Um conto de fadas pela floresta vai como explicar. Organização da atividade fonoaudiológica plena de crianças de um grupo de fonoaudiologia por meio da implementação de formas não tradicionais
Contos de fadas. "Um conto de fadas atravessa a floresta" |
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Os objetivos do professor | Criar condições para o conhecimento do gênero dos contos folclóricos; promover o desenvolvimento da fala, habilidades de leitura, capacidade de correlacionar ilustrações com texto |
Tipo de lição | Definindo e resolvendo problemas educacionais |
Planejado | Assunto (o volume de desenvolvimento e o nível de competências): eles aprenderão: caracterizar os heróis de um conto de fadas, correlacionar as qualidades dos heróis de um conto de fadas com suas ações, nomear russos contos populares e seus heróis; terá a oportunidade de aprender: contar um conto de fadas de acordo com uma ilustração, de acordo com um plano; correlacionar o provérbio e o texto do conto de fadas, o desenho e o enredo do conto de fadas; invente seus próprios contos de fadas. Meta-sujeito: cognitivo: identifica e geralmente fixa grupos de características essenciais de objetos para resolver problemas específicos; reguladora: realizam ações educativas de forma materializada, em voz alta e mental, utilizam a fala para regular suas ações; comunicativo: eles fazem perguntas necessárias para organizar suas próprias atividades e cooperação com um parceiro. Pessoal: aceitar e dominar o papel social do aluno; perceber a motivação para as atividades de aprendizagem |
métodos e formas | Formas: frontal, individual, coletiva. Métodos: verbal, visual, prático |
Educacional | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Equipamento | Quadro interativo (tela), computador, projetor |
estrutura organizacional (roteiro) da aula
Estágios | Educacional | Atividade do professor | Atividade |
organização da interação | Habilidades Formadas (educação universal ações) | Intermediário ao controle |
I. Motivação (auto- definição) para atividades de aprendizagem | Preparação emocional, psicológica e motivacional dos alunos para a assimilação do material estudado | Cumprimenta os alunos, verifica a prontidão da classe e equipamentos; sintoniza emocionalmente com as atividades de aprendizagem. Imagine por um momento Como viveríamos sem livros? O que um aluno faria? Se não houvesse livros Se tudo desaparecesse de uma vez, O que foi escrito para crianças: De bons contos mágicos Para histórias engraçadas... Você queria dissipar o tédio Encontre uma resposta para uma pergunta. Ele estendeu a mão para um livro, Mas não está na prateleira! Não, você não pode imaginar Para que tal momento surja E você poderia ficar | Ouça os professores. Participar de um diálogo com o professor. Demonstrar prontidão para a lição | frontal, individual | Pessoal: ter motivação positiva Comunicativo: planejar a cooperação educacional com o professor e colegas | Respostas orais, observações do professor |
II. Atualização de conhecimento | Aquecimento de fala | Na mesa: Tsarap-Tsarapych subiu na garganta E. Moshkovskaya – Leia o poema devagar (com aceleração; triste, alegre). - Leia em voz alta | Executar tarefas | frontal, individual | Cognitivo: realizar a leitura semântica. Regulatório: aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educacionais | Respostas orais, observações do professor, tarefas concluídas |
III. Declaração da tarefa de aprendizagem | - Você gosta de contos de fadas? Como você explicaria o que é um conto de fadas? - O primeiro criador de contos de fadas foi o povo. Os contos de fadas são diferentes. Um conto de fadas necessariamente ensina algo às pessoas, contém um pensamento sábio. – Hoje começamos o estudo dos contos populares russos | Eles respondem perguntas. Ouça com atenção | frontal, individual | Regulatório: aceitar e guardar as metas e objetivos das atividades educativas. Comunicativo: capaz de ouvir o interlocutor |
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4. Trabalhe o tema da aula | 1. Lendo um artigo Y. Kovalya "Contos de fadas" | O que ele disse sobre a história? O que um conto de fadas ensina? | Leia o artigo por conta própria. Responda perguntas, tire conclusões | Individual, frontal | Cognitivo: extrair as informações necessárias do livro didático. Regulatório: orientado no livro didático; controlar as atividades de aprendizagem, perceber os erros cometidos |
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V. Consolidação de conhecimentos e métodos de ação | 1. Trabalho 2. História do professor 3. O poema "Um conto de fadas está passando pela floresta ...". 4. Quiz "De que conto de fadas é isso?" | - Observe a ilustração da pág. 29. De quais contos de fadas você se lembra? O que eles estão ensinando? Consulte o material de recurso. O poema é interpretado pelo ator (aplicativo de áudio). - Explique como você entende as expressões “Um conto de fadas atravessa a floresta”, “Um conto de fadas sai do rio”, “Contos de fadas correm na multidão”. - Os heróis dos quais os contos de fadas são retratados na p. trinta- - Leia o poema você mesmo. Que palavras vamos destacar durante a leitura? - Vamos ler juntos devagar e determinar onde faremos pausas curtas e onde faremos pausas longas. - Leia em voz alta. Ver material de recurso | Eles respondem perguntas. Eles ouvem com atenção. Ouça um poema. Eles respondem perguntas. Leia por conta própria. Execute a tarefa. Leia de forma expressiva. Responda as perguntas do quiz | Frontal, individual. Coletivo | Cognitivo: realizar comparação, generalização, busca das informações necessárias, construção consciente e arbitrária de uma declaração de fala, construção de uma cadeia lógica de raciocínio, prova. Regulatório: exercício de controle, correção, avaliação, autorregulação volitiva em situação de dificuldade. Comunicativo: expressar seus pensamentos com suficiente integridade e precisão, usar adequadamente os meios de fala para resolver problemas de comunicação; formular e justificar sua opinião e posição | Respostas orais |
VI. Resultados da lição. Reflexão | Resumindo as informações recebidas na lição. Conversa final. Classificação | O que você aprendeu sobre contos de fadas? - O que são contos de fadas? - O que é muito importante para nos ensinar gente | Responder a perguntas | frontal, individual | Cognitivo: orientado no sistema de conhecimento. Pessoal: demonstrar interesse pelo assunto, esforçar-se para adquirir novos conhecimentos. Regulatório: avaliar suas próprias atividades na aula | Respostas orais |
Trabalho de casa | Briefing de implementação trabalho de casa | Aprenda um poema de Yu. Moritz (p. 30– | Faça perguntas esclarecedoras | frontal, individual | Regulatório: aceite e salve a tarefa de aprendizagem |
material de recurso
A história do professor sobre Yu. Moritz
Yunna Petrovna Moritz nasceu em 2 de junho de 1937 na cidade de Kyiv. Ela se formou no ensino médio em 1954. No mesmo ano, seus primeiros poemas foram publicados. Em 1955 ingressou no Instituto Literário. em Moscou. Logo sua primeira coleção de poemas “Uma conversa sobre felicidade” foi publicada e, no ano de graduação do instituto, em 1961, sua segunda coleção “Cape of Desire” foi publicada, após o nome da capa em Novaya Zemlya, sob a impressão de viajar pelo Ártico no quebra-gelo Sedov no outono de 1956.
Yunna Moritz é autora das coletâneas de poemas Vine (1970), Harsh Thread (1974), In the Light of Life (1977), Third Eye (1980), Favorites (1982), Blue Fire (1985), "In the covil dos Gulos" (1990), "Face" (2000), "Assim" (2000), "Por lei - olá para o carteiro!" (2005), além de livros de poesia para crianças - "Grande Segredo para uma Pequena Empresa" (1987), "Bouquet of Cats" (1997)) e outros.
Os poemas da poetisa foram traduzidos para todas as línguas europeias, bem como para o japonês, chinês e turco. Ela mesma fez muitas traduções: do georgiano, estoniano, etc.
Algumas coleções de poesia são decoradas com desenhos do próprio autor ("Rosto", "Assim"). Yunna Moritz também incorporou seus pensamentos em gráficos, pinturas, “que não são ilustrações, são tais poemas, em tal linguagem” (Yu. Moritz).
Em Yunna Petrovna Moritz coexistem dois poetas diferentes: parte de sua obra é dedicada ao público infantil. Ela começou a escrever poemas para crianças em 1963, depois que ela foi colocada na lista negra por causa do poema "In Memory of Titian Tabidze". Por 9 anos seus livros não foram publicados e ela começou a escrever para o melhor público - para crianças. E ela acabou em uma companhia digna - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Os livros “Um grande segredo para uma pequena empresa”, “Um cachorro mordendo”, “Um buquê de gatos” são conhecidos e amados por adultos e crianças. A própria Yunna Petrovna diz que os adultos leem livros para as crianças e só então as crianças começam a ler poesia. Portanto, ela escreve poemas para crianças que seriam de interesse tanto para os adultos quanto para ela mesma.
Ela brinca com as palavras com facilidade e beleza, desenvolvendo assim a imaginação da criança: “Aqui está uma grande briga, Está nevando, vem um cachorro, estou andando, o relógio está correndo, o bigode está tiquetaqueando para o Rei!”, mostrando que a palavra “ir” pode ser interpretada de diversas maneiras, que, além do sentido literal, esse verbo também tem um sentido figurado. Moritz geralmente adora shifters verbais: “dança-rindo”, “coelho em patins de coelho, rei em patins”, “montando um gato elefante”. “Uma vez um Cavalo sentou-se em uma galocha E disse: Eu sou um Galocha.” Ela fala com as crianças em sua língua. Os poemas de Moritz são gentis e engraçados, não é à toa que muitos deles foram canções escritas, e algumas delas foram transformadas em desenhos animados: "Rubber Hedgehog", "Big Secret for a Small Company", "Favorite Pony".
Em 2004, foi publicado um grande e belo livro da poetisa - “Move suas orelhas”, na capa há uma inscrição que a própria poetisa criou “Para crianças de 5 a 500 anos”. Este é o público favorito de Yunna Petrovna, para quem, segundo ela, ela sempre escreve, mesmo dormindo.
Canções escritas por Sergei Nikitin e poemas de Yunna Moritz ganharam popularidade particular. Muitas crianças, junto com seus pais, vão aos shows para “assobiar com um buraco no lado direito”, cantar “Quando éramos jovens”, “Grande segredo para uma pequena empresa”, etc. E quando você vê como todo o público , de todas as idades, canta desinteressadamente, então você entende que no momento as crianças e os pais estão na mesma categoria de idade - de 5 a 500 anos, a mesma para a qual Yunna Petrovna Moritz mais gosta de escrever.
Em 1995, Moritz foi eleito acadêmico Academia Russa Ciências Naturais. Ela é uma premiada. - "Pela Coragem Civil do Escritor", prêmios "Triumph" (Rússia), "Golden Rose" (Itália), prêmios da Feira Internacional do Livro de Moscou na nomeação "Livro do Ano" - "Poesia 2005", prêmios para eles. A. Delvig - 2006
Quiz "De que conto de fadas é isso?"
1. Uma flecha voou e atingiu o pântano, 3. As crianças abriram a porta
E naquele pântano alguém a pegou. E todos eles desapareceram.
Quem, tendo dito adeus à pele verde, (“O lobo e os sete filhos.”)
Você ficou instantaneamente bonita, graciosa?
(“Princesa Sapo.”) 4. Sob a janela, ela se sentou ao lado do fio
Espere pelos donos, mas olhou
2. Não há rio, nem lagoa, Tudo é por uma maçã. Isto
Onde beber água, o suco é cheio de frescura.
Água muito saborosa, tão fresca e tão perfumada,
No buraco do casco. Tão corado, dourado.
(“Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka.”) (“O Conto dos Mortos
a princesa e os sete bogatyrs.")
Natalia Samsonova
Organização de um completo atividade de fala crianças do grupo fonoaudiológico por meio da aplicação de formas não tradicionais
Aplicação à experiência "Organização da atividade de fala completa de crianças de um grupo de fonoaudiologia por meio da implementação de formas não tradicionais de trabalho de fala"
Situações de comunicação
"Por que eles dizem aquilo?"
Alvo: aprender crianças entender o significado de expressões figurativas, encontrar imprecisões semânticas, erros em seu uso.
A professora pede para as crianças adivinharem quebra-cabeças:
Que tipo de árvore é
Não há vento, mas a folha está tremendo?
(Aspen)
Ninguém assusta
E tudo está tremendo.
(Aspen)
A seguir, o professor pergunta crianças, eles já conheceram alguém tão interessante expressão: "Tremendo como uma folha de álamo". Oferece para lembrar quando eles dizem isso, para pensar e explicar por que eles dizem: não maple, não vidoeiro, mas aspen.
O professor traz crianças à conclusão: quando há expressões interessantes nos livros, na fala dos outros, deve-se tentar pensar não apenas no que elas significam, mas também por que dizem isso. Isso é necessário para usar essas expressões corretamente no futuro. A professora conta às crianças a história de Dunno que foi para a escola de homenzinho: “Na aula, todos aprenderam a fazer frases. Dunno aprendeu o mais rápido. Quando ele leu as frases que ele mesmo criou, os homenzinhos alegres riram por um longo tempo.
A professora convida as crianças a ouvir as frases que Dunno criou e explicar por que todos riram e como deveria ter sido. contar:
1) Masha ficou na cama o dia todo.
2) Quando Katya viu o presente que eles trouxeram para ela, ela até fez beicinho de alegria.
3) Oh, leão, você é tão corajoso! Você tem uma alma de lebre!
4) O velho com papai correu pelo caminho, e Sasha entrou na caixa de areia.
"Quem perdeu o quê?"
Alvo: desenvolver a criatividade da fala crianças: a capacidade de mudar o enredo de um conto de fadas, dependendo das condições alteradas.
O professor nomeia os itens que os personagens de contos de fadas acidentalmente deixaram cair. As crianças precisam nomear quem é o dono do objeto, de qual conto de fadas esse herói é, como o enredo do conto de fadas mudaria se herói de conto de fadas perdeu este item. Por exemplo, "sapato de cristal", "pomelo", "botas-caminhantes", "toalha de mesa automontável", "pena", "Chave de ouro", "espelho falante", "A Flor Escarlate", "flecha", "pires de prata e maçã derramando".
"Perguntas de piada".
Alvo: ativar atividade de fala de crianças, cultivar atentos e atitude cuidadosa a propósito.
A professora faz perguntas de brincadeira, e as crianças dão respostas razoáveis, ou seja, elas dão uma resposta e explicam porque pensam assim.
Perguntas:
1. Quem eram os trinta e três heróis do tio Chernomor?
2. Que tipo de relacionamento Koschey, o Imortal, e Baba Yaga tiveram?
3. Quantos anos tem Koshchei, o Imortal?
4. Qual era a altura do Menino com o Polegar?
5. De que metal era feito o resistente soldadinho de chumbo?
6. Quem estava sentado no pórtico dourado?
7. Quem tem uma trança longa?
8. Qual é a posição de Ivan do conto de fadas? "Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento"?
9. Em que condições climáticas viveu a Rainha da Neve?
10. Quem tinha um lado corado?
11. Quantos ladrões se opuseram a Ali Baba?
12. Que tipo de boné Chapeuzinho Vermelho usava?
13. De que era feita a Donzela da Neve?
14. Que sapatos o Gato de Botas usava?
15. Quem era o padre de Balda?
"Perguntas complicadas".
Alvo: desenvolvimento do pensamento lógico, ativação da fala.
1. O professor pergunta às crianças "ardiloso" perguntas:
Quando a cabra completar sete anos, O que vai acontecer à seguir? (O oitavo irá.) Por que o cavalo está pulando? (A caminho de.) Mickey o cachorro nasceu gatinhos: três brancos e um preto. Quantos gatinhos Mickey teve no total? (Um cachorro não pode ter gatinhos.
O que os crocodilos comem no Pólo Norte? (Os crocodilos não vivem no Pólo Norte.) Qual a cor do cabelo do coque? (O coque não tem cabelo.) Quem é mais alto mugir: galo ou vaca? (O galo não canta.) Como pegar um tigre em uma gaiola? (Não há tigres em uma caixa.) Respostas crianças aceito apenas com justificativa.
2 Ginástica para a mente: a professora convida as crianças a responder, verdade se:
O gato adora no almoço Uvas e vinagrete.
Responda, certo?
Pegue sua pata, clique em seus dentes.
O predador é o tigre e o predador é o lobo.
Responda, certo?
O cachorro Barbos cacarejou E botou um ovo no ninho.
Responda, certo?
Embora o caracol seja pequeno,
A casa inteira foi tirada.
Responda, certo?
A professora convida as crianças a inventar e perguntar "ardiloso" pergunta. Se as crianças não puderem responder "ardiloso" pergunta, então a própria criança que a fez dá uma resposta razoável.
"Parentes".
1. Há dois conjuntos de imagens de assuntos na mesa. A criança tira uma foto de um conjunto, por exemplo, um ouriço.
Por sua vez, as crianças tiram fotos do segundo conjunto e encontram algo em comum com o primeiro, ou seja, com um ouriço, no próximo esquema: "A árvore de Natal é um parente do ouriço, porque." ou "Um novelo de linha é parente de um ouriço, porque."
2. Trabalhando com uma palavra-chave "Sem o que não acontece?"
As crianças recebem uma palavra de referência, e das três propostas elas
deve escolher um, sem o qual, em sua opinião, a palavra de referência não pode existir, por exemplo: pão - padeiro, carro, bolsa; pão - vendedor, farinha, massa; padeiro - homem, forno, roupão.
"Emaranhado de contos de fadas".
Alvo: cultivar atenção, flexibilidade de pensamento, Formato a capacidade de defender adequadamente seu ponto de vista.
A professora lê:
Um conto de fadas atravessa a floresta -
Conduz o conto pela mão
Um conto de fadas sai do rio!
Do bonde! Do portão.
Para o bem novamente Mal Derrotado!
Para gentil Para mal Torne-se bom Persuadido.
“Era uma vez um avô e uma mulher. E eles tiveram uma galinha Ryaba. Uma vez uma galinha pôs um ovo - não simples, mas dourado. ( "Galinha Ryaba") A mulher colocou na janela para estudar. E a raposa sou - e comeu ( "Kolobok")
O avô puxa, puxa, não pode puxar. Baba puxa, puxa, não pode puxar. , "Nabo") O avô está chorando, a mulher está chorando. Sim, lágrimas de tristeza não ajudarão. Vô Ele fala: “Vou à cidade para a feira, e você fica em casa, cuide do seu irmão!”("gansos cisnes") Um dia passa, dois passes. Baba pegou uma torta e um pote de manteiga e desceu o longo caminho. ( "Chapeuzinho Vermelho") Quão longo, quão curto, ela andou, viu uma cabana em pernas de galinha, cerca de uma janela, se vira. ( "Princesa Sapo") Ela e pergunta:
Quem, que vive em um teremochka? Quem, quem vive no baixo?
Eu, Volchok - um barril cinza.
Deixe-me viver com você.
Puxe a corda e a porta se abrirá! ( "Teremok", "Chapeuzinho Vermelho".)
Ela entrou na cabana: casaco de pele esfarrapado, olhos zangados, famintos. ( "Goby de palha - barril de alcatrão".) O lobo se assustou e pergunta:
Vovó, vovó! Por que você tem dentes tão longos?
Isto é para te comer em breve! ( "Chapeuzinho Vermelho".)
Não me coma, eu vou cantar uma música para você. ( "Kolobok".)
Eu sou um lobo cinzento alegre, sei muito sobre leitões! ( "Três porcos")
Aqui o avô voltou da feira. Eles se alegraram e começaram a viver, viver e fazer o bem! ( "gansos cisnes".)
A avó não costurou um chapéu para a Chapeuzinho Vermelho, mas sim. que?
“A vovó não costurou um boné para a Chapeuzinho Vermelho, mas uma capa vermelha com capuz para montar. Afinal, não há nada de surpreendente no fato de andar por toda parte com um chapéu. Mas se uma garota não quer se separar de uma capa de montaria, na qual ela deve montar um cavalo, ela dá um motivo sério para chamá-la "Capa de equitação vermelha!"
O sapatinho perdido por Cinderela não era de cristal, mas. que?
“O sapatinho perdido pela Cinderela não era de cristal, mas de couro. Antigamente, os sapatos nos países europeus eram feitos de madeira (sapatos baratos - os camponeses andavam nele ou de couro (sapatos caros). O sapato de bola da Cinderela era de couro. O sapato de couro pode ser usado tanto no pé direito quanto no esquerdo. Portanto, não se sabe de qual perna a bela a perdeu, fugindo do palácio. A pele, como você sabe, pode esticar um pouco. Isso levou as irmãs da Cinderela a exigir que fossem ajudadas a puxar o sapato com seus pés grandes.
"Vieira Dentada".
Alvo: continuar a familiaridade com palavras polissemânticas; aprender a navegar nas palavras, definir expressões, entender o significado das unidades fraseológicas.
A professora diz às crianças quebra-cabeças:
Frequente, dentuça,
Agarrei um topete rodopiante.
(Vieira)
Eu ando, não ando pelas florestas,
E no bigode, no cabelo,
E meus dentes são mais longos
Do que lobos e ursos.
(Vieira)
A professora resume: esses dois enigmas têm uma resposta - este é um pente, isto é, o que eles penteiam e pergunta: “Que vieira você ainda conhece? (No galo. Na montanha. Na onda. No telhado.) Sobre o pente, que é penteado, dizem que é cheio de dentes. Mostre os dentes dele. Quem ou o que tem dentes? (Respostas crianças.)
A professora convida as crianças a adivinhar mais uma enigma:
Comeu, comeu carvalho, carvalho.
Dente quebrado, dente.
(Viu)
Então ele pergunta: “E como eles ajuntam o feno? (Ancinho.) Isso significa que a criança tem um dente, a serra e o ancinho. Crianças, vocês já ouviram provérbio: "Mantenha sua boca fechada"? O que isto significa?" (Fique em silêncio, não diga muito.)
Ao final, você pode perguntar como as crianças entendem a expressão "Olho por olho dente por dente", provérbio "Minha língua é minha inimiga".
"animal da floresta".
Alvo: cultivar a atenção, flexibilidade de pensamento, desenvolver a imaginação.
1. O professor convida crianças na floresta, convida-os a escolher um meio de transporte. Em uma floresta imaginária em um prado verde, as crianças estão dispostas ao redor (ou semicírculo). Um adulto lê o texto, as crianças o ajudam e executar movimentos correspondentes.
Floresta boa, floresta velha! Cheio de maravilhas fabulosas!
E lebres engraçadas - caras de orelhas compridas -
Vamos passear agora E estamos te chamando conosco!
Pule e pule, pule e pule, Através do campo para a floresta.
Esperando por nós na beira da floresta Pássaros, borboletas, bichinhos, Uma aranha numa teia de aranha E um gafanhoto numa folha de grama. Um lobo cinza estava andando pela floresta, O lobo cinza estalou os dentes!
Ele se esconde atrás dos arbustos, estala os dentes ameaçadoramente. Rato, rato,
Casaco cinza.
As crianças imitam o andar.
Eles pulam como coelhos.
Descreva qualquer animal, inseto ou pássaro.
Descreva como o lobo se esgueira.
Eles imitam um rato que carrega um grão em um vison.
O rato caminha silenciosamente
Ele carrega um grão para o vison! Aqui está um sapo pulando pelo caminho, esticando as pernas, Pelo pântano, hop-hop-hop, Sob a ponte e silêncio.
E o urso seguiu o rato, sim, como ele começou rugido:
Uau! Uau.
Estou caminhando!
Aves em ninhos
acordou, sorriu, assustado:
Chik-chirik, olá a todos, Estamos voando acima de tudo!
2. Criativo conjunto atividade: fazer uma monocolagem "Na floresta".
Alvo: aprender crianças coordenar suas ações com seus pares, cultivar o interesse em Atividades desejo de ajudar um amigo.
Benefícios: ilustração de uma paisagem florestal em uma base densa, livros antigos, revistas, fotos de assuntos, cola, tesoura, canetas hidrográficas.
"Se apenas, se apenas."
Alvo: aprender crianças construir um enunciado logicamente completo, reencarnar, tomar o lugar de outro, ver a situação pelos olhos dele.
1. Um adulto convida as crianças a terminarem a frase que ele começou. É construído de acordo com o esquema "Se eu fosse (uma) (para).»
Por exemplo: "Se eu fosse uma fruta, então uma tangerina verde e sem gosto para que ninguém me comesse."
Opções:
Se eu fosse (uma) gafanhoto, então., o que.
Se eu fosse (uma) música, então eu faria.
As fotos do assunto são dispostas na mesa (foto abaixo). De acordo com a sequência, a criança tira qualquer foto, abre e, como se reencarnasse como um objeto ou objeto retratado na foto, conta sobre si mesma segundo o esquema “Se eu fosse (uma) alguém (algo, então eu faria., porque (para).»
Escute e desenhe.
Alvo: aprender crianças comunicar livremente no processo desenho conjunto.
materiais: papel, canetas hidrográficas.
A professora diz a palavra "uma caneta", que tem vários valores. Explica-se às crianças que devem desenhar esta palavra em toda a sua diversidade. No decorrer do trabalho, as crianças devem poder comentar seus desenhos, falar livremente.
Da mesma forma, objetos são desenhados com a palavra "perna" (em outra folha de papel).
O resultado do trabalho para cada palavra é realizado em forma de conversa(declarações de iniciativa são encorajadas crianças) .
"Carta Borrada".
Alvo: educar o desejo de participar ativamente em atividade de fala, exercício na preparação de frases comuns.
A professora informa às crianças que o ursinho de pelúcia Mishutka veio até elas para pedir ajuda. As crianças que querem ajudar o ursinho de pelúcia estão sentadas ao redor da mesa.
adulto fala: “O ursinho recebeu uma carta de seu irmão. Comecei a ler e vi que algumas das palavras haviam sido lavadas pela chuva. Precisamos ajudá-lo a ler a carta. Aqui isto: "Olá, Mishutka. Estou escrevendo para você do zoológico. "Uma vez eu não dei ouvidos à minha mãe e subi tão longe que. Andei pela floresta por um longo tempo e. Saindo para a clareira, eu caí. Eu caí em um buraco, porque. Era tão profundo que. Se Eu tinha escada, então. Eu rugi no poço por tanto tempo que. Os caçadores vieram e. Agora eu moro. Nós temos um playground. Há muitos animais jovens no playground. Nós brincamos. Nós somos procurados depois. Eles nos amam porque. Em breve teremos um treinador de. Espero entrar. Que bom poder. Aguarde a próxima carta de. Adeus, Toptygin ".
Lendo a carta, o professor incentiva a entonação crianças completam a frase, e ele acrescenta "borrado" as palavras.
ursinho obrigado crianças para ajudar, leva "restaurado" carta, mas não sai, e o triste senta-se à mesa. A professora pergunta a Mishutka de que outra forma as crianças podem ajudá-lo. O ursinho sussurra seu pedido para um adulto no ouvido, que ele vozes: “Crianças, Mishutka está muito preocupado com seu irmão, porque ele nunca foi ao zoológico. Ele não sabe quem mora lá e como eles vivem, como são as moradias dos habitantes do zoológico, o que eles comem. Vamos contar ao nosso convidado sobre o zoológico."
As crianças se revezam falando sobre sua visita ao zoológico, sobre o que viram de interessante lá.
"Compondo rimas".
Alvo: ativar atividade de fala de crianças, desenvolvê-los "habilidade linguística", exercício no uso de difícil formulários substantivos plurais genitivos (botas, meias, meias, chinelos, luvas).
Material: fotos do assunto (botas, meias, meias, chinelos, luvas, duas pegas, cachorros, peitos).
1. A professora lê para as crianças uma canção folclórica inglesa traduzida por S. Ya. Marshak.
te dou minha palavra de honra:
Ontem às seis e meia
eu conheci dois porcos
Sem chapéus e botas
Dou-lhe minha palavra de honra!
Professora. Gostou do poema? Os porcos usam botas? Ou talvez os porcos usem luvas? Juntos, também podemos compor piadas engraçadas sobre diferentes pássaros e animais. Eu vou começar e você continua. Para ajudar, vou mostrar fotos de dicas.
Damos-lhe a nossa palavra de honra:
Ontem às seis e meia
Nós vimos dois
Sem. (bota) e. (meia).
E nada de cachorros. (meias,
E chapim
Sem. (chinelos) e. (luva).
Sem. (bota) e. (meia)
Nós conhecemos. (quarenta).
Sem meias. (filhotes,
Sem chinelos ou luvas. (chapim).
Temos piadas engraçadas!
2. As fotos do assunto são dispostas na mesa (imagem abaixo). Qualquer pessoa de crianças tira qualquer foto, vira-a e todas as crianças juntas fazem uma rima para a palavra figura.
"Enigmas de rimas".
Alvo: aprender crianças resolvem enigmas, escolhendo uma solução de palavras com rima, palavras com rima independente.
O professor lê enigmas para as crianças, as crianças os adivinham, determinam com qual palavra do enigma a palavra do enigma rima. Eles vêm com suas próprias rimas para palavras de pista.
Quem canta músicas lá Shaggy, oh, grande,
E ele rói todas as nozes, Na toca ele está no inverno,
Voa do abeto ao pinheiro, mastiga bagas no verão,
A cauda é fofa, o mel selvagem é tirado das abelhas.
apenas piscando? Terrível pode rugir
A besta desajeitada vai roer a casca finamente. (urso).
E engula a noz. (esquilo).
Enrolando pela neve - Inofensivo e cruel,
Rastros varridos, Só de medo é espinhoso.
E o cheat desapareceu. Não o assuste, não o toque,
no mato da floresta. E não vai picar. (ouriço).
Caçador, mantenha-se
não podia para. (raposa).
Carrega qualquer grão
No buraco, na sua caixinha.
No inverno, quando não há sol,
O grão vai alimentar. (rato).
O que é um violino? Qual é o problema?
O que é esse arbusto?
Como ser sem uma crise,
Se eu. (repolho!
E em tempo nublado
O sol está brilhando no jardim.
Cresce nas aldeias e nas aldeias
Sol milagroso. (girassol).
Faça todos ao redor chorarem
Embora ele não seja um lutador, mas. (cebola).
Vai subir ao amanhecer
Cantando no quintal
pente na cabeça,
Quem é?
(Galo)
trapaça astuta,
cabeça vermelha,
Cauda fofa - beleza!
E o nome dela é. (Raposa).
pedra de concha -
E de camisa. (tartaruga).
Perto da floresta na borda, Decorando a floresta escura,
Os anéis mantêm você aquecido?
"Eu-eu-eu-eu", - responda (ovelha).
Redondo e liso
Dê uma mordida - doce.
Ela sentou-se firmemente no jardim. (nabo).
Fritamos em óleo, estufamos e "de uniforme" fermentar. Quando eu crescer um pouco, vou me cavar.
(batata).
De um limiar a um limiar Nos conduzirá a todos. (estrada).
No verão e no pântano você é ela achar.
Sapo verde -
(Rã)
E não nade no mar
E eles não têm cerdas
Mas ainda são chamados de Marine. (porcos).
Vereshchunya, de lado branco,
E o nome dela é. (pega).
Estou crescendo em um gorro vermelho Entre as raízes dos álamos.
Você vai me reconhecer a uma milha de distância, eu sou chamado. (boleto).
No poste - o palácio,
No palácio - um cantor,
E o nome dele é. (estorninho).
Cresceu colorido,
como salsa,
Venenoso. (mosca agárica).
Todas as aves migratórias são mais negras,
Limpa a terra arável dos vermes,
Salte para frente e para trás pela terra arável.
E é chamado de pássaro. (torre).
"Como as pessoas relaxam".
Alvo: aprender crianças a raciocinar, fazer suposições, defender adequadamente seu ponto de vista, respeitar as opiniões dos outros.
1. O professor realiza uma pesquisa expressa entre crianças sobre o tema"O que é descanso?"
Questões para discussão: "O que é descanso?"; Por que uma pessoa precisa de descanso?; "O que é 'férias' e "feriado"?
2. Juntamente com os filhos são considerados situações: "Como uma pessoa descansa (adulto e infantil) durante o dia, dia? "Por que chamamos sábado e domingo de dias de descanso?"; Por que os alunos precisam de férias?; O que os adultos fazem nas férias?; “Que lugares de descanso há na cidade?”; "Como você pode relaxar na natureza?"
WMC L. F. Klimanova
Tema: Contos populares. Y. Moritz "Um conto de fadas atravessa a floresta..."
Metas: apresentar aos alunos o gênero de contos folclóricos; desenvolver memória, discurso coerente, habilidades de leitura expressiva e consciente, a capacidade de encontrar a ideia principal de um conto de fadas; despertar o interesse pela leitura.
Resultados planejados: os alunos devem distinguir entre pequenos géneros de arte popular oral; encontrar terminações consonantais nos textos, bem como palavras que ajudem a apresentar o herói de uma obra de arte popular oral.
Equipamento: cartões (texto para aquecimento de fala, tarefas).
Durante as aulas
II. Verificando a lição de casa
Trabalhando com enigmas na p. 24-25.
Pode haver respostas diferentes para o enigma “Sem janelas, sem portas - a sala está cheia de pessoas”: melancia, pepino, abóbora, girassol, abobrinha, berinjela?
- Divida os enigmas em grupos temáticos: animais, jardim e jardim, livro e carta. Complete cada grupo com enigmas que você conhecia antes.
III. Aquecimento de fala
Os contos de fadas são conhecidos há muito tempo.
Não confie em quem diz
O que é essa ficção e bobagem,
Nem dê ouvidos a ele.
Em vez disso, leia contos de fadas
lembre-se melhor deles
E aprenda a sabedoria antiga -
Eles vão ensinar tudo.
Sabemos contos de fadas de cor,
Afinal, desde a infância nós os lemos,
Mas algo novo, meu amigo,
Vamos descobrir sobre eles agora.
Leia devagar (ainda: com aceleração; triste, alegre).
Leia de forma expressiva.
4. Introdução ao tema da aula
- Você gosta de contos de fadas? Como você explicaria: o que é um conto de fadas? (Declarações das crianças.)
Material do professor
O primeiro criador de contos de fadas foi o povo. As pessoas viviam duramente: lavravam terras aráveis, semeavam, gradavam, ceifavam, debulhavam, cortavam lenha, fiavam, teciam, pescavam e esperavam uma vida melhor. E nos contos de fadas eles retratavam o mesmo. A ficção inspirava confiança na vitória sobre forças hostis ao homem. Os contos de fadas não conhecem problemas e infortúnios irreparáveis. Os contos de fadas ensinavam a ser firmes nos problemas, aconselhados a não tolerar o mal, mas a combatê-lo.
Os contos de fadas são diferentes. Existem mágicos - eles devem necessariamente conter milagres e objetos mágicos. Existem contos de fadas sobre animais, nos quais os animais podem conversar, visitar uns aos outros e até ir à escola. Existem contos domésticos - eles descrevem a vida pessoas comuns: um homem pobre ou um soldado hábil. Um conto de fadas necessariamente ensina algo às pessoas, contém um pensamento sábio.
Hoje começamos o estudo dos contos folclóricos russos.
V. Trabalhe no tópico da lição
(Lendo o artigo de Yu. Koval "Tales" na p. 28.)
O que A. S. Pushkin disse sobre o conto de fadas?
O que um conto de fadas ensina? (Distinga o bem do mal, o bem do mal.)
VI. Minuto de Educação Física
(Ao canto da professora, as crianças fazem exercícios para corrigir a inspiração e a expiração, imitando o cheiro das flores.)
Flores
Vamos cheirar as flores
Beleza incomum.
Cheire o áster, cheire a papoula,
Cheire malva, beldroega,
Cheire uma rosa, um lírio,
Crisântemo doce.
E violetas e peônias.
Somos campeões pelo olfato.
VII. Consolidação do estudo
1. Trabalhando com ilustração
- Observe a ilustração da pág. 29. De quais contos de fadas você se lembra? O que eles estão ensinando?
2. A história do professor sobre Yu. Moritz
Hoje vamos conhecer um poema de Yunna Moritz sobre contos de fadas.
Material do professor
Yunna Petrovna Moritz é uma poetisa russa. Ela nasceu em 2 de junho de 1937 em Kyiv. Seu pai trabalhava como engenheiro de transporte, sua mãe dava aulas Francês e matemática, trabalhou em artesanato, como enfermeira em um hospital e até como lenhador.
No ano de nascimento de Yunna, seu pai foi preso por denúncia e, alguns meses depois, foi considerado inocente. Ele voltou, mas começou a ficar cego rapidamente.
A guerra encontrou a família em Kyiv. Uma menina de quatro anos começou a compor poesia “por medo” em um mundo onde bombas caíam, um trem com refugiados pegava fogo, onde o porão onde o sorvete era armazenado se tornou um lar. A tuberculose embotou a sensação constante de fome, mas despertou a imaginação. Gagueira e um tique forte não permitiram que a menina entrasse Jardim da infância a afastou de seus pares.
Na idade de 6-7, Yunna foi ao hospital, leu poesia para os feridos, escreveu cartas na frente, bolsas bordadas. As aulas habituais para crianças daqueles anos tornaram-se algo como as primeiras aulas de literatura poética.
Mais tarde, esse tempo foi refletido em vários poemas: “As paredes estão chorando” (1975), “Limoeiros, repolhos, brancos ...” (1977), “Depois da guerra” (1980), “Um momento maravilhoso” (1986), “Numa noite de luar de janeiro...” (1986), “A infância é uma rua tranquila...” (1988), etc.
Em 1954, Yunna terminou a escola em Kyiv e entrou no extramural faculdade de filologia. Ela sempre estudou bem: tanto na escola (medalhista de ouro) quanto na faculdade de filologia da Universidade de Kyiv. Em 1955, ela entrou no departamento de poesia em tempo integral no Instituto Literário M. Gorky e se formou em 1961.
No verão-outono de 1956, no quebra-gelo Sedov, ele navegou no Ártico e esteve em alojamentos de inverno, inclusive no Cabo Zhelaniya, em Novaya Zemlya. Winterers, pilotos, marinheiros, seu modo de vida, trabalho, as leis da comunidade ártica influenciaram muito sua personalidade.
Em 1961, o primeiro livro de Moritz, O Cabo do Desejo, foi publicado. O segundo livro - "Vine" - foi publicado em Moscou apenas 9 anos depois, em 1970, já que a poetisa estava nas "listas negras" do poema "In Memory of Titian Tabidze", escrito em 1962.
Seus poemas para crianças foram publicados em 1963 na revista "Juventude", onde nesta ocasião apareceu um título "Para irmãos e irmãs mais novos". A alegria predomina no trabalho de Yu. Moritz para crianças - seja festiva ou lírica abafada.
3. O poema "Um conto de fadas atravessa a floresta..."
(O professor lê o poema nas páginas 30-31.)
Explique como você entende as expressões “Um conto de fadas atravessa a floresta”, “Um conto de fadas sai do rio”, “Contos de fadas correm na multidão”.
Os heróis dos quais os contos de fadas são retratados na p. 30-31?
Leia o poema sozinho. Determine que humor o autor transmite no poema.
Que palavras vamos destacar durante a leitura?
Vamos ler juntos devagar e determinar onde faremos pausas curtas e onde faremos pausas longas.
Vamos ler o poema em voz alta.
4. Quiz "Heróis dos contos de fadas"
1. Ele é um tolo e um príncipe; cumpre as tarefas dos reis, resgata jovens princesas de problemas. (Ivan.)
2. Vive em contos de fadas russos, beleza indescritível. Traz muitas tristezas e problemas para Ivan Tsarevich, e suas penas são muito apreciadas pelos reis. (Pássaro de Fogo.)
3. Ela sairá para o campo, abraçará sua vaca cheia de varíola, deitará em seu pescoço e contará como é difícil para ela viver e viver ... (Tiny-havroshechka.)
4. Vive na floresta, todos os seres vivos lhe obedecem. E quem entrar na floresta será torcido, enganado e não será solto de volta. (Goblins.)
5. Pendurado em correntes, pedindo uma bebida. E sua morte está em um ovo, um ovo em um pato, um pato em uma lebre, uma lebre em um caixão, um caixão em um carvalho, um carvalho em uma ilha, e a ilha não se sabe onde. (Kashchei.)
6. Ele pegou um lúcio, montou um fogão e se casou com a filha do rei. (Emélia.)
7. Ela é a mais astuta dos contos de fadas russos. Ela circulou todos ao redor do dedo: uma lebre, um lobo, um urso e um velho com uma velha. (Raposa.)
8. A raposa o enganou, e o príncipe o colocou em serviço. (Lobo.)
VIII. Reflexão
Escolha e continue com qualquer oferta.
Na aula de hoje aprendi...
Nesta lição, gostaria de me elogiar por...
Depois da aula eu queria...
Hoje consegui...
IX. Resumindo a lição
O que você aprendeu sobre contos de fadas?
O que são contos de fadas?
Qual é a coisa mais importante que os contos populares nos ensinam? Trabalho de casa
Aprenda um poema de Yu. Moritz (p. 30-31).
Natalia Tikhonenko
Alvo: Ensinar as crianças a inventar conto de fadas por imagens de referência. Desenvolva a fala conectada, pensamento criativo, atenção, propósito e perseverança na busca de soluções para problemas emergentes. educar em pré-escolares habilidades e habilidades de comunicação, confiança em lidar com estranhos; interesse pela criatividade.
Tarefas:
1. Formar a capacidade de seguir uma sequência lógica ao compilar contos de fadas.
2. Apresente o método fantasma, com os valores palavras: peito, milagres.
3. Melhorar as habilidades de diálogo, a formação de frases.
4. Fortalecer a capacidade das crianças de formar adjetivos possessivos.
trabalho preliminar: leitura contos de fadas
Materiais e equipamentos: tela,
Projetor multimídia, laptop, gravador; 2 cavaletes; um baú, um pote, uma colher de pau, um vaso, um sino, um espelho, uma bola com nós, módulos macios, um cachimbo, vestígios de animais, uma ilustração para conto de fadas"Chapeuzinho Vermelho", varinha mágica, imagens - um animal milagroso.
Organizando o tempo
Estudo "Amizade".
Vamos dar as mãos, agitá-los levemente, olhar carinhosamente nos olhos um do outro, sorrir um para o outro.
Parte principal
Gente, o que vocês mais gostam no mundo? (respostas das crianças)
E eu amo milagres mais do que tudo no mundo... E o que são milagres? (respostas das crianças). Isso mesmo, milagres são magia, mistério. Você quer se encontrar comigo em um maravilhoso país das fadas(respostas das crianças). E conosco na estrada levaremos boa disposição, sorrisos e imaginação. Olha eu tenho velho Baú da vovó Você sabe o que é um baú? (respostas das crianças). Um baú é uma caixa grande com uma tampa articulada e uma trava para guardar coisas.
Vamos dar uma olhada nisso. Olha, contém receita antiga : como cozinhar contos de fadas e histórias interessantes.
Bem, o que devemos começar a conjurar? Despeje água fervida na panela, adicione mil sorrisos. Todos sorriram juntos! Uma careta para piadas, gargalhadas, de hee-hee para ha-ha! Misture delicadamente, adicione um pouco de imaginação e .... (soa música mágica)
Um conto de fadas atravessa a floresta -
Conduz o conto pela mão,
Saindo do rio história!
Do bonde! Do portão!
Para, para, para novamente
O bem venceu o mal!
Para gentil, para o mal
Aprendeu a ser bom.
A primeira tarefa do peito da avó.
Para adormecer em país das fadas, você precisa encontrar a resposta correta para a pergunta do espelho mágico.
1. O que o mês de abril deu à sua enteada? (anel, vestido, carro, casa).
2. Qual é o nome da garota de cabelo azul? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Dê o nome dos amiguinhos da Branca de Neve. (flocos de neve, gnomos, trolls, pássaros).
4. Qual flor a Fera mais amou? (Flor escarlate, tulipa, campainha, camomila).
5. Que transporte Emelya usou? (em um trenó, em uma carruagem, em uma vassoura, em um fogão).
6. A quem o lobo recorreu para mudar sua voz? (ao médico, ao ferreiro, ao rouxinol, ao tordo).
7. Quem destruiu a torre? (elefante, urso, rinoceronte, hipopótamo).
8. Onde um urso não deve pousar? (em um banco, em um tronco, em um toco, em um balanço).
Muito bem pessoal, responderam as perguntas do espelho, e agora na estrada. (Crianças caminham, pisam em árvores imaginárias, caminham por uma estrada estreita, etc.). Vamos ver o que está em nosso caminho (pega uma bola com nós amarrados).
E em uma bola contos de fadas,
Eles vieram até nós sem medo,
assim como as pessoas
apenas ainda sem nome.
E para que não se confunda, não se ofenda
Adivinhem eles
A história precisa ser adivinhada,
nó desatar.
Tarefa 2. "Clew contos de fadas» .
cuidador conta uma história, as crianças adivinham e desatar o nó. Na tela
Viveu - havia o avô e Baba e a galinha Ryaba morava com eles. Uma vez que a galinha pôs um ovo - não simples, mas dourado (Hen Ryaba). A mulher colocou na janela para pegar um resfriado. E a raposa comeu. (Kolobok). O avô puxa - puxa - não pode puxar. Baba puxa - puxa - não pode puxar. (Nabo). O avô está chorando, Baba está chorando. Sim, lágrimas de tristeza não ajudarão. Vô Ele fala: “Vou à cidade para a feira, e você fica em casa, cuide do seu irmão!” (gansos cisnes). Baba pegou uma torta e um pote de manteiga e desceu o longo caminho. (Chapeuzinho Vermelho). Quanto tempo, quão curto foi, eu vi teremok:
Ela pergunta:
Quem, que vive em um teremochka? Quem, quem vive no baixo?
Ela entrou na cabana: e pergunta: “Vovó, vovó, por que você tem dentes tão longos?”
Isso é para te comer mais rápido.
Não me coma, eu vou cantar uma música para você. (Kolobok).
Aqui o avô voltou da feira. Eles se alegraram e começaram a viver - a viver e fazer o bem.
As crianças se aproximam do cavalete em que a imagem de contos de fadas"Chapeuzinho Vermelho"
Tarefa 3. A história precisa ser refeita..
Quem é esse? (respostas das crianças). Qual é o nome de história? Quem escreveu isso? O que aconteceu com Chapeuzinho Vermelho?
- você conhece a história. E o que aconteceria se a mãe pedisse a Chapeuzinho Vermelho para não ir, mas para correr para a avó? Até parece desenvolveu um conto de fadas? (respostas das crianças). Chapeuzinho Vermelho corria pela floresta. Ela não teve tempo de parar. Ela apenas conseguiria diga ao lobo: "Oi"- e teria passado por ele como um foguete.
E o que aconteceria se a mãe disse Chapeuzinho Vermelho vai para a vovó devagarinho, como uma tartaruga? (respostas das crianças). Então Chapeuzinho Vermelho teria andado devagar. Parou para falar com todo mundo. E na floresta ela parou perto de cada arbusto, mas o lobo havia passado pela floresta e eles não se encontraram. Mais uma vez acontece outro história.
Fikultminutka.
Nós somos como um conto de fadas,
Tudo nela mudou drasticamente. As crianças vão para onde estão.
Nós batemos nossos pés
Batemos palmas.
Estará em conto de fadas lembre-se de nós. Bata palmas Palmeiras.
Nós nos inclinamos. Incline-se para a frente
Dois subiram endireitar-se
Todos sorriram. Sorriso
E novamente eles pisam
E eles bateram palmas
Aqui estão alguns bons companheiros
Aqui estão alguns temerários!
Olha o que eu encontrei, isso é um cachimbo mágico, vai nos ajudar a compor uma mágica conto de fadas. (As crianças sentam-se em tocos perto da tela. Imagens na tela).
Tarefa 4. Criativo produtivo atividade de fala"Componha uma mágica conto de fadas» por imagens de referência. Fotos: menina. Irmão, gansos - cisnes, Baba Yaga, helicóptero, chapéu invisível.
Você recebe fotos, usando as fotos que temos para compor uma nova. conto de fadas.
Ficou maravilhoso história. Vamos mais longe, o caminho nos será mostrado por traços mágicos.
(as crianças seguem os passos e encontram uma fera mágica). Vejamos em que animais consiste. Cabeça (de quem, cauda, etc. como você acha que chamar isso.
Tarefa 5. Jogo "Bom ou mal" (NC)
As crianças examinam o animal e respondem a perguntas "Bom", "mal". Nosso animal tem chifres. É bom porque? E ruim, etc
(sino toca)
O sino mágico nos lembra que é hora de ir para casa, e isso nos ajudará com uma varinha mágica.
Um dois três.
A varinha nos traz para casa.
Parte final:
Do que você mais gostou país das fadas? (respostas das crianças). E todas as coisas mágicas que conhecemos neste país, vamos dar um peito de avó para que em seu contos de fadas o bem triunfou sobre o mal.