สระแถวแรกคืออะไร? การแยกสระของแถวที่หนึ่งและสอง
หัวข้อ: สระแถวที่สอง
เป้าหมาย:
ราชทัณฑ์ - การศึกษา
แนะนำให้นักเรียนรู้จักการสร้างสระแถวที่สอง.
เรียนรู้ที่จะกำหนดตำแหน่งของสระของแถวที่สองในคำและระบุไว้ในแผนภาพ
ฝึกเน้นสระแถวที่สองในการออกเสียงและการเขียน
พัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์ด้วยสระที่สอง
พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการควบคุมร่วมกัน
เป้าหมายการแก้ไขและการพัฒนา:
เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ การรับรู้สัทศาสตร์ การแสดงสัทศาสตร์ ทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและการสังเคราะห์คำ การแสดงออกของน้ำเสียง
พัฒนาความสนใจ ภาพ การได้ยิน และการรับรู้เชิงพื้นที่ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวขั้นสูง
เป้าหมายราชทัณฑ์และการศึกษา:
ปลูกฝังความสนใจต่อเสียง รักษาความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาผ่านเกมและเทคนิคการเล่นเกม
ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็น
ปลูกฝังทัศนคติที่ขยันหมั่นเพียรต่อการเรียนรู้
อุปกรณ์.
ตัวอักษร “I” “Y” ตารางสระ ภาพวาด “Vowel Choir” ตัวอักษรแยก รูปภาพสระแถวที่ 2 ดินสอสี ลูกบอล เม่น เครื่องอัดเทป และบันทึกเสียง ดนตรีประกอบ ตะกร้าแอปเปิ้ลตามจำนวนนักเรียน
แผนการเรียน.
องค์กร ช่วงเวลา.
- - พวกคุณสวัสดีตอนบ่าย! ตอนนี้ฉันจะยิ้มให้คุณ และคุณจะยิ้มให้ฉัน ยิ้มให้กัน และต่อแขกของเรา
2.การนวด
ก่อนที่เราจะเริ่มบทเรียน เราต้องปลุกนิ้วมือ ดวงตา และศีรษะของเราก่อน
ปกติเราจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร?
(ถูฝ่ามือจนร้อน บีบหูจนแดง หลับตาหลายๆ ครั้ง)
พวกคุณทำได้ดีมาก เดาปริศนาแล้วคุณจะพบว่าใครจะมาเยี่ยมชั้นเรียนกับเรา
เสื้อคลุมขนสัตว์เป็นเข็มคุณไม่สามารถถือด้วยมือได้
มันขดตัว - มันเต็มไปด้วยหนาม นี่คือใคร? (เม่น)
ใช่แล้วมันคือสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น (มีการโพสต์รูปสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น) เม่นมาหาเราไม่ใช่ด้วยอุ้งเท้าเปล่า แต่มีงานทำ เราต้องพยายามทำงานให้เสร็จสิ้นเพื่อรับความประหลาดใจจากเม่น
2. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสร้างสระแถวที่สอง
พวกคุณตอนนี้ฉันจะเล่านิทานเกี่ยวกับเสียงสระให้คุณฟังแล้วคุณก็ตั้งใจฟัง
“กาลครั้งหนึ่งมีจดหมายสองฉบับ - พี่สาวฉันและวาย พวกเขาคล้ายกันมาก พวกเขาเขียนเกือบจะเหมือนกัน มีเพียงตัวอักษร "Y" เท่านั้นที่มีหมวกเบเร่ต์อยู่ด้านบน ในขณะที่ "ฉัน" ไม่มี พวกเขาฟังดูเกือบจะเหมือนกัน มีเพียง "ฉัน" เท่านั้นที่ถูกดึงออกมา และ "Y" นั้นสั้นและฉับพลัน พวกเขามักจะสับสนและตัวอักษร "Y" ไม่เป็นที่พอใจมาก
วันหนึ่งมีตัวอักษร “Y” มาเยี่ยมสระแถวแรกและชวนให้ร้องเพลงด้วยกัน (มีรูปวาดของ “คณะนักร้องประสานเสียงสระ” ติดไว้) "Y" เริ่ม - "A" หยิบขึ้นมา เสียงของพวกเขาผสานเข้าด้วยกันและมันก็ออกมาได้ไพเราะมากจนเสียง "O", "U", "E" ก็อยากจะร้องร่วมกับ "Y" ด้วย
“A”, “O”, “U”, “E” กลายเป็นเพื่อนสนิทกับแฟนใหม่ของพวกเขา และพวกเขาก็ตัดสินใจว่าจะไม่มีวันแยกจากกัน พวกเขาไปหาราชินีแห่งไวยากรณ์และเริ่มขอให้เธออนุญาตให้พวกเขาอยู่ด้วยกันตลอดไป ราชินีแห่งไวยากรณ์ผู้ชาญฉลาดบอกพวกเขาว่า: "ฉันไม่สามารถปล่อยให้คุณอยู่ด้วยกันตลอดไปได้ เพราะคำพูดของฉันจะขุ่นเคืองถ้าคุณจากพวกเขาไป ฉันควรจะเตรียมจดหมายใหม่ถึงคุณดีกว่าซึ่งคุณจะได้พบ” และราชินีแห่งไวยากรณ์ก็มาพร้อมกับตัวอักษรใหม่ "I", "Yo", "Yu", "E" ซึ่งประกอบด้วยสองเสียง: "YA", "YO", "YU", "YE"
ด้วยความยินดี เสียง "Y", "A", "O", "U", "E" ก็กลับบ้าน ตั้งแต่นั้นมาก็พบอยู่ในสระ "ฉัน" "โย" "ยู" "E" และเพื่อให้เสียงสระอยู่ไม่ไกลจากเสียง "Y" ราชินีแห่งไวยากรณ์จึงสร้างใหม่ ตัวอักษรสระและวางไว้เคียงข้างกันในแถวที่สอง
มันเกิดขึ้นที่สระ "A", "O", "U", "E" กลายเป็นเสียงอาวุโสและเริ่มถูกเรียกว่าสระของแถวแรกและสระ "ฉัน", "โย", "ยู" ”, “ E” กลายเป็นรุ่นน้องและถูกเรียกว่าสระแถวที่สอง
สระของแถวแรกเข้าร่วมด้วยสระ "Y" สระของแถวที่สองเข้าร่วมด้วยสระ "I" (มีการโพสต์ตารางสระของแถวที่หนึ่งและสอง)
คุณชอบเทพนิยายหรือไม่? (ใช่)
หากคุณฟังเธอดีๆ จำไว้ว่า Queen Grammar แบ่งสระออกเป็น 2 แถว มาอ่านสระแถวที่ 1 กันดีกว่า (a, o, u, y, e)
ทีนี้มาอ่านสระแถวที่ 2 กัน (ฉัน อี ยู ฉัน อี)
พวกคุณช่วยบอกฉันทีว่าทำไมสระ a, o, u, e, y อยู่ในแถวแรก? (เพราะ 1 เสียงแทนด้วยตัวอักษร 1 ตัว)
ทำไมสระ i, e, yu, i, e ถึงอยู่ในแถวที่ 2? (เพราะ 2 เสียงแทนด้วยตัวอักษร 1 ตัว)
เสียงสระของแถวที่สองเกิดจากเสียงอะไร: "ฉัน"? (YA), "โย่"? (โย่), "ยู"? (ยู) "อี"? (ใช่).
มาเปิดสมุดบันทึกแล้วจดตัวเลขและหัวข้อ “สระแถวที่สอง”
ตอนนี้เรามาดูกันว่าเม่นนำงานอะไรมาให้เราบ้าง
1. “เดาจดหมาย”
คุณมีตัวอักษรอยู่บนโต๊ะ: i, e, yu, e, i
สระเหล่านี้คือสระอะไร? (ที่สอง)
ทำได้ดี! บัดนี้ข้าพเจ้าจะบอกคำต่างๆ แก่ท่าน แล้วท่านจะยกตัวอักษรที่ปรากฏอยู่ต้นคำขึ้น
ยาชา หลุม เหยี่ยว กล่อง แอปเปิ้ล จิ้งจก (นักเรียนยกตัวอักษร I)
เม่น, ต้นคริสต์มาส, สร้อย, ต้นคริสต์มาส, ขี้ขลาด (นักเรียนยกตัวอักษร e)
กระโปรง, ยูรา, จูเลีย, หนุ่ม, ภาคใต้, จิตวิเคราะห์ (นักเรียนยกตัวอักษร u)
Spruce กิน กิน ไป ไป กิน (นักเรียนยกตัวอักษร e)
ชื่อ ไอริส อิกอร์ ไก่งวง (นักเรียนยกจดหมายขึ้นและ)
ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก
เรามาดูภารกิจต่อไปของเม่นกัน
2.- ภารกิจต่อไปเรียกว่า"เดาภาพ"
- ตอนนี้ฉันจะแสดงรูปภาพให้คุณดูและคุณต้องเดาและจดเฉพาะตัวอักษรตัวแรกของคำที่มีชื่อลงในสมุดบันทึกของคุณ
ต้นคริสต์มาส กระโปรง หลุม แรคคูน ไอริส กล่อง
เรามาตรวจสอบกันดีกว่า (นักเรียนคนหนึ่งลุกขึ้นเดินไปที่กระดานเขียน ที่เหลือตรวจสอบ)
3 .- งานต่อไปเรียกว่า"ค้นหาสระของแถวที่สอง"
–พวกคุณบนโต๊ะมีไพ่ที่มีตัวอักษรคุณต้องวงกลมสระของแถวที่สองด้วยดินสอสีแดง (I AM Y U R P E D S I)
มาตรวจสอบกัน
มาดูกันว่าเม่นนำมาทำอะไรอีกบ้าง
4.– ภารกิจต่อไปเรียกว่า"ตัวเข้ารหัส"
- พวกคุณโปรดเดาปริศนาคำศัพท์ - คำตอบจะต้องขึ้นต้นด้วยเสียงสระของแถวที่สอง เราจะเขียนคำตอบในรูปแบบของแผนภาพพยางค์โดยเขียนสระของแถวที่สอง (เด็ก ๆ ไปที่กระดานตามสายโซ่).
1.มันอาจพังได้ 2. หมุนขาข้างเดียว 3. ถ้าไม่ใช่เพื่อเขา
มันอาจจะสุกได้ ไร้กังวล ร่าเริง พูดอะไรไม่ออก
หากคุณต้องการให้เป็นนกในชุดกระโปรงสีสันสดใสนักเต้น (ลิ้น) _ya_ ___
มันอาจจะเลี้ยว ดนตรี…
(ไข่) _ya_ ___ (ลูกหมุน) _yu_ ___
4. ร้อยด้ายเส้นเล็กเข้าตาแคบ 5. วิ่งท่ามกลางก้อนหิน
และเธอก็ว่ายตามเรืออย่างรวดเร็ว คุณไม่สามารถติดตามเธอได้
เธอเย็บ ปัก และเข็มอย่างปราณีต เขาคว้าหาง แต่เอ๊ะ!
และพวกเขาเรียกมันว่าเรือ... เธอหลบหนีโดยมีหางอยู่ในมือ
(เข็ม) _และ_ ___ ___ (จิ้งจก) _i_ _e_ _และ_ __
6.ตัวกลม แดงก่ำ
ฉันกำลังเติบโตบนกิ่งไม้
ผู้ใหญ่รักฉัน
และเด็กน้อย.
(แอปเปิ้ล) _I_ ___ ___
ดี! คุณทำได้ดีมากในงานนี้
เพื่อนๆคงเหนื่อยกันสักหน่อยพักกันก่อนนะครับ
5. นาทีพลศึกษา
เกม “ ตั้งชื่อมันหน่อย” (พร้อมลูกบอล): เบอร์รี่ - ..., ไข่ - ..., ลิ้น - ..., แบล็กเบอร์รี่ - ..., ต้นคริสต์มาส - ..., สร้อย - ..., กระโปรง - ..., กล่อง - ..., รู - ..., แอปเปิ้ล - ...
- เราพักผ่อนกันสักหน่อย มาดูกันว่าเม่นนำงานอื่นมาให้เราบ้าง
6.ใส่ตัวอักษรที่หายไป
พวกคุณ มีคำที่เขียนไว้บนกระดาน คุณต้องกรอกตัวอักษรที่หายไป
เบอร์รี่, ลูกข่าง, เม่น, ชื่อ, โก้เก๋, ชัดเจน, ภาคใต้, ต้นสน, เข็ม
ทำได้ดีมาก คุณก็ทำภารกิจนี้สำเร็จเช่นกัน
7.- งานต่อไปมีชื่อว่า "การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ”
มีความจำเป็นต้องร่างและแรเงาลายฉลุเห็ดด้วยเส้นขนานเฉียง (เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จในสมุดบันทึกพร้อมกับการแต่งเพลง)
8 . “พูดตรงๆ”
ทำซ้ำวลีต่อไปนี้พร้อมกัน:
ฉัน-ฉัน-ฉัน-ฉันทำได้ทุกอย่าง! โยโย่ รีดผ้ากับคุณยาย
อีอีอี - ฉันช่วยทุกคนในครอบครัว! Yu-yu-yu – ฉันร้องเพลงกับพ่อ
Yu-yu-yu- ฉันเย็บตุ๊กตาร่วมกับแม่ I-I-I – ฉันกำลังเดินกับลูกน้อย!
10. สรุปบทเรียน
เม่นบอกลาเราแล้วอยากรู้ว่าเราเจอสระอะไร? (สระแถวที่สอง: Ya, Yo, Yu, E, I)
ทำได้ดี! วันนี้คุณทำงานได้ดีและเม่นก็มอบของขวัญให้คุณ - แอปเปิ้ลสุก
ระดับ: 2
เป้า: รวบรวมความรู้เรื่องสระแถวที่ 2 หน้าที่ความนุ่มนวลของพยัญชนะหน้า
งาน:
- รวบรวมความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของสระแถวที่ 2 เพื่อบ่งบอกถึงความนุ่มนวลของเสียง
- ฝึกค้นหาและตั้งชื่อพยัญชนะเสียงแข็งและพยัญชนะอ่อนในพยางค์และคำ
- แก้ไขการทำงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินและการมองเห็นในแบบฝึกหัดเพื่อระบุสระของแถวที่ 2 และพยัญชนะอ่อนที่อยู่ข้างหน้า
- พัฒนาความคิดและความสนใจเมื่อทำงานกับประโยคและข้อความ
- ส่งเสริมการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันและแสดงออก
- พัฒนาทักษะการเรียนรู้และทักษะการควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่อง
วัสดุ: ตารางสัญลักษณ์เสียงสระ 2 แถว (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); ตารางที่มีตัวอักษรสระ 1 และ 2 แถวเป็นคู่ (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I) การ์ดที่มีคำพูด (rad - แถว; จมูก - ถือ; ธนู - ฟัก; สบู่ - ล้าน); นาฬิกาทราย; เครื่องหมาย "+", "-", "ติ๊ก"
สำหรับเด็กแต่ละคน: สมุดบันทึกมีเส้น; การ์ดที่มีพยางค์ คำ ข้อความ ดินสอ (แดง, น้ำเงิน, เขียว); “ห้า”
ความคืบหน้าของบทเรียน
“ โทรเรียก” - ผู้ที่ระบุชื่อตัวเองนั่งลง
เราพูดถึงสระอะไรในบทเรียนที่แล้ว? (สระแถวที่ 1: A, O, U, E, y) เราออกเสียงมันอย่างไร? (ยืดและร้อง) พยัญชนะตัวใดอยู่หน้าสระเหล่านี้ (ยาก) จำและตั้งชื่อพยางค์ด้วยสระแถวที่ 1
ครูนักบำบัดการพูดประกาศหัวข้อบทเรียน: "สระแถวที่ 2"; จุดประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสระแถวที่ 2 อิทธิพลที่มีต่อพยัญชนะที่อยู่ข้างหน้า และวิธีหนึ่งในการทำให้พยัญชนะอ่อนลง
สระของแถวที่ 2 ประกอบด้วยสองเสียง (แสดงตารางพร้อมเสียง) เราจะตกลงกันว่าเราจะไม่ทำเสียงเหล่านี้เหมือนลาตัวเล็กโง่เขลา เราจะเรียกสระแถวที่ 2 สั้น ๆ และชัดเจน: “I, E, E, Yu” (ครูบำบัดการพูดโทรหาเด็ก ๆ ) สระใดจากแถวที่ 2 ที่คุณสามารถยืดออกและร้องเพลงได้? (สระ “ฉัน”).
ป้อนตารางที่มีสระแถวที่ 1 และ 2 เด็ก ๆ ตั้งชื่อสระของแถวที่ 1 โดยยืดออกและแถวที่ 2 - สั้น ๆ และชัดเจน จากนั้นครูนักบำบัดการพูดอ่านบทกวีเด็ก ๆ ตั้งชื่อสระเป็นคู่ เป็นอีกครั้งที่ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ เรียกสระของแถวที่ 2 ว่า "Ya, E, E, Yu" สั้น ๆ ชัดเจนโดยไม่ต้องยืดออก
- เราเรียกตัวอักษร "A" และจดหมายของเพื่อนคือ "ฉัน"
- มาวาดตัวอักษร "O" กับคุณแล้วตัวอักษรของเพื่อนคือ "E"
- ตัวอักษร “U” ร้องเพลง และ “Y” ตอบมัน
- เราร้องเพลงตัวอักษร "E" และเพื่อตอบสนองเราได้ยิน "E"
- และเมื่อทารกมีตัวอักษร "y" ร้องเพลง "ฉัน"
ทำงานในสมุดบันทึกเตือนเด็กๆ เกี่ยวกับท่าทางเมื่อทำงานเสร็จในสมุดบันทึก
ครูนักบำบัดการพูดแสดงการ์ดที่มีคำที่เขียนเป็นคู่ (rad - แถว, จมูก - ถือ, คันธนู - ฟัก, สบู่ - มิล) แนะนำให้ฟังสองคำในการ์ดใบแรก กำหนดความหมาย กำหนดลักษณะของเสียงพยัญชนะ ชี้แจงว่าสระแถวที่ 2 ใช้แสดงความอ่อนของพยัญชนะ
ฉันจะพูดสองคำแล้วคุณคิดว่ามันแตกต่างกันอย่างไร: ดีใจ - แถว
ราดคืออะไร? แถวคืออะไร? ซึ่งหมายความว่าคำเหล่านี้มีความหมายต่างกัน
แล้วอะไรอีกล่ะ? พยัญชนะตัวแรกมีเสียงเป็นอย่างไร? “RAD” (หยุดชั่วคราว)...อย่างมั่นคง ตั้งชื่อเสียง (“P”) ลองเขียนคำนี้ลงไป อ่านสิ่งที่เกิดขึ้น: ....... มีความสุข (สระตัวอักษรแข็งและอ่อนเน้นด้วยสี โดยระบุว่าสีแดงใช้แทนสระ พยัญชนะแข็งเป็นสีน้ำเงิน พยัญชนะอ่อนเป็นสีเขียว)
และตอนนี้เราต้องการ: “ROW” ตั้งชื่อเสียงแรก (“Рь”) หลังจาก "Рь" เราจะเขียนจดหมาย....... "ฉัน" ลองเขียนคำนี้ลงไป อ่านสิ่งที่เกิดขึ้น: ....... “ROW”
ในคำว่า "แถว" ของเรา เสียงสระของแถวที่ 2 "ya" ทำหน้าที่...... เพื่อทำให้เสียง "R" อ่อนลง
การทำงานกับคำคู่ "จมูก - อุ้ม" ดำเนินการในลักษณะเดียวกัน คันธนู - ฟัก; สบู่ - ดี” เด็ก ๆ คิดประโยคโดยใช้คำเหล่านี้
สระแถวที่ 2 ใช้ทำอะไร? (ต้องใช้สระแถวที่ 2 เพื่อทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง)
มีสองวิธีในการระบุพยัญชนะอ่อนในการเขียน วิธีแรก: ใช้สระของแถวที่สอง "i, e, e, yu, i" อย่างที่สองคือ?...... เราจะมาพูดถึงในบทเรียนหน้าครับ
แบบฝึกหัดเกม "กัปตัน" เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวเฉพาะในกรณีที่นักบำบัดการพูดออกคำสั่ง "กัปตัน" (ตัวอย่างเช่น “ กัปตันพวกเขาปรบมือ!” - แสดง; “ กระทืบเท้า!” - ไม่ ฯลฯ )
งานบนการ์ด
หมายเลข 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, ปีงบประมาณ, VE, DIA, BYU, เรา, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , บจก.
หมายเลข 2 SLEDGE, REBUS, วงกลม, แครนเบอร์รี่, จุด, ไดรเวอร์, ถัง, ธัญพืช, ตะขอ, ลิตร
หมายเลข 3 เพื่อน.
Kolya ป่วย เขานอนอยู่บนเตียงและมองออกไปนอกหน้าต่าง ทันใดนั้นเขาก็เห็นลูกบอลสีเขียว มีการวาดใบหน้าบนบอลลูน Kolya เดาว่าพวกเขาคิดไอเดียนี้ขึ้นมา จากนั้น Lyuba, Seryozha และ Tima ก็มา พวกเขานำหนังสือพร้อมรูปภาพมาด้วย Kolya รู้สึกดี
ภารกิจที่ 1 การอ่านพยางค์ วงกลมพยางค์เฉพาะสระแถวที่ 2 ทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง
วัสดุคำพูด: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, เรา, shu, สำหรับ, HI, ดังนั้น, NYA, BE, ry, PU , กี้.
เด็กตั้งชื่อพยางค์ด้วยพยัญชนะอ่อน ครูนักบำบัดการพูดตั้งชื่อพยางค์ซ้ำ ๆ เด็ก ๆ - สระของแถวที่ 2 และพยัญชนะเสียงอ่อนในพยางค์
จากนั้นเด็กๆ ใส่เครื่องหมาย “+” หากพวกเขาชอบงานและทำสำเร็จได้อย่างง่ายดาย เครื่องหมาย “-” ถ้ามันยากหรือคุณไม่ชอบงาน “ตรวจสอบ” หากทุกอย่างไม่ได้ผลแสดงว่ามีข้อผิดพลาด
งานปากเปล่า: ครูนักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำศัพท์และเด็ก ๆ ตั้งชื่อพยางค์ด้วยสระแถวที่ 2 และพยัญชนะเสียงอ่อนข้างหน้า: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA
เพื่อพัฒนาความสนใจและการคิดเด็ก ๆ จะได้รับคำศัพท์ที่ "เร้าใจ" (มีสระของแถวที่ 2 แต่ไม่มีพยัญชนะอยู่ข้างหน้า ไม่มีสระของแถวที่ 2 และพยัญชนะอ่อน)
หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เด็ก ๆ จะใส่ "+", "-" หรือทำเครื่องหมายบนการ์ด
ภารกิจที่ 2:เขียน 5 คำทีละพยางค์ วงกลมสระของแถวที่ 2 ด้วยสีแดง เน้นพยัญชนะอ่อนที่อยู่ข้างหน้าด้วยสีเขียว
ตะกั่ว, รีบัส, วงกลม, แครนเบอร์รี่, คราบ, ไดร์เวอร์, ถัง, ธัญพืช, ตะขอ, ลิตร
หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เด็ก ๆ จะใส่เครื่องหมาย "+", "-" หรือเครื่องหมายถูก
นาทีพลศึกษา
- ตัวเลือกที่ 1: เด็ก ๆ เคลื่อนไหวโดยสมัครใจเพื่อฟังเพลงที่ร่าเริง
- ตัวเลือกที่ 2: เด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามข้อความและออกเสียงคำ
เราเตะบน - บน
เราตบมือ - ตบมือ!
เราเป็นดวงตาแห่งช่วงเวลา - ชั่วขณะหนึ่ง
เรายักไหล่ของเรา
หนึ่ง - ที่นี่ สอง - ที่นั่น
หมุนรอบตัวเอง
ครั้งหนึ่ง - พวกเขานั่งลง สองครั้ง - พวกเขาลุกขึ้นยืน
ทุกคนยกมือขึ้น
หนึ่ง - สอง หนึ่ง - สอง
ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว!
ภารกิจที่ 3 การทำงานกับข้อความ:
การอ่านข้อความอย่างแสดงออกโดยครูนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ กำหนดจำนวนประโยค คำในประโยค (ให้ความสนใจกับคำ "เล็ก" - คำบุพบท)
การอ่านข้อความโดยเด็ก ๆ (คุณสามารถเสนอให้อ่านทีละประโยค - "แบบลูกโซ่" โดยครูนักบำบัดการพูดเลือกนักเรียนที่อ่าน)
การอ่านประโยคที่เสนอโดยครูนักบำบัดการพูดหรือเลือกโดยนักเรียนเองด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน
แบบฝึกหัดเพื่อความสนใจ: เด็ก ๆ พบสระ 2 แถวในข้อความ วงกลมเป็นสีแดง (คุณสามารถแนะนำให้เน้นพยัญชนะเสียงอ่อนก่อนสระด้วยดินสอสีเขียว) ครูใช้นาฬิกาทรายเพื่อให้เด็กๆ สามารถควบคุมเวลาที่จะทำภารกิจให้สำเร็จได้
Kolya ป่วย (2) เขานอนอยู่บนเตียงและมองออกไปนอกหน้าต่าง (8) ทันใดนั้นเห็นลูกบอลสีเขียว (5) ใบหน้าถูกวาดบนลูกบอล (5) Kolya เดาว่าพวกเขาคิดไอเดียนี้ขึ้นมา (6) จากนั้น Lyuba, Seryozha และ Tima ก็มา (6) พวกเขานำหนังสือที่มีรูปภาพมาด้วย (5) Kolya รู้สึกดี (3)
หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ เด็กๆ แลกเปลี่ยนไพ่ ตรวจสอบการบ้านของกันและกัน จากนั้นใส่ “+”, “-” หรือทำเครื่องหมายบนการ์ดของพวกเขา
สรุปบทเรียน
สระ 2 แถว 2 จำเป็นไว้เพื่ออะไร? (สระแถวที่ 2 จำเป็นเพื่อทำให้พยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าอ่อนลง)
เราตกลงที่จะเรียกสระแถวที่ 2 ได้อย่างไร? (สั้นๆ ชัดเจน โดยไม่ต้องวาดออกมา)
งานอะไรที่คุณพบว่ายาก? คุณบอกได้ไหมว่าวันนี้คุณทำงานได้ดี? ทำไม
เด็ก ๆ จะได้รับเกรด "A" สำหรับความขยันหมั่นเพียรและการทำงานอย่างกระตือรือร้นในชั้นเรียน
หลังบทเรียนเมื่อตรวจสอบความสมบูรณ์ของงานของเด็ก ๆ และสัญญาณที่พวกเขาวางไว้ (“+”, “-”, “ติ๊ก”) ครูนักบำบัดการพูดจะวิเคราะห์ระดับการพัฒนาทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเอง
1. ยกวงกลมสีแดงขึ้นหากคุณได้ยินเสียงสระเป็นชุดเสียง
ก - ม - ย - t - o; ที-ส - ส - ก - ร;อี - ก - ม - ย - ที; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n
2. เลือกสระจากชุดตัวอักษรแล้วตั้งชื่อ
r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n
ยกวงกลมสีน้ำเงินขึ้นหากคุณได้ยินเสียงพยัญชนะเป็นชุด ๆ กำหนดตำแหน่งของสิ่งกีดขวาง
ม, o, พี, y, s, k, r, s, t, f
4. เลือกพยัญชนะจากชุดตัวอักษรแล้วตั้งชื่อ (นักบำบัดการพูดจะตรวจสอบการออกเสียงพยัญชนะสั้น ๆ)
a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x
5. ตั้งชื่อตัวอักษรที่เขียนบนการ์ดของคุณ วางวงกลมสีน้ำเงินไว้ใต้พยัญชนะ และวงกลมสีแดงไว้ใต้สระ (งานจะเสร็จสมบูรณ์โดยนักเรียนอย่างอิสระ)
การ์ดตัวอย่าง:
| ฉันสบายดี |
6. วางตัวอักษรไว้ใต้วงกลมที่เกี่ยวข้อง
(นักเรียนจะได้รับตัวอักษรสี่ตัว โดยสองตัวเป็นสระและพยัญชนะสองตัว บนกระดานมีวงกลมสีแดงและสีน้ำเงิน นักเรียนตั้งชื่อเสียง พิจารณาว่าเป็นสระหรือพยัญชนะ แล้ววางตัวอักษรไว้ใต้วงกลมที่สอดคล้องกัน)
7. เขียนตัวอักษรสองบรรทัด
(นักบำบัดการพูดตั้งชื่อสระและพยัญชนะผสมกัน ที่บรรทัดบนสุดนักเรียนเขียนสระที่ด้านล่าง - พยัญชนะ เมื่อทำการตรวจสอบนักบำบัดการพูดจะขอให้นักเรียนอ่านเฉพาะสระหรือพยัญชนะเท่านั้น ข้อผิดพลาดจะได้รับการแก้ไขในขณะที่ทำงาน)
สระแถวแรก
บันทึกบทเรียน
เรื่อง. เสียงสระ.
เป้า. สอนให้เด็กฟังและระบุสระแถวแรก
อุปกรณ์. รูปภาพหัวเรื่อง ตารางสระแถวที่ 1 วงกลมสีแดง
ความคืบหน้าของบทเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
นักเรียนที่ตั้งชื่อเสียงสระจะนั่ง ครั้งที่สอง การเสริมเนื้อหาจากบทเรียนก่อนหน้า นักเรียนตั้งชื่อสระตามการเปล่งเสียงโดยไม่ออกเสียงของนักบำบัดการพูด นักบำบัดการพูดจะออกเสียงสระเงียบตามลำดับต่อไปนี้: ก, โอ, คุณ, อี, ส,ในเวลาเดียวกันเขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ตำแหน่งริมฝีปากเมื่อออกเสียงเสียงเหล่านี้: ก- อ้าปากกว้าง โอ- ริมฝีปากโค้งมนและดึงไปข้างหน้าเล็กน้อย ที่- ริมฝีปากโค้งมนและยื่นไปข้างหน้ามากขึ้น เอ่อ ส- ริมฝีปากเหยียดเล็กน้อยเป็นรอยยิ้ม (ลำดับนี้จะช่วยให้นักเรียนจำสระของแถวแรกได้) คุณสามารถใช้ตารางเพื่อความชัดเจน นักเรียนเรียนรู้สระเหล่านี้ตามลำดับที่ระบุไว้
สาม. การแยกสระแถวแรกออกจากเสียงอื่นๆ จำนวนหนึ่ง. นักบำบัดการพูดจะออกเสียงสระและพยัญชนะผสมกัน นักเรียนสำหรับเสียงสระ: a) แสดงวงกลมสีแดง b) ตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง c) เขียนตัวอักษรสระลงในสมุดบันทึก a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o
IV. การแยกสระแถวแรกออกจากพยางค์ สนักบำบัดการพูดตั้งชื่อพยางค์โดยเน้นเสียงสระด้วยเสียงนักเรียน: k) ตั้งชื่อสระ b) แสดงตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง
ก) ฉัน, ใจ, ym, เรา, op, ปี, อัล, ใช่, ak, จาก
b) ma, mu, เรา, su, po, ry, la, sy, ka แล้ว
V. สรุปบทเรียน
นักบำบัดการพูด วันนี้เราเรียนรู้ที่จะฟังและระบุเสียงสระ
แยกสระแถวแรกออกจากคำ
เลือกสระเริ่มต้นจากคำและจดตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง ย่า, โอลยา, เป็ด, เอลียา, ตัวต่อ, อัสยา
เลือกสระจากตรงกลางคำแล้วจดไว้
วานิช, ควัน, ซุป, ปาก, น้ำผลไม้, ไอน้ำ, ปลากระเบน, ตัวมันเอง, ดอกป๊อปปี้
3.ตั้งชื่อภาพ จงระบุเสียงสระจากชื่อภาพเหล่านี้ เขียนอักษรสระที่สอดคล้องกัน
รายการรูปภาพโดยประมาณที่เลือกโดยนักบำบัดการพูด: ด้วง, มอส, ฟัน, กิ่งไม้, ชีส, มะเร็ง
4. เลือกสระจากคำเหล่านี้แล้วจดไว้
ตุ่น, พุ่มไม้, โต๊ะ, ตู้เสื้อผ้า, ลอย, ข่าวลือ, ลูกเห็บ, งอ, ขว้าง, ใคร
5. ตั้งชื่อภาพ เลือกเสียงสระจากชื่อของพวกเขา เขียนจดหมายที่เกี่ยวข้อง
รายการรูปภาพโดยประมาณที่เลือกโดยนักบำบัดการพูด: นกกระเรียน, เก้าอี้, หมาป่า, ห่าน, หาง, เขี้ยว, ช้าง, สะพาน, ตา, คิ้ว
บันทึกบทเรียน
เรื่อง. เสียงสระ.
เป้า. แนะนำให้นักเรียนรู้จักการสร้างสระแถวที่สอง
อุปกรณ์. จดหมาย และธตารางที่มีสระแถวที่สอง
ชั้นเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
นักบำบัดการพูดขอให้นักเรียนตั้งชื่อสระของแถวแรก
II. บทนำเกี่ยวกับตัวอักษร และ ย.
การก่อตัวของสระแถวที่สอง
นักบำบัดการพูดเล่าเรื่องเกี่ยวกับตัวอักษร และ ย.
กาลครั้งหนึ่งมีจดหมายน้องสาวสองคน พวกเขาคล้ายกันมาก พวกเขาเขียนเกือบจะเหมือนกัน มีเพียงตัวอักษร Y เท่านั้นที่มีหมวกเบเร่ต์อยู่ด้านบน แต่ฉันไม่มี พวกเขาฟังดูเกือบจะเหมือนกัน มีเพียงฉันเท่านั้นที่ถูกดึงออกมา และ Y ก็สั้นกะทันหัน พวกเขามักจะสับสนและตัวอักษร Y ก็ไม่เป็นที่พอใจมาก
วันหนึ่งอักษร Y เข้ามาเยี่ยมสระของตัวแรก
แถวและแนะนำให้เราร้องเพลงด้วยกัน Y เริ่มแล้ว A หยิบขึ้นมา เสียงของพวกเขาผสานเข้าด้วยกันและมีตัวอักษร Y ใหม่เกิดขึ้น จากนั้นตัวอักษรอื่น O, U, E ก็เริ่มร้องเพลงพร้อมกับ Y และตัวอักษรใหม่ E, Yu, E ก็เริ่มก่อตัวขึ้น
ตัวอักษรใหม่เข้ามาแทนที่ในแถวที่สอง ฉันเพิ่มตัวอักษรลงไปสระของแถวที่สองปรากฏดังนี้
นักบำบัดการพูดวางโต๊ะพร้อมสระแถวที่สองและเชิญชวนให้นักเรียนท่องจำสระเหล่านี้
จากนั้นนักบำบัดการพูดจะถามเด็ก ๆ ว่าตัวอักษรนั้นทำมาจากเสียงอะไร ฉัน, โย, ยู, อี
สาม. สรุปบทเรียน.
นักบำบัดการพูด วันนี้คุณเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจอะไรในชั้นเรียน?
สระแถวที่สอง
ก) หลุม, Yasha, สมอ, ชัดเจน, เหยี่ยว
b) เม่น, ต้นคริสต์มาส, สร้อย, ต้นคริสต์มาส, การขดตัว
c) Yura, Julia, ทางใต้, ว่องไว, ทางใต้, yurt
d) โก้เก๋กินกินไปไป
e) ไอรา ชื่อ อินนา เกม คาเวียร์ ประกายไฟ
e) สมอ, เม่น, จิตวิเคราะห์, โก้เก๋, เข็ม
ก) ของฉันของคุณ Zoya รายา
b) ร้องเพลง, ขุด, ขุด, ของฉัน, ของคุณ
c) ของฉัน ของคุณ ของคุณ ผ้าลินิน ของเก่า
d) ฉัน คุณ ตัวฉันเอง ทุกที่
d) ร้องเพลง, ฉัน, นอน, คุณ, ชุดชั้นใน
(นักบำบัดการพูดแสดงภาพโดยไม่ต้องตั้งชื่อ นักเรียนตั้งชื่อ เน้นสระ และจดลงในสมุดบันทึก)
รายการรูปภาพโดยประมาณ: เม่น, แอปเปิ้ล, ต้นคริสต์มาส, กระโจม, ประกายไฟ
องค์ประกอบของพยางค์ของคำ
บันทึกย่อของชั้นเรียน
บทที่ 1
เรื่อง. องค์ประกอบของพยางค์ของคำ
เป้า. สอนเด็กให้แบ่งคำสองพยางค์ออกเป็นพยางค์
อุปกรณ์. สมุดบันทึกปากกา ^
ความคืบหน้าของบทเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง การทำซ้ำสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง
นักเรียนจำและตั้งชื่อสระแถวที่หนึ่งและแถวที่สอง
สาม. การแนะนำพยางค์นักบำบัดการพูดจะออกเสียงพยางค์ ราและถามว่าชัดเจนว่าต้องการจะพูดอะไร นักเรียนตอบว่าไม่ชัดเจน ในทำนองเดียวกัน นักบำบัดการพูดทำงานกับพยางค์ แม่แล้วออกเสียงคำทีละพยางค์ กรอบ
นักบำบัดการพูด ตอนแรกพูดบางส่วนของคำจึงไม่ชัดเจน / เมื่อนำส่วนต่างๆ มารวมกันจึงเกิดคำขึ้นมา ส่วนหนึ่งของคำเรียกว่าพยางค์
ในทำนองเดียวกัน นักบำบัดการพูดทำงานกับคำพูด แป้งอุ้งเท้าและอื่น ๆ
IV. การแบ่งคำออกเป็นพยางค์
ขอให้นักเรียนปรบมือตามจำนวนพยางค์ในคำ
การออกเสียงคำเหล่านี้ทีละพยางค์และตั้งชื่อพยางค์ที่หนึ่งและที่สอง แมลงวัน แจกัน กุหลาบ เลื่อน สำลี แอ่งน้ำ ปลา
V. การแสดงพยางค์กราฟิก
นักบำบัดการพูด ตั้งคำถามกับคำว่า ปลา.มันหมายความว่าอะไร
(คำนี้? " (ปลา- นี่คือใคร? คำว่า "ปลา" หมายถึงวัตถุ)* นักเรียนบรรยายคำศัพท์บนกระดานและในสมุดบันทึก ปลาแบบกราฟิก (หนึ่งบรรทัด) จากนั้นนักบำบัดการพูดร่วมกับนักศึกษาได้ก่อตั้ง... เทสิ่งที่อยู่ในคำออกมา ปลาสองส่วนคือสองพยางค์ กราฟิก
รูปภาพจะถูกแบ่งออกเป็นสองส่วนด้วยเส้นแนวตั้ง V ในทำนองเดียวกัน คำที่ประกอบด้วยสองคำจะถูกแสดงเป็นภาพกราฟิก ." พยางค์เปิด: น้ำผลไม้, ต้นไม้ดอกเหลือง, ขา, ดวงจันทร์, มือ, วัลยา, มิชา, ลิดาฉัน วี. สรุปบทเรียน
นักบำบัดการพูด คุณเรียนรู้อะไรในชั้นเรียน?
บทที่ 2
เรื่อง. เหมือนกัน.
เป้า. สอนเด็กให้แบ่งคำสามพยางค์ออกเป็นพยางค์
อุปกรณ์. แผนการคำ
ความคืบหน้าของบทเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร.
ในภาษารัสเซียมีอักษรสระ 10 ตัวเสียงสระ 6 ตัว ตัวอักษรสระ: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya เสียงสระ: [a], [o], [u], [e], [i], [s] ในหลักสูตรของโรงเรียน เสียงสระจะแสดงเป็นสีแดงบนแผนภาพ ในชั้นประถมศึกษาพวกเขาอธิบาย: เรียกอักษรสระนั้นเพราะพวกเขา "เสียง" ออกเสียงว่า "เสียง" ในขณะที่ตัวอักษรพยัญชนะได้รับชื่อนี้เพราะพวกเขา "เห็นด้วย" กับสระ
จำนวนโครงการที่ 1 สระและสระเสียงของภาษารัสเซีย
เสียงสระเน้นและไม่เน้นเสียง
เสียงสระคือ:
- เพอร์คัสซีฟ: น้ำผลไม้ [o] - น้ำแข็ง ['o], ป่า ['e] - นายกเทศมนตรี [e], เจาะ [u] - ฟัก ['u],
- ไม่เครียด: ใน โอใช่ [ก] ส ที่ดัก [คุณ], ล จน้ำผลไม้ [และ]
บันทึก. เป็นการถูกต้องที่จะพูดว่า "พยางค์เน้นเสียง" และ "พยางค์ที่ไม่เน้นเสียง" แทนที่จะ “เน้นไปที่สระ” ให้พูดว่า “เน้นไปที่พยางค์ที่มีสระ” อย่างไรก็ตาม ในวรรณคดีมีสูตร "สระเน้นเสียง" และ "สระเน้นเสียง"
สระเน้นเสียงอยู่ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งและออกเสียงด้วยพลังและน้ำเสียงที่มากกว่า สระที่ไม่หนักอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ แต่จะออกเสียงโดยใช้แรงน้อยกว่าและอาจมีการเปลี่ยนแปลงได้
บันทึก. การกำหนดตัวอักษร e ในตำแหน่งที่อ่อนแอนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละโปรแกรมของโรงเรียน ด้านบนเราแสดงเสียง [และ] ในโปรแกรมของโรงเรียนอื่น ๆ การกำหนด [e] พบได้ในโปรแกรมสถาบัน - [e และ ] (e ด้วยเสียงหวือหวา และ)
จำนวนโครงการที่ 2 การแบ่งสระออกเป็นเสียงเน้นและเสียงสระไม่เน้นเสียง ในภาษารัสเซียมีคำประสมที่มีความเครียดระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ในนั้น เราเน้นความเครียดหลักด้วยน้ำเสียงที่เข้มข้น และความเครียดรองด้วยน้ำเสียงที่อ่อน ตัวอย่างเช่นในคำว่าบล็อคโฟมความเครียดหลักจะอยู่ที่พยางค์ที่มีตัวอักษร o ความเครียดรองในพยางค์ที่มีตัวอักษร e ในการวิเคราะห์การออกเสียงสระที่มีความเครียดหลักจะถูกเน้นสระที่มีเสียงรอง ความเครียดไม่เครียด ตัวอย่างเช่น: tricuspid, อายุสามขวบ.
เสียงสระโยต
ตัวอักษร i, yu, e, e เรียกว่า iotized และหมายถึงสองเสียงในตำแหน่งต่อไปนี้ของคำ:
- ที่จุดเริ่มต้นของคำ: ต้นสน [y "olka], Yana [y "ana], แรคคูน [y "inot];
- หลังสระ: กระต่าย [zai" ของมัน], bayan [bai" an];
- หลัง ь หรือ ъ: ลำธาร [ruch "y" เพิ่มขึ้น [fall "om]
สำหรับёและสระเน้นเสียง I, yu, e จะมีการแทนที่: I → [y'a], yu → [y'u], e → [y'e], ё → [y'o] สำหรับสระที่ไม่มีเสียงหนักจะใช้การแทนที่: i → [th"i], e → [th"i] ในบางโปรแกรมของโรงเรียน เมื่อรวบรวมการถอดความคำและในระหว่างการวิเคราะห์การออกเสียง ภาษาละติน j จะถูกเขียนแทน th
ส่วน: โรงเรียนประถม
- กระตุ้นความสนใจของเด็ก การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึง เน้นหัวข้อบทเรียน และอัปเดตคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง
- ฝึกแสดงความนุ่มนวลของพยัญชนะเมื่อเขียนโดยใช้สระแถวที่ 2
- การแก้ไขกระบวนการความจำและความสนใจ
- พัฒนาทักษะการสื่อสาร การตอบคำถาม และการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง
อุปกรณ์: ตารางสระแถวที่หนึ่งและสอง ตารางพยางค์ บัตรสำหรับงานอิสระ ดินสอสี ลูกบอล; บอร์ดพร้อมเทปกาว (30/30) เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, กล่องถั่ว
ความคืบหน้าของบทเรียน
- เวลาจัดงาน.
ตรวจความพร้อมในการเรียน
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
พวกคุณข้างหน้าคุณมีกระดานที่มีเทปกาวและกล่องถั่ว ฉันขอแนะนำให้คุณวางต้นคริสต์มาส ดวงอาทิตย์ บ้านไว้บนกระดาน ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก
- การทำซ้ำเนื้อหาก่อนหน้านี้ครอบคลุม
มาจำและออกเสียงสระของแถวที่หนึ่งและสองกับคุณกันดีกว่า (เราดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ตารางสระ). โปรดบอกฉันว่าสระแถวที่สองเกิดขึ้นได้อย่างไร? (พยัญชนะย่อ + เสียงสระ)
ตอนนี้เปรียบเทียบสระคู่: A-Z; อ-อี; ยู-ยู; อี-อี; ย-ฉัน (เราระบุความคล้ายคลึงกันของคู่เหล่านี้ในการเปล่งเสียงและความแตกต่างในการสะกดคำ) พวกคุณสระเหล่านี้เรียกว่าสระคู่และเพื่อไม่ให้สับสนในการเขียนคุณและฉันจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างพวกมัน
- การโพสต์เนื้อหาใหม่
ในบทเรียนของเรา เราจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะสระคู่ และเราจะเรียนรู้กับคุณว่าสระแถวที่สองนั้นวิเศษมาก มันทำให้พยัญชนะนุ่มนวล นี่คือตารางที่มีพยางค์ตรง มาอ่านพยางค์ตรงในกลุ่มคอรัส โดยผสม M (N, S ฯลฯ) คู่กับสระของแถวแรกและแถวที่สอง
| ม | เอ โอ อี ยู วาย | เอ็น | เอ โอ อี ยู วาย |
| ฉัน อี อี ยู ฉัน | ฉัน อี อี ยู ฉัน |
(เมื่ออ่านอีกครั้งให้สังเกตการเปลี่ยนแปลงของเสียงพยัญชนะจากระยะห่างของสระแถวที่สอง)
พวกคุณจะเกิดอะไรขึ้นกับพยัญชนะเมื่อมีสระที่สองตามมา? (พยัญชนะกลายเป็นเสียงอ่อน)
แนะนำให้เล่นสักหน่อย
- เกม "ลูกบอลวิเศษ"
(การฝึกแยกแยะการออกเสียงพยัญชนะเสียงแข็งและพยัญชนะอ่อนและพยัญชนะอ่อน)
พวกฉันจะบอกคุณถึงตัวเลือกที่ยากแล้วโยนลูกบอล แล้วคุณเรียกตัวเลือกที่นุ่มนวลแล้วโยนลูกบอลกลับมาหาฉัน (เราโยนลูกบอลทีละลูก)
- โดดเดี่ยว.
บีบี"; บีบี"; G-G"; T-T"; ดี-ดี" เป็นต้น
และตอนนี้กลับมาคุณเรียกเวอร์ชันอ่อน แต่ฉันเรียกมันว่ายาก
- บีบี"; บีบี"; G-G"; T-T"; ดี-ดี"; ฯลฯ
- ในพยางค์ (ขว้างลูกบอล).
| ใช่ ๆ | ทำ-DE | DU-DU | ดี-ดี |
- ทำงานในสมุดบันทึก
การเขียนตามคำบอกพยางค์
ฉันจะออกเสียงพยางค์ และคุณเขียนพยางค์ที่มีพยัญชนะอ่อนในคอลัมน์หนึ่ง และพยัญชนะแข็งในอีกคอลัมน์หนึ่ง
SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, คุณ, TE, LA (เราตรวจสอบด้วยหู)
ดูที่กระดาน มีคำคู่หนึ่งเขียนอยู่ตรงหน้าคุณ มาอ่านออกเสียงกัน
มาล-มาล; โบว์-โบว์; สบู่-MIL; NOS-NES; โวล-เวล
ดูสิ อ่านซ้ำแล้วบอกฉันว่า ทั้งการสะกด การออกเสียง และความหมายเหมือนกันหรือไม่? ให้ความสนใจกับพยัญชนะตัวแรกในคำเหล่านี้ พวกเขาเป็นอย่างไร แข็งตรงไหน และอ่อนตรงไหน เขียนคำเหล่านี้ลงในสมุดบันทึกและใช้ดินสอสีทำเครื่องหมายพยัญชนะอ่อนและแข็ง (สีน้ำเงินสำหรับเสียงแข็ง สีแดงสำหรับเสียงอ่อน)
มาล-มาล; โบว์ - ฟัก; สบู่-MIL; NOS-NES; โวล-เวล
เสร็จแล้ว เรามาพักสักหน่อยดีกว่า
- การออกกำลังกาย
เราลุกขึ้น ออกมาจากหลังโต๊ะ ยกมือขึ้น หายใจลึก ๆ ทางจมูก ลดมือลง หายใจออก ลมเข้าทางปาก แขนไม่เกร็ง (4-5 ครั้ง) ดี. ตอนนี้เรามาเต้นไปกับดนตรีที่มีชีวิตชีวากันหน่อย
มือขวาอยู่ข้างหน้า
แล้วเธอก็กลับมา
และอีกครั้งต่อหน้าเธอ
และเราจะเขย่ามันเล็กน้อย
เราเต้นบูกี้-วูกี้
เราหมุนเป็นวงกลมและตบมือแบบนี้ (สิ่งเดียวกันด้วยมือซ้ายเท่านั้น)
คุณและฉันยังไม่ได้พักผ่อนมากนัก แต่ตอนนี้เราจะทำงานกันต่อ
- ทำงานกับการ์ด
พวกคุณอยู่ข้างหน้าการ์ดที่มีประโยคที่ไม่มีสระหายไปจากคำ ใส่พวกมันแล้ววงกลมพยัญชนะที่แข็งและอ่อนด้วยดินสอสี (สระอ่อน - เขียว, สระแข็ง - น้ำเงินและแดงของแถวที่สอง)
วี...ลี่มีดอกไม้ ล...สยา ล...บิต ล...k ยูร์... โดน... ว่าเขาได้เข้าสู่เร... ดีคนแรก P...t...ut...t...และ W...t...cat...t.... ต้องรดน้ำเชอร์รี่....
เราตรวจสอบงาน
(ดอกไม้ของวัลยาร่วงโรยแล้ว Lyusya ชอบหัวหอม Yura ดีใจที่ได้อยู่แถวแรก Petya มีลูกเป็ดส่วน Vitya มีลูกแมว เราต้องรดน้ำเชอร์รี่)
- ทำงานอิสระ.
(งานนี้จะได้รับหากเด็ก ๆ ทำงานอย่างแข็งขันในชั้นเรียนและมีเวลาเหลือ ถ้าไม่ทำ ก็ให้มอบหมายงานที่บ้าน)
คิดสามคำโดยแต่ละคำเริ่มต้นด้วยพยัญชนะนุ่ม เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ ใช้ดินสอสีเน้นเสียงพยัญชนะอ่อน (พยัญชนะที่ขึ้นต้นคำเขียนไว้บนกระดาน)
- M- (ตัวอย่าง: บอล, มิชา, หมี)
- L- (ตัวอย่าง: สิงโต, ความเกียจคร้าน, ผู้คน)
- D- (วัน, ธุรกิจ, นกหัวขวาน)
- T- (เงา, ร่างกาย, Timofey)
สร้างหนึ่งประโยคด้วยคำใดก็ได้ (ตัวอย่าง: Misha เล่นบอล)
- สรุปบทเรียน
จำสระของเราในแถวที่หนึ่งและสองแล้วออกเสียงอีกครั้ง ถ้าสระแถวที่ 2 ตามหลังพยัญชนะ แล้วเราจะมีพยัญชนะชนิดใด?
เราเรียนรู้อะไรและเราเรียนรู้อะไรในบทเรียนของเรา
พวกคุณวันนี้ในบทเรียนของเรา คุณทำได้ดีมาก คุณเอาใจใส่ กระตือรือร้น คุณทำให้ฉันมีความสุขมาก ขอบคุณมาก! บทเรียนจบลงแล้ว ลาก่อน.