რა არის პირველი რიგის ხმოვნები? პირველი და მეორე რიგის ხმოვანთა დიფერენცირება

თემა: მეორე რიგის ხმოვნები

მიზნები:

შესწორება - საგანმანათლებლო

გააცანით მოსწავლეებს მეორე რიგის ხმოვანთა ფორმირება.

ისწავლეთ მეორე რიგის ხმოვანთა ადგილის განსაზღვრა სიტყვაში და მიუთითეთ იგი დიაგრამაზე.

ივარჯიშეთ მეორე რიგის ხმოვანთა ხაზგასმა გამოთქმასა და წერაში.

გაიუმჯობესეთ სიტყვების მეორე ხმოვანებით კითხვის უნარი.

განუვითარდეთ თვითკონტროლის და ურთიერთკონტროლის უნარები.

მაკორექტირებელი და განვითარების მიზნები:

ხელი შეუწყოს ფონემატური სმენის, ფონემატური აღქმის, ფონემატური წარმოდგენების, ბგერათა ასოების ანალიზისა და სიტყვების სინთეზის უნარების განვითარებას, ინტონაციურ ექსპრესიულობას.

განუვითარდეთ ყურადღება, ვიზუალური, სმენითი და სივრცითი აღქმა, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვა, ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარები.

სასჯელაღსრულებისა და საგანმანათლებლო მიზნები:

გააჩინეთ ყურადღება ბგერებზე, შეინარჩუნეთ ინტერესი შესასწავლი მასალის მიმართ თამაშებისა და სათამაშო ტექნიკის საშუალებით.

განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა.

დაამუშავეთ გულმოდგინე დამოკიდებულება სწავლის მიმართ.

აღჭურვილობა.

ასოები "I", "Y", ხმოვანთა ცხრილი, ნახატი "ხმოვანთა გუნდი", გაყოფილი ანბანი, სურათები, რომლებიც შეიცავს მეორე რიგის ხმოვანებს, ფერადი ფანქრები, ბურთი, ზღარბი, მაგნიტოფონი და ჩანაწერი. მუსიკალური კომპოზიცია, კალათა ვაშლები მოსწავლეთა რაოდენობის მიხედვით.

Გაკვეთილის გეგმა.

ორგ. მომენტი.

- - ბიჭებო, შუადღე მშვიდობისა! ახლა მე გაგიღიმებ, შენ კი მე გამიღიმებ, ერთმანეთს და ჩვენს სტუმრებს.

2.მასაჟი.

სანამ გაკვეთილს დავიწყებთ, უნდა გავაღვიძოთ თითები, თვალები და თავი.

როგორ გავაკეთოთ ეს ჩვეულებრივ?

(ხელები შეიზილეთ გაცხელებამდე, მოჭერით ყურები, სანამ არ გაწითლდება, რამდენჯერმე დახუჭეთ თვალები)

კარგად ბიჭებო, გამოიცანით გამოცანა და გაიგებთ, ვინ მოვა ჩვენთან გაკვეთილზე.

ბეწვის ქურთუკი ნემსია, ხელით ვერ აიღებ.

ის იწევს - ეს არის prickly. Ეს ვინ არის? (ზღარბი)

მართალია, ეს ზღარბია (გამოქვეყნებულია ზღარბის სურათი). ზღარბი ჩვენთან მოვიდა არა ცარიელი თათებით, არამედ ამოცანებით. ჩვენ უნდა ვეცადოთ შევასრულოთ ყველა დავალება, რათა მივიღოთ სიურპრიზი ზღარბისაგან.

2. შესავალი მეორე რიგის ხმოვანთა ფორმირებაში

ბიჭებო, ახლა მე მოგიყვებით ზღაპარს ხმოვან ბგერებზე და თქვენ ყურადღებით მოუსმინეთ.

„ოდესღაც ორი ასო იყო - დები I და Y. ისინი ძალიან ჰგავდნენ ერთმანეთს. ისინი თითქმის ერთნაირად იყო დაწერილი. მხოლოდ ასო "Y"-ს ჰქონდა ბერეტი თავზე, ხოლო "I" -ს არ ჰქონდა ერთი. თითქმის ერთნაირად ჟღერდნენ. მხოლოდ "I" არის გამოყვანილი, ხოლო "Y" არის მოკლე, მკვეთრი. ისინი ხშირად იბნეოდნენ და ასო "Y" ძალიან უსიამოვნო იყო.

ერთ დღეს ასო "Y" მოვიდა პირველი რიგის ხმოვანთა მოსანახულებლად და მიიწვია ერთად ემღერათ (დააკრა "ხმოვანთა გუნდის" ნახატი). "Y" დაიწყო - "ა" აიღო. მათი ხმები გაერთიანდა და ისე ლამაზად გამოვიდა, რომ ბგერებს "O", "U", "E" ასევე სურდათ სიმღერა "Y"-თან ერთად.

"A", "O", "U", "E" ახლო მეგობრები გახდნენ თავიანთ ახალ შეყვარებულთან და გადაწყვიტეს არასოდეს დაშორებოდნენ. ისინი წავიდნენ გრამატიკის დედოფალთან და დაიწყეს თხოვნა, რათა მათ ყოველთვის ერთად ეცხოვრათ. გრამატიკის ბრძენმა დედოფალმა უთხრა მათ: „მე არ მოგცემთ უფლებას სამუდამოდ ერთად იცხოვროთ, რადგან ჩემი სიტყვები შეურაცხყოფილი იქნება, თუ მათ მიატოვებთ. ჯობია შენთვის ახალი წერილები მოვიგონო, რომლებშიც შეხვდები“. და გრამატიკის დედოფალმა მოიფიქრა ახალი ასოები "I", "Yo", "Yu", "E", რომლებიც შედგება ორი ბგერისგან: "YA", "YO", "YU", "YE".

გახარებული, ხმები "Y", "A", "O", "U", "E" წავიდა სახლში. მას შემდეგ ისინი აღმოაჩინეს ხმოვანებში "I", "Yo", "Yu", "E" და ისე, რომ ხმოვანი ბგერები შორს არ ყოფილიყო ბგერადან "Y", გრამატიკის დედოფალმა შექმნა ახალი. ასოებს ხმოვანებს და მოათავსეთ ისინი გვერდიგვერდ, მეორე რიგში.

ისე მოხდა, რომ ხმოვნები "A", "O", "U", "E" უფრო მაღალი აღმოჩნდა და დაიწყეს პირველი რიგის ხმოვნები, ხოლო ხმოვნები "I", "Yo", "Yu". ”, „E“ აღმოჩნდა უმცროსი და გახდა მეორე რიგის ხმოვნები.

პირველი რიგის ხმოვანებს უერთდება ხმოვანი „Y“, მეორე რიგის ხმოვანებს – „I“ (გამოკრულია პირველი და მეორე რიგის ხმოვანთა ცხრილი).

მოგეწონა ზღაპარი? (დიახ)

თუ ყურადღებით მოუსმინეთ, მაშინ გახსოვდეთ, რომ დედოფალმა გრამატიკამ ხმოვნები დაყო 2 რიგად, მოდით წავიკითხოთ 1-ლი რიგის ხმოვნები.(a, o, u, y, e)

ახლა მოდით წავიკითხოთ Row 2 -ის ხმოვნები. (ი, ე, იუ, ი, ე).

ბიჭებო, გთხოვთ მითხრათ, რატომ არის ხმოვნები a, o, u, e, y პირველ რიგში? (რადგან 1 ხმა აღინიშნება 1 წერილით)

რატომ მთავრდება ხმოვნები i, e, yu, i, e მე-2 რიგში? (რადგან 2 ბგერა აღინიშნება 1 წერილით)

რა ბგერებიდან ჩამოყალიბდა მეორე რიგის ხმოვნები: „მე“? (YA), "იო"? (YO), "იუ"? (YU), "E"? (YE).

გავხსნათ რვეულები და ჩავწეროთ ნომერი და თემა „მეორე რიგის ხმოვნები“

ახლა ვნახოთ, რა ამოცანები მოგვიტანა ზღარბმა.

1. "გამოიცანით წერილი".

მაგიდებზე გაქვთ ასოები: i, e, yu, e, i.

რა ხმოვანთა სერია არის ეს? (მეორე)

კარგად გააკეთე! ახლა მე გეტყვით სიტყვებს და თქვენ ასწიებთ ასოს, რომელიც სიტყვის დასაწყისში ჩანს.

იაშა, ორმო, ქორი, ყუთი, ვაშლი, ხვლიკი (მოსწავლეები ასწევენ ასო I)

ზღარბი, ნაძვის ხე, რუფი, ნაძვის ხე, ჩახლეჩილი.(მოსწავლეები ასწევენ ასო ე)

ქვედაკაბა, იურა, ჯულია, ახალგაზრდა, სამხრეთი, იურტა. (მოსწავლეები ასწევენ ასოს u)

ნაძვი, ჭამე, ჭამე, წადი, წადი, შეჭამე.(მოსწავლეები ასწევენ ასო ე)

სახელი, ზამბახი, იგორი, ინდაური.(მოსწავლეები ასწევენ ასოს და)

კარგად გააკეთე, კარგი საქმე გააკეთე.

ვნახოთ ზღარბის შემდეგი დავალება.

2.- შემდეგი დავალება ე.წ"გამოიცანი სურათი"

- ახლა მე გაჩვენებთ სურათებს და თქვენ უნდა გამოიცნოთ და ჩაწეროთ რვეულში დასახელებული სიტყვების მხოლოდ პირველი ასოები.

ნაძვის ხე, ქვედაკაბა, ორმო, ენოტი, ირისი, ყუთი.

ახლავე შევამოწმოთ (ერთი მოსწავლე დგება, მიდის დაფასთან და წერს, დანარჩენები ამოწმებენ)

3 .- შემდეგი დავალება ჰქვია"იპოვე მეორე რიგის ხმოვნები"

–ბიჭებო, თქვენს მაგიდებზე გაქვთ ბარათები ასოებით, წითელი ფანქრით უნდა შემოხაზოთ მეორე რიგის ხმოვნები.(I AM Y U R P E D S I)

შევამოწმოთ.

ვნახოთ, კიდევ რა ამოცანები მოუტანა ზღარბმა

4.– შემდეგი დავალება ე.წ"დაშიფვრის"

- ბიჭებო, გთხოვთ გამოიცნოთ გამოცანები, სიტყვები - პასუხები უნდა დაიწყოს მეორე რიგის ხმოვანებით. ჩვენ ჩამოვწერთ პასუხებს სილაბური დიაგრამის სახით, ვწერთ მეორე რიგის ხმოვანებს (ბავშვები მიდიან დაფაზე ჯაჭვის გასწვრივ).

1. შეიძლება გატყდეს. 2. ტრიალებს ერთ ფეხზე 3. ის რომ არა

შეიძლება მოხარშული იყოს. უდარდელი, მხიარული, არაფერს ვიტყოდი.

თუ გინდა, ჩიტად შედი ფერად კალთაში, მოცეკვავე (ენა) _ya_ ___

შეიძლება შემობრუნდეს. მუსიკალური…

(კვერცხი) _ya_ ___ (მოტრიალებული ზედა) _იუ_ ___

4. წვრილი ძაფი იჭედება ვიწრო თვალში 5. ეშვება ქვებს შორის

და მან სწრაფად გაცურა ნავის შემდეგ. თქვენ ვერ შეძლებთ მასთან ერთად.

მკვეთრად კერავს, ქარგავს და ნემსებს აჭრის. მან კუდი დაიჭირა, მაგრამ აჰ!

ნავს კი ეძახიან... კუდით ხელში გაიქცა.

(ნემსი) _და_ ___ ___ (ხვლიკი) _ი_ _ე_ _და_ __

6. მრგვალი, მოწითალო,

მე ვიზრდები ტოტზე.

უფროსებს ვუყვარვარ

და პატარა ბავშვები.

(ვაშლი) _I_ ___ ___

კარგი! თქვენ კარგად გაართვით თავი ამ ამოცანას.

ბიჭებო, ალბათ დაიღალეთ, ახლა ცოტა დავისვენოთ.

5. ფიზიკური აღზრდის ოქმი

თამაში "დაასახელე კეთილად" (ბურთით): კენკრა - ..., კვერცხი - ..., ენა - ..., მაყვალი - ..., ნაძვის ხე - ..., რუფი - ..., ქვედაკაბა. - ..., ყუთი - ..., ხვრელი - ..., ვაშლი - ...

- ცოტა დავისვენეთ, ვნახოთ კიდევ რა ამოცანები მოგვიტანა ზღარბმა.

6. ჩადეთ გამოტოვებული ასოები.

ბიჭებო, დაფაზე არის სიტყვები დაწერილი, თქვენ უნდა შეავსოთ გამოტოვებული ასოები.

კენკრა, დაწნული ზედა, ზღარბი, სახელი, ნაძვი, წმინდა, სამხრეთი, ნაძვის ხე, ნემსი.

კარგად გააკეთე, შენც დაასრულე ეს დავალება.

7.- შემდეგი დავალება ჰქვია "შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება"

აუცილებელია სოკოს ტრაფარეტის გამოკვეთა და დაჩრდილვა ირიბი პარალელური ხაზებით (ბავშვები ასრულებენ დავალებას რვეულებში მუსიკალური კომპოზიციის თანხლებით).

8 . "სუფთა ლაპარაკი"

გაიმეორეთ შემდეგი ფრაზები ერთიანად:

I-I-I - მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო! იო-იო-იო - ბებიასთან ტანსაცმლის დაუთოება.

ე-ე-ე - ოჯახში ყველას ვეხმარები! Yu-yu-yu - მე ვმღერი სიმღერებს მამასთან ერთად.

იუ-იუ-იუ- დედაჩემთან ერთად თოჯინებს ვკერავ. მე-ი-ი - ბავშვთან ერთად ვსეირნობ!

10. გაკვეთილის შეჯამება

ზღარბი გვემშვიდობების და სურს იცოდეს რა ხმოვნები შევხვდით? (მეორე რიგის ხმოვნები: Ya, Yo, Yu, E, I).

კარგად გააკეთე! დღეს თქვენ გააკეთეთ კარგი საქმე და ზღარბი გაძლევს საჩუქრებს - მწიფე ვაშლებს.

Კლასი: 2

სამიზნე: ცოდნის კონსოლიდაცია მე-2 რიგის ხმოვანთა შესახებ, მათი წინა თანხმოვანის რბილობის ფუნქციები.

Დავალებები:

• გააერთიანეთ ცოდნა მე-2 რიგის ხმოვანთა მნიშვნელობის შესახებ, რათა მიუთითოთ ბგერის რბილობა.
• ივარჯიშეთ მძიმე და რბილი თანხმოვნების პოვნასა და დასახელებაში მარცებში და სიტყვებში.
• გამოასწორეთ ვიზუალურ-სმენითი ანალიზატორის მუშაობა სავარჯიშოებში მე-2 რიგის ხმოვანთა და მათ წინ მდგომი რბილი თანხმოვნების ამოსაცნობად.
• განავითარეთ აზროვნება და ყურადღება წინადადებებთან და ტექსტთან მუშაობისას.
• ხელი შეუწყოს თანმიმდევრული, ექსპრესიული მეტყველების ჩამოყალიბებას.
• განაგრძონ სწავლის უნარის განვითარება და თვითკონტროლის უნარები.

მასალა: რიგის 2 ხმოვანთა ხმოვანი სიმბოლოების ცხრილი (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); ცხრილი ხმოვანი ასოებით 1 და 2 რიგები წყვილებში (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); ბარათები სიტყვებით (რად - მწკრივი; ცხვირი - ტარება; მშვილდი - ლუქი; საპონი - მილი); ქვიშის საათი; ნიშნები "+", "-", "ტიკა".

თითოეული ბავშვისთვის: ხაზოვანი რვეულები; ბარათები მარცვლებით, სიტყვებით, ტექსტით; ფანქრები (წითელი, ლურჯი, მწვანე); "ხუთიანი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა

"გადარეკვა" - ის, ვინც საკუთარ თავს ასახელებს, ზის.

რომელ ხმოვანებზე ვისაუბრეთ ბოლო გაკვეთილზე? (1 რიგის ხმოვნები: A, O, U, E, Y) როგორ გამოვთქვით ისინი? (გაიჭიმა და იმღერა) რა თანხმოვნები მოდის ამ ხმოვანთა წინ (Hard) დაიმახსოვრე და დაასახელე მარცვლები 1-ლი რიგის ხმოვანებით.

ლოგოპედი მასწავლებელი აცხადებს გაკვეთილის თემას: „მე-2 რიგის ხმოვნები“; გაკვეთილის მიზანია ცოდნის კონსოლიდაცია მე-2 მწკრივის ხმოვანთა, მათი გავლენის შესახებ მათ წინ მდებარე თანხმოვანზე და თანხმოვნების შერბილების ერთ-ერთი ხერხის შესახებ.

მე-2 რიგის ხმოვნები შედგება ორი ბგერისგან (გამოსახულია ცხრილი ბგერებით). შევთანხმდებით, რომ ამ ხმებს პატარა, სულელური ვირებივით არ გამოვიღებთ. მე-2 რიგის ხმოვანებს მოკლედ და მკაფიოდ ვუწოდებთ: „I, E, E, Yu“. (მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი ეძახის, შემდეგ ბავშვები.) მე-2 მწკრივის რომელი ხმოვანი შეგიძლიათ გაშალოთ და იმღეროთ კიდეც? (ხმოვანი "მე").

შეყვანილია ცხრილი 1 და 2 რიგების ხმოვანებით. ბავშვები ასახელებენ 1-ლი რიგის ხმოვანებს, აჭიმებენ მათ, ხოლო მე-2 მწკრივს - მოკლედ და ნათლად. შემდეგ მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი კითხულობს ლექსს, ბავშვები ასახელებენ ხმოვანებს წყვილებში. კიდევ ერთხელ, ყურადღებას იპყრობს ის ფაქტი, რომ ბავშვები 2 რიგის ხმოვანებს მოკლედ, ნათლად, გახანგრძლივების გარეშე უწოდებენ "Ya, E, E, Yu".

• ჩვენ ვუწოდებთ ასოს "A" და მეგობრის ასოა "I",
• მოდით დავხატოთ ასო "O" თქვენთან ერთად, ხოლო მეგობრის ასო არის "E",
• ასო "U" მღეროდა სიმღერას და "Y" უპასუხა:
• ჩვენ ვიმღერეთ ასო "E" და პასუხად გვესმის "E",
• და პატარასთან ასო "y" მღერის სიმღერას "I".

რვეულებში მუშაობა.შეახსენეთ ბავშვებს პოზის შესახებ რვეულებში დავალებების შესრულებისას.

მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი აჩვენებს ბარათებს წყვილებში დაწერილი სიტყვებით (რად - მწკრივი; ცხვირი - ტარება; მშვილდი - ლუქი; საპონი - მილ), სთავაზობს პირველ ბარათზე ორი სიტყვის მოსმენას; დააყენეთ მათი მნიშვნელობა; თანხმოვანთა ბგერის ბუნების განსაზღვრა; დააზუსტეთ, რომ მე-2 რიგის ხმოვანი გამოიყენება თანხმოვნების რბილობის აღსანიშნავად.

მე ვიტყვი ორ სიტყვას და თქვენ იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ განსხვავდებიან ისინი: მოხარული ვარ - რიგი.

რა არის რადი? რა არის რიგი? ეს ნიშნავს, რომ ამ სიტყვებს განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ.

Და კიდევ რა? როგორ ჟღერს პირველი თანხმოვნები? “RAD” (პაუზა)... მტკიცედ. დაასახელეთ ხმა ("P"). მოდით ჩავწეროთ ეს სიტყვა. წაიკითხეთ რა მოხდა: ....... ბედნიერი. (ხმოვანი, მყარი და რბილი ასოები ფერად არის გამოკვეთილი. მითითებულია, რომ წითელი გამოიყენება ხმოვანთა აღსანიშნავად, მყარი თანხმოვნები ლურჯია, რბილი თანხმოვნები მწვანეა.)

და ახლა ჩვენ გვჭირდება: "ROW". დაასახელეთ პირველი ბგერა („Рь“). „Рь“-ს შემდეგ დავწერთ ასოს....... „მე“. მოდით ჩავწეროთ ეს სიტყვა. წაიკითხეთ რა მოხდა: ....... “ROW”.

ჩვენს სიტყვაში „რიგი“ მე-2 რიგის ხმოვანი „ია“ ემსახურება......... ბგერის „რ“-ს შერბილებას.

სიტყვის წყვილებთან მუშაობა "ცხვირი - ტარება" ხორციელდება ანალოგიურად; მშვილდი - ლუქი; საპონი - სასიამოვნო. ბავშვები ამ სიტყვების გამოყენებით ქმნიან წინადადებებს.

რისთვის გამოიყენება მე-2 რიგის ხმოვნები? (მე-2 რიგის ხმოვნები საჭიროა მის წინ წამოსული თანხმოვანის დასარბილებლად).

წერილობით რბილი თანხმოვნების მითითების ორი გზა არსებობს. პირველი მეთოდი: მეორე რიგის ხმოვანთა გამოყენებით „ი, ე, ე, იუ, ი“. მეორე არის?...... ამაზე შემდეგ გაკვეთილებზე ვისაუბრებთ.

თამაშის სავარჯიშო "კაპიტანები". ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მეტყველების თერაპევტი გასცემს ბრძანებას "კაპიტანები". (მაგალითად, „კაპიტანებმა, მათ ხელები დაუკრათ!“ - შეასრულეს; „ფეხები დაარტყეს!“ - არა და ა.შ.)

დავალებები ბარათებზე.

No. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, WE, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

No 2 sledge, REBUS, CIRCLES, Cranberry, Spots, Driver, Buckets, Grains, Hook, ლიტრი

No3 მეგობრები.

კოლია ავად არის. ის საწოლში იწვა და ფანჯარას გაიხედა. უცებ მან დაინახა მწვანე ბურთი. ბუშტზე იყო დახატული სახე. კოლიამ მიხვდა, რომ ბიჭებს ეს იდეა მოუვიდათ. შემდეგ მოვიდნენ ლიუბა, სერიოზა და ტიმი. მათ წიგნი მოიტანეს სურათებით. კოლია თავს კარგად გრძნობდა.

დავალება No 1. მარცვლების კითხვა, მარცვლების შემოხაზვა მხოლოდ მე-2 რიგის ხმოვნებით, მათ წინ თანხმოვნების დარბილება.

სამეტყველო მასალა: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , კი.

ბავშვები ასახელებენ სილაბებს რბილი თანხმოვნებით. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი არაერთხელ ასახელებს შრიფტებს, ბავშვები - მე-2 რიგის ხმოვანს და რბილ თანხმოვანს მარცვალში.

შემდეგ ბავშვებმა დააყენეს „+“ ნიშანი თუ მოეწონათ დავალება და მარტივად შეასრულეს იგი; „-“ მოაწერეთ, თუ რთული იყო ან არ მოგეწონათ დავალება; "შეამოწმეთ", თუ ყველაფერი არ გამოვიდა, იყო შეცდომები.

ზეპირი დავალება: მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი ასახელებს სიტყვებს, ხოლო ბავშვები ასახელებენ შრიფებს მე-2 რიგის ხმოვნებით და რბილი თანხმოვნებით მათ წინ: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE. - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

ყურადღებისა და აზროვნების გასავითარებლად ბავშვებს ეძლევათ სიტყვების „პროვოკაციული“ ვარიანტები (არის მე-2 რიგის ხმოვანი, მაგრამ მის წინ არ არის თანხმოვანი; არ არის მე-2 რიგის ხმოვნები და რბილი თანხმოვნები).

დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვები ბარათებზე ათავსებენ „+“, „-“ ან ნიშანს.

დავალება No2:ჩაწერეთ 5 სიტყვა მარცვლების მიხედვით, შემოხაზეთ მე-2 რიგის ხმოვნები წითლად, მონიშნეთ რბილი თანხმოვნები, რომლებიც წინ უსწრებს მათ მწვანეში.

ტყვია, რებუსი, წრეები, მოცვი, ლაქები, დრაივერი, ვედროები, მარცვლები, კაკალი, ლიტრი.

დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვები აყენებენ "+", "-" ნიშნებს ან ტკიპს.

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

• ვარიანტი 1: ბავშვები ასრულებენ ნებაყოფლობით მოძრაობებს მხიარულ მუსიკაზე.
• ვარიანტი 2: ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს ტექსტის შესაბამისად, გამოთქვამენ სიტყვებს.

ჩვენ ვეშვებით ზედა - ზევით,
ჩვენ ხელებს ვხუჭავთ - clap!
ჩვენ ერთი წუთის თვალები ვართ - მომენტი,
მხრებს ვიჩეჩავთ.
ერთი - აქ, ორი - იქ,
შემობრუნდი საკუთარ თავს.
ერთხელ - დასხდნენ, ორჯერ - ადგნენ.
ყველამ მაღლა ასწია ხელები.
ერთი - ორი, ერთი - ორი,
დროა დავიკავოთ!

დავალება No3. ტექსტთან მუშაობა:

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მიერ ტექსტის ექსპრესიული კითხვა, ბავშვები განსაზღვრავენ წინადადებების, სიტყვების რაოდენობას წინადადებებში (ყურადღება მიაქციეთ „პატარა“ სიტყვებს - წინადადებებს);

ბავშვების მიერ ტექსტის წაკითხვა (შეგიძლიათ შესთავაზოთ თითო წინადადების კითხვა - „ჯაჭვში“, კითხვის მოსწავლის არჩევით ლოგოპედი მასწავლებლის მიერ);

ლოგოპედის მიერ შემოთავაზებული ან თავად სტუდენტების მიერ არჩეული წინადადებების კითხვა სხვადასხვა ინტონაციით.

ყურადღების სავარჯიშო: ბავშვები ტექსტში პოულობენ ხმოვანთა 2 მწკრივს, წითლად შემოხაზეთ (შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ მწვანე ფანქრით გამოკვეთოთ რბილი თანხმოვნები ხმოვანთა წინ). მასწავლებელი იყენებს ქვიშის საათს, რათა ბავშვებმა გააკონტროლონ დავალების შესრულების დრო.

კოლია ავად არის. (2) ის საწოლში იწვა და ფანჯარაში გაიხედა. (8) მოულოდნელად მან დაინახა მწვანე ბურთი. (5) ბურთზე სახე იყო დახატული. (5) კოლიამ გამოიცნო, რომ ბიჭებს ეს იდეა მოუვიდათ. (6) შემდეგ მოვიდნენ ლიუბა, სეროჟა და ტიმა. (6) მათ მოიტანეს წიგნი სურათებით. (5) კოლია თავს კარგად გრძნობდა. (3)

დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვები ცვლიან ბარათებს, ამოწმებენ ერთმანეთის დავალებებს, შემდეგ ბარათზე ათავსებენ „+“, „-“ ან ტიკს.

გაკვეთილის შეჯამება.

რისთვის არის საჭირო მე-2 რიგის ხმოვნები? (მე-2 რიგის ხმოვნები საჭიროა მათ წინ წამოსული თანხმოვანის შესარბილებლად.)

როგორ შევთანხმდით მე-2 რიგის ხმოვანთა გამოძახებაზე? (მოკლედ, გარკვევით, ამოღების გარეშე)

რა ამოცანები გაგიჭირდათ? შეგიძლიათ თქვათ, რომ დღეს კარგად გააკეთეთ სამუშაო? რატომ?

ბავშვები იღებენ "A" ქულებს შრომისმოყვარეობისა და კლასში აქტიური მუშაობისთვის.

გაკვეთილის შემდეგ, როდესაც ამოწმებს ბავშვების მიერ დავალებების შესრულებას და მათ მიერ დასმულ ნიშნებს („+“, „-“, „ტიკა“), მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი აანალიზებს კონტროლისა და თვითკონტროლის უნარების განვითარების დონეს.

1. აწიეთ წითელი წრე, თუ გესმით ხმოვანი ბგერების სერიაში.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. აირჩიეთ ხმოვნები ასოების სერიიდან და დაასახელეთ ისინი.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

აწიეთ ცისფერი წრე, თუ ბგერების რიგში გესმით თანხმოვანი ბგერა.დაადგინეთ დაბრკოლების მდებარეობა.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. ასოების სერიიდან ამოარჩიეთ თანხმოვნები და დაასახელეთ. (მეტყველების თერაპევტი აკონტროლებს თანხმოვანი ბგერების მოკლე გამოთქმას.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. დაასახელეთ თქვენს ბარათებზე დაწერილი ასოები. მოათავსეთ ლურჯი წრეები თანხმოვნების ქვეშ და წითელი წრეები ხმოვანთა ქვეშ. (ნამუშევარს მოსწავლეები დამოუკიდებლად ასრულებენ.)

ბარათის ნიმუში:

რ ა ტ კ უ

6. მოათავსეთ ასო შესაბამისი წრის ქვეშ.

(მოსწავლეები იღებენ ოთხ ასოს, ორი ხმოვანი და ორი თანხმოვანი. დაფაზე გამოსახულია წითელი და ლურჯი წრეები. მოსწავლეები ასახელებენ ბგერას, ადგენენ ხმოვანია თუ თანხმოვანი და ასოს ათავსებენ შესაბამისი წრის ქვეშ).

7. დაწერეთ ასოები ორ სტრიქონზე.

(მეტყველების თერაპევტი ასახელებს შერეულ ხმოვანებსა და თანხმოვნებს. ზედა ხაზზე სტუდენტები წერენ ხმოვანებს, ქვედაზე - თანხმოვნებს. შემოწმებისას მეტყველების თერაპევტი სთხოვს სტუდენტებს წაიკითხონ მხოლოდ ხმოვნები ან მხოლოდ თანხმოვნები. შეცდომები სწორდება მუშაობისას).

პირველი რიგის ხმოვნები

გაკვეთილის შენიშვნები

საგანი. ხმოვანთა ხმები.

სამიზნე. ასწავლეთ ბავშვებს პირველი რიგის ხმოვანთა მოსმენა და ამოცნობა.

აღჭურვილობა. საგნის სურათები, ცხრილი პირველი რიგის ხმოვნებით, წითელი წრეები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

I. საორგანიზაციო მომენტი.

დაჯდება მოსწავლე, რომელიც ასახელებს ხმოვან ბგერას. II. წინა გაკვეთილის მასალის განმტკიცება. მოსწავლეები ასახელებენ ხმოვანებს მეტყველების თერაპევტის ჩუმი არტიკულაციის საფუძველზე. მეტყველების თერაპევტი გამოთქვამს ჩუმ ხმოვანებს შემდეგი თანმიმდევრობით: a, o, u, e, s,ამავდროულად, ის ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ტუჩების პოზიციაზე ამ ბგერების წარმოთქმისას: ა- პირი ფართოდ ღია; ო- ტუჩები მომრგვალებულია და ოდნავ წინ წამოწეული; ზე- ტუჩები მომრგვალებულია და უფრო წინ გაწელილი; უჰ, ს- ტუჩები ოდნავ გაიწელა ღიმილად. (ეს თანმიმდევრობა დაეხმარება მოსწავლეებს დაიმახსოვრონ პირველი რიგის ხმოვნები.) სიცხადისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ცხრილი. მოსწავლეები სწავლობენ ამ ხმოვანებს მოცემული თანმიმდევრობით.

III. პირველი რიგის ხმოვანთა გამოყოფა სხვა ხმებისგან. მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს ხმოვანებს და თანხმოვანებს შერეულში. მოსწავლეები ხმოვან ბგერაზე: ა) აჩვენეთ წითელი წრე, ბ) შესაბამისი ასო, გ) ჩაწერეთ ხმოვანი ასო რვეულში, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. პირველი რიგის ხმოვანთა გამოყოფა მარცვლებისგან. სმეტყველების თერაპევტი ასახელებს შრიფტს, ხაზს უსვამს ხმოვან ბგერას, მოსწავლეები: ლ) ასახელებენ ხმოვანს, ბ) აჩვენებენ შესაბამის ასოს,

ა) am, გონება, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from

ბ) მა, მუ, ჩვენ, სუ, პო, რი, ლა, სი, კა, მაშინ

V. გაკვეთილის შეჯამება.

Ლოგოპედი. დღეს ვისწავლეთ ხმოვანი ბგერების მოსმენა და ამოცნობა.

პირველი რიგის ხმოვანთა გამოყოფა სიტყვებისგან

სიტყვებიდან ამოირჩიეთ საწყისი ხმოვანი და ჩაწერეთ შესაბამისი ასო. ანია, ოლია, იხვი, ელია, ვოსფსი, ასია

ამოირჩიეთ ხმოვანი სიტყვების შუადან და ჩამოწერეთ.

ლაქი, კვამლი, წვნიანი, პირი, წვენი, ორთქლი, სხივი, ხარი, თავად, ყაყაჩო

3. დაასახელეთ სურათები. ამოიცანით ხმოვანი ბგერა ამ სურათების სახელებიდან. დაწერეთ შესაბამისი ხმოვანი ასო.

ლოგოპედის მიერ შერჩეული სურათების სავარაუდო სია: ხოჭო, ხავსი, კბილი, ტოტი, ყველი, კიბო.

4. ამ სიტყვებიდან ამოირჩიეთ ხმოვანი და ჩაწერეთ.

მოლი, ბუჩქი, მაგიდა, კარადა, მოცურავე, ჭორი, სეტყვა, მოხრილი, ჩააგდოს, ვინ

5. დაასახელეთ სურათები. აირჩიეთ ხმოვანთა ხმა მათი სახელებიდან. ჩაწერეთ შესაბამისი წერილი.

ლოგოპედის მიერ შერჩეული სურათების სავარაუდო სია: ამწე, სკამი, მგელი, ბატი, კუდი, ღორღი, სპილო, ხიდი, თვალი, წარბი.

გაკვეთილის შენიშვნები

საგანი. ხმოვანთა ხმები.

სამიზნე. გააცანით მოსწავლეებს მეორე რიგის ხმოვანთა ფორმირება.

აღჭურვილობა. წერილები და, ე,ცხრილი მეორე რიგის ხმოვანებით.

კლასები

I. საორგანიზაციო მომენტი.

მეტყველების თერაპევტი სთხოვს სტუდენტებს დაასახელონ პირველი რიგის ხმოვნები.

II. ასოების ინტეგრირება და, y.

მეორე რიგის ხმოვნების ფორმირება.

მეტყველების თერაპევტი მოგვითხრობს ასოების შესახებ და, y.

ერთხელ იყო ორი დის წერილი. ძალიან ჰგავდნენ ერთმანეთს. ისინი თითქმის ერთნაირად იყო დაწერილი. მხოლოდ ასო Y-ს ჰქონდა ბერეტი თავზე, მაგრამ I-ს არა. თითქმის ერთნაირად ჟღერდნენ. მხოლოდ მე არის გამოყვანილი, ხოლო Y არის მოკლე, მკვეთრი. ისინი ხშირად იბნეოდნენ და ასო Y ძალიან უსიამოვნო იყო.

ერთ დღეს ასო Y მოვიდა პირველის ხმოვანთა მოსანახულებლად

რიგზე და შემოგვთავაზა ერთად გვემღერა. Y დაიწყო, A აიღო. მათი ბგერები გაერთიანდა და წარმოიქმნა ახალი ასო Y. შემდეგ Y-სთან ერთად დაიწყეს სხვა ასოები O, U, E. და ახალი ასოები E, Yu, E.

მეორე რიგში თავისი ადგილი ახალმა ასოებმა დაიკავა. ასო მე დაემატა მათ.ასე აღმოჩნდა მეორე რიგის ხმოვნები.

მეტყველების თერაპევტი კიდებს მაგიდას მეორე რიგის ხმოვანებით და იწვევს სტუდენტებს დაიმახსოვრონ ეს ხმოვნები.

შემდეგ მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს ეკითხება, რა ბგერებისგან არის წარმოებული ასოები მე, იო, იუ, ე.

III. გაკვეთილის შეჯამება.

Ლოგოპედი. რა საინტერესო რამ ისწავლეთ დღეს გაკვეთილზე?

მეორე რიგის ხმოვნები

ა) ორმო, იაშა, წამყვანი, ნათელი, ქორი

ბ) ზღარბი, ნაძვის ხე, რუფი, ნაძვის ხე, მოღუშული

გ) იურა, ჯულია, სამხრეთი, მოხერხებული, სამხრეთი, იურტა

დ) ნაძვი, ჭამე, ჭამე, წადი, წადი

ე) ირა, სახელი, ინა, თამაშები, ხიზილალა, ნაპერწკლები

ე) წამყვანი, ზღარბი, იურტა, ნაძვი, ნემსები

ა) ჩემი, შენი, ზოია, რაია

ბ) იმღერე, ჩემი, გათხარე, ჩემი, შენი

გ) ჩემი, შენი, შენი, თეთრეული, ძველი ნივთები

დ) მე, შენ, მე, ყველგან

ე) იმღერე, ჩემო, დაიძინე, შენი, საცვლები

(მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს სურათს დასახელების გარეშე; მოსწავლეები ასახელებენ მას, გამოყოფენ ხმოვანებს და ჩაწერენ რვეულებში.)

სურათების სავარაუდო სია: ზღარბი, ვაშლი, ნაძვის ხე, იურტა, ნაპერწკლები.

სიტყვის სილაბური შემადგენლობა

კლასის შენიშვნები

Გაკვეთილი 1

საგანი. სიტყვის სილაბური შემადგენლობა.

სამიზნე. ასწავლეთ ბავშვებს ორმარცვლიანი სიტყვების მარცვლებად დაყოფა.
აღჭურვილობა. რვეულები, კალმები. ^

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

I. საორგანიზაციო მომენტი.

II. იმის გამეორება, რაც გაშუქდა.
მოსწავლეები იმახსოვრებენ და ასახელებენ პირველი და მეორე რიგის ხმოვანებს.

III. მარხილის გაცნობა.მეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს სილას რადა ეკითხება, გასაგებია თუ არა რისი თქმა სურდა. სტუდენტები პასუხობენ, რომ გაუგებარია. ანალოგიურად, მეტყველების თერაპევტი მუშაობს სილაბთან მამი.შემდეგ წარმოთქვამს სიტყვას მარცვლების მიხედვით ჩარჩო.

Ლოგოპედი. თავიდან სიტყვის ნაწილები ითქვა, ამიტომ გაუგებარი იყო/ ნაწილების გაერთიანებისას სიტყვა წარმოიქმნა. სიტყვის ნაწილს სილა ეწოდება.

ანალოგიურად, მეტყველების თერაპევტი მუშაობს სიტყვებთან ფქვილი, თათიდა ასე შემდეგ.

IV. სიტყვების დაყოფა მარცვლებად.
მოსწავლეებს სთხოვენ, ტაში დაუკრან სიტყვებში მარცვლების რაოდენობას,

წარმოთქვით ეს სიტყვები მარცვლების მიხედვით და დაასახელეთ პირველი და მეორე შრიფტი, ფრენა, ვაზა, ვარდი, ციგა, ბამბა, გუბე, თევზი

V. მარცვლების გრაფიკული წარმოდგენა.
Ლოგოპედი. დასვით შეკითხვა სიტყვას თევზი.Რას ნიშნავს

(ეს სიტყვა? " (თევზი- ეს ვინ არის? სიტყვა "თევზი" აღნიშნავს ობიექტს.)* მოსწავლეები ასახავს სიტყვას დაფაზე და რვეულებში თევზიგრაფიკულად (ერთი ხაზი). შემდეგ მეტყველების თერაპევტმა სტუდენტებთან ერთად დაადგინა... ასხამს იმას, რაც სიტყვაშია თევზიორი ნაწილი, ანუ ორი მარცვალი. გრაფიკული

სურათი ორ ნაწილად იყოფა ვერტიკალური ხაზით. V ანალოგიურად, ორისგან შემდგარი სიტყვები გრაფიკულად არის გამოსახული ." ღია შრიფტები: წვენები, ცაცხვი, ფეხი, მთვარე, ხელი, ვალია, მიშა, ლიდა. I VI. გაკვეთილის შეჯამება.

Ლოგოპედი. რა ისწავლეთ კლასში?

გაკვეთილი 2

საგანი. იგივეა.

სამიზნე. ასწავლეთ ბავშვებს სამმარცვლიანი სიტყვების მარცვლებად დაყოფა

აღჭურვილობა. სიტყვების სქემები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა.

I. საორგანიზაციო მომენტი.

რუსულ ენაში არის 10 ხმოვანი ასო, 6 ხმოვანი ბგერა.ხმოვანი ასოები: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. ხმოვანი ბგერები: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. სასკოლო სასწავლო გეგმაში დიაგრამებზე ხმოვანთა ბგერები წითლად არის მითითებული. დაწყებით კლასებში ისინი განმარტავენ: ხმოვან ასოებს ასე უწოდებენ, რადგან ისინი "ხმას" წარმოთქვამენ, ხოლო თანხმოვან ასოებს ეს სახელი მიიღეს, რადგან ისინი "თანხმდებიან" ხმოვანებს.

სქემა 1. რუსული ენის ხმოვნები და ხმოვანი ბგერები.

ხაზგასმული და დაუხაზავი ხმოვანი ბგერები

ხმოვანთა ხმებია:

• პერკუსიური: წვენი [o] - ყინული ['o], ტყე ['e] - მერი [e], საბურღი [u] - ლუქი ['u],
• დაუხაზავი: in ოდიახ [a], s ზე dak [u], l ეწვენი [და].

Შენიშვნა. სწორია „ხაზგასმული მარხილი“ და „დაუხაზავი მარხილი“. იმის ნაცვლად, რომ "ხაზს უსვამს ხმოვანს", თქვით "ხაზგასმა მოდის ხმოვანთან ერთად". თუმცა, ლიტერატურაში არის ფორმულირებები „ხაზგასმული ხმოვანი“ და „დაუხაზავი ხმოვანი“.

ხაზგასმული ხმოვნები ძლიერ მდგომარეობაშია და უფრო დიდი ძალითა და ინტონაციით წარმოითქმის. დაუხაზავი ხმოვნები სუსტ მდგომარეობაშია, ისინი წარმოითქმის ნაკლები ძალით და შეიძლება შეიცვალოს.

Შენიშვნა. ასო e-ს აღნიშვნა სუსტ მდგომარეობაში განსხვავდება სხვადასხვა სასკოლო პროგრამაში. ზემოთ ჩვენ ვაჩვენეთ ბგერა [და], სხვა სასკოლო პროგრამებში გვხვდება აღნიშვნა [e], ინსტიტუტის პროგრამაში - [e და ] (e overtone და).

სქემა 2. ხმოვანთა დაყოფა ხაზგასმული და დაუხაზავი.

რუსულ ენაში არის რთული სიტყვები პირველადი და მეორადი სტრესით. მათში გამოვყოფთ ძირითად სტრესს ძლიერი ინტონაციით, ხოლო მეორადი სტრესს სუსტი ინტონაციით. მაგალითად, სიტყვაში ქაფის ბლოკებში, მთავარი სტრესი ეცემა ასო O- ს ასო, მეორადი სტრესი ასოზე. სტრესი არ არის სტრესული. მაგალითად: ტრიკუსპიდი, სამი წლის.

იოთირებული ხმოვანთა ხმები

ასოებს i, yu, e, e ეწოდება იოტიზებული და ნიშნავს ორ ბგერას სიტყვის შემდეგ პოზიციებში:

1. სიტყვის დასაწყისში: ნაძვის ხე [y "olka], Yana [y "ana], raccoon [y "inot];
2. ხმოვანის შემდეგ: hare [zai"its], bayan [bai"an];
3. ь ან ъ-ის შემდეგ: ნაკადულები [ruch "y", აწევა [შემოდგომა "om].

ё და ხაზგასმული ხმოვანებისთვის I, yu, e ხდება ჩანაცვლება: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. დაუხაზავი ხმოვანებისთვის გამოიყენება ჩანაცვლება: i → [th"i], e → [th"i]. ზოგიერთ სასკოლო პროგრამაში სიტყვის ტრანსკრიფციის შედგენისას და ფონეტიკური ანალიზის დროს th-ის ნაცვლად ლათინური j იწერება.

სექციები: Დაწყებითი სკოლა

• ბავშვების ყურადღების გააქტიურება, მომავალი გაკვეთილისთვის მომზადება, გაკვეთილის თემაზე ფოკუსირება და შესაბამისი ლექსიკის განახლება.
• ივარჯიშეთ თანხმოვნების რბილობის მითითებით მეორე რიგის ხმოვანთა გამოყენებით წერისას.
• მეხსიერების და ყურადღების პროცესების კორექტირება.
• კომუნიკაციის უნარის განვითარება, კითხვებზე პასუხის გაცემა და საკუთარი ქცევის კონტროლი.

აღჭურვილობა: ცხრილი პირველი და მეორე რიგის ხმოვანებით; მარცვლოვანი ცხრილი; ბარათები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის; ფერადი ფანქრები; ბურთი; დაფები წებოვანი ლენტით (30/30) წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარებისათვის, ლობიოს ყუთები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. ორგანიზების დრო.

გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება.

1. ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

ბიჭებო, თქვენს წინ არის დაფა წებოვანი ლენტით და ლობიოს ყუთი. გირჩევთ დაფაზე დადოთ ნაძვის ხე, მზე, სახლი. კარგად გააკეთე, მშვენიერი საქმე გააკეთე.

1. ადრე დაფარული მასალის გამეორება.

გავიხსენოთ და გამოვთქვათ თქვენთან ერთად პირველი და მეორე რიგის ხმოვნები. (ბავშვების ყურადღებას ვამახვილებთ ხმოვანთა ცხრილზე).გთხოვთ მითხრათ როგორ ყალიბდება მეორე რიგის ხმოვნები? (იოტირებული თანხმოვანი + ხმოვანი ბგერა).

ახლა შეადარეთ ხმოვანთა წყვილი: A-Z; O–E; უ-იუ; E-E; Y-I. (ჩვენ ვადგენთ ამ წყვილების მსგავსებას არტიკულაციაში და განსხვავებას მართლწერაში). ბიჭებო, ამ ხმოვანებს დაწყვილებულ ხმოვანებს ჰქვია და წერილობით რომ არ აგვერიოს, მე და შენ მათ გარჩევას ვისწავლით.

1. ახალი მასალის განთავსება.

ჩვენს გაკვეთილზე ვისწავლით დაწყვილებული ხმოვნების გარჩევას და თქვენთან ერთად გავიგებთ, რომ მეორე რიგის ხმოვნები ჯადოსნურია, თანხმოვანს რბილს ხდის. აქ არის ცხრილი სწორი მარცვლებით. წავიკითხოთ სწორი შრიფტები გუნდში, აერთიანებს M, (N, S და ა.შ.), წყვილებში პირველი, შემდეგ მეორე რიგის ხმოვნებით.

მ	A O E U Y	ნ	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(ხელახალი კითხვისას ყურადღება მიაქციეთ მეორე რიგის ხმოვანთა სიახლოვისგან თანხმოვანის ბგერის ცვლილებას).

ბიჭებო, რა ემართება თანხმოვნებს, როცა მის შემდეგ მეორე ხმოვანი მოდის? (თანხმოვანი ხდება რბილი).

გირჩევ ცოტა ითამაშო.

1. თამაში "ჯადოსნური ბურთი".

(სავარჯიშო მძიმე და რბილი და რბილი თანხმოვნების სმენითი გამოთქმის დიფერენციაციაში).

ბიჭებო, მე გეტყვით მძიმე ვარიანტს და გადააგდებთ ბურთს, თქვენ კი დარეკეთ რბილ ვარიანტს და გადააგდებთ ბურთს უკან. (ბურთს სათითაოდ ვაგდებთ).

• იზოლირებული.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" და ა.შ.

ახლა კი დაბრუნდით, თქვენ უწოდებთ რბილ ვერსიას, მაგრამ მე მას რთულს ვუწოდებ.

• B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D"; და ა.შ.
• მარცვლებში (ბურთის სროლა).

ᲓᲘᲐᲮ ᲓᲘᲐᲮ

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. რვეულში მუშაობა

სამარკო კარნახი.

მე გამოვთქვამ მარცვლებს, თქვენ კი ერთ სვეტში ჩაწერეთ მარცვლები, რომლებიც შეიცავს რბილ თანხმოვანს, მეორეში კი მძიმე თანხმოვანს.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (ყურით ვამოწმებთ).

შეხედე დაფას, შენს წინ არის წყვილი სიტყვა დაწერილი. მოდით წავიკითხოთ ისინი ხმამაღლა.

MAL-MAL; BOW-BOW; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

შეხედე, კიდევ ერთხელ წაიკითხე და მითხარი, ერთნაირია თუ არა მართლწერაში, გამოთქმაში და მნიშვნელობაში? ყურადღება მიაქციეთ ამ სიტყვებში პირველ თანხმოვანებს. როგორები არიან, სად მყარი და სად რბილი. ჩაწერეთ ეს სიტყვები რვეულში და გამოიყენეთ ფერადი ფანქრები რბილი და მყარი თანხმოვნების აღსანიშნავად (ლურჯი - მძიმე, წითელი - რბილი).

მალ-მალი; მშვილდი - ლუქი; SOAP-MIL; NOS - NES; ვოლ-ველი.

კარგი, ახლა ცოტა დავისვენოთ.

1. Ფიზიკური ვარჯიში.

ავდექით, გამოვედით მერხების უკნიდან, ხელები ავწიეთ, ცხვირით ღრმად ამოვისუნთქეთ, ხელები ქვემოთ ჩამოვწიეთ, ამოვისუნთქეთ, ჰაერი პირით. მკლავები არ არის დაძაბული (4-5-ჯერ). ჯარიმა. ახლა მოდით ვიცეკვოთ ცოტა ცოცხალ მუსიკაზე.

მარჯვენა ხელი წინ
შემდეგ კი მისი ზურგი,
და ისევ მის თვალწინ,
და ჩვენ ცოტას შევაჯამებთ.
ჩვენ ვცეკვავთ ბუგი-ვუგი
წრეებში ვტრიალებთ და ხელებს ასე ვკრავთ. (იგივე მხოლოდ მარცხენა ხელით).

მე და შენ დიდი დასვენება არ გვქონია, მაგრამ ახლა გავაგრძელებთ მუშაობას.

1. ბარათებთან მუშაობა.

ბიჭებო, თქვენს წინაშეა ბარათები წინადადებებით, სადაც სიტყვებს ხმოვნები აკლია, ჩასვით და ფერადი ფანქრებით შემოხაზეთ მყარი და რბილი თანხმოვნები (მეორე რიგის რბილი - მწვანე, მყარი - ლურჯი და წითელი ხმოვნები).

V...li აქვს ყვავილები. ლ...სია ლ...ბიტ ლ...კ. იურ... იყო რ...დ რომ მოხვდა პირველ რ...დ. P...t...ut...t..., და W...t...cat...t.... ალუბლის მორწყვა გჭირდებათ....

ჩვენ ვამოწმებთ სამუშაოს.

(ვალიას ყვავილები გაუფუჭდა. ლუსიას უყვარს ხახვი. იურას გაუხარდა, რომ პირველ რიგში იყო. პეტიას იხვის ჭუკი ჰყავს, ვიტიას კი კნუტები. ალუბალი უნდა მორწყოთ).

1. დამოუკიდებელი მუშაობა.

(ეს ნამუშევარი მოცემულია იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები აქტიურად მუშაობდნენ კლასში და დარჩა დრო, თუ არა, მაშინ დავალება მოცემულია სახლში).

გამოდით სამი სიტყვით, თითოეული იწყება რბილი თანხმოვნით. ჩაწერეთ ისინი თქვენს ბლოკნოტში. გამოიყენეთ ფერადი ფანქარი რბილი თანხმოვნების ხაზგასასმელად. (დაფაზე იწერება თანხმოვნები, რომლითაც იწყება სიტყვები.)

• M- (მაგალითი: ბურთი, მიშა, დათვი).
• L- (მაგალითად: ლომი, სიზარმაცე, ხალხი).
• დ- (დღე, საქმიანი, კოდალა).
• T- (ჩრდილი, სხეული, ტიმოფეი).

შეადგინე ერთი წინადადება რომელიმე სიტყვით.(მაგალითი: მიშამ ბურთი ითამაშა).

1. გაკვეთილის შეჯამება.

გავიხსენოთ პირველი და მეორე რიგის ჩვენი ხმოვნები და ისევ გამოვთქვათ ისინი. თუ მეორე რიგის ხმოვანი მოდის თანხმოვნების შემდეგ, მაშინ როგორი თანხმოვანი გვექნება?

რა ვისწავლეთ და რა ვისწავლეთ გაკვეთილზე?

ბიჭებო, დღეს ჩვენს გაკვეთილზე თქვენ გააკეთეთ შესანიშნავი სამუშაო, იყავით ყურადღებიანი, აქტიური, ძალიან გამახარეთ. Ძალიან დიდი მადლობა! გაკვეთილი დასრულდა. ნახვამდის.