Co to są samogłoski pierwszego rzędu? Różnicowanie samogłosek pierwszego i drugiego rzędu

Temat: Samogłoski drugiego rzędu

Cele:

Korekcyjno-wychowawczy

Zapoznanie uczniów z tworzeniem samogłosek drugiego rzędu.

Naucz się określać miejsce samogłosek drugiego rzędu w słowie i zaznacz je na schemacie.

Poćwicz podkreślanie samogłosek drugiego rzędu w wymowie i pisaniu.

Popraw umiejętność czytania słów z drugą samogłoską.

Rozwijaj umiejętności samokontroli i wzajemnej kontroli.

Cele korekcyjne i rozwojowe:

Promowanie rozwoju słuchu fonemicznego, percepcji fonemicznej, reprezentacji fonemicznych, umiejętności analizy litery dźwiękowej i syntezy słów, ekspresji intonacyjnej.

Rozwijaj uwagę, percepcję wzrokową, słuchową i przestrzenną, pamięć, logiczne myślenie, kreatywną wyobraźnię, ogólne i umiejętności motoryczne.

Cele korekcyjne i edukacyjne:

Rozwijaj uwagę dźwięków, utrzymuj zainteresowanie studiowanym materiałem poprzez gry i techniki gier.

Pielęgnuj ciekawość.

Pielęgnuj sumienne podejście do nauki.

Sprzęt.

Litery „I”, „Y”, tabela samogłosek, rysunek „Chór samogłosek”, podzielony alfabet, obrazki zawierające samogłoski drugiego rzędu, kredki, piłka, jeż, magnetofon i nagranie kompozycja muzyczna, kosz jabłek w zależności od liczby uczniów.

Plan lekcji.

Org. za chwilę.

- - Chłopaki, dzień dobry! Teraz ja będę się do Was uśmiechać, a Wy będziecie uśmiechać się do mnie, uśmiechać się do siebie i do naszych gości.

2.Masaż.

Zanim zaczniemy lekcję, musimy obudzić nasze palce, oczy i głowę.

Jak zwykle to robimy?

(Pocieraj dłonie, aż będą gorące, zaciśnij uszy, aż staną się czerwone, zamknij kilka razy oczy)

Brawo chłopaki, odgadnijcie zagadkę, a dowiecie się kto przyjdzie do nas na zajęcia.

Futro to igły, nie można go wziąć ręką.

Zwija się - jest kłujący. Kto to jest? (Jeż)

Zgadza się, to jeż (opublikowano zdjęcie jeża). Jeż przyszedł do nas nie z pustymi łapkami, a z zadaniami. Musimy spróbować wykonać wszystkie zadania, aby otrzymać niespodziankę od jeża.

2. Wprowadzenie do tworzenia samogłosek drugiego rzędu

Chłopaki, teraz opowiem wam bajkę o dźwiękach samogłosek, a wy słuchajcie uważnie.

„Dawno, dawno temu były dwie litery – siostry I i Y. Były bardzo podobne. Zostały napisane niemal identycznie. Jedynie litera „Y” miała na górze beret, natomiast „I” go nie miało. Brzmiały prawie tak samo. Tylko „I” jest przeciągnięte, a „Y” jest krótkie, nagłe. Często byli zdezorientowani, a litera „Y” była bardzo nieprzyjemna.

Któregoś dnia samogłoski pierwszego rzędu odwiedziła litera „Y” i zaprosiła je do wspólnego śpiewania (opublikowano rysunek „Chóru samogłosek”). Zaczęło się „Y” – odebrało „A”. Ich dźwięki połączyły się i wyszło tak pięknie, że dźwięki „O”, „U”, „E” również chciały śpiewać razem z „Y”.

„A”, „O”, „U”, „E” zaprzyjaźniły się ze swoją nową dziewczyną i postanowili nigdy się nie rozstawać. Poszli do Królowej Gramatyki i zaczęli ją prosić, aby pozwoliła im zawsze mieszkać razem. Mądra Królowa Gramatyki powiedziała im: „Nie mogę pozwolić, abyście żyli razem na zawsze, bo moje słowa zostaną urażone, jeśli je opuścicie. Lepiej wymyślę dla ciebie nowe listy, w których się spotkacie. A Królowa Gramatyki wymyśliła nowe litery „I”, „Yo”, „Yu”, „E”, które składają się z dwóch dźwięków: „YA”, „YO”, „YU”, „YE”.

Zachwyceni dźwiękami „Y”, „A”, „O”, „U”, „E” poszły do ​​domu. Od tego czasu można je znaleźć w samogłoskach „I”, „Yo”, „Yu”, „E” i aby dźwięki samogłosek nie były daleko od dźwięku „Y”, Królowa Gramatyki stworzyła nowy litery samogłosek i umieścił je obok siebie, w drugim rzędzie.

Tak się złożyło, że samogłoski „A”, „O”, „U”, „E” okazały się starsze i zaczęto je nazywać samogłoskami pierwszego rzędu, a samogłoski „I”, „Yo”, „Yu ”, „E” okazało się młodsze i stało się nazywane samogłoskami drugiego rzędu.

Samogłoski pierwszego rzędu łączymy samogłoską „Y”, samogłoski drugiego rzędu łączymy samogłoską „I” (zamieszczona jest tabela samogłosek pierwszego i drugiego rzędu).

Spodobała Ci się bajka? (Tak)

Jeśli słuchałeś jej uważnie, pamiętaj, że Queen Grammar podzieliła samogłoski na 2 rzędy, przeczytajmy samogłoski z 1. rzędu (a, o, u, y, e)

Przeczytajmy teraz samogłoski w wierszu 2. (ja, e, ty, ja, e).

Chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego samogłoski a, o, u, e, y znajdują się w pierwszym rzędzie? (ponieważ 1 dźwięk jest oznaczony 1 literą)

Dlaczego samogłoski i, e, yu, i, e znalazły się w drugim rzędzie? (ponieważ 2 dźwięki są oznaczone 1 literą)

Z jakich dźwięków powstały samogłoski drugiego rzędu: „I”? (YA), „Yo”? (YO), „Yu”? (YU), „E”? (CZŁEK).

Otwórzmy zeszyty i zapiszmy numer i temat „Samogłoski drugiego rzędu”

Zobaczmy teraz, jakie zadania przyniósł nam jeż.

1. „Zgadnij literę”.

Macie na swoich stołach litery: i, e, yu, e, i.

Jakie to serie samogłosek? (drugi)

Dobrze zrobiony! Teraz powiem ci słowa, a ty podniesiesz literę, która pojawia się na początku słowa.

Yasha, dół, jastrząb, pudełko, jabłko, jaszczurka (uczniowie podnoszą literę I)

Jeż, choinka, batalion, choinka, kulenie się (Uczniowie podnoszą literę e)

Spódnica, Yura, Julia, młoda, południowa, jurta (uczniowie podnoszą literę u)

Świerk, jadłem, jem, idę, idę, jadłem (uczniowie podnoszą literę e)

Imię, irys, Igor, indyk (uczniowie podnoszą literę i)

Dobra robota, wykonałeś dobrą robotę.

Zobaczmy kolejne zadanie jeża.

2.- Następne zadanie jest wywoływane„Zgadnij obrazek”

- Teraz pokażę Ci obrazki, a Ty musisz je odgadnąć i zapisać w zeszycie tylko pierwsze litery wymienionych słów.

Choinka, spódnica, dół, szop, irys, pudełko.

Sprawdźmy teraz (jeden uczeń wstaje, podchodzi do tablicy i pisze, reszta sprawdza)

3 .- Następne zadanie zostaje wywołane„Znajdź samogłoski drugiego rzędu”

–Chłopaki, macie na swoich stołach karty z literami, musicie zakreślić samogłoski drugiego rzędu czerwonym ołówkiem (JA JESTEM Y U R P E D S I).

Sprawdźmy.

Zobaczmy, jakie inne zadania przyniósł jeż

4.– Następne zadanie jest wywoływane„Szyfrator”

- Chłopaki, zgadnijcie zagadki, słowa - odpowiedzi muszą zaczynać się od samogłoski drugiego rzędu. Odpowiedzi zapiszemy w formie diagramu sylabicznego, zapisując samogłoski drugiego rzędu (dzieci idą do tablicy wzdłuż łańcuszka).

1. Może się zepsuć. 2. Kręci się na jednej nodze 3. Gdyby nie on

Może się ugotować. Beztroski, wesoły. Nic bym nie powiedział.

Jeśli chcesz, w ptaka, w kolorowej spódnicy, w tancerkę (język) _ya_ ___

Może się odwrócić. Musical…

(jajko) _ya_ ___ (bączek) _yu_ ___

4. W wąskie oczko nawleczona jest cienka nić. 5. Biegnie wśród kamieni

I szybko popłynęła za łodzią. Nie możesz za nią nadążać.

Szyje, haftuje i igła ostro. Złapał za ogon, ale Ach!

I nazywają to łódką... Uciekła z ogonem w rękach.

(igła) _i_ ___ ___ (jaszczurka) _i_ _e_ _i_ __

6. Okrągły, rumiany,

Rosnę na gałęzi.

Dorośli mnie kochają

I małe dzieci.

(jabłko) _I_ ___ ___

Dobrze! Świetnie sobie poradziłeś z tym zadaniem.

Chłopaki, prawdopodobnie jesteście zmęczeni, odpocznijmy teraz trochę.

5. Minuta wychowania fizycznego

Gra „Nazwij to ładnie” (z piłką): jagoda - ..., jajko - ..., język - ..., jeżyna - ..., choinka - ..., kryza - ..., spódnica - ..., pudełko - ..., dziura - ..., jabłko - ...

- Trochę odpoczęliśmy, zobaczymy jakie jeszcze zadania przyniósł nam jeż.

6.Wstaw brakujące litery.

Chłopaki, na tablicy są zapisane słowa, trzeba uzupełnić brakujące litery.

Jagoda, bączek, jeż, imię, świerk, przezroczysty, południowy, jodła, igła.

Dobra robota, wykonałeś również to zadanie.

7.- Kolejne zadanie nazywa się „Rozwój umiejętności motorycznych”

Konieczne jest obrysowanie i zacienienie szablonu grzyba ukośnymi równoległymi liniami (dzieci wykonują zadanie w zeszytach wraz z kompozycją muzyczną).

8 . „Czysta rozmowa”

Powtórz następujące zdania zgodnie:

Ja-ja-ja – mogę wszystko! Jojojo – prasowanie ubrań z babcią.

E-e-e - pomagam każdemu w rodzinie! Yu-yu-yu – śpiewam piosenki z tatą.

Yu-yu-yu- razem z mamą szyjemy lalki. Ja-ja-ja – idę z dzieckiem!

10. Podsumowanie lekcji

Jeż żegna się z nami i chce wiedzieć jakie samogłoski poznaliśmy? (Samogłoski drugiego rzędu: Ya, Yo, Yu, E, I).

Dobrze zrobiony! Dzisiaj wykonałeś dobrą robotę, a Jeż daje ci prezenty - dojrzałe jabłka.

Klasa: 2

Cel: utrwalenie wiedzy o samogłoskach drugiego rzędu, ich funkcjach miękkości spółgłoski z przodu.

Zadania:

• utrwalić wiedzę na temat znaczenia samogłosek drugiego rzędu dla wskazania miękkości dźwięku.
• poćwicz wyszukiwanie i nazywanie twardych i miękkich spółgłosek w sylabach i wyrazach.
• popraw pracę analizatora wizualno-słuchowego w ćwiczeniach, aby zidentyfikować samogłoski drugiego rzędu i poprzedzające je spółgłoski miękkie.
• rozwijać myślenie i uwagę podczas pracy ze zdaniami i tekstem.
• promować tworzenie spójnej, wyrazistej mowy.
• Kontynuuj rozwijanie umiejętności uczenia się i umiejętności samokontroli.

Materiał: tabela symboli dźwiękowych samogłosek rzędu 2 (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabela z literami samogłoskowymi 1 i 2 rzędy parami (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); karty ze słowami (rad - rząd; nos - noszony; łuk - właz; mydło - mil); klepsydra; znaki „+”, „-”, „ptaszek”.

Dla każdego dziecka: notesy w linie; karty z sylabami, słowami, tekstem; ołówki (czerwony, niebieski, zielony); „piątki”.

Postęp lekcji

„Apel” - ten, który przedstawia się po imieniu, siada.

O jakich samogłoskach mówiliśmy na ostatniej lekcji? (Samogłoski pierwszego rzędu: A, O, U, E, y) Jak je wymawialiśmy? (Rozciągnięty i śpiewany) Jakie spółgłoski występują przed tymi samogłoskami (Twarde) Zapamiętaj i nazwij sylaby samogłoskami z pierwszego rzędu.

Nauczyciel logopedy ogłasza temat lekcji: „Samogłoski drugiego rzędu”; Celem lekcji jest utrwalenie wiedzy na temat samogłosek rzędu 2, ich wpływu na spółgłoskę przed nimi oraz jednego ze sposobów zmiękczania spółgłosek.

Samogłoski rzędu 2 składają się z dwóch dźwięków (pokazana jest tabela z dźwiękami). Zgodzimy się, że nie będziemy wydawać tych dźwięków jak małe, głupie osły. Samogłoski rzędu 2 nazwiemy krótko i wyraźnie: „I, E, E, Yu”. (Woła nauczyciel-logopeda, potem dzieci.) Którą samogłoskę z rzędu 2 potrafisz rozciągnąć, a nawet zaśpiewać? (samogłoska „ja”).

Wprowadzono tabelę z samogłoskami wierszy 1 i 2. Dzieci nazywają samogłoski pierwszego rzędu, rozciągając je, a drugi rząd - krótko i wyraźnie. Następnie logopeda czyta wiersz, dzieci wymieniają samogłoski w parach. Po raz kolejny zwraca się uwagę na fakt, że dzieci nazywają samogłoski rzędu 2 „Ya, E, E, Yu” krótko, wyraźnie, bez ich przedłużania.

• Nazywamy literę „A”, a literą przyjaciela jest „I”,
• Narysujmy z tobą literę „O”, a literą przyjaciela jest „E”,
• Litera „U” zaśpiewała piosenkę, a „Y” jej odpowiedziało,
• Śpiewamy literę „E”, a w odpowiedzi słyszymy „E”,
• A wraz z dzieckiem litera „y” śpiewa piosenkę „I”.

Pracuj w notatnikach. Przypomnij dzieciom o postawie podczas wykonywania zadań w zeszytach.

Logopeda pokazuje karty ze słowami zapisanymi parami (rad – rząd; nos – noszony; łuk – właz; mydło – mil), sugeruje wysłuchanie dwóch słów z pierwszej karty; ustalić ich znaczenie; określić charakter dźwięku spółgłosek; wyjaśnij, że samogłoska drugiego rzędu służy do wskazania miękkości spółgłosek.

Powiem dwa słowa, a ty pomyśl, czym się różnią: cieszę się - awantura.

Co to jest rad? Co to jest rząd? Oznacza to, że te słowa mają różne znaczenia.

I co jeszcze? Jak brzmią pierwsze spółgłoski? „RAD” (pauza)... stanowczo. Nazwij dźwięk („P”). Zapiszmy to słowo. Przeczytaj, co się stało: ....... SZCZĘŚLIWY. (Samogłoski oraz litery twarde i miękkie są wyróżnione kolorem. Określono, że do oznaczenia samogłosek używa się koloru czerwonego, twarde spółgłoski są niebieskie, a miękkie spółgłoski zielone.)

A teraz potrzebujemy: „ROW”. Nazwij pierwszy dźwięk („Рь”). Po „Рь” napiszemy literę....... „I”. Zapiszmy to słowo. Przeczytaj, co się stało: ....... „ROW”.

W naszym słowie „row” samogłoska „ya” z rzędu 2 służy... do złagodzenia dźwięku „R”.

Praca z parami słów „nos - noszony” odbywa się w podobny sposób; łuk - właz; mydło - ładne.” Dzieci tworzą zdania, używając tych słów.

Do czego służą samogłoski w wierszu 2? (Samogłoski rzędu 2 są potrzebne do złagodzenia spółgłoski poprzedzającej).

Istnieją dwa sposoby oznaczania miękkich spółgłosek w piśmie. Pierwsza metoda: użycie samogłosek drugiego rzędu „i, e, e, yu, i”. Drugie to?...... Porozmawiamy o tym na kolejnych lekcjach.

Ćwiczenie z gry „Kapitani”. Dzieci wykonują ruchy tylko wtedy, gdy logopeda wyda komendę „Kapitani”. (Na przykład: „Kapitanowie klaskali w dłonie!” - wykonano; „Tupnęli nogami!” - nie itp.)

Zadania na kartkach.

Nr 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

NR 2 SANIE, REBUS, KRĘGI, ŻURAWINA, PUNKTY, ZAWOŹNIK, WIADRA, ZIARNA, HAK, LITRY

Nr 3 Przyjaciele.

Kola jest chora. Leżał w łóżku i patrzył przez okno. Nagle zobaczył zieloną piłkę. Na balonie była narysowana twarz. Kolya domyślił się, że chłopaki wpadli na ten pomysł. Potem przyszli Lyuba, Seryozha i Tima. Przynieśli książkę ze zdjęciami. Kola czuł się dobrze.

Zadanie nr 1. Czytanie sylab, zakreślanie sylab tylko samogłoskami drugiego rzędu, zmiękczanie spółgłosek przed nimi.

Materiał mowy: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , k.

Dzieci nazywają sylaby miękkimi spółgłoskami. Nauczyciel logopedy wielokrotnie nazywa sylaby, dzieci - samogłoskę drugiego rzędu i miękką spółgłoskę w sylabie.

Następnie dzieci stawiają znak „+”, jeśli zadanie im się spodobało i bez problemu je wykonało; „-” znak, jeśli zadanie było trudne lub nie podobało Ci się; „sprawdź”, jeśli nie wszystko się udało, wystąpiły błędy.

Zadanie ustne: nauczyciel-logopeda nazywa słowa, a dzieci sylaby, w których znajdują się samogłoski i spółgłoski miękkie drugiego rzędu: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA -!, KLYAK-SA, TABELA -!, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Aby rozwinąć uwagę i myślenie, dzieciom podaje się „prowokacyjne” warianty słów (jest samogłoska drugiego rzędu, ale przed nią nie ma spółgłoski; nie ma samogłosek drugiego rzędu i miękkich spółgłosek).

Po wykonaniu zadania dzieci stawiają na kartkach znak „+”, „-” lub znak „ptaszka”.

Zadanie nr 2: zapisz 5 słów sylaba po sylabie, zakreśl na czerwono samogłoski drugiego rzędu, zaznacz na zielono poprzedzające je miękkie spółgłoski.

OŁOW, REBUS, KRĘGI, ŻURAWINA, PLEJE, ZAWIESZNIK, WIADRA, ZIARNA, HACZYK, LITRY.

Po wykonaniu zadania dzieci stawiają znaki „+”, „-” lub zaznaczają.

Minuta wychowania fizycznego.

• Opcja 1: dzieci wykonują dowolne ruchy w rytm wesołej muzyki.
• Opcja 2: dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem, wymawiając słowa.

Kopiemy od góry do góry,
Klaskamy w dłonie – klaszczemy!
Jesteśmy oczami chwili - chwili,
Wzruszamy ramionami.
Jeden - tu, dwa - tam,
Odwróć się.
Raz – usiedli, dwa razy – wstali.
Wszyscy podnieśli ręce do góry.
Raz - dwa, raz - dwa,
Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci!

Zadanie nr 3. Praca z tekstem:

Ekspresyjne czytanie tekstu przez logopedę, ustalanie przez dzieci liczby zdań, słów w zdaniach (zwracanie uwagi na „małe” słowa – przyimki);

Czytanie tekstu przez dzieci (można zaproponować czytanie po jednym zdaniu – „w łańcuszku”, według wyboru ucznia czytającego przez logopedę);

Czytanie zdań zaproponowanych przez logopedę lub wybranych przez samych uczniów, o różnej intonacji.

Uwaga ćwiczenie: dzieci odnajdują w tekście 2 rzędy samogłosek, zakreślają je kolorem czerwonym (możesz zasugerować zaznaczenie zielonym ołówkiem miękkich spółgłosek przed samogłoskami). Nauczyciel posługuje się klepsydrą, aby dzieci mogły kontrolować czas wykonania zadania.

Kola jest chora. (2) Leżał w łóżku i patrzył przez okno. (8) Nagle zobaczył zieloną kulę. (5) Na piłce narysowano twarz. (5) Kolya domyślił się, że chłopaki wpadli na ten pomysł. (6) Potem przyszli Lyuba, Seryozha i Tima. (6) Przynieśli książkę ze zdjęciami. (5) Kola czuł się dobrze. (3)

Po wykonaniu zadania dzieci wymieniają się kartkami, sprawdzają nawzajem swoje zadania, a następnie stawiają „+”, „-” lub „haczyk” na swoich kartkach.

Podsumowanie lekcji.

Do czego potrzebne są samogłoski drugiego rzędu? (Samogłoski rzędu 2 są potrzebne do złagodzenia spółgłoski, która występuje przed nimi.)

Jak zgodziliśmy się nazwać samogłoski wiersza 2? (Krótko, wyraźnie, bez przeciągania)

Jakie zadania sprawiły Ci trudność? Czy możesz powiedzieć, że wykonałeś dzisiaj dobrą robotę? Dlaczego?

Za pracowitość i aktywną pracę na zajęciach dzieci otrzymują ocenę „A”.

Po lekcji, sprawdzając wykonanie przez dzieci zadań i zaznaczone przez nie znaki („+”, „-”, „ptaszek”), logopeda analizuje poziom rozwoju umiejętności kontroli i samokontroli.

1. Podnieś czerwone kółko, jeśli usłyszysz samogłoskę w serii dźwięków.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. Wybierz samogłoski z serii liter i nazwij je.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Podnieś niebieskie kółko, jeśli w serii dźwięków usłyszysz spółgłoskę. Określ położenie przeszkody.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Wybierz spółgłoski z szeregu liter i nazwij je. (Logopeda monitoruje krótką wymowę dźwięków spółgłoskowych.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Nazwij litery zapisane na kartach. Umieść niebieskie kółka pod spółgłoskami, a czerwone pod samogłoskami. (Pracę wykonują uczniowie samodzielnie.)

Przykładowa karta:

r a t k ty

6. Umieść literę pod odpowiednim okręgiem.

(Uczniowie otrzymują cztery litery, z czego dwie to samogłoski i dwie spółgłoski. Na tablicy znajdują się czerwone i niebieskie kółka. Uczniowie nazywają dźwięk, określają, czy jest to samogłoska czy spółgłoska, i umieszczają literę pod odpowiednim kółkiem.)

7. Napisz litery w dwóch liniach.

(Logopeda nazywa zmieszane samogłoski i spółgłoski. W górnym wierszu uczniowie wpisują samogłoski, w dolnym - spółgłoski. Podczas sprawdzania logopeda prosi uczniów, aby czytali tylko samogłoski lub tylko spółgłoski. Błędy są poprawiane w miarę działania.)

Samogłoski pierwszego rzędu

Notatki z lekcji

Temat. Dźwięki samogłoskowe.

Cel. Naucz dzieci słyszeć i rozpoznawać samogłoski pierwszego rzędu.

Sprzęt. Zdjęcia tematyczne, tabela z samogłoskami pierwszego rzędu, czerwone kółka.

Postęp lekcji.

I. Moment organizacyjny.

Uczeń, który wymieni dźwięk samogłoski, usiądzie. II. Utrwalenie materiału z poprzedniej lekcji. Uczniowie nazywają samogłoski na podstawie cichej artykulacji logopedy. Logopeda wymawia ciche samogłoski w następującej kolejności: a, o, ty, e, s, Jednocześnie zwraca uwagę dzieci na położenie ust podczas wymawiania tych dźwięków: A- usta szeroko otwarte; O- usta są zaokrąglone i lekko wyciągnięte do przodu; Na- usta są zaokrąglone i bardziej wysunięte do przodu; uh, s- usta rozciągają się lekko w uśmiechu. (Ta sekwencja pomoże uczniom zapamiętać samogłoski pierwszego rzędu.) Dla przejrzystości możesz użyć tabeli. Uczniowie uczą się tych samogłosek w podanej kolejności.

III. Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od szeregu innych dźwięków. Logopeda wymawia samogłoski i spółgłoski zmieszane razem. Uczniowie dla dźwięku samogłoskowego: a) pokazują czerwone kółko, b) odpowiednią literę, c) zapisują w zeszycie literę samogłoskową, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Izolacja samogłosek pierwszego rzędu od sylab. S Logopeda nazywa sylabę, podkreślając głosem dźwięk samogłoski, uczniowie: k) nazywają samogłoskę, b) wskazują odpowiednią literę,

a) am, mind, ym, us, op, yr, al, ys, ak, od

b) ma, mu, my, su, po, ry, la, sy, ka, następnie

V. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Dzisiaj nauczyliśmy się słyszeć i rozpoznawać dźwięki samogłoskowe.

Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od słów

Wybierz początkową samogłoskę ze słów i zapisz odpowiednią literę. Anya, Olya, kaczka, Elya, osy, Asya

Wybierz samogłoskę ze środka wyrazu i zapisz ją.

lakier, dym, zupa, usta, sok, para, promień, byk, sam, mak

3. Nazwij obrazki. Wskaż samogłoskę na podstawie nazw tych obrazków. Wpisz odpowiednią literę samogłoskową.

Przybliżona lista wybranych przez logopedę obrazków: chrząszcz, mech, ząb, konar, ser, rak.

4. Wybierz samogłoskę spośród tych wyrazów i zapisz ją.

kret, krzak, stół, szafa, pływający, plotka, grad, zgięty, rzut, kto

5. Nazwij obrazki. Wybierz dźwięk samogłoski z ich imion. Zapisz odpowiednią literę.

Przybliżona lista wybranych przez logopedę obrazków: żuraw, krzesło, wilk, gęś, ogon, kieł, słoń, most, oko, brwi.

Notatki z lekcji

Temat. Dźwięki samogłoskowe.

Cel. Zapoznanie uczniów z tworzeniem samogłosek drugiego rzędu.

Sprzęt. Listy i, t, tabela z samogłoskami drugiego rzędu.

Zajęcia

I. Moment organizacyjny.

Logopeda prosi uczniów o nazwanie samogłosek pierwszego rzędu.

II.Wprowadzenie do listów i, y.

Tworzenie samogłosek drugiego rzędu.

Logopeda opowiada bajkę o literach i, y.

Dawno, dawno temu były dwa siostrzane listy. Byli bardzo podobni. Zostały napisane niemal identycznie. Tylko litera Y miała beret na górze, ale ja nie. Brzmiały prawie tak samo. Tylko ja jest przeciągany, a Y jest krótki, gwałtowny. Często byli zdezorientowani, a litera Y była bardzo nieprzyjemna.

Któregoś dnia litera Y odwiedziła samogłoski pierwszej

wiersz i zaproponował, żebyśmy razem zaśpiewali. Y zaczął, A odebrał. Ich dźwięki połączyły się i powstała nowa litera Y. Następnie inne litery O, U, E również zaczęły śpiewać razem z Y. I zaczęły powstawać nowe litery E, Yu, E.

Nowe litery zajęły miejsce w drugim rzędzie. Dodano do nich literę I. Tak wyglądały samogłoski drugiego rzędu.

Logopeda umieszcza tabelę z samogłoskami drugiego rzędu i zaprasza uczniów do zapamiętania tych samogłosek.

Następnie logopeda pyta dzieci, z jakich głosek składają się litery Ja, ty, ty, e.

III. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Jakich ciekawych rzeczy nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?

Samogłoski drugiego rzędu

a) dół, Yasha, kotwica, czysta, jastrząb

b) jeż, choinka, batalion, choinka, kulenie się

c) Yura, Julia, południe, zwinny, południowy, jurta

d) świerk, jedz, jedz, idź, idź

e) Ira, imię, Inna, gry, kawior, iskry

e) kotwica, jeż, jurta, świerk, igły

a) moje, twoje, Zoya, Raya

b) śpiewaj, moje, kop, moje, twoje

c) moje, twoje, twoje, płótno, starocie

d) ja, ty, ja, wszędzie

d) śpiewaj, mój, sen, twój, bielizna

(Logopeda pokazuje obrazek, nie nazywając go; uczniowie nazywają go, podkreślają samogłoski i zapisują je w zeszytach.)

Przybliżona lista zdjęć: jeż, jabłko, choinka, jurta, iskry.

Sylabiczna kompozycja słowa

Notatki klasowe

Lekcja 1

Temat. Sylabiczna kompozycja słowa.

Cel. Naucz dzieci, jak dzielić słowa dwusylabowe na sylaby.
Sprzęt. Notatniki, długopisy. ^

Postęp lekcji.

I. Moment organizacyjny.

II. Powtórzenie tego, co zostało omówione.
Uczniowie zapamiętują i nazywają samogłoski pierwszego i drugiego rzędu.

III. Wprowadzenie sylaby. Logopeda wymawia sylabę ra i pyta, czy jasne jest, co chciał powiedzieć. Studenci odpowiadają, że nie jest to jasne. Podobnie logopeda pracuje z sylabą mama. Następnie wymawia słowo sylaba po sylabie rama.

Logopeda. Na początku wypowiadano części słowa, więc nie było jasne./Kiedy części zostały połączone, powstało słowo. Część słowa nazywa się sylabą.

W podobny sposób logopeda pracuje ze słowami mąka, łapa i tak dalej.

IV. Dzielenie wyrazów na sylaby.
Uczniowie proszeni są o wyklaskanie liczby sylab w wyrazach,

wymawiaj te słowa sylaba po sylabie i nazwij pierwszą i drugą sylabę, muchę, wazon, różę, sanie, watę, kałużę, rybę

V. Graficzne przedstawienie sylab.
Logopeda. Postaw pytanie do słowa ryba. Co to znaczy

(to słowo? " (Ryba- kto to jest? Słowo „ryba” oznacza przedmiot.)* Uczniowie przedstawiają to słowo na tablicy i w swoich zeszytach ryba graficznie (jedna linia). Następnie logopeda wraz z uczniami ustaliła... wylewa to, co jest w słowie ryba dwie części, czyli dwie sylaby. Graficzny

obraz jest podzielony pionową linią na dwie części. V Podobnie słowa składające się z dwóch są przedstawione graficznie ." otwarte sylaby: soki, lipa, noga, księżyc, ręka, Valya, Misha, Lida. I VI. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Czego nauczyłeś się na zajęciach?

Lekcja 2

Temat. Jest taki sam.

Cel. Naucz dzieci, jak dzielić słowa trzysylabowe na sylaby

Sprzęt. Schematy słów.

Postęp lekcji.

I. Moment organizacyjny.

W języku rosyjskim jest 10 liter samogłosek, 6 dźwięków samogłosek.Litery samogłosek: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Dźwięki samogłoskowe: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. W programie szkolnym dźwięki samogłosek zaznaczono na schematach kolorem czerwonym. W klasach podstawowych wyjaśniają: litery samogłoskowe tak się nazywają, bo „głosują”, wymawia się je „wokalnie”, natomiast litery spółgłoskowe otrzymały tę nazwę, bo „zgadzają się” z samogłoskami.

Schemat 1. Samogłoski i dźwięki samogłosek języka rosyjskiego.

Akcentowane i nieakcentowane samogłoski

Dźwięki samogłoskowe to:

• perkusyjne: sok [o] - lód ['o], las ['e] - burmistrz [e], wiertło [u] - właz ['u],
• nieakcentowany: w O tak [a], s Na dak [u], l mi sok [i].

Notatka. Prawidłowe jest określenie „sylaba akcentowana” i „sylaba nieakcentowana”. Zamiast „akcent pada na samogłoskę” powiedz „akcent pada na sylabę z samogłoską”. Jednak w literaturze istnieją sformułowania „samogłoska akcentowana” i „samogłoska nieakcentowana”.

Samogłoski akcentowane zajmują silną pozycję i są wymawiane z większą siłą i intonacją. Samogłoski nieakcentowane znajdują się na słabej pozycji, wymawiane są z mniejszą siłą i mogą podlegać zmianom.

Notatka. Oznaczenie litery e na słabej pozycji różni się w różnych programach szkolnych. Powyżej pokazaliśmy dźwięk [i], w innych programach szkolnych znajduje się oznaczenie [e], w programie instytutowym - [e i ] (e z wydźwiękiem i).

Schemat 2. Podział samogłosek na akcentowane i nieakcentowane.

W języku rosyjskim istnieją słowa złożone z akcentem pierwotnym i wtórnym. Podkreślamy w nich akcent główny mocną intonacją, a akcent wtórny słabą intonacją. Na przykład w słowie bloki piankowe główny akcent przypada na sylabę z literą o, akcent wtórny na sylabę z literą e. W analizie fonetycznej akcentowana jest samogłoska z akcentem głównym, samogłoska z akcentem wtórnym stres jest nieakcentowany. Na przykład: trójdzielny, trzyletni.

Jotowane dźwięki samogłosek

Litery i, yu, e, e nazywane są jotyzowanymi i oznaczają dwa dźwięki w następujących pozycjach słowa:

1. na początku słowa: jodła [y „olka], Yana [y „ana], szop [y „inot];
2. po samogłosce: hare [zai"its], bayan [bai"an];
3. po ь lub ъ: strumienie [ruch „y”, wznoszenie [upadek „om”.

W przypadku ё i samogłosek akcentowanych I, yu, e dokonuje się zamiany: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. W przypadku samogłosek nieakcentowanych stosuje się zamiennik: i → [th"i], e → [th"i]. W niektórych programach szkolnych podczas tworzenia transkrypcji słowa i analizy fonetycznej zamiast th zapisuje się łacińskie j.

Sekcje: Szkoła Podstawowa

• Aktywizacja uwagi dzieci, przygotowanie się do nadchodzącej lekcji, skupienie się na temacie lekcji i aktualizacja odpowiedniego słownictwa.
• Poćwicz wskazywanie miękkości spółgłosek podczas pisania samogłoskami drugiego rzędu.
• Korekta procesów pamięci i uwagi.
• Rozwijanie umiejętności komunikacji, odpowiadania na pytania i kontrolowania własnego zachowania.

Sprzęt: Tabela z samogłoskami pierwszego i drugiego rzędu; tabela sylab; karty do samodzielnej pracy; kolorowe ołówki; piłka; tablice z taśmą klejącą (30/30) do rozwoju motoryki małej, pudełka fasoli.

Postęp lekcji

1. Organizowanie czasu.

Sprawdzanie gotowości do zajęć.

1. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Chłopaki, przed wami tablica z taśmą klejącą i pudełko fasoli. Proponuję postawić na desce choinkę, słońce, dom. Dobra robota, wykonałeś świetną robotę.

1. Powtórzenie wcześniej omawianego materiału.

Zapamiętajmy i wymówmy z tobą samogłoski pierwszego i drugiego rzędu. (Zwracamy uwagę dzieci na tabelę samogłosek).Proszę mi powiedzieć jak powstają samogłoski drugiego rzędu? (jotowana spółgłoska + dźwięk samogłoski).

Porównaj teraz pary samogłosek: A-Z; O – E; U-Yu; EE; Y-I. (Identyfikujemy podobieństwo tych par w artykulacji i różnicę w pisowni). Chłopaki, te samogłoski nazywane są samogłoskami sparowanymi i aby nie pomylić ich na piśmie, ty i ja nauczymy się je rozróżniać.

1. Publikowanie nowego materiału.

Na naszej lekcji nauczymy się rozróżniać samogłoski sparowane, a wraz z tobą nauczymy się, że samogłoski drugiego rzędu są magiczne, powodują, że spółgłoska jest miękka. Oto tabela z prostymi sylabami. Przeczytajmy proste sylaby w refrenie, łącząc M, (N, S itp.), W parach z samogłoskami pierwszego, a następnie drugiego rzędu.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Czytając ponownie, zwróć uwagę na zmianę brzmienia spółgłoski z bliskości samogłosek drugiego rzędu).

Chłopaki, co dzieje się ze spółgłoskami, gdy po nich pojawia się druga samogłoska? (Spółgłoska staje się miękka).

Sugeruję, żebyś trochę pograł.

1. Gra „Magiczna kula”.

(Ćwiczenie słuchowego różnicowania wymowy twardych i miękkich oraz miękkich spółgłosek).

Chłopaki, ja wam powiem twardą opcję i rzucę piłkę, a wy wywołacie miękką opcję i rzucicie piłkę z powrotem do mnie. (Rzucamy piłkę jedną po drugiej).

• odosobniony.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D” itp.

A teraz z powrotem, ty nazywasz wersję miękką, ja nazywam ją twardą.

• B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D”; itp.
• w sylabach (rzucanie piłki).

TAK TAK

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. Praca w notatniku

Dyktando sylaby.

Ja wymówię sylaby, a ty zapiszesz sylaby zawierające spółgłoskę miękką w jednej kolumnie i twardą w drugiej.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, TY, TE, LA. (Sprawdzamy na ucho).

Spójrz na tablicę, przed tobą są zapisane pary słów. Przeczytajmy je na głos.

MAL-MAL; ŁUK ŁUK; MYDŁO-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Spójrz, przeczytaj jeszcze raz i powiedz mi, czy są one takie same pod względem pisowni, wymowy i znaczenia? Zwróć uwagę na pierwsze spółgłoski w tych słowach. Jakie są, gdzie są twarde, a gdzie miękkie. Zapisz te słowa w zeszycie i za pomocą kredek zaznacz miękkie i twarde spółgłoski (niebieskie – twarde, czerwone – miękkie).

MAL-MAL; ŁUK - WŁAZ; MYDŁO-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Dobra robota, teraz odpocznijmy trochę.

1. Ćwiczenia fizyczne.

Wstaliśmy, wyszliśmy zza biurek, podnieśliśmy ręce, wzięliśmy głęboki wdech przez nos, opuściliśmy ręce w dół, wydychając powietrze ustami. Ramiona nie są napięte (4-5 razy). Cienki. A teraz zatańczmy trochę do skocznej muzyki.

Prawa ręka z przodu
A potem jej plecy,
I znowu przed nią,
I trochę to podkręcimy.
Tańczymy boogie-woogie
Obracamy się w kółko i klaszczemy w dłonie w ten sposób. (To samo tylko z lewą ręką).

Ty i ja nie odpoczywaliśmy zbyt wiele, ale teraz będziemy kontynuować pracę.

1. Praca z kartami.

Chłopaki, przed wami karty ze zdaniami, w których brakuje samogłosek w słowach.Włóżcie je i zakreślcie twarde i miękkie spółgłoski kredkami (miękka - zielona, ​​twarda - niebieska i czerwona samogłoska drugiego rzędu).

V...li ma kwiaty. L...sya l...trochę l...k. Yur... był r...d, że dostał się na pierwszy r...d. P...t...ut...t... i V...t...cat...t.... Trzeba podlać wiśnie....

Sprawdzamy pracę.

(Kwiaty Valyi zwiędły. Lyusya uwielbia cebulę. Yura cieszył się, że był w pierwszym rzędzie. Petya ma kaczątka, a Vitya ma kocięta. Musimy podlewać wiśnie).

1. Niezależna praca.

(Pracę tę zadaje się, jeśli dzieci aktywnie pracowały na zajęciach i zostało jeszcze trochę czasu; jeżeli nie, to zadanie zadaje się w domu).

Wymyśl trzy słowa, każde zaczynając od miękkiej spółgłoski. Zapisz je w zeszycie. Użyj kolorowego ołówka, aby podkreślić miękką spółgłoskę. (Spółgłoski, od których zaczynają się słowa, są zapisane na tablicy.)

• M- (przykład: piłka, Misza, niedźwiedź).
• L- (przykład: lew, lenistwo, ludzie).
• D- (dzień, biznes, dzięcioł).
• T- (cień, ciało, Timofey).

Utwórz jedno zdanie z dowolnymi słowami (Przykład: Misza grał w piłkę).

1. Podsumowanie lekcji.

Zapamiętajmy nasze samogłoski z pierwszego i drugiego rzędu i wymówmy je ponownie. Jeśli samogłoska drugiego rzędu następuje po spółgłosce, to jaki rodzaj spółgłoski będziemy mieli?

Czego się nauczyliśmy i czego nauczyliśmy się na naszej lekcji?

Chłopaki, dzisiaj na naszej lekcji wykonaliście świetną robotę, byliście uważni, aktywni, bardzo mnie uszczęśliwiliście. Dziękuję bardzo! Lekcja dobiegła końca. Do widzenia.