Ustawianie dźwięku „K”

Pierwsza metoda. Głoskę k należy ułożyć mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, bazując na głosce t. W tym przypadku głoska t powinna być dla dziecka „czysta”, czyli wymawiana bez podtekstów.

Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę cha. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka.

Dość często zdarzają się takie przypadki: gdy tylko nauczyciel przybliży palec do ust dziecka, dziecko natychmiast wsuwa język głębiej w usta - chowa język przed nauczycielem. W takich przypadkach nauczyciel musi przyzwyczaić dziecko do palca. Aby to zrobić, prosi dziecko, aby wymówiło sylabę ta, a on po prostu kładzie palec na czubku języka, nie naciskając go. Dziecko powinno być wychowywane w ten sposób do momentu, aż nauczy się nie wpychać czubka języka z powrotem w tę pozycję. Następnie nauczyciel rozpoczyna opisaną powyżej pracę nad ustawieniem dźwięku k.
Na początku nauczyciel do produkcji używa wyłącznie palca, jednak gdy tylko przy jego pomocy uda się poprawnie uzyskać dźwięk k, uczy dziecko posługiwania się własnym palcem.

Mechanicznego działania na język nie należy przerywać zbyt wcześnie, w przeciwnym razie łatwo mogą zakorzenić się różne defekty w wymowie k, na przykład dźwięk miękki lub dźwięk o wydźwięku gardłowym.

2. metoda. Ustawienie K podczas wdechu. Cicha lub szeptana imitacja chrapania (upewnij się, że nie pojawia się dźwięk gardłowy P). Możesz chrapać głośno do woli. Z reguły po ćwiczeniu słychać dźwięk podobny do K. Następnie na wdechu mówi się KA, a na wydechu KA. Dalsza automatyzacja następuje metodą tradycyjną: KA-KO-KU-KY i grupą miękkich KI-KE-KYO.

Wady wymowy dźwięku „k”

1. Zamiast k słychać po prostu krótki wydech lub dźwięk przypominający kaszel, spowodowany zamknięciem strun głosowych, po którym następuje eksplozja smyczka. Język nie uczestniczy w artykulacji.

Poprawka: zainstaluj ponownie dźwięk.

2. k zastępuje się dźwiękiem x. Powód: język nie dociska mocno do podniebienia, pozostawiając szczelinę, przez którą głośno przepływa powietrze.

Korekta:

A) umożliwić dziecku, na wierzchu dłoni, odczucie różnicy pomiędzy ostrym pchnięciem powietrza w punkcie k a płynnym strumieniem w punkcie x;

B) jeśli to nie pomoże, zainstaluj ponownie mechanicznie.

3. Zamiast twardego słychać miękkie (połóż miejsce „kot”). Powód: język nie zamyka się tyłem, ale środkową częścią podniebienia. Ta artykulacja jest poprawna dla ke, ki, gdzie dźwięk k jest łagodzony przez wpływ kolejnych samogłosek.

Korekta: Pokaż przed lustrem, że język powinien być odciągnięty do tyłu. Za pomocą szpatułki, palca lub sondy naciśnij tył języka i odepchnij go tak daleko, jak to konieczne, aby uzyskać twardy język.Pokaż dziecku, na jaką głębokość powinno włożyć palec do ust (dwa paliczki).

4. Słychać głębokie, gardłowe k, charakterystyczne dla niektórych języków wschodnich. Powód: język zamyka się częścią korzeniową do dolnej krawędzi podniebienia miękkiego i tylnej ściany gardła. Wada jest trwała i najczęściej pojawia się na skutek zbyt głębokiego naciskania przez nauczyciela lub samo dziecko na tylną część języka podczas wydawania dźwięku.
Korekta: wprowadź ponownie głoskę, zaczynając od sylaby ta i wciskając język nieco mniej głęboko niż jest to wymagane w przypadku twardego k (aby dziecko nie popadło ponownie w gardłową wymowę głoski).

5. Po dźwięku k w odwrotnej sylabie iw połączeniu z innymi spółgłoskami słychać wydźwięk e (s). Zwykle temu brakowi odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków n itp.

Korekta:

A) sprawdź wymowę głosek p i t, jeśli cierpi na podobną wadę, przede wszystkim popraw te głoski;

B) wyeliminować brak wymowy głoski k, porównując ją z dźwiękiem p lub t (ap-ak, at-ak). Połóż dłoń dziecka na krtani i pokaż, że po wypowiedzeniu dźwięku nie powinna ona wibrować. Chwilowo wyolbrzymij siłę wydechu po eksplozji, pozwalając ją wyczuć na grzbiecie dłoni (lub na pasku papieru przyłożonym do ust).

6. Zamiast k okazuje się, że jest to d. Powód: struny głosowe są uwzględnione w pracy. Zazwyczaj takiemu dźwięczności dźwięku k odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków p itd.
Korekta:

A) sprawdź wymowę dźwięków p i t, jeśli są dźwięczne, przede wszystkim popraw te dźwięki;

B) wyeliminować dźwięczność k, porównując je z dźwiękami p i t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Zwróć uwagę dziecka na to, aby w momencie pochylenia się i eksplozji krtań nie powinna wibrować (przyłóż rękę do krtani). Tymczasowo zwiększ siłę wydechu po eksplozji.

7. Wymowa k, szczególnie w odwrotnej sylabie, przypomina dźwięk słyszany przy odkorkowaniu butelki. Powodem jest to, że podobnie jak przy podobnym braku wymowy dźwięków p i t, jednocześnie z zamknięciem języka i podniebienia, struny głosowe również się zamykają (bez wibracji). Wybuch następuje pod wpływem powietrza znajdującego się w jamie ustnej i gardle.
Korekta:

A) sprawdź wymowę głosek p i t i popraw ją (jeśli to konieczne);

B) porównaj wymowę wszystkich trzech dźwięków (p - t - k; an - at -ak).
Aby uniknąć powrotu do wadliwej wymowy, należy wymagać od dziecka wymawiania przez pewien czas głoski k z pewną aspiracją.

Zasadniczo dzieci nie mają żadnych trudności w wytwarzaniu spółgłoski „C”. Zdarzają się jednak przypadki, gdy dziecko ma wadę w odtworzeniu danej litery. W tej sytuacji należy podjąć natychmiastowe działania. Jeśli na czas ułożysz poprawną wymowę „S”, to w przyszłości dzieci nie będą miały problemów z odtwarzaniem dźwięków „Z” i „C”. Pomocne mogą być ćwiczenia logopedyczne i ćwiczenia artykulacyjne dla dźwięku „C”.

Gimnastyka artykulacyjna do wytwarzania dźwięku ma na celu wykształcenie prawidłowych ruchów i niezbędnych pozycji aparatu mowy, aby dźwięk był poprawnie wymawiany.

Podczas wykonywania ćwiczeń należy pamiętać o następujących zasadach:

• Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać regularnie. Tylko w ten sposób można osiągnąć rozwój umiejętności wymowy dźwiękowej i ich utrwalenie.
• Za optymalny czas ćwiczeń uważa się 2 razy dziennie, poświęcając tylko 5–10 minut.
• Ćwiczenia należy wykonywać sekwencyjnie, najpierw wykonywać proste, a następnie zastępować je bardziej złożonymi.
• Gimnastykę należy wykonywać powoli, wyraźnie i płynnie.
• Jeżeli coś nie układa się dziecku, pod żadnym pozorem nie okazuj mu swojego rozczarowania.
• Jeśli dziecko wykonuje ćwiczenie niedokładnie, bez większej chęci, wówczas wskazane jest przerwanie ćwiczenia ze względu na zmęczenie.
• Konieczne jest chwalenie dziecka za jego wysiłki i zawsze zaszczepianie nadziei, że mu się to uda.

Jeśli regularnie i prawidłowo będziesz wykonywać ćwiczenia artykulacyjne, aby wydobyć dźwięk, dźwięk „C” będzie się stopniowo rozwijał. Zanim zaczniesz robić to w domu, warto skonsultować się z logopedą, być może zaleci inne skuteczne metody.

Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych

Logopedzi zalecają stosowanie dwóch dobrych ćwiczeń w celu ustalenia dźwięku „C”. Ale przed ich wykonaniem należy aktywować aktywność niezbędnych narządów mowy. Gimnastyka artykulacyjna dobrze sobie z tym radzi. Ma na celu ćwiczenie prawidłowego ułożenia języka i prawidłowego oddychania podczas wymawiania dźwięków.

"Rura"

Ćwiczenie to pozwala rozwinąć ruchliwość ust, ukształtować ich budowę tak, aby poprawnie wymawiać gwiżdżący dźwięk. Aby to wykonać należy zacisnąć zęby, uśmiechnąć się, pokazać je, utrzymać tę pozycję przez 5 sekund, następnie wyciągnąć je rurką i przytrzymać ponownie przez ten sam czas.

Konieczna jest zmiana położenia warg 5-7 razy. Robiąc to, musisz upewnić się, że dziecko nie otwiera zębów i nie porusza nimi.

"Łopata"

Ćwiczenie to pomaga rozluźnić tkankę mięśniową języka i ćwiczyć umiejętność trzymania języka szeroko. Musisz to zrobić: otwórz usta, połóż język na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji przez 3-7 sekund.

Język powinien być na tyle szeroki, aby dotykał kącików ust. Nie należy zmieniać położenia dolnej wargi ani zbytnio jej rozciągać w uśmiechu, w przeciwnym razie powstanie nadmierne napięcie.

„Niegrzeczny język”

To ćwiczenie pozwala rozluźnić tkankę mięśniową języka. Musisz to zrobić w następujący sposób: ustaw język w tej samej pozycji, co na poprzedniej lekcji, a następnie uderz językiem górną wargą. W tym momencie konieczne jest odtworzenie następujących dźwięków: „pięć-pięć-pięć”.

Następnie ponownie przytrzymaj szeroki język w stanie pasywnym przez 10 sekund. Klepanie wargą górną powinno odbywać się na jednym wydechu, nie należy wstrzymywać powietrza.

"Bramka"

Dzięki temu ćwiczeniu możesz wytworzyć gładki, długotrwały strumień powietrza, który schodzi przez środek języka. Aby to wykonać, należy rozciągnąć usta w uśmiechu, położyć koniec języka na dolnej wardze, przykryć go drugą wargą na górze, ale nie do końca, ale pozostawiając niewielką szczelinę. Połóż wacik na stole przed sobą i spróbuj go wypuścić powietrze.

Podczas wykonywania ćwiczenia nie musisz naciągać dolnej wargi na szczękę od dołu ani nadymać policzków. Należy dopilnować, aby podczas dmuchania balonu dziecko wydało wyraźny dźwięk „F”. Dzięki temu będzie jasne, że strumień powietrza jest wąski, zgodnie z wymaganiami.

„Mycie zębów”

Ćwiczenie to pomaga nabyć umiejętność mocowania czubka języka za żuchwą. Wykonanie jest następujące: uśmiechnij się, pokazując zęby, lekko otwórz usta i czubkiem języka chodź po zębach, jakbyś je mył. Usta nie powinny się poruszać, ale powinny być w uśmiechu. Końcówka powinna podczas ruchu sięgać do dziąseł, a nie tylko dotykać krawędzi szczęk.

"Slajd"

Wykonując to ćwiczenie, możesz ćwiczyć umiejętność utrzymywania języka w stanie niezbędnym do prawidłowego odtwarzania dźwięków gwiżdżących. Dobrze rozwija również siłę tkanki mięśniowej czubka języka.

Dziecko powinno rozciągnąć wargi w uśmiechu, lekko rozchylić usta, oprzeć czubek języka na dolnej szczęce, a resztę narządu unieść tak, aby powstał ślizg. Musisz pozostać w tej pozycji przez około 5-10 sekund.

Czubek języka nie powinien wystawać poza zęby, a cała druga część języka powinna być szeroka. Jeśli dziecko nie jest w stanie prawidłowo ustawić języka, należy wymówić dźwięk „ja”, a następnie zajmie właściwą pozycję.

Dwa skuteczne ćwiczenia logopedyczne

Logopedzi stosują dwa najpopularniejsze ćwiczenia poprawiające wymowę. Należy je wykonać po wykonaniu gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięków gwiżdżących, które wskazano powyżej.

Pierwsze to ćwiczenie pomagające poprawić wymowę. Aby to zrobić, musisz pamiętać z dzieckiem o dźwięku wydawanym przez pompę podczas nadmuchania piłki lub gumowego materaca. Następnie dziecko musi spróbować odtworzyć coś podobnego.

Aby to zrobić, musisz podnieść lustro, uśmiechnąć się szeroko, mocno zacisnąć szczęki, zrobić wydech i zacząć dmuchać, wydając dźwięk przypominający gwizdanie pompy.

Drugie ćwiczenie stosuje się, gdy dzieci mają wyraźne wady w odtwarzaniu dźwięków „C”, „Z”, „S”. Na przykład, gdy dziecko zastępuje tę literę inną lub zbytnio zmiękcza wymowę w słowach, gdzie nie jest to wymagane. To ćwiczenie pozwoli Ci wyregulować przepływ powietrza i prawidłowo ustawić język.

Ćwiczenie należy wykonać w następujący sposób:

• Umieść szeroki język za dolną szczęką, połóż na nim pierwszą falangę palca wskazującego (lepiej użyć wacika).
• Zamknij usta, lekko gryząc palec (kij) zębami.
• Rozciągnij usta w uśmiechu, tak aby zęby były widoczne aż do kłów.
• Zaciśnij język, unieś jego krawędzie po obu stronach i pociągnij go w stronę kącików ust.
• Po ustaleniu tej pozycji musisz spróbować gwizdać, wykonując mocny i głęboki wydech.

Powinieneś także poćwiczyć powstały dźwięk „C” razem z samogłoskami w sylabach. Najpierw powinna pojawić się samogłoska, a następnie „S”. Aby to zrobić, musisz najpierw zagrać dźwięk samogłoski, a następnie włożyć palec do ust i wykonać ćwiczenie opisane powyżej.

Dalsze szkolenie polega na ćwiczeniu dźwięków w słowach kończących się na „S”. Z biegiem czasu dziecko nie będzie już musiało używać palca, ponieważ zostanie ustalone prawidłowe położenie narządów aparatu mowy.

Jak utrwalić wyniki zajęć?

Prowadzone szkolenia należy wzmocnić. W tym celu stosuje się regularne gry i ćwiczenia logopedyczne. Popularne metody, które pomagają utrwalić wynik, to wymawianie łamańc językowych, czytanie tekstów i wymawianie łańcuchów słów zawierających gwiżdżące dźwięki.

Czytanie łamańców językowych jest najskuteczniejszym sposobem, pomaga rozwijać cały aparat mowy i ćwiczyć wymowę wielu głosek. Na początek wybierz proste i krótkie łamańce językowe. Jako przykład możemy podać następujące wyrażenie: „Lis ma w misce ryż i kiełbaski”.

Pomocne jest także czytanie opowiadań, w których często pojawia się litera „S”. Konieczne jest wielokrotne czytanie tekstu, aby uzyskać dokładną wymowę dźwięku. Ponadto musisz zadawać dziecku pytania. Odpowiadając na nie, ponownie użyje gwiżdżących dźwięków, a także rozwinie swoje myślenie.

Dlatego rodzice powinni uważnie monitorować, w jaki sposób ich dziecko wydaje dźwięki. Ważne jest, aby w porę wykryć usterkę i rozpocząć pracę nad jej korektą, aby artykulacja dźwięku była prawidłowa.

Etap przygotowawczy

Lekcja 1

Ćwiczenia oddechowe

"Harmoniczny". I. p. - stój prosto, opuść ramiona. Połóż dłonie na brzuchu i weź głęboki oddech przez nos. Wstrzymaj oddech na 1-2 sekundy. Wydech przez usta.
Rozwój siły wydechu.

"Zimny ​​wiatr". Po wciągnięciu powietrza do płuc, mocno wdmuchnij powietrze w usta wysunięte do przodu rurką. Przyłóż grzbiet dłoni do ust. Powinieneś poczuć ostry, bijący zimny strumień.

Ćwiczenia z gry

"Uśmiech". „Cieszymy się, że możemy spotkać przyjaciela.” Rozciągnij usta w uśmiechu do granic możliwości i przytrzymaj je przez jakiś czas w napiętej pozycji. Zęby są zamknięte. Powtórz 3-4 razy.
„Zepsute małpy”. Ruchy z zamkniętymi ustami w prawo i w lewo. (Jeśli masz trudności, pomóż palcami wskazującymi.)

Ćwiczenia spłaszczające i wzmacniające boczne krawędzie języka

"Ścieżka". Połóż szeroki, rozpostarty język na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc do 5.

„Język szuka pęknięcia w płocie”. Wysuwanie rozłożonego języka między zębami i przygryzanie go. (Ślady zębów powinny pozostać na języku.)

„Język śpi na łóżeczku”. Opuszczenie tylnej części języka. Dociśnij czubek języka do dolnych siekaczy i opuść grzbiet.

Notatka. W przypadku trudności poproś dzieci, aby kaszlały i ziewały, podczas gdy podniebienie miękkie mimowolnie unosi się, a korzeń języka opada. Możesz zainteresować dzieci, oferując spotkanie lub przywitanie się z małym językiem.

Izolacja dźwięków [s] na tle sylab i słów wśród dźwięków odległych pod względem akustycznym i artykulacyjnym.

Gra „Złap dźwięk”. Dziecko powinno klaskać w dłonie, gdy usłyszy dźwięk [s]. Najpierw nauczyciel wymawia głoski [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], następnie sylaby la, so, ro, su, pa , su, sy, ba.

Jeśli dziecko identyfikuje dźwięk z ciągu dźwiękowego lub sylabicznego, podaje słowa mak, ser, suk, półka, syn, bułka, lampa, sum.

Wymowa samogłosek ze zmianami w sile i wysokości głosu.

„Zaśpiewajmy lalce kołysankę”: a-a-a-a-a-a-a-a-a.
„Ból zęba”: o-o-o
„Gwizdek parowca”: ooh-ooh.

Lekcja 2

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu

Dmuchanie przez rurkę. Dmuchanie baniek mydlanych. Porównanie czasu trwania wydechu.
Wymawianie dźwięku [f] (długi wydech), wymawianie dźwięku [t] (krótki wydech).
Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka
Zdmuchnij papierowy płatek śniegu z dłoni. Czyj płatek śniegu poleci dalej?

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

„Bawimy się”. "Uśmiech". Wargi są uśmiechnięte, zęby złączone na 2 mm.
„Gąbki kołyszą się na huśtawce”. Zęby i usta są zaciśnięte. Naprzemiennie unieś kąciki ust za pomocą palców.
„Śpij, mały wizjerku, śpij, inny. Prawe oko śpi - budzi się. Lewe oko śpi – budzi się.” Naprzemienne otwieranie i zamykanie oczu.

Ćwiczenia języka

„Język się opala”. Połóż język na dnie ust. „Język zanurkował na dno rzeki”. „Zobaczmy, gdzie mieszka mały język”. Opuszczanie języka do dna jamy ustnej.
„Język mieści się w szczelinie drzwi”. Gryzienie języka zębami od czubka do środka i odwrotnie.
„Dokuczanie małpom” Połóż szeroki język na dolnej wardze i wymów sylaby pięć-pięć-pięć-pięć-pięć.

„Rozmowa psów Barbosy i Puszki”. Wymawianie kombinacji sylab pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu szeptem, cicho i głośno.

Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku [s] spośród dźwięków o podobnych właściwościach akustycznych i artykulacyjnych. Dźwięki: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sylaby: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Słowa pies, króliczek, słońce, futro, buty, ogród itp. Dziecko podnosi rękę lub klaszcze w dłonie, jeśli usłyszy dźwięk [s].

Lekcja 3

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu

„Zgaś świecę”. Rozwijanie intensywnego, przerywanego wydechu podczas wymawiania fuuuuu.

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

„Burza wyje”. Przyłóż butelkę z wąską szyjką do dolnej wargi i dmuchnij. Jeśli jednocześnie pojawi się hałas, oznacza to, że strumień powietrza jest skierowany prawidłowo.

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

„Małpa się uśmiecha, a słoniątko jest gotowe napić się wody”.
Usta w uśmiechu (przytrzymaj, licząc do 5-6). Pozycje naprzemienne - usta w uśmiechu i „tubce”.
„Bolą mnie zęby po prawej stronie. Zęby po lewej stronie bolały.” Naprzemiennie podnoś kąciki ust, jednocześnie zamykając odpowiednie oko.

Ćwiczenia języka

„Krople deszczu bębnią o dach”. Ugryź swój szeroki język zębami i wymów sylaby ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Łopata". Umieść szeroki język na dolnej wardze tak, aby boczne krawędzie języka dotykały kącików ust. Język jest spokojny, nie napięty. Jeśli język nie rozluźnia się, zasugeruj mocne zaciśnięcie warg, następnie rozciągnij je w uśmiechu i wsuń język między nie.

Ćwiczenia rozwijające umiejętność formowania łuku z bocznymi krawędziami języka z górnymi zębami trzonowymi

„Dziecko uczy się wymawiać dźwięk [i]”. Umieść czubek języka za dolnymi zębami i wypowiedz dźwięk [i]. Upewnij się, że wgłębienie w języku znajduje się dokładnie pośrodku.
„Pieśń osła” Wymawianie kombinacji dźwięków m.in.

"Łódź". Wysuń język z ust i złóż go w łódkę („rowek”). Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, możesz przyłożyć cienki patyczek lub sondę do środkowej części języka.
"Grzyb". Będę zbierać w koszyku różne grzyby - rusula, mchowiec itp.

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz skoordynowana praca warg i języka

Wymawianie samogłosek i-yu, yu-ya, tj., e-ya; i-i-e; i-i-e-yu.

Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku [s] od słów. Znajdź zabawki, których nazwy zawierają dźwięk [s], spośród wielu innych (sowa, lis, niedźwiedź, pies, słoniątko, samochód, żyrafa, osioł).
Określanie położenia dźwięku [s] w słowach sowa, słoniątko, las, nos.

Lekcja 4

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu
Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej
„Sanie zjechały ze wzgórza”. Uśmiechnij się, opuść czubek języka za dolne zęby i unieś plecy do góry. Wydychać.
Rozwijanie długiego, mocnego wydechu podczas wymawiania przez długi czas kombinacji dźwięków ffffff, iffffff.

Ćwiczenia ust

Usta w uśmiechu (licz do 10).
„Łódź kołysze się na falach”. Naprzemiennie unoś kąciki ust do góry (z pomocą rąk i bez nich).

Ćwiczenia języka

„Język jest chory i leży w łóżku”. Otwórz szeroko usta i kaszl (język mimowolnie opada na dno jamy ustnej). Umieść język na „ścieżce” na dnie jamy ustnej, tak aby pojawił się mały język. (Trzymaj tę pozycję tak długo, jak to możliwe.)
„Zwiastuny”. Połóż szeroki język na dolnej wardze i powiedz: bya-bya-bya-bya-bya, pięć-pięć-pięć-pięć-pięć-pięć (ze zmianą intonacji).
Język jest „wgłębiony” w jamie ustnej.
Notatka. Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, użyj butelki z wąską szyjką. Kiedy dmuchniesz w bańkę, na Twoim języku mimowolnie pojawi się okrągła szczelina.
„Zabawni klauni” Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy. Wymawianie kombinacji dźwięków i-hee-hee.

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego

„Język kołysze się na huśtawce”. Wymawianie sylab ya-la, ya-la, ya-la, stopniowo zwiększając ich liczbę w jednym wydechu.

Rozwój świadomości fonemicznej

Rozróżnienie wyrazów o podobnym brzmieniu: niedźwiedź – miska, hełm – owsianka, ser – kulka, sól – niegrzeczny (na podstawie zdjęć).
Znajdowanie obrazków z dźwiękiem [s] w nazwach na tematy „Warzywa” i „Owoce”.

Lekcja 5

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka. „Wiatr potrząsa liściem”. Usta w uśmiechu, zęby otwarte. Dmuchanie na wystający język leżący na dolnej wardze.

Ćwiczenia ust

„Hipotam ma otwartą buzię, hipopotam prosi o bułki”. Uśmiech. Licząc do „jeden”, mocno zaciśnij usta, a licząc do „dwa”, otwórz szeroko usta.

Ćwiczenia języka

Wymawiaj i, he, ee.
Podnoszenie i opuszczanie środkowej części języka (tył języka z końcem języka opuszczonym przy dolnych dziąsłach.
"Łódź". Podnieś boczne krawędzie języka, aż pośrodku języka pojawi się wgłębienie.
„Wesołe dzieci”. Pozycja wyjściowa jest taka sama. Wymawiaj kombinacje dźwięków ihi-hi, ihi-hi, ihi-hi.

„Rozmowa z obcym” Wymawianie sylab ti-ti-ti, cha-cha-cha, te-te-te (ze zmianą akcentu i intonacji).
Rozwój percepcji fonemicznej i proste typy analizy fonemicznej
- Czy w słowach kapusta, buraki, rzodkiewka, fasola, sałata, czosnek jest dźwięk [s]?
- Znajdź warzywa, których nazwy zawierają dźwięk [s]. Gdzie w słowie sałatka słychać dźwięk [s]? W słowie czosnek? W słowie kapusta?

Rozwój logicznego myślenia

Gra „Piąty nieparzysty”. Kapusta, buraki, ziemniaki, rzodkiewki, morele. Odłóż dodatkowe zdjęcie.

Lekcja 6

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka
Uśmiech. Opuść czubek języka za dolne zęby, unieś plecy w „kopiec” i zrób wydech.

Ćwiczenia ust

Podnoszenie i opuszczanie górnej wargi odsłaniając górne zęby.
Naprzemienne podnoszenie i opuszczanie kącików ust.

Ćwiczenia języka

Trzymaj język w bezruchu z „rowkiem” na zewnątrz ust, a następnie szeroko otwórz usta, po czym dotknij nimi „rowka”.
Gra „Nie jestem sobą”. Logopeda wypowiada frazy, a dzieci odpowiadają: „A ja” lub „Nie ja”. Na przykład logopeda mówi: „Uwielbiam czekoladę”. A dzieci odpowiadają: „I ja, i ja, i ja”. „Uwielbiam żuć filiżankę”. Dzieci: „Nie ja, nie ja, nie ja”.
Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka
Wymawianie kombinacji sylab pti-pti-pti, pty-pty-pty; petit-ptit, petit-ptet; pt-pt-pt-pt-pt.

Rozwój świadomości fonemicznej

„Podnieś to i nazwij”. Ułóż w dwa stosy obrazki przedstawiające przedmioty, których nazwy zawierają dźwięki [s] i [w].
Określ położenie dźwięku [s] w słowach sanki, buty, sowa, autobus.

Ustawienia dźwięku]

Położenie narządów aparatu artykulacyjnego podczas prawidłowego wymawiania dźwięku [s]
Zęby są złączone i znajdują się w odległości 1 mm. Usta są rozciągnięte, jakby się uśmiechały. Język opiera się na dolnych siekaczach, pośrodku języka tworzy się „rowek”, wzdłuż którego przepływa strumień wydychanego powietrza. Dźwięk [s] jest głuchy, wymawiany bez udziału głosu.

Techniki wytwarzania dźwięku [s]

Słuchowa percepcja dźwięku. Tworzenie słuchowego obrazu dźwięku
Techniki gry. „Gwizdki”. "Burza śnieżna".
Tworzenie wizualnego obrazu dźwięku
Pokazywanie położenia artykulacyjnego dźwięku na manekina lub schemacie artykulacyjnym. Wyświetlanie profilu artykulacji.
Tworzenie kinestetycznego obrazu dźwięku (odczucie położenia narządów artykulacji)
Pokazywanie położenia narządów artykulacji za pomocą palców. Opuść zaciśnięte palce prawej ręki (imitacja języka) do nasady palców lewej ręki (tak jakby były to dolne zęby).

Opis położenia narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku [s].

Otwórz usta. Opuść czubek języka w kierunku dolnych siekaczy, tak aby pośrodku języka utworzyła się szczelina. Wydychaj mocno i równomiernie. Dźwięk powinien brzmieć [s].
Notatka. Jeśli w linii środkowej języka dziecka nie tworzy się „rowek”, należy umieścić patyk wzdłuż języka. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to patyk i wypowiedz dźwięk [s]. Wykonaj to samo ćwiczenie, powoli wyciągając sztyft z ust do zębów i na zewnątrz, a następnie powtórz kilka razy bez użycia sztyftu.

Korekta sygmatyzmu syczącego wg M.E. Chwacew (1959)

1. Podnoszenie i opuszczanie środkowej części grzbietu języka z końcem języka opuszczonym przy dolnych dziąsłach.
2. Dmuchanie w język, gdy znajduje się on w niskiej pozycji.
3. Język osadzony jest w głębokim „rowku” i dźwięk [s] jest wyraźny. Następnie stopniowo głębokość „rowka” maleje.
4. Dźwięk [s] jest wymawiany.
Ustawienie dźwięku [s] według R.E. Levina (1965)
1. Międzyzębowa wymowa dźwięku [s]. Konsolidacja sylab, słów, a następnie przejście do normalnej artykulacji.
2. Dziecko wymawia głoskę [r] w sposób przeciągnięty, a następnie w ten sam sposób wypycha język maksymalnie do przodu, tak aby jego koniec opierał się o dolne zęby.
3. Poleganie na dźwięku [x]. Wypowiedz kombinację dźwięków ihi szeptem, a następnie powtórz ją z zaciśniętymi zębami.
4. Wymawianie kombinacji tj. z napięciem.

Korekcja sigmatyzmu wargowo-zębowego

Pokaż, że wymawiając dźwięk [s], warga nie powinna stykać się z górnymi siekaczami ani zbliżać się do nich.
Naprzemienne ruchy warg z sekwencyjną zmianą ich zamykania i otwierania, związane z obnażeniem zębów i odsłonięciem dolnych siekaczy.
W razie potrzeby stosuje się wspomaganie mechaniczne w postaci dociskania szpatułką dolnej wargi w dół. Długa wymowa [s], a następnie sylaby i słowa, które się od niego zaczynają.

Korekcja sigmatyzmu międzyzębowego

Zaciśnij zęby i nie rozluźniając ich, wymawiaj przeciągle [s]. (Na początku dźwięk jest wymawiany przez zaciśnięte zęby.)
Wymawianie sylab i słów z zaciśniętymi zębami. Stopniowo przechodzą do normalnej wymowy fonemu.
Korekta sigmatyzmu zębowego
Demonstracja prawidłowej artykulacji fonemów. Korzystanie ze zdjęcia profilowego. Poleganie na doznaniach kinestetycznych (poczuj zimny strumień na grzbiecie dłoni, gdy poprawnie wymawiasz dźwięk [s]).
Ćwiczenia artykulacyjne
Wkładanie płaskiego języka między zęby.
Wysuwanie języka w sposób „wpustowy” przy otwartych ustach.
Wygięcie tylnej części języka w górę, podczas gdy czubek języka opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy.

Korekta syczącego sigmatyzmu
Rozróżnianie prawidłowych i nieprawidłowych dźwięków dźwięku [s] (gwizdek - syk).
Pokazanie przed lustrem różnic między artykulacją prawidłową a wadliwą.
Dodatkowo wykorzystaj wrażenia kinestetyczne, obrazujące artykulację rękami.
Po osiągnięciu prawidłowej artykulacji włącz wydech, pozwól poczuć zimny strumień wydychanego powietrza.
Można tymczasowo zastosować międzyzębową artykulację głoski [s]. W przyszłości przejdź do normalnej wymowy z zaciśniętymi zębami, tak jak ma to miejsce w przypadku korygowania sigmatyzmu międzyzębowego.
Korekta sigmatyzmu bocznego
Osiągnij utworzenie „rowka” wzdłuż linii środkowej języka.
Użyj dźwięku [t] jako podstawy. Wymawiaj [t] z pewnym aspiracją. Obecność aspiracji kontrolowana jest poprzez wyczucie strumienia powietrza na dłoni.
W kolejnym etapie pracy dziecko proszone jest o opuszczenie czubka języka za dolne siekacze. Zaciśnij zęby i wymów dźwięk zbliżony do [ts], który zawiera dźwięki [t] i [s].
Stopniowo w trakcie ćwiczeń dźwięk [s] wydłuża się, a następnie rozdziela. Następnie możesz wyjaśnić dziecku, że jest to poprawnie wymawiany dźwięk [s].
Stosowanie pomocy mechanicznej.
Dziecko proszone jest o wymówienie głoski [f], wypychając język maksymalnie do przodu i opierając jego czubek o dolne zęby. Hałasowi charakterystycznemu dla dźwięku [w] powinien towarzyszyć dźwięk gwiżdżący.
Polegaj na dźwięku [x].
Wymów kombinację ihi szeptem, a następnie wymów tę samą kombinację dźwiękową z zaciśniętymi zębami. W tym przypadku słychać dźwięk bliski [s"].
W wyniku ćwiczeń dźwięk zostaje utrwalony, a następnie można zwrócić uwagę na różnicę w brzmieniu dźwięków [s] i [s"].

Korekta sigmatyzmu nosa

Wypracuj właściwy kierunek strumienia powietrza, zamykając przejście do jamy nosowej poprzez uniesienie podniebienia. Kształtowanie prawidłowej artykulacji języka.

Korekta zamiany dźwięku [s] na [t], [d]

1. Wkładanie płaskiego języka pomiędzy zęby.
2. „Gaj” z otwartymi ustami.
3. Wygnij tył języka w górę, tak aby jego czubek opierał się na dziąsłach dolnych siekaczy.
Korekta sigmatyzmu bocznego według E.Ya. Sizowa (1992)
Masaż mięśni twarzy i ust
Masaż wykonywany jest z hiperkorekcją strony dotkniętej:
- poklepywanie wygładzonego fałdu nosowo-wargowego;
- ruchy okrężne na styku mięśni żucia;
- głaskanie ust;
- lekkie mrowienie zamkniętych ust (zwykle po dotkniętej stronie);
- okrężne ruchy gładzące w kącikach ust (bardziej po stronie wygładzonego fałdu nosowo-wargowego);
- lekkie mrowienie w obniżonym kąciku ust;
- szczypanie krawędzi żuchwy (więcej po uszkodzonej stronie).
Masaż języka
- lekkie głaskanie języka;
- stukanie w język szpatułką lub palcami;
- bardzo lekkie pukanie w dotkniętą boczną krawędź języka.

Gimnastyka artykulacyjna

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

Zęby i usta są zaciśnięte. Na zmianę podnoś kąciki ust. Jeśli kącik ust nie podnosi się, pomóż mu palcami. Jednocześnie utrzymuj spokojny drugi kącik ust. Unieś kącik ust dotknięty niedowładem dwa lub trzy razy, a zdrowy - raz.

Ćwiczenia języka

1. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, następnie przesuń język na prawą stronę i zagryź zębami lewy brzeg języka. Wróć do pozycji wyjściowej.
2. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, lekko przesuń język w lewo i zagryź zębami prawy brzeg języka. Wróć do pozycji wyjściowej.
3. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, przesuń język na prawą stronę i przesuń zęby wzdłuż języka.
4. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, przesuń język w lewą stronę i przesuń zęby wzdłuż języka.
5. Zagryzanie bocznych krawędzi języka.
W przypadku strony dotkniętej liczba ćwiczeń jest podwojona.
Utrwalanie słuchowego obrazu dźwięku

Nauczanie poprawnej wymowy głoski [s] w dźwięku izolowanym

Ćwiczenia z gry

„Wije zimny wiatr”, „Pieśń wody płynącej z kranu”, „Woda płynie po kamykach”, „Wiatr gwiżdże w rurze”, „Powietrze leci z koła”, „Przebita opona”, „Pompa ”, „Wpompujmy powietrze do koła” ”, „Przebita kula”, „Z patelni wydobywa się para”, „Czajnik z gwizdkiem”.
Automatyzacja dźwięku [s] w sylabach

Lekcja 1

Automatyzacja dźwięku [s] w sylabach prostych

Powtórz powyższe ćwiczenia:
1) włożenie rozpostartego języka pomiędzy zęby;
2) język leży „na dole”;
3) „wpust” języka;
4) usta w uśmiechu.
Rozwój pamięci i uwagi
Zapamiętywanie i odtwarzanie sekwencji sylabicznych w połączeniu z ruchami palców.
Zadania gry
„Płatki śniegu spadają”, „Tworzenie śnieżek”, „Toczenie śnieżnej kobiety”.
Izolacja sylaby akcentowanej.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Której sylaby brakuje? Sa-sa-sy.
Powtórz sylaby: sa-sy-so. Posłuchaj znowu. Sa-tak. Która sylaba zniknęła z serii? (Więc) So-su-sy-sa. Więc-su-sy? (Sa.)
Analiza i synteza sylab
- Jaki jest pierwszy dźwięk w sylabie sa? Jaki jest drugi dźwięk? Z ilu dźwięków składa się sylaba sa?
- Dźwięk [s] „zaprzyjaźnił się” z dźwiękiem [e]. Jaką sylabę otrzymałeś?
- Czy w słowach sok, syn, torba, wywrotka jest dźwięk [s]?
Wystukanie rytmicznego wzoru słów sok, torba, wywrotka.
Zapoznanie się z literą c

Lekcja 2

Automatyzacja dźwięku [s] w odwrotnych sylabach
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Usta w uśmiechu.
„Wpust” języka na zewnątrz ust jest nieruchomy, a usta albo otwierają się szeroko, albo dotykają „rowka”.
Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy.
Notatka. W dalszej pracy ćwiczenia artykulacyjne dobierane są z uwzględnieniem indywidualnych cech motorycznych dziecka oraz charakteru zaburzenia mowy.
Pracuj nad swoim głosem
Wymawianie sylab is-is-is, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us w imieniu bohaterów bajki „Teremok” z różną intonacją.
Zapamiętywanie i odtwarzanie serii sylab: is-ys-as, ys-is-as, is-ys-as-us, ys-is-as-as.
- Która sylaba jest dodatkowa? Jest-jest-jak; tak-tak-jest.
- Jaka sylaba się pojawiła? Jest-jest-jak; tak-tak-jak.
Analiza i synteza sylab odwrotnych
- Jaka sylaba się stanie, jeśli „dam” ci dźwięk [a], a następnie - [s]. Wskaż sylabę za pomocą kolorowych symboli (czerwone i niebieskie kółka).
- Jaki jest pierwszy dźwięk w sylabie ys? Jaki jest drugi dźwięk?
- Jak nazwać drugi dźwięk w sylabie os?
Komponowanie sylab odbywa się tak, jak z liter podzielonego alfabetu.
Rozwój świadomości fonemicznej
Wybór obrazków, których nazwy słowne zawierają dźwięki [z], [sh], [t], [ts], [h].
Gra „Botaniczne Lotto”. Znajdź tylko warzywa. Znajdź jakiś owoc. Do koszyka włóż warzywa i owoce, których nazwa ma dźwięk [s].
Nazwij brakującą sylabę słowami takimi jak...(tus), ana...(nas).

Lekcja 3

Automatyzacja dźwięku [s] w sylabach (pozycja interokaliczna)
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Usta w uśmiechu.
Język jest „wgłębiony” w jamie ustnej.
Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy.
Koordynacja oddychania, artykulacji i fonacji
„Lis uczy młode lisy mówić”. Wymawianie kombinacji sylab ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy w imieniu lisa i lisy (głos wysoki i niski ze zmienną intonacją).
Rozwój świadomości fonemicznej
- Nazwij miejsce dźwięku w sylabie. Sylaby nazywane są sa, as, asa. Gdzie jest dźwięk [s] słyszalny w słowach lis, słoń, Barbos!
Czytanie sylab sa, so, sy
Rozwój pamięci słuchowej i uwagi
Realizacja zamówień. Wstań z krzesła, podejdź do stołu i zabierz lisa.
Postępuj zgodnie z instrukcjami w 2-3 krokach.
- Weź osła, połóż go na krześle i usiądź przy stole. Weź lisa i umieść go pomiędzy słoniem a psem; podejdź do krzesła i usiądź.

Lekcja 4

Rozwój motoryki artykulacyjnej
Wymawianie kombinacji sylab za pomocą ruchów rąk: stoo-stu-stu (wchodzenie po schodach); sta-sta-sta (połóż szklanki na stole).
Koordynacja gimnastyki twarzy z oddychaniem, artykulacją i fonacją: sto, sto, sto (wściekle); wstyd-wstyd-wstyd (dobroduszny). Dlaczego jesteś taki zły? Sto sto sto sto (czule). Ustalmy to.
Rozwój świadomości fonemicznej
- Znajdź obrazki, których nazwy zawierają dźwięk [s] i umieść je obok litery s.
Przed dzieckiem układane są zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięki [s] i [z]. Nauczyciel nazywa słowa, a dziecko znajduje pożądany obrazek. Określenie pozycji dźwięku w 2-3 słowach.
Czytanie sylab us, su, os, so

Lekcja 5

Automatyzacja dźwięku [s] w sylabach ze zbiegiem spółgłosek
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Koordynacja oddychania, artykulacji i fonacji.

Ćwiczenie gry

„Żonglerzy” Podrzucamy piłki i wymawiamy sylaby:
sma-sma-sma-sma; smoo-sma-smoo;
smy-smy-smy-smy; spać spać;
smo-smo-smo-smo; sny senne;
smoo-smoo-smoo-smoo; spać spać spać;
sma-smo-smo; swa-swo-swo-swa.
(Dzieci rysują fale palcami.)

Rozwój świadomości fonemicznej

Gra w piłkę.
- Złap piłkę, jeśli usłyszysz dźwięk [s] w słowie.
- Znajdź zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięk [s]; napisz je do litery c. Przed dzieckiem układane są zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięki [s] i [ts]. Czy w słowie czapla występuje dźwięk [s]? Czy w słowie sowa występuje dźwięk [s]?
Nauczyciel nazywa słowa, a dziecko znajduje pożądany obrazek. Określenie pozycji dźwięku w 2-3 słowach.
Komponowanie sylab z podzielonego alfabetu. Czytanie sylab

Lekcja 6

Automatyzacja dźwięku [s] w sylabach ze zbiegiem spółgłosek
Rozwój motoryki artykulacyjnej
Praca nad głosem i mimiką
Zadanie w grze „Rozmowa nosorożca i słonia”:
- Sfa-sfo; sfu-sfu. (zaskoczony)
- Sla-slo; plotki (z obawą)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (niestety)
- Spa-spo; spa-spa-spa! (radośnie)
- Asma-asta; aspa-asfa. (zawiedziony)
Rozwój świadomości fonemicznej
- Czy w słowie cap występuje dźwięk [s]? Czy w słowie skarpetki występuje dźwięk [s]? Ułóż obrazki w dwa stosy. Do litery w wstaw obrazki z dźwiękiem [w], do litery s - obrazki z dźwiękiem [s].
Nauczyciel wymawia słowa, a dziecko wybiera niezbędne zdjęcia. Określanie położenia dźwięku [s] w słowach słoń, nosorożec, łasica.
Czytanie sylab
Zadania stosowane na etapach automatyzacji dźwięków w słowach, wyrażeniach, zdaniach i mowie spójnej

Automatyzacja dźwięku [s] w słowach z sylabami sa-sy-so-su

Wypowiedz poprawnie słowa

Ogród, ja, ja, ja, sanie, szabla, siatka, cukier, fajerwerki, karp, saiga, buty, sałatka, salaterka, salaterka, serwetka, samowar, sukieneczka, sardynka, kiełbasa, samolot, ogrodnik, ogrodnik, sandały, sadzonka, torba podróżna, saxaul, warkocze, łuski, zegarek.
Synu, ser, ser.
Sum, sen, popielica, sowa, sroka, słowik.
Zupa, torba, krakersy, suszarka.

Znajdź słowo w słowie.
Wywrotka (samochód, wał, sum, mały, smalec), orka (kosa, osa), nurnik (chist, wieloryb, teak).

Jaki dźwięk zniknął ze słowa? Sanie, sanie. Dodaj do sylab słowo sok.
le
nie
ku sok yoyo115
cha
śpiewanie

Automatyzacja dźwięku [s] w słowach za pomocą kombinacji dźwięków as-os-us-ys-is

Wypowiedz poprawnie słowa
Kwas, bocian, kokos, figowiec, fokus, kaktus, klasa, morela, ananas, odsysacz kurzu, kosmos, krokus, kumiss.

Zmień dźwięk jednym słowem.
Sok - żwirek - sum; wózek - nos; rosa - warkocz - warkocze - rosa.

Znajdź identyczne obiekty (obrazy konturowe i kolorowe). Rysunek 1. (Patrz kolorowa wkładka.) Bocian, odkurzacz, liść, kokos.

Automatyzacja dźwięku [s] w słowach za pomocą kombinacji dźwięków st i sylab st-sto-stu-sty

Wypowiedz poprawnie słowa
Most, słupek, skorupa, słup, liść, ogon, chrust, platforma, okoń.
Stado, posąg, figurka, szkło, dłuto, obrabiarka, okiennice.
Stupa, stopa, zimno, lód, stopnie.
Wstyd, skrzyżowanie, skrzyżowanie, potyczka.

Wymyśl siedem słów zaczynających się na sylabę sto-.
Sto...(l), sto...(th), sto...(p), sto...(g), sto...(n), sto... (czoło), sto...(leshnitsa).
Zastąp jeden dźwięk (jedną literę).
Sto - stół - stop - stop - stos - jęk - stół - filar.
Puk - krzesło - stół - stal - stal.
Puk - puk - puk - puk.
Pisk - szukaj.

Co mają ze sobą wspólnego słowa sosna, pompa, odkurzacz, gwizdek, gwizdek, gwizdek? (Mają dwa dźwięki [s]).
Wybierz odwrócone słowa. Sosna jest pompą.
Dopasuj słowo do pary.
Siano to stos, lis to ogon, drabina to stopnie, noga to stopa, ciasto francuskie to ciasto, kapusta to liść.
Rebus. Lampart, bocian, ryś, skunks, dziobak, kot. (Borsuk.)
Nazwij ptaki i zwierzęta. Podkreśl pierwszą głoskę w ich imionach. Z tych dźwięków utwórz słowo.

Automatyzacja dźwięku [s] w słowach z sylabami ska-sku-sko

Wypowiedz poprawnie słowa
Skała, bajka, wałek do ciasta, ławka, skakanka, obrus, skafander kosmiczny, skaner, batyskaf.
Skorpion, wspornik, drzazga, prędkość.
Zadania
Znajdź rymujące się słowa. Wałek do ciasta to skakanka.
Co oznaczają słowa nuda i skąpiec?
Z jakich słów składa się słowo skorokhod?
Nazwa jakiego kwiatu kryje się w słowie skorpion?

Automatyzacja dźwięku [s] we frazach

Wybierz parę.
Sosna... (las), pusta... (szkło), słodka... (cukier), wysoka... (zaspa), gęsta... (śmietana), kwaśna... (śliwka), pyszna .. (morela), odważna... (żołnierz), jasna... (słońce), mięso... (zupa), cudowna... (głos), trzaskająca... (mróz), gęsta.. . (włosy), zabawne... (maska), czyste... (szkło), czyste... (naczynia), czyste... (skarpetki), suche... (piasek), suche... ( patelnia) ), wytrawny... (buty), soczysty... (liście).
Automatyzacja dźwięków [s] w zdaniach i mowie spójnej

Dwa zdania wyrazowe
Twórz zdania z dwóch wyrazów.
Stół stoi
Buty są tego warte
Sowa śpi
Chrupki z kapusty
Pies gryzie
Cipka śpi
Zupa wystygła

Trzy zdania wyrazowe
Słońce świeci jasno. Sonia usłyszała pukanie. Samolot leci wysoko. Wywrotka rozsypała piasek. Osa ugryzła Sonyę.
Ułóż zdania ze słowami pies, słoń, sroka, sanie.
Gdybyś był artystą, co mógłbyś narysować za pomocą dźwięku?

Cztery do pięciu zdań wyrazowych
Uzupełnij zdania.
Nalali... (sok) do szklanki. Przy krzaku jest... (ławka). Na stole robi się zimno... (zupa). Samolot leci nad lasem. Cicho schodzę po schodach... (starsza kobieta). Siedzę na gałęzi... (sowa). ... (Morele, śliwki i brzoskwinie) mają pestki. Samolot leci nad gęstą sosną... (las). Samolot przelatuje nad... (pustynią). Samolot przelatuje nad... (sawanna).
Zdania z spójnikami a, i
Sanya łowiła sumy, a Slava tylko glony. Kapusta jest nie tylko smaczna, ale i zdrowa. Sonia usiadła na ławce i zaczęła patrzeć w niebo. Slava wstał z ławki i poszedł ścieżką.
„Naucz się myśleć”

Nazwij dodatkowe słowo w zdaniu.
Dorastali w ogrodzie i sadzili wysokie drzewa. Pociąg porusza się po szynach. Rosną fasola i czosnek, które zbiera się w ogrodzie.
Czym różnią się te przedmioty?
Zegary ze wskazówkami i bez. Autobus na kołach i bez kół. Buty ze skarpetkami i bez. Krzesło z oparciem i bez. Sumy z wąsami i bez. Lis z ogonem i bez. Sowa z oczami i bez.
"Sport. Zawody. Sportowcy. Sportowiec." Rysunek 4. (Patrz kolorowa wkładka.)
Kim będziesz? Hokeista, tenisista, piłkarz, koszykarz, slalomista. Odzież sportowa. T-shirt, trampki, czapka z daszkiem. Sprzęt sportowy.
Którzy sportowcy noszą te same T-shirty i tenisówki?
"Warzywa". Kapusta, dynia, czosnek, fasola, słonecznik, buraki, pasternak, sałata, gruszka.
Znajdź dodatkowy przedmiot.
„Lokomotywa z wagonami”. Rysunek 6. (Patrz wkładka z kolorem.) Wskaż kolor lokomotywy i wagonów, a także kolor ładunku. Do każdego wagonu wybierz ładunek tego samego koloru.
"Bez precedensu." Rysunek 7. (Patrz kolorowa wstawka.) Sople w słońcu. Na sośnie jest lis. Bocian w samolocie. Kaktus w piaskownicy. Pies lata na skakance. Słoń jeździ na sankach. Sowa jeździ na hulajnodze. Sum z gwizdkiem.
Wymyśl zdania z bajek.
"Torba. Walizka". Rysunek 8. (Patrz kolorowa wkładka.) Produkty i rzeczy (mięso, śmietana, cukier, kiełbaski, masło, smalec, krakersy, suszone owoce, morele, szalik, sukienka, skarpetki, bluzka, sweter, sukienka). Co włożysz do swojej torby? Jakie rzeczy umieścisz w swojej walizce? Który przedmiot nie ma w nazwie dźwięku [s]?
Tematy do pisania opisów, opowiadań i baśni
„Sklep z zabawkami”. Ty jesteś sprzedającym, a ja jestem kupującym. Chcę kupić zabawkę, której nazwa zawiera pierwszą głoskę [s] i ostatnią głoskę [n]. Kto to jest? (Słoń.)
Ty jesteś kupującym, a ja jestem sprzedającym. Zabawkę uznamy za Twoją, jeżeli w jej nazwie wymienisz pierwszy i ostatni dźwięk.
Podziwiaj zabawkę. Powiedz nam, dlaczego spodobała Ci się ta zabawka. Spójrz, jaki piękny samolot! Opowiedz mi o tym, jak ty i twoja mama kupiliście zabawkę w sklepie.
"W ogrodzie". Słowa kluczowe: porzeczka, morela, krzewy, ławka, bocian, słońce, żonkil, mieczyk, bratek, floks, szpak, budka dla ptaków.
„W sosnowym lesie”. Ryc. 9. (Patrz kolorowa wkładka.) Słowa kluczowe: sowa, sówki, borowik, rusula, lis.
Pochwal się tym, co Ci się podobało.
Opisz to miejsce. Wybierz jeden obiekt na obrazku. Zapytaj, gdzie on jest. Używaj słów obok siebie, pomiędzy. Gdzie ukrywają się sowy? Zadawaj mi pytania.
„Szkoła Leśna”. Słowa kluczowe: sowa, borsuk, lis, słoniątko, sroka, sówki, łasica.
Napisz bajkę o tym, jak sowa nauczycielka uczyła zwierzęta. Jakich lekcji uczyła?
„Na dziedzińcu”. Słowa kluczowe: piaskownica, piasek, szufelka, wywrotka, ławeczka, wózek, pies, hulajnoga, pompa, koło.
"Pokój". Słowa kluczowe: stół, krzesło, żyrandol, zasłona, fotel.
Opisz przedmioty znajdujące się w pomieszczeniu.
Notatki z lekcji
Automatyzacja dźwięku [s] na podstawie fabuły
„Wycieczka do Moskwy”
Materiał: zdjęcia, pocztówki z wizerunkami Moskwy; zabawka lub wizerunek samolotu; zdjęcia tematyczne i fabularne; kolorowe symbole; wizerunki zwierząt (słoń, lis, borsuk, sobol itp.).
Postęp lekcji:
Moment organizacyjny
Przygotowanie samolotu do lotu.
Wiadomość dotycząca tematu lekcji
- Dzisiaj pojedziemy na wycieczkę do największego miasta naszego kraju. Jak to jest nazywane? (Moskwa.) Jak inaczej nazywa się Moskwę? (Kapitał.) Podczas tej wycieczki będziemy powtarzać znajome dźwięki [s]. Co to za dźwięk? (Stanowczy, przyjemny.)
Rozwój reprezentacji fonemicznych. Określanie położenia dźwięku
- Jak dostaniemy się do Moskwy? Podaj najszybszy rodzaj transportu. (Samolot.) Gdzie kładziemy jedzenie i inne rzeczy? (Do torby.) Jakie rzeczy ze sobą zabierzemy? Najpierw nazwij ubrania. (Dzieci nazywają słowa, określają położenie dźwięku [s] w słowach.) Umieść zabawki w walizce, a jedzenie w torbie.
Dzieci tworzą słowa. Dzieci wymieniają nazwy obiektów z dźwiękiem [s].
Wymowa słów ze złożonymi sylabami dźwiękowymi. Dźwięk [s] w zdaniach
- Kto nas spotyka na schodach samolotu? (Steward.) Co nam powie steward? (Witajcie, drodzy pasażerowie. Wejdźcie do kabiny. Zajmijcie miejsca.) (Powtarzanie tych zwrotów przez dzieci.) Dokąd poszliśmy? (Do salonu.) Gdzie usiadłeś? (do krzeseł.) W którym ze słów dźwięk słychać na początku, w którym w środku, a w którym na końcu słowa?
Samolot TU-104. Samolot jest gotowy do lotu.
Wchodźcie, pasażerowie! Czekał na ciebie przez długi czas.
Zarzadzanie sprawą. Praktyczne opanowanie instrumentalnego przypadku rzeczowników
- Wyjrzyj przez okno. (Wyświetlane są zdjęcia.) Nad czym przelatuje nasz samolot? (Nad lasem. Nad lasami. Nad mostem. Nad mostami. Nad krzakami, ogrodami, sosnami.) Lecimy wysoko czy nisko? Daleko od Moskwy czy blisko? (Odpowiedzi dzieci. Fizyczna pauza.)
Latamy wysoko, latamy nisko
Latamy daleko, latamy blisko.
Recytacji towarzyszą ruchy rąk.
Składanie propozycji na podstawie zdjęć działki
- Aby się nie nudzić, pooglądajmy telewizję. Wyświetlane są obrazy scen. Dzieci zgłaszają propozycje.
Analiza dźwięku słów sok, sen, Sonya
- Co oferuje nam steward? (Sok.)
Określ kolejność i liczbę dźwięków w słowie sok. Oznaczanie dźwięków za pomocą symboli kolorów.
- Zamień dźwięk [k] na dźwięk [n] w tym słowie. Jakie nowe słowo usłyszałeś? (Sen.) Czym różnią się te słowa? Stewardessa ma na imię Sonya. Zaznacz słowo Sonya kółkami. Jakie są te same dźwięki w słowach sen i Sonya? Czym różnią się te słowa?
Fizminutka
Okrągłe obroty rękami, jak śmigło.
Rozwój wyobraźni i spójności wypowiedzi
- Wymyśl bajkowe sny. (Odpowiedzi dzieci.) Nasz samolot zaraz... (ląduje). Jak możesz to powiedzieć inaczej? (Schodzi, ląduje, opada) Gdzie wylądował samolot? (W Moskwie.) (Wyświetla się zdjęcie przedstawiające przystanek autobusowy i autobus.) Dokąd dotarliśmy? (Na przystanek autobusowy.) Gdzie mamy iść? (Wsiadajmy do autobusu.) Co widziałeś z okna? (Trolejbus.) Dotarliśmy na Plac Czerwony i zobaczyliśmy... (mur Kremla, Wieżę Spasską, Bramę Spasską, piękną katedrę). Weszliśmy do komnat królewskich. (Zdjęcia są umieszczone na tablicy.) Zejdźmy teraz do metra. Czego użyłeś do zejścia na dół? (Na schodach ruchomych.) Dotarliśmy do molo. To jest rzeka Moskwa. Gdzie przybyłeś? Jaką łódź widzieliśmy? (Żaglówka.) Dlaczego tak to nazwano? (Odpowiedzi dzieci.) Chodźmy teraz do zoo.
Dzielenie wyrazów na sylaby. Komponowanie słowa sum z liter
-Kogo widziałeś w zoo? Słowo ma jedną sylabę, jest dźwięk samogłoski [o], kto to jest? (Słoń.) Ja nazwę pierwszą sylabę, ty nazwiesz drugą: li... (su). Widzieliśmy... (lis). Z ilu sylab składa się słowo lis? Jak zgadłeś? A tu jest duże akwarium. Pływają w nim ryby. Jak to jest nazywane? Dam ci podpowiedź. Weź litery s, m, o. Wymyśl słowo. Co się stało? (niektóre)
Rozwój reprezentacji fonemicznych
- Kupimy prezenty dla rodziny i przyjaciół. Nazwa prezentu powinna zawierać dźwięk [s]. (Odpowiedzi dzieci.) Wróćmy teraz do domu. Na czym?
Podsumowanie lekcji

Jak nauczyć dziecko prawidłowego wymawiania głosek i innych dźwięków gwiżdżących: gimnastyka artykulacyjna, układanie dźwięków, wideo - demonstracja prostych i przystępnych sposobów wytwarzania głosek, piosenki z dźwiękkami.

Wiele dzieci błędnie wymawia dźwięk S, który jest dla nich trudny, oraz inne dźwięki gwiżdżące (s. z, z, z). Mogą pominąć ten dźwięk lub zastąpić go innymi dźwiękami.
W normalnym rozwoju mowy w wieku pięciu lat dzieci poprawnie wymawiają wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. a (z możliwym wyjątkiem dźwięku p, który może pojawić się nieco później - po 5,5 roku). Ale obecnie rzadko które dzieci osiągają tę normę. Jaki jest powód?
1. Wcześniej w każdym przedszkolu od trzeciego roku życia do ukończenia przedszkola regularnie przeprowadzano gimnastykę artykulacyjną ze wszystkimi dziećmi przed śniadaniem, a wieczorem – ćwiczenia indywidualne z dziećmi mającymi trudności z wymawianiem dźwięków. I nie zrobił tego logopeda, ale zwykły przeszkolony nauczyciel! I nie były to izolowane kompleksy, ćwiczenia i zabawy, ale ściśle uzasadniony system nauczania mowy i wymowy dźwięków. Ponieważ bez systemu problemów nie da się rozwiązać. To już historia i rzadko można spotkać tak jasno i konsekwentnie zbudowany system pracy nauczyciela nad poprawną wymową z dziećmi. Prawdopodobnie dlatego współczesne dzieci mają więcej problemów z mową.
2. Obecnie rodzice zwracają znacznie mniejszą uwagę na mowę swoich dzieci. Często od dziecka wymagane jest jedynie pokazanie czegoś: „Gdzie jest Saturn? Gdzie jest Jowisz? Gdzie jest Ermitaż?”, a nie możliwość wyrażenia TWOICH myśli, TWOICH uczuć. Bardzo często słyszę: „Kogo to obchodzi, co on mówi. Najważniejsze, że możesz to zrozumieć, to wszystko!” Ale mowa jest środkiem wyrażania siebie, komunikacji i wiedzy. A powodzenie wszelkiego rodzaju działalności człowieka zależy od jego rozwoju.

Dziecko nieprawidłowo wymawia głoski i inne gwiżdżące dźwięki. Co robić?

Jak pomóc dziecku, jeśli nieprawidłowo wymawia dźwięki i inne gwiżdżące dźwięki? Czy rodzice mogą pomóc swojemu dziecku?
Jak wiadomo, rodzice czekają do 5. roku życia i dopiero wtedy zabierają dziecko do logopedy. Chociaż czasami wystarczy jedno pchnięcie, aby wybudzić u dziecka prawidłowy dźwięk i pomóc utrwalić go w mowie, nie czekając do piątego roku życia. I tego „pchnięcia” należy dokonać nie w wieku 5-6 lat, kiedy są już spóźnieni, ale znacznie wcześniej - w wieku 4 lat. A najważniejsze, że aby dać taki impuls, wcale nie trzeba być ekspertem! Trzeba tylko znać dokładną technologię uczenie dzieci wymowy dźwiękowej i jego niuanse.
Aby wykształcić u dzieci poprawną wymowę wszystkich dźwięków ich języka ojczystego, przedszkola prowadzą dla wszystkich dzieci specjalne zajęcia z wymowy dźwiękowej (Uwaga – nawet w przedszkolach logopedycznych, ale w najzwyklejszych przedszkolach powinny odbywać się regularnie zajęcia z wymowy dźwiękowej) . Jeśli z jakiegoś powodu nie ma takich zajęć, możesz pomóc dziecku w domu.
Znam wiele mam i babć, które mieszkając z dala od logopedy, same poradziły sobie z problemem trudnych dźwięków i pomogły swoim dzieciom. Znam też wielu pedagogów, którzy wiedzą, jak zapobiegać zaburzeniom mowy i pomóc dziecku mówić poprawnie oraz nauczyć się wymawiać wszystkie dźwięki jego ojczystej mowy. Wszyscy możemy pomóc dziecku i wskazać mu właściwą drogę!
Ale chcę cię ostrzec:
Jeśli dziecko nie ma skomplikowanych zaburzeń mowy, wystarczą techniki, które omówię w tym artykule. I zachwyci zarówno Ciebie, jak i siebie, prawidłowym dźwiękiem s lub z, który nagle pojawi się w jego mowie. A takich dzieci jest mnóstwo! Pozostaje tylko sprawić, by poprawna wymowa dźwięku była automatyczna, tj. zautomatyzować poprawną wymowę danego dźwięku.
Ale jeśli dźwięki dziecka są upośledzone, popełnia wiele błędów gramatycznych, jego mowa jest niewyraźna i mówi z trudem, nie można obejść się bez logopedy. Im szybciej skontaktujesz się ze specjalistą, tym lepsze będą wyniki.
Wszystkie ćwiczenia artykulacyjne przydadzą się nie tylko dzieciom z zaburzoną wymową dźwiękową, ale wszystkim przedszkolakom, ponieważ rozwijają aparat artykulacyjny, czynią go bardziej mobilnym, elastycznym i uczą się nim świadomie sterować.

Etapy pracy nad dźwiękiem.

Praca nad nowym dźwiękiem, który dziecko wymawia nieprawidłowo, składa się z kilku etapów:
1. Wyjaśnienie ruchów narządów aparatu artykulacyjnego niezbędne do wymówienia danego dźwięku, ćwicząc ruchy aparatu artykulacyjnego – gimnastyka artykulacyjna,
2. Wygląd dźwięku- produkcja dźwięku,
3. Akwizycja dźwięku- utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków w mowie dziecka (samodzielnie, w sylabach, w słowach, we frazach i tekstach - wiersze, opowiadania, gry, rymowanki). O wszystkich tych etapach opowiem bardziej szczegółowo.

Pierwszy etap. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, s, z, z, z)

Z reguły u dziecka, które nie wymawia głoski s lub wymawia ją niepoprawnie, zaburzona jest także wymowa dźwiękowa innych dźwięków gwiżdżących (do dźwięków gwiżdżących zalicza się dźwięki s, з, ц oraz ich miękką wersję - сь, ѷь). Jedną z przyczyn nieprawidłowej wymowy dźwięków jest niewystarczająca ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego. Dlatego do prawidłowej wymowy potrzebne są specjalne „regularne ćwiczenia” - gimnastyka artykulacyjna.
W kompleks gimnastyki artykulacyjnejłączą się ćwiczenia przygotowujące ściśle określone ruchy aparatu artykulacyjnego oraz pozycje języka i warg niezbędne dla danej grupy dźwięków i wytwarzające prawidłowy strumień powietrza. Dlatego naprawdę nie polecam mamom, ojcom, babciom i dziadkom wymyślania własnych kompleksów gimnastyki artykulacyjnej z różnych książek i Internetu. W końcu wszystkie kompleksy gimnastyki artykulacyjnej nie są skomponowane przypadkowo! Niemożliwe jest jednoczesne formowanie ruchów przeciwstawnych, dlatego w kompleksie gimnastyki artykulacyjnej wszystkie ćwiczenia uzupełniają się i mają na celu jeden cel - jedną grupę dźwięków!
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, bez przerw. Najdogodniejszy moment to poranne śniadanie. Wykonywanie takiej gimnastyki wymaga tylko 3-5 minut Twojego czasu.
Za każdym razem gimnastyka artykulacyjna wykonywana jest w formie zabawy– w formie bajki lub opowiadania wraz z ćwiczeniami. Tutaj liczy się Twoja wyobraźnia – możesz wymyślić dowolną fabułę, w której umieścisz te ćwiczenia, a także zmieniać fabułę i bohaterów zgodnie z zainteresowaniami Twojego dziecka!

Wskazówki dotyczące wykonywania gimnastyki artykulacyjnej - ważne jest, aby znać i wykonywać:

Zwykle wykonuje się 2-3 ćwiczenia na raz. Każde ćwiczenie wykonujemy wielokrotnie.
Jeśli dodasz do kompleksu nowe ćwiczenie, wtedy jest tylko jedno, a wszystkie pozostałe ćwiczenia powinny być już dziecku znane do tego czasu.
Jeśli dziecku trudno jest wykonywać stare, znane ćwiczenia, wówczas nie wprowadza się nowego ćwiczenia, lecz konsoliduje stare. Ale konsolidacja następuje w nowej formie dla dziecka - w nowej fabule, z nowymi postaciami.
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać siedząc przed lustrem.– Siadasz obok dziecka twarzą do lustra i pokazujesz wszystkie ruchy, dziecko wyraźnie widzi Twoją twarz.
Podczas wykonywania ruchów gimnastycznych konieczne jest monitorowanie symetrii twarzy.(ruchy dziecka powinny być symetryczne do lewej i prawej połowy twarzy). Jest to wyraźnie widoczne dla dziecka w lustrze i może ono śledzić, czy prawidłowo wykonuje ruch.
Podczas gimnastyki artykulacyjnej należy monitorować dokładność i płynność ruchów, podawać dziecku jasne kryteria poprawności i niepoprawności wykonania ćwiczenia, korygować jego błędy, monitorować brak niepotrzebnych ruchów bocznych, dobre tempo gimnastyki i zdolność do przejścia z jednego ruchu do drugiego. Jeśli po prostu przeprowadzisz ćwiczenia formalnie, ich wykonanie będzie bezużyteczne lub mało przydatne! W końcu nie bez powodu gimnastyka artykulacyjna tak się nazywa. To prawdziwa „gimnastyka”, w której ważne są prawidłowe ruchy, a nie tylko zabawa językiem! Przez analogię: jeśli po prostu leniwie kręcisz ramionami, to nie będzie to wychowanie fizyczne ani fitness i nie będzie to miało dobrego skutku dla twojego zdrowia! Podobnie jest w gimnastyce artykulacyjnej. Dla wyniku ważna jest jakość ruchów, a nie jakikolwiek ruch sam w sobie.
Ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej, jeśli wykonywane prawidłowo i dokładnie, nie są dla większości dzieci łatwe. Dlatego w żadnym wypadku nie karć swojego dziecka, nie smuć się, że nie uda mu się za pierwszym razem. Wszystkiego trzeba się nauczyć! I jest jedno prawo życia - wszystko, co jest rozwinięte, rozwija się! Dlatego wszystko jeszcze przed Tobą! Chwal swoje dziecko za to, co już robi - możesz już rozszerzyć język, język zaczął już szybko się poruszać itp.

Kompleks przygotowawczy gimnastyki artykulacyjnej zawiera ćwiczenia potrzebne do wymówienia dowolnych dźwięków. Z tym kompleksem przygotowawczym najlepiej rozpocząć gimnastykę artykulacyjną w przedszkolu lub w domu. Podstawowa wersja takiego kompleksu, którą możesz zacząć robić w domu:
Uśmiech i utrzymywanie ust w uśmiechu. W tym przypadku przednie zęby są odsłonięte i wyraźnie widoczne.
Rura. Pociągnięcie ust do przodu za pomocą rurki. Dzięki temu ruchowi poruszają się tylko usta!
Pierścień. Usta w kształcie pierścienia.
Alternacja: uśmiech - pierścionek - rurka.
Spokojne otwieranie i zamykanie ust, usta w uśmiechu. Nie powinno być żadnych innych niepotrzebnych ruchów!
Język jest szeroki.
Język jest wąski.
Alternacja: szeroki język - wąski język.
Uniesienie języka na górne zęby.
Ruchy naprzemienne język w górę i w dół.
Ruchy naprzemienne język czubkiem języka w dół: wsuń język głębiej do jamy ustnej - przybliż go do zębów.

Jeśli te ruchy są łatwe dla dziecka, możesz od razu przejść do kompleksu, aby uzyskać gwiżdżące dźwięki. Jeśli występują trudności, musisz przeszkolić podstawowe ruchy z kompleksu przygotowawczego. Jeśli dziecko nie może wykonać ćwiczenia naprzemiennie „uśmiech – pierścionek – rurka”, gorąco polecam konsultację z logopedą.

Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych dla dźwięków gwiżdżących s. z, c (opracowany przez Fomicheva M.V.).

Pomocne wskazówki:

• W każdym ćwiczeniu, które daję opis ruchów i typowych błędów(Patrz „Na co zwrócić uwagę”). Po opisie znajdziesz wideo wszystkie ćwiczenia.
• Najpierw wykonaj wszystkie te ćwiczenia samodzielnie przed lustrem, Zwracając uwagę na wszystkie niuanse, opanuj je, a następnie naucz swoje dzieci.
• Nigdy nie karć dziecka za błąd, po prostu pokaż mu jeszcze raz poprawną wersję ćwiczenia, skupiając się na niezbędnych niuansach, opisz dziecku słowami, jak wykonywać ruchy, na co zwrócić uwagę. Dzieci są całkowicie spokojne w stosunku do „śmiesznych błędów języka” i chętnie „uczą” go prawidłowego wykonywania ruchów.

Ćwiczenie 1. Wrzuć piłkę do bramki.

Nasze zadanie: W tym ćwiczeniu dziecko nauczy się kierować długim, ukierunkowanym strumieniem powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Połóż na stole dwie kostki - są to bramy. A obok bramki na stole przed dzieckiem połóż wacik. Dziecko wyciąga usta rurką do przodu, dmucha w piłkę i próbuje wbić ją w bramkę z kostek.

Nie nadymaj policzków! Dziecko może trzymać je rękami, aby się kontrolować.
Strumień powietrza powinien być długi i bez przerw – jeden długi wydech.

Ćwiczenie 2. Ukaraj niegrzeczny język.

Nasze zadanie: naucz swoje dziecko, aby język był szeroko otwarty i zrelaksowany. I kontynuuj wytwarzanie ukierunkowanego strumienia powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Dziecko, otwierając lekko usta, kładzie język na dolnej wardze i cmokając, mówi pięć-pięć-pięć. Następnie otwiera usta, utrzymując język rozluźniony, szeroki i oparty na dolnej wardze.
Nie lubię „karać” języka z dziećmi, który już stara się jak najlepiej ćwiczyć, dlatego wykonuję to ćwiczenie z dziećmi w innej fabule - język odpoczywa i śpiewa piosenkę pięć-pięć-pięć. Lub sugeruję dziecku masowanie języka: pięć-pięć-pięć. Możesz wymyślić własną fabułę.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Krawędzie języka dotykają kącików ust – język jest naprawdę bardzo szeroki.
Podczas jednego wydechu kilka razy klepiemy wargami język, a strumień powietrza płynie płynnie, bez przerwy, bez wstrzymywania oddechu.
Dziecko może sprawdzić, czy ćwiczenie jest wykonywane prawidłowo, w ten sposób: przykładając do ust kawałek waty, odbije się on. Dzieciom zawsze bardzo podoba się ten rodzaj autotestu.

Ćwiczenie 3. Szeroki język - naleśnik.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać język w spokojnym, zrelaksowanym stanie.
Wykonanie ćwiczenia:
Musisz się uśmiechnąć, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tym stanie, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu. Najpierw spróbuj sam!
Na co musisz zwrócić uwagę oglądając ćwiczenie w lustrze:
Usta nie powinny być w napiętym uśmiechu - grymasie, powinny być rozluźnione w uśmiechu.
Dolna warga nie powinna się zwijać.
Język nie powinien „uciekać” daleko - po prostu zakrywa dolną wargę.
Boczne krawędzie języka dotykają kącików ust - jest rozluźniony.
Jeśli ćwiczenie nie zadziała, musisz kontynuować poprzednie - „ukarać język”. I wróć do tego ćwiczenia później.

Ćwiczenie 5. Kto dalej kopnie piłkę?

Nasze zadanie- będziemy ćwiczyć prawidłowy strumień powietrza - powietrze przechodzi środkiem języka, strumień powietrza jest płynny, długi, ciągły.
Wykonanie ćwiczenia:
Będziesz potrzebować waty, którą postaramy się odpędzić. Polar to nasza „piłka”. Musisz się uśmiechnąć i położyć szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Następnie wymów długo dźwięk f. I zdmuchnij watę na przeciwną krawędź stołu.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Dolnej wargi nie należy naciągać na dolne zęby.
Nie nadymaj policzków!
Musisz wymówić dźwięk f, a nie x - przy dźwięku f strumień powietrza jest wąski, tak jak potrzebujemy.

Ćwiczenie 6. Umyjmy zęby.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać czubek języka za dolnymi zębami - jest to wymagane do wymawiania gwiżdżących dźwięków.
Wykonanie ćwiczenia:
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Czubkiem języka myj dolne zęby. Najpierw poruszaj językiem z boku na bok, a następnie z dołu do góry.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Usta są uśmiechnięte i nieruchome przez całe ćwiczenie.
Podczas poruszania się z boku na bok język znajduje się przy dziąsłach, a nie przy górnej krawędzi zębów.
Podczas poruszania się od dołu do góry czubek języka powinien być szeroki i przesuwać się w górę od nasady zębów.

Czasami dorośli uważają gimnastykę artykulacyjną za nudną i nieciekawą. Ale nie dla dzieci! Z własnego doświadczenia wiem, że dzieci bardzo lubią patrzeć na siebie w lustrze, „uczyć się swojego niegrzecznego języka” i doskonalić technikę wykonywania ćwiczenia. I wszystkim dzieciom! A jeśli zmieni się fabuła ćwiczeń, to zainteresowanie nimi zawsze pozostaje bardzo duże i pojawia się swego rodzaju intryga - co nowego tym razem? Przecież samo dziecko wyraźnie widzi swoje wyniki, widzi, że za każdym razem wykonuje ruch coraz lepiej, coraz dokładniej. W ten sposób dziecko poznaje siebie, budowę swojego ciała, co jest bardzo ekscytujące także dla przedszkolaków.

Ile czasu zajmą prace przygotowawcze? Po prostu nie da się tego stwierdzić zaocznie. Jednemu dziecku wystarczą trzy razy, drugiemu tydzień, trzeciemu miesiąc. Ale im lepiej rozwinięte są narządy aparatu artykulacyjnego, tym szybciej dziecko nauczy się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki. Dlatego nie ma co tracić na to czasu i się spieszyć!

Ćwiczenia kompleksu gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięków gwiżdżących można zobaczyć na poniższym filmie.

Wideo. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, z, z)

Druga faza. Produkcja dźwięku.

W drugim etapie dzieci, które poprawnie wymawiają dźwięk, wyjaśniają jego artykulację i wymowę oraz utrwalają swoje umiejętności. Te same dzieci, które nie wiedziały, jak to wymówić, uczą się wymawiać ten dźwięk - „gwizdek”.
Bardzo ważne jest, aby dziecko miało świadomość prawidłowej artykulacji dźwięków i mogło samodzielnie je sprawdzić. Jest to możliwe już od 4 roku życia. A na zajęciach z rozwoju mowy uczą się tego wszystkie dzieci (przynajmniej powinny się tego uczyć nawet w najzwyklejszym przedszkolu).
Dlaczego dzieci z dobrą wymową dźwiękową potrzebują tej wiedzy i umiejętności? Rozwijanie umiejętności świadomego kontrolowania narządów aparatu artykulacyjnego, wyjaśniania i utrwalania prawidłowej wymowy, dla wyraźniejszej i szybszej pracy narządów artykulacyjnych, dla dobrej ruchomości narządów aparatu artykulacyjnego. Wszystkie te umiejętności rozwijają się stopniowo i wymagają treningu.

W wieku 4 lat Dziecko nauczy się, jak działają zęby, wargi i język podczas wymawiania dźwięków w formie bajki - gra „Fairy Tongue Tales”.

Od 5 lat Można wytłumaczyć dzieciom prawidłową artykulację dźwięków w znanej nam formie (bez bajki) i zadać dziecku pytania: „Jak działają usta? Co robi język” itd. W starszym wieku przedszkolnym ważne jest już nie tylko wykonanie ruchu i umiejętność mówienia o poprawnym wykonaniu ćwiczenia, ale także monitorowanie płynności i dokładności ruchów, szybkiego przejścia na nowy ruch oraz łatwość ruchów.

Gimnastykę artykulacyjną z dziećmi w każdym wieku można uzupełnić ćwiczeniem lub zabawą z onomatopeją z danym dźwiękiem, którą znajdziesz poniżej.

Wydając dźwięk, dziecko uczy się także prawidłowej artykulacji dźwięku.

Prawidłowa artykulacja dźwięku p.

Podczas prawidłowego wymawiania dźwięku za pomocą:
Usta się uśmiechają (kąciki ust są lekko cofnięte),
Zęby zamknięte
Końcówka języka opiera się na dolnych siekaczach (czyli znajduje się na dole, a nie na górze),
Przednia część tylnej części języka znajduje się blisko pęcherzyków i tworzy z nimi szczelinę (dzieci znają pęcherzyki jako „guzki” na podniebieniu, w górnej części jamy ustnej),
Podczas wymawiania dźwięku na środku języka tworzy się rowek, przez który przepływa powietrze.
W przeciwieństwie do dźwięków syczących podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących strumień zimnego powietrza! Aby określić, który strumień powietrza wydobywa się z ust, należy zbliżyć rękę do ust dłonią w dół. Wymów dźwięk Ř w tej pozycji, a następnie dźwięk S, a zobaczysz różnicę. Możesz pokazać dziecku tę różnicę, dmuchając w jego dłoń i wymawiając te dwa dźwięki. A potem on sam chętnie poeksperymentuje, aby zobaczyć, jak to dla niego zadziała - zimny strumień powietrza, czy nie.

Dla czteroletnich dzieci możesz ćwiczyć dźwięk C w formie gry. Zaproś swoje dziecko na jazdę na rowerze. Aby to zrobić, musimy napompować opony, które są lekko spuszczone powietrzem. Będziemy pracować z pompą i pompować opony powietrzem: sssss. Pokaż sobie, jak „działa pompa” – sss (pokaż artykulację tego dźwięku, aby dziecko wyraźnie widziało Twoją twarz). Zapytaj swoje dziecko: jaka jest pozycja ust, gdy pompka gwiżdże? (W uśmiechu). Czy zęby są widoczne? (Tak). Gdzie jest czubek języka? (Poniżej, ukryty za dolnymi zębami). Jakie powietrze napływa – chłodne czy gorące? (Cool) – przyłóż grzbiet dłoni do ust. Porównaj z dźwiękiem X - czy powietrze jest cieplejsze z dźwiękiem X czy dźwiękiem pompy C?
Poproś dziecko, aby „wzięło pompkę” (pantomima – wyimaginowana akcja) i „napompowało opony” – gwizdek ssss.
Bardzo często nawet takie wyjaśnienie prawidłowej wymowy dźwięku C w grze „Pompa” wystarczy, aby czteroletnie dziecko zaczęło poprawnie wymawiać dźwięk!

Zdarza się, że „gra na pompie” nie wystarczy i trzeba doprecyzować artykulację dźwięku indywidualnie, przed lustrem. Podczas wytwarzania dźwięku poprzez naśladownictwo Możesz poprosić dziecko, aby dmuchnęło w jego lekko wystający szeroki język, naśladując Cię. Następnie musisz przesunąć język za dolne zęby. „Zobacz, gdzie jest mój język. Widzisz zęby? Zrobić to samo. Uśmiechaj się tak, aby Twoje zęby były widoczne. Dociśnij szeroki język do przednich zębów u góry. Dobrze zrobiony! A teraz zakryj usta i dmuchajmy. Podnieś rękę do brody – czy czujesz przepływ powietrza?” Umieść wacik na brodzie dziecka tak, aby uderzał w niego strumień powietrza. Jeśli dziecko dmucha słabo, poproś go, aby dmuchał mocniej, ale nie nadymaj policzków. Tak więc, naśladując, dziecko otrzyma prawidłowy dźwięk s. Powtórz ten dźwięk 5-6 razy z przerwami.

Nie należy oczekiwać, że dźwięk C, który pojawia się poprzez naśladownictwo, od razu pojawi się w mowie dziecka. Dla dziecka to po prostu dźwięk pompki w grze! Nawet następnego dnia dziecko może już o wszystkim zapomnieć i będziesz musiał ponownie zademonstrować ćwiczenie wydawania dźwięku. I poproś go, żeby gwizdał jak pompa, hałasował jak odkurzacz, dmuchał i gwizdał jak wiatr itp. Aby dźwięk przedostał się do mowy dziecka, potrzebne są gry i ćwiczenia zabawowe, które go zautomatyzują, o czym opowiem w kolejnym artykule. W końcu samo powtarzanie słów i zwrotów z dźwiękiem wcale nie jest interesujące dla dziecka! I ty też potrzebujesz naucz dziecko rozróżniania dźwięków bliskich i podobnych do siebie, aby nie mylić ich w mowie. Porozmawiamy o tym również w kontynuacji tego artykułu.

I na koniec chcę ci to zaoferować dwa filmy o wydawaniu dźwięków gwiżdżących wraz z demonstracją prostych i przystępnych technik.

Jak nauczyć 3-4-letnie dziecko poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki S i Z? Wideo

Jeśli dziecko jest dobre w ruchach gimnastyki artykulacyjnej, z reguły kilka prostych technik pozwoli mu niemal natychmiast nauczyć się poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki s i z. Z filmu Iriny Denisowej dowiesz się, jak możesz nauczyć swoje dziecko w domu prawidłowej wymowy głoski s i korygowania jej wymowy. Dzieli się z rodzicami kilkoma sekretami profesjonalnej logopedii.

Jeśli udało Ci się skutecznie wywołać dźwięk, pozostaje tylko zautomatyzować jego poprawną wymowę w sylabach, słowach i frazach. W artykule możesz dowiedzieć się o grach i ćwiczeniach automatyzujących dźwięki C i Сь w mowie dziecka

Jeśli wymowa wielu dźwięków u dziecka jest zaburzona, ćwiczenia artykulacyjne są dla niego bardzo trudne i nie jest w stanie wydobyć „poprawnego” dźwięku, zdecydowanie należy skontaktować się z logopedą do poradni dziecięcej lub przedszkola logopedycznego. Adresy wszystkich instytucji, w których można bezpłatnie uzyskać pomoc logopedy, zawsze możesz uzyskać w wydziale oświaty swojej dzielnicy lub miasta.

A na końcu artykułu znajduje się kilka piosenek do lekcji mowy z dziećmi opartych na dźwięku s.

Piosenki z dźwiękiem S. Wideo do zajęć mowy z dziećmi.

Piosenka o piasku- piosenka do wymawiania izolowanego dźwięku ssss - onomatopeia: jak piasek leje ssss. W przyszłości można go wykorzystać do automatyzacji wymowy tego dźwięku we frazach.

Piosenka o literze S. Słowa z dźwiękiem S. Jak zrobić literę S z litery O?

Do zobaczenia!

Możesz przeczytać więcej na temat kształtowania prawidłowej wymowy dźwiękowej u dzieci w wieku przedszkolnym:

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Kliknij lub na okładkę kursu poniżej, aby bezpłatna subskrypcja

Wady w wymowie dźwięków gwiżdżących (i syczących) nazywane są sigmatyzmem.

Wyróżnia się następujące typy sigmatyzmu:

Sygmatyzm międzyzębowy- przy wymawianiu dźwięków C i 3 czubek języka wsuwa się pomiędzy przednie zęby, nadając tym dźwiękom nutę seplenienia.

Sygmatyzm dentystyczny- czubek języka opiera się o zęby, blokując swobodny wylot powietrza przez szczelinę międzyzębową, przez co zamiast s, s słychać tępy dźwięk.

Syczący sigmatyzm- czubek języka opiera się na dolnych dziąsłach lub jest lekko od nich odsunięty, a tył języka zakrzywiony garbem w stronę podniebienia - słychać wyraźny, miękki, syczący dźwięk, podobny do dźwięku sz (szabaka - pies).

Sygmatyzm wargowo-zębowy- dolna warga jest pociągana w stronę górnych siekaczy. Strumień powietrza rozprasza się na całej płaszczyźnie tylnej części języka, powodując obrzęk policzków, dlatego wada otrzymała dodatkową nazwę: „sygmatyzm policzkowy”.

Boczny (boczny) sigmatyzm występuje w dwóch postaciach:

2) Tylna część języka z garbem ściśle przylega do podniebienia, a prąd wydechowy przepływa wzdłuż jednej lub obu stron jamy ustnej w pobliżu zębów trzonowych. W obu przypadkach słychać nieprzyjemny dźwięk typu lch. Uwolnienie powietrza po jednej stronie jamy ustnej czasami zależy od zapadnięcia się podniebienia miękkiego po drugiej stronie.

W niektórych przypadkach sigmatyzmu bocznego nie można wykluczyć porażenia i niedowładu jednej strony języka, co wymaga dokładnego zbadania tej wady pod okiem neurologa.

Sigmatyzm nosowy wyraża się w tym, że podczas wymawiania s i z korzeń języka unosi się do obniżonego podniebienia miękkiego, co otwiera przejście do jamy nosowej; rezultatem jest rodzaj chrapania, chrząkania z nosowym odcieniem kolejnych samogłosek.

Złagodzenie twardego dźwięku C, w którym sylaby sa, więc, su wymawiane są jako sya, syo, syu (shabaka – pies, nos – nos), wynika z nadmiernego uniesienia grzbietu języka.

Zastąpienie dźwięków C i Сь dowolnym innym dźwiękiem (ш, h, t, x itp.) nazywa się parasigmatyzm.

TECHNIKI WYKONYWANIA GWIZDÓW DLA RÓŻNYCH TYPÓW SIGMATYKI:

W przypadku sigmatyzmu międzyzębowego i międzyzębowego konieczne jest usunięcie końcówki języka za dolnymi siekaczami, w tym celu można skorzystać z pomocy mechanicznej: specjalną sondą lub końcem szpatułki lekko naciśnij czubek spłaszczony (nie grudkowaty!) język, opuszczający go za dolne zęby. Trzymając mechanicznie język w tej pozycji, poproś dziecko, aby kilka razy wymówiło samodzielnie dźwięk C (zrób pompę): s... s... s..., następnie „spróbuj” sylabami: sa-sa- sa.

Należy pamiętać, że sigmatyzmy międzyzębowe często wymagają długotrwałej pracy logopedycznej, uparcie utrzymują się w swobodnej mowie, nawet jeśli dźwięki S, 3, C są utrwalone i częściowo zautomatyzowane. W przypadku braku kontroli często obserwuje się nawroty.

W przypadku syczącego sigmatyzmu ważne jest odzwyczajenie logopedy od nawyku cofania języka podczas wymawiania sybilantów w głąb ust. W tym celu zalecamy tymczasowe przeniesienie dziecka do międzyzębowej wymowy głoski C w sylabach, słowach, a nawet niektórych frazach. Gdy język w tej pozycji zostanie wzmocniony, przesuń czubek języka za dolne siekacze, co zwykle dzieje się automatycznie.

W przypadku sigmatyzmu bocznego zaleca się umieszczenie dźwięku C w trzech krokach:

a) dmuchanie międzywargowe, język jest szeroki, krawędzie języka sięgają kącików warg;

b) wydmuchanie międzywargowe zastępuje się wydmuchaniem międzyzębowym;

c) następnie stopniowo przesuwaj czubek języka za dolne siekacze, pod warunkiem, że dziecko potrafi umieścić szeroki język za dolnymi zębami, co można uzyskać za pomocą sondy lub szpatułki.

Przy złagodzonej wymowie twardego C (syabaka, syup, sek) zaleca się wstępne rozróżnienie miękkich i twardych spółgłosek w poprawnie wymawianych sylabach: we-mi, va-vya, nu-nu itp. Możesz tymczasowo przenieść dziecko na międzyzębową wymowę sybilantów, aby złagodzić napięcie tylnej części języka.

Podczas korygowania sigmatyzmu nosa konieczna jest wstępna praca nad zorganizowaniem prawidłowego wydechu przez środek jamy ustnej. Ćwiczenia wykonuje się najpierw w pozycji międzywargowej, tak aby wydychany strumień był wyczuwalny na czubku języka. Następnie język przesuwa się do pozycji międzyzębowej. Zaleca się utrwalenie umiejętności dmuchania na czubek języka, umieszczony pomiędzy przednimi zębami, równolegle z ogólnym treningiem wydechu ustnego: zdmuchiwanie świecy, wydmuchiwanie kawałków waty, kawałków papieru itp. Zaciskanie boków nosa, aby zapobiec wyciekaniu powietrza przez nos, nie jest skuteczne.

Korekta sigmatyzmu wargowo-zębowego (policzka) obejmuje dwa punkty:

a) odsłonięcie siekaczy, dla których konieczne jest rozchylenie warg („do uszu”!);

b) przytrzymać (możliwie przy pomocy mechanicznej) wargę dolną tak, aby nie ciągnęła się w stronę górnych siekaczy.

Dziecko uczy się umieszczać pierwszą falangę palca wskazującego na szerokim języku leżącym za dolnymi zębami. Palec zostaje ugryziony przez siekacze: „włóż gwizdek do ust”. Pysk uśmiecha się od ucha do ucha, przednie zęby są wyraźnie widoczne aż po kły. Krawędzie języka (jego przednia część) widoczne są po obu stronach ugryzionego języka i sięgają kącików ust. Gdy tylko dziecko nauczy się sprawnie wkładać „gwizdek” do ust, proszone jest o dmuchnięcie w „gwizdek” bez odrywania palca, bez zmiany położenia warg, języka i zębów. Powstały dźwięk C jest najpierw utrwalany w odwrotnych sylabach w ten sposób: po wypowiedzeniu samogłoski dziecko kładzie palec „gwizdający” i dodaje dźwięk C. Przy pomocy mechanicznej dźwięk C jest utrwalany w sylabach a-s, o-s, u-s, e-s, a następnie słowami kończącymi się na C (las, nos, pies itp.). Proste sylaby są również ćwiczone palcem. Potrzeba pomocy mechanicznej znika, gdy tylko odruchowo rozwinie się prawidłowy wzorzec artykulacji i wydechu.

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku „S” i „Z”.

• Czubek języka opiera się na dolnych przednich zębach;
• Usta są w pozycji „uśmiechu” i nie zakrywają zębów;
• Zęby w pozycji „płotowej”;
• Powietrze jest wydmuchiwane z dużą siłą ze środka języka;
• Na dłoni przyłożonej do ust wyczuwa się ostry zimny strumień.
• Silnik głosowy nie działa. (Przy wymawianiu dźwięku „Z” - działa).

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku „C”:

• Czubek języka opiera się na przednich dolnych zębach, język jest uniesiony i wygięty w łuk.
• Przednia część tylnej części języka zamyka się podniebieniem.
• Język jest szeroko rozłożony, boczne krawędzie napięte. W momencie wydechu przednia część pleców natychmiast otwiera się na niebo. Czubek języka jest lekko odsunięty od dolnych zębów.
• Usta rozciągają się w uśmiechu.
• Podczas wymawiania dźwięku zęby są zamknięte lub złączone. Podczas wymawiania dźwięku samogłoskowego w prostych sylabach zęby się otwierają. W momencie, gdy język otwiera się podniebieniem, powietrze jest wydychane poprzez pchnięcie.
• Dźwięk C jest spółgłoską, twardą, tępy.

Ćwiczenia przygotowawcze do dźwięków „S”, „Z”

Ćwiczenia rozwijające ciśnienie powietrza. 1) Po wciągnięciu powietrza do płuc mocno wdmuchnij je (a nie tylko wydychaj) ustami wysuniętymi do przodu niczym „rurka”. Steruj dłonią, kawałkiem papieru lub waty: czujesz mocno bijący zimny strumień, papier lub wata odchyla się na bok. Powtórz ćwiczenie.

2) Wysuń język tak, aby opierał się o dolną wargę. Umieść cienki okrągły patyk (zapałkę) wzdłuż języka do jego środka i dociśnij, aby utworzyć rowek. Zaokrąglij usta, ale nie napinaj ich. Zęby są otwarte. Wdychając, mocno wydmuchaj powietrze, wydymając policzki. Kontroluj za pomocą dłoni, kawałka papieru lub waty. Powtórz ćwiczenie.

3) Poprzednie ćwiczenie wykonaj bez użycia kija.

Ćwiczenia ust. Rozciągnij usta w uśmiechu do granic możliwości i przytrzymaj je przez jakiś czas w napiętej pozycji. Zęby są zamknięte. Powtórz ćwiczenie.

Ćwiczenia. Wymawianie długiego dźwięku „S”.

1) Otwórz usta. Rozsuń język i oprzyj napiętą końcówkę o dolne zęby. Umieść okrągły, cienki patyczek (lub zapałkę) na czubku języka tak, aby naciskał tylko przednią część języka. Usta rozciągają się w uśmiechu. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to sztyft. Wdmuchuj równomiernie równomiernie powietrze, kontrolując je dłonią, kartką papieru lub watą. Słychać długi dźwięk „S - S - S”. Powtórz ćwiczenie.

Notatka. Jeśli patyk nie znajduje się na środku języka lub ciśnienie powietrza jest niewystarczające, dźwięk „C” będzie niewyraźny i nie będzie gwiżdżał.

2) Wykonaj to samo ćwiczenie, powoli wyciągając sztyft z ust do zębów i na zewnątrz.

3) Wykonaj ćwiczenie kilka razy bez użycia kija.