Material didático para aulas em dow. Plano aproximado de jogos e atividades com material didático na faixa etária precoce

Programa de trabalho

por assunto Jogos – atividades com material didático

campo educacional Desenvolvimento cognitivo

Segundo mais cedo (1 - 2 anos)

(grupo de idade)

1 ano de estudo

(período de implementação do programa)

Compilado levando em consideração o programa educacional principal educação pré-escolar da instituição de ensino pré-escolar orçamentária municipal "Jardim de Infância" na aldeia de Shchelyabozh.

Shchelyabozh

2015

Nota explicativa

Este programa de trabalho da instituição de ensino pré-escolar orçamental municipal "Jardim de Infância" na aldeia de Shchelyabozh foi desenvolvido de acordo com:

Lei Federal da Federação Russa datada29 de dezembro de 2012 No. 273-FZ “Sobre a educação na Federação Russa”;

Normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para a estrutura, conteúdo e organização do modo de funcionamento das organizações de educação pré-escolar”, aprovado pelo Decreto do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa datado de maio 15, 2013 nº 26;

Padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar, aprovado por despacho do Ministério da Educação da Federação Russa datado de 17 de outubro de 2013 nº 1155

Básicoprograma educacional de educação pré-escolar MBDOU "Jardim de Infância" na aldeia de Shchelyabozh.

Alvo: Continue a enriquecer as experiências sensoriais das crianças. Ensine ações com objetos: enfiar anéis em uma haste, montar uma pirâmide, abrir e fechar uma boneca de nidificação, colocar objetos menores em objetos maiores e retirá-los. Aprimore diversas ações com objetos (abrir - fechar, amarrar - retirar, enrolar, colar, amarrar, aplicar), focando no tamanho (grande - pequeno), cor. Aprenda a atuar com diversos brinquedos educativos.

Formulários sobre atividades educacionais : Aulas.

Volume de carga educacional : duração das aulas não superior a 10 minutos - 2 vezes por semana; 8 aulas por mês; 72 aulas por ano.

Plano temático

Tópico da lição

Resultados planejados

Características dos principais tipos de atividades dos alunos

1-2

“Tubos”.

Apresente às crianças as propriedades dos objetos cilíndricos (coloque-os na superfície lateral, mostre-os, coloque-os verticalmente). Aprenda a realizar ações com objetos que possuem um orifício passante (inserir algo, amarrar algo). Desenvolva habilidades motoras finas dos dedos. Expanda a experiência sensorial da criança ao interagir com objetos coloridos.

Conhecendo os assuntos.

Inspeção e ações com buchas e haste.

Trabalho independente.

3-4

"Cubos".

Apresente às crianças as características de um cubo (figura geométrica estável, faces idênticas). Desenvolva ações intencionais dependendo da tarefa em questão: dispor, deslocar, etc. De forma indicativa, emocional-sensual, dê uma ideia das propriedades dos recipientes cheios e vazios.

Situação de jogo “Tire os cubos da caixa”.

Construção de edifícios simples.

5-6

"Boné".

Familiarizar as crianças com as propriedades físicas dos objetos cônicos (estabilidade da base, instabilidade do topo, serviço do objeto da base ao topo). Desenvolva ações coordenadas das mãos esquerda e direita ao manusear tampas grandes: retire a tampa superior, segurando-a com as duas palmas na base, faça um movimento em forma de laço para cima e para baixo e coloque a base sobre a mesa. Os bonés de tamanho pequeno devem ser ensinados a agarrar lateralmente com o polegar e os outros quatro dedos, bem como a realizar a ação de agarrar com uma pinça por cima. Enriqueça a experiência sensorial das crianças ao atuar com objetos de cores diferentes.

Exame e ações com o assunto.

Jogo "Os bonés se esconderam".

7-8

"Cilindro".

A título indicativo, emocional e sensorial, continuar a apresentar às crianças objetos cilíndricos (estáveis ​​se colocados sobre uma base; móveis, rolantes se colocados de lado). Amplie sua compreensão das propriedades dos objetos ocos: eles podem conter objetos menores. Desenvolva a coordenação de ambas as mãos. Ao trabalhar com um cilindro grande, aprenda a colocar as palmas arredondadas sobre ele, agarrando-o lateralmente; Objetos menores devem ser agarrados com uma mão (esquerda ou direita) pela lateral ou por cima. Aprenda a realizar ações com objetos, levando em consideração sua forma e tamanho; formar precisão e intencionalidade dos movimentos, de acordo com a posição do objeto no espaço. Enriqueça a experiência sensorial ao atuar com objetos pintados em diferentes cores do espectro.

Representando a situação “O que está na mesa?”

Exame e ações com objetos.

O jogo "Os cilindros se esconderam".

9-10

Bonecos de nidificação grandes e pequenos.

Continue apresentando o brinquedo popular matryoshka. Preste atenção aos diferentes tamanhos de forros. Aprenda a encontrar, a pedido de um adulto, objetos de configuração idêntica, mas diferentes em tamanho: bonecos pequenos, bonecos grandes.

Situação do jogo "Matryoshka".

Jogos com bonecas matryoshka.

11-12

“Vamos montar uma pirâmide de anéis.”

Aprenda a realizar a ação amarrando-a em uma vara. Fortaleça a capacidade de pegar um anel com a ponta dos dedos. Agarrando-o por cima, ou com o polegar e o indicador, segurando-o por cima.

Exame e ações com o anel.

Jogo "Vamos montar uma pirâmide de anéis."

13-14

“Vamos montar uma pirâmide de bolas.”

Continue ensinando as crianças a realizar a ação de amarrar bolas em uma haste (gire a bola para que o orifício passante fique visível, correlacione-a com a haste, abaixe-a sobre a haste). Desenvolva movimentos coordenados das mãos, procurando a posição apropriada de um objeto no espaço.

Exame e ações com bolas e varas.

Jogo "Colete as bolas na vara."

15-16

“Vamos montar uma pirâmide de cubos.”

Fortaleça a capacidade de amarrar objetos que tenham um furo passante ao longo do eixo de simetria. Desenvolva a imaginação espacial, a capacidade de virar um objeto na direção apropriada, de encontrar sua localização de acordo com a tarefa prática declarada. Desenvolver habilidades motoras finas dos dedos polegar, indicador e médio, posição diferenciada do polegar ao agarrar objetos e ações aproximadas das mãos.

Exame e ações com cubos e varetas.

Jogo "Vamos colocar os cubos na vara."

17-18

"Cubos".

No processo de realização de tarefas práticas com cubos, desenvolver atividades indicativas e de investigação, tendo em conta a forma do objeto. Melhore a ação de inserção.

Construção de uma locomotiva a vapor e uma torre a partir de cubos.

Colocando cubos em caixas.

19-20

"Cubos".

Aprenda a reconhecer as propriedades físicas dos objetos em forma de cubo (eles são estáveis, podem ser colocados em uma face, todas as faces são iguais). Numa base indicativa emocional-sensorial, continue a apresentar as propriedades dos objetos ocos: os grandes podem acomodar os menores.

Exame e ações com cubos ocos.

Trabalho independente.

21-22

"Cápsulas."

Apresente as características dos objetos ocos de diferentes tamanhos: colocar os menores sobre os maiores, cobrir os menores com os maiores. Desenvolva habilidades motoras e coordenação manual, melhore os movimentos relativamente finos das pontas dos dedos polegar, indicador e médio. Conclua a tarefa concentrando-se em uma propriedade - o tamanho dos objetos.

Ações com bonés.

Situação do jogo “Os bonés se esconderam”.

23-24

"Bochata."

Aprenda a operar com brinquedos dobráveis ​​compostos por duas partes idênticas. Desenvolva o olho, os movimentos finos dos dedos, sua tenacidade e força. Aprenda a abrir um brinquedo (virar, puxar e separar as peças); fechá-lo (combinando e conectando as partes superior e inferior); selecione itens por tamanho.

Situação do jogo “O que há nos barris?”

Exame e ações com objetos.

25-26

"Caixa Mágica"

Reforçar a capacidade de operar com diferentes objetos que possuem um orifício passante. Ser capaz de focar no formato do objeto (pegar a bola com a ponta dos dedos, arredondando a palma da mão; o anelar - com o polegar e o indicador ou médio; a manga - com o polegar, e os dedos indicador e médio). Forme a imaginação espacial ao coletar pirâmides de várias formas geométricas volumétricas.

Situação do jogo “O que há na caixa?”

Jogo "Vamos montar uma pirâmide."

27-28

"Espinha de peixe".

Aprenda a agir com objetos em uma determinada sequência (por exemplo, pegue primeiro um objeto grande e depois um pequeno). Desenvolva ações aproximadas das mãos e dos olhos ao realizar tarefas com objetos homogêneos de vários tamanhos.

Situação de jogo "espinha de peixe".

Jogo "Vamos montar uma árvore de Natal."

29-30

"Bolas."

No processo de ações práticas com objetos, de forma indicativa emocional e sensorial, consolidar ideias sobre as propriedades da bola (redonda, instável, rola bem).

Exame e ações com bola e bandeja rolante.

Jogo "Vamos rolar as bolas."

31-32

"Balões".

Aprenda a realizar ações com objetos, levando em consideração sua forma e posição no espaço de forma indicativa emocional e sensorial. Continue a desenvolver a capacidade de colocar objetos em recipientes apropriados, melhorar as habilidades motoras finas dos dedos e as ações coordenadas das mãos.

Situação de jogo “Caixa e bolas”.

Jogo "Vamos rolar as bolas."

33-34

"Cubos".

Continuar a introduzir as características dos objetos ocos de diferentes tamanhos (possibilidade de colocar um menor em um maior, cobrir um menor com um maior, colocar um menor em um maior), desenvolver habilidades motoras e coordenação manual, ensine como realizar ações relativamente sutis com as pontas dos dedos (inserir, sobrepor, deslocar, etc.). consolidar a experiência prática de trabalho com objetos cúbicos, selecionando objetos com orientação para uma propriedade-quantidade.

Exame dos cubos.

Situação do jogo “O que ouvimos?”

Atividade independente.

35-36

"Ferro fundido."

Continue a ensinar como operar brinquedos dobráveis ​​compostos por duas partes diferentes. Melhore os movimentos relativamente finos das pontas dos dedos. Desenvolver a capacidade de correlacionar partes de um objeto, tendo em conta a sua posição espacial e finalidade funcional (por exemplo, colocar legumes numa panela de ferro fundido e cobri-la com uma tampa).

Situação de jogo “O que está na mesa?”

Jogo "Vamos jogar ferro fundido".

37-38

"Argolas".

Aprenda a operar com objetos redondos e planos. Consolidar a experiência prática no trabalho com objetos que possuem furo passante (você pode amarrá-los, olhar em um furo passante, inserir um objeto menor em um maior, etc.). desenvolver ações intencionais com objetos, levando em consideração suas propriedades (você só pode amarrar um anel, mas um círculo não, pois o anel tem um orifício passante, mas o círculo não; mas tanto o círculo quanto o anel podem ser rolados). Desenvolver a capacidade de atuar em espaço confinado, coordenação das mãos direita e esquerda. Ao agarrar objetos planos, melhore a diferenciação do polegar e dos outros quatro dedos. Desenvolva experiências sensoriais oferecendo anéis e círculos coloridos às crianças.

Comparação de um anel e um círculo.

Situação do jogo “Vamos adicionar um círculo e anéis.”

39-40

"Pirâmides".

Fortalecer a capacidade de atuar com os objetos em uma determinada sequência, focando no seu tamanho, independente da cor.

Situação de jogo "Pirâmides".

Jogo "Vamos montar uma pirâmide."

41-42

"Cones - bonés."

Fortalecer a capacidade de atuar com objetos cônicos ocos, focando no seu tamanho: colocando um objeto menor sobre um objeto maior. Desenvolva habilidades motoras manuais, ações coordenadas e movimentos relativamente sutis das pontas dos dedos. Continue ensinando como selecionar objetos com base em uma propriedade - cor.

Situação de jogo “Vamos coletar tampas” (você pode coletar cubos e cilindros).

43-44

"Matryoshka"

Continuar ensinando como operar brinquedos pré-fabricados, compostos por duas partes do mesmo tipo. Desenvolva aderência e força nas pontas dos dedos. Aprenda a separar e conectar partes de uma boneca aninhada, realizando essas ações na direção vertical.

Situação de jogo “Convidados - bonecos de nidificação”.

Jogo "Cogumelos grandes e pequenos".

45-46

"Cogumelos."

Desenvolver a capacidade de atuar com objetos, tendo em conta a sua forma, tamanho e posição no espaço. Continue ensinando como realizar tarefas com objetos homogêneos, focando em uma propriedade (cor ou tamanho).

Situação do jogo “Vamos coletar cogumelos”.

Jogo "Cogumelos grandes e pequenos".

47-48

"Balões".

Situação de jogo “Vamos montar uma pirâmide de bolas”.

Encontramos bolas com e sem buracos.

Jogos grátis.

49-50

"Arbustos e cilindros."

Continue a ensinar como operar com bolas que possuem um furo passante ao longo do eixo de simetria (gire a bola com o lado correspondente, encontre um furo passante, correlacione-o com a haste, amarre a bola na haste). Desenvolva ações intencionais com objetos, levando em consideração suas propriedades funcionais (por exemplo, apenas uma bola com furo passante pode ser enfiada em uma haste). Aprenda a selecionar objetos de acordo com a tarefa atribuída, cumpra-a ao concluir a tarefa e não se distraia com propriedades secundárias e não relacionadas dos objetos. Desenvolva a capacidade de agir com as pontas dos dedos e realizar de forma coordenada movimentos relativamente complexos das mãos esquerda e direita.

Situação do jogo “Vamos montar uma pirâmide com buchas e cilindros.”

Jogos grátis.

51-52

"Cubos e bolas."

Aprenda a escolher objetos com base na forma e na forma e a agir com objetos dependendo de suas propriedades. Forme ações de busca ativa, elementos de experimentação e previsão do resultado por meio de formas geométricas tridimensionais.

Situação de jogo “Caixa com cubos e bolas”.

Jogo “O que rola, o que não rola?”

53-54

"Torres de cubos e tampas."

Fortalecer habilidades práticas no trabalho com objetos ocos. Aprenda a selecionar objetos com base em uma propriedade - a forma. Desenvolver pesquisas provisórias e atividades práticas; formar precisão, destreza, racionalidade e determinação nas ações das mãos, movimentos sutis das pontas dos dedos; melhore seu olho.

Situação de jogo “Cones - palitos”.

Jogo "Construindo uma torre a partir de cones - tampas."

Situação de jogo "Cubos".

Jogo "Construindo uma torre a partir de cubos."

55-56

"Frango e ovos."

Continuar a ensinar como operar brinquedos dobráveis ​​compostos por duas partes do mesmo tipo; desenvolver a tenacidade das pontas dos dedos, a capacidade de separar e conectar partes do brinquedo, realizando ações na direção horizontal.

Situação de jogo “A galinha botou um ovo”.

Situação do jogo "Galinhas".

57-58

"Cubos".

Continue a ensinar como selecionar objetos para amarrar em uma haste (encontre cubos que tenham um orifício passante, vire-os com o lado em que o orifício passante está localizado, correlacione-os com a haste, amarre-os nele).

Desenvolver a intencionalidade dos movimentos, ações indicativas e buscadoras das mãos, antecipando a conclusão da tarefa atribuída. Melhore as habilidades motoras finas dos dedos - pegue o cubo por cima ou pela lateral.

Situação de jogo “Vamos montar uma pirâmide de cubos”.

Encontramos cubos com e sem furos.

Jogos grátis.

59-60

"Cubos e bolas."

Continue a desenvolver a capacidade de selecionar objetos com base em sua forma. Estimular ações de busca ativa, elementos de experimentação e previsão do resultado ao trabalhar com formas geométricas tridimensionais. Aprenda a fazer uma escolha consciente e proposital de objetos dependendo da tarefa (por exemplo, para criar certas estruturas que sejam relativamente estáveis, escolha cubos).

Comparação de cubos e bolas.

Situação de jogo “Vamos construir a partir de cubos”.

61-62

"Cápsulas."

Consolidar experiência prática na operação com objetos ocos. Aprenda a encontrar as peças de inserção adequadas ao montar e dispor tampas coloridas. Aprenda a realizar ações com objetos, concentrando-se em duas propriedades ao mesmo tempo - cor e tamanho. Continue a desenvolver habilidades motoras finas dos dedos, movimentos articulares coordenados das mãos.

Situação de jogo “Jogando com bonés”.

Situação do jogo “Vamos construir uma torre com bonés”.

Jogo "Grande e Pequeno".

63-64

"Barris."

Continuar a ensinar como operar brinquedos dobráveis ​​compostos por duas partes idênticas; abra o cano girando e puxando sua parte superior; escolha objetos semelhantes por tamanho: grande, pequeno; feche o cano, levando em consideração a proporção das partes superior e inferior.

Situação de jogo "Barris".

Jogo "Grande e Pequeno".

65-66

"Matryoshka"

Fortaleça a capacidade de operar com objetos de diferentes tamanhos. Aprenda a escolher objetos com base em duas propriedades - tamanho e cor.

Revisão e comparação de bonecos de nidificação.

Jogo “Pegue um como o meu”.

67-68

"Pirâmide".

Continue a desenvolver a habilidade de operar com objetos em uma determinada sequência. Continuar a ensinar como realizar uma tarefa com base na demonstração e nas instruções verbais de um adulto; consolidar a capacidade de escolha de um objeto, focando no tamanho e levando em consideração a sequência da relação grande-pequeno; desenvolver precisão de movimentos, visão ao realizar ações correlacionadas e determinar a posição de objetos no espaço.

Situação do jogo “Vamos desmontar e montar a pirâmide”.

69-70

"Cubos".

Fortalecer habilidades práticas no trabalho com objetos cúbicos ocos. Continue aprendendo como encontrar as peças de inserção apropriadas, realizar ações com objetos, concentrando-se em duas propriedades ao mesmo tempo - cor e tamanho. Melhore as habilidades motoras dos dedos ao operar com objetos angulares.

Situação de jogo “Brincando com cubos”.

Situação do jogo “Vamos construir uma torre com cubos”.

Jogo "Grande e Pequeno".

71-72

"Matryoshka"

Continuar a ensinar com um brinquedo desmontável, composto por peças do mesmo tipo, realizando desconexão e conexão, levando em consideração a relação de seu tamanho e posição no espaço.

Situação do jogo “Bonecas Matryoshka vieram nos visitar.”

Jogo "Grande e Pequeno".

Logística:

Kit educativo e metodológico (recursos metodológicos, recursos visuais e didáticos, kits de criatividade, recursos educacionais eletrônicos).

Material didático técnico (computador, projetor, quadro projetor).

Equipamentos, benefícios.

Bibliografia:

DO NASCIMENTO À ESCOLA. Programa educacional básico aproximado para educação pré-escolar (versão piloto) / Editado por N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. –3ª ed., Rev. e adicional - M.: MOSAICO-SÍNTESE, 2015.

"Requisitos primários

para desenvolver material didático."

A principal tarefa do educador é despertar o interesse pelo conhecimento, e o interesse desenvolve gradativamente as habilidades de assimilação do conhecimento, então esse processo se transforma na necessidade de atividade mental sistemática.

Como se sabe, uma criança apresenta atividade mental especial no processo de atingir um objetivo de jogo, tanto nas atividades educacionais diretas quanto na vida cotidiana. Com efeito, já em meados do século XVII, J. A. Komensky afirmou sobre as crianças: “Que sejam aquelas formigas que estarão sempre ocupadas; eles rolam, carregam, arrastam, dobram, deslocam alguma coisa; basta ajudá-los para que tudo o que acontece aconteça com sabedoria e, ao jogar com eles, até apontar-lhes as formas dos jogos.”

Os jogos e atividades oferecidos às crianças baseiam-se principalmente nas ações da criança com diversos objetos. Para o desenvolvimento da percepção, são úteis os jogos em que a criança terá que comparar objetos por cor, forma, tamanho e encontrar os mesmos entre eles. Às vezes, isso exige não prestar atenção a outras características importantes dos objetos, por exemplo, sua finalidade.

Os jogos que visam desenvolver a atenção exigirão um exame cuidadoso e comparação de objetos, identificando suas semelhanças e diferenças. Recomenda-se o desenvolvimento da memória verbal em jogos de RPG, onde a memorização de palavras se tornará condição necessária para que a criança cumpra o papel que assumiu. Outros jogos visam treinar a memória visual. Um grande grupo de jogos didáticos visa desenvolver o pensamento da criança. Para as crianças, é mais adequado resolver problemas mentais que exijam a revelação da estrutura dos objetos e sua relativa disposição espacial. O próximo grupo de jogos visa desenvolver as capacidades criativas da criança e estimular a sua imaginação. Ele se esforçará para perceber diferentes qualidades dos objetos ao mesmo tempo, procurará diferentes opções para ver a mesma coisa ou desenho. E, finalmente, os jogos de tarefas matemáticas ajudarão a ensinar seu filho a identificar relações quantitativas entre objetos.

Ao organizar brincadeiras com seu filho, observe-o atentamente e avalie suas características individuais. Se ele dá conta das tarefas com rapidez e facilidade, você pode oferecer-lhe tarefas mais complexas e, inversamente, em caso de dificuldades, é melhor ficar mais tempo nas simples. Sob nenhuma circunstância você deve forçar a conclusão de tarefas ou censurá-lo por não ser capaz de fazer algo, mesmo que seus colegas o façam com facilidade.

É importante não só ensinar algo a uma criança, mas também incutir-lhe autoconfiança, desenvolver a capacidade de defender a sua ideia, a sua decisão.

Isto é especialmente verdadeiro para a execução de tarefas criativas, que geralmente têm diversas soluções e não exigem uma avaliação rigorosa: “certo ou errado”. Você precisa ensinar seu filho a aceitar críticas sem ofender e apresentar novas ideias.

E, novamente, as características individuais da criança são importantes aqui. Se ele for corajoso e confiante, você poderá começar a ensiná-lo a avaliar criticamente suas respostas. Se você é tímido ou indeciso, é melhor primeiro encorajá-lo e apoiar qualquer iniciativa. Se uma criança tende a mudar rapidamente de tarefa, escapando com a primeira resposta que encontra, então seria bom interessá-la pela tarefa, ensiná-la a encontrar nela novos detalhes, saturando o familiar com novos conteúdos. E vice-versa, se, ao completar uma tarefa de jogo, uma criança “fica atolada” em infinitos detalhes, o que a impede de avançar, é melhor ajudá-la a escolher uma opção, deixando de lado tudo o que é desnecessário, para praticar a capacidade de passar de uma ideia para outra, o que é especialmente importante ao realizar tarefas criativas.

Ao trabalhar com uma criança, lembre-se de que suas ações estão apenas começando a se tornar intencionais. Ainda é muito difícil para ele seguir o objetivo pretendido, ele se distrai facilmente e passa de uma atividade para outra. A fadiga se instala rapidamente. A atenção da criança pode estar focada apenas em um pequeno número de objetos por vez. O interesse surge facilmente (especialmente quando a criança vê objetos novos e brilhantes), mas também desaparece facilmente. Portanto, se você deseja organizar jogos e atividades educativas, lembre-se de três regras:

Regra um: Não dê às crianças brinquedos com os quais você irá brincar de uso constante, para que elas não percam o interesse por eles.

Regra dois: Enquanto brincam, as crianças não devem se distrair com objetos estranhos. Tudo o que for desnecessário precisa ser removido de vista.

Regra três: Deixe os jogos serem bem simples e muito curtos. Mesmo 5 minutos são suficientes! Mas sempre se esforce para que a criança conclua o trabalho que iniciou, e depois disso, mude o jogo para um novo, e você verá que a atenção da criança voltará à vida.

Cada jogo é a comunicação de uma criança com um adulto, com outras crianças; Esta é uma escola de cooperação na qual ele aprende a se alegrar com o sucesso de seus colegas e a suportar seus próprios fracassos. Boa vontade, apoio, um ambiente alegre de ficção e fantasia - só neste caso os nossos jogos serão úteis para o desenvolvimento da criança.

O que é um jogo didático?

Um jogo didático (jogo educativo) é um tipo de atividade em que as crianças aprendem. Um jogo didático, como todo jogo, é um tipo de atividade independente que as crianças realizam: pode ser individual ou coletiva.

O material didático é uma ferramenta do professor e uma ferramenta para a atividade cognitiva das crianças.

Pode ser dividido nos seguintes grupos: conjuntos de material didático visual; equipamentos para jogos e atividades independentes para crianças; manuais para educadores: (livros didáticos, literatura metodológica, notas, coleções de jogos didáticos, etc.); livros educativos para crianças, cadernos impressos.

Tradicionalmente, um conjunto de material didático visual é dividido em dois tipos: demonstração (destinado a ser mostrado a todo o grupo de crianças) e apostila (destinado a uma criança trabalhar individualmente). O primeiro inclui: brinquedos grandes, estantes para exposição de objetos, grandes imagens planas, flanelógrafo, quadro magnético, cavalete, quadro-negro, pinturas, mesas grandes, maquetes grandes de formas geométricas, cartões com números, placas grandes, instrumentos de medição (relógios, balanças). , ábaco), calendários, slides, tiras de filme, TSO, etc.

O segundo inclui: pequenos objetos, pequenas imagens planas, cartões, conjuntos de figuras geométricas em estojos, pequenos números, contadores, cartões perfurados, planilhas, cadernos, etc.

Os seguintes tipos de visibilidade são diferenciados:

1. Recursos visuais naturais(objetos do ambiente imediato (roupas, sapatos, louças, móveis), animais, plantas, vegetais, frutas, etc., ou seja, objetos especialmente selecionados para a atividade ou objetos e fenômenos observados durante passeios e excursões.

2. Recursos visuais de volume(manequins, modelos, layouts, corpos geométricos).

3. Brinquedos educativos(bonecas, móveis para bonecas, pratos, brinquedos com animais, pássaros, insetos, etc.).

4Multar recursos visuais(temas e desenhos de temas (ilustrações de contos de fadas, histórias, poemas, reproduções de pinturas, materiais fotográficos, slides, filmes e materiais de vídeo, cartazes), utilização de novas tecnologias informáticas (lousas interativas).

5. Recursos visuais gráficos(tabelas, diagramas, planos).

6. Recursos visuais simbólicos ( mapas históricos e geográficos).

Com a seleção correta e a apresentação metodicamente competente dos recursos visuais, o professor revela às crianças diversas qualidades e propriedades, características distintivas e gerais do material em estudo. Além disso, e isto é muito importante, o uso de recursos visuais ajuda a manter o interesse das crianças pelas aulas. Isso tem um efeito positivo na qualidade da assimilação do material educacional e aumenta a eficácia da aprendizagem.

Existem vários requisitos para material visual. Deve ser adequado à idade das crianças; deve expressar claramente as características dos objetos; a visibilidade deve ser atraente, segura, estável e durável; ser diverso.

Os materiais didáticos devem ser armazenados separadamente de outros itens e brinquedos.

Condições para a eficácia do uso da visualização no ensino de crianças:

1. O display visual deve ser colocado de forma que todas as crianças possam vê-lo (ou seja, num local bem iluminado, ao nível dos olhos das crianças, contra um fundo contrastante, a uma distância suficiente para a sua percepção visual) .

2. Para clareza do exame (visual, visual-tátil), as crianças devem ter tempo suficiente.

3. As crianças que necessitam devem ter a oportunidade durante a aula de se aproximarem da evidência visual que está sendo demonstrada, de examiná-la cuidadosamente e examiná-la.

4. Em alguns casos (por exemplo, ao apresentar às crianças imagens de enredo multifacetadas ou objetos de formas complexas), a visualização deve ser introduzida no grupo antes do início da aula, para que as crianças possam primeiro examiná-la. Após o término da aula, essa visibilidade pode permanecer no grupo por algum tempo.

5. Ao demonstrar novos brinquedos ou objetos desconhecidos às crianças, o professor atenta para a sequência de familiarização com seus traços característicos, propriedades e qualidades.

6. O professor deve acompanhar a demonstração de clareza de forma clara e compreensível para as crianças desta idade.

7. Os equipamentos para jogos e atividades independentes são colocados na área de atividades cognitivas e lúdicas independentes e são atualizados periodicamente. As crianças devem ter livre acesso a ele.

Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar, costuma-se usar um método de ensino explicativo e ilustrativo. O principal objetivo deste tipo de formação é a transferência e assimilação de conhecimentos e a sua aplicação na prática. O professor se esforça para apresentar o material por meio de materiais visuais e ilustrativos. Portanto, preparar o material é um processo bastante caro e trabalhoso. Além disso, o material de demonstração para aulas em grupo oferecido pelas empresas fabricantes nem sempre satisfaz os professores em termos de conteúdo, quantidade, qualidade e preço. É por isso que o computador mais uma vez atua como assistente. Ao criar e demonstrar apresentações destinadas ao trabalho com pré-escolares, deve-se levar em consideração sua idade e características individuais.

·o fundo dos slides não deve ser muito claro;

·as imagens nos slides da apresentação devem ser de alta qualidade, não sendo permitidas ilustrações borradas ou borradas;

·as imagens devem ser suficientemente grandes, claras e claramente visíveis de qualquer local;

·não mais do que 1-2 objetos podem ser colocados em cada slide (objetos significam imagens e fragmentos de texto);

· para uma assimilação bem-sucedida do conteúdo do slide, a imagem não deve ser sobrecarregada com detalhes sem importância que desordenam a imagem e desviam a atenção das crianças do principal;

·devem ser observadas relações de escala entre partes da ilustração;

· é necessário levar em consideração a proporcionalidade dos objetos entre si quando colocados simultaneamente em um slide (por exemplo, uma abelha é maior que uma mosca);

· se for utilizada uma música como acompanhamento musical, ela deverá corresponder ao tema da apresentação;

· a parte final da apresentação poderá conter um pequeno vídeo sobre o tema (por exemplo, um desenho animado) como momento estimulante;

· a troca de slides deverá ser feita clicando com o mouse para que o professor tenha a oportunidade de controlar a apresentação e interrompê-la, se necessário, respondendo às dúvidas das crianças ou outras situações que impeçam a visualização da apresentação;

· o número total de slides apresentados em uma aula com crianças em idade pré-escolar não deve exceder 8 a 10.

Ao fazer uma apresentação, é muito importante seguir estas regras:

·Certifique-se de que a apresentação esteja claramente visível para todos os alunos; não é permitido visualizar a apresentação em um laptop.

·acompanhar material ilustrativo com explicações do professor;

· esforçar-se para envolver todos os sentidos no processo de percepção: visão, audição, tato;

· reservar tempo para educação física.

Aplicação de tecnologias de informação e informática:

Ajuda a melhorar o nível profissional dos professores, incentiva-os a procurar novas formas e métodos de ensino não tradicionais e a mostrar criatividade;

Ajuda a aumentar o interesse das crianças pela aprendizagem, ativa a atividade cognitiva, melhora a qualidade da assimilação do material do programa pelas crianças;

Ajuda a aumentar o nível de competência pedagógica dos pais, a sua consciência das atividades de toda a instituição e dos resultados de uma determinada criança, a cooperação entre pais e professores.

O interesse pelas situações de aprendizagem precisa ser criado com base na curiosidade e na atividade mental das crianças por meio da comunicação lúdica.

O jogo beneficia o desenvolvimento global da criança: estimula os seus interesses cognitivos, ativa as capacidades intelectuais e criativas, dá às crianças a oportunidade de se afirmarem e de se realizarem e ajuda a compensar a falta de comunicação.

Neste sentido, a organização do espaço e a utilização de mobiliário, brinquedos e objetos infantis, equipamentos de educação física e outros equipamentos para grupos de acordo com os objetivos de segurança e bem-estar psicológico de cada criança, amplificação (enriquecimento) condições para o seu desenvolvimento, o que implica uma utilização flexível e variável do espaço, afastando-se da abordagem ultrapassada associada à rígida fixação funcional de zonas e recantos. A organização do ambiente em uma instituição de ensino visa satisfazer as necessidades e interesses da própria criança, o que lhe dá a oportunidade de se sentir constantemente dono de pleno direito dos brinquedos, circular livremente pela sala do grupo e ter livre acesso aos meios de atividades lúdicas, visuais e construtivas.

Um dos métodos utilizados para construir um ambiente em grupos de formação e educação integrada para crianças com necessidades especiais é o método de modelagem em três níveis, que envolve a construção de modelos e a recriação de uma situação simulada em role-playing ou jogos criativos. A estrutura disciplinar é modelada em três níveis, dependendo do desenvolvimento das crianças. Esta abordagem permite que a criança escolha um método de ação no ambiente ou experimente de forma independente um método desconhecido que seja adequado ao seu nível de desenvolvimento. A principal tarefa é prevenir a ocorrência de emoções negativas, proteger contra o fracasso e ajudá-lo a superar a ignorância por conta própria. A modelagem do ambiente em três níveis permite:

• uma criança com baixo nível de desenvolvimento pode ver um modelo de padrão visual, auditivo e de fala
• uma criança com um nível médio de desenvolvimento pode escolher independentemente um método de ação e tentar algo antes desconhecido.
• uma criança com alto nível de desenvolvimento pode criar modelos interessantes e desenvolvê-los em improvisação criativa.

Para modelar situações de desenvolvimento relacionadas com o desenvolvimento da fala de uma criança, o ambiente deve ser expedito, conveniente, informado, criar uma imagem de um processo específico e estar em sintonia com um estado de espírito emocional. Nos grupos para crianças com DEA, grande atenção deve ser dada aos materiais didáticos e aos auxílios relacionados ao desenvolvimento dos aspectos lexicais e gramaticais da fala, à formação do vocabulário e à estrutura silábica da fala. Utilize os seguintes kits:

• imagens de assuntos sobre tópicos lexicais (“De onde veio o pão”, “Legumes”, “Frutas”, etc.);
• brinquedos (em forma, conjuntos);
• jogos didáticos (“Loto”, “Dominó”, “Leia”, etc.);
• imagens para treinar as crianças na pronúncia correta dos sons, etc.
• ajuda para o desenvolvimento de processos de pensamento (generalização, abstração, análise, síntese) a capacidade de estabelecer conexões e relacionamentos lógicos.

A criança pode dispor cartões com respostas em forma de “estrada” pela floresta, montanhas, etc. Posteriormente, com a ajuda de pequenos brinquedos de enredo, ela representa a situação. Isso cria condições para a transição de um jogo didático para um jogo de direção ou teatral. Portanto, em grupos é possível oferecer diferentes tipos de teatros: teatro de dedos, teatro de luvas, teatro de estandes, imagens planares de objetos, figurinos para jogos - dramatizações. Tais jogos influenciam a formação de todos os aspectos da fala.

• Conjuntos de imagens para escrever histórias (enredo, tema, série de pinturas) e diagramas e modelos visuais especiais.

Ao organizar esse trabalho, é necessário proporcionar às crianças um regime visual suave. Formando um relacionamento próximo e ampla interação de todos os analisadores de todos os sistemas do corpo, criando condições para a passagem da atenção visual para a auditiva e tátil. Para o efeito, são utilizados meios adicionais especiais: suportes visuais e tácteis, modelos motores e visuais, vários tipos de diagramas, exercícios.

• kits de alfabetização para crianças (jogos didáticos, linhas sonoras, alfabeto em imagens, tabelas, etc.)

Os materiais e auxílios são armazenados em locais acessíveis às crianças: em prateleiras especiais, em caixas e embalagens com imagens simbólicas características. Uma criança pode praticar sentada no chão ou carpete, incluindo diversos movimentos, de forma que o espaço principal do ambiente de desenvolvimento relacionado à fala seja ocupado por uma superfície macia sobre a qual são colocados módulos e móveis. Além do plano horizontal (chão) superfícies verticais podem ser usadas (paredes)- painéis com trabalhos infantis desenhados à mão, que mudam periodicamente; espaços aéreos (módulos e artesanatos estão suspensos no teto). Assim, todos os planos da sala estarão envolvidos. Nos grupos para crianças com DEA, espera-se uma resposta rápida às novas necessidades e capacidades dos alunos que se formam no processo correcional e educacional, pois o ambiente é caracterizado pela mobilidade e variabilidade. Uma característica da modelagem de três níveis do ambiente de desenvolvimento do sujeito e de jogo de grupos com TND é o “fluxo” de miniambientes de emocional-reflexivo para cultural-comunicativo. A criança vive no ambiente, e o ambiente é animado e transformado pela criança. A criação de um ambiente de três níveis garante o conforto psicológico da criança, evita o desenvolvimento de manifestações negativas e determina sua atividade criativa. Portanto, o ambiente não é apenas condição para o autodesenvolvimento criativo da personalidade da criança, fator de desenvolvimento cognitivo e da fala, mas também indicador do profissionalismo do professor.

Olga Vinogradova
Resumo de uma atividade lúdica com material didático para crianças em idade pré-escolar “Torre de cubos”

Atividade de jogo com material didático para crianças em idade pré-escolar

sobre o tema:« Torreta feita de cubos» .

Tarefas do programa:

1. Fortaleça as habilidades de jogo com material didático(cubos) .

2. Corrija o método de aplicação cubo por cubo.

3. Apresente o método de aplicação cubo para cubo, formando uma linha.

4. Crie interesse em material.

5. Inspire alegria em ações conjuntas com um adulto.

6. Cultive relacionamentos positivos crianças brincando.

Técnicas metódicas:

1. Momento surpresa

2. Observação, demonstração, explicação

3. Exercício de jogo.

4. Conversa.

5. Fala coral.

6. Análise de atividades crianças.

Materiais: coelho de brinquedo, caminhão, cubos 2 e por quantidade crianças para brincar.

Duração: 6-8 minutos.

Progresso da aula:

(O adulto senta-se crianças no tapete, senta ao lado dele e mostra a lebre de brinquedo que o caminhão trouxe e cubos. A professora examina um caminhão com crianças cubos e leva alguns para si).

Educador: “Olha o que eu tenho cubos, lindo, suave. Yura (Misha, o que é isso em minhas mãos? Cubos. Vamos fazê-lo juntos Digamos: « cubos» . Bom trabalho!"

Educador: "Olha o que vou fazer com cubos. Vou colocá-los em uma fileira. Assim. (coloca cubos seguidos) .

Educador: “E agora eu sou de Usarei cubos para construir uma torre. vou pegar um cubo, depois outro, e vou colocar aqui. (mostra). É isso que é Eu peguei a torre».

Educador: “Agora vou distribuir cubos, e você você irá construa os mesmos você mesmo torres».

(A professora dá às crianças cubos, e pede para construir torre de acordo com o modelo, imponente cubo por cubo. Se uma criança tiver dificuldade em realizar uma tarefa sozinha, um adulto a ajuda).

Educador: “Muito bem, crianças. Lindo torres foram construídas. Agora vamos desmontar nossos edifícios e montá-los cubos no caminhão. Assim".

(O professor explica e incentiva crianças coletando material no caminhão, acompanhando todas as ações com frases e palavras claras).

Educador: "Bom trabalho! E agora isso cubos temos tudo no caminhão, vamos pegar o carro pela corda e levar nosso cubos para a casa do coelho».

(A professora pergunta crianças andam de carro com blocos e a lebre pela corda e é aí que termina a aula).

Terapeuta da fala: Vinogradova O. Yu.

Publicações sobre o tema:

O verão é provavelmente a época mais favorável para as crianças brincarem com materiais naturais. Em primeiro lugar, as crianças passam a maior parte do tempo caminhando.

Conteúdo programático: Objetivo: desenvolver nas crianças a capacidade de correlacionar e distinguir objetos pela cor. Objetivos: desenvolver habilidades nas crianças.

Resumo do GCD para projeto em faixa etária precoce “Torre de dois (três) cubos vermelhos” Integração das áreas educativas: “Desenvolvimento cognitivo”, “Desenvolvimento sócio-comunicativo”, “Desenvolvimento da fala” Objectivos: Cognitivos.

Aula com material didático “Disposição de objetos homogêneos, de formas nitidamente diferentes, em dois grupos” Objetivo: conhecimento das propriedades do meio ambiente.

Resumo de uma aula de design do primeiro grupo de juniores “Torre feita de cubos” Resumo de uma aula de design do primeiro grupo de juniores “Torre feita de cubos” Educadora: Radaeva Nina Petrovna Integração educacional.

Nota explicativa Nome do jogo: “Temporadas não chatas” Faixa etária: grupo intermediário Objetivo: Desenvolvimento de habilidades de coordenação de ordinais.

Esboço da aula (LES) Ações com material didático faixa etária precoce PLANO DE AULA (NOD) AÇÕES COM MATERIAL DIDÁTICO faixa etária precoce Tema: Jogos divertidos com brinquedos folclóricos.

O que são materiais didáticos? São todos os tipos de materiais concebidos para melhorar o processo de aprendizagem ou desenvolvimento das crianças na escola ou no jardim de infância. Bem, então com mais detalhes sobre o que são materiais didáticos para escola, jardim de infância e apenas aulas.

O que eles incluem?

Os materiais didáticos incluem materiais que complementam com competência a aprendizagem:

• apresentações;
• todos os tipos de cartões;
• desenhos;
• diagramas, tabelas;
• gráficos, diagramas;
• mapas de contorno.

Para instituições pré-escolares, são materiais mais simples que visam a aprendizagem através da brincadeira. Na escola, são mapas de contorno, livros didáticos, apostilas, coleções de problemas, coisas que tornam o estudo mais interessante e eficaz.

Os materiais didáticos ajudam você a realizar a tarefa de forma independente. Os alunos também fazem esses materiais didáticos com as próprias mãos ou em conjunto com um professor.

Com a ajuda deles, é mais fácil dominar a lição e lembrar de novas informações. Pois durante a aula a criança não só ouve, mas também olha todo tipo de exemplos, desenhos, fotos.

O treinamento está se tornando mais diversificado. Para uma compreensão mais visual do novo material, o professor pode até mostrar um vídeo ou apresentação interessante. Este também é material didático. Os alunos estão interessados ​​nesta apresentação do material.

O material didático também é utilizado para consolidar a lição aprendida e seu posterior desenvolvimento.

As crianças aprendem diferentes maneiras de apresentar informações e aprendem a trabalhar com elas corretamente e a selecionar informações importantes.

Tipos

Vamos examinar mais detalhadamente que tipos de recursos visuais educacionais existem.

As instituições de ensino, em conjunto com os professores, escolhem por si quais os recursos visuais necessários ao processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo, são levadas em consideração a clareza, as características etárias das crianças e o grau de individualidade.

Vários recursos de demonstração

Tais auxílios incluem cartazes, tabelas, apêndices de livros didáticos e coleções de problemas. Esses materiais também são chamados de apostilas. Esses manuais são frequentemente usados ​​​​por professores tanto na escola quanto no jardim de infância. Este é talvez o material mais acessível, você também pode prepará-lo. Fazer materiais didáticos com as próprias mãos ensina as crianças a respeitar o trabalho dos outros e a tratar os materiais didáticos com cuidado.

Folheto

Para os jovens estudantes, você pode usar apostilas inusitadas em forma de leque, com diversas inserções, versão reversível, com laço. Um desempenho tão interessante certamente cativará o jovem estudante, e ele aprenderá mais informações novas.

Manequins, maquetes, modelos de instrumentos de medição

Tudo isso se aplica a recursos visuais. Com a ajuda desses modelos você pode estudar como funcionam vários dispositivos. Por exemplo, um globo é uma espécie de modelo da Terra. Ou um modelo para estudar o sistema solar.

Tabelas

Este também é um material de apostila, mas os materiais visuais em forma de tabelas são muito diversos, por isso são classificados em um grupo separado. Existem tabelas para referência, treinamento, educação e teste. As informações nas tabelas são organizadas em grupos na forma de colunas, vários diagramas e diagramas. Mesas grandes são usadas como pôsteres e penduradas na parede.

Os materiais didáticos educativos (tabelas e gráficos) são de vários tipos:

• Referência - contêm informações usadas com frequência; essas tabelas geralmente são colocadas como pôsteres. Por exemplo, a tabela periódica na aula de química.
• Educacional (tais tabelas servem como material complementar ao material em estudo, por exemplo, uma imagem da cadeia alimentar, uma imagem visual das estações).
• Instrucional (tais tabelas são usadas como exemplos, por exemplo, para ortografia correta).
• Formação (para treino e consolidação da matéria abordada, por exemplo, para treino de competências matemáticas).
• Informação.

Imagens, várias fotos

Imagens de objetos, animais, cartões com fotos ou diagramas. Para uma representação mais visual, o desenho pode ser feito em formato grande e utilizado como pôster. Cada disciplina possui seus próprios cartazes educativos com imagens.

Manuais eletrônicos

O que são materiais educativos em formato eletrônico? São videoaulas, apresentações diversas, livros eletrônicos de áudio e vídeo.

O mais eficaz de todos os recursos eletrônicos são as videoaulas, pois ao assistir esse material a maior parte da informação é absorvida. Com o auxílio de uma videoaula, o aluno pode estudar o tema de forma independente, opção conveniente se o aluno estiver doente ou quando estiver aprendendo remotamente.

Esses materiais são complementados com tabelas, diagramas, fotografias, o que torna o processo de aprendizagem mais divertido.

Portanto, ao usar materiais eletrônicos, não há necessidade de um monte de anotações em papel e recursos visuais, mas naturalmente isso não os substitui completamente.

Com o ensino a distância, você tem a oportunidade de tirar dúvidas ao professor online, realizar trabalhos práticos e enviá-los para teste.

A presença de materiais eletrônicos no mundo moderno é necessária e desempenha um papel importante no processo de aprendizagem:

• a eficiência de domínio do material aumenta;
• a busca por informações leva menos tempo;
• as crianças têm interesse em aprender o assunto;
• Você mesmo pode estudar a lição;
• pode ser usado por um grande público;
• é possível explicar claramente novas informações.

Jogos educativos

Consideremos outra opção de treinamento para a qual são utilizados diversos materiais didáticos. Estes são jogos educativos.

Este elemento de aprendizagem é mais frequentemente utilizado no jardim de infância ou para crianças em idade escolar.

O que são materiais didáticos?Durante a brincadeira, a criança recebe diversas informações e aprende novas habilidades e conhecimentos. Brincar faz parte da vida de uma criança, mas no processo de entretenimento devidamente selecionado, o jovem explorador aprenderá.

• O jogo traz prazer à criança pelo processo em si, o resultado não importa para ela.
• Todo jogo tem regras, e a criança as aprende, lembra delas e, assim, aprende.

Todos os jogos podem ser classificados em grupos:

• Jogos de RPG. As crianças atuam como diretoras e constroem elas mesmas o enredo do jogo. Isso é ótimo para desenvolver a imaginação.
• Jogos dramáticos. A criança recebe novas impressões e emoções. Eles formam um discurso expressivo e uma educação emocional.
• Jogos com conjuntos de construção, com a ajuda de objetos tão simples, a criança pode criar qualquer forma, ela percebe os objetos não como brinquedos, mas como imagens de objetos adultos. Durante o jogo, ele adquire novos conhecimentos e habilidades.

As crianças brincam sempre e em qualquer lugar. Esta é a principal atividade para crianças em idade pré-escolar. Independentemente de a criança frequentar o jardim de infância ou não, ela adquire novos conhecimentos, habilidades e habilidades apenas através da brincadeira. Para garantir que o jogo não só agrade, mas também eduque a criança, são criados manuais especiais. Os jogos didáticos permitem desenvolver, educar e ensinar uma criança durante suas atividades naturais. Para criar um jogo educativo são necessários desenvolvimentos especiais, incluindo materiais didáticos.

A importância do material didático na educação infantil

O espaço onde as crianças brincam não deve ser apenas confortável, limpo, luminoso, mas também educativo. Para isso, o professor é apoiado por materiais didáticos corretamente selecionados. Eles são projetados para ajudar o professor a desenvolver as habilidades da criança e ensinar algo novo. Tais materiais devem se encaixar organicamente no interior do grupo, complementando e ampliando as capacidades do professor, criando um ambiente em que o pré-escolar queira brincar e aprender coisas novas.

Os materiais didáticos são materiais auxiliares utilizados no processo de aprendizagem

Didática (grego antigo διδακτικός “ensino”) é um ramo da pedagogia e da teoria educacional que estuda os problemas do ensino. Revela os padrões de assimilação de conhecimentos, competências e habilidades e de formação de crenças, determina o volume e a estrutura do conteúdo da educação.

Wikipédia

Finalidades do uso de materiais didáticos

Os materiais didáticos são elementos lúdicos e criativos, integrados organicamente nas atividades da criança. Pirâmides e torres feitas de cubos também são uma espécie de material didático, basta participar da brincadeira da criança, discutindo com ela a cor, o formato e o tamanho dos brinquedos. As crianças desenvolvem-se muito rapidamente, por isso cada ano tem algo diferente. Ao selecionar ou criar material didático, preste atenção às características etárias e às necessidades básicas das crianças. Em idades diferentes, o mesmo material didático pode ser utilizado para finalidades diferentes.

As finalidades da utilização de materiais didáticos em instituições de ensino pré-escolar podem ser as seguintes:

• e sensibilidade tátil;
• formação de ideias sobre as propriedades externas dos objetos (forma, cor, tamanho, posição no espaço);
• criando um clima emocional positivo;
• desenvolvimento de processos cognitivos (memória, atenção, pensamento);
• desenvolvimento de habilidades de fala;
• ensino de numeramento e alfabetização.

O desenvolvimento da motricidade fina é uma prioridade no ensino de crianças em idade pré-escolar

O uso de diversos materiais didáticos nas aulas do jardim de infância ajuda a potencializar a atividade cognitiva dos pré-escolares.

Principais tipos de material didático em instituições de ensino pré-escolar

Todos os materiais didáticos são divididos em diversos tipos.

Auxílios em forma de assunto

O material da disciplina incorpora as características mais gerais e essenciais dos objetos em estudo. Os manuais em formato de assunto, por sua vez, incluem materiais didáticos naturais e tridimensionais:

Com a ajuda deste modelo de jogo, os pré-escolares aprendem as regras da estrada

A utilização de material didático disciplinar nas aulas de instituições de ensino pré-escolar desperta grande interesse e resposta emocional nos alunos, aumenta a motivação cognitiva e permite combinar a percepção visual com a tátil e cinestésica. Além disso, os pré-escolares desenvolvem as competências e aptidões necessárias e a estabilidade da atenção voluntária aumenta.

Materiais didáticos icônicos

Auxílios didáticos significativos são divididos em:

• Os recursos visuais figurativo-simbólicos são materiais que permitem às crianças lembrar a imagem do objeto que está sendo estudado como um todo e abstrair dos detalhes. Esses benefícios incluem:
  • imagens de assunto e enredo,
  • vários cartões,
  • retratos,
  • formulários,
  • foto,
  • filmes, etc.
• Material didático convencionalmente simbólico é aquele que revela ou examina particulares ou detalhes de acordo com uma ou mais características ativas.

O material didático icônico pode ser elaborado como:

• material em fotos;
  

  Trabalhar com imagens de objetos desenvolve o pensamento de crianças em idade pré-escolar

• apostilas (inclui um conjunto individual para cada aluno);
  

  Apostilas brilhantes atraem a atenção de crianças em idade pré-escolar

• material de demonstração (stands, cartazes, apresentações multimídia, etc.).
  

  Este guia de demonstração ajudará crianças em idade pré-escolar a dominar as diversas características de uma melodia.

O material didático destina-se às atividades práticas do pré-escolar e implica certo grau de independência na realização de uma tarefa.

Material didático faça você mesmo para o jardim de infância

É bem possível fazer você mesmo materiais didáticos para o jardim de infância. O processo de criação de manuais inclui várias etapas:

1. O primeiro passo na criação de material visual é declarar o propósito. É preciso entender o que exatamente o material didático desenvolvido dará às crianças, pois o manual deve corresponder à idade dos alunos, ser compreensível e acessível.
2. O segundo passo é selecionar o tema dentro do qual será criado o material didático. Por exemplo, para que uma criança aprenda o nome de uma cor e relacione-a com um objeto específico (animal, fruta ou objeto), são criados cartazes ou cartões sobre o tema “Cores Primárias”.
   

   Neste jogo educativo, as crianças lembram as cores e combinam-nas com as formas dos animais.

3. O terceiro passo é pensar sobre o conceito de benefício. Nesta fase de criação do material didático, devemos decidir que tipo de recurso visual estamos criando: cartões, um estande, um pôster ou talvez um jogo inteiro.
4. O quarto passo é selecionar materiais adequados para criar um recurso visual. Existem vários requisitos para materiais didáticos utilizados em instituições de ensino pré-escolar:
   • O material deve ser claro para que a criança se lembre facilmente do que foi retratado.
   • O material não deve ser quebradiço ou facilmente quebrável. As crianças pequenas sentem necessidade de tocar tudo o que lhes interessa, porque através do toque aprendem sobre o mundo.
   • O material deve ser o mais seguro possível para crianças em idade pré-escolar, mesmo que elas o enfiem na boca (mas é melhor evitar isso).
   • Os materiais utilizados devem ser hipoalergênicos. Os pré-escolares chegam ao jardim de infância com diferentes indicadores de saúde, portanto todos os itens apresentados para uso geral devem ser igualmente seguros para todos os alunos.
   • O material deve resistir ao tratamento sanitário (por exemplo, papelão ou papel é coberto com filme ou fita especial).
5. A quinta etapa é a montagem direta do material. Ao criar um recurso visual, é preciso lembrar que as informações representadas ou apresentadas devem caracterizar o mundo ao seu redor e corresponder à realidade. Também é importante que o material didático elaborado seja bonito e bem desenhado; isso desenvolve na criança o senso de beleza e o conceito de limpeza.
   

   Os materiais de ensino devem ser atraentes e bem projetados

6. A etapa final é o planejamento oportuno da utilização do material didático criado.

Ideias interessantes para fazer materiais didáticos para crianças em idade pré-escolar com suas próprias mãos e sua descrição detalhada podem ser encontradas no artigo de Oksana Stol.

Não tente fazer com que seu filho compreenda imediatamente o assunto. É melhor repassar o tema várias vezes, utilizando material didático diferente, reforçando-o assim.

Galeria de fotos: materiais didáticos para o desenvolvimento da motricidade fina

Para fazer esse manual, você precisará de cadarços e botões grandes. Este material didático desenvolve nas crianças os conceitos de todo e parte. As crianças se divertem fazendo imagens a partir de pedaços de feltro. Jogos com prendedores de roupa desenvolvem habilidades motoras finas e percepção de cores em crianças em idade pré-escolar. . Este manual foi criado para desenvolver as habilidades motoras finas das crianças, pensando e lidando com o escritório

Galeria de fotos: materiais didáticos de matemática

Jogos com clipes de papel desenvolvem habilidades de contagem. Esses cartões ajudam as crianças a lembrar números e a desenvolver sensibilidade tátil. Este material pode ser usado tanto para desenvolver habilidades de contagem quanto para estudar cores básicas.

Galeria de fotos: materiais didáticos sobre o estudo do mundo que nos rodeia

Um laptop é um livro caseiro com materiais educativos e jogos sobre um tema específico. Com a ajuda desse material, os pré-escolares estudam os fenômenos naturais que ocorrem durante a primavera e também dominam os conceitos de tempo, ações e movimentos. Com a ajuda desses chips , você pode estudar a composição de certos pratos. Este manual ajuda as crianças a entender o que são as estações, quando as estações mudam e como a natureza muda. O objetivo deste manual é consolidar os conceitos de um-muitos, grande e pequeno e aprender o nomes de cogumelos comestíveis

Vídeos relacionados

Os vídeos apresentados a seguir contêm uma concretização visual de ideias para a criação de materiais didáticos no jardim de infância. Depois de se familiarizar com eles, você poderá criar recursos de jogo interessantes e úteis para crianças em idade pré-escolar.

Vídeo: jogos didáticos DIY

Vídeo: jogos didáticos de matemática faça você mesmo para o jardim de infância

Vídeo: materiais didáticos para alfabetização

Vídeo: exemplos de recursos didáticos sobre o desenvolvimento sensorial infantil

Vídeo: como fazer um flanelógrafo

A utilização de materiais didáticos na educação infantil auxilia no desenvolvimento das habilidades cognitivas, comunicativas e criativas de pré-escolares de todas as faixas etárias. Ao aplicar os benefícios, o professor deve lembrar-se da ampla gama de opções para sua apresentação. A confecção de materiais didáticos com as próprias mãos permite implementar diversas ideias pedagógicas no processo educacional de uma instituição de ensino pré-escolar. O principal é desenvolver corretamente os manuais, pensá-los e organizá-los. Uma variedade de recomendações metodológicas e a imaginação do próprio autor ajudarão nisso.