Դեզինսեկցիա
Արդյո՞ք իմ երեխան պետք է պատվաստվի. պատվաստումների ամբողջական ուղեցույց: Պե՞տք է երեխաներին օգնել տնային առաջադրանքների հարցում

Արդյո՞ք իմ երեխան պետք է պատվաստվի. պատվաստումների ամբողջական ուղեցույց: Պե՞տք է երեխաներին օգնել տնային առաջադրանքների հարցում

Կարծես դրա մեջ ինչ-որ բան այն չէ: Ի վերջո, կարողանալը հանձնարարել աշխատանքը մեկին, ով կարող է դա անել ավելի լավ, ոչ պակաս կարևոր է, քան առաջնորդի այլ հատկանիշների դրսևորումը և, իհարկե, ավելի օգտակար է, քան ամեն ինչ ինքներդ անել փորձելը (ինչը շատերին պետք է բուժել արդեն հասուն տարիքում): , կատակները մի կողմ (չնայած ոչ այնքան, - այն ժամանակ կատակում էի!) և եկեք փորձենք դա լրջորեն պարզել. արդյոք պե՞տք է օգնել մեր երեխաներին եղևնու կոներից, պլաստիլինե կովերից, լուցկու տներից և ամանորյա պատի թերթից պատրաստված այս բոլոր շներով: .

Պատասխանը պարզ է և միանշանակ՝ այո։ Երեխաներին միշտ պետք է օգնել, քանի որ դա վստահելի հարաբերությունների ամենակարեւոր բաղադրիչն է։

Նույնիսկ նրա համար, որ ձեր երեխան մի օր բռնի ձեր ձեռքը և նայեր ձեր աչքերին և ասի «Մենք պետք է լուրջ խոսենք» (ոչ, դա միշտ չէ, որ տեղի է ունենում և ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ), այլ որպեսզի երեխան մեծանա։ «ինչպես քարե պատի հետևում», համարձակ և վստահ, տարօրինակ կերպով, ինքն իր մեջ, նա պետք է վստահ լինի իր մեծահասակների վրա: Այսպիսով, այո, այո և այո, անպայման օգնեք: Թե կոնկրետ ինչպես, այլ հարց է։

Այսպիսով, ասենք, ձեր երեխային խնդրել են արհեստ պատրաստել և բերել մանկապարտեզ: Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները: Ես խոսում եմ կետ առ կետ!

Եղեք երջանիկ, կամ գոնե ձևացրեք, թե երջանիկ եք: Հիմար մանկապարտեզի ձեր նվնվոցով ու իրենց հիմար հանձնարարություններով անեծքներով երեխային ցույց եք տալիս միայն աշխարհի ոչ ամենաճիշտ հայացքը. «աշխարհը սարսափելի է, այգին՝ հիմար, ուսուցիչները՝ այծեր, առաջադրանքները՝ վատ»։ Նույնիսկ եթե դուք իսկապես այդպես եք կարծում (և նույնիսկ եթե դա իսկապես այդպես է) - երեխան դեռ շատ փոքր է աշխարհին ձեր աչքերով նայելու համար:

Ենթադրենք այն միտքը, որ նրա մանկությունը մի փոքր ավելի երջանիկ է լինելու, նա մի քիչ ավելի կենսուրախ մարդ է մեծանալու՝ մի քիչ ավելի ուրախ վերաբերմունքով։

Դուք չպետք է անմիջապես լցնեք ձեր մեծահասակների խնդիրները (քսուքի մեջ մի ճանճ) նրա մանկական գլխի մեջ (մաքուր մեղր) - դուք հիշում եք, որ այս կերպ մեղրը միայն փչանում է:

Եթե ուզում եք ամեն ինչում ազնիվ լինել ձեր երեխայի հետ և չեք պատրաստվում ստել նրան ձեր զգացմունքների մեջ, գոնե դա արեք ուրախ-ծիծաղեք ծեր ծովահենի պես, հարվածեք ձեր ոտքերին. Մանկապարտեզ, կոտրիր նրա որոտը։ Որտեղ կարող եմ գտնել զուգվածի կոներ Մոսկվայի կենտրոնում: Իսկ ինչո՞ւ էիր, տնակային տղա, լռում էիր մինչև երեկոյան ժամը 9-ը, կաղ ութոտնուկ քո շալվարով»։

Ձեր ուրախ տրամադրությունն արդեն աջակցություն է: Ցույց տվեք, որ առաջադրանքը, որը հայտնվել է, խնդիր չէ, բայց արկածը արժեքավոր տեղադրում է ձեր ողջ կյանքի համար

(Նկատե՞լ եք, որ ոմանց համար նույնիսկ ամենադժվար առաջադրանքները հուզիչ մարտահրավեր են, իսկ ոմանց համար այնպիսի տարրական առաջադրանք, ինչպիսին է «աղբը դեն նետել»-ը, ծանր հոգոց հանելու պատճառ է):

Դուք կարող եք գնալ միասին կոներ հավաքել, կամ երեխային մենակ ուղարկել (գիշերը, անտառ): Դուք կարող եք սկսել զանգահարել ձեր ընկերներին. «Բարի գիշեր, քնում եք: Կներեք, դուք պատահաբար եղեւնու կոներ ունե՞ք»։ Կամ դուք կարող եք գտնել մեկ այլ լուծում (ձեր երեխայի հետ միասին)՝ ցույց տալով ձեր սեփական օրինակով, որ նույնիսկ անելանելի իրավիճակում (և սա է), դուք միշտ կարող եք ինչ-որ բան հորինել (թող դա լինի ոչ թե եղևնի կոներ, այլ գինու խցաններ։ !) Եվ ահա լավագույն օգնությունը կլինի՝ դուք այնտեղ էիք, ուրախ և ուրախ տրամադրություն դրեցիք, չտրվեցիք խնդրին։ Դուք կարող եք կանգ առնել սրանով և զբաղվել ձեր գործերով՝ երեխային մենակ թողնելով կոների, խոզանակի և սոսինձի հետ: Ձեր հաջորդ քայլը կլինի կատարված աշխատանքով հիանալը և երեխաների ձեռքերից, բազմոցից և մանրահատակից սոսինձը քսելը (որոտով ջարդել):

Անկեղծ ասած, ես դեմ եմ, որ ծնողները տան բոլոր գործերն անեն, որքան էլ դա նրանց անօգուտ և նույնիսկ վնասակար թվա։

Իհարկե, սա հիանալի է ժամանակ խնայելու համար. յուրաքանչյուր մայր գիտի, որ նա կարող է Ձյունանուշ պատրաստել 5 րոպեում, մինչդեռ երեխայի համար դա կարող է տևել մի քանի ժամ և երեք լիտր արցունք (և ձեր հարբած արյունը), բայց դեռ ավելի լավ է. երեխաները իրենք են հաղթահարել առաջադրանքը, և ծնողների խնդիրն է այս գործունեությունը հնարավորինս հուզիչ դարձնել: Նստեք և սկսեք նաև քանդակել (բայց ոչ Ձյունանուշը, այլ Ձմեռ պապը, կամ Այլմոլորակայինը, կամ Բենեդիկտ Քամբերբեթչը կամ ինչ կարող եք անել), երգեր երգեք, պոեզիա կարդացեք, մրցույթ կազմակերպեք, ուղիղ հեռարձակեք Instagram-ով: Եթե դու ամուսին ունես, նստիր նրան էլ (սա օգտակար է ընտանեկան կապերն ամրապնդելու համար և թող նա նույնպես տառապի, դու մենակ չե՞ս տառապում):

Եթե լուրջ, թութքի մասին ամեն մի գաղափար կարելի է տոնի վերածել, ցանկություն կլիներ։

Կամ, օրինակ, նման ցավոտ թեմա: Փոքրիկիդ խնդրում են ռուսական տանկեր սարքել, կամ Կերչի կամրջի մասին երգ սովորել, կամ պատկերակ նկարել։ Իսկ դու կատաղի պացիֆիստ ես, աթեիստ ու գնում ես Նավալնիի բոլոր հանրահավաքներին։ Եվ այսպես, դուք գալիս եք տուն, բավականին շշմած, լսում եք առաջադրանքը և նախ լցնում եք երեխայի մանկական ականջներին, թե ինչպիսի այգիներ են «խղճուկ», երկիրը՝ «անիծված», իսկ մանկավարժները՝ անիծյալ ստալինիստներ (կոտրեք նրանց. որոտ!), Եվ հետո ասում ես, որ դու դա չես անի և թույլ չես տա քո երեխային: Ավելին, հնարավոր է իրավիճակի այնպիսի անսպասելի զարգացում, որ երեխան լաց լինի, իսկ հաջորդ օրը, երբ բոլորը ցույց կտան իրենց տանկերը, իսկ քոնը ցույց տալու ոչինչ չունի, նա ընդհանրապես կասի. «Դու իմը չես։ մայրիկ այլևս չեմ ուզում քեզ հետ ընկերանալ»

. Քեզ թվում էր, թե դու պաշտպանում ես քո թանկագին փոքրիկին վնասակար գաղափարախոսությունից, բայց պարզվում է, որ դու միայն վիրավորել ես դժբախտ երեխային, քանի որ նա էլ է տանկ ուզում (իսկ իր տանկը լավագույնն է եղել և հաղթել է մրցույթում)։

Ո՛չ, տեսեք, կան սոցիալական ցանցեր մաղձի արտահոսքի համար, և ձեր երեխայի ականջները ամենավատ տեղն են համակարգի դեմ պայքարելու համար: Չէ, նա ցեխոտ չի դառնա, եթե 5 տարեկանում երգ սովորի Կերչի կամրջի մասին ու չգնա սպանելու, եթե տանկ կուրացնի։ Հիմար երգի սովորած տեքստը կուժեղացնի ձեր հիշողությունը, ինչպես Պուշկինի հոյակապ հեքիաթները, իսկ տանկի մոդելավորումը կզարգացնի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ոչ ավելի վատ, քան թութակի մոդելավորումը: Ձեր երեխան դեռ ոչինչ չի ներդրել այս գործունեության մեջ, և եթե նույնիսկ վախենում եք, որ այն ստիպողաբար «ներդրվելու է» մանկապարտեզում, պարզապես փորձեք հիշել, դուք հիշու՞մ եք շատ անմեղսունակություն ձեր մանկապարտեզից: (Խոսքս ոչ թե մանկավարժների կոպտության ու անընդունելի պահվածքի մասին է, այլ գաղափարական բաների): Համբերեք գոնե մինչև դպրոց, իսկ ավելի լավ՝ երեխային մի ուղարկեք քաղաքային մանկապարտեզ, որտեղ համակարգի հետ բախումներն անխուսափելի են։ Եվ եթե դուք արդեն տվել եք այն, գնացեք քանդակեք տանկ և երգեք ավելի բարձր:

Այնուամենայնիվ, երբեմն դա չանելու համար Տնային աշխատանքբախումներով, տանկերով և կայծերով դուք կարող եք կծկվել, նայել ձեր երեխայի աչքերի մեջ և վստահ ասել.

«Լսիր, երեխա: Մենք պետք է լուրջ խոսենք։ Հիմա երեկոյան ժամը 9-ն է, մայրս ահավոր հոգնած է։ Եղեւնու կոներ չունենք, գինու խցաններ էլ չկան (ինչ-որ տեղ են, բայց չեմ հիշում որտեղ, ուժ չունեմ փնտրելու, ձեւացնենք, թե չկա՞ն): . Վաղն առավոտյան մենք կզգուշացնենք ուսուցչին, որ մենք ժամանակ չունեինք առաջադրանքը կատարելու, բայց մենք այն կկատարենք ավելի ուշ ... », - և սա կլինի նաև ձեր աջակցությունը, քանի որ դուք երկուսի կբաժանեք պարտությունը, բայց դո՛ւ ուրեմն մի երդվի՛ր։

Եվ եթե դուք և ձեր երեխան իսկապես իսկական ծովահեններ եք, ապա կարող եք առաջարկել նրան «հիվանդանալ» և ընդհանրապես չգնալ այգի և աշխատել: Սա ձեր մոր, ձեր ղեկավարի և մանկապարտեզի վարիչի հավանությանը չի արժանանա։ Ձեր ամուսինը դա չի հաստատի (նկատի ունեմ՝ մանկապարտեզ չե՞ք գնացել), հոգեբանները չեն հավանի (այստեղ խորհուրդների կեսը վնասակար էր, բայց այսքանը), խմբագիրս նույնիսկ չի հաստատի։ դրանից (ներողություն!)

Բայց լսեք ծեր ծովահենին. ոչ, դուք վատ օրինակ չեք ծառայում, և ոչ, ոչ, ոչ, ձեր երեխան չի մեծանա որպես անպատասխանատու օֆ, որը դառնում է վիրաբույժ և հետո ձևացնում է, թե հիվանդ է, որպեսզի չունենա: վիրահատություն, և ինչ-որ մեկը մահանում է! Ոչ

Բայց նույնիսկ երբ նա մեծանա, և, հավանաբար, վիրաբույժ դառնա, կհիշի այս պահերը, թե ինչպես է մանկության տարիներին մայրիկի հետ բաց թողել մանկապարտեզը, կժպտա, և նրա սիրտը կջերմանա։ Եվ դա չէ՞ ամենակարեւորը։

Դարերի հարցին պատասխանելու համար՝ օգնել դասերին կամ թույլ տալ, որ երեխան ինքնուրույն փորձի, հարցրինք Իրինա Տրուշինային՝ հոգեբանության ամբիոնի դոցենտ և Չելյաբինսկի երիտասարդության հետ աշխատանքի գծով պրոռեկտոր. պետական համալսարան, և Վիկտորյա Նագորնայա՝ ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի՝ 20 տարվա փորձով.

Վիկտորյա Նագորնայա. «Մայրիկ, դու երկուս ես»

- Կարծիքս կոշտ է՝ տարրական դասարաններում, հատկապես առաջինում, երեխային դասերի հարցում անհրաժեշտ է օգնել։ Ի վերջո, գնահատականները դեռ չեն դրվում, և այստեղ խոսքը արդեն ոչ թե տրված առաջադրանքի կատարման, այլ հմտությունների ձևավորման մասին է։ Ոչ միայն սովորելու, այլեւ ձեր օրը կազմակերպելու, պորտֆոլիո ծալելու, օրագիր լրացնելու հմտություններ։ Իմ ծանոթ բոլոր գործընկերներն իրենց դպրոցականներին այս սկզբունքով են դաստիարակում։

Բարձրագույն դպրոցում, էլ չեմ ասում 5-րդ դասարանից ու դրանից հետո, դեմ եմ դայակին: Իհարկե, չես կարող հրաժարվել օգնելուց։ Մենք բոլորս հիշում ենք մեր մանկությունից, թե ինչպես էին հայրիկները մեզ համար խնդիրներ լուծում, յուրովի, ոչ թե ինչպես մեզ սովորեցնում էին, բայց պատասխանը ճիշտ էր։ Իսկ մայրիկները ստուգում էին շարադրությունները և միշտ սխալներ ու տառասխալներ էին գտնում դրանցում։ Ոչինչ չի փոխվել. ճշգրիտ գիտությունները միայն շատ ավելի են բարդացել, և երեխաները, ովքեր սովոր են համակարգչին, գործնականում մոռացել են իրենց հորինել: հետաքրքիր արտահայտություններու գրիր առանց սխալների՝ համակարգիչը կուղղի։ Հետևաբար, եթե դուստրը հարցնում է. «Մայրիկ, բացատրիր, ես չեմ հասկանում», ես միշտ գնում եմ օգնության: Եթե ոչ, նա կատարում է իր տնային աշխատանքը:

Առաջին դասարանում խորհուրդ է տրվում վերահսկել երեխային։ Լուսանկար: / Էդուարդ Կուդրյավիցկի

Խորհուրդ եմ տալիս երեխային մեկ միտք փոխանցել. Հիմա սովորելը քո գործն է։ Դու ինձ մոտ չես աշխատում, ես ինչո՞ւ պիտի աշխատեմ։ Թող կախյալ աշակերտը նախ քնի առաջին դասը, հետո մի քանի երկու հոգի, հետո դասի գա առանց օրագրի և ֆիզկուլտուրայի ձևաթղթի: Ունենալով լցոնված կոներ՝ նա ինքնուրույն կսովորի այն ամենը, ինչ պահանջվում է։ Սկզբում դուք կարող եք կառավարել, կառավարել հեռվից և աննկատ. օրինակ, դասարանի ուսուցչին զգուշացրեք ձեր ընտանիքում նորարարությունների մասին:

Ծնողները երբեմն դժվարանում են հաղթահարել իրենց երեխաների առաջադրանքները։ Լուսանկարը՝ / Նադեժդա Ուվարովա

Իմ մանկավարժական պրակտիկայում հազվադեպ չեն այն իրավիճակները, երբ ծնողները ոչ թե պարզապես նստում են երեխայի կողքին, այլ ամբողջովին նրա փոխարեն դասերն անում: Բայց սա արատավորում է։ Մի անգամ իմ գործընկերոջ՝ կենսաբանության ուսուցչուհու հինգերորդ դասարանի աշակերտն այնպիսի անհեթեթ շարադրություն փոխանցեց, որ մեզ համար հատվածներ բարձրաձայն կարդաց, և մենք չհասկացանք, թե ինչ է ասվում։ Ծնողը, ակնհայտորեն կենսաբանական գիտությունների դոկտոր, որոշեց ցնցել բոլորին իր էրուդիցիայով և այնպիսի գիտելիք տվեց օվկիանոսի բնակիչների մասին, որ նրանք ակնհայտորեն չեն համապատասխանում տասը-տասնմեկ տարվա խելքին։ Ընդ որում, ռեֆերատը չի պատճենվել համացանցից։ Նա խելացի է, ոչ խելացի: Գործընկերուհին հին կանոնների էր, մտածեց ու վերնագրի վրա գրեց. «Մամ, դու երկուս ես»։

Շատերը չեն հավատում, որ երեխան ինքը կկատարի տնային աշխատանքը, եթե նրան տապակի պես նետեն երկար ճանապարհորդության։ Դա անպայման կլինի: Մի բարձրացրեք դրոններ. Ըստ երևույթին, կա ինչ-որ փուլ, որն անցել է, որի միջով, մայրիկի հետ տնային աշխատանք կատարելու հետ միասին, ուսանողն այլևս չի ցանկանում ավելի հեռուն գնալ առանց մոր: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հարստությունն ու ընտանեկան կրթությունը դրա հետ կապ չունեն։ Նման երեխաների համար մայրերը սովորում են թե՛ ինստիտուտներում, թե՛ օգնում են աշխատանքին։ Սա այն է, ինչ մենք ուզում ենք մեր երեխաների համար: Համոզված եմ, որ բոլորը կասեն ոչ: Թող ձեր երեխան նախ ունենա երեք, բայց իր՝ արժանի։

Ինչպես ասաց առաջնորդը՝ «քիչն ավելի լավ է, բայց ավելի լավ»։ Ես ուսուցիչ եմ, բայց կարծում եմ, որ պարտադիր չէ, որ բոլորը լինեն գերազանց սովորողներ։ Երեխայի համար գլխավորը ներքին միջուկն է, ինչ-որ բանի հասնելու ցանկությունը, հանգամանքներին հարմարվողականությունը և անկախությունը:

Իրինա Տրուշինա. «Մեզ հաջողության իրավիճակ է պետք».

Այս հարցը տալիս է յուրաքանչյուր ծնող. Պատասխանը կախված է առաջին հերթին երեխայի հոգեբանական և ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակից դպրոցին: Առաջին դասարանն այն ժամանակն է, երբ երեխան հարմարվում է նոր պայմաններին, մեծահասակների և հասակակիցների հետ փոխգործակցության համակարգին և նրանց գործունեության կազմակերպման այլ կանոններին: Որպեսզի այս հարմարեցումը հաջող լինի, ծնողի կամ նշանակալի չափահասի օգնությունը կարող է էական լինել: Օգնեք պլանավորել ձեր ժամանակը, ռացիոնալ բաշխել առաջադրանքները և հանգստանալ, սովորել տարբեր առարկաներից տնային առաջադրանքներ կատարելը, որպեսզի մեկից մյուսին անցնելը ձեզ հնարավորություն տա հանգստանալու, դա շատ կարևոր է հատկապես դպրոցական առաջին տարում: Ծնողները պետք է կարողանան միջին ճանապարհ գտնել երկու ծայրահեղությունների միջև՝ պատասխանատվություն ստանձնել տնային առաջադրանքների կատարման համար, նախապատրաստվել վիկտորինաներին և քննություններին, ծալել պորտֆոլիոն և մաքրել գրասեղանը, նույնիսկ այն ժամանակ, երբ երեխան պատրաստ է այս պատասխանատվությունին: Կամ երեխայի գործերին լրիվ չմիջամտելը։ Առաջին դեպքում մեծ է ռիսկը, որ հասունանալով, երեխան կմնա «երեխա», ինֆանտիլ անձնավորություն, ով չգիտի պատասխանատվություն ստանձնել, որոշումներ կայացնել և կանխամտածված ընտրություն կատարել։ Երկրորդում, եթե նա ունի բավականաչափ սեփական ներքին ռեսուրսներ, նման անկախությունը կօգնի նրան ավելի ուժեղ դառնալ և արագ հասունանալ, կամ հակառակը՝ դառնալ անապահով, չկարողանալով օգնություն խնդրել:

Ավագ դպրոցի աշակերտները պետք է ինքնուրույն սովորեն իրենց տնային աշխատանքը։ Լուսանկար:

Եթե տեղեկատվության ինքնուրույն յուրացման հմտությունը ժամանակին չի ձևավորվել՝ տարրական դպրոցում, ապա ծնողները ստիպված են «դասերի նստել» յոթերորդ և իններորդ դասարանցիների հետ։ Դեռահաս տարիքում ինքնուրույն սովորելու չկամության խնդիրը կարող է առաջանալ ոչ միայն ինքնակարգավորման և ինքնատիրապետման հմտությունների բացակայության, այլ նաև մոտիվացիայի խախտման պատճառով: Դա կարող է պայմանավորված լինել մի շարք պատճառներով. օրինակ՝ ուսուցչի հետ հարաբերությունները չեն ստացվել, կամ երեխան չի տեսնում այս ոլորտում գիտելիքները կիրառելու հեռանկարներ: Այս դեպքում ծնողների համար կարևոր է զերծ մնալ դասախոսություններից, սկանդալներից, քանի որ դա կարող է միայն դիմադրություն և լրացուցիչ լարվածություն առաջացնել: Լավագույնն այն է, որ ձեր ջանքերը կենտրոնացնեք կոնկրետ առարկաների կամ ընդհանրապես ուսումնական գործունեության համար «հաջողության իրավիճակ» ստեղծելու վրա:

1. Երբ մարդը տեսնում է, որ իր գործունեության արդյունքները արժեքավոր են շրջապատի մարդկանց համար և նշանակալի են իր համար, երեխան զգում է «հաջողության համը», մեծանում է դրա իրականացման մոտիվացիան (դա կարող է լինել հաղթանակ մրցույթում, հաշվարկներ. նախագծի իրականացում և այլն):

2. Դեռահասի համար նշանակալի հասակակիցների խմբում ընդգրկվելը, որոնց մեջ մոդայիկ է ինքնուրույն սովորելը, կարող է խնդիրը լուծել։ Երբեմն դա պահանջում է տեղափոխում մեկ այլ դասարան կամ նույնիսկ այլ դպրոց:

3. Տեսանկյունի ձևավորում. օրինակ, ձեռնարկություն հետաքրքիր էքսկուրսիայի ընթացքում մասնագիտության հետ ծանոթանալը դեռահասին թույլ կտա տեսնել իր կրթական գործունեության հնարավոր արդյունքը, և եթե այդ հեռանկարը գրավիչ է, երեխան շահագրգռված կլինի համակարգել ճանապարհը դեպի հասնել այս հեռանկարին, հետևաբար՝ անկախ գործունեության համակարգմանը:

Պատվաստանյութերը ի սկզբանե ստեղծվել են համաճարակները կանխելու համար: Սակայն, ինչպես ցույց տվեց 20-րդ դարի սկզբին Անգլիայում (Լեսթեր քաղաք) ջրծաղիկի օրինակը, երբ մարդիկ սկսեցին հրաժարվել պատվաստումներից, և համաճարակը նորից հարվածեց, չպատվաստված մարդկանց մոտ դեպքերի թիվը չափազանց ցածր էր։ Պարզվել է, որ բնական անձեռնմխելիության նորմալ մակարդակ ունեցող մարդկանց մեծ մասն անձեռնմխելի է այս հիվանդության նկատմամբ։ Այս փորձը ցույց տվեց, որ կամավոր իմունիզացիան, այսինքն՝ բարելավված սնուցումը, հիգիենան և այլն, շատ ավելի օգուտներ են բերում, քան պատվաստումը, և առանց կողմնակի ազդեցություն. Այն, ինչ վերագրվում է պատվաստմանը, հաճախ կապված է մարդկանց կյանքի որակի բարելավման և արդյունքում նրանց բնական իմունիտետի ամրապնդման հետ:

Ներկայումս ընդհանուր պատվաստումը պայմանավորված է առանց հիվանդությունների կյանքի պատրանքով։ Փորձում են մարդկանց համոզել, որ կարող ես ապրել այնպես, ինչպես ուզում ես, չհոգաս քո առողջության մասին, ալկոհոլ խմել, ծխել, անառակ սեքսով զբաղվել և այլն, և միաժամանակ առողջ մնալ՝ պատվաստվելով և դեղահաբ խմելով։ Սա շատ ուժեղ, արատավոր մոլորություն է։ Եթե մարդը չի ամրապնդում իր անձեռնմխելիությունը, ապա պատվաստանյութը հաճախ անզոր է մնում, իսկ ծնողների զարմանքն ինչպիսի՞ն է, որ պատվաստված երեխաները տառապում են այն հիվանդություններից, որոնց դեմ պատվաստվել են։ Ի վերջո, ոչ ոք չի թաքցնում, որ պատվաստումը 100% պաշտպանություն չի ապահովում։ Այնուամենայնիվ, նրանք թաքցնում են, որ պատվաստանյութը խաթարում է երեխայի փխրուն իմունիտետը։

Արդարության համար պետք է ասել, որ լինում են դեպքեր, երբ պատվաստանյութից առողջությանը վնաս պատճառելու վտանգը ավելի ցածր է, քան հիվանդությունից։ Հետեւաբար, դուք պետք է գիտակցաբար եւ ողջամտորեն կշռադատեք ձեր որոշումները: Այսօր մենք կխոսենք հատկապես երեխաների համար պատվաստումների մասին, քանի որ այստեղ կան որոշ նրբերանգներ:

Արդյո՞ք երեխաները պետք է պատվաստվեն:

«Արդյո՞ք երեխաները պետք է պատվաստվեն». - Այս հարցի պատասխանը պարզաբանում է պահանջում, քանի որ անհնար է ընդունել և անխտիր խորհուրդ տալ, որ բացարձակապես բոլորը պետք է պատվաստվեն, թե ոչ: Պետք է հասկանալ, թե ինչ պայմաններում է ապրում այս կամ այն երեխան, ինչ տարիքում է նա, ինչ կենսակերպ են վարում նրա ծնողները և, համապատասխանաբար, նա, ավելին, կարևոր է, թե ինչպես է ծնվել և ինչպես է ծնվել, ինչպես է նախկինում սնվել մայրը։ և հղիության ընթացքում, եղել է կամ կերակրվել է կրծքով և որքան ժամանակ և դեռ որքան ժամանակ:

Եթե դուք դեռ փորձում եք պատասխանել տրված հարցին (երեխաները պե՞տք է պատվաստվեն), ապա առողջ երեխաներ, որոնց ծնողները վարում են առողջ ապրելակերպ, չեն խմում ալկոհոլ, թմրանյութեր, չեն ծխում, ապրում են նորմալ տարածքում և նույնիսկ ավելին. գյուղ կամ քաղաքից դուրս երեխաները պարբերաբար կոփվում են, ճիշտ սնվում, որոնց հարազատները տուբերկուլյոզով չեն տառապում, պատվաստումները, իհարկե, անօգուտ են։

Փաստն այն է, որ դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաները վտանգի տակ են: Այստեղ նկատի ունենք ոչ թե նյութական հարստությունը որպես այդպիսին, այլ այն միջավայրն ու պայմանները, որոնցում պահվում է երեխան։

Իրենց երեխային պատվաստելու կամ չպատվաստելու համար ծնողները պետք է կշռեն պատվաստման օգուտներն ու վնասները: Օրինակ, նորածին երեխաների համար կյանքի առաջին օրերին պատվաստումը չափազանց անբարենպաստ է, քանի որ մարմինը դեռ չի հասցրել հարմարվել նոր պայմաններին: Իսկ երեխայի անձեռնմխելիության համար սա անհավանական սթրես է, քանի որ պատվաստումներից անձեռնմխելիությունը, ընդհակառակը, խաթարված է: Բացի այդ, ծնողները պետք է տեղյակ լինեն, որ այնպիսի պատվաստումները, ինչպիսիք են BCG-ն և DPT-ն, ունեն ուժեղ կողմնակի ազդեցություններ, և շատ զարգացած երկրներում նրանք հրաժարվել են անընդմեջ այդ պատվաստանյութերը կիրառել բոլորին, քանի որ դրանք ավելի շատ վնաս են տալիս, քան օգուտ: Մեր երկրի բժիշկները վաղուց չեն թաքցնում, որ այդ պատվաստումները հաճախ բարդություններ են առաջացնում։

Եկեք տեսնենք, թե ինչից են որոշ պատվաստանյութեր նախատեսված պաշտպանվելու համար, ինչը, հուսով ենք, կօգնի ձեզ կշռադատել այս վիրուսների առկայության ռիսկերը և ճիշտ որոշում կայացնել պատվաստումների վերաբերյալ:

BCG- Տուբերկուլյոզի դեմ պատվաստանյութ. Այս հիվանդությանը նվիրված կայքում ասվում է. «Ռուսական տուբերկուլյոզը սոցիալական երևույթ է, որի արմատները մարդկանց կյանքի ցածր որակի մեջ են։ Տուբերկուլյոզի դեպքերն ավելի հաճախ գրանցվում են ազատազրկման վայրերում։ Տուբերկուլյոզի առաջացմանը նպաստող գործոնները հետևյալն են.

թերսնուցում;
քրոնիկական հիվանդությունների առկայություն՝ թոքային համակարգի պաթոլոգիաներ, ստամոքսի խոցեր, շաքարախտ և այլն;
ալկոհոլիզմ, ծխելը;
կախվածություն;
անբարենպաստ կենսամիջավայր.

Եվ հենց վերջում կայքի հեղինակները մի շատ խելամիտ եզրակացություն են անում՝ «Տուբերկուլյոզի հաղթահարման հիմնական միջոցը առողջ ապրելակերպի քարոզչությունն է»։ Եթե նայեք Ռուսաստանում տուբերկուլյոզով հիվանդացության վիճակագրությանը, ապա կհայտնաբերեք հակադարձ կապ կյանքի որակի և հիվանդների թվի միջև: Նշենք, որ այժմ կյանքի որակի մակարդակն աճում է։ Այսպիսով, որքա՞ն է հավանականությունը, որ լավ տնային պայմաններում պահվող նորածինը հիվանդանա տուբերկուլյոզով: Այստեղ յուրաքանչյուրը պետք է պատասխան տա՝ ելնելով իր իրավիճակից։

DTP- պատվաստում տետանուսի, կապույտ հազի, դիֆթերիայի դեմ: Ինչպես ասացինք վերևում, այն կարող է ունենալ ուժեղ կողմնակի ազդեցություններ: Բացի դրա բաղադրությունը կազմող նյութերից, իմունային համակարգի վրա չափազանց մեծ ճնշումը վնաս է պատճառում, ինչը պատվաստումից հետո օրերի ընթացքում այնքան թուլացնում է իմունային համակարգը, որ երեխան դառնում է խոցելի այլ վարակիչ հիվանդությունների նկատմամբ։ Եվ այնուամենայնիվ, եկեք դիտարկենք, թե որքան է հավանականությունը, որ երեխան կյանքի առաջին ամիսներին հիվանդանա այս հիվանդություններով։

Տետանուսի բացիլը կարող է ներթափանցել մարմնի վնասված էպիթելային հյուսվածքների (մաշկ, լորձաթաղանթ) գետնից, ժանգոտված գործիքներից, եղունգներից, կենդանիների խայթոցներից: Որպեսզի տետանուսը ակտիվանա, թթվածինը չպետք է մտնի վերքի մեջ, այսինքն՝ այն պետք է լինի բավականին խորը վերք։ Ընդ որում, տետանուսի դեմ պատվաստանյութը կարելի է անել առանձին, եթե անհրաժեշտ է, այսինքն՝ լուրջ վնասվածքի դեպքում, և ոչ թե հենց այնպես, ամեն դեպքում։ Միևնույն ժամանակ հոմեոպաթիկ բժիշկները պնդում են, որ հնարավոր է գլուխ հանել հոմեոպաթիկ միջոցներից՝ չդիմելով այնպիսի արմատական մեթոդների, ինչպիսին է պատվաստումը։

Կապույտ հազԱյն փոխանցվում է օդակաթիլներով՝ վիրուսի կրիչի հետ անմիջական շփման միջոցով: Հիվանդությունից հետո ձևավորվում է բնական կայուն իմունիտետ ողջ կյանքի համար։ Պատվաստման ազդեցությունը կարճաժամկետ է և պահանջում է վերապատվաստում: Բացի այդ, պատվաստանյութը չի երաշխավորում ամբողջական պաշտպանություն հիվանդությունից: Նախկինում կապույտ հազով հիվանդների մոտ երեխաներին բերում էին, որ հիվանդանան, ինչպես հիմա, օրինակ, ջրծաղիկի դեպքում։

Հեպատիտ Բ. Բացի BCG-ից, երեխայի ծննդյան ժամանակ ծննդատանը կատարվում է հեպատիտ B-ի պատվաստանյութ, պետք է նշել, որ այս պատվաստանյութը գենետիկորեն ձևափոխված է, ինչը նշանակում է, որ ոչ ոք հստակ չգիտի, թե դա ինչ ազդեցություն կունենա օրգանիզմի վրա. ապագայում, սակայն, ինչպես ցանկացած GMO արտադրանք: Հարկ է նշել, որ հեպատիտ B-ի վիրուսը փոխանցվում է վիրուսի կրիչի արյունով, թուքով, մեզով, սերմնահեղուկով և մարմնի այլ հեղուկներով։ Վարակումը տեղի է ունենում, երբ վարակված մարդու կենսաբանական հեղուկներն ուղղակիորեն մտնում են առողջ մարդու արյունը, եթե նա իմունիտետ չունի հեպատիտ B-ի նկատմամբ: Դա կարող է առաջանալ վնասվածքի և այնտեղ վիրուսի ներթափանցման դեպքում, սեռական շփման դեպքում: վարակված անձ կամ չստերիլիզացված ներարկիչ օգտագործելիս: Պարզվում է, որ այս վիրուսով վարակվելու վտանգը զգալիորեն մեծանում է պատվաստումների ներդրմամբ։ Ուշադրություն, հարց. «Ինչո՞ւ պետք է նորածինը ստանա այս պատվաստանյութը»: Ամենահետաքրքիրն այն է, որ նույնիսկ վարակված մայրը չի կարող նրան փոխանցել այս վիրուսը՝ պայմանով, որ պլասենտան անձեռնմխելի է, իսկ ծննդաբերությունը նորմալ է։ Անգլիայում, օրինակ, այս պատվաստանյութը տրվում է միայն այն դեպքում, եթե ծնողները հիվանդության կրողներ են։

Մենք չենք դիտարկի պատվաստումների օրացույցում ներառված բոլոր պատվաստումները, դրանք չափազանց շատ են, բայց ես խստորեն խորհուրդ եմ տալիս ուսումնասիրել յուրաքանչյուրը, եթե վստահ չեք ձեր որոշման մեջ:

Պատվաստումներից հրաժարվելու իրավունք

Յուրաքանչյուր քաղաքացի Ռուսաստանի Դաշնությունիրավունք ունի հրաժարվել իր և իր երեխաների պատվաստումներից. Համաձայն Արվեստի. 1998 թվականի սեպտեմբերի 17-ի «Վարակիչ հիվանդությունների իմունոպրոֆիլակտիկայի մասին» թիվ 157-FZ օրենքի 5-ը, յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի հրաժարվել պատվաստումներից, ինչպես նաև հոդ. Սույն օրենքի 11-րդ հոդվածում ասվում է, որ անչափահասների պատվաստումները կատարվում են միայն ծնողների համաձայնությամբ։ Պետք է նկատի ունենալ, որ կանխարգելիչ պատվաստումների բացակայությունը ենթադրում է.

քաղաքացիներին արգելել մեկնել երկրներ, որտեղ մնալը համաձայն միջազգային առողջապահական կանոնակարգերի կամ Ռուսաստանի Դաշնության միջազգային պայմանագրերի, պահանջում է հատուկ կանխարգելիչ պատվաստումներ.
զանգվածային վարակիչ հիվանդությունների կամ համաճարակների սպառնալիքի դեպքում քաղաքացիներին կրթական կազմակերպություններ և առողջապահական հաստատություններ ընդունելուց ժամանակավոր մերժում.
քաղաքացիներին աշխատանքի ընդունելուց հրաժարվելը կամ քաղաքացիներին աշխատանքից հեռացնելը, որի կատարումը կապված է վարակիչ հիվանդություններով վարակվելու բարձր ռիսկի հետ.

Աշխատանքների ցանկը, որոնց կատարումը կապված է վարակիչ հիվանդություններով վարակվելու բարձր ռիսկի հետ և պահանջում է պարտադիր կանխարգելիչ պատվաստումներ, սահմանում է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության կողմից լիազորված դաշնային գործադիր մարմինը:

Պատվաստումներից հրաժարվելը տրվում է ձևաթղթի վրա, որը պետք է տրվի կլինիկայում կամ ուսումնական հաստատություն. Եթե ձևաթուղթը ինչ-ինչ պատճառներով չի տրվում, ծնողները պետք է ինքնուրույն դիմում գրեն: Ռուսաստանի Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2009 թվականի հունվարի 26-ի թիվ 19n հրամանի հավելվածում առաջարկվում է երեխային պատվաստելուց հրաժարվելու օրինակելի ձևը. Քանի որ այս ձևը միայն խորհուրդ է տրվում, ծնողներն իրավունք ունեն ցանկացած ձևով դիմում կազմել, որում նրանք պետք է նշեն.

Ծնողի լրիվ անվանումը, խորհուրդ է տրվում նշել նաև ծննդյան ամսաթիվը, բնակության վայրը։
Երեխայի անունը և ծննդյան ամսաթիվը.
Պատվաստման լրիվ անվանումը (կամ պատվաստումների ցանկը), որը մերժվում է:
Օրենսդրության հղումները ողջունելի են:
Անպայման նշեք, որ մերժման որոշումը դիտարկվում է:
Ամսաթիվ և ստորագրություն.

Ինտերնետում կան պատվաստումներից հրաժարվելու մասին հայտարարությունների օրինակներ, կարող եք օգտագործել դրանք:

Դժվարություններ, որոնք կարող են հանդիպել պատվաստումներից հրաժարվելու դեպքում

Տարին 2018-ն է, ինչը նշանակում է, որ մի ամբողջ սերունդ արդեն մեծացել է առանց պատվաստումների, ուստի մեր երկրի շատ մարզերում սոցիալական աշխատողները սովորել են հրաժարվել պատվաստումներից և հաճախ այլևս չեն արձագանքում։ Միաժամանակ երեխաները հանգիստ հաճախում են մանկապարտեզներ ու դպրոցներ։ Այնուամենայնիվ, երբեմն լինում են որոշակի դժվարություններ։

Օրինակ, եթե երեխան տուբերկուլյոզի դեմ պատվաստված չէ, և նա Մանտու թեստ չի արել, մանկապարտեզ կամ դպրոց մտնելիս հաճախ տեղեկանք են պահանջում ֆթիսիատրից։ Մինչև վերջերս մարդիկ ակտիվորեն մերժումներ էին գրում ֆթիսիատրին այցելելուց, քանի որ նա պահանջում էր Մանտու թեստ կամ ռենտգեն, ինչը չափազանց անցանկալի է երեխայի համար։ Փաստն այն է, որ Mantoux թեստի բաղադրիչների թվում կան վնասակար նյութեր, ինչպիսիք են էստրոգենը, որը բացասաբար է ազդում մարդու հորմոնալ համակարգի վրա, և ֆենոլը, որը թունավոր նյութ է, որի չափից մեծ դոզա կարող է խաթարել սրտի աշխատանքը: երիկամները, վերարտադրողական համակարգը և հանգեցնում է իմունային ճնշման: Ինչն է այս ընթացակարգը հավասարեցնում պատվաստումների հետ: Այս դեպքում առողջ մարդկանց մոտ ցուցանիշները հաճախ կեղծ դրական են։ Օրենսդրության համաձայն՝ մինչև 14 տարեկան երեխաներին ռենտգեն կարելի է նշանակել միայն ծայրահեղ դեպքերում։ Բայց այս պահին իրավիճակը փոխվել է, և ի հայտ են եկել տուբերկուլինի ախտորոշման նոր ժամանակակից ճշգրիտ այլընտրանքային մեթոդներ, որոնցից մեկը, թերևս, իմաստ ունի անցնել, որպեսզի ժամանակ և ջանք չկորցնենք հայտարարությունների, մերժումների, դատախազների և այլնի վրա:

PCR - պոլիմերազային շղթայական ռեակցիա: Վերլուծության համար կարելի է վերցնել մարդու ֆիզիոլոգիական սեկրեցները՝ լորձ, խորխ, սերմնաժայթք և նույնիսկ ողնուղեղային հեղուկ։ Թեստի ճշգրտությունը 100% է: Ճիշտ է, թեստը չի տարբերում մահացած տուբերկուլյոզի ԴՆԹ-ն կենդանիներից, հետևաբար, տուբերկուլյոզից նոր ապաքինված մարդու մոտ թեստը կարող է կեղծ դրական արդյունք ցույց տալ:
քվանտիֆերոնի թեստ. Վերլուծության համար օգտագործվում է երակային արյուն: Ճշգրտություն - 99%:
T-SPOT-ը քվանտիֆերոնի թեստի անալոգն է: Խորհուրդ է տրվում ՄԻԱՎ-ով վարակվածներին և նրանց, ովքեր խիստ նվազեցրել են իմունիտետը: Անվտանգ է հղիների և երեխաների համար: Ճշգրտություն - մինչև 98%:

Հարկ է նշել, որ Mantoux-ի ռեակցիայի համար թեստի ճշգրտությունը կազմում է մինչև 70%, այս մեթոդը ժամանակակից աշխարհում համարվում է հնացած: Վերոնշյալ այլընտրանքային մեթոդների միակ բացասական կողմը դրանց բարձր արժեքն է:

Բացի այդ, լինում են իրավիճակներ, երբ ծնողներին սպառնում են, որ երեխային մանկապարտեզ կամ դպրոց չեն ընդունի առանց պատվաստումների, երբեմն իսկապես հրաժարվում են ընդունելուց և դասերից հեռացնում։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է դիմել դատախազություն, մանկական հաստատությունների ղեկավարության այս գործողությունները անօրինական են, եթե դա համաճարակի հետ կապված ժամանակավոր կասեցում չէ:

Ինչ որոշում էլ կայացնեք, հիշեք, որ պատվաստումների հետ կապված ամենակարևորը անձեռնմխելիությունն է: Եվ դա դրվում է երեխայի ծնվելուց շատ առաջ, և կախված է նաև նրանից, թե ծնվելիս որքան շուտ է կտրվել պորտալարը, արդյոք մայրը կրծքով կերակրում է երեխային և ինչպես է նա սնվում: Կյանքի առաջին տարիներին, երբ երեխան ուտում է կրծքի կաթ, նա գտնվում է կրկնակի պաշտպանության տակ՝ իր և մոր անձեռնմխելիությունը, հետևաբար, նորմալ պայմաններում այս տարիներին երեխաները հազվադեպ են հիվանդանում և արագ ապաքինվում։ Նաև մի մոռացեք կոփել ձեր երեխաներին կյանքի առաջին օրերից, նրանց հետ գնալ բաղնիք և սառը ջուր լցնել նրանց վրա։

Հիշեք, որ պատվաստման լավագույն այլընտրանքը առողջ ապրելակերպն է:

Պատվաստումների մեծ մասը երեխան ստանում է ըստ պատվաստումների ժամանակացույցի կյանքի առաջին տարվա ընթացքում։ Սրանք պատվաստումներ են հեպատիտ B-ի դեմ, համաճարակային (խոզուկի) և.

Պարզվում է, որ երեխան ստանում է 10 և նույնիսկ ավելի պատվաստումներ, քանի որ դրանք պետք է մի քանի անգամ արվեն։ Հետեւաբար, իմունային համակարգի վրա մեծ ծանրաբեռնվածություն կա, որը, ինչպես մյուս բոլոր համակարգերը, երեխան դեռ բավականաչափ չի հասունացել։

Որքանո՞վ է դա անհրաժեշտ:

Կարծում եմ, որ, օրինակ, տուբերկուլյոզի դեմ պատվաստումն ավելի լավ է անել ծննդատանը, եթե ծնողները կտրականապես դեմ չեն։ Դա անհրաժեշտ է, քանի որ Ռուսաստանում տուբերկուլյոզի համաճարակային իրավիճակը անբարենպաստ է:

Իսկ պատվաստումը կարելի է անել առաջին երկու ամիսների ընթացքում՝ առանց հետազոտության, ապա, եթե երեխան այն չի ստացել, կպահանջվի հետազոտություն (Mantoux test)։ Եվ միայն դրանից հետո, բացասական Mantoux թեստով, պատվաստում է տրվում: Սա կրկին լրացուցիչ բեռ է երեխայի վրա։

Ինչ վերաբերում է մնացած պատվաստումներին, ապա պետք է դիտարկել հիվանդությունների և կողմնակի ազդեցությունների ռիսկը, որը միշտ կարող է լինել: Պետք է նաև հիշել, որ յուրաքանչյուր պատվաստանյութ պարունակում է կոնսերվանտ, այսինքն՝ թունավոր նյութ։ Սովորաբար դրանք սնդիկի աղեր են կամ ֆորմալդեհիդ: Թունավոր ազդեցությունը որոշվում է մարմնի քաշով. որքան ցածր է երեխայի քաշը, այնքան ավելի թունավոր է պատվաստանյութի ազդեցությունը:

Ի՞նչ պատվաստանյութեր են օգտագործվում պատվաստումների համար:

Պատվաստանյութերը «կենդանի» են և «սպանված»: «Կենդանի» պատվաստանյութերը թուլացած պաթոգեններ են, որոնք, երբ մտնում են օրգանիզմ, առաջացնում են իմունային պատասխանի զարգացում, ինչի պատճառով ուժեղ իմունիտետ կա այս հարուցչի նկատմամբ։

«Սպանված» պատվաստանյութերը կենդանիներից տարբերվում են նրանով, որ դրանք այլևս չեն պարունակում կենդանի հարուցիչներ։ Այս դեպքում գործում են միայն նրանց անտիգենները, որոնց նկատմամբ օրգանիզմը նույնպես իմունիտետ է զարգացնում։

Պետք է ասեմ, որ «կենդանի» պատվաստանյութերը հիմնականում հակացուցված են բազմաթիվ հիվանդությունների դեպքում, և, իմ կարծիքով, ավելի լավ է դրանք ընդհանրապես չանել։ «Կենդանի» պատվաստանյութի օրինակներից է պատվաստանյութը, որը կաթիլների տեսքով կաթում է բերանը: Ըստ նոր չափանիշների՝ այն չպետք է կիրառվի։

Մինչև մեկ տարի երեխան ստանում է առնվազն 10 պատվաստում, որոնք ծանրաբեռնում են նրա իմունային համակարգը։

Արդյո՞ք պետք է խստորեն պատվաստվեմ պատվաստումների ժամանակացույցի համաձայն:

Ես հավատում եմ, որ եթե երեխան առողջ է ծնվել, ապրում է բարեկեցիկ ընտանիքում, դեռ մանկապարտեզ չի գնում, ավազատուփում չի խաղում, երևի արժե մինչև մեկ տարի սպասել պատվաստմանը։ Այդ ժամանակ երեխան կմեծանա, իմունային համակարգը կհասունանա, որոշ հակացուցումներ կարող են ի հայտ գալ, և դրանից հետո դուք պետք է հարցը լուծեք ձեր մանկաբույժի հետ անհատապես։

Մասին . Փոքրիկ առողջ երեխայի մոտ հեպատիտ B-ով վարակվելու վտանգը նվազագույն է, ուստի խորհուրդ չի տրվում անհապաղ նման պատվաստում տալ ծննդատանը:

Եթե ծնվելուց հետո պարզ է դառնում, որ երեխային իր վիճակից ելնելով կենթարկվի ինչ-որ վիրահատություն կամ հոսպիտալացում, կամ երեխայի միջավայրում կարող են լինել հեպատիտ B վիրուսով հիվանդներ կամ կրողներ, ապա ավելի լավ է անմիջապես սկսել պատվաստումը. պլանին ծննդատանը.

Շատ ծնողներ դեռ վախենում են դա անել: Ինչպե՞ս է վարվում բժիշկն այս դեպքում:

Երբ մարդիկ գալիս են ինձ մոտ պատվաստումների վերաբերյալ հարցերով, ես միշտ խրախուսում եմ ծնողներին չվախենալ: Երեխայի հանդեպ վախը կամ հոգևոր մակարդակում պատվաստումից վախը ամպի պես պարուրում է երեխային և ճնշող ազդեցություն է ունենում իմունային համակարգի վրա:

Ցանկացած վախ մի տեսակ ցնցում է, սթրես, և դա թուլացնում է մեր իմունային համակարգը՝ դրանով իսկ մեծացնելով հիվանդության վտանգը:

Եթե այդքան վախենում եք այս հիվանդությունից, ապա պատվաստվեք և մի վախեցեք։ Եթե վախենում եք պատվաստումից առաջացած բարդություններից, ավելի լավ է դա չանեք, բայց մի անհանգստացեք։ Դա ավելի օգտակար կլինի։ Կարևոր է այստեղ հավասարակշռություն գտնել, որպեսզի չվախենաք բաց թողնել վախը։

Բայց ծնողները միշտ անհանգստանում են իրենց երեխայի առողջության համար։ Լավ չէ՞:

Եթե հիվանդությունը համարում ենք ինչ-որ չարիք կամ դժբախտություն, ապա իսկապես, դուք պատվաստվել եք և պաշտպանվել եք հիվանդությունից և երբեք չեք հիվանդանա դրանով: Բայց հիվանդությունը պետք չէ ընդունել որպես անհրաժեշտ չարիք։

Մանկության հիվանդությունները որոշակի փորձություն են երեխայի օրգանիզմի համար, որոշակի քայլ մեծանալու ու զարգացման ճանապարհին։ Անցնելով մանկական հիվանդության ճգնաժամը՝ երեխան հաղթահարում, այրում է իր զարգացմանը խոչընդոտող այդ բացասական ժառանգական նյութը։ Սա է մանկական հիվանդությունների խորը իմաստը։

Յուրաքանչյուր հիվանդություն, մի կողմից, որոշակի վնաս ու ռիսկ է պարունակում, մյուս կողմից՝ որոշակի օգուտ։

Երբ մենք տանում ենք հիվանդությունը և լավանում ենք, հատկապես, եթե օգտագործում ենք դեղամիջոցներ, որոնք օգնում են մարմնին հաղթահարել հիվանդությունը, մենք որոշակիորեն ուժեղանում ենք: Եվ հաջորդ անգամ, բախվելով խնդրին, մեր մարմինն այլևս այդքան անօգնական չէ։

Մանկական հիվանդությունները կարելի է անվանել թեստ երեխայի օրգանիզմի համար, մի տեսակ քայլ դեպի մեծանալը։

Ինչո՞ւ են ծնողները հիմնականում վախենում պատվաստվելուց: Արդյո՞ք դրանք իսկապես այդքան վտանգավոր են:

Պատվաստանյութերը, ինչպես ցանկացած բժշկական միջամտություն, կարող են ունենալ կողմնակի բարդություններ: Սա հակագենային ազդեցություն է իմունային համակարգի վրա, իսկ կոնսերվանտի թունավոր ազդեցությունը մարմնի վրա:

Կարծում եմ, որ անհրաժեշտ է գնահատել հիվանդության ռիսկը և պատվաստման կողմնակի ազդեցությունների ռիսկը կոնկրետ երեխայի համար որոշակի տարիքում և, ելնելով երեխայի շուրջ համաճարակաբանական իրավիճակից և այդ ռիսկերից, որոշում կայացնել պատվաստման մասին։

Ցանցում հաճախ կարելի է գտնել «սարսափելի պատմություններ», որ երեխաները մահանում են պատվաստումից հետո: Ճի՞շտ է, որ պատվաստումը կարող է հանգեցնել նման հետեւանքների։

Ցանկացած պատվաստում կարող է բարդություններ առաջացնել։ Եվ այստեղ խնդիրը ոչ թե պատվաստանյութն է, այլ օրգանիզմի հանդուրժողականությունը։ Պատվաստանյութը կարող է խթան հանդիսանալ որոշ լուրջ հիվանդության զարգացման համար:

Ինչպե՞ս կարող եք պաշտպանել ձեր երեխային դրանից:

Դրա համար օգտագործվում են հակահիստամիններ: Սա սովորական սիմպտոմատիկ թերապիա է, որպեսզի պատվաստանյութին տեղային ռեակցիա չզարգանա: Այս բարդությունների ռիսկը նվազեցնելու համար ես օգտագործում եմ հոմեոպաթիկ դեղամիջոցներ:

Երբեք հայտնի չէ, թե երեխան ինչպես կհանդուրժի պատվաստումը։ Նշանակման ժամանակ ես սովորաբար խորհուրդ եմ տալիս, թե որ հոմեոպաթիկ դեղամիջոցներն ընդունել առաջ և որոնք հետո:

Պատվաստումները կարող են կատարվել միայն ծնողների գրավոր համաձայնությամբ:

Կարո՞ղ են պատվաստումներ անել առանց ծնողների համաձայնության:

Ծնողները միշտ ունեն վերջին խոսքը: Բժիշկն իր հերթին պետք է նրանց բացատրի բոլոր ռիսկերն ու հիվանդությունները, կողմնակի ազդեցությունները։ Ուստի չի կարելի միանշանակ ասել, որ պատվաստումները բացարձակ չարիք են կամ հակառակը՝ բացարձակ առողջության օգուտ։

Կարծում եմ, որ այս դեպքում ծնողները միշտ պետք է անհատական հիմունքներով հարցը լուծեն իրենց մանկաբույժի հետ:

Նախ՝ երեխան կարող է որոշակի հակացուցումներ ունենալ որոշակի պատվաստումների համար, յուրաքանչյուր մարդ ունի առողջության տարբեր մակարդակ, տարբեր են նաև որոշակի հիվանդությունների կամ բարդությունների ռիսկերը։

Բացի այդ, կան ծնողներ, ովքեր վախենում են կամ կտրականապես չեն ցանկանում պատվաստվել իրենց համոզմունքների պատճառով։ Մեր կլինիկայում, որպես մանկաբույժ, նման հարցերում խորհուրդ եմ տալիս ծնողներին՝ կազմելով պատվաստումների անհատական պլան։

Տոնական սեզոն է։ Ինչ պատվաստումներ պետք է արվեն մինչ այդ.

Եթե ծնողները գնում են այնպիսի երկրներ, որտեղ կա էկզոտիկ հիվանդությունների վտանգ, որոնց նկատմամբ մենք նույնիսկ գենետիկ իմունիտետ չունենք, ապա պետք է պատվաստանյութեր պատրաստել։ Աֆրիկայի որոշ երկրներ նույնիսկ առանց իրենց թույլ չեն տալիս դուրս գալ իրենց սահմաններից։

Եթե երեխան ճանապարհորդում է ծնողների հետ, ովքեր աշխատանքի են մեկնում որոշակի երկիր և նախատեսում են այնտեղ ապրել, ապա խորհուրդ է տրվում կատարել նաև այդ երկրի համար առաջարկվող պատվաստումները:

Ռուսաստանում այժմ ունենք վարակների առումով բավականին բարենպաստ իրավիճակ՝ համեմատած այլ երկրների հետ։ Ասիայում շատ է պոլիոմելիտը, այն տեղի է ունենում: Իսկ Եվրոպայում փախստականների հոսքի պատճառով կարմրուկը շատ է։ Եթե մարդիկ այնտեղ են գնում երեխաների հետ, ավելի լավ է պատվաստել։

Իսկ թե մանկավարժական, «հոգեբանական» և, սկզբունքորեն, ճիշտ է երեխայի հետ տնային աշխատանք կատարելը կամ ընդհանրապես ...

Գիշերը ավարտում էի հաջորդ տեքստը, քնեցի ժամը չորսին։

Դաշան գալիս է առավոտյան:

- Մայրիկ, ես ժամանակ չունեի սոլֆեջիո անելու, կարո՞ղ ես դա անել ինձ համար:

Այդ պահին ես ամեն ինչի համաձայնեցի, քանի դեռ ինձ չեն շուռ տվել։

- Ես կանեմ դա. Գրիշային տանելու եմ ծխամորճ, մինչ ես նրան սպասում եմ, կանեմ։

Երկար ու 2 տարի երաժշտություն եմ սովորել։ Առավելագույնը, որ ես հիմա կարող եմ, մի ձեռքով մի պարզ մեղեդի նվագելն է երկու օկտավայում (առաջին և երկրորդ): Բասի ստեղնն արդեն այն կողմ է: Դե, ինչ եմ ես, ես չեմ կարող հասկանալ երաժշտական դպրոցի 2-րդ դասարանի սոլֆեջիոն: Այո, հիմարություն:

Այսպիսով, առանց բավականաչափ քնելու, թաթախված ոտքերի վրա ես Գրիշային վերցնում եմ դպրոցից և բերում երաժշտության սենյակ։

Նայում եմ հանձնարարությունը, բացում աշխատանքային գրքույկը։ 7 վարժություն՝ մեկ էջում, երեքը՝ մյուսում, ևս մեկը՝ երրորդում։ Աչքերը վախենում են, գլուխը ճաքում է, իսկ ձեռքերը՝ անում։ Գնա՛

Դե, հեշտ է նշանակել Ս մաժոր սանդղակի կայուն քայլերը: Դ-մաժոր, գ-մաժոր, ֆ-մաժոր? -Ավելի դժվար, իհարկե, բայց իրագործելի։ Բ-ֆլաթ մայորի անկայուն քայլերի վրա ես արդեն լարված էի։

«Կապույտ մատիտով շրջանիր հիմնական կշեռքի աստիճանները, որոնց միջև կիսաձայն է ձևավորվում» առաջադրանքում նա հազաց և ձեռքը տարավ դեպի իր դասագիրքը:

Մեղեդիները ֆ-մաժորից ռ-մաժոր, դոլ-մաժորից բալ մաժոր տեղափոխելու փուլում ինձ հետ նստեց երաժշտական դպրոցի տնօրենը։

-Թույլ տվեք օգնել ձեզ!

- Ոչինչ, որ ես երեխայի համար առաջադրա՞նք եմ անում:

-Դե ուրեմն դու նրան ամեն ինչ բացատրիր։

- Ահ, ինչ-որ կերպ անհարմար է: Ես զգում եմ, որ ինձ բռնել են հանցագործության վայրում:

-Ոչինչ, ոչինչ, հիմա ամեն ինչ արագ կկատարվի։

Մի քանի րոպեից ստացվեց: Իսկ հետո Գրիշային ազատ արձակեցին։

Ես հանդիպեցի նրան բավականին կենդանի, ուրախ և գոհ ինքս ինձանից:

Բայց! Մենք պետք է առերեսվենք ճշմարտության հետ. խնդիրն իսկապես մանրուք էր։

Հիշում եմ, որ վերջերս ինտերվալային վարժություններ էի անում Դաշայի համար (մեծ վայրկյանները վերածում եմ փոքրերի, անհրաժեշտության դեպքում դնում սուրեր, որպեսզի բոլոր երրորդները մեծանան, կառուցվեն TO, RE, MI ինտերվալներից՝ m.2, b.2, m հնչյուններից: .3 և բ.3):

Ահա թե որտեղ էր իրականում ուղեղը: Իսկ հետո ի՞նչ։ Մանրուք.

Այստեղ հարց է առաջանումիսկ որքանո՞վ է մանկավարժական, «հոգեբանական» և սկզբունքորեն ճիշտ երեխայի հետ կամ նույնիսկ նրա համար տնային առաջադրանք կատարելը։

Պաշտոնական պատասխան. ոչ պատշաճ կերպով:

Դպրոցում սովորելը և տնային աշխատանքը՝ որպես դրա կարևոր բաղադրիչ. դա երեխայի պարտականությունն է.

Սա նրա համար այնքան էլ հեշտ, բայց լիովին իրագործելի «աշխատանք» չէ, հետևաբար, իդեալականորեն, նա պետք է ինքնուրույն հաղթահարի դրան (իհարկե, հնարավորություն ունենալով օգնություն խնդրել, եթե ինչ-որ բան պարզ կամ դժվար չէ):

Եվ եթե նա չի կարողանում գլուխ հանել, եթե չգիտի, թե ինչպես ճիշտ բաշխել ուժն ու ժամանակը, թող գնա դպրոց չսովորած դասերով, այնտեղ վաստակի իր օրինական դյութները, կարմրի, վրդովվի, եզրակացություններ անի և ուղղի։

Բանն այստեղ այն էԴպրոցական կրթությունը երեխայի պարտականությունն է, ոչ թե ծնողների:. Դա կարեւոր է.

Որքան ավելի շատ պատասխանատվություն և վերահսկողություն է ստանձնում ծնողն այստեղ, այնքան քիչ են դրանք ունենում երեխան, ով կորցնում է սեփական մոտիվացիան, էներգիան և ինքնահարգանքը։

Եվ որքան շատ ծնողներ փորձեն ստիպել իրենց երեխային ավելի լավ սովորել, այնքան քիչ է նա դրա հնարավորությունը:

Ինչպես նաև սովորելու կառավարել ինքներդ ձեզ, ձեր կյանքը, պատասխանատու լինել ձեր գործունեության արդյունքների համար, դնել ձեր սեփական նպատակները և հասնել դրանց:

Սակայն կյանքում, ինչպես միշտ, ամեն ինչ այնքան էլ պարզ ու միանշանակ չէ։

Ժամանակակից դպրոցական ծրագրի պահանջները լուրջ են.

Կա նաև կյանք դպրոցից դուրս (բոլոր տեսակի շրջանակներ / հատվածներ, որոնք իսկապես ձգում են):

Իսկ ընդհանրապես, լավ իմաստով, դեռ պետք է ժամանակ լինի զբոսանքի, խաղերի, գրքերի, մուլտֆիլմերի և ոչինչ չանելու համար։

Արդյունքում մեր խեղճ 7-8-9-10-մեկ անգամ ամառային երեխաբեռնված դեպի վերև:

Նա, հավանաբար, ուրախ կլիներ միայն կիթառ նվագել սովորելու համար։ Բայց երաժշտական դպրոցում նրան ծանրաբեռնում են բավականին հիվանդագին սոլֆեջիո, երաժշտական գրականություն և երգչախումբ, որը պետք է ոչ միայն գնալ, այլև առաջադրանքներ կատարել։

Հիանալի է, եթե մեր երեխան ունի բարձր մոտիվացիա, գիտելիքի տենչ, ներքին հանգստություն և ուժեղ նյարդային համակարգ, իսկ եթե ոչ:

Այսպիսով, ձեզ անհրաժեշտ է մեծահասակ երեխայի կողքին, որը տնային աշխատանք է կատարում: Ես հավատում եմ, որ այո - եթե խոսքը առաջին երկու (երեք) տարիների մասին է տարրական դպրոցև թեկուզ միջնակարգ դպրոցի առաջին կուրսը (այսինքն՝ մոտավորապես 5-րդ դասարան, երբ հայտնվում է դասասենյակային համակարգը, շատ նոր առարկաներ, և ամենակարևորը՝ ուսուցիչներն իրենց տարբեր ու երբեմն իրարամերժ պահանջներով):

Փաստն այն է, որ առանց մեծահասակի երեխայի համար սկզբում (!) դժվար է կազմակերպել իր աշխատանքը, հետևել ժամանակին և կառավարել իր գրաֆիկը:

Նրա կողքին պետք է մեկը, ով այս նորում կծառայի որպես ուղեցույց և հուսալի հենարան փոքրիկ մարդգործունեությանը։

Ով կնկատի ձեռքբերումներ, կխրախուսի ու կսնուցի հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ։

Հիշում ենք Լ.Ս. Վիգոտսկին և նրա «մոտակա զարգացման գոտու» օրենքը.Յուրաքանչյուր տարիքում երեխան ունի իրերի որոշակի շրջանակ, որոնք նա կարող է ինքնուրույն անել: Եվ մեկ այլ շրջանակ, ավելին, այն բաներից, որոնք նա ինքն ի վիճակի չէ կատարել, միայն մեծահասակի օգնությամբ:

Երբ երեխան զարգանում է, նրա անկախ գործերի շրջանակը մեծանում է նրանց հետ, որոնք նախկինում կատարվել են մեծահասակների հետ միասին:

Պարզ ասած, վաղը երեխան ինքնուրույն կանի այն, ինչ արեց այսօր իր մոր հետ (ում) և հենց այն պատճառով, որ մայրն ՕԳՆԵԼ է իրեն։

Բայց! Օգնող մեծահասակը ներկա է դպրոցականի կյանքում, որպեսզի չկախվի նրա վրայից, ինչպես սրատես քննադատական արծիվը կամ նրա փոխարեն խնդիրներ չլուծի: , բայց անհասկանալին բացատրելու համար ճիշտ հարցեր տվեք, պլանավորեք աշխատանքը, օգնեք սկսել այն, իսկ հետո ստուգեք ու գովեք։

Երբ երեխան սովորում է նոր հմտություններ, մեծահասակն աստիճանաբար հետ է քայլում, «թողնում է սանձերը» (գլխավորը բաց չթողնել այս պահը, երբ ժամանակն է կամաց-կամաց հեռանալ և բաց թողնել), երեխային ազատելով տարածք անկախ զարգացման և զարգացման համար: թույլ տալով նրան զգալ ուրախություն և հպարտություն այն փաստից, որ ինքը շատ բան է անում, որ նա կարող է, ընդունակ, հաջողակ:

Եվ այսքան գեղեցիկ գրված ամեն ինչից հետո դուք ինձ հարցնում եք՝ ինչպե՞ս է ստացվում, որ ես սոլֆեջիոյի առաջադրանքներն եմ անում իմ 10-ամյա դստեր համար: Դու դեռ չգիտես, թե ես ինչ եմ անում նրա համար և զբաղվում մաթեմատիկայով, երբ նա երկուշաբթի 5 ժամ նկարում է արվեստի լիցեյում նատյուրմորտներ:

Կյանքը նման է գետի.Գետը միշտ չէ, որ կանոնավոր, հստակ գծված ափեր ունի։ Երբեմն տարածվում է, թափվում, երբեմն պինդ սեղմվում կոպիտ ժայռերի արանքում։

Ինչ եմ ուզում ասել՝ առաջնահերթություն տալու, ճկուն լինելու և ըստ հանգամանքների գործելու կարողություն, կոշտ, մեկընդմիշտ ընդունված կանոններից ինքդ քեզ համար բանտ չստեղծելու, երբեմն բանկերի վրայով անցնելու և նորից վերադառնալու ունակություն, միևնույն ժամանակ համահունչ մնալով սեփական արժեքներին և վերաբերմունքին, սա վատ չէ և շատ է օգնում կյանքում:

ես կարծում եմ, որ երեխային պետք է աջակցել. Ոչ թե պատասխանատվություն ստանձնել իր ուսման համար, ոչ թե վերահսկել յուրաքանչյուր տառը, ոչ, այլ ապահովել այնտեղ, որտեղ նա սպառվում է ռեսուրսներին, և նա կսկսի փլուզվել ցանկապատի պես՝ ձախողման արդյունքում:

Անհաջողությունը, ինչպես ֆիզիկական հոգնածությունը, հակված է կուտակելու և հրաշալիորեն թունավորելու գոյությունը:

Հոգնածության կուտակումն ու կուտակված ձախողումը վտանգավոր են, քանի որ երեխան կարող է գերլարվել, կորցնել հավատը սեփական ուժերըև արդյունքում ատում է սովորելը և կկորցնի սովորելու հետաքրքրությունն ու մոտիվացիան:

Նայեք ձեր երեխային, նրա կարողություններին և հնարավորություններին, ոչ մի դեպքում համեմատեք այլ երեխաների հետ և մի նախատեք սխալների համար, թող զարգանա այնտեղ, որտեղ նա հետաքրքրված է, աջակցեք նրա անկախությանը, մի պարտադրեք հաջողության մասին ձեր պատկերացումները, եղեք մեկը: քարե պատ, որի վրա միշտ կարող ես հենվել և անհրաժեշտության դեպքում օգնություն խնդրել։

Եվ հետո ամեն ինչ լավ կլինի:հրապարակված . Եթե ունեք հարցեր այս թեմայի վերաբերյալ, ուղղեք դրանք մեր նախագծի մասնագետներին և ընթերցողներին .

Իրինա Չեսնովա