Кудінова Ольга Миколаївна

Вихователь компенсуючої групи

Картотека ігор екологічного змісту

Гра «Живе-неживе»

Мета: закріпити уявлення в дітей віком про основні ознаки живої природи.

Матеріал: картинки із зображенням об'єктів живої та неживої природи, м'яч.

Хід гри: а. Дошкільникам пропонується картинки із зображенням природи, їх необхідно поділити на дві групи та мотивувати свої дії.

Б. Діти стають у коло. Ведучий кидає м'яч і називає живий чи неживий об'єкт природи. Дитина, спіймавши м'яч, повинна відповісти: «живе» або «неживе». Діти, які помилилися, виходять з гри.

Гра «Четвертий зайвий»

Мета: вчити дітей класифікувати об'єкти природи та обґрунтовувати свої дії.

Матеріал: 7 карток, розділених на 4 квадрати, із зображенням об'єктів природи та 7 дрібних білих карток.

1 картка: ромашка, волошка, береза, дзвіночок

2 картки: ялина, мак, кіт, річка

3 картки: сніг, камінь, хмара, птах

4 картки, заєць, їжак, лисиця, риба

5 картка: сова, миша, колос, черепаха

6 картки: дерево, птах, сонце, людина

7 картки: річка, хмара. Пісок, очерет

Хід гри: дітям пропонується розглянути картинки та закрити білим квадратом ту картинку, яка є «зайвою», обґрунтувати свої дії.

Гра «Харчові ланцюжки»

Мета: закріпити уявлення у дошкільнят про зв'язки та залежність між явищами та об'єктами природи. Обладнання: кілька мотузок.

Діти пропонують назвати об'єкт природи. За допомогою навідних питань вихователя діти називають представників природного світу від яких життя даного об'єкта. Всім учасникам надається певне «ім'я» названих ними об'єктів природи. За допомогою мотузок вони поєднуються в екосистему. Вилучення одного з «об'єктів природи» супроводжується ривком за мотузку, що передається по колу.

Гра «Хто кому потрібний?»

Мета: та сама, що у третій грі.

Обладнання: картки із зображенням об'єктів живої та неживої природи.

Хід гри: дітям пропонується така ситуація: Уявіть собі, що на Землі нічого немає. І раптом з'явилися птахи (чи інші живі істоти). Чи зможуть вони жити на такій землі? Що необхідно їм для життя? Складання дошкільнятами ланцюжка залежностей.

Гра «Органи почуттів»

Мета: показати дошкільникам взаємозв'язок роботи органів чуття (зір, дотик, нюх, слух, смак)

Матеріал: яблуко, цибуля, брязкальце, мило

Хід гри: серед граючих розподіляються ролі органів чуття і вибирається ведучий, який виконує роль мозку, він виходить із групової кімнати. Дітям показується предмет, обстежуючи який, вони мають повідомити ведучому лише інформацію, яку вони «відповідають».

Гра «Вершки та коріння»

Словесна гра.

Мета: вправляти дітей у класифікації овочів (за принципом: що вони їстівно - корінь чи плоди на стеблі)

Матеріал: м'яч.

Хід: Уточнити з дітьми, що вони називатимуть вершками, а що корінцями: «Їстівний корінь овочу називатимемо корінцем, а їстівний плід на стеблі – вершком». Вихователь називає овоч, кидає м'яч дитині. Дитина має відповісти, що в ній їстівно: вершок чи корінець.

Ускладнення: Вихователь каже: «Вірки», а діти називають овочі у яких їстівні вершки.

Гра «Жива чи нежива природа»

Мета: вправляти дітей у класифікації об'єктів живої та неживої природи.

Вихователь називає об'єкт живої чи неживої природи. Якщо названо об'єкт живої природи, діти рухаються. (Наприклад, названо дерево – діти піднімають руки, «ростуть», якщо тварина – стрибають тощо. Якщо названо об'єкт неживої природи – діти завмирають дома.

Гра «Чи знаєш ти…»

Ціль: класифікувати об'єкти живої природи, закріплювати знання моделей.

Хід: У дітей ігрові поля із зображенням у першому ряду моделі звірів, у другому ряді – птахів, у третьому – риб, у четвертому – комах. Вихователь каже: "Птах". Діти із запропонованого набору карток повинні вибрати та покласти на відповідний рядок зображення будь-якого птаха, потім звірів тощо. Виграє фішок, що виклав більше фішок

Гра «Хто знає, хай продовжує»

Мета: вправляти у класифікації живої природи.

Хід: Вихователь називає узагальнююче слово, а діти-слова, що стосуються цього значення.

Вихователь: Комахи – це…

Діти: …муха, комар…

Вихователь: Риби – це…

Гра «Хто швидше збере»

Мета: вчити дітей групувати овочі та фрукти.

Матеріал: два кошики, на одній модель "город", на іншій - "сад"; картки із зображенням овочів та фруктів.

Хід: Вибирають дві команди по дві особи – чия команда швидше збере свій урожай. У кошик, де зображено модель «садок» - збираємо фрукти; де модель «город» – овочі. Та команда, яка першою збере врожай, піднімає кошик (треба перевірити, чи не помилилися діти, чи не потрапив у кошик не той овоч чи фрукт.)

Гра: «Опиши, а я відгадаю»

Мета: вчити дітей класифікувати овочі та фрукти за їх ознаками.

Завдання: виділити та назвати характерні ознаки предмета у відповідь на питання вихователя.

Правила: не можна називати те, що описують. Відповідати на запитання чітко та безперечно.

Хід: на столі за ширмою розкладено овочі та фрукти. Вихователю вони не видно.

Вихователь каже дітям: «З овочів, що лежать на столі, оберіть один. Я запитуватиму, який він, а ви відповідайте тільки не кажіть його назву. Я спробую відгадати за вашими відповідями». Запитання ставлять у певній послідовності: «Який формою? Скрізь, як кулька? Ямки є? Якого кольору?" і т.д.

Діти докладно відповідають питання. Після того як хлопці розкажуть про характерних ознакахпредмета, вихователь відгадує загадки.

Гра «Підкажи слівце»

Мета: розвивати швидкість реакції.

Хід: Вихователь починає фразу, а діти її закінчують.

П: У бабки прозорі крильця, а у метелика?

Д: Кольорові, не прозорі.

П: Ворона каркає, а сорока?

Д: Сорока стрекоче.

П: Півень кукурікає, а курка?

Д: Курка кудахче.

П: У корови теля, а у вівці?

Д: У вівці ягня

П: У ведмежа мама ведмедиця, а у білченя?

Д: У білченята мама білка.

Гра «Раніше-пізніше»

Завдання №1. На запропонованих для розгляду картинках зображені квіти. Потрібно вказати картинку із зображенням квітів, посаджених раніше за інших (чотири картинки).

Завдання №2. До розгляду пропонуються чотири картинки із зображенням чотирьох стадій зростання цибулини. Потрібно показати картинку, де цибулини посаджені пізніше за інших.

Завдання №3. до розгляду пропонуються чотири картинки, у яких показано різні стадії зростання моркви. Потрібно показати картинку, де морква посаджена раніше.

Завдання №4. До розгляду пропонуються чотири картинки із чотирма стадіями зростання ріпи. Потрібно показати картинку, де ріпа посаджена пізніше.

Гра «Третій зайвий»

Мета: розвивати логічне мислення, вміти виокремлювати зайве.

Хід: на картках зображені дві комахи (метелик, коник) та одна пташка; дві рибки (карась та щука) та одна жаба. Діти мають визначити, хто зайвий.

Ускладнення: гру можна проводити з моделями (овальне тіло, плавці, дзьоб).

Гра «Четвертий зайвий»

Ціль: розвивати логічне мислення.

Хід: Перед дитиною викласти чотири картинки із зображенням предметів, 3 з яких належать до одного загального поняття. Визначивши зайву, тобто. не підходящу до інших картинку, дитина отримує фішку. Набори картинок можуть бути різними: стіл, стілець, ліжко, чайник; кінь, кішка, собака, щука; ялинка, береза, дуб та суниця; огірок, ріпа, морква та заєць тощо.

Можна підказати правильну відповідь: «Огірок, ріпа та морква – овочі, вони ростуть на городі. А заєць – не овоч, тому його треба забрати».

Гра «Що садять на городі»

Мета: Вчити дітей класифікувати предмети за певними ознаками (за місцем їхнього зростання, за способом їх застосування), розвивати швидкість мислення.

Хід: вихователь називає різні предмети, якщо називають те, що садять на городі, то ви відповісте «Так», якщо те, що на городі не росте, діти кажуть «Ні».

Якщо хтось поспішить і відповість неправильно, вихователь може сказати: «Поспішиш – людей насмішиш. Будь уважний!"

Гра «Букет»

Мета закріпити місце зростання рослин.

Хід: На столі набори зображень лісових, польових, садових та кімнатних рослин. Учасники гри отримують завдання зібрати букет, але кожен збирає квіти строго певного місця проживання. Наприклад, лише лісові.

Гра «Бує – не буває»

Ціль: закріпити знання сезонних явищ природи.

Хід: Гравці встають у коло, що веде посередині. Ведучий називає пору року, наприклад, осінь, потім називає явище природи, наприклад, іній, і кидає м'яч. Дитина має сказати, буває чи не буває. М'яч кидають по колу. Хто помилився – вибуває з гри.

Гра «Бує – не буває»

Ціль: розвивати логічну увагу.

Хід: Гра вимагає багатої уяви та здорового глузду. Дитині треба уявити ситуацію, яку ви описуєте, і сказати, чи буває те, про що йдеться. Якщо він відповідає правильно, його черга загадувати вам загадку (фразу), а неправильно – черга пропускається. Чергуються реальні та нереальні варіанти, наприклад: «вовк бродить лісом», «вовк на дереві сидить», «в каструлі каша вариться», «кішка по даху гуляє», «собака по даху гуляє», «човен по небу пливе», «Дівчинка малює будиночок», «Будиночок малює дівчинку» і т. д. Можна використовувати м'яч: гравець кидає м'яч, вимовляючи фразу, а другий гравець ловить його, якщо те, про що сказано, дійсно буває, і не ловить, якщо цього не буває.

Гра «Хто ким буде?»

Мета: закріплювати знання дітей про предмет у різні часові відрізки (в сучасному майбутньому, колишньому).

Хід: Дитина відповідає на запитання дорослого: «Ким буде (або чим буде) яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіння, ікринка, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, слабкий і т.д.?) . Під час обговорення підкреслюється можливість кількох варіантів.

Наприклад, з яйця може бути пташеня, крокодил, черепаха, змія і навіть яєчня. За одну гру можна розібрати 6-7 слів.

Варіант цієї гри – гра «Ким був?». Сенс цієї гри полягає в тому, щоб відповісти на запитання, ким (чим) було раніше: курча (яйцем), кінь (лоша), корова (теленям), дуб (шлунком), риба (ікринка), яблуня (насіння), жаба (головастиком), метелик (гусеницею), хліб (борошном), шафа (дошкою), велосипед (залізом), сорочка (тканиною), черевики (шкірою), будинок (цеглою), сильний (слабким), і т.д.

Можна давати інші слова, що вимагають від дитини розуміння переходу однієї якості до іншої. Кожному слову підбираються варіанти відповідей.

Гра «Хто літає, стрибає, плаває?»

Мета: класифікувати тварин, комах, птахів, плазунів за принципом – літають, стрибають, плавають.

Хід: Приготовлені три кольорові квадрати (трикутника, кола), що умовно позначають класифікацію: «літають» - зелений, «стрибають» - жовтий, «плавають» - синій. Вибирається три ланкових, яким вихователь дає по одному умовному знаку, наприклад, квадрати різного кольору. Всім іншим лунають картинки із зображенням тварин. За командою ведучого, діти у яких картинки із зображенням тих, хто літають, збираються навколо ланкового, що тримає, наприклад червоний квадрат, із зображенням тих, хто стрибає, - навколо ланкового із зеленим квадратом; тих, хто плаває – навколо ланкового з синім квадратом. Виграє та ланка, яка швидше виконала завдання.

Гра «Назви всіх тварин, які…»

Мета: Формувати уявлення дітей про такі поняття, як «травоїдні», «хижі», вчити класифікувати тварин за цими групами.

Хід: Спочатку уточнюється у розмові, чим харчуються дикі звірі, птахи. Вихователь показує картинку, а діти пропонують, куди її треба віднести: до комахоїдних чи хижаків, і пояснюють. чому.

Ускладнення: знайти всіх тварин, які харчуються частинами рослин, плодами, нирками, корінням. Знайдіть усіх тварин, які харчуються іншими тваринами.

Гра «Освіта аналогій»

Мета: розвивати в дітей віком логічно – понятійне мислення.

Хід: перед дітьми розкладаються парні картки, принцип зв'язку яких діти мають зіставити з одним із зразків окремому столі.

Наприклад, зразок, показаний вихователем, – «вівця – стадо».

Діти підбирають картки: малина – ягоди, грядка – город, крапля – дощ тощо.

Наприкінці гри, коли картки розкладені, підбити підсумок кожної аналогії, пояснюючи взаємозв'язок предметів.

Гра «Відповідай швидко»

Мета: закріплювати вміння дітей класифікувати предмети (за кольором, формою, якістю); привчати їх швидко думати та відповідати.

Хід: Вихователь стоїть у колі, тримаючи м'яч у руках. Називає колір, кидає м'яч дитині. Той, хто спіймає м'яч, має назвати предмет цього кольору, що відноситься до живої чи неживої природи, потім він сам називає будь-який колір та перекидає м'яч наступному. Той також ловить м'яч, називає предмет, свій колір тощо.

"Зелений",- го) і кидає м'яч дитині. "Лист", - відповідає дитина і, сказавши "блакитний", кидає м'яч іншому гравцю. "Небо", - відповідає інша дитина і говорить "жовта", кидаючи м'яч наступному.

Один і той самий колір можна повторювати кілька разів, оскільки предметів, які стосуються живої природи, однакового кольору багато.

Гра «Природа та людина»

Мета: закріпити, систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною і що дає людині природа.

Хід: З дітьми проводиться бесіда, в процесі якої уточнюються знання дітей про те, що навколишні предмети або створені руками людей, або існують у природі, і людина ними користується; наприклад: ліс, вугілля, нафта, газ існують у природі, а будинки, заводи, транспорт створює людина.

«Що зроблено людиною?» - запитує вихователь і передає одному з тих, хто грає будь-який предмет (або кидає м'яч). Після кількох відповідей дітей він ставить нове запитання: «Що створено природою?»

Гра: «Риби – птахи-звірі»

Мета: Вчити називати видові групи за запропонованим прикладом

Хід: Вихователь кидає м'яч дитині і вимовляє слово, що означає клас з області живої природи.

Дитина, спіймавши м'яч, має підібрати видове поняття та кинути м'яч назад.

Приклад: Птах - "Горобець", риба - "Карасік" і т.д.

Аналогічно можна грати із класифікаційними групами рукотворного світу.

Література:

1. Горькова Л.Г., Кочергіна А.В., Обухова Л.А. «Сценарії занять з екологічного виховання дошкільнят (середня, старша, підготовча групи). - М: ВАКО, 2005 - 240с.

2. Палаткіна С.П. «Екологічні ігри для дітей дошкільного віку» / Методичний посібник. - Ханти - Мансійськ: Поліграфіст. - 328 с.

3. Сидорчук Т.О., Корзун О.В. "Уявляємо, розмірковуємо, творимо" - Мозир: ТОВ ВД "Білий Вітер", 2006. - 201с.

Природа та рукотворний світ:дидактичні ігри для дітей, картки для скачування. пізнавальне відео для дітей про живу та неживу природу.

Природа та рукотворний світ: дидактична гра для дітей

З цієї статті Ви дізнаєтесь, як познайомити малюка з навколишнім світом, як пояснити, що таке жива та нежива природа, що таке рукотворний світ і чим вони відрізняються, які розвиваючі та навчальні ігри Вам допоможуть.

Сьогодні я з радістю представляю ще одну читачку сайту «Рідна стежка» та учасницю конкурсу Це не лише багатодітна мама, а й студентка педагогічного коледжу та вихователь дитячого садка за фахом. Марина підготувала для читачів «Рідної стежки» гру з ознайомлення дітей із навколишнім світом.

Передаю слово Марині: «Мене звуть Смирнова Марина Анатоліївна. На сайті «Рідна стежка» я нещодавно — приблизно близько року. Живу у с. Частоозера. Маю трьох дітей, студентку 4-го курсу педагогічного коледжу. Працюю в дитячому садкувихователем. Захоплююсь бісероплетінням, малюванням (як олівцями так і фарбами), пластилінографією, модульними орігамі, шию прості іграшки для заняття з фетру, роблю різні вироби тощо. Нещодавно почала робити дидактичні ігри для дітей». І сьогодні Марина Анатоліївна ділиться з нами двома іграми та картками до них.

Світ природи та рукотворний світ. Жива та нежива природа

У дидактичних іграх не лише уточнюються уявлення дітей про навколишній світ та необхідність дбайливого ставлення до нього, а й розвиваються: зв'язне мовлення, пізнавальний інтерес, уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, групувати предмети, увагу дітей.

У дидактичних іграх діти дізнаються у тому, що предмети навколо них бувають різні.

Деякі предмети створені руками людини (рукотворний світ), інші предмети створені природою (світ природи).

Світ природи також дуже різноманітний. Є жива природа, а нежива природа.

До світу природи відносяться зірки і Місяць, ліси та гори, трава та дерева, птахи та комахи. Це ті предмети, які існують поза людиною, він не робив їх своїми руками чи за допомогою машин та інструментів.

• До неживої природи відносяться сніг і пісок, промінь сонця та каміння, глина та гори, річки та моря.
• До живої природи відносяться рослини, гриби, тварини та мікроорганізми.

До світу рукотворного відносяться наш одяг та взуття, будинки та транспорт, інструменти та головні убори та багато іншого, магазини та інші будівлі навколо нас, стадіони та дороги.

Як пояснити дітям, чим відрізняється світ природи від рукотворного світу та чим відрізняються жива і нежива природа один від одного?

Дуже добре пояснюється дітям, що таке природа і чим відрізняється природа жива та нежива, у моїй улюбленій передачі для дітей по навколишньому світу «Шишкіна школа. Природознавство». Подивіться з дітьми цю пізнавальну веселу передачу для малюків. Пограйте в гру разом із її героями, обговоріть їхні відповіді та помилки.

З яких царств складається світ природи?

Про це діти дізнаються із передачі«Шишкіної школи» на тему «Царства природи», і разом із звірятами-героями програми — відгадають загадки про мешканців цих царств

А зараз, коли Ваш малюк дізнався, що таке природа, як відрізнити світ природи від світу рукотворного, як відрізнити живу та неживу природу, давайте пограємось у дидактичну гру та закріпимо та уточнимо уявлення дітей про навколишній світ. І в цьому допоможуть нам ігри та картки Марини.

Дидактична гра 1. «Жива та нежива природа»

Матеріал до гри

• Картинки із зображенням предметів живої та неживої природи (планета земля, каченя, ліс, метелик, гриб, гори тощо)
• Картки червоного та зеленого кольору (на кожну дитину)
• Дві ляльки чи інші іграшки.

Хід гри

Створіть ігрову ситуацію за допомогою іграшок. Дві іграшки (ляльки) посварилися і ніяк не можуть поділити картинки. Запитайте дітей: «Як можна помирити наших ляльок? Як можна розділити ці картинки між Катею та Машею?» Діти обговорюють, як можна допомогти іграшкам.

Зверніть увагу дітей на картки - підказки, згадайте, що вони позначають. Каченя - це світ живої природи. А гори – це світ неживої природи. Дитина допомагає лялькам правильно поділити картинки.

• Можна роздавати картинки лялькам, наприклад, ляльці Маші — давати картки із зображенням живої природи, а ляльці Кате — із зображенням неживої природи.
• А можна запровадити умовні значки. Картка "каченя" зеленого кольору, а картка "гори" - червоного кольору. Запропонуйте дітям закрити картинки із зображенням живої природи квадратами зеленого кольору (як і каченя), а картинки із зображенням неживої природи закрити картками червоного кольору (як і картка «гори»).
• Якщо гра проводиться з групою дітей, то дорослий видає кожній дитині набір картинок та картки червоного та зеленого кольору для їхнього розкладання.

Завдання дітей - правильно розділити всі картинки по двох групах.

Лялька Маша та Катя забирають кожна свої картинки та дякують дітям за допомогу, хвалять їх за те, що вони дуже догадливі та допитливі.

Завантажити картинки до гри «Живе та неживе»

Дидактична гра 2. Природа та рукотворний світ

У цій грі діти навчаться відрізняти предмети світу природи від предметів, зроблених руками людини, класифікувати картинки, розмірковувати та робити висновки, описувати предмети.

Матеріали до гри

Вам знадобляться для гри картинки із зображенням предметів природного та рукотворного світу (мурашник, дзеркало, квітка дзвіночок; електролампа та ін.).

Хід гри

Грає група дітей. Можна грати і в парі «дорослий та дитина».

Кожна дитина отримує від дорослого набір картинок із зображенням різних предметів рукотворного світу. Дорослий показує зображення об'єкта природи.

Наприклад, мурашник - будинок мурах. Діти шукають серед своїх картинок предмети рукотворного світу, схожі на мурашник. Наприклад, парою для мурашника може бути сучасний будинокшпаківня, стайня, пташник, зроблені руками людини. А можливо, Ваша дитина знайде іншу пару та зможе довести, що вона підходить, т.к. схожа на вихідну картинку за якоюсь ознакою.

Потрібно не просто відгадати і знайти потрібну картинку, а й довести, що ця картинка підходить як пара картинки, показаної дорослим.

Приклади таких пар у картках до гри:

• квітка дзвіночок (природний світ) - дзвін (рукотворний світ),
• сонце - лампочка,
• їжачок - металева щітка - гребінець з довгими зубчиками,
• метелик живий — метелик на святковий костюм,
• планета Земля - ​​іграшковий м'ячик,
• павутиння - рибальські мережі,
• ластівка з крилами - літак з крилами,
• клішні раку - кліщі як інструмент людини,
• сніжинка та сніжинка — мереживна серветка,
• мишка жива - мишка комп'ютерна.

Дошкільний вік – самоцінний етап у розвитку екологічної культури особистості. Екологічні ігри сприяють як отримання знань про предмети і явища природи, а й формують навички дбайливого і неруйнівного поводження з навколишньою природою.

Граючи, діти навчаються: любити, пізнавати, берегти та множити.

Запропоновані ігри містять цікаві фактипро життя тварин і рослин, головоломки та хитромудрі питання про природу та сприяють розвитку допитливості.

Гра з м'ячем «Я знаю…»

Ціль: Формувати вміння називати кілька предметів об'єкта одного виду

Розвивати вміння поєднувати предмети за загальною ознакою.

Ігрові дії:

Діти стають у коло, у центрі – ведучий із м'ячем. Ведучий кидає м'яч та називає клас об'єктів природи (птахи, дерева, квіти, тварини, рослини, комахи, риби). Дитина, яка спіймала м'яч, каже: «Я знаю 5 назв квітів» і перераховує (наприклад, ромашка, волошка, кульбаба, конюшина, кашка) і повертає м'яч ведучому. Другій дитині ведучий кидає м'яч і каже: «Птахи» і таке інше.

«Птахи, риби, звірі»

Ціль:Вправляти дітей у вмінні називати предмет певної групи предметів.

Ігрові дії:

Ведучий кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птахи». Дитина, яка спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад, «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина має назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби».

«Вгадай, що в руці»

Ціль:Розрізняти на дотик овочі, фрукти та ягоди.

Ігрові дії:

Діти стоять у колі, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає до рук дітям муляжі овочів, ягід та фруктів. Діти мають відгадати. Вихователь показує, наприклад, грушу і просить визначити, хто такий предмет об'єкта (фрукт, овоч, ягода).

«Вгадай, який птах співає?»

Ціль:Вміння визначати за звуковим записом голоси птахів.

Визначати, який птах співає і як співає (тонко, звучно, мелодійно, крикливо, тихо, протяжно тощо).

Виховувати інтерес та дбайливе ставлення до птахів.

Ігрові дії:

Педагог пропонує слухати запис голосів птахів. Треба визначити, який птах співає. Як можна визначити за голосом, який птах співає і як. Запропонувати дітям вправлятися у виголошенні звуків пісень птахів. У грі використовується диск із записом голосів птахів.

«Рослини лісу, саду, городу»

Ціль:Розширювати знання дітей про рослини лісу, саду та городу.

Ігрові дії:аналогічно ігри «Я знаю...»

«Сад – город»

Ціль:Закріплювати знання дітей про те, що росте у саду чи на городі.

Розвивати в дітей віком пам'ять, увагу.

Ігрові дії:

Вихователь приносить кошик з овочами та фруктами.

Діти, я ненароком переплутала овочі та фрукти. Допоможіть мені будь-ласка. У процесі гри діти узагальнюють предмети одним словом, визначають місце проростання овочів та фруктів.

"Що це таке?"

Ціль:Вправляти дітей в умінні відгадувати предмети живою чи неживою природи.

Розповідати ознаки предметів.

Ігрові дії:

Вихователь чи ведучий загадує живої чи неживої природи і починає перераховувати його ознаки, а діти мають відгадати заданий предмет.

«Вигадливі питання»

Ціль:Розвивати кмітливість та винахідливість.

Ігрові дії:

Вихователь читає загадку-завдання:

Росли чотири берези.

На кожному березі –

По чотири великі гілки,

На кожній великій гілці –

По чотири маленькі гілки,

На кожній маленькій гілці –

По чотири яблука.

Скільки яблук?

«Літає, плаває, бігає»

Ціль:Зображати спосіб пересування об'єкта.

Ігрові дії:

Ведучий називає або показує дітям об'єкт живої природи та пропонує дітям зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад, при слові «ведмідь» діти починають наслідувати ходьбу як ведмідь; «Сорока» діти починають махати руками і так далі.

«Переліт птахів»

Ціль:Впізнавати та називати зимуючих та перелітних птахів.

Закріплювати поняття «зимуючі», «перелітні».

Ігрові дії:

На столі розкладено предметні картинки птахів. Кожен учасник гри бере картинку і «перетворюється» на певного птаха. Дитина каже: «Я – ворона!», «Я – горобець!», «Я – журавель!», «Я – зозуля!» і так далі. За сигналом ведучого: «Раз, два, три на своє місце лети!», діти, у яких картинки із зображенням птахів, що зимують, біжать до умовного зображення (зимовий пейзаж), інші діти, у яких картинки із зображенням перелітних птахів, біжать до іншого умовного знак (весняний пейзаж). Грати можна кілька разів, діти мають брати різні картинки.

«Схожі – не схожі»

Ціль:Розвивати в дітей віком вміння абстрагувати, узагальнювати, виділяти предмети,

Подібні за одними властивостями і хороші за іншими, зіставляти, порівнювати предмети чи зображення.

Ігрові дії:

У грі використовується ігровий екран з трьома вікнами - прорізами, в які вставляються стрічки з умовними позначеннями властивостей; стрічки – смужки із позначеннями властивостей предметів. У перше і третє «вікно» вставляються смужки із зображенням предметів, у друге – смужка із позначенням властивостей.

Варіанти можуть бути різні:

1 варіант: Дитині пропонується встановити «екран» так, щоб у першому та третьому вікні розмістилися предмети, що мають властивість, зазначену у другому «вікні».

На початковому етапі освоєння гри освоєння гри властивість задається дорослим, потім діти самостійно можуть встановлювати ознака, що сподобалася. Наприклад, перше «вікно» – яблуко, друге «вікно» – коло, третє «вікно» – м'яч.

2 варіант:Одна дитина встановлює перше «вікно», друга – вибирає та встановлює властивість, якою дані володіє, третя – має підібрати предмет, що підходить до першого та другого «вікна». За кожен правильний вибір діти одержують фішку. Після першого туру діти міняються місцями.

3 варіант:використовується на завершальних етапах освоєння. Грати можна із великою групою дітей. Дитина загадує «загадку» - вибудовує у першому і третьому «вікні» зображення які мають загальним властивістю, у своїй друге «вікно» приховано. Інші діти здогадуються, чим зображені предмети схожі. Дитина, яка вірно назвала загальну властивість, отримують право відкрити друге «вікно» або загадати нову «загадку».

"Хто де живе?"

Ціль:Визначати місце довкілля тварини, правильно визначати місце «вдома» об'єкта.

Ігрові дії:

У вихователя картинки із зображеннями тварин, а й у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, дупло, барлога, річка, гніздо тощо.).

"Пори року"

Ціль:Формувати у дітей поняття про пори року та про залежність життя живої природи від сезонних змін, що відбуваються у неживій природі.

Ігрові дії:

Вихователь розповідає дітям про те, що пори року постійно змінюються. Діти називають послідовно пори року та характерні ознаки.

Вихователь показує картинки із зображенням пори року та картинки об'єктів, у яких відбуваються різні зміни, наприклад, білий заєць – зима; пролісок, що розпустився - весна, дозріла суниця - літо і так далі. Діти повинні пояснювати зміст картинки.

"Питання відповідь"

Ціль:Розвивати вміння відповідати на ці запитання.

Виявляти винахідливість, кмітливість.

Ігрові дії:

Педагог ставить запитання, а діти відповідають

Запитання:

1.Чому людина назад озирається? (Бо у нього на потилиці очей немає).

2. Від чого кішка бігає? (Не вміє літати).

3.Яким гребенем голову не причешеш? (Півня).

4. Скільки яєць можна з'їсти натще? (Одне: після першого вже не буде натще).

5. Від чого гусак плаває? (Від берега).

6.Чим до неба докинеш? (Поглядом).

7.Чому собака бігає? (по землі).

8. Що можна побачити із заплющеними очима? (Сон).

9. Без чого хліб не випечеш? (Без кірки).

10. Навіщо в роті мову? (за зубами)

11. Хто має шапку без голови, ногу без чобота? (У гриба).

«Квіти» (рухлива гра)

Ціль:Називати та розрізняти квіти.

Виховувати кохання та вміння милуватися їхньою красою.

Ігрові дії:

Діти згадують садові та лісові квіти, порівнюють їх.

Кожен учасник гри вибирає собі емблему квітки. Кожна дитина має свою картинку. Одна й назва не може бути у декількох дітей.

За жеребом вибрана квітка, наприклад, волошка, починає гру.

Він називає якусь квітку, наприклад мак або троянда. Мак біжить, а волошка наздоганяє його. Коли маку загрожує небезпека бути спійманим, він називає якусь іншу квітку, яка бере участь у грі. Тікає названа квітка.

Спіймана квітка змінює свою назву і знову входить у гру. Перемагає той, хто жодного разу не був упійманий.

«Головоломки»

Ціль:Розширювати знання дітей про тваринний та рослинний світ.

Сприяти вмінню розмірковувати, робити висновки.

Виховувати доброзичливе ставлення до тварин та рослин.

Ігрові дії:

Вихователь чи підготовлена ​​дитина загадує завдання – головоломки:

1.На грядці сидить шість горобців, до них прилетіло ще п'ять. Кіт підкрався і схопив одного горобця. Скільки залишилося горобців?

2. Пара коней пробігла 40 км. Скільки кілометрів пробіг кожен кінь?

3.На галявині росли садові квіти: ромашки, волошки, троянди, конюшина, фіалка. Таня зірвала всі 1 троянду, 2 конюшини, 3 ромашки. Скільки у Тані квітів у букеті? (визначити садові та лісові квіти, порахувати тільки лісові квіти).

4.У вазі лежать фрукти: банани, апельсин, яблука, помідор, огірок, лимони. Скільки всього фруктів лежить у вазі?

5.На грядці виросли соковиті, смачні яблука та мандарини, стигла вишня та баклажан. Скільки овочів виросло на грядці?

«Дізнайся з оголошень»

Ціль:Продовжувати знайомити з особливостями тварин і птахів (зовнішній вигляд, поведінка, місце існування)

Розвивати логічне мислення.

Ігрові дії:

Педагог пропонує дітям погратись. Пояснює правила у грі, треба уважно послухати оголошення та відгадати про кого йде мова (тварина або птах) йдеться в оголошенні. Той, хто вгадав, отримує фішку і наприкінці гри підбивається підсумок.

1.Приходьте до мене у гості! Адреси не маю. Свій будиночок ношу завжди на собі.

2.Друзі! Кому потрібні голки, звертатися до мене.

3.Набридло повзати! Хочу злетіти. Хто позичить крила?

4. Допоможу всім, у кого зламався будильник?

5.Прошу розбудити мене навесні. Приходьте краще з медом.

6.Хочу звити гніздо. Позичіть, подаруйте пух та пір'я.

7. Щось дуже нудно стало одному вити на місяць. Хто складе мені компанію?

8. Тому, хто знайде мій хвіст! Залишіть його собі на згадку. Я успішно рощу новий!

9.Вже 150 років чекаю на друга! Характер позитивний. Недолік лише один - повільність.

10. Всім, усім, усім! У кого виникла потреба у рогах. Щороку звертайтеся до мене.

11. Навчаю всім наукам! З пташенят за короткий час роблю птахів. Прошу врахувати, що заняття проводжу вночі.

12. Добрим, але самотнім птахам можу допомогти знайти сімейне щастя! Висиджуйте моїх пташенят! Материнських почуттів ніколи не відчувала і не відчуватиму. Бажаю щастя в особистому житті. Ку-ку!

13. Я найчарівніша і найпривабливіша! Кого хочеш обдурити, навколо пальця обведу. З огляду на все це наполегливо прошу називати мене по імені-по батькові. Патрікеївна більше не називати!

Де що зріє?

Ціль:Вправляти в умінні використовувати знання рослин, порівнювати плід дерева з його листям.

Ігрові дії:

На фланелеграф викладаються дві гілки: на одній – плід та листя однієї рослини (яблуня), на іншій – плоди та листя рослин. (Наприклад, листя аґрусу, а плоди груші). Ведучий запитує: «Які плоди дозрівають, а які ні?». Діти виправляють помилки, допущені у складанні малюнка.

Листоноша приніс листа

Ціль:Розвивати вміння описувати предмети та впізнавати їх за описом.

Ігрові дії:

Вихователь приносить у групу коробку і каже, що листоноша приніс посилку. В посилці різні овочіта фрукти. Діти дістають пакети з коробки, заглядають у них і описують те, що їм приніс листоношу. Інші діти відгадують.

«Пташка»

Ціль:Розрізняти дерева по листю.

Виховувати правильно поводитись у грі: не підказувати один одному, не перебивати однолітків.

Ігрові дії:

Перед початком гри діти згадують різні дерева, порівнюють їх формою і величиною листя.

Діти повинні перед грою підібрати собі фант – будь-яку дрібну річ, іграшку. Гравці сідають і обирають збирача фантів. Він сідає в середину кола і решті гравців дає назви дерев (дуб, клен, липа і так далі) і діти беруть і одягають віночок з листя. Кожен має запам'ятати свою назву. Збирач фантів каже: «Прилетіла пташка і сіла на дуб». Дуб повинен відповісти: "На дубу не була, полетіла на ялинку". Ялинка називає інше дерево і таке інше. Хто прогавить - віддає фант. Наприкінці гри фанти викуповуються.

"Сніжний ком"

Ціль:Розширювати знання дітей про перелітних птахів».

Розвивати увагу та спостережливість.

Ігрові дії:

Ведучий показує картинку, на якій зображено перелітний птах.

Діти дивляться на картинку і розповідають про неї по черзі: перша дитина - перша пропозиція, друга дитина - попередня пропозиція і своє, третя дитина - повторює дві попередні і додає свою. Наприклад: «Грач – перелітний птах». – «Грач – перелітний птах. Він великий та чорний». – «Грач – перелітний птах. Він великий та чорний. Місце їх проживання називається «грачовик» і так далі.

«Кого чим почастуємо?»

Ціль:Знати, чим харчуються тварини та птахи.

Ігрові дії:

Ведучий перекидає м'яч дітям і називає об'єкт (тварина, птах), а діти відповідають та повертають м'яч ведучому. Наприклад, горобець – крихти та насіння; синиця – сало; корова – сіно; кролик – морквина; кішка - мишка, молоко; білка – шишка, ягоди тощо.

Гра «Добре – погано»

Ціль:Удосконалювати знання дітей про явища живої та неживої природи, тварин та рослин.

Ігрові дії:

Вихователь чи педагог пропонує дітям різні ситуації, а діти роблять висновки, наприклад: «Ясний сонячний день восени – добре чи погано?», «У лісі зникли всі вовки – це добре чи погано?», «Щодня йдуть дощі – це погано чи добре?», «Снігова зима – це добре чи погано?», «Усі дерева зелені – це добре чи погано?», «Багато квітів у нашому саду – це погано чи добре?», «У бабусі у селі є корова – це добре чи погано?», «Зникли всі птахи землі – це погано чи добре?» і так далі.

Хто за ким?

Ціль:Показати дітям, що у природі все пов'язано між собою.

Продовжувати виховувати у дітей бережливе ставленнядо всіх тварин.

Ігрові дії:

Вихователь пропонує викликаній дитині з'єднати стрічкою всіх тварин, які полюють один за одним. Інші діти також допомагають знайти правильні картинки з тваринами. Можна запропонувати гру з рослини, жаби або комара.

"Кожному своє місце"

Ціль:Формувати в дітей віком вміння користуватися схематичними зображеннями узагальнюючих понять.

Виховувати самостійність, уміння логічно мислити.

Ігрові дії:

Педагог роздає по одній картці кожній дитині (одного типу). Потім дає кожній дитині по черзі по одній картинці. Діти, отримавши картинку, повинні помістити її під схематичним зображенням поняття, якого підходить зображення на цій картинці. Коли всі картинки розібрано, діти перевіряють правильність своїх дій та дій своїх однолітків.

Діти повинні самостійно перевірити правильність виконання завдання та пояснити чому виконали саме так.

«Сокіл і лисиця» (рухлива гра)

Ціль:Розширювати знання дітей про дикого тваринного та хижого птаха.

Вміння швидко діяти за сигналом ведучого.

Ігрові дії:

Вихователь пропонує дітям пограти у гру «Сокіл та лисиця». Показує картинку сокола і розповідає про те, де живе цей птах, як поводиться.

Згадати звички лисиці.

Вибрати «сокола» та лисиці за бажанням дітей або використовувати лічилки.

Інші діти – «соколята». Сокіл вчить своїх соколят літати. Він легко бігає у різних напрямках і одночасно робить руками літальні рухи. Зграйка соколят біжить за соколом і точно повторює його рухи. В цей час раптом вискакує з нори лисиця.

Соколята швидко присідають навпочіпки, щоб лисиця їх не помітила.

Поява лисиці визначається сигналом ведучого. Лисиця ловить тих, хто не встиг сісти.

"Що буде якщо …?"

Ціль:Знати, що треба робити для того, щоб берегти, зберігати та примножувати природи.

Розвивати вміння робити висновки та висновки.

Ігрові дії:

Вихователь ставить ситуацію для обговорення з дітьми, з якої діти приходять до висновку, що необхідно дотримуватися почуття міри та берегти природу. Наприклад: що буде, якщо в річку один хлопчик покине банку з-під «коли»? А два? А три? А чи багато хлопчиків? Що буде, якщо у вихідний з лісу одна родина привезе оберемок пролісків? Дві родини? П'ять? Що буде, якщо в одного водія машина викидає багато вихлопних газів? Три машини? Половина водіїв міста? Що буде, якщо в лісі одна людина увімкне магнітофон на повну потужність? Група туристів? Усі відпочиваючі у лісі? (Аналогічно – про багаття, про зламану гілку, про спійманого метелика, про розорений гнізд і так далі).

Література

1. Воронкевич О.А. Ласкаво просимо до екології! Санкт-Петербург "Дитинство-Прес", 2003.

2. Горькова Л. Г., Кочергіна А.В., Обухова Л.А. Сценарії занять з екологічного виховання дошкільнят. М: «Вако», 2007.

3. Кондратьєва Н.М. "Ми". Програма екологічної освіти дітей, 2004.

4. Маханєва М.Д. Екологічний розвиток дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. М: Аркті, 2004.

Олена Шрамко

Дидактична гра для дітей старшого віку

« Жива природа»

Мета гри:

Збагачувати знання дітей про навколишній світ, вчити називати об'єкти живою природи.

Завдання:

Розвивати увагу, образне мислення та словниковий запас дітей. Розширювати та узагальнювати знання дітей про живі організми. Формувати усвідомлене та дбайливе ставлення до живої природі.

Опис виготовлення гри:

Для створення цієї гри, необхідно роздрукувати по 12 картинок із зображенням тварин, птахів, квітів та дерев. Для міцності можна наклеїти на картон, можна заламінувати картинки. Для створення «барабана»я використовувала коло, вирізане з картону і розкреслене на 4 рівні частини. На кожну з цих частин наклеїла картинку, що зображує до якої групи вона відноситься (тварини, птахи, квіти або дерева)Посередині «барабана»я приробила стрілку, що обертається.

Хід гри:

У грі можуть брати участь 3,4 або 6 гравців. Картки із зображенням тварин, птахів, квітів та дерев діляться між усіма учасниками. Діти по черзі крутять стрілку на «барабани»Завдання гравця знайти у себе картинку відповідно до того, що випало, назвати правильно (тварина, птиця, квітка або дерево)і відкласти її убік. Якщо картинки, що випала на «барабани»у дитини, не виявилося, перехід переходить до іншого учасника гри. Перемагає той, у кого не залишиться жодної картки.

Публікації на тему:

ГО: пізнавальний розвиток, соціально – комунікативний розвиток, мовний розвиток. Цілі гри: 1. Вправляти дітей у визначенні тварини.

Діяльність з дітьми ми застосовуємо основний метод навчання - гру, по ФГОС як провідну діяльність дітей дошкільного віку. За допомогою гри.

Завдання: формувати та підтримувати позитивну пізнавальну мотивацію; актуалізувати словниковий запас з лексичних тем «Дикі.

Дидактична гра для дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мови «Комахи» Мета: закріплення уявлень на тему «Комахи».

Дидактична гра для дітей старшого дошкільного віку «Такий різний настрій»Мета гри – розвиток емоційної сфери старших дошкільнят, уміння розуміти свій емоційний стан, розпізнавати почуття інших.

Шановні колеги! Представляю до вашої уваги дидактичну гру "Літні судоку" для дітей старшого дошкільного віку (5-8 років). Ця.

Матеріал розрахований для використання у роботі вихователями ДОП, Урізноманітнює розвиваюче середовище групи. Ця гра дозволить дітям дізнатися.

Інна Дредунова
НОД з екологічного виховання з дітьми старшої групи«Живе та неживе. Зв'язок та відмінності»

НІД щодо екологічного виховання з дітьми старшої групи:

Тема: Живе та не живе, Зв'язок та відмінності.

Цілі:

Закріпити знання дітей про живій та неживій природі та вмінні відрізняти об'єкт живий від неживої природи; сформувати у дитини уявлення про нерозривну зв'язку живий і неживий природи; закріплювати, уточнювати знання дітей, здобуті за період навчального року; формувати знання про норми та правила поведінки у природі; розширювати діапазон пізнавальних інтересів дітей, формувати нові засоби пізнавальної діяльності.

Завдання:

1) Розвиваючі

Розвивати допитливість, пам'ять, уміння робити висновки розвитку природи;

Розвивати творчу уяву, уміння фантазувати;

Розвивати навички активного мовлення, збагачувати активний словник;

Сприяти розвитку пізнавальних інтересів;

Долучати до дійового ставлення до природи.

2) Освітні

Розширити знання про живої та неживої природи, показати їхню взаємозалежність;

Вчити відгадувати загадки;

Вчити швидко знаходити правильну відповідь на поставлене запитання;

Вчити вирішувати проблемні завдання.

Устаткування: Презентація, лист від всезнайки, чарівна коробочка з подарунками, лічильні палички.

Хід заняття.

Вихователь: Привіт хлопці! Сьогодні перейшовши в нашу групуя знайшла в поштовій скриньці листа і посилку від великого Всезнайки. Давайте прочитаємо, що в ньому написано (виховательзачитує текст листа).

«У цій посилці подарунки для хлопців та дівчат старшої групи. Щоб отримати для своєї групи подарунокпотрібно бути уважним. У кого буде більше правильних відповідей, той і отримає подарунок для своєї групи! ВСІЗНАЙКА»

(За правильну відповідь дитина отримує лічильну паличку).

Вихователь:

Подивися мій любий друже,

Що знаходиться довкола?

Небо світло – блакитне,

Сонце світить золоте,

Вітер листя грає,

Хмара в небі пропливає.

Поле, річка та трава,

Гори, повітря та листя,

Птахи, звірі та ліси,

Грім, тумани та роса.

Людина та пора року

Це все навколо (Природа).

Вихователь: Хлопці, про що йдеться у цьому вірші? (про природу).

Нас оточує природа жива та нежива.

До живийприроді відноситься все, що здатне дихати, рости, харчуватися, рухатися, розмножуватися, вмирати (Рослини, тварини, риби, людина, комахи тощо)

Вихователь: До неживийприроді відноситься те, що зменшується, руйнується, збільшується, розчиняється. Наведіть приклади неживої природи?

Діти: Сонце, повітря, грунт, вода.

Вихователь: Жива природа залежить від неживої природи, без повітря, води, ґрунту, сонця не можуть існувати ні рослини, ні тваринині людина.

Проведе м експеримент: глибоко вдихніть і затримайте дихання.

Без повітря людина, як і все живене проживе й хвилини!

Вихователь: А що не можна назвати природою?

Діти: Те, що зроблено руками людини

Вихователь: машина є в природі?

Діти: Ні, тому що вона зроблена руками людини

Вихователь: Людину називають царем природи Чи правильно це чомусь людину так називають? (Діти висловлюють свої міркування).

Людина - істота мисляча, розумна. Він багато чому навчився у природи.

На Землі він усіх розумніший, тому й усіх сильніший!

Але, завдяки своїй могутності, людина стала причиною загибелі багатьох тварин, рослин, місць їх проживання.

Пам'ятайте! До неживийприроді потрібно ставитися дуже дбайливо. Наше життя і життя всього живогоЗемлі залежить від її благополуччя.

Дидактична гра « живе, неживе»

Виховательназиває три об'єкти неживої та живої природиз них вибрати зайвий.

Зірки, місяць, кішка;

Повітря, лисиця, людина; і т.д.

Вихователь: Давайте повторимо, чим відрізняється жива природа від неживої?

Діти: Нежива природа на відміну живий не дихає, Не росте, не розмножується, не харчується.

Дидактична гра «Закінчи пропозицію»

Вихователь: Закінчіть мою пропозицію

Нежива природа – це. (зірки, місяць, вітер, вода, повітря та ін.)

Жива природа – це. (Рослини, тварини, комахи, риби)

Всі живі організми не можуть жити без. (неживої природи) .

Пам'ятайте: неживаприрода без нас зможе існувати, ми без неживій природі загинемо!

(Діти вважають палички, дитина, яка отримала більше рахункових паличок отримує подарунок з чарівної посилки для всієї групи).