Psikologi pedagogis. Stolyarenko L.D.

SAYA. STOLYARENKO

Psikologi dan pedagogi

Disetujui oleh Kementerian Pendidikan

Federasi Rusia sebagai alat bantu pengajaran

Untuk mahasiswa

Moskow 2004

Disetujui oleh Asosiasi Pendidikan dan Metodologi untuk Psikologi Universitas Rusia

UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 81

Peninjau:

Sosiologi Dr ilmu, prof. V.M. Kukushin

(Kepala Departemen Psikologi, Pedagogi dan Organisasi

bekerja dengan personel Akademi Manajemen Kementerian Dalam Negeri Federasi Rusia);

Dr Psiko. ilmu, prof. A.I. Pankin;

Pekerja Terhormat Sekolah Tinggi Federasi Rusia, Dr. Ped. ilmu, prof. IV. Gorlinsky;

Departemen Psikologi dan Pedagogi dalam kegiatan badan urusan internal

Institut Hukum Kementerian Dalam Negeri Rusia

(lebih awal Departemen Dr. hukum ilmu, prof. Yu.V. Naumkin)

Pemimpin redaksi rumah penerbitan N.D. Erashvili

Stolyarenko A.M. 81 Psikologi dan Pedagogi: Proc. tunjangan untuk universitas. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 hal. ISBN 5-238-00259-9

Buku teks disiapkan sesuai dengan "Persyaratan pendidikan negara (komponen federal) untuk konten minimum wajib dan tingkat pelatihan lulusan pendidikan tinggi" untuk siklus "Disiplin kemanusiaan dan sosial-ekonomi umum" dan satu set unit didaktik untuk disiplin "Psikologi dan Pedagogi".

Untuk mahasiswa dari semua spesialisasi, serta bagi mereka yang ingin menguasai dasar-dasar psikologi dan pedagogi.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 Tentang A.M. Stolyarenko, 2001

Kata pengantar

Masyarakat Rusia saat ini sedang melalui masa transisi yang sulit dari satu sistem sosial ekonomi ke sistem sosial ekonomi lainnya. Harapan warganya dan upaya negara diarahkan pada perbaikan kehidupan yang menyeluruh sesuai dengan cita-cita masyarakat yang memenuhi tingkat pencapaian peradaban manusia dan mewujudkan cita-cita kebaikan yang lebih besar dari sebelumnya. , keadilan, kebebasan, perlindungan dari pelanggaran hukum dan kejahatan, memberikan orang kesempatan yang sama untuk realisasi diri dan kehidupan yang layak. Proses ini kompleks, kontradiktif, multi-kondisi. Itu tidak dapat dilakukan dengan arahan atau atas permintaan seseorang "dari atas". Apa pun yang dikatakan pesimis, itu tergantung pada semua warga Rusia. Tidak mungkin mewujudkan cita-cita dalam kehidupan setiap orang tanpa partisipasi pribadinya. Dan masyarakat selalu sama dengan warganya dan aktivitasnya. Kehidupan dalam suatu masyarakat dapat menjadi lebih baik jika warganya menjadi lebih baik - lebih terdidik, lebih cerdas, lebih berbudaya, lebih manusiawi, lebih demokratis, lebih layak, lebih adil, lebih profesional, lebih mampu baik dalam kualitas pribadi maupun perilaku.

Semua ini sangat penting bagi generasi muda Rusia. Masa depan Rusia dan kehidupan di dalamnya adalah miliknya, dan akan lebih makmur jika generasi itu sendiri menjadi lebih sempurna. Benar dikatakan bahwa umat manusia akan menandai waktu jika anak-anak tidak lebih unggul dari orang tua mereka. Namun kesempurnaan seperti itu tidak datang dengan sendirinya. Sistem pendidikan di tanah air yang merupakan akselerator kemajuan sosial, terpanggil untuk membantu kaum muda menjadi lebih sempurna, berprestasi lebih.

Kata pengantar

Konsep modern pendidikan tinggi di Rusia didasarkan pada kenyataan bahwa orang yang berpendidikan harus berpengalaman dalam kehidupan, orang, dan hubungan mereka. Semua orang ingin menjadi kuat, terampil, dihormati, sukses dalam hidup. Untuk melakukan ini, ia perlu menjaga dirinya sendiri, mengevaluasi dirinya dengan benar, memanfaatkan sepenuhnya peluang untuk pengembangan diri, dengan terampil mengarahkan perilakunya untuk menjaga nasibnya di tangannya sendiri. Ini dimungkinkan jika ia memiliki pengetahuan ilmiah yang sesuai di bidang psikologi dan pedagogi, dan tidak dipandu oleh ide-ide filistin.

Psikologi dan pedagogi adalah ilmu kehidupan. Ini adalah ilmu terapan. Pengetahuan mereka bukanlah pemberat ingatan yang bisa dibuang begitu saja setelah lulus ujian atau ujian. Mereka harus memasuki sistem pandangan dunia, pemikiran praktis orang yang berpendidikan, sikap dan kebiasaan internalnya, digunakan sebagai alat untuk memecahkan masalah kehidupan dan aktivitas profesional. Dalam nada heuristik inilah mereka terungkap dalam panduan belajar.

Hal yang paling tidak dapat dipahami di dunia ini adalah bahwa hal itu dapat dimengerti.

A. Einstein
Bagian 1.

Psikologi dan pedagogi:

dasar-dasar

Bab 1

Psikologi dan pedagogi

dalam kehidupan, aktivitas, sains

dan pendidikan

1.1. Disiplin akademik

"Psikologi dan Pedagogi", tujuan, sasaran, fungsi, konsep studinya

Psikologi

dan pedagogi di tingkat yang lebih tinggi

pendidikan
Tradisi intelektual kemanusiaan secara historis merupakan ciri pendidikan Rusia. Hari ini dibangun atas dasar pencapaian peradaban dan pendidikan dunia, kepentingan warga Rusia dan kebutuhan untuk menciptakan kondisi sosial di dalamnya yang memenuhi cita-cita humanisme, demokrasi sejati, kebebasan, penghormatan dan perlindungan hak. warga. orang terpelajar harus berpengalaman dalam kehidupan masyarakat yang dibangun di atas prinsip-prinsip tersebut, membuat keputusan dan melakukan perbuatan yang memenuhi hukum tertulis dan tidak tertulis. Oleh karena itu, kurikulum lembaga pendidikan memasukkan sejumlah wajib baru untuk semua disiplin ilmu, yang meliputi: "Psikologi dan Pedagogi". Tidak mungkin untuk membangun kehidupan, pekerjaan, hubungan dengan orang-orang dengan cara yang beradab dan modern, mendidik anak-anak Anda, mengembangkan dan meningkatkan diri Anda sendiri, mencapai kesuksesan, membantu orang lain dan masyarakat, tanpa memiliki minimal informasi yang dapat diandalkan secara ilmiah tentang psikologi dan pedagogi, tetapi hanya dipandu oleh

1, Psikologi dan pedagogi dalam kehidupan, aktivitas, sains dan pendidikan

duniawi, filistin, ide-ide yang sebagian besar salah.

"Persyaratan pendidikan negara bagian (federalkomponen) ke konten minimum wajib dan level di bawahpelatihan lulusan pendidikan tinggi dalam siklus "humaniora umumnye dan disiplin sosial ekonomi» berikan itu lulusan harus mendapatkan gambaran tentang sifat jiwa manusia, mengetahui fungsi mental dasar dan mekanisme fisiologisnya, rasio faktor alam dan sosial dalam pembentukan jiwa; untuk mengetahui dalam bentuk apa seseorang menguasai realitas, untuk memahami peran kesadaran dan kesadaran diri dalam perilaku, aktivitas, pembentukan kepribadian; memahami arti kehendak, emosi, kebutuhan dan motif; dapat memberikan deskripsi psikologis seseorang, menafsirkan keadaan mental mereka sendiri, menguasai metode pengaturan diri mental yang paling sederhana; memahami pola hubungan interpersonal dalam kehidupan sehari-hari dan tim yang terorganisir; mengetahui bentuk-bentuk dan metode aktivitas psikologis; memiliki keterampilan dasar dalam menganalisis situasi pendidikan, mendefinisikan dan memecahkan masalah pedagogis baik dalam keluarga maupun dalam kerja kolektif. Buku teks yang diusulkan memenuhi kebutuhan siswa untuk menguasai konten minimum ini dan tingkat pelatihan dalam psikologi dan pedagogi.

.. Target studi disiplin akademik

Target dan tujuan mempelajari psikologi"Psikologi dan pedagogi" dalam pendidikan tinggi
dan pedagogi di lembaga pendidikan: meningkat

pengembangan profesional muda dalam masalah psikologi ilmiah dan pedagogi, masalah psikologis dan pedagogis dari realisasi diri dan penegasan diri mereka dalam kehidupan dan aktivitas profesional. Tujuan utama:

pengenalan siswa dengan dasar-dasar ilmu psikologis dan pedagogis, kemampuan mereka dalam memecahkan masalah kehidupan dengan sukses dan kegiatan profesional yang muncul di hadapan setiap orang dan komunitas manusia;
pencapaian pemahaman ilmiah oleh siswa tentang dasar-dasar realitas psikologis dan pedagogis, manifestasi dan pengaruhnya dalam kehidupan dan aktivitas orang;

Jika saya

Bagian I. Psikologi dan Pedagogi: Dasar

mengungkapkan peran dan kemungkinan psikologi dan pedagogi dalam realisasi diri 1 dan penegasan diri 2 seseorang;
pengenalan siswa dengan dasar-dasar psikologis dan pedagogis kehidupan dan aktivitas dalam kondisi masyarakat Rusia modern, mempromosikan pengembangan elemen pemikiran negara dan kewarganegaraan aktif di dalamnya;
persiapan psikologis dan pedagogis siswa untuk kegiatan profesional yang akan datang;
bantuan untuk pengembangan kemanusiaan siswa, pemikiran psikologis dan pedagogis mereka, pengamatan, budaya sikap mereka terhadap orang, komunikasi dan perilaku;
pembiasaan dengan kemungkinan menggunakan rekomendasi psikologi dan pedagogi dalam meningkatkan pendidikan pribadi siswa, pengasuhan, dalam penguasaan kurikulum, meningkatkan keterampilan profesional, menguasai teknik psikologis dan pedagogis;

1 Penting bagi setiap orang yang lahir, yang kepadanya kehidupan diberikan,
memanfaatkan sepenuhnya potensinya. Ini pertama-tama
dikaitkan dengan peluang untuk menjadi orang yang memenuhi tingkat dunia dos
tipifikasi peradaban manusia, yang telah menguasai moralitas universal
nilai, kecerdasan, pendidikan, budaya, kemampuan,
keterampilan profesional, serta manfaat yang dapat diberikan
masyarakat modern. Itu terutama tergantung pada orang itu sendiri, pada miliknya
bekerja pada diri sendiri, keinginan untuk mencapai banyak hal dalam hidup, tujuan,
ketekunan, dari penggunaan yang cerdas, terampil, bersih moral dan halal
kesempatan, hak dan kebebasan yang diberikan oleh kehidupan dan masyarakat
bau. Semua ini tersirat ketika berbicara tentang kesadaran diri orang.

2 Penegasan diri - produk paling penting dari realisasi diri. Manusia adalah miliknya
lela, kelebihan dan kekurangan yang terkandung dalam produk kehidupan dan aktivitas
ti. Seseorang bukanlah apa yang dia pikirkan tentang dirinya sendiri, tetapi apa yang akan diciptakan oleh pikiran, tangannya,
moralnya, kerja kerasnya. Seseorang mengekspresikan dirinya dan menegaskan dirinya dalam kata-kata.
dalam jejak kereta panjang yang dia tinggalkan dalam hidup. Dia adalah penegasan diri
pendapat orang tentang dia dan perbuatannya, dalam posisi di antara mereka di mana dia
ternyata sebagai hasilnya. Penegasan diri juga dibenarkan secara objektif
rasa hormatnya terhadap dirinya sendiri sebagai orang yang layak yang tidak mengotori dirinya sendiri
tidak ada, seorang pria dengan hati nurani yang bersih, yang tidak perlu malu. Samout
mengatakan dalam kesadaran diri seseorang terhubung dengan pemahaman bahwa yang berharga dan
waktu unik dalam hidup tidak disia-siakan dan tidak disia-siakan, kemungkinannya
kondisi, keadaan yang berlaku, hak dan kebebasan mereka tidak “dihilangkan”
rum" ke masa lalu yang tidak dapat dipulihkan, tetapi digunakan dan digunakan secara penuh, dan jika
ada sesuatu yang terlewatkan, maka Anda perlu mencela diri sendiri, dan bukan orang lain.

1. Psikologi dan pedagogi dalam kehidupan, aktivitas, sains, dan pendidikan -| -\

Pembentukan sikap pribadi untuk menggunakan ketentuan dan rekomendasi psikologi ilmiah dan pedagogi dalam kehidupan dan pekerjaan seseorang, serta minat untuk terus bekerja untuk meningkatkan kesiapan psikologis dan pedagogis seseorang.

Hal ini didasarkan pada dasar berikut:
Konsep mempelajari ketentuan yang mendasarinya. "
disiplin akademik. ,-.

1. Tentang psikologi dan pedagogi, tulis

"Psikologi

dan pedagogi "kami adalah pegunungan buku, pengetahuan tentang ini di Inggris sangat luas,

mereka dapat disajikan dalam multivolume

ensiklopedia dan belajar di program yang membutuhkan lebih dari seratus jam belajar. Tugas utama buku teks yang ditujukan untuk siswa lembaga pendidikan tinggi adalah untuk memilih konten minimum yang memenuhi persyaratan pendidikan Negara, sesuai dengan volume manual yang terbatas, tetapi mempertahankan karakter ilmiah, kelengkapan yang memadai, integritas, logika, konsistensi dan kepraktisan. Tidak seperti kebanyakan buku teks dan buku teks yang diterbitkan pada disiplin "Psikologi dan Pedagogi", di mana 70 persen atau lebih dari konten dikhususkan untuk psikologi, dalam manual ini ilmu-ilmu ini disajikan pada pijakan yang sama. Intinya di sini bukanlah ambisi ilmiah, tetapi fakta bahwa universitas belum menilai dengan tepat pentingnya data dan rekomendasi pedagogi untuk kehidupan dan pekerjaan orang dewasa, dan terlebih lagi, orang yang berpendidikan tinggi 1 .

2. Psikologi dan pedagogi adalah ilmu yang saling terkait tetapi independen. Dalam siklus "Disiplin kemanusiaan dan sosial-ekonomi umum" mereka disajikan dalam disiplin akademik gabungan "Psikologi dan Pedagogi", yang menunjukkan perlunya studi yang saling berhubungan. Opsi ini memiliki hak untuk hidup. Logika setiap disiplin akademis tidak harus identik dengan logika sains; intinya, bukan sains yang harus dipelajari, tetapi pengetahuan ilmiah tentang sisi realitas yang sesuai, dikombinasikan dengan generalisasi

1 Hal ini juga ditegaskan oleh survei pendapat siswa tentang manfaat mempelajari 12 disiplin ilmu dari siklus humaniora. Psikologi peringkat ketiga dan Pedagogi peringkat kesebelas (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sosiologi Pendidikan: Aspek Terapan. - M., 1997. - S. 107-108).

12 BabSaya. Psikologi dan Pedagogi: Dasar

pengalaman praktis yang kaya dan tunduk pada tugas-tugas mempersiapkan siswa dalam kehidupan masa depan mereka dan kegiatan profesional. Psikologi dan pedagogi memiliki banyak posisi teoretis yang saling terkait, dan terlebih lagi - bidang aplikasi praktis, yang memungkinkan untuk mempelajarinya dalam satu disiplin akademik. Pada saat yang sama, dua ekstrem harus dihindari: belajar dalam dua bagian independen (bagian 1 - psikologi, bagian 2 - pedagogi) atau mengubahnya menjadi studi campuran "pengetahuan psikologis dan pedagogis".

Sains membutuhkan pendekatan yang berbeda, praktik - yang terintegrasi. Posisi disiplin akademik sebagai disiplin pendidikan umum, signifikansi ideologis dari pengetahuan ilmiah, psikologis dan pedagogis yang termasuk di dalamnya, tidak membiarkan kebingungan mereka (mungkin sesuai dalam beberapa kursus praktis). Pada saat yang sama, kebutuhan untuk mengatasi skolastisisme, keterpencilan dari kehidupan dan pemahaman tentang kepraktisan tidak perlu melemahkan mereka, tetapi mendekatkan mereka. Kontradiksi-kontradiksi ini dapat diselesaikan dengan mempelajari masalah-masalah teoretis dan terapan yang paling penting sebagai hal yang umum, tetapi dengan memperhatikan pertimbangan terpisah dari kekhususan pemahaman psikologis dan pedagogis mereka.

Pendekatan yang dijelaskan diimplementasikan dalam buku teks, tetapi memungkinkan Anda untuk memvariasikan rencana untuk mempelajari disiplin akademik. Jika di beberapa lembaga pendidikan Untuk beberapa alasan, preferensi akan diberikan pada studi psikologi dan pedagogi yang konsisten dalam dua bagian, kemudian dengan mudah dapat dilakukan dengan memisahkan paragraf yang sesuai ke dalamnya dalam bab-bab manual.

"Psikologi dan Pedagogi" dipelajari dalam sistem pendidikan tinggi, termasuk dalam kurikulum untuk pelatihan spesialis di sebagian besar berbagai bidang aktivitas profesional. Itu sebabnya ketentuan umum ilmu psikologis dan pedagogis, masuk akal untuk menggabungkan dengan studi aplikasi profesional mereka, dengan kebutuhan komunikasi dan kerja sama yang terampil, terutama dengan orang dewasa. Namun, adalah suatu kesalahan untuk menurunkan profesionalisasi mereka ke mengajar di sekolah menengah, seperti yang sering dilakukan.
Psikologi dan pedagogi adalah ilmu-ilmu yang beralih ke praktik, tenggelam dalam pelbagai persoalan kehidupan manusia dan masyarakat, mencari jawaban atas masalah-masalahnya yang paling mendesak, tetapi di benak banyak orang seolah-olah murni teoritis, terdiri dari kesulitan-kesulitan -untuk-mengingat definisi. Karena

1 Psikologi dan pedagogi dalam kehidupan, aktivitas, sains, dan pendidikan -y h

bukan orangnya yang harus disalahkan, tetapi pengajaran, isi dan gaya dari banyak alat bantu pengajaran.

Kajian psikologi dan pedagogi, bahkan ketentuannya yang paling mendasar sekalipun, akan memenuhi fungsinya jika tidak dibangun di atas abstraksi untuk dihafal, tetapi sebagai pemahaman yang mendalam dan kiasan tentang realitas psikologis dan pedagogis, sebagai kesimpulan dari pengalaman hidup, sebagai pelajaran untuk hari ini. praktek dan masa depan. Pengajaran yang lebih praktis diperlukan dari segi isi, bentuk dan metode.

5. Studi disiplin "Psikologi dan Pedagogi" bukanlah transfer sederhana dari sejumlah pengetahuan kepada siswa, tetapi juga tindakan pribadi yang dirancang untuk mempromosikan kemajuan umum dan profesional dalam kepribadian mereka. Ini dicapai dengan menerapkan di dalamnya kompleks fungsi psikologis dan pedagogis.

Pendidikan dan ideologis fungsinya adalah untuk secara signifikan memperluas pengetahuan siswa tentang seseorang, tanpa pemahaman tentang dunia yang tetap tidak diketahui, dan kehidupan masyarakat tampaknya menjadi kekacauan besar. Pengetahuan dan penilaian sehari-hari tentang seseorang, nasibnya, peluangnya, yang karena berbagai alasan diperoleh dalam pengalaman hidup oleh setiap orang dan yang sebagian besar dapat dikaitkan dengan delusi, digantikan oleh pengetahuan sistematis yang dapat diandalkan secara ilmiah, berubah menjadi pandangan tentang hidup, menjadi keyakinan, ketergantungan yang dapat diandalkan pada jalan hidup.

Edukasi dan mobilisasi fungsi tersebut diekspresikan dalam kontribusi kuat yang diberikan psikologi dan pedagogi terhadap humanisasi orang yang mempelajarinya. Orang-orang yang menyadari masalah mereka dengan cara yang berbeda, lebih dalam dan lebih rinci, mulai memahami orang lain, berhubungan dengan mereka, membangun hubungan dan berperilaku dengan cara yang lebih beradab. Mungkin tidak ada orang seperti itu yang, mempelajari psikologi dan pedagogi, tidak akan mencoba situasi mereka sendiri. Penilaian diri yang lebih andal, kekuatan dan kelemahan seseorang dimulai, pemahaman tentang peluang dan motivasi yang hilang untuk perbaikan diri, untuk perilaku yang lebih beradab, untuk mengikuti rekomendasi ilmu-ilmu ini. Memahami kemungkinan untuk menjadi lebih baik, lebih sukses dalam hidup, mengetahui kemungkinan nyata realisasi diri dan penegasan diri melengkapi dengan optimisme, berubah dari slogan yang indah menjadi kenyataan yang menarik dan dapat dicapai, dan yang paling penting, bergantung pada diri sendiri.

Vital-praktis Fungsinya untuk memperkaya siswa dengan pengetahuan dan sikap untuk menggunakan banyak

Untuk mahasiswa dari semua spesialisasi, serta bagi mereka yang ingin menguasai dasar-dasar psikologi dan pedagogi.

Kata pengantar

Buku adalah kumpulan sketsa biografi dan berisi berbagai macam informasi tentang kehidupan dan kegiatan ilmiah sejumlah psikolog terkemuka - ilmuwan yang kontribusinya terhadap pengembangan pengetahuan ilmiah modern benar-benar tak ternilai. Para pahlawan buku ini adalah "pelopor" sejati dari ilmu psikologi, yang meletakkan dasar bagi terlambat XIX- awal abad ke-20, dasar pembentukan cabang pengetahuan yang masih misterius dan luar biasa menarik ini bagi kita masing-masing.

Ini ditujukan untuk psikolog profesional, mahasiswa fakultas psikologi dan semua yang tertarik dengan psikologi.

Dasar-dasar psikologi

Buku teks menyediakan presentasi yang dapat diakses dari konsep dasar dan informasi ilmiah modern di bidang-bidang berikut: "Psikologi proses kognitif", "Psikologi kesadaran", "Psikologi kepribadian", "Konsep psikologis modern", "Psikologi usia", " Psikologi sosial", "Psikologi pedagogis".

Dasar-dasar Psikologi dalam Soal dan Jawaban Ujian

Buku teks berisi informasi ilmiah modern utama tentang masalah-masalah dasar psikologi sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federasi Rusia untuk kursus "Psikologi".

Dalam bentuk pertanyaan dan jawaban ujian, materi pendidikan disajikan secara singkat, dapat diakses, yang memungkinkan siswa dengan cepat dan berhasil menguasai jumlah pengetahuan yang diperlukan untuk lulus ujian dalam disiplin ilmu "Psikologi dan Pedagogi", "Psikologi Umum".

Psikologi pedagogis

Buku teks, sesuai dengan standar pendidikan negara, membahas masalah utama psikologi pedagogis: aspek psikologis kegiatan pendidikan, kegiatan pedagogis dan pendidikan, karakteristik psikologis siswa dan guru, karakteristik psikologis pendidikan di sekolah dasar dan menengah. , pendidikan kejuruan, masalah pendidikan. Ini termasuk metode psikodiagnostik untuk mengidentifikasi karakteristik individu siswa, guru, motivasi, kecenderungan profesional.

Ini ditujukan untuk siswa, mahasiswa pascasarjana, mahasiswa FPC, yang mempelajari disiplin "Psikologi pedagogis", serta guru sekolah, sekolah teknik, universitas yang tertarik dengan masalah psikologi pedagogis.

Psikologi komunikasi dan manajemen bisnis

Manual pelatihan menguraikan dasar-dasar psikologis komunikasi bisnis, interaksi dan manajemen orang, dengan mempertimbangkan temperamen, karakter, psiko-sosiotipe, posisi mereka dalam komunikasi.

Keteraturan kepemimpinan dan manajemen, kondisi dan kriteria untuk aktivitas efektif seorang manajer dipertimbangkan. Etika dan etika hubungan bisnis dianalisis.

Psikologi dan Pedagogi untuk Universitas Teknik

Buku teks ditulis sesuai dengan standar pendidikan untuk kursus "Psikologi dan Pedagogi" untuk universitas teknik.

Ini berkaitan dengan objek dan subjek psikologi, hubungan antara realitas subjektif dan objektif, aktivitas jiwa, perilaku dan aktivitas, struktur realitas subjektif, kepribadian dan hubungan interpersonal, kehendak, umum dan individu dalam jiwa manusia. Dasar-dasar psikologi teknik diuraikan.

edisi ke-2, direvisi. dan tambahan - Rostov n / D: Phoenix, 2003 - 544 hal.

Buku teks, sesuai dengan standar pendidikan negara, membahas masalah utama psikologi pedagogis: aspek psikologis kegiatan pendidikan, kegiatan pedagogis dan pendidikan, karakteristik psikologis siswa dan guru, karakteristik psikologis pendidikan di sekolah dasar dan menengah. , pendidikan vokasi, dan masalah pendidikan. Ini termasuk metode psikodiagnostik untuk mengidentifikasi karakteristik individu siswa, guru, motivasi, kecenderungan profesional.

Ini ditujukan untuk siswa, mahasiswa pascasarjana, mahasiswa FPC, mempelajari disiplin `Psikologi pedagogis`, serta guru sekolah, sekolah teknik, universitas, yang tertarik dengan masalah psikologi pendidikan.

Format: pdf/zip

Ukuran: 3,68 MB

/ Unduh berkas

DAFTAR ISI
Bab 1. Psikologi pendidikan sebagai ilmu
1.1. Mata kuliah dan tugas psikologi pendidikan 3
1.2. Metode Penelitian 7
1.3. Sejarah terbentuknya psikologi pendidikan dalam negeri 16
Bab 2. Psikologi kegiatan pendidikan 26
2.1. Pendidikan dan sistem pendidikan 26
2.2. Teori belajar 29
2.3. Konsep pengembangan dan pembelajaran L.S. Vygotsky 34
2.4. Tingkat dan bentuk pembelajaran 38
2.5. Strategi pembentukan pengetahuan dan kemampuan baru 41
Strategi pembentukan jiwa - strategi internalisasi 41
Strategi eksteriorisasi 47
Strategi problematisasi dan refleksi 48
2.6. Proses pembelajaran dan konsep 49
Arah pendidikan modern 53
2.7. Desain pedagogis dan teknologi pedagogis 55
Prinsip-prinsip desain pedagogis.: 58
Jenis kreativitas pedagogis 59
Teknologi pembelajaran, 59
Bab 3. Psikologi kegiatan pendidikan 62
3.1. Struktur kegiatan pembelajaran, 62
3.2. Tujuan Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran 70
3.3. Faktor psikologis yang mempengaruhi proses belajar
Bab 4. Psikologi siswa (anak sekolah, siswa) 93
4.1. Rasio pembelajaran dan pengembangan
4.2. Pengembangan bidang kognitif dan kecerdasan 98
4.3. Pengembangan pribadi 107
Teori epigenetik perkembangan kepribadian oleh E. Erickson 113
Konsep pengembangan kepribadian menurut Adler dan E. Bern 118
Teori kesengajaan (niat) 119
Pendekatan humanistik untuk pengembangan pribadi 122
4.4. Pengembangan bisnis 124
4.5. Kemampuan belajar dan kriterianya 125
4.6. Usia dan karakteristik individu siswa yang lebih muda 127
4.7. Neoplasma psikologis pada usia sekolah dasar. 140
4.8. Seorang remaja sebagai subjek kegiatan pendidikan -
4.9. Siswa senior sebagai subjek kegiatan pendidikan 152
4.10. Siswa sebagai subjek kegiatan pendidikan 160
4.11. Motivasi dan motif belajar 167
Metodologi untuk mendiagnosis tingkat kepuasan kebutuhan dasar 168
Metodologi T. Ehlers untuk mendiagnosis kepribadian untuk motivasi sukses
Metodologi T. Ehlers untuk mendiagnosis kepribadian untuk motivasi menghindari kegagalan 173
Metode Schubert untuk mendiagnosis tingkat kesiapan risiko. 175
4.12. Fitur individu dari temperamen, psiko-sosiotipe, karakter siswa 177
Jenis-jenis Temperamen dan Sifatnya karakteristik psikologis 177
Aksentuasi karakter 183
4.13. Konsep diri dan harga diri siswa 187
4.14. Agresivitas dan perilaku agresif anak muda
Pendekatan ilmiah untuk menjelaskan agresivitas kejahatan 200
Lampiran bab 4. Metode psikodiagnostik
Ciri ciri kepribadian siswa 215
Bab 5 Psikologi guru
5.1. Struktur kegiatan pedagogis
Struktur metodologis kegiatan pedagogis 230
Tindakan pedagogis sebagai aktivitas organisasi dan manajerial 232
Kesadaran diri guru dan struktur kegiatan pedagogis 235
5.2. Profesi guru dan kemampuan pedagogis.;
5.3. Orientasi kepribadian guru dan tipe-tipe guru
5.4. Persepsi sosial pedagogis 255
Bab 6
6.1. Filosofi sekolah 263
6.2. Pelatihan perkembangan 265
6.3. Psikologi pembelajaran di sekolah dasar 268
6.4. Pekerjaan individu dengan siswa tentang pembentukan motivasi pendidikan 274
6.5. Pembentukan metode berpikir logis awal 277
6.6. Keterampilan psikologis
6.7. Trik khusus aktivitas kognitif 295
6.8. Kemampuan untuk belajar 298
6.9. Siswa junior. "Kelompok risiko" 300
Hiperaktif
kidal 303
Anak-anak dengan gangguan emosional 306
6.10. Layanan psikologi di sekolah 308
6.11. Hubungan teman sekelas 311
Lampiran Bab 6. Metode Psikologis 318
Studi sosiometri tentang struktur hubungan dalam kelompok 318
Studi tentang iklim psikologis tim 327
Tes Kecerdasan Sekolah (SIT) 329
Bab 7. Psikologi pendidikan 349
7.1. Pendidikan dan hukumnya 349
7.2. Perkembangan moral 358
7.1.1. karakteristik umum perilaku pencegahan anak di bawah umur 360
7.2.2. Pelanggaran sosialisasi 372
7.2.3. Pengelompokan Karakter dan Kekurangannya 376
7.2.4. Jenis koreksi pedagogis dan psikologis "remaja yang sulit" 383
Bab 8. Psikologi Pendidikan Kejuruan 399
8.1. Prediksi, tugas, sejarah perkembangan psikologi pendidikan kejuruan 399
8.2. Penentuan nasib sendiri profesional dan klasifikasi profesi 406
8.3. Teori pengembangan profesional dan pilihan preferensi profesional 414
8.3.1. Arah psikodinamik 414
8.3.2. Teori skenario 418
8.3.3. Teori pengembangan profesional oleh D. Super 421
8.3.4. Teori Tipologi J. Holland 422
8.3.5. Teori kompromi E. Ginzberg dengan kenyataan 425
8.4. Kesesuaian profesional "bimbingan kejuruan dan seleksi kejuruan", 429
8.5. Aspek psikologis pengembangan profesional kepribadian. -
8.6. Pendidikan profesional siswa yang diabaikan secara didaktik di lembaga pendidikan dan profesional khusus menengah
8.7. Pelatihan industri dan kejuruan: pembentukan keterampilan dan kemampuan profesional 451
8.8. Pelatihan profesional dan pembentukan pemikiran profesional
8.9. Fondasi psikologis dan didaktik untuk pembangunan kursus pelatihan
8.10. Fitur psikologis dari asimilasi pengetahuan dan masalah pembentukan gaya individu aktivitas pendidikan dan kognitif 472
8.11. Aspek sosio-psikologis dari pelatihan dan pendidikan
8.12. Komunikasi pedagogis
Lampiran Bab 9. Metode Psikodiagnostik 508
Bimbingan karir dan pilihan karir 508
Kuesioner Diagnostik Diferensial (DDO)
Klasifikasi Pekerjaan dan Kuesioner Pilihan Pekerjaan Holland, 510
Tes tugas untuk kontrol pengetahuan
literatur