موضوع تحصیلی و برنامه درسی. برنامه های کاری بر اساس موضوع: توصیه هایی برای تدوین نام موضوع مورد مطالعه

مقررات توسعهبرنامه تحصیلی

اسناد اولیه

• استاندارد آموزشی دولتی (مولفه های فدرال و ملی-منطقه ای)؛
• برنامه درسی پایه مدارس در فدراسیون روسیه (توزیع محتوای آموزشی بر اساس مناطق آموزشی، رشته های تحصیلی، سال ها و هفته ها)؛
• برنامه های آموزشی استاندارد (نمونه)؛
• برنامه آموزشی و برنامه درسی موسسه آموزشی؛
• برنامه کاری برای یک موضوع خاص معلم

برنامه های نمونه برای موضوع

• منعکس کننده ایده های ایدئولوژیک پیشرو در توسعه جامعه،
• تعیین مسیرهای اصلی برای اجرای محتوای آموزشی و الزامات برای سازمان فرآیند آموزشی، به دانش عمومیمهارت ها و توانایی ها با در نظر گرفتن ویژگی های یک موضوع علمی خاص.
• برای تعداد ساعات اختصاص یافته به مطالعه هر حوزه آموزشی در قسمت ثابت برنامه درسی پایه موسسه آموزشی محاسبه می شود. فدراسیون روسیه، تصویب شده به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه شماره 1312 مورخ 03/09/2004.
• مبنایی برای تهیه برنامه های کاری برای دوره ها و رشته های آموزشی باشد.

تقریبی (معمولی) برنامه آموزشی- این سندی که اجزای اجباری (فدرال) محتوای آموزشی و پارامترهای کیفی برای تسلط بر مواد آموزشی در یک موضوع خاص از برنامه درسی پایه را با جزئیات نشان می دهد. توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه و ماهیت مشاوره ای دارد

نمونه توابع برنامه

اطلاعاتی و روش شناختی تابع

(ایده ای از اهداف، محتوا، استراتژی کلی تدریس، آموزش و پرورش دانش آموزان با استفاده از ابزار یک موضوع تحصیلی داده شده ارائه می دهد).

برنامه ریزی سازمانی تابع

(مرحله آموزش، ساختار مواد آموزشی، تعیین ویژگی های کمی و کیفی آن در هر مرحله، از جمله برای محتوای گواهینامه متوسط ​​دانش آموزان را برجسته می کند)

سند ایجاد شده بر اساس استاندارد آموزشی دولتی و برنامه نمونه و داشتن مفهوم نویسنده برای ساخت محتوا دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول). برنامه نویسنده توسط یک یا گروهی از نویسندگان توسعه یافته است

برنامه کاریموضوع دانشگاهی

این مجموعه ای از اسناد آموزشی و روش شناختی است که به طور مستقل توسط معلم (معلمان) موسسه آموزشی بر اساس آن تهیه شده است. برنامه درسی کارو نمونه برنامه هادوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها) توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، برنامه های اصلیبا با در نظر گرفتن اهداف و مقاصد برنامه آموزشی اصلی در سطح مدرسهو که منعکس می کند راه های پیاده سازیمحتوای یک موضوع دانشگاهی در یک موسسه آموزشی خاص.

تفاوت بین نمونه و برنامه کاری

نمونه برنامه تعریف می کند پایه ایدانش، توانایی ها، مهارت ها و منعکس کننده سیستم ایده های جهان بینی پیشرو، توصیه های کلیماهیت روش شناختی دارد.

برنامه کاری مشخص می کنداستاندارد آموزشی مناسب با در نظر گرفتن الزامات لازم برای ساخت آن و همچنین توصیف سطح ملی-منطقه ای، امکان پشتیبانی روش شناختی، اطلاعاتی، فنی فرآیند آموزشی، سطح آموزش دانش آموزان را در نظر می گیرد و منعکس می کند. ویژگی های آموزش در یک موسسه آموزشی خاص

گردآورنده برنامه درسی کار به طور مستقل می تواند

• لیست واحدهای آموزشی را در محدوده های تنظیم شده توسط حداکثر بار کلاسی دانش آموزان و مشروط به تداوم حداقل های اجباری سطوح آموزشی مجاور گسترش دهید.
• محتوای بخش ها و موضوعات مندرج در استاندارد آموزشی ایالتی را با تکیه بر وسایل کمک آموزشی (از فهرست فدرال) که مناسب می داند، افشا کند.
• واحدهای آموزشی را مشخص و جزئی کنید.
• ترتیبی برای مطالعه مطالب آموزشی ایجاد کنید.
• زمان اختصاص داده شده برای مطالعه درس را بین بخش ها و موضوعات با توجه به اهمیت آنها تقسیم کنید.
• لیست را تکمیل کنید کلاس های عملی;
• الزامات دانش و مهارت های دانش آموزان را مشخص کنید.
• شامل مواد جزء منطقه ای در میزان ساعات تدریس اختصاص داده شده برای این موضوع.
• انتخاب بر اساس وظایف پیش روی موضوع، آموزش فن آوری و نظارت بر آمادگی دانش آموزان در موضوع.

جنبه های منعکس شده و در نظر گرفته شده در برنامه کاری

• الزامات اجزای فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی؛
• حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی؛
• حداکثر مقدار مواد آموزشی برای دانش آموزان؛
• الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان؛
• حجم ساعات تدریس تعیین شده توسط برنامه درسی موسسه تحصیلیبرای اجرای موضوعات آموزشی، ماژول ها، دوره های ویژه، کارگاه ها، فعالیت های پژوهشی و پروژه ای در هر کلاس؛
• علایق شناختی دانش آموزان؛
• اهداف و اهداف برنامه آموزشی مدرسه؛
• انتخاب مجموعه آموزشی و روش شناختی لازم توسط معلم.

ساختار برنامه کار آموزشی معلم

• صفحه عنوان؛
• یادداشت توضیحی؛
• محتوای برنامه دوره آموزشی؛
• طرح آموزشی و موضوعی و برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان).
• الزامات سطح آموزش دانش آموزان (شخصی، فرا موضوعی (شایستگی) و نتایج موضوعی خاص از تسلط بر یک موضوع علمی خاص، دوره).
• وسایل کمک آموزشی آموزشی و روش شناختی (شرح حمایت مادی، فنی، آموزشی، روش شناختی و اطلاعاتی فرآیند آموزشی

صفحه عنوان برنامه

• نام کامل مؤسس و مؤسسه آموزشی مطابق اساسنامه؛

• برنامه درسی کار در کجا، چه زمانی و توسط چه کسی تصویب شد.
• نام رشته تحصیلی (دوره)؛
• نشانه های برنامه درسی کاری متعلق به مرحله، سطح آموزش عمومی;
• دوره اجرای این برنامه؛
• نشانی از برنامه نمونه و نویسندگان آن، که بر اساس آن این برنامه درسی کار توسعه یافته است.
• نام و نام خانوادگی. معلمی که این برنامه درسی کار را گردآوری کرده است

• عنوان، نویسنده و سال انتشار یک برنامه خاص(تقریبی، نویسنده) که بر اساس آن برنامه کاری ایجاد شده است.
• اهداف و اهداف این برنامهآموزش در زمینه تشکیل یک سیستم دانش و مهارت (وظایف مطابق با استاندارد و با در نظر گرفتن موسسه آموزشی داده شده تنظیم می شود).
• ارتباطات منطقیاین موضوع با سایر موضوعات برنامه درسی؛
• دلیل انتخاب محتواو منطق کلی دنباله مطالعه آن، ویژگی های متمایز کنندهبرنامه کاری در مقایسه با برنامه نمونه (تغییر تعداد ساعات مطالعه موضوعات فردی، بازآرایی ساختاری ترتیب مطالعه موضوعات، گسترش محتوای مطالب آموزشی، افشای ارتباط بین آموزش پایه و تکمیلی و غیره) و توجیه برای امکان سنجی انجام این تغییرات.
• ویژگی های کلی فرآیند آموزشی: اشکال، روش ها و وسایل آموزش، فن آوری ها

محتویات سرفصل های دوره آموزشی

• شرح انتزاعی هر بخش با توجه به شماره گذاری در برنامه درسی. ارائه مطالب آموزشی در یک توالی معین، مشخصات تمامی واحدهای محتوای آموزشی را فراهم می کند.
• محتویات موضوع آموزشی:
• موضوعات اصلی در حال مطالعه،
• کار عملی و آزمایشگاهی، خلاقانه
  و تکالیف عملی، گشت و گذار و سایر اشکال ورزش مورد استفاده در آموزش،
• الزامات دانش و مهارت های دانش آموزان،
• اشکال و مسائل کنترل،
• انواع ممکن کار مستقلدانش آموزان.
• عنوان موضوع.
• تعداد ساعات لازم برای مطالعه آن.

طرح آموزشی و موضوعی

• توالی مطالعه بخش ها و موضوعات برنامه را نشان می دهد توزیع ساعات آموزشی بر اساس بخش ها و موضوعات؛
• رفتار را تعیین می کند تست، تست، عملیو انواع دیگر کار با هزینه زمان مقرر با حداکثر بار تحصیلی.
• گردآوری شده برای کل دوره تحصیل (معمولاً برای سال تحصیلی)؛
• قالب بندی شده به صورت جدول

الزامات سطح آمادگی دانش آموزان

• شرح اهداف و نتایج یادگیری که در اقدامات دانش آموزان بیان می شود (عملیاتی) و در واقع با استفاده از هر ابزاری (تشخیصی) شناسایی می شود.
• این فهرست از نتایج یادگیری شامل مهارت‌ها و روش‌های فعالیت آموزشی خاص و عمومی است.
• مبنای برجسته کردن الزامات برای سطح آمادگی دانش آموزان، استاندارد آموزشی دولتی آموزش عمومی و برنامه درسی (مدل یا اصلی) است که بر اساس آن برنامه کاری تهیه می شود. بنابراین، الزامات مربوط به سطح آمادگی دانش آموز تجویز شده در برنامه کاری نباید کمتر از الزامات فرموله شده در مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی و برنامه درسی اتخاذ شده به عنوان پایه باشد.

ویژگی های تدوین الزامات برای سطح آمادگی دانش آموزان

مجبورند :

• از طریق اقدامات دانش آموزان توصیف شده است.
• سطح معینی از موفقیت را نشان می دهد.
• دست یافتنی و قابل اندازه گیری باشد؛
• به زبانی توصیف شود که دانش آموزان قابل درک باشند.

وسایل کمک آموزشی آموزشی و روشی

عبارتند از

• ادبیات آموزشی پایه و اضافی (کتاب های کمک آموزشی، مجموعه تمرین ها و مسائل، تست ها، کارهای عملی و کارگاه های آزمایشگاهی، گلچین ها)؛
• کتاب های مرجع (لغت نامه ها، کتاب های مرجع)؛
• مواد بصری (آلبوم ها، اطلس ها، نقشه ها، جداول)؛
• تجهیزات و دستگاه های ...

سه گروه:

• "ادبیات (اساسی و اضافی)"؛
• "مواد آموزشی"؛
• "تجهیزات و دستگاه ها."

ادبیات مطابق با توضیحات کتابشناختی GOST قالب بندی شده است

گزینه های ممکن برای استفاده و طراحی برنامه های کاری توسط معلم

• با استفاده از یک برنامه نمونه، یک برنامه نمونه با تغییرات.
• استفاده از برنامه نویسنده موجود (معمولاً برنامه نویسنده کتاب درسی)؛
• استفاده از برنامه نویسنده با تغییرات؛
• برنامه خود معلم

مسیر تایید برنامه کاری

1. در انجمن روش شناسی در نظر گرفته شده است، مصوب شورای علمی و روشی. تصمیم ShMO و NMS در یک پروتکل مستند شده است. معاینه خارجی اولیه امکان پذیر است (ژوئن)

2. مدیر مدرسه دستور می دهددر مورد تصویب هر برنامه آموزشی. هر برنامه باید علامت گذاری شود پذیرش برنامه (MS)، نتایج امتحان (در صورت وجود)، یادداشت مدیر مدرسه در تأیید برنامه (تاریخ و شماره سفارش). تایید کلیه برنامه ها تا 31 مرداد.

3. یک نسخه از برنامه های آموزشی بخشی از PLO و مطابق با اداره هستندبا لیستی از موارد نسخه دوم از استاد

• فهرست فدرال مواد افراطی (از 04/02/2019) باز است
• قانون فدرال شماره 114 "در مورد مبارزه با فعالیت های افراطی" باز شد
• قانون فدرال 5 ژوئیه 2002 شماره 112-FZ "در مورد ارائه اصلاحات و اضافات به قوانین قانونی فدراسیون روسیه در ارتباط با تصویب قانون فدرال "در مورد مبارزه با فعالیت های افراطی" باز
• فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه در تاریخ 23 مارس 1995 شماره 310 (در 3 نوامبر 2004 اصلاح شده) "در مورد اقداماتی برای اطمینان از اقدامات هماهنگ مقامات دولتی در مبارزه با مظاهر فاشیسم و ​​سایر اشکال افراط گرایی سیاسی در فدراسیون روسیه"

مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری برای آموزش تکمیلی کودکان
"مدرسه هنرهای کودکان"
برنامه آموزش عمومی پیش حرفه ای اضافی در منطقه
هنر موسیقی "پیانو"

موضوع
تئوری و تاریخ موسیقی

برنامه موضوعی
سولفژیو

تایید شده
توصیه روش شناختی
MBOU DOD "*** DSHI"

"___"___________2014

تایید میکنم
مدیر MBOU DOD "*** DSHI"

______________
(امضا)

"___"___________2014

برنامه درسی این موضوع بر اساس فدرال تدوین شده است الزامات دولتیبه یک برنامه آموزش عمومی پیش حرفه ای اضافی در زمینه هنر موسیقی "پیانو".
سازمان توسعه دهنده:
موسسه آموزشی شهرداری برای آموزش تکمیلی کودکان
"*** DSHI"

توسعه دهنده:
DI. شیخوتدینوا
موسیقی شناس،
نویسنده روش آموزش سلفژ مبتنی بر مشکل،
نویسنده کتاب های آموزشی و روش شناختی،
معلم در مرکز بازآموزی و پیشرفت تیومن
صلاحیت متخصصان

بازبین:
V.N. Yunusova
دکترای تاریخ هنر، استاد
گروه تاریخ موسیقی خارجی
کنسرواتوار دولتی مسکو به نام P.I. Tchaikovsky.

ساختار برنامه درسی موضوعی
I. یادداشت توضیحی

- ویژگی های موضوع آموزشی، جایگاه و نقش آن در فرآیند آموزشی.
- مدت اجرای موضوع دانشگاهی؛
- میزان زمان مطالعه پیش بینی شده توسط برنامه درسی آموزشی
موسسات اجرای موضوع آموزشی؛
- شکل برگزاری آموزش کلاسی؛
- هدف و اهداف موضوع دانشگاهی؛ تازگی این برنامه
- توجیه ساختار برنامه موضوعی؛
- شرح شرایط مادی و فنی برای اجرای موضوع آموزشی.

III. الزامات سطح آموزش دانش آموزان

IV. فرم ها و روش های کنترل، سیستم رتبه بندی
- گواهی: اهداف، انواع، شکل، محتوا.
- معیارهای ارزیابی;
- الزامات کنترل در مراحل مختلف آموزش.

V. فهرست ادبیات آموزشی و روش شناختی
- ادبیات آموزشی
- ادبیات آموزشی و روش شناختی؛
- ادبیات روش شناختی.

I. یادداشت توضیحی

1. ویژگی های موضوع آموزشی، جایگاه و نقش آن در فرآیند آموزشی
سلفژ یک درس اجباری در مدارس هنر کودکان است که برنامه های پیش دبستانی را اجرا می کنند. آموزش حرفه ای. برنامه موضوع آموزشی "Solfeggio" بر اساس و با در نظر گرفتن الزامات ایالت فدرال برای برنامه های آموزشی عمومی پیش حرفه ای اضافی در زمینه هنر موسیقی "پیانو" ایجاد شده است.
ارتباط این برنامه با حل وظایف آموزشی تعیین می شود که در اسناد اصلی منعکس شده است: قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، "مفاهیم توسعه آموزش هنر". آموزش تحت این برنامه باعث رشد خلاق، فکری، هنری و زیبایی شناختی فرد می شود، شرایطی را برای خودسازی از طریق آشنایی با نمونه هایی از فرهنگ موسیقی جهان، ایجاد انگیزه برای دانش و خلاقیت ایجاد می کند.
امکان سنجی آموزشی این برنامه توسط موارد زیر تعیین می شود:
- رشد موسیقی دانش آموزان، یعنی: گسترش افق های موسیقی، شناسایی تمایلات خلاق، شکل گیری ذائقه موسیقی، رشد گوش موسیقی، حافظه موسیقی، لحن صوتی و حس ریتمیک.
- تسلط بر دانش نظری در مورد عناصر زبان موسیقی؛
- کسب مهارت های عملی در لحن و شناسایی عناصر مختلف موسیقی توسط گوش.
- امکان ضبط گرافیکی یک ملودی و انتخاب همراهی برای آن.
دانش و مهارت های به دست آمده در درس های سلفژ به دانش آموزان در یادگیری سازهای خود و همچنین در مطالعه سایر موضوعات آکادمیک برنامه های آموزش عمومی پیش حرفه ای اضافی در زمینه هنر کمک می کند.

2. مهلت اجرا. مدت اجرای موضوع آموزشی "سلفژ" برای کودکانی که در سن هشت سالگی وارد کلاس اول شده اند 8 سال است.
مدت اجرای موضوع آموزشی "سلفژ" برای کودکانی که برنامه آموزشی آموزش عمومی پایه یا متوسطه (کامل) عمومی را تکمیل نکرده اند و قصد ورود به موسسات آموزشی را دارند که برنامه های آموزشی حرفه ای پایه را اجرا می کنند، می تواند یک سال افزایش یابد. در زمینه هنر موسیقی

3. میزان زمان تدریس پیش بینی شده توسط برنامه درسی موسسه آموزشی برای اجرای موضوع آموزشی "سلفژ":

میز 1
دوره استاندارد تحصیل - 8 (9) سال

4. فرم آموزش کلاسی: گروه کوچک (از 4 تا 10 نفر)، مدت زمان درس - 40 دقیقه.

5. هدف و اهداف موضوع "سلفژ"
هدف:
توسعه توانایی های موسیقایی و خلاقیت هنرجو بر اساس دانش، مهارت ها و توانایی هایی که در زمینه تئوری موسیقی کسب کرده است و همچنین شناسایی کودکان مستعد در رشته هنر موسیقی و آماده سازی آنها برای پذیرش در موسسات آموزشی حرفه ای.
وظایف:
· تشکیل مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی ها با هدف توسعه گوش و حافظه موسیقی دانش آموز، حس ریتم متر، ادراک و تفکر موسیقی، ذوق هنری، شکل گیری دانش سبک های موسیقی، تسلط بر اصطلاحات موسیقی حرفه ای.
· توسعه مهارت برای کار مستقل با مواد موسیقی.
· شکل گیری انگیزه آگاهانه در مستعدترین کودکان برای ادامه حرفه آموزی و آماده سازی آنها برای پذیرش در مؤسسات آموزشی که برنامه های آموزشی اساسی حرفه ای در زمینه هنر را اجرا می کنند.
تازگی این برنامه در تجدید ساختار دوره سولفژیو بر اساس فناوری آموزش بلوک مدولار نهفته است. این فناوری بر اساس تئوری شکل گیری تدریجی کنش های ذهنی توسط پی.یا گالپرین است که از فعالیت های جهت گیری عملی تشکیل شده است. مطالب آموزشی به لطف فعالیت های پژوهشی عملی دانش آموزان به طور مستقیم در درس تسلط یافته و تقویت می شود. این به شما امکان می دهد بدون تکالیف و آزمون های سنتی یک فرآیند یادگیری ایجاد کنید.

6. توجیه ساختار برنامه موضوعی
ساختار برنامه توسط FGT توجیه می شود که تمام جنبه های کار معلم با دانش آموز را منعکس می کند، یعنی:
· اطلاعات در مورد هزینه زمان مطالعه اختصاص داده شده برای تسلط
موضوع دانشگاهی؛
· توزیع مواد آموزشی بر اساس سال تحصیلی.
· شرح واحدهای آموزشی موضوع دانشگاهی.
· الزامات برای سطح آموزش دانش آموزان.
· اشکال و روش های کنترل، سیستم رتبه بندی.
· پشتیبانی روش شناختی از فرآیند آموزشی.
مطابق با این دستورالعمل ها، بخش اصلی برنامه "محتوای موضوع" ساخته شده است.

7. شرح شرایط مادی و فنی اجرای موضوع آموزشی
پایه مواد و فنی موسسه آموزشی مطابق با استانداردهای ایمنی بهداشتی و آتش نشانی، استانداردهای ایمنی کار است.
اجرای برنامه موضوع آموزشی "سلفژ" با دسترسی هر دانش آموز به بودجه کتابخانه تضمین می شود.
صندوق کتابخانه هنرستان کودکان مجهز به نسخه‌های چاپی و چاپی ادبیات آموزشی و آموزشی پایه و تکمیلی با موضوع آموزشی «سلفژ» و همچنین نسخه‌های آثار موسیقی، نسخه‌های ویژه کتاب‌های درسی، پارتیتورها، ترانه‌های اپرا، گروه کر و آثار ارکسترال به هر دانش آموز متون آموزشی اولیه در مورد موضوع "سلفژ" ارائه می شود.
کلاس های در نظر گرفته شده برای اجرای موضوع آموزشی "سلفژ" مجهز به پیانو، تجهیزات صوتی، مبلمان آموزشی (تخته، میز، صندلی، قفسه بندی، کابینت) و تزئین شده با وسایل کمک بصری است.

تجهیزات کلاس

در طول دوره، از مواد آموزشی بصری به طور فعال استفاده می شود: جداول، نمودارها، پوسترها.
می توان از تجهیزات ضبط صدا برای پخش دیکته های تایم، گوش دادن به یک قطعه موسیقی برای تجزیه و تحلیل شنوایی و غیره استفاده کرد.
مطابق با فناوری تدریس بلوک مدولار، مواد آموزشی توسط معلم بر اساس مجموعه کاملی از وسایل کمک آموزشی توسط نویسنده انتخاب می شود. در عین حال، کتاب های درسی شناخته شده ای در این زمینه در کار هستند، مانند: مجموعه دیکته ها، کتابچه های راهنما برای solfegging، خواندن بینایی و غیره.

II. محتوای موضوع
موضوع آکادمیک سلفژ به طور جدایی ناپذیری با سایر موضوعات دانشگاهی مرتبط است، زیرا گوش موسیقی، حافظه موسیقی، تفکر خلاق را توسعه می دهد و همچنین دانش نظری را ارائه می دهد. در نتیجه مهارت های به دست آمده در لحن، خواندن بینایی، تجزیه و تحلیل شنوایی و غیره، دانش آموزان با موفقیت بر ساز، تکنوازی و اجرای گروه تسلط پیدا می کنند.

طرح آموزشی و موضوعی
طرح موضوعی آموزشی شامل توزیع مطالب آموزشی برای هر کلاس در کل دوره تحصیل است. معلم به طور مستقل ترتیب مطالعه موضوعات را مطابق با فناوری بلوک مدولار و بر اساس ویژگی های هر گروه آموزشی برنامه ریزی می کند.

مدت تحصیل 8 (9) سال
1 کلاس

جدول 2

	نام بخش ها، موضوعات	چشم انداز جلسه آموزش	عمومی مقدار زمان (به ساعت)
			مستقل کار		کلاس درس کلاس ها
1	صفحه کلید. نام های اکتاو. ثبت می کند. کلیدهای تریبل و بیس. نت 1 اکتاو.
2	پالس متر. سایزهای 2/4، 4/4. یادداشت های چهارم، مدت زمان نت نیم، هشتم.
3	حالت - رشته، جزئی. مقوی. ارتفاع فرت.
4	مفهوم نیم تن. صداهای تیز و صداهای صاف.
5	انواع ریتم: تصادف، طویل شدن، تکه تکه شدن.
6	مفهوم "لحن" به عنوان دو نیم صدای بالا یا پایین
7	مقدمه ای بر فواصل اضافه شدن تن ها.
8	کنترل فعلی	کنترل درس
9	مقدمه ای بر تونالیته مهارت نامگذاری کلیدهای تیز و تخت.
10	تیز تونالیته اصلی
11	متر سه گانه. سایز 3/4
12	مفهوم "گاما". گام های بی حوصله ساختار مقیاس اصلی. ترازو رشته C، D، E.
13	نت های اکتاو دوم. یک ربع استراحت.
14	کنترل فعلی	کنترل درس
15	مفهوم هماهنگی صدا.
16	مدل های تمیز فواصل
17	صداهای پایدار باشه. تونیک سه گانه.
18	مدل های کوچک و فواصل زیاد
19	تخت تونالیته اصلی
20	ناپایدار مراحل حالت، وضوح آنها.
21	کنترل فعلی	کنترل درس
22	تماس های مدل فواصل
23	جابجا شود تمرینات
24	ریتمیک تمرینات روی انواع ریتم تصویب شده
25	زاتکت با مدت یک چهارم
26	حد واسط کنترل	کنترل درس
	جمع:

مدرسه متوسطه MBOU Dolgokychinskaya

برنامه کاری

موضوعات آموزشی

(FSES LLC)

با به جا مانده از: Zarubina N.R.

قائم مقام مدیر منابع انسانی

برنامه کاری دروس دانشگاهی

مبانی نظارتی – قانونی و اسنادی

• استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC
• برنامه آموزشی پایه تقریبی LLC
• هسته اساسی محتوای آموزش عمومی

برنامه آموزشی - این یک سند هنجاری است که طیفی از دانش، مهارت ها و توانایی های اساسی را که باید در هر موضوع آکادمیک فردی کسب شود، مشخص می کند. این شامل فهرستی از موضوعات مورد مطالعه، توصیه هایی برای مدت زمان برای هر موضوع، توزیع آنها بر اساس سال تحصیلی و زمان اختصاص داده شده برای مطالعه کل دوره است.

برنامه های کاری (اصلاح شده) برنامه های توسعه یافته هستند شخصا توسط معلم بر آموزشی, ولی ایجاد تغییرات و اضافات در محتوای رشته تحصیلی، ترتیب موضوعات مطالعه، تعداد ساعات، استفاده فرم های سازمانیآموزش و دیگران

• برنامه کاری برای موضوع توسط معلم بر اساس موارد زیر تهیه می شود:

• الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه (شخصی، فرا موضوعی، موضوعی)؛ نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه؛ برنامه هایی برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی؛ برنامه های کپی رایت
• الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه (شخصی، فرا موضوعی، موضوعی)؛
• نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه؛
• برنامه هایی برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی؛
• برنامه های کپی رایت
• طبق بندهای 6 و 7 هنر. 32 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، تصویب برنامه های کاری در موضوعات دانشگاهی در صلاحیت موسسه آموزشی است.

حقوق یک موسسه آموزشی

• مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" (ماده 32 "صلاحیت و مسئولیت یک موسسه آموزشی" (بند 6، 7)، یک موسسه آموزشی برنامه های آموزشی از جمله برنامه های درسی، برنامه های کاری را توسعه و تصویب می کند. دوره های آموزشی و همچنین فهرستی از کتب درسی مورد استفاده و وسایل آموزشی و آموزشی.
• خالق برنامه کاری می تواند به طور مستقل:

• محتوای بخش‌ها و موضوعات مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی را با تکیه بر مدارس علمی و وسایل کمک آموزشی (از فهرست فدرال) که مناسب می‌داند، افشا کند. ترتیبی برای مطالعه مطالب آموزشی ایجاد کنید. زمان اختصاص داده شده برای مطالعه درس را بین بخش ها و موضوعات با توجه به اهمیت آنها تقسیم کنید. تهیه فهرستی از کلاس های عملی؛ الزامات دانش و مهارت های دانش آموزان را مشخص کنید. شامل مطالب منطقه ای در میزان ساعات تدریس اختصاص داده شده برای این موضوع. انتخاب، بر اساس وظایف پیش روی موضوع، آموزش فن آوری و نظارت بر آمادگی دانش آموزان در موضوع.
• محتوای بخش‌ها و موضوعات مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی را با تکیه بر مدارس علمی و وسایل کمک آموزشی (از فهرست فدرال) که مناسب می‌داند، افشا کند.
• ترتیبی برای مطالعه مطالب آموزشی ایجاد کنید.
• زمان اختصاص داده شده برای مطالعه درس را بین بخش ها و موضوعات با توجه به اهمیت آنها تقسیم کنید.
• تهیه فهرستی از کلاس های عملی؛
• الزامات دانش و مهارت های دانش آموزان را مشخص کنید.
• شامل مطالب منطقه ای در میزان ساعات تدریس اختصاص داده شده برای این موضوع.
• انتخاب، بر اساس وظایف پیش روی موضوع، آموزش فن آوری و نظارت بر آمادگی دانش آموزان در موضوع.

ساختار برنامه کاری

• برنامه کاری برای موضوع دارای ساختار زیر است:

1. صفحه عنوان:

• نام سیستم عامل مطابق با منشور؛
• نام موضوع دانشگاهی که برنامه برای آن نوشته شده است؛
• نشان دادن کلاسی که برنامه در آن مطالعه می شود.
• نام خانوادگی، نام و نام خانوادگی توسعه دهنده برنامه؛
• تمبر برای بررسی، هماهنگی و تایید برنامه؛
• نام روستایی که برنامه در آن تهیه شده است.
• سال برنامه

2. یادداشت توضیحی:

• با لیستی از اسناد نظارتی؛
• اهداف و مقاصد کلی آموزش عمومی پایه با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع و دوره تحصیلی مشخص می شود.
• ویژگی های عمومی موضوع آکادمیک، دوره؛
• شرح مکان موضوع تحصیلی، دوره در برنامه درسی؛
• نام دقیق برنامه درسی نویسنده در مورد موضوع؛
• شرح دستورالعمل های ارزشی برای محتوای موضوع دانشگاهی؛
• نتایج شخصی، فرا موضوعی، موضوعی خاص از تسلط بر یک موضوع یا دوره تحصیلی خاص.

4. کلاس های عملی (در صورت وجود).

5. مواد آموزشی در مورد موضوع;

6. تقویم و برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان و شرح نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر موضوع.

7. الزامات سطح آموزش دانش آموزان.

8. مشخصات مواد کنترل و اندازه گیری.

هنگام توجیه انتخاب تعداد ساعت ها بر اساس سال تحصیلی و بخش ها (موضوعات)، باید توالی مطالعه بخش ها و موضوعات برنامه را مشخص کرد، توزیع ساعات آموزشی را بر اساس بخش ها و موضوعات بر اساس حداکثر تدریس نشان داد. بار. هنگام توصیف محتوای موضوعات برنامه درسی، دنباله ارائه زیر ایجاد می شود:

• عنوان بخش (موضوع)؛
• محتوای بخش آموزشی (موضوع)؛
• تعداد ساعات لازم برای مطالعه بخش (موضوع).

توصیه می شود محتوای موضوع دانشگاهی را بر اساس طرح زیر قالب بندی کنید:

№ p/p

نام موضوع

بخش

تعداد ساعت

بخش آموزشی

نتایج موضوع برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی با در نظر گرفتن محتوای خاص حوزه های موضوعی ارائه می شود ("فارغ التحصیل یاد می گیرد" ، "فارغ التحصیل فرصت یادگیری خواهد داشت").

در بخش نرم افزار و پشتیبانی روشی فرآیند آموزشی، ویژگی های فرآیند آموزشی آورده شده است. لیست پشتیبانی آموزشی و روش شناختی برای برنامه کاری باید شامل مواد زیر باشد:

• آموزشی و نظری (برنامه، کتاب درسی)؛
• روش شناختی و آموزشی (راهنمای روش شناختی برای معلمان، مجموعه های آزمون و تست ها، دفترچه برای کار مستقل...)

مجتمع آموزشی و روش شناسی (UMK)

TEXTBOOK (سالانه توسط فهرست کتابهای درسی فدرال تأیید می شود)

کتاب های کار

دایرکتوری ها

مجموعه کارها و تمرین ها، تست ها، تست ها

برنامه های کامپیوتری و پایگاه های داده

کتابچه راهنمای روش شناسی برای معلمان

• مجموعه ای از مسائل و تمرین ها
• مجموعه مقالات کنترل و آزمون
• دایرکتوری ها
• لغت نامه ها
• برنامه های کامپیوتری
• آلبوم های تکثیر، تصاویر و غیره

• انتخاب مواد گویا؛
• کارت برای کارهای فردی و گروهی؛
• ارائه ها

موضوعی

• برش ها
• پیشخوان. کار کردن
• کار تست

جمع

• پیشخوان. کار کردن
• کار تست

بخش "کلاس های عملی" تعداد کلاس های عملی و کارهای آزمایشگاهی مورد نیاز برنامه را نشان می دهد که براساس موضوع توزیع شده است. این بخش برای موضوعات علوم طبیعی (فیزیک، شیمی، زیست شناسی، جغرافیا، علوم کامپیوتر) در حال توسعه است.

کنترل سطح آموزش شامل بسته ای از CMM (کنترل، کار عملی، تست در مورد موضوعات) است.

• برنامه ریزی برای کنترل و ارزیابی دانش دانش آموزان در یک جدول خلاصه (بر اساس سال تحصیل) با ذکر اجباری شکل کنترل، محتوای کنترل، تعداد آثار، منابع بر اساس دوره های تحصیلی ارائه شده است. منابع کنترل و مواد اندازه گیری در جدول وارد شده است:

• همه CMMهای ارائه شده در برنامه کاری باید با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC یا استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابقت داشته باشند. CMM های کامپایل شده توسط توسعه دهنده برنامه باید در پیوست آورده شود.

№ درس

نوع کنترل

موضوع

ادبیات

برنامه تقویم موضوعی باید شامل عناصر اجباری زیر باشد: شماره درس، بخش، موضوع درس، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (محتوای دوره و نتایج برنامه ریزی شده) یا استانداردهای آموزشی ایالتی FC، انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان یا ویژگی های دانش آموز فعالیت ها، قبل از هر بخش مورد مطالعه، اهداف فعالیت های یادگیری نشان داده شده است، بخش عملی، یادداشت ها.

• تقویم و برنامه ریزی موضوعی را تهیه کنید موضوع با توجه به طرح زیر توصیه می شود:

№ p/p

نام موضوع مورد مطالعه

موضوع درس

محتوای اصلی در مورد موضوع

تعداد ساعت

ویژگی های اصلی

عنصر محتوا

فعالیت های یادگیری همگانی

انواع فعالیت ها (در سطح

فعالیت های آموزشی)

• توصیه هایی برای طراحی برنامه کاری

• متن برنامه کاری باید در یک طرف یک برگه A4 چاپ شود (فونت Times New Roman، اندازه فونت 12، فاصله 1.0، تراز عرض. اندازه حاشیه: چپ - 3 سانتی متر، راست - 1.5 سانتی متر، بالا - 1.5 سانتی متر، پایین - 1.5 سانتی متر).
• شماره صفحه در گوشه سمت راست پایین و بدون نقطه قرار می گیرد.
• صفحه عنوان در شماره گذاری عمومی صفحه گنجانده شده است - شماره صفحه نشان داده نشده است. سرفصل ها با حروف بزرگ در وسط سطر بدون نقطه در انتها، پررنگ و بدون خط دار چاپ می شوند. هر عنصر جدید برنامه (یادداشت توضیحی، فهرست بخش‌ها (موضوعات) برنامه، محتوای مطالب آموزشی، فهرست منابع) در صفحه جدیدی چاپ می‌شود.

بررسی و تصویب برنامه کاری

• برنامه کاری برای این موضوع در جلسه انجمن های روش شناسی مدرسه در نظر گرفته می شود (تاریخ، تعداد صورتجلسات جلسه منطقه مسکو و امضای رئیس منطقه مسکو مشخص شده است) که با مؤسسه آموزشی توافق شده است. آموزش و پرورش و تائید مدیر موسسه آموزشی قبل از 9 مرداد.

مدت اعتبار برنامه کاری

• برنامه کاری تا زمانی معتبر است که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC در مورد موضوع در حال اجرا باشد.

© Kuedinsky RMC، 2011

معلمان عزیز!

امروزه آموزش دادن به کودکان دشوار است

"گاو شیر می دهد."

قرن بیست و یکم قرن اکتشافات است،

عصر نوآوری، تازگی،

ولی بستگی به استاد داره

بچه ها چطور باید باشند

ما برای شما آرزو می کنیم که بچه های کلاس شما باشند

می درخشد از لبخند و عشق،

برای شما آرزوی سلامتی و موفقیت خلاق دارم

طبق بند 7 هنر. 32 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"توسعه و تصویببرنامه های کاری دوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها) به عنوان طبقه بندی می شوندبه شایستگی و مسئولیتموسسه تحصیلی.

برنامه های کاری یکی از اجزای اصلیبرنامه آموزشی یک مؤسسه آموزش عمومی، و همچنین ابزاری برای ثبت محتوای آموزش در موضوعات آکادمیک بخش ثابت برنامه درسی یک مؤسسه آموزش عمومی، که برای تحصیل اجباری در نظر گرفته شده است، و همچنین دروس انتخابی، اختیاری و موارد اضافی(دروس) قسمت متغیر برنامه درسی. همچنین برنامه های کاری برای باشگاه های موضوعی طراحی شده است که قابلیت های برنامه درسی را گسترش می دهد.

به منظور تطابق برنامه های کاری با الزامات موجود، از شما دعوت می کنیم تا با آن آشنا شوید توصیه های روش شناختیبرای توسعه و طراحی آنها.

1. وضعیت برنامه های کاری در موسسات آموزشی

برنامه کاری- این سندی است که محتوا، حجم و روش مطالعه هر رشته تحصیلی را تعیین می کند که مطابق آن معلم مستقیماً فرآیند آموزشی را در یک کلاس خاص در یک موضوع دانشگاهی، دروس انتخابی و اختیاری و باشگاه های موضوعی انجام می دهد. روی هم رفته، این برنامه های کاری است که محتوای فعالیت های یک موسسه آموزشی عمومی را مطابق با برنامه آموزشی با هدف اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی با در نظر گرفتن ویژگی های سیاست آموزشی تعیین می کند. مؤسسه آموزش عمومی، وضعیت مؤسسه آموزش عمومی (نوع و نوع، نگاه کنید به http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html)، نیازها و درخواست های آموزشی دانش آموزان، ویژگی های جمعیت دانش آموزی، نیت نویسنده از معلم

برنامه کاری سه کارکرد اصلی را انجام می دهد: هنجاری، اطلاعاتی و روش شناختی، و سازمانی و برنامه ریزی.

تابع هنجاریتعهد به اجرای کامل محتوای برنامه را تعیین می کند.

اطلاعات و عملکرد روش شناختیبه همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی اجازه می دهد تا ایده ای از اهداف، محتوا، توالی مطالعه مطالب و همچنین راه های دستیابی به نتایج تسلط بر برنامه آموزشی توسط دانش آموزان با استفاده از این موضوع آموزشی داشته باشند.

شناسایی مراحل آموزش، ساختار مواد آموزشی، تعیین ویژگی های کمی و کیفی آن در هر مرحله، از جمله برای محتوای گواهینامه متوسط ​​دانش آموزان را فراهم می کند.

توابع برنامه الزامات زیر را برای آن تعیین می کند:

1) وجود علائم یک سند هنجاری؛

2) با در نظر گرفتن مفاد اصلی برنامه آموزشی موسسه آموزشی.

3) سازگاری و یکپارچگی محتوای آموزش.

4) ترتیب ترتیب و ارتباط همه عناصر محتوای دوره.

5) در نظر گرفتن روابط منطقی با سایر موضوعات برنامه درسی یک موسسه آموزشی.

6) مشخص بودن و ارائه بدون ابهام عناصر محتوای آموزشی.

انواع برنامه های کاری:

برنامه های کاری	موضوعات بخش ثابت برنامه درسی
	موضوعاتی که علاوه بر آن از طریق ساعات قسمت متغیر مطابق با ویژگی های مؤسسه آموزشی (نوع و نوع) و خط مشی آموزشی آن (ماموریت، اهداف، اهداف و غیره) وارد برنامه درسی می شود.
	دروس انتخابی
	دروس انتخابی
	باشگاه های موضوعی
	باشگاه ها، انجمن ها، بخش های آموزش تکمیلی

2. برنامه های کاری برای موضوعات آکادمیک موجود در بخش ثابت برنامه درسی پایه.

مبنای تدوین برنامه های کاری هستند نمونه برنامه ها . نمونه برنامهسندی است که اجزای اجباری (فدرال) محتوای آموزشی و پارامترهای کیفی برای تسلط بر مطالب آموزشی در یک موضوع خاص از برنامه درسی پایه را با جزئیات نشان می دهد. برنامه های نمونه به عنوان ابزاری برای اجرای مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی در مؤسسات آموزش عمومی عمل می کند. توسعه برنامه های آموزشی نمونه در صلاحیت فدراسیون روسیه در زمینه آموزش است که توسط ارگان های دولتی فدرال آن نمایندگی می شود. (ماده 28 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش").

برنامه های نمونه دو عملکرد اصلی را انجام می دهند .

اطلاعاتی و روش شناختی تابعبه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی اجازه می دهد تا به درک اهداف، محتوا، استراتژی کلی آموزش، آموزش و پرورش دانش آموزان مدرسه از طریق یک موضوع علمی خاص و سهم هر موضوع تحصیلی در حل اهداف کلی دست یابند. تحصیلات.

عملکرد برنامه ریزی سازمانی به ما اجازه می دهد تا با در نظر گرفتن ویژگی های آن و منطق فرآیند آموزشی، جهت گیری احتمالی توسعه و تعیین محتوای استاندارد آموزشی آموزش عمومی را در یک موضوع دانشگاهی جداگانه در نظر بگیریم. اجرای عملکرد برنامه ریزی سازمانی شامل برجسته کردن مراحل آموزش، تعیین ویژگی های کمی و کیفی محتوای آموزشی در هر مرحله است.

یک برنامه تقریبی بخش ثابت (اجباری) دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول) را تعریف می کند، که خارج از آن امکان انتخاب مؤلف یک جزء متغیر محتوای آموزشی وجود دارد. در عین حال، نویسندگان برنامه‌های درسی و کتاب‌های درسی می‌توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مواد آموزشی، تعیین ترتیب مطالعه این مطالب و همچنین راه‌های دستیابی به نتیجه در تسلط دانش‌آموزان بر برنامه آموزشی ارائه دهند.

برنامه های نمونه را نمی توان به عنوان برنامه های کاری استفاده کرد , زیرا آنها حاوی توزیع مطالب آموزشی بر اساس سال تحصیلی و موضوعات فردی نیستند. نمونه برنامه ها هستند سند مرجعهنگام تهیه برنامه های کاری برای موضوعات موجود در برنامه درسی پایه. همچنین، برنامه های نمونه می تواند یک سند مرجع در هنگام تنظیم برنامه ها برای موضوعات تحصیلی یکپارچه باشد. (نمونه برنامه ها در وب سایت رسمی وزارت آموزش و پرورش روسیه قرار داده شده است – http://www.mon.gov.ru/ )

برنامه های کاری برای موضوعات آکادمیک موجود در بخش ثابت برنامه درسی پایه عبارتند از:

1) برنامه های نویسنده برای کتاب های درسی(خط کتاب های درسی یا مواد آموزشی).برنامه نویسندهسندی است که بر اساس استاندارد آموزشی دولتی و یک برنامه نمونه و دارای مفهوم نویسنده برای ساخت محتوای یک موضوع دانشگاهی، دوره، رشته (ماژول) ایجاد شده است. برنامه نویسنده توسط یک یا گروهی از نویسندگان توسعه یافته است. برنامه نویسنده با مفهوم و ساختار محتوای اصلی مشخص می شود. برای چنین برنامه هایی معلم فقط برنامه ریزی تقویمی و موضوعی انجام می دهد , منعکس کننده ویژگی های فرآیند آموزشی در یک مؤسسه یا کلاس آموزشی خاص است.

2) برنامه هایی که توسط یک معلم یا تیمی از معلمان تدوین شده است. در این مورد، معلمان می توانند برای تدوین یک برنامه کاری به عنوان مبنا قرار دهند:

-نمونه برنامه ها در موضوعات آکادمیک فردی آموزش عمومی.

گردآورنده برنامه کاری می تواند به طور مستقل: فهرست موضوعات و مفاهیم مورد مطالعه را در محدوده بار آموزشی گسترش دهد، محتوای بخش ها، موضوعات تعیین شده در استاندارد آموزشی دولتی و برنامه نمونه را آشکار کند. مشخص کردن و جزئیات موضوعات؛ ترتیبی برای مطالعه مطالب آموزشی ایجاد کنید. توزیع مطالب آموزشی بر اساس سال تحصیلی؛ توزیع زمان اختصاص داده شده برای مطالعه دوره بین بخش ها و موضوعات با توجه به اهمیت آموزشی آنها و همچنین بر اساس منابع مادی و فنی موسسه آموزشی. تعیین الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی توسط دانش آموزان؛ انتخاب، بر اساس وظایف پیش روی موضوع، روش ها و فن آوری های تدریس و نظارت بر سطح آمادگی دانش آموزان.

3. برنامه های کاری موضوعات اضافی، دروس انتخابی، اختیاری، باشگاه های موضوعی و سایر انجمن های آموزش تکمیلی.

برنامه های کاری موضوعات اضافی، دروس انتخابی، اختیاری، باشگاه های موضوعی وارد شده به برنامه درسی مطابق با ویژگی های سیاست آموزشی یک موسسه آموزشی عمومی، وضعیت (نوع و نوع)، نیازها و درخواست های آموزشی دانش آموزان، ویژگی های دانش آموز جمعیت را می توان بر اساس طیف گسترده ای از برنامه ها و مواد روش شناختی توسعه داد. چنین موادی می توانند:

برنامه های موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه؛

برنامه های اجرا شده در موسسات آموزش اضافی برای کودکان؛

ادبیات مرجع و روش شناختی؛

سایر منابع اطلاعاتی

این تنوع با این واقعیت مشخص می شود که، به عنوان یک قاعده، این برنامه ها با هدف تسلط بر محتوایی هستند که در استانداردهای آموزشی دولتی آموزش عمومی گنجانده نشده است و معلم، در غیاب برنامه های کپی رایت آماده، می تواند از انواع مختلفی استفاده کند. از منابع اگر برنامه های مؤلف اثبات شده برای دروس اختیاری، انتخابی، باشگاه های موضوعی وجود داشته باشد، می توان از آنها به عنوان برنامه های کاری استفاده کرد.

4. ساختار برنامه کاری:

ساختار برنامه کاری شکلی از ارائه یک دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول) به عنوان یک سیستم یکپارچه است که منعکس کننده منطق داخلی سازمان مواد آموزشی و روش شناختی است و شامل عناصر زیر است:

صفحه عنوان؛

یادداشت توضیحی؛

الزامات سطح آموزش دانش آموزان؛

تقویم و برنامه ریزی موضوعی؛

لیست پشتیبانی آموزشی و روش شناختی.

صفحه عنوان برنامه کاری باید شامل موارد زیر باشد:

نام موسسه آموزشی؛

نام دوره ای که برنامه برای آن نوشته شده است؛

سطح برنامه (سطح پایه، تخصصی، مطالعه عمیق یا پیشرفته موضوع)؛

نشان دادن کلاس موازی که در آن دوره در حال مطالعه است.

نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی معلمی که برنامه کاری را تدوین کرده است.

مهر تایید برنامه؛

سال اجرای برنامه

هدف یادداشت توضیحی در ساختار برنامه به این صورت است:

تعیین اهداف و اهداف مطالعه موضوع دانشگاهی (باید بدون ابهام درک شود و قابل تشخیص باشد)، نقش موضوع تحصیلی در دستیابی به نتایج تسلط بر برنامه آموزشی موسسه آموزشی.

ایده ای در مورد نحوه استقرار مطالب آموزشی، در طرح کلینشان دادن سیستم روش شناختی برای دستیابی به اهدافی که هنگام مطالعه موضوع تعیین می شود، ابزار دستیابی به آنها را توصیف کنید.

اگر معلمی از برنامه نویسنده منتشر شده به عنوان برنامه کاری استفاده می کند، در یادداشت توضیحی کافی است اطلاعاتی در مورد برنامه نویسنده با ذکر نام، نویسنده و سال انتشار ارائه کند و دلایل انتخاب و ویژگی های آن را به اختصار توجیه کند. اجرای آن در یک موسسه آموزشی خاص. در این مورد، یادداشت توضیحی بسیار مختصر است.

محتوای اصلی برنامه

این بخش در برنامه کاری گنجانده می شود اگر:

هیچ برنامه درسی یا مواد آموزشی اصلی وجود ندارد، اما برنامه درسی کار بر اساس ادبیات آموزشی است (برای برنامه های درسی کار در موضوعات آموزشی اضافی، دروس انتخابی و انتخابی).

این قسمت از برنامه کاری فراهم می کند خلاصهمطالب آموزشی مورد مطالعه به صورت فهرستی از بخش های اصلی، موضوعات درسی و فهرستی از عناصر آموزشی در هر مبحث. برای هر بخش (موضوع کلی) تعداد ساعات تدریس اختصاص یافته برای توسعه آن مشخص شده است.

معلم هنگام تهیه یک برنامه کاری می تواند ترتیب جدیدی را برای مطالعه مطالب تعیین کند. ایجاد تغییرات در محتوای موضوع مورد مطالعه، مشخص کردن و جزییات واحدهای آموزشی. فهرست واحدهای آموزشی را گسترش دهید، الزامات مربوط به سطح آمادگی دانش آموزان را تکمیل کنید. تغییرات ایجاد شده در محتوای برنامه کاری در مقایسه با نمونه یا برنامه اصلی موضوع باید توجیه شده و منطقاً از موارد ذکر شده در یادداشت توضیحی تبعیت کند.

اگر تغییرات در مقایسه با برنامه نویسنده تأثیر قابل توجهی بر ساختار آن، ترتیب ارائه مطالب آموزشی و غیره نداشته باشد، در این بخش فقط می توانید بخش ها، موضوعات، عناصر آموزشی وارد شده به برنامه نویسنده را مشخص کنید و جایگاه آنها را در برنامه نویسنده نشان دهید. برنامه نویسنده، بدون بازنویسی کامل متن آن.

اگر معلم از برنامه نویسنده بدون تغییرات به عنوان یک برنامه کاری استفاده کند، ممکن است این بخش وجود نداشته باشد (در این مورد، معلم باید یک برنامه نویسنده منتشر شده داشته باشد).

الزامات سطح آموزش دانش آموزان

الزامات سطح آمادگی دانش آموزان با در نظر گرفتن و بر اساس استانداردهای آموزشی دولتی طراحی شده است. آنها در سه مولفه اصلی فرموله می شوند: «دانش آموزان باید بدانند...»، «می توانند...» و «از دانش و مهارت های کسب شده در فعالیت های عملی و زندگی روزمره استفاده کنند».

استاندارد آموزشی دولتی و برنامه های نمونه برای تعدادی از موضوعات الزامات سطح آموزش دانش آموزان را در زمان اتمام یک سطح تحصیلی خاص (آموزش عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه (کامل)) بدون ذکر جزئیات بر اساس سال مشخص می کند. مطالعه. برخی از الزامات طبیعی برای فارغ التحصیل پایه نهم به سختی می تواند بر دانش آموزی که کلاس پنجم را گذرانده است تحمیل کند. هنگام تدوین بخش "الزامات سطح آمادگی دانش آموز" باید این شرایط را به خاطر بسپارید.

اگر معلمی از برنامه نویسنده به عنوان یک برنامه کاری استفاده کند که الزامات سطح آمادگی دانش آموزان را مشخص می کند، ممکن است این بخش وجود نداشته باشد (در این مورد، معلم باید یک برنامه نویسنده منتشر شده با این بخش داشته باشد).

تقویم و برنامه ریزی موضوعی یکی از مهمترین اجزای برنامه کاری است، زیرا به شما امکان می دهد تمام مطالب آموزشی را مطابق با برنامه درسی و برنامه کاری سالانه موسسه آموزشی توزیع کنید.

تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای سال تحصیلی تدوین شده است. برنامه ریزی نیم سال یا سه ماهه (سه ماهه) غیرعملی است، زیرا اجازه برنامه ریزی، اطمینان و نظارت بر تکمیل برنامه کاری توسط دانش آموزان را به طور کامل نمی دهد.

برنامه تقویم-موضوعی باید حاوی اطلاعاتی در مورد بخش ها و موضوعات برنامه باشد که نشان دهنده حجم ساعات تدریس اختصاص داده شده برای اجرای آنها باشد. موضوعات دروس در چارچوب موضوعات و بخش های برنامه، موضوعات کارگاه ها و دروس آزمایشگاهی؛ موضوعات دروس برای نظارت بر نتایج جذب دانش آموزان از مواد برنامه. توزیع درس به کلاس مطالب آموزشی به صورت متوالی انجام می شود. تاریخ های تقریبی برای تکمیل سرفصل های آموزشی با توجه به تقویم سال جاری مشخص شده است.

در هر دوره گزارش دهی (سه ماهه، ترم، نیمسال)، برنامه تقویم موضوعی برنامه کاری باید با ثبت کلاس و گزارش معلم در مورد تکمیل مطالب برنامه مرتبط باشد. در صورت وجود مغایرت، معلم با توجیه و تغییراتی در طرح تقویمی- موضوعی، شرایط را برای تکمیل کامل برنامه با کمتر یا کمتر فراهم می کند. مقدار زیادساعات تدریس

فرم تقریبی یک طرح تقویمی- موضوعی.

شماره های درس	عناوین بخش ها و موضوعات	تاریخ های تکمیل برنامه ریزی شده	تاریخ های تکمیل تعدیل شده
نام موضوع مورد مطالعه شماره 1 (مجموع ساعات مطالعه آن، تعداد ساعات در هفته بر اساس برنامه درسی)
	موضوع درس
	موضوع درس
	کنترل موضوع درس

لیست پشتیبانی آموزشی و روش شناختی، که جزء برنامه کاری است، شامل اطلاعات پس زمینهدر مورد داده های خروجی برنامه های نمونه و نویسنده، کیت آموزشی و روش شناختی نویسنده و ادبیات اضافی، و همچنین شامل داده هایی در مورد تجهیزات آموزشی و آزمایشگاهی مورد استفاده است.

برنامه کاری منوط به بررسی است . ابتدا در جلسه انجمن روش شناسی معلمان از نظر انطباق آن با الزامات استاندارد آموزشی دولتی و همچنین مأموریت، اهداف و اهداف موسسه آموزشی که در برنامه آموزشی ثبت شده است، بررسی می شود. تصمیم انجمن روش شناسی معلمان منعکس شده است در صورتجلسه و در صفحه آخر برنامه کاری (پایین سمت چپ) مهر تایید قرار می گیرد: AGRED. صورتجلسه انجمن روش معلمان مورخ 00.00.0000 شماره 00.

سپس برنامه کاری توسط معاون مدیر کار آموزشی برای مطابقت برنامه با برنامه درسی موسسه آموزش عمومی و الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی تجزیه و تحلیل می شود و در دسترس بودن کتاب درسی در نظر گرفته شده برای استفاده در لیست فدرال بررسی می شود.

در صفحه آخر برنامه کاری (پایین سمت چپ) مهر تایید گذاشته می شود: موافقت. قائم مقام مدیر مدیریت آب (امضا) توضیح امضا. تاریخ.

پس از توافق برنامه کاری به تایید مدیر می رسدمؤسسه آموزشی، مهر تأیید را در صفحه عنوان (بالا سمت راست): تأیید شده مدیر (امضا) توضیح امضا. تاریخ.

5. طبقه بندی برنامه های کاری بر اساس سطح محتوای در حال اجرا

در موسسات آموزشی عمومی موارد زیر اجرا می شود:

برنامه های کاری برای مطالعه موضوع در سطح پایه (پایه های 1-11)؛

برنامه های کاری برای مطالعه موضوع در سطح پروفایل (پایه های 10-11)؛

برنامه های کاری برای مطالعه عمیق موضوع (پایه های 2-11)؛

برنامه های کاری برای مطالعه گسترده موضوع (پایه های 2-11).

برنامه های کاری برای مطالعه موضوع در سطح پایه ابزاری برای اجرای استاندارد دولتی آموزش عمومی هستند و اجازه می دهند آموزش عمومیآماده سازی دانش آموزان مبنای کامپایل این برنامه ها (همانطور که در بالا ذکر شد) برنامه های نمونه هستند.

برنامه های کاری برای مطالعه موضوع در سطح پروفایل (پایه های 10-11) بر آماده سازی دانش آموزان برای دوره های بعدی متمرکز هستند آموزش حرفه ای. این برنامه ها آموزش های تخصصی را برای دانش آموزان دوره متوسطه فراهم می کند مدارس متوسطهو موسسات با وضعیت عالی (مدرسه با مطالعه عمیق از موضوعات فردی، لیسه، ورزشگاه.). مبنای کامپایل این برنامه ها نمونه برنامه های سطح پروفایل است.

برای ارائه آموزش های اضافی برای دانش آموزان، مؤسسات دارای وضعیت عالی نیز برنامه هایی را برای مطالعه موضوعی عمیق و گسترده اجرا می کنند.

به عنوان برنامه های کاری برای مطالعه عمیق موضوع, به عنوان یک قاعده، از برنامه های اختصاصی استفاده می شود که توسط تیم های نویسندگان، نویسندگان پیشنهاد شده است

کتاب های درسی برای مطالعه عمیق موضوعات توصیه شده یا تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه. در صورت عدم وجود چنین برنامه هایی، معلم (تیم معلمان) می تواند برنامه های کاری را برای مطالعه عمیق موضوع تدوین کند. در مدارس ابتدایی و متوسطه، یک برنامه تقریبی در موضوع به عنوان پایه (تضمین تحقق الزامات استاندارد دولتی) با تعمیق موضوعات و موضوعات فردی در نظر گرفته می شود. در دبیرستان، برنامه ای برای مطالعه عمیق یک موضوع را می توان بر اساس 1) برنامه تقریبی سطح مشخصات با مطالعه عمیق موضوعات و موضوعات فردی تدوین کرد. 2) برنامه نویسنده برای مطالعه تخصصی یک موضوع با پوشش عمیق موضوعات و موضوعات فردی. همچنین، برنامه نویسنده برای مطالعه یک موضوع در سطح تخصصی می تواند به عنوان برنامه ای برای مطالعه عمیق یک موضوع شناخته شود، مشروط بر اینکه به دانش آموزان دروس انتخابی ارائه شود که مسائل فردی موضوع مورد مطالعه را عمیق تر می کند (یعنی برنامه ای برای مطالعه تخصصی یک موضوع + برنامه های دروس انتخابی = برنامه ای برای مطالعه عمیق یک موضوع) .

هنگام تهیه برنامه هایی برای مطالعه عمیق موضوعات توسط معلم (تیم معلمان)، شرایط زیر باید رعایت شود:

این برنامه باید توسط یک موسسه آموزشی (شورای روش شناسی، بخش، انجمن روش شناختی و غیره) بررسی شود.

این برنامه باید در یک موسسه آموزشی آزمایش شود و نظر کارشناسی در مورد پیشرفت برنامه و نتایج به دست آمده را دریافت کند (این اقدامات با هم بررسی داخلی برنامه را تضمین می کند).

این برنامه باید در بخش های موضوعی (موضوعی-روش شناختی) دانشگاه های تخصصی (آموزشی)، موسسات آموزشی پیشرفته (منطقه ای، فدرال) مورد بررسی خارجی قرار گیرد.

برنامه های کاری برای مطالعه پیشرفته موضوعات به عنوان یک قاعده، در مؤسسات دارای وضعیت عالی - لیسه، سالن بدنسازی، و آموزش های اضافی در جهت خاصی (علوم انسانی، علوم طبیعی و غیره) اجرا می شوند. برنامه مطالعه گسترده موضوع وجود محتوای اضافی (حداقل 10-15٪) را فرض می کند که به شما امکان می دهد سؤالات اضافی و موضوعاتی را که در برنامه نمونه موجود نیست مطالعه کنید. محتوای مطالب پیشنهادی اضافی نشان دهنده ویژگی های سیاست آموزشی مؤسسه آموزشی، نوع آن، زمینه های آموزش تخصصی، نیازها و درخواست های دانش آموزان و قصد نویسنده از معلم است.

معلم، توسعه دهنده برنامه برای مطالعه گسترده موضوع، در یک یادداشت توضیحی باید اهداف شامل مطالب اضافی را توجیه کند، نتیجه برنامه ریزی شده را برجسته کند (افزایش نسبت به سطح پایهآماده سازی)، روش هایی را برای بررسی نتیجه شرح دهید. منابع موجود برای تسلط بر محتوای پیشنهادی را مشخص کنید.

برنامه مطالعه گسترده این موضوع تحت یک روند بررسی داخلی در موسسه آموزشی قرار می گیرد:

ارائه شده در جلسه شورای روش شناسی (بخش موضوعی، انجمن روش شناسی و غیره)

برای اثربخشی اضافات ایجاد شده در حال آزمایش و تجزیه و تحلیل است.

بنابراین، برنامه های کاری مورد استفاده در یک موسسه آموزشی عمومی، ویژگی های سیاست آموزشی موسسه، وضعیت آن (به ویژه نوع آن) را منعکس می کند و اجرای استاندارد آموزشی دولتی را تضمین می کند.

مقررات عمومی

در حال حاضر، موسسات آموزشی از برنامه های نمونه برای موضوعات دانشگاهی استفاده می کنند که توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تایید شده و ماهیت مشاوره ای دارند. آنها مبنایی برای معلمان هستند تا برنامه های کاری تهیه کنند که مؤلفه های ملی-منطقه ای و مدرسه، پتانسیل روش شناختی معلم، سطح آمادگی دانش آموزان و امکان استفاده از فناوری های جدید اطلاعات را در نظر بگیرد.

1.1. برنامه کاری یک سند هنجاری است که حجم، رویه و محتوای مطالعه و تدریس هر رشته دانشگاهی را که بر اساس یک برنامه نمونه تهیه شده است را تعریف می کند (ماده 28 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش").

هدف از برنامه کاری برنامه ریزی، سازماندهی و مدیریت فرآیند آموزشی در یک رشته تحصیلی خاص است.

اهداف برنامه کاری این است که به طور خاص محتوا، حجم و ترتیب مطالعه یک رشته دانشگاهی را با در نظر گرفتن ویژگی های فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی خاص و جمعیت دانش آموزان تعیین کند.

1.2. تهیه برنامه های کاری برای دوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها) در صلاحیت موسسه آموزشی است (بند 2، ماده 32 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"). مؤسسه آموزشی مسئول کیفیت برنامه های کاری اجرا شده است.

1.3. برنامه های کاری که محتوای فعالیت های یک موسسه آموزشی را در چارچوب اجرای یک برنامه آموزشی تعیین می کند عبارتند از:

- برنامه در موضوعات دانشگاهی؛

- برنامه های دروس انتخابی؛

- برنامه های دروس انتخابی؛

- دوره های آموزشی اضافی

1.4. برنامه کاری در حال توسعه است تا:

تضمین حقوق اساسی شهروندان فدراسیون روسیه برای دریافت آموزش عمومی با کیفیت بالا؛

حصول اطمینان از اینکه دانش آموزان به نتایج یادگیری مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال دست می یابند.

ارائه فرصت های فراوان برای اجرای فن آوری های مختلف، رویکردهای ساخت دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول).

1.5. برنامه های کاری بر اساس موارد زیر تدوین می شوند:

- برنامه های نمونه برای موضوعات آکادمیک فردی آموزش عمومی؛

1.6. برنامه های نمونه توسعه یافته در سطح فدرال نمی توانند به عنوان برنامه های کاری در یک موسسه آموزشی استفاده شوند، زیرا آنها حاوی توزیع مواد آموزشی بر اساس سال تحصیلی و موضوعات فردی نیستند.

1.7. تعداد ساعات اختصاص داده شده برای تسلط بر برنامه کاری باید مطابق با برنامه درسی پایه فدرال موسسات آموزش عمومی فدراسیون روسیه باشد که با دستور تأیید شده است. وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 03/09/2004 شماره 1312 (به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 2008/08/2008 شماره 241 اصلاح شده است).

1.8. حداقل محتوای اجباری هر برنامه کاری مطابق با برنامه نمونه و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعیین می شود.

1.9. مهلت های استاندارد برای تسلط بر برنامه کاری در موسسات آموزشی توسط مقررات استاندارد در مورد موسسات آموزشی انواع و انواع مربوطه، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال تعیین شده توسط قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" تعیین می شود.

2. ساختار و الزامات توسعه و اجرای برنامه کاری

2.1 ساختار برنامه کاری با در نظر گرفتن موارد زیر تهیه می شود:

- الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال؛

- حداقل محتوای اجباری برنامه های آموزشی؛

- الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان؛

- حجم ساعات بار تدریس تعیین شده توسط برنامه درسی موسسه آموزشی برای اجرای دوره های آموزشی، موضوعات، رشته ها (ماژول ها).

- علایق شناختی دانش آموزان؛

- انتخاب مجموعه آموزشی و روش شناختی لازم توسط معلم.

2.2. عناصر ساختاری اجباری برنامه کاری عبارتند از:

1. صفحه عنوان.

2. یادداشت توضیحی.

4. الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان;

5. فهرست پشتیبانی آموزشی و روشی.

6. تقویم و برنامه ریزی موضوعی (ضمیمه برنامه کاری)

2.3. صفحه عنوان برنامه کاری بایدحاوی:

- نام کامل موسسه آموزشی (مطابق با مجوز)؛

- مهر تایید و بررسی برنامه ("تصویب" به دستور موسسه آموزشی (تاریخ، شماره)، بررسی و توصیه شده برای تایید توسط بدن خودگردان موسسه آموزشی با ذکر نام مطابق با اساسنامه موسسه آموزشی (تاریخ، شماره پروتکل))؛

- نام دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول)؛

- نام و نام خانوادگی. معلم (معلمان) که دوره آموزشی، موضوع، رشته (ماژول) را توسعه و اجرا می کند.

- کلاس (موازی) که دوره آموزشی در آن مطالعه می شود.

- موضوع، دوره، رشته (ماژول)؛

- سال تنظیم برنامه کاری.

2.4. در یادداشت توضیحی آمده است:

- اطلاعات مربوط به برنامه (تقریبی (استاندارد) یا نویسنده) که بر اساس آن برنامه کاری تهیه شده است، با ذکر نام، نویسنده و سال انتشار؛

- اهداف و اهداف این برنامه

- اسناد قانونی نظارتی که بر اساس آنها برنامه کاری تهیه شده است.

- اطلاعات در مورد تغییرات ایجاد شده در نمونه یا برنامه اصلی و توجیه آنها؛

- تعیین مکان و نقش دوره آموزشی و موضوع در تسلط دانشجویان به الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال.

- اطلاعات در مورد تعداد ساعات آموزشی که برنامه کاری برای آن طراحی شده است (مطابق با برنامه درسی، برنامه آموزشی تقویم سالانه)، از جمله تعداد ساعات آزمون، آزمایشگاه، کار عملی، گشت و گذار، پروژه، تحقیق و غیره.

- اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی، و همچنین اشکال رایج نظارت مستمر بر دانش، توانایی ها، مهارت ها (مطابق با مقررات نظارت مستمر بر دانش آموزان در یک موسسه آموزشی)، صدور گواهینامه متوسط ​​و نهایی دانش آموزان (در مطابق با مقررات مربوطه).

– نام مجموعه آموزشی و روش شناختی (کتاب درسی، کتاب کار، کتاب تست، اطلس، نقشه کلی و غیره با توجه به فهرست کتاب های درسی مصوب وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) که برای دستیابی به هدف در مطابق با برنامه آموزشی موسسه

3.1. محتوای برنامه کاری باید با الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، اهداف و اهداف برنامه آموزشی موسسه آموزشی مطابقت داشته باشد.

3.2 مؤسسه آموزشی به طور مستقل:

محتوای بخش‌ها و موضوعات مشخص شده در استانداردهای آموزشی ایالت فدرال را با تکیه بر کتاب‌های درسی و وسایل کمک آموزشی (از فهرست مصوب فدرال) نشان می‌دهد.

محتوای برنامه کاری را با در نظر گرفتن ویژگی های مطالعه موضوع در کلاس هایی با مطالعه عمیق موضوعات فردی ، کلاس های تخصصی ، کلاس های آموزش ویژه (اصلاحی) ، کلاس های آموزش جبرانی تعیین می کند.

توالی مطالعه مطالب آموزشی، ایجاد ارتباطات منطقی درون موضوعی و بین موضوعی را تعیین می کند.

3.3. برای هر موضوع آموزشی (بخش) موارد زیر مشخص شده است:

- نام موضوع (بخش)؛

- محتوای مواد آموزشی (واحدهای آموزشی)؛

- الزامات سطح آموزش دانش آموزان در یک موضوع (بخش) خاص مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، اهداف و اهداف برنامه آموزشی مؤسسه آموزشی.

- فهرست فعالیت های کنترلی (کنترل، آزمایشگاه، کار عملی، آزمایش و غیره). تعداد آزمون ها، کارهای آزمایشگاهی و عملی بر اساس اسناد آموزشی و روش شناختی در مورد تدریس موضوعات و رشته های دانشگاهی تعیین می شود.

4. الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان

4.1. مؤلفه ساختاری "الزامات سطح آموزش فارغ التحصیلان" در پایان دوره آموزشی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و یک برنامه درسی نمونه تجویز می شود و توصیفی از اهداف و نتایج یادگیری است که در اقدامات دانش آموزان بیان می شود. عملیاتی) و در واقع با استفاده از ابزارهای تشخیصی شناسایی می شوند. این فهرست از نتایج یادگیری شامل مهارت‌ها و روش‌های فعالیت آموزشی خاص و عمومی است.

5. فهرست پشتیبانی آموزشی و روشی

5.1.فهرست حمایت آموزشی و روش شناختی به عنوان یک جزءبرنامه کاری شامل ادبیات آموزشی پایه و اضافی (کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی، مجموعه تمرین ها و وظایف، تکالیف تست، تست ها، کار عملی و کارگاه های آزمایشگاهی، گلچین ها) است. کتاب های مرجع (لغت نامه ها، کتاب های مرجع)؛ مواد بصری (آلبوم ها، اطلس ها، نقشه ها، جداول)، تجهیزات و دستگاه ها و غیره.

ادبیات مطابق با GOST قالب بندی شده است: عناصر شرح هر یک آموزشی و روش شناختیوجوه باید آورده شود به ترتیب حروف الفباو الزامات توصیف کتابشناختی را برآورده کند.

5.2. فهرست حمایت های آموزشی و روش شناختی مورد استفاده را می توان به دو گروه «ادبیات» (پایه و اضافی) طبقه بندی کرد. ادبیات آموزشی، کتابچه های آموزشی و مرجع، ادبیات آموزشی و روش شناختی)، "تجهیزات و ابزار" (فهرست وسایل کمک آموزشی توصیه شده، مواد آموزشی).

6. طرح تقویمی- موضوعی

6.1. برنامه تقویمی- موضوعی معلم پیوست برنامه کاری است و محتوای موضوعات و بخش ها را مشخص می کند.

6.2. برنامه تقویمی - موضوعی توسط معلم برای هر سال تحصیلی مطابق با برنامه کاری تدوین می شود.

6.3. مکانیسم های توسعه، هماهنگی و تصویب برنامه های تقویمی و موضوعی برای معلمان توسط مؤسسه آموزشی به طور مستقل مطابق با قوانین قانونی نظارتی ایجاد می شود.

6.4. یک موسسه آموزشی یک تقویم یکپارچه و ساختار طرح موضوعی ایجاد می کند.

تقویم و طرح موضوعی باید الزاماً تعریف کند:

- موضوعات هر درس (مطابق با اهداف و مقاصد درس)؛

- تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه موضوعات، بخش هایی برای انجام فعالیت های کنترلی (کنترل، آزمایشگاه، کار عملی، آزمون ها و غیره)؛

- تاریخ اتمام موضوع، بخش؛

- انواع، اشکال کنترل

6.5. طرح تقویمی- موضوعیدر قالب یک جدول برای کل دوره تحصیلی تهیه می شود

نمونه طرح تقویمی- موضوعی

نام بخش ها و موضوعات	تعداد ساعت		تاریخ عبور	انواع، اشکال کنترل
	جمع	تست ها، کار عملیو غیره.
بخش 1. ______________ ___________ ___________ زمان رزرو کنید مجموع برای بخش:				تست
بخش 2. ______________ ___________ ___________ مجموع برای بخش:				تست
جمع

توجه: تعداد ستون ها در شبکه ساعت محاسبه شده توسط معلم بسته به ویژگی های مواد آموزشی و سن دانش آموزان تعیین می شود.

7. رویه تدوین و تصویب برنامه کاری

7.1. روش تدوین و تصویب برنامه های کاری توسط محلی تعیین می شود عمل هنجاریموسسه تحصیلی.

7.2. برنامه های کاری باید قبل از تایید بررسی شوند بدنه خودگردان موسسه آموزشی (ترم 1 تا 30 ژوئن) ، این اختیارات طبق اساسنامه مؤسسه آموزشی به آنها تفویض می شود، بر اساس نتایج بررسی، یک پروتکل تنظیم می شود. نهاد خودگردان موسسه تحصیلیتصمیم به "پیشنهاد برای تایید" می گیرد.

7.3. بر اساس نتایج بررسی برنامه های کاری توسط بدنه خودگردان مؤسسه آموزشی، برنامه کاری به دستور مؤسسه آموزشی (ترم 1 - 30 اوت) تأیید می شود.

7.4. مؤسسه آموزشی به طور مستقل مهلت هایی را تعیین می کند که برنامه های کاری برای آن تدوین می شود.

7.5. یک مؤسسه آموزشی می تواند پس از بررسی در جلسه هیئت خودگردان مربوطه در برنامه های کاری تغییرات و اضافات ایجاد کند. موسسه تحصیلی، با تأیید آنها به دستور مؤسسه آموزشی.

7.6. پس از تأیید به دستور مؤسسه آموزشی، برنامه کاری به یک سند تنظیمی تبدیل می شود که در این مؤسسه آموزشی اجرا می شود.

7.7. برنامه های کاری باید دوخت (دوخت) باشد.

8. نظارت بر اجرای برنامه های کاری

کنترل بر اجرای برنامه های کاری مطابق با برنامه کنترل داخلی مدرسه موسسه آموزشی انجام می شود.

هنگام طراحی یک برنامه ریزی موضوعی دقیق برای موضوع فرهنگ هنری جهانی، باید به اشکال سازمان توجه ویژه ای داشت. فعالیت شناختینه تنها دانش آموز، بلکه معلم. نتیجه برنامه ریزی شده در یک ستون جداگانه نمایش داده می شود که شاخص های آن هستند انواع مختلفکنترل. کارایی مشق شببهتر است آن را به عنوان یک فرم جستجوی فعالیت دانشجویی برنامه ریزی کنید.

برنامه ریزی موضوعی گسترده

	موضوع	شماره درس	نوع درس	هدف از درس		شکل سازماندهی فعالیت های شناختی		نتیجه برنامه ریزی شده (اشکال کنترل)	جستجوی تکالیف
						معلم	دانشجو