İngilizce'de ilginç bir açık ders. Açık İngilizce dersi "Hayatımızdaki hayvanlar"

Herkese açık dersİle ingilizce dili 4. sınıfta

“Okul malzemeleri, eğitim konuları” konulu

(yeni kelime dağarcığının pekiştirilmesi ve tanıtılması

konuşma egzersizlerini kullanarak)

Ekipman: (görsel yardımcılar)tahta, tebeşir, silgi, cetvel, kurşun kalem, tükenmez kalem, boyalar, kalem kutusu, renkli kalemler, defter, ders kitabı, sözlük, evrak çantası, renkli kutu (sihirli kutu), okul konularının isimlerinin yazılı olduğu kartlar: İngilizce, Rusça, Okuma, Sanat , Beden Eğitimi, Matematik, Müzik.

Güçlendirmek için kelime bilgisi: Bir mola, bir tahta, bir kaset, bir CD, bir sınıf arkadaşı, bir sınıf, bir sıra, bir sözlük, bir Japon balığı, bir işaret, boyalar, bir kalemtıraş, bir cetvel, bir video, bir ders, renkli kalemler

bir kayıt cihazı;

Ezbere öğrenmek için;

...'den...'e çevirmek için;

İyi (kötü) not almak, geçinmek;

Sırasında;

Bu kolay!

Yeni kelime: İngilizce, Rusça, Okuma, Resim, Beden Eğitimi, Matematik, Müzik.

Dersin amaçları ve hedefleri:Dersin sonunda öğrenciler şunları yapabilecektir:

1) sınıfta hangi okul malzemelerinin gerekli olduğu ve bunların nasıl kullanılabileceği hakkında konuşun;

2) birbirinizden gerekli öğeyi isteyin ve talebe yanıt verin;

3) farklı derslerde neler yapılabileceğini tartışın;

5) fiilleri forma dönüştürün Geçmiş zaman.

Dersler sırasında:

1. Org. an:

-) Günaydın. Seni gördüğüme sevindim. Lütfen otur.

-) Bugün günlerden ne? Bugünün tarihi nedir?

-) Şu an hangi mevsim?

-) Bugün hava nasıl?

Dersin amaç ve hedeflerini raporlamak: Bu derste okulla ilgili şeyler ve okul konuları hakkında konuşmaya devam ediyoruz.

Dersin hedefleri tahtaya İngilizce olarak yazılmıştır ve öğretmen her problemi Rusça olarak açıklar:

Dersin sonunda şunları yapabileceksiniz:

1) bunları kullanabileceğinizi söyleyin;

2) ihtiyaç isteyin;

3) yanıt olarak cevap verin;

4) yeni okul konularıyla tanışmak;

5) farklı derslerde neler yapabileceğimizi tartışın;

6) metni okuyun ve ihtiyacımız olan bilgileri seçin;

7) kullanım

2. Fonetik egzersiz:Bu nedenle her zamanki gibi çok çalışmamız gerekecek. Ama her zaman olduğu gibi sadık yardımcılarımız – Okul eşyaları – yanımızda olacak.

İngilizce derslerimizde kullanabileceğimiz okul eşyalarının isimlerini hatırlayalım.

Benden sonra her kelimeyi doğru telaffuzla tekrarla ve bana okulla ilgili her şeyi göster. Ve böylece bu kelimeleri iyi bilip bilmediğinizi görüyoruz. (dinle – tekrarla ve göster): bir kalem, bir lastik, bir kurşun kalem, bir kalem kutusu, bir çalışma kitabı, bir ders kitabı, bir sözlük, boyalar, renkli kalemler.

Tebrikler!

3. Konuşma egzersizleri:

1) Bugün ayrıca bazı okul eşyalarım var. Hadi sihirli kutuma bakalım. Bunları zincir halinde göstereceğim. Bana hangi okul eşyalarım olduğunu ve bunları nasıl kullanabileceğimi söyle. (Örn.18.s.104: “(a)’ya sahipsin…” / “Onu… kullanabilirsin.”).

2) İyi çalışmanın anahtarı iyi bir hafızadır. Hafızamızı çalıştıralım. Hadi oynayalım bir Hafıza Oyunu:

Masanın üzerinde bazı okul eşyaları var: bir kalem, bir kurşun kalem… Şunlara bakın ve hatırlayın. Sonra gözlerini kapatıp döneceksin, ben de onlardan birini saklayacağım. Bende hangi şeye sahip olmadığımı tahmin etmelisin (senin bir...'in yok).

Bakmak! Hatırlamak! Gözlerini kapat ve dön! Arkanı dön ve gözlerini aç! Tahmin etmek!

4. İyilik isteme ve isteklere yanıt verme becerilerini öğrenmek:

Yani tüm bunları oldukça iyi bildiğinizi görüyorum. Ancak bunlardan hiçbirine sahip olmadığınızı hayal edin.

Gerçekten ihtiyacınız olan bir kalemin (silgi, kurşun kalem, cetvel...) olmadığını fark ederseniz ne yapardınız? (çocukların varsayımları). İngiliz okul çocuklarının bu gibi durumlarda nasıl davrandıklarını öğrenelim:

1) Ders kitaplarınızı s.104., Örn. 21;

2) Görevi okuyun ve tercüme edin;

3) Diyalogları dinleyin;

4) Diyalogları çiftler halinde okuyun;

5) Her cümleyi benden sonra tekrarlayın;

6) Sözlüğünüzü / boyalarınızı / kaleminizi... evde unuttuğunuzu hayal edin. Diyalogları sevdiğiniz okul şeyiyle canlandırın. Bunları hazırlaman için sana 3 dakika veriyorum. (öğrenciler modele dayalı olarak ancak diğer okul malzemelerinin adlarını kullanarak diyaloglar oluştururlar).

Artık İngilizce dersleri sırasında kesinlikle okul malzemelerinden mahrum kalmayacağınızdan eminim!

5. R.O.'nun yardımıyla yeni kelime dağarcığının tanıtılması ve pekiştirilmesi.

Ve tüm bunları farklı derslerde veya konularda kullanabilirsiniz.

1) Aşağıdaki nesneleri (boya, piyano, cetvel,...) hangi derslerde kullanabileceğinizi bize söyleyin. Çocuklar okul konularının Rusça isimlerini kullanarak cevap veriyorlar.

2) Şimdi bu okul konularının İngilizce adlarını tanıyalım: Okul konularının adlarını içeren kartlara bakın.

3) Dinleyin ve benden sonra kelimeleri tekrarlayın. Anlamlarını tahmin etmeye çalışın. (Bunları İngilizceden Rusçaya çevirin). İhtiyaç duyarsanız sözlüklerinize başvurabilirsiniz.

4) Zincir halinde çalışın ve bana en çok hangi okul dersini sevdiğinizi söyleyin (Seviyorum...)

5) Müzik (İngilizce, Rusça, Okuma, Resim, Beden Eğitimi, Matematik) derslerinizde hangi okul eşyalarını kullanabilirsiniz?

Örn.: - Kalemimle Rusça yazabiliyorum dersler. (çocuklar modele göre cümleler kurarlar).

6) Müzik, İngilizce, Rusça, Okuma, Resim, Beden Eğitimi, Matematik derslerinde genellikle ne yaptığınızı gösterin ve söyleyin?

Örn: İngilizce derslerimizde genellikle İngilizce konuşuruz.

7) Hangi derslerde egzersiz yapabilirsiniz? (PE, İngilizce).

6. Beden eğitimi dakikası:

Biraz dinlenelim ve şiirimizi hatırlayalım. Ayağa kalk lütfen:

“Başına dokun, burnuna dokun,

Kulaklarınıza dokunun, ayak parmaklarınıza dokunun.

Zıpla ve koş.

Hadi eğlenelim!

Ellerini yıka, yüzünü yıka,

Dişlerini temizle

Sağlıklı kalın lütfen!”

Çocuklar bir şiir okur ve hareketleri taklit ederler.

7 . Metni okumayı ve gerekli bilgileri çıkarmayı öğrenmek:

İngilizce derslerinde yapabileceğimiz farklı etkinlikleri hatırladınız. Bunlardan biri okuyor. Okumayı severmisin?

O halde okumanın tam zamanı.

1) Ders kitabınızı s.105., Örn.23'te açın.

2) Metnin başlığını okuyun ve çevirin (“Elmalar için en iyi zaman.”).

3) Metni okuyun ve şu soruyu cevaplayın: “Hikaye komik mi yoksa üzücü mü?”

4) Şimdi metni ne kadar dikkatli okuduğunuzu öğrenelim: Örn.24, s.105 (Cümleleri metne göre eşleştiriniz).

5) Örn.24, s.105 - Bu görevi gerçekleştirmek için soru zamirlerini hatırlamalıyız: Nerede? Neden? Ne?

Soruları tamamla ve cevapla.

8. Dersi özetlemek:

Bugün İngilizce dersimizde çok çalıştık ve birçok farklı aktivite denedik. Artık sonuçlar hakkında konuşmanın zamanı geldi.

1) Bunu yapmak için tekrar dersin görevlerine döneceğiz ve bugün ne yaptığımızı hatırlayacağız.

Geçmişte meydana gelen olaylardan bahsederken hangi fiil biçimlerini kullanırız?

Düzenli/düzensiz fiillerde 2. biçim nasıl oluşur?

Altı çizili fiilleri geçmiş zamana dönüştürün ve bugün ne yaptığımızı bize anlatın:

Biz…

1) anlattı okuldaki şeyler ve nasıl yaptığımız hakkında onları kullanabilirim;

2) sordu sınıf arkadaşınızın size bir şey ödünç vermesi gerekli;

3) yanıt olarak cevaplandı;

4) yeni okul konularıyla tanıştım;

5) farklı derslerde neler yapabileceğimizi tartıştık;

6) metni okuyun ve ihtiyacımız olan bilgiyi seçin;

7) kullanılmış Geçmiş Basit biçimindeki bazı fiiller.

3) Şimdi ev ödevinizi yazmak için günlüklerinizi açın:

w/b - Örn.11, s.59; t/b - Örn.8, s.116. (Öğretmen ödevi açıklar)

4) Ders için teşekkür ederim. Bitti. Özgür olabilirsin.

Ön izleme:

Plan – 2. sınıfta “Bir hayvanın tanımı” konulu açık İngilizce dersinin özeti.

Dersin amacı: "Hayvanlar" konusuyla ilgili edinilen sözcüksel ve dilbilgisi becerilerini sistematize edin ve pekiştirin ve "Bir hayvanın tanımı" konulu bir monologa yol açın.

Görevler:

1. “Hayvanlar” konusundaki kelime dağarcığını tekrarlayın, bu LE'lerin konuşmada kullanımını yoğunlaştırın - hayvanların adları, çiçekler, bir hayvanı tanımlamak için sıfatlar (peri masalı karakteri), öğretmeye yönelik iletişimsel bir yaklaşım kullanarak, açık hava oyunları, bilmeceler kullanarak, ilginç görevler - bulmacalar.

2.Okuma tekniğini öğretmek.

3. Çeşitli dilbilgisi biçimlerinin kullanımının etkinleştirilmesi, dilbilgisi şemalarının kullanımı.

4. Konuyla ilgili bir monologun konuşmaya aktarılması: "Bir hayvanın tanımı."

Teçhizat: hayvan resimleri (elektronik versiyonda), kartlar - “yırtık yapraklar” (elektronik ve basılı versiyonlarda), dilbilgisi testlerinin çıktıları, yumuşak oyuncaklar - hayvanlar, dersin elektronik sunumu.

Dersler sırasında:

Organizasyon anı:

1. Selamlama – Günaydın dostlarım! Seni gördüğüme sevindim. Lütfen otur.

2. Dersin amaç ve hedeflerini öğrencilere aktarmak.

Dersimize başlayalım. Bugün hayvanları tanımlayacağız. Bugün bir hayvanı anlatacağımız dersimizde, bunu doğru bir şekilde yapabilmek için öncelikle alfabeyi, hayvan adlarını, çiçek adlarını tekrarlayacağız, “O” sesli harfini bir dilde okumayı öğreneceğiz. açık hece, şarkı söyleyeceğiz, oynayacağız, bulmaca çözeceğiz.

II Ana bölüm:

1. Konuşma alıştırması: Doğru konuşmak için alfabedeki harflerin adlarını hatırlayın. Hadi "ABC" şarkısını söyleyelim

Öğrenciler koro halinde alfabeyle ilgili bir şarkı söylerler. (Bkz. Ek 1)

2. Fonetik alıştırma: Bugün açık hecede E harfini nasıl okuyacağımızı öğreneceğiz. Açık hece, sesli harfle biten bir hecedir; bu hecede vurgulu ünlüler genellikle alfabede çağrıldıkları şekilde okunur.

Yeni kelimeler tanıtıldı: Benden sonra tekrarla: o, o, biz, görüyoruz, yeşil. Öğrenciler öğretmenden sonra kelimelerin telaffuzunu tekrarlarlar.

3. Okuma tekniğinin geliştirilmesi: Biraz alıştırma yapalım. Okuyalım. Öğretmen ders kitabındaki alıştırma 2, 4, sayfa 67'yi (okuma) yapmayı önerir.

Slaytta E harfini okuma kuralını gösteren bir şema var. Buraya bakın, kuralı görebilirsiniz. Bunu yazmak. Öğretmen slayttaki kurala bakmanızı ve not defterinize yazmanızı önerir.

4. Bazı hayvanlara isim verelim. Buraya bak, hangi hayvanları görüyorsun, bana isimlerini söyle. Bir hayvanı tanımlayabilmek için hayvanların isimlerini hatırlamamız gerekir. Slayttaki resimlere 1-2 dakika bakın, gördüğünüz hayvanları İngilizce olarak adlandırın. Öğretmen daha sonra görüntüyü gizler. Çocuklar hayvanları hafızalarından adlandırmalıdır. Öğrenciler hayvanları isimlendirir.

5. Hadi oynayalım. Bu görevle iyi iş çıkardın. Hadi oynayalım. Oyunun adı “Kim Daha Büyük?” Sınıf iki takıma ayrılır, her takımdan öğrenciler sırayla hayvanların isimlerini verir, en çok isim veren kişi bir puan kazanır, ders sonunda puanlar toplanır ve kazanan açıklanır.

6. Pek çok hayvanı tanıyorsunuz ama bu kelimelerden bazılarının nasıl yazıldığını hatırlayalım. Hadi başka bir oyun oynayalım. Oyun – “Mektubu ekle”. (Bkz. Ek No. 3)

Çocuklar kelimelerdeki eksik harfleri işaretlemek için yarışır ve sonunda slayttaki kelimeleri yüksek sesle okuyarak kendilerini test ederler.

7. Tarama kelimesini tahmin edelim. (Bkz. Ek No. 4) Ekrana bakın, tanıdık kelimeleri bulun, adlandırın.

8. Beden eğitimi dakikası:

Hadi "Ellerinizi birbirine vurun" şarkısını söyleyelim. Sen ve ben çok şey yaptık ve şimdiden yorulduk. Hadi rahatlayalım ve en sevdiğimiz şarkıyı söyleyelim. 'Ellerini çırp'. Öğrenciler şarkının metninden hareketler yaparak koro halinde bir şarkı söylerler. (Ek No. 5'e bakınız)

9. Bulmacayı çözün. (Bkz. Ek No. 6) Öğrencilerden bir bulmaca çözmeleri istenir. Ekrana bakın, eksik harfleri hücrelere ekleyin, vurgulanan hücrelerde kelimeler alacaksınız - bir anahtar kelime, ona bir ad verin.

10. Bir hayvan hakkında konuşurken doğru cümleler kurabilmemiz için kısa bir test yazmanın ve dilbilgisini ne kadar bildiğimizi kontrol etmenin zamanı geldi. Öğrencilere testin kopyaları verilir ve doğru cevabı daire içine almaları gerekir. Sonunda öğrenciler slayttaki cevaplara bakarak kendilerini kontrol ederler.

(Bkz. Ek No. 7)

11.Hayvanlarınızı tanımlayalım. Buraya bakın, bir örneğini görebilirsiniz. Çok şey biliyorsunuz, artık herhangi bir hayvanı tarif etmek sizin için zor olmayacak. Bu konuda bize yardımcı olacak diyagramları kullanalım. Öğretmen kullanmayı önerir gramer kalıpları, onları seslendiriyor, hayvanın örnek bir tanımını veriyor.(Bkz. Ek No. 8)

l Bu bir kaplan.

Onun adı Jack.

l O büyük ve incedir.

lO şişman değil.

lO turuncu ve siyahtır.

l O yeşil değil.

l Zeki ve cesurdur.

l Zıplayabilir ve koşabilir.

III Özetleme.

Sonuçlar özetlenir.

Tartışma: Neler yeni öğrendik, Neler öğrendik, Neleri sevdik, Neleri sevmedik.

Ders için notlandırma.

Ödev: s.67, örn. 3 (yazılı)

Ek No.1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

S, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Ah, görüyorsunuz,

Artık ABC'yi biliyoruz

Ek No.2

Ek No.3

Ek No.4

Ek No. 5

Ellerini çırp

Alkışlayın, alkışlayın, ellerinizi çırpın,

Askılarınızı birbirine vurun.

Ayaklarını damgala, damgala, damgala,

Ayaklarınızı birbirine damgalayın.

Dokun, dokun, kulaklarına dokun,

Kulaklarınıza birlikte dokunun.

Dokun, dokun, yanaklarına dokun,

Yanaklarınıza birlikte dokunun.

Salla, salla, ellerini salla,

Ellerinizi birlikte sallayın

Gülümseyin, arkadaşlarınıza gülümseyin,

Birlikte gülümseyelim.

Ek No. 6

Ek No.7

Ek No. 8

Ön izleme:

Sunumlu "Yemek" (3. sınıf) konulu açık ders (PowerPoint)

Dersin amacı: “Yiyecek” konusuyla ilgili sözcük ve gramer materyalini tekrarlayın ve pekiştirin.

Ders türü: Bilgiyi pekiştirme dersi

Sınıftaki öğrenciler: 5

Kullanılan ekipmanlar:yazı tahtası, kitap, çalışma kitabı, Kartlar, bilgisayar

Kullanılan DSO'lar: Sunum

Kısa Açıklama:materyalin ders konsolidasyonu

Dersin amacı : “Yiyecek” konusuyla ilgili sözcük ve gramer materyalini tekrarlayın ve pekiştirin.

Hedefin pratik bileşeni:Öğrencilere çalışılan sözcüksel birimleri ve sözlüksel-dilbilgisel yapıları konuşma durumlarında uygulama konusunda pratik yapın.

Hedefin gelişimsel bileşeni:Kelimeleri transkripsiyonla okuma becerilerini, diyalojik konuşma becerilerini ve dikkati geliştirin.

Hedefin eğitim bileşeni:İngilizce öğrenmek için sürdürülebilir motivasyonun oluşması, yemek kültürü becerilerinin oluşması, çiftler halinde çalışabilme yeteneği.

Teçhizat: tahta, kitap, çalışma kitabı, kartlar, bilgisayar.

Sunum

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı

Günaydın çocuklar! Seni gördüğüme sevindim. Sanırım iyisin. Umarım birlikte harika vakit geçiririz. Dersimize başlayalım. Bugün sağlıklı yiyeceklerden bahsedeceğiz. Sağlıklı gıda "sağlıklı, sağlıklı gıda" anlamına gelir.

2 numaralı slayt

2. Fonetik egzersiz

Derse başlamadan önce dil pratiği yapalım 3 numaralı slayt

Dondurma, pilav gibi

[?] - süt, tavuk, bisküvi, cips

[?]- teşekkür ederim teşekkür ederim

Kıkırdamalar, Kiraz, peynir

Arkadaşlar, Chuckles'tan bir not aldım. Hadi okuyalım

3 numaralı slayt "İyi değilim. Hadi bana yardım edelim

Ne oldu? Chuckles'ın adımlarını takip edelim.

Aşama 1

4-5 numaralı slayt Okuyun ve ne olduğunu tahmin edin. (transkripsiyonla okuma)

Et, dondurma, makarna, kek, havuç, ekmek, meyve, sebze

Adım 2

Kitaplarınızın 48. sayfasını açın. Alıştırma 1. Meyve, sebze mi yoksa içecek mi? Bak ve söyle.

(K1, K2, K3, K4 :)

3. Fiziksel mola

Bir içeceğin adını duyduğunuzda ellerinizi çırpın, bir meyvenin adını duyduğunuzda ayağınızı yere vurun, bir sebzenin adını duyduğunuzda başınızı çevirin.

  • Bir muz,
  • havuç,
  • çay
  • süt,
  • bir elma
  • Portakal
  • bir patates,
  • su,
  • limonata,
  • meyve, meyve
  • kek,
  • sebze,
  • Meyve suyu.

Aşama 3

6 numaralı slayt

A) Chuckles'ın en sevdiği yemek nedir? Peki sen?

P 1- Kıkırdamaların en sevdiği yemek çikolata. Benim en sevdiğim yemek:.et. Ya sen?

P 2 - En sevdiğim yemek sosistir. Ve sen? (Zincir halinde çalışıyorlar)

B) Çalışma kitaplarınızın 26. sayfasını açın. Alıştırma 1 (Çiftler halinde çalışın)

4. Adım

Slayt No. 7-9 Chuckles çikolatayı sever. Kahvaltıda çikolata, bisküvi ve kola var.

Kahvaltı için neyin var?

Çikolatayı severim ama kahvaltımda çay, yumurta ve sandviç yerim.

(Sağlıklı besindir)

Adım 5

10 numaralı slayt Yorgunsun. Hadi biraz dinlenelim, birlikte şarkı söyleyelim (Örn. 2 s.48)

(Şarkıyı ilk kez dinleyip tekrar ederler (Geçen derste bu şarkıyla çalışmıştık). Şarkıyı ikinci kez dinleyerek hareketleri taklit edin)

Çıtır çıtır kırabildiğim elmaları severim - (bir elmayı tutuyormuş gibi yaparlar ve büyük bir parçayı ısırırlar) vb.

Adım 6

11 numaralı slayt Aç mısın? Hadi kafeye gidelim. Bu çarşaflar sana yardımcı olur.

Bazıları mı yoksa herhangi biri mi? Yaz ve harekete geç. (Çiftler halinde çalışın)

Cevap: Ne yemek istersiniz?

B: Mm, çikolata ve::.. kek istiyorum?

C: Ah, ellerinde::..çikolata yok.

B:::dondurmaları var mı?

C: Evet! Sen de ister misin:..meyve suyu da mı?

B: Hayır, teşekkür ederim. Şunu alabilir miyim:... Kola, lütfen?

C: Evet.

B: Tamam. Lezzetli!

C: Vay be!

Cherry "Yuk!" diyor Neden?

Çikolata maymunlar için faydalı mıdır?

Kek maymunlar için faydalı mıdır?

Dondurma maymunlar için faydalı mıdır?

Kola maymunlar için faydalı mıdır?

Chuckles için hangi yiyecek faydalıdır?

P1,2,3 - Muz Kıkırdaklara faydalıdır (meyve, sebze)

4. Yansıma

T - Chuckles neden iyi değil?

P 1, 2, 3 - Kıkırdamalar iyi değil çünkü çikolata yiyor.(pasta, dondurma, kola iç)

12 numaralı slayt Teşekkürler çocuklar. Bana yardım et.

Sebzeleri severim, meyve sularını severim

Muzları severim, meyveleri severim

Her gün güzel şeyler yiyorum.

T - Umarım sen de her gey sadece iyi şeyler yersin.

Ders için teşekkür ederim. İyi satın alma.

Ön izleme:

Ders konusu: Orman Okulu'nda İngilizce dersi.
Dersin amacı: Bu konuyla ilgili çalışılan ve gramer yapılarının sistemleştirilmesi.
Görevler: Cümle kurma yoluyla dilbilgisi becerilerinin pratiğini yapmak. Geçici yapıların kullanımı Mevcut cümle Basit
Öğrencilerin konuşma-düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi.
Bu İngilizce dil kursunda her ders, çeşitli rol yapma oyunlarını teşvik eden bir olay örgüsü temelinde oluşturulmuştur. Bu dersin aynı zamanda öğrencilere bir orman okulunda İngilizce dersi şeklinde önerilen bir konusu da var.
Derste, motor hafıza da dahil olmak üzere farklı hafıza türlerini harekete geçiren görsel, işitsel ve motor görselleştirmeye geniş ölçüde dayanıldı.
Ders farklı birleştirildi organizasyon formlarıİşler:
A) birey (kendiniz hakkında, hayvanlar hakkında, arkadaşınız hakkında hikaye)
B) eşleştirilmiş diyaloglar
B) toplu şarkı
Bu çalışma biçimleri sınıfta bir etkileşim atmosferi ve gerçekten iletişimsel bir atmosfer yaratılmasına yardımcı olur, örneğin:
Metni okurken çocuklar bağımsız olarak hazırlanmış ifadeler ortaya çıkarırlar.
Ders sırasında, dil materyaline hakim olmak için farklı bir yaklaşım uygulandı: Zayıf öğrenciler okuyor, güçlü öğrenciler diyaloglar, mikro monologlar oluşturuyor ve tahtada daha zor görevleri tamamlıyor.
İlkokuldaki çocukların yabancı dil dersi sırasındaki faaliyetleri çeşitlendirilmelidir, bu nedenle ders sırasındaki çalışma türleri sıklıkla değişmiştir, ancak derste ortaya çıkan sorunu çözmek için dersin her bir unsuruna ihtiyaç duyulmuştur.
İnteraktif bir beyaz tahtayla çalışmak, netlik ilkesinin uygulanmasını mümkün kıldı. Akıllı tahta üzerinde çeşitli egzersizler yapmak öğrencilerin ilgisini çekmenin yanı sıra öğrenme motivasyonlarını da artırıyor.
Derste 4 tür konuşma etkinliği geliştirildi: dinleme, konuşma, okuma ve yazma. Çalışmaya tüm öğrenciler katıldı. Mantıksal bir sıra takip edildi.
Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşıldı. Öğrencilerin bilgileri değerlendirildi.

Ders ilerlemesi: 1.
Zamanı organize etmek
Selamlar. Görevliyle görüşme.
2. Öğretmen dersin konusu, dersin amaç ve hedefleri, derste yapılması gerekenler hakkında öğrencileri bilgilendirir.
3. Slayt1.
Öğretmen: Green School'da İngilizce öğretmeni olan Bay Greenwood bir mektup gönderdi. Hadi okuyalım.
Öğrenci mektubu okur.
Sevgili arkadaşlar!
Yeşil Okula hoş geldiniz!
İngilizce okuyup yazalım.
Haydi ormanda koşup atlayalım.
Birlikte okula gidelim.
Öğretmen öğrencileri Yeşil Okul'da ders vermeye davet ediyor.
Öğretmen: Çocuklar, bakalım orman okulunda kim yaşıyor.
Öğrenciler teker teker interaktif tahtaya giderek slayttaki hayvanları anlatırlar.
O bir kedi.
Onun adı Mary
Öğretmen: Toplantı sahnesini hayal edelim. Arkadaşlarımıza ne diyeceğiz?
Öğrenciler H: Ben Ann. 9 yaşındayım.
Öğretmen: Çocuklar, haritaya bakın ve bana dersin konusunun ne olduğunu söyleyin.
Çocuklar: A.V.S.
Öğretmen: A.V.S.'yi tanıyor muyuz?
Zayıf öğrenciler alfabeyi okur.
Öğretmen: Şimdi bir şarkı söyleyelim.
Öğrenciler bir şarkı söylerler.
Öğretmen: Çocuklar, İngilizce konuşabilmek için okuma kurallarını bilmeniz gerekir.
Slayt2.
Öğrenciler egzersizi yaparlar.
Öğretmen: Şimdi görev daha zor.
Slayt 3.
Kelimeleri okuma kurallarına göre dağıtmak gerekir.
Çocuklar görevi tamamlar. Öğretmen: Orman okulundan arkadaşlarımız ve Bay Greenwood bizden anketteki soruları cevaplamamızı istiyor.
Slayt4.
Öğrenciler soruları cevaplar, diyaloglar kurar ve birbirleriyle konuşurlar.
Arkadaşımız hakkında size ne söyleyebiliriz?
İsim vermeden bir arkadaşımızı anlatalım. Öğrenciler mikromonologlar oluşturur, arkadaşlarını tanımlar ve geri kalanı açıklamaya göre kimin olduğunu tahmin eder.
Öğretmen: Görgü kurallarını hatırlayalım. İngilizler masada nasıl davranıyor?
Slayt 5.
Öğrenciler modele göre mini diyaloglar oluştururlar.
Öğretmen: Bir sonraki alıştırma, orman okulu öğrencilerinin neler yapabileceğini anlamamıza yardımcı olacak.
Slayt6.
Öğrenciler egzersizi modele göre yaparlar. Ne yapmaktan hoşlanırız?
Slayt7.
Defterlerde çalışın. Öğrenciler cümleler kurup bunları defterlerine yazıyorlar.
Öğretmen: Rex ne yapabilir?
Ev ödevlerini kontrol ediyorum.
Metin okuma alıştırması 13.
Dersi özetlemek.
Çocuklar sınıfta yaptıklarını anlatır ve değerlendirmelerini yaparlar.
Öğretmen öğrencileri değerlendirir ve ders için teşekkür eder.
Ödev vermek.Alıştırma 4 sayfa 8. Çalışma kitabı.

Ön izleme:

3. sınıfta İngilizce dersinin geliştirilmesi

"Spot adası veya öğrenilen derslerin ülkesi"

Gerçekleştirilen:

ingilizce öğretmeni

Kiseleva Marina Gennadievna

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı

Öğretmen: Günaydın sevgili dostlarım! Seni tekrar gördüğüme çok sevindim. Nasılsın? Yerine geç. Otur.Hadi dersimize başlayalım (İyi günler sevgili dostlarım! Sizi tekrar gördüğüme çok sevindim! Nasılsınız? Yerlerinize oturun. Dersimize başlayalım.)

Tahtaya tarihi yazın(Bugünün tarihini tahtaya yazın)

Bugün hava nasıl?(Bugün hava nasıl?)

Haftanın günü nedir? (Bugün haftanın hangi günü)

2. Dersin konusunu ve amacını anlatın

Öğretmen: Arkadaşlar, gelecek okul yılımız sona eriyor. Pek çok ilginç şey öğrendik, pek çok yeni şey öğrendik.

3. Hedef belirleme aşaması

Öğretmen: Bugün sizi öğrenilen dersler diyarında bir yolculuğa çıkmaya ve birçok heyecan verici testten geçerek 4. sınıfa giden yolu bulmaya davet ediyorum.

4. Destekleyici olarak oluşturulan beceri ve yeteneklerin tekrarı.

4.1 Öğretmen: Yolculuğumuza başlayalım ve “okul adası”ndayız.Okul eşyaları adasına geldik.Kim bize en sevdiği konuyu anlatmak ister?Kim bize en sevdiği okul konusunu anlatmak ister?

Öğrenci: En sevdiğiniz okul konusu hakkında bir hikaye (Monolog ifadesinin geliştirilmesi)

Öğretmen: Her adanın bizim için özel bir görevi var. Konulara bakın ve söyleyin, çocuklar nelerden hoşlanır?(Her adanın bizim için özel bir görevi vardır) Bakın ve söyleyin bana çocuklar hangi nesneyi seviyor?

(Sk. 3, öğrenciler konuyu ve en sevdiği konu hakkında konuşan çocuğu eşleştirmek için tabloyu kullanırlar)

Öğretmen: Buraya bak! Bu Lulu'nun kalem kutusu. Orada ne var?Bakmak. Bu Lulu'nun kalem kutusu. Orada ne var? (DC 4. Öğrenciler “okul konuları” konusuyla ilgili kelimeleri bulmaya çalışırlar)

4.2Öğretmen: Hadi devam edelim! Sonraki ziyaretimiz ise “Aile Adası”.(Devam edin! Bir sonraki ziyaret edeceğimiz yer Aile Adası!)

Bize ailenizden bahsetmek ister misiniz?(Bize ailenizden bahsetmek ister misiniz?)

Öğrenci: Aileniz hakkında bir hikaye. .(Monolog ifadenin gelişimi)

Öğretmen: Tebrikler! Teşekkür ederim. Ancak başka zor bir görevimiz daha var. Şiirleri aileye dair sözlerle bitirelim. Şiirleri hep birlikte okuyun.(Cilt 6) (Harika! Teşekkürler. Ama yeni ve zor bir sınavımız var. Aile konulu şiirleri okuyup bitirelim.)

Öğrenci: Öğrenciler koro halinde şiirler okurlar ve “aile” konusuyla ilgili kafiyeli bir kelime seçerler. (Sınıfta fonetik ısınma unsuru)

4.3 Öğretmen: Zaman kaybetmeyin. Bir sonraki adaya gidelim. Ne hakkında konuşacağımızı nasıl düşünüyorsunuz? Tabii ki yemekle ilgili. Burası Yemek Adası(Vakit kaybetmeyelim. Bir sonraki adaya gidelim. Ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz? Tabii ki... yemek hakkında! Burası YEMEK adası) .

Eğitim videosunu izliyor musunuz beğendiniz mi (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Buraya bak! Yeni bir görevimiz var. Ürünleri doğru mağazaya koyun. Bak, yeni bir görevimiz var. Mağazalardaki yiyecekleri doğru şekilde düzenleyin.

Öğrenci: Öğrenciler sırayla ürünleri kategorilere göre farklı mağazalara dağıtırlar. (DC8)

Öğretmen: Ne görüyorum!!! Çok ünlü bir konuğumuz var. İngiltere'nin en büyük şefi Gordon Ramsey'dir. En sevdiği yemeği meyve salatası hazırlayacak. (Kimi göreyim! Çok ünlü bir konuğumuz var. Bu büyük İngiliz şef Şef Gordon Ramsay!) Öğretmen, ünlü İngiliz şefi canlandıran öğrenciyi karşılıyor.

Öğrenci: Yemek yapmaya hazırlanan öğrenci meyve salatası ve yorumlarıyla sürece eşlik eder (Proje teknolojisinin kullanımı: Öğrenci önceden bir tarif seçer ve pişirme teknolojisini bağımsız olarak gerçekleştirir.)

4.4 Öğretmen: Başka bir adaya gidelim. Şuna bak. Burası bir Evcil Hayvan Adası. Pek çok ailenin kendi evcil hayvanı var. Bize ailenizdeki evcil hayvandan bahseder misiniz? (Hadi bir sonraki adaya gidelim. Bakın! Burası Evcil Hayvan Adası. Bize ailenizdeki evcil hayvanı anlatabilirsiniz)

Öğrenci: Öğrenci evcil hayvanından bahsediyor (Monolog ifadesinin geliştirilmesi)

Öğretmen: Tebrikler! Şimdi başka bir göreve bakalım. Her resim için doğru kelime kombinasyonunu bulun. (DC 11)

Öğrenci: Öğrenciler resim için uygun kelime kombinasyonunu seçmelidir.

a)uzun bacaklar

b) küçük kafa

c) büyük kulaklar

4.5 Öğretmen: Sıradaki ada Kral “CAN”ın Adası

Bir eğitim videosunu izleyinhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Şimdi bana neler yapabileceğini gösterme sırası sende. (Şimdi bize neler yapabileceğinizi gösterme sırası sizde) Öğretmen 2 öğrenciyi tahtaya çağırır, çeşitli eylemleri gerçekleştirmeleri için talimatlar verir.U1 ve U2 birbirlerine sırtlarını dönerler - öğretmenin görevlerini doğru şekilde tamamlayan kazanır.

Örn: Konuşabiliyorum, yürüyebiliyorum, emekleyebiliyorum vb. (Öğrenciler hareketleri jestleri kullanarak gerçekleştirirler)

4.6 Öğretmen: Bir sonraki adaya gitmenin zamanı geldi. Burası Benim Evim Adası. Bize evinden bahsetmek isteyen var mı?Bir sonraki adaya gitme zamanı geldi. Burası "BENİM EVİM" Adası Bize evini anlatmak isteyen var mı?

Öğrenci: Öğrenci evinden bahsediyor (Monolog ifadesinin geliştirilmesi)

Öğretmen: Tamam, sonraki görev. Odalarla ilgili bazı bilmecelerim var. Bu bilmeceyi tahmin etmeye çalışalım.(DC 13). Tamam! Sonraki görev! Odalarla ilgili birkaç bilmecem var. Bunları çözmeye çalışalım.

Öğretmen odaların tanımını verir. Öğrenciler hangi odadan bahsettiklerini tahmin etmelidir (Dinleme becerisinin geliştirilmesi)

  1. Bu odada bir masa, bir ayna ve yataklar bulunmaktadır. Burada uyuyoruz. Bu nedir?(bir yatakodası)
  2. 2. Bu odada masa, sandalyeler, koltuklar, kanepe, şömine, televizyon ve halı bulunmaktadır.(Bir oturma odası)

3. Bulaşık makinesi, buzdolabı, ocak, mikrodalga fırın, tabaklar, bardaklar ve diğer şeyler var. Genellikle burada yemek pişiririz.(mutfak)

4.7 Öğretmen: İyi iş! Acele etmek. Bir sonraki adaya gitmeliyiz. Şuna bak. Burası benim gündüz adam.

Bildiğim kadarıyla kızlarımız çalışma günleriyle ilgili proje hazırladılar. Görelim.Aferin! Acele edelim! Bir sonraki adaya geçmemiz gerekiyor. Bakmak! Burası "Benim Günüm" adası

Öğrenciler kolaj teknolojisi kullanılarak derlenen “Çalışma Günüm” projesini sunarlar.

Çok teşekkür ederim kızlar! Şimdi Mary'nin en sevdiği günü öğreniyoruz. Ama bazı kelimeler eksik. Hadi birlikte bulalım.Çok teşekkürler! Şimdi Mary'nin en sevdiği günü öğreniyoruz. Ama bazı kelimeler eksik. Onları birlikte bulalım.

Öğrenciler gerekli birimi seçmek için sözcüksel ve dilbilgisel bir görevi tamamlarlar.

Öğretmen: Sadece bakın, ne var? Bunlar arkadaşlarımız Larry, Lulu ve Chuckles. Bizi selamlıyorlar ve yeni öğretim yılına davet ediyorlar. (Sadece bakmak! Bunlar arkadaşlarımız Larry, Lulul ve Chuckles. Bizi hoş karşılıyorlar ve yeni eğitim-öğretim yılına davet ediyorlar.)

Öğretmen ders kitabının kahramanlarının olduğu bir resim gösterir ve gelecek yıl onu beklediklerini söyler.

5.Düşünce: Hangi adaydı senin için en ilginç olanı? Hangi yeni kelimeleri öğrendiğimizi düşünelim.En çok hangi adayı beğendiniz? Hangi yeni kelimeleri ve ifadeleri öğrendiğimizi hatırlayalım mı?

6. Eğitim oturumunun son aşaması:

Çok güzel bir çalışmaydı. Çok teşekkür ederim. Başarı Belgesi vermenizi rica ediyorum. Sonbaharda görüşürüz. İyi satın alma.Harika bir işti. Çok teşekkür ederim! Akademik yılı başarıyla tamamladığınız için size bir sertifika vermek istiyorum. Tekrar görüşürüz!

Öğretmen çocuklara okul yılını tamamladıklarından dolayı sertifika verir ve onlara ders için teşekkür eder.

Teknolojik ders haritası

AD SOYAD: Kiseleva Marina Gennadievna

İş yeri: MKOU "Vrachovskaya" İlkokul- çocuk Yuvası"

İş unvanı : İngilizce öğretmeni

Akademik konu: ingilizce dili

Sınıf: 3

Ders konusu: Spotlight adası veya öğrenilen dersler ülkesi

UMK: Gündem -3

Ders türü: Tekrarlama-genelleme/yeterlilik odaklı (bilgiyi güncelleme, yeni bilgiyi özümseme, anlayışın ilk test edilmesi)

Teknolojiler: Sağlık tasarrufu, oyun, iletişim odaklı öğrenme, bilgi ve iletişim, sistem tabanlı öğrenme, BİT.

Öğretme teknikleri:

bilgi algısına göre:sözlü, görsel, uygulamalı;

uyarıcı: eğlence ve başarı ortamı yaratan eğitici oyunlar;

sistemleştirme: bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi;

Dersin amacı

1. Eğitici – Fonetik, sözcüksel ve gramer becerilerini geliştirmek.

Çalışılan konularla ilgili bilgi ve becerilerin genelleştirilmesi.

Çalışılan konuyla ilgili güçlü konuşma ve dinleme becerilerinin oluşturulması.

Dilbilgisi materyalinin genelleştirilmesi.

2. Eğitimsel– Karşılıklı saygıyı, anlayışı, sorumluluğu, disiplini ve bağımsızlığı teşvik etmek.

Çalışılan konuya olan ilgiyi artırın.

3. Gelişimsel – bilişsel süreçlerin, hafızanın, dikkatin, konuşmayı gözlemlemenin, dilsel tahminlerin gelişimi,

Monolog ve diyalojik konuşma becerilerinin oluşumu.

Sosyokültürel gelişim.

Temel konseptler

Okul, ev, evcil hayvanlar, yemek, rutin gün

Uzay organizasyonu

Disiplinlerarası bağlantılar

Çalışma biçimleri

Kaynaklar

Beden eğitimi, çevre, edebiyat.


Planlanan sonuçlara ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirme sistemi

Ön, çift, grup, bireysel.

Seviyeler

Ders Kitabı "Odak Noktasında İngilizce" 3. sınıf yazarları N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskova "Aydınlanma" 2012.

Bilgisayar sunumu;

İnternet kaynakları:

Temel - kullanılmış

Arttırılmış – PU

Yüksek_VU

Temel bir monolog yürütmek ve sürdürmek; PU

Öğretmenin konuşmasını dinleyin; PU

İçeriği tam olarak anlayarak sesli metni kulaktan algılayın; PU

Kelime ve dilbilgisi alıştırmaları yapın; BOO

İletişim görevine uygun olarak “Evim, evcil hayvanım, okulum, bu gün” konulu bir iletişim durumunda konuşmada sözcük birimlerini kullanın PU

öğrenme motivasyonunun oluşumu, iletişimde iletişimsel yeterlilik ve akranlarla işbirliği

Temel bir dil problemini çözmek için dil ve konuşma araçlarını seçebilme;

Başkalarıyla etkileşim kurun, oyunun kurallarına uyun, çiftler halinde çalışın;

Egzersiz yaparken ve kendi ifadenizi oluştururken bir modele göre hareket edebilme;

Bilişsel, duygusal alanların gelişimi

Düzenleyici UUD:eğitim amaçlarını ve hedeflerini bağımsız olarak belirleme yeteneği; yeteneklerinizi yeterince değerlendirin ve zamanınızı bağımsız olarak kontrol edin.İletişim UUD'si:

  • akranlarla eğitimsel işbirliğini organize etmek ve planlamak;
  • incelenen sözcük birimlerinin (kelimeler ve deyimler) temel anlamlarını konuşmada tanıma ve kullanma becerisi; Fikrinizi ifade edin, incelenen konu ve edinilen sözcük ve dilbilgisi materyali sınırları dahilinde gerekçelendirin;
  • başkalarıyla etkileşime girme yeteneği, çiftler halinde davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşmaya varmak.

Bilişsel... UUD:

  • kişinin bilgi sisteminde gezinme, yeni olanı zaten bilinenden ayırma, bilgi edinme, ders kitabını ve sınıfta alınan bilgileri kullanarak sorulara yanıt bulma becerisi.

1.Öğrencileri karşılar.

2. Öğrencilerin sorular yardımıyla konuşma etkinliklerine katılmalarına yardımcı olur

Bugünün tarihi ne? Bugün hava nasıl?

Öğretmenlerden selamlar. Öğretmeni selamlamak ve soruları yanıtlamak için mevcut sözcük birimlerini kullanın. BOO

Belirli bir durumda iletişim için gerekli sözcük birimlerini seçebilme.

Karşıdan gerçekleştirilen selamlaşma ve soru sorma sırasında öğretmenle etkileşim kurun.

İletişim sorunlarını çözmek için konuşma araçlarını kullanın. Bir iletişim durumunda başarılı olduğunuzu hissedin.

Cevaplarınızın ve sınıf arkadaşlarınızın cevaplarının doğru olduğundan emin olun.

Kullanılan PE'nin doğruluğunu bağımsız olarak izleyin. Bir iletişim durumunda karşılıklı kontrol

Aşama 2. Dersin konusunun ve hedeflerinin belirlenmesi.

1. Dersin başında dersin amacını açık ve net bir şekilde açıklar. Çalışmayı organize eder. 2. Dersin konusunu belirlemeyi önerir.

Dersin konusunu öğrenin

Çalışılan materyalden gerekli bilgileri tanımlayın. Dersin konusunu bağımsız olarak belirleyin ve formüle edin. Bir hipotez öne sürün ve onu gerekçelendirin.

Önden çalışıyorlar. tartışılıyor en iyi başlıklar Konular. Kelimeleri telaffuz ediyorlar.

Muhatabınızı dinleyin. Bakış açısı seçimini gerekçelendirebilme. Başkalarının görüşlerine saygılı olun.

Hedef ayarına uygun olarak dinleyebilme. Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve sürdürün.

Aşama 3. Bilginin güncellenmesi ve bireysel zorlukların yerelleştirilmesi

Aşama 3.1 Çalışılan gramer ve sözcük birimlerinin monolog ve diyalojik konuşmada kullanılmasına yönelik pratik

1. “Kapsanan konuları pekiştirmek ve her konuyla ilgili bir test ödevini tamamlamak için öğrenilen derslerin olduğu ülkeyi dolaşın” oyununu düzenler.

Ekranda ne gösterildiğini tahmin etmeyi teklif eder (okul konularının tekrarı).

2. RO ve çeşitli yapıları uygulamak için çiftler halinde çalışmayı düzenler. Beğendiniz mi? Olmuştur. Var / var vb.

Çiftler halinde çalışmayı düzenler, görevin gerektiği gibi tamamlanmasına yardımcı olur.

Öğrenilen sözcük yapılarını ve LO'yu uygulayın BOO

Bir monoloğa katılırlar, bir soru sorarlar ve muhatabın sorusuna cevap verirler. PU

Bilinçli ve gönüllü olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturun

Diğer öğrencilerle etkileşim kurun. Resimle ilgili bir soru sorar, diğer öğrenciler cevap verir.

İletişimsel göreve uygun olarak soru sorarlar, muhatabın cevaplarını dinlerler.

Öğretmenin sorularını dinleyin.

Muhatap için anlaşılır bir ifade oluşturun.

Öğrencilerin cevaplarının doğruluğunu izleyin.

Görevi tamamlama sürecinin karşılıklı kontrolünü gerçekleştirin.

Standarttan sapmaları tanımlayın. Karşılıklı kontrolü gerçekleştirin.

Aşama 3.2 Dinleme Uygulaması

Konuşmayı kulaktan anlamak ve sözcük materyalini güncellemek amacıyla dinlemeyi düzenler

Cümleyi dikkatle dinlerler ve hangi odadan bahsettiklerini tahmin ederler. PU

Bilgiyi yapılandırabilme, dinleme amacına uygun olarak gerekli bilgileri vurgulayabilme.

Öğretmenler çağrıldığında doğru cevapları duyurur.

Dinleme sırasında kendi kendini izleme ve görevin karşılıklı izlenmesi gerçekleştirilir.

Standarttan sapmaları ve farklılıkları tespit edin

Aşama 3.3 Dinamik duraklama.

Çalışılan sözcük birimlerini (etkinliklerini) öğrencilerin konuşmasında kullanmak için “Yapabilirim” eğitim videosunun hareketler eşliğinde izlenmesini düzenler.

Görevin içeriğine uygun hareketleri gerçekleştirin. BOO

Kelimelerle eylemleri ilişkilendirebilir. Bilinçli olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturun.

Sınıf arkadaşlarının komutlarını dinler ve kendileri yerine getirirler.

Komutların içeriğini kulaktan anlayın. Birbirinizi dinleyin.

Görev sırasında öz kontrol ve karşılıklı kontrol.

Standarttan sapmaları ve farklılıkları tespit edin.

Aşama 3.4 Monolog konuşmasında pratik yapın.

1 Öğrencinin çalışmasını sözcükleri kullanarak bir monolog oluşturacak şekilde düzenler.

2. Monolog ifadesinin sonuçlarına göre değerlendirme yapar.

Öğrenciler Ev, Evcil Hayvan, Aile, Günlük rutin konularında bir monolog oluştururlar. VU

Bilinçli olarak sözlü ve yazılı bir konuşma ifadesi oluşturun.

Sınıf arkadaşlarını dinleyin.

Sınıf arkadaşlarınızın cevaplarını dinleyin.

Duruşma sırasında monolog beyanının doğruluğu ve tamlığı izlenir.

Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve sürdürün. Standarttan sapmaları tespit edin. Öğretmenin değerlendirmesini yeterince kabul edin.

Aşama 4. Yansıma.

1.Dersin özetini düzenler.

2.Öğrenci çalışmalarının sonuçlarını değerlendirir.

3 3. sınıf dersini başarıyla tamamlayanlara sertifikaların takdimi

Derste öğrendiklerini tartışın. BOO

Fikrinizi gerekçelendirin.

Öğretmenle etkileşim kurun, öğrencilerin cevaplarını dinleyin.

Kendi fikrinizi formüle edebilme.

Faaliyetlerinin başarısını analiz edin, tamamlayın, gerektiği şekilde düzeltin ve değerlendirin.

Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve sürdürün.

Ön izleme:

“Etik - İyinin ABC'si!” Genel kültürel doğrultusunda ders dışı etkinliklerin bir parçası olarak ders dışı açık bir etkinliğin geliştirilmesi.

Hazırlandı ve yürütüldü:

ingilizce öğretmeni

MKOU "Vrachovskaya ilkokulu - anaokulu"

Kiseleva Marina Gennadievna

Davranış şekli: seyahat oyunu.

Hedef. Çocuklara, bir kişinin hangi durumlarda iyi olarak adlandırılabileceğini belirlemeyi öğretin;

yaşam durumlarını analiz etmeyi ve onlardan sonuç çıkarmayı öğrenin;

öğrencilerin bir yaşam tercihi olarak iyiliğin önemini anlamalarına yardımcı olun;

ahlaki ilkeler oluşturmak: dürüstlük, merhamet duygusu;

Çocuklara eylemlerini ve yoldaşlarının eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğretmek, öğrencilerde iyi işler yapma motivasyonunun gelişimini teşvik etmek.

Dokunsal ve kinestetik duyarlılığı geliştirin; yaratıcılık, tutarlı konuşma;

düşünme, hayattaki doğru ve yanlış hedefleri belirleme yeteneği; insanları olduğu gibi algılamak.

Olumlu karakter özelliklerini, iyilik yapma arzusunu ve insanlara karşı anlayışlı ve empati sahibi bir tutum geliştirmek. İnsanlığı, nezaketi ve nezaketi geliştirin.

Teçhizat: nezaketle ilgili ifadeler, multimedya panosu, manyetik tahta, bilgisayar, “Tıpkı Böyle” adlı karikatürün kaydının bulunduğu bir disk, E. Doğa'nın “Vals” kaydı, Bilge Baykuş resmi, zarflar Grup halinde çalışma görevi (atasözleri kelimelere göre parçalara ayrılır).

Olayın ilerleyişi

1. Org. an.

2. Bir dakikalık psikolojik ruh hali.

Öğretmen. Çocuklar bir daire oluşturun. Gözlerini kapat. Şimdi el ele tutuşun ve bir süre bekleyin. Herkes dokunduğunuz sağdaki ve soldaki komşunun avuçlarına odaklansın. Hangi avuç içi sıcak, hangisinin daha soğuk olduğunu belirlemeye çalışın. Hangisi sizi daha iyi hissettiriyor? Bu doğru, ısının geldiği yerden.

3.Giriş konuşması.

Öğretmen. Aynı şey “ruhu sıcak, güzel” dedikleri zaman da oluyor. Peki ruhunuz ne zaman iyi hissediyor? (Kişi güzel bir söz işittiğinde, kendisine bir iyilik yapıldığında, kendisi başkalarına iyilik yaptığında.)

Gerçekten çocuklar. İÇİNDE insan hayatı Hiçbir önemi yokmuş gibi görünen, gözle görülmeyen ve ölçülmesi imkansız görünen şeyler var. Ama onlar olmadan hayatımız daha fakir, gri ve renksiz bir gündelik hayat haline gelir. Tüm insan erdemleri arasında nezaketin özel bir yeri vardır.

Bir düşünün: Merhaba dediğimizde ne istiyoruz?

İyi günler, bu da iyi anlamına geliyor.

Tanrı'dan birine ne ihsan etmesini isteriz?

Tamam, elinize sağlık.

Yardım isteme konusunda nasıl hareket edeceğiz?

Kibar insanlar.

Ne iyi? (Çocuklar cevap verir). Sınıfımızda kime iyi, nazik denilebilir? Bugün neden nezaketten bahsettiğimizi düşünüyorsunuz?

Bugün her zamankinden daha fazla sadece iyilik hakkında konuşmamalı, aynı zamanda iyilik yapmalıyız. Gönüllü denilen pek çok insan var, onlar başkaları için pek çok iyilik yapıyorlar.

4. İlişkisel bir çalı oluşturmak.

- Sizinle birlikte konuştuğumuz her şeyi mucizevi bir çiçekte toplamak istiyorum. Ve bunun nasıl bir çiçek olduğunu "Uçan bir halım olsaydı" hikayesini dinledikten sonra anlayacaksınız. (öğretmen tarafından okunur)

Uzaklarda, denizin karşı tarafında, yüksek dağların arasında harika bir çiçek büyüyor. İlkbaharın başlarında çiçek açar ve sonbaharın sonlarına kadar tüm yaz boyunca çiçek açar. Bu çiçeğin olağanüstü bir özelliği var: Havayı arındırıyor. Bu çiçeğin havasını soluyan asla hastalanmaz.

Eğer sihirli bir halım olsaydı denizaşırı ülkelere uçar, dağlara iner ve muhteşem bir çiçek bulurdum. Tohumlarını toplayıp eve getirirdim. Herkese bir tohum dağıtırdım ki herkes mucizevi bir çiçek yetiştirsin, tek bir hasta kalmasın.

- O yüzden bu çiçeğin de burada açmasını istiyorum. Ve bu, sen ve ben "İstiyorum" adlı bir oyun oynadığımızda gerçekleşecek.

Öğretmen oyunun koşullarını açıklar.

- Bu oyuna başlıyorum. Yeryüzünde iyiliğin olmasını istiyorum. (Multimedya panosundaki bir çiçeğe taç yaprağı çizer). Çocuklar sırayla birer yaprak çizerek şunu söylerler:

- Orada neşe olmasını istiyorum;

- Rahmet olsun istiyorum;

- Mutluluğun olmasını istiyorum;

- Orada barış olsun istiyorum;

- Dostluğun olmasını istiyorum;

- İnsanlığın olmasını istiyorum.

5. Sosyal saatin ayarlanması.

-Çocuklar, insanların kötü işlerden ve kötü niyetlerden kaçındığı, fakat iyi ve hayırsever olduğu bir ülkede yaşamak isterim.

-Hayırseverlik nedir?

Referans

Hayırseverlik kelimesi “iyilik yapmak” birleşiminden gelir.

- Başkalarıyla ilgilenmek iyi bir alışkanlıktır. İnsanlar içten olduğunda sempatiyi takdir ederler. Başkasının acısı bizi kayıtsız bırakmamalı. Hatta bir atasözü bile var: “Başkasının acısı diye bir şey yoktur.”

6. Dersin konusunu bildirin. Motivasyon.

O halde bugün nazik, merhametli ve yardımsever olmayı öğreneceğimiz İyilik Ülkesine gideceğiz. Ama duracağımız bu ülkede duraklar kolay değil, farklı görevleri var. Ülkede ilerlemek için bunları çözmeliyiz. (Manyetik bir tahtada - İyilik Ülkesinin haritası)

7. İyi Ülkeye Yolculuk.

-Vokzalnaya durağına geldik. Belediye otobüsüne binip yolumuza devam ediyoruz.

a) “Hayırlı İşler Şehri”ni durdurun.

(“Beyin fırtınası”: yaşam durumlarını tartışmak).

-Eğer bundan sonra ne yapardın?

- Birisi ağlıyor.

- Büyüğü küçüğüne hakaret ediyor.

- Küçük kedi bir ağacın tepesinde oturuyor ve çığlık atıyor.

- Küçük kardeş üzgün.

- Saksıdaki çiçek yapraklarını döktü.

- Kız kardeşimin en sevdiği kitap yırtılmıştı.

- Annem işten eve yorgun geldi.

b) “Knizhnaya”yı durdurun.

Grup çalışması: hikayeleri okumak ve tartışmak

c) “Sportivnaya”yı durdurun. (Beden eğitimi dakikası)

d) “Açıklayıcı”yı durdurun.

Öğretmen çeşitli durumları tasvir eden resimler gösterir. Çocuklar hangi eylemlerin kötü, hangilerinin iyi olduğunu söylerler.

e) “Karikatür Sokağı”nı durdurun.

“Tıpkı Böyle” adlı çizgi filmi izlemek ve tartışmak.

-Sınıfımızda veya okulumuzda bir şey için ödül isteyen çocuk var mı?

f) "Lesnaya"yı durdurun.

Öğrencileri, çocuklara görevler getiren Bilge Baykuş ile tanıştırıyoruz: Zarflarda nezaketle ilgili kesilmiş atasözleri vardır ve bunların katlanıp okunması gerekir.

(Gruplarla çalışmak).

1 grup

- İyi laf/ ve soğukta seni ısıtacak.

- Herkes kin besleyebilir, / ancak yalnızca gerçek bir insan iyilik yapabilir.

- Güzel söz evi bina eder, kötü söz ise onu yıkar.

2. grup

- Kendiniz iyi şeyler yapana kadar iyi şeylerin kıymetini bilemezsiniz.

- Nazik bir söz / ve buzlar eriyecek.

- İyiliğe/kötülük yapmamaya ilk adım.

- Bir erkeğe güzel bir söz / kuraklıktaki yağmura benzer.

(Çocuklar eğitimli atasözlerini okurlar.)

Öğretmen “Hayırseverlik Kuralları”nı manyetik tahtaya asar ve okur.

Hayırseverlik kuralları

- İyiliğe giden ilk adım kötülük yapmamaktır.

- Kim bir insana iyilik isterse, ona kendisi ulaşır.

- Yaşayın, iyilik yapın ve bunun için ödül talep etmeyin.

- Zayıflara, küçüklere, hastalara, yaşlılara, zor durumda olanlara yardım edin.

- Kendiniz için değil başkaları için üzülün.

- Bir insan için en büyük mutluluk, insanlar için yaşamaktır.

- Açgözlü olma.

-Başkalarının hatalarını affedin.

8. Dersin özeti.

-Bu, İyilik Ülkesindeki yolculuğumuzun sonu. Ama bazı çocukların dersimize şiirler hazırladığını biliyorum.

Çocuklar E. Doğa'nın “Waltz” sesleriyle şiir okuyor.

Öğretmen. Efsaneye göre, bir insan doğduğunda Tanrı gökyüzünde yeni bir yıldız yakar ve çocuğa bir Koruyucu Melek gönderir. Rüyada bir melek bir çocuğu üç kez öper:

- Alnında - böylece akıllı büyüsün;

- Yüzünde - güzel olmak;

- Göğüste - böylece sağlık, sevgi ve iyilik onun bedenine, kalbine, ruhuna aşılansın.

İyilik yıldızınız hiç sönmesin. Hepimiz iyilik yaparsak gezegenimiz büyülü bir dünyaya dönüşecek. Öyleyse yeryüzünde iyilik, mutluluk ve onu yaratmak için acele edenler daha çok olsun. (Multimedya panosunda bir Melek resmi var)

9. Fotoğraf raporu

Ön izleme:

Önizlemeyi kullanmak için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com

İngilizce açık ders planı (Federal Eyalet Eğitim Standardına göre)

5 "B" sınıfında

Ders konusu: "Benimaile »

UMK Biboletova M.Z. İngilizcenin tadını çıkarın 5

Öğretmen: Semyonova Olga Stepanovna

MBOU "11 Nolu Ortaokul" IMRSK

Ders konusu: Ailem

Dersin amacı: Öğrencilerin konuşma yeterliliğinin ve eğitimsel-bilişsel yeterliliğinin geliştirilmesi.

öğretme (konu sonuçlarına ulaşma):

    “Ailem” konusunda konuşmayı öğrenmek, aile hakkında soru sorma ve cevaplama yeteneğini geliştirmek;

    insanların karakterini tanımlamak için yeni sözcük birimlerinin ve karşılaştırmalı ifadelerin tanıtılması;

    Dilsel yeterliliğin oluşumu: İngilizce ve Rusça'daki dilsel olayları karşılaştırma yeteneğinin geliştirilmesi.

gelişimsel (meta-konu öğrenme çıktılarına ulaşmak):

    Diyalog becerilerinin geliştirilmesi, iletişimsel göreve uygun olarak dilsel araçların kullanılması.

eğitici (kişisel sonuçlara ulaşma):

    İngilizce dili aracılığıyla kendini gerçekleştirme olasılığının farkındalığı ( yaratıcı görev- modele dayalı olarak bir kafiye ve kendi şiirinizi bulmak).

Ders ekipmanları: ders kitabıİngilizcenin tadını çıkarın 5 (Öğrenci kitabı); bilgisayar, projektör, interaktif beyaz tahta,

kartlar.

Dersler sırasında.

BEN. Zamanı organize etmek. (slayt 2)

Günaydın erkekler ve kızlar.

Seni gördüğüme sevindim. Umarım herkes çalışmaya hazırdır. Lütfen otur. Dersimize başlayalım.

II.Dersin konusunun ve hedeflerinin belirlenmesi.(slayt 3)

Başlangıçta size kendimden ve öncelikle eşim ve oğlumdan bahsetmek istiyorum.

Peki dersimizin konusu nedir? (slayt 4)
Ne düşünüyorsun? (slayt 5)

Bugün “Aile” hakkında konuşacağız.

Bugün derste yapacağız. (slayt 6)

  • kelimeleri ve cümleleri tekrarla

    soruları cevapla

    aile hakkındaki metinleri dinle

    aile hakkında konuş

  • çalışan bir dikte yaz

Görevler nelerdir? (slayt 7)

    kelimeleri tekrarla

    soruları cevapla

    aile hakkında konuş

    biraz bilgi öğren

Sloganımızı tekrarlayın. (slayt 8)

Her şey bizimle ilgili

III.Fonetikşarj cihazı. (slayt 9)

“Annemi seviyorum” şiirini okuyalım (slayt 10)

1, 1, 1 – Güneşi seviyorum.
2, 2, 2 – Ben de annemi seviyorum!
3, 3, 3 – Annem beni seviyor.
4, 4, 4 – Onu giderek daha çok seviyorum.
1'den sayıyorum; güneşi seviyorum.
Dörde kadar sayıyorum; annemi daha çok seviyorum!

IV.Konuşmaşarj cihazı. (slayt 11)

Tüm aile üyelerini hatırlayalım. (slayt 12)

Akrabalarınızı iyi tanıyor musunuz?

Ekrana bakın ve kelimeleri oluşturun.(slayt 13)

Karmaşıklığı çözmekthekelimeler!
 Kelimelerin harfleri ters çevrilmiştir.
Bunları doğru sıraya koyun.

M G Ö R N D A E R T H

Çiftler halinde çalışın ve tuhaf olanı bulun.(slayt 15-22)

    Oğul/kuzen/baba/kız

Tek-bir-çıkış nedir?

    Anne/erkek kardeş/baba/meslektaş

    oğul/ kuzen / baba / kız

    Büyükbaba/büyükanne/en iyi arkadaş/anne

    Komşu/ikiz erkek kardeş/torun/amca

Cevabını kontrol et.

Tahmin edin: Kim bu insanlar?(slayt 23)

    Annemin babası benim ……….

    Babamın annesi benim ………

    Annemin erkek kardeşi benim ………

    Babamın kız kardeşi benim ………..

    Kardeşimin annesi benim......

    Büyükannemin oğlu benim ……….

    Annemin oğlu benim ………..

    Babamın kızı benim.......

Cümlelerinizi kontrol edin. (slayt 24)

Aile üyelerini tanımlamamıza yardımcı olan bazı sıfatları tekrarlayalım. (slayt 25)
Kelimeleri zıt anlamlılarıyla eşleştirin:

Girişken Yaramaz

Güzel Çalışkan

Zıt anlamlılarınızı kontrol edin. (slayt 26)

V.Temelsahne.

Sizi İngilizce muhabirimizle tanıştırmak istiyorum.

Bazı soruları cevaplamaya çalışın.

Bilginize. (slayt 27)

BİLİYORUZ GİBİ 2008 BİR AİLE YILI OLDU. ARALIK 2007'DE BAŞKAN VLADİMİR PUTİN AİLE YILININ AÇILIŞINDA ŞÖYLE DEDİ: "AİLE HAYATIMIZDA ÖNEMLİ BİR ROL OYNAMAKTADIR VE BİR KİŞİNİN ÇOK AKRABAYA SAHİP OLMASI HARİKA BİR DURUMDUR."

Soruyu cevapla(slayt 28)

    1. Bir ailen var mı?

    2. Erkek veya kız kardeşiniz var mı?

    3. Anne-babanız ne yapıyor?

    4. Aileniz kaç kişiden oluşuyor?

    5. Ailenizi anlatabilir misiniz?

    6. Kardeşin kaç yaşında?

    7. Kardeşinle iyi anlaşıyor musun?

VI.Fiziksel. Bir dakika.

Yorgun olduğunuzu görüyorum. Ayağa kalk!

Şarkımızı ve dansımızı hatırlayalım.(slayt 29)

VII. Monolog konuşması. (slayt 30)

Sözleri tekrarladık.

Sorulara yanıt verdik. Peki kim bize ailesinden bahsetmek ister?

Ailenizi tanımlamaya çalışın

VIII.Dinleme (slayt 31)

Ailenizi anlatabilirsiniz. Diğer ailelerle ilgili hikayeleri dinleyelim ve bu bilgiyi anlamaya çalışalım.

Resim nedir? Resimdeki kim? Onlar ne yapıyor?

IX. Diksiyonu çalıştırıyorum. (slayt 32)

Linda'dan bir mektup aldım. O İngiltere'den. Gelecek yıl okulu İngilizce-Rusça değişimi ayarlayacak. Arkadaş edinmek istediği için bize mektup yazdı. Ama bazı kelimeler atlandığı için anlayamıyorum.
Boşlukları doldurmaya çalışın ve bu mektubu okuyun.

İki gruba ayrılalım ve bu mektubu tamamlayalım. . (slayt 33)

Sevgili arkadaşlar,

Sizlere kendi ………..’mdan bahsetmek istiyorum.. Biz bir …………. İngiliz ailesi. Biz yakın bir aileyiz ve birbirimizle iyi anlaşıyoruz. Annem ……….. ve babam yöneticidir. Benden 5 yaş büyük bir erkek kardeşim ve benden 3 yaş küçük bir kız kardeşim var. Kız kardeşim çok ……… Erkek kardeşime gelince, o çok …………. ve anlayış. Bana gelince ben on yaşında bir öğrenciyim. Bağımsız olduğumu, meraklı olduğumu ve iyi bir ……………aile sahibi olduğumu düşünüyorum. Aileniz nasıldır dersiniz? Erkek ya da kız kardeşin var mı? Ebeveynlerin ne iş yapar? Lütfen bana ailen hakkında yaz.

Hepimizden en iyi dileklerimle.

Arkadaşın Linda.

Mektubu kontrol et. (slayt 34)

Sevgili arkadaşlar,

Mektubun için teşekkürler. Senden haber almak çok güzeldi!

sana benimkinden bahsetmek isterimaile. Biz birtipik İngiliz ailesi. Biz yakın bir aileyiz ve birbirimizle iyi anlaşıyoruz. Benim Annemöğretmen ve babam yönetici. Benden 5 yaş büyük bir erkek kardeşim ve benden 3 yaş küçük bir kız kardeşim var. Kız kardeşim çokyaramaz. Kardeşime gelince, o çokcidden ve anlayış. Bana gelince ben on yaşında bir öğrenciyim. Bağımsız olduğumu, meraklı olduğumu ve iyi ilişkilere sahip olduğumu düşünüyorum.Mizah anlayışı Ailenizin nasıl olduğunu söyler misiniz? Erkek ya da kız kardeşin var mı? Ebeveynlerin ne iş yapar? Lütfen bana ailen hakkında yaz.

Hepimizden en iyi dileklerimle.

Arkadaşın Linda.

X. Yansıma.

Bir aile hakkında küçük bir bilgi verelim (slayt 35)

Senkronize şarap yazma kuralını tekrarlıyoruz:
1. İlk satırda konu tek kelimeyle (genellikle bir isim) adlandırılır.
2. İkinci satır konunun iki kelimeyle (iki sıfatla) açıklamasıdır.
3. Üçüncü satır, bu konu kapsamındaki eylemin üç kelimeyle açıklamasıdır.
4. Dördüncü satır konuya yönelik tutumu gösteren bir cümledir.
5. Son satır, konunun özünü tekrarlayan tek kelimelik bir eşanlamlıdır.

Örneğin(slayt 36)

Nene

  • Nazik, sorumlu

    Tavsiye eder, över, önemser

    Hayatımdaki çok önemli kişi

Şimdi kendi cinquain'inizi yapın (anne, baba) (slayt 37)

XI. Öğrenci performansının değerlendirilmesi. Ev ödevi.


Sana not vermek istiyorum. (slayt 41)

Ev ödevi(slayt 38)

    Ailen hakkında yaz

XII. Son aşama. Dersi özetlemek.

Dersimizin sonunda ne yapabiliriz?(slayt 39)

    Sorunun cevabını verebiliriz

    Ailelerimizi tanımlayabiliriz

    Cinquain yapabiliriz

    Aileyle ilgili bilgileri anlayabiliriz

Bugünkü duygularınız neler? Bir ifade seçin. (slayt 40)

Dersimiz iyiydi.

Çok iyi bir öğrenciydim!

Ruh halim mükemmel!

Ben mutlu bir insanım!

Arkadaşlarıma yardım edebilirdim.

Çok iyi çalıştım.

Sıkı çalıştım.

Ruh halim kötü.

Bilgim kötü.

Konu benim için ilgi çekici değildi.

Olumsuz duygularım var.

Derse ilgim vardı.

Çalışmanızdan memnunum ve
not vermek istiyorum

İngilizce ve Rusça atasözlerini eşleştirebilir misin? (slayt 42,43)

Babasının oğlu.

Hayırseverlik evde başlar.

Ailenize arkadaşlarınız gibi ve arkadaşlarınıza aileniz gibi davranın.

Aileye arkadaş gibi, arkadaşlara da aile gibi davranın.

Baba gibi, oğul gibi.

Hayırseverlik ailenizle başlar.

Dersin son kısmı (vaka 44)

    En değerli varlığınız nedir?

    Bugün sahip olduğunuz bilgiyi nerede uygulayabilirsiniz?

Cümleyi çöz!

    Bir/bir/için/için/hepsi/hepsi için

Teşekkür ederim!(slayt 48)

Sizi bir sonraki okul dersimize bekliyoruz!

Öğretmenlik mesleğini seçtiniz mi? En zor ama aynı zamanda en ilginç olanlardan biri. Avantajı, hareketsiz durmamanızdır. Ve her gün gelişiyorsunuz, çağa ayak uyduruyorsunuz. Sonuçta, kalbinizin genç kalmasına yardımcı olan çocuklar, öğrencilerinizdir. Bir öğretmenin çocuklara her gün kazandırdığı bilgi, beceri ve yeteneklerin yanı sıra bazen profesyonelliğini meslektaşlarına kanıtlamak zorunda kalır. Nasıl ikna edici olunur?

Yetenekli olduğunuzu eylemle kanıtlayın. Bir yabancı dil öğretmeniyseniz, örneğin açık bir İngilizce dersi oluşturmak ve yürütmek bazen zordur. Ama her şey deneyimle birlikte gelir. Yavaş yavaş, her geçen gün sadece çocuklarla etkileşim kurmayı değil, aynı zamanda çeşitli teknikleri uygulamayı, en çok fark etmeyi öğrenirsiniz. etkili yollar ve öğretim yöntemleri. Evet, üniversitede veya başka bir yerde Eğitim kurumu sana bir temel, bir temel, klasik bir yaklaşım veriyorlar. Ve siz de yaratıcı potansiyelinizi açığa çıkarmalısınız.

İngilizce açık ders nasıl yapılır?

Hem meslektaşların hem de yönetimin katılabileceği açık bir etkinlik düzenlemek çoğu zaman korkuyu da beraberinde getirir. Neden? Çoğu öğretmen bir dersi nasıl ilginç, üretken ve çeşitli hale getireceğini bilmiyor. Sadece bir öğretmen, bir organizatör olarak becerilerinizi değil, aynı zamanda çocuklara öğrettiğiniz bilgileri de göstermeniz gerekiyor. Peki nereden başlamalı?

  1. Zaman harcama genellikle önceden bilinir, dolayısıyla malzemeyi bulup seçmek mümkündür. Önemli olan bunu daha sonraya ertelememek.
  2. Bir konu seçmek, sözcüksel olanı tercih edin. Yabancı dersin yabancı dilde olması gerekmektedir. Ve eğer grameri açıklıyorsan, bazen hala çok fazla Rusça kelime kullanmak zorunda kalacaksın. Konunun zaten tanıdık olması ve pratik yapmak istemeniz başka bir konudur.
  3. Hedefi belirliyoruz. Ders boyunca anlaşılması ve uygulanması gerekir, böylece sonunda başarıya ulaşıldığını kolayca gösterebilirsiniz (Hedef - bir, görevler - 3-4).
  4. Bir plan taslağı geliştiriyoruz. Şimdi yapıyı ayrıntılı olarak incelemeyeceğiz (“İngilizce derslerinin geliştirilmesi” makalesinde tüm bilgileri bulacaksınız). Bu durumda çocuklardan beklenen tüm cevapları hesaplamanız ve tüm eylemlerinizi yazmanız gerekir. Başka bir deyişle ayrıntılı bir plan yapın.
  5. Daha sonra malzemeyi seçiyoruz. Çeşitli aktiviteler eklemeye çalışın: okuma, konuşma, yazma, dinleme. Eğer içindeyse sıradan hayat Standart yapıdan sapmayı seviyorsanız bunu açık derste yapmamak daha iyidir.
  6. Modern teknik araçları kullanıyoruz. Bu kumbaranıza ek bir artı olacaktır.

Öğretmenlerin tipik hataları

Zaten kapsamlı bir öğretme deneyiminiz varsa, bazen aptalca hatalar yapmazsınız. Ancak genç profesyoneller sıklıkla bunu yapar. Açık bir ders yürütürken aşağıdaki noktaları dikkate almaya çalışın.

  • Çocukları ayarlayın Korkma müfettişler. Sonuçta öğrenciler değil öğretmenler test ediliyor. Bu onların psikolojik olarak işini kolaylaştıracaktır. Bazen birçok öğretmen çocukların gözünü korkutur. Hiçbir durumda bu yapılmamalıdır! Onları kendinize düşman edeceksiniz, cevabını bilmelerine rağmen fazladan bir söz söylemekten, parmak kaldırmaktan korkacaklar. Ama öğrencilerin aktivitelerini göstermeniz gerekiyor.
  • Öğretmen kontrol etse bile dersin tamamını konuşmamalıdır. Öğretmen rehberlik eder, sorular sorar ve talimatlar verir - ve çocuklar hareket ediyor. Çoğu zaman dildeki becerilerini ve yeterliliklerini göstermeye odaklanılmalıdır. Ve siz öğretmenler, sadece onlara yardımcı oluyorsunuz ve onları belli bir hedefe doğru yönlendiriyorsunuz.
  • Bazen çocukların aktivitesinde sorunlar ortaya çıkar. Zayıf ve güçlü öğrencilerin olduğunu hepimiz çok iyi biliyoruz. Açık bir derste yalnızca "kesin olarak bilenleri" zorlamayın. Herkese sorun. Daha zayıf olanlara daha kolay bir soru sorun, onlar için ayrı bir görev yapın. Farklı bir yaklaşım izlediğinizi gösterin.
  • Eğer bu bir yabancı dil dersiyse, o zaman Konuşma yabancı olmalıdır. Yalnızca “tam zorluk” durumunda Rusça konuşmayın. Alternatif olarak, eğer sınıf ödevi anlamadıysa, sınıfın en iyi öğrencisi olarak kabul edilen birinden tercüme yapmasını isteyin.
  • Açık bir derste siz tüm bu becerileri özetle İşbirliğiniz sırasında hangi okul çocukları ustalaştı? Dolayısıyla bir metnin nasıl okunacağı, nasıl dinleneceği, nasıl konuşulacağı gibi konuları tekrar açıklamaya gerek yoktur. Yalnızca bazı ipuçları kullanılabilir.
  • Herhangi bir aktivite doğrudan konuşmaya başlayın. Herhangi bir eğitimin temel amacı yabancı dilde iletişim kurma yeteneğini geliştirmektir. Çocukların sadece öğretmenden sonra nasıl tekrar edeceklerini bildiklerini değil, aynı zamanda düşüncelerini yabancı dilde de ifade ettiklerini gösterin.
  • Birçok öğretmen seviyor “Açık bir dersin provasını yapın.” Değmez Bunu yap. Bir sonraki sunum çocuklar için ilginç olmayacaktır ve hatta (bunlar çocuklardır), materyalin önüne geçip gereksiz bir şey söyleyebilirler. Örneğin zamanın veya yapının izini sürmek istiyorsanız bu geliştirmeyi paralel bir sınıfta yapın. Böylece tüm dezavantajları ve eksiklikleri hesaba katacak, düzeltecek ve kendinizi daha güvende hissedeceksiniz.

Makalede İngilizce'de açık bir ders yürütmek için genel önerileri inceledik. Sınıfa ve konuya göre daha spesifik gelişmeleri de web sitemizde bulabilirsiniz. Ayrıca son olarak bazı ipuçları vermek istiyorum. Sınıfı mümkün olduğunca işe odaklamaya çalışın, herkesle röportaj yapın, her öğrenciye dikkat edin. Önemli olan çocukların ilgisini çekmek. İlgilenirlerse başarılı olursunuz.

"Seyahat" konulu İngilizce dersi

Ders türü: bilgi ve faaliyet yöntemlerinin entegre uygulanması.

Dersin amacı:Öğrencilerin bir dizi bilgi ve faaliyet yöntemini bağımsız olarak uygulamaları için anlamlı ve organizasyonel koşullar yaratmak.

Eğitici: Sözlü konuşma becerilerinin gelişimini teşvik etmek.

Eğitici: iletişim becerilerinin oluşumunu ve dersteki aktivitenin gelişimini teşvik etmek.

Gelişimsel: konuşma aktivitesinin, hafızanın, yaratıcı düşünmenin, bilişsel ilginin, aktivitenin yansımasının gelişimini teşvik eder.

Görevler:

    “Seyahat”, “Ulaşım”, “Eylem Fiilleri” konularında kelime pratiği yapın;

    “Şimdiki Zaman” fiil zaman formunun kullanımını pekiştirmek;

    konuşma, dinleme ve yazma becerilerini uygulayın.

Ders ekipmanları:

    yazı tahtası;

    projektör ve ekran;

    görsel materyaller:

    • slaytlar (ülkeler/gezilecek yerler, ulaşım);

      yolculuk için gerekli eşyalar (çanta, pasaport, para, biletler, kıyafetler, ilk yardım çantası)

      fiziksel dakika metni;

    Bildiri:

    • sözcüksel görev biçimleri;

      grup çalışması için zarflar;

      kartpostallar.

Dersin mantıksal şeması işbirliği içinde öğrenme teknolojisine uygun olarak oluşturulmuştur ve 4 aşamadan oluşur:

BEN. Aşama – İlgi uyandırın:

    Zamanın düzenlenmesi;

    konuya giriş;

    dersin amaç ve hedeflerini belirlemek.

II. Aşama – Tartışmayı teşvik edin:

    LE'nin etkinleştirilmesi: ülkeler, bagaj, ulaşım (slaytlar, seyahat çantası toplama, görev formları);

    bir seyahat planı hazırlamak (slaytlar, ekip çalışması).

III. sahne - Tartışma için düzenleyin:

    grup çalışması (resimli zarflar, destekleyici diyagramlar);

    bireysel çalışma.

IV. Yansıtıcı-değerlendirici aşama

    aktivitenin yansıması;

    kartpostallar;

    dersin sonu.

Dersler sırasında:

BEN.sahne

1. Organizasyon anı.

T: Merhaba sevgili arkadaşlarım! Seni tekrar görmek güzel! Lütfen otur! Bugün nasılsın? : İyi olmana sevindim! İngilizce dersimize başlayalım

2. Konuya giriş.

T: İnsanlar genellikle yaz aylarında seyahat ederler. Bu yüzden bugün seyahat hakkında konuşacağız. Lütfen tahtaya bakın ve söylenenleri okuyun. (Dünya kitaptır. Gezmeyenler ise sadece bir sayfasını okur) Siz bu konuda ne düşünüyorsunuz?

P1: P2: P3:(öğrenciler önerilen alıntı hakkındaki görüşlerini belirtirler).

3. Ders için bir hedef belirlemek

T: Bugün bir seyahat planı yapacağız. Plan yapmak için hangi noktalara değinmeliyiz?P1: P2: P3:(Öğrencilerin ifadelerine dayanarak gezinin ana yönlerini içeren bir “örümcek” oluşturuyoruz: nerede? ne üzerine? ne alınır? ne yapılır?)

T: Tebrikler!

IIsahne

4.LE'nin etkinleştirilmesi:

Ülkeler

T: Ülkelerle başlayalım. Hangi ülkeleri biliyorsun?

P1: P2: P3:(öğrenciler bildikleri ülkelerin isimlerini söylerler)

T: Harika, pek çok ülkeyi tanıyorsun. Tahtaya bakın, lütfen. Bunları nerede görebilir ve ziyaret edebilirsiniz? ( Slaytlarla çalışma )

P1: P2: P3:(öğrenciler slaytlara bakar ve cümleleri telaffuz ederler)

T: Şimdi sizden videoyu izlemenizi istiyorum. Videoyu dinleyin ve lütfen bana insanların neden seyahat ettiğini söyleyin

(Videoyu izleyin ve ardından öğrenciler insanların neden seyahat ettiği sorusunu yanıtlayın)

T: Yeni kelimeleri yazın:

Restoranlara gitmek için sahile gidin, paraşütle atlayın, parasailing yapın

Güneşlenmek, alışverişe gitmek, bungee jumping yapmak, dil öğrenmek

Yol için şeyler

T:İyi. Peki hangi şeyleri almalıyız? Dört kişilik gruplar halinde çalışacak. Masalarda pek çok farklı şey var, yalnızca ihtiyacınız olanı seçin ve arayın.

P1: P2: P3:(öğrenciler grup halinde masalara yaklaşırlar. çesitli malzemeler, görevleri: yolculuk için gerekli şeyleri seçmek, bunları seyahat çantalarına koymak ve seçimleri hakkında yorum yapmak)

T: Tebrikler! Yerlerinize oturun.

Ulaşım

T: Peki nasıl seyahat edebiliriz?

P1: P2: P3: (öğrenciler arar Farklı türde Ulaşım).

T: Bu harika. Masanızda kağıtlar var, lütfen alın. Ulaşım araçlarının seslerini dinleyecek ve resim ile kelimeyi eşleştireceksiniz. Görev sizin için açık mı? Resim 1

P1: P2: P3: (öğrenciler ödev formları üzerinde çalışırlar: farklı ulaşım türlerinin seslerini dinledikten sonra, çizimi ve kelimeyi eşleştirin, ardından tahtada kontrol edin ve dilbilgisi yapısını telaffuz edin)

Resim 1

Fiiller- hareketler

T: Çok teşekkürler. Tahtaya bakın, lütfen. Fiilleri telaffuz edin. Hadi bir şarkı söyleyelim ve etkinlikleri gösterelim.

P1: P2: P3: (öğrenciler slayttaki fiilleri telaffuz eder, bu fiillerle bir şarkı söyler ve belirtilen eylemleri fiziksel egzersiz olarak gerçekleştirir)

Aşama III

    Grup çalışması

T: Gruplar halinde çalışalım. Her grubun bir zarfı vardır. Orada bir seyahat planı, temel kelimelerin bir listesi ve bazı resimler (bayrak ve gezi) görebilirsiniz. Planınızı tamamlayın. Şekil 2

P1: P2: P3: (öğrenciler gruplar halinde çalışırlar, her grubun zarfında belirli bir ülkenin bayrağı ve 2-3 turistik yer vardır, her grubun görevi seyahat açıklama planını gerekli sözcüklerle tamamlamaktır, diğer grupların üyeleri resimlere bakınız)

T: Hazır mısın? O zaman kontrol edelim. Planlarınızı okuyun ancak ülkelerin adını vermeyin, diğer gruplar bunları tahmin etmelidir.

P1: P2: P3: (her grubun temsilcileri ülkelerin adlarını söylemeden açıklamalarını okurlar; diğer grupların üyeleri açıklamalardan hangi ülkeler hakkında konuştuklarını tahmin etmelidir)

Sonraki görev - okuyacağınız metin, komik hikayeyi okumalı ve bitirmelisiniz.

şekil 2

    Bireysel çalışma

T: Harika! Artık seyahat planını kendiniz yapmaya hazırsınız. İstediğiniz ülkeyi seçin ve planı yazın. Temel kelimelerin listesini kullanabilirsiniz. Figür 3

P1: P2: P3: (öğrenciler bireysel çalışırlar, gerekirse destekleyici diyagramları kullanarak belirli bir ülkeye seyahat planı yazarlar)

T: Aferin dostlarım! Evde planlarınızı yapabilirsiniz. Yaratıcı ol!

Figür 3

IV. Yansıtıcı-değerlendirici aşama

    aktivitenin yansıması

T: İyi çalıştın. Masalarınızın üzerindeki kağıtları alın ve tabloyu doldurun.Şekil 4

P1: P2: P3: (öğrenciler bilgi ve becerilerinin düzeyini değerlendirir)

Şekil 4

    dersin sonu

T:Şimdilik bu kadar. Güle güle!

Dersders: Hayatımızdaki hayvanlar

Ders türü:Öğrencilerin bilgilerinin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

Ders formatı: ders - “Hayatımızdaki Hayvanlar” konulu mini projelerin sunumuyla “Bilgi İncelemesi”

Dersin amacı:İletişimsel yeterlilikleri geliştirmek, “Hayvanlar” konusunda edinilen bilgileri genelleştirmek ve pekiştirmek, İngilizce öğrenmeye olan ilgiyi artırmak.

Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:

Görevler:

Eğitici:
- “Hayvanlar” konusunda çalışılan kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve pekiştirilmesi, Şimdiki Basit'in oluşumunun ve kullanımının genelleştirilmesi;
- Okuma, dinleme, konuşma ve yazma becerilerinin geliştirilmesi.

Eğitici:
- her türlü konuşma etkinliğinde beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi;
- yeni kelimeleri, dikkati, bilişsel aktiviteyi hatırlama yeteneği;
- hafıza, yaratıcılık, zeka, hayal gücü;
- Dil ortamının yaratılması, 5. sınıf öğrencilerinin yaratıcı potansiyellerinin büyümesi için olumlu motivasyonun oluşturulması ve konuşma etkinliklerinin uyarılması.

Eğitici:
- hayvanlara olan sevgiyi teşvik etmek;
- Bir grupta çalışırken işbirliği ve karşılıklı yardım ihtiyacını ve yeteneğini geliştirmek, çocuklara kolektif faaliyetin sonuçlarını görmeyi öğretmek.

Sağlık tasarrufu: değişen aktivite türleri ile yorgunluğun önlenmesi, antrenman seansları sırasında sıhhi ve hijyenik standartların sağlanması.

UUD:
Kişisel UUD:çalışma motivasyonunun oluşumu yabancı Diller, öğrenmeye karşı sorumlu tutum, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime hazır olma.

Düzenleyici UUD: Eylemlerinizi, iç plan da dahil olmak üzere göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlamak.

İletişim UUD'si: iletişim normlarına, karşılıklı anlayışa, davranış kurallarına ve görgü kurallarına uygun olarak çiftler ve gruplar halinde çalışırlar.

Bilişsel UUD:
- öğrenciler gerekli bilgileri vurgular; bilinçli olarak sözlü biçimde bir konuşma ifadesi oluşturmak; soruların cevaplarını resimlerde bulabilirsiniz;
- sınıfın ve öğretmenin ortak çalışması sonucunda sonuçlar çıkarmak;
- usta, öğretmenin desteğiyle, eğitim-organizasyon, eğitim-bilgi ve eğitim-iletişim becerileri.

Planlanan sonuçlar:

Ders:

  • Bağlantılı konuşmada Şimdiki Basit'te fiillerin oluşumu ve kullanımı.
  • Her türlü konuşma etkinliğinde “Dünyanın Hayvanları” konulu yeni sözcük birimleri.
  • Power Point'te proje ve sunumları tamamlama teknolojisi.
  • Seçiminizi açıklayarak en sevdiğiniz hayvan hakkında konuşun.
  • Kelime ve dilbilgisi görevlerini bağımsız olarak tamamlayın.
  • “Hayvanlar” konusunda aktif olarak çalışılan kelimeleri kullanın
  • Metinleri ana içeriği anlayarak okuyun.

Kişisel: yabancı dil aracılığıyla kendini gerçekleştirme olanaklarının farkındalığı.
Meta konu: kişinin konuşmasını ve konuşma dışı davranışını planlama yeteneğinin geliştirilmesi.

Disiplinlerarası bağlantılar: Dersin belirlenen hedeflerinin uygulanması, öğrencilerin çevredeki dünya ve doğa tarihi hakkında derslerde edindikleri bilgilerle kolaylaştırılır.

Teknolojiler: proje yöntemi, yabancı dil kültürünün iletişimsel öğretimi teknolojisi (E.I. Passov), Power Point sunumu, multimedya bilgi teknolojileri.

Öğretme teknikleri:

Sözlü;

Görsel;

Kısmen arama;

Tasarım;

Üreme;

Sunum.

Çalışma biçimleri:ön, grup, bireysel.

Teçhizat: kayıt cihazı, bilgisayar, projektör, kelime resimleri seti, resimli kartlar, bildiriler.

Dil ve konuşma materyali: Modül 5 “Dünya hayvanları”nın sözcüksel ve gramer materyali.

Beklenen Sonuç:İngilizce öğrenmek için olumlu motivasyon yaratmak, projeleri tamamlamak, öğrencilerin bilgi kalitesini artırmak.

Bilgi kaynakları:

1. Vaulina Yu.U. ve diğerleri “Odakta İngilizce”: genel bir eğitim kurumunun 5. sınıfı için İngilizce ders kitabı - Moskova, Ekspres Yayıncılık “Aydınlanma”: 2007.

2. Genel bir eğitim kurumunun 5. sınıfı için İngilizce İngilizce ders kitabı İngilizce ders kitabı için öğretmenlere yönelik bir kitap - Moskova, Ekspres Yayıncılık “Aydınlanma”: 2007.

3. “Odak Noktasında İngilizce” Çalışma Kitabı. Yazarlar: Vaulina Yu.U. ve diğerleri.

4. İnternet materyalleri

Ders planı

I. Dersin organizasyon aşaması. (1-2 dk)

Günaydın çocuklar! Seni gördüğüme sevindim. Dersimize başlayalım.

Bildiğiniz gibi bugün “Bilgi Gösterisi”miz var. Bu alışılmadık bir ders çünkü çok sayıda misafirimiz var. İngilizceyi iyi bilip bilmediğinizi, nasıl okuduğunuzu, konuştuğunuzu, yazdığınızı, dinlediğinizi görmek istiyorlar. Bugün daha dikkatli olmalısınız. Güzel ve akıllı ol!

II.Konuşmaşarj cihazı. Isınmak.(2-3 dk)

Peki gözler, hazır mısın?

Evet öyleyiz. (çocuklar parmaklarıyla dairesel hareketlerle gözlerini okşarlar)

Kulaklar, hazır mısın?

Evet öyleyiz. (kulaklarını vur)

Eller, hazır mısın?

Evet öyleyiz. (alkışlamak)

Bacaklar, hazır mısın?

Evet öyleyiz. (ayakları yere vurarak)

Omuzlar, hazır mısın?

Evet öyleyiz. (dönme hareketleri)

Çocuklar hazır mısınız?

Evet öyleyiz. (sarılırlar)

Ödeviniz proje yapmaktı, projelerinizi sunmadan önce projelerinizi yapmanıza yardımcı olacak bazı alıştırmalar yapıyoruz.

Disneyland'a bilet alma şansınız olduğunu hayal edin. Bu yolculuk için bazı görevleri yerine getirmeniz gereken birkaç istasyonu geçmelisiniz. İngilizce bilginizi göstermelisiniz çünkü İngilizce bilgisi gereklidir. Yani İngilizcesi en iyi olan ekip ve öğrenciler kazananlar olacak ve Disneyland'a seyahat edecekler.

İlk istasyon “Bulmacaistasyon"(3 -4 dk.)

III. Dersin konusunun belirlenmesi.(öğrenciler dersin konusunu kendileri formüle ederler)

Resimlerdeki tüm kelimeleri adlandırın, her kelimenin yalnızca ilk harfini alın ve bugünkü dersin konusunu okuyacaksınız.

Başvuru

  1. Karınca - karınca
  2. Nutria - su samuru
  3. İguana
  4. Maymun
  5. Antilop- antilop
  6. Aslan
  7. Koyun-koyun
  8. İguana
  9. Nutria - nutria
  10. Baykuş-baykuş
  11. Tek boynuzlu at
  12. Tavşan
  13. Leopar - leopar
  14. İguana
  15. Tilki-tilki
  16. Fil-fil

İkinci istasyon “İletişim istasyonu”(4-5 dk.)

1) Bugünkü dersimizin anahtar kelimesi Hayvan.

Evet, veteriner istasyonu. Evcil hayvanlarınızla ilgili sorunlarla ilgili diyaloglarınızı temsil edecek misiniz? (Diyaloglar anlatıldı)

Üçüncü istasyon “Dilbilgisi istasyonu”(6-7 dk.)

1) Cümle oluşturmak için kelimeleri doğru sıraya koyun.(tahtada şeker yapın)

1. yap / bal / arılar.

2. çizgili/siyah/kaplan/var.

3. vahşi/insanlar/avlar/hayvanlar.

4. canlı/ağaçlar/içinde/maymunlar

5. kış/ ayılar/ hepsi/ uyku.

2) Parantez içindeki fiilleri doğru biçimde yerleştirin (görevlerAçıkkartlar)

  1. Kaplanlar geyik gibi büyük hayvanları _____________ (avlarlar).
  2. Bir kobra bazen insanları _________ (ısırır).
  3. Köpekler yerdeki kemikleri ____________ (saklar).
  4. Kangurular yavrularını özel bir çantada _____________ (taşırlar).
  5. Bengal kaplanı Hindistan'da ____________ (canlı).

Dördüncü istasyon “Rahatlama İstasyonu”(şarkı) (3 dk.)