Dārzeņu uzglabāšana
K. Biogrāfija Selevko G.K Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija Selevko

K. Biogrāfija Selevko G.K Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija Selevko

Grāmatā sniegta sistemātiska vispārizglītojošās skolas mācīšanas, attīstības un izglītības mērķu analīze. Vienlaikus galvenā uzmanība tiek pievērsta sociāli veiksmīgas personības veidošanās mehānismiem. Darbā aprakstītas efektīvas apmācības un izglītības pedagoģiskās tehnoloģijas, kas samazina skolotāju enerģijas izmaksas, attīsta studentu motivāciju, mainot skolēna stāvokli no pasīvas uz aktīvu. Īpaša uzmanība tiek pievērsta zināšanu novērtēšanas problēmai. Grāmata paredzēta skolotājiem un izglītības sistēmas vadītājiem.

Darbs pieder pie žanra Mācību literatūra. To 2008. gadā publicēja Karo. Grāmata ir daļa no sērijas Pedagoģiskais skats (Karo). Mūsu vietnē varat lejupielādēt grāmatu "Pedagoģisko tehnoloģiju enciklopēdija. 2. izdevums" fb2, rtf, epub, pdf, txt formātā vai lasīt tiešsaistē. Šeit pirms lasīšanas varat arī atsaukties uz lasītāju atsauksmēm, kuri jau ir iepazinušies ar grāmatu, un uzzināt viņu viedokli. Mūsu partnera interneta veikalā jūs varat iegādāties un lasīt grāmatu papīra formā.

Selevko Germans Konstantinovičs (1932. gada 15. februāris, Jaroslavļa) - MAPE akadēmiķis, profesors, pedagoģijas zinātņu kandidāts

Savu karjeru viņš sāka rūpnīcā, no kurienes tika iesaukts padomju armijas rindās un nosūtīts uz militāro lidojumu skolu. Jau tehnikumā un skolā pedagoģiskais talants G.K. Selevko: viņš vienmēr ir bijis skolotāju palīgs, palīdzot mācīties tiem, kas atpaliek.

1954. gadā iestājās Jaroslavļas Valsts pedagoģiskajā institūtā. K.D. Ušinskis, kurš 1959. gadā absolvējis fizikā un ražošanas pamatos. Studijas institūtā veiksmīgi apvienojis ar vakarskolas skolotāja darbu, kur uzplauka viņa pedagoģiskais (metodiskais) talants un parādījās pirmie iespieddarbi. Pēc institūta absolvēšanas viņš kā padziļināts skolotājs tika uzaicināts strādāt par pilsētas Tautas izglītības departamenta inspektoru, kur vadīja vidusskolu pāreju uz 11 gadu izglītību.

1962. gadā iestājās RSFSR Pedagoģijas zinātņu akadēmijas Vakarskolu pētniecības institūta aspirantūrā, kuru pabeidza pirms termiņa un 1964. gadā aizstāvēja pedagoģijas zinātņu kandidāta grādu.

Pēc tam G.K. Selevko nāk mācīt, vienlaikus strādājot skolā un Jaroslavļā pedagoģiskais institūts. Šeit viņš no skolotāja kļūst par fakultātes dekānu. 1967. gadā viņam tika piešķirts asociētā profesora akadēmiskais nosaukums.

1985. gadā viņu uzaicināja izveidot Pedagoģijas nodaļu Jaroslavļā reģionālais institūts uzlabota apmācība. Strādājot par katedras vadītāju, asociētais profesors G.K. Selevko šīs iestādes darbībā ienesa daudz jaunu lietu. 10 gadus viņa vadītajā nodaļā tika paaugstināts personāls, lai atvērtu jaunas nodaļas. 1989. gadā par veiksmīgu zinātnisko un pedagoģisko darbību viņam piešķirts profesora akadēmiskais nosaukums. Būdams progresīvu pedagoģisko jauninājumu atbalstītājs, viņš ir iniciators Jaroslavļas IPK Sociālās pedagoģijas fakultātes izveidei 1990. gadā.

Par aktīvu darbu mācībspēku sagatavošanā G.K. Seļevko bija apbalvots ar medaļu viņiem. K.D. Ušinskis.

G.K. Selevko izstrādā cilvēka personības pašattīstības tehnoloģiju kā nepārtrauktu sistēmu no bērnudārzs pirms profesionālās izglītības iestādes absolvēšanas, bagātina to ar jauniem praktiskiem uzdevumiem-situācijām, brauc uz skolām, konsultē skolotājus, uzklausa viņu padomus.

Kopš 2000. gada ir notikušas četras starpreģionālās zinātniskās un praktiskās konferences, kurās pieredzē dalījās vairāk nekā tūkstotis skolotāju.

Bet galvenais bizness G.K. Selevko ir Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija, ko 2006. gadā divos sējumos izdeva izdevniecība Narodnoye obrazovanie.

Vācietis Konstantinovičs aktīvi piedalās starptautiskajā sadarbībā, uzstājas ar prezentācijām starptautiskos simpozijos, sanāksmēs, arī tuvākās un tālākās ārvalstīs (Kazahstānā, Baltkrievijā, Slovākijā).

Grāmatas (5)

Pazīsti sevi

Attīstošo aktivitāšu krājums piektās klases skolēniem. Mācību grāmata, attīstošu aktivitāšu krājums.

Grāmata atklāj sēriju "Personības pilnveide" un ir paredzēta vidusskolas piektās klases skolēniem kā mācību līdzeklis sadaļai "Iepazīsti sevi".

Tā sniedz dažādu informāciju par personības psiholoģiju. Tiek aplūkotas cilvēka galvenās īpašības morālajā, garīgajā, gribas un emocionālajā jomā, dotas pašizziņas un pašcieņas metodes.

Apzinies sevi. Attīstošo aktivitāšu krājums 11. klases skolēniem

Grāmata ir veltīta tāda absolventa personības veidošanai, kurš tiecas realizēt visas savas iespējas, kam ir sociālās atbildības sajūta, kurš prot izmantot un vairot garīgo un materiālā bagātība sabiedrību.

Grāmatas paredzētas skolēniem un skolotājiem, psihologiem un pedagogiem, kā arī plašam lasītāju lokam, kurus interesē indivīda attīstības un pašpilnveidošanās problēmas.

Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija. 1. sējums

Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija. 2. sējums

Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis.

Tiek prezentētas aptuveni 500 mācību tehnoloģijas, izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas; atsevišķā nodaļā ir izceltas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz mūsdienīgu informācijas līdzekļu izmantošanu.

Metodiskais pamatojums grāmatas kļuva par izglītības tehnoloģiju jēdzienu G.K. Selevko, saskaņā ar kuru tehnoloģija ir trīs galveno savstarpēji saistītu komponentu kombinācija: zinātniska, formāli aprakstoša un procesuāli efektīva.

Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, ieskicēta izmantotā satura un metožu būtība un iezīmes, dots apgūšanai nepieciešamais materiāls. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji"). Rokasgrāmatā ir iekļauti arī kontroles jautājumi par nodaļu saturu un atbildes uz tiem.

Grāmata orientē lasītāju tagadnes un pagātnes izglītības tehnoloģiju pasaulē un iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām.

Tā paredzēta plašam lokam pedagoģisko, psiholoģisko un sociālpedagoģisko specialitāšu pedagogiem, skolotājiem un studentiem.

M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.

Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis. Tiek prezentētas aptuveni 500 mācību tehnoloģijas, izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas; atsevišķā nodaļā ir izceltas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz mūsdienīgu informācijas līdzekļu izmantošanu

Grāmatas metodiskais pamats bija izglītības tehnoloģiju koncepcija, ko izstrādājis G.K. Selevko, saskaņā ar kuru tehnoloģija ir trīs galveno savstarpēji saistītu komponentu kombinācija: zinātniska, formāli aprakstoša un procesuāli efektīva.

Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, ieskicēta izmantotā satura un metožu būtība un iezīmes, dots apgūšanai nepieciešamais materiāls. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji") Rokasgrāmatā iekļauti arī nodaļu satura kontroles jautājumi un atbildes uz tiem.

Grāmata orientē lasītāju tagadnes un pagātnes izglītības tehnoloģiju pasaulē un iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām. Tā paredzēta plašam lokam pedagoģisko, psiholoģisko un sociālpedagoģisko specialitāšu pedagogiem, skolotājiem un studentiem.

1. sējums

Formāts: pdf

Izmērs: 20,7 MB

Lejupielādēt: drive.google

2. sējums

Formāts: pdf

Izmērs: 1 3,3 MB

Lejupielādēt: drive.google

1. SĒJUMS
Priekšvārds pirmajam sējumam
Ievads: Tehnoloģiskā pieeja izglītībā
I. Izglītības tehnoloģiju psiholoģiskie un pedagoģiskie pamatjēdzieni
1.1. Pedagoģijas galvenās kategorijas un modeļi
1.2. Bērna kā objekta un subjekta personība izglītības tehnoloģijā
1.3. Zināšanas, prasmes, prasmes (KN)
1.4. Garīgās darbības veidi (TIESA)
1.5. Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS)
1.6. Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES)
1.7. Efektīvā-praktiskā personības sfēra (SPD)
1.8. Radošo īpašību sfēra (STK)
1.9. Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR)
1.10. Vecums un individuālās personības iezīmes

II. Mūsdienu izglītības un pedagoģisko tehnoloģiju teorētiskie pamati
2.1. Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas jēdziena interpretācijas
2.2. Pedagoģiskās tehnoloģijas struktūra
2.3. Terminoloģiskās attiecības
2.4. Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās kvalitātes
2.5. Pedagoģisko tehnoloģiju zinātniskie pamati
2.6. Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija
2.7. Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
III. Mūsdienu tradicionālā mācīšanās (TO)
3.1. Klasiskā tradicionālā klases stundu apmācības tehnoloģija
3.2. Klasiskās un modernās nodarbības tehnoloģija
3.3. Tradicionālo tehnoloģiju uzlabošanas veidi
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
IV. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir pedagoģiskā procesa humāni-personiskā ievirze
4.1. Sadarbības pedagoģija
4.2. Humāni-personiskā tehnoloģija Sh.A. Amonašvili
4.3. E.N. sistēma Iļjina: literatūras mācīšana kā priekšmetu, kas veido cilvēku
4.4. Vitageīna izglītības tehnoloģija (A.S. Belkin)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
V. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir studentu darbības aktivizēšana un intensifikācija (aktīvās mācību metodes)
5.1. Spēļu tehnoloģijas
5.2. Problēmu mācīšanās
5.3. Mūsdienīgas uz projektiem balstītas mācīšanās tehnoloģija
5.4. Interaktīvās tehnoloģijas.
5.5. Svešas kultūras komunikatīvās mācīšanas tehnoloģija (E.I. Passov)
5.6. Mācību intensifikācijas tehnoloģija, kuras pamatā ir mācību materiāla shematiskie un zīmju modeļi (V.F. Šatalovs)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
VI. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir izglītības procesa vadības un organizācijas efektivitāte
6.1. Programmētās mācīšanās tehnoloģija
6.2. Līmeņu diferenciācijas tehnoloģijas
6.3. Bērnu interesēm atbilstošas diferencētas mācīšanās tehnoloģija (I.N. Zakatova)
6.4. Izglītības individualizācijas tehnoloģijas (I. E. Unts, A. S. Grapitskaja, V. D. Šadrikovs)
6.5. Kolektīvs KSA mācīšanas veids (A.G. Rivins, V.K. Djačenko)
6.6. Grupu darbības tehnoloģijas
6.7. Tehnoloģija S.N. Lysenkova: perspektīvā-paredzamā mācīšanās, izmantojot atsauces shēmas komentētā kontrolē
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
VII. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz materiāla didaktisko pilnveidošanu un rekonstrukciju
7.1. "Ekoloģija un dialektika" (L.V. Tarasovs)
7.2. "Kultūru dialogs" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktisko vienību konsolidācija - UDE (P.M. Erdņevs)
7.4. Garīgo darbību pakāpeniskas veidošanās teorijas īstenošana (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovičs)
7.5. Modulārās mācīšanās tehnoloģijas (P.I. Tretjakovs, I.B. Seinovskis, M.A. Čošanovs)
7.6. Integrācijas tehnoloģijas izglītībā
7.7. Satura integrācijas modeļi akadēmiskajās disciplīnās
7.8. Koncentrētas mācīšanās tehnoloģijas
7.9. Didaktiskā daudzdimensiju tehnoloģija V.E. Šteinberga
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
VIII. Privāto priekšmetu pedagoģiskās tehnoloģijas
8.1. Agrīnas un intensīvas lasītprasmes mācīšanas tehnoloģija (N.A. Zaicevs)
8.2. Tehnoloģija vispārējo izglītības prasmju uzlabošanai pamatskola
8.3. Matemātikas mācīšanas tehnoloģija, kuras pamatā ir problēmu risināšana (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagoģiskā tehnoloģija, kuras pamatā ir efektīvu nodarbību sistēma (A.A. Okunevs)
8.5. Pakāpeniskas izglītības sistēma fizikā (N.N. Paltiševs)
8.6. Skolēnu muzikālās izglītības tehnoloģija D.B. Kabaļevskis
8.7. Tehnoloģijas tēlotājmākslas mācīšanai skolā
8.8. Autora pedagoģiskās tehnoloģijas "Krievijas gada skolotāji"
8. 9. Mācību grāmatu un mācību komplektu tehnoloģijas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
IX. Alternatīvās tehnoloģijas
9.1. Produktīvās izglītības tehnoloģija (produktīvā mācīšanās)
9. 2. Varbūtības izglītības tehnoloģija (A.M. Lobok)
9.3. Semināra tehnoloģija.
9.4. Heiristiskās izglītības tehnoloģija (A.V. Hutorskojs)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
X. Videi draudzīgas tehnoloģijas
10.1. Fiziskās audzināšanas, taupīšanas un veselības veicināšanas tehnoloģijas
10.2. Dabai draudzīgas tehnoloģijas lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai (A.M. Kushnir)
10.3. Dabai draudzīga mācību tehnoloģija svešvaloda A.M. Kušnira
10.4. Tehnoloģija bērnu mācīšanai ar apdāvinātības pazīmēm
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XI. Bezmaksas izglītības tehnoloģijas
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Brīvības pedagoģija L.N. Tolstojs
11.3. Valdorfpedagoģija (R. Šteiners)
11.4. Pašattīstības tehnoloģija (M. Moptessori)
11.5. Daltona plāna tehnoloģija (X. Parkhurst)
11.6. Brīvā darbaspēka tehnoloģija (S. Frenets)
11.7. Narc skola (M.A. Balaban)
11.8. Holistisks bezmaksas skolas modelis T.P. Voitenko
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei

Priekšmeta rādītājs
nosaukumu indekss

2. SĒJUMS
Priekšvārds otrajam sējumam
Ievads. Kopsavilkums pirmā sējuma ievada (teorētiskās) nodaļas
Pedagoģijas galvenās kategorijas
Personība kā izglītības tehnoloģiju objekts un priekšmets
Bērna personības īpašību struktūra
Zināšanas, prasmes, prasmes (KN)
Garīgās darbības veidi (TIESA)
Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS)
Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES)
Efektīvā-praktiskā personības sfēra (SPD)
Radošo īpašību sfēra (STK)
Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR)
Vecums un individuālās personības iezīmes
Tehnoloģiskās pieejas būtība izglītībā
Saistība starp "tehnoloģiju" un citiem pedagoģiskiem jēdzieniem
Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās kvalitātes
Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija
Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude
XII. Izglītības attīstības tehnoloģijas
12.1. Izglītības attīstības sistēma L.V. Zankovs
12.2. Attīstības mācību tehnoloģija D.B. Elkoņina - V.V. Davidovs
12.3. Diagnostiskās tiešās attīstības izglītības tehnoloģija (A.A. Vostrikovs)
12.4. Attīstības izglītības sistēmas, kas vērstas uz indivīda radošo īpašību attīstību (I. P. Volkovs, G. S. Altšullers, I. P. Ivanovs)
12. 5. Personīgi orientēta attīstības izglītība (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Studenta personības pašattīstības tehnoloģija A.A. Uhtomskis - G. K. Seļevko
12. 7. Atļautās izglītības skola (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Integratīvā izglītības attīstīšanas tehnoloģija L.G. Pētersons
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XIII. Informācijas un komunikācijas izglītības tehnoloģijas
13. 1. Informācijas kultūras veidošanas tehnoloģijas
13.2. IKT līdzekļu izmantošanas tehnoloģija mācību priekšmetu izglītībā
13.3. Datormācības stundas tehnoloģijas
13.4. Priekšmeta skolotāja sagatavošanas tehnoloģija datorklasēm
13.5. Interneta izmantošanas tehnoloģija izglītības procesā
13.6. Izglītība un socializācija ar masu mediju un komunikācijas palīdzību
13.7. Mediju izglītības tehnoloģija
13.8. IKT rīku izmantošana skolu vadībā
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XIV. Sociālās un izglītības tehnoloģijas
14.1. Ģimenes izglītības tehnoloģijas
14.2. Pirmsskolas izglītības tehnoloģijas
14.3. Tehnoloģija "Skola - izglītības centrs sociālajā vidē" (S. T. Šatskis)
14.4. Sociālpedagoģisko kompleksu tehnoloģijas
14.5. Papildizglītības tehnoloģijas
14.6. Darba un profesionālās audzināšanas un izglītības tehnoloģijas
14.7. Tehnoloģijas bērnu ar problēmām audzināšanai un izglītošanai
14.8. Sociālpedagoģiskās rehabilitācijas un atbalsta tehnoloģijas bērniem ar invaliditāti (invalīdiem)
14.9. Tehnoloģijas bērnu ar novājinātu sociālo saišu un attiecību rehabilitācijai
14.10. Sabiedrisko attiecību tehnoloģija (PR tehnoloģijas)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XV. izglītības tehnoloģijas
15.1. Padomju perioda komunistiskās izglītības tehnoloģija
15. 2. "Cietās" kolektīvās izglītības tehnoloģija A.S. Makarenko
15. 3. Kolektīvās radošās izglītības tehnoloģija I.P. Ivanova
15. 4. Humānas kolektīvās izglītības tehnoloģija V.A. Sukhomlinskis
15. 5. Uz sistemātisku pieeju balstīta izglītības tehnoloģija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Izglītības tehnoloģijas mūsdienu masu skolā
15. 7. Izglītības darba tehnoloģija ar klases kolektīvu (pēc E.H. Stepanova)
15. 8. Individualizētas (personalizētas) izglītības tehnoloģijas
15.9. Izglītība mācību procesā
15.10. Pašizglītības organizēšanas tehnoloģija saskaņā ar A.I. Kočetovs
15.11. Jaunākās paaudzes garīgās kultūras audzināšanas tehnoloģijas
15.12. Reliģiskās (konfesionālās) izglītības tehnoloģijas
15.13. Personas subjektīvās sociālās aktivitātes audzināšanas tehnoloģijas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XVI. Autorskolu pedagoģiskās tehnoloģijas
16.1. Adaptīvās pedagoģijas skola (E.A. Yamburg)
16.2. Modelis "Krievu skola" (I.F. Gončarovs)
16.3. Autora pašnoteikšanās skolas tehnoloģija (A.N. Tubeļskis)
16.4. Pedagoģiskā ģimnāzija (A.G. Kasprzhak)
16.6. Mūsdienu lauku sociāli kultūras komplekss (A.Z. Andreiko)
16.7. Rītdienas skola (D. Hovards)
16.8. Tālmācības centrs "Eidos" (A.V. Hutorskojs, G.A. Andrianova)
16.9. Cita veida autortiesību skolas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XVII. Iekšējās skolas vadības tehnoloģijas
17.1. Kontroles tehnoloģija vispārizglītojošā skola(pēc B.C. Lazareva, A.M. Potašņika)
17.2. Tehnoloģija metodiskais darbs skolā
17.3. Pedagoģiskā eksperimenta tehnoloģija
17.4. Iekšējās skolas kontroles un uzraudzības tehnoloģija
17.5. Tehnoloģijas jaunu tehnoloģiju projektēšanai un apgūšanai
Secinājums
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei
Priekšmeta rādītājs
nosaukumu indekss

Selevko G.K.

ENCIKLOPĒDIJA

IZGLĪTĪBAS

TEHNOLOĢIJAS

1. sējums

Maskava

sabiedrības izglītošana

Recenzenti:

V.G. Bočarova- Krievijas Izglītības akadēmijas korespondentloceklis, pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, Maskava

K.Ya. vāze- Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, vadītājs. Profesionālo, pedagoģisko tehnoloģiju nodaļa VGIPA, Ņižņijnovgoroda

A.G. Kaspržaks- pedagoģijas zinātņu kandidāts, godināts. Krievu skolas skolotājs, Maskava

A.M. Kušnirs– psiholoģijas doktors, Maskava

O.G. Levina- pedagoģijas zinātņu kandidāts, vietnieks. SM "Provinces koledža" direktors, Jaroslavļa

R.V. Ovčarova- Sociālo zinātņu akadēmijas akadēmiķis, psiholoģijas doktors, profesors, vadītājs. KSU Vispārējās un sociālās psiholoģijas katedra, Kurgana

E.N. Stepanovs- Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, vadītājs. Izglītības teorijas un metožu katedra IPKRO, Pleskava

Selevko G.K.

Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija. 2 sējumos T. 1. - M .: Tautas izglītība, 2005.

Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis. Tas sastāv no diviem sējumiem, otrā sējuma saturs ir tiešs pirmā sējuma turpinājums; to atdalīšanu nosaka ārkārtīgi liels materiāla daudzums.

Divu sējumu grāmatā ir aprakstītas aptuveni 500 tehnoloģijas. Prezentācijas loģikas pamatā ir tehnoloģiju klasifikācija tradicionālās izglītības sistēmas modernizācijas virzienā. Turklāt rokasgrāmatā ir aprakstītas ne tikai mācību tehnoloģijas, bet arī izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas, pedagoģiskās tehnoloģijas tiek izdalītas atsevišķā nodaļā, pamatojoties uz mūsdienu informācijas līdzekļu izmantošanu.

Grāmatas metodiskais pamats ir izglītības tehnoloģiju jēdziens G.K. Selevko, saskaņā ar kuru tehnoloģija ir trīs galveno savstarpēji saistītu komponentu kombinācija: zinātniska, formāli aprakstoša un procesuāli efektīva.

Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, ieskicēta izmantotā satura un metožu būtība un iezīmes, kā arī dots apgūšanai nepieciešamais materiāls. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji"). Rokasgrāmatā ir iekļauti arī kontroles jautājumi par nodaļu saturu un atbildes uz tiem.

Grāmata orientē lasītāju mūsdienu un pagātnes izglītības tehnoloģiju plašajā pasaulē, kā arī iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām. Paredzēts pedagoģijas studentiem izglītības iestādēm, skolotāji un plašs pedagogu loks.

Ievads: tehnoloģiskā pieeja izglītībā 10

I. Izglītības tehnoloģiju psiholoģiskie un pedagoģiskie pamatjēdzieni 13

1.2. Bērna personība kā objekts un subjekts izglītības tehnoloģijā 17

1.3. Zināšanas, prasmes, prasmes (ZUN) 21

1.4. Garīgās darbības veidi (CUD) 23

1.5. Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS) 25

1.6. Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES) 26

1.7. Personības efektīvā-praktiskā sfēra (SDP) 27

1.8. Radošo īpašību sfēra (STK) 28

1.9. Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR) 29

1.10. Personības vecums un individuālās īpašības 29

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 34

II. Mūsdienu izglītības un pedagoģisko tehnoloģiju teorētiskie pamati 35

2.1. Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas jēdziena interpretācijas 36

2.2. Pedagoģiskās tehnoloģijas struktūra 39

2.3. Terminoloģiskās attiecības 41

2.4. Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās īpašības 44

2.5. Pedagoģisko tehnoloģiju zinātniskie pamati 47

2.6. Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija 55

2.7. Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude 61

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 67

III. Mūsdienu tradicionālā izglītība (TO) 68

3.1. Klasiskā tradicionālā klases stundu apmācības tehnoloģija 70

3.2. Klasiskās un modernās nodarbības tehnoloģija 77

Stunda mazā lauku skolā 83

3.3. Tradicionālo tehnoloģiju uzlabošanas veidi 86

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 91

IV. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir pedagoģiskā procesa humāni-personiskā orientācija 92

4.1. Sadarbības pedagoģija 94

4.2. Humāni-personiskā tehnoloģija Sh.A. Amonašvili 109

4.3. E.N. sistēma Iļjina: literatūras mācīšana kā priekšmets, kas veido cilvēku 112

4.4. Vitagēnās izglītības tehnoloģija (A.S. Belkin) 115

Priekšteči, šķirnes, sekotāji 118

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 125

V. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir studentu darbības aktivizēšana un intensifikācija (aktīvās mācību metodes) 126

5.1. Spēļu tehnoloģija 129

Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas periodā 132

Spēļu tehnoloģijas sākumskolas vecumā 134 gadi

Spēļu tehnoloģijas vidusskolas un vidusskolas vecumā 135

5.2. Problēmas balstīta mācīšanās 142

5.3. Mūsdienu projektmācību tehnoloģija 147

5.4. Interaktīvās tehnoloģijas 155

Tehnoloģija "Kritiskās domāšanas attīstība, lasot un rakstot" (RKCHP) 158

Diskusijas tehnoloģija 160

Tehnoloģija "Debates" 163

Apmācības tehnoloģijas 170

5.5. Svešas kultūras komunikatīvās mācīšanas tehnoloģija (E.I. Passov) 184

5.6. Mācību intensifikācijas tehnoloģija, kuras pamatā ir mācību materiāla shematiskie un zīmju modeļi (V.F. Šatalovs) 189

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 194

VI. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir izglītības procesa vadības un organizācijas efektivitāte 196

6.1. Programmētās mācīšanās tehnoloģija 199

6.2. Līmeņu diferenciācijas tehnoloģijas 206

Modelis "Intra-class (intra-subject) diferenciācija" (N.P. Guzik) 208

Modelis "Apmācības līmeņu diferenciācija, pamatojoties uz obligātajiem rezultātiem" (V.V. Firsovs) 210

Modelis "Jauktā diferenciācija" (priekšmetu-stundu diferenciācija, "konsolidēto grupu modelis", "slāņu" diferenciācija) 212

6.3. Bērnu interesēm atbilstošas diferencētas mācīšanās tehnoloģija (I.N. Zakatova) 217

Modelis "Profila apmācība" 220

6.4. Izglītības individualizācijas tehnoloģijas (I. Unts, A.S. Granitskaja, V.D. Šadrikovs) 227

Individuālo izglītības programmu modelis produktīvas izglītības tehnoloģijas ietvaros 232

Individuālo izglītības programmu modelis specializētajā izglītībā 233

6.5. Kolektīvais KSA mācīšanas veids (A.G. Rivins, V.K. Djačenko) 243

Vertikālā versija (Krasnojarska) 246

Horizontālās iespējas 247

6.6. Grupas darbības tehnoloģijas 254

Modelis: grupu darbs 255. klasē

Modelis: apmācības dažāda vecuma grupās un klasēs (RWG). 259

Modeļi kolektīvai radošai problēmu risināšanai 261

6.7. Tehnoloģija S.N. Lysenkova: perspektīvā-paredzamā mācīšanās, izmantojot atbalsta shēmas komentētā kontrolē 265

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 268

VII. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz didaktisko pilnveidošanu un materiāla rekonstrukciju 269

7.1. "Ekoloģija un dialektika" (Ļ.V. Tarasovs) 272

7.2. "Kultūru dialogs" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Didaktisko vienību konsolidācija - UDE (P.M. Erdņevs) 282

7.4. Garīgo darbību pakāpeniskas veidošanās teorijas īstenošana (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovich) 286

7.5. Modulārās mācīšanās tehnoloģijas (P.I. Tretjakovs, I.B. Sennovskis, M.A. Čošanovs) 290

7.6. Integrācijas tehnoloģijas izglītībā 296

Integrālā izglītības tehnoloģija V.V. Guzeeva 298

Modelis "Ekoloģiskās kultūras izglītības tehnoloģija" 302

Modelis globālā izglītība 306

Holistiskās pedagoģijas jēdziens 308

Koncepcija civilā izglītība 311

7.7. Satura integrācijas modeļi akadēmiskajās disciplīnās 314

Modelis "Akadēmisko disciplīnu integrācija (unifikācija)" 315

Paralēlo programmu, apmācību kursu un tēmu "sinhronizācijas" modelis 316

Starppriekšmetu komunikācijas modelis 316

7.8. Koncentrētas mācīšanās tehnoloģijas 319

Suggestive Immersion Model 320

Laika iegremdēšanas modelis, M.P. Ščetiņina 322

Mācību koncentrācijas tehnoloģija ar zīmju-simbolisko struktūru palīdzību 324

Ideogrāfisko modeļu iezīmes 326

7.9. Didaktiskā daudzdimensiju tehnoloģija V.E. Šteinberga 330

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 338

VIII. Privāto priekšmetu pedagoģiskās tehnoloģijas 339

8.1. Agrīnas un intensīvas lasītprasmes mācīšanas tehnoloģija (N.A. Zaicevs) 341

8.2. Tehnoloģija vispārizglītojošo prasmju uzlabošanai pamatskolā (V.N. Zaicevs) 343

8.3. Uz problēmu risināšanu balstītas matemātikas mācīšanas tehnoloģija (R.G. Hazankins) 347

8.4. Pedagoģiskā tehnoloģija, kas balstīta uz efektīvu nodarbību sistēmu (A. A. Okuņevs) 350

8.5. Fizikas soli pa solim mācīšanas sistēma (N.N. Paltiševs) 352

8.6. Skolēnu muzikālās izglītības tehnoloģija D.B. Kabaļevskis 355

8.7. Tehnoloģijas tēlotājmākslas mācīšanai skolā 361

Izglītības tehnoloģija izglītības procesā "Krievijas gada skolotājs - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Mācību grāmatu un izglītojoši metodisko kompleksu tehnoloģijas 394

Tehnoloģija UMK "Izglītības programma "Skola 2000-2100" 397

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 410

IX. Alternatīvās tehnoloģijas 412

9.1. Produktīvās izglītības tehnoloģija (produktīvā mācīšanās) 413

9.2. Varbūtības izglītības tehnoloģija (A.M. Lobok) 420

Alternatīvā tehnoloģija matemātikas apguvei "Cita matemātika" A.M. Pubic 424

9.3. Seminārs Technology 426

9.4. Heiristiskās izglītības tehnoloģija (A.V. Hutorskojs) 432

Priekšteči, šķirnes, sekotāji 436

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 437

X. Videi draudzīgas tehnoloģijas 438

10.1. Fiziskās audzināšanas, uzkrājumu un veselības veicināšanas tehnoloģijas 440

10.2. Dabai draudzīgas tehnoloģijas lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai (A.M. Kušnirs) 453

Dabai draudzīgs lasītprasmes mācīšanās modelis A.M. Kušnira 454

Dabai draudzīgas mācīšanās rakstīšanas modeļi A.M. Kušnira 457

10.3. Dabai draudzīga svešvalodas mācīšanas tehnoloģija A.M. Kušnira 463

10.4. Tehnoloģija, kā mācīt bērnus ar apdāvinātības pazīmēm 466

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 475

XI. Bezmaksas izglītības tehnoloģijas 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Brīvības pedagoģija L.N. Tolstojs 482

11.3. Valdorfpedagoģija (R. Šteiners) 486

11.4. Pašattīstības tehnoloģija (M. Montesori) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Brīvā darba tehnoloģija (S. Frenets) 498

11.7. Skolas parks (M.A. Balaban) 500

11.8. Holistisks bezmaksas skolas modelis T.P. Vojtenko 505

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 510

1. un 2. sējuma rādītājs 511

Nosaukumu rādītājs 1. un 2. sējumam 554

Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei 562

Selevko G.K.

ENCIKLOPĒDIJA

IZGLĪTĪBAS

TEHNOLOĢIJAS

2. sējums

Maskava

sabiedrības izglītošana

2005
Recenzenti:

V.G. Bočarova- Krievijas Izglītības akadēmijas korespondentloceklis, pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, Maskava

K.Ya. vāze- Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, vadītājs. Profesionālo, pedagoģisko tehnoloģiju nodaļa VGIPA, Ņižņijnovgoroda

A.G. Kaspržaks- pedagoģijas zinātņu kandidāts, godināts. Krievu skolas skolotājs, Maskava

A.M. Kušnirs– psiholoģijas doktors, Maskava

O.G. Levina- pedagoģijas zinātņu kandidāts, vietnieks. SM "Provinces koledža" direktors, Jaroslavļa

R.V. Ovčarova- Sociālo zinātņu akadēmijas akadēmiķis, psiholoģijas doktors, profesors, vadītājs. KSU Vispārējās un sociālās psiholoģijas katedra, Kurgana

E.N. Stepanovs- Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, vadītājs. Izglītības teorijas un metožu katedra IPKRO, Pleskava

Selevko G.K.

Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija. 2 sējumos T. 2. - M .: Tautas izglītība, 2005.

Grāmata orientē lasītāju mūsdienu un pagātnes izglītības tehnoloģiju plašajā pasaulē, kā arī iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām. Tā paredzēta pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, skolotājiem un plašam pedagogu lokam.

Priekšvārds otrajam sējumam 6

Ievads. Pirmā sējuma ievada (teorētisko) nodaļu kopsavilkums 8

Personība kā izglītības tehnoloģiju objekts un priekšmets 9

Bērna personības iezīmju struktūra 10

Zināšanas, prasmes, prasmes (ZUN) 12

Garīgās darbības veidi (CUD) 13

Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS) 13

Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES) 14

Personības efektīvā-praktiskā sfēra (PSD) 14

Radošo īpašību sfēra (STK) 15

Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR) 15

Personības vecums un individuālās īpašības 15

Tehnoloģiskās pieejas būtība izglītībā 20

Korelācija starp "tehnoloģiju" un citiem pedagoģiskiem jēdzieniem 26

Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās īpašības 29

Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija 31

Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude 36

XII. Izglītības attīstības tehnoloģijas 42

12.1. Izglītības attīstības sistēma L.V. Zankova 49

12.2. Attīstības mācību tehnoloģija D.B. Elkonins - V.V. Davidova 54

12.3. Diagnostiskās tiešās attīstības izglītības tehnoloģija (A.A. Vostrikovs) 68

12.4. Attīstības izglītības sistēmas, kas vērstas uz indivīda radošo īpašību attīstību (I. P. Volkovs, G. S. Altšullers, I. P. Ivanovs) 72

12.5. Personīgi orientēta attīstības izglītība (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Studenta personības pašattīstības tehnoloģija A.A. Uhtomskis - G.K. Seļevko 83

12.8. Integratīvā tehnoloģija izglītības attīstīšanai L.G. Pētersons 103

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 107

XIII. Informācijas un komunikācijas izglītības tehnoloģijas 109

13.1. Informācijas kultūras veidošanas tehnoloģijas 113

Modelis "Informatizācija (datorizācija) izglītības iestāde» 119

Modelis "Nepārtraukta skolēnu informācijas kultūras veidošana" 121

Modelis "Pamatkurss "Informātika un IKT"" 126

13.2. IKT rīku izmantošanas tehnoloģija mācību priekšmetu izglītībā 130

13.3. Datorstundas tehnoloģijas 139

13.4. Priekšmeta skolotāja sagatavošanas tehnoloģija datorklasēm 146

13.5. Interneta izmantošanas tehnoloģija izglītības procesā 154

Modelis TOGIS (V.V. Guzejevs, Maskava) 157

Telekomunikāciju modelis 160

13.6. Izglītība un socializācija ar masu mediju un saziņas līdzekļiem 166

13.7. Mediju izglītības tehnoloģija 173

Modelis "Mediju izglītība" kā apmācības kurss 175

Modelis "Mediju izglītība integrēta ar pamatizglītību" 177

Modelis "Skolu centra KVS" 178

13.8. IKT rīku izmantošana skolas vadībā 181

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 187

XIV. Sociālās un izglītības tehnoloģijas 189

14.1. Ģimenes izglītības tehnoloģijas 192

14.2. Pirmsskolas izglītības tehnoloģijas 202

14.3. Tehnoloģija "Skola - izglītības centrs sociālajā vidē" (S.T. Šatskis) 211

14.4. Sociālpedagoģisko kompleksu tehnoloģijas 215

Modelis "Skola - sociālo iestāžu izglītības pasākumu koordinatore" 218

Modelis "Skolu un ražošanas sadraudzība" 218

Modelis "Bērna sociālā un pedagoģiskā atbalsta komplekss" 219

Modelis "SEC kā īpaši izveidota vide" 222

14.5. Papildizglītības tehnoloģijas 226

14.6. Darba un profesionālās audzināšanas un izglītības tehnoloģijas 234

Darba izglītības un apmācības tehnoloģija mūsdienu masu skolā 237

Kontekstuālās profesionāli orientētas mācīšanās tehnoloģija 239

14.7. Tehnoloģijas bērnu ar problēmām audzināšanai un izglītošanai 247

Izglītības diferenciācijas un individualizācijas modelis 251

Kompensējošās mācību tehnoloģijas 252

Tehnoloģija darbam ar problemātiskajiem bērniem valsts skolā 253

Bērnu ar garīgo atpalicību korekcijas un attīstošās izglītības tehnoloģijas 259

14.8. Sociālpedagoģiskās rehabilitācijas un atbalsta tehnoloģijas bērniem ar invaliditāti (invalīdiem) 262

Tehnoloģija darbam ar bērniem ar garīgi atpalikušiem bērniem 264

Tehnoloģija darbam ar bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām 265

14.9. Tehnoloģijas bērnu ar novājinātu sociālo saišu un attiecību rehabilitācijai 268

Modelis "KDN - sociālā un izglītības darba koordinējošais centrs reģionā" 270

Modelis "Nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrs" ("PPMS centrs - Psiholoģiskā, pedagoģiskā un medicīniskā un sociālā palīdzība") 277

Modelis "Sociālā patversme" 278

Vielu lietošanas novēršanas tehnoloģija izglītības vidē 279

Modelis "Labošanas (sodu izpildes) iestāde" 282

14.10. Sabiedrisko attiecību tehnoloģija (PR tehnoloģijas) 285

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 291

XV. Izglītības tehnoloģijas 293

15.1. Padomju perioda komunistiskās izglītības tehnoloģija 298

15.2. "Cietās" kolektīvās izglītības tehnoloģija A.S. Makarenko 304

15.3. Kolektīvās radošās izglītības tehnoloģija I.P. Ivanova 310

15.4. Humānas kolektīvās izglītības tehnoloģija V.A. Sukhomļinskis 319

15.5. Uz sistemātisku pieeju balstīta izglītības tehnoloģija (Ļ.I.Novikova, V.A.Karakovska, N.L.Seļivanova) 323

Pašpārvaldes modelis studentu kolektīvā 328

15.6. Izglītības tehnoloģijas mūsdienu masu skolā 333

15.7.Izglītības darba tehnoloģija ar klases kolektīvu (pēc E.N.Stepanova) 344

15.8. Individualizētas (personalizētas) izglītības tehnoloģijas 351

Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta modelis un bērna pavadīšana izglītības procesā (O.S. Gazman) 356

Skolotāja atbalsta un bērna pavadīšanas modelis (T.M. Kovaļova) 361

Neiro lingvistiskās programmēšanas tehnoloģija 363

15.9. Izglītība mācību procesā 370

15.10. Pašizglītības organizēšanas tehnoloģija saskaņā ar A.I. Kočetovs 379

15.11. Jaunākās paaudzes garīgās kultūras audzināšanas tehnoloģijas 391

Modelis "Patriotisma un pilsoniskuma audzināšana" 399

15.12. Reliģiskās (konfesionālās) izglītības tehnoloģijas 403

15.13. Personas subjektīvās sociālās aktivitātes audzināšanas tehnoloģijas 411

Pusaudža personības subjektīvās aktivitātes veidošanās modelis Pionieru organizāciju savienības - Bērnu organizāciju federācijas (SPO-FDO) darbībā 415

Sociālās iniciatīvas izglītības modelis visas Krievijas sabiedriskās organizācijas "Bērnu un jaunatne" darbībā sociālās iniciatīvas» (DIMSI) 421

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 429

16.1. Adaptīvās pedagoģijas skola (E.A. Yamburg) 433

16.2. Modelis "Krievu skola" (I.F. Gončarovs) 437

16.4. Pedagoģiskā ģimnāzija (A.G. Kaspržaks) 451

16.5. Agroshkola A.A. Katolikova 457

16.6. Mūsdienu lauku sociāli kultūras komplekss (A.Z. Andreiko) 461

16.7. Rītdienas skola (D. Hovards) 465

16.8. Tālmācības centrs "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 480

XVII. Iekšējās skolas vadības tehnoloģijas 482

17.1. Vispārizglītojošās skolas vadības tehnoloģija (pēc V.S. Lazareva, M.M. Potašņika) 484

Programmas-mērķskolas vadības modelis izstrādes režīmā 492

Skolas vadības modelis, kas balstīts uz rezultātiem (pēc P.I. Tretjakova domām) 497

17.2. Metodiskā darba tehnoloģija skolā 503

506. skolas metodiskā padome

Modelis "Padziļinātas pedagoģiskās pieredzes vispārināšana" (pēc F. Š. Teregulova) 508

Modelis "Pedagoģiskās padomes" 511

17.3. Pedagoģiskā eksperimenta tehnoloģija 523

17.4. Iekšējās skolas kontroles un uzraudzības tehnoloģija 531

17.5. Tehnoloģijas jaunu tehnoloģiju projektēšanai un apgūšanai 546

Modelis "Skolas mēroga inovatīvu tehnoloģiju projektēšana un izstrāde" 548

Modelis "Priekšmeta tehnoloģijas projektēšana un izstrāde, izmantojot tehnoloģisko karti" (V.M. Monakhovs) 556

559. secinājums

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 561

Priekšmeta rādītājs 1. un 2. sējumam 562

Nominālais indekss 1. un 2. sējumam 589

Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei 597