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K. 전기 Selevko G.K 교육 기술 백과사전 Selevko

K. 전기 Selevko G.K 교육 기술 백과사전 Selevko

이 책은 종합 학교에서 교육, 개발 및 교육의 목표에 대한 체계적인 분석을 제시합니다. 동시에 사회적으로 성공적인 성격 형성의 메커니즘에 주요 관심을 기울입니다. 이 논문은 교사의 에너지 비용을 줄이고 학생의 위치를 수동적에서 능동적으로 변화시켜 학생의 동기를 개발하는 효과적인 훈련 및 교육 기술에 대해 설명합니다. 지식 평가 문제에 특히주의를 기울입니다. 이 책은 교육 시스템의 교사와 지도자를 대상으로 합니다.

작품은 장르에 속한다 교육 문학. 2008년에 카로가 출판했습니다. 이 책은 Pedagogical View(Karo) 시리즈의 일부입니다. 저희 웹사이트에서 fb2, rtf, epub, pdf, txt 형식의 "교육 기술 백과사전. 2판" 책을 다운로드하거나 온라인에서 읽을 수 있습니다. 여기에서는 책을 읽기 전에 이미 책에 대해 잘 알고 있는 독자들의 리뷰를 참고하고 그들의 의견을 알아볼 수도 있습니다. 파트너의 온라인 상점에서 종이 형태의 책을 구매하고 읽을 수 있습니다.

Selevko German Konstantinovich (1932년 2월 15일, Yaroslavl) - MAPE의 학자, 교수, 교육학 후보자

그는 공장에서 경력을 시작했으며 그곳에서 소련군으로 징집되어 군사 비행 학교에 보내졌습니다. 이미 기술 학교와 학교에서 G.K.의 교육적 재능. Selevko: 그는 항상 교사의 조수였으며 뒤처진 사람들이 학습할 수 있도록 도왔습니다.

1954년 그는 야로슬라블 주립 교육학 연구소에 들어갔다. K.D. 1959년에 물리학 및 생산 기초 학위로 졸업한 Ushinsky. 그는 연구소에서의 학업과 야간 학교 교사의 작업을 성공적으로 결합하여 교육학 (방법론) 재능이 번성하고 첫 번째 인쇄물이 등장했습니다. 학원을 졸업한 후 상급교사로 초빙되어 시 공교육과의 감독관으로 초빙되어 중등학교를 11년제 교육으로 전환하는 과정을 이끌었다.

1962년에는 RSFSR 교육과학 아카데미 야간학교 연구소 대학원에 입학하여 예정보다 일찍 수료했고 1964년에는 교육학 후보자 학위를 옹호했다.

그 후 G.K. Selevko는 학교와 Yaroslavl에서 동시에 가르치고 일합니다. 교육 기관. 여기에서 그는 교사에서 학장으로 이동합니다. 1967년 그는 부교수의 학문적 칭호를 받았다.

1985년 그는 야로슬라블에서 교육학과를 창설하도록 초청받았다. 지역 연구소고급 훈련. 학과장으로 재직 중, 부교수 G.K. Selevko는이 기관의 활동에 많은 새로운 것을 가져 왔습니다. 10년 동안 그가 이끄는 부서에서 인력을 키워 새로운 부서를 열었다. 1989년에는 성공적인 과학 및 교육 활동으로 교수라는 학술적 칭호를 받았습니다. 진보적인 교육학 혁신의 지지자로서 그는 1990년 Yaroslavl IPK의 사회 교육학 학부 창설의 창시자입니다.

교직원 준비에 적극적인 G.K. 셀레프코는 메달을 수여그들을. K.D. 우신스키.

G.K. Selevko는 지속적인 시스템으로 인간 성격의 자기 개발 기술을 개발합니다. 유치원전문 교육 기관을 졸업하기 전에 상황, 학교 여행, 교사와 상담, 조언 듣기와 같은 새로운 실제 작업으로 학교를 풍부하게 만듭니다.

2000년 이후로 4번의 지역간 과학 및 실습 회의가 열렸으며 천 명이 넘는 교사들이 경험을 공유했습니다.

그러나 G.K.의 주요 사업은 Selevko는 Narodnoye obrazovanie 출판사에서 2006년 두 권으로 출판한 교육 기술 백과사전입니다.

독일 Konstantinovich는 국제 협력에 적극적으로 참여하고 국제 심포지엄, 국내외(카자흐스탄, 벨로루시, 슬로바키아)를 포함한 회의에서 발표합니다.

책 (5)

너 자신을 알라

5학년 학생들을 위한 발달 활동 모음입니다. 교과서, 개발 활동의 모음입니다.

이 책은 "Personal Improvement" 시리즈를 시작하며 "Know Yourself" 섹션의 보조 교재로 고등학교 5학년 학생들을 대상으로 합니다.

성격심리학에 대한 다양한 정보를 제공합니다. 도덕적, 정신적, 의지적 및 정서적 영역에서 사람의 주요 특성이 고려되고 자기 지식과 자부심의 방법이 제공됩니다.

자신을 깨닫습니다. 11학년 학생들을 위한 발달 활동 모음

이 책은 자신의 모든 잠재력을 실현하기 위해 노력하고, 사회적 책임의식을 갖고, 영적 능력을 사용하고 증식하는 방법을 아는 졸업생의 인격 형성에 전념합니다. 물질적 부사회.

이 책은 학생과 교사, 심리학자 및 교육자뿐만 아니라 개인의 발달 및 자기 개선 문제에 관심이 있는 광범위한 독자를 대상으로 합니다.

교육 기술 백과사전. 1권

교육 기술 백과사전. 2권

이 책은 새로운 세대의 교육 자료입니다.

약 500개의 교육 기술, 교육 및 사회 교육 기술이 제공됩니다. 별도의 장에서는 현대 정보 도구의 사용을 기반으로 한 교육학적 기술을 강조합니다.

방법론적 근거책은 교육 기술의 개념이 되었다 G.K. Selevko에 따르면 기술은 세 가지 주요 상호 관련된 구성 요소의 조합입니다. 과학적, 형식적으로 설명 및 절차 적으로 효과적입니다.

각각의 기술에서 과학적, 개념적 근거를 명확하게 추적하고 사용된 내용과 방법의 본질과 특징을 설명하고 마스터링에 필요한 자료를 제공합니다. 기술의 특성은 역사적 및 유전적 원형의 예와 함께 제공됩니다(제목 "선구자, 품종, 추종자"). 매뉴얼에는 장의 내용에 대한 제어 질문과 그에 대한 답변도 포함되어 있습니다.

이 책은 현재와 과거의 교육 기술의 세계로 독자를 안내하고 미래의 몇 가지 기술을 제시합니다.

교육학, 심리학 및 사회 교육학 전문 분야의 광범위한 교육자, 교사 및 학생을 대상으로 합니다.

M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.

이 책은 새로운 세대의 교육 자료입니다. 약 500개의 교육 기술, 교육 및 사회 교육 기술이 제공됩니다. 별도의 장에서 현대 정보 도구의 사용을 기반으로 한 교육 기술이 강조 표시됩니다.

이 책의 방법론적 기초는 G.K. Selevko에 따르면 기술은 세 가지 주요 상호 관련된 구성 요소의 조합입니다. 과학적, 형식적으로 설명 및 절차 적으로 효과적입니다.

각각의 기술에서 과학적, 개념적 근거를 명확하게 추적하고 사용된 내용과 방법의 본질과 특징을 설명하고 마스터링에 필요한 자료를 제공합니다. 기술의 특성은 역사적 및 유전적 원형의 예와 함께 제공됩니다(제목 "선구자, 변종, 추종자") 매뉴얼에는 장의 내용에 대한 제어 질문과 그에 대한 답변도 포함되어 있습니다.

이 책은 현재와 과거의 교육 기술의 세계로 독자를 안내하고 미래의 몇 가지 기술을 제시합니다. 교육학, 심리학 및 사회 교육학 전문 분야의 광범위한 교육자, 교사 및 학생을 대상으로 합니다.

1권

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2권

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볼륨 1
첫 번째 권의 서문
서론: 교육의 기술적 접근
I. 교육 기술의 기본 심리학 및 교육학적 개념
1.1. 교육학의 주요 범주 및 패턴
1.2. 교육 기술의 대상 및 주체로서의 아동의 성격
1.3. 지식, 기술, 기술(KN)
1.4. 정신적 행동의 방법(COURT)
1.5. 성격의 자치 메커니즘(SMS)
1.6. 사람의 미학적, 도덕적 자질의 영역(SES)
1.7. SPD(Effective-Practical Sphere of Personality)
1.8. 창조적 자질의 영역(STK)
1.9. 정신 생리학적 발달 영역(SPFR)
1.10. 나이와 개인의 성격 특성

Ⅱ. 현대 교육 및 교육 기술의 이론적 기초
2.1. 교육 기술 개념의 현대적 해석
2.2. 교육 기술의 구조
2.3. 용어 관계
2.4. 현대 교육 기술의 주요 특성
2.5. 교육 기술의 과학적 기초
2.6. 교육 기술의 분류
2.7. 교육 기술의 설명, 분석 및 검사
자제를 위한 질문과 과제
III. 현대 전통 학습(TO)
3.1. 고전 전통 수업 수업 기술
3.2. 고전과 현대 수업의 기술
3.3. 전통 기술을 개선하는 방법
자제를 위한 질문과 과제
IV. 교육 과정의 인간적-개인적 지향에 기반한 교육적 기술
4.1. 협력 교육학
4.2. Human-Personal Technology Sh.A. 아모나쉬빌리
4.3. 이엔시스템 Ilyina : 사람을 형성하는 주제로 문학을 가르치는
4.4. 비타민 교육의 기술 (A.S. Belkin)
자제를 위한 질문과 과제
V. 학생 활동의 활성화 및 강화에 기반한 교육적 기술(적극적 교수법)
5.1. 게임 기술
5.2. 문제 학습
5.3. 현대 프로젝트 기반 학습 기술
5.4. 인터랙티브 기술.
5.5. 외국 문화의 의사 소통 교육 기술 (E.I. Passov)
5.6. 교육 자료의 도식 및 기호 모델을 기반으로 하는 학습 강화 기술(V.F. Shatalov)
자제를 위한 질문과 과제
VI. 교육 과정의 관리 및 조직의 효율성에 기반한 교육적 기술
6.1. 프로그래밍된 학습 기술
6.2. 레벨 차별화 기술
6.3. 아이의 흥미에 따른 차별화된 학습 기술 (I.N. Zakatova)
6.4. 교육의 개별화 기술 (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. CSR을 가르치는 집단적 방법 (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. 그룹 활동 기술
6.7. 기술 S.N. Lysenkova: 주석 제어 하에 참조 체계를 사용한 전향적 예측 학습
자제를 위한 질문과 과제
VII. 교재의 교훈적 개선 및 재구성에 기반한 교육적 기술
7.1. "생태학과 변증법"(L.V. Tarasov)
7.2. "문화의 대화"(BS Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. 교훈 단위의 통합 - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. 정신 행동의 점진적 형성 이론 구현 (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. 모듈식 학습 기술(P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. 교육 통합 기술
7.7. 학문 분야의 콘텐츠 통합 모델
7.8. 집중 학습 기술
7.9. 교훈적인 다차원 기술 V.E. 스타인버그
자제를 위한 질문과 과제
Ⅷ. 개인 교과 교육 기술
8.1. 문맹 퇴치의 조기 집중 교육 기술 (N.A. Zaitsev)
8.2. 일반 교육 능력 향상을 위한 기술 초등학교
8.3. 문제 해결에 기반한 수학 교육 기술(R.G. Khazankin)
8.4. 효과적인 수업 시스템에 기반한 교육 기술 (A.A. Okunev)
8.5. 물리학의 단계별 교육 시스템 (N.N. Paltyshev)
8.6. 학생의 음악 교육 기술 D.B. 카발레프스키
8.7. 학교에서 미술을 가르치는 기술
8.8. 저자의 교육 기술 "러시아 올해의 교사"
8. 9. 교과서 및 교재의 기술
자제를 위한 질문과 과제
IX. 대체 기술
9.1. 생산적 교육 기술(생산적 학습)
9. 2. 확률 교육 기술(A.M. Lobok)
9.3. 워크샵 기술.
9.4. 발견적 교육 기술(A.V. Khutorskoy)
자제를 위한 질문과 과제
X. 친환경 기술
10.1. 체육, 저축 및 건강증진 기술
10.2. 읽기와 쓰기 교육을 위한 자연 친화적인 기술(A.M. Kushnir)
10.3. 자연 친화적인 학습 기술 외국어오전. 쿠시니라
10.4. 영재의 징후가 있는 어린이를 가르치는 기술
자제를 위한 질문과 과제
XI. 무료 교육 기술
11.1. Summerhill Free School Technology(A. Neill)
11.2. 자유의 교육학 L.N. 톨스토이
11.3. Waldorf 교육학(R. Steiner)
11.4. 자기계발 기술(M. Moptessori)
11.5. Dalton Plan Technology(X. Parkhurst)
11.6. 자유 노동의 기술(S. Frenet)
11.7. 나크 스쿨(M.A. 발라반)
11.8. T.P.의 무료 학교의 전체론적 모델 보이텐코
자제를 위한 질문과 과제

주제 색인
이름 색인

볼륨 2
두 번째 권의 서문
소개. 요약첫 번째 볼륨의 소개(이론적) 장
교육학의 주요 범주
교육 기술의 대상이자 주체로서의 성격
아이의 성격 특성의 구조
지식, 기술, 기술(KN)
정신적 행동의 방법(COURT)
성격의 자치 메커니즘(SMS)
사람의 미학적, 도덕적 자질의 영역(SES)
SPD(Effective-Practical Sphere of Personality)
창조적 자질의 영역(STK)
정신 생리학적 발달 영역(SPFR)
나이와 개인의 성격 특성
교육에서 기술 접근 방식의 본질
"기술"과 다른 교육학적 개념 간의 상관관계
현대 교육 기술의 주요 특성
교육 기술의 분류
교육 기술의 설명, 분석 및 검사
12. 교육 개발 기술
12.1. 교육 개발 시스템 L.V. 잔코프
12.2. 발달 학습 기술 D.B. 엘코니나 - V.V. 다비도프
12.3. 진단 직접 발달 교육 기술 (A.A. Vostrikov)
12.4. 개인의 창조적 자질 개발에 중점을 둔 발달 교육 시스템 (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. 개인 중심의 발달 교육(I.S. Yakimanskaya)
12. 6. 학생 성격의 자기계발 기술 A.A. 우흐톰스키 - G. K. 셀레브코
12. 7. 공인 교육 학교(N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. 교육발전의 융합기술 L.G. 피터슨
자제를 위한 질문과 과제
XIII. 정보통신교육기술
13. 1. 정보문화 형성을 위한 기술
13.2. 교과 교육에 ICT 도구를 사용하는 기술
13.3. 컴퓨터 수업의 기술
13.4. 컴퓨터 수업을 위한 과목 교사를 준비하는 기술
13.5. 교육 과정에서 인터넷을 사용하는 기술
13.6. 대중매체와 커뮤니케이션에 의한 교육과 사회화
13.7. 미디어 교육의 기술
13.8. 학교 관리에 ICT 도구 사용
자제를 위한 질문과 과제
14. 사회 및 교육 기술
14.1. 가족 교육 기술
14.2. 유치원 교육의 기술
14.3. 기술 "학교 - 사회 환경 교육의 중심"(S. T. Shatsky)
14.4. 사회 교육학 단지의 기술
14.5. 추가 교육 기술
14.6. 노동 및 전문 육성 및 교육 기술
14.7. 문제가 있는 아동을 양육하고 교육하기 위한 기술
14.8. 장애아동(장애자)에 대한 사회교육적 재활 및 지원 기술
14.9. 사회적 유대 및 관계가 손상된 아동의 재활을 위한 기술
14.10. 홍보기술(PR-기술)
자제를 위한 질문과 과제
15. 교육 기술
15.1. 소비에트 시대의 공산주의 교육 기술
15. 2. "하드" 집합 교육 기술 A.S. 마카렌코
15. 3. 집단창의교육 기술 I.P. 이바노바
15. 4. 인도적 집합교육 기술 V.A. 수홈린스키
15. 5. 체계적인 접근에 기반한 교육 기술 (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. 현대 대중학교 교육의 기술
15. 7. 학급 팀과의 교육 작업 기술 (E.H. Stepanov에 따름)
15. 8. 개별화(맞춤형) 교육의 기술
15.9. 학습 과정에서의 교육
15.10. A.I.에 따른 독학 조직화 기술 코체토프
15.11. 젊은 세대의 영적 문화 교육을 위한 기술
15.12. 종교(고백) 교육 기술
15.13. 사람의 주관적인 사회 활동 교육 기술
자제를 위한 질문과 과제
16. 저자 학교의 교육 기술
16.1. 적응 교육학 학교(E.A. Yamburg)
16.2. 모델 "러시아 학교"(I.F. Goncharov)
16.3. 저자의 자기 결정 학교 (A.N. Tubelsky)의 기술
16.4. 교육학 체육관(A.G. Kasprzhak)
16.6. 현대 농촌 사회 문화 단지(A.Z. Andreiko)
16.7. 내일의 학교(D. 하워드)
16.8. 원격 교육 센터 "Eidos"(A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. 다른 유형의 저작권 학교
자제를 위한 질문과 과제
17. 교내 관리 기술
17.1. 제어 기술 일반 교육 학교(B.C. Lazarev, A.M. Potashnik에 따르면)
17.2. 기술 체계적인 작업학교에서
17.3. 교육 실험 기술
17.4. 교내 통제 및 모니터링 기술
17.5. 새로운 기술을 설계하고 마스터하기 위한 기술
결론
자제를 위한 질문과 과제
자제를 위한 질문과 과제에 대한 답변
주제 색인
이름 색인

셀레브코 G.K.

백과 사전

교육적인

기술

1권

모스크바

공교육

검토자:

V.G. 보차로바- 러시아 교육 아카데미 통신 회원, 교육학 박사, 모스크바 교수

캬. 꽃병- 교육학 박사, 교수, 주임. Nizhny Novgorod의 VGIPA 전문 교육학 기술부

A.G. 카스프르작- 교육학 후보자, 명예. 러시아 학교 교사, 모스크바

오전. 쿠시니르– 모스크바 심리학 박사

OG 레비나- 교육학 후보자, 대리인. MOU "Provincial College", Yaroslavl 이사

R.V. 오브차로바- 사회 과학 아카데미 학자, 심리학 박사, 교수, 주임. KSU 일반 및 사회 심리학과, Kurgan

E.N. 스테파노프- 교육학 박사, 교수, 주임. 이론 및 교육 방법 IPKRO, Pskov

셀레브코 G.K.

교육 기술 백과사전. 2권 T. 1. - M.: 국가 교육, 2005.

이 책은 새로운 세대의 교육 자료입니다. 그것은 두 권으로 구성되어 있으며, 두 번째 권의 내용은 첫 번째 권의 직접적인 연속입니다. 그들의 분리는 예외적으로 많은 양의 물질에 의해 결정됩니다.

약 500개의 기술이 두 권으로 구성된 책에 설명되어 있습니다. 프레젠테이션의 논리는 전통적인 교육 시스템을 현대화하는 방향으로 기술의 분류를 기반으로합니다. 또한 매뉴얼은 교육 기술뿐만 아니라 교육 및 사회 교육 기술에 대해서도 설명하며 교육 기술은 현대 정보 도구의 사용을 기반으로 별도의 장에서 선택됩니다.

이 책의 방법론적 기초는 G.K.의 교육 기술 개념입니다. Selevko에 따르면 기술은 세 가지 주요 상호 관련된 구성 요소의 조합입니다. 과학적, 형식적으로 설명 및 절차 적으로 효과적입니다.

각각의 기술에서 과학적, 개념적 기초를 명확하게 추적하고 사용된 내용과 방법의 본질과 특징을 설명하고 마스터링에 필요한 자료를 제공합니다. 기술의 특성은 역사적 및 유전적 원형의 예와 함께 제공됩니다(제목 "선구자, 품종, 추종자"). 매뉴얼에는 장의 내용에 대한 제어 질문과 그에 대한 답변도 포함되어 있습니다.

이 책은 현재와 과거의 방대한 교육 기술의 세계로 독자를 안내하고 미래의 기술 중 일부를 제시합니다. 교육학 학생들을 위해 설계되었습니다. 교육 기관, 교사 및 다양한 교육자.

서론: 교육의 기술적 접근 10

I. 교육 기술의 기본 심리학 및 교육학적 개념 13

1.2. 교육 기술의 대상 및 주체로서의 아동의 성격 17

1.3. 지식, 기술, 기술(ZUN) 21

1.4. 정신 행동 방식(CUD) 23

1.5. 성격의 자치 메커니즘(SMS) 25

1.6. 사람의 미적 및 도덕적 자질의 영역(SES) 26

1.7. SDP(Effective-Practical Sphere of Personality) 27

1.8. 창조적 자질의 영역(STK) 28

1.9. 정신 생리학적 발달 영역(SPFR) 29

1.10. 나이와 성격의 개인 특성 29

자제를 위한 질문과 과제 34

Ⅱ. 현대 교육 및 교육 기술의 이론적 기초 35

2.1. 교육 기술 개념의 현대적 해석 36

2.2. 교육 기술의 구조 39

2.3. 용어 관계 41

2.4. 현대 교육 기술의 주요 특성 44

2.5. 교육 기술의 과학적 기초 47

2.6. 교육 기술의 분류 55

2.7. 교육 기술에 대한 설명, 분석 및 검토 61

자제를 위한 질문과 과제 67

III. 현대전통교육(TO) 68

3.1. 고전 전통 수업 수업 기술 70

3.2. 고전과 현대의 기술 77

작은 시골 학교에서의 수업 83

3.3. 전통 기술을 개선하는 방법 86

자제를 위한 질문과 과제 91

IV. 교육 과정의 인간적-개인적 지향에 기반한 교육적 기술 92

4.1. 협력의 교육학 94

4.2. Human-Personal Technology Sh.A. 아모나쉬빌리 109

4.3. 이엔시스템 Ilyina: 사람을 형성하는 주제로서의 문학 교육 112

4.4. Vitagenic 교육 기술 (A.S. Belkin) 115

선구자, 품종, 추종자 118

자제를 위한 질문과 과제 125

V. 학생 활동의 활성화 및 강화에 기반한 교육적 기술(적극적 교수법) 126

5.1. 게임 기술 129

유아기의 게임 기술 132

초등학교 134세의 게임 기술

중·고등학생의 게임 기술 135

5.2. 문제 기반 학습 142

5.3. 현대 프로젝트 기반 학습 기술 147

5.4. 인터랙티브 기술 155

기술 "읽기 및 쓰기를 통한 비판적 사고 개발"(RKCHP) 158

토론 기술 160

기술 "토론" 163

교육 기술 170

5.5. 외국 문화의 의사 소통 교육 기술 (E.I. Passov) 184

5.6. 교육 자료의 도식 및 기호 모델(V.F. Shatalov)을 기반으로 한 학습 강화 기술(V.F. Shatalov) 189

자제를 위한 질문과 과제 194

VI. 교육 과정의 관리 및 조직의 효율성에 기반한 교육 기술 196

6.1. 프로그래밍된 학습 기술 199

6.2. 레벨 차별화 기술 206

모델 "Intra-class(intra-subject) 차별화"(N.P. Guzik) 208

모델 "필수 결과에 따른 교육 수준 차별화"(V.V. Firsov) 210

모델 "혼합 차별화"(과제-수업 차별화, "통합 그룹 모델", "계층" 차별화) 212

6.3. 아동의 흥미에 따른 차별화된 학습 기술(I.N. Zakatova) 217

모델 "프로필 교육" 220

6.4. 교육의 개별화 기술 (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

생산적 교육 기술 내 개별 교육 프로그램 모델 232

특성화 교육의 개별 교육 프로그램 모델 233

6.5. CSR을 가르치는 집단적 방법 (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

수직 버전(크라스노야르스크) 246

수평 옵션 247

6.6. 그룹 활동 기술 254

모델: 클래스 255의 그룹 작업

모델: 다양한 연령대(RWG)의 그룹 및 클래스 교육. 259

집단적 창의적 문제 해결을 위한 모델 261

6.7. 기술 S.N. Lysenkova: 주석 제어 하에 지원 계획을 사용한 전향적 예측 학습 265

자제를 위한 질문과 과제 268

VII. 교훈적 개선 및 자료 재구성에 기반한 교육적 기술 269

7.1. "생태학과 변증법"(L.V. Tarasov) 272

7.2. "문화의 대화"(V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. 교훈 단위의 통합 - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. 정신 행동의 점진적 형성 이론 구현 (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. 모듈식 학습 기술(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. 교육 통합 기술 296

통합 교육 기술 V.V. 구제바 298

모델 "생태 문화 교육 기술" 302

모델 글로벌 교육 306

전체론적 교육학의 개념 308

개념 시민 교육 311

7.7. 학문 분야의 콘텐츠 통합 모델 314

모델 "학문 통합(통일)" 315

병렬 프로그램, 교육 과정 및 주제의 "동기화" 모델 316

주제간 커뮤니케이션 모델 316

7.8. 집중 학습 기술 319

암시적 몰입 모델 320

M.P.의 시간 침수 모델 슈체티니나 322

기호 기호 구조의 도움으로 학습 집중 기술 324

표의 문자 패턴의 특징 326

7.9. 교훈적인 다차원 기술 V.E. 스타인버그 330

자제를 위한 질문과 과제 338

Ⅷ. 개인 교과 교육 기술 339

8.1. 조기 집중 교육 기술(N.A. Zaitsev) 341

8.2. 초등학교의 일반 교육 능력 향상을 위한 기술(V.N. Zaitsev) 343

8.3. 문제 해결에 기반한 수학 교육 기술(R.G. Khazankin) 347

8.4. 효과적인 수업 시스템에 기반한 교육 기술 (A.A. Okunev) 350

8.5. 물리학의 단계별 교육 시스템(N.N. Paltyshev) 352

8.6. 학생의 음악 교육 기술 D.B. 카발레프스키 355

8.7. 학교에서 미술을 가르치는 기술 361

교육 과정의 교육 기술 "러시아 올해의 교사 - 2004"E.I. 슬라브고로드스코고 392

8.9. 교과서 및 교육-방법 단지의 기술 394

기술 UMK "교육 프로그램 "학교 2000-2100" 397

자제를 위한 질문과 과제 410

IX. 대체 기술 412

9.1. 생산적 교육 기술(생산적 학습) 413

9.2. 확률 교육 기술(A.M. Lobok) 420

수학 마스터를 위한 대체 기술 "또 다른 수학" A.M. 음모 424

9.3. 워크샵 기술 426

9.4. 발견적 교육 기술(A.V. Khutorskoy) 432

선구자, 품종, 추종자 436

자제를 위한 질문과 과제 437

X. 친환경 기술 438

10.1. 체육·저축·건강증진기술 440

10.2. 읽기와 쓰기를 가르치는 자연친화적 기술(A.M. Kushnir) 453

A.M. 읽기 학습의 자연 친화적 모델 쿠시니라 454

자연 친화적인 글쓰기 학습 모델 A.M. 쿠시니라 457

10.3. 외국어를 가르치는 자연친화적 기술 A.M. 쿠시니라 463

10.4. 영재의 징후가 있는 어린이를 가르치는 기술 466

자제를 위한 질문과 과제 475

XI. 무료 교육 기술 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. 자유의 교육학 L.N. 톨스토이 482

11.3. 발도르프 교육학(R. Steiner) 486

11.4. 자기계발 기술(M. Montessori) 490

11.5. Dalton Plan Technology(E. Parkhurst) 495

11.6. 자유 노동의 기술(S. Frenet) 498

11.7. School-Park (M.A. Balaban) 500

11.8. T.P.의 무료 학교의 전체론적 모델 보이텐코 505

자제를 위한 질문과 과제 510

1권과 2권에 대한 색인 511

볼륨 1 및 2의 이름 색인 554

자제를 위한 질문과 과제에 대한 답변 562

셀레브코 G.K.

백과 사전

교육적인

기술

2권

모스크바

공교육

2005
검토자:

V.G. 보차로바- 러시아 교육 아카데미 통신 회원, 교육학 박사, 모스크바 교수

캬. 꽃병- 교육학 박사, 교수, 주임. Nizhny Novgorod의 VGIPA 전문 교육학 기술부

A.G. 카스프르작- 교육학 후보자, 명예. 러시아 학교 교사, 모스크바

오전. 쿠시니르– 모스크바 심리학 박사

OG 레비나- 교육학 후보자, 대리인. MOU "Provincial College", Yaroslavl 이사

R.V. 오브차로바- 사회 과학 아카데미 학자, 심리학 박사, 교수, 주임. KSU 일반 및 사회 심리학과, Kurgan

E.N. 스테파노프- 교육학 박사, 교수, 주임. 이론 및 교육 방법 IPKRO, Pskov

셀레브코 G.K.

교육 기술 백과사전. 2 권 T. 2.-M .: 국가 교육, 2005.

이 책은 현재와 과거의 방대한 교육 기술의 세계로 독자를 안내하고 미래의 기술 중 일부를 제시합니다. 교육 교육 기관의 학생, 교사 및 다양한 교육자를 대상으로 합니다.

2권 6의 서문

소개. 1권 8의 서론(이론) 장 요약

교육 기술의 대상이자 주체로서의 성격 9

아이의 성격 특성의 구조 10

지식, 기술, 기술(ZUN) 12

정신 행동 방식(CUD) 13

성격의 자치 메커니즘(SMS) 13

사람의 미적 및 도덕적 자질의 영역(SES) 14

효과적이고 실용적인 성격 영역(PSD) 14

창조적 자질의 영역(STK) 15

정신 생리학적 발달 영역(SPFR) 15

나이와 성격의 개인 특성 15

교육에서 기술 접근의 본질 20

"기술"과 다른 교육학적 개념 간의 상관관계 26

현대 교육 기술의 주요 특성 29

교육 기술의 분류 31

교육 기술의 설명, 분석 및 검토 36

12. 교육 개발 기술 42

12.1. 교육 개발 시스템 L.V. 잔코바 49

12.2. 발달 학습 기술 D.B. 엘코닌 - V.V. 다비도바 54

12.3. 진단 직접 발달 교육 기술 (A.A. Vostrikov) 68

12.4. 개인의 창조적 자질 개발에 중점을 둔 발달 교육 시스템 (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. 개인 중심의 발달 교육(I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. 학생 성격의 자기 개발 기술 A.A. Ukhtomsky - G.K. 셀레프코 83

12.8. 교육발전의 융합기술 L.G. 피터슨 103

자제를 위한 질문과 과제 107

XIII. 정보통신교육기술 109

13.1. 정보문화 형성을 위한 기술 113

모델 "정보화(전산화) 교육 기관» 119

모델 "학생 정보문화의 지속적인 형성" 121

모델 "기본 과정 "정보 및 ICT"" 126

13.2. 교과 교육에 ICT 도구를 사용하는 기술 130

13.3. 컴퓨터 수업의 기술 139

13.4. 컴퓨터 수업을 위한 교과 교사를 준비하는 기술 146

13.5. 교육 과정에서 인터넷을 사용하는 기술 154

모델 TOGIS (V.V. Guzeev, 모스크바) 157

통신 모델 160

13.6. 매스미디어와 커뮤니케이션을 통한 교육과 사회화 166

13.7. 미디어 교육 기술 173

모델 "미디어 교육" 훈련 과정 175

모델 "기초교육과 통합된 미디어 교육" 177

모델 "학교 센터 QMS" 178

13.8. 학교 관리에 ICT 도구 사용 181

자제를 위한 질문과 과제 187

14. 사회 및 교육 기술 189

14.1. 가족 교육의 기술 192

14.2. 유치원 교육의 기술 202

14.3. 기술 "학교 - 사회 환경에서 교육의 중심"(S.T. Shatsky) 211

14.4. 사회 교육학 단지의 기술 215

모델 "학교 - 사회 기관의 교육 활동 코디네이터" 218

모델 "학교와 생산의 연방" 218

모델 "아동의 사회적 및 교육적 지원의 복합체"219

"특별히 설계된 환경으로서의 SEC" 모델 222

14.5. 추가 교육 기술 226

14.6. 노동 및 전문 육성 및 교육 기술 234

현대 대중 학교의 노동 교육 및 훈련 기술 237

상황에 맞는 전문적 학습 기술 239

14.7. 문제가 있는 아동을 양육하고 교육하기 위한 기술 247

교육의 차별화 및 개별화 모델 251

보상 학습 기술 252

공립학교에서 문제아들과 함께 일하는 기술 253

정신 지체 아동의 교정 및 발달 교육 기술 259

14.8. 장애아동(장애자)에 대한 사회교육적 재활 및 지원 기술 262

정신지체 아동과의 작업 기술 264

특수 교육이 필요한 아동과 협력하는 기술 265

14.9. 사회적 유대 및 관계가 손상된 아동의 재활 기술 268

모델 "KDN - 지역의 사회 및 교육 업무 조정 센터" 270

모델 "미성년자의 사회 재활 센터"("PPMS 센터 - 심리, 교육 및 의료 및 사회 지원") 277

모델 "소셜 쉼터" 278

교육 환경에서의 약물 남용 방지 기술 279

모델 "교도소(교도소)" 282

14.10. 홍보기술(PR기술) 285

자제를 위한 질문과 과제 291

15. 교육 기술 293

15.1. 소비에트 시대의 공산주의 교육 기술 298

15.2. "하드"집단 교육 기술 A.S. 마카렌코 304

15.3. 집단창의교육 기술 I.P. 이바노바 310

15.4. 인도적 집단 교육의 기술 V.A. 수홈린스키 319

15.5. 체계적인 접근에 기반한 교육 기술 (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

학생팀의 자치 모델 328

15.6. 현대 대중학교 교육의 기술 333

15.7 학급 팀과의 교육 작업 기술 (E.N. Stepanov에 따름) 344

15.8. 개별화(맞춤형) 교육 기술 351

심리적, 교육적 지원 및 교육 과정에서 아동 동반 모델(O.S. Gazman) 356

교사 지원 및 자녀 동반 모델 (T.M. Kovaleva) 361

신경언어 프로그래밍 기술 363

15.9. 학습 과정에서의 교육 370

15.10. A.I.에 따른 독학 조직화 기술 코체토프 379

15.11. 젊은 세대의 영적 문화 교육을 위한 기술 391

모델 "애국심과 시민권 교육" 399

15.12. 종교(고백) 교육 기술 403

15.13. 사람의 주관적인 사회 활동 교육 기술 411

개척 단체 연합 - 아동 단체 연합 (SPO-FDO) 415 활동에서 십대 성격의 주관적인 활동 형성 모델

전 러시아 공공 조직 "어린이 및 청소년"의 활동에서 사회 이니셔티브 교육 모델 사회적 이니셔티브» (딤시) 421

자제를 위한 질문과 과제 429

16.1. 적응 교육학 학교(E.A. Yamburg) 433

16.2. 모델 "러시아 학교"(I.F. Goncharov) 437

16.4. 교육학 체육관 (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. 아그로시콜라 A.A. 카톨리코바 457

16.6. 현대 농촌 사회 문화 단지 (A.Z. Andreiko) 461

16.7. 스쿨 오브 투모로우(D. 하워드) 465

16.8. 원격 교육 센터 "Eidos"(Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

자제를 위한 질문과 과제 480

17. 교내 관리 기술 482

17.1. 종합 학교의 관리 기술(V.S. Lazarev, M.M. Potashnik에 따름) 484

개발 모드에서 프로그램 대상 학교 관리 모델 492

결과에 기반한 학교 관리 모델(P.I. Tretyakov에 따름) 497

17.2. 학교에서 체계적인 작업 기술 503

학교의 체계적인 협의회 506

모델 "고급 교육 경험의 일반화"(F.Sh. Teregulov에 따름) 508

모델 "교육 협의회" 511

17.3. 교육 실험 기술 523

17.4. 교내 통제 및 모니터링 기술 531

17.5. 새로운 기술을 설계하고 마스터하기 위한 기술 546

모델 "학교 차원의 혁신 기술 설계 및 개발" 548

모델 "기술지도를 통한 주제 기술의 설계 및 개발"(V.M. Monakhov) 556

결론 559

자제를 위한 질문과 과제 561

1권과 2권의 주제 색인 562

1권과 2권의 명목 색인 589

자제를 위한 질문과 과제에 대한 답변 597