Metin: Tatyana Zhidkova

Zaitsev'in küpleri, Doman'ın kartları, Voskobovich'in "Skladushki"si ve diğer birçok gelişimsel teknik, ebeveynlere çocuklara en önemli süreci öğretmeye yardımcı oluyor - okuma. Bazıları, hastaneden taburcu olduktan hemen sonra derslere başlamayı önerir, diğerleri biraz beklemeyi ve bebekten ilk bilinçli kelimeyi beklemeyi önerir ve yine de diğerleri genellikle çocuklara okuldan önce öğretmekten caydırır.

Bugün sizi biraz daha tanıtacağız basit yöntemler, "Letidor" hakkında yazarları ve yaratıcıları - öğretmen, oyuncu, satranç oyuncusu Lev Shternberg tarafından söylendi. Ve çocuğunuza okumayı öğretmeye ne zaman başlamaya değer olduğuna zaten karar vermiş olsanız bile, öğrenme için faydalı öneriler bulacaksınız.

Konuşma sloganı, ilkesi son derece basit olan çevrimiçi bir oyundur: oyun alanında hecelerin yazıldığı düğmeler vardır. Çocuk düğmeye bastığında, bilgisayar seçilen heceyi kaydedilen sesle çalar. Böylece, heceleri doğru sırayla ekleyerek, çocuk kelimeleri duyar, ancak bilgisayar onları stres olmadan telaffuz eder. Çocuğun görevi: duyduğu kelimenin anlamını anlamak ve onu istenen resimle doğru bir şekilde ilişkilendirmek.

Lev Shternberg: “Bu teknik, hece okumanın mekaniklerini açık ve mantıklı bir şekilde öğretir ve aynı zamanda çocuğun tüm kelimeleri tanımasını sağlar. Slogophone, hece okumasını (Zaitsev'e göre depolar) ve küresel okumayı (Doman'a göre tam kelimeler) pratik olarak birleştirir. Ve bilgisayarın basılan tüm düğmeleri seslendirmesi, çocuğu yetişkinden tamamen bağımsız hale getirir. Çocuklar, kural olarak, çok hızlı ve herhangi bir açıklama yapmadan bu oyunu oynamak için neyi ve nereye tıklayacaklarını bulurlar. Ancak bu, çocuğun zaten fareyi tutabilmesi ve depolarda konuşulan kelimeyi kulaktan tanıyabilmesi şartıyla. Genellikle bebeklerde bu beceriler üç yaşına kadar ortaya çıkar.

tekrarlama yöntemi
Bu, çocuğun harfleri bilmeden kelimeleri kendi kendine okumayı öğrendiği sözlü bir oyundur.

Oyunun kuralları da çok basit. Bir yetişkin çocuğa tanıdık bir kelimeyi söyler, bebek bu kelimenin sadece başlangıcını tekrar etmelidir. Örneğin, "kedi" - "KO" kelimesinde ve "kaşık" - "LO" kelimesinde. Oyun için sadece stresle başlayan kelimeleri seçmek önemlidir. Aksi takdirde ilk hecenin sesi değişir, örneğin “kedi” kelimesini “pisi” ve “çanta” kelimesini “ayı” olarak duyarız. Bir sonraki aşamada, bebeğe arka arkaya iki kelime sunuyoruz, bunların sadece başlangıcını telaffuz ediyor: maske-maske - MA-MA, çaydanlık ayakkabıları - TU-CHA.

Kelime sayısı 3-4'e çıkarılırsa, bir maske-yaprak-yastık kılıfı - MA-LI-NA, bir maske-koni-yastık kılıfı - MA-SHI-NA, bir aşçı-ayı-ev-balık - PO elde ederiz. -MI-DO-RA.

Burada, görevi kolaylaştırmak için çocuğa nesnelerin görüntüleri şeklinde görsel bir destek sunabilirsiniz. Aslında bu, belirli bir kurala göre kolayca çözülen bir bilmecedir. Dört yaşında bir çocuk görevle birkaç dakika içinde başa çıkıyor.

Lev Shternberg: “Rebus yöntemi, çocukların bir kelimenin başlangıcını, örneğin “makine” kelimesindeki MA'yı bölünmez bir ses olarak algılamasına ve mantıksal olarak bu sesin bir harfle yazılmasını beklemesine dayanmaktadır. (Ne de olsa çocuklar hala yetişkinlerin bir sesi iki harfle belirlemeyi kabul ettiklerini bilmiyorlar. Çocuk için zor olan bir değil iki harf.) Yeni harflerle geldim diyebilirsiniz - MA , LO, DU - çocuklar için duyulan sese eşdeğer bir “harf” gibidir, yetişkinler bunun bir hece olduğunu bilir. Bir çocuğun burada hangi "mektup" şifreli olduğunu tahmin etmesini kolaylaştırmak için, en basit resim ipuçlarını gösterdim.

"Rebus yöntemi", yaratıcı başlangıcı ile ayırt edilir: her kelimede belirli bir numara, çözülmesi gereken bir bilmece vardır. Ve bir çocuk bir kelimeyi tanıdığında, bu onun için bu oyunda küçük bir zaferdir ve sadece okumayı öğrenmek değildir.

Çocuklar sadece bulmacaları çözmekle kalmaz, aynı zamanda başka birine sesli düşünmeyi de öğrenirler. İşte o zaman oyunun hakim olduğunu söyleyebilirsiniz. Bu arada, birçok ebeveyn de bu oyunu çocuklarından daha az hevesle oynuyor.

Çocuğun öğrenmeye hazır olduğu nasıl anlaşılır?

Üç veya dört yaşına kadar çocuklar bir kelimenin bazı kısımlara ayrılabileceğini ve bir kelimenin bazı kısımlardan oluşabileceğini anlamazlar. Bir bebek için FLY kelimesi bir şeydir ve MU-HA kelimesi tamamen başka bir şeydir. Ve yaş açısından konuşma gelişimi bu normal. Rusça'da kelimelerle oynayabilirsiniz: yavaşlayın, hızlandırın, parçalara ayırın, bunları şu şekilde telaffuz edin - kelimelerin anlamı değişmez. Çocuğun ailesindeki yetişkinler bu tür konuşma güzellikleriyle konuşmalarını çeşitlendirirse, çocuk farklı şekillerde konuşabileceğini çok erken keşfedebilir. Ancak diğer dillerde, örneğin Çince, İngilizce veya Almanca'da, sesin herhangi bir şekilde uzatılması, anlam değişikliğine, yani tamamen farklı bir kelimenin oluşumuna yol açar. Ve aynı çocuk İngiltere'de bir yere yerleşirse, 3-4 yaşına geldiğinde kelimelerin parçalara bölünemeyeceği tamamen farklı bir sonuca varacaktır. Ve 8 yaşında bile, bütün kelimelerin ayrı ses parçalarından oluştuğu fikrine hazır olmayacaktır.

Öğrenmeye hazır olma, bebeğin ne kadar çeşitli konuşma duyduğuna bağlıdır, ailede veya anaokulunda yüksek sesle şiirler okuyorlar mı, şarkı söylüyorlar mı, konuşma ritmine mi kapılırlar? Bütün bunlar yoksa, çocuk okula kadar okumayı öğrenmeye hazır olmayabilir.

Yetişkinlerin öğrenmeye katılımı

Önceden okumayı öğrenmek neredeyse tamamen bir yetişkinin varlığına, onun azmine ve sabrına bağlıydı. Örneğin, Glenn Doman'ın yönteminde, çocuğa öğrenme arzusu sorulmuyor bile - bebeğe sadece basılı kelimelerle karton gösteriliyor ve bu kelimeler yüksek sesle söyleniyor. Prensip olarak, bir öğretmenin bu rolü, sürünen bir bebeği boynundan yakalayabilir veya birkaç dakikalık ilgi karşılığında şeker vaat edebilirse, bir televizyon tarafından da oynanabilir. Nikolai Zaitsev'in yönteminde, ilk birkaç ay boyunca (veya çok küçük bir çocukla çalışmaya başlarsanız birkaç yıl boyunca), bir yetişkin de bir çocuğun can sıkıntısının ilk belirtisinde küplerdeki heceleri seslendirmek zorundadır.

Rebus yönteminde ve Slogophone'da durum oldukça farklıdır. Burada çocuğun en basit kuralları anlatması için ilk iki dakika bir yetişkine ihtiyacı vardır. Diğer her şeyi çocuk daha sonra kendisi yapar. Ayrıca, Rebus yöntemi ve Slogofon teknikleri o kadar basittir ki, birkaç dersten sonra çocuklar bu oyunları birbirlerine anlatabilirler.

Tavşan küplerinden farkı

Slogophone-konuşma ve Rebus-yöntemi ile Zaitsev'in küpleri, sağlam depolarla çalışmaya dayanmaktadır. Zaitsev, küpün yüzlerinde yazılı tüm depolara sahiptir, yani. bir kalıpta altı depo tasvir edilmiştir ve bu, manipüle edilmesi tek bir elemandan çok daha zor olan bütün bir kombinasyondur. Bu nedenle, tek depolu düğmelerin bir çocuk için küplerden çok daha uygun olduğuna inanıyorum (Heceler karton kartlara yazılırsa, çok fazla kart olduğunda bunu anlamak da zordur). Düğmeye bastım - bilgisayar duyurdu. Üstelik en az bin kez basabilirsiniz, bilgisayar istenilen heceyi aynı sayıda söyler, bir yetişkinin aksine yorulmaz ve sinirlenmez.

Çocuklar düğmelere rastgele basmayı severler, bu onları eğlendirir. Ancak sıra doğruysa, ayrı kelimeler elde edilir. Ve bu sadece eğlenceli değil, aynı zamanda öğreniyor.

Doman'ın kartları - yürütme affedilemez

Tüm yazılı kelimeleri ezberlemek, hızlı okuma becerilerini geliştirmek için önemli bir beceridir. Doman yöntemindeki tam kelimeli kartlar hızlı okuma oluşturur, ben de oyunlarımda kullanıyorum. Ancak Doman'ın kartlarına karşı iyi bir tavrım olmasına rağmen, Doman fikrine karşı çok kötü bir tavrım var. Şimdi nedenini açıklayacağım.

Onun fikri, tüm kelimeleri okumak değil. Batı'da kelimeleri bütünüyle ezberlemek, çok eski zamanlardan beri çocuklara öğretilmiştir. Bu uygulama, sözde yazım (İngilizler arasında) ve buchstab (Almanlar arasında) ile paralel olarak kullanıldı - yani, bir kelimeyi büyü ile adlandırma tekniği ile: örneğin, "Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert". Bir kelimenin bu şekilde telaffuzu için öncelikle kelimenin tamamının nasıl yazıldığını bilmek gerekir ve Batı Avrupa yöntemlerinde heceleme her zaman kelimelerin tamamını okumaktan önce gelir. Yani, Batı'da tüm kelimeleri okumak her zaman kullanılmıştır ve Glenn Doman'ın bununla hiçbir ilgisi yoktur.

Doman'ın yeniliği, çocuğa okul bankından değil, kelimenin tam anlamıyla yaşamın ilk günlerinden itibaren okumayı öğretmeyi teklif etmesiydi. Bebeklik döneminde, herhangi bir bilginin daha büyük bir yaştan daha verimli bir şekilde hatırlanması gerçeğine dayanarak, bebeğin boş bir tavana anlamsızca bakmasına gerek yoktur, yazılı kelimeleri daha iyi hatırlamasına izin verin. Doman, kartların üzerine kelimeleri parlak kırmızı bir yazı tipiyle yazmayı önerdi, çünkü yenidoğan henüz diğer renkleri ayırt etmiyor. Ancak aynı zamanda kırmızı renk bebeğe tehlike hakkında bilgi verir, nabzı yavaşlar, nefes alması hızlanır. Doman, çocuğun anlaşılmaz dalgalı çizgileri ve o anda biri tarafından konuşulan kelimeleri ezberlemesi için en iyi teşviki düşündüğü tam da bu stres durumudur.

Glenn Doman, meslek olarak askeri bir beyin cerrahıydı, psikiyatrist veya psikolog değil. Ve Doman için çocuk üzerindeki tüm bu erken etki yöntemi, onun sadece bir parçasıydı. bilimsel çalışma"yedek" (Doman onlara "gizli" olarak adlandırdı) zihinsel yeteneklerden etkilenirlerse, travmatize bir beyne sahip kişilerde bazı zihinsel işlevleri telafi etmenin ve eski haline getirmenin oldukça mümkün olduğunu savundu. Böylece Glenn Doman, beynin sol yarım küresinde yaralanma olan kişilerde okuma yeteneğini geri kazandı. Ancak, bence, hiçbir şeyin zarar görmediği ve doğanın beyin yapılarının aşamalı olarak dahil edilmesini belirlediği küçük çocuklarla ne ilgisi var? Soyut grafik işaretler ve tüm fonemik harfli Avrupa yazıları, en yüksek derece Beynin sol yarım küresi tarafından kavranan kurallar. Yaklaşık 6-8 yaşına kadar olan bir çocukta, bu tür bir aktivite için gerekli olan beyin bağlantıları henüz olgunlaşmamıştır, korpus kallozum yoluyla hemisferler arasındaki bağlantıyı henüz tam olarak oluşturamamıştır. Ve bu olgunlaşmamış beyin için Doman, tüm yazılı kelimeleri hafızaya yazdırır - harflerin kombinasyonları olarak değil, bölünemez bir görüntü olarak. Bu korkunç kırmızı dalgalı çizgilerin ne anlama geldiğini ve yetişkinler tarafından söylenen bu sözlü sözlerin ne anlama geldiğini hala bilmeyen bir bebek için bu neden? Çocuğun doğal refleksleri üzerinde böyle bir etkinin daha sonra birçok farklı didaktonöroza dönüşebileceğini varsayabilirim.

10'a kadar sayın - on parmağınızın nasıl olduğunu bilin

Birçok teknik, bir çocuğa ilk on içinde saymayı, yani 10 içinde aritmetik işlemler yapmayı, sayıları toplamayı ve çıkarmayı öğretmeye çalışır. Ve aritmetik işlemleri ilk on içinde gerçekleştirmenin temelde imkansız olduğuna inanıyorum.

İlk on içinde yalnızca:

a) nesneleri birbiri ardına sırayla sayın;
b) cevabı tahmin edin, genellikle hata yapın;
c) doğru cevabı ezbere bilir.

Ne birincisi, ne ikincisi, ne de üçüncüsü, prensipte, kendi sürecinde bir aritmetik hesaplama değildir. Hesaplama, bir kişinin ortaya koyduğu zamandır karmaşık örnek en basit işlemlerde, daha sonra her işlemi doğru cevabı ezbere adlandırma şeklinde gerçekleştirir ve ardından tüm cevap zincirini sonlu bir sayıya bağlar. "Üç artı iki eşittir beş" - bu bir işlem zinciri değil, sadece ezbere bir cevap. Bunu metodolojinin bir "tanesi" olarak formüle ettikten sonra, bir çocuğu sıralı anlatımdan doğru cevapları ezbere bilmeye nasıl yönlendireceğimize dair basit, çok mantıklı ve küçük bir sistem geliştirdim. Örneğin parmak saymayı ele alalım. Bebek "beş yaşındayım" diyebiliyorsa ve aynı zamanda yayılmış bir avuç gösteriyorsa -

- bu, 5 sayısının anlamını anladığı anlamına gelmez. Ona farklı bir kombinasyonda beş parmak gösterin, örneğin bir yandan üç, diğer yandan iki ve tekrar sorun: "Beş?"

Çocuk büyük ihtimalle başını olumsuz anlamda sallayacak ve "Hayır, bu beş!" diyecektir. ve tekrar hafızaya alınmış beşi göster.

Çocuğun henüz soyut sayıları anlamaya hazır olmadığı ve ona 3 + 2 ve hatta 1 + 1 yazılı dijital görevler sunmak için çok erken olduğu ortaya çıkıyor.

Modern ders kitaplarındaki hemen hemen tüm tavşanların ve sincapların yalnızca sıralı sayma için uygun olduğunu ve çocuğa küçük gruplar halinde aynı anda nesneleri sayma ve ekleme fırsatı vermediğini not ediyorum. Bu nedenle, çocuk hiçbir şekilde "Üç ve iki beş olacak" ifadesine alışamaz, sadece "Bir-iki-üç ve diğer dört-beş" öğrenir.

Bu nedenle, görsel olarak katı ve kompakt, örneğin iki renkli piramitler gibi sıralı yeniden hesaplama için başka nesneler kullanıyorum:

On daireden oluşan bir piramit (Pisagor bu uyumlu geometrik kombinasyona dikkat çekti) çocuğa tüm kurucu sayıları bir bakışta kavrama ve anında anlama fırsatı verir - sadece küçük bir alışkanlığa ihtiyaç vardır. Çocuklar, beşin "üç ve iki" veya "iki, iki ve bir" veya "bir ve dört" olduğunu ezbere öğrenirler. Görev piramitte sekiz kırmızı daire bulmaksa, çocuk saymaz, ancak hemen mavi ikilileri işaret eder, çünkü “sekiz iki olmadan on” - çocuk ezberlemelidir.

Benzersizlik yok

Yöntemlerimde tek bir benzersiz unsur yok, tüm bunlar dünya tarihinde zaten karşılandı: heceli piktografik okuma, parmaklarla sayma ve piramitlere sayma. Benim için büyük şans Pedagojiye girmeden önce oyun teorisi konusunda yeterli bilgiye sahip olduğum ortaya çıktı. Ben bir aktörüm ve ayrıca iyi bir satranç oyuncusuyum, yani oyun ve farklı oyunların nasıl inşa edildiği hakkında çok şey biliyorum. Bu nedenle, insanlık tarihinden bana tanıdık gelen okuma ve sayma içeriğini, zaten bana tanıdık olan oyunlar şeklinde birleştirebildim. Hem okumayı hem de matematiği tek bir oyun anahtarında kurdum ve bunlar farklı yöntemler gibi görünse de içlerinde ilke ve teknikler çok benzer çıktı.

Her şey nasıl başladı

Hala oyunculuk bölümü öğrencisiyken pedagojiyi geliştirmeye ilgi duymaya başladım. O zaman bile, okul öğretmenlerine oyunculuk tekniği ve oyun teknolojisi öğrettiğim All-Union seminerlerinde Nikolai Zaitsev'in derslerini ilk kez duydum. Söylediği ve yaptığı şey, o zamanki pedagojik görüşlerimle çok uyumluydu. Bu nedenle Nikolai Zaitsev'in öğrencisi ve takipçisi olduğumu rahatlıkla söyleyebilirim. Ama bence Zaitsev'in yöntemlerinde boşluklar var. Muhtemelen onları telafi etmem için bana bir şans bırakmıştır.

yoğun pratik iş Daha sonra yöntemlerimin temeli haline gelen çocuklarla, 1995 yılında St. Petersburg'dan taşındığım Mogilev'de başladı. Çalıştığım kreşte ilk çocuk grubu kahvaltıdan önce çalıştı, öğle yemeğinden önce 4-5 grup daha vardı. Sonra 3 ders daha geçirdiğim başka bir anaokulunda. Yani üç yıl boyunca günde 8 ders. Metodolojiyi denemek, kontrol etmek, düzeltmek, iyileştirmek ve geliştirmek için harika bir fırsatım oldu.

Ayrıca, çalışmak için başka bir teşvik vardı. O yıllarda Belarus'ta nüfusun parası, işi ve bazen de yemeği yoktu. Bu nedenle, ebeveynlerin dersler için ödeme yapabilmesi için çok inandırıcı olmanız gerekiyordu. Sonra ebeveynlere iki ay içinde bebekleri okumayı öğrenmezse eğitim için ödeme yapmamalarını önerdim. Doğru metodolojiyi geliştirmek için zayıf bir teşvik değil, katılıyor musunuz?

1998'de Rebus Metodunu Eğitim Komitesine sunmak için St. Petersburg'a döndüm. Metodoloji bir patlama ile karşılandı ve sonuç olarak 18 okul her birinci sınıf öğrencisi için öğretim yardımcı malzemelerimi satın almak istedi. Yaz aylarında zaten tirajı baskı için hazırlıyordum, ancak Ağustos ayında ruble çöktü. Ailem ve ben acilen Almanya'ya gitmek zorunda kaldık. Temmuz ayında binlerce ders kitabı basabilecek para, Ağustos sonunda birkaç tren bileti almaya zar zor yetiyordu.

Almanya'da ağırlıklı olarak yetişkinlerle çalıştım: Iraklılara, Afganlara, Afrikalılara ve hatta Almanların kendilerine okuma öğrettim. Ve aynı zamanda tekniği geliştirmeye devam etti. İlk başta iyi okumada ustalaşmak için iyi gelişmiş bir konuşmaya sahip olmak gerektiğini düşündüm, ancak deneyim aksini gösterdi. Almanca'yı aksanlı konuşuyordum ama aynı zamanda hiç Almanca bilmeyen göçmenlere ünlü bir şekilde okuma öğrettim. Almanca, ve daha da ünlüsü Almanlara kendilerini öğretti. Okuma tekniğini öğretmenin ne öğrencinin ne de öğretmenin genel kültürel gelişimiyle hiçbir ilgisi olmadığı burada ortaya çıktı. Sadece doğru eğitim yöntemlerini bilmeniz gerekir ve sonra kendi kendine gider. 11 yıl Almanya'da yaşadım ve 2009 sonbaharında Rusya'ya geri döndüm.

Öncelikle anne babaların 4-5 yaşından önce okumaya başlamamalarını tavsiye ederim. Beş yaşındaki bir çocuk, üç yaşındaki bir çocuğun iki yılda öğreneceği her şeyi bir ayda kolayca öğrenebilir. Hiçbir çocuğun kötü olmadığı bir şeyi yapmaktan hoşlanmadığı her zaman hatırlanmalıdır. Ve bir çocuk uzun süre okumayı öğrenirse ve okumaktan zevk almazsa, o zaman tam olarak ustalaşmadan önce okumaya olan sevgisini kaybetme riskiyle karşı karşıya kalır. “Kütükten okuma” aşaması ne kadar hızlı tamamlanırsa, çocuk okumayı o kadar çok sevecektir. Büyük çocuklarda bu öğrenme aşaması, küçük çocuklara göre çok daha hızlı ilerler. İkincisi, elbette, ebeveynlere çocuklarına Slogophone ve Rebus yöntemini oynamayı öğretmelerini tavsiye edeceğim. Bunlar sadece kolay ve kaliteli okuma öğretme yöntemleri değil, aynı zamanda çocukların gerçekten sevdiği eğlenceli oyunlardır.

Her dört yaşındaki çocuk okumayı öğrenmenin hayalini kurar. Kitaplar, dergiler, reklamlar, sokaklarda ve televizyonda, şeker ambalajlarında ve oyuncaklı paketlerde yazılar - yazılı dil çocuğu her yerde kuşatır, çok arzu edilir ve ne yazık ki anlaşılmaz! Çocuk, yetişkinin okumayı öğrenme teklifine coşkuyla yanıt verir, ama!.. Ama sonra onu bir "pusu" beklemektedir.

Herhangi bir şey okumadan önce, uzun, uzun bir süre harfleri öğrenmeniz, öğrenmeniz gerektiği ortaya çıktı. karmaşık kurallar bağlantıları, günlerce, haftalarca, aylarca çalışın, ama yine de okumak işe yaramıyor! Öğretmenin komik olması, farklı oyunlar oynayabilmesi ve “harflerin hayatından” komik bir hikaye anlatmasını bilmesi de iyidir. Okumak daha iyi olmuyor, ama en azından ders sıkıcı olmaktan çıkıp esneme noktasına geliyor. Şimdi, eğer mümkünse - bir kez ve zaten öğrenildi! Bir kez ve zaten okuyun! Bir kez ve hatta okuduğu kelimeyi anladı! Bebek rüyası!

"Rebus Metodu"muzun somutlaştığı şey bu çocuğun rüyasıdır. Birkaç dakika içinde, neredeyse hiç çalışmadan, harfleri bilmeden bile okumayı öğrenin. Pekala, tüm hikayeleri ve hatta cümleleri değil, en azından sadece tek tek kelimeleri okumalarına izin verin. Eh, bir çocuk için çok zor olan harflerin yardımıyla olmasa bile, ama şimdilik sadece eski Sümerlerin okuduğu gibi hece piktogramlarının yardımıyla. Hikayeleri okumadan önce, çocuğun tüm uzun eğitim yolundan geçmesi gerekir - mektuplar, sonra depolar, sonra kelimeler, sonra ifadeler ve cümleler - diğer ders kitaplarının sunduğu her şey. Ama kitabımızla ilk dersteki çocuk okumanın en ilginç ve önemli şeyini öğrenecek: okuduğunun anlamını anlamak.

Sadece iki kural

"Rebus yöntemi", her şeyden önce bir oyun ve sözlü bir oyundur. Oyunumuzun ses prensibini anlamak için tarafımızdan belirtilen tüm görevleri yüksek sesle, yüksek sesle ve ritmik olarak yapmak gerekir. Çocuğumuz henüz harfleri bilmiyor, henüz okumayı bilmiyor ve bu nedenle sadece konuşulan kelimelere ve yüksek sesle seslere odaklanabiliyor.

Oyunumuzun sadece iki kuralı var. İlk kural, ilk ses deposunu tüm kelimeden (kelimede) nasıl izole edeceğidir. MASKE ilk harf değil M ve ilk hece değil MAC yani ilk depo MA). Dört yaşındaki bir çocuk için bu bir sorun değildir ve iki veya üç dakika sonra bebek ilk kuralımıza hakim olur. İkinci kural, birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak telaffuz edilen birkaç tam kelimeden, ilk depolarını nasıl seçecekleri ve ortaya çıkan yeni kelimeyi nasıl anlayacaklarıdır.

İlk dersin ilk dakikalarından itibaren çocuklar, bir kelimenin diğerine inanılmaz dönüşümleri karşısında büyülenirler. Bu anlarda öğretmenin görevi oyunun kurallarını göstermek ve kendini gereksiz açıklamalardan uzak tutmaktır. Çocuğa ses, hece veya ses deposunun ne olduğunu açıklamaya gerek yoktur. Deponun ne ve kaç harf yazıldığını söylemeye gerek yok. Resimleri veya nesneleri göstermenize bile gerek yok. Şiirler gibi açıkça ve ritmik bir şekilde telaffuz etmeniz yeterlidir:

maske - MA
avuç içi - PA
fare - BİZ
çarpma - SH
kedi - KO
Bir kaşık - ...

... – LO
top - ben
su ısıtıcısı - cha
şube - OL
Kafes - ...
kalem - RU
Böcek - ...

Çocuklar bu sözlü oyunda isimlerle oynamayı gerçekten seviyorlar:

Kolya - KO
Olya - Ah
Maşa - MA
Dasha - EVET
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - ben
Kira - KI ve vb.

İsimler, elbette, çocuğa aşina olmalıdır. Herhangi bir yetişkin, iki veya üç düzine uygun kelimeyi kolayca alabilir. Dikkate alınması gereken tek şey: her kelime mutlaka bir aksanla başlamalıdır, çünkü vurgulanmamış ünlüler seslerini değiştirir ( kedi yavrusu, ayı).

Rebus yöntemi, halihazırda okumakta olan çocuklarla ve henüz okumamış olan çocuklarla aynı grupta aynı anda sınıflar yürütmenize olanak tanır. Yöntemin özellikleri, tüm okuma mekanizmalarını tamamen taklit eden sözlü bir oyun olasılığıdır. Okuma ilkesi çocuklar tarafından birkaç dakika içinde anlaşılır. Çocuklar için olağanüstü heyecan verici, öğretmen için çok uygun, ebeveynler için kesinlikle anlaşılabilir.

Çocuk kuralı anladığında maske - MA ve öğretmeni yankılamaya başladınız, bir sonraki adıma geçebilirsiniz. Yine, ekstra bir açıklamaya gerek yok, sadece net ve ritmik bir şekilde telaffuz etmeniz gerekiyor:

maske-maske - MA-MA
avuç içi - PA-PA
çaydanlık ayakkabısı - TU-CHA
tavuk çaydanlık - KU-...
maske topu - MA-...
kaktüs topu - ...

İki kelime çok kolay. Üç kelimeyi akılda tutmak daha zordur:

maske-yumru-yastık kılıfı – MA-...-...
maske-yaprak-yastık kılıfı – MA-...-...
boncuk-maske-kravat — BU-...-...
kravat-zebra-terlik - ...

Kural olarak, 4-5 yaş arası çocuklar ilk dersten itibaren üç kelimelik görevleri kulaktan oldukça kolay bir şekilde çözerler. Ancak dört kelimelik görevler altı yaşındakiler için bile zorluklara neden olur:

boncuk-kanser-kaplan-makas - ...
mektuplar-kanser-ayı-bayan - ...
bulut-kız-kutu-kaşık - ...
tavuk-tavuk-kulp-tavşan - ...

Çocuklar orijinal kelimeleri unuturlar, seslerin sırasını kaybederler, son kelimeyi "tahmin etmeye" çalışırlar ve sıklıkla hata yaparlar. Konsantrasyon eksikliğini, konsantre olamamayı etkiler. Bir yandan, bu önemli nitelikleri geliştirmek adına, bu tür sözlü eğitime devam etmeye değer. Ancak, sonunda çocuğa nesneler veya onların boyanmış görüntüleri şeklinde görsel destek vererek görevi kolaylaştırmak da mümkündür.

Görünür nesneler göründüğünde, gerçek okuma süreci başlar. Çocuklara okuma yönünü derhal ve tekrar tekrar belirtmek gerekir. Çocuklar bir yetişkinden talimat almadan öğeleri sağdan sola adlandırmaya çalışırlar. Ve şaşırtıcı bir kararlılıkla ona doğru tökezlerler.

Öğretmenin metodolojimizdeki rolü o kadar basit eylemlere indirgenmiştir. Karmaşık açıklamalar yok, uzun hazırlık aşamaları yok, bugün öğretmenler tarafından sadece sınıfta sıkılan bir çocuğu eğlendirmek, dersi eğlenceli hale getirmek için kullanılan çok parçalı rol yapma kurguları yok. Rebus Metodu'nda çocuklar okuma sürecinin kendisi konusunda oldukça tutkuludur ve çocuklar bu süreci severler.

25 Aralık 2009 tarihli St. Petersburg Eğitim Komitesinin uzman konseyinin kararı ile "Rebus yöntemi - hece piktogramlarının yardımıyla okumayı öğretme" kullanım için onaylanmış ilkokul ek bir öğretim yöntemi olarak.

Tabii ki, tüm çocuklar öğrenmede eşit derecede başarılı değildir. Öğretmen bütün bir grup çocukla bir derse öncülük ederse, en zeki ve aktif öğrenciler geciken bir çocuk için bir "model" olur: yaptıklarını yapın, onları yakalayın, önlerine geçin, onlarla rekabet edin. Bir yetişkin sadece bir çocukla ilgileniyorsa ve aniden oyunun kurallarını anlamadıysa - her zaman durabilir ve bir dahaki sefere erteleyebilirsiniz.

Çocuğun bu tür alıştırmalar için henüz çok genç olması, bir kelimenin başlangıcının ne olduğunu ve bu yetişkinin genel olarak ondan ne elde etmek istediğini henüz anlamaması çok iyi olabilir. Konuşma becerileri ve kavramları henüz oturmamış çocuklarla bu tür oyunlara katılmanızı kategorik olarak önermiyoruz. Örneğin, üç yaşındaki çocuklar, kelimeleri kısaltma kurallarını günlük iletişime ciddi şekilde aktarabilir ve yapay olanı kışkırtabilir. Bir çocuk hala hafızadan, dikkatten, soyut düşünceden ve isterseniz "Rebus Metodu"nda ustalaşmak için bir mizah duygusundan yoksunsa - bu dört, beş ve hatta altı yılda gözlemlenebilir - o zaman bu çocukla sadece okuma, hece-piktografik, hatta daha fazla fonemik-harf ile meşgul olmak için çok erken. "Rebus yöntemi" hem iyi bir eğitim hem de doğru bir test alıştırmasıdır.

Sözlü bilmece örnekleri

Sözlü bulmacalar, bir çocuğun ritim duygusunu, dikkatini ve konsantrasyonunu inanılmaz bir şekilde geliştirir.

Yetişkinler de bu tür bulmacaların kulaktan çözülmesiyle eğlenirler. Sözlü bir oyun için aşağıda tekrarlama örnekleri veriyoruz.

En basit bulmacalar - iki kelimeden

maske-maske - MA-MA
avuç içi - PA-PA
çaydanlık ayakkabısı - TU-...
su ısıtıcısı tavuk - ...
kaktüs topu -
top kızak -
maske kutusu -
ağaçkakan
yay yastık kılıfı
kaktüs kalemi
yaprak kızak
mektup lambası
koni-yastık kılıfı
etek lambası
püskül-makas
kiraz makası
robot tavşan
banyo tavşanı

Bir çocuk için ilk zorluk, çoğul

kaplan kız
ağırlık makası
güvercin balığı
Fırça kalemi
boğa kaz
fare kutusu
balık makası
avize diski
iplik kedi
kaplan kız
ağırlık makası
güvercin balığı
Fırça kalemi
boğa kaz
fare kutusu
balık makası
avize diski
iplik kedi

Üç kelimelik basit bulmacalar

maske-yumru-yastık kılıfı
maske-yaprak-yastık kılıfı
leylek-tavuk-lamba
boncuk-maske-kravat
zebra terlik kravat
kanser-kap-spor ayakkabı
kettlebell-terlik-kanser
palmiye ağacı-bir sürükle-maske üzerinde
kaktüs-şalgam-terlik
kanser d kulak bağı
tavşan-bıçak-tavşan
tavşan-kanser-tavşan
kanser-varil-terlik
kaplan yumru yastık kılıfı
leylek kayağı
kabak zebra kravat
kettlebell-terlik-balık
kanser-kap-kabak
mektuplar-kanser-kabak
lamba-ev-iplikleri
kravat-kaşık-yumru
hurma-kap-kabak
harfler -kurbağa-maskesi
soğan kurbağası
ördek tüpü ağırlığı
balık-banka-balina
palmiye-ördek-balina
kaktüs-kafatası-yaprak
kafatası kabak şalgam
ördek-şemsiye-balık
avuç içi kızak
ördek robot balina
maske-kayak çarpması
tavuk-lamba-balina
robot yaprak balina

Dört kelimelik bulmacalar

leylek-yastık-yastık-peynir
palmiye-ördek-kaplan-yastık kılıfı
boncuk-kanser-kaplan-makas
kaz-kalp-iplik-kral
tavuk-tavuk-kulp-tavşan
kavanoz-terlik-şalgam-kutusu
mektuplar-leylek-iplik-makas
bulut-kız-kutu-kaşık
kızak-deniz-vazo-balık

Gerilimsiz o, e, i ile tekrarlar

Vurgulanmamış O, E, Z harfleri göründüğünde bir çocukta okunan şeyi anlamada zorluklar ortaya çıkar.Çocuk okunan kelimeyi tanımıyor, çünkü hayatta farklı geliyor.

güneş kavanozu-kaktüs
güneş-bank-püskül
ev-robot-kravat
ev-robot-ağırlığı
kravat makası
bulut-zebra-robot
kedi-maske-balık
güvercin kanseri
yastık kılıfı-çay kaşığı
kaşık fare
kaşık-avuç içi-terlik
kaşık-hurma-kabak
bulut kızağı
tavşan kedi
harfler-robot-kettlebell
robot kravat
kedi robotu yastık kılıfı
kedi robot vazo
kızak kedisi
güneş-robot-kaktüs
güneş-robot-balina
güvercin-kaşık-kızak
güvercin-kaşık-vazo
varil robot bayan
aşçı-kaşık-kızağı
şimşek-kaşık-kedi
güvercin hanım aşçı
kurt robot terlikleri
şemsiye-kaşık-kek
güvercin-robot-bayan
kurt-kaşık-peynir
varil-kaşık-kek
kurt robotu yastık kılıfı
orman tavuğu kaşığı
orman tavuğu sulayan can-kravat
sulama tenekesi-sincap diski
güneş topu
biber robotu
top-bağ-kaşık
ağaç-kiraz-kral
güneş vazosu
ladin hanım
kedi-sulayan-güneş
kedi-sulama-makas
şalgam kaktüs

Ayrı ünsüzlerle tekrarlar

Bu sözlü bulmacalardaki ünsüzler, harflerin adları (Be, em, Ka, vb.) olarak değil, gerçek kısa sesler olarak telaffuz edilir. Çocuklar en kolay şekilde uzun bulmacaların anlamını anlarlar.

Leylek-yastık-yastık-C
kızak-fermuar-banyo-r
fermuar-kaşık-kek-K
palm-robot-wolf-Z
şort-kedi-lamppa-D
bulut-kaz-şalgam-C
aşçı-ayı-ev-R
aşçı-top-kravat-y
kurt-robot-sincap-Y
sinek-kerevit-süpürge-Y
yaprak-fermuar-N
kavanoz-yastık-n
kavanoz-kanser-n
can-can-can-n
G-kalem topu
G-lamba-tavşan
K-iplik-kravat
K-balık topu
avize-K
güneş-k
güneş-n
makas-C
tavşan-L
aşçı-L
yıldırım-l
güneş-l
kalem-l
herhangi bir kız
ay-D-süpürge-D
Z-süpürge-Z-hanımefendi
...

Prensip olarak, herhangi bir ebeveyn kendi bulmacalarını bulabilir. Unutulmaması gereken tek bir şey var: Her kelime-resim bir aksanla başlamalıdır: kedi, Ama değil Yavru kedi. Çünkü "yavru kedi" kelimesinde ilk Ö gibi geliyor ANCAK ve herhangi bir çocuk söyleyecek KA onun yerine KO.

stres

Ana görev okuma - okunan kelimelerin anlamını anlamak için. Yetişkin okuyucumuza, harflerin yanı sıra çocuğun anlamı tam olarak anlamasını engelleyen şeyi tam olarak birkaç örnekle açıklamaya çalışalım.

Basit bir kelime alalım ARABA.

Bu kelimenin anlamını anlamak gerçekten çok basit: belirli bir birim, mekanizma, belki tekerlekli.

Ama burada bu kelimeyi iki kez yazıyoruz ve yüksek sesle okumanızı istiyoruz:

MAKİNE MAKİNA

Kısa bir aksaklıktan sonra, yetişkinler iki birimden değil, sadece bir Masha'ya ait olan birinden bahsettiğimiz sonucuna varıyor. Çocuklar için, belirli bir beceri olmadan böyle bir sonuç neredeyse imkansızdır. Çocuk bir set oluşturmayı zor buluyor Çeşitli seçenekler stres, hala konuşma ritminde nasıl özgürce doğaçlama yapacağını bilmiyor. En basit iki kelime okunduğunda çocuk tarafından anlaşılmaz.

Ve bebeğin aşağıdaki iki cümle arasındaki ritmik ve anlamsal farkı anlaması, okumalarının bariz basitliğine rağmen kesinlikle imkansızdır:

BU MAKİNE BİR MAKİNEDİR
BU BİR MAKİNE

Sadece bir harfin yazımındaki değişiklik, sesli okunan cümlenin ritmini tamamen değiştirir. Ayrıca, sözlü konuşmada BU ve ETA kelimeleri tamamen aynı şekilde telaffuz edilir.

Başka bir örnek, iki kelime:

korkuluk, kuzgun

Bir korkuluk ve bir siyah kuştan bahsettiğimiz açıktır. Ama teklifte

korkuluk kuzgun

iki korkuluk ve bir kuş hakkında değil, bütün bir sürüyü korkutup kaçıran aynı korkuluk hakkında.

Verilen örnekler, bazı çocukların tüm harfleri bilseler ve bunları kolayca seslere dönüştürseler bile neden okuduklarını anlamadıklarını açıklıyor. Herhangi bir çocuk kitabını gözden geçirin ve güçlü bir okuma becerisi olmadan, bir çocuğun metnini anlamasının çok zor, hatta imkansız olduğunu göreceksiniz. Anlamak için en büyük zorluk, değiştirilmiş vurgulanmamış sesli harflere sahip kısa kelimelerdir, örneğin O, O, O, KEÇİ, GIDA, TÜY vb. Çocuklar okurken onları tanımazlar, çünkü sözlü konuşmada buna göre telaffuz etmek gelenekseldir: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. gibi uzun kelimeler BATTANİYE, PİYANO, KRALİÇE Daha fazla konsantrasyon gerektirmelerine rağmen çocuklar tarafından çok daha kolay tanınırlar.

- Fıçı-gül hanım, -çocuğa sözlü bir görev veriyoruz.

- SAKAL, - onu kulaktan çözer ve ortaya çıkan kelimeyi anlayamaz, çünkü hayatta kulağa şöyle geliyor: BA-RA-DA.

- Güvercin-gül hanım, - göreve devam ediyoruz.

- ŞEHİRLER, -çocuk deşifre eder ve çoğul kelimeyi anlayamaz.

- Şef-gül hanım.

- PO-RO-EVET, - ve yine tanımıyor, ama farklı kedi ve köpek cinslerini bilmediği için değil, kelimedeki vurguyu yeniden düzenlemeyi düşünmediği için.

"Rebus Metodu", çocuk harflerle tanışmadan önce bile çözdüğü bu görev - dikkatin yoğunlaşması ve stresin ayarlanması -.

"Rebus yöntemi ve okumayı öğrenme sürecindeki yeri" makalesine yorum yapın

Bir aslan! Yönteminizle ilgileniyorum. Hatta sanırım Ukraynaca bir şey kullanırdım. Ama birlikte çalıştığım çocukların çoğu gelişimsel olarak gecikiyor. Herkesin yapamayacağını şart koştuğunuzu okudum ve hatta o zaman çocuklar gerçek bir konuşmada kelimeleri "kısaltıyor". Edigey'in aynı etkiye sahip hızlı okuma el kitabına sahiptik - "karışık" kelimeleri okuduktan sonra, çocuklar her zamanki metni "karışık" okudular.
Bu yaklaşımı kötü hazırlanmış çocuklar için ihtiyatla kullanırdım, ancak okumaya başlamış olanlar için faydalı, eğlenceli bir alıştırma olarak verirdim. Ayrıca "pencereleri", belirli depolar için kahramanlarla bir peri masalı bulduğumuzda (Zaitsev'in ikinci tablosu gibi sesli harflerle sistemleştirme) depo tablosuyla çalışmak için kullanıyorum (bir tren siluetinde kare bir pencere kestim) veya bir ev veya bir robot ve pencereli depoları yakalayın).

16.02.2010 02:08:31,

Toplam 5 mesaj .

"Bir çocuğa okuduklarını okumayı ve anlamayı nasıl öğretirim?" Konusu hakkında daha fazla bilgi:

Bir çocuğa okumayı öğretmek nasıl? Belki bazı programlar veya yöntemler vardır... Ben öğretmen değilim) ama okula hazırlanmak istiyorum) Anaokulunda, onun dışında, o zamanlar bile bir sürü bilgisayar geliştirici oyun vardı. Ve oynamak için, garip bir şekilde oradaki görevlerin okunması gerekiyor. Ve okuduğunu anla.

Çin, Kore ve Japonya'da çocuklara okumayı öğretmek için bir hece alfabesi kullanılır ve buna "Rebus Metodu" denir. Bu teknikte çocuğa öğretmenin ilk aşamasında Ama bu oyun sürecinde çocuk gerçek okuma için gerekli olan dikkati geliştirir...

Kızlar, söyleyin bana pliz, bir çocuğa okumayı öğretmenin yolları nelerdir? Zhukova'nın astarını kolay ve erişilebilir okumayı öğrettim ve çocuk kolayca algılar ve anlar. Ondan önce başka yöntemler denediler ama dürüst olmak gerekirse onları pek sevmedim, çok sıkıntı oldu ama...

Bölüm: Eğitim, gelişim (bir çocuğa okuduklarını 1. sınıfa tekrar anlatmasını nasıl öğretirsiniz). sadece pratik. ve sorunsuz, fark edilmeden ilerlemesini sağlamak için: Çocuğun ne okuduğunu takip edin ve sık sık ne okuduğunu sorun. örneğin okula giderken. ama aynı zamanda...

Ona anlayışla okuduğumda, sorun yok. Bu bir çeşit olgunlaşmamışlık mı yoksa ne? Kızlar, bir çocuğa okuduğunu anlamayı nasıl öğreteceğini kim bilebilir? Her şeyi anlıyor ve okumayı seviyor. Eh, kütüphanede bir kitap seçtiğinde, onu anlayıp anlamadığını anlayabilir.

Harfleri anlıyor ve biliyoruz, 4 yaşındayız. Sessizce deneyin - yüksek sesle konuşmadan - çocuğun 2 heceden oluşan bir kelime (örneğin, ka ve sha) yapmasına izin verin, sonra okumayın, ancak harfleri hecelerle nasıl birleştireceğinizi nasıl öğreteceğinizi söyleyin? Çocuklarım en popüler kitabın yazarı Bakhtina ile çalışıyor...

Anlamlı bir şekilde okumak için, ne ifade etmek istediğinizi anlamanız gerekir! Ayetin ruh halinin ve fikirlerinin tüm nüanslarını, stanza veya satırlarda nasıl değiştiklerini tartışın Ana şey, çocuğun okuduğunu ve ikinci sorunun hangi hızda olduğunu anlamasıdır. Bir çocuğa okumayı öğretmek nasıl?

Okumayı öğretmek nasıl?. - buluşmalar. 3-7 yaş arası bir çocuk Eğitim, beslenme, günlük rutin, ziyaret Profesyonel olmadığımı anlıyorum, yine de bazı kurslara gideceğiz .. ama gerçekten onlarla faydalı bir şeyler yapmak istedim ama olmuyor. .

Sadece yüksek sesle okuyabilir. "kendine" okumayı nasıl öğretirim? Ona söyledim, önce kendi kendine konuş, sonra ne olduğunu söyle - nasıl olduğunu anlamıyor. Ona söylüyorum, sanki sessiz bir fısıltı gibi. sonunda kendimden korktuğum ortaya çıktı - eğer kendine okursa, o zaman ben ...

okuma nasıl öğretilir? ebeveyn deneyimi. 3-7 yaş arası çocuk Eğitim, beslenme, günlük rutin, ziyaret çocuk Yuvası ve bakıcılarla ilişkiler 3 yaşında, her şeyi biliyor! Sıradaki ne? Örneğin, ona bir kitapta yazıyorum ya da kendim heceler yazıp okuyorum: MA-MA PA-PA SA-SHA.

Öğretmenlerin dar görüşlülüğü ve dar görüşlülüğü ile başa çıkmanın yeni (daha doğrusu eski - yine mahkeme) bir yolu ... Bir çocuk, örneğin, Brer Rabbit'e veya Homer Simspon'a bir mektup yazmak isterse ve orada değildi. izin verilirse, aynı kuvvet dağılımına sahip öğretmenler için düzenleme yapmak faydalı olacaktır ...

Rebus - bir yöntem ve okumayı öğrenme sürecindeki yeri. Rebus - çocuklara okumayı öğretme yöntemi konsantrasyona dayanır, ses K-balık topu avize-K sun-k sun-k makas-C tavşan-L aşçı-L yıldırım-L güneş-L...

Okumayı öğrenmeye çalışıyoruz. . 3-7 yaş arası çocuk Eğitim, beslenme, günlük rutin, anaokuluna gitme ve bakıcılarla ilişkiler, hastalıklar ve fiziksel Geliştirme 3 ila 7 yaş arası çocuk. Ve ayrıca hece okuma öğretiminin "Rebus - yönteminin" bir fotokopisi var.

25 Aralık 2009 tarihli St. Petersburg Eğitim Komitesinin uzman konseyinin kararı ile "Rebus yöntemi - hece piktogramlarının yardımıyla okumayı öğretme" ilkokulda ek bir öğretim yöntemi olarak kullanım için onaylanmıştır.

Rebus yöntemi, halihazırda okumakta olan çocuklarla ve henüz okumamış olan çocuklarla aynı grupta aynı anda sınıflar yürütmenize olanak tanır. Yöntemin özellikleri - tüm okuma mekanizmalarını tamamen taklit eden sözlü bir oyun olasılığı. Okuma ilkesi çocuklar tarafından birkaç dakika içinde anlaşılır. Çocuklar için olağanüstü heyecan verici, öğretmen için çok uygun, ebeveynler için kesinlikle anlaşılabilir.

Bu, oyun aracılığıyla tamamen yeni bir didaktik çözümdür. Ve konuşma sesleri teorisine yeni bir bakış.

ve okumayı öğrenme sürecindeki yeri

Her dört yaşındaki çocuk okumayı öğrenmenin hayalini kurar. Kitaplar, dergiler, reklamlar, sokaklarda ve televizyonda, şeker ambalajlarında ve oyuncaklı paketlerde yazılar - yazılı dil çocuğu her yerde kuşatır, çok arzu edilir ve ne yazık ki anlaşılmaz! Çocuk, yetişkinin okumayı öğrenme teklifine coşkuyla yanıt verir, ama!.. Ama sonra onu bir "pusu" beklemektedir.

Herhangi bir şey okumadan önce, uzun, uzun bir süre harfleri öğrenmeniz, bağlantıları için karmaşık kuralları öğrenmeniz, günlerce, haftalarca, aylarca çalışmanız gerektiği ortaya çıktı, ancak yine de okuyamıyorsunuz! Öğretmenin komik olması, farklı oyunlar oynayabilmesi ve “harflerin hayatından” komik bir hikaye anlatmasını bilmesi de iyidir. Okumak daha iyi olmuyor, ama en azından ders sıkıcı olmaktan çıkıp esneme noktasına geliyor. Şimdi, eğer mümkünse - bir kez ve zaten öğrenildi! kez ve zaten okuyun! kez ve hatta okuduğu kelimeyi anladı! Bebek rüyası!

Rebus yöntemimizin somutlaştırdığı, çocuğun bu rüyasıdır. Birkaç dakika içinde, neredeyse hiç çalışmadan, harfleri bilmeden bile okumayı öğrenin. Eh, hatta tüm hikayeleri ve hatta cümleleri değil, en azından sadece tek tek kelimeleri okuyun. Eh, bir çocuk için çok zor olan harflerin yardımıyla olmasa bile, ama şimdilik sadece eski Sümerlerin okuduğu gibi hece piktogramlarının yardımıyla. Hikayeleri okumadan önce, çocuğun tüm uzun eğitim yolundan geçmesi gerekir - harfler, sonra depolar, sonra kelimeler, sonra ifadeler ve cümleler - diğer ders kitaplarının sunduğu her şey. Ama kitabımızla, çocuk ilk okuma dersinden en ilginç ve önemli şeyi öğrenecek: OKUMANIN ANLAMINI ANLAMAK.

Sadece iki kural

"Rebus yöntemi" her şeyden önce bir oyundur, ayrıca sözlü bir oyundur. Oyunumuzun ses prensibini anlamak için tarafımızdan belirtilen tüm görevleri yüksek sesle, yüksek sesle ve ritmik olarak yapmak gerekir. Çocuğumuz henüz harfleri bilmiyor, henüz okumayı bilmiyor ve bu nedenle sadece konuşulan kelimelere ve yüksek sesle seslere odaklanabiliyor.

Oyunumuzun sadece iki kuralı var. İlk kural, ilk ses deposunu tüm kelimeden (kelimede) nasıl izole edeceğidir. MASKE ilk harf değil M ve ilk hece değil MAC yani ilk depo MA ). Dört yaşındaki bir çocuk için bu bir sorun değildir ve iki veya üç dakika sonra bebek ilk kuralımıza hakim olur. İkinci kural, ilk depolarını, birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak söylenen birkaç tam kelimeden nasıl ayıracakları ve ortaya çıkan yeni kelimeyi nasıl anlayacaklarıdır.

İlk dersin ilk dakikalarından itibaren çocuklar, bir kelimenin diğerine inanılmaz dönüşümleri karşısında büyülenirler. Bu anlarda öğretmenin görevi, oyunun kurallarını göstermek ve kendisini gereksiz açıklamalardan uzak tutmaktır. Çocuğa ses, hece veya ses deposunun ne olduğunu açıklamaya gerek yoktur. Deponun ne ve kaç harf yazıldığını söylemeye gerek yok. Resimleri veya nesneleri göstermenize bile gerek yok. Şiirler gibi açıkça ve ritmik bir şekilde telaffuz etmeniz yeterlidir:

maske - MA
avuç içi - PA
fare - BİZ
koni - Şİ
kedi - KO
Bir kaşık - …

… - LO
top - MJ
su ısıtıcısı - CA
dal - OLMAK
Kafes - …
bir kalem - RU
Böcek - ...

Çocuklar bu sözlü oyunda isimlerle oynamayı gerçekten seviyorlar:

Kolya - KO
Olya - Ö
Maşa - MA
daşa - EVET
Petya - PE
Fedya - FE
Ira - Ve
Kira - CI vb.

(isimler, elbette, çocuğa aşina olmalıdır). Herhangi bir yetişkin, iki veya üç düzine uygun kelimeyi kolayca alabilir. Dikkate alınması gereken tek şey: her kelime mutlaka bir aksanla başlamalıdır, çünkü vurgulanmamış ünlüler seslerini değiştirir ( kedi yavrusu, ayı).

Çocuk kuralı anladığında maske - MA ve öğretmeni yankılamaya başladınız, bir sonraki adıma geçebilirsiniz. Yine, ekstra bir açıklamaya gerek yok, sadece net ve ritmik bir şekilde telaffuz etmeniz gerekiyor:

maske-maske - ANNE
avuç içi - BABA
su ısıtıcısı ayakkabıları - BULUT
su ısıtıcısı tavuk - KU-…
top maskesi - MA-…
kaktüs topu - ...

İki kelime çok kolay. Üç kelimeyi akılda tutmak daha zordur:

maske-yumru-yastık kılıfı - MA-…-…
maske-yaprak-yastık kılıfı - MA-…-…
boncuk-maske-kravat - YÖ-…-…
zebra kravatlı terlikler - …

Kural olarak, 4-5 yaş arası çocuklar ilk dersten itibaren üç kelimelik görevleri kulaktan oldukça kolay bir şekilde çözerler. Ancak dört kelimelik görevler altı yaşındakiler için bile zorluklara neden olur:

boncuk-kanser-kaplan-makas - ...
mektuplar-kanser-ayı-bayan - ...
bulut-kız-kutu-kaşık - ...
tavuk-tavuk-kulp-tavşan - ...

Çocuklar orijinal kelimeleri unuturlar, seslerin sırasını kaybederler, son kelimeyi "tahmin etmeye" çalışırlar ve sıklıkla hata yaparlar. Konsantrasyon eksikliğini, konsantre olamamayı etkiler. Bir yandan, bu önemli nitelikleri geliştirmek adına, bu tür sözlü eğitime devam etmeye değer. Ancak, sonunda çocuğa nesneler veya çizilmiş görüntüleri şeklinde görsel destek vererek görevi kolaylaştırabilirsiniz:

Görünür nesneler göründüğünde, gerçek okuma süreci başlar. Çocuklara okuma yönünü derhal ve tekrar tekrar belirtmek gerekir. Çocuklar, bir yetişkinden talimat almadan öğeleri sağdan sola adlandırmaya çalışırlar ve şaşırtıcı bir tutarlılıkla buna saparlar.

Öğretmenin metodolojimizdeki rolü o kadar basit eylemlere indirgenmiştir. Karmaşık açıklamalar yok, uzun hazırlık aşamaları yok, bugün öğretmenler tarafından sadece sınıfta sıkılan bir çocuğu eğlendirmek, dersi eğlenceli hale getirmek için kullanılan çok parçalı rol yapma kurguları yok. Rebus Metodu'nda çocuklar okuma sürecinin kendisi konusunda oldukça tutkuludur ve çocuklar bu süreci severler.

Tabii ki, tüm çocuklar öğrenmede eşit derecede başarılı değildir. Öğretmen bütün bir grup çocukla bir derse öncülük ederse, en zeki ve aktif öğrenciler geciken bir çocuk için bir "model" olur: yaptıklarını yapın, onları yakalayın, önlerine geçin, onlarla rekabet edin. Bir yetişkin sadece bir çocukla ilgileniyorsa ve aniden oyunun kurallarını anlamadıysa - her zaman durabilir ve bir dahaki sefere erteleyebilirsiniz. Bu çocuğun bu tür alıştırmalar için hala çok genç olması, bir kelimenin başlangıcının ne olduğunu ve bu yetişkinin ondan genel olarak ne elde etmek istediğini henüz anlamaması çok olasıdır. Konuşma becerileri ve kavramları henüz oturmamış çocuklarla bu tür oyunlara katılmanızı kategorik olarak önermiyoruz. Bu nedenle, örneğin, üç yaşındaki çocuklar, kelimeleri kısaltma kurallarını günlük iletişime ciddi şekilde aktarabilir ve böylece konuşma gelişiminde yapay bir gecikmeye neden olabilir. Bir çocuk hala hafızadan, dikkatten, soyut düşünceden ve isterseniz "Rebus Metodu"nda ustalaşmak için bir mizah duygusundan yoksunsa - bu dört, beş ve hatta altı yaşında gözlemlenebilir - o zaman bu çocukla okuma, hece-piktografik, hatta daha fazla fonemik-harf ile meşgul olmak için henüz çok erken. "Rebus yöntemi" hem iyi bir eğitim hem de doğru bir test alıştırmasıdır.

Sözlü bilmece örnekleri

Sözlü bulmacalar, bir çocuğun ritim duygusunu, dikkatini ve konsantrasyonunu inanılmaz bir şekilde geliştirir.

Bu tür bulmacaları kulaktan çözerek yetişkinleri de eğlendirir. Sözlü bir oyun için aşağıda tekrarlama örnekleri veriyoruz.

EN BASİT BULMACALAR - İKİ KELİMEDEN

maske-maske - MA-MA
avuç içi - PA-PA
çaydanlık ayakkabısı - TU-...
su ısıtıcısı tavuk - ...
kaktüs topu -
top kızak -
maske kutusu -
ağaçkakan
yay yastık kılıfı
kaktüs kalemi
yaprak kızak
mektup lambası
koni-yastık kılıfı
etek lambası
püskül-makas
kiraz makası
robot tavşan
banyo tavşanı

ÇOCUĞUN İLK ZORLUĞU - ÇOĞLU

kaplan kız
ağırlık makası
güvercin balığı
Fırça kalemi
boğa kaz
fare kutusu
balık makası
avize diski
iplik kedi
kaplan kız
ağırlık makası
güvercin balığı
Fırça kalemi
boğa kaz
fare kutusu
balık makası
avize diski
iplik kedi

BASİT ÜÇ KELİME BULMACALARI

maske-yumru-yastık kılıfı
maske-yaprak-yastık kılıfı
leylek-tavuk-lamba
boncuk-maske-kravat
zebra terlik kravat
kanser-kap-spor ayakkabı
kettlebell-terlik-kanser
palmiye ağacı-bir sürükle-maske üzerinde
kaktüs-şalgam-terlik
kanser d kulak bağı
tavşan-bıçak-tavşan
tavşan-kanser-tavşan

kanser-varil-terlik
kaplan yumru yastık kılıfı
leylek kayağı
kabak zebra kravat
kettlebell-terlik-balık
kanser-kap-kabak
mektuplar-kanser-kabak
lamba-ev-iplikleri
kravat-kaşık-yumru
hurma-kap-kabak
harfler -kurbağa-maskesi
soğan kurbağası
ördek tüpü ağırlığı

balık-banka-balina
palmiye-ördek-balina
kaktüs-kafatası-yaprak
kafatası kabak şalgam
ördek-şemsiye-balık
avuç içi kızak
ördek robot balina
maske-kayak çarpması
tavuk-lamba-balina
robot yaprak balina

DÖRT KELİME YAPMACALAR

leylek-yastık-yastık-peynir
palmiye-ördek-kaplan-yastık kılıfı
boncuk-kanser-kaplan-makas
kaz-kalp-iplik-kral
tavuk-tavuk-kulp-tavşan
kavanoz-terlik-şalgam-kutusu
mektuplar-leylek-iplik-makas
bulut-kız-kutu-kaşık
kızak-deniz-vazo-balık

VURGULANMAMIŞ O, E, I İLE REBUSES

Vurgulanmamış O, E, Z sesli harfleri göründüğünde bir çocukta okunan şeyi anlamada zorluklar ortaya çıkar.Çocuk okunan kelimeyi tanımıyor, çünkü hayatta farklı geliyor.

güneş kavanozu-kaktüs
güneş-bank-püskül
ev-robot-kravat
ev-robot-ağırlığı
kravat makası
bulut-zebra-robot
kedi-maske-balık
güvercin kanseri
yastık kılıfı-çay kaşığı
kaşık fare
kaşık-avuç içi-terlik
kaşık-hurma-kabak
bulut kızağı
tavşan kedi
harfler-robot-kettlebell
robot kravat
kedi robotu yastık kılıfı
kedi robot vazo
kızak kedisi
güneş-robot-kaktüs
güneş-robot-balina
güvercin-kaşık-kızak
güvercin-kaşık-vazo
varil robot bayan
aşçı-kaşık-kızağı
şimşek-kaşık-kedi
güvercin hanım aşçı
kurt robot terlikleri
şemsiye-kaşık-kek
güvercin-robot-bayan
kurt-kaşık-peynir
varil-kaşık-kek
kurt robotu yastık kılıfı
orman tavuğu kaşığı
orman tavuğu sulayan can-kravat
sulama tenekesi-sincap diski
güneş topu
biber robotu
top-bağ-kaşık
ağaç-kiraz-kral
güneş vazosu
ladin hanım
kedi-sulayan-güneş
kedi-sulama-makas
şalgam kaktüs

BİREYSEL ÜNLÜLER İLE İTİRAZLAR

Bu sözlü bulmacalardaki ünsüzler, harflerin adları (Be, em, Ka, vb.) olarak değil, gerçek kısa sesler olarak telaffuz edilir. Çocuklar en kolay şekilde uzun bulmacaların anlamını anlarlar.

Leylek-yastık-yastık-C
kızak-fermuar-banyo-r
fermuar-kaşık-kek-K
palm-robot-wolf-Z
şort-kedi-lamppa-D
bulut-kaz-şalgam-C
aşçı-ayı-ev-R
aşçı-top-kravat-y
kurt-robot-sincap-Y
sinek-kerevit-süpürge-Y
yaprak-fermuar-N
kavanoz-yastık-n
kavanoz-kanser-n
can-can-can-n
G-kalem topu
G-lamba-tavşan
K-iplik-kravat
K-balık topu
avize-K
güneş-k
güneş-n
makas-C
tavşan-L
aşçı-L
yıldırım-l
güneş-l
kalem-l
herhangi bir kız
ay-D-süpürge-D
Z-süpürge-Z-hanımefendi

Prensip olarak, herhangi bir ebeveyn kendi bulmacalarını bulabilir. Unutulmaması gereken tek bir şey var: Her kelime-resim bir aksanla başlamalıdır: kedi, Ama değil Yavru kedi. Çünkü "yavru kedi" kelimesinde ilk Ö gibi geliyor ANCAK ve herhangi bir çocuk söyleyecek KA onun yerine KO.

stres

Okumanın temel görevi, okunan kelimelerin anlamını anlamaktır. Yetişkin okuyucumuza, harflerin yanı sıra çocuğun anlamı tam olarak anlamasını engelleyen şeyi tam olarak birkaç örnekle açıklamaya çalışalım.

Basit bir kelime alalım

ARABA .

Bu kelimenin anlamını anlamak gerçekten çok basit: belirli bir birim, mekanizma, belki tekerlekli.
Ama burada bu kelimeyi iki kez yazıyoruz ve yüksek sesle okumanızı istiyoruz:

MAKİNE MAKİNA

Kısa bir aksaklıktan sonra, yetişkinler iki birimden değil, sadece bir Masha'ya ait olan birinden bahsettiğimiz sonucuna varıyor. Çocuklar için, belirli bir beceri olmadan böyle bir sonuç neredeyse imkansızdır. Çocuk birçok farklı stres çeşidi yaratmayı zor buluyor, hala konuşma ritminde nasıl özgürce doğaçlama yapacağını bilmiyor. En basit iki kelime okunduğunda çocuk tarafından anlaşılmaz.
Ve bebeğin aşağıdaki iki cümle arasındaki ritmik ve anlamsal farkı anlaması, okumalarının bariz basitliğine rağmen kesinlikle imkansızdır:

BU MAKİNE BİR MAKİNEDİR
BU BİR MAKİNE

Sadece bir harfin yazımındaki değişiklik, sesli okunan cümlenin ritmini tamamen değiştirir. Ayrıca, sözlü konuşmada BU ve ETA kelimeleri tamamen aynı şekilde telaffuz edilir.

Başka bir örnek, iki kelime:

korkuluk, kuzgun

Bir korkuluk ve bir siyah kuştan bahsettiğimiz açıktır. Ama teklifte

korkuluk kuzgun

Mesele iki korkuluk ve bir kuş değil, bütün bir sürüyü korkutup kaçıran aynı tek korkuluk.

Verilen örnekler, bazı çocukların tüm harfleri bilseler ve bunları kolayca seslere dönüştürseler bile neden okuduklarını anlamadıklarını açıklıyor. Herhangi bir çocuk kitabını gözden geçirin ve güçlü bir okuma becerisi olmadan, bir çocuğun metnini anlamasının çok zor, hatta imkansız olduğunu göreceksiniz. Anlamak için en büyük zorluk, değiştirilmiş vurgulanmamış sesli harflere sahip kısa kelimelerdir, örneğin O, O, O, KEÇİ, GIDA, TÜY vb. Çocuklar okurken onları tanımazlar, çünkü sözlü konuşmada buna göre telaffuz etmek gelenekseldir: E TA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO

Lev Sternberg'in Rebus yöntemi. ebeveyn deneyimi.

Bir çocuğa okumayı öğretmek işte bu kadar kolay!

Bu bölümün önceki tüm sayfaları, Lev Vladimirovich Shternberg ve onun bilmece yöntemiyle tanışmadan önce yazılmıştı. Bu tanışma okuma öğretme fikrimi tamamen değiştirmedi ama defalarca zenginleştirdi.

Rebus yöntemi o kadar basit, zarif ve (görünüşte) açık bir yöntemdir ki, çok yakın zamanda icat edilmiş olması tamamen inanılmaz görünüyor. Reklam amaçlı olarak, bazen onun yardımıyla bir çocuğa birkaç dakika içinde okumayı öğretebileceği iddia edilir. Bu, elbette, çok güçlü bir abartıdır, eğer okuma yeteneği ile kitap kullanma yeteneğini kastediyorsak. Ancak bir bakıma bu doğrudur. Kendin için yargıla.

Başlangıç ​​olarak, çocukla kelimeleri “kesmek” için basit bir sözlü oyun başlatırım.

"Dinle," diyorum. - İşte yapabileceklerim:

KAŞIK - LO...
KEDİ - KO...
TOP - BEN...
KETTLE - ÇA...

Yavaş yavaş, çocuğu bu oyuna dahil ediyorum ve söylediğim kelimeyi duyunca “kütüğünü” bana geri vermesini sağlıyorum:

- BİR KALEM.

-RU...

- PALMA.

- PA...

- MAKAS.

- ANCAK...

(Çocuğa sunduğum tüm kelimelerde, vurgunun kesinlikle ilk heceye düşeceği belirtilmelidir. Bu, çocuğun görevini büyük ölçüde kolaylaştırır ve bizi vurgusuz hecelerde genellikle onlardan farklı telaffuz edilen ünlülerle karışıklıktan kurtarır. yazılır.) Sonra kuralları karmaşıklaştırıyorum ve aynı anda iki kelimeyle oynamaya başlıyoruz:

— AYAKKABI, KETTLE.

— TU...CHA...

— kaktüs, top

- lapası...

— MAKAS, AĞIRLIK

- AYAKLAR...

— DOVE, BALIK

- DAĞLAR...

Aynı şekilde oyun üçlü kelimelerle devam ettirilebilir:

- KAŞIK, PALM, TERLİK.

— LO... PA... TA...

- KEDİ, SULAMA HAVUZU, GÜNEŞ.

- TEKER...

Şimdi çocuğun bu oyunu kendi kendisiyle oynamasına izin verin. Bunu yapmak için ona resimler (piktogramlar) şeklinde ipuçları gösteriyorum. Örneğin, bir çocuk görür.

ve dedi ki:

- KEDİ, İPLİKLER - KO-NO.

Ve görüşte

Diyor:

- KAVUN, KANSER - DY-RA.

(Belki de ilk başta parmağınızla resimleri göstererek çocuğa yardım etmeniz gerekecektir.) İşte birkaç örnek daha:

- KRAVAT, ZEBRA, TERLİK - GA-ZE-TA.

- LAMBA, EV, İPLİKLER - LA-DO-NI.

- BONCUKLAR, KANSER, KAPLAN, MAKASLAR - BU-RA-TI-NO.

- BULUT, KIZ, KUTU, KAŞIK - O-DE-I-LO.

Çocuğun, sembol dizisine bakarak, içinde kodlanmış kelimeleri telaffuz ettiği ortaya çıktı. Bu okumuyorsa nedir?

Yani, çalışmaya zar zor başladık - ve çocuk zaten bir şeyler okuyabiliyor. Boğayı hemen boynuzlarından yakaladık ve sadece gelişebiliriz. Yavaş yavaş söylemeye gerek yok tam isimler resimlerde gösterilen nesneler - kendimizi sadece “kütükler” ile sınırlamak yeterlidir:

Şimdiye kadar, repertuarımız sadece sessizce "Japonca" dediğim kelimeleri içeriyor, çünkü bunlar sadece sesli harfle biten en basit açık hecelerden oluşuyor. Bu elbette mümkün olsa da, bu tür kelimelerden tutarlı bir metin oluşturmak için çok çalışmak gerekir. İşte bir örnek (Lev Sternberg tarafından önerildi):

Dasha ve Kasha

Dasha'mız yulaf lapası yedi.
Dasha'yı zar zor yedim.
Dasha, kaşa'dan bıktı.
Dasha yulaf lapasını bitirmedi.

Şimdi mesele yavaş yavaş repertuarımızı zenginleştirmek. Bunun için mektuplara ihtiyacımız var. Ama onları ezmek zorunda değilsin. Önce uzun kelimelerin sonunda görünürler:

Çocuk bu kelimeleri ilk hecelere göre tahmin eder ve böylece yabancı bir harfi nasıl okuyacağını öğrenir. Bundan sonra, bir kelimenin başına veya ortasına konabilir:

Aynı şekilde, yumuşak bir işaretle tanışma gerçekleşir:

Bir çocuk tüm ünsüzlere ve yumuşak bir işarete bu şekilde hakim olduğunda, tamamen teorik olarak herhangi bir metni bağımsız olarak okuyabilir - tüm ünlüleri resim şeklinde ve tüm ünsüz-ünlü çiftlerini yazmak yeterlidir. harflerin. Bununla birlikte, pratikte, Rusça'da bu harf kombinasyonu ile başlayan uygun kelimeler bulunmadığından, bu tür her çiftin bir resimle kolayca kodlanamayacağı gerçeğiyle karşı karşıyayız. Bu, yalnızca FE ve BE gibi her türlü egzotik heceyi değil, aynı zamanda oldukça yaygın HU, ZHO ve SYA'yı da içerir. Bu durumdan kurtulmanın iki olası yolu vardır. İlk olarak, bu aşamada çocuğun herhangi bir metni okumasına izin vermek hiç gerekli değildir. Ne de olsa, kişi kendini yalnızca bu tür zorlukların ortaya çıkmadığı kişilerle sınırlayabilir. İkinci olarak, kodlamayan heceleri harf olarak bırakabilir ve gerektiğinde çocuğa nasıl okunduğunu sorabiliriz.

Sıradaki görevimiz yavaş yavaş resimlerin yerine harfler koymak. Bu, örneğin şöyle yapılır:

Resim yerine harf yazarak, çocuğun görme alanında, aşina olmadığı bir harf kombinasyonunu nasıl okuyacağını kolayca tahmin edebileceği bir ipucu bırakıyoruz. Burada, “ünsüz-sesli harf” çiftinin aslında çocuk tarafından tek bir bölünmez sembol olarak algılandığını not etmek önemlidir (tıpkı iki ayrı karakterden oluşan Rus “Y” harfini algıladığımız gibi). Çocuk, geleneksel yöntemlerin gerektirdiği gibi, tek tek harfleri hecelerle birleştirmeyi öğrenmek zorunda değildir. Aynı zamanda, Zaitsev'in küplerini inceleyenlerin yaptığı gibi, iki yüzden fazla depoyu aptalca ezberleme ihtiyacından kurtulur. Diğer yöntemlerin ana zorluklarını oluşturan her şey, rebus yönteminde basitçe yoktur.

Çocuk tamamen resimlerden harflere geçtikten sonra, aslında depolarda neredeyse tamamen okumayı biliyor. Ona hala küçük harften bahsetmek zorunda değilsek ve büyük harfler, katı bir işaret ve PE ve SA gibi resimlerle kodlanmayan hecelerin nasıl okunduğu hakkında (tabii bunu daha önce yapmadıysak). Ancak bu zamana kadar zaten oldukça zengin bir okuma deneyimine sahiptir, bu nedenle bu bilgilerin özümsenmesi ona herhangi bir zorluk getirmez.

Özetle rebus yönteminin özü budur. Bununla birlikte, tüm avantajlarına rağmen, ciddi bir dezavantajı vardır (umarım geçicidir): bu yöntem hak ettiğinden çok daha az yaygındır. Bunun anlamı şudur: öğretim yardımcıları ve diğer gelişmeler, işler, açıkçası, çok değil. Şu anda (yaz 2014) faydaların tam listesi iki maddeden oluşmaktadır:

1. Lev Sternberg. Rebus yöntemi. Hece piktogramlarının yardımıyla okumayı birincil öğrenme. Çalışma kitabı. Sternberg Yayınevi, St. Petersburg, 2009.

Özetten: “Defter, hem piktografik hem de alfabetik olarak birçok kez tekrarlanan çeşitli karmaşıklık seviyelerinde 300'den fazla kelime içeriyor.<...>Defter ayrıca çizim, çizim, yazma için birçok alıştırma içerir.

Önsözden: Çalışma kitabı “yalnızca tek isimler içeriyor, kelime kombinasyonları ve cümleler yok. Tüm kelimeler<...>sadece büyük harflerle yazılır. Demek oluyor<...>çocuk başka yöntemlerle öğrenmeye devam etmek zorundadır.

Kendi izlenimlerime göre: Okumayı öğrenmeye başlamanın çok iyi olduğu mükemmel, sağlam materyal. Ne yazık ki, önsözde haklı olarak belirtildiği gibi, bu materyal yeterli değildir - okumanın tam gelişimi için yeterli değildir.

2. Lev Sternberg. Kelime kartları "Rebus yöntemi"

Özetten: “Sette 456 kart var. Her kartın bir tarafında kelime, hece piktogramlarında bir bilmece şeklinde ve diğer tarafında harflerle yazılmıştır. Bu kombinasyon, kartlarla çok sayıda kart yürütmenizi sağlar. farklı oyunlar Harfleri ezberlemek ve okuma hızını geliştirmek için.

Kendi deneyimlerime göre: Burada "Çalışma Kitabını" tamamlayan daha da çeşitli kelimeler bulabilirsiniz, ancak bu yine de yeterli değil.

Aslında hepsi bu. Ve resimlerden harflere kademeli bir geçişin uygulanacağı kısa cümleler ve metinler içeren bir çalışma kitabına sahip olmak güzel olurdu ve daha da iyisi - her birimizin rebus yöntemi için keyfi materyaller oluşturmamıza izin verecek bir bilgisayar programı kendi zevkimize ve takdirimize göre.

Bu sayfadaki resimler Lev Sternberg tarafından belirtilen kılavuzlardan alınmış ve yazarın izniyle yayınlanmıştır.

Ayrıca bakınız: -

Okumayı öğretmek için birçok farklı yöntem, oyun, alıştırma vardır. Bir bilmece, bir kelimenin şifrelendiği, resimler, harfler, işaretler kullanılarak şifrelendiği bir bilmecedir. Rebuses, bu yararlı beceriyi okumanıza da yardımcı olacak bir oyundur.

"Rebus yöntemi", her şeyden önce bir oyun ve sözlü bir oyundur. Oyunumuzun ses prensibini anlamak için tarafımızdan belirtilen tüm görevleri yüksek sesle, yüksek sesle ve ritmik olarak yapmak gerekir. Çocuğumuz henüz harfleri bilmiyor, henüz okumayı bilmiyor ve bu nedenle sadece konuşulan kelimelere ve yüksek sesle seslere odaklanabiliyor.

Oyunumuzun sadece iki kuralı var. İlk kural, ilk ses deposunu tüm kelimeden nasıl yalıtacağıdır (MASK kelimesinde, ilk M harfi ve ilk hece MAC değil, ilk depo MA). Dört yaşındaki bir çocuk için bu bir sorun değildir ve iki veya üç dakika sonra bebek ilk kuralımıza hakim olur. İkinci kural, ilk depolarını, birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak söylenen birkaç tam kelimeden nasıl ayıracakları ve ortaya çıkan yeni kelimeyi nasıl anlayacaklarıdır.

Birkaç dakika içinde, neredeyse hiç çalışmadan, harfleri bilmeden bile okumayı öğrenin. Pekala, tüm hikayeleri ve hatta cümleleri değil, en azından sadece tek tek kelimeleri okumalarına izin verin. Eh, bir çocuk için çok zor olan harflerin yardımıyla olmasa bile, ama şimdilik sadece eski Sümerlerin okuduğu gibi hece piktogramlarının yardımıyla. Hikayeleri okumadan önce, çocuğun tüm uzun eğitim yolundan geçmesi gerekir - harfler, sonra depolar, sonra kelimeler, sonra ifadeler ve cümleler - diğer ders kitaplarının sunduğu her şey. Ama kitabımızla ilk dersteki çocuk okumanın en ilginç ve önemli şeyini öğrenecek: okuduğunun anlamını anlamak.

Oyun iki ana prensip kullanır. Birincisi, konuşulan kelimedeki ilk heceyi vurgulamayı içerir. Kelime, hece tarafından hece, net ve yüksek sesle telaffuz edilir. Vurgu verildiğinde, dört yaşındaki çocuklar anlar. Okuma tekniğinin iyi bir şekilde özümsenmesi için bu tür birkaç örnek kelime vermek gerekir. O zaman ikinci prensibi kullanmanız gerekir. Bu ilke, tüm yönteme adını verdi - "rebus".

Birkaç kelime belirli bir sırayla telaffuz edilmelidir, böylece bir kelimenin sonları ve diğerinin başlangıcı, yani ilk ve son heceler yan yana gelir. duran sözler, üçüncü, yeni bir kelime oluşturdu. Çocuk söylediklerinizi dikkatlice dinlemeli ve duyduğu kelimeleri vurgulayabilmelidir. Ayrıca bu tekniğe hakim olmanın ilk aşamaları tamamlandığında bebeğinize şiirler okumaya başlayabilirsiniz.

Onun için ilginç olan konuları seçin. Örneğin, hayvanlar, oyuncaklar hakkında. Bu öğrenme yöntemi ile kelimenin hangi hecelere bölündüğünü, hangi parçalardan oluştuğunu net bir şekilde göstermeye gerek yoktur. Basitçe işitsel algı, konuşulan yeni kelimeleri yakalamayı mümkün kılar. Resim ve çizimleri göstermenize bile gerek yok.

Deney, çocuğunuz kesinlikle ilk ve sonraki başarılarıyla sizi memnun edecektir.

Bu sitede gör

• konuşan kitaplar (bilgisayar hece simgesini gösterir ve yüksek sesle söyleyebilir)
• Çevrimiçi oyun