Pasaka pa mežu iet, kā izskaidrot. Logopēdiskās grupas bērnu pilnvērtīgas runas aktivitātes organizēšana, ieviešot netradicionālas formas
Pasakas. "Pasaka iet pa mežu" |
|
Skolotāja mērķi | Radīt apstākļus iepazīšanai ar tautas pasaku žanru; veicināt runas attīstību, lasītprasmes attīstību, spēju korelēt ilustrācijas ar tekstu |
Nodarbības veids | Izglītības problēmu noteikšana un risināšana |
Plānots | Priekšmets (attīstības apjoms un kompetenču līmenis): iemācīsies: raksturot pasakas varoņus, saistīt pasakas varoņu īpašības ar viņu rīcību, nosaukt krievus. Tautas pasakas un viņu varoņi; būs iespēja mācīties: stāstīt pasaku pēc ilustrācijas, pēc plāna; sasaistīt sakāmvārdu un pasakas tekstu, zīmējumu un pasakas sižetu; izdomā savas pasakas. Meta-subjekts: kognitīvs: identificē un vispārīgi fiksē objektu būtisku pazīmju grupas, lai atrisinātu konkrētas problēmas; regulējoši: viņi veic izglītojošas darbības materializētā, skaļā runas un garīgās formās, izmanto runu, lai regulētu savas darbības; komunikabls: uzdod jautājumus, kas nepieciešami savas aktivitātes organizēšanai un sadarbībai ar partneri. Personīgi: pieņemt un apgūt studenta sociālo lomu; apzināties mācību aktivitāšu motivāciju |
metodes un formas | Formas: frontāla, individuāla, kolektīva. Metodes: verbālā, vizuālā, praktiskā |
Izglītojoši | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Aprīkojums | Interaktīvā tāfele (ekrāns), dators, projektors |
nodarbības organizatoriskā struktūra (skripts).
Posmi | Izglītojoši | Skolotāja darbība | Aktivitāte |
mijiedarbības organizēšana | Veidotās prasmes (universālā izglītība darbības) | Vidēja līmeņa kontrole |
I. Motivācija (self- definīcija) mācību aktivitātēm | Studentu emocionālā, psiholoģiskā un motivācijas sagatavošana pētāmā materiāla asimilācijai | Sveicina skolēnus, pārbauda klases un aprīkojuma gatavību; emocionāli noskaņojas mācību aktivitātēm. Uz brīdi iedomājieties Kā mēs dzīvotu bez grāmatām? Ko darītu students? Ja nebūtu grāmatu Ja viss pazustu uzreiz, Kas tika rakstīts bērniem: No maģiskām labajām pasakām Smieklīgiem stāstiem... Jūs gribējāt kliedēt garlaicību Atrodiet atbildi uz jautājumu. Viņš pastiepa roku pēc grāmatas, Bet tas nav plauktā! Nē, jūs nevarat iedomāties Lai tāds brīdis rastos Un jūs varētu atstāt | Klausieties skolotājus. Piedalieties dialogā ar skolotāju. Parādiet gatavību nodarbībai | Frontāls, individuāls | Personīgi: ir pozitīva motivācija Komunikatīva: plānojiet izglītības sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem | Mutiskas atbildes, skolotāju novērojumi |
II. Zināšanu atjaunināšana | Runas iesildīšana | Uz galda: Tsaraps-Tsarapičs iekāpa kaklā E. Moškovska – Lasi dzejoli lēnām (ar paātrinājumu; skumji, jautri). - Lasīt skaļi | Veikt uzdevumus | Frontāls, individuāls | Kognitīvs: veiciet semantisko lasīšanu. Regulējošais: pieņemt un uzturēt izglītības darbību mērķus un uzdevumus | Mutiskās atbildes, skolotāju novērojumi, izpildītie uzdevumi |
III. Mācību uzdevuma izklāsts | – Vai jums patīk pasakas? Kā jūs izskaidrotu, kas ir pasaka? – Pats pirmais pasaku veidotājs bija cilvēki. Pasakas ir dažādas. Pasaka noteikti kaut ko māca cilvēkiem, satur gudru domu. – Šodien mēs sākam pētīt krievu tautas pasakas | Viņi atbild uz jautājumiem. Klausīties uzmanīgi | Frontāls, individuāls | Regulējošais: pieņemt un saglabāt izglītības pasākumu mērķus un uzdevumus. Komunikabls: spēj uzklausīt sarunu biedru |
||
IV. Darbs pie nodarbības tēmas | 1. Raksta lasīšana J. Kovaļa "Pasakas" | Ko viņš teica par stāstu? Ko pasaka māca? | Izlasiet rakstu patstāvīgi. Atbildi uz jautājumiem, izdari secinājumus | Individuāls, frontāls | Kognitīvs: iegūstiet nepieciešamo informāciju no mācību grāmatas. Normatīvie: vadās mācību grāmatā; kontrolēt mācību aktivitātes, pamanīt pieļautās kļūdas |
|
V. Zināšanu un darbības metožu nostiprināšana | 1. Darbs 2. Skolotāja stāsts 3. Dzejolis "Pasaka iet pa mežu ...". 4. Viktorīna "No kuras pasakas šī ir?" | - Apskatiet ilustrāciju lpp. 29. Kādas pasakas atceries? Ko viņi māca? Skatīt resursu materiālu. Dzejoli izpilda aktieris (audio aplikācija). - Paskaidrojiet, kā jūs saprotat izteicienus “Pasaka iet pa mežu”, “Pasaka iznāk no upes”, “Pasakas skrien pūlī”. - Kuru pasaku varoņi ir attēloti lpp. trīsdesmit- - Izlasi pats dzejoli. Kādus vārdus izcelsim lasot? - Lasīsim kopā lēnām un noteiksim, kur taisīsim īsas pauzes, bet kur garas. - Izlasi to skaļi. Skatīt resursu materiālu | Viņi atbild uz jautājumiem. Viņi uzmanīgi klausās. Klausieties dzejoli. Viņi atbild uz jautājumiem. Lasiet paši. Izpildi uzdevumu. Izlasi izteiksmīgi. Atbildiet uz viktorīnas jautājumiem | Frontāls, individuāls. Kolektīvs | Kognitīvā: veikt salīdzināšanu, vispārināšanu, nepieciešamās informācijas meklēšanu, apzinātu un patvaļīgu runas paziņojuma konstruēšanu, loģiskās spriešanas ķēdes izveidi, pierādījumus. Regulēšana: vingrinājumu kontrole, korekcija, novērtēšana, brīvprātīga pašregulācija grūtību situācijā. Komunikatīva: pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas, adekvāti izmantot runas līdzekļus komunikācijas problēmu risināšanai; formulēt un pamatot savu viedokli un nostāju | Mutiskas atbildes |
VI. Nodarbību rezultāti. Atspulgs | Nodarbībā saņemtās informācijas apkopošana. Noslēguma saruna. Novērtēšana | Ko jūs uzzinājāt par pasakām? – Kas ir pasakas? - Kas mums ir ļoti svarīgi mācīt tautas | Atbildi uz jautājumiem | Frontāls, individuāls | Kognitīvs: orientēts zināšanu sistēmā. Personīgi: izrādiet interesi par priekšmetu, tiecieties iegūt jaunas zināšanas. Normatīvie: novērtējiet savas aktivitātes stundā | Mutiskas atbildes |
Mājasdarbs | Īstenošanas instruktāža mājasdarbs | Apgūstiet Ju. Morica dzejoli (30. lpp.– | Uzdodiet precizējošus jautājumus | Frontāls, individuāls | Regulējošais: pieņemt un saglabāt mācību uzdevumu |
resursu materiāls
Skolotājas stāsts par Ju.Moricu
Yunna Petrovna Moritz dzimusi 1937. gada 2. jūnijā Kijevas pilsētā. Viņa absolvēja vidusskolu 1954. gadā. Tajā pašā gadā tika publicēti viņas pirmie dzejoļi. 1955. gadā viņa iestājās Literārajā institūtā. Maskavā. Drīzumā tika izdots viņas pirmais dzejoļu krājums “Saruna par laimi”, bet institūta absolvēšanas gadā, 1961. gadā, tika izdots viņas otrais krājums “Vēlmes rags” pēc Novaja Zemļas zemesraga nosaukuma. iespaids, ceļojot pa Arktiku ar ledlauzi Sedov 1956. gada rudenī.
Junna Morica ir autore dzejoļu krājumiem Vīnogulājs (1970), Skarbs pavediens (1974), Dzīves gaismā (1977), Trešā acs (1980), Izlase (1982), Zilā uguns (1985), "In the gulu midzenis" (1990), "Seja" (2000), "Tā" (2000), "Pēc likuma - sveiks pastniekam!" (2005), kā arī dzejas grāmatas bērniem - "Liels noslēpums mazam uzņēmumam" (1987), "Kaķu pušķis" (1997)) un citas.
Dzejnieces dzejoļi tulkoti visās Eiropas valodās, kā arī japāņu, ķīniešu un turku valodās. Viņa pati veica daudz tulkojumu: no gruzīnu, igauņu u.c.
Dažus dzejas krājumus rotā paša autora zīmējumi ("Seja", "Tā"). Junna Morica savas domas iemiesoja arī grafikā, glezniecībā, “kas nav ilustrācijas, tie ir tādi dzejoļi, tādā valodā” (Ju. Morics).
Junnā Petrovna Moricā līdzās pastāv divi dažādi dzejnieki: daļa viņas darbu ir veltīta bērnu auditorijai. Viņa sāka rakstīt dzejoļus bērniem 1963. gadā pēc tam, kad tika iekļauta melnajā sarakstā dzejoļa "Titiāna Tabidzes piemiņai" dēļ. 9 gadus viņas grāmatas netika publicētas, un viņa sāka rakstīt labākajai auditorijai - bērniem. Un viņa nokļuva cienīgā kompānijā - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Grāmatas “Liels noslēpums mazam uzņēmumam”, “Suns var kost”, “Kaķu pušķis” ir pazīstamas un iemīļotas pieaugušajiem un bērniem. Pati Junna Petrovna stāsta, ka pieaugušie lasa grāmatas bērniem un tikai tad bērni paši sāk lasīt dzeju. Tāpēc viņa raksta tādus dzejoļus bērniem, kas būtu interesanti gan pieaugušajiem, gan viņai pašai.
Viņa viegli un skaisti spēlējas ar vārdiem, tā attīstot bērna iztēli: “Šeit liela cīņa, Snieg, suns nāk, Es eju, pulkstenis tikšķ, ūsas tikšķ Karalim!”, rādot. ka vārdu “iet” var interpretēt dažādi.ka šim darbības vārdam papildus burtiskajai nozīmei ir arī pārnesta nozīme. Morics parasti mīl verbālos pārslēdzējus: “dejošana”, “trusis uz truša slidām, karalis uz skrituļslidām”, “jāšana ar ziloņa kaķi”. "Reiz zirgs apsēdās galosā un teica: Es esmu galošs." Viņa runā ar bērniem viņu valodā. Morica dzejoļi ir laipni un smieklīgi, ne velti daudzi no tiem ir sacerētas dziesmas, un daļa no tiem tapušas multenēs: "Gumijas ezītis", "Liels noslēpums mazai kompānijai", "Mīļākais ponijs".
2004. gadā tika izdota liela, skaista dzejnieces grāmata - “Izkustini ausis”, uz tās vāka ir uzraksts, ko izdomājusi pati dzejniece “Bērniem no 5 līdz 500 gadiem”. Šī ir Junnas Petrovnas iecienītākā auditorija, kurai, pēc viņas teiktā, viņa vienmēr raksta, pat miegā.
Īpašu popularitāti ieguva Sergeja Ņikitina rakstītās dziesmas un Junnas Moricas dzejoļi. Daudzi bērni kopā ar vecākiem nāk uz koncertiem, lai “svilptu ar caurumu labajā pusē”, dziedātu “Kad mēs bijām jauni”, “Liels noslēpums mazai kompānijai” utt. Un kad redzi, kā visa publika , visu vecumu, pašaizliedzīgi dzied, tad saproti, ka šobrīd bērni un vecāki ir vienā vecuma kategorijā - no 5 līdz 500 gadiem, tajā pašā, par kuru visvairāk patīk rakstīt Junnai Petrovnai Moricai.
1995. gadā Morics tika ievēlēts par akadēmiķi Krievijas akadēmija dabas zinātnes. Viņa ir balvas ieguvēja. - "Par rakstnieka pilsonisko drosmi", balvas "Triumfs" (Krievija), "Zelta roze" (Itālija), Starptautiskā Maskavas grāmatu gadatirgus balvas nominācijā "Gada grāmata" - "Dzeja 2005", balvas viņiem. A. Delvigs - 2006. gads
Viktorīna "No kuras pasakas šī ir?"
1. Bulta lidoja un trāpīja purvā, 3. Bērni atvēra durvis
Un tajā purvā kāds viņu noķēra. Un viņi visi pazuda.
Kurš, atvadījies no zaļās ādas (“Vilks un septiņi kazlēni.”)
Vai tu uzreiz kļuvi skaista, pievilcīga?
("Princese Frog.") 4. Zem loga viņa apsēdās pie dzijas
Sagaidīja saimniekus, bet paskatījās
2. Nav upes, nav dīķa, Viss par ābolu. Tas
Kur dzert ūdeni, Sula ir pilna ar svaigu.
Ļoti garšīgs ūdens, tik svaigs un tik smaržīgs,
Caurumā no naga. Tik ruds, zeltains.
(“Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška.”) (“Pasaka par mirušajiem
princese un septiņi bogatiri.")
Natālija Samsonova
Pilnas organizēšana runas aktivitāte logopēdiskās grupas bērni, īstenojot netradicionālas formas
Pieteikums pieredzei "Logoterapijas grupas bērnu pilnvērtīgas runas aktivitātes organizēšana, ieviešot netradicionālas runas darba formas"
Komunikācijas situācijas
"Kāpēc viņi tā saka?"
Mērķis: mācīt bērniem izprast tēlaino izteicienu nozīmi, atrast semantiskās neprecizitātes, kļūdas to lietošanā.
Skolotājs lūdz bērnus uzminēt puzles:
Kāds ir koks
Vēja nav, bet lapa trīc?
(Aspen)
Neviens nebiedē
Un viss trīc.
(Aspen)
Tālāk skolotājs jautā bērniem, vai viņi kādreiz ir satikuši tik interesantu izteiksme: "Kratot kā apses lapa". Piedāvā atcerēties, kad viņi tā saka, padomāt un paskaidrot, kāpēc viņi saka: ne kļava, ne bērzs, bet apse.
Skolotājs atnes bērni līdz secinājumam: kad grāmatās, citu runā ir interesanti izteicieni, jāmēģina padomāt ne tikai par to, ko tie nozīmē, bet arī par to, kāpēc viņi tā saka. Tas ir nepieciešams, lai turpmāk pareizi lietotu šos izteicienus. Skolotājs stāsta bērniem stāstu par Dunno, kurš gāja jautrā skolā mazie vīrieši: “Nodarbībā visi mācījās veidot teikumus. Nezinu, ka iemācījās visātrāk. Kad viņš izlasīja paša izdomātos teikumus, jautrie vīriņi ilgi smējās.
Skolotāja aicina bērnus noklausīties teikumus, ko Danno izdomāja, un paskaidrot, kāpēc visi smējās un kā tam vajadzēja būt. pastāstīt:
1) Maša visu dienu nogulēja gultā.
2) Kad Ketija redzēja, kādu dāvanu viņi viņai atnesa, viņa pat no prieka uzmeta lūpas.
3) Ak, lauva, tu esi tik drosmīgs! Tev ir tāda zaķa dvēsele!
4) Vecais vīrs ar tēti steidzās pa taku, un Saša iemaldījās smilšu kastē.
"Kas ko zaudēja?"
Mērķis: attīstīt runas radošumu bērniem: iespēja mainīt pasakas sižetu atkarībā no mainītajiem apstākļiem.
Skolotājs nosauc priekšmetus, kurus pasaku varoņi nejauši nometuši. Bērniem jānosauc, kam pieder objekts, no kuras pasakas ir šis varonis, kā mainītos pasakas sižets, ja pasaku varonis pazaudēja šo preci. Piemēram, "stikla čības", "pomelo", "zābaki-staigātāji", "pašsaliekams galdauts", "spalva", "Zelta atslēga", "runājošs spogulis", "Scarlet Flower", "bultiņa", "sudraba apakštase un lejošais ābols".
"Joku jautājumi".
Mērķis: aktivizēt bērnu runas aktivitāte, audzināt vērīgus un uzmanīga attieksme starp citu.
Skolotājs uzdod joku jautājumus, un bērni sniedz pamatotas atbildes, tas ir, viņi sniedz atbildi un paskaidro, kāpēc viņi tā domā.
Jautājumi:
1. Kas bija trīsdesmit trīs tēvoča Černomora varoņi?
2. Kādas attiecības bija beznāves Kosčejam un Babai Jagai?
3. Cik vecs ir Koščejs bezmirstīgais?
4. Cik garš bija zēns ar īkšķi?
5. No kāda metāla izgatavots izturīgais alvas zaldāts?
6. Kas sēdēja uz zelta lieveņa?
7. Kuram ir gara bize?
8. Kādu amatu ieņēma Ivans no pasakas "Ivans Carevičs un pelēkais vilks"?
9. Kādos klimatiskajos apstākļos dzīvoja Sniega karaliene?
10. Kuram bija sārta puse?
11. Cik zagļu iebilda pret Ali Babu?
12. Kādu cepuri valkāja Sarkangalvīte?
13. No kā tika izgatavota Sniega meitene?
14. Kādas kurpes valkāja Puss in Boots?
15. Kas bija Baldas priesteris?
"Sarežģīti jautājumi".
Mērķis: loģiskās domāšanas attīstība, runas aktivizēšana.
1. Skolotājs jautā bērniem "viltīgs" jautājumiem:
Kad kaza aprit septiņi gadi, kas notiks tālāk? (Astotais aizies.) Kāpēc zirgs lec? (Ceļā uz.) Piedzima suns Mikijs kaķēni: trīs balti un viens melns. Cik kaķēnu Mikijam bija kopā? (Sunim nevar būt kaķēni.
Ko krokodili ēd Ziemeļpolā? (Krokodili nedzīvo Ziemeļpolā.) Kādā krāsā ir bulciņas mati? (Kilciņai nav matu.) Kurš ir skaļāks maucot: gailis vai govs? (Gailis nerūk.) Kā noķert tīģeri būrī? (Kastē nav tīģeru.) Atbildes bērniem pieņemts tikai ar pamatojumu.
2 Vingrošana prātam: skolotājs aicina bērnus atbildēt, taisnība vai:
Kaķim pusdienās patīk vīnogas un vinegrets.
Atbildi, vai ne?
Satveriet ķepu, noklikšķiniet uz zobiem.
Plēsējs ir tīģeris un plēsējs ir vilks.
Atbildi, vai ne?
Suns Barboss ķeksēja Un iedēja ligzdā olu.
Atbildi, vai ne?
Lai gan gliemezis ir mazs,
Visa māja tika aizvesta.
Atbildi, vai ne?
Skolotājs aicina bērnus izdomāt un jautāt "viltīgs" jautājums. Ja bērni nevar atbildēt "viltīgs" jautājumu, tad bērns, kurš to uzdeva, pats sniedz pamatotu atbildi.
"Radinieki".
1. Uz galda ir divi priekšmetu attēlu komplekti. Bērns no viena komplekta izņem attēlu, piemēram, ezīti.
Savukārt bērni izņem bildes no otrā komplekta un nākamajā atrod kaut ko kopīgu ar pirmo, tas ir, ar ezīti shēma: "Ziemassvētku eglīte ir eža radinieks, jo." vai "Diega kamols ir eža radinieks, jo."
2. Darbs ar atslēgas vārdu "Bez kā nenotiek?"
Bērniem tiek dots atsauces vārds, un no trim viņi to ierosināja
jāizvēlas viens, bez kura, viņuprāt, atsauces vārds nevar pastāvēt, piemēram: maize - maiznieks, mašīna, soma; klaips - pārdevējs, milti, mīkla; maiznieks - vīrietis, krāsns, halāts.
"Pasaku mudžeklis".
Mērķis: attīstīt uzmanību, domāšanas elastību, formā spēja adekvāti aizstāvēt savu viedokli.
Skolotājs lasa:
Pasaka iet cauri mežam -
Ved pasaku aiz rokas
No upes iznāk pasaka!
No tramvaja! No vārtiem.
Atkal uz Labu Ļaunums uzvarēts!
Lai laipns Lai ļaunums Kļūsti labs Pārliecināts.
“Reiz senos laikos bija vectēvs un sieviete. Un viņiem bija vista Ryaba. Reiz vista dēja olu – nevis vienkāršu, bet zeltainu. ( "Rjaba vista") Sieviete to nolika uz loga, lai mācītos. Un lapsa esmu un to apēda ( "Kolobok")
Vectēvs velk, velk, nevar pavilkt. Baba velk, velk, nevar pavilkt. , "Rāceņi") Vectēvs raud, sieviete raud. Jā, bēdu asaras nepalīdzēs. Vectēvs Viņš runā: "Es došos uz pilsētu uz gadatirgu, un tu sēdi mājās, rūpējies par savu brāli!"("Gulbja zosis") Paiet diena, paiet divas. Baba paņēma pīrāgu un sviesta katlu un devās pa garo ceļu. ( "Sarkangalvīte") Cik ilgi, cik īsi, viņa gāja, ieraudzīja būdiņu uz vistas kājām, apmēram viens logs, apgriežas pati. ( "Princese varde") Viņa un jautā:
Kurš, kurš dzīvo teremočkā? Kurš, kurš dzīvo zemā?
Es, Volčok - pelēka muca.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
Pavelciet auklu un durvis atvērsies! ( "Teremok", "Sarkangalvīte".)
Viņa iegāja būdā: kažoks nobružāts, acis dusmīgas, izsalkušas. ( "Salmu gobijs - darvas muca".) Vilks nobijās un jautā:
Vecmāmiņa, vecmāmiņa! Kāpēc tev ir tik gari zobi?
Tas tevi drīz apēdīs! ( "Sarkangalvīte".)
Neēd mani, es tev dziedāšu dziesmu. ( "Kolobok".)
Esmu jautrs pelēks vilks, par sivēniem zinu daudz! ( "Trīs sivēni")
Šeit vectēvs atgriezās no gadatirgus. Viņi priecājās un sāka dzīvot, dzīvot un darīt labu! ( "Gulbja zosis".)
Vecmāmiņa Sarkangalvītei cepuri nemaz nešuva, bet gan. kas?
“Vecmāmiņa Sarkangalvītei nemaz nešuva cepurīti, bet gan sarkanu apmetni ar kapuci jāšanai. Galu galā nav nekā pārsteidzoša tajā, ka visur staigā cepurē. Bet, ja meitene nevēlas šķirties no jāšanas apmetņa, kurā viņai jāj ar zirgu, viņa dod nopietnu iemeslu viņai piezvanīt "Mazais sarkanais jāšanas apmetnis!"
Pelnrušķītes pazaudētā tupele nemaz nebija kristāla, bet gan. kuru?
“Pelnrušķītes pazaudētā čība nemaz nebija kristāla, bet gan ādas. Vecajās dienās Eiropas valstīs apavus taisīja vai nu no koka (lēti apavi - tajos staigāja zemnieki, vai no ādas (dārgi apavi). Pelnrušķītes bumbu apavi bija no ādas. Ādas apavus varēja vilkt gan uz labās, gan uz kreisās kājas. Tāpēc nav zināms, no kuras kājas skaistule viņu pazaudēja, bēgot no pils. Āda, kā zināms, var nedaudz izstiepties. Tas mudināja Pelnrušķītes māsas pieprasīt, lai viņām palīdz uzvilkt kurpi lielajās kājās.
"Zobainā ķemmīšgliemene".
Mērķis: turpināt iepazīšanos ar polisemantiskiem vārdiem; iemācīties orientēties vārdos, noteikt izteicienus, izprast frazeoloģisko vienību nozīmi.
Skolotājs stāsta bērniem puzles:
Bieža, zobaina,
Es satvēru virpuļojošu priekšējo slēdzeni.
(ķemmīšgliemene)
Es eju, es klejoju ne pa mežiem,
Un ūsās, matos,
Un zobi ir garāki
Nekā vilki un lāči.
(ķemmīšgliemene)
Skolotājs rezumē: šīm divām mīklām ir viena atbilde - šī ir ķemme, tas ir, ar ko viņi ķemmē, un jautā: “Kādu ķemmīšgliemeni tu vēl pazīsti? (Pie gaiļa. Pie kalna. Pie viļņa. Pie jumta.) Par ķemmi, kas ir ķemmēta, saka, ka tā ir zobaina. Parādi viņa zobus. Kam vai kam ir zobi? (Atbildes bērniem.)
Skolotājs aicina bērnus uzminēt vēl vienu mīkla:
Ēda, ēda ozolu, ozolu.
Salauzts zobs, zobs.
(Ieraudzīja)
Tad viņš jautā: “Un kā viņi grābj sienu? (Grābeklis.) Tas nozīmē, ka bērnam ir zobs, un zāģis, un grābeklis. Bērni, vai jūs kādreiz esat dzirdējuši sakāmvārds: "Turi muti ciet"? Ko tas nozīmē?" (Klusējiet, nesakiet pārāk daudz.)
Beigās varat jautāt, kā bērni saprot izteicienu "Aci pret aci zobs pret zobu", sakāmvārds "Mana mēle ir mans ienaidnieks".
"Meža dzīvnieks".
Mērķis: attīstīt uzmanību, domāšanas elastību, attīstīt iztēli.
1. Skolotājs aicina bērni mežā, aicina izvēlēties pārvietošanās līdzekli. Iedomātā mežā zaļā pļavā apkārt izkārtojušies bērni (vai puslokā). Pieaugušais lasa tekstu, bērni viņam palīdz un veikt atbilstošās kustības.
Labs mežs, vecs mežs! Pilns ar pasakainiem brīnumiem!
Un smieklīgi zaķi - garausu puiši -
Mēs tagad ejam pastaigā Un aicinām Tevi līdzi!
Lēc un lec, lec un lec, Cauri laukam pēc meža.
Sagaida mūs mežmalā Putni, tauriņi, zvēriņi, Zirneklis zirnekļtīklā Un sienāzis uz zāles stiebra. Pa mežu staigāja pelēks vilks, Pelēks vilks izcirta zobus!
Viņš ložņā aiz krūmiem, Draudīgi klikšķ zobiem. Pele, pele,
Pelēks mētelis.
Bērni atdarina staigāšanu.
Viņi lēkā kā zaķi.
Attēlojiet jebkuru dzīvnieku, kukaiņu vai putnu.
Attēlojiet, kā vilks ložņā.
Viņi atdarina peli, kas ienes graudiņu ūdelē.
Pele staigā klusi
Tas ienes ūdelē graudu! Lūk, varde lec pa taku, izstiepdama kājas, Pa purvu, hop-hop-hop, Zem tilta un klusums.
Un lācis sekoja pelei, Jā, kā viņš sāka rēkt:
Oho! Woo.
Es eju līdzi!
Putni ligzdās
pamodos, pasmaidīja, pārsteidza:
Čik-čirik, sveiki visi, Mēs lidojam pāri visam!
2. Kopīga radošā aktivitāte: monokolāžas veidošana "Mežā".
Mērķis: mācīt bērniem saskaņot savu rīcību ar vienaudžiem, audzināt interesi par kopīgu aktivitātes vēlme palīdzēt draugam.
Ieguvumi: meža ainavas ilustrācija uz blīva pamata, vecas grāmatas, žurnāli, priekšmetu bildes, līme, šķēres, flomasteri.
— Ja nu vienīgi, ja nu vienīgi.
Mērķis: mācīt bērniem izveidot loģiski pilnīgu apgalvojumu, reinkarnēties, ieņemt cita vietu, redzēt situāciju viņa acīm.
1. Pieaugušais aicina bērnus pabeigt viņa iesākto teikumu. Tas ir būvēts pēc shēmas "Ja es būtu a) (uz).»
Piemēram: "Ja es būtu auglis, tad zaļš un bezgaršīgs mandarīns, lai mani neviens neēd."
Iespējas:
Ja es būtu a) sienāzis, tad., ko.
Ja es būtu a) mūziku, tad es gribētu...
Priekšmeta attēli ir izlikti uz galda (attēls uz leju). Bērns pēc secības uzņem jebkuru attēlu, atver to un, it kā reinkarnējies kā objekts vai objekts, kas attēlots attēlā, stāsta par sevi pēc shēmas “Ja es būtu a) kāds (kaut kas, tad es gribētu., jo (uz).»
Klausies un zīmē.
Mērķis: mācīt bērniem procesā brīvi sazināties kopīgs zīmējums.
materiāliem: papīrs, flomasteri.
Skolotājs saka vārdu "pildspalva", kam ir vairākas vērtības. Bērniem tiek paskaidrots, ka viņiem ir jāzīmē šis vārds visā tā daudzveidībā. Darba gaitā bērniem jāspēj komentēt savus zīmējumus, brīvi runāt.
Līdzīgi objekti tiek zīmēti ar vārdu "kāja" (uz citas papīra lapas).
Darba rezultāts katram vārdam tiek veikts sarunas forma(Ir ieteicami iniciatīvas paziņojumi bērniem) .
"Neskaidra vēstule".
Mērķis: audzināt vēlmi aktīvi piedalīties kopīgā runas aktivitāte, vingrinājums kopīgu teikumu sagatavošanā.
Skolotāja informē bērnus, ka lācītis Mišutka ieradās pie viņiem pēc palīdzības. Bērni, kuri vēlas palīdzēt lācītim, tiek sasēdināti ap galdu.
runā pieaugušais: “Lācītis saņēma vēstuli no brāļa. Es sāku lasīt un redzēju, ka dažus vārdus lietus bija aizskalojis. Mums jāpalīdz viņam izlasīt vēstuli. Šeit to: "Sveika, Mišutka. Es rakstu jums no zoodārza. "Reiz es neklausīju mammu un uzkāpu tik tālu, ka. Ilgi klejoju pa mežu un. Iznākusi izcirtumā, nokritu. Iekritu bedrē, jo. Bija tik dziļi, ka. Ja. Man tad bija kāpnes.Es rūcu bedrē tik ilgi,ka.Atnāca mednieki un.Tagad es dzīvoju.Mums ir rotaļu laukums.Spēļu laukumā ir daudz jaunu dzīvnieku.Spēlējamies ar mums. pēc. Viņi mūs mīl, jo. Drīz mums būs treneris no. Ceru tikt iekšā. Cik lieliski, ka varu. Gaidi nākamo vēstuli no. Ardievu, Toptygin ".
Lasot vēstuli, skolotājs mudina uz intonāciju bērni pabeidz teikumu, un viņš piebilst "izplūdis" vārdus.
Lācītis paldies bērniem par palīdzību, ņem "atjaunots" vēstuli, bet neaiziet, un skumjais sēž pie galda. Skolotājs jautā Mišutkam, kā vēl bērni var viņam palīdzēt. Lācītis čukst pieaugušajam ausī savu lūgumu, ko viņš balsis: “Bērni, Mišutka ļoti uztraucas par savu brāli, jo viņš nekad nav bijis zoodārzā. Viņš nezina, kas tur dzīvo un kā dzīvo, kā izskatās zoodārza iemītnieku mitekļi, ko viņi ēd. Pastāstīsim savam viesim par zoodārzu."
Bērni pārmaiņus stāsta par savu zoodārza apmeklējumu, par to, ko tur ieraudzījuši interesantu.
"Atskaņu sacerēšana".
Mērķis: aktivizēt bērnu runas aktivitāte, attīstīt tos "lingvistiskās spējas", izmantot, izmantojot grūti veidlapasģenitīvi daudzskaitļa lietvārdi (zābaki, zeķes, zeķes, čības, dūraiņi).
Materiāls: tēmas attēli (zābaki, zeķes, zeķes, čības, dūraiņi, divas varenes, kucēni, zīles).
1. Skolotājs nolasa bērniem angļu tautasdziesmu, ko tulkojis S. Ya. Marshak.
Es dodu jums savu goda vārdu:
Vakar puspiecos
Es satiku divas cūkas
Bez cepurēm un zābakiem
Es dodu jums savu goda vārdu!
Skolotājs. Vai jums patika dzejolis? Vai cūkas valkā zābakus? Vai varbūt cūkas valkā dūraiņus? Kopā varam sacerēt arī smieklīgus jokus par dažādiem putniem un dzīvniekiem. Es sākšu un tu turpini. Lai palīdzētu, es parādīšu mājienu attēlus.
Mēs dodam jums savu goda vārdu:
Vakar puspiecos
Mēs redzējām divus
Bez. (boot) un. (zeķes).
Un bez kucēniem. (zeķes,
Un zīlīte
Bez. (čības) un. (dūrainis).
Bez. (boot) un. (zeķes)
Mēs satikāmies. (četrdesmit).
Bez zeķēm. (kucēni,
Nav čību vai cimdu. (zīlīte).
Mums ir smieklīgi joki!
2. Priekšmeta attēli tiek izlikti uz galda (attēls uz leju). Jebkurš no bērniem uzņem jebkuru attēlu, apgriež to otrādi, un visi bērni kopā izdomā atskaņu vārdam attēlam.
"Atskaņojošās mīklas".
Mērķis: mācīt bērni risina mīklas, izvēloties atskaņu vārdu-risinājumu, patstāvīgi atskaņot vārdus.
Skolotājs lasa bērniem mīklas, bērni tās uzmin, nosaka, ar kuru mīklas vārdu mīklas vārds atskaņo. Viņi izdomā savus atskaņus pavedienu vārdiem.
Kas tur dzied dziesmas, Shaggy, ak, liels,
Un viņš grauž visus riekstus, midzenī viņš ir ziemā,
Tas lido no egles uz priedi, vasarā košļā ogas,
Aste pūkaina.Savvaļas medus ņem no bitēm.
tikai mirgo? Briesmīgi var rēkt
Neveiklais zvērs smalki nograus čaulu. (lācis).
Un norij riekstu. (vāvere).
Līkums pa sniegu - nekaitīgs un nelaipns,
Pēdas slaucītas, Tikai no bailēm dzeloņains.
Un krāpnieks pazuda. Nebiedē viņu, neaiztiec viņu,
meža biezoknī. Un tas nedurs. (ezis).
Hunter seko līdzi
nevarēja par. (lapsa).
Pārnēsā jebkuru graudu
Caurumā, savā mazajā kastītē.
Ziemā, kad nav saules,
Graudi pabaros. (pele).
Kas ir vijole? Kas par krīzi?
Kas ir šis krūms?
Kā būt bez kraukšķināšanas,
Ja es. (kāposti!
Un mākoņainā laikā
Dārzā spīd saule.
Aug ciemos un ciemos
Brīnumu saule. (saulespuķe).
Liec visiem apkārtējiem raudāt
Lai gan viņš nav cīnītājs, bet. (sīpols).
Pacelsies rītausmā
Dziedāšana pagalmā
ķemme uz galvas,
Kas tas ir?
(Gailis)
viltīga krāpšana,
sarkana galva,
Pūkaina aste - skaistums!
Un viņas vārds ir. (lapsa).
gliemežvāku akmens -
Un kreklā. (bruņurupucis).
Netālu no meža malas, dekorējot tumšo mežu,
Vai gredzeni tevi sasilda?
"Es-es-es-es", - atbilde (aita).
Apaļš un gluds
Iekost - salds.
Viņa stingri apsēdās dārzā. (rāceņi).
Cepam eļļā, sautējam un "formā" brūvēt. Kad izaugšu mazliet, tad rakšos pats.
(kartupeļi).
No sliekšņa līdz slieksnim Vedīs mūs visus. (ceļš).
Vasarā un purvā tu esi viņa atrast.
Zaļā varde -
(Varde)
Un nepeldieties jūrā
Un tiem nav saru
Bet tomēr tos sauc par jūrniekiem. (cūkas).
Vereshchunya, ar baltu malu,
Un viņas vārds ir. (varva).
Es augu sarkanā cepurītē Starp apses saknēm.
Jūs mani atpazīsit no jūdzes attāluma, mani sauc. (baravikas).
Uz staba - pils,
Pilī - dziedātājs,
Un viņa vārds ir. (strazds).
Kļuva krāsains,
kā pētersīļi,
Indīgs. (mušmire).
Visi gājputni ir melnāki,
Attīra aramzemi no tārpiem,
Lēciet uz priekšu un atpakaļ pa aramzemi.
Un to sauc par putnu. (rooks).
"Kā cilvēki atpūšas".
Mērķis: mācīt bērniem prātot, izteikt pieņēmumus, adekvāti aizstāvēt savu viedokli, respektēt citu viedokli.
1. Skolotājs veic ekspresaptauju starp bērni par tēmu"Kas ir atpūta?"
Jautājumi diskusijai: "Kas ir atpūta?"; Kāpēc cilvēkam ir vajadzīga atpūta?; „Kas ir „atvaļinājums” un "brīvdiena"?
2. Kopā ar bērniem tiek izskatīti situācijas: "Kā cilvēks atpūšas (pieaugušais un bērns) pa dienu, dienu? "Kāpēc mēs sestdienu un svētdienu saucam par atpūtas dienām?"; Kāpēc skolēniem ir vajadzīgas brīvdienas?; Ko pieaugušie dara atvaļinājumā?; "Kādas atpūtas vietas ir pilsētā?"; "Kā var atpūsties dabā?"
WMC L. F. Klimanova
Tēma: Tautas pasakas. Y. Moritz "Pasaka iet cauri mežam ..."
Mērķi: iepazīstināt skolēnus ar tautas pasaku žanru; attīstīt atmiņu, sakarīgu runu, izteiksmīgas un apzinātas lasīšanas prasmes, spēju atrast pasakas galveno domu; radīt interesi par lasīšanu.
Plānotie rezultāti: skolēniem jānošķir mazie mutvārdu tautas mākslas žanri; atrast tekstos līdzskaņu galotnes, kā arī vārdus, kas palīdz pasniegt mutvārdu tautas mākslas darba varoni.
Aprīkojums: kartītes (teksts priekš runas iesildīšanās, uzdevumi).
Nodarbību laikā
II. Mājas darbu pārbaude
Darbs ar mīklām uz lpp. 24-25.
Vai uz mīklu “Bez logiem, bez durvīm - istaba pilna ar cilvēkiem” var būt dažādas atbildes: arbūzs, gurķis, ķirbis, saulespuķe, cukini, baklažāns?
- Sadaliet mīklas tematiskās grupas: dzīvnieki, dārzs un dārzs, grāmata un vēstule. Pabeidziet katru grupu ar mīklām, kuras zinājāt iepriekš.
III. Runas iesildīšana
Pasakas ir zināmas jau sen.
Netici tam, kurš saka
Kas ir šī fikcija un muļķības,
Pat neklausieties viņā.
Labāk lasīt pasakas
atceries tos labāk
Un mācies seno gudrību -
Viņi iemācīs visu.
Mēs zinām pasakas no galvas,
Galu galā kopš bērnības mēs tos lasījām,
Bet kaut kas jauns, mans draugs,
Uzzināsim par tiem tagad.
Lasiet lēnām (joprojām: ar paātrinājumu; skumji, jautri).
Izlasi izteiksmīgi.
IV. Ievads nodarbības tēmā
– Vai jums patīk pasakas? Kā jūs izskaidrotu: kas ir pasaka? (Bērnu izteikumi.)
Skolotāju materiāls
Pats pirmais pasaku veidotājs bija cilvēki. Cilvēki dzīvoja smagi: uzara aramzemi, sēja, ecēja, pļāva, kūla, cirta malku, vērpa, auda, makšķerēja un cerēja uz labāku dzīvi. Un pasakās viņi attēloja to pašu. Daiļliteratūra iedvesmoja pārliecību par uzvaru pār cilvēkiem naidīgiem spēkiem. Pasakas nepazīst neatgriezeniskas nepatikšanas un nelaimes. Pasakas mācīja būt stingram grūtībās, ieteica nepaciest ļaunumu, bet cīnīties ar to.
Pasakas ir dažādas. Ir maģiski - tajos obligāti jābūt brīnumiem un maģiskiem priekšmetiem. Ir pasakas par dzīvniekiem, kurās dzīvnieki var sarunāties, apciemot viens otru un pat doties uz skolu. Ir sadzīves pasakas – tās apraksta dzīvi parastie cilvēki: nabags vai veikls karavīrs. Pasaka noteikti kaut ko māca cilvēkiem, satur gudru domu.
Šodien mēs sākam pētīt krievu tautas pasakas.
V. Darbs pie nodarbības tēmas
(Lasot Ju. Kovala rakstu "Pasakas" 28. lpp.)
Ko A. S. Puškins teica par pasaku?
Ko pasaka māca? (Atšķiriet labo no ļaunā, labo no sliktā.)
VI. Fiziskās audzināšanas minūte
(Skolotājas dziesmām bērni veic vingrinājumus, lai koriģētu ieelpu un izelpu, imitējot ziedu smaržu.)
Ziedi
Pasmaržosim ziedus
Neparasts skaistums.
Pasmaržo asteru, iesmaržo magoņu,
Šņaukt malvu, portulaku,
Smaržo rozi, liliju,
Saldā krizantēma.
Un vijolītes un peonijas.
Mēs esam čempioni pēc smaržas.
VII. Pētīto konsolidācija
1. Darbs ar ilustrāciju
- Apskatiet ilustrāciju lpp. 29. Kādas pasakas atceries? Ko viņi māca?
2. Skolotājas stāsts par Ju.Moricu
Šodien iepazīsimies ar Junnas Moricas dzejoli par pasakām.
Skolotāju materiāls
Junna Petrovna Morica ir krievu dzejniece. Viņa dzimusi 1937. gada 2. jūnijā Kijevā. Viņas tēvs strādāja par transporta inženieri, māte pasniedza nodarbības franču valoda un matemātiku, strādājis mākslas amatniecībā, par medmāsu slimnīcā un pat par mežstrādnieku.
Junnas dzimšanas gadā viņa tēvs tika arestēts ar denonsēšanu, un dažus mēnešus vēlāk viņš tika atzīts par nevainīgu. Viņš atgriezās, bet sāka ātri kļūt akls.
Karš ģimeni atrada Kijevā. Četrus gadus veca meitene sāka dzejot “no bailēm” pasaulē, kurā krita bumbas, dega vilciens ar bēgļiem, kur par mājām bija kļuvis pagrabs, kurā iepriekš glabājās saldējums. Tuberkuloze notrulināja pastāvīgo bada sajūtu, bet pamodināja iztēli. Stostīšanās un spēcīgs tikums neļāva meitenei ieiet Bērnudārzs atņēma viņu no vienaudžiem.
6-7 gadu vecumā Junna devās uz slimnīcu, lasīja dzeju ievainotajiem, rakstīja vēstules uz priekšu, izšuva maisiņus. Parastās nodarbības to gadu bērniem kļuva par kaut ko līdzīgu pirmajām poētiskās literatūras nodarbībām.
Vēlāk šis laiks tika atspoguļots vairākos dzejoļos: "Sienas raud" (1975), "Citronkoki, kāposti, baltumi ..." (1977), "Pēc kara" (1980), "Brīnišķīgs brīdis" (1986), “Mēness janvāra naktī...” (1986), “Bērnība ir klusa iela...” (1988) u.c.
1954. gadā Junna pabeidza skolu Kijevā un iestājās skolā neklātienes filoloģijas fakultāte. Viņa vienmēr labi mācījās: gan skolā (zelta medaļas ieguvēja), gan Kijevas universitātes filoloģijas fakultātē. 1955. gadā viņa iestājās M. Gorkija Literārā institūta pilna laika dzejas nodaļā un absolvēja 1961. gadā.
1956. gada vasarā-rudenī ar ledlauzi Sedov viņa kuģoja Arktikā un atradās ziemas mītnēs, tostarp Dželanijas ragā, Novaja Zemljā. Ziemotāji, piloti, jūrnieki, viņu dzīvesveids, darbs, Arktikas kopienas likumi ļoti ietekmēja viņas personību.
1961. gadā tika izdota Morica pirmā grāmata "Vēlmes rags". Otrā grāmata - "Vīns" - Maskavā tika izdota tikai 9 gadus vēlāk, 1970. gadā, kopš dzejniece bija "melnajos sarakstos" par dzejoli "Titiāna Tabidzes piemiņai", kas sarakstīts 1962. gadā.
Viņas dzejoļi bērniem tika publicēti 1963. gadā žurnālā "Jaunatne", kur šajā gadījumā parādījās virsraksts "Jaunākiem brāļiem un māsām". Ju.Morica daiļradē bērniem dominē prieks – vai nu svinīgi skanošs, vai klusināts lirisks.
3. Dzejolis "Pasaka iet pa mežu ..."
(Skolotājs nolasa dzejoli 30.-31. lpp.)
Paskaidrojiet, kā jūs saprotat izteicienus “Pasaka iet pa mežu”, “Pasaka iznāk no upes”, “Pasakas skrien pūlī”.
Kuru pasaku varoņi attēloti lpp. 30-31?
Izlasi dzejoli pats. Nosakiet, kādu noskaņu autors pauž dzejolī.
Kādus vārdus izcelsim lasot?
Lasīsim kopā lēnām un noteiksim, kur veiksim īsas pauzes, bet kur – garas.
Lasīsim dzejoli skaļi.
4. Viktorīna "Pasaku varoņi"
1. Viņš ir gan muļķis, gan princis; pilda karaļu uzdevumus, glābj jaunas princeses no nepatikšanām. (Ivans.)
2. Dzīvo krievu pasakās, neaprakstāms skaistums. Ivanam Carevičam tas sagādā daudz bēdu un nepatikšanas, un tā spalvas ļoti augstu novērtē karaļi. (Ugunsputns.)
3. Viņa izies laukā, apskauj savu apcirpto govi, gulēs uz kakla un pastāstīs, cik viņai grūti dzīvot un dzīvot... (Tiny-havroshechka.)
4. Dzīvo mežā, viss dzīvais viņam pakļaujas. Un tas, kurš nokļūs mežā, tiks sagrozīts, pievilts un netiks atlaists. (Goblins.)
5. Karājoties ķēdēs, prasot dzērienu. Un viņa nāve ir olā, ola pīlē, pīle zaķī, zaķis zārkā, zārks uz ozola, ozols uz salas, un sala nav zināms kur. (Kaščejs.)
6. Viņš noķēra līdaku, brauca ar krāsni un apprecēja ķēniņa meitu. (Emēlija.)
7. Viņa ir visviltīgākā krievu pasakās. Viņa ap pirkstu aplika visus: zaķi, vilku, lāci un vecu vīru ar vecu sievieti. (Lapsa.)
8. Lapsa viņu pievīla, un princis paņēma viņu dienestā. (Vilks.)
VIII. Atspulgs
Izvēlieties un turpiniet ar jebkuru piedāvājumu.
Šodienas nodarbībā es uzzināju...
Šajā nodarbībā es uzteicu sevi par...
Pēc nodarbības es gribēju...
Šodien man izdevās...
IX. Apkopojot stundu
Ko jūs uzzinājāt par pasakām?
Kas ir pasakas?
Kas ir vissvarīgākais, ko mums māca tautas pasakas? Mājasdarbs
Apgūstiet Ju. Morica dzejoli (30.-31. lpp.).
Natālija Tihoņenko
Mērķis: Mācīt bērniem izgudrot pasaka pēc atsauces attēliem. Attīstīt saistītu runu, radoša domāšana, uzmanība, mērķtiecība un neatlaidība, meklējot risinājumus jaunām problēmām. izglītot plkst pirmsskolas vecuma bērni komunikācijas prasmes un iemaņas, pārliecība tikt galā ar svešiniekiem; interese par radošumu.
Uzdevumi:
1. Veidot spēju kompilējot ievērot loģisku secību pasakas.
2. Ieviest fantoma metodi ar vērtībām vārdus: krūtis, brīnumi.
3. Pilnveidot dialoga, frāžu veidošanas prasmes.
4. Stiprināt bērnos spēju veidot īpašnieciskus īpašības vārdus.
priekšdarbs: lasīšana pasakas
Materiāls un aprīkojums: ekrāns,
Multivides projektors, portatīvais dators, magnetofons; 2 molberti; lāde, katls, koka karote, trauks, zvans, spogulis, bumba ar mezgliem, mīkstie moduļi, caurule, dzīvnieku pēdas, ilustrācija priekš pasaka"Sarkangalvīte", burvju nūjiņa, bilde - brīnumdzīvnieks.
Laika organizēšana
Etīde "Draudzība".
Sadosimies rokās, viegli pakratīsim, mīļi skatīsimies viens otram acīs, uzsmaidīsim viens otram.
Galvenā daļa
Puiši, kas jums visvairāk patīk pasaulē? (bērnu atbildes)
Un es mīlu brīnumus vairāk par visu pasaulē ... Un kas ir brīnumi? (bērnu atbildes). Tieši tā, brīnumi ir maģija, noslēpums. Vai vēlaties atrast sevi kopā ar mani brīnišķīgā pasaku zeme(bērnu atbildes). Un līdzi ceļā paņemsim labu garastāvokli, smaidus un iztēli. Skaties, man ir vecs Vecmāmiņas lāde Vai jūs zināt, kas ir lāde? (bērnu atbildes). Lāde ir liela kaste ar veramu vāku un slēdzeni lietu glabāšanai.
Apskatīsim to. Paskaties, tas satur veca recepte : Kā gatavot pasakas un interesanti stāsti.
Nu, ko mēs sāksim uzburt? Katlā ielej vārītu ūdeni, pievieno tūkstoš smaidu. Visi kopā smaidīja! Viena grimase par asprātību, ielej smieklus, no hee-hee līdz ha-ha! Viegli samaisiet, pievienojiet nedaudz iztēles un .... (izklausās maģiska mūzika)
Pasaka iet cauri mežam -
Ved pasaku aiz rokas,
Iznāk no upes pasaka!
No tramvaja! No vārtiem!
Uz, uz, vēlreiz uz
Labais ir uzvarējis ļauno!
Uz laipnību, uz ļaunu
Mācījās būt labs.
Pirmais uzdevums no vecmāmiņas lādes.
Lai aizmigtu iekšā pasaku zeme, jums jāatrod pareizā atbilde uz jautājumu par burvju spoguli.
1. Ko tavai pameitai dāvāja aprīļa mēnesis? (gredzens, kleita, automašīna, māja).
2. Kā sauc meiteni ar ziliem matiem? (Bārbija, Malvīna, Sindija, Aļonuška).
3. Nosauc Sniegbaltītes mazos draugus. (sniegpārslas, rūķi, troļļi, putni).
4. Kuru ziedu zvērs mīlēja visvairāk? (Scarlet zieds, tulpe, zilā zvaniņš, kumelīte).
5. Kādu transportu izmantoja Emelya? (uz kamanām, pajūgā, uz slotas kāta, uz plīts).
6. Pie kā vilks vērsās, lai mainītu balsi? (pie ārsta, pie kalēja, pie lakstīgalas, pie strazda).
7. Kas iznīcināja torni? (zilonis, lācis, degunradzis, nīlzirgs).
8. Kur lācis nedrīkst nolaisties? (uz soliņa, uz baļķa, uz celma, uz šūpolēm).
Labi darīti puiši, atbildēja uz spoguļa jautājumiem, un tagad ceļā. (Bērni staigā, kāpj pāri iedomātiem kokiem, iet pa šauru ceļu utt.). Paskatīsimies, kas slēpjas mūsu ceļā (paņem bumbu, uz kuras sasieti mezgli).
Un bumbā pasakas,
Viņi nāca pie mums bez bailēm,
tāpat kā cilvēki
tikai vēl nenosaukts.
Un lai viņi neapjuktu, neapvainotos
Uzminiet tos puiši
Stāsts ir jāuzmin,
mezgls atraisīt.
2. uzdevums. "Kljū pasakas» .
aprūpētājs stāsta pasaku, bērni uzmin to un atraisīt mezglu. Uz ekrāna
Dzīvoja - tur bija vectēvs un Baba un vista Ryaba dzīvoja kopā ar viņiem. Reiz Vista dēja olu – nevis vienkāršu, bet zeltainu (Vists Rjaba). Sieviete to nolika pie loga, lai saaukstētos. Un lapsa to apēda. (Koloboka). Vectēvs velk - velk - nevar pavilkt. Baba velk - velk - nevar pavilkt. (rāceņi). Vectēvs raud, Baba raud. Jā, bēdu asaras nepalīdzēs. Vectēvs Viņš runā: "Es došos uz pilsētu uz gadatirgu, un tu sēdi mājās, rūpējies par savu brāli!" (Gulbja zosis). Baba paņēma pīrāgu un sviesta katlu un devās pa garo ceļu. (Sarkangalvīte). Cik garš, īss tas bija, es redzēju teremok:
Viņa jautā:
Kurš, kurš dzīvo teremočkā? Kurš, kurš dzīvo zemā?
Viņa iegāja būdā: un jautā: "Vecmāmiņ, vecmāmiņ, kāpēc tev ir tik gari zobi?"
Tas ir paredzēts, lai jūs ātrāk apēstu.
Neēd mani, es tev dziedāšu dziesmu. (Koloboka).
Šeit vectēvs atgriezās no gadatirgus. Viņi priecājās un sāka dzīvot – dzīvot un darīt labu.
Bērni tuvojas molbertam, no kura redzams attēls pasakas"Sarkangalvīte"
3. uzdevums. Stāsts ir jāpārtaisa..
Kas tas ir? (bērnu atbildes). Kā sauc pasaka? Kurš to uzrakstīja? Kas notika ar Sarkangalvīti?
- tu zini stāstu. Un kas notiktu, ja mamma lūgtu Sarkangalvīti neiet, bet skriet pie vecmāmiņas? It kā izstrādāja pasaku? (bērnu atbildes). Sarkangalvīte skrietu pa mežu. Viņai nebija laika apstāties. Viņai vienkārši izdosies pasaki vilkam: "Čau"- un būtu paskrējusi viņam garām kā raķete.
Un kas notiktu, ja mamma teica Sarkangalvīte lēnām iet pie vecmāmiņas, kā bruņurupucis? (bērnu atbildes). Tātad Sarkangalvīte būtu gājusi lēnām. Pārstāja runāt ar visiem. Un mežā viņa apstājās pie katra krūma, bet vilks jau sen bija gājis cauri mežam, un viņi nesatika. Atkal izrādās cits pasaka.
Fikultminutka.
Mēs esam kā pasakā,
Viss viņā ir dramatiski mainījies. Bērni iet tur, kur viņi ir.
Mēs stumjam kājas
Mēs sasitām plaukstas.
Būs iekšā pasaka atceries mūs. Aplaudē plaukstas.
Mēs noliecāmies. Liekties uz priekšu
Divi uzkāpa taisnoties
Visi pasmaidīja. Pasmaidi
Un atkal viņi stutē
Un viņi sasita plaukstas
Šeit ir daži labi kolēģi
Šeit ir daži pārdrošākie!
Paskaties, ko es atradu, šī ir burvju caurule, tā mums palīdzēs sacerēt burvju pasaka. (Bērni sēž uz celmiem pie ekrāna. Attēli ekrānā).
4. uzdevums. Radoši produktīvs runas aktivitāte“Sacerēt maģisku pasaka» pēc atsauces attēliem. Attēli: meitene. Brālis, zosis - gulbji, Baba Yaga, helikopters, neredzamā cepure.
Jums tiek dotas bildes, izmantojot bildes mums ir jākomponē jauns. pasaka.
Brīnišķīgi izrādījās pasaka. Ejam tālāk, ceļu mums rādīs burvju pēdas.
(bērni iet pa pēdām un satiek maģisku zvēru). Apskatīsim, no kādiem dzīvniekiem tas sastāv. Galva (kura, aste utt. kā jūs domājat, kā to nosaukt.
Uzdevums 5. Spēle "Labs vai slikts" (NC)
Bērni apskata dzīvnieku un atbild uz jautājumiem "labi", "slikti". Mūsu dzīvniekam ir ragi. Tas ir labi, kāpēc? Un slikti utt.
(zvans zvana)
Burvju zvans atgādina, ka ir laiks doties mājās, un tas mums palīdzēs ar burvju nūjiņu.
Viens divi trīs.
Zizlis atved mūs mājās.
Beigu daļa:
Kas tev visvairāk patika pasaku zeme? (bērnu atbildes). Un visas maģiskās lietas, ko mēs satikām šajā valstī, mēs piešķirsim vecmāmiņas lādi, lai viņā pasakas labais uzvarēja ļauno.