Підлоги в підвалі та льоху
Ребус-метод Лева Штернберга. Батьківський досвід

Ребус-метод Лева Штернберга. Батьківський досвід

Текст: Тетяна Жидкова

Кубики Зайцева, картки Домана, «Складушки» Воскобовича та безліч інших методик, що розвивають, пропонують батькам допомогти в навчанні дітей найважливішому процесу — читанню. Одні рекомендують приступити до занять одразу після виписки з пологового будинку, інші радять трохи почекати та дочекатися від малюка першого усвідомленого слова, а треті взагалі відмовляють навчати дітей до школи.

Сьогодні ми познайомимо вас із ще декількома простими методиками, про які «Летидору» розповів їхній автор і творець — педагог, актор, шахіст Лев Штернберг. І навіть якщо ви вже визначилися з відповіддю, коли варто починати дитину вчити читати, вам будуть корисні рекомендації щодо навчання.

Слогофон-говоряшка - це онлайн-гра, принцип якої гранично простий: у полі гри є кнопки, на яких написані склади. Коли дитина натискає кнопку, комп'ютер озвучує обраний склад записаним голосом. Так, складаючи склади у правильній послідовності, дитина чує слова, але комп'ютер вимовляє їх без наголосу. Завдання малюка: зрозуміти сенс почутого слова та правильно співвіднести його з потрібною картиною.

Лев Штернберг: «Ця методика чітко та раціонально навчає механіці складового читання, і в той же час призводить дитину до впізнання цілих слів. Слогофон практично поєднує у собі складове читання (склади по Зайцеву) і глобальне читання (цілі слова за Доманом). А те, що комп'ютер озвучує всі кнопочки, що натискає, робить дитину абсолютно самостійною від дорослого. Діти, як правило, дуже швидко і без жодних пояснень самі розбираються, що і куди потрібно натискати, щоб грати в цю гру. Але це, за умови, що дитина вже здатна тримати мишку, а також може на слух розпізнати слово, сказане по складах. Зазвичай ці навички у малюків з'являються до трьох років.

Ребус-метод
це усна гра, де дитина вчиться самостійно читати слова, навіть не знаючи букв.

Правила гри також дуже прості. Дорослий називає слово, знайоме дитині, малюк має повторити лише початок цього слова. Наприклад, у слові "кішка" - "КО", а в слові "ложка" - "ЛО". Важливо відбирати для гри лише ті слова, які починаються з наголосу. Інакше змінюється звучання першого складу, наприклад, слово «кошеня» ми почуємо як «катеня», а «мішок» як «мішок». Наступним етапом пропонуємо малюкові два слова поспіль, з яких він, як і раніше, вимовляє лише початок: маска-маска - МА-МА, туфлі-чайник - ТУ-ЧА.

Якщо кількість слів збільшити до 3-4, отримуємо -маска-листик-наволочка - МА-ЛІ-НА, маска-шишка-наволочка - МА-ШИ-НА, кухар-ведмедик-будиночок-риба - ПО-МИ-ДО-РИ .

Тут, щоб полегшити завдання, можна запропонувати дитині зорову опору як зображень предметів. По суті, це і є ребус, який легко розгадується за заданим правилом. Чотирирічна дитина справляється із завданням за кілька хвилин.

Лев Штернберг: «Ребус-метод ґрунтується на тому, що діти сприймають початок слова, наприклад, МА у слові «машина», як один неподільний звук, і логічно очікують, що цей звук записується однією літерою. (Адже діти ще не знають, що дорослі домовилися один звук позначати двома літерами. Саме дві літери замість однієї є труднощами для дитини.) Можна сказати, що я вигадав нові літери — МА, ЛО, ДУ — для дітей це як би одна «літера », рівнозначна почутому звуку, ну, а дорослі знають, що це склад. Щоб дитині було легко здогадатися, яка тут «літера» зашифрована, я зобразив найпростіші картинки-підказки.

"Ребус-метод" відрізняється творчим початком: у кожному слові є якийсь фокус, загадка, яку необхідно розгадати. І коли дитина розпізнає слово, то для нього це маленька перемога в цій грі, а не просто навчання читанню.

Малята не тільки розгадують ребуси, а й навчаються загадувати їх вголос комусь іншому. Саме тоді можна сказати, що гра освоєна. До речі, багато батьків теж грають у цю гру з не меншим захопленням, ніж їхні діти».

Як зрозуміти, що дитина готова до навчання

До трьох-чотирьох років діти не розуміють, що слово можна розділити на якісь частини, і що слово можна з якихось частин скласти. Слово МУХА для дитини це одне, а слово МУ-ХА - це зовсім інше. І з погляду вікового мовного розвиткуце нормально. Це у російській можна балуватися словами: уповільнювати, прискорювати, ділити на частини, вимовляти їх і так, і так - сенс слів при цьому не змінюється. Якщо дорослі в сім'ї дитини урізноманітнюють своє мовлення подібними мовними красами, то дитина здатна досить рано виявити, що говорити, виявляється, можна по-різному. Але в інших мовах, наприклад, у китайській, англійській або німецькій будь-яке подовження звуку призводить до зміни сенсу, тобто до утворення зовсім іншого слова. І якщо цю ж дитину поселити десь в Англії, то до 3-4 років вона зробить зовсім інший висновок, що слова ділити на частини не можна. І навіть у 8 років він буде не готовий до самої ідеї, що цілі слова складаються з окремих звукових шматочків.

Готовність до навчання залежить від того, наскільки різноманітну мову чує малюк, чи читають у сім'ї чи дитячому садку вголос віршики, чи співають пісеньок, бавляться ритмікою мови? Якщо всього це немає, то дитина може до самої школи виявитися не готовою до навчання читання.

Участь дорослого у навчанні

Раніше навчання читання майже повністю залежало від присутності дорослого, від його наполегливості та терпіння. У методиці Гленна Домана, наприклад, дитину навіть не питають про її бажання вчитися - немовляті просто показують картонки з надрукованими словами, і вимовляють ці слова вголос. В принципі, цю роль вчителя міг би виконувати і телевізор, якби вмів ухопити за шкірку малюка, що відповзає, або пообіцяти цукерку в обмін за пару хвилин уваги. У методиці Миколи Зайцева кілька перших місяців (а то й кілька років, якщо почати займатися з дуже маленькою дитиною) дорослий теж повинен озвучувати склади на кубиках за перших ознак нудьги дитини.

У Ребус-методі та Слогофоні ситуація зовсім інша. Тут дорослий потрібний дитині лише перші дві хвилини, щоб пояснити найпростіші правила. Решта дитина далі робить сама. До того ж прийоми Ребус-метода та Слогофона настільки прості, що дітлахи через кілька занять здатні самі пояснювати ці ігри один одному.

На відміну від кубиків зайцева

Слогофон-говоряшка та Ребус-метод, також як і кубики Зайцева, в основі мають роботу зі звуковими складами. У Зайцева все склади написані гранях кубика, тобто. на одному кубику зображено шість складів, а це ціла комбінація, маніпулювати якою набагато складніше, ніж одним окремим елементом. Тому, я вважаю, що кнопочки з одним складом набагато зручніші для дитини, ніж кубики (Якщо склади написані на картонних картках, то теж складно розібратися, коли карток багато). Кнопочку натиснув – комп'ютер її озвучив. Причому, натискати можна хоч тисячу разів, комп'ютер стільки ж разів скаже необхідний склад, на відміну від дорослого, не втомиться і не розсердитися.

Дітям подобається натискати кнопки у довільному порядку, це їх бавить. Але якщо послідовність правильна, виходять окремі слова. А це вже не тільки забава, а й навчання.

Картки Домана - стратити не можна помилувати

Запам'ятовування письмових слів цілком - це важлива навичка становлення техніки швидкого читання. Картки з цілими словами, які є в методиці Домана, формують скорочення, я також використовую їх у своїх іграх. Однак при тому, що я добре ставлюся до карток Домана — я дуже погано ставлюся до ідеї Домана. Зараз поясню чому.

Його ідея полягає зовсім не у читанні цілих слів. Запам'ятовувати цілком на Заході вчили дітей споконвіку. Ця практика застосовувалася паралельно з так званим спелінгом (у англійців) та з бухштабуванням (у німців) - тобто з технікою називання слова за літерами: наприклад, Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert. Для такого вимовлення слова необхідно перш за все знати як пишеться слово цілком, і в західноєвропейських методиках спеллінг завжди передує читання цілих слів. Тобто читання цілих слів застосовувалося на Заході завжди, і Гленн Доман тут ні до чого.

Новаторство Домана полягало в тому, що він запропонував навчати дитину читання не зі шкільної лави, а буквально з перших днів життя. Виходячи з того, що в дитячому віці будь-яка інформація запам'ятовується продуктивніше, ніж у більш старшому віці, нема чого малюкові безглуздо вирячитися в порожню стелю, нехай краще запам'ятовує написані слова. Слова на картках Доман запропонував писати яскраво-червоним шрифтом, бо новонароджений ще не розрізняє інших кольорів. Але водночас червоний колір повідомляє немовляті про небезпеку, у нього сповільнюється пульс, частішає подих. І саме цей стан стресу Доман вважає найкращим стимулом для запам'ятовування дитиною незрозумілих гачок і кимось слів, що вимовляються в цей момент.

Гленн Доман був за фахом військовим нейрохірургом, а не психіатром і психологом. І вся ця методика раннього впливу на дитину для Домана була лише частиною її наукової роботи, у якій він доводив, що з людей із травмованим мозком цілком можна компенсувати і відновити деякі розумові функції, якщо впливати ними «запасними» (Доман називав їх «прихованими») можливостями психіки. Так Гленн Доман відновлював здатність читати у людей із травмами лівої півкулі мозку. Однак, думаю я, а до чого тут маленькі діти, у яких нічого не пошкоджено і яким природа визначила поступове, поетапне включення мозкових структур? Абстрактні графічні знаки, як і вся фонемо-літера європейська писемність - це найвищий ступіньумовностей, що осмислюються лівою півкулею мозку. У дитини приблизно до 6-8 років ще не дозріли необхідні для такої діяльності мозкові зв'язки, у неї ще не повністю сформовано зв'язок між півкулями через мозолисте тіло. І ось цьому недозрілому мозку Доман друкує в пам'ять цілі письмові слова - не як поєднання літер, а як неподільне зображення. Навіщо це немовляті, яке ще гадки не має, що означають ці страшні червоні закорючки і що означають ці усні слова, які вимовляють дорослі? Можу припустити, що така дія на природні рефлекси дитини може обернутися згодом безліччю різних дидактоневрозів.

Вважаємо до 10 - знати як свої десять пальців

Багато методик намагаються навчити дитину рахувати в межах першого десятка, тобто в межах 10 виконувати арифметичні дії, складати та віднімати числа. А я вважаю, що у межах першого десятка виконувати арифметичні дії у принципі неможливо.

У межах першого десятка можливо лише:

а) послідовно перераховувати предмети один за одним;
б) вгадувати відповідь, часто помиляючись;
в) знати правильну відповідь напам'ять.

Ні перше, ні друге, ні третє за своїм процесом у принципі не є арифметичним обчисленням. Обчислення - це коли людина розкладає складний прикладна найпростіші операції, потім кожну з операцій виконує у вигляді називання правильної відповіді напам'ять, а потім з'єднує весь ланцюжок відповідей у кінцеве число. «Три плюс два буде п'ять» - це ніякий не ланцюжок операцій, це просто напам'ять відповідь. Сформулювавши це як «зерно» методики, я розробив просту систему, дуже логічну і невелику, як від послідовного перерахунку привести дитину до знання правильних відповідей напам'ять. Наприклад, візьмемо рахунок на пальцях. Якщо малюк здатний сказати "Мені п'ять років" і при цьому показати розчепірену долоню -

— це ще зовсім не означає, що він розуміє значення числа 5. Покажіть йому п'ять пальців в іншому поєднанні, наприклад, три на одній руці і два на іншій, і перепитайте: "П'ять?"

Дитина швидше за все негативно помотає головою, скаже "Ні, ось так п'ять!" і знову покаже завчену п'ятірню.

Стає зрозуміло, що дитина ще зовсім не готова до розуміння абстрактних цифр, і що ще зарано пропонувати їй письмові цифрові завдання 3+2 і навіть 1+1.

Зауважу, що майже всі зайчики та білочки у сучасних підручниках придатні лише для послідовного перерахування і не дають дитині можливість рахувати та складати об'єкти одразу невеликими групами. Тому дитина ніяк не може звикнути до формулювання "Три і два буде п'ять", вона вчить лише "Один-два-три, і ще чотири-п'ять".

З цієї причини я використовую для послідовного перерахунку інші об'єкти, візуально строгі та компактні, наприклад двокольорові пірамідки:

Пірамідка з десяти кружечків (на цю гармонійну геометричну комбінацію звернув увагу ще Піфагор) дає дитині можливість одним поглядом охопити та миттєво зрозуміти всі складові числа – потрібна лише невелика звичка. Діти напам'ять заучують, що п'ять - це три і два, або два, два і один, або один і чотири. Якщо стоїть завдання знайти вісім червоних кружечків у піраміді, то дитина не стане перераховувати, а відразу покаже на сині двійки, адже «вісім – це десять без двох» – має вивчити дитину напам'ять.

Жодної унікальності

У моїх методиках немає жодного унікального елемента, все це вже зустрічалося у всесвітній історії: і складове піктографічне читання, і рахунок на пальцях, і рахунок на пірамідках. Для мене великим успіхомвиявилося те, що перш ніж я зайнявся педагогікою, у мене був пристойний багаж знань з теорії гри. За освітою я актор, до того ж непоганий шахіст, тобто знаю толк у грі, і як будуються різні ігри. Тому зміст читання та рахунки, знайоме мені з історії людства, я зумів поєднати у формі вже знайомих мені ігор. І читання, і математику я побудував у єдиному ігровому ключі, і це начебто й різні методики, але принципи і прийоми в них дуже схожі.

З чого все почалося

Ще студентом акторського факультету я захопився педагогікою, що розвиває. Вже тоді на всесоюзних семінарах, де навчав шкільних вчителів акторській техніці та ігротехніці, вперше почув лекції Миколи Зайцева. Те, що він говорив і робив, було дуже співзвучне до моїх педагогічних поглядів на той момент. Тому я сміливо можу говорити, що я учень та послідовник Миколи Зайцева. Але, як на мене, у методиках Зайцева є прогалини. Напевно він залишив шанс мені їх заповнити.

Інтенсивна практична роботаз дітьми, яка згодом стала основою моїх методик, почалася у Могильові, куди я переїхав із Петербурга 1995 року. У дитячому садку, де я працював, перша група дітей займалася ще до сніданку, потім до обіду було ще 4-5 груп. Далі вже в іншому садочку, де я проводив ще 3 заняття. Таким чином, 8 занять на день протягом трьох років. У мене була чудова можливість пробувати, перевіряти, виправляти, покращувати, доопрацьовувати методику.

До того ж, був ще один стимул для роботи. У ті роки в Білорусії населення не було ні грошей, ні роботи, а іноді й їжі. Тому, щоб батьки платили за заняття, доводилося бути дуже переконливим. Тоді я пропонував батькам не платити за навчання, якщо через два місяці їхнє маля не навчитися читати. Неслабкий стимул для розробки правильної методики, погодьтеся?

У 1998 році я повернувся до Пітера, щоб показати Ребус-метод у Комітеті освіти. Методика була зустрінута на ура, і як результат – 18 шкіл захотіли придбати мої методичні посібники для кожного першокласника. Влітку я вже готував тираж до друку, але у серпні трапився обвал рубля. І мені з родиною довелося терміново виїхати до Німеччини. Ті гроші, на які в липні можна було надрукувати багато тисяч підручників - наприкінці серпня їх важко вистачило на кілька квитків на поїзд.

У Німеччині я працював здебільшого з дорослими: навчав читання іракців, афганців, африканців і навіть самих німців. І водночас продовжував удосконалювати методику. Спочатку я вважав, що щоб якісно опанувати читання необхідно мати добре розвинену мову, але досвід говорив про інше. По-німецьки я говорив з акцентом, але при цьому хвацько вчив читати мігрантів, які зовсім не володіли німецькою мовою, і ще більш хвацько навчав самих німців. Ось і стало ясно, що навчання техніці читання немає нічого спільного із загальним культурним розвитком ні учня, ні вчителя. Потрібно лише знати правильні прийоми навчання, і тоді воно йде саме. У Німеччині я прожив 11 років, і восени 2009 року я повернувся назад до Росії

Насамперед я рекомендую батькам не розпочинати навчання читання раніше 4-5 років. П'ятирічна дитина здатна за місяць легко навчитися всього того, чому трирічна освоюватиме два роки. Завжди потрібно пам'ятати, що жодній дитині не подобається робити те, що в неї непогано виходить. І якщо дитина довго вчиться читати і не отримує задоволення від читання - то вона ризикує розлюбити читання ще до того, як опанує її в повній мірі. Чим швидше буде пройдено етап «читання через пень-колоду» – тим більше дитина любитиме читання. У великих дітей цей етап навчання відбувається значно швидше, ніж у малюків. По-друге, звичайно ж, я пораджу батькам навчити дитину грати в Слогофон-говоряшку і в Ребус-метод. Це не лише легкі та якісні методики навчання читання, але ще й кумедні ігри, які дітям по-справжньому подобаються.

Кожна чотирирічна дитина мріє навчитися читати. Книги, журнали, реклама, написи на вулицях і в телевізорі, на обгортках цукерок та на упаковках з іграшками — письмова мова оточує дитину скрізь, вона така бажана і, на жаль, така незрозуміла! Малюк з ентузіазмом відгукується на пропозицію дорослого повчитися читання, але!.. Але тут на нього чекає "засідка".

Виявляється, перш ніж хоч щось прочитати, потрібно довгий-довгий час вивчати букви, вчити складні правилаїх з'єднання, вчитися багато днів, тижнів, місяців, а читати так і не виходить! Добре ще, якщо вчитель попався веселий, може пограти у різні ігри та вміє розповісти смішну історію "з життя букв". Читання від цього краще не стає, але заняття хоча б перестає бути позіхатим нудним. Ось якби можна було — раз, і вже навчився! Раз і вже прочитав! Раз і навіть сам зрозумів прочитане слово! Мрія дитини!

Саме цю мрію дитини втілює наш "Ребус-метод". За кілька хвилин навчитися читати, навіть не знаючи букв, практично зовсім без навчання. Ну, хай ще читати не цілі оповідання, і навіть не речення, а хоча б окремі слова. Ну, хай ще навіть не за допомогою літер, які такі важкі для дитини, а поки що лише за допомогою складових піктограм, як читали древні шумери. До читання оповідань дитині доведеться пройти весь довгий навчальний шлях - літери, потім склади, потім слова, потім словосполучення та речення - все те, що пропонують інші підручники. Але з нашою книжкою малюк вже з першого заняття вчитиметься в читанні найцікавішому та найголовнішому: розуміти сенс прочитаного.

Усього два правила

"Ребус-метод" - це, перш за все, гра, причому гра усна. Для того, щоб зрозуміти звуковий принцип нашої гри, необхідно всі вказані нами завдання обов'язково виконувати вголос, голосно і ритмічно. Наша дитина ще не знає букв, ще не вміє читати, і тому здатна орієнтуватися тільки на вголос вимовлені слова та звуки.

Наша гра має лише два правила. Перше правило - як із цілого слова виділити на слух його перший звуковий склад (у слові МАСКАне першу букву Мі не перший склад МАС, а саме перший склад МА). Для чотирирічної дитини це не становить проблем, і вже через дві-три хвилини малюк опановує наше перше правило. Друге правило - як з кількох цілих слів, голосно і ритмічно вимовлених вголос одне за одним, виділити їх перші склади і зрозуміти нове слово, що вийшло.

Вже з перших хвилин першого заняття дітей захоплюють дивовижні перетворення одних слів на інші. Завдання вчителя в ці хвилини продемонструвати правила гри і утримати себе від непотрібних пояснень. Не треба пояснювати дитині, що таке звук, склад чи звуковий склад. Не треба розповідати, якими та скількими літерами склад записується. Не потрібно навіть показувати картинки чи предмети. Потрібно лише виразно і ритмічно, немов віршики, вимовити:

маска - МА
пальма - ПА
мишка - МИ
шишка - ШИ
кішка - КО
ложка - ...

... - ЛО
м'ячик - М'Я
чайник - ЧА
гілка - ВЕ
сітка - ...
ручка - РУ
Жучка ...

Дітям дуже подобається в цій усній грі грати з іменами:

Коля - КО
Оля - О
Маша - МА
Даша - ТАК
Петя - ПЕ
Федя - ФЕ
Іра - І
Кіра - КІ іт.п.

Імена, зрозуміло, мають бути знайомі дитині. Будь-який дорослий легко підбере два-три десятки відповідних слів. Єдине, що необхідно враховувати: кожне слово має обов'язково починатися з наголосу, бо ненаголошені розголоси змінюють своє звучання ( кошеня, мішок).

Ребус-метод дозволяє проводити заняття з дітьми, що вже читають і ще не читають одночасно в одній групі. Особливості методу - можливість усної гри, яка повністю імітує всі механізми читання. Принцип читання розуміється дітьми за лічені хвилини. Надзвичайно захоплююче для дітей, дуже зручно для вчителя, абсолютно зрозуміло батькам.

Як тільки дитина зрозуміла правило маска - МАі став вторити вчителеві, можна переходити до наступного кроку. Знову ж таки не потрібно зайвих пояснень, потрібно лише виразно і ритмічно вимовити:

маска-маска - МА-МА
пальма-пальма - ПА-ПА
туфлі-чайник - ТУ-ЧА
курка-чайник - КУ-...
маска-кулька - МА-...
кактус-кулька - ...

Два слова це зовсім легко. Складніше утримати на увазі три слова:

маска-шишка-наволочка - МА-...-...
маска-листик-наволочка - МА-...-...
намисто-маска-краватка — БУ-...-...
краватка-зебра-тапки.

Як правило, діти 4-5 років досить легко з першого заняття вирішують на слух завдання із трьох слів. А ось завдання з чотирьох слів викликають складнощі навіть у шестирічок:

намисто-рак-тигр-ножиці - ...
листа-рак-ведмедика-дама - ...
хмара-дівчинка-ящик-ложка - ...
курка-курка-ручка-заєць.

Діти забувають вихідні слова, втрачають послідовність звуків, намагаються вгадати кінцеве слово і часто помиляються. Дається взнаки брак концентрації уваги, невміння зосередитися. З одного боку, задля розвитку цих важливих якостей варто продовжувати такий усний тренінг. Але можна полегшити завдання, давши нарешті дитині зорову опору як предметів чи його намальованих зображень.

З появою зримих об'єктів починається процес справжнього читання. Необхідно своєчасно та неодноразово вказати дітям напрямок читання. Без підказки дорослого діти намагаються називати елементи праворуч наліво. І збиваються до цього з дивовижною постійністю.

Саме до таких найпростіших дій зводиться роль вчителя у нашій методиці. Жодних складних пояснень, ніяких довгих підготовчих етапів, ніяких багатосерійних рольових сюжетів, які застосовуються сьогодні педагогами з єдиною метою розважити дитину, що нудьгує на занятті, зробити заняття забавним. У "Ребус-методі" діти досить захоплені самим процесом читання, і цей процес дітям подобається.

Рішенням експертної ради Комітету з освіти С.-Петербурга від 25 грудня 2009 року "Ребус-метод - навчання читання за допомогою складових піктограм"допущений до застосування в початковій школіяк додаткова навчальна методика.

Дуже може бути, дитина ще занадто мала для подібних вправ, ще не розуміє, що таке початок слова і чого взагалі хоче від нього досягти цього дорослого. Ми категорично не радимо займатися подібними іграми з дітьми, чиї мовні навички та поняття ще не встоялися. Так, наприклад, трирічні діти здатні всерйоз перенести правила вкорочування слів у побутове спілкування та спровокувати цим штучну. Якщо ж дитині для оволодіння "Ребус-методом" ще не вистачає пам'яті, уваги, абстрактного мислення, і, якщо хочете, почуття гумору - це може спостерігатися і в чотири, і в п'ять, і навіть у шість років - то з цією дитиною просто рано займатися читанням, складово-піктографічним або тим більше фонемно-літерним. "Ребус-метод" є одночасно і хорошим тренуючим, і точним тестуючим вправою.

Усні ребус-приклади

Усні ребуси приголомшливо розвивають почуття ритму у дитини, її увагу та концентрацію.

Дорослих це теж розважає рішення таких ребусів на слух. Для усної гри ми наводимо нижче приклади ребусів.

Найпростіші ребуси із двох слів

маска-маска - МА-МА
пальма-пальма - ПА-ПА
туфлі-чайник - ТУ-...
курка-чайник - ...
кактус-кулька -
санки-кулька -
ящик-маска -
дятел-дятел
цибуля-наволочка
ручка-кактус
листок-санки
листи-лампа
шишка-наволочка
спідниця-лампа
пензлик-ножиці
вишні-ножиці
робот-заєць
ванна-заєць

Перша складність для дитини множина

дівчинка-тигр
ножиці-гиря
голуб-риба
ручка-пензлик
гусак-бик
ящик-мишка
ножиці-риба
люстра-диск
кішка-нитки
дівчинка-тигр
ножиці-гиря
голуб-риба
ручка-пензлик
гусак-бик
ящик-мишка
ножиці-риба
люстра-диск
кішка-нитки

Прості ребуси із трьох слів

маска-шишка-наволочка
маска-листик-наволочка
лелека-курка-лампа
намисто-маска-краватка
краватка-зебра-тапки
рак-кепка-тапки
гиря-тапки-рак
пальма-на волочка-маска
кактус-ріпка-тапки
рак-д уш-краватка
заєць-ніж ниц-заєць
заєць-рак-заєць
рак-бочка-тапки
тигр-шишка-наволочка
лелека-курка-лижі
краватка-зебра-гарбуз
гиря-тапки-риба
рак-кепка-гарбуз
листи-рак-гарбуз
лампа-будиночок-нитки
краватка-ложка-шишка
пальма-кепка-гарбуз
листи -жаба-маска
цибуля-жаба
качка-тюбик-гиря
риба-банка-кит
пальма-качка-кит
кактус-череп-листик
череп-гарбуз-ріпка
качка-парасолька-риба
пальма-ручка-санки
качка-робот-кит
маска-лижі-шишка
курка-лампа-кит
робот-листик-кит

Ребуси з чотирьох слів

лелека-наволочка-наволочка-сир
пальма-качка-тигр-наволочка
намисто-рак-тигр-ножиці
гусак-серце-нитки-цар
курка-курка-ручка-заєць
банку-тапки-ріпка-ящик
листи-лелека-нитки-ножиці
хмара-дівчинка-ящик-ложка
санки-море-ваза-риба

Ребуси з ненаголошеними о, е, я

Труднощі в розумінні прочитаного виникають у дитини, коли з'являються ненаголошені голосні О, Е, Я. Дитина просто не впізнає прочитаного слова, бо в житті воно звучить інакше.

сонце-банк-кактус
сонце-банка-пензлик
будинок-робот-краватка
будинок-робот-гиря
ножиці-краватка
хмара-зебра-робот
кішка-маска-риба
голуб-рак
наволочка-чайник-ложка
мишка-ложка
ложка-пальма-тапки
ложка-пальма-гарбуз
хмара-санки
кішка-заєць
листи-робот-гиря
робот-краватка
кішка-робот-наволочка
кішка-робот-ваза
кішка-санки
сонце-робот-кактус
сонце-робот-кит
голуб-ложка-санки
голуб-ложка-ваза
бочка-робот-дама
кухар-ложка-санки
блискавка-ложка-кішка
кухар-голуб-дама
вовк-робот-тапки
парасолька-ложка-торт
голуб-робот-дама
вовк-ложка-сир
бочка-ложка-торт
вовк-робот-наволочка
тетерів-ложка
тетерів-лійка-краватка
лійка-білка-диск
м'ячик-сонце
перець-робот
гармата-краватка-ложка
дерево-вишні-цар
сонце-ваза
ялина-дама
кішка-лійка-сонце
кішка-лійка-ножиці
ріпка-кактус

Ребуси з окремими приголосними літерами

Згодні літери у цих усних ребусах вимовляються не як назви літер (Бе, еМ, Ка тощо), бо як реальні короткі звуки. Найлегше діти розуміють сенс у довгих ребусах.

Лелека-наволочка-наволочка-С
санки-блискавка-ванна-Р
блискавка-ложка-тортик-К
пальма-робот-вовк-З
шорти-кішка-лампа-Д
хмара-гуска-ріпка-Ц
кухар-ведмедик-будиночок-Р
кухар-гармата-краватка-Й
вовк-робот-білка-Й
муха-рак-віник-Й
листок-блискавка-Н
банка-наволочка-Н
банку-рак-Н
банку-рак-банку-Н
Г-ручка-кулька
Г-лампа-заєць
К-нитки-краватка
К-риба-кулька
люстра-К
сонце-К
сонце-Н
ножиці-С
заєць-Л
кухар-Л
блискавка-ЛЬ
сонце-ЛЬ
ручка-ЛЬ
дівчинка-НЬ
місяць-Д-віник-ДЬ
З-віник-З-дама
...

У принципі будь-який батько може придумати свої ребуси. Лише одне потрібно не забувати: кожне слово-картинка має починатися з наголосу: кішка, але не кошеня. Тому що в слові "кошеня" перше Прозвучить як А, і будь-яке маля скаже КАзамість КО.

Наголос

Головна задачачитання - зрозуміти сенс прочитаних слів. Спробуємо на кількох прикладах пояснити нашому дорослому читачеві, що саме, окрім літер, заважає дитині розуміти сенс.

Візьмемо просте слово АВТО.

Сенс цього слова справді простий розуміння: якийсь агрегат, механізм, то, можливо на колесах.

Але ми пишемо це слово двічі і просимо прочитати вголос:

МАШИНА МАШИНА

Після короткої затримки дорослі приходять до висновку, що йдеться не про два агрегати, а лише про один, який належить якійсь Маші. Для дітей такий висновок без певної навички майже неможливий. Дитині важко створити безліч різних варіантівнаголоси, він ще не вміє вільно імпровізувати в ритміці мови. Два найпростіші слова виявляються дитиною під час прочитання не зрозумілими.

І вже зовсім виключено, щоб малюк зрозумів ритмічну і смислову різницю двох наступних пропозицій, незважаючи на простоту їх прочитання, що здається:

ЦЯ МАШИНА МАШИНА
ЦЕ МАШИНА МАШИНА

Зміна під час листа лише однієї літери повністю змінює ритміку прочитаної вголос фрази. До того ж слова ЦЕ та ЕТА в мовленні вимовляються зовсім однаково.

Інший приклад, два слова:

ПУГАЛО, ВОРОН

Зрозуміло, що йдеться про якийсь один пужал і про одного чорного птаха. Але у реченні

ПУДІЛО ПУГАЛО ВОРОН

йдеться не про два лякали і одного птаха, а все про той же єдиний ляк, який відлякував цілу зграю.

Наведені приклади пояснюють, чому в деяких дітей не виходить розуміти прочитане, навіть якщо вони знають усі літери та вже легко складають їх у звуки. Перегортайте будь-яку дитячу книжку, і ви виявите, що без стійкого навички читання зрозуміти її текст дитині дуже складно, навіть неможливо. Найбільшу складність для розуміння являють собою короткі слова зі зміненими ненаголошеними розголосками, наприклад ЦЕ, ВОНА, ВОНО, КОЗА, ЇЖА, ПЕРЕі т.п. Діти просто не впізнають їх при читанні, тому що в усному мовленні прийнято вимовляти відповідно: ЦЯ, АНА, АНО, КОЗА, ІДА, ПІРО. Довгі слова, такі як Ковдра, піаніно, королевавпізнаються дітьми набагато легше, хоч і потребують більшої концентрації уваги.

- Бочка-троянда-дама, -задаємо ми усне завдання дитині.

- БО-РО-ТАК, -вирішує він його на слух і не може зрозуміти слово, що вийшло, тому що в житті воно звучить як БА-РА-ТАК.

— Голуб-троянда-дама, —продовжуємо ми завдання.

- ГО-РО-ТАК, -розшифровує дитина, і не може зрозуміти слово у множині.

— Кухар-троянда-дама.

- ПО-РО-ТАК, -і знову не впізнає, але не тому, що не знає про різні породи кішок та собак, а тому, що не здогадався переставити в слові наголос.

Саме це завдання – тренінг концентрації уваги та постановки наголосу – вирішує "Ребус-метод" ще до того, як дитина ознайомиться з літерами.

Коментувати статтю "Ребус-метод та його місце у процесі навчання читання"

Лев! Мені цікава Ваша методика. Навіть, думаю, використала б щось українською. Але більшість діток, з якими я працюю – відстають у розвитку. Прочитала, що Ви обмовляєте, що не всім під силу, і навіть буває, що потім діти "вкорочують" слова у реальній розмові. У нас був посібник для скорочення Едігея, який давав такий самий ефект - після читання "переплутаних" слів діти звичайний текст читали "переплутано".
Я б такий підхід з обережністю застосувала до слабо підготовлених дітей, а от уже почали читати - дала б як корисну розважальну вправу. Я ще застосовую "віконця", для роботи з таблицею складів (систематизація за голосними, як друга таблиця Зайцева), коли ми вигадуємо казку з героями на певні склади (вирізаю квадратне віконце в силуеті паровозика або будиночка, або робота і ловлю віконцем склади).

16.02.2010 02:08:31,

Всього 5 повідомлень .

Ще за темою "Як навчити дитину читати та розуміти прочитане?":

Як навчити дитину читати? Може є якісь програми чи методи... я не педагог) але до школи підготуватися хочеться) У дитячому садку крім Ще тоді була купа всяких розвиваючих комп ігор. І щоб грати, завдання там треба читати, як не дивно. І розуміти прочитане.

У Китаї, Кореї та Японії для навчання дітей читання використовується складова абетка Називається вона «Ребус - метод». У цій методиці на початковому етапі навчання дитині Але в процесі цієї гри у дитини розвиваються увага, потрібна для справжнього читання...

Дівчатка, підкажіть, пліз, які є способи навчити дитину читати? Я вчила читати за букварем Жуковою, легко і доступно, і дитина легко сприймає та розуміє. До цього пробували інші методи, але мені якщо чесно вони не дуже до душі припали, мороки багато, а...

Розділ: Освіта, розвиток (як навчити дитину переказувати прочитане 1 клас). лише практикою. а щоб це пройшло гладко-непомітно: відстежуйте, що дитина читає, і частіше розпитуйте, що прочитала. по дорозі до школи, наприклад. а заразом...

Коли я читаю йому з розумінням проблем немає. Що це якась незрілість чи що? Дівчатка, хто знає, як навчити дитину розуміти прочитане? Мій усе розуміє та читати любить. Ну коли він у бібліотеці вибирає собі книжку, може зрозуміти буде він її розуміти чи ні.

букви розуміємо та знаємо, нам 4 роки. Спробуйте мовчки – не вимовляючи вголос – дати дитині скласти слово з 2 складів (наприклад, ка і ша), потім не прочитати, а сказати як навчити зливати літери у склади? Мої діти займаються у Бахтіної, автора найпопулярнішого букваря.

Щоб виразно читати, треба розуміти, що хочеш висловити! Обговорити всі нюанси настрою та ідей вірша, як вони змінюються за строфами чи рядками Головне, щоб дитина розуміла прочитане, а з якою швидкістю - це друге питання. Як навчити дитину читати?

Як вчити читати? - Посидіти. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування Я розумію, що я не професіонал, все одно будемо ходити на якісь курси.

Може читати лише вголос. як навчити читати "про себе"? я йому сказала - промовляй спочатку про себе, потім кажи, що вийде - він не розуміє, як це. я йому кажу ніби тихим пошепком. в результаті вийшло так, що я сама злякалася-якщо він читає про себе, то мені...

як навчити читати? Батьківський досвід. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садката взаємини з вихователями Їй 3г, букви знає все! А що далі? Я їй наприклад у книжці, чи сама пишу склади та читаю: МА-МА ПА-ПА СА-ША.

Новий (точніше, старий - суд знову) спосіб боротьби з вузькістю та зашореністю педагогів... Якби хлопчик захотів написати листа, скажімо, Браткові Кролику чи там Хомеру Сімспону і йому не дозволили, варто було б влаштувати вчителям такої ж сили розгін...

Ребус - метод та його місце у процесі навчання читання. Ребус - метод навчання малюків читання ґрунтується на концентрації уваги, звуковому К-риба-кулька люстра-К сонце-До сонце-Нножиці-З заєць-Л кухар-Л блискавка-ЛЬ сонце-ЛЬ...

Намагаємося навчитися читати. . Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємини з вихователями, хвороби та фізичний розвитокдитини від 3 до 7 років А ще в мене лежить ксерокс "Ребус - методу" навчання складового читання.

Рішенням експертної ради Комітету з освіти С.-Петербурга від 25 грудня 2009 року "Ребус-метод - навчання читання за допомогою складових піктограм"допущений до застосування у початковій школі як додаткова навчальна методика.

Ребус-метод дозволяє проводити заняття з дітьми, що вже читають і ще не читають одночасно в одній групі. Особливості методу – можливість усної гри, що повністю імітує всі механізми читання. Принцип читання розуміється дітьми за лічені хвилини. Надзвичайно захоплююче для дітей, дуже зручно для вчителя, абсолютно зрозуміло батькам.

Це абсолютно нове дидактичне рішення засобами гри. І новий погляд на теорію мовних звуків.

та його місце у процесі навчання читання

Кожна чотирирічна дитина мріє навчитися читати. Книги, журнали, реклама, написи на вулицях і в телевізорі, на обгортках цукерок та на упаковках з іграшками - письмова мова оточує дитину скрізь, вона така бажана і, на жаль, така незрозуміла! Малюк з ентузіазмом відгукується на пропозицію дорослого повчитися читання, але!.. Але тут на нього чекає "засідка".

Виявляється, перш ніж хоч щось прочитати, потрібно довгий-довгий час вивчати літери, вчити складні правила їхнього з'єднання, вчитися багато днів, тижнів, місяців, а читати так і не виходить! Добре ще, якщо вчитель попався веселий, може пограти у різні ігри та вміє розповісти смішну історію "з життя букв". Читання від цього краще не стає, але заняття хоча б перестає бути позіхатим нудним. Ось якби можна було - раз, і вже навчився! раз, і вже прочитав! раз, і навіть сам зрозумів прочитане слово! Мрія дитини!

Саме цю мрію дитини втілює наш Ребус-метод. За кілька хвилин навчитися читати, навіть не знаючи букв, практично зовсім без навчання. Ну, хай ще читати не цілі оповідання, і навіть не пропозиції, а хоча б просто окремі слова. Ну хай ще навіть не за допомогою літер, які такі важкі для дитини, а поки що лише за допомогою складових піктограм, як читали стародавні шумери. До читання оповідань дитині доведеться пройти весь довгий навчальний шлях - літери, потім склади, потім слова, потім словосполучення та речення - все те, що пропонують інші підручники. Але з нашою книжкою малюк вже з першого заняття вчитиметься в читанні найцікавішому і найголовнішому: РОЗУМІТИ СМЕР ПРОЧИТАНОГО.

Усього два правила

"Ребус-метод" - це перш за все гра, причому гра усна. Для того, щоб зрозуміти звуковий принцип нашої гри, необхідно всі вказані нами завдання обов'язково виконувати вголос, голосно і ритмічно. Наша дитина ще не знає букв, ще не вміє читати, і тому здатна орієнтуватися тільки на вголос вимовлені слова та звуки.

Наша гра має лише два правила. Перше правило – як із цілого слова виділити на слух його перший звуковий склад (у слові МАСКА не першу букву М і не перший склад МАС , а саме перший склад МА ). Для чотирирічної дитини це не становить проблем, і вже через дві-три хвилини малюк опановує наше перше правило. Друге правило - як з кількох цілих слів, голосно і ритмічно вимовлених вголос одне за одним, виділити їх перші склади і зрозуміти нове слово, що вийшло.

Вже з перших хвилин першого заняття дітей захоплюють дивовижні перетворення одних слів на інші. Завдання вчителя у ці хвилини – продемонструвати правила гри та утримати себе від непотрібних пояснень. Не треба пояснювати дитині, що таке звук, склад чи звуковий склад. Не треба розповідати, якими та скількими літерами склад записується. Не потрібно навіть показувати картинки чи предмети. Потрібно лише виразно і ритмічно, немов віршики, вимовити:

маска - МА
пальма - ПА
мишка - МИ
шишка - ШИ
кішка - КО
ложка - …

… - ЛО
м'ячик - М'Я
чайник - ЧА
гілка - ВЕ
сітка - …
ручка - РУ
Жучка - …

Дітям дуже подобається в цій усній грі грати з іменами:

Коля - КО
Оля - Про
Маша - МА
Даша - ТАК
Петро - ПЕ
Федя - ФЕ
Іра - І
Кіра - КІ і т.п.

(Імена, зрозуміло, мають бути знайомі дитині). Будь-який дорослий легко підбере два-три десятки відповідних слів. Єдине, що необхідно враховувати: кожне слово має обов'язково починатися з наголосу, бо ненаголошені розголоси змінюють своє звучання ( кошеня, мішок).

Як тільки дитина зрозуміла правило маска - МА і став вторити вчителеві, можна переходити до наступного кроку. Знову ж таки не потрібно зайвих пояснень, потрібно лише виразно і ритмічно вимовити:

маска-маска - МАТИ
пальма-пальма - ПАПА
туфлі-чайник - ТУ-ЧА
курка-чайник - КУ-…
маска-кулька - МА-…
кактус-кулька - …

Два слова – це дуже легко. Складніше утримати на увазі три слова:

маска-шишка-наволочка - МА-…-…
маска-листик-наволочка - МА-…-…
намисто-маска-краватка - БУ-…-…
краватка-зебра-тапки - …

намисто-рак-тигр-ножиці - …
листа-рак-ведмедика-дама - …
хмара-дівчинка-ящик-ложка - …
курка-курка-ручка-заєць - …

Діти забувають вихідні слова, втрачають послідовність звуків, намагаються вгадати кінцеве слово і часто помиляються. Дається взнаки брак концентрації уваги, невміння зосередитися. З одного боку, задля розвитку цих важливих якостей варто продовжувати такий усний тренінг. Але можна полегшити завдання, давши нарешті дитині зорову опору у вигляді предметів або їх намальованих зображень:

З появою зримих об'єктів починається процес справжнього читання. Необхідно своєчасно та неодноразово вказати дітям напрямок читання. Без підказки дорослого діти намагаються називати елементи праворуч наліво, і збиваються до цього дивовижно.

Звичайно ж, не всі діти однаково успішні у навчанні. Якщо вчитель веде заняття з цілою групою дітей, то найбільш кмітливі та активні учні стають "зразком" для дитини, що відстає: роби, як вони, наздожени їх, випереди їх, змагайся з ними. Якщо ж дорослий займається лише однією дитиною, і той раптом не зрозумів правила гри - що ж, завжди можна зупинитися і відкласти до наступного разу. Дуже може бути, ця дитина ще занадто мала для подібних вправ, ще не розуміє, що таке початок слова і чого взагалі хоче від нього досягти цього дорослого. Ми категорично не радимо займатися подібними іграми з дітьми, чиї мовні навички та поняття ще не встоялися. Так, наприклад, трирічні діти здатні всерйоз перенести правила вкорочування слів у побутове спілкування та спровокувати цим штучну затримку мовного розвитку. Якщо ж дитині для оволодіння "Ребус-методом" ще не вистачає пам'яті, уваги, абстрактного мислення, і, якщо хочете, почуття гумору - це може спостерігатися і чотири, і п'ять, і навіть у шість років, - то з цією дитиною просто рано займатися читанням, складово-піктографічним або тим більше фонемно-літерним. "Ребус-метод" є одночасно і хорошим тренуючим, і точним тестуючим вправою.

Усні ребус-приклади

Усні ребуси приголомшливо розвивають почуття ритму у дитини, її увагу та концентрацію.

Дорослих це теж розважає вирішувати такі ребуси на слух. Для усної гри ми наводимо нижче приклади ребусів.

НАЙПРОСТІШІ РЕБУСИ - З ДВОХ СЛОВ

ПЕРША СКЛАДНІСТЬ ДЛЯ ДИТИНИ - МНОЖІЛЬНЕ ЧИСЛО

ПРОСТІ РЕБУСИ З ТРИХ СЛОВ

рак-бочка-тапки
тигр-шишка-наволочка
лелека-курка-лижі
краватка-зебра-гарбуз
гиря-тапки-риба
рак-кепка-гарбуз
листи-рак-гарбуз
лампа-будиночок-нитки
краватка-ложка-шишка
пальма-кепка-гарбуз
листи -жаба-маска
цибуля-жаба
качка-тюбик-гиря

риба-банка-кит
пальма-качка-кит
кактус-череп-листик
череп-гарбуз-ріпка
качка-парасолька-риба
пальма-ручка-санки
качка-робот-кит
маска-лижі-шишка
курка-лампа-кит
робот-листик-кит

РЕБУСИ З ЧОТИРЬ СЛОВ

РЕБУСИ З БЕЗУДАРНИМИ О, Е, Я

РЕБУСИ З ОКРЕМИМИ ЗГОДНИМИ БУКВАМИ

У принципі будь-який батько може придумати свої ребуси. Тільки одне потрібно не забувати: Кожне слово-картинка має починатися з наголосу: кішка, але не кошеня. Тому що в слові "кошеня" перше Прозвучить як А, і будь-яке маля скаже КАзамість КО.

Наголос

Головне завдання читання – зрозуміти зміст прочитаних слів. Спробуємо на кількох прикладах пояснити нашому дорослому читачеві, що саме, окрім літер, заважає дитині розуміти сенс.

Візьмемо просте слово

АВТО .

Сенс цього слова справді простий розуміння: якийсь агрегат, механізм, то, можливо на колесах.
Але ми пишемо це слово двічі і просимо прочитати вголос:

МАШИНА МАШИНА

Після короткої затримки дорослі приходять до висновку, що йдеться не про два агрегати, а лише про один, який належить якійсь Маші. Для дітей такий висновок без певної навички майже неможливий. Дитині важко створити безліч різних варіантів наголосу, вона ще не вміє вільно імпровізувати в ритміці мови. Два найпростіші слова виявляються дитиною під час прочитання не зрозумілими.
І вже зовсім виключено, щоб малюк зрозумів ритмічну і смислову різницю двох наступних пропозицій, незважаючи на простоту їх прочитання, що здається:

ЦЯ МАШИНА МАШИНА
ЦЕ МАШИНА МАШИНА

Інший приклад, два слова:

ПУГАЛО, ВОРОН

Зрозуміло, що йдеться про якийсь один пужал і про одного чорного птаха. Але у реченні

ПУДІЛО ПУГАЛО ВОРОН

Говориться не про два лякали і одного птаха, а все про той же єдиний ляк, який відлякував цілу зграю.

Наведені приклади пояснюють, чому в деяких дітей не виходить розуміти прочитане, навіть якщо вони знають усі літери та вже легко складають їх у звуки. Перегортайте будь-яку дитячу книжку, і ви виявите, що без стійкого навички читання зрозуміти її текст дитині дуже складно, навіть неможливо. Найбільшу складність для розуміння являють собою короткі слова зі зміненими ненаголошеними розголосками, наприклад ЦЕ, ВОНА, ВОНО, КОЗА, ЇЖА, ПЕРЕі т.п. Діти просто не впізнають їх при читанні, тому що в мовленні прийнято вимовляти відповідно: Е ТА, АНА, АНО, КОЗА, ІДА, ПІРО

Ребус-метод Лева Штернберга. Батьківський досвід.

Ось як легко можна навчити дитину читати!

Усі попередні сторінки цього розділу написані до того, як я познайомився з Левом Володимировичем Штернбергом та його ребус-методом. Це знайомство не те, щоб зовсім перевернуло моє уявлення про навчання читання, проте збагатило його багаторазово.

Ребус-метод - це настільки простий, витончений і (начебто) очевидний метод, що здається зовсім неймовірним, що він винайдений лише зовсім недавно. У рекламних цілях іноді стверджується, що з допомогою дитини можна навчити читати кілька хвилин. Це, звісно, дуже сильне перебільшення, якщо під умінням читати розуміти вміння користуватися книгами. Однак у певному сенсі це справді так. Судіть самі.

Для початку я починаю з дитиною нехитру усну гру з «обрубання» слів.

— Слухай, — кажу я. — Ось як я вмію:

ЛОЖКА - ЛО...
КОШКА - КО...
М'ЯЧОК - М'Я...
ЧАЙНИК - ЧА...

Поступово я залучаю дитину до цієї гри і домагаюся того, щоб вона, чуючи вимовлене мною слово, повертала мені її «обрубок»:

- РУЧКА.

- РУ...

- ПАЛЬМА.

- ПА...

- НОЖИЦІ.

— АЛЕ...

(Треба відзначити, що у всіх словах, які я пропоную дитині, наголос неодмінно падає на перший склад. Це сильно полегшує дитині завдання і позбавляє нас від плутанини з голосними, які в ненаголошених складах часто вимовляються не так, як пишуться.) Потім я ускладнюю правила, і ми починаємо грати з двома словами одночасно:

- ТУФЛІ, ЧАЙНИК.

— ТУ... ЧА...

- КАКТУС, Кулька

— КА... ША...

— НОЖИЦІ, ГИРЯ

— АЛЕ... ГІ...

- ГОЛУБ, РИБА

— ГО... РИ...

Так само, гру можна продовжити і з трійками слів:

- ЛОЖКА, ПАЛЬМА, ТАПКИ.

— ЛО... ПА... ТА...

— КІШКА, ЛІЙКА, СОНЦЕ.

— ДО... ЛЕ... СО...

А тепер — нехай дитина пограє в цю гру сама з собою. Для цього я показую йому підказки у вигляді картинок (піктограм). Наприклад, дитина бачить

і вимовляє:

- КІШКА, НИТКИ - КІ-НІ.

А побачивши

він каже:

— ДИНЯ, РАК — ДИ-РА.

(Можливо, спочатку треба буде дитині допомагати, вказуючи на картинки пальцем.) Ось ще кілька прикладів:

— ГАЛСТУК, ЗЕБРА, ТАПКИ — ГА-ЗЕ-ТА.

— Лампа, будинок, нитки — Ла-До-ні.

— БУСИ, РАК, ТИГР, НОЖИЦІ — БУ-РА-ТИ-НО.

- Хмара, дівчинка, ящик, ложка - О-де-я-ло.

Виходить, що, дивлячись на послідовність символів, вимовляє закодовані у яких слова. Що ж це, як не читання?

Отже, ми ледве почали навчання — а дитина вже може дещо прочитати. Ми відразу взяли бика за роги, і нам залишається лише вдосконалюватись. Поступово відпадає необхідність вимовляти повні назвипредметів, зображених на картинках - досить обмежитися лише «обрубками»:

Поки що в нашому репертуарі тільки такі слова, які я про себе називаю «японськими», бо вони складені лише з найпростіших відкритих складів, які закінчуються голосною. Треба дуже постаратися, щоб скласти з подібних слів зв'язковий текст, хоч і це, звісно, можливо. Ось приклад (запропонований Левом Штернбергом):

Даша та Каша

Наша Даша їла кашу.
Ледве їла Даша.
Каша Даші набридла.
Даша кашу не доїла.

Тепер справа для того, щоб поступово збагачувати наш репертуар. Для цього нам знадобляться літери. Але зубрити їх не доведеться. Спочатку вони з'являються наприкінці довгих слів:

Ці слова дитина вгадує першими складами і, таким чином, дізнається, як треба читати незнайому букву. Після цього її можна поставити на початок або в середину слова:

Так само відбувається знайомство з м'яким знаком:

Коли дитина освоює подібним чином усі приголосні літери та м'який знак, він, суто теоретично, може самостійно прочитати будь-який текст — достатньо лише записати у вигляді картинок усі голосні букви, а також усі пари букв «згідна-голосна». Однак, на практиці, ми стикаємося з тим, що далеко не всяку таку пару можна легко закодувати картинкою, оскільки в російській мові просто немає слів, що починаються на дане буквосполучення. Сюди відносяться не тільки всякі екзотичні склади, на зразок ФЕ та БЕ, а й досить поширені ХУ, ЖО та СЯ. Із цього положення є два можливі виходи. По-перше, зовсім необов'язково цьому етапі давати читати дитині будь-які тексти. Адже можна обмежитися лише такими, у яких подібні труднощі не зустрічаються. По-друге, ми можемо залишити склади, що не кодуються, у вигляді букв і просто підказувати дитині, як вони читаються, при необхідності.

Наступне наше завдання — поступово, одну за одною, замінити картинки на літери. Робиться це, наприклад, так:

Написавши замість картинки літери, ми залишаємо в полі зору дитини підказку, за якою вона може легко здогадатися, як треба читати незнайоме буквосполучення. Тут важливо відзначити, що пара букв «згодна-голосна» сприймається дитиною фактично як єдиний неподільний символ (подібно до того, як ми сприймаємо російську букву «И», що складається з двох окремих знаків). Дитині не доводиться вчитися зливати окремі літери у склади, як того вимагають традиційні методики. Разом з тим він позбавлений необхідності тупо зазубривати двісті з гаком складів, як це роблять ті, хто навчається по кубиках Зайцева. Все, що становить основні проблеми інших методик, в ребус-методі просто відсутня.

Після того, як дитина повністю переходить від картинок до літер, вона, власне, вже вміє майже повноцінно читати по складах. Хіба що ми ще повинні розповісти йому про малі і прописні літери, про твердий знак і про те, як читаються склади, що не кодуються картинками, на кшталт ФЕ і СЯ (якщо, звичайно, ми не зробили цього раніше). Але до цього часу він уже має досить багатий досвід читання, так що засвоєння цієї інформації не може викликати у нього будь-яких труднощів.

Така коротко суть ребус-методу. Однак, при всіх його перевагах у нього є один серйозний недолік (який, сподіватимемося, носить тимчасовий характер): цей метод поширений значно менше, ніж того заслуговує. Це означає, що з методичними посібникамита іншими напрацюваннями справи, прямо скажемо, не густо. В даний час (літо 2014 року) повний список посібників складається з двох позицій:

1. Лев Штернберг. Ребус-метод. Початкове навчання читання за допомогою складових піктограм. Робочий зошит. Видавництво Штернберг, Санкт-Петербург, 2009

З анотації: «Зошит містить понад 300 слів різного рівня складності, які багаторазово повторюються як у піктографічному, так і в буквеному написанні.<...>У зошиті також міститься багато вправ для малювання, креслення, письма».

З передмови: Робочий зошит «містить лише окремі слова-іменники, відсутні словосполучення та речення. Усі слова<...>записані лише великими друкованими літерами. Це означає що<...>дитина зобов'язана ще продовжити навчання з використанням інших методик».

З моїх власних вражень: Прекрасний добротний матеріал, з якого дуже добре починати навчання читання. На жаль, як слушно зазначено у передмові, цього матеріалу мало — його недостатньо для повноцінного освоєння читання.

2. Лев Штернберг. Картки-слова «Ребус-метод»

З анотації: «Комплект містить 456 карток. З одного боку кожної картки слово написано складовими піктограмами, як ребуса, з другого боку — буквами. Це поєднання дозволяє проводити з картками безліч різних ігордля заучування букв та розвитку швидкості читання».

З моїх власних вражень: Тут можна знайти ще більше різноманітних слів, які доповнюють «Робочий зошит», але цього все одно мало.

Ось, власне, і все. А добре б ще мати робочий зошит з короткими реченнями та текстами, в якому було б реалізовано поступовий перехід від картинок до літер, а ще краще — комп'ютерну програму, яка дозволила б кожному з нас створювати довільні матеріали для ребус-методу на власний смак та розсуд .

Картинки на цій сторінці взяті зі згаданих посібників Лева Штернберга та опубліковані з люб'язного дозволу автора.

Дивіться також: -

Існує безліч різних методик, ігор, вправ з навчання читання. Ребус - це загадка в якому зашифровано слово, зашифроване за допомогою картинок, літер, знаків. Ребуси - це гра, яка теж допоможе придбати вам цю корисну навичку - читання.

"Ребус-метод" - це насамперед гра, причому гра усна. Для того, щоб зрозуміти звуковий принцип нашої гри, необхідно всі вказані нами завдання обов'язково виконувати вголос, голосно і ритмічно. Наша дитина ще не знає букв, ще не вміє читати, і тому здатна орієнтуватися тільки на вголос вимовлені слова та звуки.

Наша гра має лише два правила. Перше правило – як із цілого слова виділити на слух його перший звуковий склад (у слові МАСКА не першу літеру М і не перший склад МАС, а саме перший склад МА). Для чотирирічної дитини це не становить проблем, і вже через дві-три хвилини малюк опановує наше перше правило. Друге правило - як з кількох цілих слів, голосно і ритмічно вимовлених вголос одне за одним, виділити їх перші склади і зрозуміти нове слово, що вийшло.

За кілька хвилин навчитися читати, навіть не знаючи букв, практично зовсім без навчання. Ну, хай ще читати не цілі оповідання, і навіть не речення, а хоча б окремі слова. Ну, хай ще навіть не за допомогою літер, які такі важкі для дитини, а поки що лише за допомогою складових піктограм, як читали древні шумери. До читання оповідань дитині доведеться пройти весь довгий навчальний шлях - літери, потім склади, потім слова, потім словосполучення та речення - все те, що пропонують інші підручники. Але з нашою книжкою малюк вже з першого заняття вчитиметься в читанні найцікавішому та найголовнішому: розуміти сенс прочитаного.

У грі використовується два основні принципи. Перший передбачає виділення першого мови у сказаному слові. Слово вимовляється по складах, чітко та голосно. Де ставиться наголос, діти чотирирічного віку розуміються. Потрібно навести кілька таких слів-прикладів для гарного засвоєння техніки читання. Потім необхідно використати другий принцип. Цей принцип і дав назву всьому методу – «ребус».

Декілька слів потрібно вимовити в певному порядку, щоб закінчення одного слова і початок іншого, тобто перші та останні склади поруч вартих слів, утворили третє, нове слово Маля має уважно слухати сказане вами і вміти виділяти ті слова, які він чує. Далі, коли буде пройдено перші етапи освоєння цієї техніки, можна почати читати малюкові вірші.

Підбирайте захоплюючі, цікаві для його тематики. Наприклад, про звірятка, іграшки. За такого способу навчання не доведеться наочно показувати, на які ж склади розбито слово, з яких частин воно складається. Просто слухове сприйняття дає змогу вловити нові слова. Не потрібно навіть демонструвати картинки та малюнки.

Експериментуйте, ваша дитина обов'язково порадує вас своїми першими та подальшими успіхами.

Дивіться на цьому сайті

Книги, що говорять (комп'ютер показує піктограму стилю і може проговорити його вголос)
Онлайн гра