れんが
ロシア語 gia のデモ版。ワークショップ - 言語トピックに関するエッセイに取り組みます

ロシア語 gia のデモ版。ワークショップ - 言語トピックに関するエッセイに取り組みます

メインの基本的な一般教育プログラムを習得した学生のロシア語での状態（最終）認定（新しい形式）を2013年に実施するための制御測定材料の仕様一般教育

1. IXクラスの卒業生のGIAのためのKIMの任命 -～における訓練のレベルを評価するロシア語州の（最終的な）認定を目的とした教育機関の9年生の卒業生。試験の結果は、中等学校、初等および中等職業教育機関の専門クラスに学生を入学させるときに使用できます。
2. KIMの内容を定める文書
試験の内容は、基礎一般教育の州基準の連邦コンポーネントに基づいて決定されます。基本的な一般教育。ロシア語 (2004 年 5 月 3 日付けのロシア教育省の命令第 1089 号「初等一般、基礎一般および中等 (完全) 一般教育の州基準の連邦コンポーネントの承認について」)。
3. GIA と USE 審査モデルの関係
能力ベースのアプローチは、基本的な一般および中等（完全な）一般教育の州基準の連邦コンポーネントで概説されており（2004 年 5 月 3 日付けのロシア教育省令第 1089 号）、統一国家の資料に実装されています。試験は、9年生の卒業生の国家最終認定のための試験作業の内容にも反映されました。この作業は、学生の言語能力をテストします（言語とスピーチの知識、言語資料を扱う際に言語知識を適用する能力、識別、分類、分析的な指導、および言語スキル）。言語能力の形成の程度は、コンプライアンスに関連する学生のスキルと能力によって示されます。言語規範(字句、文法、文体、スペル、句読点)。コミュニケーション能力は、学生がスピーチ活動の生産的および受容的スキルを所有しているレベルでの作業でテストされます。
同時に、アプローチの継続性は観察することにあります一般原理試験作業の構成: 有効性、試験の客観性、コースのすべてのセクションの作業における比例代表、チェック対象のオブジェクトの性質に対するメーターの適合性、試験の費用対効果、試験手順の製造可能性、受験者の詳細な解答を確認するための統一されたアプローチ。
4. KIMの構造と含有量の特徴
ロシア語の課題には、提案された 4 つの中から回答を選択する 7 つの課題、学生による独立した短い回答が必要な 9 つの課題、および詳細な回答を伴う 2 つの課題 (簡潔なプレゼンテーションとエッセイ) が含まれます。
ロシア語の試験問題は 3 つの部分で構成されています。
パート 1 は要約です。
パート 2 (A1-A7、B1-B9) - 回答を選択できるタスクと短い回答を含むタスク。
パート 3 (C2) - 詳細な解答 (エッセイ) を伴う自由形式のタスクで、読んだテキストに基づいて独自のステートメントを作成する能力をテストします。試験問題の部分ごとのタスクの配分を表 1 に示します。
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ロシア語の 1308 OGE GIA 2013 の実際のバージョンと回答。州（最終）認定。 KIMs OGE GIA ロシア語。 9年生答えのあるロシア語のOGEの実際のバージョン

リスニングテキスト

私たちは、人生を始める人を育てることに伴う困難についてよく話します。そして最大の問題は、家族の絆の弱体化、子育てにおける家族の重要性の低下です。そして、もし
初期の頃、家族は人の道徳的な意味で何もしっかりしていませんでしたが、その後、社会はこの市民に多くの問題を抱えることになります。

もう1つの極端な例は、親による子供の過保護です。これはまた、家族の原則の弱体化の結果でもあります。親は子供に精神的な暖かさを与えておらず、この罪悪感を感じて、将来、遅ればせながらささいな世話と物質的な利益で内部の精神的な借金を返済しようと努力しています。

世界は変化しています。しかし、両親が子供との内部接触を確立できず、主な心配事を祖父母や公的機関に移すことができなかった場合、あなたはすべきではありません。
一部の子供が非常に早い段階で皮肉や無私無欲を身につけ、その人生が貧しくなり、平らで乾燥したものになることに驚かされる.

（ユーリ・マルコビッチ・ナギビンによる）

ロシア語による国家（最終）認定

オプション番号 1

パート1。

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C1. テキストを聞いて、別のシートでタスク C1 を実行します。まず、タスク番号を書き、次に - 簡潔なプレゼンテーションの変形です。

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C1. テキストを聞いて、簡潔な要約を書きます。各マイクロトピックのメインコンテンツとテキスト全体の両方を伝える必要があることに注意してください。

プレゼンテーションの量は 70 語以上です。

エッセイはきちんとした読みやすい手書きで書きましょう。

パート2。

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テキストを読み、読んだテキストの内容の分析に基づいて、タスク A1 ～ A7 を完了します。各課題 A1 ～ A7 には 4 つの答えが与えられ、そのうち 1 つだけが正解です。

テキストを読み、タスク A1 ～ A7 を完了します。 B1-B9。

(1) 3人の男が庭に入った。 (2) 彼らは普通に見えたが、サンカだけが彼らが孤児院出身であることにすぐに気づいた. - (3) 何が欲しい？ ――散香は、村の皆が物乞いに話しかけるような表情で無礼に尋ねた。 - (4) パンを売ってくれませんか? 3人のうちの1人が尋ねた。 - (5) いいえ！ -母親は言った。 - (6) ここには食べるものがありません！ - (7) そして振り返らずに急いで小屋に駆け込んだ。 -（8）さて、何を待っていますか？ -散香はさらに失礼に叫んだ。 - (9)パン！ - (10) 言っただろ！ - (11) どこでもそう言うけど、やっぱり売ってる。 - (12) お金を持っていますか。 - (13) ここで... - (14) そのうちの 1 人、スクワットが散香にお金を渡しました。 - (15) あなたは簡単に与えます - さんかは言った。 - (16) もし私がこのお金を取り上げてあなたを追い出すとしたら?! - (17) 返して、 - スクワットはつぶやいた。 - （18）それを取りなさい - さんかは、彼の中でどれほど悪意のある怒り、優越感、そしてこれら3つに対する理解できない軽蔑が高まっているかを感じて言った。 - (19) えっ？ (20) やってみよう！ - (21) 返せ！ -丁寧に高く尋ねました。 -（22）あなたはファシストです、わかりますか？ずんぐりした男が突然、かすれた声で言いました。 - (23) 名前を呼ぶ？ (24) はい？ (25) パンを頼む？ (26) そして名前を呼ぶ?! （27）そしてここにある! .. - サンカは叫び、見ずに、すべてのお金、彼の拳にあったすべての書類を引っ張った。（28）彼は孤児がどのように混乱しているかを見て、彼自身が混乱していました。 - (29) ここだ！ -彼は、紙の半分を見せて言った。（30）そして突然、仕事が終わったのにそれを直すことができず、自分の立場を守らなければならないことに気づいたかのように、サンカはお金をさらに細かく引き裂き始めました： - （31）ここ！（32）私には父親がいます...正面に...そしてあなたは名前を呼んでいます...（33）孤児院は3人全員が彼に向かって移動しました-サンカは戦いの準備をしました。（34）サンカのすべての感情：優越感、怒り、軽蔑、絶望の両方がすでに彼の中にあったかのように、これらすべてが突然孤児院に移され、サンカには何も残されませんでした。

(35) 長い男が前に出て言った:

- (36) 戦いたい？ (37) ベイ、健康なのは私だけだ。 (38) 彼らは負傷しています。 (39) そして彼の父親、 - 背の高い男が眼鏡をかけた男にうなずいた - おそらく彼はあなたの隣に横たわっている. (40) また殺された。（41）そして彼の家族には2人が残っていて、8人がいました。 (42) 打て、打ってみませんか？ - (43) やめろよ、眼鏡をかけた男は顔をしかめながら言った。 -（44）まあ、彼！ (45) 説明してくれる人を見つけました。 (46) さんかは孤児院が彼を平等に受け入れていないと感じた。 -（47）少し座って、私は今... -彼は静かに言った。 (48) さんかは、家に食べ物を持って行き、引き裂いたお金でどこかでパンを手に入れると彼らに言いたかった. （49）しかし、孤児院はとにかくすべてを理解していました。

- (50) はい、いいえ。

（51）彼女は病人や負傷者にパンを配っていますが、彼女自身は空腹です。（52）サンカは小屋に突入しようとしていましたが、敷居で鋳鉄を手に持っていた母親に出くわしました。 -（53）待って、男の子... （54）ここで、ゆでたジャガイモを取ります。 - (55) お母さん、お金を取らないで！ -さんかは急いだ。 - (56) おい、やめろ！（57）彼らは自分たちのためにパンを買いたくなかったのです、医者!.. (58) 彼女は、彼らが言うには、拒否しますが、彼女は空腹になります! (59) 母は手すりに鉄を置き、まっすぐに伸ばした。 -（60）はい、わかりました、わかりました-彼女はうなずきました。 -（61）これらは世界の種類の人々です... （62）彼らが悪いか聖人であるか... （63）ああ、私の神... （64）取って、男の子、食べてください。

(E. シムによると)

Shim Eduard Yuryevich (Eduard Yuryevich Schmidt) (1930-2006) - 現代作家、劇作家。子供と大人のための短編小説のいくつかのコレクションの著者。

コンテンツ分析に基づいてタスク A1 ～ A7 を完了する

テキストを読む。各タスクに A1 ～ A7 が与えられます

4つの可能な答えのうち、1つだけが正しい.

タスク A1 ～ A7 の選択された回答の番号を丸で囲みます。

A1. 質問への回答を立証するために必要な情報が含まれている回答オプションは次のうちどれですか。「孤児院の子供たちからお金をとらないように散香が母親に頼んだのはなぜですか？」

1) 孤児たちは物乞いで、パンを買うお金がありませんでした。

2)散香は孤児たちを軽蔑し、彼らのお金を引き裂いた。

3)散香は、孤児たちが自分たちのためにパンを求めているのではないことに気づき、自分の行動を恥じた。

4)散香は孤児たちが彼を殴るのではないかと恐れていた.

A2. 単語がテキストで使用されている意味を示します「表現」（命題3）。

1) 芸術によるイメージ

2) フィーリング、イントネーション

3) 単語、句、話し方

4) 何かの指定

A3. 発話の表現手段が使われている文を示してください比喩。

1) - 何が欲しい？ ――散香は、村の皆が物乞いに話しかけるような表情で無礼に尋ねた。

2）-それを取りなさい-サンカは、悪意のある怒りが彼の中でどのように成長するか、優越感、そしてこれら3つに対する理解できない軽蔑を感じながら言った。

3) 孤児院の子供たち、3 人全員が彼の方へ移動しました - サンカは戦いの準備をしました。

4) さんかは小屋に駆け込もうとしたが、敷居のところで鋳鉄を手に持った母親に出くわした。

A4. 間違った記述を指摘してください。

1) FELT という単語 (文 46) では、文字 B は発音できない子音を表します。

2) SUPERIORITY (センテンス 18) という単語では、有声子音が聞こえません。

3）SICKという言葉（文51）では、子音の柔らかさ[l, ] は文字 b (ソフトサイン) で表されます。

4) 売るという言葉 (文 11) では、音と文字の数は同じです。

A5. で単語を入力語根の交互母音。

1) 手すり 2) 取る

3) 逃げた 4) 叱られた

A6. スペルがある単語はどれですかプレフィックス「接頭辞の後に聴覚障害者の子音が続く場合、その最後に聴覚障害者の子音を示す文字が書かれています」というルールによって決定されますか？

1) まっすぐ 2) 待つ

3) あげる 4) あげる

A7. スペルがある単語はどれですかサフィックスは例外です

規則？

1) ロング 2) 負傷

3) ゆでた 4) 普通

読んだテキストに基づいて、タスク B1 ～ B9 を完了します。

タスク B1 ～ B9 の答えは、単語または数字で書きます。

1で。方言を置き換える「男の子」文体的に中立な同義語として文 53 で。この同義語を書きます。

2で。フレーズを置換「サンの気持ち」(提案 34)、接続制御と同義語句による合意に基づいて構築されました。結果のフレーズを書きます。