英語での興味深い公開レッスン。 オープン英語レッスン「私たちの生活の中の動物」
トピック「学用品、教育科目」について
(新しい語彙の統合と導入
スピーチ練習を使用)
装備：（視覚補助）ボード、チョーク、消しゴム、定規、鉛筆、ペン、絵の具、筆箱、色鉛筆、ノート、教科書、辞書、ブリーフケース、カラフルな箱（魔法の箱）、教科の名前が入ったカード：英語、ロシア語、読書、芸術、体育、数学、音楽。
強化する語彙: 休憩、ボード、カセット、CD、クラスメイト、教室、机、辞書、金魚、マーク、絵の具、鉛筆削り、定規、ビデオ、授業、色鉛筆
テープレコーダー。
暗記すること。
から...に翻訳するには;
仲良くすること、良い（悪い）評価を得る。
その間;
それは簡単です！
新しい語彙： 英語、ロシア語、読書、美術、体育、数学、音楽。
レッスンの目標と目的:レッスンが終わるまでに、生徒は次のことができるようになります。
1) 教室で必要な学用品とその使用方法について話し合います。
2) お互いに必要な物品を尋ね、その要求に応える。
3) さまざまなレッスンで何ができるかを話し合います。
5) 動詞を形に変換する 過去のシンプル.
授業中:
1.組織 一瞬：
-） おはよう。 お会いできて嬉しい。 座ってください。
-） 今日は何曜日ですか？ 今日、何日？
-） 今の季節は？
-) 今日の天気はどうですか?
レッスンの目標と目的を報告します。 このレッスンでは、引き続き学校のことや学校の科目について話します。
レッスンの目標は英語で黒板に書かれ、教師は各問題をロシア語で説明します。
レッスンが終わるまでに、次のことができるようになります…
1) それらを使用できると伝えます。
2) 必要性を尋ねます。
3）それに応じて答える。
4) 新しい教科に出会う。
5) さまざまなレッスン中に何ができるかを話し合います。
6) テキストを読み、必要な情報を選択します。
7) 使用する
2. 音声練習:したがって、私たちはいつものようにたくさん働く必要があります。 しかし、いつものように、私たちの忠実なアシスタントである学校関係者が私たちと一緒にいます。
英語の授業で使える学校の物の名前を覚えてみましょう。
私の後に続く単語を正しい発音で繰り返し、学校の行事を一つ一つ見せてください。 そこで、あなたがこれらの言葉をよく知っているかどうかを確認します。 （聞いて繰り返して見せる）：ペン、ゴム、鉛筆、筆箱、ワークブック、教科書、辞書、絵の具、色鉛筆。
よくやった！
3. スピーチの練習:
1) 今日は学校のこともあります。 私の魔法の箱を覗いてみましょう。 連鎖的に見せていきます。 私が学校で持っているものとそれをどのように使うか教えてください。 (例 18. p.104: 「あなたは (a) を持っています...」 / 「それを使用して... できます。」)。
2) 良い勉強の鍵は良い記憶です。 記憶力を鍛えましょう。 遊ぼうメモリーゲーム:
机の上に学校の持ち物がいくつかあります：ペン、鉛筆など…これらを見て思い出してください。 それからあなたは目を閉じて振り向いてください、そして私はそれらの1つを隠します。 私が持っていないものは何か、あなたは推測する必要があります (あなたは持っていない...)。
見て！ 覚えて！ 目を閉じて振り向いて！ 振り返って目を開けてください！ 推測！
4. お願いをしたり、リクエストに応えたりするスキルを学びます。
ですから、あなたはこれらすべてのことをよく知っているようですね。 しかし、あなたがこれらのどれも持っていないことを想像してください。
本当に必要なペン (消しゴム、鉛筆、定規など) を持っていないことがわかったらどうしますか? （子供の思い込み）。 このような状況でイギリスの小学生がどのように行動するかを見てみましょう。
1) 教科書の p.104 を開いてください。 21;
2) タスクを読んで翻訳します。
3) 対話を聞きます。
4) 対話文をペアで読みます。
5) 私の後に各フレーズを繰り返します。
6) 辞書、絵の具、ペンを家に忘れたと想像してください。 好きな学校のものと会話を演じてみましょう。 準備に 3 分ほどお時間をいただきます。 (生徒たちはモデルに基づいて会話を作成しますが、他の学用品の名前を使用します)。
これで、英語の授業中に学用品がなくなることはないと確信しています。
5. R.O. の助けを借りて新しい語彙を導入し、定着させます。
これらはすべて、さまざまなレッスンや科目で使用できます。
1) 次のオブジェクト (絵の具、ピアノ、定規など) を使用できるレッスンを教えてください。 彼らはロシア語の教科の名前を使って答えます。
2) では、これらの教科の英語名を見てみましょう。教科の名前が書かれたカードを見てください。
3) 私の後の言葉を聞いて繰り返してください。 それらの意味を推測してみてください。 （英語からロシア語に翻訳してください）。 必要に応じて辞書を調べてください。
4) 連鎖的に取り組んで、一番好きな学校の科目を言ってください (私は好きです...)
5) 音楽 (英語、ロシア語、読書、美術、体育、数学) のレッスンで使える学校のことは何ですか?
例: - 私はペンでロシア語を書くことができます レッスン。 （子供たちは手本に従って文を作ります）。
6) 音楽、英語、ロシア語、読書、美術、体育、数学のレッスンで普段行っていることを示して言いますか?
例: 私たちは通常、英語のレッスンで英語を話します。
7) どのレッスン中に演習を行うことができますか? (体育、英語)。
6. 体育分：
休憩して詩を思い出しましょう。 立ち上がってください：
「頭を触って、鼻を触って、
耳を触って、足の指を触ってください。
ジャンプして走ってください。
楽しもう！
手を洗い、顔を洗い、
歯をきれいにしましょう
元気でいてくださいね！」
男たちは詩を朗読し、動きを真似します。
7 。 テキストを読んで必要な情報を抽出する方法を学習します。
英語のレッスンでできるさまざまなアクティビティを思い出しましたね。 その一つが読書です。 読書好き？
さあ、読書の時間です。
1) 教科書の p.105. 例 23 を開いてください。
2) テキストのタイトル (「リンゴに最適な時期」) を読んで翻訳してください。
3) 本文を読んで、「その話は面白いですか、それとも悲しいですか?」という質問に答えてください。
4) 次に、テキストをどれだけ注意深く読んだかを調べてみましょう: 例 24、p.105 (テキストに従って文を一致させます)。
5) 例 24、p.105 - このタスクを行うには、疑問代名詞を覚えておく必要があります。 なぜ？ 何？
質問を完成させて答えてください。
8. 教訓を要約すると:
今日は英語の授業に一生懸命取り組み、さまざまなアクティビティに挑戦しました。 それで、結果について話す時が来ました。
1) これを行うために、もう一度レッスンの課題に戻り、今日やったことを思い出します。
過去に起こった出来事について話すとき、私たちはどのような形の動詞を使いますか?
規則動詞/不規則動詞の第 2 形はどのように形成されるのでしょうか?
下線付きの動詞を過去形に変換して、今日何をしたか教えてください。
私たちは…
1) 言った 学校のことや私たちの様子についてそれらを使用することができます。
2) 尋ねた あなたのクラスメイトがあなたに物を貸してくれます必要です。
3）それに応じて答えた。
4) 新しい教科に出会った。
5) さまざまなレッスン中に何ができるかを話し合いました。
6) テキストを読み、必要な情報を選択します。
7)中古 過去単純形のいくつかの動詞。
3) 次に、日記を開いてホームタスクを書きます。
w/b - 例 11、p.59; t/b - 例 8、p.116。 （先生が宿題について説明します）
4) レッスンをありがとうございました。 終わりました。 あなたは自由かもしれません。
プレビュー:
計画 – 2 年生の「動物の説明」というトピックに関する英語の公開授業の概要。
レッスンの目的: 「動物」というトピックについて習得した語彙力と文法スキルを体系化して統合し、「動物の説明」というトピックについての独白に導きます。
タスク:
1. 「動物」というトピックに関する語彙を繰り返し、音声でのこれらの LE の使用を強化します。動物の名前、花、動物 (おとぎ話の登場人物) を説明する形容詞、屋外ゲーム、なぞなぞ、教育へのコミュニケーション的アプローチを使用します。興味深いタスク - パズル。
2.読書技術を訓練する。
3. さまざまな文法形式の使用、文法スキームの使用の活性化。
4. 「動物の説明」というトピックに関するモノローグをスピーチに出力します。
装置： 動物の写真（電子版）、カード - 「ちぎれた葉」（電子版および印刷版）、文法テストのプリント、ぬいぐるみ - 動物、レッスンの電子プレゼンテーション。
授業中:
I 組織的な瞬間:
1. 挨拶 – おはようございます、友達！ あなたにお会いできてうれしいです。 座ってください。
2. レッスンの目標と目的を生徒に伝える。
レッスンを始めましょう。 今日は動物について説明します。 今日のレッスンでは、動物について説明します。正しく説明するために、まずアルファベット、動物の名前、花の名前を繰り返し、母音「Her」を英語で読むことを学びます。開音節、私たちは歌い、遊び、パズルを解きます。
II 主要部分:
1. スピーチの練習: 正しく話すためには、アルファベットの名前を覚えてください。 「ABC」という歌を歌いましょう
生徒たちはアルファベットについての歌を合唱します。 (付録 1 を参照)
2. 音声練習: 今日は文字 E を開音節で読む方法を学びます。 開音節は母音で終わる音節で、この音節では、強調された母音は通常、アルファベットで呼ばれるように読まれます。
新しい単語が導入されます: 私の後に繰り返してください: 彼、彼女、私たち、シー、グリーン。 生徒は教師に続いて単語の発音を繰り返します。
3. 読書技術の開発: いくつかの練習をしてみましょう。 読みましょう。 先生は、教科書の演習 2、4、67 ページ（読書）をすることを提案します。
スライドには、文字「E」の読み方のルールを示す図があります。 ここを見ればルールがわかります。 書いてください。 先生は、スライド上のルールを見てノートに書き留めるように勧めます。
4. いくつかの動物に名前を付けてみましょう。 ここを見てください、どんな動物が見えますか、名前を教えてください。 動物について説明できるようにするには、動物の名前を覚える必要があります。 スライドの写真を 1 ～ 2 分間見て、見た動物の名前を英語で言います。 その後、教師は画像を隠します。 子どもたちは記憶に基づいて動物に名前を付けなければなりません。 生徒たちは動物に名前を付けます。
5. 遊びましょう。 あなたはこの任務でよく頑張りました。 遊ぼう。 そのゲームは「誰が大きいですか?」と呼ばれています。 クラスは 2 つのチームに分かれ、各チームの生徒が順番に動物の名前を言い、最も多く名前を付けた人がポイントを獲得し、レッスンの終了時にポイントが合計され、勝者が発表されます。
6. あなたはたくさんの動物を知っていますが、これらの単語のいくつかがどのように書かれているかを思い出しましょう。 別のゲームをしましょう。 ゲーム – 「手紙を挿入する」。 (別表No.3参照)
生徒たちは単語の中に欠けている文字を競ってマークし、最後にスライド上の単語を声に出して読んで自分自身をテストします。
7. スキャンワードを推測しましょう。 (付録 No. 4 を参照) 画面を見て、よく知っている単語を見つけて名前を付けます。
8.体育分：
「手を合わせて」の歌を歌いましょう あなたも私もたくさんのことをして、もう疲れています。 リラックスして好きな歌を歌いましょう。 '手をたたいてください'。 生徒たちは合唱で歌を歌い、その曲の歌詞の動きを演じます。 （別表No.5参照）
9. クロスワード パズルを解きます。 (付録 No. 6 を参照) 生徒はクロスワード パズルを解くように求められます。 画面を見て、欠落している文字をセルに挿入すると、強調表示されたセルに単語が表示されます。キーワードに名前を付けます。
10. 短いテストを書いて、動物について話すときに文を正しく構成できるよう、文法をどの程度知っているかを確認します。 生徒にはテストのコピーが渡され、正しい答えに丸を付ける必要があります。 最後に、生徒はスライド上の答えを見て自分自身を確認します。
（別表No.7参照）
11. あなたの動物について説明しましょう。 ここを見てください。例が見られます。 あなたはたくさんのことを知っていますから、どんな動物についても説明するのは難しくありません。 これを助ける図を使ってみましょう。 先生は使用を提案します 文法パターン、声を出し、動物の説明例を示します。(付録 No.8 を参照）
l これは虎です。
l 彼の名前はジャックです。
l 彼は大きくてスリムです。
l 彼は太っていません。
l 彼はオレンジと黒です。
l 緑色ではありません。
l 彼は賢くて勇敢です。
l 彼はジャンプしたり走ったりすることができます。
Ⅲ まとめ。
結果が要約されます。
ディスカッション: 新しいことを学んだこと、学んだこと、好きなこと、嫌いなこと。
レッスンの採点。
宿題: p. 67、例。 3 (書き込み)
付録 No.1
ABC
A、B、C、D、E、F、G、
H、J、K、L、M、N、O、P、
Q、R、S、T、U、V、W、
X、Y、Z。ああ、そうですね、
これでABCが分かりました
付録第 2 号
別表第3号
別表第4号
別表第5号
手をたたいてください
パチパチ、パチパチ、手をたたき、
一緒にハングアップしてください。
スタンプ、スタンプ、足を踏み鳴らして、
両足を踏み鳴らします。
触って、触って、耳に触って、
耳を合わせて触れます。
触って、触って、頬に触れて、
頬を合わせて触れます。
振って、振って、手を振って、
一緒に握手してください
友達に笑って、笑って、
一緒に笑顔にしましょう。
別表第6号
別表第7号
別表第8号
プレビュー:
「食」をテーマにした公開授業（3年生）プレゼンテーション（PowerPoint）付き
レッスンの目的: 「食べ物」というトピックで取り上げた語彙と文法内容を繰り返して定着させます。
レッスンタイプ: 知識を定着させるためのレッスン
クラスの生徒: 5
使用した機器:ボード、本、ワークブック、カード、コンピューター
使用された DSO:プレゼンテーション
簡単な説明：レッスンの教材の統合
レッスンの目的 : 「食べ物」というトピックで取り上げた語彙と文法内容を繰り返して定着させます。
目標の実際的な構成要素:学習した語彙単位と語彙文法構造を音声場面で応用する練習を生徒に行います。
目標の発展的な要素:文字起こしによって単語を読むスキル、対話的なスピーチのスキル、注意力を養います。
目標の教育的要素:英語学習に対する持続可能なモチベーションの形成、食文化スキルの形成、ペアで取り組む能力の形成。
装置： ボード、本、ワークブック、カード、コンピューター。
プレゼンテーション
授業中
1. 組織の瞬間
おはよう。こどもたち！ お会いできて嬉しいです。元気だと思います。 一緒に素晴らしい時間を過ごせることを願っています。レッスンを始めましょう。 今日は健康食品について話します。健康 food とは「健康的で健康的な食べ物」という意味です。
スライド番号 2
2. 音声練習
レッスンを始める前に、舌を練習しましょうスライド No. 3
アイスクリームとかご飯とか
[?] - ミルク、チキン、ビスケット、チップス
[？]- ありがとうありがとう
チャックルズ、チェリー、チーズ
皆さん、チャックルズからメモを受け取りました。 読んでみましょう
スライド番号 3 「私」は調子が良くありません。 助けてあげましょう
何が起きたの？ チャックルズの足跡をたどってみましょう。
ステップ1
スライド番号 4-5 読んでそれが何であるかを推測してください（書き写しによる読み取り）
肉、アイスクリーム、パスタ、ケーキ、にんじん、パン、果物、野菜
ステップ2
本を開いて 48 ページをご覧ください。 演習 1. 果物、野菜、それとも飲み物? 見て、言います。
(P1、P2、P3、P4:)
3. 物理的な休憩
飲み物の名前を聞いたら手をたたき、果物の名前を聞いたら足を踏み鳴らし、野菜の名前を聞いたら頭をひねります。
- バナナ、
- にんじん、
- お茶
- 牛乳、
- ひとつのりんご
- オレンジ
- ジャガイモ、
- 水、
- レモネード、
- 果物、果物
- ケーキ、
- 野菜、
- ジュース。
ステップ3
スライド番号 6
A) チャックルズ」の好きな食べ物は何ですか? それからあなたは?
P 1- クスクス笑います。「好きな食べ物はチョコレートです。私の好きな食べ物は：肉です。そしてあなたは？」
P 2 - 私の好きな食べ物はソーセージです。 あなたも？ （彼らは連鎖的に働いています）
b) ワークブックを開いて 26 ページまで進みます。 演習 1 (ペアで作業します)
ステップ4
スライド番号 7-9 チャックルズはチョコレートが好きです。 彼は朝食にチョコレート、ビスケット、コーラを食べます。
朝食には何を食べますか？
私はチョコレートが好きですが、朝食には紅茶、卵、サンドイッチを食べます。
（健康食品です）
ステップ5
スライド番号 10 あなたが疲れている。 休憩しましょう、一緒に歌ってください（例2 p.48）
(彼らはその曲を初めて聞き、繰り返します（前回のレッスンではこの曲を扱いました）。 もう一度曲を聞いて、動作を真似してください）
カリカリと食べられるリンゴが好きです - （リンゴを持つふりをして、大きな部分を噛みちぎる）など。
ステップ6
スライド番号 11 お腹がすきましたか？ 「カフェに行こう。」このシートが役に立ちます。
一部または任意の？ 書いて行動する。 （ペアで作業します）
A: 何を食べたいですか?
B: うーん、チョコレートと::... ケーキは？
A: ああ、チョコレートがありません。
B: アイスクリームはありますか?
A：はい！ 欲しい：...ジュースも？
B: いいえ、ありがとう。 飲んでもいいですか:...コーラをください?
A: はい。
B: わかりました。 おいしい！
A: そうだね！
チェリーは「うん！」と言いました。 なぜ？
チョコレートはサルにとって役に立つのでしょうか？
ケーキはサルにとって役に立つのでしょうか？
サルにとってアイスクリームは役に立つのでしょうか？
コーラはサルにとって役に立つのでしょうか？
チャックルに効果的な食べ物は何ですか？
P1、2、3 - バナナはチャックルに役立ちます（果物、野菜）
4. 反省
T - チャックルズはなぜ元気がないのですか?
P1、2、3 - チャックルズはチョコレートを食べるので具合が良くありません。(ケーキ、アイスクリーム、コーラを飲みます)
スライド番号 12 ありがとう、子供たち。 私を助けて。
野菜が好き、ジュースが好き、
バナナが好き、フルーツが好き
毎日美味しいものを食べています。
T - ゲイの皆さんも、おいしいものだけを食べてほしいと思います。
レッスンをありがとうございました。 掘り出し物。
プレビュー:
レッスンのトピック: 森の学校で英語の授業。
レッスンの目的: このトピックに関する研究された文法構造の体系化。
タスク: 文の組み立てを通して文法スキルを練習します。 仮設構造物の使用 現在の文単純
生徒の言語思考能力の開発。
この英語コースでは、各レッスンがプロットに基づいて構築されており、さまざまなロールプレイング ゲームが奨励されています。 この授業にもプロットがあり、林間学校での英語授業の形で生徒たちに提案されています。
このレッスンでは、運動記憶を含むさまざまな種類の記憶を動員する、視覚、聴覚、および運動の視覚化に幅広く依存しました。
さまざまなレッスンを組み合わせました 組織形態作品:
A) 個人（あなた自身についての話、動物についての話、あなたの友人についての話）
B) ペアの対話
B) 集団歌
これらの形式の作業は、教室内に交流の雰囲気や真のコミュニケーションの雰囲気を作り出すのに役立ちます。たとえば、次のとおりです。
テキストを読みながら、子供たちは独自に準備したステートメントを考え出します。
レッスン中、言語教材を習得するための差別化されたアプローチが導入されました。弱い生徒は読み、強い生徒は会話やマイクロモノローグを作成し、黒板上のより難しいタスクを完了しました。
外国語の授業中の小学校の子どもたちの活動は多様であるため、授業中の作業の種類は頻繁に変わりますが、授業の各要素は授業で提起された問題を解決するために必要でした。
インタラクティブ ホワイトボードを使用することで、明瞭さの原則を実装することが可能になりました。 スマートボード上でさまざまな演習を行うことは、生徒にとって興味深いだけでなく、学習に対するモチベーションも向上します。
このレッスンでは、聞く、話す、読む、書くという 4 種類の言語活動を開発しました。 生徒全員が作業に参加しました。 論理的な順序に従いました。
設定した目標と目的は達成されました。 学生の知識が評価されました。
授業の進め方： １．
開催時間
ごきげんよう。 当直担当官との会話。
2. 教師は、レッスンのトピック、レッスンの目標と目的、レッスンで行うべきことについて生徒に伝えます。
3. スライド 1。
教師: グリーン スクールの英語教師、グリーンウッド先生が手紙を送りました。 読んでみましょう。
学生は手紙を読みます。
親愛なる友人！
グリーンスクールへようこそ！
英語で読み書きしましょう。
森の中を走ったり、ジャンプしたりしましょう。
一緒に学校に行きましょう。
先生は生徒たちをグリーンスクールでレッスンをするように勧めます。
先生：子どもたち、林間学校に誰が住んでいるのか見てみましょう。
生徒は一人ずつインタラクティブボードに行き、スライド上の動物について説明します。
彼女は猫です。
彼女の名前はメアリーです
先生：導入シーンを想像してみましょう。 友達に何を伝えましょうか？
生徒H: 私はアンです。 私は9歳です。
先生：子供たち、地図を見て、レッスンのテーマを教えてください。
子供: A.V.S.
先生：AVSを知っていますか？
弱い生徒はアルファベットを暗唱します。
先生：さあ、歌を歌いましょう。
生徒たちは歌を歌います。
先生：子供たち、英語を話すためには、読書のルールを知る必要があります。
スライド2.
生徒たちは演習を行います。
教師: 今度は仕事がさらに難しくなりました。
スライド 3。
読みのルールに従って単語を配布する必要があります。
子どもたちはタスクを完了します。 先生: 林間学校の友達とグリーンウッド先生が私たちにアンケートの質問に答えるように頼んでいます。
スライド4.
学生は質問に答え、対話を構成し、互いに話します。
私たちの友人について何を話せますか?
名前を出さずに友人について説明してみましょう。 生徒たちはマイクロモノローグを作り、自分の友達について説明し、残りの生徒はその説明に基づいてそれが誰であるかを推測します。
先生：礼儀作法を覚えましょう。 イギリス人はテーブルでどのように振る舞うのでしょうか？
スライド 5。
学生たちはモデルに基づいてミニダイアログを作成します。
先生: 次の演習は、林間学校の生徒が何ができるかを理解するのに役立ちます。
スライド6.
学生はモデルに従って演習を実行します。 私たちは何がしたいのでしょうか？
スライド7.
ノートブックで作業します。 生徒たちは文章を作り、ノートに書き留めます。
先生「レックスは何ができるの？」
宿題のチェック。
文章を読む練習13．
レッスンをまとめます。
子どもたちは授業でやったことについて話し合い、評価を与えます。
教師は生徒を評価し、レッスンに対して感謝します。
宿題を出す。演習 4 8 ページ。ワークブック。
プレビュー:
３年生の英語授業の展開
「スポットライト島、あるいは教訓の地」
実行:
英語教師
キセレバ マリーナ ゲンナディエヴナ
授業中
1. 組織の瞬間
教師： おはようございます、親愛なる友人たち！ またお会いできてとても嬉しいです。お元気ですか？席に座ってください。レッスンを始めましょう (親愛なる友人たち、こんにちは。また会えてとても嬉しいです! 調子はどうですか? 席に着いてください。レッスンを始めましょう。)
黒板に日付を書きます（黒板に今日の日付を書きます）
今日の天気はどうですか？（今日の天気はなんですか？）
何曜日ですか？ (今日は何曜日ですか)
2. レッスンのトピックと目的を伝える
先生: 皆さん、私たちの次の学年も終わりに近づいています。 私たちはたくさんの興味深いことを学び、たくさんの新しいことを学びました。
3. 目標設定段階
先生：今日は、教訓の地を旅して、多くの刺激的なテストを乗り越えて 4 年生への道を見つけてください。
4. サポートとなる形成されたスキルと能力の繰り返し。
4.1 教師: 旅を始めましょう、ここは「学園島」です。辿り着いたのは学用品の島。自分の好きなテーマについて話したい人はいませんか?好きな学校の科目について話したい人はいませんか?
生徒: あなたの好きな学校の教科についての話 (独り言の展開)
教師： それぞれの島には私たちに特別な任務があります。 子どもたちは何が好きなのかを見て、言います。(それぞれの島には私たちに特別な仕事があります) 見て、子供たちが好きな物を教えてください。
(Sk. 3、生徒はテーブルを使って主題と子供が好きな主題について話します)
教師： ここを見て！ それはルルの筆箱です。彼女はそこに何を持っていますか?見て。 これはルルのペンケースです。 彼女はそこに何を持っていますか？ (DC 4. 生徒たちは「学校の教科」というトピックに関する単語を見つけようとします)
4.2教師: 続けましょう！ 次に訪れるのは「ファミリーアイランド」。（さあ、次はファミリーアイランドです！）
あなたの家族について話してみませんか？（あなたの家族について話したいですか？）
生徒：あなたの家族の話です。 .(独白発話の発達)
教師： よくやった！ ありがとう。 しかし、私たちにはもう一つ難しい課題があります。 家族についての言葉で詩を終えましょう。 みんなで詩を読んでみてください.(Vol. 6) (素晴らしい! ありがとう。でも、新しい難しいテストが待っています。家族をテーマにした詩を読んで、最後まで読み終えましょう。)
生徒: 生徒たちは合唱で詩を読み、「家族」というテーマで韻を踏む言葉を選びます。 (授業中の音声ウォーミングアップの要素)
4.3 教師: 時間を無駄にしないでください。 次の島へ行きましょう。 私たちが何について話すかどう思いますか？ もちろん食べ物のことです。 それがフードアイランドです(時間を無駄にしないようにしましょう。次の島に行きましょう。何を話すと思いますか? もちろん...食べ物です! ここは食べ物の島です) 。
教育ビデオを見るのは好きですか (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )
ここを見て！ 新しい任務があります。 製品を正しいショップに置く。 ほら、新しい任務があります。 店内では食料品を正しく整理しましょう。
学生: 学生はカテゴリに応じて順番にさまざまな店舗に商品を配布します。 (DC8)
教師： 何が見えますか！ とても有名なゲストが来ています。 それはイギリスの偉大なシェフ、ゴードン・ラムゼイです。 彼は彼の大好物であるフルーツサラダを準備するつもりです。 （誰が見えますか！とても有名なゲストがいます。英国の偉大なシェフ、ゴードン・ラムゼイシェフです！）先生は、有名な英国のシェフに扮して生徒を歓迎します。
学生: 料理の準備をしている学生 フルーツサラダプロセスにコメントを添えます（プロジェクト技術の使用：学生が事前にレシピを選択し、調理技術を独自に実行します）。
4.4 教師: 別の島に行きましょう。 これを見てください。 ペットアイランドです。 多くの家族が自分のペットを飼っています。 あなたの家族のペットについて教えていただけますか？ （次の島へ行きましょう。ほら、ここはペット島です。あなたの家族のペットについて教えてください。）
生徒: 生徒は自分のペットについて話します (独り言の展開)
教師： よくやった！ 別のタスクを見てみましょう。 すべての写真の正しい単語の組み合わせを見つけます。 (DC11)
生徒: 生徒は、絵に適した単語の組み合わせを選択する必要があります。
a) 長い脚
b) 小さな頭
c) 大きな耳
4.5 教師: 次の島は王様の島「CAN」
トレーニングビデオを見るhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
今度はあなたが何ができるかを私に見せる番です。 （今度はあなたができることを見せてあげる番です） 先生が 2 人の生徒をボードに呼び、さまざまなアクションを実行するように指示し、U1 と U2 は互いに背を向け、先生のタスクを正しく完了した人が勝ちです。
例：私は話すことができます、私は歩くことができます、私は這うことができます、など（生徒はジェスチャーを使用してアクションを実行します）
4.6 教師: そろそろ次の島へ行く時間です。 マイハウスアイランドです。 彼の家のことを私たちに話したい人はいますか？いよいよ次の島へ行く時間です。 ここは島「MY HOME」 自分の家のことを教えてほしい人はいますか？
生徒: 生徒は自分の家について話します (独り言の展開)
教師： さて、次のタスクです。 部屋に関する謎がいくつかあります。 このなぞなぞを推測してみましょう。(DC 13).わかりました! 次の課題！ 部屋に関する謎がいくつかあります。 それらを解決してみましょう。
先生が部屋の説明をしてくれます。 生徒はどの部屋について話しているのかを推測する必要があります (リスニングスキルの開発)
- この部屋にはテーブル、鏡、ベッドがあります。 私たちはここで寝ます。 これは何ですか？（寝室）
- 2. この部屋にはテーブル、椅子、肘掛け椅子、ソファ、暖炉、テレビ、カーペットがあります。（リビングルーム）
3. 食器洗い機、冷蔵庫、調理器具、電子レンジ、お皿、カップなどがあります。 私たちは普段ここで料理をします。（キッチン）
4.7 教師: よくできました！ 急いで。 私たちは次の島に行かなければなりません。 これを見てください。 それは私の日の島です。
私が知っているように、私たちの女の子たちは自分たちの勤務日についてのプロジェクトを準備しました。 見てみましょう。よくやった！ 急ぎましょう！ 次の島を通過する必要があります。 見て！ ここは島「My Day」
学生たちは、コラージュ技術を使用して編集されたプロジェクト「My Working Day」を発表します。
女の子たち、本当にありがとう！ 次に、メアリーの好きな日について学びます。 しかし、いくつかの言葉が欠けています。 一緒に見つけてみましょう。どうもありがとう！ 次に、メアリーの好きな日について学びます。 しかし、いくつかの言葉が欠けています。 一緒に見つけてみましょう。
生徒は語彙と文法に関するタスクを完了して、必要な単元を選択します。
教師： ちょっと見てください、それは何ですか？ これらは私たちの友達のラリー、ルル、チャックルズです。 彼らは私たちに挨拶をし、新学期への招待をしてくれています。 (ちょっと見てください！ 私たちの友達のラリー、ルルル、チャックルズです。 彼らは私たちを歓迎し、新しい学年に招待します）
先生は教科書の主人公たちとの写真を見せて、来年待っていると言いました。
5.回想：島とは何だったのか あなたにとって最も興味深いものは何ですか？ 私たちが新しく学んだ単語を考えてみましょう。どの島が一番好きでしたか？ 新しく学んだ単語や表現を思い出してみましょう。
6. トレーニングセッションの最終段階:
とても良い作品でした。 どうもありがとうございます。 達成証明書を授与していただきたいと思います。 秋にお会いしましょう。 掘り出し物。素晴らしい仕事でした。 どうもありがとうございます！ 無事に学年度を修了した皆さんに証明書を贈呈したいと思います。 またね！
教師は子供たちに学年度修了の証明書を渡し、授業に対する感謝の気持ちを伝えます。
技術レッスンマップ
フルネーム： キセレバ マリーナ ゲンナディエヴナ
勤務先： MKOU「ブラチョフスカヤ」 小学校- 幼稚園"
役職 ： 英語教師
学術科目:英語
クラス: 3
レッスンのトピック: 教訓が得られた島や土地にスポットライトを当てる
UMK: スポットライト -3
レッスンタイプ: 反復一般化 / コンピテンシー指向 (知識の更新、新しい知識の吸収、理解の初期テスト)
テクノロジー: 健康保存、ゲーム、コミュニケーション型学習、情報通信、システム学習、ICT。
指導方法:
情報認識によると：言語的、視覚的、実践的。
刺激的: 楽しくて成功する状況を作り出す教育的なゲーム。
体系化する：知識の一般化と体系化。
レッスンの目的
1. 教育的 – 音声、語彙、文法スキルの向上。
研究対象のトピックに関する知識とスキルの一般化。
学習中のトピックについて強力なスピーキングとリスニングのスキルを形成します。
文法内容の一般化。
2. 教育的– 相互尊重、理解、責任、規律、独立性を促進します。
研究対象に対する関心を高めます。
3. 発達 – 認知プロセスの発達、記憶、注意、音声観察、言語的推測、
独白と対話のスピーチスキルの形成。
社会文化的発展。
基本概念
学校、家、ペット、食べ物、日常生活
空間の構成
学際的なつながり
勤務形態
リソース
体育、環境、文学。
計画成果達成度評価制度
正面、ペア、グループ、個人。
レベル
教科書「English in Focus」3年生著者N. I. Bykova、J. Dooley、M. D. Pospelova、V. Evans、モスクワ「Enlightenment」2012。
コンピュータによるプレゼンテーション。
インターネットリソース:
基本 - 中古
PUの増加
高_VU
基本的な独り言を実行し、維持する。 PU
先生の話を聞いてください。 PU
音声テキストを耳で認識し、内容を完全に理解します。 PU
語彙と文法の練習を行います。ブー
「私の家、ペット、学校、今日」というトピックに関するコミュニケーション状況で、コミュニケーションの課題に応じて語彙単位を音声で使用します。 PU
学習意欲の形成、仲間とのコミュニケーションや協力におけるコミュニケーション能力
言語と音声を選択できるようにすることは、基本的な言語の問題を解決するための手段です。
他の人と交流し、ゲームのルールに従い、ペアで作業します。
演習を実行したり、自分の意見を作成したりするときに、モデルに従って行動できるようになります。
認知的、感情的領域の発達
規制 UUD:教育目標と目的を独立して設定する能力。 自分の能力を適切に評価し、時間を自主的にコントロールします。通信 UUD:
- 仲間との教育協力を組織し、計画する。
- 学習した語彙単位（単語やフレーズ）の基本的な意味を認識し、音声で使用する能力。 勉強したトピックと習得した語彙的および文法的資料の範囲内で自分の意見を表明し、それを正当化する。
- 他者と交流し、ペアでの行動とコミュニケーションのルールに共同で同意する能力。
認知... UUD:
- 自分の知識体系をナビゲートし、新しいものとすでに知られているものを区別し、知識を獲得し、教科書や授業で得た情報を使用して質問の答えを見つける能力。
1.学生を歓迎します。
2. 質問を使って生徒のスピーチ活動を支援します
今日は何日？ 今日の天気はどうですか？
先生方からのご挨拶。 利用可能な語彙単位を使用して、教師に挨拶し、質問に答えます。ブー
特定の状況でのコミュニケーションに必要な語彙単位を選択できるようになります。
挨拶や質問は正面から行われ、教師と対話します。
コミュニケーション上の問題を解決するには音声手段を使用します。 コミュニケーションの場面で成功を感じます。
自分とクラスメートの答えが正しいことを確認してください。
使用される PE の正確性を独立して監視します。 コミュニケーション状況における相互制御
ステージ 2. レッスンのトピックと目的を決定します。
1. レッスンの初めに、レッスンの目的を明確かつ具体的に説明します。 仕事を整理します。 2. レッスンのトピックを決定するよう提案します。
レッスンのテーマを知る
学習した資料から重要な情報を特定します。 レッスンのトピックを独自に特定して策定します。 仮説を立ててそれを正当化します。
彼らは正面から働きます。 話し合う 最高のタイトルトピック。 彼らは言葉を発音します。
対話者の話を聞いてください。 視点の選択を正当化できる。 他の人の意見を尊重してください。
目標設定に沿ったリスニングができるようになる。 学習目標と課題を受け入れ、維持します。
ステージ 3. 知識を更新し、個々の問題を特定する
ステージ 3.1 学習した文法単位および語彙単位を独白および対話形式で使用する練習
1. 「学んだ教訓の国を旅して、カバーされたトピックを統合し、各トピックのテスト課題を完了する」ゲームを企画します。
画面に表示されているもの（学校の科目の繰り返し）を推測するよう提案します。
2. RO やさまざまな構造を練習するためにペアで作業を組織します。 それはできました。 あります/あります など
ペアでの作業を調整し、必要に応じてタスクを完了するのに役立ちます。
学習した語彙構造と LO を適用するブー
彼らは独白に参加し、質問をし、対話者の質問に答えます。 PU
口頭形式での発話を意識的かつ自発的に構築する
他の生徒と交流しましょう。 絵について質問し、他の生徒が答えます。
彼らはコミュニケーションの課題に従って質問をし、対話者の答えを聞きます。
先生の質問を聞いてください。
対話者が理解できるステートメントを作成します。
生徒の解答の正しさを監視します。
タスクを完了するプロセスを相互に制御します。
標準からの逸脱を特定します。 相互制御を行います。
ステージ 3.2 リスニングの練習
音声を耳で理解し、語彙を更新することを目的として、リスニングを体系化します。
彼らは文章を注意深く聞いて、どの部屋について話しているのかを推測します。 PU
聞く目的に応じて知識を構造化し、必要な情報を強調することができる。
電話がかかると、先生が正解を発表します。
リスニング中に、タスクの自己監視と相互監視が実行されます。
標準からの逸脱や差異を検出
ステージ 3.3 動的一時停止。
学習した語彙単位（アクティビティ）を生徒のスピーチで使用できるように、動作を伴う教育ビデオ「I can」の視聴を企画します。
課題の内容に応じた動作を行います。ブー
言葉と行動を関連付けることができる。 口頭形式での発話を意識的に構築します。
彼らはクラスメイトの命令を聞いて、自分たちでそれを実行します。
コマンドの内容を耳で理解する。 お互いの意見を聞きましょう。
作業中の自制心と相互統制。
標準からの逸脱や差異を検出します。
ステージ 3.4 独白スピーチの練習。
1 生徒の作業を整理して、語彙を使用してモノローグを作成します。
2. 独白文の結果に基づいて評価します。
生徒たちは、家、ペット、家族、日常というトピックについて独白を作成します。 VU
口頭および書面によるスピーチステートメントを意識的に構築します。
クラスメイトの話を聞いてください。
クラスメートの答えを聞いてください。
公聴会では、独白陳述の正確性と完全性が監視されます。
学習目標と課題を受け入れ、維持します。 標準からの逸脱を検出します。 教師の評価を適切に受け入れます。
ステージ 4. 振り返り。
1. 授業の概要を整理します。
2. 生徒の作業の結果を評価します。
3 3級コース修了証授与
授業で学んだことについて話し合います。ブー
自分の意見を正当化してください。
教師と対話し、生徒の答えを聞きます。
自分の意見をまとめることができるようになります。
必要に応じて分析、補足、修正を行い、活動の成功を評価します。
学習目標と課題を受け入れ、維持します。
プレビュー:
文化全般の方向性「倫理 - 善のABC!」における課外活動の一環として、課外公開イベントを開発
準備および実施:
英語教師
MKOU「ブラチョフスカヤ小学校～幼稚園」
キセレバ マリーナ ゲンナディエヴナ
行為形態: 旅行ゲーム。
目標。 どのような場合にその人が良いと言えるのかを子供たちに教えてください。
生活状況を分析し、そこから結論を導き出すことを学びます。
人生の選択としての善の重要性を生徒が理解できるように助ける。
道徳的原則を形成する：誠実さ、慈悲の心。
子どもたちに自分の行動や仲間の行動を正しく評価することを教え、生徒の善行への意欲の発達を促進します。
触覚と運動感覚を発達させます。 創造性、一貫したスピーチ。
思考力、人生の真の目標と誤った目標を識別する能力。 人をありのままに認識する。
前向きな性格特性、良いことをしたいという願望、そして理解と共感を持って人々に対する態度を養うこと。 人間性、優しさ、礼儀を育てます。
装置： 優しさについての声明、マルチメディアボード、磁気ボード、コンピュータ、漫画「Just Like That」が録音されたディスク、E.ドーガの「ワルツ」の録音、賢いフクロウのイラスト、封筒グループで作業するタスク（ことわざを言葉に従って部分に切り分ける）。
イベントの進行状況
1.組織 一瞬。
2. 心理的なムードの 1 分間。
教師。 子どもたち、輪を作りましょう。 目を閉じて。 今度は手をつないでしばらく待ってください。 あなたが触れる右と左の隣の手のひらに全員を集中させてください。 どちらの手のひらが暖かく、どちらが冷たいかを判断してください。 どちらの方が気分が良くなりますか？ そう、熱が来るところから。
3.導入会話。
教師。 「心が温かくなる、良いね」と言われるときも同じことが起こります。 そして、あなたの魂が気持ちいいと感じるのはどんな時ですか？ （人が優しい言葉を聞いたとき、自分のために良い行いをされたとき、自分自身が他の人に良いことをしたとき。）
まさに、子供たち。 で 人間の命何の意味も持たず、目に見えず、測定できないように見えるものもあります。 しかし、それらがなければ、私たちの生活はより貧しく、灰色で色のない日常になります。 人間のあらゆる美徳の中で、優しさは特別な位置を占めます。
考えてみてください。挨拶するときに私たちは何を望んでいますか?
こんにちは、良いという意味です。
私たちは神に誰かに何を授けてほしいと願いますか？
さて、健康に。
助けを求めるにはどうすればよいでしょうか?
優しい人たち。
何が良いのでしょうか？ （子供たちは答える）。 私たちのクラスで善良で親切と言える人は誰ですか? なぜ今日は優しさについて話していると思いますか?
今日、私たちはこれまで以上に、優しさについて話すだけでなく、良いことをしなければなりません。 ボランティアと呼ばれる人たちがたくさんいて、彼らは他の人のためにたくさんの善行を行っています。
4. 連想ブッシュを作成します。
- 話し合ったすべてを、あなたと一緒に、ひとつの奇跡の花に集めたい。 そして、これがどんな花なのかは、「空飛ぶ絨毯があったら」という話を聞けばわかります。 （先生が読んでくれました）
はるか遠く、海の向こう、高い山々の間に、素晴らしい花が咲いています。 早春に咲き、夏から晩秋まで咲き続けます。 この花には空気を浄化するという驚くべき特性があります。 この花の空気を吸った人は決して病気になりません。
もし魔法の絨毯があったら、海外に飛んで山に降り立ち、素晴らしい花を見つけるでしょう。 種を集めて家に持ち帰ることにしました。 私はすべての人に種を配り、みんなで奇跡の花を咲かせ、病人を一人も出さないようにします。
――だから、ここにもこの花を咲かせたい。 そして、あなたと私が「I want」というゲームをプレイすると、これが起こります。
先生がゲームの状況を説明します。
- このゲームを始めます。 私は地球上に良いものがあってほしいと思っています。 (マルチメディア ボード上の花に花びらを描きます)。 子どもたちは順番に、次のように言いながら花びらを 1 枚ずつ描き終えます。
- 私は喜びがそこにあることを望みます。
- 私は慈悲が欲しいです。
- 私は幸せになってほしいです。
- 私は平和であってほしいと思っています。
- 私は友情が欲しいです。
- 人間性があってほしいと思っています。
5. ソーシャルアワーを設定します。
-子供たちよ、私は人々が悪いことや邪悪な意図を慎み、善良で慈善活動を行う国に住みたいと思っています。
-チャリティーとは何ですか？
参照
慈善という言葉は、「良いことをする」という組み合わせから来ています。
- 他の人の世話をするのは良い習慣です。 人々は、それが誠実であれば同情を高く評価します。 他人の悲しみに無関心になってはなりません。 「他人の悲しみなどというものはない」ということわざもあります。
6. レッスンのトピックを報告します。 モチベーション。
それで、今日私たちは優しさの国に行き、そこで親切、慈悲、慈悲深さを学びます。 しかし、私たちが立ち寄るこの国での活動は簡単ではなく、さまざまな課題を伴うものです。 この国を前進させるためには、それらを解決しなければなりません。 （マグネットボードに 優しさの国の地図）
7. 善の国への旅。
-ヴォクザルナヤ停留所に到着しました。 市バスに乗り換えて移動します。
a) 「善行都市」をやめてください。
(「ブレインストーミング」: 生活状況について話し合う)。
-次だったらどうしますか...
- 誰かが泣いています。
- 年長者が年下者を侮辱します。
- 小さな子猫木の高いところに座って叫びます。
- 弟は悲しいです。
- 鉢の中の花が葉を落としました。
- 妹のお気に入りの本が破れてしまいました。
- お母さんは仕事から疲れて帰ってきました。
b) 「クニジナヤ」を停止します。
グループワーク：物語を読んで話し合う
c) 「Sportivnaya」を停止します。 （体育分）
d) 「イラスト」を停止します。
先生がさまざまなシチュエーションを描いたイラストを見せてくれます。 子どもたちはどの行為が良くなく、どの行為が良いのかを判断します。
e) 「漫画ストリート」を停止します。
漫画「Just Like That」を見て議論します。
-私たちのクラスや学校に、何かに対して報酬を要求する子供はいますか?
f) 「レスナヤ」を停止します。
子どもたちに課題を持ってきた賢いフクロウを生徒たちに紹介します。封筒の中には優しさについてのことわざが切り取られており、折りたたんで読む必要があります。
（グループで作業します）。
1グループ
- 良い言葉/ 寒い中、体を温めてくれます。
- 誰でも意地悪をすることができますが、善を行うことができるのは本物の人間だけです。
- 良い言葉は家を建てますが、悪い言葉は家を破壊します。
第2グループ
- 自分自身が良いことをするまでは、良いものを評価することはできません。
- 優しい言葉をかけてください / そうすれば氷は溶けます。
- 善への第一歩/悪を行わないこと。
- 男性への優しい言葉 / 日照り時の雨のようなもの。
（子供たちは知識のあることわざを読み上げます。）
教師は「慈善の規則」を磁気ボードに掛けて読み上げます。
慈善活動のルール
- 善への第一歩は悪を行わないことです。
- 人に良いことを願う人は、自分自身もそれを受け取ります。
- 生きて、良いことをして、それに対して見返りを求めないでください。
- 弱い人、小さな人、病人、老人、困っている人を助けてください。
- 自分自身ではなく、他人を気の毒に思います。
- 人にとって最大の喜びは、人のために生きることです。
- 欲を出すな。
- 他人の間違いを許してください。
8. レッスンのまとめ。
-これで善の国を巡る旅は終わりです。 しかし、私たちのレッスンのために詩を準備した子供たちがいたのは知っています。
E. ドーガの「ワルツ」の音に合わせて、子供たちは詩を読みます。
教師。 伝説によると、人が生まれると、神は空に新しい星を灯し、その子に守護天使を送ります。 夢の中で、天使は子供に三回キスをします。
- 額に - 彼女が賢く成長するように。
- 顔の中で - 美しくあること。
- 胸に - 健康、愛、善良さが彼の体、心、魂に注入されるように。
あなたの優しさの星が消えませんように。 私たち全員が良いことをすれば、私たちの地球は魔法の世界に変わります。 ですから、地球上にもっと良いもの、幸福、そしてそれを創造しようと急いでいる人々が存在しますように。 (マルチメディアボードには天使の絵があります)
9. フォトレポート
プレビュー:
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英語でのオープンレッスンプラン（連邦州教育基準に準拠）
5「B」クラスで
レッスンのトピック: "私の家族 »
UMK ビボレトワ M.Z. 英語を楽しむ5
教師: セミョーノワ オルガ ステパノヴナ
MBOU「中等学校No.11」IMRSK
レッスンのテーマ: 私の家族
レッスンの目的: 生徒のスピーチ能力と教育的および認知的能力の開発。
教える（科目の成果を達成する）:
「私の家族」というテーマで話すことを学び、家族について質問したり答えたりする能力を養います。
人々の性格を説明するための新しい語彙単位と比較フレーズの導入。
言語能力の形成：英語とロシア語の言語現象を比較する能力の開発。
発達（メタ主題の学習成果の達成）:
対話スキルの開発、コミュニケーション課題に応じた言語手段の使用。
教育的（個人的な成果を達成する）：
英語を通じて自己実現の可能性を認識する（ 創造的なタスク- モデルに基づいて韻と独自の詩を考え出す)。
レッスン設備：教科書Enjoy English 5（生徒用本）; コンピューター、プロジェクター、インタラクティブホワイトボード、
カード。
授業中。
私。 整理の時間。 (スライド 2)
おはようございます、男の子も女の子も。
あなたにお会いできてうれしいです。 皆さんも働く準備ができていることを願っています。 座ってください。 レッスンを始めましょう。
Ⅱ.レッスンのトピックと目的を決定します。(滑り台 3)
初めに私自身について、そしてまず私の夫と息子について話したいと思います。
それで、私たちのレッスンのテーマは何でしょうか？ (スライド 4)
どう思いますか？ (スライド5)
今日は「家族」についてお話します
今日のレッスンではそうします。 (滑り台 6)
単語やフレーズを繰り返す
質問に答える
家族についてのテキストを聞く
家族について話す
実行中のディクテーションを書く
タスクは何ですか? (滑り台 7)
言葉を繰り返す
質問に答える
家族について話す
いくつかの情報を学ぶ
私たちのモットーを繰り返します. (滑り台 8)
それはすべて私たちについてです
Ⅲ．ふりがな充電器. (滑り台 9)
「ママを愛している」という詩を読んでみましょう（滑り台 10)
1、1、1 – 私は太陽が大好きです。
2、2、2 – 私もママが大好きです!
3、3、3 – ママは私を愛しています。
4、4、4 – 私は彼女をますます愛しています。
私は 1 から数えます – 私は太陽が大好きです。
4つ数えます – ママがもっと大好きです!
IV.スピーチ充電器. (滑り台 11)
家族全員を思い出しましょう。 (滑り台 12)
親戚のことをよく知っていますか？
画面を見て単語を作りましょう。(スライド 13)
乱雑にしないの言葉!
単語内の文字が反転しています。
正しい順序で並べてください。
MG グランダース
ペアで作業して、奇数の 1 つを見つけてください。(滑り台 15-22)
息子/いとこ/父/娘
奇数ワンアウトとは何ですか?
母/兄弟/父/同僚
息子/ いとこ/父/娘
祖父/祖母/親友/母親
隣人/双子の兄弟/孫/叔父
答えを確認してください。
推測: この人たちは誰ですか?(スライド 23)
母の父は私の……。
お父さんのお母さんは私の……
母の弟は私の……
父の妹は私の……
兄の母親は私の……
おばあちゃんの息子は私の……。
母の息子は私の……
お父さんの娘は私の……。
文章をチェックしてください。 (滑り台 24)
家族を説明するのに役立ついくつかの形容詞を繰り返してみましょう。 (滑り台 25)
単語を反意語と一致させます。
社交的でいたずら好き
美しい勤勉な
対義語を確認してください。 (滑り台 26)
V.基本ステージ.
私たちの英語特派員を紹介したいと思います。
いくつかの質問に答えてみてください。
ご参考までに。 (滑り台 27)
ご存知のとおり、2008 年は家族の年でした。 2007 年 12 月、ウラジーミル・プーチン大統領は家族年度の冒頭でこう述べました。「家族は私たちの生活において重要な役割を果たしており、親戚がたくさんいるのは素晴らしいことです。」
質問に答えて(スライド 28)
1. 家族はいますか?
2. あなたには兄弟または姉妹がいますか?
3. あなたの両親は何をしていますか?
4. あなたの家族は何人ですか?
5. あなたの家族について説明していただけますか?
6. あなたの弟は何歳ですか?
7. あなたは弟と仲良くやっていますか?
VI.物理的な. ちょっと待って.
疲れているようですね。 立ち上がる！
私たちの歌と踊りを思い出しましょう。(スライド 29)
Ⅶ。 モノローグスピーチ。 (スライド 30)
私たちはその言葉を繰り返してきました。
質問にお答えしました。 それで、自分の家族について話したい人は誰ですか?
自分の家族について説明してみてください
Ⅷ.聞いている (滑り台 31)
自分の家族について説明することができます。 他の家族の話を聞いて、この情報を理解してみましょう。
絵は何ですか？ その写真には誰が写っていますか？ 彼らは何をしていますか？
IX. ランニング辞書。 (滑り台 32)
リンダから手紙が届きました。 彼女はGB出身です。 来年、彼女の学校は英語とロシアの交換留学を計画している。 彼女は友達を作りたいので私たちに手紙を書きました。 しかし、いくつかの単語が抜けていたので理解できませんでした。
穴埋めしてこの手紙を読んでみてください。
2つのグループに分かれてこの手紙を完成させましょう . (滑り台 33)
親愛なる友人、
私の…………についてお話したいと思います。. 我々は …………。 イギリス人の家族。 私たちは仲の良い家族で、お互いに仲良くやっています。 私の母は……、父はマネージャーです。 私には5歳年上の兄と3歳年下の妹がいます。 私の妹はとても………… 私の兄はとても…………。 そして、理解。 私に関して言えば、私は10歳の学生です。 私は独立心があり、好奇心旺盛で、良い性格を持っていると思います。…………あなたの家族はどんな人だと思いますか? 兄弟がいましたか？ ご両親は何をしますか？ あなたの家族について書いてください。
皆様のご多幸をお祈り申し上げます。
あなたの友人のリンダ。
手紙を確認してください。 (滑り台 34)
親愛なる友人、
お手紙をありがとう。 ご連絡を頂けてとても嬉しかったです！
私のことについて話したいと思います家族。 我々は典型的な イギリス人の家族。 私たちは仲の良い家族で、お互いに仲良くやっています。 私の母は教師 そして私の父は経営者です。 私には5歳年上の兄と3歳年下の妹がいます。 私の妹はとてもいたずらな。 私の兄に関して言えば、彼はとても深刻な そして、理解。 私に関して言えば、私は10歳の学生です。 私は独立心があり、好奇心旺盛で、良い能力を持っていると思いますユーモアのセンス あなたの家族はどんな感じだと思いますか? 兄弟がいましたか？ ご両親は何をしますか？ あなたの家族について書いてください。
皆様のご多幸をお祈り申し上げます。
あなたの友人のリンダ。
X. 反省。
家族についてのチンクエインを作ろう（滑り台 35)
syncwine を記述するためのルールを繰り返します。
1. 最初の行では、トピックの名前が 1 つの単語 (通常は名詞) で示されます。
2. 2 行目は、トピックを 2 つの単語 (2 つの形容詞) で説明します。
3. 3 行目は、このトピック内のアクションを 3 つの単語で説明しています。
4. 4 行目は、トピックに対する態度を示すフレーズです。
5. 最後の行は、トピックの本質を繰り返す 1 語の同義語です。
例えば(スライド 36)
祖母
優しい、責任感のある
アドバイスする、褒める、気遣う
私の人生においてとても大切な人
さあ、自分だけのチンクアインを作りましょう（お父さん、お母さん）（滑り台 37)
XI. 生徒の成績の評価。 宿題。
点数をあげたいです。 (スライド 41)
宿題(スライド38)
家族について書いてほしい
XII。 最終段階。 レッスンをまとめます。
レッスンの終わりには何ができますか?(滑り台 39)
私たちはその質問に答えることができます
私たちは自分たちの家族を説明することができます
チンクインが作れます
家族の情報がわかる
今日のあなたの感情は何ですか？ ステートメントを 1 つ選択してください。 (滑り台 40)
私たちのレッスンは良かったです。
とても良い生徒でした！
気分は最高です！
私は幸せな人です！
友達を助けることができた。
とてもよく働きました。
わたしは懸命に働きました。
機嫌が悪い。
私の知識は悪いです。
そのテーマは私にとっては面白くありませんでした。
ネガティブな感情を持っています。
レッスンに興味がありました。
あなたの仕事に満足していますし、
点数をつけたい
英語とロシアのことわざを一致させることができますか? (滑り台 42,43)
父が父なら子も子。
慈善活動は家庭から始まります。
家族を友達のように扱い、友達を家族のように扱います。
家族を友達のように扱い、友達を家族のように扱います。
父親のように、息子のように。
慈善活動は家族から始まります。
レッスンの最後の部分 (ケース 44)
あなたの一番の宝物は何ですか?
今日得た知識をどこに応用できますか?
文を整理してください！
1 つ / 1 つ /for/ for /all /all
ありがとう！(スライド 48)
次回の学校レッスンにお越しいただけることを楽しみにしています。
あなたは教職を選択しましたか？ 最も難しいものの 1 つですが、最も興味深いものでもあります。 利点は立ち止まらないことです。 そして日々発展し、時代に遅れないようにしましょう。 結局のところ、心を若々しく保つのを助けてくれるのは、子供たち、つまり生徒たちなのです。 教師は毎日子供たちに知識、スキル、能力を教えることに加えて、時には同僚に自分のプロフェッショナリズムを証明しなければなりません。 説得力を持たせるにはどうすればよいでしょうか？
自分に能力があることを行動で証明しましょう。 外国語教師の場合、たとえば英語での公開授業を作成して実施することが難しい場合があります。 しかし、すべてには経験が伴います。 毎日徐々に、子供たちと対話することだけでなく、さまざまなテクニックを応用して、最も多くのことに気づくことも学びます。 効果的な方法そして指導法。 はい、大学などで 教育機関これらは基礎、基礎、古典的なアプローチを提供します。 そしてあなたも、自分の創造的な可能性を解き放たなければなりません。
英語で公開授業を行うにはどうすればよいですか?
同僚と行政の両方が参加できるオープンなイベントを開催することは、しばしば不安をもたらします。 なぜ？ 多くの教師は、授業を面白く、生産的で、変化に富んだものにする方法を知りません。 教師として、オーガナイザーとしてのスキルを証明するだけでなく、子供たちに教えた知識も証明する必要があります。 では、どこから始めればよいでしょうか?
- 時間の使い方通常、それは事前にわかっているため、素材を見つけて選択することができます。 重要なのは、それを後回しにしないことです。
- トピックの選択、語彙を優先します。 外国語のレッスンは外国語でなければなりません。 文法を説明する場合でも、場合によっては多くのロシア語の単語を使用する必要があります。 トピックがすでによく知られていて、それを練習したい場合は別の問題です。
- 私たちは目標を定義します。これはレッスン全体を通して理解し、実行する必要があります。そうすれば、最後にそれが達成されたことを簡単に示すことができます（目標 - 1、タスク - 3 ～ 4）。
- 計画概要を策定中です。 ここではその構造について詳しくは掘り下げません（「英語レッスンの開発」の記事にすべての情報が記載されています）。 この場合、子供たちの予想される答えをすべて計算し、あなたの行動をすべて書き留める必要があります。 言い換えれば、綿密な計画を立てるということです。
- 次に素材を選んでいきます。 読む、話す、書く、聞くなど、さまざまな活動を含めるようにしてください。 入っている場合 普通の生活標準的な構造から逸脱したい場合は、公開レッスンではこれを行わない方がよいでしょう。
- 私たちは最新の技術的手段を使用しています。これはあなたの貯金箱にさらにプラスになります。
教師の典型的な間違い
すでに豊富な指導経験がある場合は、愚かな間違いをしないことがあります。 しかし、若い専門家はそうすることがよくあります。 公開授業を実施する場合には、以下の点に留意してください。
- 子供たちをセットアップする 怖がってはいけない 検査官たち。 結局のところ、テストされるのは生徒ではなく教師です。 そうすることで彼らは心理的に楽になります。 時々、多くの教師が子供たちを脅迫します。 いかなる状況においても、これを行ってはなりません。 あなたは彼らをあなたに敵対させるでしょう、彼らは答えを知っているにもかかわらず、余分な言葉を言ったり手を上げることを恐れます。 ただし、生徒の活動を示す必要があります。
- たとえ教師がチェックしたとしても、レッスン全体を話すべきではありません。 教師は指導し、質問し、指示を与えます - そして 子どもたちは行動します。 ほとんどの時間は、言語のスキルと習熟度を示すことに集中する必要があります。 そして、教師であるあなたは、彼らを助け、特定の目標に向かって動かすだけです。
- 子どもたちの活動に問題が生じることがあります。 私たちは皆、弱い生徒と強い生徒がいることをよく知っています。 公開レッスンでは、「確実に知っている」人だけを押し付けないでください。 みんなに聞いてください。 苦手な人には、より簡単な質問をしたり、別のタスクを行ったりしてください。 差別化されたアプローチを採用していることを示します。
- これが外国語の授業なら、 スピーチは外国語でなければなりません。 「完全に難しい」場合に限り、ロシア語を話さないでください。 あるいは、クラスの生徒が課題を理解できなかった場合は、クラスで最も優れていると考えられる人に翻訳を依頼してください。
- オープンレッスンでは、 それらのスキルをすべてまとめると あなたの協力の中で学童が習得したもの。 そのため、文章の読み方、聞き方、話し方などを改めて説明する必要はありません。 一部のヒントのみを使用できます。
- あらゆる活動 会話に直接つながります。 あらゆるトレーニングの主な目標は、外国語でコミュニケーションをとる能力を開発することです。 子どもたちが教師の後に繰り返す方法を知っているだけでなく、自分の考えを外国語で表現できることを示してください。
- 多くの先生が愛用しています 「公開レッスンのリハーサルをしてください。」 それだけの価値はありません これを行う。 その後のプレゼンテーションは子どもにとって面白くないでしょうし、（子どもですから）内容を先走って余計なことを言ってしまうかもしれません。 たとえば、時間や構造をトレースしたい場合は、この開発を並列クラスで実行します。 したがって、すべての欠点や欠点を考慮に入れて修正し、より自信を持てるようになります。
この記事では、英語で公開授業を実施するための一般的な推奨事項を検討しました。 クラスやトピックごとのより具体的な展開については、当社の Web サイトでもご覧いただけます。 最後にいくつかのヒントも紹介したいと思います。 クラスをできるだけ作業に集中させ、全員にインタビューし、各生徒に注意を払うようにしてください。 主なことは子供たちに興味を持ってもらうことです。 彼らが興味を持ってくれれば、成功するでしょう。
「旅行」をテーマにした英語レッスン
レッスンタイプ:知識と活動方法の統合的応用。
レッスンの目的:学生が一連の知識と活動方法を自主的に適用できるように、有意義で組織的な条件を作ります。
教育:口頭スピーチスキルの発達を促進します。
教育:コミュニケーションスキルの形成とレッスンでの活動の発展を促進します。
発達:言語活動、記憶、想像力豊かな思考、認知的興味、活動の反映の発達を促進します。
タスク:
「旅行」、「交通」、「動作動詞」のトピックに関する語彙を練習します。
「現在単純」という動詞の時制形式の使用を統合します。
スピーキング、リスニング、ライティングのスキルを練習します。
レッスン用具：
スライド (国/観光スポット、交通機関)。
旅行の持ち物（バッグ、パスポート、お金、チケット、衣服、救急箱）
物理的な分テキスト。
語彙タスクの形式。
グループワーク用の封筒。
ポストカード。
黒板;
プロジェクターとスクリーン。
ビジュアル素材:
配布資料:
レッスンの論理図は、共同学習のテクノロジーに従って構築されており、次の 4 つの段階で構成されています。
私。 ステージ – 興味を喚起する:
時間を整理する。
トピックの紹介。
レッスンの目標と目的を設定します。
II.ステージ – 議論を刺激する:
LE の有効化: 国、荷物、輸送 (スライド、旅行バッグの収集、割り当てフォーム)。
旅行計画を作成する (スライド、チームワーク)。
Ⅲ．ステージ - ディスカッションのために整理します:
グループワーク（イラスト入りの封筒、裏付け図）。
個人の仕事。
IV.反省・評価段階
活動の反映。
ポストカード。
レッスンの終わり。
授業中:
私。ステージ
1. 組織的な瞬間。
た: こんにちは、親愛なる友人たち！ また会えて嬉しいです！ 座ってください！ 今日は元気ですか？ : お元気で嬉しいです！ 英語のレッスンを始めましょう
2. トピックの紹介。
た: 人々は通常夏に旅行します。 ということで、今日は旅行についてお話します。 ボードを見て格言を読んでください。 (世界は本です。そして旅行しない人はたった 1 ページしか読んでいません) それについてどう思いますか?
P1: P2: P3:(学生たちは提案された引用について意見を述べます)。
3. レッスンの目標を設定する
た: ということで、今日は旅行の計画を立ててみます。 計画を立てる上でどのような点に注意すればよいでしょうか？P1: P2: P3:（生徒たちの発言に基づいて、旅行の主な側面をまとめた「スパイダー」を作成します。どこに行くのか、何に行くのか、何を持っていくのか、何をするのか？）
た:よくやった！
Ⅱステージ
4.LEの有効化:
国
た: まずは国から始めましょう。 どの国を知っていますか?
P1: P2: P3:（生徒たちは知っている国の名前を挙げます）
た: すごいですね、たくさんの国をご存知ですね。 ボードを見てください。 どこでこれらのものを見たり訪問したりできますか？ (スライドの操作 )
P1: P2: P3:(生徒たちはスライドを見てフレーズを発音します)
た: では、ビデオを見ていただきたいと思います。 ビデオを聞いて、なぜ人は旅行するのか教えてください
(ビデオを見て、なぜ人は旅行するのかという質問に生徒が答えます)
た:そこで、新しい単語を書き留めます。
ビーチに行ってレストランに行く スカイダイビング パラセーリング
日光浴をするため、買い物に行くため、言語を学ぶためにバンジージャンプをするため
道路用のもの
た:大丈夫。 そして何を持って行けばいいのでしょうか？ 4 人のグループで作業します。 机の上には色々な物が置いてあるので、必要なものだけを選んで呼び出してください。
P1: P2: P3:（学生はグループに分かれてテーブルに近づきます） さまざまなアイテム、彼らの仕事: 旅行に必要なものを選択し、旅行バッグに入れて、その選択についてコメントすること)
た:よくやった！ 席に着きます。
輸送
た:そしてどうすれば旅行できるのでしょうか？
P1: P2: P3：（生徒たちが電話する） 異なる種類輸送）。
た: それは素晴らしいことです。 机の上に紙がありますので、取ってください。 交通機関の音を聞いて、絵と言葉を照らし合わせます。あなたにとってその任務は明確ですか？ 写真1
P1: P2: P3: (学生は課題フォームに取り組みます。さまざまな種類の交通機関の音を聞いた後、イラストと単語を一致させ、ボードを確認して文法構造を発音します)
写真1
動詞- 行動
た: どうもありがとう。 ボードを見てください。 動詞を発音します。 歌を歌って活動を披露しましょう。
P1: P2: P3: (生徒はスライド上の動詞を発音し、これらの動詞を使った歌を歌い、身体的な練習として指示された動作を実行します)
ステージⅢ
グループワーク
た: グループで取り組みましょう。 各グループにはエンベロープがあります。 そこには旅行の計画、基本的な単語のリスト、いくつかの写真（国旗と観光地）が表示されます。計画を完了してください。 図2
P1: P2: P3: (学生はグループに分かれて作業します。各グループの封筒には、特定の国の国旗と 2 ～ 3 つの観光スポットが入っています。各グループの課題は、旅行の説明計画に必要な語彙を追加することです。他のグループのメンバーは、次のことを行うべきではありません)図を参照)
た: 準備はできたか？ それでは確認してみましょう。 計画を読み上げますが、国の名前は言わないでください。他のグループが推測する必要があります。
P1: P2: P3: (各グループの代表者は、国の名前を言わずに説明を読み上げます。他のグループのメンバーは、説明からどの国のことを話しているのかを推測する必要があります)
次のタスク - 読むためのテキスト。面白い話を読んで終わらせる必要があります。
図2
個人の仕事
た: 素晴らしい！ これで、自分で旅行の計画を立てる準備ができました。 好きな国を選択し、計画を書き留めてください。基本的な単語のリストを使用できます。 図3
P1: P2: P3: (学生は個別に作業し、必要に応じてサポート図を使用して、希望に応じて特定の国への旅行計画を作成します)
た: よくやった、友よ！ 自宅で計画を立てることができます。クリエイティブに！
図3
IV. 反省・評価段階
活動の反映
た: よく働きましたね。 机の上の紙を取り出し、表に記入します。図4
P1: P2: P3: (学生は自分の知識とスキルのレベルを評価します)
図4
レッスンの終わり
た:それは今のところすべてです。 さようなら！
主題レッスン: 私たちの生活の中の動物
レッスンタイプ:学生の知識の一般化と体系化。
レッスン形式：レッスン - 「私たちの生活の中の動物」というテーマに関するミニプロジェクトのプレゼンテーションを含む「知識の復習」
レッスンの目的:コミュニケーション能力を開発し、「動物」というテーマについて得た知識を一般化し、定着させ、英語学習への関心を高めます。
目標を達成するために、次のタスクが設定されました。
タスク:
教育:
- トピック「動物」に関する学習した語彙の活性化と統合、Present Simpleの形成と使用の一般化。
- 読む、聞く、話す、書くスキルの開発。
教育:
- あらゆる種類のスピーチ活動におけるスキルと能力の開発。
- 新しい単語を記憶する能力、注意力、認知活動。
- 記憶力、創意工夫、知性、想像力。
- 言語環境の創造、5 年生の創造的可能性の成長のための積極的な動機の形成、および言語活動の刺激。
教育:
- 動物への愛を育む。
- グループで働くときの協力と相互援助の必要性と能力を開発し、集団活動の結果を見ることを子供たちに教えます。
健康の節約:活動の種類を変えることで疲労を防ぎ、トレーニングセッション中の衛生基準を確保します。
UUD:
個人用 UUD:学習意欲の形成 外国語、学習に対する責任ある態度、自己啓発と自己教育への準備。
規制 UUD:内部計画を含め、タスクとその実行条件に従って行動を計画します。
通信 UUD:コミュニケーション、相互理解、行動規則、エチケットの規範に従って、ペアやグループで作業します。
認知的 UUD:
- 生徒は必要な情報を強調表示します。 意識的に口頭形式でスピーチを構築する。 質問に対する答えをイラストで見つけます。
- クラスと教師の共同研究の結果として結論を導き出す。
- 教師のサポートを受けて、教育組織、教育情報、教育コミュニケーションのスキルを修得する。
計画された結果:
主題：
- 接続音声における現在形の動詞の形成と使用。
- あらゆるタイプの言語活動における「世界の動物」というトピックに関する新しい語彙単位。
- PowerPoint でプロジェクトやプレゼンテーションを完了するためのテクノロジー。
- あなたの選択を説明しながら、あなたの好きな動物について話してください。
- 語彙と文法のタスクを独立して完了します。
- 「動物」というトピックについて積極的に学習した語彙を使用する
- 主要な内容を理解した上で文章を読んでください。
個人的：外国語を通じた自己実現の可能性を認識する。
メタ件名:自分の発話および非発話行動を計画する能力の発達。
学際的なつながり:レッスンの設定された目標の実行は、周囲の世界と自然史についてのレッスンで得た生徒の知識によって促進されます。
テクノロジー:プロジェクト手法、外国語文化のコミュニケーション教育技術（E.I. パソフ）、パワーポイントプレゼンテーション、マルチメディア情報技術。
指導方法:
口頭で;
ビジュアル;
部分的に検索します。
デザイン;
生殖;
プレゼンテーション。
勤務形態:正面、グループ、個人。
装置：テープレコーダー、コンピュータ、プロジェクター、語彙の絵のセット、絵が描かれたカード、配布資料。
言語および音声教材:モジュール 5「世界の動物」の語彙および文法資料。
期待される結果：英語の学習、プロジェクトの完了、生徒の知識の質の向上に対する前向きな動機を生み出します。
情報リソース:
1. Vaulina Yu. U. 他著「English in Focus」: 一般教育機関の 5 年生用の英語教科書 - モスクワ、Express Publishing 「Enlightenment」: 2007。
2. 一般教育機関の 5 年生向けの英語教科書『English in Focus』の教師向けの本 - モスクワ、Express Publishing 「Enlightenment」: 2007。
3. ワークブック「英語を中心に」。 著者：Vaulin Yu.U. 他
4. インターネット資料
レッスンプラン
I. レッスンの組織化段階。 (1～2分)
おはよう。こどもたち！ あなたにお会いできてうれしいです。 レッスンを始めましょう。
ご存知のとおり、今日は「知識のショー」があります。 ゲストが多いので珍しいレッスンです。 彼らはあなたが英語をよく知っているかどうか、どのように読み、話し、書き、聞いているかを知りたがっています。 今日はもっと注意を払うべきです。 優しくて賢くありましょう！
II.スピーチ充電器。 ウォーミングアップ中。(2～3分)
さて、目、準備はできていますか？
はい、そうです。 （子供たちは指で円を描くように目を撫でます）
耳さん、準備はできていますか？
はい、そうです。 （耳を撫でる）
手、準備はできていますか？
はい、そうです。 （拍手する）
脚、準備はできていますか？
はい、そうです。 （足を踏み鳴らす）
肩、準備はできていますか？
はい、そうです。 (回転運動)
子どもたち、準備はできていますか？
はい、そうです。 （自分たちを抱きしめる）
あなたの宿題はプロジェクトを作成することでした。プロジェクトのプレゼンテーションの前に、プロジェクトの作成に役立ついくつかの演習を行います。
ディズニーランドのチケットを手に入れるチャンスがあると想像してください。 この旅行では、いくつかのタスクを実行する必要があるいくつかの駅を通過する必要があります。 英語の知識が必要なので、英語の知識をアピールする必要があります。 したがって、英語が最も得意なチームと生徒が勝者となり、ディズニーランドへ旅行することになります。
最初のステーションは「パズル」駅"(3 -4 分)
Ⅲ. レッスンのテーマを決める。（生徒たちはレッスンのテーマを自分たちで考えます）
写真の中のすべての単語に名前を付け、各単語の最初の文字だけを取り出して、今日のレッスンのトピックを読んでください。
応用
- アリ - アリ
- ヌートリア - カワウソ
- イグアナ
- 猿
- アンテロープ - アンテロープ
- ライオン
- 羊羊
- イグアナ
- ヌートリア - ヌートリア
- フクロウフクロウ
- ユニコーン
- うさぎ
- ヒョウ - ヒョウ
- イグアナ
- キツネキツネ
- ゾウ-ゾウ
2つ目のステーションは「コミュニケーションステーション」(4-5 分)
1) さて、今日のレッスンのキーワードは動物です。
はい、獣医局です。 ペットに関する問題についての対話を代表していただけますか? (会話のナレーション)
3駅目は「ザ・グラマー・ステーション」(6-7 分)
1) 単語を正しい順序で並べて文を作ります。（ボード上でキャンディーを作ります）
1./蜂蜜/ミツバチを作ります。
2.ストライプ/ブラック/タイガー/あり。
3. 野生/人/狩猟/動物。
4. 生きている/木/中で/サル
5. 冬/クマ/みんな/眠る。
2) 括弧内の動詞を正しい形式に変換します (タスクの上カード)
- トラは、鹿のような大きな動物を_____________（狩ります）。
- コブラは時々人間を＿＿＿＿（噛みつきます）。
- 犬は骨を地中に____________(隠す)。
- カンガルーは赤ちゃんを特別な袋に入れて運びます。
- インドに住むベンガルトラ____________（生息）。
4駅目は「リラクゼーションステーション」（歌） (3 分)