Uma interessante aula aberta de inglês. Aula aberta de inglês "Animais em nossa vida"

Lição pública Por língua Inglesa na 4ª série

sobre o tema “material escolar, disciplinas educacionais”

(consolidação e introdução de novo vocabulário

usando exercícios de fala)

Equipamento: (recursos visuais)quadro, giz, borracha, régua, lápis, caneta, tintas, estojo, lápis de cor, caderno, livro didático, dicionário, pasta, caixa colorida (caixa mágica), cartões com os nomes das disciplinas escolares: Inglês, Russo, Leitura, Arte , Educação Física, Matemática, Música.

Vocabulário para reforçar: Um intervalo, um quadro, uma fita cassete, CD, um colega de classe, uma sala de aula, uma carteira, um dicionário, um peixinho dourado, uma marca, tintas, um apontador de lápis, uma régua, um vídeo, uma aula, lápis de cor

um gravador;

Decorar;

Para traduzir de...em...;

Para se dar bem, para tirar uma nota boa (ruim);

Durante;

Isso é fácil!

Novo vocabulário: Inglês, Russo, Leitura, Arte, Educação Física, Matemática, Música.

Metas e objetivos da aula:Ao final da aula, os alunos serão capazes de:

1) conversar sobre quais materiais escolares são necessários em sala de aula e como podem ser utilizados;

2) pedir um ao outro o item necessário e responder à solicitação;

3) discutir o que pode ser feito nas diferentes aulas;

5) converter verbos em forma Passado simples.

Durante as aulas:

1. Organização. momento:

-) Bom dia. Feliz em te ver. Sente-se, por favor.

-) Que dia é hoje? Que dia é hoje?

-) Em que estação estamos agora?

-) Como está o tempo hoje?

Relatando as metas e objetivos da aula: Nesta lição continuamos falando sobre coisas escolares e disciplinas escolares.

Os objetivos da aula estão escritos no quadro em inglês e o professor explica cada problema em russo:

Ao final da lição você será capaz de…

1) diga que pode usá-los;

2) pergunte a necessidade;

3) responder em resposta;

4) conhecer novas disciplinas escolares;

5) discutir o que podemos fazer durante as diferentes aulas;

6) leia o texto e escolha as informações que necessitamos;

7) usar

2. Exercício fonético:Então, teremos que trabalhar muito como sempre. Mas como sempre, os nossos fiéis assistentes – coisas escolares – estarão connosco.

Vamos lembrar os nomes das coisas escolares que podemos usar em nossas aulas de inglês.

Repita cada palavra depois de mim com a pronúncia correta e me mostre cada coisa da escola. E então vemos se você conhece bem essas palavras. (ouvir – repetir e mostrar): uma caneta, uma borracha, um lápis, um porta-lápis, uma apostila, um livro didático, um dicionário, tintas, lápis de cor.

Bom trabalho!

3. Exercícios de fala:

1) Hoje também tenho algumas coisas escolares. Vamos dar uma olhada na minha caixa mágica. Vou mostrá-los em cadeia. Diga-me quais coisas escolares eu tenho e como posso usá-las. (Ex.18. p.104: “você tem (a)...” / “Você pode... usando.”).

2) A chave para um bom estudo é uma boa memória. Vamos exercitar nossa memória. Vamos jogar um jogo de memória:

Tem algumas coisas escolares em cima da carteira: uma caneta, um lápis,… Olhe essas coisas e lembre-se. Então você fechará os olhos e se virará e eu esconderei um deles. Você deve adivinhar o que eu não tenho (você não tem...).

Olhar! Lembrar! Feche os olhos e vire! Volte e abra os olhos! Adivinhar!

4. Aprendendo as habilidades para pedir favores e responder a solicitações:

Então vejo que você conhece todas essas coisas muito bem. Mas imagine que você não tenha uma dessas coisas.

O que você faria se descobrisse que não tem uma caneta (borracha, lápis, régua...) que realmente precisa? (suposições das crianças). Vamos descobrir como os alunos ingleses se comportam em tais situações:

1) Abra seus livros na p.104., Ex. 21;

2) Leia e traduza a tarefa;

3) Ouça os diálogos;

4) Leia os diálogos em duplas;

5) Repita cada frase depois de mim;

6) Imagine que você esqueceu seu dicionário/tintas/caneta… em casa. Representar os diálogos com a escola que você gosta. Dou-lhe 3 minutos para prepará-los. (os alunos constroem diálogos com base no modelo, mas utilizando nomes de outros materiais escolares).

Agora tenho certeza que durante as aulas de inglês você definitivamente não ficará sem material escolar!

5. Introdução e consolidação de novo vocabulário com a ajuda de R.O.

E todas essas coisas você pode usar durante diferentes aulas ou disciplinas.

1) Conte-nos em quais aulas você pode utilizar os seguintes objetos (tintas, piano, régua,...). Os caras respondem usando nomes russos de disciplinas escolares.

2) Agora vamos conhecer os nomes em inglês dessas disciplinas escolares: Veja os cartões com os nomes das disciplinas escolares.

3) Ouça e repita as palavras depois de mim. Tente adivinhar o significado deles. (Traduza-os do inglês para o russo). Se precisar, você pode consultar seus dicionários.

4) Trabalhe em cadeia e me diga qual matéria escolar você mais gosta (eu gosto...)

5) Que materiais escolares você pode usar nas aulas de música (inglês, russo, leitura, arte, educação física, matemática)?

Ex.: - Posso escrever com a caneta em nosso russo lições. (as crianças fazem frases de acordo com o modelo).

6) Mostre e diga o que você costuma fazer nas aulas de Música, Inglês, Russo, Leitura, Arte, Educação Física, Matemática?

Ex.: Geralmente falamos inglês em nossas aulas de inglês.

7) Durante quais aulas você pode fazer exercícios? (EF, inglês).

6. Minuto de educação física:

Vamos descansar e relembrar nosso poema. Levante-se por favor:

“Toque sua cabeça, toque seu nariz,

Toque suas orelhas, toque seus dedos dos pés.

Salte e corra.

Vamos nos divertir!

Lave as mãos, lave o rosto,

Limpe seus dentes

Fique saudável, por favor!

Os rapazes recitam um poema e imitam os movimentos.

7 . Aprendendo a ler texto e extrair as informações necessárias:

Você se lembrou de diferentes atividades que podemos realizar nas aulas de inglês. Um deles é a leitura. Você gosta de ler?

Então, é hora de ler.

1) Abra seu livro na p.105., Ex.23.

2) Leia e traduza o título do texto (“A melhor hora para maçãs.”).

3) Leia o texto e responda à pergunta: “A história é engraçada ou triste?”

4) Agora vamos descobrir com que atenção você lê o texto: Ex.24, p.105 (Associar as frases de acordo com o texto).

5) Ex.24, p.105 - Para realizar esta tarefa devemos lembrar os pronomes interrogativos: Onde? Por que? O que?

Complete as questões e responda-as.

8. Resumindo a lição:

Trabalhamos muito em nossa aula de inglês hoje e tentamos muitas atividades diferentes. Então, é hora de falar sobre os resultados.

1) Para fazer isso, voltaremos às tarefas da lição e relembraremos o que fizemos hoje.

Que forma de verbos usamos quando falamos sobre eventos que aconteceram no passado?

Como a 2ª forma é formada em verbos regulares/irregulares?

Transforme os verbos sublinhados para o pretérito e conte-nos o que fizemos hoje:

Nós…

1) disse sobre coisas escolares e como nós poderia usá-los;

2) perguntou seu colega de classe para lhe emprestar algo que você necessário;

3) respondido em resposta;

4) conheceu novas disciplinas escolares;

5) discutimos o que poderíamos fazer durante as diferentes aulas;

6) lemos o texto e escolhemos as informações que precisávamos;

7) usado alguns verbos na forma Past Simple.

3) Agora abra seus diários para escrever sua tarefa inicial:

s/b - Ex.11, p.59; t/b - Ex.8, p.116. (Professor explica lição de casa)

4) Obrigado pela lição. Acabou. Você pode estar livre.

Visualização:

Plano – resumo de uma aula aberta de inglês na 2ª série sobre o tema “Descrição de um animal”.

O objetivo da lição: sistematizar e consolidar as competências lexicais e gramaticais adquiridas sobre o tema: “Animais” e conduzir a um monólogo sobre o tema: “Descrição de um animal”.

Tarefas:

1. Repetir vocabulário sobre o tema “Animais”, intensificando o uso desses LEs na fala - nomes de animais, flores, adjetivos para descrever um animal (personagem de conto de fadas) utilizando uma abordagem comunicativa de ensino, utilizando jogos ao ar livre, charadas, tarefas interessantes - quebra-cabeças.

2.Treinamento de técnica de leitura.

3. Ativação do uso de diversas formas gramaticais, uso de esquemas gramaticais.

4. Transformar um monólogo em discurso sobre o tema: “Descrição de um animal”.

Equipamento: fotos com animais (em versão eletrônica), cartões - “folhas rasgadas” (em versões eletrônica e impressa), impressões de provas de gramática, peluches - animais, apresentação eletrônica da aula.

Durante as aulas:

I Momento organizacional:

1. Saudação – Bom dia, meus amigos! Estou contente por te ver. Sente-se, por favor.

2. Comunicar as metas e objetivos da aula aos alunos.

Vamos começar nossa lição. Hoje vamos descrever animais. Hoje na aula iremos descrever um animal, para fazê-lo corretamente, vamos repetir, antes de tudo, o alfabeto, os nomes dos animais, os nomes das flores, aprenderemos a ler a vogal “Ela” em um sílaba aberta, vamos cantar, brincar, resolver quebra-cabeças.

IIParte principal:

1. Exercício de fala: Para falar corretamente, lembre-se dos nomes das letras do alfabeto. Vamos cantar a música “The ABC”

Os alunos cantam uma música sobre o alfabeto em coro. (Ver Apêndice 1)

2. Exercício fonético: Hoje aprenderemos a ler a letra E em sílaba aberta. Uma sílaba aberta é uma sílaba que termina com uma vogal, nesta sílaba as vogais tônicas são geralmente lidas como são chamadas no alfabeto.

Novas palavras são introduzidas: Repita comigo: ele, ela, nós, veja, verde. Os alunos repetem a pronúncia das palavras depois do professor.

3. Desenvolvimento da técnica de leitura: Vamos fazer alguns exercícios. Vamos ler. A professora sugere fazer o exercício 2, 4, página 67 (leitura) do livro didático.

No slide há um diagrama mostrando a regra de leitura da letra E. Olhe aqui, você pode ver a regra. Escreva. A professora sugere olhar a regra do slide e anotá-la em seu caderno.

4. Vamos citar alguns animais. Olhe aqui, que animais você vê, diga-me os nomes deles. Para podermos descrever um animal, precisamos lembrar os nomes dos animais. Olhe as fotos no slide por 1-2 minutos e nomeie os animais que você viu em inglês. A professora então esconde a imagem. As crianças devem nomear os animais de memória. Os alunos dão nomes aos animais.

5. Vamos brincar. Você fez um bom trabalho nesta tarefa. Vamos jogar. O jogo se chama “Quem é maior?” A turma é dividida em duas equipes, os alunos de cada equipe se revezam dando os nomes dos animais, quem nomear mais ganha um ponto, os pontos são somados ao final da aula e o vencedor é anunciado.

6. Você conhece muitos animais, mas vamos lembrar como algumas dessas palavras são escritas. Vamos jogar outro jogo. Jogo – “Insira a carta”. (Ver Apêndice No. 3)

Os rapazes correm para marcar as letras que faltam nas palavras e, no final, testam-se lendo em voz alta as palavras do slide.

7. Vamos adivinhar a palavra-chave. (Ver Apêndice No. 4) Olhe para a tela, encontre palavras familiares e nomeie-as.

8. Minuto de educação física:

Vamos cantar a música “Bata palmas”. Você e eu já fizemos muito e já estamos cansados. Vamos relaxar e cantar nossa música favorita. 'Bata palmas'. Os alunos cantam uma música em coro, realizando movimentos a partir do texto da música. (Ver Apêndice No. 5)

9. Resolva as palavras cruzadas. (Ver Apêndice No. 6) Os alunos são convidados a resolver palavras cruzadas. Olhe para a tela, insira as letras que faltam nas células, você obterá palavras, nas células destacadas - uma palavra-chave, nomeie-a.

10. É hora de fazer um pequeno teste e verificar o quanto sabemos de gramática para podermos compor frases corretamente ao falar de um animal. Os alunos recebem cópias do teste e devem circular a resposta correta. No final, os alunos verificam-se observando as respostas no slide.

(Ver Apêndice No. 7)

11. Vamos descrever seus animais. Olha aqui, você pode ver um exemplo. Você sabe muito, agora não será difícil descrever nenhum animal. Vamos usar diagramas que nos ajudarão nisso. A professora sugere usar padrões gramaticais, dá voz a eles, dá um exemplo de descrição do animal.(Veja o Apêndice No. 8)

l Este é um tigre.

l O nome dele é Jack.

lEle é grande e magro.

l Ele não é gordo.

lEle é laranja e preto.

l Ele não é verde.

lEle é inteligente e corajoso.

l Ele pode pular e correr.

III Resumindo.

Os resultados são resumidos.

Discussão: que coisas novas aprendemos, o que aprendemos, o que gostamos, o que não gostamos.

Avaliação da aula.

Lição de casa: página 67, ex. 3 (escrito)

Apêndice nº 1

O ABC

ABCDEFG,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, bem, você vê,

Agora conhecemos o ABC

Apêndice nº 2

Apêndice nº 3

Apêndice nº 4

Apêndice nº 5

Bata palmas

Bata palmas, bata palmas, bata palmas,

Bata palmas.

Carimbe, carimbe, bata os pés,

Bata os pés juntos.

Toque, toque, toque seus ouvidos,

Toque suas orelhas juntas.

Toque, toque, toque suas bochechas,

Toque suas bochechas juntas.

Agite, agite, agite suas mãos,

Aperte suas mãos juntas

Sorria, sorria para seus amigos,

Vamos sorrir juntos.

Apêndice nº 6

Apêndice nº 7

Apêndice nº 8

Visualização:

Aula aberta sobre o tema “Alimentação” (3º ano) com apresentação (PowerPoint)

O objetivo da lição: Repetir e consolidar o material lexical e gramatical abordado no tema “Alimentação”.

Tipo de aula: Lição para consolidar conhecimento

Alunos em aula: 5

Equipamento usado:conselho de administração, livro, pasta de trabalho, cartões, computador

DSOs usados: Apresentação

Pequena descrição:consolidação da lição do material

O objetivo da lição : Repetir e consolidar o material lexical e gramatical abordado no tema “Alimentação”.

Componente prática do objetivo:praticar os alunos na aplicação das unidades lexicais e estruturas léxico-gramaticais estudadas em situações de fala.

Componente de desenvolvimento da meta:desenvolver habilidades de leitura de palavras por transcrição, habilidades de fala dialógica e atenção.

Componente educacional da meta:a formação de motivação sustentável para aprender inglês, a formação de habilidades de cultura alimentar e a capacidade de trabalhar em pares.

Equipamento: quadro, livro, pasta de trabalho, cartões, computador.

Apresentação

Durante as aulas

1. Momento organizacional

Bom dia, crianças! Estou feliz em ver você. Acho que você está bem. Espero que passemos momentos maravilhosos juntos. Vamos começar nossa lição. Falaremos sobre alimentação saudável hoje. Saudável comida significa "comida saudável e saudável".

Diapositivo número 2

2. Exercício fonético

Antes de começarmos a lição, vamos praticar nossas línguas Diapositivo nº 3

Tipo, sorvete, arroz

[?] - leite, frango, biscoitos, batatas fritas

[?]- obrigado, obrigado

Risadas, cereja, queijo

Pessoal, recebi um bilhete do Chuckles. Vamos ler

Slide número 3 "Não estou bem. Vamos me ajudar

O que aconteceu? Vamos seguir os passos de Chuckles.

Passo 1

Diapositivo nº 4-5 Leia e adivinhe o que é (leitura por transcrição)

Carne, sorvete, macarrão, bolo, cenoura, pão, frutas, legumes

Passo 2

Abram seus livros na página 48. Exercício 1. Frutas, vegetais ou bebidas? Observe e fale.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Pausa física

Bata palmas ao ouvir o nome de uma bebida, bata o pé ao ouvir o nome de uma fruta, vire a cabeça ao ouvir o nome de um vegetal.

  • uma banana,
  • uma cenoura,
  • chá
  • leite,
  • uma maçã
  • uma laranja
  • uma batata,
  • água,
  • limonada,
  • fruta, fruta
  • bolo,
  • vegetal,
  • suco.

etapa 3

Diapositivo número 6

A) Qual é a comida favorita do Chuckles? E você?

P 1- A comida preferida do Riso é chocolate. Minha comida preferida é:.carne. E você?

P 2 - Minha comida preferida é salsicha. E você? (Eles trabalham em cadeia)

b) Abra suas apostilas na página 26. Exercício 1 (trabalhe em pares)

Passo 4

Deslize nº. 7-9 Risadas gosta de chocolate. Ele come chocolate, biscoitos e Coca-Cola no café da manhã.

O que você come no café da manhã?

Gosto de chocolate, mas tomo chá, ovos e sanduíche no café da manhã.

(É comida saudável)

Etapa 5

Diapositivo nº 10 Você está cansado. Vamos descansar. Cante junto. (Ex. 2 p.48)

(Eles ouvem a música pela primeira vez e repetem (trabalhamos com essa música na última aula). Ouvindo a música pela segunda vez, imite as ações)

Eu gosto de maçãs que posso triturar - (fingem que estão segurando uma maçã e mordem um pedaço grande), etc.

Etapa 6

Diapositivo número 11 Está com fome? Vamos ao café. Estas folhas ajudam você.

Alguns ou algum? Escreva e aja. (Trabalhem em pares)

R: O que você quer comer?

B: Hm, quero chocolate e::.. bolo?

R: Ah, eles não têm::..chocolate.

B: Eles têm::sorvete?

R: Sim! Você quer:..suco também?

B: Não, obrigado. Posso tomar:.. Coca-Cola, por favor?

R: Sim.

B: OK. Delicioso!

R: Eca!

Cherry diz "Eca!" Por que?

O chocolate é útil para macacos?

Um bolo é útil para macacos?

Um sorvete é útil para macacos?

A Coca é útil para macacos?

Que comida é útil para o riso?

P1,2,3 - Bananas são úteis para risotos (frutas, vegetais)

4. Reflexão

T - Por que o Chuckles não está bem?

P 1, 2, 3 - O riso não está bem, porque ele come chocolate.(um bolo, um sorvete, toma Coca-Cola)

Diapositivo nº 12 Obrigado crianças. Você me ajuda.

Gosto de vegetais, gosto de suco,

Eu gosto de bananas, gosto de frutas

Eu como coisas boas todos os dias.

T - Espero que você coma só coisas boas de todo gay também.

Obrigado pela lição. Boa compra.

Visualização:

Tópico da lição: Aula de inglês na Forest School.
O objetivo da lição: Sistematização das estruturas estudadas e gramaticais sobre o tema.
Tarefas: Praticar habilidades gramaticais por meio da construção de frases. O uso de estruturas temporárias em Frase atual Simples
Desenvolvimento das habilidades de pensamento da fala dos alunos.
Neste curso de inglês, cada lição é construída com base em um enredo, o que incentiva uma variedade de jogos de RPG. Esta aula também possui um enredo, proposto aos alunos em forma de aula de inglês em uma escola florestal.
A aula utilizou ampla dependência da visualização visual, auditiva e motora, que mobiliza diferentes tipos de memória, incluindo a memória motora.
A lição combinou diferentes formas organizacionais funciona:
A) individual (história sobre você, sobre animais, sobre seu amigo)
B) diálogos emparelhados
B) canção coletiva
Essas formas de trabalho ajudam a criar uma atmosfera de interação e uma atmosfera verdadeiramente comunicativa na sala de aula, por exemplo:
Ao ler o texto, as crianças apresentam declarações preparadas de forma independente.
Durante a aula, foi implementada uma abordagem diferenciada para o domínio do material linguístico: alunos fracos liam, alunos fortes compunham diálogos, micromonólogos e completavam tarefas mais difíceis no quadro.
As atividades das crianças do ensino fundamental durante uma aula de língua estrangeira deveriam ser variadas, por isso os tipos de trabalho durante a aula mudavam frequentemente, porém, cada elemento da aula era necessário para resolver o problema colocado na aula.
Trabalhar com um quadro interativo permitiu implementar o princípio da clareza. A realização de diversos exercícios no quadro Smart não é apenas interessante para os alunos, mas também aumenta sua motivação para aprender.
A aula desenvolveu 4 tipos de atividades de fala: ouvir, falar, ler e escrever. Todos os alunos estiveram envolvidos no trabalho. Uma sequência lógica foi seguida.
As metas e objetivos definidos foram alcançados. O conhecimento dos alunos foi avaliado.

Progresso da lição: 1.
Tempo de organização
Saudações. Conversa com o oficial de plantão.
2. O professor informa os alunos sobre o tema da aula, as metas e objetivos da aula e o que deve ser feito na aula.
3. Slide1.
Professor: Sr. Greenwood, professor de inglês na Green School, enviou uma carta. Vamos ler.
O aluno lê a carta.
Caros amigos!
Bem-vindo à Escola Verde!
Vamos ler e escrever em inglês.
Vamos correr e pular na floresta.
Vamos para a escola juntos.
A professora convida os alunos para ministrar uma aula na Escola Verde.
Professor: Crianças, vamos ver quem mora na escola da floresta.
Os alunos, um por um, vão até o quadro interativo e descrevem os animais do slide.
Ela é uma gata.
O nome dela é Mary
Professor: Vamos imaginar a cena de introdução. O que diremos aos nossos amigos?
Alunos H: Eu sou Ann. Eu tenho 9 anos.
Professor: Crianças, olhem o mapa e digam-me qual é o tema da aula.
Crianças: A.V.S.
Professor: Conhecemos A.V.S.?
Alunos fracos recitam o alfabeto.
Professor: Agora vamos cantar uma música.
Os alunos cantam uma música.
Professor: Crianças, para falar inglês é preciso conhecer as regras de leitura.
Slide2.
Os alunos fazem o exercício.
Professor: Agora a tarefa é mais difícil.
Deslize 3.
É necessário distribuir as palavras de acordo com as regras de leitura.
As crianças completam a tarefa. Professor: Nossos amigos da escola florestal e o Sr. Greenwood nos pedem para responder às perguntas do questionário.
Slide4.
Os alunos respondem perguntas, criam diálogos e conversam entre si.
O que podemos contar sobre nosso amigo?
Vamos descrever um amigo sem dar nome. Os alunos inventam micromonólogos, descrevem seus amigos e os demais adivinham quem é com base na descrição.
Professor: Vamos lembrar as regras de etiqueta. Como os britânicos se comportam à mesa?
Diapositivo 5.
Os alunos elaboram minidiálogos com base no modelo.
Professor: O próximo exercício nos ajudará a entender o que os alunos das escolas florestais podem fazer.
Slide6.
Os alunos realizam o exercício de acordo com o modelo. O que gostamos de fazer?
Slide7.
Trabalhe em cadernos. Os alunos compõem frases e as anotam em seus cadernos.
Professor: O que Rex pode fazer?
Verificando o dever de casa.
Exercício de leitura de texto 13.
Resumindo a lição.
As crianças falam sobre o que fizeram na aula e dão a sua avaliação.
O professor avalia os alunos e agradece pela aula.
Dando lição de casa.Exercício 4, página 8. Apostila.

Visualização:

Desenvolvimento de uma aula de inglês na 3ª série

“Ilha dos holofotes ou terra das lições aprendidas”

Realizado:

professor de inglês

Kiseleva Marina Gennadievna

Durante as aulas

1. Momento organizacional

Professor: Bom Dia meus queridos amigos! Estou muito feliz em vê-lo novamente. Como você está?Vamos começar nossa aula (Boa tarde, meus queridos amigos! Estou muito feliz em vê-los novamente! Como vocês estão? Sentem-se. Vamos começar nossa aula.)

Anote a data no quadro negro(Escreva a data de hoje no quadro)

Como está o tempo hoje?(Como está o tempo hoje?)

Qual é o dia da semana? (Que dia da semana é hoje)

2. Comunique o tema e o propósito da aula

Professor: Pessoal, nosso próximo ano letivo está chegando ao fim. Aprendemos muitas coisas interessantes, aprendemos muitas coisas novas.

3. Estágio de definição de metas

Professor: Convido você hoje a fazer uma viagem pela terra das lições aprendidas e encontrar o caminho para a 4ª série, passando por muitas provas emocionantes.

4. Repetição de competências e habilidades formadas que servem de suporte.

4.1 Professor: Vamos começar nossa viagem e estamos na “ilha escolar”.Acabamos na ilha dos itens escolares.Quem quer nos contar sobre seu assunto favorito?Quem quer nos contar sobre sua matéria escolar favorita?

Aluno: Uma história sobre sua matéria escolar favorita.(Desenvolvimento de uma declaração de monólogo)

Professor: Cada ilha tem uma tarefa especial para nós. Olhe e diga assuntos do que as crianças gostam?(Cada ilha tem uma tarefa especial para nós) Olha e me conta qual objeto as crianças adoram?

(sk. 3, os alunos usam a tabela para combinar o assunto e a criança falando sobre seu assunto favorito)

Professor: Olhe aqui! É o estojo da Lulu. O que ela tem aí?Olhar. Este é o estojo da Lulu. O que ela tem aí? (CD 4. Os alunos tentam encontrar palavras sobre o tema “disciplinas escolares”)

4.2Professor: Vamos continuar! O próximo local que visitamos é uma “Ilha da Família”.(Vá em frente! O próximo lugar que visitaremos é a Family Island!)

Gostaria de nos contar sobre sua família?(Você quer nos contar sobre sua família?)

Aluno: Uma história sobre sua família. .(Desenvolvimento de enunciado monólogo)

Professor: Bom trabalho! Obrigado. Mas temos outra tarefa difícil. Finalizemos os poemas com palavras sobre a família. Leia os poemas todos juntos.(Vol. 6) (Ótimo! Obrigado. Mas temos um novo teste difícil. Vamos ler e terminar os poemas com palavras sobre o tema família.)

Aluno: Os alunos leem poemas em coro e selecionam uma palavra que rima sobre o tema “família”. (Elemento de aquecimento fonético na aula)

4.3 Professor: Não perca tempo. Vamos para a próxima ilha. Como você acha sobre o que falaremos? Claro que se trata de comida. Essa é a Ilha da Comida(Não vamos perder tempo. Vamos para a próxima ilha. Sobre o que vocês acham que vamos conversar? Claro...comida! Essa é a ilha da COMIDA) .

Assistindo ao vídeo educativo Você gosta (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Olhe aqui! Temos uma nova tarefa. Coloque os produtos na loja correta. Olha, temos uma nova tarefa. Organize os mantimentos corretamente nas lojas.

Aluno: Os alunos se revezam na distribuição dos produtos em diferentes lojas de acordo com as categorias. (DC8)

Professor: O que eu vejo!!! Temos um convidado muito famoso. É o maior chef britânico, Gordon Ramsey. Ele vai preparar seu prato preferido Uma salada de frutas. (Quem eu vejo! Temos um convidado muito famoso. Este é o grande chef britânico, Chef Gordon Ramsay!) O professor dá as boas-vindas ao aluno retratando o famoso chef britânico.

Aluno: Aluno se preparando para cozinhar salada de frutas e acompanha o processo com seus comentários (Uso da tecnologia do projeto: o aluno seleciona uma receita com antecedência e realiza de forma independente a tecnologia de cozimento.)

4.4 Professor: Vamos para outra ilha. Veja isso. É uma ilha de estimação. Muitas famílias têm seus próprios animais de estimação. Você pode nos contar sobre o animal de estimação da sua família? (Vamos para a próxima ilha. Olha! Esta é a Pet Island. Você pode nos contar sobre o animal de estimação da sua família)

Aluno: O aluno fala sobre seu animal de estimação (Desenvolvimento de um monólogo)

Professor: Bom trabalho! Vamos dar uma olhada em outra tarefa. Encontre a combinação correta de palavras para cada imagem. (CD 11)

Aluno: Os alunos devem escolher a combinação de palavras apropriada para a imagem.

a) pernas longas

b) cabeça pequena

c) orelhas grandes

4.5 Professor: A próxima ilha é a Ilha do rei “CAN”

Assista a um vídeo de treinamentohttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Agora é sua vez de me mostrar o que você pode fazer. (Agora é sua vez de nos mostrar o que você pode fazer) O professor chama 2 alunos para o quadro, dá instruções para realizar diversas ações. U1 e U2 ficam de costas um para o outro - vence quem completar as tarefas do professor corretamente.

Ex: Posso falar, posso andar, posso engatinhar, etc. (Os alunos realizam ações por meio de gestos

4.6 Professor: É hora de ir para a próxima ilha. É a Ilha da Minha Casa. Há alguém que queira nos contar sobre sua casa?É hora de ir para a próxima ilha. Esta é a ilha “MINHA CASA”. Alguém quer nos contar sobre sua casa?

Aluno: O aluno fala sobre sua casa (Desenvolvimento de um monólogo)

Professor: Ok, a próxima tarefa. Eu tenho alguns enigmas sobre os quartos. Vamos tentar adivinhar esses enigmas.(CD 13). Ok! Próxima tarefa! Tenho vários enigmas sobre os quartos. Vamos tentar resolvê-los.

O professor dá uma descrição das salas. Os alunos devem adivinhar de que sala estão falando (Desenvolvimento de habilidades auditivas)

  1. Nesta sala há uma mesa, um espelho e camas. Dormimos aqui. O que é isso?(um quarto)
  2. 2. Nesta sala há uma mesa, cadeiras, poltronas, um sofá, uma lareira, uma televisão e um tapete.(uma sala de estar)

3. Há uma máquina de lavar louça, uma geladeira, um fogão, um micro-ondas, pratos, xícaras e outras coisas. Geralmente cozinhamos aqui.(uma cozinha)

4.7 Professor: Bom trabalho! Se apresse. Temos que ir para a próxima ilha. Veja isso. É a minha ilha do dia.

Como sei, nossas meninas prepararam o projeto sobre sua jornada de trabalho. Vamos ver.Bom trabalho! Vamos, depressa! Precisamos passar pela próxima ilha. Olhar! Esta é a ilha "Meu Dia"

Os alunos apresentam o projeto “Meu Dia de Trabalho”, compilado com recurso à tecnologia de colagem.

Muito obrigado, meninas! Agora aprendemos sobre o dia favorito de Maria. Mas faltam algumas palavras. Vamos encontrar isso juntos.Muito obrigado! Agora aprendemos sobre o dia favorito de Maria. Mas faltam algumas palavras. Vamos encontrá-los juntos.

Os alunos completam uma tarefa lexical e gramatical para selecionar a unidade necessária.

Professor: Veja só o que é isso? Estes são nossos amigos Larry, Lulu e Chuckles. Eles nos cumprimentam e nos convidam para o novo ano letivo. (Apenas olhe! Estes são nossos amigos Larry, Lulul e Chuckles. Eles nos dão as boas-vindas e nos convidam para o novo ano letivo)

A professora mostra uma foto com os heróis do livro didático e diz que eles o aguardam no ano que vem.

5.Reflexão: Que ilha era o mais interessante para você? Vamos pensar nas novas palavras que aprendemos.Qual ilha você gostou mais? Vamos lembrar quais novas palavras e expressões aprendemos?

6. Fase final da sessão de treinamento:

Foi um trabalho muito bom. Muito obrigado. Gostaria que você entregasse o certificado de realização. Vejo você no outono. Boa compra.Foi um ótimo trabalho. Muito obrigado! Gostaria de lhe entregar um certificado pela conclusão com aproveitamento do ano letivo. Ver você de novo!

A professora entrega às crianças certificados de conclusão do ano letivo e agradece pela aula.

Mapa de aula tecnológica

NOME COMPLETO: Kiseleva Marina Gennadievna

Local de trabalho: MKOU "Vrachovskaya" Escola primária- Jardim da infância"

Cargo : Professor de inglês

Matéria acadêmica: língua Inglesa

Classe: 3

Tópico da lição: Ilha em destaque ou terra de lições aprendidas

UMK: Destaque -3

Tipo de aula: generalização repetida / orientada para competências (atualização de conhecimentos, assimilação de novos conhecimentos, teste inicial de compreensão)

Tecnologias: Economia de saúde, jogos, aprendizagem orientada para a comunicação, informação e comunicação, aprendizagem baseada em sistemas, TIC.

Métodos de ensino:

de acordo com a percepção da informação:verbal, visual, prático;

estimulante: jogos educativos, criando uma situação de diversão e sucesso;

sistematizando: generalização e sistematização do conhecimento;

O objetivo da lição

1. Educacional – Melhorar as competências fonéticas, lexicais e gramaticais.

Generalização de conhecimentos e competências sobre os temas em estudo.

Formação de fortes habilidades de fala e escuta sobre o tema em estudo.

Generalização do material gramatical.

2. Educacional– promover o respeito mútuo, a compreensão, a responsabilidade, a disciplina e a independência.

Aumentar o interesse pelo assunto em estudo.

3. Desenvolvimento – desenvolvimento de processos cognitivos, memória, atenção, observação da fala, suposições linguísticas,

Formação de habilidades de monólogo e fala dialógica.

Desenvolvimento sociocultural.

Conceitos Básicos

Escola, casa, animais de estimação, comida, rotina diária

Organização do espaço

Conexões interdisciplinares

Formas de trabalho

Recursos

Educação física, meio ambiente, literatura.


Sistema de avaliação do alcance dos resultados planejados

Frontal, par, grupo, individual.

Níveis

Livro didático "English in Focus" autores da 3ª série N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscou "Enlightenment" 2012.

Apresentação em computador;

Recursos da Internet:

Básico - usado

Aumentou – PU

Alto_VU

Conduzir e manter um monólogo básico; PU

Ouça a fala do professor; PU

Perceber o texto de áudio de ouvido com plena compreensão do conteúdo; PU

Realizar exercícios lexicais e gramaticais; VAIA

Utilizar unidades lexicais na fala em situação de comunicação sobre o tema “Minha casa, meu animal de estimação, escola, este dia” de acordo com a tarefa comunicativa PU

formação de motivação de aprendizagem, competência comunicativa em comunicação e cooperação com pares

Ser capaz de escolher meios linguísticos e de fala para resolver um problema básico de linguagem;

Interagir com outras pessoas, seguir as regras do jogo, trabalhando em duplas;

Ser capaz de agir de acordo com um modelo ao realizar exercícios e redigir seu próprio depoimento;

Desenvolvimento de esferas cognitivas e emocionais

UUD regulatório:a capacidade de definir metas e objetivos educacionais de forma independente; avalie adequadamente suas capacidades e controle seu tempo de forma independente.Comunicação UUD:

  • organizar e planejar a colaboração educacional com pares;
  • a capacidade de reconhecer e utilizar na fala os significados básicos das unidades lexicais estudadas (palavras e frases); expressar sua opinião, justificá-la dentro dos limites do tema estudado e do material lexical e gramatical adquirido;
  • a capacidade de interagir com outras pessoas, concordar conjuntamente com as regras de comportamento e comunicação em pares.

Cognitivo... UUD:

  • a capacidade de navegar no próprio sistema de conhecimento, distinguir o que há de novo do que já é conhecido, adquirir conhecimentos, encontrar respostas a perguntas por meio de um livro didático e das informações recebidas em sala de aula.

1.Dá as boas-vindas aos alunos.

2. Ajuda os alunos a se envolverem em atividades de fala com a ajuda de perguntas

Qual é a data hoje? Como está o tempo hoje?

Saudações dos professores. Use as unidades lexicais disponíveis para cumprimentar o professor e responder perguntas. VAIA

Ser capaz de escolher as unidades lexicais necessárias à comunicação numa determinada situação.

Interaja com o professor durante cumprimentos e questionamentos, realizados frontalmente.

Use meios de fala para resolver problemas comunicativos. Sinta-se bem-sucedido em uma situação de comunicação.

Certifique-se de que suas respostas e as de seus colegas estejam corretas.

Monitore de forma independente a exatidão do PE utilizado. Controle mútuo em uma situação de comunicação

Etapa 2. Determinação do tema e objetivos da aula.

1. No início da aula, explica clara e especificamente o propósito da aula. Organiza o trabalho. 2. Ofertas para determinar o tema da aula.

Conheça o tema da aula

Identifique informações essenciais do material estudado. Identifique e formule de forma independente o tema da lição. Apresente uma hipótese e justifique-a.

Eles trabalham na frente. Discutindo melhores títulos Tópicos. Eles pronunciam palavras.

Ouça o seu interlocutor. Ser capaz de justificar a escolha do ponto de vista. Respeite as opiniões dos outros.

Ser capaz de ouvir de acordo com a configuração do alvo. Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem.

Etapa 3. Atualizando conhecimentos e localizando dificuldades individuais

Etapa 3.1 Prática no uso das unidades gramaticais e lexicais estudadas no monólogo e na fala dialógica

1. Organiza o jogo “Viaje pelo país das lições aprendidas para consolidar os temas abordados e realizar um teste sobre cada tema.

Oferece-se para adivinhar o que é mostrado na tela (repetição de disciplinas escolares).

2. Organiza trabalhos em duplas para prática de RO e estruturas diversas Gostou? Tem. Há/há etc.

Regula o trabalho em dupla, auxilia na realização da tarefa conforme necessário.

Aplicar estruturas lexicais aprendidas e LO VAIA

Eles participam de um monólogo, fazem perguntas e respondem à pergunta do interlocutor. PU

Construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala na forma oral

Interaja com outros alunos. Faz uma pergunta sobre a imagem, outros alunos respondem.

Fazem uma pergunta de acordo com a tarefa comunicativa, ouvem as respostas do interlocutor.

Ouça as perguntas do professor.

Construa um enunciado que seja compreensível para o interlocutor.

Monitore a correção das respostas dos alunos.

Realize o controle mútuo do processo de conclusão da tarefa.

Identifique desvios do padrão. Realize o controle mútuo.

Estágio 3.2 Prática Auditiva

Organiza a escuta com o objetivo de compreender a fala de ouvido e atualizar o material lexical

Eles ouvem atentamente a frase e adivinham de que sala estão falando. PU

Ser capaz de estruturar o conhecimento, destacar as informações necessárias de acordo com a finalidade da escuta.

Quando chamados, os professores anunciam as respostas corretas.

Durante a escuta, é realizado o automonitoramento e o monitoramento mútuo da tarefa.

Detecte desvios e diferenças do padrão

Etapa 3.3 Pausa dinâmica.

Organiza a visualização do vídeo educativo “Eu posso” acompanhado de movimentos, de forma a utilizar as unidades lexicais (atividades) estudadas na fala dos alunos.

realizar movimentos de acordo com o conteúdo da tarefa. VAIA

Ser capaz de correlacionar palavras e ações. Construa conscientemente um enunciado de fala na forma oral.

Eles ouvem os comandos de seus colegas e os executam eles mesmos.

Entenda o conteúdo dos comandos de ouvido. Ouça um ao outro.

Autocontrole e controle mútuo durante a tarefa.

Detecte desvios e diferenças do padrão.

Etapa 3.4 Prática do discurso monólogo.

1 Organiza o trabalho do aluno para compor um monólogo utilizando vocabulário.

2. Avalia com base nos resultados de uma declaração monóloga.

Os alunos compõem um monólogo sobre o tema Casa, Animal de Estimação, Família, Rotina Diária. VU

Construa conscientemente uma declaração de discurso na forma oral e escrita.

Ouça os colegas.

Ouça as respostas dos seus colegas.

Durante a audiência, a exatidão e integridade da declaração do monólogo são monitoradas.

Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem. Detecte desvios do padrão. Aceite a avaliação do professor de forma adequada.

Etapa 4. Reflexão.

1. Organiza um resumo da aula.

2. Avalia os resultados dos trabalhos dos alunos.

3 Apresentação de certificados de conclusão com aproveitamento do curso de 3º ano

Discuta o que aprenderam em aula. VAIA

Justifique sua opinião.

Interaja com o professor, ouça as respostas dos alunos.

Ser capaz de formular sua própria opinião.

Analisar, complementar, corrigir conforme necessário e avaliar o sucesso de suas atividades.

Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem.

Visualização:

Desenvolvimento de um evento extracurricular aberto no âmbito das atividades extracurriculares da direção cultural geral “Ética - O ABC do Bem!”

Preparado e conduzido:

professor de inglês

MKOU "Escola primária Vrachovskaya - jardim de infância"

Kiseleva Marina Gennadievna

Forma de conduta: jogo de viagem.

Alvo. Ensine as crianças a determinar em que casos uma pessoa pode ser chamada de boa;

aprender a analisar situações de vida e tirar conclusões delas;

ajudar os alunos a compreender a importância da bondade como uma escolha de vida;

formar princípios morais: integridade, senso de misericórdia;

ensinar as crianças a avaliar corretamente suas ações e as ações de seus companheiros, para promover o desenvolvimento da motivação nos alunos para a prática de boas ações.

Desenvolver sensibilidade tátil e cinestésica; criatividade, discurso coerente;

a capacidade de pensar, de identificar objetivos verdadeiros e falsos na vida; perceber as pessoas como elas são.

Cultivar traços de caráter positivos, o desejo de fazer o bem e uma atitude para com as pessoas com compreensão e empatia. Cultive a humanidade, a bondade e a decência.

Equipamento: declarações sobre gentileza, quadro multimídia, quadro magnético, computador, disco com gravação do desenho animado “Just Like That”, gravação de “Waltz” de E. Doga, ilustração da Coruja Sábia, envelopes com um tarefa para trabalhar em grupo (provérbios cortados em partes de acordo com as palavras).

Progresso do evento

1. Organização. momento.

2. Um minuto de humor psicológico.

Professor. Crianças, criem um círculo. Feche seus olhos. Agora dêem as mãos e segurem por um tempo. Deixe que todos se concentrem nas palmas das mãos do vizinho à direita e à esquerda que você toca. Tente determinar qual palma está quente e qual está mais fria. Qual deles faz você se sentir melhor? Isso mesmo, daquele de onde vem o calor.

3. Conversa introdutória.

Professor. A mesma coisa acontece quando dizem: “faz calor na alma, faz bem”. E quando sua alma se sente bem? (Quando uma pessoa ouve uma palavra gentil, quando uma boa ação é feita por ela, quando ela mesma faz o bem aos outros.)

Na verdade, crianças. EM vida humana Há coisas que parecem não ter significado, invisíveis e impossíveis de medir. Mas sem eles a nossa vida torna-se mais pobre, cinzenta e incolor. Entre todas as virtudes humanas, a bondade ocupa um lugar especial.

Pense nisso: o que queremos quando dizemos olá?

Boa tarde, o que significa bom.

O que pedimos a Deus para conceder a alguém?

Ok, boa saúde.

Como vamos pedir ajuda?

Pessoas gentis.

O que é bom? (As crianças respondem). Quem em nossa classe pode ser chamado de bom, gentil? Por que você acha que estamos falando sobre bondade hoje?

Hoje, mais do que nunca, não devemos apenas falar de bondade, mas também de fazer o bem. Tem muitas pessoas que são chamadas de voluntários, fazem muitas boas ações para outras pessoas.

4. Criando um arbusto associativo.

- Junto com você quero reunir tudo o que conversamos em uma flor milagrosa. E que tipo de flor é essa, você vai entender depois de ouvir a história “Se eu tivesse um tapete voador”. (lido pelo professor)

Muito, muito além do mar, entre as altas montanhas, cresce uma flor maravilhosa. Ela floresce no início da primavera e floresce durante todo o verão até o final do outono. Esta flor tem uma propriedade extraordinária: purifica o ar. Quem respira o ar desta flor nunca adoece.

Se eu tivesse um tapete mágico, voaria para o exterior, pousaria nas montanhas e encontraria uma flor incrível. Eu coletaria suas sementes e as levaria para casa. Distribuiria uma semente a todas as pessoas, para que todos crescessem uma flor milagrosa, para que não houvesse um único doente.

- Então eu quero que essa flor desabroche aqui também. E isso acontecerá quando você e eu jogarmos um jogo chamado “Eu quero”.

O professor explica as condições do jogo.

- Estou começando este jogo. Eu quero que haja algo bom na terra. (Desenha uma pétala de flor no quadro multimídia). As crianças se revezam e terminam de desenhar uma pétala de cada vez, dizendo:

- Quero que haja alegria;

- Quero que haja misericórdia;

- Quero que haja felicidade;

- Quero que haja paz;

- Quero que haja amizade;

- Eu quero que haja humanidade.

5. Definir um horário social.

-Filhos, eu gostaria de viver em um país onde as pessoas se abstivessem de más ações e más intenções, mas fossem boas e caridosas.

-O que é caridade?

Referência

A palavra caridade vem da combinação “fazer o bem”.

- É um bom hábito cuidar de outras pessoas. As pessoas apreciam a simpatia quando é sincera. A dor de outra pessoa não deve nos deixar indiferentes. Existe até um provérbio: “Não existe sofrimento alheio”.

6. Relate o tema da aula. Motivação.

Portanto, hoje iremos para a Terra da Bondade, onde aprenderemos a ser gentis, misericordiosos e benevolentes. Mas as paragens neste país onde iremos parar não são fáceis, mas com tarefas diferentes. Para avançar no país é preciso resolvê-los. (Em um quadro magnético - um mapa do País da Bondade)

7. Viagem à Terra do Bem.

-Chegamos à parada Vokzalnaya. Mudamos para um ônibus urbano e seguimos em frente.

a) Pare “Cidade das Boas Ações”.

(“Brainstorming”: discussão de situações de vida).

-O que você faria se a seguir...

- Alguém está chorando.

- O mais velho insulta o mais novo.

- Gatinho senta no alto de uma árvore e grita.

- O irmãozinho está triste.

- A flor no vaso deixou cair as folhas.

- O livro favorito da minha irmã estava rasgado.

- Mamãe chegou em casa cansada do trabalho.

b) Pare “Knizhnaya”.

Trabalho em grupo: leitura e discussão de histórias

c) Pare “Sportivnaya”. (minuto de educação física)

d) Pare “Ilustrativo”.

A professora mostra ilustrações que retratam diversas situações. As crianças dizem quais ações são ruins e quais são boas.

e) Pare “Rua dos desenhos animados”.

Assistindo e discutindo o desenho animado “Just Like That”.

-Há alguma criança em nossa turma ou escola que exige recompensa por alguma coisa?

f) Pare "Lesnaya".

Apresentando aos alunos a Coruja Sábia, que trouxe tarefas para as crianças: nos envelopes há provérbios recortados sobre gentileza e precisam ser dobrados e lidos.

(Trabalho em grupos).

1 grupo

- Boa palavra/ e vai te aquecer no frio.

- Todos são capazes de rancor, / mas só uma pessoa real pode fazer o bem.

- Uma palavra boa constrói uma casa, / mas uma palavra má a destrói.

2º grupo

- Você não pode apreciar coisas boas até que você mesmo faça coisas boas.

- Uma palavra gentil / e o gelo derreterá.

- O primeiro passo para o bem/não fazer o mal.

- Uma palavra gentil para um homem / como a chuva na seca.

(As crianças lêem provérbios educados.)

A professora pendura as “Regras da Caridade” no quadro magnético e lê em voz alta.

Regras de caridade

- O primeiro passo para o bem é não fazer o mal.

- Quem deseja o bem a uma pessoa, ele mesmo o recebe.

- Viva, faça o bem e não exija recompensas por isso.

- Ajude os fracos, os pequenos, os doentes, os velhos, os que estão em apuros.

- Sinta pena dos outros, não de você mesmo.

- A maior alegria para uma pessoa é viver para as pessoas.

- Não seja ganancioso.

- Perdoe os erros dos outros.

8. Resumo da lição.

-Este é o fim da nossa jornada pela Terra do Bem. Mas sei que algumas crianças prepararam poemas para a nossa aula.

Ao som de “Waltz” de E. Doga, as crianças lêem poesia.

Professor. Segundo a lenda, quando uma pessoa nasce, Deus acende uma nova estrela no céu e envia um anjo da guarda para a criança. Em um sonho, um anjo beija uma criança três vezes:

- Na testa - para que ela cresça esperta;

- Na cara - ser linda;

- No peito - para que a saúde, o amor e a bondade infundam seu corpo, coração, alma.

Que sua estrela de bondade nunca se apague. Se todos fizermos o bem, o nosso planeta transformar-se-á num mundo mágico. Portanto, que haja mais bondade na terra, felicidade e aqueles que têm pressa em criá-la. (No quadro multimídia há a imagem de um Anjo)

9. Reportagem fotográfica

Visualização:

Para usar a visualização, crie uma conta ( conta) Google e faça login: https://accounts.google.com

Plano de aula aberta em inglês (de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal)

na 5ª classe "B"

Tópico da lição: "Meufamília »

UMK Biboletova M.Z. Aproveite o inglês 5

Professor: Semyonova Olga Stepanovna

MBOU "Escola Secundária No. 11" IMRSK

Tópico da lição: Minha família

Objetivo da aula: desenvolvimento da competência da fala e da competência educacional e cognitiva dos alunos.

ensino (alcançar resultados da disciplina):

    aprender a falar sobre o tema “Minha Família”, desenvolvendo a capacidade de fazer e responder perguntas sobre a família;

    introdução de novas unidades lexicais e frases comparativas para descrever o caráter das pessoas;

    formação de competência linguística: desenvolvimento da capacidade de comparar fenómenos linguísticos em inglês e russo.

de desenvolvimento (alcançando resultados de aprendizagem de meta-disciplinas):

    desenvolvimento de habilidades dialógicas, utilização de meios linguísticos de acordo com a tarefa comunicativa.

educacional (alcançar resultados pessoais):

    consciência da possibilidade de autorrealização através da língua inglesa ( tarefa criativa- inventar uma rima e seu próprio poema baseado no modelo).

Equipamento de aula: livro didáticoEnjoy English 5 (livro do aluno); computador, projetor, quadro interativo,

cartões.

Durante as aulas.

EU. Tempo de organização. (slide 2)

Bom dia, meninos e meninas.

Estou contente por te ver. Espero que todos estejam prontos para trabalhar. Sente-se, por favor. Vamos começar nossa lição.

II.Determinar o tema e os objetivos da aula.(deslizar 3)

No início quero falar sobre mim e antes de tudo sobre meu marido e meu filho.

Então, qual é o tema da nossa lição? (slide 4)
O que você acha? (slide 5)

Hoje vamos falar sobre “Família”

Hoje na aula iremos. (deslizar 6)

  • repita as palavras e frases

    responda às perguntas

    ouça os textos sobre a família

    falar sobre família

  • escreva um ditado corrido

Quais são as tarefas? (deslizar 7)

    repita as palavras

    responda às perguntas

    falar sobre família

    aprenda algumas informações

Repita nosso lema. (deslizar 8)

É tudo sobre nós

III.Fonéticocarregador. (deslizar 9)

Vamos ler o poema “Eu amo minha mamãe” (deslizar 10)

1, 1, 1 – Eu amo o sol.
2, 2, 2 – Eu também amo minha mamãe!
3, 3, 3 – Minha mamãe me ama.
4, 4, 4 – Eu a amo cada vez mais.
Conto a partir de 1 – adoro o sol.
Conto até quatro – amo mais minha mamãe!

4.Discursocarregador. (deslizar 11)

Vamos lembrar de todos os membros da família. (deslizar 12)

VOCÊ CONHECE BEM OS PARENTES?

Olhe para a tela e invente as palavras.(slide 13)

Desorganizaropalavras!
 As letras das palavras estão invertidas.
Coloque-os na ordem correta.

M G O R N D A E R T H

Trabalhe em pares e encontre o estranho.(deslizar 15-22)

    Filho/primo/pai/filha

Qual é o estranho?

    Mãe/irmão/pai/colega

    filho/ primo/pai/filha

    Avô/avó/melhor amigo/mãe

    Vizinho/irmão gêmeo/neto/tio

Verifique sua resposta.

Adivinhe: quem são essas pessoas?(slide 23)

    O pai da minha mãe é meu ……….

    A mãe do meu pai é minha ………

    O irmão da minha mãe é meu ………

    A irmã do meu pai é minha………..

    A mãe do meu irmão é minha ........

    O filho da minha avó é meu……….

    O filho da minha mãe é meu………..

    A filha do meu pai é minha….

Verifique suas frases. (deslizar 24)

Vamos repetir alguns adjetivos que nos ajudam a descrever os membros da família. (deslizar 25)
Combine as palavras com antônimos:

Sociável Safado

Linda trabalhadora

Verifique seus antônimos. (deslizar 26)

V.Básicoestágio.

Gostaria de apresentá-lo ao nosso correspondente em inglês.

Tente responder algumas perguntas.

Para a sua informação. (deslizar 27)

COMO VOCÊS SABEM, 2008 FOI UM ANO DE FAMÍLIA. EM DEZEMBRO DE 2007, O PRESIDENTE VLADIMIR PUTIN, AO ABRIR O ANO DA FAMÍLIA, DISSE: “A FAMÍLIA DESEMPENHA UM PAPEL IMPORTANTE NA NOSSA VIDA E É ÓTIMO QUANDO UMA PESSOA TEM MUITOS PARENTES.”

Responda à pergunta(slide 28)

    1. Você tem família?

    2. Você tem irmão ou irmã?

    3. O que seus pais fazem?

    4. De quantas pessoas é composta a sua família?

    5. Você pode descrever sua família?

    6. Quantos anos tem o seu irmão?

    7. Você se dá bem com seu irmão?

VI.Físico. Só um minuto.

Vejo que você está cansado. Ficar de pé!

Vamos lembrar nossa música e dança.(slide 29)

VII. Discurso monólogo. (slide 30)

Repetimos as palavras.

Nós respondemos às perguntas. Então, quem gostaria de nos contar sobre sua família?

Tente descrever sua família

VIII.Audição (deslizar 31)

Você pode descrever sua família. Vamos ouvir histórias de outras famílias e tentar entender essas informações.

Qual é a imagem? Quem está na foto? O que eles estão fazendo?

IX. Dicção em execução. (deslizar 32)

Recebi uma carta de Linda. Ela é de GB. No próximo ano, a escola dela organizará um intercâmbio inglês-russo. Ela escreveu uma carta para nós porque quer fazer amigos. Mas não consigo entender porque faltaram algumas palavras.
Tente preencher as lacunas e leia esta carta.

Vamos nos dividir em dois grupos e completar essa carta . (deslizar 33)

Caros amigos,

Eu gostaria de contar a vocês sobre o meu………... Nós somos uma …………. Família inglesa. Somos uma família unida e nos damos bem. Minha mãe é ……….. e meu pai é gerente. Tenho um irmão 5 anos mais velho que eu e uma irmã 3 anos mais nova que eu. Minha irmã é muito ……… Quanto ao meu irmão, ele é muito …………. e compreensão. Quanto a mim, sou um estudante de dez anos. Acho que sou independente, curioso e tenho uma boa …………… Como você diria que é sua família? Você tem algum irmão ou irmã? O que os seus pais fazem? Por favor, escreva-me sobre sua família.

Os melhores votos de todos nós.

Sua amiga Linda.

Verifique a carta. (deslizar 34)

Caros amigos,

Obrigado por sua carta. Foi tão bom ouvir de você!

Eu gostaria de te contar sobre o meufamília. Nós somos umatípica Família inglesa. Somos uma família unida e nos damos bem. Minha mãe éum professor e meu pai é gerente. Tenho um irmão 5 anos mais velho que eu e uma irmã 3 anos mais nova que eu. Minha irmã é muitodanadinho. Quanto ao meu irmão, ele é muitosério e compreensão. Quanto a mim, sou um estudante de dez anos. Acho que sou independente, curioso e tenho uma boasenso de humor Como você diria que é sua família? Você tem algum irmão ou irmã? O que os seus pais fazem? Por favor, escreva-me sobre sua família.

Os melhores votos de todos nós.

Sua amiga Linda.

X. Reflexão.

Vamos fazer um cinquain sobre uma família (deslizar 35)

Repetimos a regra para escrever o syncwine:
1. Na primeira linha, o tópico é nomeado com uma palavra (geralmente um substantivo).
2. A segunda linha é uma descrição do tema em duas palavras (dois adjetivos).
3. A terceira linha é uma descrição da ação dentro deste tópico em três palavras.
4. A quarta linha é uma frase que mostra a atitude em relação ao tema.
5. A última linha é um sinônimo de uma palavra que repete a essência do tema.

Por exemplo(slide 36)

Avó

  • Gentil, responsável

    Aconselha, elogia, cuida

    Pessoa muito importante na minha vida

Agora faça seu próprio cinquain (mãe, pai) (deslizar 37)

XI. Avaliação do desempenho dos alunos. Trabalho de casa.


Eu quero te dar notas. (diapositivo 41)

Trabalho de casa(slide 38)

    Escreva sobre sua família

XII. A fase final. Resumindo a lição.

O que podemos fazer no final da aula?(deslizar 39)

    Podemos responder à pergunta

    Podemos descrever nossas famílias

    Podemos fazer cinquain

    Podemos entender as informações sobre a família

Quais são suas emoções hoje? Escolha uma afirmação. (deslizar 40)

Nossa aula foi boa.

Fui um aluno muito bom!

Meu humor está excelente!

Eu sou uma pessoa feliz!

Eu poderia ajudar meus amigos.

Eu trabalhei muito bem.

Eu trabalhei duro.

Meu humor está ruim.

Meu conhecimento é ruim.

O tema não foi interessante para mim.

Tenho emoções negativas.

Fiquei interessado na lição.

Estou satisfeito com seu trabalho e
Eu quero dar notas

Você consegue combinar provérbios ingleses e russos? (deslizar 42,43)

Tal pai tal filho.

A caridade começa em casa.

Trate sua família como amigos e seus amigos como família.

Trate a família como amigos e os amigos como família.

Tal como o pai, tal como o filho.

A caridade começa com sua família.

A parte final da lição (caso 44)

    Qual é o seu bem mais precioso?

    Onde você pode aplicar o conhecimento que possui hoje?

Descompacte a frase!

    Um/um /por/para /todos /todos

Obrigado!(slide 48)

Estamos ansiosos para recebê-lo em nossa próxima aula escolar!

Você escolheu a profissão docente? Um dos mais difíceis, mas também o mais interessante. A vantagem é que você não fica parado. E a cada dia que você se desenvolve, acompanhe os tempos. Afinal, são as crianças – seus alunos – que ajudam você a permanecer jovem de coração. Além dos conhecimentos, competências e habilidades que um professor transmite às crianças todos os dias, às vezes ele tem que provar seu profissionalismo aos colegas. Como ser convincente?

Prove com ações que você é competente. Se você é professor de língua estrangeira, às vezes é difícil criar e conduzir, por exemplo, uma aula aberta de inglês. Mas tudo vem com experiência. Aos poucos, dia após dia, você aprende não só a interagir com as crianças, mas também a aplicar diversas técnicas, para perceber o máximo maneiras eficazes e métodos de ensino. Sim, na universidade ou outro instituição educacional eles fornecem uma base, uma estrutura, uma abordagem clássica. E você, por sua vez, deve liberar seu potencial criativo.

Como conduzir uma aula aberta em inglês?

Realizar um evento aberto que possa contar tanto com os colegas quanto com a administração muitas vezes traz medo. Por que? Muitos professores não sabem como tornar uma aula interessante, produtiva e variada. É necessário não só demonstrar suas habilidades como professor, como organizador, mas também os conhecimentos que você ensinou às crianças. Então, por onde começar?

  1. Gasto de tempo geralmente é conhecido com antecedência, por isso é possível encontrar e selecionar o material. O principal é não deixar para mais tarde.
  2. Escolhendo um tópico, dê preferência ao lexical. A aula estrangeira deve ser em língua estrangeira. E se você estiver explicando gramática, às vezes ainda terá que usar muitas palavras russas. Outra questão é se o assunto já é familiar e você deseja praticá-lo.
  3. Nós definimos o objetivo. Deve ser compreendido e executado ao longo da aula, para que ao final você possa facilmente mostrar que foi alcançado (Objetivo - um, tarefas - 3-4).
  4. Estamos desenvolvendo um esboço do plano. Não vamos nos aprofundar na estrutura agora (no artigo “Desenvolvimento de aulas de inglês” você encontrará todas as informações). Nesse caso, é necessário elaborar todas as respostas esperadas das crianças e anotar todas as suas ações. Em outras palavras, faça um plano detalhado.
  5. Então selecionamos o material. Tente incluir uma variedade de atividades: ler, falar, escrever, ouvir. Se em vida comum Se você gosta de se desviar da estrutura padrão, é melhor não fazer isso em uma aula aberta.
  6. Utilizamos meios técnicos modernos. Esta será uma vantagem adicional para o seu cofrinho.

Erros típicos de professores

Se você já tem uma vasta experiência de ensino, às vezes não comete erros estúpidos. Mas os jovens profissionais costumam fazê-lo. Ao conduzir uma aula aberta, tente considerar os seguintes pontos.

  • Prepare as crianças Não fique assustado inspetores. Afinal, os professores são testados, não os alunos. Isso tornará tudo mais fácil para eles psicologicamente. Às vezes, muitos professores intimidam as crianças. Sob nenhuma circunstância isso deve ser feito! Você os colocará contra você; eles terão medo de dizer uma palavra a mais ou de levantar a mão, embora saibam a resposta. Mas você precisa mostrar as atividades dos alunos.
  • Mesmo que o professor verifique, ele não deve falar a aula inteira. O professor orienta, questiona e dá instruções - e as crianças agem. Na maior parte do tempo, o foco deve ser mostrar suas habilidades e proficiência no idioma. E vocês, professores, apenas os ajudam e os movem em direção a um determinado objetivo.
  • Às vezes surgem problemas com a atividade das crianças. Todos sabemos muito bem que existem alunos fracos e fortes. Numa aula aberta, não pressione apenas aqueles que “sabem com certeza”. Pergunte a todos. Para os mais fracos, faça uma pergunta mais fácil, faça uma tarefa separada para eles. Mostre que você está adotando uma abordagem diferenciada.
  • Se esta for uma aula de língua estrangeira, então a fala deve ser estrangeira. Não fale russo, apenas em caso de “dificuldade total”. Alternativamente, se a turma não entendeu a tarefa, peça a alguém que seja considerado o melhor aluno da turma para traduzir.
  • Em uma aula aberta você resumir todas essas habilidades que os alunos dominaram durante a sua cooperação. Portanto, não há necessidade de explicar novamente, por exemplo, como ler um texto, como ouvir, como falar. Apenas algumas dicas podem ser usadas.
  • Qualquer atividade direto para a conversa. O principal objetivo de qualquer treinamento é desenvolver a capacidade de comunicação em uma língua estrangeira. Mostre que as crianças não só sabem repetir depois do professor, mas também expressam seus pensamentos em uma língua estrangeira.
  • Muitos professores adoram “ensaie uma aula aberta.” Não vale a pena fazem isto. A apresentação subsequente não será interessante para as crianças, e mesmo (são crianças), elas podem se adiantar no material e dizer algo desnecessário. Se quiser rastrear, por exemplo, tempo ou estrutura, faça esse desenvolvimento em uma aula paralela. Assim, você levará em consideração todas as desvantagens e deficiências, corrigirá-as e se sentirá mais confiante.

No artigo revisamos recomendações gerais para conduzir uma aula aberta em inglês. Desenvolvimentos mais específicos por turma e tema também podem ser encontrados em nosso site. Gostaria também de dar algumas dicas finais. Procure focar ao máximo a aula no trabalho, entreviste todos, preste atenção em cada aluno. O principal é interessar as crianças. Se eles estiverem interessados, você terá sucesso.

Aula de inglês sobre o tema "Viajando"

Tipo de aula: aplicação integrada de conhecimentos e métodos de atividade.

O objetivo da lição: criar condições significativas e organizacionais para que os alunos apliquem de forma independente um conjunto de conhecimentos e métodos de atividade.

Educacional: promover o desenvolvimento de habilidades de fala oral.

Educacional: promover a formação de habilidades de comunicação e o desenvolvimento da atividade na aula.

Desenvolvimento: promover o desenvolvimento da atividade da fala, memória, pensamento imaginativo, interesse cognitivo, reflexão da atividade.

Tarefas:

    praticar vocabulário sobre os temas “Viagem”, “Transporte”, “Verbos de ação”;

    consolidar o uso da forma verbal “Present Simple”;

    praticar habilidades de falar, ouvir e escrever.

Equipamento de aula:

    quadro-negro;

    projetor e tela;

    materiais visuais:

    • slides (países/atrações, transporte);

      coisas para a viagem (bolsa, passaporte, dinheiro, passagens, roupas, kit de primeiros socorros)

      texto de minuta física;

    Folheto:

    • formas de tarefas lexicais;

      envelopes para trabalhos em grupo;

      cartões postais.

O diagrama lógico da aula é construído de acordo com a tecnologia de aprendizagem em colaboração e consiste em 4 etapas:

EU. etapa – Despertar interesse:

    Tempo de organização;

    introdução ao tema;

    definir as metas e objetivos da aula.

II. etapa – Estimular a discussão:

    ativação de LE: países, bagagem, transporte (slides, coleta de mala de viagem, formulários de atribuição);

    elaboração de um plano de viagem (slides, trabalho em equipe).

III. estágio - Organize para discussão:

    trabalhos em grupo (envelopes com ilustrações, diagramas de apoio);

    trabalho individual.

4. Estágio reflexivo-avaliativo

    reflexão da atividade;

    postais;

    final da aula.

Durante as aulas:

EU.estágio

1. Momento organizacional.

T: Olá, meus queridos amigos! Que bom ver você de novo! Sente-se, por favor! Como você está hoje? : Estou feliz que você esteja bem! Vamos começar nossa aula de inglês

2. Introdução ao tema.

T: As pessoas geralmente viajam no verão. Então, hoje vamos falar sobre viagens. Por favor, olhe para o quadro e leia o ditado. (O mundo é o livro. E quem não viaja lê apenas uma página) O que você acha disso?

P1: P2: P3:(os alunos manifestam a sua opinião sobre o orçamento proposto).

3. Definir uma meta para a aula

T: Então, hoje vamos fazer um plano de viagem. Que pontos devemos mencionar para fazer um plano?P1: P2: P3:(com base nas falas dos alunos, compomos uma “aranha” com os principais aspectos da viagem: onde? sobre o quê? o que levar? o que fazer?)

T: Bom trabalho!

IIestágio

4.Ativação do LE:

Países

T: Vamos começar com os países. Que países você conhece?

P1: P2: P3:(os alunos nomeiam países que conhecem)

T: Ótimo, você conhece tantos países. Olhe para o quadro, por favor. Onde você pode ver e visitar essas coisas? ( Trabalhando com slides )

P1: P2: P3:(os alunos olham os slides e pronunciam as frases)

T: Agora quero que você assista ao vídeo. Ouça o vídeo e me diga por que as pessoas viajam

(Assista ao vídeo e os alunos respondem à pergunta por que as pessoas viajam)

T: Então anote as novas palavras:

Ir à praia para ir a restaurantes, parapente, paraquedismo

Tomar sol, fazer compras, bungee jumping para aprender línguas

Coisas para a estrada

T: Multar. E que coisas devemos levar? Trabalhar em grupos de quatro. Há muitas coisas diferentes nas mesas, escolha apenas as que você precisa e ligue para elas.

P1: P2: P3:(os alunos em grupos se aproximam das mesas nas quais vários itens, sua tarefa: selecionar os itens necessários para a viagem, colocá-los nas malas de viagem e comentar sua escolha)

T: Bom trabalho! Sentem-se.

Transporte

T: E como podemos viajar?

P1: P2: P3: (alunos ligam tipos diferentes transporte).

T: Isso é ótimo. Vocês têm folhas de papel em suas mesas, por favor, levem-nas. Você ouvirá os sons dos meios de transporte e combinará a imagem e a palavra. A tarefa está clara para você? Imagem 1

P1: P2: P3: (os alunos trabalham com formulários de tarefas: depois de ouvir os sons dos diferentes tipos de transporte, combine a ilustração e a palavra, depois verifique no quadro e pronuncie a estrutura gramatical)

Imagem 1

Verbos- ações

T: Muito obrigado. Olhe para o quadro, por favor. Pronuncie os verbos. Vamos cantar uma música e mostrar as atividades.

P1: P2: P3: (os alunos pronunciam os verbos do slide, cantam uma música com esses verbos e realizam as ações indicadas como exercício físico)

Estágio III

    Trabalho em equipe

T: Vamos trabalhar em grupos. Cada grupo tem um envelope. Você pode ver um plano de viagem, uma lista de palavras básicas e algumas fotos (uma bandeira e passeios turísticos). Conclua seu plano. Figura 2

P1: P2: P3: (os alunos trabalham em grupos, no envelope de cada grupo há uma bandeira de um determinado país e 2-3 atrações, a tarefa de cada grupo é complementar o plano de descrição da viagem com o vocabulário necessário, membros de outros grupos não devem veja ilustrações)

T: Você está pronto? Vamos verificar então. Leia os seus planos, mas não nomeie os países; outros grupos deverão adivinhá-los.

P1: P2: P3: (os representantes de cada grupo leem as suas descrições sem dizer os nomes dos países; os membros dos outros grupos devem adivinhar pela descrição de que países estão a falar)

Próxima tarefa - texto para leitura você deve ler e terminar a história engraçada.

Figura 2

    Trabalho individual

T: Ótimo! Agora você está pronto para fazer o plano de viagem sozinho. Escolha o país de sua preferência e anote o plano. Você pode usar a lista de palavras básicas. Figura 3

P1: P2: P3: (os alunos trabalham individualmente, escrevem um plano de viagem para um país específico conforme desejado, usando diagramas de apoio se necessário)

T: Muito bem, meus amigos! Em casa você pode traçar seus planos. Seja criativo!

Figura 3

4. Estágio reflexivo-avaliativo

    reflexo da atividade

T: Você trabalhou bem. Peguem as folhas de papel que estão em suas mesas e preencham a tabela.Figura.4

P1: P2: P3: (os alunos avaliam o nível de seus conhecimentos e habilidades)

Figura 4

    fim da aula

T:É tudo por agora. Adeus!

Assuntolição: Animais em nossa vida

Tipo de aula: generalização e sistematização do conhecimento dos alunos.

Formato da aula: aula - “Revisão de Conhecimento” com apresentação de miniprojetos sobre o tema “Animais em nossa vida”

O objetivo da lição: desenvolver competências comunicativas, generalizar e consolidar conhecimentos adquiridos sobre o tema “Animais”, aumentar o interesse em aprender inglês.

Para atingir o objetivo, foram definidas as seguintes tarefas:

Tarefas:

Educacional:
- ativação e consolidação do vocabulário estudado sobre o tema “Animais”, generalização da formação e uso do Present Simple;
- desenvolvimento de habilidades de leitura, audição, fala e escrita.

Educacional:
- desenvolvimento de competências e habilidades em todos os tipos de atividade de fala;
- capacidade de lembrar novas palavras, atenção, atividade cognitiva;
- memória, engenhosidade, inteligência, imaginação;
- criação de um ambiente linguístico, formação de motivação positiva para o crescimento do potencial criativo dos alunos do 5º ano e estimulação da sua atividade de fala.

Educacional:
- fomentar o amor pelos animais;
- desenvolver a necessidade e capacidade de cooperação e assistência mútua no trabalho em grupo, ensinando as crianças a ver os resultados da atividade coletiva.

Economia de saúde: prevenir a fadiga através da mudança de tipos de atividades, garantindo padrões sanitários e higiênicos durante os treinamentos.

UUD:
UUD pessoal: formação de motivação de estudo línguas estrangeiras, atitude responsável em relação à aprendizagem, prontidão para o autodesenvolvimento e a autoeducação.

UUD regulatório: planejar suas ações de acordo com a tarefa e as condições para sua implementação, inclusive no plano interno.

Comunicação UUD: trabalhar em pares e grupos de acordo com as normas de comunicação, compreensão mútua, regras de comportamento e etiqueta.

UUD cognitivo:
- os alunos destacam as informações necessárias; construir conscientemente um enunciado de fala na forma oral; encontre respostas para perguntas em ilustrações;
- tirar conclusões a partir do trabalho conjunto da turma e do professor;
- dominar, com o apoio do professor, competências educativo-organizacionais, educativo-informativas e educativo-comunicativas.

Resultados planejados:

Assunto:

  • Formação e uso de verbos no Present Simple na fala coerente.
  • Novas unidades lexicais sobre o tema “Animais do mundo” em todos os tipos de atividade de fala.
  • Tecnologia para realização de projetos e apresentações em Power Point.
  • Fale sobre seu animal preferido, explicando sua escolha.
  • Conclua tarefas lexicais e gramaticais de forma independente.
  • Use vocabulário estudado ativamente sobre o tema “Animais”
  • Ler textos com compreensão do conteúdo principal.

Pessoal: consciência das possibilidades de autorrealização por meio de uma língua estrangeira.
Metassujeito: desenvolvimento da capacidade de planejar o comportamento de fala e não fala.

Conexões interdisciplinares: A concretização dos objetivos traçados da aula é facilitada pelos conhecimentos dos alunos adquiridos nas aulas sobre o mundo envolvente e a história natural.

Tecnologias: método de projeto, tecnologia de ensino comunicativo de cultura de língua estrangeira (E.I. Passov), apresentação em Power Point, tecnologias de informação multimídia.

Métodos de ensino:

Verbal;

Visual;

Pesquise parcialmente;

Projeto;

Reprodutivo;

Apresentação.

Formas de trabalho: frontal, grupo, individual.

Equipamento: gravador, computador, projetor, conjunto de imagens de vocabulário, cartões com imagens, apostilas.

Material de linguagem e fala: material lexical e gramatical do Módulo 5 “Animais do mundo”.

Resultado esperado: Criar motivação positiva para aprender inglês, concluir projetos, melhorar a qualidade do conhecimento dos alunos.

Recursos informativos:

1. Vaulina Yu. U. e outros “English in Focus”: um livro didático de inglês para a 5ª série de uma instituição de ensino geral - Moscou, Express Publishing “Enlightenment”: 2007.

2. Um livro para professores do livro didático de língua inglesa English in Focus para a 5ª série de uma instituição de ensino geral - Moscou, Express Publishing “Enlightenment”: 2007.

3. Apostila “Inglês em Foco”. Autores: Vaulina Yu.U. e outros.

4. Materiais da Internet

Plano de aula

I. Fase organizacional da aula. (1-2 minutos)

Bom dia, crianças! Estou contente por te ver. Vamos começar nossa lição.

Como vocês sabem hoje temos “A Mostra do Conhecimento”. É uma aula inusitada, porque temos muitos convidados. Eles querem ver se você sabe bem inglês, como lê, fala, escreve, ouve. Você deveria estar mais atento hoje. Seja legal e inteligente!

II.Discursocarregador. Aquecendo.(2-3 minutos)

Bem, olhos, vocês estão prontos?

Sim, nós somos. (as crianças acariciam os olhos com os dedos em movimentos circulares)

Orelhas, você está pronto?

Sim, nós somos. (acariciar as orelhas)

Mãos, vocês estão prontos?

Sim, nós somos. (bate palmas)

Pernas, você está pronto?

Sim, nós somos. (batendo os pés)

Ombros, você está pronto?

Sim, nós somos. (movimentos rotacionais)

Crianças, vocês estão prontos?

Sim, nós somos. (se abraçar)

Seu dever de casa foi fazer projetos, antes da apresentação de seus projetos fazemos alguns exercícios, que ajudam você a realizar seus projetos.

Imagine que você tem a chance de conseguir o ingresso para a Disneylândia. Para esta viagem deverá passar por várias estações, onde deverá realizar algumas tarefas. Você deve mostrar seu conhecimento de inglês, pois o conhecimento de inglês é necessário. Assim, a equipe e os alunos que melhor falarem inglês serão os vencedores e viajarão para a Disneylândia.

A primeira estação é “O quebra-cabeçaestação"(3 -4 min)

III. Determinando o tema da lição.(os próprios alunos formulam o tema da aula)

Nomeie todas as palavras das imagens, pegue apenas a primeira letra de cada palavra e você lerá o tema da lição de hoje.

Aplicativo

  1. Formiga - formiga
  2. Nutria - lontra
  3. Iguana
  4. Macaco
  5. Antílope- antílope
  6. Leão
  7. Ovelha-ovelha
  8. Iguana
  9. Nutria - nutria
  10. Coruja-coruja
  11. Unicórnio
  12. Coelho
  13. Leopardo - leopardo
  14. Iguana
  15. Raposa-raposa
  16. Elefante-elefante

A segunda estação é “A Estação de Comunicação”(4-5 min)

1) Bem, a palavra-chave da nossa lição de hoje é Animal.

Sim, é uma estação veterinária. Você representará seus diálogos sobre os problemas com seus animais de estimação? (Diálogos narrados)

A terceira estação é “A estação Grammar”(6-7 min)

1) Coloque as palavras na ordem correta para formar frases.(faça doces no quadro)

1. fazer / mel / abelhas.

2. listras/preto/tigres/tem.

3. selvagens/pessoas/caças/animais.

4. viver/árvores/em/macacos

5. inverno/ursos/todos/sono.

2) Coloque os verbos entre colchetes na forma correta (tarefassobrecartões)

  1. Tigres _____________ (caçam) animais grandes, como veados.
  2. Uma cobra às vezes _________ (morde) humanos.
  3. Cães ____________ (escondem) ossos no chão.
  4. Cangurus _____________ (carregam) seus bebês em uma bolsa especial.
  5. O tigre de Bengala ____________ (ao vivo) na Índia.

A quarta estação é “A estação de relaxamento”(canção) (3 min)