วิธีทำเสียงผิวปากให้เด็ก บันทึกบทเรียน: การผลิตเสียงด้วย

เสียง [s]

ขั้นตอนการเตรียมการ

บทที่ 1

การออกกำลังกายการหายใจ

"ฮาร์มอนิก". I. p. - ยืนตัวตรง ลดแขนลง วางฝ่ามือบนท้องแล้วหายใจลึกๆ ทางจมูก กลั้นหายใจประมาณ 1-2 วินาที หายใจออกทางปากของคุณ

การพัฒนาแรงหายใจออก

"ลมหนาว". เมื่อดึงอากาศเข้าไปในปอดแล้ว ให้เป่าลมแรงๆ ผ่านริมฝีปากโดยยื่นท่อไปข้างหน้า เอาหลังมือเข้าปาก คุณควรรู้สึกถึงกระแสความเย็นที่เฉียบคม

แบบฝึกหัดเกม

"รอยยิ้ม". “เราดีใจที่ได้พบเพื่อน” ยืดริมฝีปากของคุณด้วยรอยยิ้มจนสุดขอบเขตและค้างไว้ในท่าที่ตึงเครียดสักพัก ฟันปิดแล้ว ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

"ลิงบ้าๆบอ ๆ " การเคลื่อนไหวโดยมีริมฝีปากปิดไปทางขวาและซ้าย (หากมีปัญหาให้ช่วยด้วยนิ้วชี้)

การออกกำลังกายเพื่อทำให้ขอบลิ้นด้านข้างเรียบและแข็งแรงขึ้น

"ติดตาม". วางลิ้นที่กว้างและกางออกบนริมฝีปากล่างแล้วค้างไว้ในตำแหน่งนี้นับถึง 5

“ลิ้นกำลังมองหารอยแตกในรั้ว” ขยายลิ้นที่กางออกระหว่างฟันแล้วกัด (รอยฟันควรคงอยู่บนลิ้น)

“ลิ้นกำลังนอนอยู่บนเปล” ลดส่วนหลังของลิ้นลง กดปลายลิ้นกับฟันหน้าล่างและลดหลังลง

บันทึก. ในกรณีที่ลำบาก ให้เด็ก ๆ ไอและหาว ในขณะที่เพดานอ่อนขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจและโคนลิ้นล้ม คุณสามารถทำให้เด็ก ๆ สนใจได้โดยเสนอให้พบปะหรือทักทายลิ้นเล็กๆ

การแยกเสียงกับพื้นหลังของพยางค์และคำต่างๆ ท่ามกลางเสียงที่อยู่ห่างไกลในลักษณะอะคูสติกและข้อต่อ

เกม "จับเสียง" เด็กควรปรบมือเมื่อได้ยินเสียง ขั้นแรกให้ครูออกเสียงเสียง [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] จากนั้นจึงออกเสียงพยางค์ ลา, ดังนั้น, โร, ซู, ปา, ซู, ซี, บาหากเด็กระบุเสียงจากชุดเสียงหรือพยางค์ได้ ก็จะให้คำศัพท์ ดอกป๊อปปี้, ชีส, กิ่งไม้, ชั้นวาง, ลูกชาย, ขนมปัง, โคมไฟ, ปลาดุก

การออกเสียงสระที่มีการเปลี่ยนแปลงความแรงและระดับเสียง

“มาร้องเพลงกล่อมเด็กให้ตุ๊กตากันเถอะ”: อา-อา-อา-อา-อา-อา-อา

"ปวดฟัน": โอ้

"นกหวีดไอน้ำ": เอ่อเอ่อ

บทที่ 2

การออกกำลังกายการหายใจ

การพัฒนาแรงหายใจออก

เป่าผ่านท่อ เป่าฟองสบู่. เปรียบเทียบระยะเวลาหายใจออก ออกเสียงเสียง [f] (หายใจออกยาว) ออกเสียงเสียง [t] (หายใจออกสั้น)

การพัฒนาทิศทางลมที่ถูกต้องตามแนวกึ่งกลางลิ้น

เป่ากระดาษเกล็ดหิมะออกจากฝ่ามือ เกล็ดหิมะของใครจะบินไปได้ไกลกว่านี้?

การออกกำลังกายสำหรับริมฝีปากและกล้ามเนื้อใบหน้า

"เรากำลังสนุก". "รอยยิ้ม". ริมฝีปากยิ้ม ฟันชิดกันถึง 2 มม.

"ฟองน้ำกำลังแกว่งอยู่บนชิงช้า" ฟันและริมฝีปากขบกัน ยกมุมปากขึ้นสลับกันโดยใช้นิ้วช่วย

“ นอนตาแมวเล็ก ๆ นอนอีกอัน ตาขวาหลับ-ตื่น ตาซ้ายหลับแล้วตื่น” สลับการเปิดและปิดตา

การออกกำลังกายลิ้น

"ลิ้นกำลังฟอกหนัง" วางลิ้นไว้ที่ด้านล่างของปาก “ลิ้นดิ่งลงสู่ก้นแม่น้ำ” “เรามาดูกันว่าลิ้นเล็กๆ อาศัยอยู่ที่ไหน” ลดลิ้นลงไปที่ก้นปาก

“ลิ้นสอดเข้าไปในรอยแตกของประตู” กัดลิ้นด้วยฟันตั้งแต่ปลายถึงกลางและในทางกลับกัน

"ลิงแกล้ง" วางลิ้นกว้างบนริมฝีปากล่างแล้วออกเสียงพยางค์ ห้าห้าห้าห้าห้า

"บทสนทนาระหว่างสุนัข Barbosa และ Pushka" การออกเสียงพยางค์ผสมกัน ปู-บู, ปู-บู, ปู-บูกระซิบอย่างเงียบ ๆ และดัง

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

การแยกเสียงระหว่างเสียงที่มีลักษณะทางเสียงและข้อต่อคล้ายคลึงกัน เสียง: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s] พยางค์: sa, for, so, sha, tso, su, zy, syคำ สุนัข กระต่าย แสงแดด เสื้อขนสัตว์ รองเท้าบู๊ต สวนเป็นต้น เด็กยกมือหรือปรบมือเมื่อได้ยินเสียง

บทที่ 3

การฝึกหายใจ พัฒนาพลังหายใจออก

"ดับเทียนแล้ว" การพัฒนาการหายใจออกเป็นระยะ ๆ อย่างเข้มข้นพร้อมการออกเสียง อี๊

การพัฒนาทิศทางลมที่ถูกต้องตามแนวกึ่งกลางลิ้น

“พายุกำลังส่งเสียงหอน” นำขวดที่มีคอแคบมาที่ริมฝีปากล่างแล้วเป่า หากเสียงรบกวนปรากฏขึ้นพร้อมกัน แสดงว่ากระแสลมถูกควบคุมอย่างถูกต้อง

การออกกำลังกายสำหรับริมฝีปากและกล้ามเนื้อใบหน้า

“ลิงยิ้ม และลูกช้างก็พร้อมที่จะดื่มน้ำ”

ริมฝีปากยิ้ม (ค้างไว้นับ 5-6) ตำแหน่งสลับ - ริมฝีปากยิ้มและ "หลอด"

“ฟันด้านขวาเจ็บ ฟันด้านซ้ายเจ็บ” ยกมุมปากขึ้นสลับกันขณะเดียวกันก็ปิดตาที่สอดคล้องกัน

การออกกำลังกายลิ้น

“หยาดฝนหล่นบนหลังคา” กัดลิ้นกว้างด้วยฟันแล้วออกเสียงพยางค์ ตา-ตา-ตา-ตา-ตา-ตา.

"พลั่ว". วางลิ้นกว้างบนริมฝีปากล่างเพื่อให้ขอบด้านข้างของลิ้นสัมผัสกับมุมปาก ภาษาก็สงบไม่เครียด หากลิ้นไม่ผ่อนคลาย แนะนำให้บีบริมฝีปากให้แน่น จากนั้นเหยียดริมฝีปากออกเป็นรอยยิ้มและดันลิ้นระหว่างริมฝีปาก

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างคันธนูโดยใช้ขอบลิ้นด้านข้างและฟันกรามบน

“ทารกเรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียง [i]” วางปลายลิ้นไว้ด้านหลังฟันล่างแล้วออกเสียงเสียง [i] ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลักยิ้มบนลิ้นอยู่ตรงกลางพอดี

"เพลงของลา" การออกเสียงการผสมเสียง คือ.

"เรือ". แลบลิ้นออกจากปากแล้วพับลงในเรือ (“ร่อง”) หากการออกกำลังกายไม่ได้ผล คุณสามารถวางไม้เรียวหรือเครื่องมือวัดไว้ตรงกลางลิ้นได้

"เชื้อรา". ฉันจะเก็บเห็ดต่าง ๆ ไว้ในตะกร้า - รัสซูล่า เห็ดมอส ฯลฯ ดูดลิ้นจนเพดานปาก (แนะนำให้ใช้เมื่อแก้ไขซิกมาทิซึมด้านข้าง)

การพัฒนาความสามารถในการสลับอวัยวะของอุปกรณ์ที่ข้อต่อและการทำงานร่วมกันของริมฝีปากและลิ้น

การออกเสียงสระ ฉัน-yu, yu-ya, i-e, e-ya; ฉัน-ฉัน-e; และ-ฉัน-e-yu

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

แยกเสียงออกจากคำพูด ค้นหาของเล่นที่มีชื่อมีเสียง [s] จากจำนวนอื่น ๆ ( นกฮูก สุนัขจิ้งจอก หมี สุนัข ลูกช้าง รถยนต์ ยีราฟ ลา).

การกำหนดตำแหน่งของเสียง [s] ในคำพูด นกฮูก ลูกช้าง ป่า จมูก

บทที่ 4

การออกกำลังกายการหายใจ

การพัฒนาแรงหายใจออก

การพัฒนาทิศทางลมที่ถูกต้องตามแนวเส้นกึ่งกลาง

“เลื่อนลงไปจากเนินเขา” ยิ้ม ลดปลายลิ้นลงหลังฟันล่าง แล้วยกหลังขึ้น หายใจออก

พัฒนาการหายใจออกที่ยาวและแรงเมื่อออกเสียงการผสมเสียงเป็นเวลานาน อัฟฟฟฟ ฟฟฟฟฟ

การออกกำลังกายริมฝีปาก

ริมฝีปากยิ้ม (นับถึง 10)

"เรือสั่นไหวไปตามคลื่น" ยกมุมปากขึ้นสลับกัน (โดยใช้และไม่ต้องใช้มือช่วย)

การออกกำลังกายลิ้น

“ลิ้นป่วยและนอนอยู่บนเตียง” อ้าปากให้กว้างแล้วไอ (ลิ้นจะตกลงไปที่ด้านล่างของปากโดยไม่ได้ตั้งใจ) วางลิ้นไว้ใน “ทาง” ที่ด้านล่างของปากเพื่อให้ลิ้นเล็กๆ ปรากฏขึ้น (ดำรงตำแหน่งนี้ให้นานที่สุด)

"ทีเซอร์" วางลิ้นกว้างบนริมฝีปากล่างแล้วพูดว่า: บลา-บลา-บลา-บลา-บลา-บลา(ด้วยการเปลี่ยนแปลงน้ำเสียง)

ลิ้นมี "ร่อง" อยู่ในปาก

บันทึก. หากออกกำลังกายไม่ได้ผล ให้ใช้ขวดที่มีคอแคบ เมื่อคุณเป่าฟองสบู่ ช่องว่างทรงกลมจะปรากฏขึ้นบนลิ้นของคุณโดยไม่ได้ตั้งใจ

"ตัวตลกตลก" ส่วนหลังของลิ้นโค้งขึ้นในขณะที่ส่วนปลายวางอยู่บนเหงือกของฟันหน้าล่าง การออกเสียงเสียงผสม อี-ฮี-ฮี

การพัฒนาความสามารถในการสลับอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ

“ลิ้นแกว่งไปมา” การออกเสียงพยางค์ ยะ-ลา ยะ-ลา ยะ-ลาค่อยๆ เพิ่มจำนวนขึ้นในการหายใจออกครั้งเดียว

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

คำศัพท์เฉพาะที่ฟังดูคล้ายกัน: หมี— ชามหมวกกันน็อค— โจ๊กชีส— ลูกบอลเกลือ— เล่นซน(ตามภาพ)

ค้นหารูปภาพพร้อมเสียง [s] ในชื่อในหัวข้อ "ผัก" และ "ผลไม้"

บทที่ 5

การพัฒนาแรงหายใจออก

การพัฒนาทิศทางลมที่ถูกต้องตามแนวกึ่งกลางลิ้น “ลมทำให้ใบไม้สั่น” ริมฝีปากยิ้มฟันเปิด เป่าลิ้นที่ยื่นออกมาซึ่งนอนอยู่บนริมฝีปากล่าง

การออกกำลังกายริมฝีปาก

“ฮิปโปโปเตมัสอ้าปาก ฮิปโปโปเตมัสขอม้วน” รอยยิ้ม. เมื่อนับ "หนึ่ง" ให้เม้มปากแน่น และเมื่อนับถึง "สอง" ให้อ้าปากให้กว้าง

การออกกำลังกายลิ้น

ส่วนหลังของลิ้นโค้งขึ้นในขณะที่ส่วนปลายวางอยู่บนเหงือกของฟันหน้าล่าง ออกเสียง และ ฮิฮิ

การยกและลดส่วนตรงกลางของลิ้น (ส่วนหลังของลิ้นโดยให้ปลายลิ้นลดลงที่เหงือกล่าง

"เรือ". ยกขอบด้านข้างของลิ้นขึ้นจนกว่าคุณจะมีอาการกดทับตรงกลางลิ้น

"เด็กร่าเริง" ตำแหน่งเริ่มต้นจะเหมือนกัน ออกเสียงการผสมเสียง อิฮิฮิ อิฮิฮิ อิฮิฮิ อิฮิฮิ

"บทสนทนาของมนุษย์ต่างดาว" การออกเสียงพยางค์ ที-ที-ที ตี๋-ตี๋-ตี๋-ตี๋-ตี๋(ด้วยการเปลี่ยนแปลงของความเครียดและน้ำเสียง)

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการวิเคราะห์สัทศาสตร์แบบง่าย

— มีเสียงในคำพูดหรือไม่? กะหล่ำปลี, หัวบีท, หัวไชเท้า, ถั่ว, ผักกาดหอม, กระเทียม?

- ค้นหาผักที่มีชื่อมีเสียง [s] เสียง [s] ได้ยินที่ไหนในคำ? สลัด? สรุป กระเทียม? สรุป กะหล่ำปลี?

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

เกม "Fifth Odd" กะหล่ำปลี หัวบีท มันฝรั่ง หัวไชเท้า แอปริคอตทิ้งภาพเสริมไว้

บทที่ 6

การพัฒนาแรงหายใจออก

การพัฒนาทิศทางลมที่ถูกต้องตามแนวกึ่งกลางลิ้น

รอยยิ้ม. วางปลายลิ้นไว้ด้านหลังฟันล่าง ยกหลังขึ้นใน "เนินดิน" แล้วหายใจออก

การออกกำลังกายริมฝีปาก

การยกและลดริมฝีปากบนเผยให้เห็นฟันบน

การยกและลดมุมปากสลับกัน

การออกกำลังกายลิ้น

รักษาลิ้นของคุณให้นิ่งโดยให้ “ร่อง” อยู่ด้านนอกปาก จากนั้นเปิดริมฝีปากของคุณให้กว้าง จากนั้นจึงแตะ “ร่อง” ด้วย

เกม "ฉันไม่ใช่ฉัน" นักบำบัดการพูดออกเสียงวลี และเด็ก ๆ ตอบว่า: "และฉัน" หรือ "ไม่ใช่ฉัน" ตัวอย่างเช่น นักบำบัดการพูดพูดว่า: “ฉันชอบช็อกโกแลต” และเด็ก ๆ ก็ตอบว่า: "และฉันและฉันและฉัน" “ฉันชอบเคี้ยวถ้วย” เด็ก ๆ : “ไม่ใช่ฉัน ไม่ใช่ฉัน ไม่ใช่ฉัน”

การพัฒนาความสามารถในการสลับอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อและการพัฒนาการทำงานร่วมกันของริมฝีปากและลิ้น

การออกเสียงพยางค์ผสมกัน pti-pti-pti, pti-pti-pti; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

“หยิบมันขึ้นมาแล้วตั้งชื่อมัน” วางรูปภาพเป็นสองกองโดยแสดงวัตถุที่มีชื่อประกอบด้วยเสียง [s] และ [w]

กำหนดตำแหน่งของเสียง [s] ในคำพูด เลื่อน, รองเท้าบูท, นกฮูก, รถบัส

การตั้งค่าเสียง [s]

ตำแหน่งของอวัยวะของอุปกรณ์ที่ข้อต่อเมื่อออกเสียงเสียงอย่างถูกต้อง [s]

ฟันจะถูกนำมารวมกันและอยู่ห่างกัน 1 มม. ริมฝีปากเหยียดยาวราวกับกำลังยิ้ม ลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง มี "ร่อง" เกิดขึ้นที่กลางลิ้นซึ่งมีกระแสอากาศหายใจออกไหลไปตามนั้น เสียง [s] ทื่อเด่นชัดโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของเสียง

เทคนิคการผลิตเสียง [s]

การรับรู้ทางเสียงของเสียง การสร้างภาพการได้ยินของเสียง

เทคนิคการเล่นเกม "นกหวีด" "พายุหิมะ".

การก่อตัวของภาพเสียง

การแสดงตำแหน่งข้อต่อของเสียงบนหุ่นจำลองหรือแผนภาพข้อต่อ การแสดงโปรไฟล์ข้อต่อ

การก่อตัวของภาพทางการเคลื่อนไหวทางร่างกายของเสียง(รู้สึกถึงตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบ)

การแสดงตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบโดยใช้นิ้วมือ ลดนิ้วที่กำของมือขวา (เลียนแบบลิ้น) ลงไปที่ฐานของนิ้วมือซ้าย (ราวกับว่าเป็นฟันล่าง) คำอธิบายตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบ

เปิดปากของคุณ. ลดปลายลิ้นไปทางฟันหน้าล่างเพื่อให้เกิดช่องว่างตรงกลางลิ้น หายใจออกแรงและสม่ำเสมอ เสียงควรเป็น [s]

บันทึก. หากไม่มี “ร่อง” เกิดขึ้นตรงกลางลิ้นของเด็ก ให้วางไม้ไว้ตามลิ้น ปิดฟันของคุณเท่าที่ไม้ยอมและออกเสียงเสียง [s] ทำแบบเดียวกันโดยค่อยๆ ดึงไม้ออกจากปากถึงฟันแล้วออก จากนั้นทำซ้ำหลายๆ ครั้งโดยไม่ต้องใช้ไม้

แก้ไขอาการซิกมาติซึมตามหลัก M.E. ควัตเซฟ (1959)

1. การยกและลดระดับส่วนกลางของลิ้นด้านหลังลงโดยให้ปลายลิ้นลดลงที่เหงือกส่วนล่าง

2. การเป่าลิ้นเมื่ออยู่ในตำแหน่งต่ำ

3. ลิ้นถูกตั้งค่าด้วย "ร่อง" ที่ลึกและเสียง [s] จะออกเสียง จากนั้นจึงค่อย ๆ ความลึกของ “ร่อง” ลดลง

4. เสียง [s] ออกเสียง

การตั้งค่าเสียง [s] ตาม R.E. เลวีนา (1965)

1. การออกเสียงเสียงระหว่างฟัน [s] การรวมพยางค์ คำศัพท์ จากนั้นจึงเปลี่ยนไปใช้การเปล่งเสียงปกติ

2. เด็กออกเสียงเสียง [r] ในลักษณะที่ดึงออกมาจากนั้นทำเช่นเดียวกันดันลิ้นไปข้างหน้าให้ไกลที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยจำเป็นต้องวางปลายไว้กับฟันล่าง

3. การพึ่งพาเสียง [x] กระซิบเสียงรวมกัน ฉันฮิแล้วทำซ้ำกับฟันที่ขบแน่น

4. การออกเสียงคำผสม เลขที่ด้วยความตึงเครียด

การแก้ไขซิกมาติสม์แบบ labiodental

แสดงว่าเมื่อออกเสียงเสียง [s] ริมฝีปากไม่ควรสัมผัสกับฟันบนหรือเข้าใกล้ฟันซี่นั้น

การเคลื่อนไหวของริมฝีปากสลับกันโดยมีการเปลี่ยนแปลงตามลำดับในการปิดและการเปิด ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแยกฟันและการเปิดของฟันซี่ล่าง

หากจำเป็น ให้ใช้ไม้พายกดริมฝีปากล่างลงโดยใช้ความช่วยเหลือทางกล การออกเสียง [s] ยาวๆ ตามด้วยพยางค์และคำที่ขึ้นต้นด้วย

การแก้ไขซิกมาทิซึมระหว่างฟัน

กัดฟันและออกเสียง [s] ในลักษณะที่ดึงออกมาโดยไม่คลี่ฟัน (ตอนแรกเสียงจะออกเสียงแบบกัดฟัน)

การออกเสียงพยางค์และคำกัดฟัน พวกเขาค่อยๆเคลื่อนไปสู่การออกเสียงปกติของหน่วยเสียง

การแก้ไขรอยซิกมาทางทันตกรรม

การสาธิตการออกเสียงฟอนิมที่ถูกต้อง การใช้รูปโปรไฟล์ การพึ่งพาความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกาย (รู้สึกถึงกระแสความเย็นที่หลังมือเมื่อออกเสียงเสียงอย่างถูกต้อง)

แบบฝึกหัดข้อต่อ

การใส่ลิ้นแบนระหว่างฟัน

ยื่นลิ้นออกมาในลักษณะ "ร่อง" โดยเปิดปาก

การโค้งของด้านหลังของลิ้นขึ้นในขณะที่ปลายลิ้นวางอยู่บนเหงือกของฟันล่าง

การแก้ไขซิกมาติซึมเสียงฟู่

แยกแยะระหว่างเสียงที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของเสียง [s] (นกหวีด - ฟ่อ)

การแสดงหน้ากระจกถึงความแตกต่างระหว่างข้อต่อที่ถูกต้องและข้อบกพร่อง

นอกจากนี้ ให้ใช้ความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกายเพื่อแสดงการเคลื่อนไหวด้วยมือ

เมื่อบรรลุการประกบที่ถูกต้องแล้ว ให้เปิดการหายใจออก ให้คุณรู้สึกถึงกระแสลมเย็นที่หายใจออก

คุณสามารถใช้เสียงที่เปล่งออกระหว่างฟันได้ชั่วคราว ในอนาคตให้ดำเนินการออกเสียงแบบปกติโดยใช้ฟันที่กัดเช่นเดียวกับที่ทำเมื่อแก้ไขซิกมาติซึมระหว่างฟัน

การแก้ไขซิกมาทิซึมด้านข้าง

ทำให้เกิดเป็น "ร่อง" ตามแนวกึ่งกลางลิ้น

ใช้เสียง [t] เป็นฐาน ออกเสียง [t] ด้วยความทะเยอทะยาน ความทะเยอทะยานจะถูกควบคุมโดยการสัมผัสกระแสอากาศที่มือ

ในขั้นตอนต่อไปของการทำงาน เด็กจะถูกขอให้ลดปลายลิ้นลงด้านหลังฟันล่าง กัดฟันและออกเสียงเสียงใกล้กับ [ts] ซึ่งประกอบด้วยเสียง [t] และ [s]

ในระหว่างการออกกำลังกาย เสียงจะค่อยๆ ยาวขึ้นแล้วแยกออกจากกัน หลังจากนั้นคุณสามารถอธิบายให้เด็กฟังได้ว่านี่เป็นเสียงที่ออกเสียงถูกต้อง [s]

การใช้ความช่วยเหลือทางกล

ขอให้เด็กออกเสียงเสียง [f] โดยดันลิ้นไปข้างหน้าให้มากที่สุดและวางปลายไว้ที่ฟันล่าง ลักษณะเสียงรบกวนของเสียง [w] ควรมาพร้อมกับเสียงผิวปาก

พึ่งพาเสียง [x]

กระซิบรวมกัน ฉันฮิแล้วออกเสียงเสียงเดียวกันกับฟันที่ขบแน่น ในกรณีนี้จะได้ยินเสียงใกล้กับ [s"]

จากผลของแบบฝึกหัดเสียงจะคงที่จากนั้นคุณสามารถใส่ใจกับความแตกต่างของเสียงของเสียง [s] และ [s"]

การแก้ไขรอยซิกมาทางจมูก

หาทิศทางที่ถูกต้องของกระแสลม ปิดช่องจมูกโดยยกเพดานปากขึ้น การพัฒนาข้อต่อลิ้นที่ถูกต้อง

การแก้ไขการเปลี่ยนเสียง [s] เป็น [t], [d]

1. การใส่ลิ้นแบนระหว่างฟัน

2. “โกรฟ” โดยอ้าปากค้าง

3. งอด้านหลังลิ้นขึ้นโดยให้ปลายลิ้นอยู่บนเหงือกของฟันหน้าล่าง

การแก้ไขซิกมาทิซึมด้านข้างตาม E.Ya. ซิโซวา (1992)

การนวดกล้ามเนื้อใบหน้าและริมฝีปาก

การนวดจะดำเนินการโดยมีการแก้ไขมากเกินไปของด้านที่ได้รับผลกระทบ:

- ตบเบา ๆ พับ nasolabial;

- การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมที่ทางแยกของกล้ามเนื้อบดเคี้ยว

- ลูบริมฝีปาก;

- การรู้สึกเสียวซ่าเล็กน้อยของริมฝีปากที่ปิด (โดยปกติจะอยู่ในด้านที่ได้รับผลกระทบ)

- การเคลื่อนไหวแบบวนเป็นวงกลมที่มุมปาก (เพิ่มเติมที่ด้านข้างของพับจมูกเรียบ)

- รู้สึกเสียวซ่าเล็กน้อยที่มุมปากลดลง

- การบีบขอบของขากรรไกรล่าง (เพิ่มเติมในด้านที่ได้รับผลกระทบ)

นวดลิ้น

- การลูบลิ้นเบา ๆ

- แตะลิ้นด้วยไม้พายหรือนิ้ว

- การแตะที่ขอบลิ้นด้านข้างที่ได้รับผลกระทบเบามาก

ยิมนาสติกแบบประกบ

การออกกำลังกายสำหรับริมฝีปากและกล้ามเนื้อใบหน้า

ฟันและริมฝีปากขบกัน ยกมุมปากขึ้นสลับกัน ถ้ามุมปากไม่ยกขึ้นให้ช่วยด้วยนิ้ว ในขณะเดียวกันก็รักษามุมปากอีกข้างไว้อย่างสงบ ยกมุมปากที่ได้รับผลกระทบจากอัมพฤกษ์ขึ้นสองหรือสามครั้ง และยกมุมปากที่มีสุขภาพดี – หนึ่งครั้ง

การออกกำลังกายลิ้น

1. ยิ้ม วางลิ้นบนริมฝีปากล่าง จากนั้นขยับลิ้นไปทางด้านขวาแล้วกัดขอบลิ้นด้านซ้ายด้วยฟัน กลับสู่ตำแหน่งเริ่มต้น

2. ยิ้ม วางลิ้นบนริมฝีปากล่าง ขยับลิ้นไปทางซ้ายเล็กน้อย แล้วกัดขอบลิ้นด้านขวาด้วยฟัน กลับสู่ตำแหน่งเริ่มต้น

3. ยิ้ม วางลิ้นบนริมฝีปากล่าง ขยับลิ้นไปทางด้านขวาแล้วเลื่อนฟันไปตามลิ้น

4. ยิ้ม วางลิ้นบนริมฝีปากล่าง ขยับลิ้นไปทางซ้ายแล้วเลื่อนฟันไปตามลิ้น

5. กัดขอบลิ้นด้านข้าง

สำหรับด้านที่ได้รับผลกระทบ จำนวนการออกกำลังกายจะเพิ่มเป็นสองเท่า

การรวมภาพการได้ยินของเสียง

1. ปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่าง
2. ริมฝีปากยืดออกเหมือนกำลังยิ้มและไม่ปิดฟัน
3. ฟันปิดกันหรือปิด
4. เราหายใจออกอย่างแรงตรงกลางลิ้นตาม "ร่อง"; รู้สึกถึงกระแสความเย็นที่คมชัดบนฝ่ามือที่นำเข้าปาก
5. แกนนำพับเปิด.
6. เสียงทื่อ.

แบบฝึกหัดการเตรียมการ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความกดอากาศ

1) เราดึงอากาศเข้าไปในปอดของเรา เริ่มเป่า (และไม่ใช่แค่หายใจออก) อย่างแรงผ่านริมฝีปากของเราที่เหยียดไปข้างหน้าเหมือน "ท่อ" เราควบคุมมันด้วยฝ่ามือ กระดาษ หรือสำลี เรารู้สึกถึงกระแสความเย็นที่ซัดเข้ามาอย่างแรง กระดาษหรือสำลีถูกเบี่ยงเบนไปด้านข้าง เราออกกำลังกายซ้ำ

2) เรายื่นลิ้นออกมาเพื่อให้มันสงบบนริมฝีปากล่างโดยไม่เกร็ง วางแท่งกลมบางๆ (ไม้ขีด) ไว้ตรงกลางลิ้นแล้วกดเบาๆ เพื่อสร้างร่อง เราปัดริมฝีปากของเรา แต่อย่าเกร็ง ฟันเปิดอยู่ หายใจเข้าเราเป่าลมออกอย่างแรงโดยผายแก้ม เราควบคุมมันด้วยฝ่ามือ กระดาษ หรือสำลี เราออกกำลังกายซ้ำ

3) เราทำแบบฝึกหัดก่อนหน้านี้โดยไม่ใช้ไม้เท้า
ออกกำลังกายริมฝีปาก เรายืดริมฝีปากของเราไปสู่รอยยิ้มจนสุดขีดและค้างไว้ในท่าที่ตึงเครียดสักพักหนึ่ง เราปิดฟันของเรา ทำซ้ำการออกกำลังกาย

ออกกำลังกาย. ออกเสียงเสียงยาว ส.

1) เปิดปากของคุณ กางลิ้นออกและวางปลายที่เกร็งไว้กับฟันล่าง วางไม้กลมบางๆ (หรือไม้ขีด) ไว้ตามปลายลิ้นเพื่อให้กดเฉพาะส่วนหน้าของลิ้น ริมฝีปากเหยียดยิ้ม ปิดฟันของคุณให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ เราเป่าลมออกอย่างแรงเท่าๆ กัน โดยใช้ฝ่ามือ กระดาษ หรือสำลี ได้ยินเสียง s ยาว เราออกกำลังกายซ้ำ

บันทึก. หากไม้ไม่อยู่ตรงกลางลิ้นหรือแรงดันอากาศไม่เพียงพอ เสียงจะไม่ชัดเจนและไม่ผิวปาก

2) ทำแบบเดียวกันโดยค่อยๆ ดึงไม้ออกจากปากถึงฟันแล้วออก
เราออกกำลังกายหลายครั้งโดยไม่ต้องใช้ไม้เท้า



ขั้นตอนของการทำงานนี้ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน

เรื่อง: ชี้แจงการออกเสียงของเสียงด้วยหรือทำให้เกิดเสียงโดยการเลียนแบบทำให้เกิดการหายใจออกทางปากยาว

เป้า: เพื่อให้บรรลุการออกเสียงที่ถูกต้องและยาวนานของเสียง s ความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของอวัยวะของอุปกรณ์ที่ข้อต่อเมื่อออกเสียงเสียง s

เพื่อให้เด็กออกเสียงได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องสังเกตตำแหน่งของริมฝีปาก ลิ้น และมีกระแสลมไหลผ่านกลางลิ้น เด็ก ๆ ควรสังเกตว่าเสียงนกหวีด "โกรธ" ที่ออกมาจากปั๊มนั้นคล้ายกับเสียงของ s เมื่อเราออกเสียง s ริมฝีปากจะยิ้ม มองเห็นฟัน และเมื่อเอาหลังมือเข้าปาก คุณจะสัมผัสได้ถึงกระแสลมเย็นๆ เพื่อช่วยผู้ที่ออกเสียงไม่ชัดเจนคุณต้องดูว่าเด็กแต่ละคนไม่ประสบความสำเร็จในเรื่องใด

โดยพื้นฐานแล้ว เด็ก ๆ จะไม่มีปัญหาใด ๆ ในการสร้างเสียงพยัญชนะ "C" อย่างไรก็ตาม มีหลายกรณีที่เด็กมีข้อบกพร่องในการทำซ้ำจดหมายที่กำหนด ในสถานการณ์เช่นนี้ จะต้องดำเนินการทันที หากคุณใส่การออกเสียง "S" ที่ถูกต้องทันเวลา เด็กในอนาคตจะไม่มีปัญหาในการสร้างเสียง "Z" และ "C" แบบฝึกหัดการบำบัดด้วยคำพูดและแบบฝึกหัดการเปล่งเสียง "C" สามารถช่วยได้

ยิมนาสติกแบบข้อต่อสำหรับการผลิตเสียงมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องและตำแหน่งที่จำเป็นของอุปกรณ์พูดเพื่อให้เสียงออกเสียงได้อย่างถูกต้อง

เมื่อทำแบบฝึกหัดคุณควรจำกฎต่อไปนี้:

• ควรทำยิมนาสติกข้อต่อเป็นประจำ นี่เป็นวิธีเดียวที่จะบรรลุการพัฒนาทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องและการรวมเข้าด้วยกัน
• เวลาที่เหมาะสมที่สุดในการออกกำลังกายคือวันละ 2 ครั้ง โดยใช้เวลาเพียง 5-10 นาทีเท่านั้น
• คุณต้องทำแบบฝึกหัดตามลำดับก่อนอื่นให้ทำแบบฝึกหัดง่าย ๆ แล้วแทนที่ด้วยแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนกว่า
• ควรทำยิมนาสติกอย่างช้าๆ ชัดเจน และราบรื่น
• หากมีบางอย่างไม่ได้ผลสำหรับเด็ก คุณไม่ควรแสดงความผิดหวังแก่เขาไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม
• หากเด็กออกกำลังกายไม่ถูกต้องและไม่มีความต้องการมากนัก แนะนำให้หยุดกิจกรรมเพราะเด็กรู้สึกเหนื่อย
• จำเป็นต้องชมเชยลูกของคุณสำหรับความพยายามของเขาและปลูกฝังความหวังเสมอว่าเขาจะประสบความสำเร็จ

หากทำแบบฝึกหัดด้านข้อต่อเพื่อให้เกิดเสียงสม่ำเสมอและถูกต้อง เสียง “C” ก็จะค่อยๆ พัฒนาไป ก่อนที่คุณจะเริ่มทำที่บ้าน คุณควรปรึกษานักบำบัดการพูด บางทีเขาอาจจะแนะนำวิธีอื่นที่มีประสิทธิภาพ

ชุดแบบฝึกหัดข้อต่อ

นักบำบัดการพูดแนะนำให้ใช้แบบฝึกหัดที่ดีสองแบบเพื่อสร้างเสียง "C"แต่ก่อนที่จะแสดงควรเปิดใช้งานกิจกรรมของอวัยวะในการพูดที่จำเป็น ยิมนาสติกแบบประกบสามารถรับมือกับสิ่งนี้ได้ดี มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกตำแหน่งที่ถูกต้องของลิ้นและแก้ไขการหายใจขณะออกเสียงเสียง

"หลอด"

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณพัฒนาการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก สร้างโครงสร้างของริมฝีปากเพื่อให้สามารถออกเสียงเสียงผิวปากได้อย่างถูกต้อง ในการดำเนินการนี้ คุณจะต้องกัดฟัน ยิ้ม ให้พวกเขาดู ค้างท่านี้ไว้ 5 วินาที จากนั้นดึงฟันออกด้วยสายยางแล้วจับอีกครั้งในเวลาเดียวกัน

จำเป็นต้องเปลี่ยนตำแหน่งของริมฝีปาก 5-7 ครั้ง ขณะทำเช่นนี้ คุณต้องแน่ใจว่าเด็กไม่เปิดฟันและขยับฟัน

"พลั่ว"

การออกกำลังกายนี้ช่วยผ่อนคลายเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อลิ้นและฝึกทักษะในการอ้าลิ้นให้กว้าง คุณต้องทำสิ่งนี้: อ้าปากวางลิ้นบนริมฝีปากล่างแล้วค้างไว้ในตำแหน่งนี้เป็นเวลา 3-7 วินาที

ลิ้นควรกว้างพอที่จะสัมผัสมุมปากได้ คุณไม่ควรเปลี่ยนตำแหน่งของริมฝีปากล่างหรือยิ้มมากเกินไป ไม่เช่นนั้นจะเกิดความตึงเครียดมากเกินไป

"ลิ้นซุกซน"

การออกกำลังกายนี้ช่วยให้คุณผ่อนคลายเนื้อเยื่อกล้ามเนื้อของลิ้น คุณต้องทำดังนี้: วางลิ้นในตำแหน่งเดียวกับบทเรียนที่แล้วจากนั้นใช้ริมฝีปากบนตบลิ้น ในขณะนี้ จำเป็นต้องสร้างเสียงต่อไปนี้: "ห้า-ห้า-ห้า"

จากนั้นให้กดลิ้นกว้างอีกครั้งในสภาวะเฉื่อยเป็นเวลา 10 วินาที การตบริมฝีปากบนควรกระทำด้วยการหายใจออกเพียงครั้งเดียว ไม่ควรกลั้นอากาศ

"เป้าหมาย"

ด้วยการออกกำลังกายนี้ คุณสามารถพัฒนากระแสลมที่นุ่มนวลและยาวนานลงสู่กลางลิ้นของคุณได้ ในการดำเนินการนี้ คุณควรเหยียดริมฝีปากด้วยรอยยิ้ม วางปลายลิ้นไว้ที่ริมฝีปากล่าง แล้วปิดด้วยริมฝีปากอีกข้างที่ด้านบน แต่ไม่สมบูรณ์ แต่เว้นช่องว่างไว้เล็กน้อย วางสำลีไว้บนโต๊ะตรงหน้าคุณแล้วพยายามปล่อยลมออก

เมื่อออกกำลังกาย คุณไม่จำเป็นต้องดึงริมฝีปากล่างไปที่กรามจากด้านล่างหรือปัดแก้มออก จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อเป่าลูกโป่งออก เด็กจะส่งเสียง "F" ที่ชัดเจน ซึ่งจะทำให้เห็นชัดเจนว่ากระแสลมแคบตามที่ต้องการ

“การแปรงฟันของเรา”

แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้ได้รับทักษะในการยึดปลายลิ้นหลังกรามล่าง การประหารชีวิตมีดังนี้ ยิ้ม โชว์ฟัน อ้าปากเล็กน้อย และใช้ปลายลิ้นเดินผ่านฟันราวกับว่าคุณกำลังแปรงฟัน ริมฝีปากไม่ควรขยับ แต่ควรยิ้ม ปลายควรเข้าถึงเหงือกระหว่างการเคลื่อนไหว และไม่ใช่แค่สัมผัสขอบขากรรไกรเท่านั้น

"สไลด์"

เมื่อทำแบบฝึกหัดนี้ คุณจะสามารถฝึกทักษะในการจับลิ้นให้อยู่ในสภาพที่จำเป็นสำหรับการสร้างเสียงผิวปากได้อย่างถูกต้อง อีกทั้งยังพัฒนาความแข็งแรงของเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อบริเวณปลายลิ้นได้ดีอีกด้วย

เด็กควรเหยียดริมฝีปากด้วยรอยยิ้ม อ้าปากเล็กน้อย วางปลายลิ้นไว้บนกรามล่าง และยกอวัยวะที่เหลือให้เลื่อนขึ้น คุณต้องอยู่ในตำแหน่งนี้ประมาณ 5-10 วินาที

ปลายลิ้นไม่ควรยาวเกินฟัน และส่วนอื่นๆ ของลิ้นควรกว้าง หากเด็กไม่สามารถวางตำแหน่งลิ้นได้อย่างถูกต้องจำเป็นต้องออกเสียงเสียง "ฉัน" จากนั้นเขาจะเข้ารับตำแหน่งที่ถูกต้อง

แบบฝึกหัดการบำบัดคำพูดที่มีประสิทธิภาพสองแบบ

นักบำบัดการพูดใช้แบบฝึกหัดยอดนิยมสองแบบเพื่อปรับปรุงการออกเสียง พวกเขาจำเป็นต้องทำหลังจากเสร็จสิ้นยิมนาสติกข้อต่อสำหรับเสียงผิวปากซึ่งระบุไว้ข้างต้นแล้ว

ประการแรกคือแบบฝึกหัดที่ช่วยปรับปรุงการออกเสียง ในการทำเช่นนี้ คุณต้องจำไว้กับลูกของคุณถึงเสียงที่ปั๊มทำให้พองลูกบอลหรือที่นอนยาง จากนั้นทารกจะต้องพยายามสืบพันธุ์สิ่งที่คล้ายกัน

ในการทำเช่นนี้คุณต้องหยิบกระจก ยิ้มกว้าง ปิดกรามให้แน่น หายใจออก และเริ่มเป่า ทำให้มีเสียงที่ชวนให้นึกถึงเสียงปั๊ม

แบบฝึกหัดที่สองจะใช้เมื่อเด็กมีข้อบกพร่องในการออกเสียง "C", "Z", "S" ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กแทนที่ตัวอักษรนี้ด้วยตัวอักษรอื่นหรือทำให้การออกเสียงเบาลงมากเกินไปในคำที่ไม่จำเป็น การออกกำลังกายนี้จะช่วยให้คุณปรับการไหลเวียนของอากาศและจัดตำแหน่งลิ้นได้อย่างถูกต้อง

การออกกำลังกายควรทำดังนี้:

• วางลิ้นกว้างไว้ด้านหลังขากรรไกรล่าง วางพรรคแรกของนิ้วชี้ไว้ (ควรใช้สำลีพันก้าน)
• ปิดปากกัดนิ้ว (ติด) เล็กน้อยด้วยฟัน
• เหยียดริมฝีปากด้วยรอยยิ้มเพื่อให้ฟันโผล่ถึงเขี้ยว
• กระชับลิ้นของคุณ ยกขอบทั้งสองข้างขึ้นแล้วดึงไปทางมุมริมฝีปาก
• เมื่อแก้ไขตำแหน่งนี้แล้วคุณต้องพยายามเป่านกหวีดหายใจออกแรงและลึก

คุณควรฝึกออกเสียง "C" ที่เกิดขึ้นพร้อมกับสระในพยางค์ด้วย เสียงสระควรมาก่อน แล้วตามด้วยตัว “S” ในการทำเช่นนี้คุณต้องเล่นเสียงสระก่อนจากนั้นจึงเอานิ้วเข้าปากแล้วทำแบบฝึกหัดที่อธิบายไว้ข้างต้น

การฝึกเพิ่มเติมคือการฝึกเสียงคำที่ลงท้ายด้วยตัว "S" เมื่อเวลาผ่านไปเด็กจะไม่จำเป็นต้องใช้นิ้วอีกต่อไปเพราะตำแหน่งที่ถูกต้องของอวัยวะของอุปกรณ์พูดจะได้รับการแก้ไข

จะรวมผลลัพธ์ของคลาสได้อย่างไร?

การฝึกอบรมที่ดำเนินการจะต้องได้รับการเสริมกำลัง สำหรับสิ่งนี้ มีการใช้เกมและแบบฝึกหัดการบำบัดคำพูดเป็นประจำ วิธีการยอดนิยมที่ช่วยรวบรวมผลลัพธ์คือการออกเสียงคำที่บิดเบี้ยว การอ่านข้อความ และการออกเสียงคำที่มีเสียงผิวปาก

การอ่านลิ้นทวิสเตอร์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและช่วยพัฒนาอุปกรณ์การพูดทั้งหมดและฝึกการออกเสียงของเสียงต่างๆ ขั้นแรกคุณควรเลือก twisters ลิ้นที่เรียบง่ายและสั้น ตัวอย่างเช่น เราสามารถสังเกตสำนวนต่อไปนี้: “สุนัขจิ้งจอกมีข้าวและไส้กรอกอยู่ในชาม”

การอ่านนิทานที่มักใช้ตัวอักษร “S” บ่อยๆ ก็ช่วยได้เช่นกัน จำเป็นต้องอ่านข้อความซ้ำๆ เพื่อให้ได้เสียงที่แม่นยำ นอกจากนี้คุณต้องถามคำถามลูกของคุณด้วย เมื่อตอบคำถามเขาจะใช้เสียงผิวปากอีกครั้งและจะพัฒนาความคิดของเขาด้วย

ดังนั้น ผู้ปกครองควรติดตามอย่างใกล้ชิดว่าบุตรหลานของตนผลิตเสียงอย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องระบุข้อบกพร่องในเวลาที่เหมาะสมและเริ่มดำเนินการแก้ไขเพื่อให้การเปล่งเสียงถูกต้อง

การตั้งค่าเสียง [L], [L]

ชุดแบบฝึกหัดสำหรับเสียง L, L: "เข็ม", "งูเร็ว", "สัตว์ปีกไก่งวง", "กระบวย", "ม้า", "จิตรกร", "นกหัวขวาน", "ขั้นตอน", "เรือกลไฟ", " นักล่า”

วิธีการและเทคนิคในการสร้างเสียง L, L..

หากไม่มีเสียง การผลิตจะดำเนินการใน 2 ขั้นตอน:

1. การตั้งค่า [l] ซอกฟัน ให้เด็กออกเสียงคำผสม ya ในกรณีนี้ [s] จะออกเสียงสั้น ๆ โดยมีความตึงเครียดในอวัยวะที่ประกบจากนั้นจึงออกเสียงรวมกับลิ้นที่ติดอยู่ระหว่างฟัน เมื่อเสียงชัดเจน จำเป็นต้องชะลอการเคลื่อนไหวของกรามล่าง ในเด็กที่มีรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบขอแนะนำให้แก้ไขเสียงนี้เป็นพยางค์และคำพูด
2. จากนั้นเลื่อนลิ้นไปที่ตำแหน่งฟันโดยกดลิ้นให้แน่นกับถุงลมแล้วออกเสียง ลี่-ลี่-ลี่.

ด้วยการออกเสียงทางจมูกการผลิตจะดำเนินการในลักษณะเดียวกับที่ไม่มีเสียง ประการแรกจำเป็นต้องพัฒนาทิศทางกระแสลมที่ถูกต้อง

การตั้งค่าเสียง [L] ระหว่างการออกเสียงระหว่างฟัน หากเด็กออกเสียงเสียงหลายกลุ่มด้วยวิธีนี้ จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของปลายลิ้น การแสดงจะดำเนินไปเสมือนตอนที่เขาไม่อยู่ คุณสามารถใช้ความช่วยเหลือทางกล - ใช้ไม้พายยกลิ้นโดยใช้ฟันบนและจับไว้จนกระทั่งตำแหน่งนี้ได้รับการแก้ไขในเด็ก

การตั้งค่าเสียง [L] เมื่อแทนที่ [l] ด้วยเสียง [th]

เมื่อเปลี่ยน [l] ด้วยเสียง [th] โดยที่ปากเปิดอยู่ ให้วางท่อพลาสติกทรงกลมไว้ตรงกลางด้านหลังของลิ้น แล้วยกปลายลิ้นขึ้นโดยใช้ฟันซี่บน

เมื่อเปลี่ยนเสียง [L] ด้วยเสียงเบา [l] คุณสามารถใช้ได้ โพรบหมายเลข 4. ขอให้เด็กพูดพยางค์ [la] ซ้ำหลาย ๆ ครั้ง จากนั้นสอดโพรบเข้าไปให้อยู่ระหว่างเพดานแข็งและส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้น กดหัววัดลงบนลิ้น (ไปทางขวาหรือซ้าย) หากต้องการลดส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นลงคุณสามารถออกกำลังกายต่อไปนี้: วางลิ้นไว้บนฟันซี่บนอย่างแน่นหนาแล้วออกเสียงพยางค์ ky หลายครั้ง จากนั้นเปิดปากของคุณอย่างรวดเร็ว (คุณสามารถช่วยได้ด้วยการกดที่คาง) เทคนิคนี้ไม่เหมาะกับเด็กที่มีการออกเสียงด้านข้าง

เมื่อออกเสียง [a] คุณต้อง "เคาะ" ลิ้นของคุณที่ฟันบน การหายใจออกควรร้อน ราบรื่น และต่อเนื่อง

ในบางกรณีจะได้เสียงที่เร็วขึ้นและชัดเจนยิ่งขึ้นในพยางค์กลับ ออกเสียง [a] เป็นเวลานาน จากนั้น "กัด" ปลายลิ้นที่ยื่นออกมาอย่างผ่อนคลาย: [aaall-aaal-aallaallaaa]

จากเสียง [v] ถูกวางไว้ในลักษณะผสม ขอให้เด็กออกเสียงพยางค์คุณโดยสอดลิ้นไว้ระหว่างริมฝีปาก จากนั้นดันริมฝีปากล่างกลับด้วยนิ้วของคุณ

สามารถใช้เทคนิคที่คล้ายกันได้จากชุดค่าผสม [bl] (“ไก่งวง”) ในขณะที่ออกเสียงคำผสม blblbl ให้ค่อยๆ ขยับริมฝีปากไปด้านข้างและลิ้นของคุณลึกเข้าไปในปาก (เริ่มจากริมฝีปาก - [blblbl] จากนั้นไปตามฟันบน จากนั้นไปตามถุงลม)

เชิญชวนให้เด็กออกแรงตึงบริเวณผ้าคาดไหล่ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งคุณต้องงอศีรษะไปข้างหน้าและในท่านี้ให้ส่งเสียง [l] ให้ต่ำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ใช้สองนิ้ว - ดัชนีและวงแหวน - ออกแรงกดเบา ๆ ที่ด้านนอกของคอ เพื่อให้แต่ละนิ้วอยู่ที่จุดที่ขอบด้านในของกิ่งที่สามด้านหลังซ้ายและขวาของกรามล่าง

เมื่อออกเสียงเสียงจากด้านข้าง คุณต้องทำให้การไหลเวียนของอากาศและตำแหน่งลิ้นตรงถูกต้องก่อน ควรเปลี่ยนเด็กจากการประกบที่ไม่ถูกต้อง วิธีที่ 1, 8,9 เหมาะสำหรับสิ่งนี้

ปัญหาหลักในการสร้างเสียง [L] คือในขณะที่ออกเสียงได้อย่างถูกต้อง เด็กยังคงได้ยินเสียงก่อนหน้าของเขาต่อไป ดังนั้นจึงจำเป็นต้องดึงดูดความสนใจจากการได้ยินของเด็กไปยังเสียงที่เกิดขึ้นในขณะที่ทำการผลิต

การตั้งค่าเสียง [Р], [Рь]

ชุดแบบฝึกหัดสำหรับเสียงР, Рь:

• "เข็ม",
• "งูเร็ว"
• "สัตว์ปีกไก่งวง"
• "ถัง"
• "ม้า"
• "จิตรกร",
• "นกหัวขวาน",
• "ขั้นตอน"
• "มือกลอง",
• "บาลาไลกา".

วิธีการและเทคนิคในการสร้างเสียง [P], [Pb]

โดยการเลียนแบบ

ขอให้เด็กออกกำลังกายแบบ "เห็ด" ในขณะที่ดูด ให้เป่าแรงๆ ที่ปลายลิ้น เสียงถูกเพิ่มเข้าไปในการสั่นสะเทือนทื่อที่เกิดขึ้น

เมื่อยกลิ้นบนขึ้น เด็กจะถูกขอให้ออกเสียงชุดค่าผสมต่อไปนี้: เจเจเจ เจเจ, หรือ d-d-d-d. ณ จุดนี้ ให้ใช้ไม้พาย บอลโพรบ หรือนิ้วที่สะอาดเพื่อเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วจากด้านหนึ่งไปอีกด้านตามแนวด้านล่างของลิ้นใกล้กับปลายลิ้น

สำหรับการเกร็งของรากลิ้น จะใช้เทคนิคนี้ขณะนอนราบ

ในทำนองเดียวกัน คุณสามารถเรียก [P] จาก [Z] ชั้นบนได้ ขอให้เด็กจับลิ้นไว้ที่โคนฟันบนแล้วดึงเสียง [З] ออกมาเป็นเวลานาน ในระหว่างการออกเสียง ปลายลิ้นจะอยู่ในสภาวะตึงเครียดมากขึ้น และกระแสลมจะถูกบังคับมากขึ้น เสียงที่ได้ไม่ชัดเจนแต่ค่อนข้างมีเสียงดัง เสียงที่ได้จะทำให้เกิดการสั่นสะเทือนทางกลไก [P]

เมื่อออกเสียง [P] ในลำคอ การผลิตจะเกิดขึ้นใน 2 ขั้นตอน

การตั้งค่าการโจมตีครั้งเดียว [P] จากเสียง [Zh] เมื่อออกเสียงในลักษณะยืดออกโดยไม่ทำให้ริมฝีปากโค้งมน ให้ขยับลิ้นไปข้างหน้าเล็กน้อยไปทางเหงือกของฟันบน ในกรณีนี้เสียงจะออกเสียงด้วยความกดอากาศสูงและมีช่องว่างน้อยที่สุดระหว่างขอบด้านหน้าของลิ้นและเหงือก จากนั้นการจัดวางจะดำเนินการโดยใช้โพรบเช่นเดียวกับในกรณีอื่น

เทคนิคที่พบบ่อยที่สุดคือการสร้าง [D] ซ้ำในการหายใจออกครั้งเดียว ตามด้วยการออกเสียงอย่างบังคับมากขึ้นในการหายใจออกครั้งหลัง

เมื่อออกเสียงคำผสม [tdtdtdtd] ซ้ำ ๆ โดยอ้าปากออกเล็กน้อยและเมื่อลิ้นปิดด้วยเหงือกจะเกิดการสั่นสะเทือน อย่างไรก็ตาม วิธีนี้ไม่เหมาะสำหรับการแก้ไข velar หรือ velar [P]

เมื่อปิดปากโดยกัดฟันแน่น บางครั้งเมื่อรวม [tr] จะได้ยินเสียง [r] (ทารกเกิด) พร้อมกัน คุณสามารถส่งเสียงออกมาได้หากคุณค่อยๆ อ้าปากออกและดันไม้พายระหว่างฟันขณะที่ออกเสียงคำผสมนี้

เพื่อรักษาความสูงของลิ้นให้ใช้ท่าออกกำลังกาย” ไก่งวง" เมื่อออกเสียงการรวมกันอย่างรวดเร็ว [blblbl] ริมฝีปากล่างจะถูกลดระดับลงก่อน (ลิ้นเคลื่อนไปตามด้านบน) จากนั้นการเคลื่อนไหวจะถูกถ่ายโอนไปยังฟันหน้าบนแล้วไปที่ถุงลม เสียงนี้กลายเป็นเสียงฝังเล็กน้อย เพื่อกำจัดข้อบกพร่องนี้ คุณควรขอให้เด็กกำหนดลมหายใจออกแรงๆ กับเสียง d

หากเด็กไม่รักษาตำแหน่งด้านบนของลิ้น และเสียงออกมาทื่อและไม่ดัง คุณสามารถขอให้เด็ก "ขยาย" เสียง – drn – drn (“สตาร์ทรถ”)

การตั้งค่าเสียง [Ш], [Ф], [Ч]

ชุดแบบฝึกหัดสำหรับสร้างเสียง Ш, Ж, XX:

• "ชาม",
• "แยมอร่อย"
• "เชื้อรา",
• "ฮาร์มอนิก",
• "ม้า"
• "จุดสนใจ",
• “ลงโทษลิ้นที่ไม่เชื่อฟัง”

วิธีการและเทคนิคในการสร้างเสียง [Ш], [XX], [Ч]

โดยการเลียนแบบ

เสียง [Ш]ขอให้เด็กยกลิ้นขึ้นโดยใช้ตักครอบฟันบน ขณะดำรงตำแหน่งนี้ ให้ออกเสียงเสียง [s] โดยให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าได้ยินเสียง [sh]

เด็กออกเสียงพยางค์ [sa] หลายครั้ง และนักบำบัดการพูดค่อยๆ ยกปลายลิ้นขึ้นด้วยไม้พายหรือโพรบไปทางถุงลม จากนั้นคุณจะต้องเป่าที่ปลายลิ้นอย่างแรงโดยเพิ่มเสียง [a] ในการหายใจออก

เมื่อเสียง r ครบถ้วน เด็กจะออกเสียงพยางค์ [ra] และในขณะนี้ นักบำบัดการพูดใช้ไม้พายหรือหัววัดแตะพื้นผิวด้านล่างของลิ้นเพื่อลดการสั่นสะเทือน หรือพวกเขาขอให้คุณออกเสียงเสียง [r] ให้เงียบที่สุด

เมื่อออกเสียงเสียง x ซึ่งทำให้เกิดกระแสลมแรง เด็กจะถูกขอให้ยกลิ้นกว้างไปที่ถุงลม อย่างไรก็ตาม เพื่อไม่ให้เสียงที่ออกมาคงอยู่ด้านหลังลิ้น จึงจำเป็นต้องเพ่งความสนใจไปที่ปลายลิ้น

หากลิ้นยกขึ้น หากขอบด้านข้างไม่ติดกับฟันกรามบน ให้นิ้วหัวแม่มือของมือทั้งสองข้างกดลิ้นทั้งสองข้าง หรือยืนข้างหลังเด็กสอดนิ้วชี้และนิ้วกลางไว้ใต้ลิ้นแล้วขอให้เป่าที่ปลายลิ้น

เด็กออกเสียงเสียง [t] ([d] สำหรับเสียง [zh]) ให้นานที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยจับลิ้นไว้ด้านหลังฟันบน เสียงที่ได้จะใกล้เคียงกับเสียงรบกวน [s] จากนั้นนักบำบัดการพูดจะใช้ไม้พายขยับลิ้นไปทางถุงลมเล็กน้อย สามารถใช้เทคนิคเดียวกันนี้หากเด็กออกเสียงเสียง [h]

เสียง [w]ก็วางคล้ายๆ กัน แต่มีเสียงรวมอยู่ด้วย

เสียง [h] ง่ายกว่าที่จะวางในพยางค์ย้อนกลับ ในการทำเช่นนี้ขอให้เด็กออกเสียงพยางค์ [at] โดยหายใจออกแรง ๆ ที่ [t] ในขณะที่เหยียดริมฝีปากไปข้างหน้าเล็กน้อยและควบคุมการหายใจออกด้วยฝ่ามือ

หากเด็กมีเสียง [sch] คุณสามารถใส่ [ch] จากนั้นได้หากเด็กเริ่มออกเสียงชุดค่าผสม [tsch] อย่างรวดเร็ว

จากเสียง [ts] ในขณะที่ออกเสียงขอให้เด็กยกปลายลิ้นขึ้นแล้วเหยียดริมฝีปากไปข้างหน้า

ในบางกรณี สามารถใส่ [h] จากการผสม [ts] ได้ ในการทำเช่นนี้ให้จัดริมฝีปากของคุณให้อยู่ในตำแหน่ง "เขา" และออกเสียงคำผสมว่า "เหมือนช็อต" พร้อมกับหายใจออกแรง ๆ หากลิ้นไม่ขึ้นให้ใช้ความช่วยเหลือทางกล - ไม้พาย, โพรบ

เสียง [sch]เลียนแบบเสียง [h] - ยืดออกหรือจาก [w] ขยับลิ้นไปที่ฐานของฟันบน

จากเสียง [zh] ออกเสียงด้วยเสียงกระซิบ

จากเสียง [sya] กลไกยกลิ้นขึ้นหรือแสดง

การตั้งค่าเสียง S, Сь, З, Зь, ц

ชุดออกกำลังกาย: "ไม้พาย", "ลงโทษลิ้นซุกซน", "แปรงฟัน", "รถไฟนกหวีด", "ลิ้นแรง", "แกว่ง", "คิตตี้โกรธ", "ร่อง"

วิธีการและเทคนิคในการสร้างเสียง [С], [Сь], [З], [Зь], [З]

ในกรณีของรอยซิกมาทางทันตกรรม การลดปลายลิ้นลงไปที่ฟันล่างโดยอาศัยความช่วยเหลือทางกลก็เพียงพอที่จะทำให้มีช่องว่างแทนการใช้คันธนู

ในการออกเสียงริมฝีปากและฟันจำเป็นต้องยับยั้งการมีส่วนร่วมของริมฝีปากซึ่งจะทำการฝึกประกบเพื่อเตรียมการ หรือชะลอการเคลื่อนไหวของริมฝีปากด้วยนิ้วของคุณ

ในกรณีอื่นๆ เด็กจะถูกขอให้ยิ้ม ดึงมุมปากเพื่อให้มองเห็นฟัน และเป่าที่ปลายลิ้นเพื่อให้เกิดเสียงผิวปาก

นักบำบัดการพูดจะขอให้เด็กออกเสียงพยางค์ซ้ำๆ โพรบหมายเลข 2หรือ ลูกบอลระหว่างถุงลมกับปลายลิ้น (เช่นเดียวกับด้านหน้าของด้านหลังลิ้น) แล้วกดลงเบา ๆ

ด้วยการซิกมาติซึมแบบ interdental คุณจะต้องออกเสียงพยางค์ [sa] ด้วยฟันที่กำแน่นที่จุดเริ่มต้นของการออกเสียงหรือขยายการออกเสียงพยัญชนะให้ยาวขึ้นเล็กน้อยและลดกรามของสระ a

สำหรับการซิกมาทิซึมด้านข้าง จะใช้เทคนิคการจัดวางสองขั้นตอน: ทำให้เกิดการออกเสียงระหว่างฟันเพื่อกำจัดเสียงรบกวน จากนั้นจึงขยับลิ้นไปยังตำแหน่งซอกฟัน

ในบางกรณี เมื่อมีอาการซิกมาติซึมทางจมูกแยกจากกัน เสียงจะถูกวางจากเสียง [F] โดยการดันลิ้นระหว่างฟันและขยับริมฝีปากออกไปโดยใช้กลไกช่วย

การออกเสียงการรวมกัน [ee] หรือ [th] ด้วยความตึงเครียดเตรียมรูปแบบลิ้นที่ต้องการและสร้างกระแสอากาศที่มีความเข้มข้น

คล้ายกับเสียง [x] ริมฝีปากยิ้มฟันในรูปแบบของการกัดที่ถูกต้อง (ปิดเล็กน้อย) ขอให้เด็กออกเสียงเสียง [x] "เข้าฟัน" และสัมผัสถึงกระแสลมเย็นด้วยฝ่ามือ

เด็กจะถูกขอให้ออกเสียงเสียง [T] ด้วยการหายใจออกอย่างแรง เสียงรบกวนที่เกิดขึ้น (ใกล้กับ [Ts]) ควรยืดออกให้นานที่สุด จำเป็นต้องตรวจสอบตำแหน่งของริมฝีปากด้วยรอยยิ้มและควบคุมแรงของกระแสลมด้วยฝ่ามือของคุณ

วิธีการจัดเตรียมเสียงที่เทียบเท่า [ts] ด้วยการเพิ่มความยาวและปรับความแรงของการออกเสียงของเสียง ทำให้ได้ [s] ที่ชัดเจน: TSSSSssssssss

หายากมาก เทคนิคการสูดดม. วางลิ้นกว้างไว้ที่ด้านล่างของปากเพื่อให้ลิ้นสัมผัสกันทั่วทั้งปริมณฑลกับฟันล่าง ยืดริมฝีปากของคุณเป็นรอยยิ้ม ฟันปิดเล็กน้อยในรูปแบบของการกัดที่ถูกต้อง ในท่านี้ หลังจากหายใจออก (ควรลดไหล่ลง) เด็กควร "ดูด" อากาศเข้าสู่ตัวเองเพียงเล็กน้อย น้อยมากจนแตะปลายลิ้น จากนั้น “ขับ” กระแสลมเข้าและออกจากปาก ในตอนแรกให้ออกกำลังกายด้วยก้าวที่รวดเร็ว จากนั้นหากเสียงชัดเจนก็ให้ชะลอความเร็วลง

จากเสียง [sh] โดยเลียนแบบหรือใช้กลไก ค่อย ๆ ขยับลิ้นไปข้างหน้าจนถึงฟันบนแล้วลง ควรปิดฟัน

เสียง [ซี]สามารถวางจาก [C] ร่วมกับ [isi] ด้วยเสียงสูงสุดที่เป็นไปได้ [ii] ในจังหวะเร็ว

คล้ายกับการผลิต [s] จากเสียง [хь]

เสียง [З] (зь)วางในลักษณะเดียวกับ [s] (s) แต่มีการเชื่อมต่อด้วยเสียง ในกรณีที่เสียง [z] ยังคงไม่ชัดเจน จะออกเสียงระหว่างพยัญชนะสองตัว - [mzm] ดึงเสียง [m] ออกมาให้นานที่สุด และออกเสียงเสียง [z] (s) อย่างรวดเร็ว

เสียง [Ts]วางจากการรวมกันของ [t] และ [s] หรือจาก [t] อย่างรวดเร็วพร้อมกับหายใจออกบังคับบน [t] อย่างไรก็ตามเสียงในพยางค์กลับจะดีกว่า - [ats]

[Ts] จากเสียง [h] โดยการเลียนแบบเหยียดริมฝีปากให้มากที่สุดด้วยรอยยิ้ม

การตั้งค่าเสียง [Y]

ชุดออกกำลังกาย:

• “มาแปรงฟันกันเถอะ”
• "เข็ม",
• "สไลด์"
• "ม้วน",
• "ลิ้นก็แข็งแรง"

วิธีการและเทคนิคในการสร้างเสียง [ย]

มักเป็นไปได้ที่จะสร้างเสียงโดยการเลียนแบบ จะเป็นประโยชน์ในการเพิ่มการแสดงข้อต่อและความรู้สึกสัมผัสของกระแสลมหายใจออกในระหว่างการออกเสียงเป็นเวลานาน [yyy]

เด็กออกเสียงคำรวมกัน [aia] หรือ [ia] หลายครั้ง การหายใจออกจะรุนแรงขึ้นเล็กน้อยในขณะที่ออกเสียง [i] และทันทีที่ออกเสียง [a] โดยไม่หยุดชะงัก คุณสามารถใส่เสียงได้ทันทีโดยให้เสียง [th] อยู่ข้างหน้า

เด็กออกเสียงพยางค์ [zya] ซ้ำหลายครั้ง ในระหว่างการออกเสียงนักบำบัดการพูดจะใช้ไม้พายกดส่วนหน้าของด้านหลังลิ้นแล้วขยับไปด้านหลังเล็กน้อยจนกระทั่งได้เสียงที่ต้องการ

เมื่อออกเสียงเสียง [хь] เป็นเวลานาน ให้สังเกตช่องว่างระหว่างฟันที่บางมากและหายใจออกมากขึ้น

หากเสียง [th] ถูกแทนที่ด้วยเสียง [l] ควรสร้างความแตกต่างโดยลดปลายลิ้นลงด้วยไม้พายหรือตามที่แสดง

การตั้งค่าเสียง [K], [G], [X]

ชุดออกกำลังกาย:

• "สไลด์"
• "ม้วน",
• "จิตรกร",
• กลั้วคอ,
• ไอ

วิธีและเทคนิคการทำเสียง k, g, x

เสียง [X]เป็นการเลียนแบบการออกกำลังกายแบบ "มาอุ่นมือกันเถอะ" อ้าปากสองนิ้วแล้วเป่าลมอุ่นบนฝ่ามือ ในบางกรณี การเอียงศีรษะขึ้นก็ช่วยได้

เสียง [เค](кь) วางมาจากเสียง [t] (т) โดยมีตัวช่วยทางกล เด็กออกเสียงพยางค์ [ta] (tya) หลายครั้ง ในขณะที่ออกเสียง นักบำบัดการพูดจะใช้ไม้พายหรือเครื่องมือวัดเพื่อขยับลิ้นให้ลึกเข้าไปในปากโดยการกดที่ส่วนหน้าของด้านหลังลิ้น คนแรกได้ยิน [ta] จากนั้น [tya – kya – ka]

เสียง [ช]บางครั้งการใส่เสียง [g] จาก [s] ก่อนจะง่ายกว่า เด็กหันศีรษะไปทางด้านหลังแล้วออกเสียง [yyy] ด้วยการหายใจออกแรง ๆ ในขณะที่ดันกรามล่างไปข้างหน้าเล็กน้อย ลดระดับและยกขึ้น - "หมีคำราม"

หากเสียงออกมาเป็นภาษารัสเซียใต้

มันเกิดขึ้นที่แม้แต่เสียง [x] ก็ออกเสียงโดยไม่ต้องยกลิ้นขึ้นและมีอากาศบางส่วนผ่านเข้าไปในจมูก ดังนั้นควรควบคุมการไหลของอากาศโดยการบีบจมูกเล็กน้อย

เสียง [X]ถูกวางจากเสียง s และ w โดยอัตโนมัติ - ในขณะที่ออกเสียงให้ขยับลิ้นเข้าไปในปากให้ลึกขึ้น เสียง g ถูกวางจากเสียง d ในลักษณะเดียวกับเสียง k

การแสดงเสียงอื่นๆ

การตั้งค่าเสียง [U]

เหยียดริมฝีปากไปข้างหน้า ออกเสียงเสียง [u] จากนั้นปิดและเปิดริมฝีปากด้วยมือ หรือออกกำลังกายแบบ “บาลาไลกา” โดยให้นิ้วแตะริมฝีปากด้วยความเร็วที่เร็วขึ้น สามารถป้อนเสียงเป็นคำได้ทันที: กระดาษ, พินอคคิโอฯลฯ

เมื่อแทนที่ [B] ด้วย [P] คุณควรสอนในขั้นต้น: เพื่อแยกเสียง, แยกการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องจากที่ถูกต้อง, เพื่อสอนให้รวมเสียงในขั้นตอนการเตรียมตำแหน่งที่เปล่งออกมา

การตั้งค่าเสียง [B]

เหยียดริมฝีปากไปข้างหน้า ออกเสียงเสียง u จากนั้นกดริมฝีปากล่างเข้าหาฟันโดยอัตโนมัติ

กัดขอบริมฝีปากล่าง เหยียดริมฝีปากเล็กน้อยเพื่อยิ้มและครวญคราง จากนั้นเปิดปากอย่างรวดเร็วแล้วพูด [A] ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับระยะเวลาและแรงหายใจออกที่ริมฝีปากล่าง

การตั้งค่าเสียง [D]

1. ออกเสียงเสียง [B] โดยให้ลิ้นติดอยู่ระหว่างฟัน จากนั้นใช้นิ้วเกลี่ยริมฝีปาก
2. จากเสียง [Z] หรือ [Zh] ในขณะที่ออกเสียง ให้ใช้ไม้พายกดปลายลิ้นแนบกับถุงลม

ข้อแนะนำในการสร้างเสียงสำหรับความผิดปกติในการพูดต่างๆ

สัทอักษรสัทศาสตร์ล้าหลัง (FFSD)

การผลิตเสียงระหว่าง FFNR ดำเนินการโดยใช้เครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดให้เกิดประโยชน์สูงสุด ความสนใจของเด็กจะถูกดึงไปที่องค์ประกอบพื้นฐานของเสียงที่เปล่งออกในช่วงเวลาที่มีการเรียกเสียงนั้น

ต่อไปนี้จะถูกนำมาพิจารณา:

• สำหรับการผลิตครั้งแรกจะมีการเลือกเสียงของกลุ่มสัทศาสตร์ที่แตกต่างกัน
• เสียงที่ปะปนในคำพูดของเด็ก ๆ จะค่อยๆ ออกมาในลักษณะล่าช้า
• การรวมเสียงที่ศึกษาขั้นสุดท้ายทำได้สำเร็จในกระบวนการสร้างความแตกต่างของเสียงที่ใกล้เคียงกัน

ตั้งแต่เริ่มต้นการเรียนรู้จำเป็นต้องอาศัยการวิเคราะห์และการสังเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำอย่างมีสติ

ผู้มีปัญหาทางการได้ยิน.

ในกรณีที่มีความบกพร่องทางการได้ยินจะสังเกตเห็นข้อบกพร่องในการพูด หากการเปล่งเสียงบกพร่องโดยสิ้นเชิง งานจะเริ่มต้นด้วยเสียงเสียดแทรกและที่ง่ายที่สุดในการเปล่งเสียง - [B] หลังจากนั้นพวกเขาก็ไปยังเสียง [Z] และ [Zh] จากนั้นจึงไปสู่เสียงตามลำดับ: [B], [D], [G]

คุณสามารถเปล่งเสียงได้ด้วยการเปลี่ยนไปใช้เสียงโดยตรงจากโซเนอร์ตัวใดตัวหนึ่ง - [M], [N], [L], [R] ( อืม นะ). ในช่วงเริ่มต้น นักบำบัดการพูดจะเน้นความสนใจของเด็กไปที่ความชัดเจนของการออกเสียงที่ถูกต้องโดยทั่วไป เช่น ความชัดเจนและความถูกต้องของเสียงที่ออกเสียงและความเครียดที่ถูกต้อง จากนั้นเกี่ยวข้องกับการผลิตเสียง (โดยปกติคือ S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) และระบบอัตโนมัติในพจนานุกรมของเด็ก สิ่งสำคัญในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินคือการควบคุมการมองเห็นและการสัมผัส

การพูดติดอ่าง

งานแก้ไขเกี่ยวกับการออกเสียงของเสียงนั้นดำเนินการควบคู่ไปกับการแก้ไขการพูดติดอ่าง เสียงที่ปลุกเร้าเริ่มต้นด้วยเสียงที่ง่ายและเก็บรักษาไว้มากที่สุด การวิเคราะห์ข้อบกพร่องโดยละเอียดมีความสำคัญเป็นพิเศษ กระบวนการทำงานกับเสียงนั้นคล้ายกับการทำงานกับ dysarthria วิธีการและวิธีการสร้างเสียงสำหรับการพูดติดอ่างนั้นใช้เช่นเดียวกับดิสลาเลีย

โรคดิสซาร์เทรีย

งานแก้ไขสำหรับ dysarthria มีความซับซ้อนและรวมถึงงานใน:

• การทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติ
• เสริมสร้างการรับรู้ของรูปแบบข้อต่อและการเคลื่อนไหวผ่านการพัฒนาความรู้สึกทางภาพและการเคลื่อนไหว
• การพัฒนาความสัมพันธ์ที่มีเงื่อนไขระหว่างการเคลื่อนไหว เสียง และการหายใจ

งานบำบัดด้วยคำพูดดำเนินการโดยมีพื้นฐานมาจากการใช้ยา กายภาพบำบัด กายภาพบำบัด และการนวด หากจำเป็น จะใช้ตำแหน่งยับยั้งการสะท้อนกลับ

การทำงานกับเสียงที่มี dysarthria มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง:

• ไม่จำเป็นต้องได้เสียงที่บริสุทธิ์โดยสมบูรณ์ในทันที การขัดเกลาแต่ละเสียงควรดำเนินการเป็นระยะเวลานาน โดยมีการทำงานกับเสียงอื่นๆ ที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ
• มีความจำเป็นต้องทำงานกับเสียงหลาย ๆ เสียงที่เป็นของเสียงต่างกันไปพร้อม ๆ กัน
• ลำดับการทำงานของเสียงนั้นถูกกำหนดโดยความซับซ้อนที่ค่อยเป็นค่อยไปของการตั้งค่าข้อต่อและโครงสร้างของข้อบกพร่อง
• ก่อนอื่นเลย เลือกหน่วยเสียงที่มีการออกเสียงที่ง่ายที่สุดหรือการออกเสียงที่สมบูรณ์มากขึ้นเพื่อแก้ไข ในทางปฏิบัติ มักเกิดขึ้นที่เสียงที่ซับซ้อนกว่าในการเปล่งเสียงจะถูกรบกวนน้อยกว่า
• ก่อนที่จะทำให้เกิดเสียงจำเป็นต้องแยกแยะหน่วยเสียงด้วยหู เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงและเสียงปกติ ในกระบวนการทำงานจำเป็นต้องสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ระหว่างการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อข้อและความรู้สึกระหว่างการรับรู้เสียงด้วยหูภาพที่มองเห็นของโครงสร้างข้อต่อของเสียงที่กำหนดและความรู้สึกของมอเตอร์เมื่อ ออกเสียงมัน วิธีการที่พบบ่อยที่สุดคือการแปลสัทศาสตร์ เมื่อนักบำบัดการพูดให้ลิ้นและริมฝีปากของเด็กในตำแหน่งที่จำเป็นสำหรับเสียงใดเสียงหนึ่ง การออกกำลังกายจำนวนมากดำเนินการโดยไม่มีการควบคุมด้วยสายตา ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความรู้สึกรับรู้ทางการรับรู้ (proprioceptive) ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการออกเสียงของเสียงสระซึ่งมีส่วนช่วยในการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเพดานอ่อนและกราม

อลาเลีย (ONR)

งานบำบัดด้วยคำพูดจะมีประสิทธิภาพได้ก็ต่อเมื่อดำเนินการอย่างครอบคลุมกับภูมิหลังของการใช้ยาและการรักษากายภาพบำบัดที่ดำเนินการโดยนักประสาทจิตแพทย์

งานบำบัดด้วยคำพูดเกี่ยวกับการออกเสียงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำศัพท์ของเด็ก เมื่อขยายคำศัพท์หรือทำงานกับวลี แต่ละเสียงจะปรากฏในคำพูดของเด็ก ในระยะเริ่มแรกจำเป็นต้องมีงานเพื่อชี้แจงเสียงสระและพยัญชนะที่ออกเสียง

เมื่อตั้งค่าและรวมเข้าด้วยกันลำดับการดูดซึมเสียงในตำแหน่งที่แน่นอนในคำนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง วิธีแก้ไขเสียงที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือที่ท้ายคำ จากนั้นที่ต้นคำ เสียงในตำแหน่งระหว่างสระสองตัว เสียงที่บรรจบกันหน้าพยัญชนะ เสียงที่บรรจบกันหลังพยัญชนะ .

การทำงานกับเสียงในช่วง alalia หรือ OHP ดำเนินการเป็นขั้นตอน:

1. การพัฒนาภาพปากเปล่าของเสียงที่ออกเสียง
2. การพัฒนาความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวของร่างกายของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์คำพูด

แบบฝึกหัดที่มีวัตถุประสงค์เพื่อชดเชยความผิดปกติของ apraxic

1. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของลิ้นและริมฝีปากที่แตกต่างกัน
2. พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของลิ้นที่แตกต่างกันอย่างมีสติ (การยกปลายลิ้น ด้านหน้าหรือด้านหลังของลิ้นขึ้น) เพื่อปิดด้วยส่วนต่างๆ ของเพดานปาก
3. พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของริมฝีปากและลิ้นที่แตกต่างกันในรูปแบบต่างๆ ของการสร้างเสียง (การแยกเสียงหยุดและเสียดแทรก)
4. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของลิ้นที่แตกต่างกันอย่างมีสติ (ปลายและหลัง) เพื่อสร้างการเสียดสี
5. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของริมฝีปากและลิ้นที่แตกต่างกันเพื่อสร้างการเสียดสีเพดานปากและการเสียดสีริมฝีปาก

เนื่องจากเป็นเทคนิคเสริมสำหรับ motor alalia จึงใช้การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆ และสำหรับ alalia ทางประสาทสัมผัส ก็ใช้การกล่าวซ้ำวลีที่ได้ยินและองค์ประกอบของการอ่านริมฝีปากด้วย การขาดเสียงบางอย่างของเด็กไม่ได้เป็นอุปสรรคสำคัญในการจำตัวอักษรและการเรียนรู้เทคนิคการรวมเสียง เด็กจะค่อยๆ พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างฟอนิม กราฟ และข้อต่อ

ความพิการทางสมอง.

ด้วยความพิการทางสมองจากอวัยวะอวัยวะ การเรียกเสียงเริ่มต้นด้วยการเลียนแบบริมฝีปากและภาษาหน้า เช่นเดียวกับหน่วยเสียงสระ A และ U ที่ตัดกัน นักบำบัดการพูดเรียกเสียงโดยการเลียนแบบ จากนั้นจึงเพิ่มเสียง m และ v

เมื่อทำการออกเสียงเสียงในความพิการทางสมองควรคำนึงถึงคุณสมบัติหลายประการ:

• เสียงของกลุ่มข้อต่อหนึ่งไม่สามารถเกิดขึ้นได้
• ไม่ควรนำเสียงไปใช้ในคำนามในกรณีนาม แต่ใช้กับคำและวลีที่จำเป็นสำหรับการสื่อสาร (ตกลง ฉันจะ พรุ่งนี้ วันนี้ ฯลฯ)

ความสัมพันธ์ระหว่างสองกระบวนการ - การก่อตัวของโครงสร้างพยางค์ของคำและการออกเสียงของเสียงที่รวมอยู่ในคำ - ทำให้เกิดการออกเสียงของเสียงที่ยากใหม่

ไรโนลาเลีย.

แนะนำให้วางแผนงานเพื่อแก้ไขการออกเสียงของแรดตามลำดับต่อไปนี้:

• สระ A, E, O, U, Y. พยัญชนะ P, F, V, T, K, X, S, G, L, B และรูปแบบที่นุ่มนวล
• เสียง: I, D, Z, Sh, R
• เสียง: Zh, Ch, C.

ในกระบวนการวางหน่วยเสียง จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับเครื่องวิเคราะห์ภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย การพึ่งพาการเคลื่อนไหวร่างกายและการควบคุมการมองเห็นช่วยให้คุ้นเคยกับความรู้สึกในการขยับลิ้นไปข้างหน้าและระดับความตึงเครียดในอวัยวะที่ประกบ

ความสำคัญเป็นพิเศษคือความสามารถในการรับรู้การหายใจออกโดยตรง การผลิตเสียงจะเริ่มหลังจากการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้องเท่านั้น การเรียกและเสียงอัตโนมัติเกิดขึ้นเมื่อหายใจออกอย่างสงบโดยให้ความสนใจไม่อยู่ที่เสียง แต่อยู่ที่การหายใจออกที่ถูกต้อง วิธีการบีบจมูกแบบกลไกควรใช้นิ้วเดียวโดยกดปีกจมูกแนบกับใบหน้า ไม่ใช่ผนังกั้นช่องจมูก

เมื่อคำนึงถึงระดับของการเปิดใช้งานเพดานอ่อน พยัญชนะที่ไม่มีเสียงเสียดแทรกจะถูกวางไว้เป็นอันดับแรกในลำดับ: F, S, Ш, Ш, XX

พวกเขาเริ่มต้นด้วยเสียง [F] เนื่องจากเป็นเสียงที่ง่ายและเข้าถึงได้มากที่สุดในแง่ของการเปล่งเสียง ขอให้เด็กวางริมฝีปากล่างไว้ที่ฟันบนแล้วหายใจออกทางกลางปาก เมื่อเปิดเสียงเราจะได้เสียง [B] เสียงระเบิดในงานมีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากมีระยะเวลาสั้น ดังนั้นการผลิตจึงดำเนินการในภายหลัง เพื่อให้ได้เสียง [P] คุณสามารถขอให้เด็กหายใจออกแรงๆ โดยบีบริมฝีปากให้แน่น คราวนี้ใช้นิ้วชี้สลับปิดและเปิดริมฝีปากล่างและบน

เสียง [T] อาจเกิดจากการออกเสียงระหว่างฟันของเสียง [P] หรือ [S]

การออกเสียงสระจะเกิดขึ้นจากการโจมตีอย่างหนักหน่วง เสียงดัง โดยไม่ต้องตะโกนหรือตึงเครียด ("ในหน้ากาก") ฝึกสระ A, E, O, Y,
คุณเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับการผลิตพยัญชนะแข็งและเสียง [I] สำหรับเสียงอ่อน

การแก้ไขเสียงเพดานปากด้านหลังเป็นไปไม่ได้ด้วยเพดานปากแบบโกธิกที่แคบหรือเพดานอ่อนที่สั้นลงอย่างเด่นชัด ในกรณีเช่นนี้ ไม่ควรยับยั้งการเปล่งเสียงของคอหอย เนื่องจากเสียงดังกล่าวแตกต่างจากเสียงปกติเล็กน้อย เด็กที่มีความบกพร่องทางการเคลื่อนไหวและความผิดปกติของการได้ยินด้านสัทศาสตร์จะต้องใช้เสียงอะนาล็อกในตอนแรก

หากมีโปรโต [P] เราจะตั้งค่า [Ш] จากรูปแบบเสียงกระซิบของ P โดยมีฟันชิดกันและริมฝีปากกลม หากเด็กพบว่าข้อต่อที่ต่ำกว่า [Ш] ง่ายขึ้น เราก็แนะนำให้พูด

เมื่อการแสดงละครดังขึ้น Povalyaeva M.A. แนะนำให้ใช้ความช่วยเหลือทางกลไกในกรณีที่รุนแรง เนื่องจากความช่วยเหลือทางกลไกทำให้การนำเสียงเข้าสู่คำพูดทำได้ยาก สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่าการกระตุ้นเสียงผ่านข้อต่อระหว่างฟันจะทำให้ขั้นตอนการทำงานล่าช้า สำหรับแรด ไม่แนะนำให้ออกเสียงพยัญชนะในลักษณะที่ดึงออกมาและเกินจริง เนื่องจากความตึงเครียดและการหายใจออกจะเพิ่มขึ้น และเวลาของคันธนูจะยาวขึ้น

เมื่อจัดเวที เราควรคำนึงถึงความประหยัดและความแข็งแกร่งของกระบวนการสร้างเสียงและการดูดซึม ความพยายามของเด็กในการบรรลุข้อต่อควรเป็นไปตามธรรมชาติมากที่สุด

การผลิตเสียงจะดำเนินการตามลำดับที่กำหนดโดยหลักสูตรทางสรีรวิทยาของการก่อตัวของการออกเสียงเสียงในเด็กในสภาวะปกติ ลำดับนี้สอดคล้องกับโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมการ

อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงค่อนข้างเป็นที่ยอมรับได้หากถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนและมีส่วนช่วยให้พวกเขาก้าวหน้าอย่างประสบความสำเร็จ

ขั้นตอนการทำงานเกี่ยวกับเสียง(โคโนวาเลนโก วี.วี., โคโนวาเลนโก เอส.วี.):

1. ผิวปาก S, Z, Z, Ts, S.
2. ฟู่Sh.
3. โซนอร์ แอล.
4. ฟ่อเจ.
5. โซโนรา อาร์, ไร.
6. เปล่งเสียงดังกล่าว Ch, Shch

อายุที่เหมาะสมสำหรับการแก้ไขเสียง โบโกโมโลวา เอ.ไอ. พิจารณาอายุที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ไขการออกเสียงเสียงคือ 4-5 ปีและสำหรับเสียง [p] - 6 ปีและแนะนำให้เริ่มทำงานด้วยเสียงฟู่เนื่องจากมีสมาธิน้อยกว่าดังนั้นกระแสลมจึงอ่อนแอลง

นักบำบัดการพูดจะต้องอาศัยเสียงนี้หรือเสียงนั้นเป็นฐานโดยเริ่มจากข้อเท็จจริงที่ว่ามีเพียงพยางค์เท่านั้นที่เป็นหน่วยขั้นต่ำในการรับรู้ ดังนั้นเราจึงสามารถพูดถึงการสร้างเสียงได้ก็ต่อเมื่อมันปรากฏเป็นส่วนหนึ่งของพยางค์เท่านั้น

จุดเริ่มต้นในการสร้างเสียงที่หนักแน่นควรเป็นเสียงในพยางค์ที่มีสระ A (И สำหรับ L) สำหรับเสียงที่เบาควรใช้พยางค์ที่มีสระ

ระบบอัตโนมัติของเสียงที่แก้ไขจะเริ่มต้นด้วยพยางค์ตรงจากนั้นกลับพยางค์และสุดท้าย - ในพยางค์ที่มีพยัญชนะผสมกัน เสียง Ts, Ch, Shch, L นั้นแก้ไขได้ง่ายกว่าในพยางค์กลับด้านและในพยางค์ข้างหน้า เสียง P, Pb สามารถทำงานอัตโนมัติจากอะนาล็อกโปรโต และในขณะเดียวกันก็สร้างการสั่นสะเทือน ในบางกรณีที่ยากลำบากเช่น dysarthria เสียงที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยจากบรรทัดฐานสามารถนำเข้าสู่คำพูดได้: ออกเสียง p, เสียงฟู่

วรรณกรรม:

หากลูกของคุณส่งเสียงระหว่างฟัน (นั่นคือ ลิ้นของเขาติดอยู่ระหว่างฟัน) ขอให้เขาส่งเสียงนี้และ ดูสิว่าเขาทำได้ยังไง1. อาจมี “ร่อง” วิ่งไปตามลิ้นของเด็ก ซึ่ง “รูทางออก” จะปรากฏให้คุณเห็นเมื่อตรวจดู จะต้องจ่ายกระแสลมผ่าน "ร่อง" นี้ หากลูกของคุณมีการออกเสียงเช่นนี้ เมื่อฝึกออกเสียง [s] คุณสามารถออกเสียงออกเสียงและเรียกเสียงนั้นตามชื่อของคุณได้ คุณจะต้องเชิญเด็กให้ออกเสียงเสียง [s] (ซอกฟัน) ทันที จากนั้นอธิบายและแสดงให้เขาเห็นวิธีที่ดีที่สุดในการ "ถอด" ลิ้นหลังฟัน (ดูด้านล่าง) 2. ลิ้นสามารถอยู่ระหว่างฟันเป็นก้อนแข็งโดยไม่มี "ร่อง" เกิดขึ้นตามนั้น อากาศออกจากปากของเด็กเพียงแค่ไหลไปรอบ ๆ ฟัน 3. เสียง [s] ยังสามารถออกเสียงได้ด้วยวิธีอื่น (ไม่ใช่แบบสอดประสาน) ในสองกรณีสุดท้าย เด็กจะต้องออกเสียงเสียงระหว่างฟันที่ "ถูกต้อง" ก่อน คุณไม่สามารถออกเสียงเสียง [s] ออกมาดัง ๆ ได้ การตั้งค่าเสียงซอกฟัน [s] 1. ให้ลูกของคุณแลบลิ้นให้กว้างมากระหว่างฟันของเขา ปลายลิ้นควรอยู่ที่ระดับฟันหน้าหรือยื่นออกมาข้างหน้าเล็กน้อย ริมฝีปากควรเหยียดออกอย่างแรงจนกลายเป็นรอยยิ้ม ขอแนะนำ (ถ้าเป็นไปได้) ให้เด็กกัดลิ้นทั้งสองข้างเบา ๆ ด้วยฟันกราม 2. ในท่านี้ให้เขาเป่าที่กลางฝ่ามือ "ทำให้" กระแสลมเย็นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ คุณสามารถวางสำลีบนฝ่ามือแล้วเป่าออก สำลีควรอยู่ห่างจากปากเด็กประมาณสิบเซนติเมตร พยายามที่จะแฟบลง เขาจะสร้าง "ร่อง" ขึ้นมาตามแนวกึ่งกลางลิ้น การปล่อยอากาศจะมาพร้อมกับเสียงผิวปากที่คลุมเครือ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าริมฝีปากของเด็กยิ้มอยู่ตลอดเวลาและอย่ามีส่วนร่วมในการพูด ในตอนแรก คุณสามารถใช้นิ้วจับริมฝีปากบนได้ 3. แสดงให้เด็กดู "ร่อง" ของเขาในกระจกอธิบายว่ามีอากาศไหลผ่านดึงความสนใจของเขาไปที่การได้ยินเสียงนกหวีด บอกเขาว่ายุงตัวใหญ่ส่งเสียงหวีดด้วย "เสียงหยาบคาย" และตอนนี้คุณและเขาจะได้เรียนรู้ที่จะผิวปากเบา ๆ เหมือนเสียงนกหวีดตัวเล็ก ๆ การผลิตเสียงขั้นสุดท้าย [s] 1. เด็กควรโดยไม่หยุด "ผิวปาก" และมองในกระจก (เพื่อไม่ให้ "ร่อง" ของเขาหายไป) ค่อย ๆ ขยับลิ้นไปด้านหลังฟันบนราวกับว่า "ลูบ" พวกเขาด้วยลิ้นของเขาจนกระทั่งมันพิงกับ ด้านในของพวกเขา แสดงให้เขาเห็นว่าต้องทำอย่างไร โดยหลีกเลี่ยงการออกเสียง [s] แบบเต็มๆ (แทบจะเป่าลมออกจากปากด้วยเสียงเล็กน้อยเท่านั้น) 2. เมื่อลิ้นของเด็กอยู่ด้านในของฟันบน ก็จะได้ยินเสียงที่เกือบจะถูกต้อง หลังจากนี้ (ตามคำแนะนำของคุณ) เด็กควรปิดปากในรูปแบบของการกัดที่ถูกต้อง โดยจะได้ยินเสียงเต็ม 3. ดึงดูดความสนใจของเด็กไปที่เสียงนี้ บอกเขาว่านี่คือวิธีที่ยุงตัวเล็กควร “ผิวปาก” 4. ต่อไป “สอน” ยุงของคุณให้ออกเสียงพยางค์ (ใช้รูปภาพ) 5. หลังจากที่เด็กเรียนรู้การออกเสียงพยางค์ได้โดยไม่ยากแล้ว ให้บอกเขาว่าเขาเรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงอะไร

การตั้งค่าเสียง [C] ขณะหายใจเข้า

1. ปล่อยให้เด็กอ้าปากออกเล็กน้อย วางลิ้นที่แบนและกว้างไว้ที่ด้านล่างของปากเพื่อให้สัมผัสกับฟันล่างตลอดเส้นรอบวง แสดงให้เขาเห็นข้อต่อนี้ จากนั้นเขาควรปิด (แต่ไม่บีบ) ฟันให้กัดอย่างเหมาะสมและเม้มริมฝีปากเป็นรอยยิ้ม 2. ในท่านี้หลังจากหายใจออก (ควรลดไหล่ลง) เด็กควร "ดูด" อากาศเข้าสู่ตัวเองเพียงเล็กน้อย น้อยมากจน "กระทบ" ปลายลิ้นและรู้สึกเย็นเมื่อสัมผัส เป็นผลให้ได้ยินเสียงที่เงียบมากและเข้าใจได้ไม่มากก็น้อย 3. หากเสียงไม่ทำงาน (คุณอาจได้ยินแค่ “สะอื้น”) แสดงว่าเด็กหายใจเข้าลึกเกินไป คุณอาจสังเกตเห็นว่าหน้าอกของเขาสูงขึ้นอย่างไร บอกเขาว่าเขาไม่ควรหายใจเข้า แต่เพียง "ดูด" อากาศเล็กน้อยผ่านฟันของเขาเพื่อทำให้ปลายลิ้น "เย็นลง" แสดงให้เขาเห็นว่าต้องทำอย่างไรเพื่อที่เขาจะได้เข้าใจถึงขอบเขตที่เขาต้องทำการกระทำที่ละเอียดอ่อน 4. หลังจากนี้ ให้บอกเด็กให้ “เป่า” อากาศแบบเดียวกับที่เขารู้สึกเย็นที่ปลายลิ้น (เพราะยังไม่อุ่น) ออกมาทางฟันของเขา ปล่อยให้เขา "เป่า" มันออกจากปลายลิ้นของเขาและ "กรอง" มันผ่านฟันของเขา ริมฝีปากควรอยู่ในรอยยิ้มกว้าง ผลก็คือเด็กจะออกเสียงเสียงเบา [s] 5. ในอนาคตให้เขาออกเสียงเสียงขณะหายใจเข้าและออก (เสมือนว่า "ขับ" อากาศส่วนเล็กๆ เดิมไปมา) ให้แน่ใจว่าเขาไม่หายใจไม่ออก ให้เขาพักก่อน ควรลดหน้าอกและไหล่ลง และริมฝีปากควรยิ้มออกมา เมื่อหายใจเข้า อากาศควรจะแตะปลายลิ้นอย่างแม่นยำและ “เป่า” จากปลายลิ้นทันที คุณสามารถชวนลูกของคุณระบาย "ความรู้สึกหนาวสั่น" จากปลายลิ้นของเขาได้ 6. เมื่อเสียงค่อนข้างคงที่ ให้ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าเขาส่งเสียงนกหวีดบางๆ เหมือน “ยุงตัวเล็ก” ปล่อยให้มัน “ผิวปาก” นานขึ้นเมื่อคุณหายใจออก 7. จากนั้นคุณจะต้อง "ผิวปาก" เฉพาะเมื่อคุณหายใจออก - เป็นระยะ ๆ โดยหยุดชั่วคราว (“ พวกเขาบอกว่ายุงจะผิวปากแล้วคิดสักพักแล้วผิวปากอีกครั้ง”) 8. หลังจากนั้นให้ดำเนินการออกเสียงพยางค์ [sa], [se], [sy] [ดังนั้น], [su] (จากภาพ) บอกลูกของคุณว่า “ยุงจะเรียนรู้ที่จะพูด” 9. เมื่อเด็กส่งเสียงไม่ผิด ให้บอกเขาว่าเขาออกเสียงเสียงอะไร ตั้งค่าเสียง “C” ที่ด้านข้าง

เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มการผลิตเสียงโดยฝึกเสียงอ้างอิง: [I], [F] เมื่อเด็กเริ่มออกเสียงเสียง [I] ได้อย่างถูกต้องขอให้เป่าลมผ่านลิ้นก็จะได้ยินเสียง [C] อีกวิธีหนึ่งในการแสดงละคร: จากเสียงซอกฟัน [C] วิธีนี้ช่วยรักษาขอบด้านข้างของลิ้นให้อยู่ในตำแหน่งเดิม เด็กจะถูกขอให้กัดปลายลิ้นของเขาและในขณะเดียวกันก็มีกระแสลมไหลผ่านลิ้น

การตั้งค่าเสียง "C"

วิธีการทางกล: ใช้พยางค์สนับสนุน "YOU" และ "TA" ขอให้เด็กออกเสียงพยางค์ "คุณ" ในขณะที่กดโพรบลงบนปลายลิ้น

การตั้งค่าเสียง “Sh” จากด้านข้าง

ขอให้เด็กออกเสียงพยางค์ [SA] และใช้ส้อมจิ้ม (หรือนิ้ว) จับขอบด้านหน้าของลิ้นไว้ที่ถุงลมส่วนบน หากคุณกำลังส่งเสียง ให้ใช้ไม้พายหรืออุปกรณ์วัดอื่นๆ มีความจำเป็นต้องตรวจสอบการเพิ่มขึ้นสม่ำเสมอของขอบด้านข้างของลิ้น

การตั้งค่าเสียง “S” จากเสียง “T” .

ฟันควรเปิดออกเล็กน้อยแต่ไม่กัด ปล่อยให้เด็กหายใจออกตามคุณแล้วออกเสียงเสียง [T] เป็นเวลานาน ควรรู้สึกถึงการหายใจออกบนฝ่ามือของคุณในกระแส จากนั้นคุณต้องยืดริมฝีปากของคุณเป็นรอยยิ้มและในตำแหน่งนี้ยังคงออกเสียงเสียง [T] ต่อไปเป็นเวลานาน เป็นไปได้ว่าหลังจาก [T] จะได้ยิน [s] ที่ถูกต้อง หากไม่เกิดขึ้นและเสียงไม่ชัดเจน ขอให้เด็กยิ้มอย่างแรงแล้วเหยียดริมฝีปากออกเป็น "เชือก" เสียงหวีดจะฟังดูเบาลง

ทำให้เสียง “C” จาก “Sh”

เด็กจะต้องดึง "Sh" ในเวลานี้ ให้ลิ้นเคลื่อนไปข้างหน้า จากถุงลมไปจนถึงฟันซี่บน ลิ้นไม่ควรหลุดออกจากเพดานปาก ฟันบนควรอยู่เหนือฟันล่างโดยตรง อ้าปากเล็กน้อย ขั้นแรกจะได้ยินเสียงเบา [w] จากนั้นจึงได้ยินเสียงผิวปากที่ไม่ชัดเจน และสุดท้ายคือเสียงที่ถูกต้อง [S]

เสียง "ส" ไม่เกิดร่อง ปลายลิ้นไม่ยึด

ฉันใช้ฝาจากปากกาลูกลื่นธรรมดา เด็กใช้ฟันจับไม้ และกระแสลมก็พุ่งไปที่หมวก จากนั้นฉันก็เริ่มทำให้เสียงเป็นพยางค์โดยอัตโนมัติ ผลลัพธ์ก็ดี

การตั้งค่าเสียง “C” ระหว่างลูกหลาน (ดันกรามล่างไปข้างหน้า) วางลิ้นไว้ในช่องปากเพื่อให้กดกับฟันหน้าล่างตลอดเส้นรอบวงทั้งหมด และควรวางฟันซี่บนไว้บนลิ้นเพื่อให้มีช่องว่างเล็ก ๆ ระหว่างพวกเขา เสียง "C" เริ่มต้นจะเกิดขึ้นจากการที่อากาศผ่านช่องว่างนี้ หากไม่มีการสร้างร่อง คุณสามารถใช้โพรบ ไม้พายแคบ ไม้ขีด หรือไม้จิ้มฟันก็ได้

มีอีกวิธีหนึ่งในการตั้งค่า "C" ในระหว่างลูกหลาน: วางลิ้นบนฟันล่างและออกเสียงเสียงอ้างอิง "T" ในตำแหน่งนี้ จะได้ยินเสียง "C" ที่เกือบจะชัดเจน