Jak zrobić dla dziecka gwiżdżące dźwięki. Notatki z lekcji: produkcja dźwięku za pomocą

Dźwięki]

Etap przygotowawczy

Lekcja 1

Ćwiczenia oddechowe

"Harmoniczny". I. p. - stój prosto, opuść ramiona. Połóż dłonie na brzuchu i weź głęboki oddech przez nos. Wstrzymaj oddech na 1-2 sekundy. Wydech przez usta.

Rozwój siły wydechu.

"Zimny ​​wiatr". Po wciągnięciu powietrza do płuc, mocno wdmuchnij powietrze przez usta wysunięte do przodu rurką. Przyłóż grzbiet dłoni do ust. Powinieneś poczuć ostry, bijący zimny strumień.

Ćwiczenia z gry

"Uśmiech". „Cieszymy się, że możemy spotkać przyjaciela.” Rozciągnij usta w uśmiechu do granic możliwości i przytrzymaj je przez jakiś czas w napiętej pozycji. Zęby są zamknięte. Powtórz 3-4 razy.

„Zepsute małpy”. Ruchy z zamkniętymi ustami w prawo i w lewo. (Jeśli masz trudności, pomóż palcami wskazującymi.)

Ćwiczenia spłaszczające i wzmacniające boczne krawędzie języka

"Ścieżka". Połóż szeroki, rozpostarty język na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc do 5.

„Język szuka pęknięcia w płocie”. Wysuwanie rozłożonego języka między zębami i przygryzanie go. (Ślady zębów powinny pozostać na języku.)

„Język śpi na łóżeczku”. Opuszczenie tylnej części języka. Dociśnij czubek języka do dolnych siekaczy i opuść grzbiet.

Notatka. W przypadku trudności poproś dzieci, aby kaszlały lub ziewały, podczas gdy podniebienie miękkie mimowolnie unosi się, a korzeń języka opada. Możesz zainteresować dzieci, oferując spotkanie lub przywitanie się z małym językiem.

Izolacja dźwięków [s] na tle sylab i słów wśród dźwięków odległych pod względem akustycznym i artykulacyjnym.

Gra „Złap dźwięk”. Dziecko powinno klaskać w dłonie, gdy usłyszy dźwięk [s]. Najpierw nauczyciel wymawia głoski [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], następnie sylaby la, więc, ro, su, pa, su, sy, ba. Jeśli dziecko zidentyfikuje dźwięk z ciągu dźwiękowego lub sylabicznego, podaje słowa mak, ser, konar, półka, syn, bułka, lampa, sum.

Wymowa samogłosek ze zmianami w sile i wysokości głosu.

„Zaśpiewajmy lalce kołysankę”: a-a-a-a-a-a-a.

"Ból zęba": ooo

„Gwizdek Steam”: uch-uch.

Lekcja 2

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu

Dmuchanie przez rurkę. Dmuchanie baniek mydlanych. Porównanie czasu wydechu. Wymawianie dźwięku [f] (długi wydech), wymawianie dźwięku [t] (krótki wydech).

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

Zdmuchnij papierowy płatek śniegu z dłoni. Czyj płatek śniegu poleci dalej?

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

„Bawimy się”. "Uśmiech". Wargi są uśmiechnięte, zęby złączone na 2 mm.

„Gąbki kołyszą się na huśtawce”. Zęby i usta są zaciśnięte. Naprzemiennie unieś kąciki ust za pomocą palców.

„Śpij, mały wizjerku, śpij, inny. Prawe oko śpi - budzi się. Lewe oko śpi i budzi się.” Naprzemienne otwieranie i zamykanie oczu.

Ćwiczenia języka

„Język się opala”. Połóż język na dnie ust. „Język zanurkował na dno rzeki”. „Zobaczmy, gdzie mieszka mały język”. Opuszczanie języka do dna jamy ustnej.

„Język przechodzi przez szparę w drzwiach”. Gryzienie języka zębami od czubka do środka i odwrotnie.

„Dokuczanie małpom” Połóż szeroki język na dolnej wardze i wymów sylaby pięć-pięć-pięć-pięć-pięć.

„Rozmowa psów Barbosy i Puszki”. Wymawianie kombinacji sylab pu-ku, pu-ku, pu-ku szeptać, cicho i głośno.

Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku [s] spośród dźwięków o podobnych właściwościach akustycznych i artykulacyjnych. Dźwięki: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sylaby: sa, dla, więc, sha, tso, su, zy, sy. Słowa pies, króliczek, słońce, futro, buty, ogród itp. Dziecko podnosi rękę lub klaszcze w dłonie, jeśli usłyszy dźwięk [s].

Lekcja 3

Ćwiczenia oddechowe Rozwijanie siły wydechu

„Zgaś świecę”. Rozwój intensywnego przerywanego wydechu z wymową uuu.

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

„Burza wyje”. Przyłóż butelkę z wąską szyjką do dolnej wargi i dmuchnij. Jeśli jednocześnie pojawi się hałas, oznacza to, że strumień powietrza jest skierowany prawidłowo.

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

„Małpa się uśmiecha, a słoniątko jest gotowe napić się wody”.

Usta w uśmiechu (przytrzymaj, licząc do 5-6). Pozycje naprzemienne - usta w uśmiechu i „tubce”.

„Bolą mnie zęby po prawej stronie. Zęby po lewej stronie bolały.” Naprzemiennie podnoś kąciki ust, jednocześnie zamykając odpowiednie oko.

Ćwiczenia języka

„Krople deszczu bębnią o dach”. Ugryź swój szeroki język zębami i wymów sylaby Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Łopata". Umieść szeroki język na dolnej wardze tak, aby boczne krawędzie języka dotykały kącików ust. Język jest spokojny, nie napięty. Jeśli język nie rozluźnia się, zasugeruj mocne zaciśnięcie warg, następnie rozciągnij je w uśmiechu i wsuń język między nie.

Ćwiczenia rozwijające umiejętność formowania łuku z bocznymi krawędziami języka z górnymi zębami trzonowymi

„Dziecko uczy się wymawiać dźwięk [i]”. Umieść czubek języka za dolnymi zębami i wypowiedz dźwięk [i]. Upewnij się, że wgłębienie w języku znajduje się dokładnie pośrodku.

„Pieśń osła” Wymawianie kombinacji dźwięków m.in.

"Łódź". Wysuń język z ust i złóż go w łódkę („rowek”). Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, możesz przyłożyć cienki patyczek lub sondę do środkowej części języka.

"Grzyb". Będę zbierać do koszyka różne grzyby - rusulę, mchowiec itp. Przysysam język do podniebienia. (Zalecane do stosowania przy korygowaniu sigmatyzmu bocznego.)

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz skoordynowana praca warg i języka

Wymawianie samogłosek i-yu, yu-ya, tj. e-ya; i-i-e; i-i-e-yu.

Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku [s] od słów. Znajdź zabawki, których nazwy zawierają dźwięk [s], spośród wielu innych ( sowa, lis, niedźwiedź, pies, słoniątko, samochód, żyrafa, osioł).

Określanie położenia dźwięku [s] w słowach sowa, słoniątko, las, nos.

Lekcja 4

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej

„Sanie zjechały ze wzgórza”. Uśmiechnij się, opuść czubek języka za dolne zęby i unieś plecy do góry. Wydychać.

Rozwijanie długiego, silnego wydechu podczas wymawiania kombinacji dźwięków przez długi czas ffffff, ffffff.

Ćwiczenia ust

Usta w uśmiechu (licz do 10).

„Łódź kołysze się na falach”. Naprzemiennie unoś kąciki ust do góry (z pomocą rąk i bez nich).

Ćwiczenia języka

„Język jest chory i leży w łóżku”. Otwórz szeroko usta i kaszl (język mimowolnie opada na dno jamy ustnej). Umieść język na „ścieżce” na dnie jamy ustnej, tak aby pojawił się mały język. (Trzymaj tę pozycję tak długo, jak to możliwe.)

„Zwiastuny”. Połóż szeroki język na dolnej wardze i powiedz: ba-ba-ba-ba-ba, bla-bla-bla-bla-bla-bla-bla(ze zmianą intonacji).

Język jest „wgłębiony” w jamie ustnej.

Notatka. Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, użyj butelki z wąską szyjką. Kiedy dmuchniesz w bańkę, na Twoim języku mimowolnie pojawi się okrągła szczelina.

„Zabawni klauni” Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy. Wymawianie kombinacji dźwięków e-hi-hi.

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego

„Język kołysze się na huśtawce”. Wymawianie sylab ya-la, ya-la, ya-la, stopniowo zwiększając ich liczbę w jednym wydechu.

Rozwój świadomości fonemicznej

Rozróżnianie słów, które brzmią podobnie: niedźwiedź— miska, kask— owsianka, ser— piłka, sól— grać niegrzecznie(na podstawie zdjęć).

Znajdowanie obrazków z dźwiękiem [s] w nazwach na tematy „Warzywa” i „Owoce”.

Lekcja 5

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka. „Wiatr potrząsa liściem”. Usta w uśmiechu, zęby otwarte. Dmuchanie na wystający język leżący na dolnej wardze.

Ćwiczenia ust

„Hipotam ma otwartą buzię, hipopotam prosi o bułki”. Uśmiech. Licząc do „jeden”, mocno zaciśnij usta, a licząc do „dwa”, otwórz szeroko usta.

Ćwiczenia języka

Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy. Wymawiać i, he, ee.

Podnoszenie i opuszczanie środkowej części języka (tył języka z końcem języka opuszczonym przy dolnych dziąsłach.

"Łódź". Podnieś boczne krawędzie języka, aż pośrodku języka pojawi się wgłębienie.

„Wesołe dzieci”. Pozycja wyjściowa jest taka sama. Wymawiaj kombinacje dźwięków He, he, he, he, he, he.

„Rozmowa z obcym” Wymawianie sylab tee-tee-tee, tee-tee-tee, tee-tee-tee(ze zmianą akcentu i intonacji).

Rozwój świadomości fonemicznej i proste rodzaje analizy fonemicznej

— Czy w słowach występuje dźwięk [s]? kapusta, buraki, rzodkiewka, fasola, sałata, czosnek?

- Znajdź warzywa, których nazwy zawierają dźwięk [s]. Gdzie w słowie słychać dźwięk? Sałatka? Jednym słowem czosnek? Jednym słowem kapusta?

Rozwój logicznego myślenia

Gra „Piąty nieparzysty”. Kapusta, buraki, ziemniaki, rzodkiewki, morele. Odłóż dodatkowe zdjęcie.

Lekcja 6

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

Uśmiech. Opuść czubek języka za dolne zęby, unieś plecy w „kopiec” i zrób wydech.

Ćwiczenia ust

Podnoszenie i opuszczanie górnej wargi odsłaniając górne zęby.

Naprzemienne podnoszenie i opuszczanie kącików ust.

Ćwiczenia języka

Trzymaj język w bezruchu z „rowkiem” na zewnątrz ust, a następnie szeroko otwórz usta, po czym dotknij nimi „rowka”.

Gra „Nie jestem sobą”. Logopeda wypowiada frazy, a dzieci odpowiadają: „A ja” lub „Nie ja”. Na przykład logopeda mówi: „Uwielbiam czekoladę”. A dzieci odpowiadają: „I ja, i ja, i ja”. „Uwielbiam żuć filiżankę”. Dzieci: „Nie ja, nie ja, nie ja”.

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka

Wymawianie kombinacji sylab pti-pti-pti, pti-pti-pti; mały-pt, mały-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Rozwój świadomości fonemicznej

„Podnieś to i nazwij”. Ułóż w dwa stosy obrazki przedstawiające przedmioty, których nazwy zawierają dźwięki [s] i [w].

Określ położenie dźwięku [s] w słowach sanki, buty, sowa, autobus.

Ustawienia dźwięku]

Położenie narządów aparatu artykulacyjnego podczas prawidłowego wymawiania dźwięku [s]

Zęby są złączone i znajdują się w odległości 1 mm. Usta są rozciągnięte, jakby się uśmiechały. Język opiera się na dolnych siekaczach, pośrodku języka tworzy się „rowek”, wzdłuż którego przepływa strumień wydychanego powietrza. Dźwięk [s] jest głuchy, wymawiany bez udziału głosu.

Techniki wytwarzania dźwięku [s]

Słuchowa percepcja dźwięku. Tworzenie słuchowego obrazu dźwięku

Techniki gry. „Gwizdki”. "Burza śnieżna".

Tworzenie wizualnego obrazu dźwięku

Pokazywanie położenia artykulacyjnego dźwięku na manekina lub schemacie artykulacyjnym. Wyświetlanie profilu artykulacji.

Tworzenie kinestetycznego obrazu dźwięku(wyczucie położenia narządów artykulacyjnych)

Pokazywanie położenia narządów artykulacji za pomocą palców. Opuść zaciśnięte palce prawej ręki (imitacja języka) do nasady palców lewej ręki (tak jakby były to dolne zęby). Opis położenia narządów artykulacyjnych.

Otwórz usta. Opuść czubek języka w kierunku dolnych siekaczy, tak aby pośrodku języka utworzyła się szczelina. Wydychaj mocno i równomiernie. Dźwięk powinien brzmieć [s].

Notatka. Jeśli w linii środkowej języka dziecka nie tworzy się „rowek”, należy umieścić patyk wzdłuż języka. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to patyk i wypowiedz dźwięk [s]. Wykonaj to samo ćwiczenie, powoli wyciągając sztyft z ust do zębów i na zewnątrz, a następnie powtórz kilka razy bez użycia sztyftu.

Korekta sygmatyzmu syczącego wg M.E. Chwacew (1959)

1. Podnoszenie i opuszczanie środkowej części tylnej części języka z końcem języka opuszczonym przy dolnych dziąsłach.

2. Dmuchanie w język, gdy znajduje się on w niskiej pozycji.

3. Język osadzony jest w głębokim „rowku” i dźwięk [s] jest wyraźny. Następnie stopniowo głębokość „rowka” maleje.

4. Dźwięk [s] jest wymawiany.

Ustawienie dźwięku [s] według R.E. Levina (1965)

1. Międzyzębowa wymowa dźwięku [s]. Konsolidacja sylab, słów, a następnie przejście do normalnej artykulacji.

2. Dziecko wymawia głoskę [r] w sposób przeciągnięty, a następnie w ten sam sposób wypycha język maksymalnie do przodu, tak aby jego koniec opierał się o dolne zęby.

3. Poleganie na dźwięku [x]. Wyszeptaj kombinację dźwięków hej, a potem powtórz to z zaciśniętymi zębami.

4. Wymawianie kombinacji NIE z napięciem.

Korekcja sigmatyzmu wargowo-zębowego

Pokaż, że wymawiając dźwięk [s], warga nie powinna stykać się z górnymi siekaczami ani zbliżać się do nich.

Naprzemienne ruchy warg z sekwencyjną zmianą ich zamykania i otwierania, związane z obnażaniem zębów i odsłonięciem dolnych siekaczy.

W razie potrzeby stosuje się wspomaganie mechaniczne w postaci dociskania szpatułką dolnej wargi w dół. Długa wymowa [s], a następnie sylaby i słowa, które się od niego zaczynają.

Korekta sigmatyzmu międzyzębowego

Zaciśnij zęby i nie rozluźniając ich, wymawiaj przeciągle [s]. (Na początku dźwięk jest wymawiany przez zaciśnięte zęby.)

Wymawianie sylab i słów z zaciśniętymi zębami. Stopniowo przechodzą do normalnej wymowy fonemu.

Korekta sigmatyzmu zębowego

Demonstracja prawidłowej artykulacji fonemów. Korzystanie ze zdjęcia profilowego. Poleganie na doznaniach kinestetycznych (poczuj zimny strumień na grzbiecie dłoni, gdy poprawnie wymawiasz dźwięk [s]).

Ćwiczenia artykulacyjne

Wkładanie płaskiego języka między zęby.

Wysuwanie języka w sposób „wpustowy” przy otwartych ustach.

Wygięcie tylnej części języka w górę, podczas gdy czubek języka opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy.

Korekta syczącego sigmatyzmu

Rozróżnianie prawidłowego i nieprawidłowego brzmienia dźwięku [s] (gwizdek - syk).

Pokazanie przed lustrem różnic między artykulacją prawidłową a wadliwą.

Dodatkowo wykorzystaj wrażenia kinestetyczne, obrazujące artykulację rękami.

Po osiągnięciu prawidłowej artykulacji włącz wydech, pozwól poczuć zimny strumień wydychanego powietrza.

Można tymczasowo zastosować międzyzębową artykulację głoski [s]. W przyszłości przejdź do normalnej wymowy z zaciśniętymi zębami, tak jak ma to miejsce w przypadku korygowania sigmatyzmu międzyzębowego.

Korekta sigmatyzmu bocznego

Osiągnij utworzenie „rowka” wzdłuż linii środkowej języka.

Użyj dźwięku [t] jako podstawy. Wymawiaj [t] z pewnym aspiracją. Obecność aspiracji kontrolowana jest poprzez wyczucie strumienia powietrza na dłoni.

W kolejnym etapie pracy dziecko proszone jest o opuszczenie czubka języka za dolne siekacze. Zaciśnij zęby i wymów dźwięk zbliżony do [ts], który zawiera dźwięki [t] i [s].

Stopniowo w trakcie ćwiczeń dźwięk [s] wydłuża się, a następnie rozdziela. Następnie możesz wyjaśnić dziecku, że jest to poprawnie wymawiany dźwięk [s].

Stosowanie pomocy mechanicznej.

Dziecko proszone jest o wymówienie głoski [f], wypychając język maksymalnie do przodu i opierając jego czubek o dolne zęby. Hałasowi charakterystycznemu dla dźwięku [w] powinien towarzyszyć dźwięk gwiżdżący.

Polegaj na dźwięku [x].

Wyszeptaj kombinację hej, a następnie wymawiaj tę samą kombinację dźwięków z zaciśniętymi zębami. W tym przypadku słychać dźwięk bliski [s"].

W wyniku ćwiczeń dźwięk zostaje utrwalony, a następnie można zwrócić uwagę na różnicę w brzmieniu dźwięków [s] i [s"].

Korekta sigmatyzmu nosa

Wypracuj właściwy kierunek strumienia powietrza, zamykając przejście do jamy nosowej poprzez uniesienie podniebienia. Kształtowanie prawidłowej artykulacji języka.

Korekta zamiany dźwięku [s] na [t], [d]

1. Wkładanie płaskiego języka pomiędzy zęby.

2. „Gaj” z otwartymi ustami.

3. Wygnij tył języka w górę, tak aby jego czubek opierał się na dziąsłach dolnych siekaczy.

Korekta sigmatyzmu bocznego według E.Ya. Sizowa (1992)

Masaż mięśni twarzy i ust

Masaż wykonywany jest z hiperkorekcją strony dotkniętej:

- poklepywanie wygładzonego fałdu nosowo-wargowego;

- ruchy okrężne na styku mięśni żucia;

- głaskanie ust;

- lekkie mrowienie zamkniętych ust (zwykle po dotkniętej stronie);

- okrężne ruchy gładzące w kącikach ust (bardziej po stronie wygładzonego fałdu nosowo-wargowego);

- lekkie mrowienie w obniżonym kąciku ust;

- szczypanie krawędzi żuchwy (więcej po uszkodzonej stronie).

Masaż języka

- lekkie głaskanie języka;

- stukanie w język szpatułką lub palcami;

- bardzo lekkie stukanie w boczną krawędź języka.

Gimnastyka artykulacyjna

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

Zęby i usta są zaciśnięte. Na zmianę podnoś kąciki ust. Jeśli kącik ust nie podnosi się, pomóż mu palcami. Jednocześnie utrzymuj spokojny drugi kącik ust. Dwu-trzykrotnie unieś kącik ust dotknięty niedowładem, a zdrowy raz.

Ćwiczenia języka

1. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, następnie przesuń język na prawą stronę i zagryź zębami lewy brzeg języka. Wróć do pozycji wyjściowej.

2. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, lekko przesuń język w lewo i zagryź zębami prawy brzeg języka. Wróć do pozycji wyjściowej.

3. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, przesuń język na prawą stronę i przesuń zęby wzdłuż języka.

4. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, przesuń język w lewą stronę i przesuń zęby wzdłuż języka.

5. Zagryzanie bocznych krawędzi języka.

W przypadku strony dotkniętej liczba ćwiczeń jest podwojona.

Utrwalanie słuchowego obrazu dźwięku

1. Końcówka języka opiera się na dolnych przednich zębach.
2. Usta wyciągnięte, jakby się uśmiechały, i nie zakrywają zębów.
3. Zęby blisko siebie lub zamknięte
4. Wydychamy mocno powietrze środkiem języka, wzdłuż „bruzdy”; na dłoni przyłożonej do ust wyczuwa się ostry zimny strumień.
5. Fałdy głosowe otwarty.
6. Dźwięk jest tępy.

ĆWICZENIA PRZYGOTOWAWCZE

Ćwiczenia rozwijające ciśnienie powietrza.

1) Wciągamy powietrze do płuc, zaczynamy na siłę wdychać je (a nie tylko wydychać) przez usta wyciągnięte do przodu niczym „rurka”. Sterujemy nim dłonią, kartką papieru lub watą. Czujemy mocno bijący zimny strumień, kawałek papieru lub waty odchyla się na bok. Powtarzamy ćwiczenie.

2) Wysuwamy język tak, aby spokojnie i bez naprężenia spoczywał na dolnej wardze. Umieść cienki okrągły patyk (zapałkę) wzdłuż języka do jego środka i lekko dociśnij, aby utworzyć rowek. Zaokrąglamy usta, ale nie napinamy ich. Zęby są otwarte. Wdychając, na siłę wydmuchujemy powietrze, wydymając policzki. Sterujemy nim dłonią, kartką papieru lub watą. Powtarzamy ćwiczenie.

3) Poprzednie ćwiczenie wykonujemy bez użycia kija.
Ćwiczenia ust. Rozciągamy usta w uśmiechu do granic możliwości i utrzymujemy je w napiętej pozycji przez jakiś czas. Zamykamy zęby. Powtórz ćwiczenie.

Ćwiczenia. Wymawianie długiego dźwięku s.

1) Otwórz usta. Rozsuń język i oprzyj napiętą końcówkę o dolne zęby. Umieść okrągły, cienki patyczek (lub zapałkę) na czubku języka tak, aby naciskał tylko przednią część języka. Usta rozciągają się w uśmiechu. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to sztyft. Wydmuchujemy równomiernie powietrze na siłę, kontrolując je dłonią, kartką papieru lub watą. Słychać długi dźwięk s. Powtarzamy ćwiczenie.

Notatka. Jeśli patyk nie znajdzie się pośrodku języka lub ciśnienie powietrza będzie niewystarczające, dźwięk będzie niewyraźny i nie będzie gwiżdżał.

2) Wykonaj to samo ćwiczenie, powoli wyciągając sztyft z ust do zębów i na zewnątrz.
Ćwiczenie wykonujemy kilka razy bez użycia kija.



Ten etap pracy realizowany jest w ramach lekcji.

Temat: Wyjaśnianie wymowy dźwięku lub przywoływanie go poprzez naśladownictwo, rozwijanie długiego wydechu ustnego.

Cel: Aby osiągnąć prawidłową izolowaną, przedłużoną wymowę dźwięków s, umiejętność określenia położenia narządów aparatu artykulacyjnego podczas wymawiania dźwięków s.

Aby dzieci mogły poprawnie wymawiać głoski, należy monitorować położenie warg, języka i obecność strumienia powietrza przepływającego przez środek języka. Dzieci należy zwrócić uwagę na fakt, że „wściekły” świst powietrza wydobywającego się z pompy przypomina dźwięk s. Kiedy wymawiamy s, usta są uśmiechnięte, widać zęby, a gdy wierzch dłoni jest przyłożony do ust, można poczuć zimny strumień powietrza. Aby pomóc tym, którzy wymawiają dźwięki niejasno, musisz zobaczyć, czego dokładnie nie udaje się każdemu dziecku.

Zasadniczo dzieci nie mają żadnych trudności w wytwarzaniu spółgłoski „C”. Zdarzają się jednak przypadki, gdy dziecko ma wadę w odtworzeniu danej litery. W tej sytuacji należy podjąć natychmiastowe działania. Jeśli na czas ułożysz poprawną wymowę „S”, to w przyszłości dzieci nie będą miały problemów z odtwarzaniem dźwięków „Z” i „C”. Pomocne mogą być ćwiczenia logopedyczne i ćwiczenia artykulacyjne dla dźwięku „C”.

Gimnastyka artykulacyjna do wytwarzania dźwięku ma na celu wykształcenie prawidłowych ruchów i niezbędnych pozycji aparatu mowy, aby dźwięk był poprawnie wymawiany.

Podczas wykonywania ćwiczeń należy pamiętać o następujących zasadach:

• Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać regularnie. Tylko w ten sposób można osiągnąć rozwój umiejętności wymowy dźwiękowej i ich utrwalenie.
• Za optymalny czas ćwiczeń uważa się 2 razy dziennie, poświęcając tylko 5–10 minut.
• Ćwiczenia należy wykonywać sekwencyjnie, najpierw wykonywać proste, a następnie zastępować je bardziej złożonymi.
• Gimnastykę należy wykonywać powoli, wyraźnie i płynnie.
• Jeżeli coś nie układa się dziecku, pod żadnym pozorem nie okazuj mu swojego rozczarowania.
• Jeśli dziecko wykonuje ćwiczenie niedokładnie, bez większej chęci, wówczas wskazane jest przerwanie ćwiczenia ze względu na zmęczenie.
• Konieczne jest chwalenie dziecka za jego wysiłki i zawsze zaszczepianie nadziei, że mu się to uda.

Jeśli regularnie i prawidłowo będziesz wykonywać ćwiczenia artykulacyjne, aby wydobyć dźwięk, dźwięk „C” będzie się stopniowo rozwijał. Zanim zaczniesz robić to w domu, warto skonsultować się z logopedą, być może zaleci inne skuteczne metody.

Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych

Logopedzi zalecają stosowanie dwóch dobrych ćwiczeń, aby wytworzyć dźwięk „C”. Ale przed ich wykonaniem należy aktywować aktywność niezbędnych narządów mowy. Gimnastyka artykulacyjna dobrze sobie z tym radzi. Ma na celu ćwiczenie prawidłowego ułożenia języka i prawidłowego oddychania podczas wymawiania dźwięków.

"Rura"

Ćwiczenie to pozwala rozwinąć ruchliwość ust, ukształtować ich budowę tak, aby poprawnie wymawiać gwiżdżący dźwięk. Aby to wykonać należy zacisnąć zęby, uśmiechnąć się, pokazać je, utrzymać tę pozycję przez 5 sekund, następnie wyciągnąć je rurką i przytrzymać ponownie przez ten sam czas.

Konieczna jest zmiana położenia warg 5-7 razy. Robiąc to, musisz upewnić się, że dziecko nie otwiera zębów i nie porusza nimi.

"Łopata"

Ćwiczenie to pomaga rozluźnić tkankę mięśniową języka i ćwiczyć umiejętność trzymania języka szeroko. Musisz to zrobić: otwórz usta, połóż język na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji przez 3-7 sekund.

Język powinien być na tyle szeroki, aby dotykał kącików ust. Nie należy zmieniać położenia dolnej wargi ani zbytnio jej rozciągać w uśmiechu, w przeciwnym razie powstanie nadmierne napięcie.

„Niegrzeczny język”

To ćwiczenie pozwala rozluźnić tkankę mięśniową języka. Musisz to zrobić w następujący sposób: ustaw język w tej samej pozycji, co na poprzedniej lekcji, a następnie uderz językiem górną wargą. W tym momencie konieczne jest odtworzenie następujących dźwięków: „pięć-pięć-pięć”.

Następnie ponownie przytrzymaj szeroki język w stanie pasywnym przez 10 sekund. Klepanie wargą górną powinno odbywać się na jednym wydechu, nie należy wstrzymywać powietrza.

"Bramka"

Dzięki temu ćwiczeniu możesz wytworzyć gładki, długotrwały strumień powietrza, który schodzi przez środek języka. Aby to wykonać, należy rozciągnąć usta w uśmiechu, położyć koniec języka na dolnej wardze, przykryć go drugą wargą na górze, ale nie do końca, ale pozostawiając niewielką szczelinę. Połóż wacik na stole przed sobą i spróbuj go wypuścić powietrze.

Podczas wykonywania ćwiczenia nie musisz naciągać dolnej wargi na szczękę od dołu ani nadymać policzków. Należy dopilnować, aby podczas dmuchania balonu dziecko wydało wyraźny dźwięk „F”. Dzięki temu będzie jasne, że strumień powietrza jest wąski, zgodnie z wymaganiami.

„Mycie zębów”

Ćwiczenie to pomaga nabyć umiejętność mocowania czubka języka za żuchwą. Wykonanie jest następujące: uśmiechnij się, pokazując zęby, lekko otwórz usta i czubkiem języka chodź po zębach, jakbyś je mył. Usta nie powinny się poruszać, ale powinny być w uśmiechu. Końcówka powinna podczas ruchu sięgać do dziąseł, a nie tylko dotykać krawędzi szczęk.

"Slajd"

Wykonując to ćwiczenie, możesz ćwiczyć umiejętność utrzymywania języka w stanie niezbędnym do prawidłowego odtwarzania dźwięków gwiżdżących. Dobrze rozwija również siłę tkanki mięśniowej czubka języka.

Dziecko powinno rozciągnąć wargi w uśmiechu, lekko rozchylić usta, oprzeć czubek języka na dolnej szczęce, a resztę narządu unieść tak, aby powstał ślizg. Musisz pozostać w tej pozycji przez około 5-10 sekund.

Czubek języka nie powinien wystawać poza zęby, a cała druga część języka powinna być szeroka. Jeśli dziecko nie jest w stanie prawidłowo ustawić języka, należy wymówić dźwięk „ja”, a następnie zajmie właściwą pozycję.

Dwa skuteczne ćwiczenia logopedyczne

Logopedzi stosują dwa najpopularniejsze ćwiczenia poprawiające wymowę. Należy je wykonać po wykonaniu gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięków gwiżdżących, które wskazano powyżej.

Pierwsze to ćwiczenie pomagające poprawić wymowę. Aby to zrobić, musisz pamiętać z dzieckiem o dźwięku wydawanym przez pompę podczas nadmuchania piłki lub gumowego materaca. Następnie dziecko musi spróbować odtworzyć coś podobnego.

Aby to zrobić, musisz podnieść lustro, uśmiechnąć się szeroko, mocno zacisnąć szczęki, zrobić wydech i zacząć dmuchać, wydając dźwięk przypominający gwizdanie pompy.

Drugie ćwiczenie stosuje się, gdy dzieci mają wyraźne wady w odtwarzaniu dźwięków „C”, „Z”, „S”. Na przykład, gdy dziecko zastępuje tę literę inną lub zbytnio zmiękcza wymowę w słowach, gdzie nie jest to wymagane. To ćwiczenie pozwoli Ci wyregulować przepływ powietrza i prawidłowo ustawić język.

Ćwiczenie należy wykonać w następujący sposób:

• Umieść szeroki język za dolną szczęką, połóż na nim pierwszą falangę palca wskazującego (lepiej użyć wacika).
• Zamknij usta, lekko gryząc palec (kij) zębami.
• Rozciągnij usta w uśmiechu, tak aby zęby były widoczne aż do kłów.
• Zaciśnij język, unieś jego krawędzie po obu stronach i pociągnij go w stronę kącików ust.
• Po ustaleniu tej pozycji musisz spróbować gwizdać, wykonując mocny i głęboki wydech.

Powinieneś także poćwiczyć powstały dźwięk „C” razem z samogłoskami w sylabach. Najpierw powinna pojawić się samogłoska, a następnie „S”. Aby to zrobić, musisz najpierw zagrać dźwięk samogłoski, a następnie włożyć palec do ust i wykonać ćwiczenie opisane powyżej.

Dalsze szkolenie polega na ćwiczeniu dźwięków w słowach kończących się na „S”. Z biegiem czasu dziecko nie będzie już musiało używać palca, ponieważ zostanie ustalone prawidłowe położenie narządów aparatu mowy.

Jak utrwalić wyniki zajęć?

Prowadzone szkolenia należy wzmocnić. W tym celu stosuje się regularne gry i ćwiczenia logopedyczne. Popularne metody, które pomagają utrwalić wynik, to wymawianie łamańc językowych, czytanie tekstów i wymawianie łańcuchów słów zawierających gwiżdżące dźwięki.

Czytanie łamańców językowych jest najskuteczniejszym sposobem, pomaga rozwijać cały aparat mowy i ćwiczyć wymowę wielu głosek. Na początek wybierz proste i krótkie łamańce językowe. Jako przykład możemy podać następujące wyrażenie: „Lis ma w misce ryż i kiełbaski”.

Pomocne jest także czytanie opowiadań, w których często pojawia się litera „S”. Konieczne jest wielokrotne czytanie tekstu, aby uzyskać dokładną wymowę dźwięku. Ponadto musisz zadawać dziecku pytania. Odpowiadając na nie, ponownie użyje gwiżdżących dźwięków, a także rozwinie swoje myślenie.

Dlatego rodzice powinni uważnie monitorować, w jaki sposób ich dziecko wydaje dźwięki. Ważne jest, aby w porę wykryć usterkę i rozpocząć pracę nad jej korektą, aby artykulacja dźwięku była prawidłowa.

Ustawianie dźwięków [L], [L]

Zestaw ćwiczeń na dźwięki L, L: „igła”, „szybki wąż”, „pisklęta indyka”, „czerw”, „koń”, „malarz”, „dzięcioł”, „kroki”, „parowiec”, „ myśliwy".

Metody i techniki wytwarzania dźwięków L, L..

Jeśli nie ma dźwięku, produkcja odbywa się w 2 etapach:

1. Ustawienie [l] międzyzębowe. Dziecko proszone jest o wymówienie kombinacji ya. W tym przypadku [s] wymawia się krótko, z napięciem w narządach artykulacji, a następnie wymawia się kombinację z językiem utkniętym między zębami.Kiedy dźwięk staje się wyraźny, konieczne jest spowolnienie ruchu żuchwy. U dzieci z wymazaną postacią dyzartrii zaleca się utrwalenie tego dźwięku w sylabach i słowach.
2. Następnie przesuń język do pozycji zęba, mocno dociskając język do pęcherzyków płucnych, wymów Ly-ly-ly.

Przy wymowie nosowej produkcja odbywa się w taki sam sposób, jak w przypadku braku dźwięku. Przede wszystkim należy wypracować właściwy kierunek strumienia powietrza.

Ustawienie dźwięku [L] podczas wymowy międzyzębowej. Jeśli dziecko wymawia w ten sposób kilka grup dźwięków, szczególną uwagę zwraca się na rozwój motoryki czubka języka. Spektakl odbywa się jak pod jego nieobecność. Można zastosować pomoc mechaniczną – za pomocą szpatułki unieść język za górne siekacze i przytrzymać go do momentu ustabilizowania się tej pozycji u dziecka.

Ustawienie dźwięku [L] przy zamianie [l] na dźwięk [th].

Zastępując [l] dźwiękiem [th], przy otwartych ustach, umieść okrągłą plastikową rurkę na środkowej części tylnej części języka i unieś czubek języka za górne siekacze.

Zastępując dźwięk [L] miękkim dźwiękiem [l], możesz użyć sonda nr 4. Poproś dziecko, aby kilka razy powtórzyło sylabę [la], następnie włóż sondę tak, aby znalazła się pomiędzy podniebieniem twardym a środkową częścią grzbietu języka. Dociśnij sondę do języka (w prawo lub w lewo) Aby opuścić środkową część tylnej części języka, możesz wykonać następujące ćwiczenie: mocno oprzyj język na górnych siekaczach i wypowiedz kilka razy sylabę ky. Następnie gwałtownie otwórz usta (możesz pomóc, naciskając brodę). Technika ta nie jest odpowiednia dla dzieci z wymową boczną.

Wymawiając [a], musisz „uderzyć” językiem w górne siekacze. Wydech powinien być gorący, gładki i ciągły.

W niektórych przypadkach szybszy i wyraźniejszy dźwięk uzyskuje się w odwrotnej sylabie. Wymawiaj [a] przez długi czas, a następnie „ugryź” czubek wystającego, rozluźnionego języka: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Z dźwięku [v] jest umieszczony w sposób mieszany. Poproś dziecko, aby wymówiło sylabę „ty” z językiem włożonym między wargi, a następnie odepchnij palcem dolną wargę.

Podobną technikę można zastosować z kombinacji [bl] („indyk”). Wymawiając kombinacje blblbl, stopniowo przesuwaj wargi na boki i język w głąb ust (najpierw wzdłuż warg - [blblbl], potem wzdłuż górnych zębów, a następnie wzdłuż pęcherzyków płucnych).

Poproś dziecko, aby jak najbardziej napięło okolicę obręczy barkowej, przy czym należy pochylić głowę do przodu i w tej pozycji wydobyć dźwięk [l] tak nisko, jak to możliwe.

Używając dwóch palców – wskazującego i serdecznego – delikatnie naciśnij zewnętrzną część szyi, tak aby każdy palec znalazł się w punkcie na wewnętrznej krawędzi tylnej jednej trzeciej lewej i prawej gałęzi żuchwy.

Wymawiając dźwięk z boku, należy najpierw uzyskać prawidłowy przepływ powietrza i prostą pozycję języka. Należy przestawić dziecko z nieprawidłowej artykulacji. Odpowiednie są do tego metody nr 1, 8,9.

Główną trudnością w wymawianiu dźwięku [L] jest to, że dziecko podczas prawidłowego wymawiania dźwięku nadal słyszy swój poprzedni dźwięk. Dlatego konieczne jest zwrócenie uwagi słuchowej dziecka na dźwięk, który powstaje w momencie jego wytworzenia.

Ustawianie dźwięków [Р], [Рь]

Zestaw ćwiczeń na dźwięki Р, Рь:

• "igła",
• „szybki wąż”
• "pisklęta indycze"
• "wiaderko"
• "koń"
• "malarz",
• "dzięcioł",
• "kroki"
• "perkusista",
• "bałałajka".

Metody i techniki wytwarzania dźwięków [P], [Pb].

Przez naśladownictwo.

Dziecko proszone jest o wykonanie ćwiczenia „grzybek”. W momencie ssania poproś o mocne dmuchanie w czubek języka. Do powstałych głuchych wibracji dodawany jest głos.

Z uniesionym górnym językiem dziecko proszone jest o wymówienie następujących kombinacji: JJJ, JJJ, Lub d-d-d-d. W tym momencie użyj szpatułki, sondy kulkowej lub czystego palca, aby wykonać szybkie ruchy z boku na bok wzdłuż dolnej części języka bliżej końcówki.

W przypadku spastyczności nasady języka technikę tę stosuje się w pozycji leżącej.

W podobny sposób możesz wywołać [P] z [Z] górnego podwyższenia. Dziecko proszone jest o przytrzymanie języka u nasady górnych zębów i wyciągnięcie dźwięku [З] przez długi czas. Podczas wymowy czubek języka jest w bardziej napiętym stanie, a strumień powietrza jest bardziej wymuszony. Powstały dźwięk nie jest czysty, ale raczej głośny. Powstały dźwięk mechanicznie powoduje drżenie [P].

Wymawiając [P] w gardle, produkcja odbywa się w 2 etapach.

Ustawianie pojedynczego uderzenia [P] z dźwięku [Zh]. Wymawiane w sposób rozciągnięty, bez zaokrąglania warg, przesuwający język lekko do przodu, w stronę dziąseł górnych zębów. W tym przypadku dźwięk jest wyraźny przy znacznym ciśnieniu powietrza i minimalnej szczelinie między przednią krawędzią języka a dziąsłami. Następnie umieszczanie odbywa się za pomocą sondy, jak w innych przypadkach.

Najpopularniejszą techniką jest wymawianie [D], powtarzane na jednym wydechu, po którym następuje bardziej wymuszona wymowa tego ostatniego.

Podczas wielokrotnego wymawiania kombinacji [tdtdtdtd], przy lekko otwartych ustach i przy zwarciu języka z dziąsłami, pojawiają się wibracje. Jednak ta metoda nie nadaje się do korekcji welarnej lub welarnej [P].

Kiedy usta są zamknięte, a zęby mocno zaciśnięte, czasami w połączeniu [tr] słychać bezdźwięczne [r] (prodentalne). Możesz wydać z niego dźwięk, jeśli wymawiając tę ​​kombinację, będziesz stopniowo otwierać usta, wpychając szpatułkę między zęby.

Aby utrzymać górne uniesienie języka, wykonaj ćwiczenie „ pisklęta indycze" Przy szybkim wymawianiu kombinacji [blblbl] dolna warga jest najpierw opuszczana (język porusza się wzdłuż górnej), następnie ruchy przenoszone są na górne siekacze, a następnie na pęcherzyki. Ten dźwięk okazuje się lekko zaburzony. Aby wyeliminować tę wadę, należy poprosić dziecko o skupienie się na mocnym wydechu na dźwięku d.

Jeżeli dziecko nie utrzymuje języka w górnej pozycji, a dźwięk wydaje się głuchy i nie donośny, można poprosić dziecko o „przedłużenie” dźwięku – drn – drn („uruchom samochód”).

Ustawianie dźwięków [Ш], [Ф], [Ч]

Zestaw ćwiczeń na wydawanie dźwięków Ш, Ж, Х:

• "miska",
• "pyszny dżem"
• "grzyb",
• "harmoniczny",
• "koń"
• "centrum",
• „karajcie nieposłuszny język”.

Metody i techniki wytwarzania dźwięków [Ш], [Х], [Ч].

Przez naśladownictwo.

Dźwięk [Ř]. Poproś dziecko, aby uniosło język gałką nad górnymi zębami. Trzymając tę ​​pozycję, wymawiaj dźwięk [s], zwracając uwagę na to, aby słychać było dźwięk [sh].

Dziecko kilkukrotnie wymawia sylabę [sa], a logopeda delikatnie unosi czubek języka szpatułką lub sondą w kierunku pęcherzyków płucnych. Następnie musisz mocno dmuchnąć na czubek języka, dodając dźwięk [a] do wydechu.

Gdy głoska r jest nienaruszona, dziecko wymawia sylabę [ra] i w tym momencie logopeda dotyka szpatułką lub sondą dolnej powierzchni języka, aby spowolnić wibracje. Lub proszą cię o wymówienie dźwięku [r] tak cicho, jak to możliwe.

Wymawiając dźwięk x, który wytwarza silny strumień powietrza, dziecko proszone jest o podniesienie szerokiego języka do pęcherzyków płucnych. Aby jednak powstały dźwięk nie pozostał tylnie-językowy, należy skupić się na czubku języka.

Jeśli po uniesieniu języka jego boczne krawędzie nie przylegają do górnych zębów trzonowych, wówczas kciuki obu rąk dociskają go po obu stronach. Lub stojąc za dzieckiem, włóż palec wskazujący i środkowy pod język i poproś o dmuchanie w czubek języka.

Dziecko wymawia dźwięk [t] ([d] dla dźwięku [zh]) tak długo, jak to możliwe, trzymając język za górnymi zębami. Powstały dźwięk jest bliski szumu [s]. Następnie logopeda za pomocą szpatułki delikatnie przesuwa język w kierunku pęcherzyków płucnych. Tę samą technikę można zastosować, jeśli dziecko wymawia dźwięk [h].

Dźwięk [w] jest umieszczony podobnie, ale z uwzględnieniem głosu.

Głoskę [h] łatwiej jest umieścić w odwrotnych sylabach. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby wymówiło sylabę [at] z mocnym wydechem na [t], lekko wyciągając usta do przodu i kontrolując wydech dłonią.

Jeśli dziecko ma dźwięk [sch], możesz wstawić z niego [ch], jeśli dziecko szybko zacznie wymawiać kombinację [tsch].

Od dźwięku [ts] w momencie jego wymowy poproś dziecko, aby podniosło czubek języka do góry i rozciągnęło wargi do przodu.

W niektórych przypadkach możliwe jest umieszczenie [h] z kombinacji [ts]. Aby to zrobić, ustaw usta w pozycji „rogu” i wymów kombinację „jak strzał” z mocnym wydechem. Jeśli język nie podnosi się, użyj pomocy mechanicznej - szpatułki, sondy.

Dźwięk [sz] umieszczony naśladując dźwięk [h] - rozciągając go lub od [w], przesuwając język do podstawy górnych zębów.

Od dźwięku [zh], wymawiając go szeptem.

Od dźwięku [sya] mechanicznie, podnosząc język do góry lub pokazując.

Ustawianie dźwięków S, Сь, З, Зь, Ц.

Zestaw ćwiczeń: „łopatka”, „karać niegrzeczny język”, „mycie zębów”, „gwiżdżący pociąg”, „silny język”, „huśtawka”, „wściekły kotek”, „groove”.

Metody i techniki wytwarzania dźwięków [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

W przypadku sigmatyzmu zębowego wystarczy przy pomocy mechanicznej opuścić czubek języka do zębów dolnych i w ten sposób uzyskać szczelinę zamiast łuku.

W wymowie wargowo-zębowej konieczne jest zahamowanie udziału warg, dla których wykonywane są przygotowawcze ćwiczenia artykulacyjne. Lub spowolnij ruch warg palcem.

W innych przypadkach dziecko proszone jest o uśmiech, wyciągnięcie kącików ust tak, aby były widoczne zęby, i dmuchanie w czubek języka, co wywołuje gwiżdżący dźwięk.

Dziecko proszone jest o wielokrotne wymawianie sylaby ta – przedstawia logopeda sonda nr 2 Lub piłka pomiędzy pęcherzykami a czubkiem języka (a także przednią częścią tylnej części języka) i lekko dociska.

W przypadku sigmatyzmu międzyzębowego należy wymówić sylabę [sa] zaciśniętymi zębami na początku jej wymowy lub nieznacznie wydłużyć wymowę spółgłoski i opuścić szczękę na samogłoskę a.

W przypadku sigmatyzmu bocznego stosuje się dwuetapową technikę umieszczania: powodują one wymowę międzyzębową w celu pozbycia się szumiącego hałasu, a następnie przesuwają język do pozycji międzyzębowej.

W niektórych przypadkach, przy izolowanym sigmatyzmie nosowym, dźwięk jest umieszczany na podstawie dźwięku [F]. Wpychając język między zęby i odsuwając wargi za pomocą mechanicznej pomocy.

Wymowa kombinacji [ee] lub [th] z napięciem przygotowuje pożądany kształt języka i wytwarza skoncentrowany strumień powietrza.

Podobny do dźwięku [x]. Usta w uśmiechu, zęby w formie zgryzu prawidłowego (lekko przymknięte). Poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk [x] „w zęby” i poczuło dłonią strumień chłodnego powietrza.

Dziecko proszone jest o wymówienie dźwięku [T] przy mocnym, wymuszonym wydechu. Powstały hałaśliwy dźwięk (bliski [Ts]) powinien być rozciągnięty tak długo, jak to możliwe. Konieczne jest monitorowanie położenia ust w uśmiechu i kontrolowanie siły strumienia powietrza dłonią.

Równoważna metoda inscenizacji na podstawie dźwięku [ts]. Wydłużając i dopasowując siłę wymowy dźwięku, uzyskuje się wyraźne [s]: TSSSSsssssss.

Bardzo rzadkie technika inhalacji. Umieść szeroki język na dnie jamy ustnej tak, aby na całym obwodzie stykał się z dolnymi zębami. Rozciągnij usta w uśmiechu, zęby lekko zamknij w formie prawidłowego zgryzu. W tej pozycji, po wydechu (ramiona powinny być opuszczone), dziecko powinno „wciągnąć” do siebie bardzo małą ilość powietrza, tak małą, aby sięgała na sam czubek języka. Następnie „wprowadź” strumień powietrza do ust i na zewnątrz. Na początku ćwiczenie wykonujemy w szybkim tempie, następnie, jeśli dźwięk jest wyraźny, zwalniamy tempo.

Od dźwięku [sh] poprzez imitację lub mechanicznie, powoli przesuwając język do przodu do górnych zębów, a następnie w dół. Zęby powinny być zamknięte.

Dźwięk [Sy] można umieścić od [C] w połączeniu [isi] z najwyższym możliwym dźwiękiem [ii] w szybkim tempie.

Podobnie do tworzenia [s] z dźwięku [Хь].

Dźwięk [З] (зь) jest umieszczony w taki sam sposób jak [s] (s), ale z podłączonym głosem. W przypadkach, gdy dźwięk [z] nadal okazuje się matowy, wymawia się go między dwiema spółgłoskami - [mzm]. Przeciągaj dźwięk [m] tak długo, jak to możliwe, i szybko wymawiaj dźwięk [z] (s).

Dźwięk [Ts] umieszczone z kombinacji [t] i [s] lub z [t] w szybkim tempie z wymuszonym wydechem na [t]. Jednak dźwięk w odwrotnej sylabie jest lepszy - [ats].

[Ts] z dźwięku [h] naśladując, rozciągając usta w uśmiechu tak bardzo, jak to możliwe.

Ustawienie dźwięku [Y]

Zestaw ćwiczeń:

• „Umyjmy zęby”
• "igła",
• "slajd",
• "cewka",
• „język jest mocny”.

Metody i techniki wytwarzania dźwięku [Y].

Często możliwe jest stworzenie dźwięku poprzez imitację. Przydatne jest dodanie wyświetlania artykulacji i wrażenia dotykowego strumienia wydechowego podczas przedłużonej wymowy [yyy].

Dziecko kilkakrotnie wymawia kombinację [aia] lub [ia]. Wydech wzmaga się nieco w momencie wymówienia [i] i natychmiast, bez przerwy, wymawia się [a]. Możesz natychmiast umieścić dźwięk w słowach, w których [ty] dźwięk jest pierwszy.

Dziecko wymawia sylabę [zya], powtarzając ją kilka razy. Podczas wymowy logopeda naciska szpatułką przednią część tylnej części języka, lekko go cofając, aż do uzyskania pożądanego brzmienia.

Wymawiając dźwięk [хь] przez dłuższy czas, należy zwrócić uwagę na bardzo cienką szczelinę między zębami i wzmożony wydech.

Jeżeli dźwięk [th] zostanie zastąpiony dźwiękiem [l], różnicowania należy dokonać opuszczając czubek języka szpatułką lub jak pokazano.

Ustawianie dźwięków [K], [G], [X]

Zestaw ćwiczeń:

• "slajd",
• "cewka",
• "malarz",
• płukanie gardła,
• kaszel.

Sposoby i techniki wydawania dźwięków k, g, x.

Dźwięk [X] Wykonywane jest na wzór ćwiczenia „ogrzejmy dłonie”. Otwórz usta dwoma palcami i wdmuchnij ciepłe powietrze na dłonie. W niektórych przypadkach pomocne jest podniesienie głowy.

Dźwięk [K](кь) jest umieszczane na podstawie dźwięku [t] (т) przy pomocy mechanicznej. Dziecko kilkukrotnie wymawia sylabę [ta] (tya), w momencie wymowy logopeda za pomocą szpatułki lub sondy wprowadza język głębiej do jamy ustnej poprzez naciśnięcie przedniej części tylnej części języka. Najpierw słyszy się [ta], potem [tya – kya – ka].

Dźwięk [G]. Czasami łatwiej jest najpierw umieścić dźwięk [g] z [s]. Dziecko odrzuca głowę do tyłu i z mocnym wydechem wypowiada [yyy], lekko wypychając dolną szczękę do przodu, opuszczając ją i podnosząc – „niedźwiedź warczy”.

Jeśli dźwięk okaże się południowo-rosyjski.

Zdarza się, że nawet dźwięk [x] jest wymawiany bez uniesienia grzbietu języka i część powietrza przedostaje się do nosa, dlatego należy kontrolować przepływ powietrza poprzez lekkie uszczypnięcie nosa.

Dźwięk [X] umieszcza się z głosek s i w mechanicznie – w momencie ich wymowy należy wsunąć język głębiej w usta. Dźwięk g jest umieszczony z dźwięku d w taki sam sposób, jak dźwięk k.

Inscenizacja innych dźwięków

Ustawienie dźwięku [U].

Wyciągając usta do przodu, wypowiedz dźwięk [u], a następnie zamknij i otwórz usta palcami. Lub wykonaj ćwiczenie „bałałajka” z palcami na ustach w szybszym tempie. Dźwięk można natychmiast zapisać w słowach: papier, Pinokio itp.

Zastępując [B] przez [P] należy początkowo uczyć: rozróżniania dźwięków, odróżniania wymowy nieprawidłowej od prawidłowej, nauczania uwzględniania głosu na etapie przygotowania pozycji artykulacyjnej.

Ustawienie dźwięku [B].

Wyciągając usta do przodu, wypowiedz dźwięk u, a następnie mechanicznie dociśnij dolną wargę do zębów.

Zagryź krawędź dolnej wargi, lekko rozciągnij usta w uśmiechu i mrucz, a następnie gwałtownie otwórz usta i powiedz [A]. Szczególną uwagę należy zwrócić na czas trwania i siłę wydechu na dolnej wardze.

Ustawienie dźwięku [D].

1. Wymawiaj dźwięk [B], trzymając język w zębach, a następnie palcami rozsuń wargi.
2. Z dźwięku [Z] lub [Zh]. W momencie wymowy ostrymi ruchami szpatułki dociśnij czubek języka do pęcherzyków płucnych.

Zalecenia dotyczące wytwarzania dźwięków w przypadku różnych zaburzeń mowy

Niedorozwój mowy fonetyczno-fonemicznej (FFSD).

Produkcja dźwięków podczas FFNR odbywa się przy maksymalnym wykorzystaniu wszystkich analizatorów. Uwagę dzieci zwraca się na podstawowe elementy artykulacji dźwięku w okresie jego przywoływania.

Pod uwagę brane są:

• do wstępnej produkcji wybierane są dźwięki należące do różnych grup fonetycznych;
• dźwięki dodawane do mowy dzieci są stopniowo i z opóźnieniem wypracowywane;
• ostateczne utrwalenie badanych dźwięków następuje w procesie różnicowania dźwięków bliskich akustycznie.

Od samego początku nauki należy polegać na świadomej analizie i syntezie kompozycji dźwiękowej słowa.

Upośledzenie słuchu.

W przypadku uszkodzenia słuchu obserwuje się wadę głosu. Jeśli głos jest całkowicie zaburzony, pracę rozpoczyna się od dźwięków szczelinowych i od najprostszego z nich w artykulacji - [B]. Następnie przechodzą do dźwięków [Z] i [Zh], a następnie do głosek wybuchowych w kolejności: [B], [D], [G].

Udźwięcznienie dźwięku można uzyskać dzięki bezpośredniemu przejściu do niego z jednego z sonorów - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Logopeda na początku skupia uwagę dziecka na ogólnej przejrzystości poprawnej wymowy, tj. klarowność i poprawność wymawianych dźwięków oraz prawidłowe akcentowanie, następnie zajmuje się wytwarzaniem głosek (zwykle S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) i ich automatyzacją w słowniku dziecka. Najważniejszą rzeczą w pracy z dziećmi z wadą słuchu jest kontrola wzrokowa i dotykowa.

Jąkanie.

Praca korekcyjna nad wymową dźwięku prowadzona jest równolegle z korekcją jąkania. Wywoływanie dźwięków zaczyna się od tych najprostszych i najlepiej zachowanych. Szczególne znaczenie ma szczegółowa analiza usterek. Proces pracy z dźwiękami jest podobny do pracy z dyzartrią. Sposoby i metody wytwarzania dźwięków w przypadku jąkania są stosowane tak samo, jak w przypadku dyslalii.

Dyzartria.

Praca korekcyjna w przypadku dyzartrii jest złożona i obejmuje prace nad:

• normalizacja napięcia mięśniowego;
• wzmocnienie percepcji wzorców i ruchów artykulacyjnych poprzez rozwój wrażeń wzrokowo-kinestetycznych;
• rozwój uwarunkowanych połączeń między ruchem, głosem i oddychaniem.

Praca logopedyczna prowadzona jest na tle leków, fizjoterapii, fizjoterapii i masażu, w razie potrzeby stosuje się pozycję hamującą odruchy.

Praca nad dźwiękami z dyzartrią ma swoje własne cechy:

• Nie jest konieczne natychmiastowe osiągnięcie całkowitej czystości dźwięku, szlifowanie każdego dźwięku powinno odbywać się przez dłuższy czas, w kontekście stale rozwijającej się, coraz bardziej złożonej pracy nad innymi dźwiękami.
• Konieczna jest jednoczesna praca nad kilkoma dźwiękami należącymi do różnych.
• Kolejność pracy nad dźwiękami podyktowana jest stopniowym powikłaniem ustawień artykulacyjnych i strukturą wady.
• Przede wszystkim do korekty wybierane są fonemy o najprostszej artykulacji lub bardziej nienaruszonej wymowie. W praktyce często zdarza się, że dźwięki bardziej złożone w artykulacji są mniej zaburzone.
• Przed wywołaniem dźwięków konieczne jest rozróżnienie fonemu na podstawie ucha. Dziecko musi także nauczyć się rozpoznawać różnicę między swoją wymową a normalnym dźwiękiem. W trakcie pracy konieczne jest ustalenie między analizatorami powiązań pomiędzy ruchem mięśni artykulacyjnych a ich czuciem, pomiędzy percepcją dźwięku przez ucho, wizualnym obrazem struktury artykulacyjnej danego dźwięku i wrażeniami motorycznymi podczas wymawiając to. Najpopularniejszą metodą jest lokalizacja fonetyczna. Kiedy logopeda biernie ustawia język i usta dziecka w pozycji niezbędnej do wydobycia określonego dźwięku. Wiele ćwiczeń wykonywanych jest bez kontroli wzrokowej, zwracając uwagę dziecka na doznania proprioceptywne. Szczególną uwagę należy zwrócić na wymowę samogłosek, które przyczyniają się do aktywacji podniebienia miękkiego i ruchu szczęki.

Alalia (ONR).

Praca logopedyczna może być skuteczna tylko wówczas, gdy będzie prowadzona kompleksowo na tle aktywnego leczenia farmakologicznego i fizjoterapeutycznego prowadzonego przez neuropsychiatrę.

Praca logopedyczna nad wymową dźwięków jest ściśle związana z rozwojem słownictwa dzieci. Podczas poszerzania słownictwa lub pracy nad frazą w mowie dzieci pojawiają się poszczególne dźwięki. Na początkowym etapie konieczna jest praca nad wyjaśnieniem dźwięków samogłosek i wyraźnych spółgłosek.

Przy ustalaniu i utrwalaniu ogromne znaczenie ma kolejność asymilacji dźwięków w określonej pozycji w słowie. Najskuteczniejszym sposobem ustalenia dźwięku jest koniec słowa, a następnie początek wyrazu, dźwięk w pozycji pomiędzy dwiema samogłoskami, dźwięk w zbiegu przed spółgłoską, dźwięk w zbiegu po spółgłosce .

Praca nad dźwiękami podczas alalii lub OHP odbywa się etapowo:

1. rozwój ustnego obrazu wyraźnego dźwięku;
2. rozwój wrażeń kinestetycznych analizatora motorycznego mowy.

Ćwiczenia mające na celu kompensację zaburzeń apraktycznych.

1. Rozwój zróżnicowanych ruchów języka i warg.
2. Rozwój świadomych, zróżnicowanych ruchów języka (podnoszenie czubka języka, przedniej lub tylnej części języka) w celu zamknięcia różnych części podniebienia.
3. Rozwój zróżnicowanych ruchów warg i języka w różnych sposobach wytwarzania dźwięków (różnicowanie stopu i szczeliny).
4. Rozwój świadomych, zróżnicowanych ruchów języka (czubek i tył) w celu powstania tarcia.
5. Rozwój zróżnicowanych ruchów warg i języka w celu utworzenia tarcia podniebienno-językowego i wargowo-wargowego.

Jako technikę pomocniczą w przypadku alalii ruchowej stosuje się wczesny trening umiejętności czytania i pisania, a w przypadku alalii sensorycznej stosuje się także powtarzanie usłyszanej frazy i elementy czytania z ruchu warg. Brak pewnych dźwięków u dziecka nie jest poważną przeszkodą w zapamiętywaniu liter i opanowaniu techniki łączenia dźwięków. Dziecko stopniowo rozwija połączenie pomiędzy fonemem, grafemem i artykulatorem.

Afazja.

W przypadku afazji ruchowej aferentnej przywołanie dźwięków rozpoczyna się od naśladowania fonemów wargowych i przednio-językowych, a także kontrastujących fonemów samogłoskowych A i U. Logopeda wywołuje dźwięki przez naśladownictwo, a następnie dodaje dźwięki m i v.

Pracując nad wymową dźwiękową w afazji, należy wziąć pod uwagę szereg cech:

• nie można wywołać dźwięków jednej grupy artykulacyjnej;
• dźwięków nie należy wprowadzać do rzeczowników w mianowniku, ale do słów i wyrażeń niezbędnych do komunikacji (ok, zrobię to, jutro, dzisiaj itp.).

Wzajemne powiązanie dwóch procesów - powstawania sylabicznej struktury słowa i wymowy dźwięków zawartych w słowie - powoduje wymowę nowego, trudnego dźwięku.

Rhinolalia.

Zaleca się planowanie prac nad poprawą wymowy rhinolalii w następującej kolejności:

• Samogłoski A, E, O, U, Y. Spółgłoski P, F, V, T, K, X, S, G, L, B i ich miękkie warianty.
• Dźwięki: I, D, Z, Sh, R.
• Dźwięki: Zh, Ch, C.

W procesie stawiania fonemów konieczne jest zaangażowanie analizatorów wizualnych, słuchowych i kinestetycznych. Oparcie się na kontroli kinestetycznej i wzrokowej pozwala poznać uczucie przesuwania języka do przodu oraz stopień napięcia w narządach artykulacji.

Szczególne znaczenie przywiązuje się do zdolności wyczuwania ukierunkowanego wydechu. Wydawanie dźwięków rozpoczyna się dopiero po uformowaniu się prawidłowego oddychania mowy. Przywołanie i automatyzacja dźwięku następuje na bardzo spokojnym wydechu, przy koncentracji uwagi nie na dźwięku, ale na prawidłowym wydechu. Mechaniczną metodę zaciskania nosa należy wykonywać jednym palcem, dociskając skrzydełko nosa do twarzy, a nie do przegrody nosowej.

Biorąc pod uwagę stopień aktywacji podniebienia miękkiego, na pierwszym miejscu w kolejności umieszczane są spółgłoski cierne bezdźwięczne: F, S, Ш, Ш, Х.

Zaczynają od dźwięku [F], gdyż jest on najłatwiejszy i najbardziej dostępny pod względem artykulacyjnym. Dziecko proszone jest o przyłożenie dolnej wargi do górnych zębów i wykonanie wydechu środkiem ust. Włączając głos otrzymujemy dźwięk [B]. Dźwięki wybuchowe w utworze są bardziej złożone ze względu na krótki czas trwania, dlatego produkcja odbywa się później. Aby uzyskać dźwięk [P], możesz poprosić dziecko o mocny wydech z mocno zaciśniętymi ustami, w tym momencie palcem wskazującym na przemian zamyka i otwiera dolną i górną wargę.

Dźwięk [T] może być spowodowany międzyzębową wymową głoski [P] lub [S].

Wymowa samogłosek kształtowana jest na mocnym ataku, głośno, bez krzyku i napięcia („w masce”). Ćwiczenie samogłosek A, E, O, Y,
U przygotowuje aparat artykulacyjny do wytwarzania spółgłosek twardych, a dźwięk [I] do wytwarzania spółgłosek miękkich.

Korekta dźwięków podniebiennych tylnych jest niemożliwa w przypadku podniebienia wąskiego, gotyckiego lub przy wyraźnym skróceniu podniebienia miękkiego. W takich przypadkach nie należy hamować gardłowej artykulacji dźwięku, ponieważ różni się on nieco od normalnego dźwięku. Dzieci z obniżoną kinestezją i zaburzeniami słuchu fonemicznego muszą w pierwszej kolejności posługiwać się dźwiękami analogowymi.

Jeśli istnieje proto [P], ustawiamy [Ш] z szeptanej formy P z zębami blisko siebie i zaokrąglonymi wargami. Jeśli dziecku łatwiej przychodzi artykulacja dolna [Ш], wówczas wprowadzamy ją do mowy.

Podczas inscenizacji brzmi Povalyaeva M.A. zaleca w skrajnych przypadkach stosowanie wspomagania mechanicznego, gdyż wspomaganie mechaniczne utrudnia wprowadzanie dźwięku do mowy. Należy wziąć pod uwagę, że wywoływanie dźwięku poprzez artykulację międzyzębową opóźnia tempo pracy. W przypadku rhinolalii nie zaleca się wymawiania dźwięków spółgłoskowych w sposób przeciągnięty, przesadny, ponieważ wzrasta napięcie i wydech, a czas pochylenia się wydłuża.

Inscenizując należy wziąć pod uwagę ekonomię i siłę procesów powstawania i asymilacji dźwięku. Wysiłki dziecka zmierzające do osiągnięcia artykulacji powinny być jak najbardziej naturalne.

Wytwarzanie dźwięków odbywa się w kolejności określonej przez fizjologiczny przebieg powstawania wymowy dźwiękowej u dzieci w normalnych warunkach. Sekwencja ta odpowiada programowi szkoleniowemu dla dzieci w grupie przygotowawczej logopedycznej.

Zmiany są jednak dopuszczalne, jeśli są podyktowane indywidualnymi cechami poszczególnych dzieci i przyczyniają się do ich pomyślnego rozwoju.

Procedura pracy z dźwiękami(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Gwizdanie S, Z, Z, Ts, S'.
2. syczący Sz.
3. Sonora L.
4. Syczący J.
5. SonoraR, Ry.
6. Syczący Ch, Szch.

Optymalny wiek do korekcji dźwięku. Bogomołowa A.I. uważa za optymalny wiek do korygowania wymowy dźwięków na 4-5 lat, a dla dźwięku [p] - 6 lat i zaleca rozpoczęcie pracy z dźwiękami syczącymi, ponieważ mają one mniej skupiony, a przez to słabszy strumień powietrza.

Opierając się na tym lub innym dźwięku jako podstawowym, logopeda musi wyjść z faktu, że tylko sylaba jest minimalną jednostką, w której jest realizowana. Dlatego o powstaniu dźwięku możemy mówić tylko wtedy, gdy pojawia się on jako część sylaby.

Punktem wyjścia do tworzenia dźwięków twardych powinny być dźwięki w sylabie z samogłoską A (И dla L), w przypadku dźwięków miękkich należy brać sylaby z samogłoską I.

Automatyzacja skorygowanego dźwięku rozpoczyna się od sylab bezpośrednich, następnie odwróconych, a na koniec - sylab z kombinacją spółgłosek. Dźwięki Ts, Ch, Shch, L są łatwiejsze do ustalenia w sylabach odwrotnych, a następnie w sylabach przednich. Dźwięki P, Pb można zautomatyzować z protoanalogu i jednocześnie generować wibracje. W niektórych trudnych przypadkach, na przykład przy dyzartrii, do mowy można wprowadzić dźwięki z niewielkim odchyleniem od normy: wymawiane p, syczenie.

Literatura:

Jeśli Twoje dziecko wydaje dźwięki międzyzębowe (to znaczy, że język wtyka mu między zęby), poproś je, aby wydało ten dźwięk i spójrz, jak on to robi.1. Wzdłuż języka dziecka może znajdować się „rowek”, którego „otwór wyjściowy” będzie widoczny po zbadaniu. To właśnie przez ten „rowek” powinien być doprowadzany strumień powietrza. Jeśli Twoje dziecko ma właśnie taką wymowę, pracując nad dźwiękiem [s], możesz wymówić go na głos i nazwać dźwięk po imieniu. Natychmiast będziesz musiał poprosić dziecko, aby wymówiło dźwięk [s] (międzyzębowy), a następnie po prostu wyjaśnij mu i pokaż, jak najlepiej „usunąć” język za zębami (patrz poniżej). 2. Język może leżeć pomiędzy zębami jako zwarta masa, nie tworzy się na nim „bruzda”, powietrze opuszcza usta dziecka, po prostu opływa je. 3. Dźwięk [s] można również wymówić w inny sposób (nie międzyzębowo). W dwóch ostatnich przypadkach dziecko będzie musiało najpierw wprowadzić „poprawną” międzyzębową wymowę głoski [s]. Nie można wymówić dźwięku [s] na głos. Ustawianie dźwięku międzyzębowego [s]. 1. Niech Twoje dziecko włoży bardzo szeroki język między zęby. Końcówka języka powinna znajdować się na poziomie siekaczy lub wystawać lekko do przodu. Usta powinny być mocno rozciągnięte w uśmiechu. Wskazane jest (jeśli to możliwe), aby dziecko lekko przygryzało język po obu stronach zębami trzonowymi. 2. W tej pozycji pozwól mu dmuchnąć w sam środek dłoni, „sprawiając”, że strumień powietrza będzie możliwie zimny. Możesz położyć kawałek waty na dłoni i zdmuchnąć. Wata powinna znajdować się około dziesięciu centymetrów od ust dziecka. Próbując go spuścić powietrze, utworzy „rowek” wzdłuż linii środkowej języka. Wypuszczaniu powietrza towarzyszyć będzie niewyraźny gwizd. Dbaj o to, aby usta dziecka były stale w uśmiechu i nie brały udziału w artykulacji. Na początku możesz przytrzymać palcem górną wargę. 3. Pokaż dziecku w lustrze jego „rowek”, wyjaśnij, że przepływa przez niego powietrze, zwróć jego uwagę na fakt, że słychać gwizdek. Powiedz mu, że duży komar gwiżdże takim „niegrzecznym głosem”, a teraz ty i on nauczycie się gwizdać cienko, tak jak gwiżdże mały. Ostateczna produkcja dźwięku [s]. 1. Dziecko powinno, nie przestając „gwizdać” i patrząc w lustro (aby jego „rowek” nie zniknął), powoli przesuwać język za górne siekacze, jakby „głaskał” je językiem, aż oprze się o ich wewnętrzną stronę. Pokaż mu, jak to zrobić, unikając pełnej wymowy głoski [s] (prawie tylko poprzez wypuszczanie powietrza z ust z lekkim hałasem). 2. Gdy język dziecka znajdzie się po wewnętrznej stronie górnych zębów, usłyszymy prawie prawidłowy dźwięk. Następnie (zgodnie z Twoją instrukcją) dziecko powinno zakryć usta w formie prawidłowego zgryzu, słychać będzie pełny dźwięk [s]. 3. Zwróć uwagę dziecka na ten dźwięk, powiedz mu, że dokładnie tak powinien „gwizdać” mały komar. 4. W przyszłości „naucz” komara wymawiania sylab (korzystając z obrazków). 5. Gdy dziecko bez trudu nauczy się wymawiać sylaby, powiedz mu, jaki dźwięk nauczył się wymawiać.

Ustawianie dźwięku [C] podczas wdechu

1. Pozwól dziecku z lekko otwartymi ustami umieścić swój płaski, szeroki język w dolnej części jamy ustnej, tak aby stykał się z dolnymi zębami na całym obwodzie. Pokaż mu tę artykulację. Następnie powinien zamknąć (ale nie ściskać) zęby, aby zagryźć je prawidłowo i zacisnąć usta w uśmiechu. 2. W tej pozycji, po wydechu (ramiona powinny być opuszczone), dziecko powinno „wciągnąć” do siebie bardzo mało powietrza, tak mało, aby „uderzyło” ono w sam czubek języka i poczuło na nim chłód. W rezultacie usłyszysz mniej lub bardziej zrozumiały, bardzo cichy dźwięk [s]. 3. Jeśli dźwięk [s] nie działa (może być słychać jedynie „szloch”), oznacza to, że dziecko wzięło zbyt głęboki oddech. Możesz nawet zauważyć, jak uniosła się jego klatka piersiowa. Powiedz mu, że nie powinien wdychać, a jedynie „wciągnąć” trochę powietrza przez zęby, aby „schłodzić” czubek języka. Pokaż mu, jak to zrobić, aby zrozumiał, w jakim stopniu musi wykonać subtelną czynność. 4. Następnie powiedz dziecku, aby „wypuściło” przez zęby to samo powietrze, które czuje na czubku języka (ponieważ jeszcze się nie rozgrzało). Pozwól mu „zdmuchnąć” go z czubka języka i „przecedzić” przez zęby. Usta powinny pozostać w szerokim uśmiechu. W efekcie dziecko wypowie cichy dźwięk [s]. 5. W przyszłości pozwól mu wymawiać dźwięk [s] podczas wdechu i wydechu (jakby „przepychał” tę samą maleńką porcję powietrza tam i z powrotem). Pilnuj, żeby nie zabrakło mu tchu, daj mu chwilę wytchnienia. Klatka piersiowa i ramiona powinny być opuszczone, usta wyciągnięte w uśmiechu. Podczas wdechu powietrze powinno dokładnie trafić w czubek języka i natychmiast „wydmuchnąć” go z czubka języka. Możesz poprosić dziecko, aby zdmuchnęło „uczucie chłodu” z czubka języka. 6. Kiedy dźwięk [s] będzie w miarę stabilny, zwróć uwagę dziecka na to, że wydaje cienki gwizdek, niczym „mały komar”. Pozwól mu „gwizdać” dłużej podczas wydechu. 7. Następnie musisz „gwizdać” tylko podczas wydechu - z przerwami, z przerwami („komar, jak mówią, będzie gwizdał, potem pomyśli przez chwilę, a potem znowu gwiżdże”). 8. Następnie przejdź do wymowy sylab [sa], [se], [sy]. [so], [su] (ze zdjęć). Powiedz dziecku, że Twój „komar nauczy się mówić”. 9. Kiedy dziecko bezbłędnie wyda dźwięk, powiedz mu, jaki dźwięk wymawia. Ustawianie dźwięku „C” z boku.

Wytwarzanie dźwięku lepiej rozpocząć od ćwiczenia dźwięków referencyjnych: [I], [F]. Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk [I], poproś o wdmuchnięcie wiatru w język, usłyszysz dźwięk [C]. Inny sposób inscenizacji: z dźwięku międzyzębowego [C]. Ta metoda pomaga utrzymać boczne krawędzie języka w tej samej pozycji. Dziecko proszone jest o przygryzienie czubka języka i jednoczesne przepuszczenie strumienia powietrza przez język.

Ustawianie dźwięku „C”

Metoda mechaniczna: użyj sylab pomocniczych „TY” i „TA”. Dziecko proszone jest o wymówienie np. sylaby „TY”, przyciskając sondę do czubka języka.

Ustawianie dźwięku „Sh” z boku.

Poproś dziecko, aby wymówiło sylabę [SA] i za pomocą sondy widełkowej (lub palca) przyciśnij przednią krawędź języka do górnych pęcherzyków płucnych. Jeśli wydajesz dźwięki, użyj szpatułki lub innej sondy. Konieczne jest monitorowanie równomiernego uniesienia bocznych krawędzi języka.

Ustawianie dźwięku „S” z dźwięku „T” .

Zęby powinny być lekko rozchylone, ale nie zaciśnięte. Pozwól dziecku wydychać powietrze za tobą i długo wymawiaj dźwięk [T]. Wydech powinien być wyczuwalny na dłoni w strumieniu, następnie należy rozciągnąć usta w uśmiechu i w tej pozycji kontynuować wymawianie dźwięku [T] przez długi czas, możliwe jest, że po [T] prawidłowe [s] zostanie usłyszane. Jeśli tak się nie stanie, a dźwięk jest niewyraźny, poproś dziecko, aby mocno się uśmiechnęło, zaciągając wargi w „sznurek”. Gwiżdżący dźwięk będzie słyszalny ciszej.

Tworzenie dźwięku „C” z „Ш”

Dziecko musi pociągnąć „Sh”. W tym momencie pozwól językowi przesunąć się do przodu, od pęcherzyków do górnych siekaczy. Język nie powinien odchodzić od podniebienia. Górne siekacze powinny znajdować się bezpośrednio nad dolnymi. Otwórz lekko usta, najpierw usłyszysz dźwięk złagodzony [w], później niewyraźny dźwięk gwizdania, a na końcu dźwięk prawidłowy [S].

Dźwięki". Rowek nie jest uformowany, czubek pióra nie jest trzymany

Ja używam skuwki od zwykłego długopisu. Dziecko zaciska patyk zębami, a strumień powietrza kierowany jest do czapki, po czym zaczynam automatyzować dźwięk w sylabach. Wynik jest dobry.

Ustawianie dźwięku „C” podczas potomstwa (dolna szczęka jest wysunięta do przodu) Umieść język w jamie ustnej tak, aby był dociśnięty do dolnych siekaczy na całym obwodzie, a górne siekacze powinny być umieszczone na języku tak, aby powstała między nimi niewielka szczelina. Początkowy dźwięk „C” będzie wytwarzany przez przepływ powietrza przez tę szczelinę. Jeśli nie powstał rowek, możesz użyć sondy, wąskiej szpatułki, zapałki lub wykałaczki.

Istnieje inny sposób ustawienia „C” w okresie potomstwa: umieść język na dolnych siekaczach i wymawiaj w tej pozycji dźwięk referencyjny „T”. Usłyszysz prawie wyraźny dźwięk „C”.