文を解析するためのルール。 学生を助けるために: 文の解析を行う

構成によって文を解析することは、構文と呼ばれます。 彼は学校で最初に勉強した人の一人です。 最初はプロセスが難しい場合がありますが、2 回の分析の後、多くの人がすぐにすべてのコンポーネントを見つけます。 品詞の知識、文の基本要素と二次要素に関する規則、フレーズ内の単語の接続を理解することは、構文解析に役立ちます。 それは終わりに近づいています 小学校であるため、5 年生の生徒は問題なく分析を実行できます。

シンプルな計画に従う

特定の順序に従うことで、分析をすばやく行うことができます。 これを行うには、次の手順に注意する必要があります。

  1. フレーズがどのタイプに属するかを判断します: 物語、疑問、インセンティブ。
  2. 感情の色に応じて、感嘆文と非感嘆文が区別されます。
  3. その後、文法に移ります。 文が単純か複雑かを示すために、表現方法を示すために、それを見つける必要があります。
  4. 1 部構成と 2 部構成を決定します。
  5. 文の追加メンバーを見つけます。 それが一般的かどうかを示します。
  6. 特定の種類の行を使用して、文の各マイナー メンバーを強調表示します。 同時に、単語の上には、それが文のどのようなメンバーであるかを示します。
  7. 提案されたフレーズに文のメンバーが欠落しているかどうかを示します。これにより、ステートメントが完全か不完全かが決まります。
  8. 合併症はありますか？
  9. 書かれていることを説明します。
  10. 図を作成します。

正確かつ迅速に解析するには、ステム メンバーとマイナー メンバーが何であるかを知る必要があります。

基礎

すべての語幹には、主語と述語があります。 解析時、最初の単語には 1 行、2 番目の単語には 2 行で下線が引かれます。 例えば、 " 夜が来た"。 ここでの文法的根拠は完全な句です。 「夜」という主語があります。 主語は主格以外にはなりません。

近くには述語「来た」があり、これは主語で実行されたアクションを記述します。 (Dawn has come. Autumn has come.) 文が単純か複雑かによって、1 つまたは 2 つの語基が区別されます。 「黄色い葉が木から落ちる」という文には、文法的な根拠が 1 つあります。 そして、ここに2つの基本があります：「月が隠れた-朝が来た」。

解析前フレーズ、文の追加メンバーを見つける必要があります。

  1. ほとんどの場合、目的語は名詞または代名詞です。 前置詞は、文の 2 番目のメンバーに追加できます。 ケースのすべての質問に答えます。 主格のみが持つことができるので、これには主格は含まれません。 空を見て（どこ？）。 （なに？）という質問について議論しましょう。 意味的には、名詞と同じレベルです。
  2. 定義は記述機能を実行し、「Which? Whos?」という質問に答えます。 文には 2 つのタイプがあるため、文のメンバーを特定するのは難しい場合がよくあります。 2 つの単語が同じ人物、性別、数字、大文字小文字の場合に一致します。 矛盾は、制御と隣接性を持つフレーズとして機能します。 例えば： 「壁に本棚があります。壁に本棚があります」. どちらの場合も、質問をすることができます: どちらですか? ただし、違いは定義の一貫性と非一貫性です。
  3. 状況は、行動の仕方、時間を説明します。 これは、提案の最も広範なメンバーと見なされます。 私たちは店で（どこで？）会いました。 (いつ?) 私たちは昨日映画館に行きました。 私（どのように？）は簡単にエクササイズをします。 これは、状況が追加と混同されることが多いという事実につながります。 ここでは、質問を主語から従属語に正しく配置することが重要です。

執筆中の関係

すべてのマイナーメンバーは必然的に主要な単語の1つに関連付けられていると言うことが重要です。 定義は主語の一部なので、質問は文のこのメンバーから求められます。 しかし、追加と状況は述語に関連しています。

解析するときは、二次メンバーをレターに示す必要があります。 主語と述語にそれぞれ 1 本と 2 本の線で下線が引かれている場合、追加部分は点線で強調表示され、定義は波線で強調表示され、状況は点とダッシュで強調表示されます。 解析時には、各単語が何であるかをグラフィカル バージョンで示す必要があります。

実践的なレッスン

簡単な文を考えてみましょう：

冬には、観光客が行きます スキーリゾート.

基本から始めましょう。 ここでは「観光客が去っていく」という言葉で表されています。 つまり、主語は観光客であり、述語が送信されます。 これが唯一の根拠なので、書かれていることは簡単なステートメントです。 追加メンバーもいるから普通。

これで、アドオンを探し始めることができます。 ここでは、書き込み時に使用されませんでした。 その後に定義が続きます: (どの?) スキー リゾートへ。 そして、あなたは状況を強調することができます。 彼らは（どこに？）リゾートに行きます、彼らは（いつ？）冬に行きます。

これは、構成によって解析されたときに文がどのように見えるかです: 冬 (obst.) 観光客 (subl.) go (sk.) to a ski (def.) resort (add.)。

複雑な文の例:

太陽が雲に隠れ、空から小雨が降った。

まず、ベースを探します。 文は太陽と雨についてです。 つまり、この文には 2 つの語基があります。太陽が沈み、雨が降り始めました。 次に、各基底で文の追加メンバーを見つける必要があります。 雲の後ろに（どこに？）行きました。 行った (なに?) 小さい、行った (どこ?) 空から。

これは、構成によって一般的な文を解析する必要がある方法です。

少年は家の屋根に座って星空を眺め、目を引いた。

(記述的、非感嘆的、単純、2 部構成、共通、完全、同種の述語と別の定義によって複雑化され、分詞のターンオーバーによって表現される)。

これが基本です - 少年は座って見ていたので、2つの述語があります。 文の二次要素を見つけます。 家の屋根（なに？）に座った（どこ？）。 彼は（どこで？）空を（なに？）星空を見た。 空（なに？）、目を引く。

つまり、ステートメントのすべてのコンポーネントを見つけると、次のようになります。

少年 (subl.) は家 (adv.) の屋根 (obst.) に座り (sk.)、星空 (def.) を眺め (sk.)、目を惹きつけた (def. ）。

文の構文解析は簡単です。 主なことは、提案の主要メンバーの検索から始めて、手順に従うことです。 それらは基盤です。 その後、二次的なものに移ります。 分析の最後に、それぞれに特定の線で下線が引かれます。

ビデオ

ビデオから、文を適切に解析する方法を学びます。

文には情報が含まれているか、それについて尋ねているか、行動を指示しています。 ほとんどの場合、それを説明する基底と二次メンバーがあります。 トピックの記憶を理解したり、リフレッシュしたりするために、例を研究することは役に立ちます。 文法解析ロシア語の文章。

文を解析する際の文法的根拠

基礎は非常に論理的です。 それは、物や現象を直接名付ける主語と述語 (対象に対して実行または指示されたアクション) で構成されます。

件名は常に使用されます 初期形（主格）ですが、名詞だけではありません。 かもしれない：

  • 数字 - 数量、セット、数を示す (並んでいたのは 3 人でした。4 人が彼の最良の見積もりでした);
  • 人称代名詞 （彼は静かに廊下を歩きました。私たちは教室を出ました）;
  • 不定代名詞 (誰かが部屋に座っていた; 何かが私を悩ませた);
  • 否定代名詞 （誰も彼らを止めることができませんでした）;
  • 名詞の意味での形容詞 （担当者は経営陣によって任命され、当直官は秩序を保った）。

文の文法分析では、主語を下線で強調し、述語を二重下線で強調するのが通例です。

述語はほとんどの場合動詞ですが、いくつかのタイプがあります。

  • どんな気分でも動詞で表現される単純な動詞 （犬は路地を駆け下りた；学生は早起きした）;
  • 助動詞（法助動詞）と不定詞からなる複合動詞 （彼女は朝から走り始めました。私は仕事に行かなければなりません）;
  • 結合動詞 (ほとんどの場合 - to be) と名義部分を持つ複合名義 (学生は学生になり、パンは彼らの主食であり、3 かける 2 は 6 です)（「意志」という言葉は省略されています）;

オファーの完全性

基礎の構成に基づいて、文は 2 つの部分に分かれており、両方の主要メンバーが存在するか、一方が暗示されています (不完全)。 (夜が来た; 彼はどこにいる（「である」は省略） ?) 、および 1 部構成。 後者は次のとおりです。

  • 間違いなく個人的で、動詞の顔からそれが誰についてのものかが明らかである （私は自分のベストを尽くす（私）; 散歩に行きましょう（私たち））;
  • 無期限に個人的な、複数形の動詞の過去形で表される (下の階が音を立てた;どこか遠くで彼らは歌った);
  • 行動をすべての人に帰する一般化された個人的 (しばしばことわざやことわざに見られる) （魚を食べたいなら、水に登る必要があります。行って景色を眺めましょう）;
  • 非個人的、対象がないことを意味する （暗くなりました。彼はとても申し訳ありませんでした。部屋は寒かったです）。

二次的ですが、それほど重要ではありません

詳細な情報を提供するために、オブジェクトとアクションは第三者の言葉と構文によってサポートされています。 彼らです：


文の文法分析を実行するときは、それらも考慮に入れる必要があります。 マイナーなメンバーがいる場合、提案はそれぞれ普及していると見なされますが、それらがなくても一般的ではありません。

複雑な文章 - まったく難しいことではありません

情報量を増やすことで、さまざまなプラグイン コンポーネントが提供を完成させます。 それらは主メンバーと副メンバーの間に埋め込まれていますが、すでに別の部分として定義されており、文の文法分析では別の段落として扱われます。 これらのコンポーネントは、テキストの意味を失うことなく削除または置換できます。 その中で：

  • オブジェクトのメンバーに適用可能な別個の定義 (プロパティを記述し、定義として目立つ)、分詞句です。 （ストーブの上で温めていたやかんが鋭く口笛を吹いた。道は森の中に立っている家に通じていた）;
  • 孤立した状況 (状況として強調表示) は副詞句です。 （彼は走り、石につまずきました。用心深く、犬は前足を差し出しました）;
  • 文の同種のメンバー - 同じ機能を実行し、常に同じ質問をする (床に散らばっていた（何？） 本、ノート、ノート(均質な主題); 週末は私たちだけ（彼らは何をしていたのですか？） 寝て歩く(同種述語); 彼は見た(誰?) 母と妹(均一添加));
  • 常にコンマで区切られ、文の独立したメンバーである誰かへの住所 （私の息子、あなたは正しいことをしました; あなた、アンドレイは私を誤解しました）;
  • 導入の言葉 (おそらく、おそらく、最終的になど) （私はおそらく興奮しました。明日はおそらく暑いでしょう）。

すべての構成要素を考慮して、文の文法分析を行う方法は?

解析については、上記のすべての構造と提案の構成要素を知っていれば、困難を引き起こさない明確なアルゴリズムが作成されています。 その中で、単純なものと複雑なものが際立っています - それらの分析の順序はわずかに異なります。 以下は、個々のケースの例を含む文の文法分析です。

単文

秋の始まり、黄金のじゅうたんに覆われた街の路地は気まぐれにきらめきます。

1. 主要メンバーを定義します。 次の例のように、基底は 1 にする必要があります。 路地- 主題、 きらめき-述語。

2.マイナーメンバーの選択: (いつ?) 秋の初めに・状況（なに？） 黄金のじゅうたんに覆われた- 別の定義 (どのように?) 気まぐれに・状況（なに？） 都市- 意味。

3. 品詞を定義します。

名詞の先頭。 秋 n. 、 で覆われた ゴールデン調整。 カーペット N. 、奇妙なことに オーバーフロー 都会的な 路地 n.

4. 兆候を説明します。

  • 声明の目的（物語、インセンティブ、疑問）;
  • イントネーション（感嘆、非感嘆）;
  • に基づいて（2部構成、1部構成 - どちらかを示します）;
  • 完全性（完全、不完全）
  • 二次的（一般的、非一般的）の存在によって;
  • 複雑（はいの場合、何によって）または複雑ではない。

これの特徴は、感嘆符なし、2 部構成、完全、広範で、別の定義によって複雑です。

これは、文の完全な文法分析がどのように見えるかです。

難しい文章

複雑な文には 2 つ以上の単純な文が含まれているため、それらを別々に解析することは非常に論理的ですが、解析アルゴリズムは依然として異なります。 ロシア語の文の文法分析はあいまいです。 単純なものに関連する複合文は次のとおりです。


複合文の構文解析の例

家族は年齢問わず、みんな大忙しでしたが、週末はみんなで集まって、 大きなテーブル.

  1. すべての塩基が強調表示されます。 それらのいくつかがあります 複文: 毎日- 主題、 忙しかった- 複合名義述語; みんな- 主題、 行っていた-述語。
  2. 品詞を定義します。

pr. ファミリーでは、名詞。 、 かかわらず から pr. 年齢 n. 、それぞれが場所です。 chでした。 非常にナール。 忙しいアプリ。 、 鼻。 pr. 週末 adj. すべての場所。 に行っていました pr. 大きい adj. テーブル すシュ。

  1. 同盟があるかどうかを調べます。 ここで-「しかし」。 したがって、提案は同盟国です。
  2. 組合があれば、単純なものの位置によって特徴付けることができます（段落2）。 この例は複合文であり、単純なものは同等です (つまり、必要に応じて、2 つの独立した文に分割できます)。 ユニオンなしの場合、この項目は表示されません。
  3. 行う 一般的な特性: 物語的、非感嘆的、複雑、関連、複合。
  4. シンプルな内部を個別に分解:
  • 家族では、年齢に関係なく、誰もが非常に忙しかった（物語、感嘆符なし、単純、2部構成、完全、一般的、「年齢に関係なく」という別の定義による複雑）a
  • 週末はみんなで大きなテーブルに集まりました

複文

アルゴリズムは似ていますが、従属ユニオンを示すだけです。 また、主なものを強調し、従属節 (括弧) がそれにどのように「接続」されているかを調べる必要もあります。

これは提出の一種であり、必須項目ではありませんが、考慮されることもよくあります。

覚えておくべき主なことは、文法分析と構文分析は同義語であることです。 トピックは非常に一般的ですぐに消化できるため、タスク内の単語の1つに出会うことは恐ろしいことではありません。 外国人にとっては、多様性が大きいので難しいのですが、それがロシア語を美しいものにしているのです。

解析中 単文小・中学校での実践に定着。 これは、文法分析の中で最も難しく、量の多いタイプです。 文の説明とスキーム、メンバーによる分析、品詞を示します。

5年生から簡単な文の構造と意味を学びます。 8 年生では簡単な文章の特徴がすべて示され、9 年生では複雑な文章に焦点が当てられます。

このタイプの分析では、形態学と構文のレベルが相互に関連しています。生徒は、品詞を識別し、それらの形式を認識し、接続詞を見つけ、フレーズ内の単語を接続する方法を理解し、主語と主語の記号を知っている必要があります。文の二次メンバー。

最も単純なことから始めましょう。5 年生で解析の準備をするのを手伝います。 小学校では、生徒は一連の分析を記憶し、初級レベルでそれを実行し、文法的基礎、単語間の構文上の関係、ステートメントの構成と目的に関する文のタイプを示し、図を作成することを学び、同種のメンバーを見つけます。

小学校はロシア語でさまざまなプログラムを使用しているため、生徒の要件と準備のレベルは異なります。 5年生では、教育制度「スクール2100」「スクール・オブ・ロシア」「エレメンタリー・オブ・ザ・21世紀」のプログラムに沿って小学校で学ぶ子どもたちを受け入れていましたが、大きな違いがあります。彼らの教科書の欠点を補う途方もない仕事であり、彼ら自身が小学校と中学校の間の継続的なつながりを「築いた」。

5年生では、文を解析するための資料が一般化され、拡張され、より完全な形式に組み込まれます。6〜7年生では、新しく研究された形態学的単位（動詞の形：分詞と動名詞、副詞とカテゴリ）を考慮して改善されます状態; サービス ワード: 前置詞、接続詞、助詞 )。

例を使用して、構文解析の形式における要件のレベルの違いを示しましょう。

4年生で

5年生で

簡単な文では、文法的根拠が強調され、よく知られている品詞が単語の上に示され、同種のメンバーが強調され、句が書き出され、単語間の構文上のリンクが描かれます。 スキーム：[O -、O]。 叙述的、感嘆符なし、単純、共通、同種の述語。

Exist. (主語) + adj.,

Ch. (メイン ワード) + 名詞。

Ch. (メイン ワード) + 場所。

副詞 + ch. (主語)

構文リンクは描画されず、フレーズは書き出されず、スキームと基本的な指定は同じですが、特徴は異なります。物語、感嘆符なし、単純、2部構成、共通、同種の述語による複雑。

構文解析は教室で常に実践されており、制御ディクテーションの文法タスクに参加しています。

複雑な文では、文法的な基礎が強調され、部分に番号が付けられ、よく知られている品詞が単語の上に署名され、文の目的と感情的な色付けに応じてタイプが示され、二次要素の構成と存在に応じてタイプが示されます。 解析スキーム: [O and O] 1 、 2 、および 3 。 物語的、感嘆符なし、複雑、一般的。

スキームは同じままですが、特徴は異なります：物語、感嘆符なし、複雑、関連および関連接続によって接続された3つの部分で構成され、1つの部分には同種のメンバーがあり、すべての部分は2つの部分で共通です.

5 年生で複雑な文を解析することは、本質的に教育的であり、制御の手段ではありません。

直接発話による文体系: A: 「P!」 または「P」 - a. 引用の概念が導入されました。これは、デザインが直接のスピーチと一致しています。

スキームは、作者の言葉「P、-a.-P.」による直接的なスピーチの中断によって補完されます。 および「P、-a、-p」。 対話の概念とその設計方法を紹介します。

スキームは作られますが、直接発話のある文章の特徴は作られません。


簡単な文を解析するための計画

1. ステートメントの目的 (物語、疑問、インセンティブ) に応じて、文のタイプを決定します。

2.感情的な色付け（非感嘆文または感嘆文）で文の種類を見つけます。

3.文の文法的根拠を見つけ、下線を引いて表現方法を示し、文が簡単であることを示します。

4. 提案の主要メンバーの構成を決定します (2 部構成または 1 部構成)。

5. マイナー メンバー (一般的または非一般的) の存在を決定します。

6.文の二次メンバーに下線を引き、それらの表現方法（品詞）を示します：主語の構成と述語の構成から。

7. 提案の欠落メンバーの存在を確認します (完全または不完全)。

8.合併症の存在を判断します（複雑であるか複雑ではないか）。

9. 提案の特徴を書き留めます。

10. 提案スキームを作成します。

分析のために、セルゲイ コズロフの美しいおとぎ話のハリネズミと子グマについての文章を使用しました。

1) 特別な秋の日でした!

2) 全員の義務は働くことです。

3) 30 匹の蚊が空き地に飛び出し、きしむようなバイオリンを演奏しました。

4) 彼には父も母もハリネズミも子グマもいません。

5) リスはナッツとカップを持って急いで追いかけました。

6）そして、彼らはかごに物を入れました：きのこ、蜂蜜、やかん、カップ-そして川に行きました。

7）そして松葉、モミの円錐形、そしてクモの巣さえも - それらはすべてまっすぐになり、微笑み、草の最後の秋の歌を全力で歌いました。

8) ハリネズミは横になり、毛布で鼻まで覆い、静かな目で子グマを見つめました。

9) ハリネズミは松の木の下の丘に座って、照らされた光を見た. 月光霧に包まれた谷。

10) ポプラが燃える川の向こう側、森は暗くなった。

11) 夕方まで、彼らは走ったり、ジャンプしたり、崖から飛び降りたり、秋の森の静けさと静けさを強調しながら、大声で叫びました。

12) そして、彼は本物のカンガルーのように飛び跳ねました。

13) 水、どこを走っているの?

14) もしかして彼は頭がおかしいの？

15）彼は自分自身を... 風として想像していたようです。

簡単な文の解析の例


今日も複雑な文を勉強し続けます。このレッスンでは、それを解析する方法を学びます。

1.ステートメントの目的に応じて文のタイプを決定します（ 物語的、疑問的、命令的).

2. イントネーションで文章の種類を判別する ( 感嘆的、非感嘆的).

3.複雑な文の一部として簡単な文を選択し、その基礎を決定します。

4.複雑な文章での簡単な文章のコミュニケーション手段を決定します（ 連合、非組合).

5.複雑な文の各部分でマイナーメンバーを選択し、それが一般的か非一般的かを示します.

6. 同種のメンバーまたは処理の存在に注意してください。

提案1（図1）。

米。 1.オファー1

文は物語的で、感嘆文ではなく、複雑で (2 つの文法ベースがある)、関連している (結合によって接続されている) と)、最初と 2 番目の部分は一般的ではありません (図 2)。

米。 2. 提案 1 の分析

命題 2 (図 3)。

米。 3. オファー 2

文は物語的で、感嘆符がなく、複雑で、結合していません。 最初の部分は広く普及しており (定義があります)、2 番目の部分は一般的ではありません (図 4)。

米。 4. 文 2 の分析

文の構文解析を実行します (図 5)。

米。 5. オファー

文は物語的で、感嘆符がなく、複雑で、関連性があります。 最初の部分は一般的で、同種の述語によって複雑になっています。 2番目の部分は一般的です。

米。 6. オファーの分析

参考文献

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2. ロシア語。 グレード5 2部構成のチュートリアル。 Ladyzhenskaya T.A.、Baranov M.T.、Trostentsova L.A. その他 - M .: Enlightenment, 2012. - Part 1 - 192 p.; パート 2 - 176 ページ。

3. ロシア語。 グレード5 教科書/編 Razumovskaya M.M.、Lekanta P.A. - M.: 2012 - 318 p.

4. ロシア語。 グレード5 2 部構成の教科書 Rybchenkova L.M. その他 - M .: Education, 2014. - パート 1 - 127 p.、パート 2 - 160 p.

1. 教育理念の祭典「オープンレッスン」のウェブサイト ()

宿題

1.複雑な文を解析する順序は?

2. パーツ間の通信手段の複雑な文は何ですか?

3. 文中の文法的基礎に下線を引いてください。

急いで夜明けが近づき、天国の高さが明るくなりました。

  1. ステートメントの目的に従って文を説明してください: 物語、疑問、またはインセンティブ。
  2. 感情的な色分け: 感嘆文または非感嘆文。
  3. 文法的基礎の存在によって: 単純または複雑。
  4. 次に、文が単純か複雑かに応じて、次のようになります。
シンプルなら:

5. 文の主要メンバーの存在によって文を説明します。2 部構成または 1 部構成、1 部構成 (主語または述語) の場合、文のどの主要構成要素かを示します。

6.提案の二次メンバーの存在によって特徴付けます：一般的または非一般的。

7. 文が何か (同種のメンバー、アピール、紹介の言葉) によって複雑になっているのか、複雑ではないのかを示します。

8.文のすべてのメンバーに下線を引き、品詞を示します。

9. 文のアウトラインを作成し、文法の基礎と複雑さを示します。

 難しい場合:

5. 提案に含まれる関係を示します。同盟または非組合です。

6.文中のコミュニケーションの手段は何かを示してください：イントネーション、 調整接続詞または従属接続詞。

7.これがどのような文であるかを結論付けてください:unionless (BSP)、compound (CSP)、complex (CSP)。

8. 隣接する列のポイント 5 から始めて、複雑な文の各部分を単純なものとして解析します。

9.文のすべてのメンバーに下線を引き、品詞を示します。

10. 文のアウトラインを作成し、文法の基礎と複雑さを示します。

簡単な文を解析する例

口頭分析:

この文は、物語的で、感嘆符がなく、単純で、2 つの部分からなる、文法的な根拠があります。 生徒と生徒は勉強します、一般的で、均質な主題によって複雑になっています。

書き込み：

物語的、感嘆符なし、単純、2 部構成、文法ステム 生徒と生徒は勉強します、一般的で、均質な主題によって複雑になっています。

複雑な文を解析する例

口頭分析:

文は、物語的で、感嘆符がなく、複雑で、関連したつながりであり、コミュニケーション手段です 従属組合 なぜなら、複雑な文。 最初の単純な文: 1 つの部分、主なメンバー - 述語 尋ねなかった一般、 複雑ではありません。 2 番目の簡単な文: 2 部構成の文法的基礎 私たちはクラスと一緒に行きました、一般的で複雑でない。

書き込み：

物語的、非感嘆的、複雑、同盟関係、従属的な連合のコミュニケーション手段 なぜなら、SPP。

1 番目の PP: 主要メンバー - 述語を含む 1 つの部分 尋ねなかった一般、 複雑ではありません。

2 番目の PP: 2 部構成の文法ベース - 私たちはクラスと一緒に行きました、広がり、複雑ではありません。

回路図の例 (文の後にスキーマが続く)


解析の別のオプション

構文解析。 解析の順序。

フレーズで：

  1. 文中から正しい語句を選びなさい。
  2. 構造を検討します-主語と従属語を強調します。 品詞のどの部分が主語で従属語であるかを示します。 次に、このフレーズがどのような構文で接続されているかを示します。
  3. 最後に、その文法的な意味を示します。

簡単な文で：

  1. 私たちは、声明の目的のために文が何であるかを決定します-物語、インセンティブ、または疑問。
  2. 文の根拠を見つけ、文が単純であることを確認します。
  3. 次に、この提案がどのように構築されるかについて話す必要があります。
    • それは二部または一部です。 それが一部である場合は、タイプを決定します: 個人的、非個人的、主格、または無期限に個人的です。
    • 一般的または非一般的
    • 不完全または完全。 文が不完全な場合は、文のどのメンバーが欠落しているかを示す必要があります。
  4. この提案が何らかの形で複雑な場合は、それが提案の同種のメンバーであるか孤立したメンバーであるかにかかわらず、これに注意する必要があります。
  5. 次に、品詞を示しながら、メンバーごとに文を分析する必要があります。 解析の順序に従うことが重要です。 最初に、述語と主語が決定され、次に、最初の一部である二次的なもの、つまり主語、次に述語が決定されます。
  6. 何らかの方法で句読点が文に配置される理由を説明します。

述語

  1. 述語が何であるか、つまり単純な動詞または複合語 (名義または動詞) に注意します。
  2. 述語の表現方法を指定します。
    • シンプル - 動詞の形式。
    • 複合動詞 - それが構成するもの;
    • 複合公称 - どの接続が使用され、公称部分がどのように表現されるか。

同種のメンバーを持つ文で。

単純な文がある場合、それを解析するときに、文の同種のメンバーがどのようなものであり、それらが互いにどのように関連しているかに注意する必要があります。 イントネーション、または接続詞によるイントネーションのいずれかです。

別々のメンバーを含む文では:

簡単な文がある場合、それを解析するときに、売上高がどうなるかに注意する必要があります。 次に、文のメンバーによるこのターンオーバーに含まれる単語を分析します。

孤立した品詞を含む文では:

まず、この文には直接演説があることに注意してください。 著者の直接のスピーチとテキストを示します。 句読点がこのように文に配置され、他の方法では配置されない理由を分析し、説明します。 オファーのスキームを描きます。

複合文では：

まず、ステートメントの目的でどの文が疑問文、宣言文、またはインセンティブであるかを示します。 文の中に簡単な文を見つけ、それらの文法的な根拠を選び出します。

単純な文が複雑な文に接続されていることを利用して、結合を見つけます。 それらがどのような結合であるかに注意してください-反対、接続、または分割。 この複合文全体の意味を決定します - 反対、交互または列挙。 句読点が文中に置かれる理由をこのように説明します。 次に、複合文を構成する各単純文を、単純文を解析するのと同じ方法で解析する必要があります。

従属節を伴う複文の場合 (1)

まず、ステートメントの目的に関して、その文が何であるかを示します。 複雑な文を構成するすべての単純な文の文法的基礎を選び出します。 それらを読みましょう。

どの文が主文で、どれが従属文であるかを示します。 どのような複文なのか、どのように構成されているのか、主節と従属節がどのようにつながっているのか、何を指しているのかに注目して解説します。

この文の句読点がこのように配置されている理由を説明します。 次に、単純な文が解析されるのと同じ方法で、従属節と主節を解析する必要があります。

従属節（いくつか）を含む複雑な文で

ステートメントの目的に応じて、その文が何であるかを呼びます。 複雑な文を構成するすべての単純な文の文法的基礎を選び出し、それらを読み上げます。 どの文が主文で、どれが従属文であるかを示します。 文の従属が何であるかを示す必要があります-それは並列従属であるか、順次従属であるか、または同種です。 複数のタイプの従属の組み合わせがある場合は、これに注意する必要があります。 このように文中に句読点が置かれる理由を説明します。 そして最後に、従属節と主節を簡単な文として分析します。

複雑な非結合文では:

ステートメントの目的に応じて、その文が何であるかを呼びます。 この複雑な文を構成するすべての単純な文の文法的基礎を見つけます。 それらを読み上げ、複雑な文を構成する単純な文の数を呼び出します。 簡単な文同士の関係が何を意味するのかを判断します。 それは、順序、結果を伴う原因、反対、同時性、説明、または追加である可能性があります。

この文の構造の特徴、複雑な文の種類に注意してください。 この文で簡単な単語がどのように接続され、何を指しているのか.

句読点が文中に置かれる理由をこのように説明します。

さまざまな種類のコミュニケーションが存在する複雑な文。

ステートメントの目的に応じて、この文を何と呼びますか。 複雑な文を構成するすべての単純な文の文法的基礎を見つけて強調し、読み上げます。 我々は、この提案が存在する提案であることを確立する 他の種類接続。 なんで？ この文にどのような接続が存在するかを判断します-同盟の調整、従属、またはその他。

意味に従って、単純なものが複雑な文でどのように形成されるかを確立します。 句読点が文中に置かれる理由をこのように説明します。 単純な文が解析されるのと同じ方法で、複雑な文を構成するすべての単純な文を分析します。

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