そして、プレシチェフの子供たちと鳥は読みました。 アレクセイ・プレシチェフ - 子供たちと鳥: 詩
ママエワ・エレナ・ニコラエヴナ
役職：小学校の先生
教育機関:コゴブ SSH 村 アルバジ
地域:キーロフ州アルバジの都市型集落
材料名： ルーティング４年生の文学読書の授業
主題：「プレシチェフA.A.「子供たちと鳥」
発行日: 15.03.2018
章：初等教育
4年生の文学読書の授業「Pleshcheev A.A.」の技術マップ 「子供たちと鳥」。
2.教訓的な目的– 「詩ノート」セクションの新しい教育情報のブロックの同化を促進する
A.N. プレシチェフ「子供と鳥」
コンテンツの目標:
3.1. 件名: 知っています詩人プレシチェフの伝記、詩「子供と鳥」の内容、耳で認識
気分や感情を詩で伝える詩的な作品。
3.2a. 教育的:文学テキストを分析し、その中の主要なアイデアを強調表示します。
規制上の:
配合
計画
教師
活動
レッスンのテーマを勉強しています。
3.2.c. コミュニケーション能力: 文学的な文章に基づいて質問に答え、自分の考えを完全かつ正確に表現できる
レッスンの目的や状況に応じて考えます。
3.2.g.personal: 愛を育む
自然に興味を持ち、A.N. の作品を読んで研究することに興味を持ちます。
プレシチェフ、美を感じる能力の発達。
レッスンの種類: 新しい教材の学習
方法: 問題提示、部分検索、口頭、視覚的
教材：教科書、プリント、マルチメディア機器
レッスンのステップ
教師の活動
学生活動
UUDの形成
組織的
瞬間
ごきげんよう。
聞いたけど忘れた。
なるほど～覚えています
わかります。
理解がなければ、読書は空虚な娯楽です。
レッスンの準備をしています。
先生たちは聞いています。
規制 集中できること
注意して、職場を整理してください
アップデート
テキストを作成し、そのジャンルを決定します。
エフトゥシェンコ
「この水を大事にしてください…」
詩について質問します。
自然を救うために呼びかけます。
子どもたちは自分でテキストを読み、
ジャンルを定義する
自分たちの選択を正当化します。
子どもたちは一緒に読みます
イントネーションを促す
コミュニケーション能力: 自分の考えを明確に表現できる
考えを口頭で伝えることができる
定式化して議論する
自分の判断、耳を傾けることができる
教師と他の生徒
認知的: ナビゲートできるようになる
異なる
先生の助けですでにわかっていましたが、
疑問が生じます。
私たちはどのセクションを勉強しているのでしょうか？
詩を読む
質問に答えます。
自然について、異なるものを作成する
叙情的なイメージ、ああ
季節
目標を設定し、解決策を見つける
コミュニケーションスキル：正確かつ有能にコミュニケーションができること
自分の考えを口頭で表現する
ツェレポラガニ
問題化
そして色と音楽以外で誰がそれを描写するのか
あなたの作品の中に自然はありますか？
番組 滑り台 I. レヴィタンの絵画が描かれています。
質問する
作品の断片を聞くことを申し出る
P.I.チャイコフスキーの「季節」と決定
それぞれの気分
ありがとうとマーク。
質問に答える子どもたち
アーティスト、
作曲家...
子どもたちは詩を読みます
規制: 教育的課題の設定
すでにあるものの相関関係に基づいて
生徒たちに知られ、学ばれている、そしてそれは
それはまだ知られていません
認知的：目標を設定し、
解決策を見つける
コミュニケーション能力: 質問に答えます。
勉強する
材料
訓練を受けた詩人の伝記を語ってほしいと頼む
質問します。
詩のテーマを決めるよう求める
質問する。
その作品をもとに書籍を出版することを申し出る
子どもたちは質問に答えます。
準備ができた学生
簡単に言う
詩人の伝記
子どもたちは答える
子どもたちは聞きます
コミュニケーション: 質問に答える
文学的なテキストに基づいています。
認知：
解決策を見つける
規制: 新しい目標を設定できるようになります。
実際の問題を～に変換する
教育、話
レッスン中の一連の動作、
時間通りに仕事ができる
認知：
私の
A.N. プレシチェワ。
内容に従ってタスクの完了を整理します
2ページ目 一致する行を検索
イラスト。
3 ページ目 本文中の単語を使って子供たちが言うことを証明します。
小さい。 質問する。
4ページ目、見積プランの作成を依頼します。
5 ページ目 テキスト内の間違いを修正するタスクが与えられます。
役割ごとに読む
子どもたちは自分の署名をします
子どもたちは選択的に本を読みます。
子どもたちは答えます。
子どもたちが見積書を作成する
子どもたちが見つけて管理する
子どもたちが決める。
自分で読んでください
一人の生徒が読んでいます。
場合は手をたたきます
好きだった
子どもたちが合唱して読みました
子供たちと学生1名
質問に対する答えを見つけます。
コミュニケーション力：自分の考えを表現する
口頭および書面によるスピーチで。
個人的：
形状
制御と
結果
活動
得た知識。 質問する
男たちは答えます
先生の質問
個人：自己決定。
規制: 結果を評価できること
その活動
まとめ
教育的
質問します。
この本を編纂する際にはどのような作業をしましたか?
みんなが電話する
完了したタスク。
反射
活動
反省を整理します。 質問します。
男たちは答えます
コミュニケーション：十分なスキル
完全性と
自分の考えを正確に表現する。
についての情報
家
セット 宿題: 空白を埋める
ページ。
宿題を記録する
授業中
1 標準「Pleshcheev A.A.」に従ったレッスンのトピック。 「子供たちと鳥」。
2 .教訓的な目的
– 新しい教育のブロックの同化を促進する
情報
体温調節
人
提供する
ICT.Cを活用した問題解決学習による皮膚ダメージ 食べた
主題：
知るバイオグラフィー
プレシチェワ
詩
知覚する
詩的な
作品の中で気分や感情を詩に伝えてください???。
教育的:文学テキストを分析し、ハイライトする
そこには主要なアイデアが含まれています。
3.2 b. 規制上の: レッスンの学習目標の策定、計画
教師と一緒に、レッスンのテーマを研究するアクティビティを行います。
3.2.c. コミュニケーション能力: 芸術性に基づいて質問に答える
課題に応じて自分の考えを十分かつ正確に表現できる
そしてコミュニケーション規約
3.2.g.個人的: 自然への愛を育み、自然への関心を育む
A. N. プレシチェフの作品を読んで研究する
レッスンのステップ
教師の活動
学生活動
組織的
瞬間
ごきげんよう。
聞いたけど忘れた。
なるほど～覚えています
わかります。
私たちは耳を傾け、思い出し、推論します。 結局
反省のない読書は空虚な娯楽だ。
レッスンの準備をしています。
先生たちは聞いています。
アップデート
先生は黒板を見て読むように言います
テキストを作成し、そのジャンルを決定します。
エフトゥシェンコ
「この水を大事にしてください…」
あなたがその詩を読んだことを証明してください。
詩とは何ですか？
自然を大切にする
疑問が生じます。
私たちはどのセクションを勉強しているのでしょうか？
彼らは詩の中で何を書いているのでしょうか？
子どもたちは自分でテキストを読み、
ジャンルを定義する
自分たちの選択を正当化します。
それが何であるかを定義する
詩
詩を読む
質問に答えます。
自然について、異なるものを作成する
叙情的なイメージ、ああ
季節、
ツェレポラガニ
問題化
なぜ多くの詩人が自然について書いたり書いたりしたのでしょうか？
そして、色と音楽を使って自然を表現できる人は他にいないでしょう。
あなたの作品は？
自然を見たり聞いたりすることができて初めて、
魂に響く作品を作ることができ、
魂に反応が起こります：私たちは悲しくなり、痛みを感じるでしょう
悲しみからの心、あるいはその逆、私たちは笑顔になります、私たちはそうします
人生を楽しむ。
質問に答える子どもたち
アーティスト、作曲家…
勉強する
材料
番組 滑り台 I. レヴィタンの絵画が描かれています。
I. レヴィタンのすべての絵画には何が見えますか? 見つめている
あなたを幸せな気持ちにさせる写真は何ですか？
作品「タイムズ」の断片を聞くことを申し出ます
P.I.チャイコフスキーの「年」と気分を決定する
それぞれ。
詩はまた、私たちの中にさまざまな気分を呼び起こします。
自然についてのお気に入りの詩を読むことを提案します。
ありがとうとマーク。
授業では何を新しく学べますか?
私たちは何を学び続けるのでしょうか？
作品の分析はどこから始めればよいでしょうか?
今日私たちが会う詩人は、
自然を愛し、それを微妙に感じる方法を知っていました。
プレシチェフと彼の作品。 滑り台
詩が何について書かれるかを考えてください。
先生の詩の朗読。
詩を聞きながらどんな絵を思い浮かべましたか?
その詩はあなたにどんな気分を与えましたか？
プレシチェフは子供たちに向けて多くの詩を書きました。 彼らは入った
本、これは素晴らしい結果です クリエイティブな仕事詩人。
（彼の詩が載った本を見せる。）そのうちの一人……作家、
詩を作り、そこにさまざまな秘密を詰め込む
そしてなぞなぞ。 今日は秘密を明らかにしなければなりません
詩「子供たちと鳥」。
詩の内容を深く掘り下げてみましょう。
頭だけでなく心でも理解する、そのために私たちは
役立つ本も作ります
詩を感じてください、そしてそれは私たちの結果になります
クリエイティブな仕事。
これを行うには、いくつかのタスクを完了する必要があります。
子どもたちは見て、比べて、
答えを与える
詩を読む
質問に答える子どもたち
準備ができた学生
簡単に言う
詩人の伝記
子どもたちは答える
子どもたちはそれを聞き、そして、
質問に答えます。
子どもたちは見ています
カバー、サイン
本はどこから始まりますか?
最初のページを開くように求められます。 ???????
自分で詩を読んでマークしてください
最近の様子を物語る言葉や表現
独立した作業の完了を確認します。
どのような言葉や表現に注目しましたか?
イラストに他に何を追加できますか?
2 ページ目を開くように求められます。
イラストを見てください。
タスクを与えます。 テキストに基づいて子供たちが次のことを証明してください
小さい。 鳥の名前を読んで、その鳥に丸を付けてください
子どもたちが話せる相手（またはそれら）。
あなたの選択を説明してください。
体育の授業を行っています。
3 ページ目を開くように求められます。
クロスワード パズルを解いて、自分自身の定義を追加してください
完成した作品の相互検査を組織します
4ページ目「間違いを見つける」。
教科書とページ上の文章を比較するように求めます。
置き換えられる単語を見つけます。
5ページ目
～に基づいて詩の計画を立てる
スライドショー。 彼らの署名を見つけるタスクを与えます
気分はどうですか？ もしかしたらもう疲れているのでは？
子供の読書のペース、イントネーション、および
子どもたちは読んでマークする
言葉、表現。
子どもたちは答える
太陽の端、雨。
子どもたちが答えると、
描き終わりTIME
開けて調べる
図。
タスクを完了します。
子どもたちが動きを披露する
クロスワード パズルを解く 4 分
ペアで作業する
子どもたちが見つけて正解する
子どもたちは見積もりを書き留めます
計画を立てる
集合的に
子どもたちは合唱して答える
子どもたちは答える
自分で読んでください
一人の生徒が読んでいます。
場合は手をたたきます
好きだった
役割ごとに読む
子どもたちが子どもたちのために合唱して読んだり、
そして鳥のために生徒1人
制御と
結果
活動
吸収を制御するための活動を組織する
得た知識。
コンパイルされたものを操作する
まとめ
教育的
質問する。
あなたと私はどんな目標を立てましたか？
目標は達成できましたか？
質問に答えます
反射
活動
反省を整理します。 表に下線を付けるよう要求する
必要なものを強調する
についての情報
家
最後のページを開いてしまいました。 何が見えますか
彼女？ あなたの創造力にお任せします。
"鳥！ あなたの朗々とした歌が残念です！
私たちから逃げないで…待って！」
「親愛なる小さな皆さん！ あなたの側から
寒さと雨が私を遠ざけます。
あそこの木々の中に、ガゼボの屋根の上で
どれほど多くの友達が私を待っていることでしょう！
明日もあなたたちはまだ寝ています、子供たち、
そして皆で南へ急ぐのです。
今は寒さも雨も降っていませんが、
風が葉を枝から引き裂くことはなく、
そこには太陽が雲に隠れていない…」 -
「小鳥さん、すぐに戻ってきてくれますか？」
「新曲もいっぱいあるよ
畑から出たらまた戻ってくるよ
渓谷に入れば雪は溶ける
小川がゴロゴロと光り、
春の日差しの下で始まるよ
すべての自然が命を吹き込みます...
いつになったらまた戻ってくるよ、小さな子たちよ、
読んでるでしょうね！」
プレシチェフの詩「子供と鳥」の分析
アレクセイ・ニコラエヴィチ・プレシチェフは、成人期にほとんどの詩を子供たちに向けて書きましたが、初期の時代でも、詩人は時々最年少の読者に向けて書いていました。
この詩は 1858 年に書かれました。 この時点で作者は 33 歳になっており、この時期に先立って詩人の革命的思想への情熱が顕著に表れていました。 彼はその信念のために逮捕され、追放されたこともありました。 同じ年に、彼は兵士の重荷を負わなければなりませんでした。 しかし、彼の勇気により昇進し、軍務に就くことができました。 詩人は結婚し、世襲貴族の権利が返還されるのを待ってサンクトペテルブルクに戻ったが、これまでのところ休暇中のみだった。 彼は新しい著者の詩集を出版することができました。 この詩が作られたのはこの時だったと考えられています。 ジャンル的には風景歌詞、十字韻、5連です。 韻には開いた韻と閉じた韻があります。 叙情的なヒーローがたくさんいます。 まず第一に、これらはまだ読み方を知らない小さな子供たちであり、鳥自体が彼らに話しかけています。 この詩は対話に基づいて構築されており、本質的に教訓的で教育的です。 それはアピールから始まります。 子どもたちは鳥がなぜ南に行かなければならないのか理解できず、速度を落とすように頼みます。 彼女の答えの中で、彼女は彼らの周りの世界についての知識の始まりを彼らに与えました：寒さと雨が私を遠ざけます。 それから彼女は、一人で飛び立つのではなく、友達の群れと一緒に飛び立ち、まさに南に向かうつもりだと報告します。 第 3 詩では、秋が暑い南部と対比されています。そこには寒さも風も雨もありません。 子供たちは彼女の説明が気に入って、ウグイスを放す準備ができていますが、最後に尋ねます：すぐに戻ってきますか？ 鳥は、雪が溶ける、川がせせらぎするなど、鳥が戻ってくることを知ることができる兆候を辛抱強くリストアップします。 最後に彼女は教訓めかせてこう付け加えた。「いつ読むの！」 鳥、パン粉、歌、子供、太陽の光、赤ちゃん、側面など、小さな接尾辞が付いた単語がたくさんあります。 形容：朗々とした歌（これも反転語です）、かわいい、輝いています。 擬人化：太陽は隠れず、風は壊れず、寒さは追い払われます。 語彙は中立的で口語的ですが、19 世紀の児童詩の典型的な構造が感じられます。 そのイントネーションは楽しげで、ほとんどさえずるようなもので、感嘆の声や質問の両方が入る余地がありました。
A. プレシチェフの作品「子供と鳥」は、季節の変化を説明する、生きた自然とその法則に関する基本的な知識を組み合わせた抒情詩です。
フルンゼンスキー地区 GBOU 中等学校 No. 314サンクトペテルブルク
ヤコブレワ先生 I.A.
４年生の読書の授業
トピック: A.N. プレシチェフ。 子供たちと鳥
目標:
教育的
- 生徒に A.N. の作品を紹介します。 プレシチェフ、意味を理解するために
詩。
- 読んだものに対して自分の感情を表現したり、見る能力を養います。
叙情的な作品の雰囲気。
- 子どもたちの表現力豊かな読書スキルと創造的能力を開発します。
- 定義を思い出し、テキスト内の比喩的な言語の意味を見つけるのに役立ちます
形容詞、擬人化。
- 口頭で描画するスキルを開発します。
矯正
- 発話、視覚的および聴覚的注意の矯正。
- 語彙の開発と充実。
- 記憶力、言語能力、想像力、創造的思考を発達させます。
- 生徒の創造的な想像力を養います。
教育的
- 芸術的センスを養い、詩への愛情を植え付けます。
- 教育する 慎重な態度自然に。
設備: 詩人の肖像画、現代 辞書ロシア語、本、教科書、アプリケーションの秋、テープ録音P.I.チャイコフスキーの季節、配布物。
授業中
I. 組織の瞬間。
ゲストが到着しました。
彼らに挨拶しましょう。
1. レッスンに感情的な雰囲気を作ります。
- 名前を述べてください。 （子供たちは自分の名前を大声で言います）
名前にKI、I、VA、TYA、VE、DA、YAという音節が含まれている人に座ってもらいます。
よくやった！
今日の天気について何と言えますか?
2-
- 秋の天気にもかかわらず、私たちの気分は常に良いものでなければなりません、そうすればその日はうまくいきます。
お互いに笑顔で、ゲストに笑顔を与えましょう。
2. レッスンの目標を設定する
- レッスン中、私たちのスピーチを見ます。
・スピーチのルール（スタンドに書いてあります）をもう一度言いましょう。
スピーチのルール。
1. すべての音をはっきりと発音します。
2.表情豊かに、ゆっくりと話します。
3. 言葉を崩さないでください。
4.話し始める前に、息を吸い、均等に吐きながら話してください。
3. 個々のレッスンの目標を設定します。
ニキータ、ベロニカ、音の発音に従ってください
イゴール、イリヤ、呼吸に注意してください。
II. レッスンの主題の紹介。
今日、私たちは読書技術の向上に取り組み、詩人の作品を知り、彼の詩を読んで分析します。
一年のどの時期を見ているのでしょうか？
秋の月に名前を付けます。
何月ですか？
秋が好きなのは誰ですか?その理由は何ですか?
秋はどんな気分をもたらしますか？
秋に関するどんな兆候を知っていますか?
1. 秋は果物が熟して収穫される時期です。
2. 秋になると、木の葉が色づき、落ちます。 この現象を落葉といいます。
3. 草は黄色くなり、花は色褪せます。
4. 渡り鳥（ツバメ、白鳥、アヒル、ガン、ムクドリ、ミヤマガラスなど）が群れを成して南へ飛びます。
5. 秋の動物たちは冬の準備をします。彼らは物資（リス、シマリス）を作り、捜索します。
冬眠（クマ、ハリネズミ）、脱皮、毛替えの場所
（ウサギ、オオカミ、キツネ）。
6. 日が短くなり、雨がよく降ります。
- 写真をよく見てください。
3-
- どの色が主流ですか?
彼らはどのような雰囲気を作り出しますか？
これらの写真の風景にタイトルを付けてください。
のフレーズを使用して写真のキャプションを書くことはできますか? 民俗標識?
II. 読書技術の向上に取り組んでいます。
まずは目の体操をしてみましょう。
- 教室の天井に目で雲を描き、地面まで雪の結晶の軌跡をたどります。
実行しましょう スピーチの準備運動。 賑やかな読書。
ウラジスラフ・バフレフスキーの詩をゆっくりと、そして早口言葉で読んでください。
タゲリには奇跡があります。
誰の森? 誰のキツネ？
あなたは誰ですか？
あなたは誰ですか？
キツネと一緒に
幸せな春、
森とは？
タゲリと
奇跡で？
（後 独学、希望に応じて生徒は個別に読みます）。
物理的な分。
おそらく疲れていますか？ はい！
だからこそ、みんなが立ち上がったのです。
一緒に首を伸ばした
そしてガチョウのように、シューシューとシューシューと鳴きました。
シューッという音。 静かに
そしてウサギのように、彼らは飛び跳ねました。
飛び跳ねた
そして彼らは藪の陰に消えた。
IV. 新しい素材に取り組んでいます。
ことわざのなぞなぞ。
ことわざを読んで、それが何について、または誰について話しているのかを推測してください。
それぞれが羽を誇示します。
どこに飛んでも、彼女は自分の巣を知っています。
（鳥。）
ことわざを復元し、その意味を説明します。
みなさん、私たちは詩ノートセクションでの作業を続けます。
4-
- 今日のレッスンでは、私たちは再び素晴らしい詩の世界に行きます。そこで、あなたは間違いなく自分自身にとって新しい興味深いページを発見するでしょう。
あなたが完了するタスクは、今日私たちが知ることになる詩人の名前を見つけるのに役立ちます。
紙片を用意し、同じ音節だけを取り消します。
マップマルマエマエマエマエフ
名前は何と読みましたか？
- プレシチェフ。
よくやった、少年たち！ 今日は創造性について学びましょう
アレクセイ・ニコラエヴィチ・プレシチェフ（肖像画を見せる）。
退屈な絵！
雲は無限にあります。
雨は降り続けるばかりだ。
ベランダのそばの水たまり。
私たちは、これらの行を誰が書いたのか、そしてそれらが他の誰かのものであるかどうかについてはほとんど考えません。それらは私たちの財産になっており、私たちはすでに彼らと一緒に考えています。 詩が世代から世代へと受け継がれる詩人の運命は幸いです! 彼の名前は不滅です。
- ロシア、ロシア国民、ロシアの自然と祖国の明るい未来への信仰への愛が込められた、色褪せないセリフを私たちに与えてくれた彼は誰ですか？
ダーニャは詩人の伝記を教えてくれます。
訓練を受けた学生が人生と創造性について語る
A.N. プレシチェワ。
よくやった！
- ダニの言葉に少し付け加えます。
教師：
- プレシチェフは学生時代から詩を書き、出版を始めました。 19世紀半ば。 彼の最初の詩集が出版されました。
そこには「前進」という詩がありました。
恐れや疑いを持たずに前進してください
勇敢な偉業です、友達！
聖なる救いの夜明け
空に見えました。
勇気を出せ！ お互いに手をあげましょう
そして一緒に前に進んでいきましょう、
そして科学の旗の下に置いてください
私たちの組合は強化され、成長しています。
この詩は、プレシチェエフの同時代人によって農奴制に対する革命的闘争の呼びかけとみなされた。
- 詩人は秘密政治サークルに参加したとして逮捕され、投獄された
ペトロパヴロフスク要塞。 彼は重労働を課せられると脅された。 しかし、裁判所は彼から財産に対するすべての権利を剥奪し、シベリアに追放することを決定した。
-
-5-
プレシチェエフはウラリスクで9年以上勤務した。 わずか10年後、詩人は首都に住む許可を得て、警察の厳しい監視下に置かれた。
-モスクワに戻った詩人は文学活動に専念する。 彼は詩、詩、物語を書きます。 彼は翻訳家、批評家として知られていました。
皆さん、A.N. プレシチェフのどの詩を以前に読んだことがありますか？
雪はもう溶けて小川が流れ、
窓からは春の息吹が感じられました
もうすぐナイチンゲールが口笛を吹きます、
そして森は木の葉で覆われます！
春
秋が来た
花は枯れてしまいましたが、
そして彼らは悲しそうな顔をしている
裸の茂み。
枯れて黄色くなる
牧草地の草。
ちょうど緑になってきたところです
野原の冬。
秋が来た
芝生が緑になってきました
太陽が輝いている。
春とともに飲み込む
林冠の中を私たちに向かって飛んでいきます。
これらの詩は何について書かれていますか? （ロシアの自然の美しさ、それへの愛について）。
本（展覧会）を見ます。 作者の詩がここに掲載されています。
レッスン後にご覧いただけます。
物理的な分
手を後ろに回して、後ろに戻ります。
天井を見てみましょう。
机の上に頭を下げて見てみましょう。
そしてまた上へ ハエはどこを飛んでいるの？
目を向けましょう、彼女を探しましょう
詩の一次的な認識。
ホワイトボードに書かれた質問を考えて答えます。
1. この詩はあなたにどんな印象を与えましたか?
生徒は質問を読んで答えます。
皆さん、この作品の何が珍しいのでしょうか？
- 対話形式で書かれています。
対話者の名前を挙げてください。
- 子供たちと鳥。
辞書と語彙の研究。
- 自分で詩を読む前に、意味が分からない単語の意味を調べてみましょう。
子どもたちは辞書を使って言葉の意味を調べます。
誰からも離れて
寒さ、厳しい寒さ、霜
春 春
急いで急いで次から次へと追いかけていきましょう
詩の自主的な朗読。 (P.I. の音楽がオンになります。
チャイコフスキー)
詩のテキストを扱う。
―詩を読んでどう思いましたか？
この詩から作者の人柄を判断できますか?
子どもたちと鳥との会話は、一年のどの時期に行われますか?
秋に。
子どもたちは鳥に何をお願いしますか？
- 彼らから逃げないでください。
なぜ彼らは鳥に飛び去らないように頼むのでしょうか？
- 朗々とした曲が残念です。
- 彼女は何と答えますか?
寒さ、雨、食べ物、昆虫によって追い払われます。
子どもたちは鳥にどんな質問をしますか？
- すぐに戻ってきますか、小鳥さん？
彼女は帰国の時間を彼らにどのように説明しましたか?
- 田畑から雪が溶け、川がせせらぎます。
今年はいつ頃になるでしょうか？
7-
- 春。
皆さん、秋、鳥、子供たちのイメージを鮮やかに想像できるように、詩人はどのようなテクニックを使用しましたか？ (擬人化、形容詞)
ボード上の用語の定義 - パーソナライゼーション
形容詞
本文の中で、著者が小さな子供に対する態度を伝えるために選んだ言葉を見つけてください。
- 鳥、歌 - これが小さな生き物であることを示す小さな接尾辞。
読書表現力に取り組む
詩を読むときに、小鳥に対するあなたの態度を示すために、聞き手に何を伝えることが重要かを決めますか?
悲しい気分で、痛みと悲しみで。
だからペースが速いんです。 最初の部分を読んでください。
子どもたちはタスクを完了します。
詩の後半では雰囲気が変わりますか？
読んだらどう感じますか？
後半は盛り上がりつつも少し切ない感じ。
ペースはスムーズで、ゆっくりとしています。
パート 2 を読んでください。
子どもたちはタスクを完了します。
1. 詩に論理的な強調と休止を入れましょう。
（詩のテキストは生徒ごとに別のシートに印刷されます）
鉛筆を使用して重要な単語に下線を引きます。
詩を読むときに守らなければならない間を整理してみましょう。 ボードに表示されている表記を使用してみましょう。
作業は先生と一緒に行います。
8-
| 短い休止
/ 長い休止
// 非常に長い一時停止
! -
詩人が気に入るように読んでください。
9-
2. 子どもたちによる表情豊かな詩の朗読。
詩の冒頭はどんな雰囲気でしたか？
―最終的にはどうなったんですか？ （鳥は戻ってくると約束していたので少し悲しい）。
3. 役割ごとに詩を読みます。
タスクがあった場合は、絵を描きます。
何を描けるでしょうか？
これを想像するのに役立つ色は何ですか?
あなたはどんな子供たちを想像しますか？ 彼らはどこに住んでいますか？ 服装はどうですか？
あなたが想像する鳥の種類を説明してください。
子供と鳥の会話をどのように想像しますか? （場所、時間）。
あなたの話によると、私たちは今、この会議が行われた可能性のある森の小さな一角にいます。 この隅には木がありますが、今日話した鳥がいません。 落ち葉のアップリケを作りました。 労働のレッスンで準備した鳥を木に取り付けます。
（子供たちがスタンドに来て、自分の作品に鳥を取り付けます）。
わかった、わかった
今日のクラスI：学んだ、できた
自分自身とクラスメートを褒めてください
生徒の読書への興味を活性化します。
詩人の生涯や作品について知りたい場合は、図書館で調べて読んで、次のレッスンで教えてください。
10-
。 クリエイティブなタスク。
-皆さん、私たちの教科書にはA.N. プレシチェフの詩のイラストがありません。
この詩を手作りの本の形にしましょう。
2ページ目では詩のイラストを描きます。 これはあなたの宿題になります。
そして、A. プレシチェフの詩が好きだった人たちは、この本に別の詩を書くでしょう。
レッスンをありがとうございました。
4年生「A」の文学読書の授業
このトピックにおいて： " A.N. プレシェエフ「子供と鳥」».
レッスンタイプ: 新しい素材をマスターする
教育的タスク:A. N. プレシチェフの作品を生徒たちに紹介し続けます。 詩の意味を理解する。 読んだものに関連して自分の感情を表現する能力、叙情的な作品の雰囲気を見る能力、表現力豊かな読書スキル、生徒の創造的能力を開発します。 概念の定義を思い出し、テキスト内で比喩的な言語手段 (形容詞、擬人化) を見つけるのに役立ちます。 自然への愛を植え付け、表現豊かなスピーチと思考の開発に努めます
計画された結果
主題：
創造性を知る
A. N. プレシチェフと彼の作品「子供と鳥」の内容。
読んだ内容に関連して自分の感情を表現すること、叙情的な作品の雰囲気を理解すること、文章の中で比喩的な言語手段を見つけること（形容詞、擬人化）を学ぶことができます。
メタ件名:
認知： 教師（教科書）からの質問体系に基づいて文学テキストを分析する。 仕事の主なアイデアを特定し、共同の集団活動における一般化のレベルでそれを定式化します。
規制: 読書の目的に従って読む（流暢に、表現力豊かに、など）。 仕事の成功に対する前向きな態度の意味と目的を理解し、レッスンで失敗した場合にそれらを使用し、外部のスピーチでそれらを発音します。
コミュニケーション能力:自分の視点を証明するための議論と事実を選択します。 あなたの発言の目的を理解してください
個人的： 自然について書いた作家の作品、姓、名前を教えてください。 生き物に対する感情を表現するための形式とオプションを提供する
授業中
- 整理の時間。
心理的態度。
お互いに微笑み合います。 快適にお座りください。
リラクゼーション「雲上の旅」。
楽に座り、目を閉じ、2、3回深く息を吸い、吐き出します。 あなたを雲上の旅にご招待したいと思います。 あなたたちは鳥です。 ふっくらとした枕が積み重なった柔らかい山のような白いふわふわの雲に飛び乗ります。 この大きな曇った枕の上で足と背中がどのように快適に配置されているかを感じてください。 さあ、旅が始まります。 雲がゆっくりと青空に上がっていきます。 風があなたの顔を横切って吹いているのを感じますか？ ここでは、空高く、すべてが穏やかで静かです。 雲があなたを幸せな場所へ連れて行ってくれますように。 この場所を心の中で見てみてください。 ここでは素晴らしい魔法のようなことが起こるかもしれません。 今、あなたはクラウドに戻り、教室内の自分の場所に戻ります。 雲から降りて、素晴らしい乗車をさせてくれたことに感謝しましょう。 今度はそれが空中でゆっくりと成長するのを観察してください。 ストレッチをして背筋を伸ばし、再び明るく、新鮮で、注意力を高めてください。 私たちは雲から降りてきて、ゆったりと座り、素晴らしい詩の世界へ出発しました。 あなたの目の前に木があります。
私と一緒に文学の世界に行き、詩のページを旅して良い気分になり、木に葉を付ける準備ができている人は誰でも。
旅行して機嫌を悪くしたくない人はいません - ...... 去ります
音声機器をウォームアップすることをお勧めします。
1) 呼吸法。
「キャンドル-1」: 鼻から深呼吸して、息を止めてください。 口から息を吐き、想像上のろうそくの炎を吹き消します。
「秋風がそよぐ」：鼻から深呼吸して、息を止めてください。 息を吐きながら、[w] を長めに発音し、次に音を強め、次に弱めます。
2) アーティキュレーションのウォームアップ
"唇"
唇をしっかりすぼめ、前に引きます。 唇を開かずに、唇を伸ばして笑顔を作ります。 エクササイズを2〜3回繰り返します。
3) ディクショニングのための練習。
ハヤブサは裸のトランクの上に座っていました。
早口言葉は、最初はゆっくり読み、次に速く、さらに速く読みます。
– 誰かに話したり、賞賛したり、尋ねたりしているかのように読んでください。
II. 宿題の確認
私たちが育てた奇跡の木を見てください。
（ボードには紅葉の木があり、詩人の名前が書かれています：フョードル・イワノヴィチ・チュッチェフ、アファナシー・アファナシェヴィチ・フェト、エフゲニー・アブラモヴィチ・バラチンスキー、イワン・サヴィッチ・ニキーチン）
何が見えますか？
(この木の葉には詩人の名前が書かれています)
これらの詩人はどのような作品を書いたのでしょうか?
– これらの作品はどのセクションに属しますか?
(詩ノート)
– このレッスンでは、Ivan Savvich Nikitin の著作を暗読する準備をしました。 この作品の名前は何ですか?
私たちは何のために詩を暗記するのでしょうか？
（記憶力、言語能力、考えを正しく表現する能力を発達させます）
詩人ニキチンの考えや感情を理解するのに、作品のどの行が役立ちますか?
Ⅲ． 新しい教材の学習
今日、私たちの木に別の名前が表示されます。 この (P) という文字を持っている少年にボードに来てもらいます
名前の 2 番目の文字がこの文字 (L) を持つ女の子
名前がこの文字（E）で始まる男の子
名前がこの文字（E）で始まる女の子
名前の 2 番目の文字が (E) である男の子
この文字で始まる名前の男の子 (B)
この文字が好きな生徒(Ш)
さて、与えられた文字から詩人の姓を考えてみましょう。
(画面上の肖像画 A.N. プレシチーバ。)
アレクセイ・ニコラエヴィチ・プレシチェフ。
したがって、文を続けてレッスンのトピックを作成します。
（私たちはA. N. プレシチェフの作品について知ります）
新しい作家とその作品について知る必要があるのはなぜだと思いますか?
皆さん、詩人自身について何を知っていますか?
彼はこの詩人について私たちに話してくれます。
アレクセイ・ニコラエヴィチ・プレシチェフは1825年に生まれました。
Alexey Nikolaevich Pleshcheevは、コストロマ市の古い貴族の代表である貧しい地方役人の家族に生まれました。
アリョーシャ・プレシチェフは幼少期をニジニ・ノヴゴロドで過ごしました。 彼の母親、エレナ・アレクサンドロヴナは彼の育成に関わり、息子に家庭で良い教育を与えた。
1839年以来、アレクセイ・ニコラエヴィッチ・プレシチェフは衛兵少尉と騎兵士官候補生の学校で学びました。
プレシチェフの軍歴は魅力的ではなかったが、それは1842年のことだった。 彼は学校を辞め、1843 年の秋に。 入力されました サンクトペテルブルク大学、歴史哲学大学の東部学部へ。
1846 年に出版された最初の詩集により、プレシチェエフは革命的な若者の間で有名になりました。 彼は 1849 年に逮捕され、しばらくして亡命し、そこでほぼ 10 年間兵役を務めました。 亡命から戻ったプレシチェフはこう続けた。 文学活動; 長年の貧困と苦難を乗り越えた彼は、権威ある作家、批評家、出版社となり、そして人生の終わりには慈善家となった。
プレシチェフは 1893 年に亡くなりました。
- 同時代の人々は、プレシチェフが非常に繊細で、優しく、友好的で、いつでも助けてくれる人として記憶しています。 文学界では、彼は一般に年長で誠実な作家として尊敬されていました。
ことわざを読んで、誰のことを言っているのか推測してください
- 誰もがネットワークを恐れています。
- それぞれが羽を誇示しています。
- どこに飛んでも、彼女は自分の巣を知っています。
- 彼女には翼が与えられ、人間には理性が与えられた。
ことわざは誰についてのものですか？ 鳥はレッスンにどのように関係していますか?
サポートする言葉を使ってレッスンの目的を定義します。
(黒板に書きます:
私たちは学びます...
勉強します…）
- アレクセイ・ニコラエヴィッチ・プレシチェフの作品について学びましょう。
- 私たちは作品に対応するイントネーションを独自に決定する方法を学びます。 文章の中で芸術的表現の手段を見つける。
- 私たちは詩を楽しみ、理解することを学びます
- 主人公の気分を伝えながら、役割別に作品を読む方法を学びます。
音声録音を聞いています。
次に、演劇俳優が演奏する作品を聴いてみましょう。 もちろん、自分で読むこともできますが、俳優が演じるこの作品を聞くことがなぜ重要なのでしょうか?
（みんなからの答え）
（音声録音を聞きながら）
聞いた後
この作品の主人公は誰ですか？
(子供と鳥)
その作品は気に入りましたか？ どう感じましたか？
この作品の雰囲気は何ですか？
(明確に言うことは不可能です。パート 1 は悲しく、思慮深く、パート 2 は陽気で楽しいです)
この作品は何のジャンルに属しますか? なぜ？
(詩 - リズム、韻)
- テキストを読んで取り組んでいます。
- 教科書の p.7 を開いてください。 145.
その詩を自分自身に読んでみてください。
（理解する、より深く感じる）
理解できない単語や表現には鉛筆で印を付けてください。
先生：語彙と語彙の練習をしましょう。
「急ぎましょう」という言葉の意味を説明します。
(非常に素早く、素早く動きます)
「春」の意味を解説 「春の日差しの下で」
(春の日差し)
先生：「春」という言葉は「春」という名詞から来ています。春日は春の太陽のことです。
単語の同義語を検索:「子供」
（子供たち、みんな）
「有声」という言葉の対義語を選択してください。
（聴覚障害者。）
なぜ鳥は飛び去るのでしょうか？
これは詩の中でどのように語られていますか？ それを読んで。
テキストを使用して鳥がどこを飛んでいるかを判断できますか? それを読んで。
なぜ鳥は寒さを逃れるために南を選んだのでしょうか?
彼女がそう言っているので、読んでみてください。
命を救うために、鳥は故郷を離れたことが判明しました。 彼女はそこで幸せになれると思いますか?
異国の地でどんなにお腹が満たされていても、故郷の方が素敵です。
鳥はどんな気持ちで帰還を語るのでしょうか？
この雰囲気を伝えながら読んでください。
なぜ詩人は鳥と子供たちの会話の形式で詩を書いたと思いますか?
(良いスピリチュアルコミュニケーションを教えるために、自然界のすべてが相互につながっていることを示したかったのです)
もう休みましょう。
体育分
では、ペアになって作業してみましょう。
テキストを操作する
- 1行目: 作者は子供たちに何という名前を付けましたか? 鳥はどうでしょうか？
- 子どもたちは何を求めているのでしょうか？
- 2行目: 「かわいい子たち」は何を後悔しているのでしょうか？
- 著者は秋の鳥の飛行をどのように説明していますか？
- 3行目: 鳥はどのくらい早く飛び立ちますか? 文章で証明してみろよ。
- 南の様子がどのように描かれているか。 教えて。
先ほどの質問に対する3グループの回答
追加の質問。
- 著者は秋の鳥の飛行をどのように説明していますか？ (1行)
グループ 2 の回答後の会話の続き。
- 春になると鳥たちは故郷に何をもたらすでしょうか？ (2列目)
グループ 3 が回答した後の会話の継続。
- 鳥の答えにある春の兆候に名前を付けてください。 (行から)
先生：詩を連鎖的に読んでみましょう。
俳優の皆さん、あなたが劇場の舞台に立っていると想像してみてください。 詩の中で起こっている行為を描写しなければなりません。
この作品を読んでみよう役割によって。 役割を割り当てます。
（役割別の表情豊かな朗読）
俳優を評価します。
登場人物の内容や雰囲気をより正確に伝えることができたのは誰だと思いますか?
3. 教材の統合。
読んだ作品を分析してみましょう。
- ストリームの説明を読みます。
先生：この詩の中でどんな文学的工夫に出会いましたか？
子どもたち：擬人化。
先生「これはどんなテクニックですか？」
辞書を使った作業。
子どもたち: 擬人化は、無生物に人間の性質を与える文学的な装置です。
教師: テキストの中から見つけて読んでください。
子どもたち: (読んでください。)
詩の主なアイデアは何ですか?
シートを前に置きます。 テストを実行します。 2分。
1. 同時代の人々は、彼が非常に繊細で、優しく、友好的で、いつでも助けてくれる人として記憶しています。
1) A.M. プレシチェフについて 3) N.A. について ネクラソフ
2) I.S.について ニキチン 4) A.A. について フェテ
2 A.A. が書いた詩は何ですか? フェット？
1) 「落葉」
2) 「子供たちと鳥」
3) 「バタフライ」
4) 「甘いささやきはどこへ…」
3. A.A. フェットの作品「子供と鳥」のジャンルを決定します。 答えをマークしてください。
1) おとぎ話
2) ストーリー
3) 詩
４． なぞなぞを推測し、それを述べている詩を示してください。
バーストは数えてなかった
道路を旅したわけではないので、
海外に行ったことがある。
1) A.N. プレシチェフ「子供たちと鳥...」 2) A.A. フェット「蝶」
3) I.A.ブーニン「落葉」 4) E.A.バラティンスキー「甘いささやきはどこにある」
5.詩の中で作者が使用した芸術的表現手段:
1) 寓話。
2）擬人化。
3) 比喩。
交換し、基準に照らし合わせてチェックし、マークを付けます。 あなたの仕事を私にください。
詩人はどのような目的でこの作品を書いたのでしょうか？
アレクセイ・プレシチェフの詩は、優れた精神的コミュニケーションの貴重な能力を養います。 そして、この能力がなければ、人は人ではありません。 今日のレッスンでのあなたのスピーチはこれについて語っています。
4. 反省。
テーブルの上に鳥がいます。 鉛筆の色を選択し、鳥に色を付けて気分を表現します。 赤 - あなたは良い、楽しい、陽気な気分にあります。 黄色 - あなたは悲しくも幸せでもありません。 ブルー - あなたは悲しいです（もし首を絞められたら、その理由を調べてください）。
の上 裏側読んだ詩について感想文を書きます。 それらを木に取り付けます。
マークを付ける。
5. 宿題:
1. 146 ページ、暗記、
2. テスト用のイラストを描きます。
オープンレッスンの概要
4Aクラスで
テーマ「A.N. プレシチェフ「子供と鳥」」
準備した
小学校の先生
ククシキナ I.V.
2016～2017年度
文学を読む
教師: ペトレンコ L.P. クラス: 4-A
トピック: 「A.N. プレシチェフ。 子どもたちと鳥」
教育的
生徒たちに A.N. の作品を紹介します。 プレシチェフ、意味を理解するために
詩。
読んだものに関連して自分の感情を表現する能力を開発します。
叙情的な作品の雰囲気。
子どもたちの表現力豊かな読書能力と創造力を育みます。
定義を思い出し、テキスト内で比喩的な言語の意味を見つけるのに役立ちます -
形容詞、擬人化。
口頭で絵を描くスキルを開発します。
矯正
スピーチ、視覚的および聴覚的注意の矯正。
語彙の開発と豊富化。
記憶力、会話力、想像力、創造的思考を養います。
生徒の創造的な想像力を育みます。
教育的
芸術的センスを養い、詩への愛情を植え付けます。
自然に対する思いやりの態度を育みます。
装置：詩人の肖像画、現代ロシア語解説辞典、本、教科書、アプリケーション「秋」、P.I.チャイコフスキー「季節」の録音テープ、配布資料。
授業中
開催時間.
1. レッスンに感情的な雰囲気を作ります。
名前を述べてください。 （子供たちは自分の名前を大声で言います）
名前にKI、I、VA、TYA、VE、DA、YAという音節が含まれている人に座ってもらいます。
よくやった！
今日の天気について何と言えますか?
秋の天気にもかかわらず、私たちの気分は常に良いものでなければならず、そうすればその日はうまくいきます。
お互いに笑顔で、ゲストに笑顔を与えましょう。
2. レッスンの目標を設定する
レッスン中は私たちのスピーチをモニタリングします。
スピーチのルール（スタンドに書かれています）を繰り返しましょう。
スピーチのルール。
すべての音をはっきりと発音します。
表情豊かにゆっくりと話してください。
言葉を崩さないでください。
話す前に息を吸い、均等に息を吐きながら話します。
個々のレッスンの目標を設定します。
ニキータ、ベロニカ - 音の発音を観察してください
イゴール、イリヤ - 呼吸に注意してください。
レッスンのトピックの紹介。
今日、私たちは読書技術の向上に取り組み、詩人の作品を知り、彼の詩を読んで分析します。
一年のどの時期を見ているのでしょうか？
秋の月に名前を付けます。
何月ですか？
秋が好きなのは誰ですか?その理由は何ですか?
秋はどんな気分をもたらしますか？
- 秋に関するどんな兆候を知っていますか?
1. 秋は果物が熟して収穫される時期です。
2. 秋になると、木の葉が色づき、落ちます。 この現象を落葉といいます。
3. 草は黄色くなり、花は色褪せます。
4. 渡り鳥（ツバメ、白鳥、アヒル、ガン、ムクドリ、ミヤマガラスなど）が群れを成して南へ飛びます。
5. 秋の動物たちは冬の準備をします。彼らは物資（リス、シマリス）を作り、捜索します。
冬眠の場所（クマ、ハリネズミ）、脱皮 - 「毛皮のコートを交換する」
（ウサギ、オオカミ、キツネ）。
6. 日が短くなり、雨がよく降ります。
- 写真をよく見てください。
何色が優勢ですか？
彼らはどのような雰囲気を作り出しますか？
これらの写真の風景にタイトルを付けてください。
「People's Signs」のフレーズを使って写真のキャプションを書くことはできますか？
Ⅱ. 読書技術の向上に取り組む.
まずは始めましょう 目の体操.
教室の天井に目で雲を描き、地面まで雪の結晶の軌跡を描きます。
- スピーチのウォーミングアップをしましょう。 賑やかな読書。
ウラジスラフ・バフレフスキーの詩をゆっくりと、そして早口言葉で読んでください。
タゲリには奇跡があります。
誰の森? 誰のキツネ？
あなたは誰ですか？
あなたは誰ですか？
キツネと一緒に
幸せな春、
森とは？
タゲリと
奇跡で？
（自己準備後、必要に応じて生徒は個別に読みます）。
物理的な分。
Ⅳ。 新しい素材への取り組み.
ことわざのなぞなぞ。
- ことわざを読んで推測してください 彼らは何を、または誰について話しているのか.
それぞれが羽を誇示します。
どこに飛んでも、彼女は自分の巣を知っています。
（鳥。）
- ことわざを復元し、その意味を説明します。
今日のレッスンでは、私たちは再び素晴らしい詩の世界に行きます。そこで、あなたは間違いなくあなた自身にとって新しい興味深いページを発見するでしょう。
あなたが完了するタスクは、今日私たちが知ることになる詩人の名前を見つけるのに役立ちます。
紙片を用意し、同じ音節だけを取り消します。
マ P マ L マ E マ SCH マ E マ E マで
名前は何と読みましたか？
- プレシチェフ。
よくやった、少年たち！ 今日は創造性について学びましょう
アレクセイ・ニコラエヴィチ・プレシチェフ（ 肖像画を見せています）。
退屈な絵！
雲は無限にあります。
雨は降り続けるばかりだ。
ベランダのそばの水たまり。
私たちは、これらの行を誰が書いたのか、そしてそれらが他の誰かのものであるかどうかについてはほとんど考えません。それらは私たちの財産になっており、私たちはすでに彼らと一緒に考えています。 詩が世代から世代へと受け継がれる詩人の運命は幸いです! 彼の名前は不滅です。
ロシアへの愛、ロシア国民への愛、そして祖国の明るい未来への信仰への愛が込められた、色褪せないセリフを私たちに与えてくれた彼は一体誰なのでしょうか？
訓練を受けた学生が人生と創造性について語る
A.N. プレシチェワ。
プレシチェフは学生時代から詩を書き、出版を始めました。 19世紀半ば。 彼の最初の詩集が出版されました。
そこには「前へ」という詩が書かれていました。
恐れや疑いを持たずに前進してください
勇敢な偉業です、友達！
聖なる救いの夜明け
空に見えました。
勇気を出せ！ お互いに手をあげましょう
そして一緒に前に進んでいきましょう、
そして科学の旗の下に置いてください
私たちの組合は強化され、成長しています。
この詩は、プレシチェエフの同時代人によって農奴制に対する革命的闘争の呼びかけとみなされた。
その詩人は秘密政治サークルに参加したとして逮捕され、投獄された
ペトロパヴロフスク要塞。 彼は重労働を課せられると脅された。 しかし、裁判所は彼から財産に対するすべての権利を剥奪し、シベリアに追放することを決定した。
プレシチェエフはウラリスクで9年以上勤務した。 わずか10年後、詩人は首都に住む許可を得て、警察の厳しい監視下に置かれた。
モスクワに戻った詩人は文学活動に専念した。 彼は詩、詩、物語を書きます。 彼は翻訳家、批評家として知られていました。
- 皆さん、A.N. プレシチェフのどの詩を以前に読んだことがありますか？
雪はもう溶けて小川が流れ、
窓からは春の息吹が感じられました…
もうすぐナイチンゲールが口笛を吹きます、
そして森は木の葉で覆われます！
“春"
秋が来た
花は枯れてしまいましたが、
そして彼らは悲しそうな顔をしている
裸の茂み。
枯れて黄色くなる
牧草地の草。
ちょうど緑になってきたところです
野原の冬。
“秋が来たよ」
芝生が緑になってきました
太陽が輝いている。
春とともに飲み込む
林冠の中を私たちに向かって飛んでいきます。
これらの詩は何について書かれていますか? （ロシアの自然の美しさ、それへの愛について）。
物理的な分
詩の一次的な認識.
先生が詩を読みます（テープレコーダーの電源が入ります）。
- ホワイトボードに書かれた質問を考えて答えます。
生徒は質問を読んで答えます。
皆さん、この作品の何が珍しいのでしょうか？
対話形式で書かれています。
対話者の名前を挙げてください。
子供たちと鳥。
辞書と語彙の研究。
自分で詩を読む前に、不明瞭な単語の意味を調べてみましょう。
子どもたちは辞書を使って言葉の意味を調べます .
寒い -厳しい寒さ、霜
春 -春
急ぎましょう -非常に素早く、次々と急速に追いかけます
- 今度はあなた自身が詩を読んでみましょう。
詩の自主的な朗読。 (P.I. の音楽がオンになります。
チャイコフスキー)
詩のテキストを扱う。
- 詩を読んでどう思いましたか？
この詩から作者の人柄を判断できますか?
子どもたちと鳥との会話は、一年のどの時期に行われますか?
子どもたちは鳥に何をお願いしますか？
彼らから逃げないでください。
なぜ彼らは鳥に飛び去らないように頼むのでしょうか？
朗々とした曲が残念です。
彼女は彼らに何と答えますか？
寒さ、雨、食べ物、昆虫によって追い払われます。
子どもたちは鳥にどんな質問をしますか？
小鳥さん、すぐに戻ってきてくれますか？
彼女は帰国の時間を彼らにどのように説明しましたか?
田畑の雪が溶けて、川がせせらぎます。
今年はいつ頃になるでしょうか？
皆さん、秋、鳥、子供たちのイメージを鮮やかに想像できるように、詩人はどのようなテクニックを使用しましたか？ (擬人化、形容詞)
ボード上の用語の定義 - パーソナライゼーション
本文の中で、著者が小さな子供に対する態度を伝えるために選んだ言葉を見つけてください。
- 「鳥よ、歌よ」" - これが小さな生き物であることを示す小さな接尾辞。
読書表現力に取り組む
詩を読むときに、小鳥に対するあなたの態度を示すために、聞き手に何を伝えることが重要かを決めますか?
悲しい気分で、痛みと悲しみで。
これは、ペースが速いことを意味します。 最初の部分を読んでください。
子どもたちはタスクを完了します。
– 詩の後半では雰囲気が変わりますか？?
後半は盛り上がりつつも少し切ない感じ。
ペースはスムーズで、急ぐことはありません。
パート 2 を読んでください。
子どもたちはタスクを完了します。
1. 詩の中に論理的な強調と休止を入れてみましょう。
(詩のテキストは生徒ごとに別のシートに印刷されます）
鉛筆を使用して重要な単語に下線を引きます。
- 詩を読むときに守らなければならない間を整理しましょう。 ボードに表示されている表記を使用してみましょう。
作業は先生と一緒に行います。
| – 短い休止
/ – 長い一時停止
// – 非常に長い一時停止
詩人が気に入るように読んでください。
2. 子どもたちによる表情豊かな詩の朗読。
- 詩の冒頭はどんな雰囲気でしたか？
結局どうなったのですか？ （鳥は戻ってくると約束していたので少し悲しい）。
3. 役割ごとに詩を読みます。
タスクがあった場合は、絵を描きます。
何を描けるでしょうか？
これを想像するのに役立つ色は何ですか?
あなたはどんな子供たちを想像しますか？ 彼らはどこに住んでいますか？ 服装はどうですか？
あなたが想像する鳥の種類を説明してください。
子供と鳥の会話をどのように想像しますか? （場所、時間）。
あなたの話によると、私たちは今、この会議が行われた可能性のある森の小さな一角にいます。 この隅には木がありますが、今日話した鳥がいません。 アプリ「Falling Leaves」を作りました。 労働のレッスンで準備した鳥を木に取り付けます。
（子供たちがスタンドに来て、自分の作品に鳥を取り付けます）。
授業での自分の取り組みをどのように評価しますか? 図に従って教えてください。
学んだ、発見した...
今日のクラスI: 学んだ、できた...
自分自身やクラスメイトを褒めてください...
。 生徒の読書への興味を活性化します。
詩人の生涯や作品について知りたい場合は、図書館で調べて読んで、次のレッスンで教えてください。
。 クリエイティブなタスク.
- みなさん、私たちの教科書にはA.N. プレシチェフの詩の挿絵がありません。
この詩を手作りの本の形にしましょう。