignon » :

- UN STYLO.

- RU...

- PALME.

- PA...

- LES CISEAUX.

- MAIS...

(Il est à noter que dans tous les mots que je propose à l'enfant, l'accent tombera certainement sur la première syllabe. Cela facilite grandement la tâche de l'enfant et évite la confusion avec les voyelles qui, dans les syllabes non accentuées, se prononcent souvent différemment de ce qu'elles sont. sont écrits.) Ensuite, je complique les règles, et nous commençons à jouer avec deux mots en même temps :

— CHAUSSURES, BOUILLOIRE.

— TU...CHA...

— CACTUS, BOULE

- BOUILLIE...

— CISEAUX, POIDS

- LES JAMBES...

— COLOMBE, POISSON

- LES MONTAGNES...

De la même manière, le jeu peut se poursuivre avec des triplets de mots :

- CUILLÈRE, PAUME, CHAUSSONS.

— LO... PA... TA...

- CHAT, PISCINE D'ARROSAGE, SOLEIL.

- LA ROUE...

Laissez maintenant l'enfant jouer à ce jeu avec lui-même. Pour ce faire, je lui montre des indices sous forme d'images (pictogrammes). Par exemple, un enfant voit

et dit:

- CHAT, FILS - KO-NO.

Et à la vue

Il dit:

- MELON, CANCER - DY-RA.

(Peut-être devrez-vous d'abord aider l'enfant en pointant les images avec votre doigt.) Voici quelques exemples supplémentaires :

- CRAVATE, ZÈBRE, CHAUSSONS - GA-ZE-TA.

- LAMPE, MAISON, FILS - LA-DO-NI.

- PERLES, CANCER, TIGRE, CISEAUX - BU-RA-TI-NO.

- NUAGE, FILLE, BOÎTE, CUILLÈRE - O-DE-I-LO.

Il s'avère que l'enfant, en regardant la séquence de symboles, prononce les mots qui y sont codés. Qu'est-ce que c'est si ce n'est pas lire ?

Donc, nous avons à peine commencé à étudier - et l'enfant est déjà capable de lire quelque chose. On a tout de suite pris le taureau par les cornes, et on ne peut que s'améliorer. Peu à peu, il n'y a pas besoin de dire noms complets les objets montrés sur les photos - il suffit de se limiter aux seules "souches":

Jusqu'à présent, notre répertoire ne contient que des mots que j'appelle silencieusement "japonais", car ils ne sont composés que des syllabes ouvertes les plus simples se terminant par une voyelle. Il faut s'efforcer de composer un texte cohérent à partir de tels mots, bien que cela soit bien sûr possible. Voici un exemple (suggéré par Lev Sternberg):

Dasha et Kasha

Notre Dasha a mangé du porridge.
A peine mangé Dasha.
Dasha est fatiguée de kasha.
Dasha n'a pas fini son porridge.

Il s'agit maintenant d'enrichir progressivement notre répertoire. Pour cela, nous avons besoin de lettres. Mais vous n'êtes pas obligé de les moudre. Ils apparaissent d'abord à la fin des mots longs :

L'enfant devine ces mots par les premières syllabes et apprend ainsi à lire une lettre inconnue. Après cela, il peut être mis au début ou au milieu d'un mot :

De la même manière, la connaissance d'un signe doux se produit:

Lorsqu'un enfant maîtrise ainsi toutes les consonnes et un signe doux, il peut, purement théoriquement, lire indépendamment n'importe quel texte - il suffit d'écrire toutes les voyelles sous forme d'images, ainsi que toutes les paires consonne-voyelle de lettres. Cependant, dans la pratique, nous sommes confrontés au fait que toutes ces paires ne peuvent pas être facilement codées avec une image, car il n'y a tout simplement pas de mots appropriés en russe commençant par cette combinaison de lettres. Cela inclut non seulement toutes sortes de syllabes exotiques, telles que FE et BE, mais aussi HU, ZHO et SYA assez courants. Il y a deux façons de sortir de cette situation. Premièrement, il n'est pas du tout nécessaire à ce stade de laisser l'enfant lire des textes. Après tout, on ne peut se limiter qu'à ceux où de telles difficultés ne se présentent pas. Deuxièmement, nous pouvons laisser les syllabes non codantes sous forme de lettres et simplement indiquer à l'enfant comment elles sont lues, au besoin.

Notre prochaine tâche consiste à remplacer progressivement, une par une, les images par des lettres. Cela se fait, par exemple, comme ceci :

En écrivant des lettres au lieu d'une image, nous laissons un indice dans le champ de vision de l'enfant, grâce auquel il peut facilement deviner comment lire une combinaison de lettres inconnue. Il est important de noter ici que la paire de lettres « consonne-voyelle » est en fait perçue par l'enfant comme un seul symbole indivisible (tout comme nous percevons la lettre russe « Y », composée de deux caractères distincts). L'enfant n'a pas à apprendre à fusionner des lettres individuelles en syllabes, comme l'exigent les méthodes traditionnelles. En même temps, il est soulagé de la nécessité de mémoriser bêtement plus de deux cents entrepôts, comme le font ceux qui étudient à partir des cubes de Zaitsev. Tout ce qui fait les principales difficultés des autres méthodes est tout simplement absent dans la méthode rébus.

Une fois que l'enfant est complètement passé des images aux lettres, il sait déjà lire presque entièrement dans les entrepôts. A moins que nous ayons encore à lui parler des minuscules et majuscules, sur un signe solide et sur la façon dont les syllabes qui ne sont pas codées par des images sont lues, comme PE et SA (à moins, bien sûr, que nous l'ayons déjà fait). Mais à cette époque, il a déjà une expérience de lecture assez riche, de sorte que l'assimilation de ces informations ne peut lui causer aucune difficulté.

C'est l'essence de la méthode rébus en un mot. Cependant, malgré tous ses mérites, elle présente un sérieux inconvénient (qui, espérons-le, est temporaire) : cette méthode est beaucoup moins courante qu'elle ne le mérite. Cela signifie qu'avec aides à l'enseignement et d'autres développements, les choses ne sont franchement pas beaucoup. Actuellement (été 2014), la liste complète des avantages se compose de deux éléments :

1. Lev Sternberg. Méthode rébus. Apprentissage primaire de la lecture à l'aide de pictogrammes syllabiques. Cahier d'exercices. Maison d'édition Sternberg, Saint-Pétersbourg, 2009.

Extrait du résumé : « Le cahier contient plus de 300 mots de différents niveaux de complexité, qui sont répétés plusieurs fois en écriture pictographique et alphabétique.<...>Le cahier contient également de nombreux exercices pour dessiner, dessiner, écrire.

Extrait de la préface : Le cahier « ne contient que des noms simples, pas de combinaisons de mots ni de phrases. Tous les mots<...>écrites uniquement en majuscules. Cela signifie que<...>l'enfant est obligé de continuer à apprendre en utilisant d'autres méthodes.

D'après mes propres impressions : Excellent matériel solide, avec lequel il est très bon de commencer à apprendre à lire. Malheureusement, comme indiqué à juste titre dans la préface, ce matériel n'est pas suffisant - il n'est pas suffisant pour le plein développement de la lecture.

2. Lev Sternberg. Cartes-mots "Méthode Rebus"

Extrait du résumé : « L'ensemble contient 456 cartes. D'un côté de chaque carte, le mot est écrit en pictogrammes syllabiques, en forme de rébus, et de l'autre côté, en lettres. Cette combinaison vous permet de réaliser beaucoup de cartes avec des cartes. différents jeux pour mémoriser les lettres et développer la vitesse de lecture.

D'après ma propre expérience : Ici, vous pouvez trouver des mots encore plus divers qui complètent le "Cahier d'exercices", mais cela ne suffit toujours pas.

C'est en fait tout. Et ce serait bien d'avoir un classeur avec des phrases et des textes courts, dans lequel une transition progressive des images aux lettres serait mise en œuvre, et encore mieux - un programme informatique qui permettrait à chacun de nous de créer des matériaux arbitraires pour la méthode rébus selon à notre goût et à notre discrétion.

Les images sur cette page sont tirées des manuels mentionnés par Lev Sternberg et publiées avec l'aimable autorisation de l'auteur.

Voir également: -

Il existe de nombreuses méthodes, jeux, exercices pour enseigner la lecture. Un rébus est une énigme dans laquelle un mot est crypté, crypté à l'aide d'images, de lettres, de signes. Rebuses est un jeu qui vous aidera également à acquérir cette compétence utile - la lecture.

Notre jeu n'a que deux règles. La première règle est de savoir comment isoler son premier entrepôt sonore du mot entier (dans le mot MASK, pas la première lettre M et non la première syllabe MAC, mais le premier entrepôt MA). Pour un enfant de quatre ans, ce n'est pas un problème, et après deux ou trois minutes, le bébé maîtrise notre première règle. La deuxième règle est de savoir comment distinguer leurs premiers entrepôts de plusieurs mots entiers, prononcés à voix haute et rythmiquement l'un après l'autre, et comprendre le nouveau mot résultant.

En quelques minutes, apprenez à lire, même sans connaître les lettres, sans presque aucune étude. Eh bien, laissez-les lire non pas des histoires entières, ni même des phrases, mais au moins des mots individuels. Eh bien, même si ce n'est pas à l'aide de lettres, si difficiles pour un enfant, mais pour l'instant uniquement à l'aide de pictogrammes syllabiques, comme le lisaient les anciens Sumériens. Avant de lire des histoires, l'enfant doit parcourir tout le long parcours éducatif - lettres, puis entrepôts, puis mots, puis phrases et phrases - tout ce que proposent les autres manuels. Mais avec notre livre, l'enfant de la première leçon apprendra la chose la plus intéressante et la plus importante en lecture : comprendre le sens de ce qu'il a lu.

Le jeu utilise deux grands principes. La première consiste à surligner la première syllabe du mot parlé. Le mot se prononce syllabe par syllabe, clairement et fort. Là où l'accent est mis, les enfants de quatre ans comprennent. Il est nécessaire de donner plusieurs exemples de mots pour une bonne assimilation de la technique de lecture. Ensuite, vous devez utiliser le deuxième principe. Ce principe a donné le nom à toute la méthode - "rébus".

Plusieurs mots doivent être prononcés dans un certain ordre afin que la fin d'un mot et le début d'un autre, c'est-à-dire la première et la dernière syllabes l'une à côté de l'autre mots debout, a formé un troisième mot nouveau. L'enfant doit écouter attentivement ce que vous avez dit et être capable de mettre en évidence les mots qu'il entend. De plus, lorsque les premières étapes de maîtrise de cette technique sont terminées, vous pouvez commencer à lire des poèmes à votre bébé.

Choisissez des sujets qui l'intéressent. Par exemple, sur les animaux, les jouets. Avec cette méthode d'apprentissage, il n'est pas nécessaire de montrer clairement en quelles syllabes le mot est divisé, en quelles parties il se compose. La simple perception auditive permet de capter de nouveaux mots prononcés. Vous n'avez même pas besoin de montrer des images et des dessins.

Expérimentez, votre enfant vous plaira certainement avec ses premiers succès et les suivants.

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