ประเภทของประโยคย่อยที่มีคำเชื่อม which ข้อกำหนด: ตัวอย่าง

มี (โดยการเปรียบเทียบกับสมาชิกรายย่อยของประโยค: คำจำกัดความ การเพิ่มเติม และสถานการณ์) มีสามหลัก พิมพ์ ข้อย่อย: ชัดเจน, อธิบายและ สถานการณ์;ในทางกลับกันก็แบ่งออกเป็นหลายประเภท

ข้อรองอาจหมายถึงคำเฉพาะในหลัก (สุภาษิตอนุประโยค) หรือสิ่งสำคัญทั้งหมด (อวัจนภาษาข้อย่อย)

สำหรับ การกำหนดประเภทของอนุประโยครองจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกันสามประการ: 1) คำถามที่สามารถถามได้จากประโยคหลักถึงประโยคย่อย; 2) ลักษณะคำต่อคำหรือไม่ใช่คำพูดของประโยครอง; 3) วิธีการเชื่อมต่อประโยครองกับประโยคหลัก

ข้อรอง

คล้ายกับคำจำกัดความใน ประโยคง่ายๆ, ข้อแสดงที่มาแสดงคุณลักษณะของวัตถุ แต่ไม่เหมือนกับคำจำกัดความส่วนใหญ่ พวกเขามักจะระบุลักษณะของวัตถุไม่โดยตรง แต่โดยอ้อม - ผ่าน สถานการณ์,ซึ่งเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ในทางใดทางหนึ่ง

เกี่ยวข้องกับความหมายทั่วไปของคุณลักษณะของวัตถุ ข้อแสดงที่มา ขึ้นอยู่กับคำนาม(หรือจากคำในความหมายของคำนาม) ในประโยคหลักและตอบคำถาม ที่?พวกเขาเข้าร่วมสิ่งสำคัญด้วยคำพันธมิตรเท่านั้น - คำสรรพนามสัมพัทธ์ (ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร, อะไร)และคำวิเศษณ์สรรพนาม (ที่ไหน, ที่ไหน, จากที่ไหน, เมื่อใด)ในประโยครอง คำที่เกี่ยวข้องจะแทนที่คำนามหลักที่ขึ้นอยู่กับประโยครอง

ตัวอย่างเช่น: [หนึ่งในความขัดแย้ง, (อะไร ความคิดสร้างสรรค์ยังมีชีวิตอยู่มานเดลสตัม), ข้อกังวลธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์นี้เอง] (S. Averintsev)- [คำนาม (โดยอะไร (= ความขัดแย้ง)), ]

คำที่เชื่อมในประโยคที่ซับซ้อนด้วย สามารถแบ่งออกเป็น พื้นฐาน (ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร)และ ไม่ใช่พื้นฐาน (อะไร ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน เมื่อไร)คำที่ไม่ใช่คำหลักสามารถถูกแทนที่ด้วยคำพันธมิตรหลักได้เสมอ ที่,และความเป็นไปได้ของการทดแทนดังกล่าวถือเป็นสัญญาณที่ชัดเจน ข้อแสดงที่มา

หมู่บ้านไหน.(ในนั้น) ฉันคิดถึง Evgeny มีมุมที่น่ารัก... (A. Pushkin)- [คำนาม (ที่ไหน)]

ฉันจำได้ว่าวันนี้มีสุนัขตัวหนึ่ง(ที่) เคยเป็น เพื่อนในวัยเยาว์ของฉัน (S. Yesenin)- [คำนาม], (อะไร)

บางครั้งในตอนกลางคืนในทะเลทรายของเมืองจะมีเวลาหนึ่งชั่วโมงซึ่งเต็มไปด้วยความเศร้าโศก(ซึ่งใน) ตลอดทั้งคืนในเมือง ลงแล้ว... (F. Tyutchev) -[คำนาม], (เมื่อ).

ประโยคหลักมักประกอบด้วยคำชี้แนะ (คำสรรพนามสาธิตและคำวิเศษณ์) อันนั้นอันนั้นตัวอย่างเช่น:

เป็นศิลปินชื่อดังที่เธอเห็นบนเวทีเมื่อปีที่แล้ว (เยอรมัน)- [uk.sl. ที่ -คำนาม] (ซึ่ง)

ประโยคแสดงที่มาของสรรพนาม

มีความหมายใกล้เคียงกับอนุประโยครอง ประโยคแสดงคุณสมบัติสรรพนาม . พวกเขาแตกต่างจากอนุประโยคแสดงที่มาโดยตรงตรงที่พวกเขาไม่ได้อ้างถึงคำนามในประโยคหลัก แต่หมายถึงคำสรรพนาม (นั่นคือ ทุกๆ ทั้งหมดฯลฯ) ใช้ในความหมายของคำนาม เช่น

1) [รวม (นั่น. รู้มากกว่า ยูจีน), เล่าใหม่ถึงฉัน ขาดการพักผ่อน) (อ. พุชกิน)- [ท้องถิ่น (อะไร)] 2) [เลขที่โอ้ (อะไร. คุณจำได้ไหม), ธรรมชาติ]... (เอฟ. ทอยชอฟ)- [ท้องถิ่น (อะไร)]

เช่นเดียวกับอนุประโยค พวกเขาเปิดเผยคุณลักษณะของเรื่อง (ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะถามคำถามเกี่ยวกับพวกเขาด้วย ที่?)และเชื่อมกับประโยคหลักโดยใช้คำนาม (คำนามหลัก - WHOและ อะไร).

พุธ: [ที่ มนุษย์, (ใครมาเมื่อวาน วันนี้ ไม่ปรากฏตัว] - ข้อรอง [คำ + คำนาม (ซึ่ง) ]

[ที่, (ใครมาเมื่อวาน วันนี้ ไม่ปรากฏตัว] - คุณสมบัติสรรพนามรอง [loc., (ใคร),].

ตรงกันข้ามกับ attributive clauses ที่เกิดขึ้นจริงซึ่งมักจะอยู่หลังคำนามที่พวกเขาอ้างถึง ประโยคสรรพนามยังสามารถปรากฏก่อนคำที่ถูกกำหนดได้อีกด้วย เช่น

(ที่มีชีวิตอยู่และคิด), [เขาทำไม่ได้อาบน้ำ อย่าดูถูกคน] ... (อ. พุชกิน)- (ใคร), [สถานที่ ]

ประโยคอธิบาย

ประโยคอธิบายตอบคำถามกรณีและอ้างถึงสมาชิกของประโยคหลักที่ต้องการขยายความหมาย (เสริม คำอธิบาย) สมาชิกของประโยคนี้แสดงออกมาด้วยคำที่มีความหมาย คำพูด ความคิด ความรู้สึกหรือ การรับรู้.ส่วนใหญ่มักเป็นคำกริยา (พูด ถาม ตอบ.และอื่น ๆ.; คิด รู้ จำและอื่น ๆ.; จงกลัว จงมีความสุข จงภาคภูมิใจและอื่น ๆ.; เห็น ได้ยิน รู้สึกฯลฯ) แต่อาจมีส่วนอื่นของคำพูด: คำคุณศัพท์ (ดีใจ พอใจ)คำวิเศษณ์ (รู้แล้ว ขออภัย จำเป็น ชัดเจน)คำนาม (ข่าว ข้อความ ข่าวลือ ความคิด ข้อความ ความรู้สึก ความรู้สึกและอื่น ๆ.)

ประโยคอธิบายแนบมากับคำที่อธิบายเป็น 3 ลักษณะ คือ 1) การใช้คำสันธาน อะไร, ราวกับว่า, เพื่อที่จะ, เมื่อใดและอื่น ๆ.; 2) การใช้คำที่เกี่ยวข้อง; 3) การใช้การรวมอนุภาค ไม่ว่า.

ตัวอย่างเช่น: 1) [แสงได้ตัดสินใจแล้ว], (อะไร ปราดเปรื่องและมาก ดี) (อ. พุชกิน)- [คำกริยา], (นั่น) [ฉัน_ กลัว] (ดังนั้นในความคิดที่กล้าหาญ คุณฉัน ฉันไม่สามารถตำหนิได้) (อ. เฟต) - [กริยา.], (อย่างนั้น). [ถึงเธอ ฝัน], (เหมือนกับ เธอไปริมทุ่งหิมะล้อมรอบด้วยความมืดอันน่าเศร้า) (A. Pushkin)- [คำกริยา] (ราวกับว่า)

2) [คุณ คุณรู้ตัวเขาเอง), (อะไร ถึงเวลาแล้ว) (น. เนคราซอฟ)- [คำกริยา], (อะไร) [แล้ว เธอเริ่มถามคำถามฉัน] (ตอนนี้ฉันอยู่ที่ไหน การทำงาน) (อ. เชคอฟ)- [คำกริยา], (ที่ไหน) (เมื่อเขา จะมาถึง), [ไม่ทราบ] (อ. เชคอฟ)- (เมื่อ), [adv.] [ฉัน_ ถามและนกกาเหว่า] (เท่าไหร่โย ฉัน ฉันจะมีชีวิตอยู่)... (อ. อัคมาโตวา)- [กริยา], (เท่าไหร่)

3) [ทั้งคู่เก่งมาก. ฉันต้องการรู้\, (นำมาไม่ว่า พ่อน้ำแข็งที่สัญญาไว้) (L. Kassil)- [คำกริยา], (li)

ประโยคอธิบายสามารถทำหน้าที่ถ่ายทอดคำพูดทางอ้อมได้ ด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน อะไร, อย่างไร, ราวกับว่า, เมื่อใดข้อความทางอ้อมจะแสดงโดยใช้คำเชื่อม ถึง- แรงจูงใจทางอ้อมด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตรและคำสันธานของอนุภาค ไม่ว่า- คำถามทางอ้อม

ในประโยคหลักที่มีคำอธิบายก็อาจมีคำบ่งชี้ ที่(ในกรณีต่างๆ) ซึ่งทำหน้าที่เน้นเนื้อหาของอนุประโยคย่อย ตัวอย่างเช่น: \เชคอฟผ่านปากของหมอแอสตรอฟ แสดงออกหนึ่งในความคิดที่ถูกต้องอย่างน่าอัศจรรย์ของเขาเกี่ยวกับ] (นั่น ป่าก็สอนคนที่จะเข้าใจความสวยงาม) (K. Paustovsky)- [คำนาม + คำคุณศัพท์], (นั่น)

แยกแยะระหว่างประโยคที่แสดงที่มาและประโยคอธิบาย

ทำให้เกิดความยากลำบากบางประการ ความแตกต่างระหว่างประโยคแสดงที่มาและประโยคอธิบายซึ่งหมายถึงคำนาม ก็ควรจะจำไว้ว่า ข้อแสดงที่มาขึ้นอยู่กับคำนาม เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด(ความหมายของคำนามที่กำหนดไม่สำคัญสำหรับพวกเขา) ตอบคำถาม ที่?,ระบุคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่กำหนดและแนบกับวัตถุหลักด้วยคำพันธมิตรเท่านั้น ข้อรองหรือ อธิบายขึ้นอยู่กับคำนามไม่ใช่ส่วนหนึ่งของคำพูด แต่เป็น จากคำที่มีความหมายเฉพาะ(คำพูด ความคิด ความรู้สึก การรับรู้) ยกเว้นคำถาม ที่?(และสามารถกำหนดจากคำนามไปยังคำหรือประโยคใดๆ ที่ขึ้นอยู่กับคำนามนั้นได้เสมอ) ก็สามารถมอบหมายได้เช่นกัน คำถามกรณีพวกเขา เปิดเผย(อธิบาย) เนื้อหาคำพูด ความคิด ความรู้สึก การรับรู้ และผูกพันกับสิ่งสำคัญด้วยคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง ( ข้อรอง, ติดได้ถึงสิ่งสำคัญด้วยคำสันธานและคำสันธานของอนุภาค ไม่ว่า,สามารถอธิบายได้เท่านั้น: ความคิดที่ว่าเขาผิดทำให้เขาทรมาน การคิดว่าเขาพูดถูกหรือเปล่าทำให้เขาทรมาน)

ยากขึ้น แยกความแตกต่างระหว่างประโยคที่แสดงที่มาและประโยคอธิบายขึ้นอยู่กับคำนามในกรณีที่ ประโยคอธิบายเข้าร่วมหลักด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตร (โดยเฉพาะคำพันธมิตร อะไร).พ.: 1) คำถามคืออะไร(ที่) พวกเขาถามเขาว่ามันดูแปลกสำหรับเขา ความคิดแบบนั้น(ที่) เข้ามาในหัวของเขาในตอนเช้าและหลอกหลอนเขาทั้งวัน ข่าวที่ว่า(ที่) ฉันได้รับมันเมื่อวานนี้ ฉันเสียใจมาก 2) คำถามว่าเขาควรทำอะไรในตอนนี้ทำให้เขาทรมาน ความคิดถึงสิ่งที่เขาทำนั้นหลอกหลอนเขา ข่าวสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนของเราทำให้ทั้งโรงเรียนประหลาดใจ

1) กลุ่มแรก - ประโยคที่ซับซ้อนด้วย ข้อย่อย. คำสหภาพ อะไรสามารถแทนที่ด้วยคำเชื่อมได้ ที่.อนุประโยคระบุถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่ถูกกำหนด (ตั้งแต่อนุประโยคหลักไปจนถึงอนุประโยค คุณสามารถถามคำถามได้เท่านั้น ที่?,ไม่สามารถถามคำถามกรณีได้) คำสาธิตในประโยคหลักเป็นไปได้เฉพาะในรูปแบบของคำสรรพนามที่เห็นด้วยกับคำนามเท่านั้น (คำถามนั้น ความคิดนั้น ข่าวนั้น)

2) กลุ่มที่ 2 เป็นประโยคที่ซับซ้อนด้วย ประโยคอธิบาย. แทนที่คำเชื่อม อะไรคำสหภาพ ที่เป็นไปไม่ได้. Subordinate clause ไม่เพียงแต่บ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่ถูกกำหนดเท่านั้น แต่ยังอธิบายเนื้อหาของคำอีกด้วย คำถาม ความคิด ข่าว(คำถามเฉพาะกรณีสามารถถามได้จากประโยคหลักถึงประโยครอง) คำสาธิตในประโยคหลักมีรูปแบบที่แตกต่างกัน (รูปแบบกรณีของคำสรรพนาม: คำถาม ความคิด ข่าว)

กริยาวิเศษณ์

ส่วนใหญ่ ประโยควิเศษณ์ประโยคมีความหมายเดียวกับสถานการณ์ในประโยคง่าย ๆ จึงตอบคำถามเดียวกันและแบ่งออกเป็นประเภทเดียวกัน

หลักเกณฑ์และระดับ

ระบุลักษณะวิธีการดำเนินการหรือระดับของการสำแดงคุณลักษณะเชิงคุณภาพและตอบคำถาม ยังไง? ยังไง? ในระดับใด? เท่าไร?ขึ้นอยู่กับคำที่ทำหน้าที่ของการกระทำหรือระดับกริยาวิเศษณ์ในประโยคหลัก อนุประโยคเหล่านี้แนบมากับประโยคหลักได้สองวิธี: 1) การใช้คำที่เกี่ยวข้อง เท่าไหร่, เท่าไหร่; 2) การใช้สหภาพแรงงาน นั่น, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า, ราวกับว่า.

ตัวอย่างเช่น: 1) [การรุกกำลังดำเนินอยู่เพราะ ได้รับการจัดเตรียมไว้ที่สำนักงานใหญ่) (K. Simonov)- [คำกริยา + uk.el. ดังนั้น], (ตาม) (ประโยคลักษณะการกระทำ)

2) [หญิงชรามีอายุเท่ากัน ฉันอยากจะทำซ้ำเรื่องราวของคุณ] (ฉันต้องการมันมากแค่ไหน ฟัง) (อ. เฮอร์เซน)-[คำกริยา+uk.el. มากมาย],(เท่าไหร่) (อนุประโยค)

หลักเกณฑ์และระดับเป็นไปได้ ไม่คลุมเครือ(ถ้าเข้าหลักด้วยคำพันธมิตร เท่าใด, มากเพียงใด)(ดูตัวอย่างด้านบน) และ สองหลัก(ถ้าเติมด้วยคำสันธาน ความหมายที่สองจะถูกเติมด้วยคำสันธาน) ตัวอย่างเช่น: 1) [สีขาว กระถินเทศมีกลิ่นหอมมาก] (ว่าลูกกวาดที่มีรสหวานและหวาน รู้สึกถึงกลิ่นบนริมฝีปากและในปาก) (อ.กุปริ้น)-

[uk.sl. ดังนั้น+ adv.], (นั้น) (ความหมายของระดับนั้นซับซ้อนโดยความหมายของผลที่ตามมาซึ่งนำเข้าไปในความหมายของคำร่วมรอง อะไร).

2) [สวย ผู้หญิงคนนั้นจะต้องแต่งตัวดังนั้น เด่นจากสิ่งแวดล้อม) (K. Paustovsky)- [cr. + สหราชอาณาจักร SL ดังนั้น],(ถึง) (ความหมายของแนวทางปฏิบัตินั้นซับซ้อนโดยความหมายของเป้าหมายซึ่งถูกนำมาใช้โดยคำเชื่อม ถึง).

3) [มันเล็กไปหมด ปลูกดังนั้น เป็นประกายที่เท้าของเรา] (ราวกับว่า มันเป็นจริงหรือ ทำทำจากคริสตัล) (K. Paustovsky)- [ul.sl. ดังนั้น +กริยา], (ราวกับว่า) (ความหมายของระดับมีความซับซ้อนโดยความหมายของการเปรียบเทียบซึ่งถูกนำมาใช้โดยร่วม เหมือนกับ).

ข้อรอง

ข้อรองระบุสถานที่หรือทิศทางการกระทำและตอบคำถาม ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดหรือตามสถานการณ์ของสถานที่นั้นแสดงโดยคำวิเศษณ์ (ที่นั่น ที่นั่น จากที่นั่น ไม่มีที่ไหนเลย ทุกที่ ทุกแห่ง)ฯลฯ) และแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหนตัวอย่างเช่น:

1) [ไปตามถนนฟรี] (ที่ไหน นำมาซึ่ง TSM ฟรีสำหรับคุณ)... (A. Pushkin)- , (ที่ไหน).

2) [เขาเขียนทุกที่], (ที่ไหน จับได้ของเขา ความกระหายน้ำเขียน) (K. Paustovsky)- [adv.], (ที่ไหน)

3) (ที่ไหน แม่น้ำได้ไหลไปแล้ว), [นั่นและ จะมีช่อง] (สุภาษิต)- (ที่ไหน), [ uk.sl. ที่นั่น ].

ข้อรองควรแยกแยะจากอนุประโยคประเภทอื่น ๆ ซึ่งสามารถแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้องได้ ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน

พ.: 1) และ [ ธัญญ่าเข้ามาไปบ้านที่ว่างเปล่า] (ที่ไหน(ซึ่งใน) อาศัยอยู่ของเราเมื่อเร็ว ๆ นี้ ฮีโร่) (อ. พุชกิน)- [คำนาม], (ที่ไหน) (อนุประโยค)

2) [ฉัน_ เริ่มจำได้], (ที่ไหน เดินระหว่างวัน) (I. ทูร์เกเนฟ)- [คำกริยา], (ที่ไหน) (ประโยคอธิบาย)

ข้อของเวลา

ข้อของเวลาระบุเวลาของการกระทำหรือการปรากฏของสัญญาณที่อ้างถึงในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน?,ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมด้วยคำสันธานชั่วคราว เมื่อ, ขณะ, ทันที, ไม่นาน, ก่อน, ขณะ, จนกระทั่ง, ตั้งแต่นั้นมา, เมื่อใดโดยฉับพลันเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [เมื่อไร การนับกลับมาแล้ว], (นาตาชาไม่สุภาพ ฉันมีความสุขเขาและ ฉันรีบออกไป) (ล. ตอลสตอย)- (ฟันเฟือง2) (ลาก่อน ไม่ต้องการกวีแห่งการเสียสละอันศักดิ์สิทธิ์ของอพอลโล) [ในความกังวลของโลกไร้สาระเขาเป็นคนขี้ขลาด จมอยู่ใต้น้ำ} (อ. พุชกิน)- (ลาก่อน), .

ประโยคหลักอาจมีคำสาธิต แล้วจนถึงตอนนั้นหลังจากนั้นฯลฯ เช่นเดียวกับองค์ประกอบที่สองของสหภาพ (ที่).หากมีคำสาธิตในประโยคหลัก แล้ว,ที่ เมื่อไรในอนุประโยคนั้นเป็นคำที่เชื่อมกัน ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ นั่งจนกระทั่ง ฉันไม่เริ่มรู้สึก ความหิว) (D. Kharms)- [uk.sl. จนกระทั่ง], (ลาก่อน).

2) (เมื่ออยู่ในฤดูหนาว กิน แตงกวาสด), [จากนั้นก็เข้าปาก กลิ่นในฤดูใบไม้ผลิ] (A. Chekhov)- (เมื่อ), [แล้ว]

3) [กวีรู้สึกความหมายที่แท้จริงของคำนั้น] (เมื่อ ให้มันเป็นความหมายโดยนัย) (S. Marshak)- [uk.sl. แล้ว],(เมื่อไร).

ข้อของเวลาจะต้องแยกความแตกต่างจากอนุประโยคประเภทอื่นที่แนบด้วยคำที่เชื่อมกัน เมื่อไร.ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ เลื่อยยัลตาในปีนั้น], (เมื่อ (-ซึ่งใน) ของเธอ ออกจากเชคอฟ) (ส. มาร์แชค)- [คำคุณศัพท์ + คำนาม], (เมื่อ) (ประโยคประโยค)

2) [คอร์ชากินซ้ำแล้วซ้ำเล่า ถามฉัน] (เมื่อเขา สามารถตรวจสอบได้) (เอ็น. ออสตรอฟสกี้)- [คำกริยา], (เมื่อ) (ประโยคอธิบาย)

ข้อรอง

ข้อรองระบุเงื่อนไขในการดำเนินการตามที่กล่าวไว้ในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม ภายใต้เงื่อนไขอะไร?, ถ้า ถ้า... แล้ว เมื่อ (= ถ้า) เมื่อ... แล้ว ถ้า ทันที ครั้งหนึ่ง ในกรณีเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) (ถ้าฉัน ฉันจะป่วย), [ถึงแพทย์ ฉันจะไม่ติดต่อคุณ]...(ยา สเมลยาคอฟ)- (ถ้า), .

2) (ครั้งหนึ่ง เราเริ่มคุยกัน), [ที่ มันจะดีกว่าที่จะเจรจาทุกอย่างให้จบ] (อ.กุปริญ)- (ครั้ง), [จากนั้น]

ถ้า ข้อย่อยยืนอยู่หน้าอันหลักจากนั้นอันหลังอาจมีส่วนที่สองของสหภาพ - ที่(ดูตัวอย่างที่ 2)

เป้าหมายรอง

ข้อรองข้อเสนอ เป้าหมายระบุจุดประสงค์ของสิ่งที่กล่าวในประโยคหลัก เกี่ยวข้องกับประโยคหลักทั้งหมด ตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร?และเข้าร่วมสิ่งสำคัญด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน เพื่อ (เพื่อนั้น) เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ (ล้าสมัย)เป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ ปลุกฉัน Pashka] (เพื่อที่เขา ไม่ได้ล้มลงออกจากทาง) (อ. เชคอฟ)- , (ถึง);

2) [เขาใช้วาทะอันไพเราะทั้งสิ้นของเขา] (ดังนั้น รังเกียจ Akulina จากความตั้งใจของเธอ) (A. Pushkin)- , (ดังนั้น);

3)(เพื่อที่จะ มีความสุข), [จำเป็นไม่เพียงแค่ มีความรักแต่ยัง ที่จะได้รับความรัก] (เค. พอสตอฟสกี้)- (เพื่อที่จะ), ;

เมื่อการแยกส่วนร่วมแบบผสม การร่วมแบบง่ายจะยังคงอยู่ในอนุประโยครอง ถึง,และคำที่เหลือรวมอยู่ในประโยคหลักเป็นคำบ่งชี้และเป็นสมาชิกของประโยค เช่น [ฉัน_ ฉันพูดถึงเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อจุดประสงค์เท่านั้น] (ดังนั้น เน้นย้ำความถูกต้องไม่มีเงื่อนไขของหลาย ๆ สิ่งโดย Kuprin) (K. Paustovsky)- [ul.sl. สำหรับการที่],(ถึง).

เป้าหมายรองต้องแยกจากอนุประโยคประเภทอื่นที่มีคำเชื่อม ถึง.ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน ต้องการ] (ถึงดาบปลายปืน เท่าเทียมกันขนนก) (V. Mayakovsky)- [คำกริยา], (ดังนั้น) (ประโยคอธิบาย)

2) [เวลาการลงจอด ถูกคำนวณดังนั้น] (ถึงที่ลงจอด เข้าไปตอนรุ่งสาง) (D. Furmanov)- [cr.adverb.+uk.sl. ดังนั้น],(ดังนั้น) (ประโยคแห่งการกระทำที่มีความหมายเพิ่มเติมของวัตถุประสงค์)

เหตุผลเพิ่มเติม

ข้อรองข้อเสนอ สาเหตุเปิดเผย (แสดงถึง) เหตุผลของสิ่งที่พูดในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม ทำไม ด้วยเหตุผลอะไร? จากสิ่งที่?,อ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมเข้าด้วยกันโดยใช้คำสันธาน เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่านั้น เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่าเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉันส่งน้ำตาทั้งหมดให้เธอเป็นของขวัญ] (เพราะว่าไม่ สดจนกระทั่งถึงงานแต่งงาน) (I. Brodsky)- , (เพราะ)

2) [ใดๆ แรงงานเป็นสิ่งสำคัญ], (เพราะ ทำให้ขุนนางคน) (แอล. ตอลสตอย)- , (สำหรับ).

3) (ขอบคุณ. เราใส่ละครใหม่ทุกวัน), [ โรงภาพยนตร์ของเราด้วยความเต็มใจ เยี่ยมชม] (อ.กุปริญ)- (ขอบคุณ), .

คำสันธานแบบผสมส่วนสุดท้ายคือ อะไร,สามารถแยกชิ้นส่วนได้: การเชื่อมแบบง่ายยังคงอยู่ในอนุประโยค อะไร,และคำที่เหลือรวมอยู่ในประโยคหลักทำหน้าที่ของคำดัชนีในนั้นและเป็นสมาชิกของประโยค ตัวอย่างเช่น:

[เพราะเหตุนี้. ถนนถึงฉัน ประชากร], (อะไร สดกับฉัน โลก) (S. Yesenin)- [uk.sl. นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม](อะไร).

ข้อรอง

ประโยคย่อยรายงานเหตุการณ์แม้ว่าจะมีการดำเนินการเกิดขึ้นก็ตาม ซึ่งเป็นเหตุการณ์ที่เรียกว่าในประโยคหลัก ในความสัมพันธ์แบบยอมจำนน ประโยคหลักรายงานเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง การกระทำที่ไม่ควรเกิดขึ้น แต่ถึงกระนั้นก็เกิดขึ้น (เกิดขึ้น จะเกิดขึ้น) ดังนั้น, ข้อย่อยพวกเขาเรียกมันว่าเหตุผลที่ "ล้มเหลว" ข้อรองตอบคำถาม ไม่ว่าอะไรก็ตาม? ทั้งๆที่อะไร?,อ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและนำมารวมกัน 1) ด้วยคำสันธาน แม้ว่า แม้ว่า... แต่ไม่ ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงนั้น, ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า, ปล่อยให้, ปล่อยให้ก็ตามฯลฯ และ 2) คำที่เกี่ยวข้องรวมกัน กับอนุภาค หรือ: ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม, ไม่ว่ามากเพียงใด, ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม.ตัวอย่างเช่น:

ฉัน. 1) และ (ถึงแม้ว่าเขา. เป็นคราดที่กระตือรือร้น), [แต่ เขาหมดความรัก ในที่สุดการละเมิดและกระบี่และนำไปสู่] (A. Pushkin)- (อย่างน้อย), [แต่]

บันทึก. ในประโยคหลักซึ่งมีประโยคย่อยที่ยอมให้อาจมีคำร่วม แต่.

2) (อนุญาต กุหลาบถูกเด็ดออก), [เธอมากกว่า บุปผา] (ส. แนดสัน)- (เอาเป็นว่า), .

3) [บี สเตปป์ มันเงียบและมีเมฆมาก], (ถึงอย่างไรก็ตาม อะไร ดวงอาทิตย์ขึ้นแล้ว) (อ. เชคอฟ)- , (แม้ว่า).

ป.1) (ไม่ว่ายังไง. มีการป้องกันตัวฉันเอง ปันเทลีย์ โปรโคเฟวิชจากประสบการณ์อันยากลำบากใดๆ) [แต่ในไม่ช้านี้ ต้องผ่านไปความตกใจครั้งใหม่สำหรับเขา] (M. Sholokhov)-(ไม่ว่ายังไงก็ตาม), [แต่].

2) [I_, (ไม่ว่าเท่าไหร่ก็ตาม จะรักคุณ) ทำความคุ้นเคยกับมัน ฉันจะหมดรักแล้ว ทันที) (A. Pushkin)- [, (ไม่ว่าจะเท่าไหร่ก็ตาม), ].

ข้อเปรียบเทียบ

ประเภทของคำวิเศษณ์ที่กล่าวถึงข้างต้นสอดคล้องกับความหมายประเภทคำวิเศษณ์ที่มีชื่อเดียวกันในประโยคง่ายๆ อย่างไรก็ตาม มีประโยคสามประเภท (เปรียบเทียบ, ผลที่ตามมาและ กำลังเชื่อมต่อ)ซึ่งไม่มีการโต้ตอบในสถานการณ์ต่างๆ ด้วยประโยคง่ายๆ คุณสมบัติทั่วไปประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยครองประเภทนี้ โดยปกติแล้วเป็นไปไม่ได้เลยที่จะถามคำถามจากประโยคหลักไปยังประโยครอง

ในประโยคที่ซับซ้อนด้วย ข้อเปรียบเทียบเนื้อหาของประโยคหลักจะถูกเปรียบเทียบกับเนื้อหาของประโยคย่อย ข้อเปรียบเทียบอ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมด้วยคำสันธาน ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, กับ... กับอะไรและเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) (ในฤดูร้อนเราจับกลุ่มกัน มิดจ์แมลงวันถึงเปลวไฟ) [แห่กันไป สะเก็ดจากสนามถึงกรอบหน้าต่าง] (K. Pasternak)(ยังไง), ["].

2) [เล็ก ออกจากสดใสและเป็นมิตร เปลี่ยนเป็นสีเขียว], (เหมือนกับ WHOของพวกเขา ล้างและเคลือบเงาบนพวกเขา กำกับ) (อี. ทูร์เกเนฟ)- , (เหมือนกับ).

3) [เราพวกเราสามคน เริ่มพูด] (ราวกับหนึ่งศตวรรษ คุณรู้จักกันไหม?) (อ. พุชกิน)- , (เหมือนกับ).

กลุ่มพิเศษระหว่าง ข้อเปรียบเทียบสร้างประโยคด้วยคำเชื่อม ยังไงและด้วยการรวมกันเป็นสองเท่า กว่า.ประโยครองที่มีการร่วมคู่ กว่ามี เปรียบเทียบความหมาย สภาพร่วมกันของชิ้นส่วน ประโยครองที่มีการร่วม ยังไง,นอกจากนี้พวกเขาไม่ได้หมายถึงสิ่งสำคัญทั้งหมด แต่หมายถึงคำในนั้นซึ่งแสดงในรูปแบบของระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์

1) (ยิ่งผู้หญิงตัวเล็ก. พวกเรารัก), [ยิ่งง่ายกว่า เหมือนพวกเราถึงเธอ] (A. Pushkin)- (กว่า), [นั้น]

2) [เมื่อเวลาผ่านไปช้ากว่า] (กว่า เมฆกำลังคืบคลานข้ามฟ้า) (เอ็ม. กอร์กี)- [เปรียบเทียบ step.nar.], (กว่า)

Comparative clause อาจไม่สมบูรณ์ได้ โดยละเว้นภาคแสดงหากเกิดขึ้นพร้อมกับภาคแสดงของประโยคหลัก ตัวอย่างเช่น:

[การดำรงอยู่ของเขา สรุปเข้าสู่โปรแกรมปิดนี้] (เช่น ไข่เข้าไปในเปลือก) (A. Chekhov)- , (ยังไง).

ความจริงที่ว่านี่เป็นประโยคสองส่วนที่ไม่สมบูรณ์นั้นได้รับการพิสูจน์โดยสมาชิกรองของกลุ่มภาคแสดง - เข้าไปในเปลือก

ไม่ควรสับสนระหว่างอนุประโยคเปรียบเทียบที่ไม่สมบูรณ์กับอนุประโยคเปรียบเทียบซึ่งไม่สามารถมีภาคแสดงได้

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชา

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชาบ่งบอกถึงผลที่ตามมาซึ่งเป็นข้อสรุปที่ตามมาจากเนื้อหาของประโยคหลัก .

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชาหมายถึงประโยคหลักทั้งหมด ตามหลังเสมอและเชื่อมด้วยคำเชื่อม ดังนั้น.

ตัวอย่างเช่น: [ ความร้อนทั้งหมด เพิ่มขึ้น], (ดังนั้น มันเริ่มหายใจลำบาก) (ด. มามิน-สิบีรยัก); [ หิมะทั้งหมด ขาวขึ้นและกระจ่างใสขึ้น], (ดังนั้น มันปวดเมื่อยตา) (M. Lermontov)- , (ดังนั้น).

ข้อรอง

ข้อรองมีข้อมูลเพิ่มเติมและความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รายงานในประโยคหลัก ข้อเชื่อมโยงหมายถึงประโยคหลักทั้งหมด ตามหลังเสมอ และแนบด้วยคำที่เชื่อม อะไร อะไร โออะไร ทำไม ทำไม ทำไมและอื่น ๆ.

ตัวอย่างเช่น: 1) [ถึงเธอ ฉันไม่ควรมาสายไปโรงละคร] (จากสิ่งที่เธอมาก กำลังรีบ) (อ. เชคอฟ)- , (จากสิ่งที่).

2) [น้ำค้างลดลงแล้ว], (สิ่งที่เป็นลางบอกเหตุพรุ่งนี้อากาศคงจะดี) (ด.มามิน-สีบีรยัก)- , (อะไร).

3) [และชายชรา. ไอ้บ้าเอ๊ยอย่างรวดเร็ว การจัดสรรแว่นตาลืมเช็ด] (ซึ่งไม่เคยเกิดขึ้นกับเขาในกิจกรรมทางการสามสิบปี ไม่ได้เกิดขึ้น) (I. Ilf และ E. Petrov)- , (อะไร).

การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยครองหนึ่งประโยค

โครงการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคย่อยหนึ่งประโยค

1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)

2. ระบุประเภทของประโยคโดยใช้สีตามอารมณ์ (อัศเจรีย์ หรือ ไม่อัศเจรีย์)

3. กำหนดอนุประโยคหลักและอนุประโยคค้นหาขอบเขต

ทำไดอะแกรมประโยค: ถาม (ถ้าเป็นไปได้) คำถามจากประโยคหลักถึงประโยครองระบุในคำหลักที่ประโยครองขึ้นอยู่กับ (ถ้าเป็นคำกริยา) ระบุลักษณะวิธีการสื่อสาร (คำสันธานหรือคำพันธมิตร) กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย (ขั้นสุดท้าย คำอธิบาย ฯลฯ )

ตัวอย่างการวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหนึ่งประโยค

1) [เข้า เวลาเกิดพายุรุนแรง อาเจียนด้วยรากของต้นสนสูงเก่า] (ด้วยเหตุนี้) เกิดขึ้นหลุมนี้) (A. Chekhov)

, (จากสิ่งที่).

ประโยคเป็นแบบบรรยาย ไม่มีอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีประโยครอง อนุประโยคหมายถึงสิ่งสำคัญทั้งหมดและเชื่อมต่อด้วยคำที่เชื่อมกัน จากสิ่งที่.

2) (อย่างนั้น. เป็นร่วมสมัย ชัดเจน), [กว้างทั้งหมด กวีจะเปิดประตู] (อ. อัคมาโตวา)(ดังนั้น), .

ประโยคนี้เป็นการเล่าเรื่อง ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีจุดประสงค์รอง ประโยครองตอบคำถาม เพื่อจุดประสงค์อะไร?,ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมด้วยคำเชื่อม ดังนั้น

3) [ฉัน ฉันรักทุกสิ่ง] (ซึ่งไม่มีความสอดคล้องหรือเสียงก้องในโลกนี้ เลขที่) (I. อันเนนสกี้).[ท้องถิ่น], (ถึง)

ประโยคเป็นแบบเล่าเรื่อง ไม่มีอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีสรรพนาม ประโยครองตอบคำถาม ที่?,ขึ้นอยู่กับสรรพนาม ทั้งหมดโดยหลักแล้วจะเชื่อมกันด้วยคำที่เชื่อมกัน อะไร,ซึ่งเป็นวัตถุทางอ้อม

) อนุประโยคย่อยมีสี่ประเภทหลัก:

• ขั้นสุดท้าย
• อธิบาย
• สถานการณ์ (รูปแบบการกระทำและระดับ สถานที่ เวลา เงื่อนไข สาเหตุ วัตถุประสงค์ การเปรียบเทียบ สัมปทาน ผลที่ตามมา)
• กำลังเชื่อมต่อ

YouTube สารานุกรม

1 / 5

, ประเภทของอนุประโยคย่อย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, การนำเสนอบทเรียนด้วยวิดีโอ)

➤ บทเรียนวิดีโอในภาษารัสเซีย "ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายข้อ"

√ ภารกิจที่ 13 OGE | ประเภทของอนุประโยครอง

, คำสั่งย่อย (เกรด 9, การนำเสนอบทเรียนวิดีโอ)

, คำสั่งย่อย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, การนำเสนอบทเรียนวิดีโอ)

คำบรรยาย

ประเภทของอนุประโยครอง

ข้อรอง

ตอบคำถาม:

(ที่? ที่? ที่?).

อีกชื่อหนึ่งคือคำสรรพนามรอง เข้าร่วมโดยใช้คำพันธมิตร: ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร, อะไร, ที่ไหน, เมื่อใด, จาก ฯลฯ
และสหภาพแรงงาน: อย่างนั้น, อย่างไร, ทำนองนั้น, ประหนึ่งเป็นต้น.ไม่ค่อยใช้อนุภาค ( ไม่ว่าฯลฯ)

ตัวอย่าง

• [นาฬิกาปลุกดังขึ้น] เตือน ที่?(ที่ยายของฉันมอบให้ฉัน) [เสียงปลุกดังขึ้น], ( ซึ่งคุณยายของฉันมอบให้ฉัน).
• [บ้านถูกไฟไหม้จนราบคาบ]. บ้าน ที่?(ที่ฉันเกิด). [บ้าน, ( ฉันเกิดที่ไหน) ถูกเผาจนราบคาบ]
• [ก. มีการสร้างอนุสาวรีย์มากกว่าหนึ่งแห่งให้กับ S. Pushkin] เอ.เอส. พุชกิน อันไหน?(ซึ่งการมีส่วนร่วมในการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซียนั้นยากที่จะประเมินค่าสูงไป) [ก. เอส. พุชกิน ( ซึ่งการมีส่วนร่วมในการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซียนั้นยากที่จะประเมินค่าสูงไป) มีการสร้างอนุสาวรีย์มากกว่าหนึ่งแห่ง]
• [วันนั้นชีวิตฉันเปลี่ยนไป] ในหนึ่งวัน ที่?(เมื่อเข้าใจทุกอย่างแล้ว) [ในวันนั้น ( เมื่อฉันเข้าใจทุกอย่าง) ชีวิตของฉันเปลี่ยนไป]

ประโยคอธิบาย

หมายถึงคำกริยา ตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม ( ถึงผู้ซึ่ง? อะไร? ใคร? อะไร? โดยใคร? ยังไง? ฯลฯ).
เข้าร่วมโดยใช้คำพันธมิตร: ใคร, อะไร, ซึ่ง, ของใคร, ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน, อย่างไร, ทำไม, ทำไม, เท่าไหร่
และสหภาพแรงงาน: อะไร, ตามลำดับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับเป็นต้น.

ปรากฏอยู่หลังหรือกลางประโยคหลัก

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [ฉันมั่นใจอย่างนั้นจริงๆ] แน่นอน อะไร?(ว่าโลกเป็นทรงกลม) [ฉันแน่ใจแล้ว] ( ว่าโลกเป็นรูปทรงกลม).
• [เขารู้แล้ว]. พบว่า อะไร(ผ่านไปกี่วันนับตั้งแต่มีการปล่อยดาวเทียมดวงแรก) [เขาค้นพบ] ( ผ่านไปกี่วันนับตั้งแต่มีการปล่อยดาวเทียมดวงแรก).
• [พวกเขาเข้าใจแล้ว] เข้าใจแล้ว อะไร(ทำไมฉันถึงทำเช่นนี้). [พวกเขาเข้าใจแล้ว] ( ทำไมฉันถึงทำเช่นนี้).

ข้อรอง

นำไปใช้กับส่วนหลักทั้งหมด
เข้าร่วมโดยใช้คำพันธมิตร: อะไร ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร ทำไม
เสริมและอธิบายเนื้อหาของส่วนหลัก มักมีความหมายของผลที่ตามมา

ตัวอย่าง

• ฉันเป็นห่วง , (เพราะเหตุนี้ผมจึงสอบไม่ผ่าน).
• ช่วงนี้พี่ชายไม่ได้เปิดหนังสือเลย , (ซึ่งหลอกหลอนฉัน).

กริยาวิเศษณ์

มีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และแบ่งออกเป็นประเภทเดียวกันกับสถานการณ์ในประโยคง่ายๆ แบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก:

• เงื่อนไขของเวลาและสถานที่
• สาเหตุเพิ่มเติม ผลที่ตามมา เงื่อนไข สัมปทาน เป้าหมาย
• ข้อย่อยของลักษณะการกระทำ มาตรการ องศา การเปรียบเทียบ

ข้อกําหนดเวลาและสถานที่

ประโยคย่อยระบุเวลาของการกระทำในประโยคหลักและตอบคำถาม เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน?สหภาพแรงงานเป็นวิธีการสื่อสาร แทบจะไม่, จนกระทั่ง, ก่อน, จนกระทั่ง, ทันทีทันใด, เมื่อใด, ขณะนั้น.

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [มันเริ่มมืดแล้ว] มันเริ่มมืดแล้ว เมื่อไร?(เมื่อเราถึงบ้าน). [มืดแล้ว] (เมื่อเรากลับถึงบ้าน)
• [ฉันเห็นคุณสมบูรณ์แบบ] เลื่อย นานแค่ไหน? (ในขณะที่คุณยืนอยู่ข้างหลังฝูงชน)[ฉันเห็นคุณสมบูรณ์แบบ] (ในขณะที่คุณยืนอยู่ข้างหลังฝูงชน)

อนุประโยคระบุสถานที่ที่เกิดการกระทำในประโยคหลักและตอบคำถาม ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?เข้าร่วมโดยใช้คำพันธมิตร: ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหนในประโยคหลักมักจะสอดคล้องกับคำสาธิต ที่นั่น ที่นั่น จากที่ไหน

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [ตอนนี้มีลำธารดอกไม้อยู่ทุกหนทุกแห่ง] ทุกที่ ที่ไหน?(ที่ซึ่งกระแสน้ำฤดูใบไม้ผลิพุ่งพล่าน) [ที่ไหน (ที่ซึ่งกระแสน้ำในฤดูใบไม้ผลิไหลเชี่ยว) ตอนนี้มีลำธารแห่งดอกไม้อยู่ทุกหนทุกแห่ง]
• [คุณไม่ควรกลับไปที่นั่น] ไม่ควรกลับไป ที่ไหน?(ที่ฉันมีความสุข) [คุณไม่ควรกลับไปที่นั่นอีก] (ที่คุณมีความสุข)

เหตุรอง ผลที่ตามมา เงื่อนไข สัมปทาน เป้าหมาย

เหตุผลที่รองระบุเหตุผลของสิ่งที่พูดในประโยคหลักและตอบคำถาม ทำไม? ด้วยเหตุผลอะไร? จากสิ่งที่?เข้าร่วมผ่านพันธมิตร เพราะ, เพราะ, เนื่องจาก, เนื่องจาก, เนื่องจาก, เนื่องจาก, ตั้งแต่, ตั้งแต่, เป็นต้น.

ตัวอย่าง

• [พายุฝนฟ้าคะนองกำลังจะมาในไม่ช้า] จะเริ่มต้น ทำไม ด้วยเหตุผลอะไร? (เพราะท้องฟ้าถูกปกคลุมไปด้วยเมฆดำ)

[พายุฝนฟ้าคะนองกำลังจะเริ่มขึ้น] (เพราะท้องฟ้าถูกปกคลุมไปด้วยเมฆมืด)

• [พวกนั้นไม่ได้หลงทางในป่า] อย่าหลงทาง ทำไม ไหน? (เพราะว่าพวกเขารู้วิธีใช้เข็มทิศ)

[พวกนั้นไม่ได้หลงอยู่ในป่า] (ต้องขอบคุณที่พวกเขารู้วิธีใช้เข็มทิศ)

ข้อพิสูจน์ของผู้ใต้บังคับบัญชาระบุผลที่ตามมาผลลัพธ์ผลลัพธ์ที่เกิดจากเนื้อหาของประโยคหลักทั้งหมดตอบคำถาม เกิดอะไรขึ้นจากสิ่งนี้? อะไรต่อจากนี้?และเข้าร่วมโดยสหภาพ ดังนั้น.

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [อากาศหนาวและมีลมแรง] ต่อจากนี้จะมีอะไรบ้าง? (กองหิมะจึงสูงกว่าหน้าต่าง)[อากาศหนาวและมีลมแรง] (ดังนั้นกองหิมะจึงอยู่เหนือหน้าต่าง)

เงื่อนไขรองทำหน้าที่แสดงเงื่อนไขตามที่กล่าวไว้ในประโยคหลักทั้งหมดที่เป็นไปได้ ตอบคำถาม ภายใต้เงื่อนไขอะไร? ถ้า, เมื่อ (ความหมายว่า ถ้า), ถ้า, ถ้า, ถ้า, ครั้งเดียว, ถ้าและอื่น ๆ.

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [คำท้องถิ่นสามารถเสริมภาษาได้] ภายใต้เงื่อนไขอะไร? (เฉพาะในกรณีที่เป็นรูปเป็นร่าง ไพเราะ และเข้าใจได้).

[คำท้องถิ่นสามารถเสริมสร้างภาษา] (เฉพาะในกรณีที่เป็นรูปเป็นร่าง ไพเราะ และเข้าใจได้)

สัมปทานรองรายงานเงื่อนไข เหตุผลที่ขัดแย้งกับการดำเนินการในประโยคหลัก ตอบคำถาม ไม่ว่าอะไรก็ตาม? ทั้งๆที่อะไร?และเข้าร่วมด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน แม้ว่า (อย่างน้อย) ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงนั้น ถึงแม้ว่า ถึงแม้ว่า จะไม่มีอะไรเลยก็ตาม

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [เราจะไปเดินเล่น] ไม่ว่าอะไรก็ตาม?(ถึงแม้ฝนจะเริ่มตกก็ตาม)

วัตถุประสงค์รองเปิดเผยจุดประสงค์ของสิ่งที่พูดในประโยคหลักและตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร?และเข้าร่วมด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน เพื่อว่า, เพื่อ, ถ้าเท่านั้น, ถ้าเท่านั้น.

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [เธอต้องรัก] ทำไม? เพื่อจุดประสงค์อะไร? (เพื่อชีวิต).

ข้อย่อยของลักษณะการกระทำ มาตรการ องศา การเปรียบเทียบ

ประโยครองของลักษณะการกระทำเผยให้เห็นภาพวิธีการของการกระทำที่กล่าวถึงในประโยคหลักและตอบคำถาม ยังไง? ยังไง?มาตรการรองและองศาตอบคำถาม ยังไง? เท่าไร? ขนาดไหน? เท่าไหร่?ประโยครองของลักษณะการกระทำมาตรการองศาจะแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำพันธมิตร เท่าไหร่, เท่าไหร่และสหภาพแรงงาน อะไร, เหมือนกับ, ราวกับว่า, ราวกับว่า, ราวกับว่า.ประโยคหลักมักประกอบด้วยคำสาธิต: คำสรรพนาม เช่นนั้น;คำวิเศษณ์ มาก มาก มากคำสาธิตจะจับคู่กับคำสันธาน: นั่น-นั่น-นั่น-นั่น-นั่นไม่มีการเปรียบเทียบค่าครองชีพ

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [ลุงร้องเพลงแบบนี้]. ซาง ยังไง? ยังไง?(เหมือนที่คนทั่วไปร้อง)

[ลุงร้องแบบนี้] (เหมือนคนทั่วไปร้อง)

การเปรียบเทียบผู้ใต้บังคับบัญชาตอบคำถาม ยังไง?บางครั้ง เช่นอะไร?และนำไปใช้กับประโยคหลักทั้งหมด ยึดติดกับสิ่งสำคัญด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน ประหนึ่ง, ประหนึ่ง, ประหนึ่ง, ประหนึ่ง, อย่างใดอย่างหนึ่ง, ประหนึ่ง, ประหนึ่ง, ประหนึ่งว่า, ประหนึ่งว่า, ประหนึ่งว่า, ประหนึ่งว่า, อย่างใด เป็นต้น.

ตัวอย่าง

ในที่นี้ประโยคหลักอยู่ในวงเล็บเหลี่ยม และประโยคย่อยอยู่ในวงเล็บกลม

• [ความสุขของเขาจางหายไป] กัส ยังไง?(เหมือนเทียนดับเพราะลมกระโชกแรง)

[ความปีติยินดีของเขาจางลง] (เหมือนเทียนดับลงตามลมกระโชกแรง)

ประโยคอธิบายตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม ส่วนหลักต้องการคำอธิบายเชิงความหมาย ส่วนหลักที่ไม่มีอนุประโยคดูจะยังไม่เสร็จ

ตัวอย่าง:สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคุณไม่มีสิทธิ์ทำเช่นนี้ (ดูเหมือนว่า?)

ข้อรอง

อนุประโยคตอบคำถามซึ่ง?; ไม่ได้ส่งมาจากส่วนหลัก แต่มาจากคำนาม ในประโยคอธิบายมักจะมีคำว่า “ซึ่ง” หรือคำที่สามารถแทนที่ด้วยคำนั้นได้เสมอ

ตัวอย่าง:เธอร้องเพลงที่ทำให้ฉันน้ำตาไหล (แรงจูงใจคืออะไร?)

กริยาวิเศษณ์รอง

กริยาวิเศษณ์ตอบคำถามคำวิเศษณ์ เนื่องจากมีคำถามเกี่ยวกับคำกริยาวิเศษณ์อยู่มาก เราจะแบ่งคำวิเศษณ์ออกเป็นประเภทย่อย:

ประโยควัตถุประสงค์ตอบคำถาม “เพื่อวัตถุประสงค์อะไร?” อนุประโยคจะมีคำว่า “ดังนั้น” เสมอ

ตัวอย่าง:ที่จะมาอย่างรวดเร็ว ปีใหม่เราก็ขยับเข็มนาฬิกาไปข้างหน้า

สัมปทานรองในอนุประโยคย่อย มักจะมีคำเชื่อม “แม้ว่า” หรือคำพ้องความหมายอื่นเสมอ (แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า ไม่ว่าไม่ว่าอย่างไรก็ตาม...)

ตัวอย่าง:เจ้าชายมีใบหน้าโง่เขลา แม้ว่าหลายคนมองว่าเขาเป็นคนโง่ก็ตาม

ข้อรอง. Subordinate clause ต้องมีคำเชื่อม “so that” เสมอ ต้องใส่ลูกน้ำก่อน

ตัวอย่าง:เรือไม่มีไม้พาย จึงต้องพายเรือด้วยไม้กระดาน

เหตุผลเพิ่มเติมเหตุผลรองมักจะมีคำเชื่อม “เพราะ” หรือคำพ้องความหมาย (เนื่องจาก เนื่องจาก)

เงื่อนไขรอง.มีคำเชื่อม "if" แต่บางครั้งคำเชื่อม "if" สามารถเล่นได้โดยใช้คำเชื่อม "when"

ตัวอย่าง: ถ้าฉันรู้ผลที่ตามมาทั้งหมด ฉันคงไม่ลงน้ำไป

วิธีการดำเนินการรอง.ตอบคำถาม "อย่างไร" ระบุวิธีดำเนินการ

ตัวอย่าง: เขากินเหมือนไม่ได้กินมาสามวันแล้ว

หน่วยวัดและองศา

ตัวอย่าง: มันมืดมากจนมองไม่เห็นอะไรเลย

ประโยครองของการเปรียบเทียบ

ตัวอย่าง: อากาศสั่นสะเทือนเป็นครั้งคราวเหมือนน้ำสั่นสะเทือน

เงื่อนไขรองของเวลามีคำถามเสมอว่า “เมื่อไหร่”

ตัวอย่าง:เมื่อฉันตื่นก็เป็นเวลาเช้าแล้ว

สถานที่รอง.ตอบคำถาม “ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?"

จดจำ:สิ่งสำคัญในการกำหนดประเภทของอนุประโยครองคือคำถามเชิงความหมาย

คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องกันสามารถเพิ่มเฉดสีเพิ่มเติมให้กับประโยคที่ซับซ้อนได้

ตัวอย่าง: หมู่บ้านที่ Evgeniy เบื่อเป็นสถานที่ที่มีเสน่ห์ —นี่เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการระบุแหล่งที่มาของผู้ใต้บังคับบัญชาซึ่งมีความหมายแฝงเชิงพื้นที่เพิ่มเติม

ในภาษารัสเซียมีกลุ่มของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งส่วนรองซึ่งไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นการระบุแหล่งที่มาคำอธิบายหรือคำวิเศษณ์ เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

อนุประโยคย่อยดังกล่าวมีข้อความเพิ่มเติมโดยไม่ได้ตั้งใจไปยังเนื้อหาของส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อน ในแง่นี้อนุประโยคดังกล่าวมักจะเข้าใกล้ความหมายในการก่อสร้างปลั๊กอิน

วิธีการสื่อสารในนั้นคือคำที่เชื่อมต่อกันซึ่งทำไมทำไมทำไมผลที่ตามมา ฯลฯ ซึ่งดูเหมือนจะทำซ้ำในรูปแบบทั่วไปของเนื้อหาของส่วนหลัก

ตัวอย่างเช่น:ศัตรูและมิตรสหายซึ่งอาจเป็นสิ่งเดียวกันก็ให้เกียรติเขาอย่างนั้นอย่างนี้ (อ. พุชกิน) คนขับรถม้าตัดสินใจเดินทางไปตามแม่น้ำซึ่งควรจะทำให้การเดินทางเปล่าสั้นลงสามไมล์ (อ. พุชกิน)

เป็นไปไม่ได้ที่จะตั้งคำถามเพื่อเชื่อมโยงอนุประโยคย่อยเนื่องจากในส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อนไม่มีคำหรือวลีใดที่จะต้องต้องมีอนุประโยครอง

อัลกอริทึมในการกำหนดประเภทของอนุประโยครอง

1). กำหนดส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อน

2). ระบุคำอ้างอิงในส่วนหลัก (ถ้ามี)

3). ถามคำถามจากส่วนหลักถึงประโยครอง:

• จากเนื้อหาของส่วนหลักโดยรวม
• จากภาคแสดงในส่วนหลัก
• จากคำนามหรือสรรพนามในส่วนหลัก
• เป็นไปไม่ได้ที่จะถามคำถามกับประโยครอง (พร้อมส่วนเสริมและการเปรียบเทียบ)

4). ระบุวิธีการสื่อสารในส่วนรอง (คำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้อง)

แบบฝึกหัดการฝึกอบรม

การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 1

ฉัน

ตัวอย่างเช่น: [ช.] (อะไร)

ตัวอย่างเช่น: [มันเงียบ] (ฉันจึงได้ยินเสียงน้ำพูดพล่าม) (ด้วยเหตุที่เกิดขึ้น อนุประโยค)

1. คุณยายตื่นเพราะลูกแมวร้องเสียงดังที่ประตู

2. ฉันไม่ชอบไปในที่ฝนตกจริงๆ

3.ฉันเข้าใกล้ทะเลสาบแล้วที่เราตกปลา

4. ฉันมั่นใจว่าคุณจะประสบความสำเร็จ

5. เมื่อเด็กชายเข้าใจคำถามแล้ว เขาก็ตอบทันที

6. คุณจะไม่รู้ว่าอะไรหวาน ถ้าคุณไม่รู้ว่าอะไรขม

7.Irina เอาถุงคลุมตัวเม่นไว้เพื่อไม่ให้ได้รับบาดเจ็บ

8. ฉันเดินทางต่อไปแม้จะมืดแล้วก็ตาม

9. มีเด็กชายคนหนึ่งดังนั้น ฉลาดที่ฉันตกหลุมรักเขา

ดังนั้น เหมือนกับศตวรรษที่ถูกลืมทั้งหมดบ่นเกี่ยวกับเรื่องนี้ (กอร์กี)

12. Savelich รู้สึกประหลาดใจมากกับคำพูดของฉันจนเขาจับมือของเขาและตกตะลึง (พุชกิน).

13.อาสฉันพูดแล้วศาสตราจารย์ขมวดคิ้วมากขึ้นเรื่อย ๆ (Veresaev)

การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 2

การกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อน

ฉัน .คัดลอกลง ระบุข้อหลักและข้อรอง

ตัวอย่างเช่น: [ช.] (อะไร)เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป เขียนคำถาม กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย

1.คุณอยากให้คนแบบคุณรักคุณไหม? (ขม)

2.ฉันพูดถึงความงามเหล่านั้น สถานที่ที่ฉันไปช่วงฤดูร้อน

3. ที่ซึ่งเคยมีหินโดดเดี่ยว ที่นั่นมีกองเศษหิน (Arseev)

4. เธอรู้วิธีทำอาหารเพราะเคยเรียนวิชาทำอาหารมาก่อน

5. แม้ว่าเขาจะไม่พอใจฉันก็จะห้ามไม่ให้สาวใช้มอบหมากรุกให้เขา (นาโบโคฟ)

6. ฉันต้องหยุดเพื่อให้ม้าได้พักผ่อน (อาร์เซนเยฟ).

7. ดูเหมือนว่าเขาจะถูกอุ้มช้าเกินไป (สนาม)

8. เธอวนเวียนอยู่ในที่แห่งเดียวอย่างช่ำชองมันกลับกลายเป็นเหมือนเพลงวอลทซ์ (Durov)

จากที่ที่ Maria Ivanovna ควรจะจากไปและอดอาหารที่นั่นกับเธอเป็นครั้งสุดท้าย (พุชกิน). 10. เมื่อผู้คนอยู่ร่วมกันอย่างสมบูรณ์ พวกเขาเข้าใจกันอย่างสมบูรณ์ (Aitmatov)

11. ลาริสกาลุกขึ้นไม่เดิน แต่ว่ายไปที่กระจกราวกับว่าเธอมีแก้วน้ำอยู่บนหัว

12.แล้วทรงลุกขึ้นยืนเหยียดยาวดังนั้น ว่ากระดูกหัก (ขม).

13. ขณะที่ Tyulpanov กำลังอ่านข้อความที่จัดส่ง Fandorin ก็นั่งนิ่งและจ้องมองอย่างตั้งใจที่จุดหนึ่ง (อาคุนิน).

การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 1

คำตอบ

การกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อน

ฉัน .คัดลอกลง ระบุข้อหลักและข้อรอง

ตัวอย่างเช่น: [ช.] (อะไร)เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป เขียนคำถาม กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย

ตัวอย่างเช่น: [มันเงียบ] (ฉันจึงได้ยินเสียงน้ำพูดพล่าม) (ด้วยเหตุที่เกิดขึ้น อนุประโยค)

1. คุณยายตื่นแล้วนั่นเป็นเหตุผล , อะไร ลูกแมวร้องเสียงดังที่ประตู (ทำไม? เหตุผลรอง))

2. ฉันไม่ชอบไปที่นั่นจริงๆที่ไหน ฝนตก. (ที่ไหน? ประโยครอง)

3. ฉันเข้าใกล้ทะเลสาบที่ไหน เรากำลังตกปลา (อันไหน? คุณลักษณะส่วนตัว)

4.ฉันแน่ใจอะไร คุณจะประสบความสำเร็จ. (ในอะไร? ผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบาย)

5.บอยเร็ว ๆ นี้ ฉันเข้าใจคำถามและตอบทันที (เมื่อใด? ผู้ใต้บังคับบัญชากาล)

6. คุณจะจำขนมหวานไม่ได้ถ้า คุณไม่รู้เรื่องขมขื่น (ภายใต้เงื่อนไขใด? เงื่อนไขรอง)

7.อิริน่าถึง ไม่ติดขัด ครอบคลุมเม่นด้วยเงินก้อน (เพื่อจุดประสงค์อะไร เงื่อนไขวัตถุประสงค์)

8. ข้าพเจ้าเดินทางต่อไปแม้ว่า มันมืดแล้ว (ทั้งๆที่มีอะไร? เงื่อนไขสัมปทาน)

9. มีเด็กชายคนหนึ่งดังนั้น กระฉับกระเฉง,อะไร ฉันตกหลุมรักเขา. (มีขอบเขตเพียงใด? อนุประโยค)

10. ยังไง ฉันเดินออกจากบ้านต่อไปเหล่านั้น จิตวิญญาณของข้าพเจ้าวิตกกังวลมากขึ้น (กว่าอะไร ประโยคเปรียบเทียบ)

11. เสียงเอี๊ยดของหญิงชราดังขึ้นดังนั้น , เหมือนกับ ศตวรรษที่ถูกลืมทั้งหมดบ่นเกี่ยวกับเรื่องนี้ (กอร์กี) (อย่างไร ในลักษณะใด ลักษณะการกระทำ)

12. ซาเวลิชดังนั้น ฉันประหลาดใจกับคำพูดของฉันอะไร เขาจับมือของเขาและตกตะลึง (พุชกิน). (มากน้อยเพียงใด อนุประโยค)

13. เช่น ฉันพูดแล้วศาสตราจารย์ขมวดคิ้วมากขึ้นเรื่อย ๆ (Veresaev) (มีขอบเขตเพียงใด? มาตรการรอง)

การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 2

คำตอบ

การกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อน

ฉัน .คัดลอกลง ระบุข้อหลักและข้อรอง

ตัวอย่างเช่น: [ช.] (อะไร)เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป เขียนคำถาม กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย

ตัวอย่างเช่น: [มันเงียบ] (ฉันจึงได้ยินเสียงน้ำพูดพล่าม) (เป็นผลจากสิ่งที่เกิดขึ้น อนุประโยค)

1. ฉันต้องการดังนั้น เธอรักคุณอย่างนั้นเหรอ? (ขม). (อะไร? อะไร? ผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบาย)

2.ฉันพูดถึงความงามเหล่านั้น สถานที่,ที่ไหน ฉันกำลังจะไปช่วงฤดูร้อน (อันไหน?

3.ที่นั่นที่ไหน เคยมีหินโดดเดี่ยวมีกองเศษหิน (Arseev) (ที่ไหน? ประโยครอง)

4. เธอรู้วิธีทำอาหารเพราะ ฉันเคยเรียนวิชาทำอาหารครั้งหนึ่ง (ทำไม? ด้วยเหตุผลอะไร? ประโยคเหตุผล)

5. อนุญาต เขาจะไม่พอใจฉันจะห้ามสาวใช้ให้หมากรุกให้เขา (นาโบโคฟ) (ทั้งๆที่มีอะไร? ประโยครอง).

6. ฉันต้องหยุดถึง ให้ม้าได้พักผ่อน (Arsenyev). (เพื่ออะไร เพื่อจุดประสงค์อะไร อนุประโยคของวัตถุประสงค์).

7. ดูเหมือนเขาแล้วอะไร เขาถูกอุ้มช้าเกินไป (ภาคสนาม) (อะไร? ประโยคอธิบายรอง)

8. เธอวนเวียนอยู่ในที่แห่งเดียวอย่างช่ำชองดังนั้น มันกลับกลายเป็นเหมือนเพลงวอลทซ์ (Durov) (ทำไมอะไร? ประโยครอง)

9. ฉันตั้งใจจะไปที่ประตูป้อมปราการ, ที่ไหน Maria Ivanovna ต้องจากไปและอดอาหารกับเธอที่นั่นเป็นครั้งสุดท้าย (พุชกิน). (อะไร?

10. เมื่อไร ผู้คนอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืนพวกเขาเข้าใจกันอย่างสมบูรณ์แบบ (Aitmatov) (ภายใต้เงื่อนไขอะไร? เงื่อนไขรอง)

11. ลาริสกาลุกขึ้นและไม่เดิน แต่ว่ายไปที่กระจกเหมือนกับ เธอมีแก้วน้ำอยู่บนหัว (อย่างไร? ชอบอะไร? ประโยคเปรียบเทียบ)

12.แล้วทรงลุกขึ้นยืนเหยียดยาวดังนั้น, อะไร กระดูกแตก. (ขมขื่น) (มากน้อยเพียงใด อนุประโยค)

13. ลาก่อน Tyulpanov อ่านคำสั่ง ฟานโดรินนั่งนิ่งและจ้องมองอย่างตั้งใจที่จุดหนึ่ง (อาคุนิน). (เมื่อไร นานแค่ไหน ตั้งแต่เมื่อไหร่? เวลาลูกน้อง)

วรรณกรรม.

1. Maltseva L.I. , Nelin P.I. , Smerechinskaya N.M. ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 – Rostov n/a: ผู้จัดพิมพ์ Maltsev D.A., M.: การศึกษาแห่งชาติ, 2017.-384 P.

2. Danilevska N.V. , Duskaeva L.R. ไวยากรณ์ภาษารัสเซียในตารางและแบบทดสอบ สัทศาสตร์ คำศัพท์ สำนวน สัณฐานวิทยา ไวยากรณ์: บทช่วยสอน. ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 ปรับปรุง/Perm University - Perm, 2005