podval bilan podval
Pedagogik psixologiya. Stolyarenko L.D.

Pedagogik psixologiya. Stolyarenko L.D.

A.M. STOLYARENKO

Psixologiya va pedagogika

Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan

Rossiya Federatsiyasi o'quv qo'llanma sifatida

Universitet talabalari uchun

Moskva 2004 yil

Rossiya universitetlarining psixologiya bo'yicha o'quv-uslubiy birlashmasi tomonidan tasdiqlangan

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 S81

Taqrizchilar:

Sotsiologiya doktori fanlari, prof. V.M. Kukushin

(Psixologiya, pedagogika va tashkilotchilik kafedrasi mudiri

rossiya Federatsiyasi Ichki ishlar vazirligi Boshqaruv akademiyasining shaxsiy tarkibi bilan ishlash);

Doktor Psixol. fanlari, prof. A.I. pankin;

Rossiya Federatsiyasi Oliy maktabining xizmat ko'rsatgan xodimi, doktor Ped. fanlari, prof. IV. Gorlinskiy;

Ichki ishlar organlari faoliyatida psixologiya va pedagogika kafedrasi

Rossiya Ichki ishlar vazirligining yuridik instituti

(erta Kafedra Dr. qonuniy fanlari, prof. Yu.V. Naumkin)

Nashriyotning bosh muharriri N.D. Eriashvili

Stolyarenko A.M. S81 Psixologiya va pedagogika: Proc. universitetlar uchun nafaqa. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 b. ISBN 5-238-00259-9

Darslik “Umumgumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlar” sikli uchun “Oliy ta’lim bitiruvchilari tayyorgarligining majburiy minimal mazmuni va darajasiga qo‘yiladigan davlat ta’lim talablari (federal komponenti)”ga muvofiq tayyorlangan. "Psixologiya va pedagogika" fanidan.

Barcha mutaxassisliklar bo'yicha universitet talabalari, shuningdek, psixologiya va pedagogika asoslarini o'zlashtirmoqchi bo'lganlar uchun.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 A.M. Stolyarenko, 2001 yil

Muqaddima

Rossiya jamiyati hozir bir ijtimoiy-iqtisodiy tizimdan ikkinchisiga o'tishning qiyin davrini boshdan kechirmoqda. Fuqarolarning umidlari va davlatning sa'y-harakatlari insoniyat sivilizatsiyasi yutuqlari darajasiga javob beradigan va avvalgidan ko'ra ko'proq darajada ezgulik g'oyalarini o'zida mujassam etgan jamiyat g'oyalariga muvofiq hayotni har tomonlama yaxshilashga qaratilgan. , adolat, erkinlik, qonunsizlik va yovuzlikdan himoya qilish, odamlarga o'zini o'zi anglash va munosib hayot kechirish uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash. Bu jarayon murakkab, ziddiyatli, ko'p shartli. Buni ko'rsatma yoki kimningdir "yuqoridan" iltimosiga binoan amalga oshirib bo'lmaydi. Pessimistlar nima deyishidan qat'i nazar, bu Rossiyaning barcha fuqarolariga bog'liq. Har bir inson hayotidagi ideallarni uning shaxsiy ishtirokisiz amalga oshirish mumkin emas. Jamiyat esa har doim fuqarolar va ularning faoliyati bilan bir xil. Fuqarolar yanada bilimli, aqlli, madaniyatli, insonparvar, demokrat, odobli, adolatli, professional, shaxsiy fazilatlari va xatti-harakatlarida qobiliyatli bo'lsa, jamiyatda hayot yaxshilanishi mumkin.

Bularning barchasi ruslarning yosh avlodi uchun ayniqsa muhimdir. Rossiyaning kelajagi va undagi hayot unga tegishli va avlodning o'zi yanada mukammal bo'lsa, u yanada farovon bo'ladi. To'g'ri aytilganki, agar bolalar ota-onasidan ustun bo'lmaganida, insoniyat vaqtni belgilab qo'ygan bo'lar edi. Ammo bunday mukammallik o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Ijtimoiy taraqqiyotning jadallashtiruvchisi bo‘lgan mamlakatimiz ta’lim tizimi yoshlarning yanada komil bo‘lib yetishishiga, yanada yuksak marralarni egallashiga xizmat qilishga da’vat etilgan.

Muqaddima

Rossiyadagi oliy ta'limning zamonaviy kontseptsiyasi o'qimishli odam hayotni, odamlarni va ularning munosabatlarini yaxshi bilishi kerakligiga asoslanadi. Har bir inson kuchli, mohir, hurmatli, hayotda muvaffaqiyat qozonishni xohlaydi. Buning uchun u o'ziga g'amxo'rlik qilishi, o'zini to'g'ri baholashi, o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyatlaridan to'liq foydalanishi, taqdirini o'z qo'lida ushlab turish uchun o'z xatti-harakatlarini mohirona yo'naltirishi kerak. Agar u psixologiya va pedagogika sohasida tegishli ilmiy bilimlarga ega bo'lsa va filistiy g'oyalarga amal qilmasa, bu mumkin.

Psixologiya va pedagogika hayot haqidagi fanlardir. Bular amaliy fanlardir. Ularning bilimlari sinov yoki imtihondan o'tgandan keyin tashlab yuborilishi mumkin bo'lgan xotira uchun ballast emas. Ular bilimli shaxsning dunyoqarashi, amaliy tafakkuri, uning ichki munosabatlari va odatlari tizimiga kirib borishi, hayotiy va kasbiy faoliyat muammolarini hal etishda vosita sifatida foydalanishi kerak. Aynan shu evristik tomirda ular ochiladi o'quv qo'llanma.

Bu dunyodagi eng tushunarsiz narsa - bu tushunarli.

A. Eynshteyn
1-qism.

Psixologiya va pedagogika:

asoslar

1-bob

Psixologiya va pedagogika

hayotda, faoliyatda, fanda

va ta'lim

1.1. Akademik intizom

«Psixologiya va pedagogika», uning maqsadi, vazifalari, vazifalari, o’rganish tushunchasi

Psixologiya

va oliy pedagogika

ta'lim
Gumanitar intellektual an'ana tarixan rus ta'limiga xosdir. Bugungi kunda u jahon tsivilizatsiyasi va ta'limi yutuqlari, Rossiya fuqarolarining manfaatlari va unda insonparvarlik, haqiqiy demokratiya, erkinlik, huquqlarni hurmat qilish va himoya qilish g'oyalariga javob beradigan ijtimoiy sharoitlarni yaratish zarurati asosida qurilgan. fuqarolarning. Bilimli odam ana shunday tamoyillar asosida qurilgan jamiyat hayotini yaxshi bilishi, uning yozma va yozilmagan qonunlariga javob beradigan qarorlar qabul qilishi va ishlarni bajarishi lozim. Shu sababli, ta'lim muassasalarining o'quv dasturlari barcha o'quv fanlari uchun majburiy bo'lgan bir qator yangilarni o'z ichiga oladi. "Psixologiya va pedagogika". Psixologiya va pedagogika bo'yicha minimal ilmiy ishonchli ma'lumotlarga ega bo'lmasdan turib, hayotni, mehnatni, odamlar bilan munosabatlarni madaniyatli, zamonaviy tarzda qurish, farzandlaringizga ta'lim berish, o'zingizni rivojlantirish va takomillashtirish, muvaffaqiyatlarga erishish, boshqalarga va jamiyatga yordam berish mumkin emas. tomonidan boshqariladi

1, Hayotda, faoliyatda, fan va ta’limda psixologiya va pedagogika

dunyoviy, filistin, asosan noto'g'ri g'oyalar.

"Davlat ta'lim talablari (federalkomponent) majburiy minimal tarkibga va undan past darajaga“Umumgumanitar fanlarnye va ijtimoiy-iqtisodiy fanlar» shuni ta'minlasin bitirishi shart inson psixikasining tabiati haqida tushunchaga ega bo‘lish, asosiy psixika funktsiyalari va ularning fiziologik mexanizmlarini, psixikaning shakllanishidagi tabiiy va ijtimoiy omillar nisbatini bilish; shaxs voqelikni qanday shakllarda o‘zlashtirishini bilish, ong va o‘z-o‘zini anglashning xulq-atvori, faoliyati, shaxsini shakllantirishdagi rolini tushunish; iroda, his-tuyg'ular, ehtiyojlarning ma'nosini tushunish va motivlar; shaxsning psixologik tavsifini bera olish, o'zining ruhiy holatini sharhlay olish, aqliy o'zini o'zi boshqarishning eng oddiy usullarini egallash; kundalik hayotda shaxslararo munosabatlarning qonuniyatlarini tushunish va uyushgan jamoa; shakllarini bilish va psixologik faoliyat usullari; tarbiyaviy vaziyatlarni tahlil qilish, oilada ham, mehnat jamoasida ham pedagogik muammolarni aniqlash va hal qilishda elementar ko'nikmalarga ega bo'lish. Taklif etilayotgan o‘quv qo‘llanma talabalarning psixologiya va pedagogika fanlari bo‘yicha ushbu minimal mazmun va tayyorgarlik darajasini o‘zlashtirish zaruratiga javob beradi.

.. Maqsad akademik intizomni o'rganish

Maqsadlar va maqsadlar psixologiyani o'rganish Oliy ta’limda “Psixologiya va pedagogika”
va ta'lim muassasasida pedagogika: oshirish

ilmiy psixologiya va pedagogika masalalari bo'yicha yosh mutaxassislarni rivojlantirish, ularning hayotda o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tasdiqlashining psixologik-pedagogik masalalari va kasbiy faoliyat. Asosiy maqsadlar:

talabalarni psixologik-pedagogik fanlar asoslari, ularning hayotiy muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish imkoniyatlari bilan tanishtirish. va har bir inson va inson jamoalari oldida yuzaga keladigan kasbiy faoliyat;
talabalar tomonidan psixologik-pedagogik voqelik asoslari, ularning odamlar hayoti va faoliyatidagi namoyon va ta'sirlarini ilmiy tushunishga erishish;

Ifi

I bo'lim. Psixologiya va pedagogika: asoslar

shaxsning o'z-o'zini anglash 1 va o'zini o'zi tasdiqlashda psixologiya va pedagogikaning roli va imkoniyatlarini ochib berish;
talabalarni zamonaviy rus jamiyati sharoitida hayot va faoliyatning psixologik-pedagogik asoslari bilan tanishtirish, ularda davlat tafakkuri elementlarini va faol fuqarolikni rivojlantirishga ko'maklashish;
talabalarni bo'lajak kasbiy faoliyatga psixologik va pedagogik tayyorlash;
talabalarning gumanitar rivojlanishiga, ularning psixologik-pedagogik tafakkuriga, kuzatuvchanligiga, odamlarga, muloqot va xulq-atvor madaniyatiga yordam berish;
o'quvchilarning shaxsiy ta'limi, tarbiyasi, o'zlashtirishda psixologiya va pedagogika tavsiyalaridan foydalanish imkoniyatlari bilan tanishish. o'quv dasturlari, kasbiy mahoratini oshirish, psixologik-pedagogik texnikani o‘zlashtirish;

1 Tug'ilgan, hayot berilgan har bir inson uchun muhim,
imkoniyatlaridan to‘liq foydalanish. Bu birinchi navbatda
dosning jahon darajasiga mos keladigan shaxs bo'lish imkoniyatlari bilan bog'liq
umuminsoniy odob-axloqni o'zlashtirgan insoniyat sivilizatsiyasining tiplanishi
qadriyatlar, aql, ta'lim, madaniyat, qobiliyat,
kasbiy mahorat, shuningdek, berishi mumkin bo'lgan imtiyozlar
zamonaviy jamiyat. Bu birinchi navbatda insonning o'ziga, unga bog'liq
o'z ustida ishlash, hayotda ko'p narsaga erishish istagi, maqsadlilik,
matonat, aqlli, mohir, axloqiy pok va qonuniy foydalanishdan
hayot va jamiyat tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlar, huquq va erkinliklar
bod. Bularning barchasi haqida gapirganda nazarda tutiladi o'z-o'zini anglash odam.

2 O'z-o'zini tasdiqlash - o'z-o'zini anglashning eng muhim mahsuloti. Inson uniki
lela, hayot va faoliyat mahsulotlarida mujassamlangan afzallik va kamchiliklar
sti. Inson o'zi haqida o'ylagan narsa emas, balki uning aqli, qo'llari yaratgan narsadir.
uning axloqiy, mehnatsevarligi. Inson o'zini so'z bilan ifodalaydi va o'zini tasdiqlaydi.
u hayotda qoldiradigan o'sha uzun poezd-izida. U o'zini o'zi tasdiqlaydi
odamlarning u va uning qilmishlari haqidagi fikrida, ular orasidagi mavqeida
natijasida chiqadi. O'z-o'zini tasdiqlash ham ob'ektiv asoslanadi
o'zini iflos qilmagan munosib inson sifatida o'ziga bo'lgan hurmati
hech narsa, vijdoni toza, uyaladigan joyi yo'q odam. Samout
o‘z-o‘zini ongida aytish qimmatli va ekanligini anglash bilan bog‘liq
hayotning betakror vaqti behuda o'tmagan va behuda ketayotgani yo'q, imkoniyatlar
sharoitlar, mavjud sharoitlar, ularning huquq va erkinliklari «o'tkazilmaydi
rum" qaytarib bo'lmaydigan o'tmishga, lekin ishlatiladi va to'liq ishlatiladi, va agar
o'tkazib yuborilgan narsa bor, keyin siz boshqalarni emas, balki o'zingizni haqorat qilishingiz kerak.

1. Hayotda, faoliyatda, fan va ta'limda psixologiya va pedagogika -| -\

Ilmiy psixologiya va pedagogikaning qoidalari va tavsiyalaridan hayoti va faoliyatida foydalanishga shaxsiy munosabatni shakllantirish, shuningdek, psixologik-pedagogik tayyorgarligini oshirish uchun ishlashni davom ettirishga qiziqish.

U quyidagi asosga asoslanadi
Asosiy qoidalarni o'rganish tushunchasi. "
akademik intizom. ,-.

1. Psixologiya va pedagogika fanidan yozing

"Psixologiya

va pedagogika "biz kitoblar tog'larimiz, Buyuk Britaniyada bularning bilimi keng,

ular ko'p jildda taqdim etilishi mumkin

ensiklopediyalar va yuz soatdan ortiq o'qishni talab qiladigan dasturlarda o'qish. Oliy oʻquv yurtlari talabalari uchun moʻljallangan darslikning asosiy vazifasi davlat taʼlim talablariga javob beradigan, oʻquv qoʻllanmaning cheklangan hajmiga toʻgʻri keladigan, lekin ilmiy xususiyatni, yetarlicha toʻliqlik, yaxlitlik, mantiqiylik, izchillik va oʻquv qoʻllanmasini saqlab qoladigan minimal mazmunni tanlashdan iborat. amaliylik. “Psixologiya va pedagogika” fani boʻyicha nashr etilgan koʻpgina darslik va darsliklardan farqli oʻlaroq, mazmunining 70 foizi va undan koʻprogʻi psixologiyaga bagʻishlangan boʻlsa, ushbu qoʻllanmada bu fanlar teng asosda berilgan. Bu yerda gap ilmiy ambitsiyalarda emas, balki oliy o‘quv yurtlari pedagogika ma’lumotlari va tavsiyalarining kattalar va undan ham ko‘proq oliy ma’lumotli shaxs hayoti va faoliyati uchun ahamiyatini haligacha to‘g‘ri baholamaganligidadir 1 .

2. Psixologiya va pedagogika o'zaro bog'liq, ammo mustaqil fanlardir. “Umumiy gumanitar va ijtimoiy-iqtisodiy fanlar” siklida ular “Psixologiya va pedagogika” qo‘shma o‘quv fanida berilgan bo‘lib, bu ularni o‘zaro bog‘liq holda o‘rganish zarurligini ko‘rsatadi. Ushbu variant mavjud bo'lish huquqiga ega. Har qanday o'quv fanining mantig'i fan mantig'i bilan bir xil bo'lishi shart emas; mohiyatan fanlarni emas, balki haqiqatning tegishli tomoni haqidagi ilmiy bilimlarni umumlashtirish bilan birga o'rganish kerak.

1 Gumanitar fanlar siklining 12 ta fanini o‘rganishning foydaliligi to‘g‘risida talabalarning fikrlarini o‘rganish ham buni tasdiqlaydi. Uchinchi o'rinda psixologiya, o'n birinchi o'rinda pedagogika (Sheregi F.E., Xarcheva V.G., Serikov V.V. Ta'lim sotsiologiyasi: amaliy jihat. - M., 1997. - S. 107-108).

12 BobI. Psixologiya va pedagogika: asoslar

boy amaliy tajriba va talabalarni kelajakdagi hayoti va kasbiy faoliyatiga tayyorlash vazifalariga bo'ysundirilgan. Psixologiya va pedagogika ko'plab o'zaro bog'liq nazariy pozitsiyalarga ega va undan ham ko'proq - amaliy qo'llash sohalari mavjud bo'lib, bu ularni yagona o'quv fanida o'rganish imkonini beradi. Shu bilan birga, ikkita haddan tashqari holatdan qochish kerak: ikkita mustaqil bo'limda o'qish (1-bo'lim - psixologiya, 2-bo'lim - pedagogika) yoki uni "psixologik va pedagogik bilimlarni" aralash o'rganishga aylantirish.

Fan tabaqalashtirilgan yondashuvni, amaliyotni - yaxlit yondashuvni talab qiladi. O'quv fanining umumta'lim fanlari sifatidagi pozitsiyasi, unga kiritilgan ilmiy, psixologik va pedagogik bilimlarning g'oyaviy ahamiyati ularni chalkashtirib yuborishga yo'l qo'ymaydi (balki ba'zi amaliy kurslarda o'rinli). Shu bilan birga, sxolastikani, hayotdan uzoqlikni va amaliylikni tushunishni engish zarurati ularni suyultirmasdan, balki bir-biriga yaqinlashishni talab qiladi. Ushbu qarama-qarshiliklarni eng muhim nazariy va amaliy muammolarni umumiy deb o'rganish, lekin ularni psixologik va pedagogik tushunishning o'ziga xos xususiyatlarini alohida hisobga olgan holda hal qilish mumkin.

Ta'riflangan yondashuv darslikda qo'llaniladi, ammo bu sizga o'quv fanini o'rganish rejalarini o'zgartirishga imkon beradi. Agar ba'zilarida ta'lim muassasasi Ba'zi sabablarga ko'ra, ikkita bo'limda psixologiya va pedagogikani izchil o'rganishga ustunlik beriladi, keyin qo'llanmaning boblarida tegishli paragraflarni ularga ajratish orqali osonlik bilan amalga oshirilishi mumkin.

“Psixologiya va pedagogika” oliy ta’lim tizimida o‘rganiladi, eng ko‘p mutaxassislik bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash o‘quv rejalariga kiritilgan. turli sohalar kasbiy faoliyat. Shunung uchun Umumiy holat Psixologik va pedagogik fanlar, ularning kasbiy qo'llanilishini o'rganish bilan, asosan kattalar bilan mohirona muloqot va hamkorlik ehtiyojlari bilan birlashtirish maqsadga muvofiqdir. Biroq, ko'pincha shunday bo'lganidek, ularning kasbiy darajasini o'rta maktabda o'qitishga kamaytirish xatodir.
Psixologiya va pedagogika - bu amaliyotga yo'naltirilgan, inson hayoti va jamiyati muammolarining g'alati ichiga singib ketgan, ularning eng dolzarb muammolariga javob izlaydigan fanlar, lekin ko'pchilikning ongida ular sof nazariy bo'lib ko'rinadi, ular qiyin fanlardan iborat. - ta'riflarni eslab qolish. Unda

1 Hayotda, faoliyatda, fan va ta’limda psixologiya va pedagogika -y h

bunga odamlar aybdor emas, balki o'qitish, ko'plab o'quv qurollarining mazmuni va uslubi.

Psixologiya va pedagogika fanini o'rganish, hatto uning eng asosiy qoidalari ham, agar u yodlash uchun abstraktlarga emas, balki psixologik-pedagogik voqelikni chuqur va obrazli tushunish, hayotiy tajribadan xulosalar, bugungi kun uchun saboq sifatida qurilgan bo'lsa, o'z vazifalarini bajaradi. amaliyot va kelajak. Mazmun, shakl va uslublar jihatidan ko‘proq amaliy o‘qitish zarur.

5. "Psixologiya va pedagogika" fanini o'rganish talabalarga ma'lum miqdordagi bilimlarni oddiy tarzda berish emas, balki ularning shaxsiyatida umumiy va kasbiy yutuqlarni rag'batlantirishga qaratilgan shaxsiy harakatdir. Bunga kompleksni amalga oshirish orqali erishiladi psixologik va pedagogik funktsiyalar.

Tarbiyaviy va mafkuraviy Funktsiya talabalarning shaxs haqidagi bilimlarini sezilarli darajada kengaytirishdir, bu dunyoni tushunmasdan turib, dunyo noma'lum bo'lib qoladi va jamiyat hayoti katta shovqinli tartibsizlikka o'xshaydi. Har bir inson hayot tajribasida turli sabablarga ko'ra ega bo'lgan va ko'p hollarda xayolparastlik bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan inson, uning taqdiri, imkoniyatlari haqidagi kundalik bilim va mulohazalar ilmiy jihatdan ishonchli, tizimlashtirilgan bilimlar bilan almashtiriladi. hayotga qarashlari, e'tiqodlari, hayot yo'liga ishonchli suyanish.

Tarbiyaviy va safarbarlik funksiyasi psixologiya va pedagogikaning ularni o‘rganuvchi shaxsni insonparvarlashtirishga qo‘shgan qudratli hissasida ifodalanadi. O'z muammolarini boshqacha, chuqurroq va batafsilroq tushunadigan odamlar boshqa odamlarni, ular bilan aloqalarni idrok qila boshlaydilar, munosabatlarni o'rnatadilar va madaniyatliroq yo'l tutadilar. Psixologiya va pedagogikani o'rganib, ularning holatini o'zi sinab ko'rmaydigan odam yo'qdir. O'z-o'zini, kuchli va zaif tomonlarini ishonchliroq baholash, o'tkazib yuborilgan imkoniyatlarni tushunish va o'z-o'zini takomillashtirish, yanada madaniyatli xatti-harakatlar, ushbu fanlarning tavsiyalariga amal qilish uchun motivatsiya boshlanadi. Hayotda yaxshiroq, muvaffaqiyatli bo'lish imkoniyatlarini tushunish, o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi tasdiqlashning haqiqiy imkoniyatlarini bilish nekbinlik bilan qurollanadi, go'zal shiordan jozibali va erishish mumkin bo'lgan, eng muhimi, o'ziga bog'liq bo'lgan haqiqatga aylanadi.

Hayotiy-amaliy vazifasi talabalarni bilim va ko'plab maxsus foydalanishga munosabat bilan boyitishdir

Barcha ixtisoslikdagi universitet talabalari, shuningdek, psixologiya va pedagogika asoslarini egallashni xohlovchilar uchun.

Muqaddima

Kitob biografik eskizlar to'plami bo'lib, uning hayoti va hayoti haqida turli xil ma'lumotlarni o'z ichiga oladi ilmiy faoliyat bir qator taniqli psixologlar - zamonaviy ilmiy bilimlarni rivojlantirishga qo'shgan hissasi haqiqatan ham bebaho olimlar. Kitob qahramonlari psixologiya fanining chinakam “kashshoflari” bo‘lib, unga asos solgan. XIX asr oxiri- 20-asrning boshlari, har birimiz uchun hali ham sirli va g'ayrioddiy jozibali bilim sohasining shakllanishiga asos bo'ldi.

U professional psixologlar, psixologik fakultet talabalari va psixologiyaga qiziquvchilar uchun mo'ljallangan.

Psixologiya asoslari

Darslik quyidagi yo'nalishlar bo'yicha asosiy tushunchalar va zamonaviy ilmiy ma'lumotlarning taqdimotini taqdim etadi: "Kognitiv jarayonlar psixologiyasi", "Ong psixologiyasi", "Shaxs psixologiyasi", "Zamonaviy psixologik tushunchalar", "Yosh psixologiyasi", " Ijtimoiy psixologiya”, “Pedagogik psixologiya”.

Imtihon savollari va javoblarida psixologiya asoslari

Darslik "Psixologiya" kursi uchun Rossiya Federatsiyasi Davlat ta'lim standartiga muvofiq psixologiyaning asosiy masalalari bo'yicha asosiy zamonaviy ilmiy ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Imtihon savollari va javoblari ko‘rinishida o‘quv materiali ixcham, qulay tarzda taqdim etilgan bo‘lib, bu talabalarga “Psixologiya va pedagogika”, “Umumiy psixologiya” fanlaridan imtihon topshirish uchun kerakli bilim hajmini tez va muvaffaqiyatli o‘zlashtirish imkonini beradi.

Pedagogik psixologiya

Darslikda davlat ta’lim standartiga muvofiq pedagogik psixologiyaning asosiy muammolari: ta’lim faoliyatining psixologik jihatlari, pedagogik va tarbiyaviy faoliyat, o‘quvchilar va o‘qituvchilarning psixologik xususiyatlari, boshlang‘ich va o‘rta maktablarda ta’limning psixologik xususiyatlari yoritilgan. , kasb-hunar ta'limi, ta'lim muammolari. U o'quvchilarning, o'qituvchilarning individual xususiyatlarini, motivatsiyasini, kasbiy moyilligini aniqlash uchun psixodiagnostika usullarini o'z ichiga oladi.

U “Pedagogik psixologiya” fanini o‘rganuvchi talabalar, aspirantlar, FPK talabalari, shuningdek, pedagogik psixologiya muammolari bilan qiziquvchi maktab, texnikum, oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan.

Ishbilarmonlik aloqasi va boshqaruv psixologiyasi

O'quv qo'llanmada odamlarning temperamenti, xarakteri, psixo-sotsiotipi, muloqotdagi mavqeini hisobga olgan holda ishbilarmonlik aloqasi, o'zaro munosabati va boshqaruvining psixologik asoslari ko'rsatilgan.

Rahbarlik va boshqaruvning qonuniyatlari, menejerning samarali faoliyatining shartlari va mezonlari ko'rib chiqiladi. Ishbilarmonlik munosabatlarining odobi va etikasi tahlil qilinadi.

Texnik universitetlar uchun psixologiya va pedagogika

Darslik “Psixologiya va pedagogika” kursining ta’lim standartiga muvofiq tuzilgan. texnik universitetlar.

Unda psixologiyaning ob'ekti va predmeti, sub'ektiv va ob'ektiv voqelik o'rtasidagi munosabat, psixikaning faoliyati, xulq-atvor va faoliyat, sub'ektiv voqelikning tuzilishi, shaxs va shaxslararo munosabatlar, iroda, inson psixikasidagi umumiy va individual masalalar ko'rib chiqiladi. Muhandislik psixologiyasining asoslari bayon etilgan.

2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - Rostov n / D: Feniks, 2003 - 544 p.

Darslikda davlat ta’lim standartiga muvofiq pedagogik psixologiyaning asosiy muammolari: ta’lim faoliyatining psixologik jihatlari, pedagogik va tarbiyaviy faoliyat, o‘quvchilar va o‘qituvchilarning psixologik xususiyatlari, boshlang‘ich va o‘rta maktablarda ta’limning psixologik xususiyatlari yoritilgan. , kasb-hunar ta'limi va ta'lim muammolari. U o'quvchilarning, o'qituvchilarning individual xususiyatlarini, motivatsiyasini, kasbiy moyilligini aniqlash uchun psixodiagnostika usullarini o'z ichiga oladi.

U "Pedagogik psixologiya" fanini o'rganuvchi talabalar, aspirantlar, FPK talabalari, shuningdek, ta'lim psixologiyasi muammolari bilan qiziquvchi maktablar, texnikumlar, oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari uchun mo'ljallangan.

Format: pdf/zip

Hajmi: 3,68 MB

/ Faylni yuklab oling

MUNDARIJA
1-bob. Pedagogik psixologiya fan sifatida
1.1. Pedagogik psixologiyaning predmeti va vazifalari 3
1.2. Tadqiqot usullari 7
1.3. Mahalliy ta'lim psixologiyasining shakllanish tarixi 16
2-bob. O'quv faoliyati psixologiyasi 26
2.1. Ta'lim va ta'lim tizimlari 26
2.2. Ta'lim nazariyalari 29
2.3. Rivojlanish va o'rganish kontseptsiyasi L.S. Vygotskiy 34
2.4. Ta'lim darajalari va shakllari 38
2.5. Yangi bilim va malakalarni shakllantirish strategiyalari 41
Psixikani shakllantirish strategiyasi - ichkilashtirish strategiyasi 41
Eksteriorizatsiya strategiyasi 47
Muammoni hal qilish va mulohaza yuritish strategiyasi 48
2.6. O'quv jarayoni va tushunchalar 49
Zamonaviy ta'lim yo'nalishlari 53
2.7. Pedagogik dizayn va pedagogik texnologiyalar 55
Pedagogik loyihalash tamoyillari.: 58
Pedagogik ijod turlari 59
Ta'lim texnologiyalari, 59
3-bob. O'quv faoliyati psixologiyasi 62
3.1. O`quv faoliyatining tuzilishi, 62
3.2. O'quv maqsadlari va o'quv faoliyati 70
3.3. O'quv jarayoniga ta'sir etuvchi psixologik omillar
4-bob. Talabalar psixologiyasi (maktab o'quvchisi, talaba) 93
4.1. O'rganish va rivojlanish nisbati
4.2. Kognitiv soha va intellektni rivojlantirish 98
4.3. Shaxsiy rivojlanish 107
E.Erikson tomonidan shaxs rivojlanishining epigenetik nazariyasi 113
Adler va E. Bern bo'yicha shaxsni rivojlantirish tushunchalari 118
Niyat nazariyasi (niyatlar) 119
Shaxsiy rivojlanishga gumanistik yondashuv 122
4.4. Biznesni rivojlantirish 124
4.5. O'rganish qobiliyati va uning mezonlari 125
4.6. Kichik yoshdagi o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlari 127
4.7. Boshlang'ich maktab yoshidagi psixologik neoplazmalar. 140
4.8. O'smir o'quv faoliyati sub'ekti sifatida -
4.9. Yuqori kurs talabasi o'quv faoliyati sub'ekti sifatida 152
4.10. Talaba o'quv faoliyati sub'ekti sifatida 160
4.11. Motivatsiya va ta'lim motivlari 167
Asosiy ehtiyojlarni qondirish darajasini diagnostika qilish metodikasi 168
T. Elersning muvaffaqiyat motivatsiyasi uchun shaxsni diagnostika qilish metodologiyasi
T.Elersning muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun motivatsiya uchun shaxsni diagnostika qilish metodologiyasi 173
Shubertning xavfga tayyorlik darajasini diagnostika qilish usuli. 175
4.12. Temperamentning individual xususiyatlari, psixo-sotsiotipi, o'quvchilar xarakteri 177
Temperament turlari va ularning psixologik xususiyat 177
Belgilar urg'usi 183
4.13. O'z-o'zini anglash va talabaning o'zini o'zi qadrlashi 187
4.14. Yoshlarning tajovuzkorligi va tajovuzkor xatti-harakati
Jinoyatning tajovuzkorligini tushuntirishga ilmiy yondashuvlar 200
4-bobga ilova. Psixodiagnostika usullari
Talabalar shaxsining xarakterli xususiyatlari 215
5-bob "O'qituvchi psixologiyasi
5.1. Pedagogik faoliyatning tuzilishi
Pedagogik faoliyatning uslubiy tuzilishi 230
Pedagogik akt tashkiliy-boshqaruv faoliyati sifatida 232
O`qituvchining o`z-o`zini anglashi va pedagogik faoliyatning tuzilishi 235
5.2. O'qituvchilik kasbi va pedagogik qobiliyatlari.;
5.3. O'qituvchi shaxsining yo'nalishi va o'qituvchilarning turlari
5.4. Pedagogik ijtimoiy idrok 255
6-bob
6.1. Maktab ta'limi falsafasi 263
6.2. Rivojlantiruvchi trening 265
6.3. Ta'lim psixologiyasi boshlang'ich maktab 268
6.4. Shaxsiy ish ta'lim motivatsiyasini shakllantirish bo'yicha talabalar bilan 274
6.5. Tafakkurning dastlabki mantiqiy usullarini shakllantirish 277
6.6. Psixologik ko'nikmalar
6.7. Maxsus fokuslar kognitiv faoliyat 295
6.8. O'rganish qobiliyati 298
6.9. Kichik yoshdagi talabalar. "Xavf guruhlari" 300
Giperaktivlik
Chap qo'llik 303
Emotsional buzilishlari bo'lgan bolalar 306
6.10. 308-maktabda psixologik xizmat
6.11. Sinfdoshlarning munosabatlari 311
6-bobga ilova. Psixologik usullar 318
Guruhdagi munosabatlar tuzilishini sotsiometrik o'rganish 318
Jamoaning psixologik iqlimini o'rganish 327
Maktab intellekt testi (SIT) 329
7-bob. Ta’lim psixologiyasi 349
7.1. Ta'lim va uning qonunlari 349
7.2. Axloqiy rivojlanish 358
7.1.1. umumiy xususiyatlar Voyaga etmaganlarning profilaktik xatti-harakati 360
7.2.2. Ijtimoiylashtirishning buzilishi 372
7.2.3. Qahramonlarni guruhlash va ularning kamchiliklari 376
7.2.4. "Qiyin o'smirlar"ni pedagogik-psixologik tuzatish turlari 383
Kasb-hunar ta’limi psixologiyasi 399-bob
8.1. Kasb-hunar ta’limi psixologiyasining bashoratlari, vazifalari, rivojlanish tarixi 399
8.2. Kasbiy o'zini o'zi belgilash va kasblarni tasniflash 406
8.3. Kasbiy rivojlanish nazariyalari va kasbiy imtiyozlarni tanlash 414
8.3.1. Psixodinamik yo'nalish 414
8.3.2. Stsenariy nazariyasi 418
8.3.3. D. Super 421 tomonidan kasbiy rivojlanish nazariyasi
8.3.4. J. Gollandiyaning tipologik nazariyasi 422
8.3.5. E. Ginzbergning voqelik bilan murosa qilish nazariyasi 425
8.4. Kasbiy muvofiqlik "Kasbga yo'naltirish va kasb tanlash", 429
8.5. Shaxsning kasbiy rivojlanishining psixologik jihatlari. -
8.6. Kasbiy ta'lim o‘rta maxsus ta’lim va kasb-hunar muassasalarida didaktik jihatdan e’tibordan chetda qolgan o‘quvchilar
8.7. Ishlab chiqarish va kasb-hunar ta'limi: kasbiy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish 451
8.8. Kasbiy tayyorgarlik va kasbiy fikrlashni shakllantirish
8.9. O'quv kurslarini qurishning psixologik va didaktik asoslari
8.10. Bilimlarni o'zlashtirishning psixologik xususiyatlari va o'quv va kognitiv faoliyatning individual uslublarini shakllantirish muammosi 472
8.11. Ta'lim va tarbiyaning ijtimoiy-psixologik jihatlari
8.12. Pedagogik aloqa
9-bobga ilova. Psixodiagnostika usullari 508
Kasbga yo'naltirish va kasb tanlash 508
Differensial diagnostika so'rovi (DDO)
Kasb tasnifi va Gollandiyaning kasb tanlash so'rovnomasi, 510
Bilimlarni nazorat qilish uchun test topshiriqlari
Adabiyot